教案是教師教學的重要參考依據(jù)，也是教學質量的重要體現(xiàn)。教案的編寫需要緊密圍繞教學目標，明確每一步驟的目的和意義。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學克與千克教案篇一
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
小學克與千克教案篇二
調查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數(shù)。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學生匯報自己是如何進行調查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學反思：
小學克與千克教案篇三
對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。
這節(jié)課我主要是引導學生去認識克和千克，在此學習過程中通過學生稱一稱，掂一掂，猜一猜并稱一稱驗證猜測，找一找，估一估等環(huán)節(jié)然學生充分的感知和認識質量單位克和千克。這些讓學生自己動手做一做，學生的興趣很高，能夠讓學生在這些有趣而又感興趣的環(huán)節(jié)中學習本節(jié)的知識點。我在課前給學生分小組，在課中學生小組合作的很好，每個小組都很積極的參與到學習中來。
在本節(jié)課的教學活動中，讓學生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如讓學生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的'物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學生進一步對輕重的關注，更調動已有的有關重量單位的知識經(jīng)驗，當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的，可以結合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。學生在初步關注到物體的重量有重有輕后，讓學生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要。
小學克與千克教案篇四
1、知識與技能：
(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2、過程與方法：
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。
認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。
盤秤、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等。
每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數(shù)學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。
一、創(chuàng)設情景。
生：米是長度單位，分是時間單位。
師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現(xiàn)在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。
師：你看到了什么?生答。
師：它們的重量是用什么單位表示的?
生：克，千克，g，kg。
師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)。
設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，復習了舊的知識，同時激發(fā)了學生的認知需求。
二、新授課。
1、認識秤。
師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?
生：用秤來稱。
師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?
(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤)。
設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經(jīng)驗的基礎上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節(jié)課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節(jié)課做好鋪墊。
2、認識克。
(1)感受1克。
生：天平。
師：很好!當我們用天平稱完之后發(fā)現(xiàn)，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)。
師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。
師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?
(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)。
設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。
(2)感受10克。
師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)。
設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯(lián)系。
(3)感受200克。
師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)。
學生匯報。
師：到底誰猜的最接近呢?現(xiàn)在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。
設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。
(4)對比200克和500克。
師：現(xiàn)在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)。
師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。
設計意圖：讓學生以已有的經(jīng)驗，進行第二次估重練習，并對這節(jié)課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。
3、認識1千克。
(1)感受千克。
師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)。
師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)。
請幾位學生讀出稱出的結果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)。
師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。
生：因為1000克=1千克。
師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)。
師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)。
設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發(fā)現(xiàn)結果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯(lián)系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關系與不同，理解深刻，幫助記憶。
(2)教師教學如何讀。
教師先說一遍，再單獨找?guī)讉€學生讀，再全班齊讀。
師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。
設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯(lián)系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關系。
(3)找一找掂一掂。
生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。
用臺秤稱一稱的確是1千克。
師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?
引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。
師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。
設計意圖：根據(jù)已經(jīng)知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關系有一個粗淺的認識。
四、鞏固練習。
1、出示課本89頁第4題。
師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)。
2、出示給姥姥的一封信。
師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)。
師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)。
設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。
3、活動。
4、比一比。
每一組發(fā)一張統(tǒng)計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把。
大家的意見整理出來填到統(tǒng)計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。
小學克與千克教案篇五
2.在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。
3.激發(fā)學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。
建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。
為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。
由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。
多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。
(一)創(chuàng)設情景，導入課題。
1、組織學生進行負重跑步比賽。
學生活動。
師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?
那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了。現(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)。
(二)探究新知。
1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。
學生匯報。
師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)。
小學克與千克教案篇六
2、初步建立克和千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
3、發(fā)展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學生的學習興趣。
4、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數(shù)學。
1、初步認識質量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤稱物體質量的方法。
培養(yǎng)學生的估測意識。
各種秤、各種實物。
(一)趣味引入、初步感知。
2、你們從配料表中得到了什么信息，誰愿意來說一說?
3、對呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位，我們把它叫做質量單位。今天我們就來認識這兩個質量單位：克與千克(揭示課題)。
4、其實，生活中還有很多物體的質量是用克和千克作單位的，誰愿意把你收集的信息和大家說一說。
(二)充分感受、自主探究。
a、感知1克的重量。
對了，我們可以來稱一稱。
(2)下面讓我們一起來認識幾種常見的秤?
(出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)。
師：你在哪見過這些秤?
師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)。
指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊幫助邊講解稱的方法)。
同學們你們每個人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時候，我們通常用“克”作單位。
(3)操作實踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會重量。
(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?
b、感知1千克的重量。
(1)同學們，是不是所有的物體都用克來表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。
那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?
(2)認識盤秤、彈簧秤：當指針指向1時，表示1千克，指向2時表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?(kg表示什么?g表示什么?)。
(4)下面每個人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺有什么不同?把你的感受告訴小組同學。
(5)出示練習十八的第一題和第四題。
c、千克與克的關系。
1千克=1000克1kg=1000g。
(等號左右兩邊表示的質量相等，但單位不同)那么現(xiàn)在你說1千克里有多少個1克呢?
小結：克與千克有著這樣的關系，下面我們就來腦筋急轉彎。
出示練習十八的第五題。
(三)鞏固練習、解決問題。
1、判斷。
(1)一個乒乓球約重15千克()。
(2)小胖今年7歲，約重2千克。()。
(3)1千克鐵比1千克棉花重。()。
(4)小紅的體重是35kg。()。
(5)一箱蘋果重300g。()。
(6)克和千克都是長度單位。()。
2、稱一稱。
同學們，稱體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來稱一稱吧!
