教案是教師教學(xué)過程中的重要指導(dǎo)工具，有助于提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織，使學(xué)生在有序的教學(xué)環(huán)境中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這里是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教案樣本，希望可以為你的教學(xué)活動(dòng)提供一些借鑒和參考。
    語文七年級教案人教版篇一
    教材分析：
    本詩創(chuàng)作于 1973 年 6 月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，在桂林動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，這不僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個(gè)“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當(dāng)時(shí)在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一，心情是異常沉重。正如作者所說：這只虎與我當(dāng)時(shí)的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了 “我”，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩人借虎喻人，全詩贊揚(yáng)的是華南虎，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望 .
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格 .
    2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力 .
    3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會(huì)詩歌意境，把握詩歌主旨 .
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義 .
    2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象 .
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，評析語言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理 .
    課前準(zhǔn)備：
    熟讀課文，解決字詞 .
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：
    虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物 ，世界 。
    二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容
    1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學(xué)生聽讀、欣賞、品味，自行正音 .
    2、學(xué)生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng)，語氣、語調(diào)符合文意 .
    三、學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文
    出示思考題
    2、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價(jià)?
    學(xué)生思考討論，明確：
    1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境 .
    華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性 .
    有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈 .
    夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立 .
    灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?.
    2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體，有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒 .
    四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容
    1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .
    2、探討詩歌的主旨 .
    3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義 .
    5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .
    教師點(diǎn)撥：
    2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強(qiáng)烈渴望 .
    3、這首詩作于 1973 年 6 月，正是“十年動(dòng)亂”時(shí)期，那是個(gè)最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼。回到干校，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。在 20 世紀(jì) 70 年代初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì) .
    4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng)，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動(dòng)感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓 “我”看見了人類的希望。寫這首詩的時(shí)候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個(gè)性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行 .
    5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望 .
    “觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照 .
    “鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨(dú)立，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .
    “我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .
    六、誦讀品味，深入體會(huì)感情
    1、朗讀指導(dǎo)：
    第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤，更要讀出它的抗?fàn)?，最后一?jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .
    2、學(xué)生自由朗讀，深入品味情感 .
    八、鞏固拓展
    根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
    布置作業(yè)：
    1、完成研討與練習(xí)，積累詞語 .
    2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì) .
    語文七年級教案人教版篇二
    創(chuàng)意說明：這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學(xué)中引進(jìn)一點(diǎn)參讀資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。以此來開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣。
    教學(xué)步驟：
    一、自由讀課文，識(shí)別生字難詞
    二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
    三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》
    2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。
    ?兩則神話都認(rèn)為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。
    ?兩則神話都認(rèn)為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設(shè)想為女媧，一則設(shè)想為上帝罷了。
    ?制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。
    ?人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。
    ?兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。
    語文七年級教案人教版篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理清文章的思路
    2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象
    3、感受人間至愛親情
    教學(xué)重點(diǎn)：通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)
    教學(xué)過程：第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。
    剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?BR>    板書課題。
    二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，教師深入到各個(gè)小組了解情況。
    (一)整體感知
    請同學(xué)們速讀課文，思考問題。顯示問題。
    想一想：
    文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?
    小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來，具體語句……
    (二)合作探究
    我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
    (三)相互質(zhì)疑
    小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
    靈活安排:
    學(xué)生可指名求教，其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
    (四) 教師導(dǎo)學(xué)
    通過剛才的求救及救助，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
    顯示:
    自由闖關(guān) 每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?
    第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
    第2關(guān)：你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
    第3關(guān)：你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?
    第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么?
    在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況，作簡要板書(見板書設(shè)計(jì))
    (五)體驗(yàn)與反思
    :談一談
    在父親的影響下，“我”長大了。我們每個(gè)人都要長大，都含有父親的呵護(hù)，你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。
    (六)教師總結(jié)
    文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛，我們也體會(huì)到了我們的父親對我們的關(guān)愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹(jǐn)記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛叫父愛。
    附：板書設(shè)計(jì)
    語文七年級教案人教版篇四
    這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲，去了解神話的特點(diǎn)，品讀關(guān)鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情。
    經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時(shí)，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1.語文常識(shí)
    (1)了解袁珂的生平簡介。
    (2)了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女媧造人》的相關(guān)知識(shí)。
    2.語言：
    (1)理解并積累重要的詞語。
    (2)理解并積累文中描寫生動(dòng)細(xì)膩的詞句。
    3.閱讀
    (1)快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。對比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
    (2)朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。
    (3)拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。
    4.寫作：
    發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    1.朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。
    2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
    四、教學(xué)方法
    朗讀品味法、讀寫結(jié)合法
    五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)
    第一課時(shí)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。
    (二)把握神話特點(diǎn)，對比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
    (三)朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。
    二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
    (一)導(dǎo)入新課
    為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運(yùn)用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……
    神話是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代，人類文化知識(shí)很少，無法解釋世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化)，自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等)，就通過神話故事來表達(dá)對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解。
    一言以蔽之：神話是人類童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn)：想象和夸張。
    今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》，走進(jìn)神話世界，體會(huì)神話魅力。
    (二)作者及《女媧造人》簡介
    袁珂(1916—2001)，中國神話學(xué)家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本。
    女媧，中國神話傳說中造人，補(bǔ)天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
    (三)初讀課文，整體感知
    1.問題探究1：速讀課文，標(biāo)注自然段，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復(fù)述故事。
    【要點(diǎn)】天地開辟以后，因?yàn)闆]有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨(dú)。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會(huì)死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。
    【要點(diǎn)】更喜歡課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女媧形象更鮮明，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒。
    作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。
    (四)細(xì)讀課文，朗讀品析
    1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分?從_____________詞句中，你讀到了一個(gè)___________的女媧。
    【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個(gè)可愛活潑的女媧。
    從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個(gè)聰明有愛的女媧。
    從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動(dòng)作描寫和一處語言描寫，讀到了一個(gè)神通廣大的女媧。
    從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個(gè)慈愛溫柔的女媧。
    從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個(gè)勤勞偉大的女媧。
    可在品析時(shí)，適時(shí)加入朗讀，體會(huì)女媧情感，把握她的形象。
