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初中物理課堂教學策略篇一
一、 以學生為主體，培養(yǎng)學習興趣
不管什么科目的教學都離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學的科目，也切不可認為學生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學時，激發(fā)學生的學習興趣應當作為首要任務。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學時，應當有意識的主動引導學生去了解并學習我國的以及外國的歷史文化，為學生講解一部文學作品的時代背景，務必使學生在學習一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學生對于學習語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設備播放了一段關于俄-國十月革命前后的歷史紀錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學生們都看的很認真，也就因此在學習這首散文詩之前對當時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學生在學習課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學生對于當時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學效果。
（二）、開展師生互動、以學生為主的課堂教學
師生互動是指老師和同學二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學時就應該嚴格遵守“以學生為主體，教師為主導”的原則。不僅在教學時要注重開放式的教學，和學生進行雙邊互動，還要引導學生開展綜合性學習，讓學生自主設計并實踐綜合性學習活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導學生對課文提出問題，然后再引導學生自己對提出的問題作出回答，遇到學生無法回答的問題她才幫助學生解答。最后還引導學生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學生與教師的互動。學生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學生為主”的教學思想，還能讓學生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學生擅長口頭表達，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學生擅長文學寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學時，就有必要針對不同的學生對教學方式進行必要的調(diào)整。不僅要明確學生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學生布置不同的課業(yè)任務，做到讓每個學生都能在自己那個層次上獲得提高，學懂學會。
二、重視學生的基礎知識和基礎能力
語文是一門基礎性學科，對于學生日后的生活工作學習都會產(chǎn)生不小的影響。學好語文不僅能幫助學生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎會為學生未來的獨立學習和生活奠定基礎，因此，在初中語文教學階段，教師必須十分重視對學生基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學生掌握到正確學習語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學生對詩詞要充分理解，還嚴格要求學生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學生充分學習其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學生都取得十分理想的成績。因此，重視對學生基礎知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學業(yè)上的測試，還對學生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中物理課堂教學策略篇二
高中的物理教學在實行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生已經(jīng)習慣了被動地接受知識，教師也習慣了直接灌輸知識給學生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內(nèi)容上有全新的改變，這種教學方法的實行需要一個適應過程，學生和教師很難快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學的要求沒有傳統(tǒng)的`細致，使得很多物理教師很難把握授課標準。此外，相比于傳統(tǒng)教學新增加了實踐探究等模塊，教師很難對授課時間進行精準地把握，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容沒有按規(guī)定時間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導致學生對新課改的抵觸，長此以往，很難實現(xiàn)有效的教學目的。此外，我國的應試教育使得學生更加依賴傳統(tǒng)教學模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
(二)教育教學資源匱乏。
傳統(tǒng)的教學方式對教學設備的要求很低，而實行新課改之后，教學內(nèi)容的增加對教學設備有了更高的要求。例如，實踐活動、實驗研究以及活動調(diào)查等內(nèi)容的增加，對實驗室的設備、實驗人員以及學校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實行新課改之前，學校對學生的學習成績更重視，忽視了教學設備的建設，因此在實行新課改之后，教學資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學活動的開展進度，大大影響了高中物理教學的效果。此外，一部分高中學校由于資金問題，很難實現(xiàn)建立實驗設備、資料室等的要求，有的學校即使具備了相應的教學條件，也不能完全提供給學生，這就直接導致了新課改的實行進度和效果，從而影響了高中物理教學的有效開展。
初中物理課堂教學策略篇三
興趣是學生最好的老師，它能激發(fā)學生求知的欲望，引導學生主動學習，獲取知識。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對生物這門學科的興趣，因勢利導，幫助學生排除學習中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學手段去喚起學生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。首先，教師應具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學習，充實自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學生強大的人格魅力，從而吸引學生，讓學生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學習活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。課堂中的導入、過渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設計，以激發(fā)學生的學習興趣。如在導入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，確保課堂學習的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進行直觀教學。教學中直觀手段的運用增加生物學習的形象性和趣味性，幫助學生消除畏難情緒，使學生樂于學，并學有所得。
二、加強實驗教學。
學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學中，教師應努力通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎的學科，教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學生通過提問———假設———定案———實驗———結(jié)論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實課堂生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強調(diào)，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學方式大大抑制了學生的發(fā)展，時間花得多，但教學質(zhì)量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎上做到精講精練，努力將學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學節(jié)奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果。總之，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學，提高課堂教學效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學生興趣入手，培養(yǎng)學生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學生的主體性，加強實驗教學，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學生輕松快樂地學習生物知識，培養(yǎng)良好的科學思維和綜合能力。
初中物理課堂教學策略篇四
信息技術(shù)是近年新開設的一門課程,該課程日漸重要.信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能.通過對信息技術(shù)課程的.學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關鍵詞：信息技術(shù)教師學生學習。
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初中物理課堂教學策略篇五
一、 概念：
（一）教學策略：
教學策略是為達成教學目標而采用的一整套比較靈活的教學行為，它是教師在教學實踐中依據(jù)教學的計劃、學生的身心特點對教學原則、教學模式、教學方法的一種整合應用，具有一定的靈活性，全局性和指導性。
（二）教學方法：
教學方法指的是，為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統(tǒng)一，具有很強的綜合性、可操作性和靈活性。
（三）二者的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：
1.策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學內(nèi)容和組織安排知識內(nèi)容體系，這就屬于宏觀的教學策略。根據(jù)這一教學策略我們可以選擇較為細致，不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某些美術(shù)作品等等。
2.策略重在預判，方法重在實施。
聯(lián)系：
1.策略統(tǒng)攝方法，方法為策略服務。
2.兩者都與教學的內(nèi)容和目標有著緊密的聯(lián)系。
二、美術(shù)教學的策略：
（一）美術(shù)教學策略的基本特征
1.綜合性：選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
2.可操作性：教學策略不是抽象的理論和概念，也不是教學原則和教學模式，而是可供師生在教學中參照執(zhí)行的方案，是具體實施教學過程的基本依據(jù)。
3.靈活性:教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起立，保證教學過程的有效進行。
（二）美術(shù)教學策略的分類
1.學習方法策略
在我國的學校，很少有老師教過學生如何才能有效學習，因此，學生只有靠自己辛苦摸索，低效學習，結(jié)果費了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識的一點皮毛。而作為美術(shù)教師，我們應該意識到學習方法對于學生影響的重要性，并開展了一系列針對學習方法的有效訓練。如記憶的技巧、思維方式的分類、思維的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)意的組合等，都起到了良好的效果，正確的方法好比得力的工具，能夠幫助我們快速，準確的定位某些知識和在學習一些難度較大的知識時，可起到意想不到的效果。
學會學習是21世紀對人才的最基本要求，在由國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的一份名為《教育一財富蘊藏其中》的重要報告中，“學會學習”就被列為教育的四大支柱之一。7教師在實行某個新想法的時候不妨在課前拿出一部分的時間來介紹與之對應的學習技巧和方法，在教學之初，我們可以首先倡導學習方法的策略。
2.信息收集整理策略
創(chuàng)作或設計是學生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息，并創(chuàng)造新的信息的過程。然而，學生在這方面的能力是有限的，教師需要解釋成功或錯誤的例子，進行啟發(fā)和指導，使學生認識到必的要信息選擇。最重要的是激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，變被動接受為主動探索。當然，教師則應當引導和提供必要的信息渠道。適當布置一些美術(shù)方面的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，都能培養(yǎng)學生利用信息源、收集信息的能力。社會教育設施、國際互聯(lián)網(wǎng)或自然環(huán)境都是信息源，應當讓學生了解信息查詢、檢索、收集的方法，能夠利用博物館、美術(shù)館、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集所需信息。信息收集策略在教學條件較好的城市地區(qū)有較高的利用價值，對比學習方法策略主要的關鍵在于信息搜集的廣度。
3.培養(yǎng)態(tài)度與情感體驗的策略
在一般學校教育中，情感、態(tài)度的教學目標的表述含糊、抽象，如何形成、如何評價等都未曾明確。對此，我們認為對于未來社會的人才而言，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)比知識、能力更重要。情感態(tài)度應當包括各種人類的高級情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生觀、世界觀等。
美術(shù)活動本身就是情感表達的過程，也易于將個人的情感(甚至情緒)、態(tài)度形象化地訴諸美術(shù)作業(yè)之中，只要進行主題性的創(chuàng)作活動，其中必然體現(xiàn)出主體與客體之間的價值關系，即人與人、與自然、與社會的關系，也就是一種道德感和“善”的表現(xiàn)。
學生在美術(shù)活動中需要學習許多美術(shù)知識，又需要用美術(shù)的手段來表現(xiàn)客觀現(xiàn)實或自己
的生活，表達人生的態(tài)度、生活的本質(zhì)，都需要有一種崇高的信念、獨立的人格、自信的態(tài)度和自主的見解，其中就是學生的理智感、人生觀和世界觀的形象化反映。
為了使教師能夠真實地了解學生，可以通過一種具有診斷性的創(chuàng)作活動來實現(xiàn)，所以，這一情感目標是不讓學生知道的。這一情感態(tài)度目標要求能夠較客觀地分析學生的某種態(tài)度是否形成，并能在美術(shù)作業(yè)中體現(xiàn)出來。由此，教師命題時應考慮到:首先，設想具有某種態(tài)度的學生將會畫出什么；然后，設想不具有某種態(tài)度的學生又會畫出什么；最后，找出能明確區(qū)別上述兩種學生的特征。
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初中物理課堂教學策略篇六
“新課程標準”下中學物理課堂教學的改革方法是眾說紛紜,在此談談我在教學中的實踐與思考:。
一、采取對話式互動教學。
課堂是提供給師與生研究探討問題的場所,可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學說的說教形式,可以避免傳統(tǒng)教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。我認為,學生上課是在已有知識的基礎上,鞏固強化基本概念和規(guī)律,把握一些主要的問題。預習過程中學生會遇到一些疑難或模糊的問題,帶著這些問題走進課堂,對這部分知識給予特別關注,直到通過討論得到解決。
二、有針對性、有重點地教學。
課堂教學要有針對性,要抓住最基本的主干知識,抓住在現(xiàn)代科學技術(shù)中應用最廣泛、最活躍的知識,對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細講解。一節(jié)課時間有限,老師講解突出重點、抓住關鍵,使學生較為深入地理解最重要、最基本的知識,有助于減輕學生的負擔,把這些東西弄清弄透,進一步提高和運用,才有牢靠的基礎。
三、將理論知識與實踐相聯(lián)系。
理論聯(lián)系實際,可以使學生更好地理解知識、掌握知識,懂得所學知識的用處,最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中,我要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象,另一方面要善于“動手”,通過實踐去檢驗物理學規(guī)律。講過理論知識后,討論一些應用所學知識的典型事例。
四、重視培養(yǎng)學生的能力。
學生的知識和教育背景、興趣愛好不同,培養(yǎng)目標也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng),我們提出同一的較高的要求和目標,并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學生,卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時,也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標,體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
五、加強演示和學生實驗。
物理學是一門實驗科學,其特點之一就是實驗比較多。物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程,學生才會感到物理真實有用。教材中提到的驗證性實驗,老師應在課堂上做演示實驗,甚至讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物,這樣掌握的知識更牢靠,難學的東西轉(zhuǎn)化為易學的東西,從而增加他們學習物理的興趣。
總之,我認為搞好中學物理課堂教學改革關鍵在于轉(zhuǎn)變教學觀念,以學生探究學習為主體,老師適當引導、啟發(fā)、指出重點,讓學生變接受知識為獲得知識。我們應該不斷創(chuàng)新,改革課堂教學方法,提高課堂教學質(zhì)量。
初中物理課堂教學策略篇七
摘要：中華五千年，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國歷史上一直流傳至今。文言文不同于白話文的淺顯易懂，在教學中，初中生基本上是以接觸白話文為主，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；A相對薄弱的學生來說，學習較為吃力。主要分析了在文言文教學中存在的問題，并對教學策略作出相應探討。
文言文對于基礎相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生來說比較難懂、難學，但只要學生合理掌握學習方式，就能感受到來自于文言文的美妙。在傳統(tǒng)教學模式下的文言文教學仍然存在一些問題，針對文言文和學生的特點，教師需要作出相應的教學決策，并將其實踐到教學過程中以提高學生對文言文的閱讀興趣。
一、存在問題。
文言文不同于白話文般通俗易懂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生以外來務工子女為主，從小學開始接觸的文言文就不是很多。到了初中，一下子接觸到篇幅比較長的文言文，對于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣，文言文學習效果也大打折扣。文言文教學效果應該得到相應的重視，找出其源頭，以便加以改進。1.自主學習空間不足二期課改中指出：教師應該首先改變學生的學習方式，從培養(yǎng)學生的學習興趣著手，變被動接受性學習為主動學習、自主學習、合作學習、研究（探究）性學習。根本改變重教法而輕學法的狀況，使學生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應該讓教師分析、總結(jié)、歸納、解決的.問題由學生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”，更應該授之以“漁”。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學，基本都是教師作為主導的，其講授方式過于單一，在教學過程中往往都是讓學生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應的讀音，了解文章的大概結(jié)構(gòu)。在教學過程中，教師是以落實句意為主，讓學生能夠把握文章的大概意思。在整個過程中學生就成了被動接受的對象，使學生的學習熱情和興趣都受到了挫傷。學生很難真正理解文言文所要表達的意思，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應的領悟，就囫圇吞棗，為了應付考試而學習。這種教學方式違背了課程改革中“學生為主體，教師為主導”的教學思想，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。2.學習目的尚不明確隨著時代的變遷，文字的應用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠，不同于白話文貼近生活，淺顯易懂。對于文言文的學習，學生不僅要學習漢字，還需要克服學習期間存在的枯燥、困惑情緒。學生在學習中還要學習書面上的人造古漢語，導致在學習文言文過程中不明確學習目的，失去對文言文的學習興趣。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性。教師在對學生進行教學時，需要明確引導學生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關聯(lián)，讓其能夠明白文言文學習的意義，從而使學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習[1]。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高閱讀興趣對于文言文教學，六年級的入門階段至關重要，教師需要在這個關鍵階段把握好教學時機，適時激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。要讓學生能夠積極學習文言文，首先需要培養(yǎng)學生對文言文的情感和積極學習的態(tài)度。針對文言文的學習，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解，可以嘗試從美學的角度來啟發(fā)學生，并可以為學生簡單介紹中華古典文化的相關知識，從而激發(fā)學生對古典文化的探究，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美。2.指導含情朗誦，倡導自主學習文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強的特點，且我們課堂中所學的文言文，大多都是出自大家之手，在主題的設計、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學理念。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學生用心來體會和感悟，當其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學生對文言文的熱情，從而能夠達到良好的學習效果。古訓中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁，這句話在我們的日常教學中很適用。在教學中，教師需要幫助學生突破文言文學習的障礙，讓其能夠?qū)W會領悟文言文的正確方法。在對文言文進行理解時，可以創(chuàng)設出語境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學[2]。針對初中生的特點與文言文的特征，教師可以采用多樣化的教學方式將學生帶入文言文的教學中。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學觀念，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學生，同時教師還需要合理地教會學生學習文言文的方法，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對學生的教學作出相應的情境設置，讓其融入教學氛圍中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，讓其能夠自主學習。
參考文獻：
［1］張愛玉.初中語文文言文教學的思考與實踐［j］.讀與寫（教育教學刊），（5）：111.
