在改變他人之前，我們首先需要改變自己，這是成長的關(guān)鍵。寫總結(jié)時可以采用時間線、主題分類等方式進行組織?？偨Y(jié)范文可以讓我們了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的總結(jié)方式和要點。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇一
作為一名普通的高中生，我有幸走進一家智慧大教育培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)。在這段時間里，我深刻地體會到了智慧大教育的獨特魅力，并從中汲取了豐富的知識和經(jīng)驗，下面是我的一些心得體會。
首先，我認為智慧大教育的學(xué)習(xí)方法十分先進，很大程度上提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往讓學(xué)生局限于被動接受知識的狀態(tài)，而智慧大教育則通過多元化的教學(xué)方式，讓我們更好地融入到學(xué)習(xí)中，真正做到了“學(xué)以致用”。
其次，智慧大教育更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展與完善。在我參加的培訓(xùn)中，老師們總是耐心地為我解答問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并為我制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃，這讓我在學(xué)習(xí)上感到更自由、更自信，對未來的發(fā)展也更有信心。
此外，智慧大教育還是一家非常注重技術(shù)創(chuàng)新的機構(gòu)，他們的學(xué)習(xí)平臺十分便捷、高效、友好。我們可以隨時隨地登錄系統(tǒng)，方便地獲得任何一門課程的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，并且在學(xué)習(xí)中也可以隨時與老師和同學(xué)進行互動交流，這在一定程度上緩解了課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。
最后，我認為智慧大教育的培訓(xùn)體系良好、課程豐富，非常適合我的學(xué)習(xí)需求。通過參加智慧大教育的培訓(xùn)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績，還有效地錘煉了我的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這些技能在未來的學(xué)習(xí)和工作中一定會對我產(chǎn)生積極的影響。
總之，智慧大教育的教學(xué)理念深入人心，我和許多同學(xué)一樣從中受益匪淺。我相信，在未來的發(fā)展中，智慧大教育必將助力更多的學(xué)生成長為優(yōu)秀的人才，為中國的發(fā)展獻出自己的一份力量。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇二
近年來，隨著科技的快速發(fā)展和社會的變化，智慧教育成為了熱門話題。智慧教育的目標是讓教育變得更具有個性化、聚焦于學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、數(shù)位化等特征。我在參加智慧大教育培訓(xùn)中，深深地感受到了其中的魅力。
首先，智慧教育培訓(xùn)提供了更加互動和實踐性的學(xué)習(xí)方式。采用線上或線下的結(jié)合方式，讓學(xué)員不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，還可以在實踐中掌握技能。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學(xué)習(xí)進度，還可以隨時查看學(xué)習(xí)材料和作業(yè)，與老師和同學(xué)交流互動，達到了更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧教育培訓(xùn)更注重學(xué)生的個性化和自主學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主選擇，學(xué)生能夠更有針對性地進行學(xué)習(xí)和實踐，更好地挖掘和發(fā)展自身的能力。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的特長和潛力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
最后，智慧教育培訓(xùn)進一步實現(xiàn)了信息化升級。通過智能化的系統(tǒng)平臺和課程信息的統(tǒng)一管理，將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給用戶。同時，教師和學(xué)生能夠方便地進行交互和學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)了教育信息化的目標和需要。
總而言之，智慧大教育培訓(xùn)給予我更好地學(xué)習(xí)體驗和體會，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來，我相信智慧教育會在更多的領(lǐng)域，更多的職業(yè)和教育環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的便利和樂趣。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇三
今天我參加了國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用第一期國家級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要從以下三個方面開展學(xué)習(xí)：
1.平臺建設(shè)與應(yīng)用工作概況;
2.平臺區(qū)域管理功能解讀;
3.平臺學(xué)校管理功能解讀。
1、平臺功能，互動能力：分享、收藏、關(guān)注、提問評價能力：點贊、評分、舉報(建議) 交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動、課后服務(wù)、教研活動等。協(xié)同運營：國家、省、市、縣、校、班六級組織管理。開放生態(tài)：開放資源建設(shè)(地方頻道)、開放工具建設(shè)(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉庫、內(nèi)熔安全防范、法律事務(wù)。
3、主要內(nèi)容：學(xué)校管理員權(quán)限、學(xué)校管理功能、具體操作
4、平臺功能：注冊登錄 、平臺資源、交流工具、個人中心
通過今天的培訓(xùn)我對“國家中小學(xué)智慧教育平臺”有了更多的認識，平臺線上教學(xué)資源豐富，學(xué)科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費開放。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎(chǔ)教育課程教學(xué)和信息技術(shù)深度融合水平。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇四
聽了范俊峰所長和李新作部長通俗易懂又理論豐富的'報告，我受益良多，思路更加清晰，視野更加開闊，對我區(qū)新型智慧城市建設(shè)工作也有了更多的理解和想法。
新型智慧城市是現(xiàn)階段全面落實新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化同步發(fā)展的最佳平臺，也是深化信息化發(fā)展的重要抓手。新型智慧城市進一步強化跨部門、跨行業(yè)的組織統(tǒng)籌力度，提升信息資源整合水平、全面加快城市信息資源的有序匯聚、深度共享、關(guān)聯(lián)分析，并通過共建共享基礎(chǔ)設(shè)施、集約共建核心交換平臺、整合利用新舊資源、統(tǒng)籌設(shè)計智慧應(yīng)用、為我區(qū)群眾、企業(yè)和各級部門，提供跨層次、地域、系統(tǒng)、部門、業(yè)務(wù)間的協(xié)同服務(wù)，實現(xiàn)城市的“智慧”。
當前我區(qū)要做好的是新型智慧城市建設(shè)的第一步，即打通城市中樞脈絡(luò)，構(gòu)建從支撐、平臺到應(yīng)用的新型智慧城市“123”一體化建設(shè)格局?！?”即是“一個中心”，搭建智慧城市公共信息平臺，打造大數(shù)據(jù)樞紐中心，建立智慧城市“大腦”；“2”即是社會服務(wù)創(chuàng)新和政府服務(wù)創(chuàng)新，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+政府服務(wù)”；“3”即是善政工程、興業(yè)工程和惠民工程，包括智慧政務(wù)、智慧城管、智慧環(huán)保、智慧社區(qū)、智慧交通智慧醫(yī)療等多個方面。
當然，我區(qū)現(xiàn)在還處于智慧城市建設(shè)的初期階段，扎實的做好智慧城市建設(shè)規(guī)劃和智慧城市運作的各類標準規(guī)范很重要，要避免在智慧城市漫長、復(fù)雜建設(shè)過程中的重復(fù)建設(shè)和反復(fù)協(xié)調(diào)、修改，要有前瞻性的做好我區(qū)新型智慧城市的規(guī)劃設(shè)計，并一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打做好建設(shè)工作。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇五
通過智慧課堂專題培訓(xùn)，促進我樹立智慧教學(xué)理念，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動以及教學(xué)設(shè)計與實施能力；提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動過程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過這個階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會提高學(xué)習(xí)的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學(xué)習(xí)，在無形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點思考：
3.智慧課堂的教學(xué)過程，要結(jié)合實際，根據(jù)解決什么問題就選用什么樣適合的工具來進行教學(xué)設(shè)計。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項功能使用個遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇六
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn) , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。通過這次學(xué)習(xí)有如下收獲：
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學(xué)風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實問題的研究，對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學(xué)會讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
1、智慧課堂應(yīng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個學(xué)生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。
2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語言的藝術(shù)
在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學(xué)生及聽課的老師以一種享受，教學(xué)語言的精心設(shè)計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計
多樣化的教學(xué)設(shè)計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問題。當然，多樣化的教學(xué)設(shè)計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動態(tài)生成
“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是智慧?！敝腔凼橇α康脑慈?，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇七
智慧大教育對于許多學(xué)生來說既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓(xùn)課程中，我有機會接觸到了許多新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識，而且還得到了一些培養(yǎng)人的好處。
首先，智慧大教育課程強化了個人學(xué)習(xí)能力。固定時間和規(guī)律的學(xué)習(xí)使我逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，愿意自己尋找知識。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不能只停留在截取知識的層面上，而是需要了解更多背后的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，個人思考和自主學(xué)習(xí)能力得到了強化，在日常生活和學(xué)習(xí)中也有了更多的自信和獨立性。