請三名同學上來，猜猜誰最重，誰最輕。分別稱出體重，找出最輕和最重的。
(四)質疑小結、概括評價：
1、同學們，這節(jié)課你學得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?
2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質量單位嗎?(可以向學生介紹斤、兩、公斤、噸)。
(五)課后實踐。
同學們回家后，量量你的身高和體重，再問問媽媽你出生時的身高和體重，制作一個自我小檔案，體會一下媽媽養(yǎng)育你所付出的艱辛，讓我們用成績來回報父母。
小學克與千克教案篇七
本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯(lián)系做好準備。
對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養(yǎng)動手能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神和增強生活意識。
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
建立1克和1千克的質量，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。
多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實物等。
1課時。
師：同學們，老師問你們一問題，平時你們去超市買東西，那超市里都有什么呀？
生：......
師：對，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來看這張圖。
出示圖一：購物。
師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學們仔細觀察，誰來說一說。
生：餅干，凈重110克。
生：洗衣液，凈重5千克。
師：嗯，還有一個蘋果需要用稱來稱一稱，才知道它的重量，5個蘋果重1千克。物品有多重，可以用質量單位克或千克來表示，這就是今天我們要學習的知識。板書：《克和千克》出示圖：圖片找標識（日常生活用品的重量）。
師：這些都是日常生活用品，你們認識它們嗎？我們先來找一找含有克作單位的物品，把它找出來吧。
生：口香糖，3克。
生：菊花茶，12克。
生：瓜子，100克。
師：同學們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。
生：洗衣液，5千克。
生：一箱蘋果，25千克。
師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。
板書：重量。
師：同學們知道這些物品的凈重是用什么工具來測量的嗎？
生：稱。
師：對，用稱來測量，我們先來認識一下生活中的稱。
出示圖：日常生活中的稱。
師：看，這些都是測量物品的稱，不同重量的物品所選擇的稱是。
不一樣的，我們一起來認識一下它們的名稱吧。
有以下幾個步驟：
1、把天平放在水平臺上。
2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開始。
3、稱的重量范圍在5千克。
4、將物品放在盤子左邊，游碼放在盤子右邊，一定要輕拿輕放，調到平衡。
5、讀出數(shù)據(jù)。
生：想。
生：約重1克。
師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？
生：想。
師：好，下面老師準備了一些2分的硬幣，發(fā)給同學們，一一感受一下1克有多重吧！
師：一克有多重？說說你的感受？
生：很輕。
生：很輕，很小。
生：像沒拿東西一樣。
師：問題：1克黃豆大約有多少粒？同學們估算一下！
生：7粒。
師：對，咱們這個實驗上顯示結果是7粒，黃豆大約有1克重，因為不同大豆粒子，大小重量是不同的。
總結：剛才我們已經(jīng)知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來稱的。咱們再來看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來吧！
出示圖：克。
師：請同學回答，把它讀出來。
生：口香糖重3克。
生：菊花茶重12克。
生：瓜子重100克。
師：對同學回答真好，以上都是以克作單位的商品。
師：（板貼）計量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學習了1克的重量，下面要老師考考你們.
出示圖：
估一估下面哪些物品比1克輕？
師：哪位同學回答一下。
生：羽毛。
生：毛絨。
師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會比1克輕。
師：同學們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？
生：一張紙。
生：
師：比如一根頭發(fā)，一根繡花針，一粒米.......同學們，剛剛對1克已經(jīng)有了初步地認識和了解，那我們一起繼續(xù)研究1千克有多重！
生：洗衣液5千克。
生：蘋果整箱重5千克。
師：同學們來看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細觀察，它的凈重是多少？
生：1千克。
師：是的，你們再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：
生：重。
師：對1千克要比1克要重的多得多怎樣來測量千克的呢！
一起來看：物品的重量用稱來測量。
1、1千克的洗衣粉。
2、5個西紅杮約重1千克。
3、小朋友的體重是25千克。
測量物體時，指針指向幾，所指向的數(shù)字就是幾。
師：板貼：計量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來表示。課堂總結：咱們一起來回顧一下剛才學的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個500克，兩個500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來做個練習吧出示：
一、小練習：
1、一袋奶粉重500（）。
2、書包重1（）。
3、一個大西瓜重4（）。
4、小明身高1（）35（），體重28（）。
5、一個氣球重5（）。
6、一箱桃子重12（）。
二、判斷：
1、一袋鹽重500克。（）。
2、一只鴨重3克。（）。
3、一根跳繩長2厘米。（）。
4、爺爺體重重60千克。（）。
5、一只貓重3克。（）。
6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）。
課后拓展：
今天我們學習了克和千克的認識，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個商品的外包裝上面都有它的凈含量，請同學們回家找一找含有克和千克的物體吧！
小學克與千克教案篇八
教材分析：
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動中體驗感悟
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
小學克與千克教案篇九
教材分析：
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。
學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。
這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。
為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生稱量物體質量的意識。
教學重點：
1、認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
教學難點：
1、理解克和千克的關系。
2、物體質量的估量。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活導入。
師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。
師：從畫面上，你了解了哪些信息?
生：她們買了6個蘋果，重1千克。
生：1盒餅干110克。
生：一桶豆油5千克。
師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。
這節(jié)課老師就和同學們一起來研究國際標準的質量單位：克和千克。
(板書課題、齊讀課題)。
二、動手操作，初步感知“克”
師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。
(學生活動)。
師：生活中還有哪些物品的質量大約是1克?