    小結(jié)，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。
    (五)課時(shí)作業(yè)
    1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。
    【參考答案】略
    2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。
    【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?BR>    《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也?！?BR>    《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變?！?BR>    《淮南子?說林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也?！?BR>    《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止_水。”
    《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也?！?BR>    《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻?！?BR>    從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補(bǔ)天的神話傳說。
    女媧不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個(gè)創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
    第二課時(shí)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.把握神話特點(diǎn)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
    2.拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。
    二、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)
    (一)導(dǎo)入新課
    上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學(xué)插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進(jìn)行改寫或續(xù)寫。
    (二)問題探究1：提供角度，指導(dǎo)寫作
    為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度，進(jìn)行改寫或續(xù)寫。同學(xué)可選擇其一，也可自選角度。
    【要點(diǎn)】
    改寫：1.女媧造人時(shí)的心情，及造人前后的情感變化。
    2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。
    3.女媧怎樣造更多的人。
    續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。
    【方法指導(dǎo)】
    1.運(yùn)用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染。
    2.多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理。
    3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。
    (三)課時(shí)作業(yè)
    1.查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
    【參考答案】見教師用書
    2.請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫。
    羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)
    3.課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。
    語文七年級教案人教版篇五
    教學(xué)目標(biāo)
    1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說明順序。
    2、通過與所學(xué)《中國石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說明的語言特點(diǎn)。
    3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)
    教學(xué)重難點(diǎn)
    通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說明的語言特點(diǎn)，并通過品味改寫，加深對不同風(fēng)格說明文語言的認(rèn)識(shí)。
    課型設(shè)計(jì)
    自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說明文語言與科學(xué)小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入
    由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)
    【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說明對象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
    二、默讀課文整體感知
    1、請同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
    2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。
    【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問題設(shè)置較易操作，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過對學(xué)生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
    三、閱讀比較體味語言
    1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。
    2、通過將文中平實(shí)說明語言的改寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說明的方法。
    師方法的引導(dǎo)，品析語言，體味語言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
    四、總結(jié)本課體會(huì)精神
    教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。
    【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。
    五、作業(yè)布置
    請同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說明文字。
    【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
    語文七年級教案人教版篇六
    【教學(xué)目標(biāo)】
    (一)知識(shí)與能力
    積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
    (二)過程與方法
    1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
    2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
    2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨(dú)特感悟。
    【教學(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法
    【課時(shí)安排】2課時(shí)
    【教學(xué)過程】
    一、盲人猜字，設(shè)置情境。
    教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
    請猜字的同學(xué)說說感受。
    師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
    課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。--馬克吐溫。
    【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
    二、整體感知，背景了解。
    (一)析字正音，疏通字詞。
    (二)文題切入，了解背景。
    1.初識(shí)“再塑生命”的含義。
    師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
    學(xué)生回答(塑造)。
    師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
    學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)
    2.初讀課文，思考問題。
    教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
    嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
    默讀后小組討論，代表發(fā)言。
    師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)
    那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
    學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
    學(xué)生發(fā)言。
    師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。
    課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
    師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?BR>    師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑ν饷娴氖澜鐭o從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
    3.了解莎莉文老師和海倫凱勒
    師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
    學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)
    課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
    (她被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)
    師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。
    課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)
    【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
    三、見證“再塑生命”歷程。
    師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
    1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
    (1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
    課文第5自然段--相識(shí)。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)
    (2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)
    2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)
    參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。
    師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)
    【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
    四、體味快樂，再悟情感。
    1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂
    師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會(huì)其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句。
    參考：動(dòng)作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤?huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
    2.感悟作者情感
    參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí)，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
    語文七年級教案人教版篇七
    一、導(dǎo)入：
    1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)在發(fā)射升空大約70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難。這架耗資12億美元的航天飛機(jī)，轉(zhuǎn)瞬間銷于無形。“挑戰(zhàn)者號”爆炸后，美國全國上下悲痛萬分，紛紛哀悼;全世界也為之震驚，各國元首紛紛發(fā)表講話，對死難者家屬和美國人民表示慰問。當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(里根，美國第49屆、50屆總統(tǒng)。)
    二、整體把握文章思路：總—分—總
    (1)深深的哀痛和對英雄的贊頌 (1一4 自然段)
    (2)追憶七位英雄 (5一13自然段)
    (3)號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍 (14—2l自然段)
    全文蘊(yùn)涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是巨大的損失;力量，我們不能停留于悲痛，而應(yīng)化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。(主題概括：這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。)
    三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
    1迪克?司各比機(jī)長：探索太空不畏危險(xiǎn)。2邁克?史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)。3朱蒂絲?萊恩尼科：笑對工作，樂對人生4埃里森?奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業(yè)績。5羅納德 ?麥克耐爾：堅(jiān)毅。6格里高利?杰維斯：不忘為母校爭光。7科里斯塔?麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽(yù)。
    共同點(diǎn)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神
    四、問題探究：
    1.演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候，為什么說她“凝聚了整個(gè)國家的想像力”?
    3.里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
    答：此為例證明美國歷就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進(jìn)取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。
    [1、一是代表全國人民的總統(tǒng)，二是作為人民中的一員。因?yàn)槭强偨y(tǒng)，所以他要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義;因?yàn)槭侨嗣裰械囊粏T，所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高，而是與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。代表人民，與大家一起共同仰視英雄們，講出大家的心聲。
    五、“挑戰(zhàn)者”號遇難背景材料補(bǔ)充
    爆炸發(fā)生40秒鐘之后，內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告：“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)已經(jīng)被炸毀。
    航天中心發(fā)射基地籠罩在極度悲哀中，最初那些為“挑戰(zhàn)者”號順利升空歡呼的觀禮臺(tái)上的人們，其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時(shí)從“不可能”的驚愕中醒悟過來后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團(tuán)，哭已經(jīng)不能表達(dá)他們當(dāng)時(shí)的心情。
    觀眾席上最痛心的，要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了?！疤彀?，這不是真的!”母親格雷斯仰望藍(lán)天，淚如泉涌。 父親科里根首先覺察到意外的不幸事件，把手臂緊緊地?fù)г谄拮蛹绨蛏?，老淚縱橫。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時(shí)被失去女兒的揪心痛苦所替代，巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對年邁的夫婦，他們在寒風(fēng)中戰(zhàn)栗著、哭泣著。
    在看臺(tái)上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒，也都淚眼模糊，難以自持。剎那間，他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學(xué)的所有學(xué)生都守在電視機(jī)旁，等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號發(fā)射時(shí)，學(xué)生們興奮地歡呼起來，情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是，不幸的事發(fā)生了。最初，他們幾乎同時(shí)叫：“這決不是真的!”