其次，智慧大教育培訓(xùn)也促進了學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流的能力。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過課程中合作和互助的機會，與同學(xué)分享和交流，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。因此，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還可以提高自己的溝通和交流能力。
其次，智慧大教育培訓(xùn)課程鼓勵學(xué)生發(fā)掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己其實有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒有充分發(fā)揮。然而，在智慧大教育的培訓(xùn)課程中，學(xué)生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識，環(huán)境促進了學(xué)生成為有能力的、充滿奉獻精神的人們。
此外，智慧大教育培訓(xùn)也注重學(xué)生全面發(fā)展。在知識和學(xué)習(xí)之外，智慧大教育的培訓(xùn)課程還注重對學(xué)生的心理和態(tài)度的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生為之后工作做好的心理準備，也總是對學(xué)生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養(yǎng)方式，強制學(xué)生全面的發(fā)展和提高他們的各項能力。
總之，智慧大教育培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的教育方式，它有簡潔性，有強大的學(xué)習(xí)效果和良好的培養(yǎng)效果。在其中，我發(fā)現(xiàn)了自己的所需成長，它是我邁向會用創(chuàng)新和思維解決周圍問題的一個門檻和契機。當然，培訓(xùn)只是一個部分，我們還要結(jié)合自身情況和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行改變和加強，才能構(gòu)建出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇八
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細讀了一遍，感覺句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感，而沒有堅強的意志，沒有嚴格的要求，沒有斷然的命令，沒有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責任感的，因此，我認為，在班級管理中，責任教育則是指老師站在祖國未來需要的高度，培養(yǎng)學(xué)生強烈的責任意識，建立科學(xué)的責任認知，履行正確的責任行為。
教會學(xué)生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復(fù)雜的一項工作。平常所說的培養(yǎng)自己的信念，實際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個嚴重的缺點，就是只會去逼迫學(xué)生，而不會啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個人從童年起就要學(xué)會支配自己，從小就要學(xué)會命令自己，管束自己，逼迫自己去做應(yīng)當做的事，而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯以后，采用懲罰手段是很簡單的，要教育他為自己的過失感到難受，從而受到良好的譴責。所以，根據(jù)蘇翁的觀點，在學(xué)生犯錯以后，我們應(yīng)該努力使他們意識到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應(yīng)當成為一個和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過失感到難受，這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯以后，受到責備主要不是來自老師，而是來自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點燃善良思想的火花。
用知識教育學(xué)生，并不意味著把知識變成成品，然后將它們?nèi)M學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立對知識的堅定原則立場和自己的見解。
當然，勞動鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書籍是自我教育的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生看好書，進行勞動、身體鍛煉是促成學(xué)生進行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進行自我教育，還需要我們在日常工作中多學(xué)習(xí)、多探討、多交流。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇九
教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說的教師的素質(zhì)。什么是教師的教育智慧或素質(zhì)？這是當前教育界亟待澄清的一個概念。
1.在國際教育界，自20世紀90年代以來，在論述這個問題的時候，就強調(diào)教育教學(xué)工作是一種專門職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)。
2.教學(xué)活動是教師工作的中心任務(wù)。我們在談?wù)撍刭|(zhì)教育時，曾強調(diào)：以創(chuàng)新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學(xué)為主渠道，全面貫徹國家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質(zhì)的含義必須著眼于教學(xué)活動本身。
3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質(zhì)觀，應(yīng)將教師各種素養(yǎng)看成是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括著復(fù)雜的過程。
4.教師教育智慧或教師素質(zhì)是結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，發(fā)展性、動態(tài)性是其精髓。正因為如此，我們重視教師專業(yè)發(fā)展的研究，更重視對教師的培訓(xùn)與提高，即教師教育。
我們把教師教育智慧或素質(zhì)理解為：教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。我們把其概括為三個方面：教師的師德、知識和能力。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十
20xx年1月7日、8日兩天榆陽區(qū)教育局組織青年教師進行了各方面的培訓(xùn)，通過對相關(guān)方面的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會：
教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。
通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。
通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。
能過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。
學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進我們?nèi)崿F(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益匪淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！ 教師作為履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，擔負著教書育人的職責。教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進行品德教育的職責，教師的言行對學(xué)生應(yīng)起到示范作用。通過對相關(guān)法律的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會：
一、作為一名人民教師最基本的政治素質(zhì)是愛崗敬業(yè)。
對中小學(xué)教師在愛崗敬業(yè)方面的職業(yè)道德要求是：“愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。”
二、教育學(xué)生的重要前提是對學(xué)生的愛。
對中小學(xué)教師在熱愛學(xué)生方面的職業(yè)道德要求是：熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。
“愛心”使學(xué)生成長，“愛心”使差生轉(zhuǎn)變。我校的老師就特別注意用“愛心”去感召學(xué)生?！皭坌摹笔墙處熥罨镜男袨闇蕜t，是教師做好學(xué)生工作的前提，更是轉(zhuǎn)變后進生的前提。管理心理學(xué)中有句名言，“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗?！边@就是我們平常所說的“親其師、信其道”。
教師熱愛學(xué)生，給學(xué)生以溫暖，學(xué)生就會尊重教師，熱愛教師，認真聽取老師的教誨，從而達到教書育人的目的。關(guān)愛學(xué)生，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)變，是新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點。俗話說：“愛一行，才能干好一行”。一個人如果不熱愛教師這個職業(yè)，就不會把全部的智慧和力量投入進去。教師職業(yè)是個良心職業(yè)，良心對教師內(nèi)心的職業(yè)道德有特殊的作用。
陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神是教師應(yīng)當效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的服務(wù)對象，進一步為之獻身，才能達到有所奉獻和創(chuàng)造。
三、教師要依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利。
學(xué)生和教師的地位是平等的，他們享有的基本權(quán)利應(yīng)當受到尊重。這些基本權(quán)利是：
1、學(xué)生有受教育的權(quán)利。
2、學(xué)生有發(fā)問和了解的權(quán)利。
3、學(xué)生應(yīng)當有說“不”的權(quán)利。
4、學(xué)生應(yīng)當有不同于其他人的權(quán)利。
5、學(xué)生應(yīng)當有保留不同觀點的權(quán)利。
6、學(xué)生應(yīng)當有保有個人秘密的權(quán)利。
7、學(xué)生應(yīng)當有發(fā)展自己個性和興趣的權(quán)利。
通過劉局長的《榆陽教育的今天于明天》和冷永良教授的《怎樣開展課題研究》以及屈芳老師的《合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)》的學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師的自豪和責任之重，我一定盡自己最大努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高教師專業(yè)技能、提升自己的職業(yè)道德、遵守相關(guān)教育教學(xué)法律法規(guī)，爭取早日成長為一名合格教師，為榆陽教育的明天盡一份微薄之力。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十一
班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣?！八街梢怨ビ瘛?，許多老師都有切身的經(jīng)驗和感受。通過學(xué)習(xí)，我們可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬闊，教育辦法更有效。
在教育教學(xué)過程中，作為教師必須時時站在學(xué)生角度上來思考問題：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做?當我們設(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時也會讓師生多收獲一份快樂和欣幸!教學(xué)中，我們?nèi)绻芏紫律韥?，認真地傾聽孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。
教育智慧從哪里來?這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問題。拜讀《教育智慧從哪里來》一書，使我獲得了一種積極向上的活力與動力。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功!也更堅定了我做一名智慧型教師的信心，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專業(yè)知識水平，在實踐中執(zhí)著地思考。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十二
今年暑假教師校本培訓(xùn)，我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉(zhuǎn)型，智慧面對》的講座，我深感作為一名老師的責任，作為新時期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。