［2］周成榮.激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學思路淺探［j］.讀與寫（教育教學刊），2012（10）：82，219.
初中物理課堂教學策略篇八
1.1.課題的界定
“小組合作型”課堂教學，是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。
1.2.國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀初期，美國的一些學者就開始對小組合作學習進行了研究并將其運用于教學實踐中。到了20世紀七八十年代，美國學者在小組合作學習領域的研究已非常普遍。我國對小組合作學習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，在這一時期有關合作學習的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，而本世紀以杜郎口中學為代表的小組合作學習的教學改革實踐，為小組合作學習教學模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
1.3.選題意義及研究價值
《物理新課程標準》中強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力，形成一種生動活潑、人人參與、積極主動學習的活動形式。 在初中物理課堂教學過程中，學生分組實驗中以“小組合作型”探究，能夠擺脫靜態(tài)觀看教師演示的被動學習狀況，親身經(jīng)歷動手操作實驗、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)收集和處理、實驗結(jié)果分析、小組成員交流與合作等環(huán)節(jié)。從而加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度，提高學習興趣。
2.課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點
2.1.研究目標
總體目標：
通過本課題的研究，在初中物理課堂教學中，形成一整套指導學生合作學習有效性的方法和策略。
具體目標：
(1)在初中物理課堂教學中，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，以提高課堂教學效率。
(2)科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2.2.研究內(nèi)容
2.2.1.初中物理課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。
2.2.3. 初中物理課堂教學中提高“小組合作型”學習有效策略的研究。
2.3. 研究假設和擬創(chuàng)新點
我們提出了《》這一課題，通過研究真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導者與合作者。優(yōu)化我們的物理課堂教學。
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3.課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
3.1.研究思路
3.1.1.堅持“以人為本”的原則，促進學生和諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；
3.1.2.堅持理論聯(lián)系實際的原則，充分發(fā)揮理論的引領作用；邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。
3.1.3.堅持繼承與創(chuàng)新、發(fā)展的原則，廣泛吸納傳統(tǒng)文化教學成果，發(fā)掘?qū)W校教育科研資源，解放思想，銳意進取，開拓創(chuàng)新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟蹤調(diào)查法：從學生生活實際出發(fā)，對自己的教學效果進行跟蹤調(diào)查、反饋信息，調(diào)整新的方法，盡可能多的把學生熟悉的生活實例引進課堂，促進學生的發(fā)展和能力提升。
3.2.2.行動研究法：認真按照制定的實施方案，研究方案，研究計劃，有步驟，有重點的實施。在實施過程中進行研究、反思、調(diào)整、再研究、再調(diào)整，以實現(xiàn)研究目標，取得顯著成效。
3.2.3.資料積累法：結(jié)合自己的學科教學和班級學生，盡可能多地將自己一些成功的教學案例和學生進步的經(jīng)驗積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
3.3.實施步驟
3.3.1.研究準備階段（2017年2月——2017年4月）
3.3.1.1.制定課題方案，申報立項
根據(jù)甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2017年度課題申報要求，結(jié)合我校的教學實際，確定《》為研究課題，于2017年4月申報。為了使課題研究順利進行，成立了課題研究小組，確定試驗教師，并進行具體分工。
3.3.1.2．制定課題實施方案
結(jié)合我校實際情況，在了解學生的基礎上，通過認真分析，細致研究，制定出了切實可行的實施方案，同時進行試驗，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。
3.3.2.研究實施階段（2017年4月——2017年2月）
3.3.2.1.定期集中學習
堅持自覺學習教育理論，探索“小組合作型”課堂教學模式；定期進行專題交流，同時還組織組員觀看名師講座，觀摩、研討、學習課堂“小組合作型”課堂教學經(jīng)驗，為課題研究工作的不斷深化提高做保證。
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初中物理課堂教學策略篇九
在生活化的課堂教學中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關的物理知識結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，將物理課堂變成一種獨特的生活體驗，幫助學生更好地理解和接受相關知識點，進而引導學生將所學的物理知識自覺地運用到生活實踐中，這樣的教學不僅會提高學生的科學素養(yǎng)，還會豐富學生的生活經(jīng)驗、促進自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實踐推廣。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點策略。
一、聯(lián)系生活導入新課，激發(fā)學生的學習欲望。
有效的導入能夠吸引學生的注意力，打開學生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學生也很難了解其中的奧妙，學習起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學習失去了興趣。初中物理教學內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當?shù)剡\用生活導入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學生的關注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學生想要學習物理的欲望。
由此，筆者在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，運用生活常識進行導入，刺激學生的感官。如：在學習“壓強”教學內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學生的思維，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學生探究的欲望，從而為有效初中物理教學奠定基礎。
二、巧妙設計生活化的教學情境，促使學生自主探究。
教學內(nèi)容的設置是課堂教學的核心性內(nèi)容，關系著整個課堂教學的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學中，設置生活化的教學內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學內(nèi)容，另一方面能夠引導學生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質(zhì)量。
在學習“光的色散”教學內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經(jīng)驗進行討論。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個折射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導學生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。
三、培養(yǎng)學以致用的能力，強化學生對知識的認知。
實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導學生進行實踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學，拓寬教學的范疇，延伸課堂教學的質(zhì)量。筆者在教學中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學生對物理知識的認知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學課下安排作業(yè)練習的形式，而是結(jié)合教學內(nèi)容，設置一些生活化的物理實驗來讓學生進行實踐，讓學生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學性、生活性等，感悟物理的.實用性，進而增強自我學習物理的信念。
在學習“聲現(xiàn)象”的相關內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學習“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學習了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學生動手自制模型照相機；學習“電路”教學內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設置多元化的課外活動，引導學生將物理學習與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學。
四、活用信息化教學手段，打造生活化的課堂教學。
運用信息化教學手段能夠很好地幫助學生提高學習效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學生營造較強的生活化教學情境。對于很多的物理知識，有時會受到時空的限制，無法讓學生真切地感知，此時如果運用多媒體，把與之相關的一些物理學現(xiàn)象以多媒體的形式給學生播放出來，學生就能夠更加真切地去感知各種物理學的應用情景，對于那些學生已經(jīng)親身體驗過的事情，學生會有更加真切的感受，即便是沒有學生親身體驗過，以多媒體的形式播放出來，也給學生帶來一種身臨其境的感覺，此時再引入并分析這些物理學知識，就能夠強化學生對有關知識的理解和感悟，增強學生的理解和應用能力。
總之，初中物理教學的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學中知識灌輸?shù)谋锥耍€能將物理課堂教學朝著現(xiàn)實生活延伸，真正實現(xiàn)教學資源與教材資源完美結(jié)合，激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學習和教學的效率，使得物理課堂釋放出無限的活力。作為教師，在初中物理教學中要及時更新教學觀念、改進教學方法，適當?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
初中物理課堂教學策略篇十
這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。
二、培養(yǎng)組塊思維。
知識組塊既可以是一個知識單元，還可以是一個問題類型或一個問題模式，但更多的情況是知識、方法和經(jīng)驗的濃縮，它作為一個整體被儲存、提取和應用。要在學生形成知識組塊的基礎上，訓練學生運用組塊思維的習慣：重視基本問題的教學，使學生掌握基本問題的類型、物理情景以及解法和結(jié)論；注意新舊問題的比較和聯(lián)想，將新問題轉(zhuǎn)化為舊問題，將舊問題的結(jié)論和方法遷移應用于新問題；解決問題時通過理想模型的構(gòu)建，訓練快速、正確解決問題并進行組塊思維的習慣。實踐表明，通過物理系列問題的分析，總結(jié)出它們的共性，對訓練學生的組塊思維，提高快速解題是有利的。
三、教學行為多樣。
教學行為有效性的相對性特征決定了同一行為在不同的人身上效果不同，單一的教學行為無法滿足不同學生的需要，所以不僅教學行為要多樣化，同一種教學行為的呈現(xiàn)方式也應多樣化。在教學過程中，當多種教學行為都可以達到教學目標時，教師一般傾向于選擇那些自己熟悉、可控程度高的行為，教師的教學行為因此表現(xiàn)出一種慣性，那些不適應這種條件的學生就成為學校中的“邊緣學習者”。多樣化的教學行為能為有不同需要的學習者提供適合的學習條件，減少“邊緣學習者”出現(xiàn)。由于在教學過程中教師慣性化的教學行為與學生的創(chuàng)造性、學習積極性、思維參與水平之間總是處于一種相對平衡的狀態(tài)，即教師使用某種教學行為學生必然以某種相應的行為去應對，其中各種積極、消極的因素也是處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，這樣，即使優(yōu)秀學生所可能達到的最大發(fā)展水平也是相對確定的。只有教師改變其教學行為，原來的平衡被打破，師生雙方近乎凝固的創(chuàng)造性才能被激活。
四、實施分層教學。
學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式，也就是在了解學生情況的基礎上具體情況具體分析、具體對待。對于平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側(cè)重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。
五、結(jié)合生活實踐。
物理學與人類生活、生產(chǎn)活動密切相關，物理學一方面帶動了科學和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。所以物理教學應與學生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。要樹立腦中無物，難以樹理的觀念。善于引導學生觀察與物理有關的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。教學中由于問題研究的對象不僅僅局限于小球，木塊等抽象的物理概念，更多的是采用學生在生活中能輕松感知的具體事物和現(xiàn)象。例如曲線運動中的有導彈、鉛球、雨傘上下落的雨滴、水平飛行的飛機空投救助物資、發(fā)生形變的跳板彈起的跳起的跳水運動員，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、與減速的汽車或電梯，你的心電圖、地震儀的記錄圖、太陽能熱水器等，以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理的良好習慣，增強將物理規(guī)律應用于日常生活、社會實踐的意識。總之，有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念。根本地提高物理課堂教學的質(zhì)量，讓更多的學生愛學物理、學好物理，使物理課堂成為師生共同學習進步的樂園。
初中物理課堂教學策略篇十一
英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應，另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大，因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態(tài)”的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網(wǎng)絡資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續(xù)和非延續(xù)性動詞的區(qū)別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想?？梢?，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。
針對問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
(1)教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的'吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
(2)英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
(3)注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反盛思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
(4)要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
初中物理課堂教學策略篇十二
在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)遍及各個領域，它深入了人們的生活，也改變了傳統(tǒng)的教學方式。本次研究說明了基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理高效教學模式的實施方法。
在傳統(tǒng)的物理教學中，雖然物理教師會給學生布置預習作業(yè)，但是這種預習教學存在三個問題：一是很多學生沒有做好課前預習的習慣，教師無法了解學生是否預習了教師推薦的學習資料；二是教師無法即時了解學生的預習成果，不能按照學生的學習層次科學地做好課堂設計；三是教師不能在課前了解學生預習的成果，因此必須花費課堂時間了解學生的學習成果。事實上，高中物理教師可以應用網(wǎng)絡信息技術(shù)克服以上的教學弊端。以教師引導學生學習《電流的磁場》這一節(jié)課為例，在開展課堂教學以前，教師可給學生播放奧斯特實驗的視頻。該視頻上說明將指南針放到直導線附近時，磁針對偏轉(zhuǎn)，可見該視頻生動、形象地展現(xiàn)出奧斯特實驗的全部過程。當視頻播放完畢以后，教師給學生提出了兩個問題：以上的視頻說明了一個什么物理現(xiàn)象？該物理現(xiàn)象的規(guī)律是什么？教師要求學生把答案寫在word文本上，發(fā)送到教師的電子郵箱里。高中學生一般不喜歡抽象、艱澀的物理文字，卻比較喜歡看直觀的、生動的多媒體視頻，因而教師可根據(jù)學生的學習喜好發(fā)放學習資料。學生觀看了多媒體視頻以后，可以應用課外的時間預習相關的物理知識，做教師布置的物理習題。當學生做完習題以后，教師可即時地得到反饋，了解學生當下的學習情況，并采用最佳的教學策略。高中物理教師只有應用高效教學的模式開展教學活動，才能提高物理教學的效率。物理教師應用信息技術(shù)，可引導學生充分地預習，為教師開展高效課堂活動做好準備。