    曾和麥考利芙競爭宇航員的一萬多名中小學(xué)教師和他們的學(xué)生也從電視中看到了這個(gè)令人難以置信的場面?！疤照n”沒有了，師生們?nèi)枷萑肓藰O度的難過悲痛之中。
    當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號的碎片正紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒向大西洋時(shí)，美國總統(tǒng)里根正同他的高級助手們共進(jìn)工作午餐。副總統(tǒng)布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進(jìn)來，把這個(gè)不幸的消息告訴了眾人。
    里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是：“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”
    布什表情嚴(yán)肅地說：“是的?！?BR>    所有人都中止了午餐站起來，隨里根總統(tǒng)來到離那兒最近的總統(tǒng)書房，打開電視觀看這次事故的錄像新聞。
    起初，這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實(shí)“震驚得一言不發(fā)”，臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來，里根對記者說：“我當(dāng)時(shí)根本擺脫不掉遇難者家屬的形象?！?BR>    而里根夫人南希則失聲驚呼：“天哪!這不可能!”
    在最初的驚愕過后，里根同國會(huì)領(lǐng)袖們商議了一下，決定把原定于當(dāng)晚發(fā)表國情咨文講話的時(shí)間推遲到下星期二，并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機(jī)飛往佛羅里達(dá)州的肯尼迪航空中心，向死難者家屬表示慰問并調(diào)查事故原因。正在開會(huì)的眾議院中斷了會(huì)議并宣布休會(huì)。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。
    華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中，沒有了喧鬧和叫嚷，仿佛進(jìn)入了白夜。洛杉磯紀(jì)念運(yùn)動(dòng)場上，重新點(diǎn)燃了奧林匹克火炬，以示哀悼。各地電臺(tái)連續(xù)播放美國國歌?；疖?、輪船鳴響了汽笛，各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電，慰問電，雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣，里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室，在電視攝像機(jī)前發(fā)表了講話。他神情憂郁，語調(diào)沉重，他用極其悲哀的聲音向全國作了電視講話：“我原計(jì)劃今晚對你們發(fā)表的講話是就國情咨文作一報(bào)告。但是，今天早上發(fā)生的事件使我改變了主意。南希和我對‘挑戰(zhàn)者’號發(fā)生的悲劇深感哀痛。我知道我國全體人民和我一樣悲痛。”
    他對7名宇航員的不幸罹難表示哀悼，并盛贊他們“大膽勇敢，他們具有那種特殊的風(fēng)度，那種特殊的精神。這種精神將向我挑戰(zhàn)，我也將高興地去迎接?！?BR>    他還向美國全國的中小學(xué)生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙，他知道這位獻(xiàn)身的女教師牽動(dòng)著全國兒童的心，他說：“我知道這難以理解，不過，像這種痛苦的事情有時(shí)是會(huì)發(fā)生的?！?BR>    他向美國和世界沉痛宣告：
    “今天是哀悼和紀(jì)念之日……”
    美國全國上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午，知道消息的人們幾乎中斷了一切活動(dòng)。繁雜的街頭驟然間就比平時(shí)冷清了許多，人們匆匆趕路一言不發(fā)。許多人守在電視機(jī)旁，等待著有關(guān)這場災(zāi)難的詳細(xì)報(bào)道。伴隨著志哀的鐘聲，無數(shù)人流下了熱淚。
    入夜，從來燈火輝煌的紐約帝國大廈熄滅了全部的燈火，以示哀悼。這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈。
    美國原定在1986年將有15次航天飛機(jī)的發(fā)射，是“太空時(shí)代開始后的最重要一年”，現(xiàn)在全部化為泡影。建造“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)花了美國納稅人12億美元，轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有。
    美國三大電視網(wǎng)哥倫比亞廣播公司、美國廣播公司和全國廣播公司，在1月28日當(dāng)天用了5個(gè)多小時(shí)連續(xù)不斷地報(bào)道“挑戰(zhàn)者”號爆炸事件，損失的廣告費(fèi)用估計(jì)近千萬美元。
    在這樣的災(zāi)難中，金錢的損失似乎已顯得不那么重要了。7名遇難的宇航員代表著一個(gè)相同的夢，這是人類探尋未知世界的一個(gè)千古大夢。
    應(yīng)該說全世界沒有一個(gè)人希望這個(gè)夢破碎。
    所以這不只是一個(gè)美國夢，而是一個(gè)全人類的夢。
    這也不只是一個(gè)美國的災(zāi)難，美國的悲哀，而是全世界的災(zāi)難，全人類的悲哀。
    舉世震驚。
    1月28日當(dāng)天，聯(lián)合國和許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)表講話或致電里根總統(tǒng)，對“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)不幸失事表示同情和哀悼。聯(lián)合國秘書長佩雷斯?德奎利亞爾向里根總統(tǒng)發(fā)出言語切切的唁電：全世界都將為在開拓人類知識(shí)邊疆中的這一悲劇的犧牲而萬分悲痛。
    聯(lián)合國安理會(huì)獲悉這一消息時(shí)正在開會(huì)，會(huì)議似乎是理所當(dāng)然地就中止了。大會(huì)的全體成員默哀三分鐘后，本屆聯(lián)大安理會(huì)主席李鹿野代表安理會(huì)發(fā)表講話：“對美國航天努力中出現(xiàn)的這一機(jī)毀人亡事件感到十分悲痛?！?BR>    前蘇聯(lián)莫斯科的居民大多是通過電視臺(tái)首先得到這一噩耗的，驚愕使他們久久地沉默，一月的寒風(fēng)席卷著冰天雪地的城市。前蘇聯(lián)官方迅速發(fā)出慰問電，并迅速作出決定，把前蘇聯(lián)人在空間探索中發(fā)現(xiàn)的金星上的火山口中的兩個(gè)以美國“挑戰(zhàn)者”號的殉難者、女教師麥考利芙和另一名女宇航員雷恩尼科的名字命名，以表示深切的哀悼和永恒的紀(jì)念。
    細(xì)雨霏霏的英國倫敦，人們的心情晦暗得像惡劣的天氣一樣。撒切爾首相的致哀電發(fā)出后，廣播電視都紛紛給予了報(bào)道。報(bào)館的編輯室紛紛撤下原來的頭條，換上最新消息。印刷廠機(jī)器飛轉(zhuǎn)，“號外”“快報(bào)”飛速地被印制出來。
    中國北京，1月29日晚7時(shí)，中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》節(jié)目首次破例打亂編排次序，把“挑戰(zhàn)者”號失事的消息放在了頭條位置。國家主席李先念當(dāng)即打電報(bào)給里根總統(tǒng)，對宇航員不幸遇難表示哀悼。
    1月31日，休斯敦航天中心隆重舉行了有15000人參加的追悼大會(huì)。里根總統(tǒng)和夫人南希同死難者家屬坐在第一排。
