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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇一
“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么，小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，如何才能激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面著手：
一、運用靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
受年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內(nèi)容時，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認為小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一心理主觀特征，在教學(xué)實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學(xué)形式，以此作為調(diào)動小學(xué)生濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學(xué)中進行了積極的實踐。如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，我并不會充當“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學(xué)生練習(xí)時的動作，對比究竟誰的動作最標準。在練習(xí)時間結(jié)束之后，我便根據(jù)之前觀察到的結(jié)果，邀請幾名立定跳遠動作較為規(guī)范的學(xué)生充當“小老師”，對班上其他學(xué)生的跳遠動作進行指導(dǎo)。
這幾名“小老師”的教學(xué)繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導(dǎo)下，其他學(xué)生也學(xué)習(xí)得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標：我也要好好學(xué)習(xí)立定跳遠的動作，只有學(xué)好了才能像他們一樣當“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設(shè)置，就使得班上學(xué)生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動，教學(xué)效果很好。
再如，足球是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，關(guān)于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學(xué)中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學(xué)生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學(xué)生建立起具體動作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發(fā)給學(xué)生。隨后，便鼓勵學(xué)生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行模仿式的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主模仿嘗試的過程中，我會根據(jù)他們每一個學(xué)習(xí)小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動熱情而主動，這都表明，此種教學(xué)形式的運用對于調(diào)動他們對足球運動項目的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動有趣的課堂游戲調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍熱衷的一種形式，對此，我認為小學(xué)體育教師可以結(jié)合實際情況將與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當嵌入到體育活動之中，相信這對于充分調(diào)動小學(xué)生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學(xué)實踐就可以充分證明這一點。墊球是學(xué)生排球運動項目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，可是如果讓學(xué)生一味死板地練習(xí)墊球，勢必會帶給他們一種枯燥、乏味之感，進而嚴重影響其墊球?qū)W習(xí)的效果。考慮到此，我就適當增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學(xué)生劃分成五個大組，五個大組之間的成員首先進行個人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學(xué)生再進行一場墊球比賽，并決勝出墊球技術(shù)最標準、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學(xué)生便躍躍欲試，看得出來他們的參與興趣很強烈，課堂學(xué)習(xí)氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競賽性質(zhì)類的課堂游戲有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
再如，冬季氣候嚴寒，不少學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣也明顯下降，我觀察到上課之初每個人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來的體育學(xué)習(xí)活動中呢？如何有效解決這一不利的教學(xué)處境呢？在進行了短暫的思考之后，我決定組織全班學(xué)生進行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學(xué)生兩兩結(jié)合成一個學(xué)習(xí)小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來，兩人就只有三只腳，接下來兩名學(xué)生就要用這三只腳行走。在我的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學(xué)生再也沒有人抱怨天氣寒冷了，如此一來，就在調(diào)動學(xué)生體育參與興趣的基礎(chǔ)上，輕松實現(xiàn)了課前預(yù)熱，并為其接下來以積極主動的態(tài)度融入具體知識點的學(xué)習(xí)活動中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
總而言之，小學(xué)體育教師應(yīng)當想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。以上僅為我個人的粗淺簡潔之談，不當之處，還望教學(xué)同仁多多予以幫助與指正。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇二
在以培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的健全、合格的“人”為標志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認為，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內(nèi)容展開的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇三
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
（一）自然之美
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間?！肚Ю锝綀D》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美
《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師當教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”現(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
（一）雕鏤之美
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
（二）陰柔之美
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇四
澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑
美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉
小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。
（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)
把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。
（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界
生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)教師可以出示一些準備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式?！毙W(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇五
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。現(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學(xué)們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性?？傊艺J為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學(xué)生：“音樂很美”?！昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”?！胺路鹪诤托游飩兲枘亍保@時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當學(xué)生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天?！睂W(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇六
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學(xué)生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進行調(diào)動。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進行表達，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進行教學(xué)的時候要對實物進行展示，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結(jié)語。
動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進行相應(yīng)的改進，滿足學(xué)生的心理需求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇七
美術(shù)不僅是一門學(xué)科，同時它還是一種藝術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當代小學(xué)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，努力培學(xué)生對藝術(shù)的審美能力，促進其綜合成長。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的基本作用。但是如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學(xué)校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的缺陷
1.1教學(xué)方法不夠完善