在教學重難點知識時，在傳統(tǒng)的物理教學中，教師會用靜態(tài)的ppt教學方法或動態(tài)的繪圖法引導學生學習。ppt教學法是指教師給學生看靜態(tài)的圖片，幫助學生理解物理知識；動態(tài)的畫圖法是指教師一邊在黑板上給學生畫圖，一邊給學生講解物理問題。這兩種教學方法都存在不足。ppt教學法的圖片由于是靜態(tài)的，它不能動態(tài)地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此不夠直觀；動態(tài)繪圖法會耗費較多的教學時間?；诖?，應用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)可突破以上的教學弊端。仍然以教師引導學生學習《電流的磁場》這一節(jié)課為例，物理教師要在這節(jié)課中為學生講解通電螺線管的磁場，這個環(huán)節(jié)的教學比較復雜，應用以上的兩種教學方法會出現(xiàn)所說的教學弊端?，F(xiàn)在有一名教師應用了多媒體技術(shù)引導學生學習，多媒體視頻首先展現(xiàn)出螺線管的繞法，又展現(xiàn)出螺線管導電的電路圖。該多媒體生動展現(xiàn)了螺線管通電以后產(chǎn)生的磁場、未通電時磁場斷掉的情況、把螺線管繞組反過來以后磁場的變化……具有聲光效果的多媒體視頻吸引了學生的注意力，直觀且具有動態(tài)性的動畫讓學生迅速地理解了這一環(huán)節(jié)的知識。當多媒體播放到一個段落時，給學生提出一個問題：結(jié)合剛才學過的知識，你認為當前螺線管的左邊是s極還是n極？當學生選擇了答案以后，教師可迅速得到反饋，然后引導學生繼續(xù)學習相關的知識。這種交互性能調(diào)動學生的全身感官器官，促使學生全情投入到學習中。信息技術(shù)具有強化物理教學直觀性的特點，物理教師要了解信息技術(shù)的這一特點，在課堂教學中應用這一技術(shù)突破教學難點，幫助學生迅速地理解物理知識。
在傳統(tǒng)的物理教學中，教師通常只能為學生布置綜合性的習題引導學生深入地思考物理知識，而不能應用為學生布置項目任務的方式引導學生深入地思考物理知識。這是因為過去網(wǎng)絡不夠普及，學生很難找到大量的物理學習資料，所以教師只能為學生布置具有綜合性的習題來提高學生的物理學習水平，這種物理教學方法效率不高，綜合性不強，不能充分地鍛煉學生的學習能力。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠通過網(wǎng)絡技術(shù)找到需要的學習資料，自主地學習物理知識，于是教師的項目任務教學法就擁有了可以實現(xiàn)的基礎。有一名物理教師就在網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生在課后做奧斯特實驗的報告書，學生必須在報告書中詳細地說明實驗的原理、實驗的全部流程、實驗說明的物理現(xiàn)象、該物理現(xiàn)象被應用的范圍，表1為某學生總結(jié)的螺線管磁場與條形磁鐵磁場的異同分析。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以根據(jù)學習的需求搜集資料、可根據(jù)項目任務整合學習的資料、通過分析深入地理解物理知識、通過項目任務形成物理知識系統(tǒng)。在網(wǎng)絡的環(huán)境下，教師可應用為學生布置項目任務的方式引導學生學習物理知識，這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的學習自主性、讓學生在做項目任務的過程中培養(yǎng)思維能力、提高學生研究物理學科的能力。
初中物理課堂教學策略篇十三
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學習積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學效率、水平的一次集中檢閱。擔任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復習本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復習效率的高低可以說直接關系到中考成績的好壞，抓好總復習實屬不易，而我們以前的總復習無非是講解、練習、考試這樣不斷的重復，老師頭昏腦漲，學生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備，科學整體的規(guī)劃框架，以及科學的復習方法，我認為這是我們以前總復習所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學良好適宜的策略，所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一套科學的策略，可以使我們的總復習事半功倍，收到顯著效果。
一、做好復習的前期準備工作，不打無準備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領學生跨越的人生一個重要的關卡，這里的“己”可以理解為學生的學習狀況和學習的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學的分析，才能在正式開始的總復習中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
先談談對學生學習狀況和學習能力的分析。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況，了解學生的學生整體的學習能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復習過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準確的信息，讓學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學，再形成復習信息，傳遞給學生，以實現(xiàn)教學目標。我想中考總復習仍然強調(diào)以學生為主，任何高超的老師都無法代替學生復習，復習的過程我想應該是教師引導學生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學生的練習題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學生的學習狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望與學習熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復習中重視解決這些問題，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復習方法。使每一個學生都有所收獲。
接著談談對對中考命題動向的分析?？倧土暫墁F(xiàn)實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學是為了考，以考促進學。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要， 擔任畢業(yè)班教學工作的老師首先要認真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認識。并以此做為自己制訂復習計劃的綱領、準則?？倧土暤淖钪匾康木褪翘岣邔W生語文素養(yǎng)，應對升學考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復習的綱要。這樣，復習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復習的方向，進行有針對性的復習。
除了對學情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復習資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達，我們所面臨面對復習資料眾多而繁雜，那么分析精選好復習資料就如同上戰(zhàn)場準備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學情和考情分析之后，那么對復習資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復習的過程中，還要發(fā)揮團隊的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚拿來主義，繼續(xù)收集有關考試信息，并對其進行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復習目標，選擇合適的內(nèi)容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應萬變， “授之以漁”，才是我們復習的關鍵！
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初中物理課堂教學策略篇十四
在授課方式上，采取小組討論方法，競賽和獎懲掛鉤。初中的學生正處于叛逆期，愛玩的心性正盛，對于學習，他們的自控能力有限，不能把心思都放心學習上，但是自尊心逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)欲增強。針對初中孩子們的心理特點，經(jīng)過幾次的聽課經(jīng)驗和與其他老師的交流，在英語課堂上，我們學校積極貫徹杜郎口導學案模式，將小組討論搬進家教課堂，而我則根據(jù)孩子們整體小組的表現(xiàn)，分別給予加分或減分，一般用“正”來表示。不管進行怎樣的課堂活動，小組競賽法始終貫徹其中。期間，如果某組的同學做小動作，或者跟別的同學說話，我會適當?shù)脑诟慕M的分數(shù)上減一分，當然如果某組的同學表現(xiàn)特別突出，我也會根據(jù)情況進行適當?shù)募臃?，這一切加分減分活動都是有一定的根據(jù)的，不能隨心所欲，否則會引起孩子們的公憤。每次課堂的結(jié)尾，我會對各組的得分進行一下統(tǒng)計，得分最高的那個組會獲得一定的獎勵，如果當天的英語作業(yè)是寫三遍單詞的話，那他們的那個組的同學就會寫兩遍;而得分最低的那個組將會派出兩個同學做我一天的科代表，給我抱作業(yè)，發(fā)作業(yè)，往黑板上寫一些練習題….實踐表明，這樣的小競賽，會在一定程度上吸引學生們的注意力，培養(yǎng)他們的合作意識，增強他們的集體榮譽感。記得在一節(jié)新授課上，張松和他們組的李書磊上課說悄悄話，我沒有火冒三丈的批評他們，只是說了句：“各位同學注意了，要是上課不認真聽講的話，可是要給自己的小組扣分啦，都要becareful!”我的話剛落音，他們兩個立刻端端正正的做好了，一直到課的結(jié)尾，他們都沒再亂說一句。其實，用分數(shù)作為評價孩子們表現(xiàn)的標準，歸根到底還是為了好好鞭策他們把心思放到學習上去，實踐表明這樣的方式還是很有成效的。
運用恰當精確的提問方式。一般的英語提問方式無非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新課堂上，這樣的提問方式不但不會激起學生的興趣，可能會起到適得其反的作用。所以，在提問方式上，對于我們這些新老師提出了更嚴格的標準。其實就我看來，良好的提問方式，不是很難解決的事，只要提問充滿了人性化，考慮到孩子們的實際情況和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想讓孩子們回答問題，我一般是這樣提問的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子們的回答不太準確，我就會再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果這樣提問的話，可以更加鼓勵孩子們回答問題，而這樣的提問效果我認為是以前提問方式所不可企及的。
學會用賞識的觀點來評價學生。我一直堅信沒有笨學生，只有笨老師，尤其是對于英語這門外語來說。這里的孩子因為從小沒接觸過英語的文化熏陶，而且教學條件有限，他們對英語比較抵觸。但在課上，我時刻謹記著要實行賞識教育，嘗試從不同的側(cè)面去找尋他們的閃光點，并加以放大，讓他們從主觀上意識到原來自己也可以很棒，久而久之，他們就會形成“出色”意識，在學習上也就逐漸主動起來。由于這里的孩子與外界的聯(lián)系相對閉塞，與之對應的是自卑意識特別強烈，所以我覺得賞識教育刻不容緩。這幾個星期下來，經(jīng)過我與孩子們的互動，在我看來，賞識教育已初見成效。初二年級的萬善龍是個聰明的男孩，這是我們幾個老師一致的感覺，就是男孩貪玩的特點在他身上體現(xiàn)的淋漓盡致，要不上課走神，要不就不交作業(yè)，再不就是胡亂的應付一下，總之，他的學習態(tài)度很不認真。經(jīng)過幾天的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力特別強，于是我開始尋找機會，對癥下藥。在某天的英語早讀上，我給他們每個人兩分鐘的時間，看誰在這兩分鐘內(nèi)快速的背寫過第二單元的單詞，然后以小組為單位進行評比。我注意了一下，萬善龍不像別的同學立刻沒有章法的去背，而是先瀏覽了一下單詞，然后才根據(jù)自己的思路進行記憶。結(jié)果，他們這一組因為萬善龍的積極表現(xiàn)，取得了第一名。見此，我在全班同學的面前好好的表揚了他一番，并且鼓勵他給大家講了記憶單詞的一些方法。趁熱打鐵，接下來的幾天，我時不時的找機會表揚他，即使他只是做對了一道題，我也知道對于基礎較差的他來說已經(jīng)是一個很大的進步。幾天下來，我發(fā)現(xiàn)萬善龍上課越來越積極了，也準時交作業(yè)了，雖然偶爾課上還會走神，但只要我提醒一下，他就會很快的改正過來，對于他的轉(zhuǎn)變，我特別欣慰，也更加真實的感受到，沒有笨學生，只有笨老師，只要你找到適合的教學方法，不要挖苦體罰學生，不要以身份壓人，他們總會讓你看到驚喜的存在。
一、復習初中階段的英語課本。很多教師覺得課本沒有什么可復習的，或者認為自己已經(jīng)把課本知識講解的很仔細了。但是要明白：英語成績的提高必須從細處著手，要看學生究竟落實了多少，還是得從課本的基本知識復習。學生的識記落實，課本是最好的一個藍本。
二、依據(jù)課本知識，從低年級到高年級分單元分重點練習。這一個環(huán)節(jié)是與復習課本這一環(huán)節(jié)同步進行的，復習課本是讓學生找到知識的出處，便于記憶。而分年級分單元的復習，主要是為了讓學生從練習題中更牢固靈活的掌握知識。
三、語法知識講解。語法的講解要將初中階段的語法作以梳理，究竟哪些需要細講，哪些需要略講，哪些是考試重點，哪些是學生的難點，都必須做到心中有數(shù)。然后列出提綱，便于課堂講解時操作。
四、中考英語題型的講解。以陜西省中考英語試題為例，中考英語的一卷有聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解這四個大題，而二卷有完成句子、短文填空、任務型閱讀、補全對話和書面表達這幾個題。教師要根據(jù)學情，將每個題型的做題方法和易錯點講清楚，并且為學生安排專項練習的時間，有的放矢，特別訓練。
五、綜合訓練。中考英語是對一個學生英語綜合能力的考查，不僅考查語言技能，而且還有語言知識，最難以把握的是對一個學生文化意識的考查，所以在復習時綜合訓練少不了。教師可以為學生選擇套題，讓學生限時去做。教師的講解必須從知識到方法再到考試技巧，必須非常細致。
六、難點突破。教師必須對每個學生的英語學情了如指掌，整理出共性問題和個性問題。對于共性問題在課堂上細致講解，對于個性問題就需要個別輔導，爭取將難題各個擊破。
七、積極的英語學習心理。無論干什么事情如果想成功，那就必須“走心”，學習英語也一樣。很多英語成績比較差的學生往往對英語敬而遠之，說什么“自己不會”的話，其實主要還是心理在作怪。盡量引導學生積極的去面對，鼓勵學生，獎勵學生，讓學生在英語學習中不僅收獲知識，更收獲快樂。
初中物理課堂教學策略篇十五
新課程理念下的，對提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量和效益，推動美術(shù)課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學設計、教學實施、美術(shù)作品評價三個方面實行初中美術(shù)課堂教學，享受“組織教學”所帶來的簡約之美，去體驗看似平淡卻充溢著智慧的對話場景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術(shù)課堂教學設計策略
“教學設計”是為了達到一定的教學目的，對教什么課程內(nèi)容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進行設計。教學設計作為教學活動的起點，是課堂教學的框架和藍圖，是教學有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學目標針對教材教學大綱重視基礎知識和技能的學習，美術(shù)課程標準建構(gòu)了“三維課程目標”即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，注重學生獲取美術(shù)知識和技能的同時，更注重實踐與體驗情感態(tài)度與價值的發(fā)展觀念，注重學生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。在教學設計階段，教師應在課程目標的指導下，制定適宜具體、切合學生實際的教學目標，使課堂教學具有指導性，規(guī)范性和實用性。
(2)精心設計教學方案美術(shù)教材內(nèi)容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學設計理念過程中應重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構(gòu)建美術(shù)的知識體系，明確教學程序、教學重點與難點、教學媒體運用、教學方法、教學手段、教學組織形式等，并根據(jù)學生情況有針對性、預見性、適應性地設計教學方案。
二、美術(shù)課堂教學活動實施策略
(1)構(gòu)建平等的師生關系美術(shù)課應強調(diào)構(gòu)建平等對話，相互尊重的師生關系。平等和尊重有利于學生敞開心扉表達自我的真實感受，描繪自我內(nèi)心世界，展示自我的獨特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學生，使學生具有個性思維和創(chuàng)新精神，使每個學生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學習氛圍美術(shù)課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學生自由思考，自由表達，自主探究，敢于質(zhì)疑，爭論求異，敢于發(fā)表個人獨特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應努力創(chuàng)設寬松、融洽、民主的課學氛圍，對學生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導的態(tài)度，多采用鼓勵、肯定、表揚、探討等語氣給予互動，使美術(shù)課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進與發(fā)展的“舞臺”。
(3)形成互動的生態(tài)課堂美術(shù)課堂是開放，互動為體的教學理念，它不僅局限于機械的“教師教”到“學生學”的層面，而更多是對話，互動和完成。課堂的對話使學生積極思考，主動參與到教學中，真正成為學生學習的動力；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學生的生活之中。這樣使學生更容易理解，更能加強學生的情感體驗，促使學生關注生活，提高生活品質(zhì)。
(5)設計啟發(fā)性的教學情境美術(shù)教學過程中可采用巧妙設置疑問、以舊導新、小組討論、實驗演示等方式創(chuàng)設一個能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學習的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生積極思考和主動探究，使學生在“認知困惑----主動探索----知識掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗；在知識與技能，方法與情感的價值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術(shù)課是一種現(xiàn)實視覺藝術(shù)的學科。教師在教學中應重視錄像、投影、幻燈、攝像機、照相機、計算機等現(xiàn)代媒體的運用，拓展學生的體驗空間，豐富學生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術(shù)作品評價
在教與學的過程中，學生的美術(shù)作品評價十分重要。應從學生美術(shù)學習過程到學習態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識的掌握，及學習興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價值觀等方面的發(fā)展，全方位地評價每位學生的發(fā)展與進步。
(1)美術(shù)作品評價主體作用評價美術(shù)作品可采用多種形式，不只強調(diào)-教師“單一權(quán)威”評價，可以多面對話的形式，學生由被評價到去評價轉(zhuǎn)換角色。如:學生完成作品后，可先讓學生小組自評，談談作品設計思路，作品的'優(yōu)缺點，獲得的經(jīng)驗等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評價。最后，教師適宜評價，總結(jié)，使師生在自評互評中反思，自我完善。