    樂隊(duì)奏起了《美麗的阿美利加》樂曲，人們的心頭像壓著沉重的鉛石……在麻省的弗雷明漢州立大學(xué)，升起了7個(gè)黑色氣球。當(dāng)年，克里斯塔?麥考利芙曾在這所大學(xué)取得學(xué)位。一千多教職員和學(xué)生為她舉行了追悼會(huì)。弗雷明漢中學(xué)教員查爾斯?斯波薩托說：“麥考利芙將永垂不朽，因?yàn)樗钤谌藗兊男闹??！?BR>    康科德中學(xué)的校園里，一株槭樹上掛著一面嶄新的美國國旗和7只圓球。一塊黃色紙板上寫著醒目的藍(lán)色大字：“克里斯塔，我們愛你!”入夜，麥考利芙教過的60多名16歲左右的青少年，拿著60多支點(diǎn)燃的蠟燭，一動(dòng)不動(dòng)站在雪地里，向敬愛的老師表示深切的哀悼。
    美國教育部部長在追悼會(huì)上發(fā)表了講話，他希望學(xué)生們要為教師麥考利芙而自豪。里根總統(tǒng)也表示，今后的航天飛機(jī)將有“更多的志愿者，更多的平民，更多的教師”。
    “挑戰(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
    美國總統(tǒng)里根在追悼會(huì)上說：“今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們所失去的7位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念?！?BR>    “我們今天所說的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感，語言在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力……”“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命……”“愿上帝在這個(gè)艱難的時(shí)刻保佑大家并給你們安慰?！?BR>    人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，勇往直前。
    語文七年級教案人教版篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;
    2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動(dòng);
    3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。
    一、導(dǎo)入
    講《三國演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。
    這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。
    王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。
    到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
    二、題解
    同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋，所以，次也可能是動(dòng)詞解釋，看注釋，對，是動(dòng)詞“?？俊钡囊馑?。
    解了題目，我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。
    同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?BR>    (請學(xué)生回答，老師輔助)
    并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問題。
    三、朗讀
    1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。
    同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。
    2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給老師點(diǎn)評點(diǎn)評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)
    學(xué)生點(diǎn)評：1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)
    3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。
    4領(lǐng)會(huì)后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?
    4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。
    四、分析
    同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進(jìn)行分析理解，找到答案。
    1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。
    提示：暗含旅途奔波之意。
    途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
    提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸?！?BR>    提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。
    愉快，舒暢
    請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。
    2、品味頸聯(lián)
    不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?
    齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
    有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
    當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
    作者在這兩句詩中流露出什么感情?
    提示：感慨時(shí)間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?
    請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。
    使用了什么樣的修辭手法?
    提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
    所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?
    提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
    請用這種情緒朗讀。
    男女重讀，女感慨，男樂觀。
    你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
    提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?BR>    他在想什么?想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
    請學(xué)生回答。
    提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫信……
    請?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
    3.品味尾聯(lián)：
    請北歸的大雁捎個(gè)信吧!