經(jīng)統(tǒng)計我國目前厭學(xué)的學(xué)生很多，怎樣解決這樣的問題？這要發(fā)揮老師的智慧，在課堂的教學(xué)中，我們?nèi)绾文芫畹脑O(shè)計課堂、精巧的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，解決學(xué)生的厭學(xué)問題呢？語言是最直接的名片。教師的語言功底的確是相當重要的，相聲、小品演員的語言常常刺激我們歡笑的細胞，話劇演員的語言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語言表現(xiàn)能力給我們了極大的啟發(fā)，如果我們教師能把準確貼切、生動活潑、極富幽默感的語言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩如畫的呈現(xiàn)在課堂上，感染學(xué)生，我們的教學(xué)就成功了一半。
這一點我也深有體會，自從實施新課改以來，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在語言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語言的精確性，同時注重了語言的幽默性；而且我發(fā)現(xiàn)光是同學(xué)生進行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學(xué)生的交流，在學(xué)生交作業(yè)的書或是卷子上進行交流，寫下一些關(guān)心的話語、批評的話、鼓勵的話等等，在不知不覺中，這已經(jīng)成了我和學(xué)生的一種默契，就連過教師節(jié)時我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。
美國教育學(xué)教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，他的理論打破了傳統(tǒng)的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來具備多種的潛能，比如音樂智能、身體運動的智能、語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經(jīng)過后天適宜環(huán)境的刺激，使人具有了不同的能力特征。
多元智能理論提醒我們尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，世界上沒有相同的兩個人，適應(yīng)個別需要的教育是我們應(yīng)追求的理想。多元的智能組合必然帶來多元的學(xué)習(xí)方式，正如好動的孩子需要伴隨舞蹈來加深對英語單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學(xué)中要一改整齊劃一的教育，注重學(xué)生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一是設(shè)置新的課程，強化探究性和實踐性的教學(xué)目標，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)。
在這一點上，我很是認同這種觀點。長期以來我們學(xué)校組織全校教師互相學(xué)習(xí)探討，我從中學(xué)習(xí)到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過我們的學(xué)習(xí)，我們學(xué)校目前實施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，就是在新形勢下體現(xiàn)新課程標準的新型教學(xué)方式。經(jīng)過這段時間的實施，我們充分看到了“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，這種探究學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)生的主動性，但并不能忽略教師的指導(dǎo)作用。要特別強調(diào)教師適時、必要、謹慎、有效地指導(dǎo)，從而使學(xué)生的探究實踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過程中學(xué)生自主活動的重點是什么，教師重點指導(dǎo)探究的是哪些方面，如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少，哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分。這些的問題的完善都需要教師運用智慧的頭腦。
課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，甚至讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。恰到好處的提問，可以揭露學(xué)生認識中的矛盾，引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
自從我校實施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以來，燃起學(xué)生興趣的的那把火——課堂上如何讓學(xué)生帶著問題進行小組討論。這點是小組合作學(xué)習(xí)的難點，也是重點，這個問題要難度適度，就是教師提出的問題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)；問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能使學(xué)生積極思考。這就需要教師運用智慧來設(shè)計課上的討論問題，這種智慧可以是個人的智慧，有時應(yīng)該是集體的智慧。
只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是智慧，引領(lǐng)我們邁出了堅實的步伐。總之，教育離不開智慧，作為老師更是離不開智慧。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十三
xx年11月27日，我有幸參加了20xx年臺山市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)。這是我從教以來第一次參加心理健康培訓(xùn)，簡單了解了班會課和心理課的各自的特點及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標奔跑》；然后是由袁安青副校長主持的心理沙龍——心理班會課與主題班會課，主要成員都是臺山市專職心理教師。下午，陳美珠做了題為《班級管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團體輔導(dǎo)》。
稅老師通過游戲讓同學(xué)們明白了目標在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際該如何制定切實可行的的目標，以及怎樣才能實現(xiàn)各自的目標，然后將任務(wù)細分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個流程思路清晰，節(jié)奏把控很長到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評。袁安青副校長主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動推向了高潮，由臺山市專職心理教師對稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進行了一個簡單的點評并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對班會課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)教師大開眼界，不虛此行。
下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學(xué)們在整個參與過程中都是特別興奮、激動而且呈現(xiàn)出來的`也一種是相當放松快樂的一個體驗過程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場了。
本次培訓(xùn)對我也有點小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對待他們，去挖掘?qū)W生身上長處，作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個性特點；如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學(xué)生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此在教育中要靈活運用各種教育策略，才能取得良好的效果。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十四
近期，我有幸參加了國培計劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語文學(xué)科教師培訓(xùn)，聆聽了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評課和師訓(xùn)中心xxx老師的講座《精準教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)實效》?？偠灾杏|很深，收獲頗多，尤其是她們結(jié)合文本對教學(xué)目標精準定位的深入剖析，給我留下了深刻的印象。下面就簡要談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
首先，我明白了語文每課的三維目標不是網(wǎng)上一搜就能確立的，也非我以前照抄教師特級教案就能完成的，這需要投入一定的時間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語文老師，我自身最缺乏的就是技巧。聽了劉老師的講座，我對教學(xué)目標的定位有了更深的解讀，最起碼有了方向上的指引。原來每課教學(xué)目標的確立要依據(jù)新課標、課程內(nèi)容和學(xué)生的實際。反思我在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，雖然也認真研讀過課標數(shù)次，可平時教學(xué)中所寫的教學(xué)目標要么就將三個目標混為一談，要么就忽視了學(xué)情方面的分析。因此，接下來的教學(xué)中要花費大量的力氣將三個方面有機結(jié)合，這樣設(shè)計的教學(xué)目標才具有實效性。其次，我明白了教學(xué)目標并不等于學(xué)習(xí)目標。在我來石泉的這兩年，我聽得最多的就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂，各個學(xué)校倡導(dǎo)的目標導(dǎo)學(xué)案。說實話，雖然平時的教研活動中，領(lǐng)導(dǎo)時常滲透這些理論，但總覺得有些偏于形式。尤其是目標導(dǎo)學(xué)法，自從我校提出了這樣的模式后，學(xué)校每位老師上課的流程基本都是這個模子，千篇1律。當然我也無法評判出好壞，只是一直對教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標含混不清。直到聽了講座和名師的解答，我才懂得原來學(xué)習(xí)目標中沒有過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標只是作為一些滲透。在利用目標導(dǎo)學(xué)法授課時，學(xué)習(xí)目標是依據(jù)學(xué)生的實際設(shè)立的，也是靈活呈現(xiàn)的，并不是所謂的強硬、自由制定。
最后，我明白了教學(xué)目標的落實與教學(xué)流程的設(shè)計是相輔相成的。在我的教學(xué)中，一些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件大都來自于網(wǎng)上粘貼復(fù)制而成。雖然也有過修改，可因為工作不精細，自身挖掘不深，時常沒有將課件與教學(xué)設(shè)計中的三個目標做到有效整合。通過細聽三位名師對她們?nèi)?jié)課教學(xué)構(gòu)思的闡述，我懂得了在以后的教學(xué)中，我需要注重細節(jié)，靜心思考，將教學(xué)環(huán)節(jié)的每個步驟與教學(xué)目標的三個維度一一對應(yīng)，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標對部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣，我的課堂才不會容量過多，時間不足。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！币虼苏n堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我還要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。以上就是我就精準定位教學(xué)目標的一些淺薄想法，希望各位老師評批指正。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十五
作為一名老年人，我一直很擔心自己在智力上會慢慢衰退。為此，我每天努力學(xué)習(xí)擴展自己的知識面。不過，這樣的個人學(xué)習(xí)往往顯得有些零散，不利于提高自己的智慧水平。于是，當我看到社區(qū)組織的智慧助老教育培訓(xùn)項目時，我毫不猶豫地加入了這個項目。在這個過程中，我收獲了很多，不僅學(xué)到了新的知識，也感受到了智慧助老教育培訓(xùn)的力量。以下是我的一些體會和心得。
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對老年人智力學(xué)習(xí)的一種教育形式，其目的是擴展老年人的知識面，幫助他們更好地適應(yīng)社會的變化。此外，智慧助老教育培訓(xùn)也能夠促進老年人的交流和互動，提高生活質(zhì)量。在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，智慧助老教育培訓(xùn)能夠提高老年人的社會參與意識和自我認同感，為老年人身心健康建設(shè)作出了重要的貢獻。因此，智慧助老教育培訓(xùn)的重要性不言而喻。