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初中物理課堂教學策略篇十六
伴隨著當前新興信息技術(shù)時代的來臨，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，使得傳統(tǒng)教育教學模式，在學校內(nèi)也相應地出現(xiàn)了深遠的新型變化，信息技術(shù)為各學科的教學開啟了全新的世界，當代教育科學技術(shù)以信息技術(shù)為其發(fā)展核心，能夠?qū)τ诮膛c學的信息傳播進程進行優(yōu)化。變新以往固有的教育模式，以幫助確立當前素質(zhì)教育的教育理念。廣博的教育資源能夠給予素質(zhì)教育發(fā)展所需要的空間，多元化及直觀化的教學方式也對進一步推進素質(zhì)教育起到了促進作用。
一、制作課件的流程。
（一）選題。
一般而言課件是教師為教學而使用的，應選擇教學的重點和難點，這正好也是多媒體教學的優(yōu)勢，如綜合媒體功能，互動特點等。選題的同時，還需要對教學課件制作和實施的可能性進行分析和確定，并對學校的資源條件進行分析，需要涵蓋學校當前具備的軟件和硬件。通常而言，課題只要具備下列特點，才可適用于多媒體輔助教學方式來講授：
1.教材詮釋的是生動具體的物理事物或是產(chǎn)生的物理變化過程，但是教材只是文字表述和平面的圖片。例如高中物理教材的《曲線運動》，涉及到平拋運動的分解或速度變化進程的知識點。
2.教材知識點較為抽象化，難以被學生所理解。例如高中物理教材中的《機械波與電磁波》，以多媒體對處于動態(tài)的聲波傳導定律來進行展示。
3.教材的知識點在生活當中不能夠?qū)嶋H看到，因為涉及到多維空間。如初中物理教材中的《電磁感應》，即為磁場和電場此類不可見的物理現(xiàn)象，而且判別定律還涉及到三維空間。
（二）腳本的設計與編撰。
腳本設計是制作教學課件的關鍵點，需要選擇教學知識點，分布結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，人機界面的形式，畫外音文字的撰寫，背景音樂的形式等作為認真細致的思考和周詳?shù)牟贾?。在多媒體教學課件腳本編撰中，教師不但要全面認知多媒體計算機的卓越表現(xiàn)力，以此來提煉出完美的可行性企劃案，又需要對教學目的和教學腹案具有全面的了解，熟知學生這一教學目標人群的學習心理特點。腳本的創(chuàng)作一般按照兩步進行，首先是創(chuàng)作文字稿本，也即為創(chuàng)作a類腳本。由教師來編撰文字稿本，編撰時，需要依據(jù)教學知識點的關聯(lián)性聯(lián)系和與教學對象的學習特點，對于相關的畫外音和影像的素材劃分出主從，合理地布置，改善教學知識點。其次為編輯稿本的編撰（b類腳本），編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的，要形象具體地設計出每一個頁面，此即為教學軟件制作的直接基礎。
（三）素材準備。
“多媒體素材”即為多媒體教學課件中，應用到的各類視聽材料，也即為多媒體課件中，用來表述一定思想意識的各類元素，涵蓋圖案、動畫、圖像、文本和聲音等。
（四）制作合成。
制作合成是多媒體課件關鍵的環(huán)節(jié)，中心任務是按照腳本的需求及目的來設置教學課程，編輯各類多媒體素材，制作成影像唯美，視聽效果一流，操作便利，互動性強的教學課件。（五）測評和評價制作課件結(jié)束后，要經(jīng)歷多次測試、評價、改進的過程，以對課件的質(zhì)量進行確保。完成每個階段后，也需要有評價和改進的這一必要階段。
二、課件制作的思考。
（一）主與次。
在運用cai作為物理教學時，應該首先對于主次的關系處理好，必須認知到教師依然為課堂教學的主導者，cai只是起輔助作用，用來打破教學的重點與難點，讓教學更加形象具體，生動有趣，促進教學效率。雖然其在部分地方具有較多的優(yōu)越性，但也應該看到，在課堂教學當中教師不但要教授知識，同時還需要較多情感互動及世界觀的構(gòu)建。此為cai不能做到的，并且cai對處理課堂突發(fā)事件及應對變化的教學能力都不具備。因此應該區(qū)分出主次從屬的關系。
（二）虛與實。
當前，在物理教學中的cai應用，較多是作為模擬化教學（物理實驗的模擬），此即需要較好的對虛擬與現(xiàn)實的關系進行處理。用計算機來虛擬物理實驗，有助于實驗的明晰講授和深入剖析，可是其畢竟是人為設計與制作的，一方面學生不能認知到以往的人們在各類實驗設計中所顯現(xiàn)的物理理念的成就，另一方面，會使學生形成疑問：真的是這樣的嗎？如此就會和物理教學的要求相背離，不利于素質(zhì)教育的推進。所以，在進行cai教學時，必須要努力培養(yǎng)學生自我動手實驗的能力，使學生能夠獲得親身的體驗。
（三）容量與效益。
cai教學和常規(guī)教學相比較存在著一個巨大的區(qū)別，即為能夠在一節(jié)課的授課之時進行多個演示實驗，教學內(nèi)容完成較多，增加了課堂授課量，提升教學的效率。此為其一大優(yōu)點，但應該處理好容量與效益的關系。當代認知心理學認為，對于新知識的學習，新事物的接受，人們通常都需用一個階段的時間來適應，不可能立即接受，學生在學習物理知識也同樣會如此。教學內(nèi)容的大容量講授，一定會形成不求甚解，如此就難以獲得學習的高效率，只會金玉其外敗絮其中。選擇和設計多媒體課件需要顧及到物理學科自身的特點，將抽象思維最大化地轉(zhuǎn)變成形象具體。同時，適當掌控時機，梳理和固有教學方式之間的關聯(lián)性，有效規(guī)避在課堂上濫用多媒體課件。在教學當中教師應該突出其主導性，而多媒體課件只是作為輔助教具來進行應用。教師需要用心進行設計制作、開發(fā)具有創(chuàng)意性的物理演示實驗，讓各類教學設備及現(xiàn)代化教學輔助方式可以較好地顯示出自身的效用，方可有效地提升物理教學的質(zhì)量。
初中物理課堂教學策略篇十七
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)閱讀習慣。
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣:。
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事:第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見?！睂W生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
四、培養(yǎng)學生基本技能。
“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學生素質(zhì)是否真正提升，學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用?；A知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的'教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
五、培養(yǎng)學生的作文能力。
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
六、建議。
1.上新課時進度不宜過快，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領會文章的內(nèi)涵，了解課文的表達方法和寫作手法，同時把小學階段的基礎知識融入到新課中去講解。
2.做點金教練時，要把課文上完以后再讓學生丟開課本獨立完成。
3.無論是做練習題或是考試，做錯了的題，只要求他改過來后反復讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達不到目的的，只會讓學生感到煩。
4.在臨近畢業(yè)考試時，一定要讓學生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。
初中物理課堂教學策略篇十八
雖然我國已經(jīng)進行了新課改的工作，但是在我國的初中英語課堂上，還是有部分教師的教學觀念處于落后的狀態(tài)，將英語教學過程看成是以教師為主體進行知識傳授的活動，將自身置于絕對的地位。相關的任課教師過度重視英語知識的傳授，對于相關知識的得出過程沒有進行足夠的重視，沒有給予學生一定的機會來將自己的想法進行描述，讓學生束縛在教條之下，也就使得學生不能夠?qū)ο嚓P的問題進行分析與解決。學生在這一過程中，只能被動的接受英語教師所教授的知識，這也就導致學生不能對相關的知識進行理解以及運用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會導致學生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學生缺乏獨立自主性。
1.2沒有全面的英語教學目標。
我國對于英語教學的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國的初中英語教學過程中，相關的教學目標還是沒能得到全面的發(fā)展。我國初中英語課堂過度重視知識與技能，對于學生的價值觀以及情感態(tài)度等并沒有進行重視，因此也就導致學生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實際操作能力以及情感態(tài)度等都當作是知識的附屬品的話，學生就會產(chǎn)生錯誤的人生價值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實際的英語教學過程中，部分的任課教師會對教學目標進行隨意操作，其會根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及感覺等，對學生進行知識的傳授，單純的認為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務了。這樣就會導致英語教學過程的生硬，不能將課堂氣氛進行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語教學效果，更加不能對英語教學目標進行全面的評價。
由于初中英語教學以教師傳授知識為主，導致進行英語教學的方法單一，因此也就無法根據(jù)相關的教學內(nèi)容與目標、學生的特點以及學習環(huán)境等進行教學方法的選擇。初中英語教學屬于知識的單向傳輸，課堂上對任課教師過度依賴，教師與學生之間不能進行互動，使得學生對英語課堂沒有興趣，因此也就不能獲得很好的學習效果。
2.1轉(zhuǎn)變相關任課教師的教學觀念。
要想將學生在英語方面的能力進行有效提高的話，相關的英語任課教師就需要將自身落后的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，要能夠樹立起先進的教學以及評價觀念。相關的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進行改變，不再讓學生在課堂上被動的獲得知識，要能夠幫助學生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語教材的要求，對英語課程進行重新認識，將自身的教育觀念進行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關的英語教師還要能夠樹立起以學生為主體的觀念，構(gòu)建學生與教師之間的和諧關系，使學生能夠?qū)ο嚓P英語知識進行主動探索，提高自身的創(chuàng)造意識與能力。只有這樣，才能夠促進學生在英語課程上進行更好的學習，為日后的發(fā)展進行保障。
2.2將多種教學方法進行結(jié)合。
任課教師在初中英語的課堂教學過程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進行貫徹，將多種教學方法進行結(jié)合，使學生能夠?qū)τ⒄Z的學習產(chǎn)生興趣。例如在進行語法教學時，相關教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語境法以及多媒體等進行綜合使用，使學生能夠?qū)ο嚓P的詞匯更加敏感，對于單詞能夠更加靈活的進行運用。傳統(tǒng)的英語語法教學，都是由任課教師進行直接講授的，這樣就會使得課堂很枯燥，學生也就無法產(chǎn)生學習英語的興趣，教學效率也得不到提高，因此相關的任課教師就需要在講解英語語法的時候，進行有趣的教學活動，只有這樣才能夠讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣。初中英語課本中涉及了大量的交友、飲食、學校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)@些資源進行有效的利用，讓學生對此進行角色扮演，進行情景對話，這樣能夠更有效地開展相關語法的教學，使英語課堂的教學水準得到有效的提高。
2.3提高相關任課教師的綜合素質(zhì)。
作為初中英語教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語課堂教學的工作能夠正常有效的進行;同時還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠為我國的教育事業(yè)獻身，要能夠擁有強烈的責任使命感，對生活、學生熱愛，用自己的言行給學生帶來正面的影響作用。
2.4對學生在課堂上的表現(xiàn)進行公正科學的評價。
對學生進行公正科學的評價，對學生學習英語的積極主動性有著重要作用。初中英語教師在進行教學的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生要能夠多表揚、多肯定，而不是對其進行批評否定。英語教師要多使用welldone、good等積極詞匯對學生進行贊賞，要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵性的詞匯，避免對學生進行正面批評。通過對學生進行公正科學的評價，能夠保證學生更好地融入英語教學課堂當中來，因此也就能更好地對相關的英語知識進行掌握。
3.結(jié)語。
要想真正實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學，就需要相關的任課教師對課程資源、教學方法等進行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語課堂上出現(xiàn)的問題進行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈某踔杏⒄Z教學水準進行有效提高。
初中物理課堂教學策略篇十九
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的.學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”。現(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。琻etizen（網(wǎng)民）等。
初中物理課堂教學策略篇一
一、 以學生為主體，培養(yǎng)學習興趣
不管什么科目的教學都離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學的科目，也切不可認為學生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學時，激發(fā)學生的學習興趣應當作為首要任務。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學時，應當有意識的主動引導學生去了解并學習我國的以及外國的歷史文化，為學生講解一部文學作品的時代背景，務必使學生在學習一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學生對于學習語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設備播放了一段關于俄-國十月革命前后的歷史紀錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學生們都看的很認真，也就因此在學習這首散文詩之前對當時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學生在學習課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學生對于當時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學效果。
（二）、開展師生互動、以學生為主的課堂教學
師生互動是指老師和同學二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學時就應該嚴格遵守“以學生為主體，教師為主導”的原則。不僅在教學時要注重開放式的教學，和學生進行雙邊互動，還要引導學生開展綜合性學習，讓學生自主設計并實踐綜合性學習活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導學生對課文提出問題，然后再引導學生自己對提出的問題作出回答，遇到學生無法回答的問題她才幫助學生解答。最后還引導學生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學生與教師的互動。學生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學生為主”的教學思想，還能讓學生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學生擅長口頭表達，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學生擅長文學寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學時，就有必要針對不同的學生對教學方式進行必要的調(diào)整。不僅要明確學生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學生布置不同的課業(yè)任務，做到讓每個學生都能在自己那個層次上獲得提高，學懂學會。
二、重視學生的基礎知識和基礎能力
語文是一門基礎性學科，對于學生日后的生活工作學習都會產(chǎn)生不小的影響。學好語文不僅能幫助學生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎會為學生未來的獨立學習和生活奠定基礎，因此，在初中語文教學階段，教師必須十分重視對學生基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學生掌握到正確學習語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學生對詩詞要充分理解，還嚴格要求學生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學生充分學習其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學生都取得十分理想的成績。因此，重視對學生基礎知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學業(yè)上的測試，還對學生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中物理課堂教學策略篇二
高中的物理教學在實行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生已經(jīng)習慣了被動地接受知識，教師也習慣了直接灌輸知識給學生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內(nèi)容上有全新的改變，這種教學方法的實行需要一個適應過程，學生和教師很難快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學的要求沒有傳統(tǒng)的`細致，使得很多物理教師很難把握授課標準。此外，相比于傳統(tǒng)教學新增加了實踐探究等模塊，教師很難對授課時間進行精準地把握，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容沒有按規(guī)定時間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導致學生對新課改的抵觸，長此以往，很難實現(xiàn)有效的教學目的。此外，我國的應試教育使得學生更加依賴傳統(tǒng)教學模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
(二)教育教學資源匱乏。