    齊讀最后兩句詩，體會(huì)詩人的思想感情。
    這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
    大雁飛過，詩人會(huì)說些什么。
    提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。
    帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
    五、小結(jié)
    王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
    下課。
    六、板書設(shè)計(jì)
    次北固山下
    王灣
    首聯(lián)：羈旅
    頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理
    頸聯(lián)：理
    尾聯(lián)：情
    這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
    2、積極實(shí)施教學(xué)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
    4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    5、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
    語文七年級教案人教版篇九
    （同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！
    語文七年級教案人教版篇十
    教學(xué)目標(biāo)
    1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師：朗讀錄音磁帶
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
    二、寫作背景
    這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
    ——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
    3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
    比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)
    ——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈
    所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
    1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
    七.布置作業(yè)
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容
    第二課時(shí)
    一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
    1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
    4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
    1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
    ——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩
    1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活
    3.這首詩既有寫實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。
    ——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
    五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
    六、拓展、遷移
    七、布置作業(yè)
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
    語文七年級教案人教版篇十一
    《女媧造人》是神話故事，是透過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表此刻遠(yuǎn)古時(shí)代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。
    本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息。
    1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎(chǔ)差的務(wù)必要做預(yù)習(xí)好！
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，可能會(huì)遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。
    3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作，討論的方法去解決。
    1、知識(shí)目標(biāo)
    （1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。
    （2）、了解神話的特點(diǎn)。
    （3）、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
    2、潛力目標(biāo)
    （1）、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。
    （2）、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。
    （3）、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。
    3、情感目標(biāo)
    感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。
    1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路
    2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣
    本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式，預(yù)習(xí)檢測、師生互動(dòng)、課堂檢測等
    教師：多媒體
    學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
    《女媧造人》作業(yè)練習(xí)
    1、給下面加點(diǎn)字注音
    澄澈幽光
    靈敏綿延莽莽榛榛
    2、解釋下列詞語。
    澄澈：
    莽莽榛榛：
    摻和：
    神通廣大：
    疲倦不堪：
    3、填空
    本文選自______，作者_(dá)_____。體裁是______，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象。
    4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。
    她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。
    她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達(dá)她的.意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。
    最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在周圍。
    用這種方法來進(jìn)行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。
    大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個(gè)難題。
    之后，她最后想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
    這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。
    （1）用簡潔的語言概括這幾段文字所敘述的資料。
    （2）認(rèn)真揣摩文中加線句子，分析此句在表達(dá)上的毛病。
    （3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法
    （4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料
    （5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理
    5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。
    一個(gè)小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘。”小男孩又問上帝：“一百萬年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元?！毙∧泻⒃賳柹系郏骸澳悄隳芙o我一百萬元嗎”上帝回答說：當(dāng)然能夠，只要你給我一分鐘?！?BR>    6、思維創(chuàng)新寫作。
    在雨過天晴的環(huán)境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動(dòng)起來。請發(fā)揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個(gè)環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）
    語文七年級教案人教版篇十二
    ?春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
    本課的教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行組織：
    １、重視對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新優(yōu)美的語言。
    ２、重視培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和寫景的能力。自始至終培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
    ?課堂實(shí)錄】
    生１：詩人送的是：“救人一命勝造七級浮屠”。
    生２：詩人送的是：“獻(xiàn)出你的愛心，溫暖我的心”。
    生３：詩人送的是：“我渴望光明”。
    ……
    師：大家的回答都很有道理，也極富想像力！詩人贈(zèng)送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，這個(gè)人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。（老師板書課文題目、作者）
    師：誰愿意與老師合作讀課文？（與學(xué)生商定，教師讀第一部分，由兩個(gè)學(xué)生合作讀完第二部分，第三個(gè)學(xué)生完成第三部分）請其他同學(xué)帶著喜愛和贊美春天的感情欣賞本文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。（投影顯示：請用簡明的語言概括每部分的主要內(nèi)容。文章第二部分為我們描繪了幾幅圖畫，畫的內(nèi)容分別是什么？）（讀完課文后，學(xué)生鼓掌）
    師：謝謝同學(xué)們的熱情與鼓勵(lì)！我想，你們熱烈的掌聲已給我們四個(gè)人的朗讀打了高分。這三個(gè)同學(xué)的朗讀比我更出色，有幾個(gè)字需要大家注意。
    （老師板書：醞釀宛如應(yīng)和蓑衣，并簡要講解）
    師：請大家分別用簡明的語言對文章每部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。
    生１：本文分別寫了“盼望春天”、“描繪春天”、“贊美春天”。
    師：盼春、繪春、贊春。（邊說邊板書）
    生２：可以概括為“盼春”、“畫春”、“頌春”嗎？
    生１：作者主要抓住了春草、春花、春風(fēng)、春雨這些景物描寫春天。
    師：還有同學(xué)需要補(bǔ)充回答嗎？（學(xué)生思考、討論）
    生２：作者還描繪了人們在春天的活動(dòng)，迎接春天的到來這樣一幅圖畫。
    師：你們的表現(xiàn)真棒，我想和這兩位同學(xué)握握手，讓老師也從此變得更聰明些。好嗎？（老師與兩位同學(xué)握手，眾人笑、鼓掌）請同學(xué)們閉眼想一想，這些春天的景象像一幅幅優(yōu)美的圖畫嗎？請為每一幅圖畫配上三個(gè)字的小標(biāo)題。
    （學(xué)生討論后，老師歸納并板書：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖）
    師：哪位同學(xué)來把春草圖這一段給大家讀讀？（學(xué)生踴躍舉手，教師選定一名學(xué)生進(jìn)行朗讀）（學(xué)生朗讀該段落）
    生１：作者運(yùn)用擬人化手法描寫春草，主要突出春草的旺盛生機(jī)。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來”。句中的“偷偷地”、“鉆”這兩個(gè)詞就寫出了小草的……（一時(shí)想不起該怎樣表達(dá)了，小臉漲得通紅）
    生２（補(bǔ)充回答）：這兩個(gè)詞寫了小草破土?xí)r的樣子和擠勁。
    師：寫小草的情態(tài)和頑強(qiáng)的生命力。
    生３：作者還用“嫩嫩的，綠綠的”描寫小草的嫩和綠，也顯示著它蓬勃的活力。
    師：寫小草的質(zhì)地和色澤。
    生４：作者還用“一大片，一大片滿是的”寫春草旺盛的長勢。
    生５：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，寫人在草上的感受。
    師：表達(dá)喜愛春天的感情。
    （學(xué)生能積極參與，踴躍回答）
    生（齊答）：好?。▽W(xué)生自讀這幾個(gè)自然段，分組展開討論，確定組長，明確分工，教師作巡回指導(dǎo)，氣氛活躍。）
    生１：文中用“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫春花，作者準(zhǔn)確地抓住了春花的特征，用擬人化的手法寫出了春花的競相開放。
    師：說得真好！還有誰想說說的？好，你來說說。
    生２：作者為什么要寫“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”？
    師：這個(gè)問題提得好，哪位同學(xué)幫他解決？
    生３：作者由眼前的春花，想到秋天的碩果累累，這是很自然的。（全班鼓掌）
    師：春花秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，畫面更豐富。請大家繼續(xù)談。
    生４：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”這句作者連用三個(gè)比喻寫春雨，形象地寫出了春雨細(xì)、亮、密的特點(diǎn)。作者對事物的觀察真可謂明察秋毫，想像力又是如此的豐富。只有這樣才能準(zhǔn)確地抓住景物的特征，用生動(dòng)的語言進(jìn)行形象的描繪。
    生５：作者寫春風(fēng)引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩，從觸覺方面的感受寫出了春風(fēng)溫柔的特點(diǎn)。這也告訴我們寫景要善于抓住自己感官方面的感受去描繪。
    生６：本段還從嗅覺、視覺和聽覺來寫春風(fēng)的特點(diǎn)。
    師：你補(bǔ)充得很全面，運(yùn)用人的觸覺、嗅覺、視覺和聽覺可以把無形、無味、無色的春風(fēng)描寫得有聲有色，有情有感，這種寫法值得借鑒。
    生７：“一年之計(jì)在于春”寫出了春天在一年中的重要性。
    師：這一句激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)、奮發(fā)向上、辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活、積極向上的思想感情。
    生８：作者對春天的贊美也連用三個(gè)比喻“春天像剛落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壯的青年……”。分別寫出了春天是“新生的”、“美麗的”、“充滿活力的”。（全班學(xué)生鼓掌）
    師：新、美、力。（板書）
    師：剛才大家已經(jīng)欣賞了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，你能運(yùn)用所學(xué)過的或從資料上查到的詩句給這四幅圖各配上一句古詩嗎？請大家任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩句。
    生１：我選“春草圖”，詩句有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
    生２：寫春草的還有“淺草才能沒馬蹄”。
    生３：“春風(fēng)又綠江南岸”也是寫春草的。
    生４：我認(rèn)為“草色遙看近卻無”也是寫春草的。
    生５：我選“春雨圖”和“春風(fēng)圖”，詩句是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。
    生６：寫春雨的詩句還有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
    生７：我選“春花圖”，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
    生８：寫春花的還有“亂花漸欲迷人眼”。
    生９：配上“紅杏枝頭春意鬧”也不錯(cuò)。