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對老年人學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育形式，我們的教育項目包括健康生活、文化娛樂、人際交往等不同方面。對于健康生活方面，我們教導(dǎo)老年人如何選擇健康的食品、保持身體健康等；在文化娛樂方面，我們推廣中國傳統(tǒng)文化、組織各種文藝活動，讓老年人能夠充分感受到生活的樂趣；對于人際交往方面，我們?yōu)槔夏耆颂峁C會，讓他們能夠互相交流、互助互愛等。總之，我們的教育項目很豐富，能夠為老年人提供全方位的幫助。
在我參加的智慧助老教育培訓(xùn)中，我們采取了很多針對老年人的教學(xué)方式，如圖像和音頻教學(xué)、游戲和競賽等。這些教學(xué)方式讓老年人變得更加積極主動，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。當然，對于年齡較大的老人，我們也要更加耐心細致地教導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到知識的同時不必過于擔憂自己的身體狀況和學(xué)習(xí)效果。我們還會根據(jù)老年人的特別需求和興趣，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)變得更加自由、定制化。
在智慧助老教育培訓(xùn)中，我受益匪淺。首先，我學(xué)到了很多新的知識和技能，比如如何使用智能手機、如何維護身體健康等。其次，在交流交流和互動中，我這種社交不足的老人也找到了有共同愛好的朋友，學(xué)會了如何與他人溝通合作。最后，在教學(xué)中，我受益于老師無私的專業(yè)指導(dǎo)，這也讓我有了一種照顧。
第五段：未來的發(fā)展。
智慧助老教育培訓(xùn)將成為老年人學(xué)習(xí)和生活的必備項目，應(yīng)該在實踐中繼續(xù)探索和完善。我們希望能夠為更多的老年人提供智慧助老教育培訓(xùn)，讓他們享受到更好的生活，同時也要重視教育內(nèi)容和教學(xué)形式的改進。我們準備將更豐富的教育內(nèi)容和更創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)更多的老年人參加到智慧助老教育培訓(xùn)中來，讓他們學(xué)習(xí)到更多和更好的知識，提升老年人對生活和社會的認知，幫助他們推崇正能量，積極面對人生的各種挑戰(zhàn)。
總之，智慧助老的培訓(xùn)項目將為老年人的學(xué)習(xí)和生活帶來很多益處，我們期望這個項目能夠得到更多關(guān)注和支持，為老年人的智慧社會建設(shè)做出貢獻。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十六
古人云：“木無本則枯，水無源則竭?！苯處熤挥凶x書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
為進一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，思路獨特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學(xué)生中存在的問題，不能光靠愛心，還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學(xué)中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來從事教育教學(xué)工作，以智慧來幫助學(xué)生，而非以指令來干涉學(xué)生，讓智慧與愛心同行。
在本書中，王老師特別強調(diào)了提高教師的專業(yè)技術(shù)，提高教師工作的科技含量。他強調(diào)教師要有科學(xué)精神，要有研究心態(tài)。面對教育教學(xué)中遇到的問題，要探究。處理學(xué)生問題的正確思路應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學(xué)生成長”，這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學(xué)生時，總以自己“模式化”的思維來要求學(xué)生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結(jié)果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應(yīng)付，進入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學(xué)工作中應(yīng)時常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，以科學(xué)精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高，其中特別強調(diào)的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質(zhì)，其著眼點不是完成眼前的任務(wù)，而是“反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式”。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業(yè)人員?！胺此肌?，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節(jié)經(jīng)常進行追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用于教育實踐。
《教育智慧從哪里來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪里來？”等問題，告訴我們新一代的教師應(yīng)以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學(xué)研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，成了我們教師的一份營養(yǎng)豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十七
智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為當今教育界的關(guān)鍵詞之一，它的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)教育的模式和方式，而且給學(xué)生和教師帶來了更多的便利和創(chuàng)新。最近，我有幸參加了一場關(guān)于智慧型教育培訓(xùn)的研討會，通過這次研討會的學(xué)習(xí)和實踐，我收獲了很多，深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。以下是我對智慧型教育培訓(xùn)的心得體會。
首先，智慧型教育培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在這次研討會中，我學(xué)到了許多提高學(xué)生思維能力的方法和技巧。例如，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如智能手機和平板電腦，開展互動式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來，促進他們的思考和學(xué)習(xí)。這些方法的實施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。
其次，智慧型教育培訓(xùn)倡導(dǎo)個性化教學(xué)，注重學(xué)生的個性差異和需求。在傳統(tǒng)教育中，教師通常采用一刀切的授課方式，忽視了每個學(xué)生的個性需求。而智慧型教育培訓(xùn)則通過科技手段，為每個學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度。在研討會中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，進行個性化教學(xué)設(shè)計。這樣，學(xué)生不僅能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加貼近他們的實際需要。個性化教學(xué)的實施大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。
第三，智慧型教育培訓(xùn)促進了學(xué)生和教師之間的互動和合作。在傳統(tǒng)教育中，教師通常是知識的傳遞者，學(xué)生則是被動接受者。而在智慧型教育培訓(xùn)中，教師和學(xué)生之間的互動和合作變得更加頻繁和有意義。通過利用教育科技工具，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。同時，學(xué)生也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺與教師和其他同學(xué)進行互動和交流，分享學(xué)習(xí)心得和解決問題。這種互動和合作的模式促進了學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。
第四，智慧型教育培訓(xùn)激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情。在傳統(tǒng)教育中，教師需要花費大量時間和精力在課堂講解上，往往難以給學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。而智慧型教育培訓(xùn)則通過科技手段，將繁瑣的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)上。在研討會中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺可以通過在線視頻課程和教學(xué)資源庫，為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自由選擇和組織教學(xué)資源，開展創(chuàng)新的教學(xué)實踐。這種方式使得教師的教學(xué)熱情得到了激發(fā)，他們可以更加專注于教學(xué)的設(shè)計和改進，提高教學(xué)的質(zhì)量。
最后，智慧型教育培訓(xùn)推動了教育現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。隨著科技的不斷進步和普及，智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。通過智慧型教育培訓(xùn)，學(xué)生和教師可以更好地利用科技手段，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，智慧型教育培訓(xùn)也促進了智慧教育的發(fā)展，推動了教育模式的變革和創(chuàng)新。隨著更多的學(xué)校和教育機構(gòu)加入到智慧型教育培訓(xùn)的行列中來，智慧教育將會蓬勃發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來更多的變革和機遇。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)的出現(xiàn)給教育界帶來了很多改變和機遇。通過研討會的學(xué)習(xí)和實踐，我深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，而且強調(diào)個性化教學(xué)，促進學(xué)生和教師之間的互動和合作，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情，推動了教育的現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。相信隨著智慧型教育培訓(xùn)的不斷深入，教育的未來會更加美好和智慧。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十八
xxxx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進行了一次主題為“智慧校園”的'培訓(xùn)，開闊了我的視野，增長了我的知識。
智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時，對于各項數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為學(xué)校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。
智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個標準的、唯一的、統(tǒng)一的平臺，所有的應(yīng)用都將依賴這個統(tǒng)一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過數(shù)據(jù)接口與整個系統(tǒng)連接。
智慧校園的實施不是一個一蹴而就的過程。在進行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實施。整個系統(tǒng)的實現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，學(xué)校信息化建設(shè)普遍存在的問題是軟件的建設(shè)與硬件無法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無法放大信息化對校園科研、教學(xué)和管理的促進作用。
通過“智慧校園”項目的建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺。并且可以通過綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)各個系統(tǒng)的共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。
“數(shù)字化校園”的建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、生活、科研提供了比較豐富的信息，而“智慧校園”應(yīng)當在“數(shù)字校園”的基礎(chǔ)上，進一步挖掘信息資源的價值，實現(xiàn)智能化的推送，促進知識的智慧傳播與分享。智慧校園發(fā)展的定位，要讓信息化真正成為提升學(xué)校核心競爭力的手段。