傳統(tǒng)的教學方式對教學設備的要求很低，而實行新課改之后，教學內(nèi)容的增加對教學設備有了更高的要求。例如，實踐活動、實驗研究以及活動調(diào)查等內(nèi)容的增加，對實驗室的設備、實驗人員以及學校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實行新課改之前，學校對學生的學習成績更重視，忽視了教學設備的建設，因此在實行新課改之后，教學資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學活動的開展進度，大大影響了高中物理教學的效果。此外，一部分高中學校由于資金問題，很難實現(xiàn)建立實驗設備、資料室等的要求，有的學校即使具備了相應的教學條件，也不能完全提供給學生，這就直接導致了新課改的實行進度和效果，從而影響了高中物理教學的有效開展。
初中物理課堂教學策略篇三
興趣是學生最好的老師，它能激發(fā)學生求知的欲望，引導學生主動學習，獲取知識。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對生物這門學科的興趣，因勢利導，幫助學生排除學習中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學手段去喚起學生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。首先，教師應具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學習，充實自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學生強大的人格魅力，從而吸引學生，讓學生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學習活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。課堂中的導入、過渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設計，以激發(fā)學生的學習興趣。如在導入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，確保課堂學習的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進行直觀教學。教學中直觀手段的運用增加生物學習的形象性和趣味性，幫助學生消除畏難情緒，使學生樂于學，并學有所得。
二、加強實驗教學。
學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學中，教師應努力通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎的學科，教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學生通過提問———假設———定案———實驗———結(jié)論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實課堂生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強調(diào)，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學方式大大抑制了學生的發(fā)展，時間花得多，但教學質(zhì)量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎上做到精講精練，努力將學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學節(jié)奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果。總之，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學，提高課堂教學效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學生興趣入手，培養(yǎng)學生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學生的主體性，加強實驗教學，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學生輕松快樂地學習生物知識，培養(yǎng)良好的科學思維和綜合能力。
初中物理課堂教學策略篇四
信息技術(shù)是近年新開設的一門課程,該課程日漸重要.信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能.通過對信息技術(shù)課程的.學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關鍵詞：信息技術(shù)教師學生學習。
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初中物理課堂教學策略篇五
一、 概念：
（一）教學策略：
教學策略是為達成教學目標而采用的一整套比較靈活的教學行為，它是教師在教學實踐中依據(jù)教學的計劃、學生的身心特點對教學原則、教學模式、教學方法的一種整合應用，具有一定的靈活性，全局性和指導性。
（二）教學方法：
教學方法指的是，為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統(tǒng)一，具有很強的綜合性、可操作性和靈活性。
（三）二者的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：
1.策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學內(nèi)容和組織安排知識內(nèi)容體系，這就屬于宏觀的教學策略。根據(jù)這一教學策略我們可以選擇較為細致，不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某些美術(shù)作品等等。
2.策略重在預判，方法重在實施。
聯(lián)系：
1.策略統(tǒng)攝方法，方法為策略服務。
2.兩者都與教學的內(nèi)容和目標有著緊密的聯(lián)系。
二、美術(shù)教學的策略：
（一）美術(shù)教學策略的基本特征
1.綜合性：選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
2.可操作性：教學策略不是抽象的理論和概念，也不是教學原則和教學模式，而是可供師生在教學中參照執(zhí)行的方案，是具體實施教學過程的基本依據(jù)。
3.靈活性:教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起立，保證教學過程的有效進行。
（二）美術(shù)教學策略的分類
1.學習方法策略
在我國的學校，很少有老師教過學生如何才能有效學習，因此，學生只有靠自己辛苦摸索，低效學習，結(jié)果費了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識的一點皮毛。而作為美術(shù)教師，我們應該意識到學習方法對于學生影響的重要性，并開展了一系列針對學習方法的有效訓練。如記憶的技巧、思維方式的分類、思維的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)意的組合等，都起到了良好的效果，正確的方法好比得力的工具，能夠幫助我們快速，準確的定位某些知識和在學習一些難度較大的知識時，可起到意想不到的效果。
學會學習是21世紀對人才的最基本要求，在由國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的一份名為《教育一財富蘊藏其中》的重要報告中，“學會學習”就被列為教育的四大支柱之一。7教師在實行某個新想法的時候不妨在課前拿出一部分的時間來介紹與之對應的學習技巧和方法，在教學之初，我們可以首先倡導學習方法的策略。
2.信息收集整理策略
創(chuàng)作或設計是學生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息，并創(chuàng)造新的信息的過程。然而，學生在這方面的能力是有限的，教師需要解釋成功或錯誤的例子，進行啟發(fā)和指導，使學生認識到必的要信息選擇。最重要的是激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，變被動接受為主動探索。當然，教師則應當引導和提供必要的信息渠道。適當布置一些美術(shù)方面的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，都能培養(yǎng)學生利用信息源、收集信息的能力。社會教育設施、國際互聯(lián)網(wǎng)或自然環(huán)境都是信息源，應當讓學生了解信息查詢、檢索、收集的方法，能夠利用博物館、美術(shù)館、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集所需信息。信息收集策略在教學條件較好的城市地區(qū)有較高的利用價值，對比學習方法策略主要的關鍵在于信息搜集的廣度。
3.培養(yǎng)態(tài)度與情感體驗的策略
在一般學校教育中，情感、態(tài)度的教學目標的表述含糊、抽象，如何形成、如何評價等都未曾明確。對此，我們認為對于未來社會的人才而言，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)比知識、能力更重要。情感態(tài)度應當包括各種人類的高級情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生觀、世界觀等。
美術(shù)活動本身就是情感表達的過程，也易于將個人的情感(甚至情緒)、態(tài)度形象化地訴諸美術(shù)作業(yè)之中，只要進行主題性的創(chuàng)作活動，其中必然體現(xiàn)出主體與客體之間的價值關系，即人與人、與自然、與社會的關系，也就是一種道德感和“善”的表現(xiàn)。
學生在美術(shù)活動中需要學習許多美術(shù)知識，又需要用美術(shù)的手段來表現(xiàn)客觀現(xiàn)實或自己
的生活，表達人生的態(tài)度、生活的本質(zhì)，都需要有一種崇高的信念、獨立的人格、自信的態(tài)度和自主的見解，其中就是學生的理智感、人生觀和世界觀的形象化反映。
為了使教師能夠真實地了解學生，可以通過一種具有診斷性的創(chuàng)作活動來實現(xiàn)，所以，這一情感目標是不讓學生知道的。這一情感態(tài)度目標要求能夠較客觀地分析學生的某種態(tài)度是否形成，并能在美術(shù)作業(yè)中體現(xiàn)出來。由此，教師命題時應考慮到:首先，設想具有某種態(tài)度的學生將會畫出什么；然后，設想不具有某種態(tài)度的學生又會畫出什么；最后，找出能明確區(qū)別上述兩種學生的特征。
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初中物理課堂教學策略篇六
“新課程標準”下中學物理課堂教學的改革方法是眾說紛紜,在此談談我在教學中的實踐與思考:。
一、采取對話式互動教學。
課堂是提供給師與生研究探討問題的場所,可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學說的說教形式,可以避免傳統(tǒng)教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。我認為,學生上課是在已有知識的基礎上,鞏固強化基本概念和規(guī)律,把握一些主要的問題。預習過程中學生會遇到一些疑難或模糊的問題,帶著這些問題走進課堂,對這部分知識給予特別關注,直到通過討論得到解決。
二、有針對性、有重點地教學。
課堂教學要有針對性,要抓住最基本的主干知識,抓住在現(xiàn)代科學技術(shù)中應用最廣泛、最活躍的知識,對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細講解。一節(jié)課時間有限,老師講解突出重點、抓住關鍵,使學生較為深入地理解最重要、最基本的知識,有助于減輕學生的負擔,把這些東西弄清弄透,進一步提高和運用,才有牢靠的基礎。
三、將理論知識與實踐相聯(lián)系。
理論聯(lián)系實際,可以使學生更好地理解知識、掌握知識,懂得所學知識的用處,最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中,我要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象,另一方面要善于“動手”,通過實踐去檢驗物理學規(guī)律。講過理論知識后,討論一些應用所學知識的典型事例。
四、重視培養(yǎng)學生的能力。
學生的知識和教育背景、興趣愛好不同,培養(yǎng)目標也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng),我們提出同一的較高的要求和目標,并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學生,卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時,也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標,體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
五、加強演示和學生實驗。
物理學是一門實驗科學,其特點之一就是實驗比較多。物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程,學生才會感到物理真實有用。教材中提到的驗證性實驗,老師應在課堂上做演示實驗,甚至讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物,這樣掌握的知識更牢靠,難學的東西轉(zhuǎn)化為易學的東西,從而增加他們學習物理的興趣。
總之,我認為搞好中學物理課堂教學改革關鍵在于轉(zhuǎn)變教學觀念,以學生探究學習為主體,老師適當引導、啟發(fā)、指出重點,讓學生變接受知識為獲得知識。我們應該不斷創(chuàng)新,改革課堂教學方法,提高課堂教學質(zhì)量。
初中物理課堂教學策略篇七
摘要：中華五千年，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國歷史上一直流傳至今。文言文不同于白話文的淺顯易懂，在教學中，初中生基本上是以接觸白話文為主，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；A相對薄弱的學生來說，學習較為吃力。主要分析了在文言文教學中存在的問題，并對教學策略作出相應探討。
文言文對于基礎相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生來說比較難懂、難學，但只要學生合理掌握學習方式，就能感受到來自于文言文的美妙。在傳統(tǒng)教學模式下的文言文教學仍然存在一些問題，針對文言文和學生的特點，教師需要作出相應的教學決策，并將其實踐到教學過程中以提高學生對文言文的閱讀興趣。
一、存在問題。
文言文不同于白話文般通俗易懂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生以外來務工子女為主，從小學開始接觸的文言文就不是很多。到了初中，一下子接觸到篇幅比較長的文言文，對于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣，文言文學習效果也大打折扣。文言文教學效果應該得到相應的重視，找出其源頭，以便加以改進。1.自主學習空間不足二期課改中指出：教師應該首先改變學生的學習方式，從培養(yǎng)學生的學習興趣著手，變被動接受性學習為主動學習、自主學習、合作學習、研究（探究）性學習。根本改變重教法而輕學法的狀況，使學生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應該讓教師分析、總結(jié)、歸納、解決的.問題由學生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”，更應該授之以“漁”。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學，基本都是教師作為主導的，其講授方式過于單一，在教學過程中往往都是讓學生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應的讀音，了解文章的大概結(jié)構(gòu)。在教學過程中，教師是以落實句意為主，讓學生能夠把握文章的大概意思。在整個過程中學生就成了被動接受的對象，使學生的學習熱情和興趣都受到了挫傷。學生很難真正理解文言文所要表達的意思，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應的領悟，就囫圇吞棗，為了應付考試而學習。這種教學方式違背了課程改革中“學生為主體，教師為主導”的教學思想，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。2.學習目的尚不明確隨著時代的變遷，文字的應用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠，不同于白話文貼近生活，淺顯易懂。對于文言文的學習，學生不僅要學習漢字，還需要克服學習期間存在的枯燥、困惑情緒。學生在學習中還要學習書面上的人造古漢語，導致在學習文言文過程中不明確學習目的，失去對文言文的學習興趣。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性。教師在對學生進行教學時，需要明確引導學生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關聯(lián)，讓其能夠明白文言文學習的意義，從而使學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習[1]。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高閱讀興趣對于文言文教學，六年級的入門階段至關重要，教師需要在這個關鍵階段把握好教學時機，適時激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。要讓學生能夠積極學習文言文，首先需要培養(yǎng)學生對文言文的情感和積極學習的態(tài)度。針對文言文的學習，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解，可以嘗試從美學的角度來啟發(fā)學生，并可以為學生簡單介紹中華古典文化的相關知識，從而激發(fā)學生對古典文化的探究，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美。2.指導含情朗誦，倡導自主學習文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強的特點，且我們課堂中所學的文言文，大多都是出自大家之手，在主題的設計、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學理念。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學生用心來體會和感悟，當其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學生對文言文的熱情，從而能夠達到良好的學習效果。古訓中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁，這句話在我們的日常教學中很適用。在教學中，教師需要幫助學生突破文言文學習的障礙，讓其能夠?qū)W會領悟文言文的正確方法。在對文言文進行理解時，可以創(chuàng)設出語境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學[2]。針對初中生的特點與文言文的特征，教師可以采用多樣化的教學方式將學生帶入文言文的教學中。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學觀念，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學生，同時教師還需要合理地教會學生學習文言文的方法，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對學生的教學作出相應的情境設置，讓其融入教學氛圍中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，讓其能夠自主學習。
參考文獻：
［1］張愛玉.初中語文文言文教學的思考與實踐［j］.讀與寫（教育教學刊），（5）：111.