生：一顆鈕扣。一個橡皮頭?！?。
師：可見我們的生活中處處有數(shù)學。
師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質量標注是多少克?
生：34克。
師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。
(學生活動)。
師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?
生：牛奶!
師：快來找一找牛奶是多少克?
生：220克。
(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)。
師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧!(學生活動)。
師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?
(學生猜)。
師：好!我們一起來看一下質量標注，是?
生：500克。
師：那兩袋呢?
生：1000克。
(板書)。
三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系。
師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?
生：想!
生：1千克。
(板書)。
師：想不想掂一掂1千克有多重?
生：想!
師：現(xiàn)在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。
(組長來領)。
師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。
(學生活動)。
師：同學們都掂過了嗎?
生：掂過了。
師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?
生：鹽重。
生：砂糖。
生：一樣重。
師：怎樣知道物品的輕重?
生：用秤稱!
師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。
師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?
生：(回答)。
師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。
師：今天老師也帶來一個盤秤，現(xiàn)在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?
生：可以了!(教師稱重，學生觀察)。
師：都指在1千克處，說明什么?
生：同樣重。
師：所以……(板書)1000克=1千克。
四、小組合作，稱量物品。
師：我們家里常用的是哪一種秤?
生：彈簧秤。
師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?
生：(演示)(師輔助)。
師：想不想親自動手稱一稱?
生：想!
師：好!下面請小組長到臺前來領物品。
(組長來領)。
師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重?(學生活動)。
師：稱完了嗎?
師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質量大約是多少?
生：我們組稱的大米，大約是1千克。我們組稱的蘋果，大約也是1千克。
五、認識電子秤。
師：大家在市場買東西時，經(jīng)常會看到什么秤?
生：盤秤、電子秤。
師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?
生教大家認識電子秤。
六、聯(lián)系生活，解決問題。
師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!
生：蘋果和雞蛋一共多少千克?
師：他的問題誰來答?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。
生：雞蛋比蘋果多幾千克?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。
七、鞏固練習，拓展延伸。
師：同學們的表現(xiàn)可真好。想不想來做一個闖關的游戲。
生：想!共6關。
第一關：說一說(教科書上88頁1題)。
第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。
第三關：填一填(教科書上89頁4題)。
第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。
第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。
第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)。
師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問?
八、師生小結。
今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數(shù)學知識解決了生活中的許多實際問題?？梢娚钪刑幪幱袛?shù)學，所以我們一定要學好數(shù)學，用好數(shù)學。
小學克與千克教案篇十
千克和克都是質量單位，物體含有物質的多少是它的質量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質量是多少”，因此本單元沒有使用“質量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。
學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經(jīng)常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習中不使用。
2、教學“千克”的活動多樣。
第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。
第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學“克”的方法有特色。
首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學習興趣。
接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。
5、以千克為內容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
小學克與千克教案篇十一
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
初步建立1克和1千克的質量觀念。
一、情境引入。
師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質量，讀一讀?。ǔ鍪編讉€包裝上標示的重量）。
師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標示的質量。（課件）。
師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質量單位。（板書：克和千克）。
表示物品有多重，可以用克和千克作單位?？吮容^輕的物品用克作為質量單位，比較重的物品用千克作為質量單位。（課件）。
師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？
師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？
師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！
師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？
二、認識秤。
師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。
（課件導入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。
師：（課件）那么大家認識這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會向左偏；右邊的物品重一些，指針就會向右偏；不輕不重指中間。
師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ?？（操作演示：把一只蘋果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學生觀察天平指針的情況）。
師：結果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？
師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動游標，最后砝碼的重量加上游標所指的數(shù)量就是物體的重量。
師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學書有多重呢？
三、認識1克。
師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）。
師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）。
四、認識1千克。
師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？
師：誰估計得最準？一起看標注?。?00克）。
師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）。
師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關系？（板書1000克=1千克）。
師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？
師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）。
師：對，不論物品的.形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。
師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件）。
師：在日常生活中見過那些物品的質量也是1千克？
五、應用。
1、填寫質量單位：（課件）。
2、數(shù)學日記找錯誤：（課件）。
亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。
3、學生閱讀：（課件）。
世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個蛋就重1500克。
六、課后延伸作業(yè)。
做爸爸媽媽的小幫手。（課件）。
小學克與千克教案篇十二
1、進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
2、加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們的身邊。
進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
探究研討法、講解法、練習法。
一、導入。
二、我學會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的.商品吧！
（重點放在物品的質量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？
（估計后，可以稱一下進行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
小學克與千克教案篇十三
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1結合具體事物經(jīng)歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
小學克與千克教案篇十四
1、進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算。
2、能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位。
3、能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。
4、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
能運用質量單位之間的關系解決情境問題。
情境圖、實物。
一、引導復習。
這兩天我們一起學習了哪幾個質量單位？
一看到噸，你的.第一感覺是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來復習一下噸、千克和克。
（請學生來當一當小老師：講一講有關噸、千克、克的知識。）。
學生回答后，教師看學生的把握情況進行講解?；仡櫧涣鲄R報關于克、千克、噸的有關知識。
二、情境導入。
1、學習了這么多的和質量有關的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。
2、出示情境圖，指導看圖。
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）。
一棵白菜大約有多重？
（學生可結合生活實際，只要合理就正確）。
你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。
一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？
你還能提出什么問題？自由提問，集體交流解決。
小組合作交流、提出問題，并合作解疑。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
小學克與千克教案篇十五
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第85～87頁的內容。
1、千克和克是質量單位，分別用kg和g表示。
2、秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。
1、在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。
2、通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。
3、會用秤稱出1千克的物體。
4、用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。
2、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
4、讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。
兩袋禮物、鹽兩袋（500克）、盤秤、健康秤。
每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。
千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。
因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學中創(chuàng)設活動情境，設計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。
活動一：感知輕重，導入新課。
要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。
要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的'單位的需要。由此導入新課“千克和克”。
活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。
讓學生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。
先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。
活動三：認識“克”，感受1克。
克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設情境：小鳥重幾千克？引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。
為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。
活動四：認識千克與克的關系。
在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。
活動五：對比辨析。
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：
1、填單位。
2、找朋友。
3、估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。
小學克與千克教案篇十六
教學目標：
1.知識與技能：使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2.過程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學模型思想。能正確估計出物品的重量。
3.情感態(tài)度價值觀：在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點：
認識1000克=1千克。
教學難點：
認識1000克=1千克。
教學教法：
問題教學法學法探究法
教學教具：
天平、砝碼、臺秤、2分硬幣
教學過程：
一、課前口算訓練
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
(指名學生答題)
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.做完了口算題目你有什么想對大家說的?