    生１０：老師，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是寫春花的嗎？
    生（齊答）：聽清楚了。
    師：那么，哪位同學(xué)愿意幫助這位同學(xué)解決他的疑問呢？好，你來。
    生１１：我認(rèn)為這兩句詩不是描繪春花的，我讀過這首詩，這兩句詩是寫雪后景物的。
    師：你的知識(shí)真豐富，的確，這兩句是詠雪的名句，并非寫春花的。
    師：請大家模仿《春》一文的寫景方法、綜合運(yùn)用多種修辭手法寫一段“秋”的文字。（學(xué)生寫作或即興發(fā)言）
    生１：秋天是收獲的季節(jié)?？矗麍@里那葡萄一串串地掛在架上，像瑪瑙，像珍珠，晶瑩透亮，再加上綠葉的襯托，就更令人饞涎欲滴了。
    生２：秋風(fēng)追逐著地上的黃葉，越過歡樂的小溪，撫摸著乖巧的小鳥，掠過豐碩的果實(shí)，拂過我的臉龐，帶著我的心奔向遠(yuǎn)方。（全班熱烈鼓掌）
    師：老師真佩服你們豐富的想像力和充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)，請把本課積累的寫作經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)你的記錄本。下課。
    ?評點(diǎn)】
    ?春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是我校七年級的一堂研討課。其主要特點(diǎn)有：
    １、善于引發(fā)學(xué)生興趣：
    教師運(yùn)用故事巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考，然后借助故事中詩人所贈(zèng)的話引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，可謂水到渠成，妙手天成。
    ２、師生平等對話：
    整堂課，教師與學(xué)生都處于平等對話的地位，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。教師加入和指導(dǎo)學(xué)生討論并適時(shí)點(diǎn)撥，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對課文的研討都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
    ３、突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：
    這堂課，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，或與文本交流，或互問互答，或與老師交流都體現(xiàn)了他們的積極思維，突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
    ４、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力：
    如本課中為每幅春景圖配一句古詩以及寫“秋”的片段作文或即興發(fā)言就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這也為本堂課增添了亮麗的一筆。
    語文七年級教案人教版篇十三
    審核人
    課型
    新授課、閱讀課
    上課時(shí)間
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
    2．掌握一些文言詞語。
    3．理解短文的主要內(nèi)容。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    【教法學(xué)法】
    【教學(xué)課時(shí)】
    2課時(shí)
    【教學(xué)過程】
    一、導(dǎo)入
    1．作家作品簡介
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
    2．關(guān)于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1．朗讀課文。
    2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
    運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
    4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
    “陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
    寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
    7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
    寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
    8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
    運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
    《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    四、小結(jié)
    本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    第二課時(shí)
    《愛蓮說》（周敦頤）
    一、導(dǎo)入
    1．作家作品簡介
    本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
    2．題解
    “說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。
    二、
    1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
    2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
    3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
    喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
    4．提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
    5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
    出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
    （1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
    （2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
    （3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
    菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
    8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
    愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)
    這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
    【個(gè)性修改】
    【板書設(shè)計(jì)】
    陋室銘
    劉禹錫
    山水比興引陋室—————德馨
    對偶擬人寫景—————幽雅
    對偶襯托寫人——————高雅
    虛實(shí)正反寫事—————有趣
    類比隱含立志—————高遠(yuǎn)
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔
    愛蓮說
    周敦頤
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣
    蓮花——君子——同予者何人
    【作業(yè)布置】
    1、作業(yè)本練習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
    語文七年級教案人教版篇十四
    教材分析：
    《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷?！拔摇毕騺聿粣鄯棚L(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時(shí)隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救，卻已經(jīng)無濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。
    探索這篇散文的內(nèi)涵：有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。
    這篇課文的難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)起來困難較大，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)和能力目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
    (1)積累詞語，掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義
    (2)能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
    2、過程和方法目標(biāo)：
    （1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    （2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
    （3）運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、多角度理解課文
    2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.理解本文含蓄深沉的立意。
    2.揣摩文中難懂的語句，理解
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會(huì)作者的思想感情。
    2、教師：備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部問題，理解課文。
    教學(xué)方法：品讀法點(diǎn)撥法討論法
    3、多媒體輔助教學(xué)歌曲三月三
    教學(xué)過程
    《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
    魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。
    大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
    2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，
    3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
    大屏幕出示字詞
    讀一讀：墜憔悴蕩漾瑟縮什物
    解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別
    過度詞：風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使，看見風(fēng)箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自讀課文，從中尋找答案。
    教師導(dǎo)讀：
    閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思考，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語句。
    1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組討論交流問題，然后全班交流，教師給予鼓勵(lì)。
    2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考大屏幕出示思考題
    （1）為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒出息孩子所做的事？
    （2）為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
    （3）魯迅對待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同？
    學(xué)生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵(lì)。
    教師小結(jié)：
    作為兄長的“我”，小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
    學(xué)生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。
    教師過渡：這篇文章的難點(diǎn)較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。
    請同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見，集中全班討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    （學(xué)生問題預(yù)設(shè)）
    1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
    2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
    教師必要時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥
    教師引導(dǎo)歸納
    還有什么問題，可根據(jù)時(shí)間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討
    1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫在練習(xí)本上。
    2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。
    《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里。“我”不愛放風(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝，而“我”急于補(bǔ)過，終于無可補(bǔ)救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
    1、《風(fēng)箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責(zé)來表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子？使學(xué)生對文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性，通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀?！拔摇币蛟诙旰笠姷叫⌒值艿穆槟径萑敫鼰o邊的悲哀中。
    2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)如果以對比的方法來切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問：一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述親情的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。
    3、通過深入探究語言，才能體會(huì)真情?！讹L(fēng)箏》一文沒有華麗的辭藻，動(dòng)人的修辭，但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語言，感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來落實(shí)，深入文章語言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來存有多論，學(xué)生的理解過程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。
    4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì)，學(xué)生無法站在時(shí)代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想，所以對主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
    語文七年級教案人教版篇十五
    1、教材簡析
    (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)
    莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
    2、教學(xué)目標(biāo)
    通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo) 為：
    1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
    2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