［2］周成榮.激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學思路淺探［j］.讀與寫（教育教學刊），2012（10）：82，219.
初中物理課堂教學策略篇八
1.1.課題的界定
“小組合作型”課堂教學，是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。
1.2.國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀初期，美國的一些學者就開始對小組合作學習進行了研究并將其運用于教學實踐中。到了20世紀七八十年代，美國學者在小組合作學習領域的研究已非常普遍。我國對小組合作學習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，在這一時期有關合作學習的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，而本世紀以杜郎口中學為代表的小組合作學習的教學改革實踐，為小組合作學習教學模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
1.3.選題意義及研究價值
《物理新課程標準》中強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力，形成一種生動活潑、人人參與、積極主動學習的活動形式。 在初中物理課堂教學過程中，學生分組實驗中以“小組合作型”探究，能夠擺脫靜態(tài)觀看教師演示的被動學習狀況，親身經(jīng)歷動手操作實驗、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)收集和處理、實驗結(jié)果分析、小組成員交流與合作等環(huán)節(jié)。從而加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度，提高學習興趣。
2.課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點
2.1.研究目標
總體目標：
通過本課題的研究，在初中物理課堂教學中，形成一整套指導學生合作學習有效性的方法和策略。
具體目標：
(1)在初中物理課堂教學中，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，以提高課堂教學效率。
(2)科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2.2.研究內(nèi)容
2.2.1.初中物理課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。
2.2.3. 初中物理課堂教學中提高“小組合作型”學習有效策略的研究。
2.3. 研究假設和擬創(chuàng)新點
我們提出了《》這一課題，通過研究真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導者與合作者。優(yōu)化我們的物理課堂教學。
1
3.課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
3.1.研究思路
3.1.1.堅持“以人為本”的原則，促進學生和諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；
3.1.2.堅持理論聯(lián)系實際的原則，充分發(fā)揮理論的引領作用；邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。
3.1.3.堅持繼承與創(chuàng)新、發(fā)展的原則，廣泛吸納傳統(tǒng)文化教學成果，發(fā)掘?qū)W校教育科研資源，解放思想，銳意進取，開拓創(chuàng)新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟蹤調(diào)查法：從學生生活實際出發(fā)，對自己的教學效果進行跟蹤調(diào)查、反饋信息，調(diào)整新的方法，盡可能多的把學生熟悉的生活實例引進課堂，促進學生的發(fā)展和能力提升。
3.2.2.行動研究法：認真按照制定的實施方案，研究方案，研究計劃，有步驟，有重點的實施。在實施過程中進行研究、反思、調(diào)整、再研究、再調(diào)整，以實現(xiàn)研究目標，取得顯著成效。
3.2.3.資料積累法：結(jié)合自己的學科教學和班級學生，盡可能多地將自己一些成功的教學案例和學生進步的經(jīng)驗積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
3.3.實施步驟
3.3.1.研究準備階段（2017年2月——2017年4月）
3.3.1.1.制定課題方案，申報立項
根據(jù)甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2017年度課題申報要求，結(jié)合我校的教學實際，確定《》為研究課題，于2017年4月申報。為了使課題研究順利進行，成立了課題研究小組，確定試驗教師，并進行具體分工。
3.3.1.2．制定課題實施方案
結(jié)合我校實際情況，在了解學生的基礎上，通過認真分析，細致研究，制定出了切實可行的實施方案，同時進行試驗，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。
3.3.2.研究實施階段（2017年4月——2017年2月）
3.3.2.1.定期集中學習
堅持自覺學習教育理論，探索“小組合作型”課堂教學模式；定期進行專題交流，同時還組織組員觀看名師講座，觀摩、研討、學習課堂“小組合作型”課堂教學經(jīng)驗，為課題研究工作的不斷深化提高做保證。
《初中物理小組合作型課堂教學策略的研究》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中物理課堂教學策略篇九
在生活化的課堂教學中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關的物理知識結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，將物理課堂變成一種獨特的生活體驗，幫助學生更好地理解和接受相關知識點，進而引導學生將所學的物理知識自覺地運用到生活實踐中，這樣的教學不僅會提高學生的科學素養(yǎng)，還會豐富學生的生活經(jīng)驗、促進自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實踐推廣。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點策略。
一、聯(lián)系生活導入新課，激發(fā)學生的學習欲望。
有效的導入能夠吸引學生的注意力，打開學生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學生也很難了解其中的奧妙，學習起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學習失去了興趣。初中物理教學內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當?shù)剡\用生活導入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學生的關注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學生想要學習物理的欲望。
由此，筆者在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，運用生活常識進行導入，刺激學生的感官。如：在學習“壓強”教學內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學生的思維，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學生探究的欲望，從而為有效初中物理教學奠定基礎。
二、巧妙設計生活化的教學情境，促使學生自主探究。
教學內(nèi)容的設置是課堂教學的核心性內(nèi)容，關系著整個課堂教學的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學中，設置生活化的教學內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學內(nèi)容，另一方面能夠引導學生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質(zhì)量。
在學習“光的色散”教學內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經(jīng)驗進行討論。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個折射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導學生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。
三、培養(yǎng)學以致用的能力，強化學生對知識的認知。
實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導學生進行實踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學，拓寬教學的范疇，延伸課堂教學的質(zhì)量。筆者在教學中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學生對物理知識的認知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學課下安排作業(yè)練習的形式，而是結(jié)合教學內(nèi)容，設置一些生活化的物理實驗來讓學生進行實踐，讓學生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學性、生活性等，感悟物理的.實用性，進而增強自我學習物理的信念。
在學習“聲現(xiàn)象”的相關內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學習“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學習了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學生動手自制模型照相機；學習“電路”教學內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設置多元化的課外活動，引導學生將物理學習與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學。
四、活用信息化教學手段，打造生活化的課堂教學。
運用信息化教學手段能夠很好地幫助學生提高學習效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學生營造較強的生活化教學情境。對于很多的物理知識，有時會受到時空的限制，無法讓學生真切地感知，此時如果運用多媒體，把與之相關的一些物理學現(xiàn)象以多媒體的形式給學生播放出來，學生就能夠更加真切地去感知各種物理學的應用情景，對于那些學生已經(jīng)親身體驗過的事情，學生會有更加真切的感受，即便是沒有學生親身體驗過，以多媒體的形式播放出來，也給學生帶來一種身臨其境的感覺，此時再引入并分析這些物理學知識，就能夠強化學生對有關知識的理解和感悟，增強學生的理解和應用能力。
總之，初中物理教學的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學中知識灌輸?shù)谋锥耍€能將物理課堂教學朝著現(xiàn)實生活延伸，真正實現(xiàn)教學資源與教材資源完美結(jié)合，激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學習和教學的效率，使得物理課堂釋放出無限的活力。作為教師，在初中物理教學中要及時更新教學觀念、改進教學方法，適當?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
初中物理課堂教學策略篇十
這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。
二、培養(yǎng)組塊思維。
知識組塊既可以是一個知識單元，還可以是一個問題類型或一個問題模式，但更多的情況是知識、方法和經(jīng)驗的濃縮，它作為一個整體被儲存、提取和應用。要在學生形成知識組塊的基礎上，訓練學生運用組塊思維的習慣：重視基本問題的教學，使學生掌握基本問題的類型、物理情景以及解法和結(jié)論；注意新舊問題的比較和聯(lián)想，將新問題轉(zhuǎn)化為舊問題，將舊問題的結(jié)論和方法遷移應用于新問題；解決問題時通過理想模型的構(gòu)建，訓練快速、正確解決問題并進行組塊思維的習慣。實踐表明，通過物理系列問題的分析，總結(jié)出它們的共性，對訓練學生的組塊思維，提高快速解題是有利的。
三、教學行為多樣。
教學行為有效性的相對性特征決定了同一行為在不同的人身上效果不同，單一的教學行為無法滿足不同學生的需要，所以不僅教學行為要多樣化，同一種教學行為的呈現(xiàn)方式也應多樣化。在教學過程中，當多種教學行為都可以達到教學目標時，教師一般傾向于選擇那些自己熟悉、可控程度高的行為，教師的教學行為因此表現(xiàn)出一種慣性，那些不適應這種條件的學生就成為學校中的“邊緣學習者”。多樣化的教學行為能為有不同需要的學習者提供適合的學習條件，減少“邊緣學習者”出現(xiàn)。由于在教學過程中教師慣性化的教學行為與學生的創(chuàng)造性、學習積極性、思維參與水平之間總是處于一種相對平衡的狀態(tài)，即教師使用某種教學行為學生必然以某種相應的行為去應對，其中各種積極、消極的因素也是處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，這樣，即使優(yōu)秀學生所可能達到的最大發(fā)展水平也是相對確定的。只有教師改變其教學行為，原來的平衡被打破，師生雙方近乎凝固的創(chuàng)造性才能被激活。
四、實施分層教學。
學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式，也就是在了解學生情況的基礎上具體情況具體分析、具體對待。對于平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側(cè)重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。
五、結(jié)合生活實踐。
物理學與人類生活、生產(chǎn)活動密切相關，物理學一方面帶動了科學和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。所以物理教學應與學生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。要樹立腦中無物，難以樹理的觀念。善于引導學生觀察與物理有關的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。教學中由于問題研究的對象不僅僅局限于小球，木塊等抽象的物理概念，更多的是采用學生在生活中能輕松感知的具體事物和現(xiàn)象。例如曲線運動中的有導彈、鉛球、雨傘上下落的雨滴、水平飛行的飛機空投救助物資、發(fā)生形變的跳板彈起的跳起的跳水運動員，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、與減速的汽車或電梯，你的心電圖、地震儀的記錄圖、太陽能熱水器等，以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理的良好習慣，增強將物理規(guī)律應用于日常生活、社會實踐的意識。總之，有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念。根本地提高物理課堂教學的質(zhì)量，讓更多的學生愛學物理、學好物理，使物理課堂成為師生共同學習進步的樂園。
初中物理課堂教學策略篇十一
英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應，另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大，因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態(tài)”的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網(wǎng)絡資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續(xù)和非延續(xù)性動詞的區(qū)別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想?？梢?，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。
針對問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
(1)教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的'吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
(2)英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
(3)注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反盛思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
(4)要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
初中物理課堂教學策略篇十二
在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)遍及各個領域，它深入了人們的生活，也改變了傳統(tǒng)的教學方式。本次研究說明了基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理高效教學模式的實施方法。