教學(xué)方法是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素，良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的掌握美術(shù)技巧，使學(xué)生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有形成比較完善的教學(xué)模式，也沒有將學(xué)生的心理變化融入到美術(shù)教學(xué)之中，這使小學(xué)美術(shù)教學(xué)陷入了一定的困境之中。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法主要有三種：基礎(chǔ)知識教學(xué)法、專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法、大量練習(xí)法。這三種教學(xué)方法的運用都是為提高小學(xué)生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學(xué)中教師并沒有將這幾種方法進行有機結(jié)合，大部分教師為了提高小學(xué)生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法，并為小學(xué)生布置了大量的練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生面對枯燥的美術(shù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學(xué)生對美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
1.2缺乏高效的教學(xué)設(shè)備
美術(shù)教學(xué)設(shè)備對美術(shù)教學(xué)活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)都可以為小學(xué)教學(xué)提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學(xué)提供了有效的教學(xué)設(shè)備，但是很多學(xué)校并沒有建立相對獨立的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，不是缺乏專業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計，這就限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展，對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。如果學(xué)校缺乏有效的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學(xué)，無法教導(dǎo)學(xué)生更全面的美術(shù)知識，這降低了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不利于美術(shù)教學(xué)活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術(shù)教學(xué)一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學(xué)也并不重視美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教師招聘過程中，并未對美術(shù)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)進行嚴格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學(xué)校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學(xué)能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)成為空談。美術(shù)教師的專業(yè)繪畫能力及教學(xué)能力是開展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學(xué)生傳授更多的美術(shù)知識及技巧，這就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空有其表，卻沒有內(nèi)在意義，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
2.1完善教學(xué)方法
高質(zhì)量的教學(xué)離不開高效的教學(xué)方法，要想提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學(xué)理念，積極的了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學(xué)的價值，努力使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學(xué)生樹立良好的審美觀點及藝術(shù)情趣，爭取為小學(xué)生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本教學(xué)要求，針對小學(xué)生所獨有的特點完善教學(xué)方法，將常用的美術(shù)教學(xué)方法進行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導(dǎo)給學(xué)生，并通過有效的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動能得到有效的開展。
2.2加大美術(shù)教學(xué)資金投入
我國大部分小學(xué)都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學(xué)科，大部分學(xué)校并未對美術(shù)教學(xué)進行有效的資金投入，所以我國的相關(guān)部門在進行教育撥款時應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學(xué)得到一定的教學(xué)資源，確保美術(shù)教學(xué)擁有一定的物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟比較落后，自身得到的教學(xué)資金有限，面對這樣的情況相關(guān)部門應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學(xué)資源進行美術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。
2.3加強美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)
學(xué)校在進行美術(shù)教師招聘時，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對在崗的美術(shù)教師要定期進行培訓(xùn)和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術(shù)能力和教學(xué)能力，這樣才能確保小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以進行有效的實施。同時還要提高小學(xué)美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學(xué)?？梢哉衅傅礁咚刭|(zhì)的專業(yè)美術(shù)教師。
結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學(xué)活動。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學(xué)方法，最后利用學(xué)校的教學(xué)資源進行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，努力克服教學(xué)中存在的困難，爭取為小學(xué)生的綜合成長提供有效的保障。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇八
一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠。當代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。
（二）認為可以速成。
所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個道理，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學(xué)生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
（三）力求達到規(guī)范。
很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學(xué)生有百害而無一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當學(xué)生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學(xué)生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學(xué)習(xí)與他人相處，然后開始步入社會生活。
（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”
藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學(xué)生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的.。此時，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說出磚墻的特點。在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。
《美術(shù)新課程標準》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性。”這就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。
（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”
教師思維的開放性、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。
（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中，簡單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結(jié)。
總之，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇九
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學(xué)方面的要求，還需要借助于特定的教育教學(xué)活動，從而達到促使學(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學(xué)生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學(xué)生情感發(fā)展的特點。
在不同的.年齡階段，學(xué)生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學(xué)階段后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，小學(xué)生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學(xué)生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應(yīng)當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學(xué)生。再次，小學(xué)生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應(yīng)當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學(xué)生的內(nèi)心情感，促進了學(xué)生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術(shù)教育，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學(xué)階段的不同學(xué)科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加有效，有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當善于運用教學(xué)方法和策略，強化學(xué)生的情感教育。不斷提高學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內(nèi)容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學(xué)生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調(diào)控自我情感，促使學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)齡段，結(jié)合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學(xué)實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學(xué)為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學(xué)生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術(shù)教學(xué)活動中，需要結(jié)合各個階段學(xué)生的情感發(fā)展特點，及時調(diào)整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學(xué)活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復(fù)的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學(xué)生通過繪畫練習(xí)來了解世界、了解生活，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應(yīng)當貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程。