去年，海口市建立了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，從某些方面開始著手現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)校方面的應(yīng)用，給我們閱卷帶來了很多便利。相信如果智慧校園真的能夠得以實現(xiàn)，會給學(xué)校管理帶來很多方便的地方。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇一
作為一名普通的高中生，我有幸走進一家智慧大教育培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)。在這段時間里，我深刻地體會到了智慧大教育的獨特魅力，并從中汲取了豐富的知識和經(jīng)驗，下面是我的一些心得體會。
首先，我認為智慧大教育的學(xué)習(xí)方法十分先進，很大程度上提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往讓學(xué)生局限于被動接受知識的狀態(tài)，而智慧大教育則通過多元化的教學(xué)方式，讓我們更好地融入到學(xué)習(xí)中，真正做到了“學(xué)以致用”。
其次，智慧大教育更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展與完善。在我參加的培訓(xùn)中，老師們總是耐心地為我解答問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并為我制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃，這讓我在學(xué)習(xí)上感到更自由、更自信，對未來的發(fā)展也更有信心。
此外，智慧大教育還是一家非常注重技術(shù)創(chuàng)新的機構(gòu)，他們的學(xué)習(xí)平臺十分便捷、高效、友好。我們可以隨時隨地登錄系統(tǒng)，方便地獲得任何一門課程的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，并且在學(xué)習(xí)中也可以隨時與老師和同學(xué)進行互動交流，這在一定程度上緩解了課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。
最后，我認為智慧大教育的培訓(xùn)體系良好、課程豐富，非常適合我的學(xué)習(xí)需求。通過參加智慧大教育的培訓(xùn)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績，還有效地錘煉了我的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這些技能在未來的學(xué)習(xí)和工作中一定會對我產(chǎn)生積極的影響。
總之，智慧大教育的教學(xué)理念深入人心，我和許多同學(xué)一樣從中受益匪淺。我相信，在未來的發(fā)展中，智慧大教育必將助力更多的學(xué)生成長為優(yōu)秀的人才，為中國的發(fā)展獻出自己的一份力量。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇二
近年來，隨著科技的快速發(fā)展和社會的變化，智慧教育成為了熱門話題。智慧教育的目標是讓教育變得更具有個性化、聚焦于學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、數(shù)位化等特征。我在參加智慧大教育培訓(xùn)中，深深地感受到了其中的魅力。
首先，智慧教育培訓(xùn)提供了更加互動和實踐性的學(xué)習(xí)方式。采用線上或線下的結(jié)合方式，讓學(xué)員不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，還可以在實踐中掌握技能。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學(xué)習(xí)進度，還可以隨時查看學(xué)習(xí)材料和作業(yè)，與老師和同學(xué)交流互動，達到了更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧教育培訓(xùn)更注重學(xué)生的個性化和自主學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主選擇，學(xué)生能夠更有針對性地進行學(xué)習(xí)和實踐，更好地挖掘和發(fā)展自身的能力。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的特長和潛力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
最后，智慧教育培訓(xùn)進一步實現(xiàn)了信息化升級。通過智能化的系統(tǒng)平臺和課程信息的統(tǒng)一管理，將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給用戶。同時，教師和學(xué)生能夠方便地進行交互和學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)了教育信息化的目標和需要。
總而言之，智慧大教育培訓(xùn)給予我更好地學(xué)習(xí)體驗和體會，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來，我相信智慧教育會在更多的領(lǐng)域，更多的職業(yè)和教育環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的便利和樂趣。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇三
今天我參加了國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用第一期國家級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要從以下三個方面開展學(xué)習(xí)：
1.平臺建設(shè)與應(yīng)用工作概況;
2.平臺區(qū)域管理功能解讀;
3.平臺學(xué)校管理功能解讀。
1、平臺功能，互動能力：分享、收藏、關(guān)注、提問評價能力：點贊、評分、舉報(建議) 交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動、課后服務(wù)、教研活動等。協(xié)同運營：國家、省、市、縣、校、班六級組織管理。開放生態(tài)：開放資源建設(shè)(地方頻道)、開放工具建設(shè)(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉庫、內(nèi)熔安全防范、法律事務(wù)。
3、主要內(nèi)容：學(xué)校管理員權(quán)限、學(xué)校管理功能、具體操作
4、平臺功能：注冊登錄 、平臺資源、交流工具、個人中心
通過今天的培訓(xùn)我對“國家中小學(xué)智慧教育平臺”有了更多的認識，平臺線上教學(xué)資源豐富，學(xué)科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費開放。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎(chǔ)教育課程教學(xué)和信息技術(shù)深度融合水平。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇四
聽了范俊峰所長和李新作部長通俗易懂又理論豐富的'報告，我受益良多，思路更加清晰，視野更加開闊，對我區(qū)新型智慧城市建設(shè)工作也有了更多的理解和想法。
新型智慧城市是現(xiàn)階段全面落實新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化同步發(fā)展的最佳平臺，也是深化信息化發(fā)展的重要抓手。新型智慧城市進一步強化跨部門、跨行業(yè)的組織統(tǒng)籌力度，提升信息資源整合水平、全面加快城市信息資源的有序匯聚、深度共享、關(guān)聯(lián)分析，并通過共建共享基礎(chǔ)設(shè)施、集約共建核心交換平臺、整合利用新舊資源、統(tǒng)籌設(shè)計智慧應(yīng)用、為我區(qū)群眾、企業(yè)和各級部門，提供跨層次、地域、系統(tǒng)、部門、業(yè)務(wù)間的協(xié)同服務(wù)，實現(xiàn)城市的“智慧”。
當前我區(qū)要做好的是新型智慧城市建設(shè)的第一步，即打通城市中樞脈絡(luò)，構(gòu)建從支撐、平臺到應(yīng)用的新型智慧城市“123”一體化建設(shè)格局?！?”即是“一個中心”，搭建智慧城市公共信息平臺，打造大數(shù)據(jù)樞紐中心，建立智慧城市“大腦”；“2”即是社會服務(wù)創(chuàng)新和政府服務(wù)創(chuàng)新，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+政府服務(wù)”；“3”即是善政工程、興業(yè)工程和惠民工程，包括智慧政務(wù)、智慧城管、智慧環(huán)保、智慧社區(qū)、智慧交通智慧醫(yī)療等多個方面。
當然，我區(qū)現(xiàn)在還處于智慧城市建設(shè)的初期階段，扎實的做好智慧城市建設(shè)規(guī)劃和智慧城市運作的各類標準規(guī)范很重要，要避免在智慧城市漫長、復(fù)雜建設(shè)過程中的重復(fù)建設(shè)和反復(fù)協(xié)調(diào)、修改，要有前瞻性的做好我區(qū)新型智慧城市的規(guī)劃設(shè)計，并一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打做好建設(shè)工作。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇五
通過智慧課堂專題培訓(xùn)，促進我樹立智慧教學(xué)理念，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動以及教學(xué)設(shè)計與實施能力；提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動過程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過這個階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會提高學(xué)習(xí)的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學(xué)習(xí)，在無形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點思考：
3.智慧課堂的教學(xué)過程，要結(jié)合實際，根據(jù)解決什么問題就選用什么樣適合的工具來進行教學(xué)設(shè)計。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項功能使用個遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇六
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn) , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。通過這次學(xué)習(xí)有如下收獲：
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學(xué)風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實問題的研究，對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學(xué)會讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
1、智慧課堂應(yīng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個學(xué)生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。
2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語言的藝術(shù)
在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學(xué)生及聽課的老師以一種享受，教學(xué)語言的精心設(shè)計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計
多樣化的教學(xué)設(shè)計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問題。當然，多樣化的教學(xué)設(shè)計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動態(tài)生成
“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是智慧?！敝腔凼橇α康脑慈?，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇七
智慧大教育對于許多學(xué)生來說既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓(xùn)課程中，我有機會接觸到了許多新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識，而且還得到了一些培養(yǎng)人的好處。
首先，智慧大教育課程強化了個人學(xué)習(xí)能力。固定時間和規(guī)律的學(xué)習(xí)使我逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，愿意自己尋找知識。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不能只停留在截取知識的層面上，而是需要了解更多背后的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，個人思考和自主學(xué)習(xí)能力得到了強化，在日常生活和學(xué)習(xí)中也有了更多的自信和獨立性。
其次，智慧大教育培訓(xùn)也促進了學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流的能力。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過課程中合作和互助的機會，與同學(xué)分享和交流，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。因此，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還可以提高自己的溝通和交流能力。