    3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn) ，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
    所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
    2、揣摩精美詞句，品味語言的美
    b、教學(xué)難點(diǎn) ：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
    二、說教法學(xué)法
    1、教法
    在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    2、學(xué)法
    先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、說教學(xué)過程
    (一)、如何導(dǎo)入
    結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
    出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
    ——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
    (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)
    (二)、出示目標(biāo)
    (據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
    (三)、朗讀課文，整體感知
    1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。
    2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
    (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)
    3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)
    (問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
    (四)、研讀課文 探究主旨
    (1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
    2、那么究竟聽誰的呢?
    ——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
    ——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。
    學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
    ——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
    (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
    (五)、探究課文，品味語言
    本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
    語文七年級教案人教版篇十六
    課題：
    重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握
    難點(diǎn)：對文章寓意的理解
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入
    二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。
    三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
    四、讀讀、講講、議議
    (一)學(xué)習(xí)第一段
    1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
    2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
    (二)學(xué)習(xí)第二段
    1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
    2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
    3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
    (三)學(xué)習(xí)第三段
    1、請指出描寫屠夫心理的句子
    2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)
    3、的表現(xiàn)呢?
    (四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答
    (五)朗讀最后一段
    1、作者的感嘆是怎樣的?
    2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
    五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
    六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，當(dāng)堂抽查交流)
    要點(diǎn)：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
    設(shè)計(jì)思想
    使用教學(xué)課件 ，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時(shí)。
    板書設(shè)計(jì)
    嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。
    語文七年級教案人教版篇十七
    設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
    2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
    難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
    教具準(zhǔn)備：
    1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
    2. 制作多媒體課件。
    課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
    教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
    教學(xué)過程：
    一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)
    板書：史鐵生。(課件演示)
    師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
    師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)
    二、 自由讀文，整體認(rèn)知。
    師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
    出示課件：正確——流利——有感情
    (設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
    三、 細(xì)讀課文，感悟理解。
    1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
    2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
    3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
    4、討論：母親“忍”的是什么?
    師：母親“忍”的是什么呢?
    師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
    師：母親“忍”的還有什么呢?
    師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的討論，體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)
    5、母親臨終時(shí)交代了什么?
    6、探究好好活。
    師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
    師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)
    四、情景體驗(yàn)，真情告白。
    (以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)
    五、滲透教學(xué)，升華思想。
    師：是啊!誰言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛著母親，好好地善待母親。
    語文七年級教案人教版篇十八
    2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)
    1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞
    2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
    板書：貓(齊讀)
    1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
    2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
    a.指名讀生字，卡片演示生字
    b.請同學(xué)上臺(tái)聽寫
    c.點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    (1)默讀課文，初步感知課文
    a.詞語質(zhì)疑
    任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
    (2)自由討論，小組交流匯報(bào)
    (3)檢查匯報(bào)情況，請幾個(gè)小組代表談?wù)?BR>    板書：古怪
    淘氣可愛
    (4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
    老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
    1、抄寫生詞2、熟讀課文
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容
    2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
    3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
    板書：古怪淘氣可愛
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報(bào)
    大花貓：
    1、性格古怪
    (1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
    (2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
    a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……
    膽小勇猛
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
    師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí))
    (3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
    體會(huì)到：(課件展示)
    a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)
    b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)
    c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)
    d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)
    (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣
    那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會(huì)到：a.什么東西都玩
    b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
    c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
    耍個(gè)沒完
    小貓：淘氣枝折花落
    3、可愛
    重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
    4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
    生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對貓的喜愛之情。
    (1)默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
    a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。
    b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
    (2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓，情貓相融)
    如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。)
    “它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。)
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)
    1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
    3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
    這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
    1、做同步練習(xí)
    2、背誦自己喜歡的段落
    語文七年級教案人教版篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.描述生物圈的范圍。
    2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
    3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    生物圈為生物生存提供基本條件。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
    教學(xué)方法：
    多媒體演示、對比法。
    教學(xué)過程：
    (導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。
    (課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球，火星?(不可能，因?yàn)槟抢餂]有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
    做練習(xí)：
    1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
    2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是
    a.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成
    b.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物
    c.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球
    d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱
    3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。
    布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
    教學(xué)后記：
    同學(xué)們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
    教學(xué)反思：
    因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對于做練習(xí)比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
    語文七年級教案人教版篇二十
    當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
    這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
    在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
    教學(xué)對象分析:
    七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
    1,知識(shí)與技能:
    學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美.