4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
根據(jù)小學(xué)生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學(xué)生應(yīng)當結(jié)合不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學(xué)生進行情感培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術(shù)教學(xué)中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學(xué)生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學(xué)生的繪畫作品，教應(yīng)當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學(xué)生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學(xué)中的高年級階段，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導(dǎo)之外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學(xué)生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學(xué)生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體情感，還應(yīng)注重個體之間的差異。結(jié)合班級與學(xué)生的特點，采用個性化的教學(xué)活動方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學(xué)的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結(jié)語。
小學(xué)階段所開展的情感教育，必須以符合學(xué)生的情感能力發(fā)展為前提。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學(xué)生對教師有著很強的依賴性，教師更應(yīng)當注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學(xué)生提供更多的正面鼓勵和引導(dǎo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學(xué)生的情感體驗和積累，給予更多的關(guān)注。在合理的評價機制下，運用有效的教學(xué)方式與方法，充分施展學(xué)生的才能，釋放和宣泄學(xué)生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十一
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，能使學(xué)生在親身體驗、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術(shù)實踐活動、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補充教材知識，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術(shù)活動。二是在欣賞美術(shù)作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學(xué)生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動過程中滲透情感教育。美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學(xué)生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，也通過學(xué)生的表達深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結(jié)語。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個漫長且復(fù)雜的過程，需要教師通過實踐教學(xué)，不斷加強與學(xué)生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實現(xiàn)美術(shù)情感教育目標，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十二
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學(xué)，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學(xué)語文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來看，是小學(xué)語文教學(xué)值得重視的一個方式。現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學(xué)都會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學(xué)語文教學(xué)邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)。
《語文課程標準》對于小學(xué)低年級的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語文字詞教學(xué)，這會使學(xué)生處在一個被動接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學(xué)生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學(xué)生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習(xí)語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生對語言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學(xué)兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學(xué)生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點，來進行教學(xué)。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學(xué)語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對于兒歌學(xué)生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)。
小學(xué)生是社會未來的希望，小學(xué)語文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十三
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內(nèi)，利用很簡短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識，其根本目的就是讓學(xué)生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學(xué)模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學(xué)生當時沒有聽懂，在課后復(fù)習(xí)起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時隨地去觀看教學(xué)視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析。
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學(xué)生進行授課，教學(xué)生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學(xué)生傳播知識，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機等移動設(shè)備進行實時學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識[1]。
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標是讓課堂走進學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內(nèi)完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學(xué)到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動畫、視頻技術(shù)、語音播放等計算機技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識展示出來。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中時刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標準為基礎(chǔ)，針對性地開展針對某個知識點的重點教學(xué)，同時也要做到教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學(xué)生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學(xué)生分小組進行討論，談?wù)撏瓿珊笳埜餍〗M代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見之后，教師可以做以下總結(jié)：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學(xué)生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設(shè)計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學(xué)1～6年級學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學(xué)實踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動、形象新課程標準強調(diào)教學(xué)要生動、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點，通過生動、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調(diào)皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學(xué)生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡?！庇械膶W(xué)生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學(xué)生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機會去感悟生活，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學(xué)生準確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲，從中獲取美學(xué)知識和靈感，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術(shù)知識。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對藝術(shù)的享受，進而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂。