4.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位?？诉€可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。
二、認識重量單位——克
1.師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?
問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的?
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什么結論?
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。
三、認識重量單位——千克
1.師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢?
完成板書：克和千克的認識
師：我們經(jīng)常見到的臺稱就是以千克為單位的。(講解臺秤的使用方法)
師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)
3.學生根據(jù)信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
小學克與千克教案篇十七
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
101010100520010001010005。
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
同學們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位千克和克作單位。（板書課題：千克和克）。
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字1表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說兩包鹽重1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是1千克，所以是一樣重。
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的`還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比1千克輕得多的物體，我們常用克作單位，國際上用g表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識千克和克的關系：
那千克和克有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，10005=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
小學克與千克教案篇十八
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第85～87頁的內容。
1.千克和克是質量單位,分別用kg和g表示。
2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。
1.在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。
2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。
3.會用秤稱出1千克的物體。
4.用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。
2.通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。
3.在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
4.讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。
兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。
每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。
千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。
因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學中創(chuàng)設活動情境，設計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。
活動一：感知輕重，導入新課。
要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。
要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要。由此導入新課“千克和克”。
活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。
讓學生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。
先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的'物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。
活動三：認識“克”，感受1克。
克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設情境：小鳥重幾千克?引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。
為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。
在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。
活動五：對比辨析。
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。
活動一：感知輕重，導入新課。
1.猜一猜，確立標準。
(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?
(2)有什么好辦法可以檢驗?(發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。)。
(3)介紹生活中的秤。
(4)用盤秤檢驗。
2.試一試，導出課題。
(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?
(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)。
活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。
1.認一認，學看盤秤。(板書：千克，kg)。
2.試一試，學用彈簧秤。
3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。
4.掂一掂，感受1千克和幾千克。
(1)掂一掂1千克重的物品。
(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。
(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)。
(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)。
5.估一估，鞏固應用。
(1)學生估自己的書包有多重并驗證。
(2)學生估自己的體重并驗證。
活動三：認識“克”，感受1克。
1.稱一稱，議一議。小鳥重多少?——導入“克”。(板書：克，g)。
2.掂一掂，說一說，感受1克。
(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)。
(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。
3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數(shù)學書大約有多重并驗證。
(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?
4.估一估，認一認，積累更多經(jīng)驗。
(1)估一包鹽有多少克?
(2)介紹“凈含量”表示的意思。
1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)。
2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)。
3.想一想，你發(fā)現(xiàn)什么?(1千克=1000克)。
4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?
活動五：對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。
1.填合適的單位。
2.找朋友。
回形針西瓜數(shù)學書小朋友。
3.填一填。
書包。
桌上物品（）。
體重。
你喜歡的東西。
（）。
估一估。
稱一稱。
小學克與千克教案篇十九
人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第85～88頁。
（一）知識教學點。
1.在具體生活情境中，使同學初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克=1000克。
3.使同學了解用秤稱物品的方法。
（二）能力訓練點。
1.發(fā)展同學的分析、比較、籠統(tǒng)、概括能力，激發(fā)同學的學習興趣。
2.讓同學在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
3.在建立質量觀念的'基礎上，培養(yǎng)同學估量物品質量的意識。
（三）情感教育點。
1.引導同學關心生活，在生活中學習和運用數(shù)學。
2.使同學感悟數(shù)學知識內在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。
概念課。
（教師用）多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，盤秤，桿秤，地秤。
（同學用）六人一組：一個2分硬幣約1克、一個紐扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋果1050克、一瓶椰汁300克、一個果凍25克、一個固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤。
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
培養(yǎng)同學的估測意識。
小學克與千克教案篇二十
2、知道噸與克、千克之間的關系。
3、初步感受1噸有多重。
初步感受1噸有多重。
探究研討法、講解法、談話法。
一、復習。
1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關系呢？
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=（）克。
5000克=（）千克。
（）千克=8000克。
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）。
二、新授。
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的關于噸的知識。）。
3、感受1噸。
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
三、鞏固練習。
1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。
3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流。
4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
課外小調查：調查常見物品的質量。
板書設計：
認識噸（t）。
1噸=1000千克。
通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學就在我們身邊，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。......