在傳統(tǒng)的物理教學中，雖然物理教師會給學生布置預習作業(yè)，但是這種預習教學存在三個問題：一是很多學生沒有做好課前預習的習慣，教師無法了解學生是否預習了教師推薦的學習資料；二是教師無法即時了解學生的預習成果，不能按照學生的學習層次科學地做好課堂設計；三是教師不能在課前了解學生預習的成果，因此必須花費課堂時間了解學生的學習成果。事實上，高中物理教師可以應用網(wǎng)絡信息技術(shù)克服以上的教學弊端。以教師引導學生學習《電流的磁場》這一節(jié)課為例，在開展課堂教學以前，教師可給學生播放奧斯特實驗的視頻。該視頻上說明將指南針放到直導線附近時，磁針對偏轉(zhuǎn)，可見該視頻生動、形象地展現(xiàn)出奧斯特實驗的全部過程。當視頻播放完畢以后，教師給學生提出了兩個問題：以上的視頻說明了一個什么物理現(xiàn)象？該物理現(xiàn)象的規(guī)律是什么？教師要求學生把答案寫在word文本上，發(fā)送到教師的電子郵箱里。高中學生一般不喜歡抽象、艱澀的物理文字，卻比較喜歡看直觀的、生動的多媒體視頻，因而教師可根據(jù)學生的學習喜好發(fā)放學習資料。學生觀看了多媒體視頻以后，可以應用課外的時間預習相關的物理知識，做教師布置的物理習題。當學生做完習題以后，教師可即時地得到反饋，了解學生當下的學習情況，并采用最佳的教學策略。高中物理教師只有應用高效教學的模式開展教學活動，才能提高物理教學的效率。物理教師應用信息技術(shù)，可引導學生充分地預習，為教師開展高效課堂活動做好準備。
在教學重難點知識時，在傳統(tǒng)的物理教學中，教師會用靜態(tài)的ppt教學方法或動態(tài)的繪圖法引導學生學習。ppt教學法是指教師給學生看靜態(tài)的圖片，幫助學生理解物理知識；動態(tài)的畫圖法是指教師一邊在黑板上給學生畫圖，一邊給學生講解物理問題。這兩種教學方法都存在不足。ppt教學法的圖片由于是靜態(tài)的，它不能動態(tài)地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此不夠直觀；動態(tài)繪圖法會耗費較多的教學時間?；诖?，應用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)可突破以上的教學弊端。仍然以教師引導學生學習《電流的磁場》這一節(jié)課為例，物理教師要在這節(jié)課中為學生講解通電螺線管的磁場，這個環(huán)節(jié)的教學比較復雜，應用以上的兩種教學方法會出現(xiàn)所說的教學弊端?，F(xiàn)在有一名教師應用了多媒體技術(shù)引導學生學習，多媒體視頻首先展現(xiàn)出螺線管的繞法，又展現(xiàn)出螺線管導電的電路圖。該多媒體生動展現(xiàn)了螺線管通電以后產(chǎn)生的磁場、未通電時磁場斷掉的情況、把螺線管繞組反過來以后磁場的變化……具有聲光效果的多媒體視頻吸引了學生的注意力，直觀且具有動態(tài)性的動畫讓學生迅速地理解了這一環(huán)節(jié)的知識。當多媒體播放到一個段落時，給學生提出一個問題：結(jié)合剛才學過的知識，你認為當前螺線管的左邊是s極還是n極？當學生選擇了答案以后，教師可迅速得到反饋，然后引導學生繼續(xù)學習相關的知識。這種交互性能調(diào)動學生的全身感官器官，促使學生全情投入到學習中。信息技術(shù)具有強化物理教學直觀性的特點，物理教師要了解信息技術(shù)的這一特點，在課堂教學中應用這一技術(shù)突破教學難點，幫助學生迅速地理解物理知識。
在傳統(tǒng)的物理教學中，教師通常只能為學生布置綜合性的習題引導學生深入地思考物理知識，而不能應用為學生布置項目任務的方式引導學生深入地思考物理知識。這是因為過去網(wǎng)絡不夠普及，學生很難找到大量的物理學習資料，所以教師只能為學生布置具有綜合性的習題來提高學生的物理學習水平，這種物理教學方法效率不高，綜合性不強，不能充分地鍛煉學生的學習能力。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠通過網(wǎng)絡技術(shù)找到需要的學習資料，自主地學習物理知識，于是教師的項目任務教學法就擁有了可以實現(xiàn)的基礎。有一名物理教師就在網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生在課后做奧斯特實驗的報告書，學生必須在報告書中詳細地說明實驗的原理、實驗的全部流程、實驗說明的物理現(xiàn)象、該物理現(xiàn)象被應用的范圍，表1為某學生總結(jié)的螺線管磁場與條形磁鐵磁場的異同分析。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以根據(jù)學習的需求搜集資料、可根據(jù)項目任務整合學習的資料、通過分析深入地理解物理知識、通過項目任務形成物理知識系統(tǒng)。在網(wǎng)絡的環(huán)境下，教師可應用為學生布置項目任務的方式引導學生學習物理知識，這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的學習自主性、讓學生在做項目任務的過程中培養(yǎng)思維能力、提高學生研究物理學科的能力。
初中物理課堂教學策略篇十三
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學習積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學效率、水平的一次集中檢閱。擔任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復習本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復習效率的高低可以說直接關系到中考成績的好壞，抓好總復習實屬不易，而我們以前的總復習無非是講解、練習、考試這樣不斷的重復，老師頭昏腦漲，學生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備，科學整體的規(guī)劃框架，以及科學的復習方法，我認為這是我們以前總復習所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學良好適宜的策略，所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一套科學的策略，可以使我們的總復習事半功倍，收到顯著效果。
一、做好復習的前期準備工作，不打無準備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領學生跨越的人生一個重要的關卡，這里的“己”可以理解為學生的學習狀況和學習的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學的分析，才能在正式開始的總復習中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
先談談對學生學習狀況和學習能力的分析。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況，了解學生的學生整體的學習能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復習過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準確的信息，讓學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學，再形成復習信息，傳遞給學生，以實現(xiàn)教學目標。我想中考總復習仍然強調(diào)以學生為主，任何高超的老師都無法代替學生復習，復習的過程我想應該是教師引導學生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學生的練習題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學生的學習狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望與學習熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復習中重視解決這些問題，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復習方法。使每一個學生都有所收獲。
接著談談對對中考命題動向的分析?？倧土暫墁F(xiàn)實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學是為了考，以考促進學。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要， 擔任畢業(yè)班教學工作的老師首先要認真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認識。并以此做為自己制訂復習計劃的綱領、準則?？倧土暤淖钪匾康木褪翘岣邔W生語文素養(yǎng)，應對升學考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復習的綱要。這樣，復習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復習的方向，進行有針對性的復習。
除了對學情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復習資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達，我們所面臨面對復習資料眾多而繁雜，那么分析精選好復習資料就如同上戰(zhàn)場準備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學情和考情分析之后，那么對復習資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復習的過程中，還要發(fā)揮團隊的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚拿來主義，繼續(xù)收集有關考試信息，并對其進行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復習目標，選擇合適的內(nèi)容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應萬變， “授之以漁”，才是我們復習的關鍵！
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初中物理課堂教學策略篇十四
在授課方式上，采取小組討論方法，競賽和獎懲掛鉤。初中的學生正處于叛逆期，愛玩的心性正盛，對于學習，他們的自控能力有限，不能把心思都放心學習上，但是自尊心逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)欲增強。針對初中孩子們的心理特點，經(jīng)過幾次的聽課經(jīng)驗和與其他老師的交流，在英語課堂上，我們學校積極貫徹杜郎口導學案模式，將小組討論搬進家教課堂，而我則根據(jù)孩子們整體小組的表現(xiàn)，分別給予加分或減分，一般用“正”來表示。不管進行怎樣的課堂活動，小組競賽法始終貫徹其中。期間，如果某組的同學做小動作，或者跟別的同學說話，我會適當?shù)脑诟慕M的分數(shù)上減一分，當然如果某組的同學表現(xiàn)特別突出，我也會根據(jù)情況進行適當?shù)募臃?，這一切加分減分活動都是有一定的根據(jù)的，不能隨心所欲，否則會引起孩子們的公憤。每次課堂的結(jié)尾，我會對各組的得分進行一下統(tǒng)計，得分最高的那個組會獲得一定的獎勵，如果當天的英語作業(yè)是寫三遍單詞的話，那他們的那個組的同學就會寫兩遍;而得分最低的那個組將會派出兩個同學做我一天的科代表，給我抱作業(yè)，發(fā)作業(yè)，往黑板上寫一些練習題….實踐表明，這樣的小競賽，會在一定程度上吸引學生們的注意力，培養(yǎng)他們的合作意識，增強他們的集體榮譽感。記得在一節(jié)新授課上，張松和他們組的李書磊上課說悄悄話，我沒有火冒三丈的批評他們，只是說了句：“各位同學注意了，要是上課不認真聽講的話，可是要給自己的小組扣分啦，都要becareful!”我的話剛落音，他們兩個立刻端端正正的做好了，一直到課的結(jié)尾，他們都沒再亂說一句。其實，用分數(shù)作為評價孩子們表現(xiàn)的標準，歸根到底還是為了好好鞭策他們把心思放到學習上去，實踐表明這樣的方式還是很有成效的。
運用恰當精確的提問方式。一般的英語提問方式無非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新課堂上，這樣的提問方式不但不會激起學生的興趣，可能會起到適得其反的作用。所以，在提問方式上，對于我們這些新老師提出了更嚴格的標準。其實就我看來，良好的提問方式，不是很難解決的事，只要提問充滿了人性化，考慮到孩子們的實際情況和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想讓孩子們回答問題，我一般是這樣提問的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子們的回答不太準確，我就會再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果這樣提問的話，可以更加鼓勵孩子們回答問題，而這樣的提問效果我認為是以前提問方式所不可企及的。
學會用賞識的觀點來評價學生。我一直堅信沒有笨學生，只有笨老師，尤其是對于英語這門外語來說。這里的孩子因為從小沒接觸過英語的文化熏陶，而且教學條件有限，他們對英語比較抵觸。但在課上，我時刻謹記著要實行賞識教育，嘗試從不同的側(cè)面去找尋他們的閃光點，并加以放大，讓他們從主觀上意識到原來自己也可以很棒，久而久之，他們就會形成“出色”意識，在學習上也就逐漸主動起來。由于這里的孩子與外界的聯(lián)系相對閉塞，與之對應的是自卑意識特別強烈，所以我覺得賞識教育刻不容緩。這幾個星期下來，經(jīng)過我與孩子們的互動，在我看來，賞識教育已初見成效。初二年級的萬善龍是個聰明的男孩，這是我們幾個老師一致的感覺，就是男孩貪玩的特點在他身上體現(xiàn)的淋漓盡致，要不上課走神，要不就不交作業(yè)，再不就是胡亂的應付一下，總之，他的學習態(tài)度很不認真。經(jīng)過幾天的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力特別強，于是我開始尋找機會，對癥下藥。在某天的英語早讀上，我給他們每個人兩分鐘的時間，看誰在這兩分鐘內(nèi)快速的背寫過第二單元的單詞，然后以小組為單位進行評比。我注意了一下，萬善龍不像別的同學立刻沒有章法的去背，而是先瀏覽了一下單詞，然后才根據(jù)自己的思路進行記憶。結(jié)果，他們這一組因為萬善龍的積極表現(xiàn)，取得了第一名。見此，我在全班同學的面前好好的表揚了他一番，并且鼓勵他給大家講了記憶單詞的一些方法。趁熱打鐵，接下來的幾天，我時不時的找機會表揚他，即使他只是做對了一道題，我也知道對于基礎較差的他來說已經(jīng)是一個很大的進步。幾天下來，我發(fā)現(xiàn)萬善龍上課越來越積極了，也準時交作業(yè)了，雖然偶爾課上還會走神，但只要我提醒一下，他就會很快的改正過來，對于他的轉(zhuǎn)變，我特別欣慰，也更加真實的感受到，沒有笨學生，只有笨老師，只要你找到適合的教學方法，不要挖苦體罰學生，不要以身份壓人，他們總會讓你看到驚喜的存在。
一、復習初中階段的英語課本。很多教師覺得課本沒有什么可復習的，或者認為自己已經(jīng)把課本知識講解的很仔細了。但是要明白：英語成績的提高必須從細處著手，要看學生究竟落實了多少，還是得從課本的基本知識復習。學生的識記落實，課本是最好的一個藍本。
二、依據(jù)課本知識，從低年級到高年級分單元分重點練習。這一個環(huán)節(jié)是與復習課本這一環(huán)節(jié)同步進行的，復習課本是讓學生找到知識的出處，便于記憶。而分年級分單元的復習，主要是為了讓學生從練習題中更牢固靈活的掌握知識。
三、語法知識講解。語法的講解要將初中階段的語法作以梳理，究竟哪些需要細講，哪些需要略講，哪些是考試重點，哪些是學生的難點，都必須做到心中有數(shù)。然后列出提綱，便于課堂講解時操作。
四、中考英語題型的講解。以陜西省中考英語試題為例，中考英語的一卷有聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解這四個大題，而二卷有完成句子、短文填空、任務型閱讀、補全對話和書面表達這幾個題。教師要根據(jù)學情，將每個題型的做題方法和易錯點講清楚，并且為學生安排專項練習的時間，有的放矢，特別訓練。
五、綜合訓練。中考英語是對一個學生英語綜合能力的考查，不僅考查語言技能，而且還有語言知識，最難以把握的是對一個學生文化意識的考查，所以在復習時綜合訓練少不了。教師可以為學生選擇套題，讓學生限時去做。教師的講解必須從知識到方法再到考試技巧，必須非常細致。
六、難點突破。教師必須對每個學生的英語學情了如指掌，整理出共性問題和個性問題。對于共性問題在課堂上細致講解，對于個性問題就需要個別輔導，爭取將難題各個擊破。
七、積極的英語學習心理。無論干什么事情如果想成功，那就必須“走心”，學習英語也一樣。很多英語成績比較差的學生往往對英語敬而遠之，說什么“自己不會”的話，其實主要還是心理在作怪。盡量引導學生積極的去面對，鼓勵學生，獎勵學生，讓學生在英語學習中不僅收獲知識，更收獲快樂。
初中物理課堂教學策略篇十五
新課程理念下的，對提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量和效益，推動美術(shù)課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學設計、教學實施、美術(shù)作品評價三個方面實行初中美術(shù)課堂教學，享受“組織教學”所帶來的簡約之美，去體驗看似平淡卻充溢著智慧的對話場景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術(shù)課堂教學設計策略
“教學設計”是為了達到一定的教學目的，對教什么課程內(nèi)容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進行設計。教學設計作為教學活動的起點，是課堂教學的框架和藍圖，是教學有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學目標針對教材教學大綱重視基礎知識和技能的學習，美術(shù)課程標準建構(gòu)了“三維課程目標”即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，注重學生獲取美術(shù)知識和技能的同時，更注重實踐與體驗情感態(tài)度與價值的發(fā)展觀念，注重學生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。在教學設計階段，教師應在課程目標的指導下，制定適宜具體、切合學生實際的教學目標，使課堂教學具有指導性，規(guī)范性和實用性。
(2)精心設計教學方案美術(shù)教材內(nèi)容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學設計理念過程中應重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構(gòu)建美術(shù)的知識體系，明確教學程序、教學重點與難點、教學媒體運用、教學方法、教學手段、教學組織形式等，并根據(jù)學生情況有針對性、預見性、適應性地設計教學方案。