5結(jié)語。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動、趣味、方便，學(xué)生可以隨時隨地進行自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生體驗到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十四
新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與。
學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
二、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。
＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、
美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十五
1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果
創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。
能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標、實踐教學(xué)目標和情感教學(xué)目標。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術(shù)評價機制，促進學(xué)生的全面發(fā)展
評價是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價或者教師對學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持，促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和作用，促進小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十六
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導(dǎo)人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的，即通過美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學(xué)習(xí)個體即學(xué)生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。
而對于初中階段的學(xué)生來說，其藝術(shù)實踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學(xué)生藝術(shù)實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領(lǐng)域非常熱愛的人，必將對這一領(lǐng)域具有強烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
其三，在學(xué)生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學(xué)生藝術(shù)實踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學(xué)自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動于衷，一個大膽的學(xué)生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學(xué)們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學(xué)們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看?！坝袠?，房子?！蓖瑢W(xué)們都異口同聲，我因勢利導(dǎo)，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學(xué)們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的前提下，對于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學(xué)生負責，對自己負責的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的國際競爭力的。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十七
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加深對知識的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演。
在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂地進行閱讀學(xué)習(xí)呢？對于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進行分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當然，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識，對文章的理解更透徹?？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。語文這門學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，進而使心情愉悅。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入語文的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十八
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識圖能力；做好激勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學(xué)評價是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學(xué)生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學(xué)生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學(xué)生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學(xué)生表達自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇一
“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么，小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，如何才能激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面著手：
一、運用靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
受年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內(nèi)容時，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認為小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一心理主觀特征，在教學(xué)實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學(xué)形式，以此作為調(diào)動小學(xué)生濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學(xué)中進行了積極的實踐。如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，我并不會充當“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學(xué)生練習(xí)時的動作，對比究竟誰的動作最標準。在練習(xí)時間結(jié)束之后，我便根據(jù)之前觀察到的結(jié)果，邀請幾名立定跳遠動作較為規(guī)范的學(xué)生充當“小老師”，對班上其他學(xué)生的跳遠動作進行指導(dǎo)。
這幾名“小老師”的教學(xué)繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導(dǎo)下，其他學(xué)生也學(xué)習(xí)得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標：我也要好好學(xué)習(xí)立定跳遠的動作，只有學(xué)好了才能像他們一樣當“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設(shè)置，就使得班上學(xué)生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動，教學(xué)效果很好。
再如，足球是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，關(guān)于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學(xué)中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學(xué)生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學(xué)生建立起具體動作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發(fā)給學(xué)生。隨后，便鼓勵學(xué)生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行模仿式的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主模仿嘗試的過程中，我會根據(jù)他們每一個學(xué)習(xí)小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動熱情而主動，這都表明，此種教學(xué)形式的運用對于調(diào)動他們對足球運動項目的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動有趣的課堂游戲調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍熱衷的一種形式，對此，我認為小學(xué)體育教師可以結(jié)合實際情況將與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當嵌入到體育活動之中，相信這對于充分調(diào)動小學(xué)生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學(xué)實踐就可以充分證明這一點。墊球是學(xué)生排球運動項目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，可是如果讓學(xué)生一味死板地練習(xí)墊球，勢必會帶給他們一種枯燥、乏味之感，進而嚴重影響其墊球?qū)W習(xí)的效果。考慮到此，我就適當增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學(xué)生劃分成五個大組，五個大組之間的成員首先進行個人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學(xué)生再進行一場墊球比賽，并決勝出墊球技術(shù)最標準、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學(xué)生便躍躍欲試，看得出來他們的參與興趣很強烈，課堂學(xué)習(xí)氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競賽性質(zhì)類的課堂游戲有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
再如，冬季氣候嚴寒，不少學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣也明顯下降，我觀察到上課之初每個人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來的體育學(xué)習(xí)活動中呢？如何有效解決這一不利的教學(xué)處境呢？在進行了短暫的思考之后，我決定組織全班學(xué)生進行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學(xué)生兩兩結(jié)合成一個學(xué)習(xí)小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來，兩人就只有三只腳，接下來兩名學(xué)生就要用這三只腳行走。在我的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學(xué)生再也沒有人抱怨天氣寒冷了，如此一來，就在調(diào)動學(xué)生體育參與興趣的基礎(chǔ)上，輕松實現(xiàn)了課前預(yù)熱，并為其接下來以積極主動的態(tài)度融入具體知識點的學(xué)習(xí)活動中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