小學克與千克教案篇二十一
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結合具體事物經(jīng)歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學。
小學克與千克教案篇一
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
小學克與千克教案篇二
調查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數(shù)。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學生匯報自己是如何進行調查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學反思：
小學克與千克教案篇三
對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。
這節(jié)課我主要是引導學生去認識克和千克，在此學習過程中通過學生稱一稱，掂一掂，猜一猜并稱一稱驗證猜測，找一找，估一估等環(huán)節(jié)然學生充分的感知和認識質量單位克和千克。這些讓學生自己動手做一做，學生的興趣很高，能夠讓學生在這些有趣而又感興趣的環(huán)節(jié)中學習本節(jié)的知識點。我在課前給學生分小組，在課中學生小組合作的很好，每個小組都很積極的參與到學習中來。
在本節(jié)課的教學活動中，讓學生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如讓學生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的'物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學生進一步對輕重的關注，更調動已有的有關重量單位的知識經(jīng)驗，當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的，可以結合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。學生在初步關注到物體的重量有重有輕后，讓學生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要。
小學克與千克教案篇四
1、知識與技能：
(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2、過程與方法：
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。
認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。
盤秤、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等。
每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數(shù)學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。
一、創(chuàng)設情景。
生：米是長度單位，分是時間單位。
師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現(xiàn)在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。
師：你看到了什么?生答。
師：它們的重量是用什么單位表示的?
生：克，千克，g，kg。
師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)。
設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，復習了舊的知識，同時激發(fā)了學生的認知需求。
二、新授課。
1、認識秤。
師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?
生：用秤來稱。
師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?
(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤)。
設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經(jīng)驗的基礎上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節(jié)課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節(jié)課做好鋪墊。
2、認識克。
(1)感受1克。
生：天平。
師：很好!當我們用天平稱完之后發(fā)現(xiàn)，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)。
師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。
師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?
(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)。
設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。
(2)感受10克。
師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)。
設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯(lián)系。
(3)感受200克。
師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)。
學生匯報。
師：到底誰猜的最接近呢?現(xiàn)在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。
設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。
(4)對比200克和500克。
師：現(xiàn)在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)。
師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。
設計意圖：讓學生以已有的經(jīng)驗，進行第二次估重練習，并對這節(jié)課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。
3、認識1千克。
(1)感受千克。
師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)。
師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)。
請幾位學生讀出稱出的結果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)。
師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。
生：因為1000克=1千克。
師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)。
師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)。
設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發(fā)現(xiàn)結果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯(lián)系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關系與不同，理解深刻，幫助記憶。
(2)教師教學如何讀。
教師先說一遍，再單獨找?guī)讉€學生讀，再全班齊讀。
師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。
設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯(lián)系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關系。
(3)找一找掂一掂。
生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。
用臺秤稱一稱的確是1千克。
師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?
引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。
師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。
設計意圖：根據(jù)已經(jīng)知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關系有一個粗淺的認識。
四、鞏固練習。
1、出示課本89頁第4題。
師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)。
2、出示給姥姥的一封信。
師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)。
師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)。
設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。
3、活動。
4、比一比。
每一組發(fā)一張統(tǒng)計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把。
大家的意見整理出來填到統(tǒng)計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。
小學克與千克教案篇五
2.在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。
3.激發(fā)學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。
建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。
為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。
由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。
多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。
(一)創(chuàng)設情景，導入課題。
1、組織學生進行負重跑步比賽。
學生活動。
師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?
那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了。現(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)。
(二)探究新知。
1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。
學生匯報。
師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)。
小學克與千克教案篇六
2、初步建立克和千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
3、發(fā)展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學生的學習興趣。
4、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數(shù)學。
1、初步認識質量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤稱物體質量的方法。
培養(yǎng)學生的估測意識。
各種秤、各種實物。
(一)趣味引入、初步感知。
2、你們從配料表中得到了什么信息，誰愿意來說一說?
3、對呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位，我們把它叫做質量單位。今天我們就來認識這兩個質量單位：克與千克(揭示課題)。
4、其實，生活中還有很多物體的質量是用克和千克作單位的，誰愿意把你收集的信息和大家說一說。
(二)充分感受、自主探究。
a、感知1克的重量。
對了，我們可以來稱一稱。
(2)下面讓我們一起來認識幾種常見的秤?
(出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)。
師：你在哪見過這些秤?
師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)。
指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊幫助邊講解稱的方法)。
同學們你們每個人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時候，我們通常用“克”作單位。
(3)操作實踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會重量。
(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?
b、感知1千克的重量。
(1)同學們，是不是所有的物體都用克來表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。
那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?
(2)認識盤秤、彈簧秤：當指針指向1時，表示1千克，指向2時表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?(kg表示什么?g表示什么?)。
(4)下面每個人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺有什么不同?把你的感受告訴小組同學。
(5)出示練習十八的第一題和第四題。
c、千克與克的關系。
1千克=1000克1kg=1000g。
(等號左右兩邊表示的質量相等，但單位不同)那么現(xiàn)在你說1千克里有多少個1克呢?
小結：克與千克有著這樣的關系，下面我們就來腦筋急轉彎。
出示練習十八的第五題。
(三)鞏固練習、解決問題。
1、判斷。
(1)一個乒乓球約重15千克()。
(2)小胖今年7歲，約重2千克。()。
(3)1千克鐵比1千克棉花重。()。
(4)小紅的體重是35kg。()。
(5)一箱蘋果重300g。()。
(6)克和千克都是長度單位。()。
2、稱一稱。
同學們，稱體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來稱一稱吧!