二、美術(shù)課堂教學活動實施策略
(1)構(gòu)建平等的師生關系美術(shù)課應強調(diào)構(gòu)建平等對話，相互尊重的師生關系。平等和尊重有利于學生敞開心扉表達自我的真實感受，描繪自我內(nèi)心世界，展示自我的獨特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學生，使學生具有個性思維和創(chuàng)新精神，使每個學生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學習氛圍美術(shù)課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學生自由思考，自由表達，自主探究，敢于質(zhì)疑，爭論求異，敢于發(fā)表個人獨特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應努力創(chuàng)設寬松、融洽、民主的課學氛圍，對學生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導的態(tài)度，多采用鼓勵、肯定、表揚、探討等語氣給予互動，使美術(shù)課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進與發(fā)展的“舞臺”。
(3)形成互動的生態(tài)課堂美術(shù)課堂是開放，互動為體的教學理念，它不僅局限于機械的“教師教”到“學生學”的層面，而更多是對話，互動和完成。課堂的對話使學生積極思考，主動參與到教學中，真正成為學生學習的動力；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學生的生活之中。這樣使學生更容易理解，更能加強學生的情感體驗，促使學生關注生活，提高生活品質(zhì)。
(5)設計啟發(fā)性的教學情境美術(shù)教學過程中可采用巧妙設置疑問、以舊導新、小組討論、實驗演示等方式創(chuàng)設一個能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學習的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生積極思考和主動探究，使學生在“認知困惑----主動探索----知識掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗；在知識與技能，方法與情感的價值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術(shù)課是一種現(xiàn)實視覺藝術(shù)的學科。教師在教學中應重視錄像、投影、幻燈、攝像機、照相機、計算機等現(xiàn)代媒體的運用，拓展學生的體驗空間，豐富學生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術(shù)作品評價
在教與學的過程中，學生的美術(shù)作品評價十分重要。應從學生美術(shù)學習過程到學習態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識的掌握，及學習興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價值觀等方面的發(fā)展，全方位地評價每位學生的發(fā)展與進步。
(1)美術(shù)作品評價主體作用評價美術(shù)作品可采用多種形式，不只強調(diào)-教師“單一權(quán)威”評價，可以多面對話的形式，學生由被評價到去評價轉(zhuǎn)換角色。如:學生完成作品后，可先讓學生小組自評，談談作品設計思路，作品的'優(yōu)缺點，獲得的經(jīng)驗等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評價。最后，教師適宜評價，總結(jié)，使師生在自評互評中反思，自我完善。
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初中物理課堂教學策略篇十六
伴隨著當前新興信息技術(shù)時代的來臨，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，使得傳統(tǒng)教育教學模式，在學校內(nèi)也相應地出現(xiàn)了深遠的新型變化，信息技術(shù)為各學科的教學開啟了全新的世界，當代教育科學技術(shù)以信息技術(shù)為其發(fā)展核心，能夠?qū)τ诮膛c學的信息傳播進程進行優(yōu)化。變新以往固有的教育模式，以幫助確立當前素質(zhì)教育的教育理念。廣博的教育資源能夠給予素質(zhì)教育發(fā)展所需要的空間，多元化及直觀化的教學方式也對進一步推進素質(zhì)教育起到了促進作用。
一、制作課件的流程。
（一）選題。
一般而言課件是教師為教學而使用的，應選擇教學的重點和難點，這正好也是多媒體教學的優(yōu)勢，如綜合媒體功能，互動特點等。選題的同時，還需要對教學課件制作和實施的可能性進行分析和確定，并對學校的資源條件進行分析，需要涵蓋學校當前具備的軟件和硬件。通常而言，課題只要具備下列特點，才可適用于多媒體輔助教學方式來講授：
1.教材詮釋的是生動具體的物理事物或是產(chǎn)生的物理變化過程，但是教材只是文字表述和平面的圖片。例如高中物理教材的《曲線運動》，涉及到平拋運動的分解或速度變化進程的知識點。
2.教材知識點較為抽象化，難以被學生所理解。例如高中物理教材中的《機械波與電磁波》，以多媒體對處于動態(tài)的聲波傳導定律來進行展示。
3.教材的知識點在生活當中不能夠?qū)嶋H看到，因為涉及到多維空間。如初中物理教材中的《電磁感應》，即為磁場和電場此類不可見的物理現(xiàn)象，而且判別定律還涉及到三維空間。
（二）腳本的設計與編撰。
腳本設計是制作教學課件的關鍵點，需要選擇教學知識點，分布結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，人機界面的形式，畫外音文字的撰寫，背景音樂的形式等作為認真細致的思考和周詳?shù)牟贾?。在多媒體教學課件腳本編撰中，教師不但要全面認知多媒體計算機的卓越表現(xiàn)力，以此來提煉出完美的可行性企劃案，又需要對教學目的和教學腹案具有全面的了解，熟知學生這一教學目標人群的學習心理特點。腳本的創(chuàng)作一般按照兩步進行，首先是創(chuàng)作文字稿本，也即為創(chuàng)作a類腳本。由教師來編撰文字稿本，編撰時，需要依據(jù)教學知識點的關聯(lián)性聯(lián)系和與教學對象的學習特點，對于相關的畫外音和影像的素材劃分出主從，合理地布置，改善教學知識點。其次為編輯稿本的編撰（b類腳本），編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的，要形象具體地設計出每一個頁面，此即為教學軟件制作的直接基礎。
（三）素材準備。
“多媒體素材”即為多媒體教學課件中，應用到的各類視聽材料，也即為多媒體課件中，用來表述一定思想意識的各類元素，涵蓋圖案、動畫、圖像、文本和聲音等。
（四）制作合成。
制作合成是多媒體課件關鍵的環(huán)節(jié)，中心任務是按照腳本的需求及目的來設置教學課程，編輯各類多媒體素材，制作成影像唯美，視聽效果一流，操作便利，互動性強的教學課件。（五）測評和評價制作課件結(jié)束后，要經(jīng)歷多次測試、評價、改進的過程，以對課件的質(zhì)量進行確保。完成每個階段后，也需要有評價和改進的這一必要階段。
二、課件制作的思考。
（一）主與次。
在運用cai作為物理教學時，應該首先對于主次的關系處理好，必須認知到教師依然為課堂教學的主導者，cai只是起輔助作用，用來打破教學的重點與難點，讓教學更加形象具體，生動有趣，促進教學效率。雖然其在部分地方具有較多的優(yōu)越性，但也應該看到，在課堂教學當中教師不但要教授知識，同時還需要較多情感互動及世界觀的構(gòu)建。此為cai不能做到的，并且cai對處理課堂突發(fā)事件及應對變化的教學能力都不具備。因此應該區(qū)分出主次從屬的關系。
（二）虛與實。
當前，在物理教學中的cai應用，較多是作為模擬化教學（物理實驗的模擬），此即需要較好的對虛擬與現(xiàn)實的關系進行處理。用計算機來虛擬物理實驗，有助于實驗的明晰講授和深入剖析，可是其畢竟是人為設計與制作的，一方面學生不能認知到以往的人們在各類實驗設計中所顯現(xiàn)的物理理念的成就，另一方面，會使學生形成疑問：真的是這樣的嗎？如此就會和物理教學的要求相背離，不利于素質(zhì)教育的推進。所以，在進行cai教學時，必須要努力培養(yǎng)學生自我動手實驗的能力，使學生能夠獲得親身的體驗。
（三）容量與效益。
cai教學和常規(guī)教學相比較存在著一個巨大的區(qū)別，即為能夠在一節(jié)課的授課之時進行多個演示實驗，教學內(nèi)容完成較多，增加了課堂授課量，提升教學的效率。此為其一大優(yōu)點，但應該處理好容量與效益的關系。當代認知心理學認為，對于新知識的學習，新事物的接受，人們通常都需用一個階段的時間來適應，不可能立即接受，學生在學習物理知識也同樣會如此。教學內(nèi)容的大容量講授，一定會形成不求甚解，如此就難以獲得學習的高效率，只會金玉其外敗絮其中。選擇和設計多媒體課件需要顧及到物理學科自身的特點，將抽象思維最大化地轉(zhuǎn)變成形象具體。同時，適當掌控時機，梳理和固有教學方式之間的關聯(lián)性，有效規(guī)避在課堂上濫用多媒體課件。在教學當中教師應該突出其主導性，而多媒體課件只是作為輔助教具來進行應用。教師需要用心進行設計制作、開發(fā)具有創(chuàng)意性的物理演示實驗，讓各類教學設備及現(xiàn)代化教學輔助方式可以較好地顯示出自身的效用，方可有效地提升物理教學的質(zhì)量。
初中物理課堂教學策略篇十七
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)閱讀習慣。
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣:。
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事:第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見?！睂W生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
四、培養(yǎng)學生基本技能。
“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學生素質(zhì)是否真正提升，學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用?；A知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的'教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
五、培養(yǎng)學生的作文能力。
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
六、建議。
1.上新課時進度不宜過快，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領會文章的內(nèi)涵，了解課文的表達方法和寫作手法，同時把小學階段的基礎知識融入到新課中去講解。
2.做點金教練時，要把課文上完以后再讓學生丟開課本獨立完成。
3.無論是做練習題或是考試，做錯了的題，只要求他改過來后反復讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達不到目的的，只會讓學生感到煩。
4.在臨近畢業(yè)考試時，一定要讓學生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。
初中物理課堂教學策略篇十八
雖然我國已經(jīng)進行了新課改的工作，但是在我國的初中英語課堂上，還是有部分教師的教學觀念處于落后的狀態(tài)，將英語教學過程看成是以教師為主體進行知識傳授的活動，將自身置于絕對的地位。相關的任課教師過度重視英語知識的傳授，對于相關知識的得出過程沒有進行足夠的重視，沒有給予學生一定的機會來將自己的想法進行描述，讓學生束縛在教條之下，也就使得學生不能夠?qū)ο嚓P的問題進行分析與解決。學生在這一過程中，只能被動的接受英語教師所教授的知識，這也就導致學生不能對相關的知識進行理解以及運用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會導致學生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學生缺乏獨立自主性。
1.2沒有全面的英語教學目標。
我國對于英語教學的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國的初中英語教學過程中，相關的教學目標還是沒能得到全面的發(fā)展。我國初中英語課堂過度重視知識與技能，對于學生的價值觀以及情感態(tài)度等并沒有進行重視，因此也就導致學生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實際操作能力以及情感態(tài)度等都當作是知識的附屬品的話，學生就會產(chǎn)生錯誤的人生價值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實際的英語教學過程中，部分的任課教師會對教學目標進行隨意操作，其會根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及感覺等，對學生進行知識的傳授，單純的認為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務了。這樣就會導致英語教學過程的生硬，不能將課堂氣氛進行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語教學效果，更加不能對英語教學目標進行全面的評價。
由于初中英語教學以教師傳授知識為主，導致進行英語教學的方法單一，因此也就無法根據(jù)相關的教學內(nèi)容與目標、學生的特點以及學習環(huán)境等進行教學方法的選擇。初中英語教學屬于知識的單向傳輸，課堂上對任課教師過度依賴，教師與學生之間不能進行互動，使得學生對英語課堂沒有興趣，因此也就不能獲得很好的學習效果。
2.1轉(zhuǎn)變相關任課教師的教學觀念。
要想將學生在英語方面的能力進行有效提高的話，相關的英語任課教師就需要將自身落后的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，要能夠樹立起先進的教學以及評價觀念。相關的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進行改變，不再讓學生在課堂上被動的獲得知識，要能夠幫助學生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語教材的要求，對英語課程進行重新認識，將自身的教育觀念進行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關的英語教師還要能夠樹立起以學生為主體的觀念，構(gòu)建學生與教師之間的和諧關系，使學生能夠?qū)ο嚓P英語知識進行主動探索，提高自身的創(chuàng)造意識與能力。只有這樣，才能夠促進學生在英語課程上進行更好的學習，為日后的發(fā)展進行保障。
2.2將多種教學方法進行結(jié)合。
任課教師在初中英語的課堂教學過程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進行貫徹，將多種教學方法進行結(jié)合，使學生能夠?qū)τ⒄Z的學習產(chǎn)生興趣。例如在進行語法教學時，相關教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語境法以及多媒體等進行綜合使用，使學生能夠?qū)ο嚓P的詞匯更加敏感，對于單詞能夠更加靈活的進行運用。傳統(tǒng)的英語語法教學，都是由任課教師進行直接講授的，這樣就會使得課堂很枯燥，學生也就無法產(chǎn)生學習英語的興趣，教學效率也得不到提高，因此相關的任課教師就需要在講解英語語法的時候，進行有趣的教學活動，只有這樣才能夠讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣。初中英語課本中涉及了大量的交友、飲食、學校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)@些資源進行有效的利用，讓學生對此進行角色扮演，進行情景對話，這樣能夠更有效地開展相關語法的教學，使英語課堂的教學水準得到有效的提高。
2.3提高相關任課教師的綜合素質(zhì)。
作為初中英語教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語課堂教學的工作能夠正常有效的進行;同時還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠為我國的教育事業(yè)獻身，要能夠擁有強烈的責任使命感，對生活、學生熱愛，用自己的言行給學生帶來正面的影響作用。
2.4對學生在課堂上的表現(xiàn)進行公正科學的評價。
對學生進行公正科學的評價，對學生學習英語的積極主動性有著重要作用。初中英語教師在進行教學的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生要能夠多表揚、多肯定，而不是對其進行批評否定。英語教師要多使用welldone、good等積極詞匯對學生進行贊賞，要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵性的詞匯，避免對學生進行正面批評。通過對學生進行公正科學的評價，能夠保證學生更好地融入英語教學課堂當中來，因此也就能更好地對相關的英語知識進行掌握。
3.結(jié)語。
要想真正實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學，就需要相關的任課教師對課程資源、教學方法等進行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語課堂上出現(xiàn)的問題進行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈某踔杏⒄Z教學水準進行有效提高。
初中物理課堂教學策略篇十九
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的.學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”。現(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。琻etizen（網(wǎng)民）等。