其次，智慧大教育培訓(xùn)課程鼓勵學(xué)生發(fā)掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己其實有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒有充分發(fā)揮。然而，在智慧大教育的培訓(xùn)課程中，學(xué)生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識，環(huán)境促進了學(xué)生成為有能力的、充滿奉獻精神的人們。
此外，智慧大教育培訓(xùn)也注重學(xué)生全面發(fā)展。在知識和學(xué)習(xí)之外，智慧大教育的培訓(xùn)課程還注重對學(xué)生的心理和態(tài)度的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生為之后工作做好的心理準備，也總是對學(xué)生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養(yǎng)方式，強制學(xué)生全面的發(fā)展和提高他們的各項能力。
總之，智慧大教育培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的教育方式，它有簡潔性，有強大的學(xué)習(xí)效果和良好的培養(yǎng)效果。在其中，我發(fā)現(xiàn)了自己的所需成長，它是我邁向會用創(chuàng)新和思維解決周圍問題的一個門檻和契機。當然，培訓(xùn)只是一個部分，我們還要結(jié)合自身情況和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行改變和加強，才能構(gòu)建出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇八
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細讀了一遍，感覺句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感，而沒有堅強的意志，沒有嚴格的要求，沒有斷然的命令，沒有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責任感的，因此，我認為，在班級管理中，責任教育則是指老師站在祖國未來需要的高度，培養(yǎng)學(xué)生強烈的責任意識，建立科學(xué)的責任認知，履行正確的責任行為。
教會學(xué)生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復(fù)雜的一項工作。平常所說的培養(yǎng)自己的信念，實際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個嚴重的缺點，就是只會去逼迫學(xué)生，而不會啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個人從童年起就要學(xué)會支配自己，從小就要學(xué)會命令自己，管束自己，逼迫自己去做應(yīng)當做的事，而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯以后，采用懲罰手段是很簡單的，要教育他為自己的過失感到難受，從而受到良好的譴責。所以，根據(jù)蘇翁的觀點，在學(xué)生犯錯以后，我們應(yīng)該努力使他們意識到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應(yīng)當成為一個和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過失感到難受，這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯以后，受到責備主要不是來自老師，而是來自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點燃善良思想的火花。
用知識教育學(xué)生，并不意味著把知識變成成品，然后將它們?nèi)M學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立對知識的堅定原則立場和自己的見解。
當然，勞動鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書籍是自我教育的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生看好書，進行勞動、身體鍛煉是促成學(xué)生進行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進行自我教育，還需要我們在日常工作中多學(xué)習(xí)、多探討、多交流。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇九
教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說的教師的素質(zhì)。什么是教師的教育智慧或素質(zhì)？這是當前教育界亟待澄清的一個概念。
1.在國際教育界，自20世紀90年代以來，在論述這個問題的時候，就強調(diào)教育教學(xué)工作是一種專門職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)。
2.教學(xué)活動是教師工作的中心任務(wù)。我們在談?wù)撍刭|(zhì)教育時，曾強調(diào)：以創(chuàng)新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學(xué)為主渠道，全面貫徹國家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質(zhì)的含義必須著眼于教學(xué)活動本身。
3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質(zhì)觀，應(yīng)將教師各種素養(yǎng)看成是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括著復(fù)雜的過程。
4.教師教育智慧或教師素質(zhì)是結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，發(fā)展性、動態(tài)性是其精髓。正因為如此，我們重視教師專業(yè)發(fā)展的研究，更重視對教師的培訓(xùn)與提高，即教師教育。
我們把教師教育智慧或素質(zhì)理解為：教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。我們把其概括為三個方面：教師的師德、知識和能力。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十
20xx年1月7日、8日兩天榆陽區(qū)教育局組織青年教師進行了各方面的培訓(xùn)，通過對相關(guān)方面的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會：
教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。
通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。
通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。
能過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。
學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進我們?nèi)崿F(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益匪淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！ 教師作為履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，擔負著教書育人的職責。教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進行品德教育的職責，教師的言行對學(xué)生應(yīng)起到示范作用。通過對相關(guān)法律的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會：
一、作為一名人民教師最基本的政治素質(zhì)是愛崗敬業(yè)。
對中小學(xué)教師在愛崗敬業(yè)方面的職業(yè)道德要求是：“愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。”
二、教育學(xué)生的重要前提是對學(xué)生的愛。
對中小學(xué)教師在熱愛學(xué)生方面的職業(yè)道德要求是：熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。
“愛心”使學(xué)生成長，“愛心”使差生轉(zhuǎn)變。我校的老師就特別注意用“愛心”去感召學(xué)生?！皭坌摹笔墙處熥罨镜男袨闇蕜t，是教師做好學(xué)生工作的前提，更是轉(zhuǎn)變后進生的前提。管理心理學(xué)中有句名言，“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗?！边@就是我們平常所說的“親其師、信其道”。
教師熱愛學(xué)生，給學(xué)生以溫暖，學(xué)生就會尊重教師，熱愛教師，認真聽取老師的教誨，從而達到教書育人的目的。關(guān)愛學(xué)生，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)變，是新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點。俗話說：“愛一行，才能干好一行”。一個人如果不熱愛教師這個職業(yè)，就不會把全部的智慧和力量投入進去。教師職業(yè)是個良心職業(yè)，良心對教師內(nèi)心的職業(yè)道德有特殊的作用。
陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神是教師應(yīng)當效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的服務(wù)對象，進一步為之獻身，才能達到有所奉獻和創(chuàng)造。
三、教師要依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利。
學(xué)生和教師的地位是平等的，他們享有的基本權(quán)利應(yīng)當受到尊重。這些基本權(quán)利是：
1、學(xué)生有受教育的權(quán)利。
2、學(xué)生有發(fā)問和了解的權(quán)利。
3、學(xué)生應(yīng)當有說“不”的權(quán)利。
4、學(xué)生應(yīng)當有不同于其他人的權(quán)利。
5、學(xué)生應(yīng)當有保留不同觀點的權(quán)利。
6、學(xué)生應(yīng)當有保有個人秘密的權(quán)利。
7、學(xué)生應(yīng)當有發(fā)展自己個性和興趣的權(quán)利。
通過劉局長的《榆陽教育的今天于明天》和冷永良教授的《怎樣開展課題研究》以及屈芳老師的《合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)》的學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師的自豪和責任之重，我一定盡自己最大努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高教師專業(yè)技能、提升自己的職業(yè)道德、遵守相關(guān)教育教學(xué)法律法規(guī)，爭取早日成長為一名合格教師，為榆陽教育的明天盡一份微薄之力。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十一
班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣?！八街梢怨ビ瘛?，許多老師都有切身的經(jīng)驗和感受。通過學(xué)習(xí)，我們可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬闊，教育辦法更有效。
在教育教學(xué)過程中，作為教師必須時時站在學(xué)生角度上來思考問題：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做?當我們設(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時也會讓師生多收獲一份快樂和欣幸!教學(xué)中，我們?nèi)绻芏紫律韥?，認真地傾聽孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。
教育智慧從哪里來?這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問題。拜讀《教育智慧從哪里來》一書，使我獲得了一種積極向上的活力與動力。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功!也更堅定了我做一名智慧型教師的信心，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專業(yè)知識水平，在實踐中執(zhí)著地思考。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十二
今年暑假教師校本培訓(xùn)，我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉(zhuǎn)型，智慧面對》的講座，我深感作為一名老師的責任，作為新時期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。