總而言之，小學(xué)體育教師應(yīng)當想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。以上僅為我個人的粗淺簡潔之談，不當之處，還望教學(xué)同仁多多予以幫助與指正。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇二
在以培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的健全、合格的“人”為標志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認為，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內(nèi)容展開的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇三
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
（一）自然之美
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間?！肚Ю锝綀D》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美
《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師當教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”現(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
（一）雕鏤之美
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
（二）陰柔之美
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇四
澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑
美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉
小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。
（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)
把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。
（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界
生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)教師可以出示一些準備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式?！毙W(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇五
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。現(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學(xué)們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性?？傊艺J為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學(xué)生：“音樂很美”?！昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”?！胺路鹪诤托游飩兲枘亍保@時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當學(xué)生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天?！睂W(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇六
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學(xué)生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進行調(diào)動。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進行表達，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進行教學(xué)的時候要對實物進行展示，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結(jié)語。
動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進行相應(yīng)的改進，滿足學(xué)生的心理需求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇七
美術(shù)不僅是一門學(xué)科，同時它還是一種藝術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當代小學(xué)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，努力培學(xué)生對藝術(shù)的審美能力，促進其綜合成長。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的基本作用。但是如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學(xué)校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的缺陷
1.1教學(xué)方法不夠完善
教學(xué)方法是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素，良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的掌握美術(shù)技巧，使學(xué)生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有形成比較完善的教學(xué)模式，也沒有將學(xué)生的心理變化融入到美術(shù)教學(xué)之中，這使小學(xué)美術(shù)教學(xué)陷入了一定的困境之中。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法主要有三種：基礎(chǔ)知識教學(xué)法、專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法、大量練習(xí)法。這三種教學(xué)方法的運用都是為提高小學(xué)生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學(xué)中教師并沒有將這幾種方法進行有機結(jié)合，大部分教師為了提高小學(xué)生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法，并為小學(xué)生布置了大量的練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生面對枯燥的美術(shù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學(xué)生對美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
1.2缺乏高效的教學(xué)設(shè)備
美術(shù)教學(xué)設(shè)備對美術(shù)教學(xué)活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)都可以為小學(xué)教學(xué)提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學(xué)提供了有效的教學(xué)設(shè)備，但是很多學(xué)校并沒有建立相對獨立的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，不是缺乏專業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計，這就限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展，對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。如果學(xué)校缺乏有效的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學(xué)，無法教導(dǎo)學(xué)生更全面的美術(shù)知識，這降低了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不利于美術(shù)教學(xué)活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術(shù)教學(xué)一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學(xué)也并不重視美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教師招聘過程中，并未對美術(shù)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)進行嚴格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學(xué)校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學(xué)能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)成為空談。美術(shù)教師的專業(yè)繪畫能力及教學(xué)能力是開展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學(xué)生傳授更多的美術(shù)知識及技巧，這就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空有其表，卻沒有內(nèi)在意義，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
2.1完善教學(xué)方法
高質(zhì)量的教學(xué)離不開高效的教學(xué)方法，要想提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學(xué)理念，積極的了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學(xué)的價值，努力使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學(xué)生樹立良好的審美觀點及藝術(shù)情趣，爭取為小學(xué)生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本教學(xué)要求，針對小學(xué)生所獨有的特點完善教學(xué)方法，將常用的美術(shù)教學(xué)方法進行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導(dǎo)給學(xué)生，并通過有效的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動能得到有效的開展。
2.2加大美術(shù)教學(xué)資金投入
我國大部分小學(xué)都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學(xué)科，大部分學(xué)校并未對美術(shù)教學(xué)進行有效的資金投入，所以我國的相關(guān)部門在進行教育撥款時應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學(xué)得到一定的教學(xué)資源，確保美術(shù)教學(xué)擁有一定的物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟比較落后，自身得到的教學(xué)資金有限，面對這樣的情況相關(guān)部門應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學(xué)資源進行美術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。
2.3加強美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)
學(xué)校在進行美術(shù)教師招聘時，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對在崗的美術(shù)教師要定期進行培訓(xùn)和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術(shù)能力和教學(xué)能力，這樣才能確保小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以進行有效的實施。同時還要提高小學(xué)美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學(xué)?？梢哉衅傅礁咚刭|(zhì)的專業(yè)美術(shù)教師。