請三名同學上來，猜猜誰最重，誰最輕。分別稱出體重，找出最輕和最重的。
(四)質疑小結、概括評價：
1、同學們，這節(jié)課你學得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?
2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質量單位嗎?(可以向學生介紹斤、兩、公斤、噸)。
(五)課后實踐。
同學們回家后，量量你的身高和體重，再問問媽媽你出生時的身高和體重，制作一個自我小檔案，體會一下媽媽養(yǎng)育你所付出的艱辛，讓我們用成績來回報父母。
小學克與千克教案篇七
本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯(lián)系做好準備。
對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養(yǎng)動手能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神和增強生活意識。
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
建立1克和1千克的質量，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。
多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實物等。
1課時。
師：同學們，老師問你們一問題，平時你們去超市買東西，那超市里都有什么呀？
生：......
師：對，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來看這張圖。
出示圖一：購物。
師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學們仔細觀察，誰來說一說。
生：餅干，凈重110克。
生：洗衣液，凈重5千克。
師：嗯，還有一個蘋果需要用稱來稱一稱，才知道它的重量，5個蘋果重1千克。物品有多重，可以用質量單位克或千克來表示，這就是今天我們要學習的知識。板書：《克和千克》出示圖：圖片找標識（日常生活用品的重量）。
師：這些都是日常生活用品，你們認識它們嗎？我們先來找一找含有克作單位的物品，把它找出來吧。
生：口香糖，3克。
生：菊花茶，12克。
生：瓜子，100克。
師：同學們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。
生：洗衣液，5千克。
生：一箱蘋果，25千克。
師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。
板書：重量。
師：同學們知道這些物品的凈重是用什么工具來測量的嗎？
生：稱。
師：對，用稱來測量，我們先來認識一下生活中的稱。
出示圖：日常生活中的稱。
師：看，這些都是測量物品的稱，不同重量的物品所選擇的稱是。
不一樣的，我們一起來認識一下它們的名稱吧。
有以下幾個步驟：
1、把天平放在水平臺上。
2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開始。
3、稱的重量范圍在5千克。
4、將物品放在盤子左邊，游碼放在盤子右邊，一定要輕拿輕放，調到平衡。
5、讀出數(shù)據(jù)。
生：想。
生：約重1克。
師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？
生：想。
師：好，下面老師準備了一些2分的硬幣，發(fā)給同學們，一一感受一下1克有多重吧！
師：一克有多重？說說你的感受？
生：很輕。
生：很輕，很小。
生：像沒拿東西一樣。
師：問題：1克黃豆大約有多少粒？同學們估算一下！
生：7粒。
師：對，咱們這個實驗上顯示結果是7粒，黃豆大約有1克重，因為不同大豆粒子，大小重量是不同的。
總結：剛才我們已經(jīng)知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來稱的。咱們再來看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來吧！
出示圖：克。
師：請同學回答，把它讀出來。
生：口香糖重3克。
生：菊花茶重12克。
生：瓜子重100克。
師：對同學回答真好，以上都是以克作單位的商品。
師：（板貼）計量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學習了1克的重量，下面要老師考考你們.
出示圖：
估一估下面哪些物品比1克輕？
師：哪位同學回答一下。
生：羽毛。
生：毛絨。
師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會比1克輕。
師：同學們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？
生：一張紙。
生：
師：比如一根頭發(fā)，一根繡花針，一粒米.......同學們，剛剛對1克已經(jīng)有了初步地認識和了解，那我們一起繼續(xù)研究1千克有多重！
生：洗衣液5千克。
生：蘋果整箱重5千克。
師：同學們來看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細觀察，它的凈重是多少？
生：1千克。
師：是的，你們再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：
生：重。
師：對1千克要比1克要重的多得多怎樣來測量千克的呢！
一起來看：物品的重量用稱來測量。
1、1千克的洗衣粉。
2、5個西紅杮約重1千克。
3、小朋友的體重是25千克。
測量物體時，指針指向幾，所指向的數(shù)字就是幾。
師：板貼：計量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來表示。課堂總結：咱們一起來回顧一下剛才學的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個500克，兩個500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來做個練習吧出示：
一、小練習：
1、一袋奶粉重500（）。
2、書包重1（）。
3、一個大西瓜重4（）。
4、小明身高1（）35（），體重28（）。
5、一個氣球重5（）。
6、一箱桃子重12（）。
二、判斷：
1、一袋鹽重500克。（）。
2、一只鴨重3克。（）。
3、一根跳繩長2厘米。（）。
4、爺爺體重重60千克。（）。
5、一只貓重3克。（）。
6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）。
課后拓展：
今天我們學習了克和千克的認識，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個商品的外包裝上面都有它的凈含量，請同學們回家找一找含有克和千克的物體吧！
小學克與千克教案篇八
教材分析：
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動中體驗感悟
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
小學克與千克教案篇九
教材分析：
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。
學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。
這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。
為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生稱量物體質量的意識。
教學重點：
1、認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
教學難點：
1、理解克和千克的關系。
2、物體質量的估量。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活導入。
師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。
師：從畫面上，你了解了哪些信息?
生：她們買了6個蘋果，重1千克。
生：1盒餅干110克。
生：一桶豆油5千克。
師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。
這節(jié)課老師就和同學們一起來研究國際標準的質量單位：克和千克。
(板書課題、齊讀課題)。
二、動手操作，初步感知“克”
師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。
(學生活動)。
師：生活中還有哪些物品的質量大約是1克?