經(jīng)統(tǒng)計我國目前厭學(xué)的學(xué)生很多，怎樣解決這樣的問題？這要發(fā)揮老師的智慧，在課堂的教學(xué)中，我們?nèi)绾文芫畹脑O(shè)計課堂、精巧的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，解決學(xué)生的厭學(xué)問題呢？語言是最直接的名片。教師的語言功底的確是相當重要的，相聲、小品演員的語言常常刺激我們歡笑的細胞，話劇演員的語言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語言表現(xiàn)能力給我們了極大的啟發(fā)，如果我們教師能把準確貼切、生動活潑、極富幽默感的語言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩如畫的呈現(xiàn)在課堂上，感染學(xué)生，我們的教學(xué)就成功了一半。
這一點我也深有體會，自從實施新課改以來，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在語言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語言的精確性，同時注重了語言的幽默性；而且我發(fā)現(xiàn)光是同學(xué)生進行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學(xué)生的交流，在學(xué)生交作業(yè)的書或是卷子上進行交流，寫下一些關(guān)心的話語、批評的話、鼓勵的話等等，在不知不覺中，這已經(jīng)成了我和學(xué)生的一種默契，就連過教師節(jié)時我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。
美國教育學(xué)教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，他的理論打破了傳統(tǒng)的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來具備多種的潛能，比如音樂智能、身體運動的智能、語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經(jīng)過后天適宜環(huán)境的刺激，使人具有了不同的能力特征。
多元智能理論提醒我們尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，世界上沒有相同的兩個人，適應(yīng)個別需要的教育是我們應(yīng)追求的理想。多元的智能組合必然帶來多元的學(xué)習(xí)方式，正如好動的孩子需要伴隨舞蹈來加深對英語單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學(xué)中要一改整齊劃一的教育，注重學(xué)生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一是設(shè)置新的課程，強化探究性和實踐性的教學(xué)目標，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)。
在這一點上，我很是認同這種觀點。長期以來我們學(xué)校組織全校教師互相學(xué)習(xí)探討，我從中學(xué)習(xí)到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過我們的學(xué)習(xí)，我們學(xué)校目前實施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，就是在新形勢下體現(xiàn)新課程標準的新型教學(xué)方式。經(jīng)過這段時間的實施，我們充分看到了“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，這種探究學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)生的主動性，但并不能忽略教師的指導(dǎo)作用。要特別強調(diào)教師適時、必要、謹慎、有效地指導(dǎo)，從而使學(xué)生的探究實踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過程中學(xué)生自主活動的重點是什么，教師重點指導(dǎo)探究的是哪些方面，如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少，哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分。這些的問題的完善都需要教師運用智慧的頭腦。
課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，甚至讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。恰到好處的提問，可以揭露學(xué)生認識中的矛盾，引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
自從我校實施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以來，燃起學(xué)生興趣的的那把火——課堂上如何讓學(xué)生帶著問題進行小組討論。這點是小組合作學(xué)習(xí)的難點，也是重點，這個問題要難度適度，就是教師提出的問題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)；問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能使學(xué)生積極思考。這就需要教師運用智慧來設(shè)計課上的討論問題，這種智慧可以是個人的智慧，有時應(yīng)該是集體的智慧。
只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是智慧，引領(lǐng)我們邁出了堅實的步伐。總之，教育離不開智慧，作為老師更是離不開智慧。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十三
xx年11月27日，我有幸參加了20xx年臺山市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)。這是我從教以來第一次參加心理健康培訓(xùn)，簡單了解了班會課和心理課的各自的特點及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標奔跑》；然后是由袁安青副校長主持的心理沙龍——心理班會課與主題班會課，主要成員都是臺山市專職心理教師。下午，陳美珠做了題為《班級管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團體輔導(dǎo)》。
稅老師通過游戲讓同學(xué)們明白了目標在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際該如何制定切實可行的的目標，以及怎樣才能實現(xiàn)各自的目標，然后將任務(wù)細分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個流程思路清晰，節(jié)奏把控很長到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評。袁安青副校長主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動推向了高潮，由臺山市專職心理教師對稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進行了一個簡單的點評并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對班會課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)教師大開眼界，不虛此行。
下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學(xué)們在整個參與過程中都是特別興奮、激動而且呈現(xiàn)出來的`也一種是相當放松快樂的一個體驗過程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場了。
本次培訓(xùn)對我也有點小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對待他們，去挖掘?qū)W生身上長處，作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個性特點；如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學(xué)生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此在教育中要靈活運用各種教育策略，才能取得良好的效果。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十四
近期，我有幸參加了國培計劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語文學(xué)科教師培訓(xùn)，聆聽了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評課和師訓(xùn)中心xxx老師的講座《精準教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)實效》?？偠灾杏|很深，收獲頗多，尤其是她們結(jié)合文本對教學(xué)目標精準定位的深入剖析，給我留下了深刻的印象。下面就簡要談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
首先，我明白了語文每課的三維目標不是網(wǎng)上一搜就能確立的，也非我以前照抄教師特級教案就能完成的，這需要投入一定的時間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語文老師，我自身最缺乏的就是技巧。聽了劉老師的講座，我對教學(xué)目標的定位有了更深的解讀，最起碼有了方向上的指引。原來每課教學(xué)目標的確立要依據(jù)新課標、課程內(nèi)容和學(xué)生的實際。反思我在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，雖然也認真研讀過課標數(shù)次，可平時教學(xué)中所寫的教學(xué)目標要么就將三個目標混為一談，要么就忽視了學(xué)情方面的分析。因此，接下來的教學(xué)中要花費大量的力氣將三個方面有機結(jié)合，這樣設(shè)計的教學(xué)目標才具有實效性。其次，我明白了教學(xué)目標并不等于學(xué)習(xí)目標。在我來石泉的這兩年，我聽得最多的就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂，各個學(xué)校倡導(dǎo)的目標導(dǎo)學(xué)案。說實話，雖然平時的教研活動中，領(lǐng)導(dǎo)時常滲透這些理論，但總覺得有些偏于形式。尤其是目標導(dǎo)學(xué)法，自從我校提出了這樣的模式后，學(xué)校每位老師上課的流程基本都是這個模子，千篇1律。當然我也無法評判出好壞，只是一直對教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標含混不清。直到聽了講座和名師的解答，我才懂得原來學(xué)習(xí)目標中沒有過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標只是作為一些滲透。在利用目標導(dǎo)學(xué)法授課時，學(xué)習(xí)目標是依據(jù)學(xué)生的實際設(shè)立的，也是靈活呈現(xiàn)的，并不是所謂的強硬、自由制定。
最后，我明白了教學(xué)目標的落實與教學(xué)流程的設(shè)計是相輔相成的。在我的教學(xué)中，一些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件大都來自于網(wǎng)上粘貼復(fù)制而成。雖然也有過修改，可因為工作不精細，自身挖掘不深，時常沒有將課件與教學(xué)設(shè)計中的三個目標做到有效整合。通過細聽三位名師對她們?nèi)?jié)課教學(xué)構(gòu)思的闡述，我懂得了在以后的教學(xué)中，我需要注重細節(jié)，靜心思考，將教學(xué)環(huán)節(jié)的每個步驟與教學(xué)目標的三個維度一一對應(yīng)，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標對部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣，我的課堂才不會容量過多，時間不足。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！币虼苏n堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我還要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。以上就是我就精準定位教學(xué)目標的一些淺薄想法，希望各位老師評批指正。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十五
作為一名老年人，我一直很擔心自己在智力上會慢慢衰退。為此，我每天努力學(xué)習(xí)擴展自己的知識面。不過，這樣的個人學(xué)習(xí)往往顯得有些零散，不利于提高自己的智慧水平。于是，當我看到社區(qū)組織的智慧助老教育培訓(xùn)項目時，我毫不猶豫地加入了這個項目。在這個過程中，我收獲了很多，不僅學(xué)到了新的知識，也感受到了智慧助老教育培訓(xùn)的力量。以下是我的一些體會和心得。
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對老年人智力學(xué)習(xí)的一種教育形式，其目的是擴展老年人的知識面，幫助他們更好地適應(yīng)社會的變化。此外，智慧助老教育培訓(xùn)也能夠促進老年人的交流和互動，提高生活質(zhì)量。在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，智慧助老教育培訓(xùn)能夠提高老年人的社會參與意識和自我認同感，為老年人身心健康建設(shè)作出了重要的貢獻。因此，智慧助老教育培訓(xùn)的重要性不言而喻。
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對老年人學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育形式，我們的教育項目包括健康生活、文化娛樂、人際交往等不同方面。對于健康生活方面，我們教導(dǎo)老年人如何選擇健康的食品、保持身體健康等；在文化娛樂方面，我們推廣中國傳統(tǒng)文化、組織各種文藝活動，讓老年人能夠充分感受到生活的樂趣；對于人際交往方面，我們?yōu)槔夏耆颂峁C會，讓他們能夠互相交流、互助互愛等。總之，我們的教育項目很豐富，能夠為老年人提供全方位的幫助。