    2,過程與方法:
    以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
    3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
    品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
    教學(xué)策略與教法:
    在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
    教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):
    根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
    教學(xué)過程(過程與意圖):
    教學(xué)步驟
    媒體應(yīng)用
    教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
    學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
    設(shè)計(jì)意圖
    激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
    媒體顯示課題.
    讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩
    學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩
    (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方
    (2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
    初讀課文,整體感知
    (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
    (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
    初步整體感知課文.
    精讀課文,品味感悟
    媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
    再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何
    (1)學(xué)生討論交流.
    (2)誦讀喜愛段落.
    (1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
    (2)品味作者熱愛大自然的情感.
    理解感悟,探究主旨
    思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
    (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))
    學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
    感悟,積累,探究.
    吟唱歌曲,總結(jié)課文
    媒體播放歌曲《橄欖樹》.
    小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
    (1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
    (2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
    讀寫結(jié)合,拓展延伸
    媒體展示作業(yè)要求.
    (1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
    (2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
    鞏固多角度描寫景物的寫法.
    教學(xué)反思:
    1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
    2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
    3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
    《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
    作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
    通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
    語文七年級教案人教版篇二十一
    上課之前，我們先放松一下，猜個(gè)謎語。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。猜一人名。“對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。
    作者介紹：
    1、教師范讀
    2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會(huì)，吟誦這首詩，體會(huì)作者情感。
    5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。
    這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。
    2、通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字，你會(huì)提煉哪個(gè)字？這個(gè)字就是——愁。請細(xì)讀該詞，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。
    小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)，直接抒情，細(xì)節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法，表達(dá)女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
    5、我們仔細(xì)品讀這首詞后，更深刻地體會(huì)到了作者的情感，我相信你們在朗讀上會(huì)處理得比剛才更好，請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》?？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
    1、用了比喻手法的名句：
    愁是，詩云：
    愁是，詩云：
    1、我的比喻句：
    五：剖析愁懷
    李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首。
    屏顯：如夢令
    常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
    點(diǎn)絳唇
    蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透
    見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
    夏日絕句
    生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東
    1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子？
    3、師總結(jié)：”
    是啊，作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差，多舛的命運(yùn)，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。
    不由讓我們想起江河的詩歌中的：如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
    誰還需要星星，誰還會(huì)
    在寒冷中寂寞地燃燒
    尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
    誰愿意
    一年又一年
    總寫苦難的詩
    如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
    誰還需要星星，誰還會(huì)
    在夜里凝望
    尋找遙遠(yuǎn)的安慰
    誰不愿意
    每天
    都是一首詩
    每個(gè)字都是一顆星
    我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁，快樂幸福一生。
    推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》……
    【武陵春】作者；李清照
    風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
    聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
    意思是；
    春風(fēng)停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了，想要訴說苦衷，眼淚早已先落下。
    這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，加在心愛的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富，境界極高，通過暮春景物描寫，勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦?！拜d不動(dòng)，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
    風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
    詞的上闕先寫景，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入，我們要通過想像來理解“風(fēng)住塵香”，“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮，到底是什么風(fēng)？肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”，也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?！熬搿?，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”，不堪入目。一個(gè)女人到其境地，悲無莫過已死?！拔锸侨朔恰?，看著眼前的舊物，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒心情“梳頭”外，種種事事都無法做好，只能“事事休”，真是禍不單行。向誰訴說呢？可要說出，卻“淚先流”，說不出無限的苦。
    聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
    看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前，就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！庇挟惽ぶ??！拜d不動(dòng)，許多愁”，愁本是無形之物，抽象之物，只可意會(huì)，難以捉摸。詞人把它寫活了，可以用“舴艋”來載，而且還怕愁太重，小船載不動(dòng)，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔(dān)心。
    “詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者，謂之有境界”?！段淞甏骸芬嘤芯辰?，有真景物，情融于景，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦，這愁苦是中國古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所，宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去，我們通過詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處！
    詩詞賞析。（5分）
    武陵春李清照
    風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
    聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
    （1）上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁，請找出來。（2分）
    答：
    （2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用？（3分）
    答：
    （1）日晚倦梳頭、欲語淚先流（2分）
    （2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過去，為全詞奠定感情基調(diào)（3分，意近即可）。
    語文七年級教案人教版篇二十二
    一、教學(xué)目標(biāo)?
    1、知識(shí)與能力
    （1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
    （2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
    （3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
    （4）揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
    2、過程與方法
    （1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
    （2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    （3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    （1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
    （2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。
    難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。
    三、課型及課時(shí)：閱讀探究型????一課時(shí)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備
    五、教學(xué)過程?
    （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課。
    由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
    （二）回憶鞏固作者。
    （三）檢查預(yù)習(xí)
    1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）
    2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）?
    3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）
    （四）自由朗讀，整體感知：
    2、理清情節(jié)
    （屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
    （五）變換角度，讀評故事。
    1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
    【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：
    屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼
    狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
    （教師點(diǎn)評，師生共同分析屠夫和狼的形象）
    屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。
    狼：貪婪、兇狠、狡詐。
    2、悟讀：明主旨，談感受。
    【板書設(shè)計(jì)?】
    狼
    情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼
    屠夫：機(jī)智、勇敢
    惡狼：貪婪、兇狠、狡詐
    寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭
    語文七年級教案人教版篇二十三
    1、把握詩中的意象
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情
    3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
    1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀
    2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維)
    君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
    三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
    1、 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)
    師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
    小時(shí)候 后來啊
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭 我∕在這頭
    母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
    長大后 而現(xiàn)在
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
    我∕在外頭 我∕在這頭
    母親∕在里頭 大陸∕在那頭
    3、請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
    第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情
    第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
    第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀
    四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀
    1、整體感知
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情
    2、細(xì)細(xì)體會(huì)
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
    3、想象構(gòu)圖
    其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……
    一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……
    一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析：母子別——郵票小小，含情依依。 (媒體示)(朗讀時(shí)注)
    (2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)
    (3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)
    (4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