生：一顆鈕扣。一個橡皮頭?！?。
師：可見我們的生活中處處有數(shù)學。
師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質量標注是多少克?
生：34克。
師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。
(學生活動)。
師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?
生：牛奶!
師：快來找一找牛奶是多少克?
生：220克。
(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)。
師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧!(學生活動)。
師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?
(學生猜)。
師：好!我們一起來看一下質量標注，是?
生：500克。
師：那兩袋呢?
生：1000克。
(板書)。
三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系。
師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?
生：想!
生：1千克。
(板書)。
師：想不想掂一掂1千克有多重?
生：想!
師：現(xiàn)在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。
(組長來領)。
師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。
(學生活動)。
師：同學們都掂過了嗎?
生：掂過了。
師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?
生：鹽重。
生：砂糖。
生：一樣重。
師：怎樣知道物品的輕重?
生：用秤稱!
師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。
師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?
生：(回答)。
師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。
師：今天老師也帶來一個盤秤，現(xiàn)在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?
生：可以了!(教師稱重，學生觀察)。
師：都指在1千克處，說明什么?
生：同樣重。
師：所以……(板書)1000克=1千克。
四、小組合作，稱量物品。
師：我們家里常用的是哪一種秤?
生：彈簧秤。
師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?
生：(演示)(師輔助)。
師：想不想親自動手稱一稱?
生：想!
師：好!下面請小組長到臺前來領物品。
(組長來領)。
師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重?(學生活動)。
師：稱完了嗎?
師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質量大約是多少?
生：我們組稱的大米，大約是1千克。我們組稱的蘋果，大約也是1千克。
五、認識電子秤。
師：大家在市場買東西時，經(jīng)常會看到什么秤?
生：盤秤、電子秤。
師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?
生教大家認識電子秤。
六、聯(lián)系生活，解決問題。
師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!
生：蘋果和雞蛋一共多少千克?
師：他的問題誰來答?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。
生：雞蛋比蘋果多幾千克?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。
七、鞏固練習，拓展延伸。
師：同學們的表現(xiàn)可真好。想不想來做一個闖關的游戲。
生：想!共6關。
第一關：說一說(教科書上88頁1題)。
第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。
第三關：填一填(教科書上89頁4題)。
第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。
第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。
第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)。
師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問?
八、師生小結。
今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數(shù)學知識解決了生活中的許多實際問題?？梢娚钪刑幪幱袛?shù)學，所以我們一定要學好數(shù)學，用好數(shù)學。
小學克與千克教案篇十
千克和克都是質量單位，物體含有物質的多少是它的質量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質量是多少”，因此本單元沒有使用“質量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。
學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經(jīng)常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習中不使用。
2、教學“千克”的活動多樣。
第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。
第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學“克”的方法有特色。
首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學習興趣。
接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。
5、以千克為內容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
小學克與千克教案篇十一
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
初步建立1克和1千克的質量觀念。
一、情境引入。
師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質量，讀一讀?。ǔ鍪編讉€包裝上標示的重量）。
師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標示的質量。（課件）。
師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質量單位。（板書：克和千克）。
表示物品有多重，可以用克和千克作單位?？吮容^輕的物品用克作為質量單位，比較重的物品用千克作為質量單位。（課件）。
師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？
師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？
師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！
師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？
二、認識秤。
師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。
（課件導入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。
師：（課件）那么大家認識這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會向左偏；右邊的物品重一些，指針就會向右偏；不輕不重指中間。
師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ?？（操作演示：把一只蘋果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學生觀察天平指針的情況）。
師：結果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？
師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動游標，最后砝碼的重量加上游標所指的數(shù)量就是物體的重量。
師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學書有多重呢？
三、認識1克。
師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）。
師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）。
四、認識1千克。
師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？
師：誰估計得最準？一起看標注?。?00克）。
師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）。
師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關系？（板書1000克=1千克）。
師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？
師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）。
師：對，不論物品的.形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。
師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件）。
師：在日常生活中見過那些物品的質量也是1千克？
五、應用。
1、填寫質量單位：（課件）。
2、數(shù)學日記找錯誤：（課件）。
亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。
3、學生閱讀：（課件）。
世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個蛋就重1500克。
六、課后延伸作業(yè)。
做爸爸媽媽的小幫手。（課件）。
小學克與千克教案篇十二
1、進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
2、加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們的身邊。
進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
探究研討法、講解法、練習法。
一、導入。
二、我學會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的.商品吧！
（重點放在物品的質量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？
（估計后，可以稱一下進行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
小學克與千克教案篇十三
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1結合具體事物經(jīng)歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
小學克與千克教案篇十四
1、進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算。
2、能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位。
3、能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。
4、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
能運用質量單位之間的關系解決情境問題。
情境圖、實物。
一、引導復習。
這兩天我們一起學習了哪幾個質量單位？
一看到噸，你的.第一感覺是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來復習一下噸、千克和克。
（請學生來當一當小老師：講一講有關噸、千克、克的知識。）。
學生回答后，教師看學生的把握情況進行講解?；仡櫧涣鲄R報關于克、千克、噸的有關知識。
二、情境導入。
1、學習了這么多的和質量有關的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。
2、出示情境圖，指導看圖。
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）。
一棵白菜大約有多重？
（學生可結合生活實際，只要合理就正確）。
你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。
一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？
你還能提出什么問題？自由提問，集體交流解決。
小組合作交流、提出問題，并合作解疑。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
小學克與千克教案篇十五
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第85～87頁的內容。
1、千克和克是質量單位，分別用kg和g表示。
2、秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。
1、在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。
2、通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。
3、會用秤稱出1千克的物體。
4、用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。
2、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
4、讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。
兩袋禮物、鹽兩袋（500克）、盤秤、健康秤。
每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。
千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。
因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學中創(chuàng)設活動情境，設計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。
活動一：感知輕重，導入新課。
要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。
要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的'單位的需要。由此導入新課“千克和克”。
活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。
讓學生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。
先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。
活動三：認識“克”，感受1克。
克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設情境：小鳥重幾千克？引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。
為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。
活動四：認識千克與克的關系。
在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。
活動五：對比辨析。
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：
1、填單位。
2、找朋友。
3、估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。
小學克與千克教案篇十六
教學目標：
1.知識與技能：使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2.過程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學模型思想。能正確估計出物品的重量。
3.情感態(tài)度價值觀：在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點：
認識1000克=1千克。
教學難點：
認識1000克=1千克。
教學教法：
問題教學法學法探究法
教學教具：
天平、砝碼、臺秤、2分硬幣
教學過程：
一、課前口算訓練
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
(指名學生答題)
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.做完了口算題目你有什么想對大家說的?