結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學(xué)活動。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學(xué)方法，最后利用學(xué)校的教學(xué)資源進行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，努力克服教學(xué)中存在的困難，爭取為小學(xué)生的綜合成長提供有效的保障。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇八
一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠。當代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。
（二）認為可以速成。
所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個道理，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學(xué)生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
（三）力求達到規(guī)范。
很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學(xué)生有百害而無一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當學(xué)生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學(xué)生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學(xué)習(xí)與他人相處，然后開始步入社會生活。
（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”
藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學(xué)生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的.。此時，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說出磚墻的特點。在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。
《美術(shù)新課程標準》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性。”這就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。
（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”
教師思維的開放性、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。
（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中，簡單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結(jié)。
總之，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇九
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學(xué)方面的要求，還需要借助于特定的教育教學(xué)活動，從而達到促使學(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學(xué)生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學(xué)生情感發(fā)展的特點。
在不同的.年齡階段，學(xué)生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學(xué)階段后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，小學(xué)生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學(xué)生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應(yīng)當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學(xué)生。再次，小學(xué)生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應(yīng)當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學(xué)生的內(nèi)心情感，促進了學(xué)生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術(shù)教育，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學(xué)階段的不同學(xué)科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加有效，有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當善于運用教學(xué)方法和策略，強化學(xué)生的情感教育。不斷提高學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內(nèi)容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學(xué)生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調(diào)控自我情感，促使學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)齡段，結(jié)合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學(xué)實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學(xué)為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學(xué)生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術(shù)教學(xué)活動中，需要結(jié)合各個階段學(xué)生的情感發(fā)展特點，及時調(diào)整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學(xué)活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復(fù)的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學(xué)生通過繪畫練習(xí)來了解世界、了解生活，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應(yīng)當貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程。
4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
根據(jù)小學(xué)生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學(xué)生應(yīng)當結(jié)合不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學(xué)生進行情感培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術(shù)教學(xué)中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學(xué)生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學(xué)生的繪畫作品，教應(yīng)當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學(xué)生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學(xué)中的高年級階段，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導(dǎo)之外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學(xué)生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學(xué)生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體情感，還應(yīng)注重個體之間的差異。結(jié)合班級與學(xué)生的特點，采用個性化的教學(xué)活動方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學(xué)的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結(jié)語。
小學(xué)階段所開展的情感教育，必須以符合學(xué)生的情感能力發(fā)展為前提。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學(xué)生對教師有著很強的依賴性，教師更應(yīng)當注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學(xué)生提供更多的正面鼓勵和引導(dǎo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學(xué)生的情感體驗和積累，給予更多的關(guān)注。在合理的評價機制下，運用有效的教學(xué)方式與方法，充分施展學(xué)生的才能，釋放和宣泄學(xué)生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十一
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，能使學(xué)生在親身體驗、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術(shù)實踐活動、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補充教材知識，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術(shù)活動。二是在欣賞美術(shù)作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學(xué)生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動過程中滲透情感教育。美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學(xué)生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，也通過學(xué)生的表達深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結(jié)語。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個漫長且復(fù)雜的過程，需要教師通過實踐教學(xué)，不斷加強與學(xué)生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實現(xiàn)美術(shù)情感教育目標，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十二
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學(xué)，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學(xué)語文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來看，是小學(xué)語文教學(xué)值得重視的一個方式。現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學(xué)都會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學(xué)語文教學(xué)邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)。