在我參加的智慧助老教育培訓(xùn)中，我們采取了很多針對老年人的教學(xué)方式，如圖像和音頻教學(xué)、游戲和競賽等。這些教學(xué)方式讓老年人變得更加積極主動，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。當然，對于年齡較大的老人，我們也要更加耐心細致地教導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到知識的同時不必過于擔憂自己的身體狀況和學(xué)習(xí)效果。我們還會根據(jù)老年人的特別需求和興趣，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)變得更加自由、定制化。
在智慧助老教育培訓(xùn)中，我受益匪淺。首先，我學(xué)到了很多新的知識和技能，比如如何使用智能手機、如何維護身體健康等。其次，在交流交流和互動中，我這種社交不足的老人也找到了有共同愛好的朋友，學(xué)會了如何與他人溝通合作。最后，在教學(xué)中，我受益于老師無私的專業(yè)指導(dǎo)，這也讓我有了一種照顧。
第五段：未來的發(fā)展。
智慧助老教育培訓(xùn)將成為老年人學(xué)習(xí)和生活的必備項目，應(yīng)該在實踐中繼續(xù)探索和完善。我們希望能夠為更多的老年人提供智慧助老教育培訓(xùn)，讓他們享受到更好的生活，同時也要重視教育內(nèi)容和教學(xué)形式的改進。我們準備將更豐富的教育內(nèi)容和更創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)更多的老年人參加到智慧助老教育培訓(xùn)中來，讓他們學(xué)習(xí)到更多和更好的知識，提升老年人對生活和社會的認知，幫助他們推崇正能量，積極面對人生的各種挑戰(zhàn)。
總之，智慧助老的培訓(xùn)項目將為老年人的學(xué)習(xí)和生活帶來很多益處，我們期望這個項目能夠得到更多關(guān)注和支持，為老年人的智慧社會建設(shè)做出貢獻。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十六
古人云：“木無本則枯，水無源則竭?！苯處熤挥凶x書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
為進一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，思路獨特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學(xué)生中存在的問題，不能光靠愛心，還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學(xué)中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來從事教育教學(xué)工作，以智慧來幫助學(xué)生，而非以指令來干涉學(xué)生，讓智慧與愛心同行。
在本書中，王老師特別強調(diào)了提高教師的專業(yè)技術(shù)，提高教師工作的科技含量。他強調(diào)教師要有科學(xué)精神，要有研究心態(tài)。面對教育教學(xué)中遇到的問題，要探究。處理學(xué)生問題的正確思路應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學(xué)生成長”，這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學(xué)生時，總以自己“模式化”的思維來要求學(xué)生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結(jié)果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應(yīng)付，進入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學(xué)工作中應(yīng)時常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，以科學(xué)精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高，其中特別強調(diào)的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質(zhì)，其著眼點不是完成眼前的任務(wù)，而是“反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式”。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業(yè)人員?！胺此肌?，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節(jié)經(jīng)常進行追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用于教育實踐。
《教育智慧從哪里來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪里來？”等問題，告訴我們新一代的教師應(yīng)以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學(xué)研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，成了我們教師的一份營養(yǎng)豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十七
智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為當今教育界的關(guān)鍵詞之一，它的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)教育的模式和方式，而且給學(xué)生和教師帶來了更多的便利和創(chuàng)新。最近，我有幸參加了一場關(guān)于智慧型教育培訓(xùn)的研討會，通過這次研討會的學(xué)習(xí)和實踐，我收獲了很多，深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。以下是我對智慧型教育培訓(xùn)的心得體會。
首先，智慧型教育培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在這次研討會中，我學(xué)到了許多提高學(xué)生思維能力的方法和技巧。例如，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如智能手機和平板電腦，開展互動式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來，促進他們的思考和學(xué)習(xí)。這些方法的實施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。
其次，智慧型教育培訓(xùn)倡導(dǎo)個性化教學(xué)，注重學(xué)生的個性差異和需求。在傳統(tǒng)教育中，教師通常采用一刀切的授課方式，忽視了每個學(xué)生的個性需求。而智慧型教育培訓(xùn)則通過科技手段，為每個學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度。在研討會中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，進行個性化教學(xué)設(shè)計。這樣，學(xué)生不僅能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加貼近他們的實際需要。個性化教學(xué)的實施大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。
第三，智慧型教育培訓(xùn)促進了學(xué)生和教師之間的互動和合作。在傳統(tǒng)教育中，教師通常是知識的傳遞者，學(xué)生則是被動接受者。而在智慧型教育培訓(xùn)中，教師和學(xué)生之間的互動和合作變得更加頻繁和有意義。通過利用教育科技工具，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。同時，學(xué)生也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺與教師和其他同學(xué)進行互動和交流，分享學(xué)習(xí)心得和解決問題。這種互動和合作的模式促進了學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。
第四，智慧型教育培訓(xùn)激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情。在傳統(tǒng)教育中，教師需要花費大量時間和精力在課堂講解上，往往難以給學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。而智慧型教育培訓(xùn)則通過科技手段，將繁瑣的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)上。在研討會中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺可以通過在線視頻課程和教學(xué)資源庫，為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自由選擇和組織教學(xué)資源，開展創(chuàng)新的教學(xué)實踐。這種方式使得教師的教學(xué)熱情得到了激發(fā)，他們可以更加專注于教學(xué)的設(shè)計和改進，提高教學(xué)的質(zhì)量。
最后，智慧型教育培訓(xùn)推動了教育現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。隨著科技的不斷進步和普及，智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。通過智慧型教育培訓(xùn)，學(xué)生和教師可以更好地利用科技手段，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，智慧型教育培訓(xùn)也促進了智慧教育的發(fā)展，推動了教育模式的變革和創(chuàng)新。隨著更多的學(xué)校和教育機構(gòu)加入到智慧型教育培訓(xùn)的行列中來，智慧教育將會蓬勃發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來更多的變革和機遇。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)的出現(xiàn)給教育界帶來了很多改變和機遇。通過研討會的學(xué)習(xí)和實踐，我深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，而且強調(diào)個性化教學(xué)，促進學(xué)生和教師之間的互動和合作，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情，推動了教育的現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。相信隨著智慧型教育培訓(xùn)的不斷深入，教育的未來會更加美好和智慧。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十八
xxxx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進行了一次主題為“智慧校園”的'培訓(xùn)，開闊了我的視野，增長了我的知識。
智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時，對于各項數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為學(xué)校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。
智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個標準的、唯一的、統(tǒng)一的平臺，所有的應(yīng)用都將依賴這個統(tǒng)一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過數(shù)據(jù)接口與整個系統(tǒng)連接。
智慧校園的實施不是一個一蹴而就的過程。在進行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實施。整個系統(tǒng)的實現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，學(xué)校信息化建設(shè)普遍存在的問題是軟件的建設(shè)與硬件無法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無法放大信息化對校園科研、教學(xué)和管理的促進作用。
通過“智慧校園”項目的建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺。并且可以通過綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)各個系統(tǒng)的共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。
“數(shù)字化校園”的建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、生活、科研提供了比較豐富的信息，而“智慧校園”應(yīng)當在“數(shù)字校園”的基礎(chǔ)上，進一步挖掘信息資源的價值，實現(xiàn)智能化的推送，促進知識的智慧傳播與分享。智慧校園發(fā)展的定位，要讓信息化真正成為提升學(xué)校核心競爭力的手段。
去年，海口市建立了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，從某些方面開始著手現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)校方面的應(yīng)用，給我們閱卷帶來了很多便利。相信如果智慧校園真的能夠得以實現(xiàn)，會給學(xué)校管理帶來很多方便的地方。