4.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位?？诉€可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。
二、認識重量單位——克
1.師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?
問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的?
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什么結論?
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。
三、認識重量單位——千克
1.師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢?
完成板書：克和千克的認識
師：我們經(jīng)常見到的臺稱就是以千克為單位的。(講解臺秤的使用方法)
師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)
3.學生根據(jù)信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
小學克與千克教案篇十七
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
101010100520010001010005。
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
同學們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位千克和克作單位。（板書課題：千克和克）。
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字1表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說兩包鹽重1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是1千克，所以是一樣重。
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的`還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比1千克輕得多的物體，我們常用克作單位，國際上用g表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識千克和克的關系：
那千克和克有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，10005=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
小學克與千克教案篇十八
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第85～87頁的內容。
1.千克和克是質量單位,分別用kg和g表示。
2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。
1.在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。
2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。
3.會用秤稱出1千克的物體。
4.用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。
2.通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。
3.在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
4.讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。
兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。
每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。
千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。
因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學中創(chuàng)設活動情境，設計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。
活動一：感知輕重，導入新課。
要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。
要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要。由此導入新課“千克和克”。
活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。
讓學生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。
先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的'物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。
活動三：認識“克”，感受1克。
克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設情境：小鳥重幾千克?引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。
為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。
在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。
活動五：對比辨析。
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。
活動一：感知輕重，導入新課。
1.猜一猜，確立標準。
(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?
(2)有什么好辦法可以檢驗?(發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。)。
(3)介紹生活中的秤。
(4)用盤秤檢驗。
2.試一試，導出課題。
(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?
(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)。
活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。
1.認一認，學看盤秤。(板書：千克，kg)。
2.試一試，學用彈簧秤。
3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。
4.掂一掂，感受1千克和幾千克。
(1)掂一掂1千克重的物品。
(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。
(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)。
(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)。
5.估一估，鞏固應用。
(1)學生估自己的書包有多重并驗證。
(2)學生估自己的體重并驗證。
活動三：認識“克”，感受1克。
1.稱一稱，議一議。小鳥重多少?——導入“克”。(板書：克，g)。
2.掂一掂，說一說，感受1克。
(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)。
(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。
3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數(shù)學書大約有多重并驗證。
(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?
4.估一估，認一認，積累更多經(jīng)驗。
(1)估一包鹽有多少克?
(2)介紹“凈含量”表示的意思。
1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)。
2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)。
3.想一想，你發(fā)現(xiàn)什么?(1千克=1000克)。
4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?
活動五：對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。
1.填合適的單位。
2.找朋友。
回形針西瓜數(shù)學書小朋友。
3.填一填。
書包。
桌上物品（）。
體重。
你喜歡的東西。
（）。
估一估。
稱一稱。
小學克與千克教案篇十九
人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第85～88頁。
（一）知識教學點。
1.在具體生活情境中，使同學初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克=1000克。
3.使同學了解用秤稱物品的方法。
（二）能力訓練點。
1.發(fā)展同學的分析、比較、籠統(tǒng)、概括能力，激發(fā)同學的學習興趣。
2.讓同學在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
3.在建立質量觀念的'基礎上，培養(yǎng)同學估量物品質量的意識。
（三）情感教育點。
1.引導同學關心生活，在生活中學習和運用數(shù)學。
2.使同學感悟數(shù)學知識內在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。
概念課。
（教師用）多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，盤秤，桿秤，地秤。
（同學用）六人一組：一個2分硬幣約1克、一個紐扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋果1050克、一瓶椰汁300克、一個果凍25克、一個固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤。
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
培養(yǎng)同學的估測意識。
小學克與千克教案篇二十
2、知道噸與克、千克之間的關系。
3、初步感受1噸有多重。
初步感受1噸有多重。
探究研討法、講解法、談話法。
一、復習。
1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關系呢？
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=（）克。
5000克=（）千克。
（）千克=8000克。
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）。
二、新授。
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的關于噸的知識。）。
3、感受1噸。
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
三、鞏固練習。
1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。
3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流。
4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
課外小調查：調查常見物品的質量。
板書設計：
認識噸（t）。
1噸=1000千克。
通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學就在我們身邊，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。......
小學克與千克教案篇二十一
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結合具體事物經(jīng)歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學。