《語文課程標準》對于小學(xué)低年級的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語文字詞教學(xué)，這會使學(xué)生處在一個被動接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學(xué)生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學(xué)生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習(xí)語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生對語言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學(xué)兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學(xué)生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點，來進行教學(xué)。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學(xué)語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對于兒歌學(xué)生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)。
小學(xué)生是社會未來的希望，小學(xué)語文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十三
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內(nèi)，利用很簡短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識，其根本目的就是讓學(xué)生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學(xué)模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學(xué)生當時沒有聽懂，在課后復(fù)習(xí)起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時隨地去觀看教學(xué)視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析。
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學(xué)生進行授課，教學(xué)生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學(xué)生傳播知識，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機等移動設(shè)備進行實時學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識[1]。
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標是讓課堂走進學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內(nèi)完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學(xué)到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動畫、視頻技術(shù)、語音播放等計算機技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識展示出來。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中時刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標準為基礎(chǔ)，針對性地開展針對某個知識點的重點教學(xué)，同時也要做到教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學(xué)生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學(xué)生分小組進行討論，談?wù)撏瓿珊笳埜餍〗M代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見之后，教師可以做以下總結(jié)：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學(xué)生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設(shè)計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學(xué)1～6年級學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學(xué)實踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動、形象新課程標準強調(diào)教學(xué)要生動、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點，通過生動、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調(diào)皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學(xué)生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡?！庇械膶W(xué)生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學(xué)生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機會去感悟生活，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學(xué)生準確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲，從中獲取美學(xué)知識和靈感，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術(shù)知識。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對藝術(shù)的享受，進而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂。
5結(jié)語。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動、趣味、方便，學(xué)生可以隨時隨地進行自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生體驗到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十四
新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與。
學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
二、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。
＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、
美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十五
1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果
創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。
能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標、實踐教學(xué)目標和情感教學(xué)目標。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術(shù)評價機制，促進學(xué)生的全面發(fā)展
評價是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價或者教師對學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持，促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和作用，促進小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十六
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導(dǎo)人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的，即通過美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學(xué)習(xí)個體即學(xué)生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。
而對于初中階段的學(xué)生來說，其藝術(shù)實踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學(xué)生藝術(shù)實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領(lǐng)域非常熱愛的人，必將對這一領(lǐng)域具有強烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
其三，在學(xué)生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學(xué)生藝術(shù)實踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學(xué)自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動于衷，一個大膽的學(xué)生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學(xué)們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學(xué)們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看?！坝袠?，房子?！蓖瑢W(xué)們都異口同聲，我因勢利導(dǎo)，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學(xué)們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的前提下，對于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學(xué)生負責，對自己負責的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的國際競爭力的。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十七
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加深對知識的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演。
在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂地進行閱讀學(xué)習(xí)呢？對于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進行分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當然，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識，對文章的理解更透徹?？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。語文這門學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，進而使心情愉悅。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入語文的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十八
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識圖能力；做好激勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學(xué)評價是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學(xué)生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學(xué)生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學(xué)生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學(xué)生表達自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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