通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。如果你正在編寫(xiě)教案但感到困惑，不妨參考一下以下的教案寫(xiě)作指南，或許能給你一些啟發(fā)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇一
    (板書(shū):上午8:00中午12:00下午3:00晚上8:00)
    2.同學(xué)們學(xué)的很好!
    二.創(chuàng)設(shè)情景引入新課
    1.同學(xué)們你們喜歡過(guò)新年嗎?讓我們一起來(lái)重溫那美好的時(shí)刻.
    2.新年鐘聲敲響時(shí)鐘面上是幾時(shí)?
    3.其實(shí)夜里12時(shí),有人把它說(shuō)成是24時(shí)，也有人說(shuō)成是0時(shí)，這一刻是一天的結(jié)束，同時(shí)這一時(shí)刻也是新的一天的開(kāi)始,一天就是從0時(shí)到24時(shí)。
    三.認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
    (一)認(rèn)識(shí)一天有24小時(shí)
    1.感知一天的時(shí)間經(jīng)過(guò)
    那么,一天是怎樣經(jīng)過(guò)的呢?
    解說(shuō):夜深了,萬(wàn)籟俱寂,夜空中群星在閃爍,辛苦了一天的人們進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),夜色褪去,旭日東升萬(wàn)道霞光照射大地,人們?cè)诔?yáng)下晨練,神清氣爽,中午時(shí)分,艷陽(yáng)高照,人們都在辛勤的忙碌著,夕陽(yáng)西下,夜幕初垂,工作了一天的人們?cè)谙﹃?yáng)下漫步,悠閑自得,黑夜?jié)u漸來(lái)臨,結(jié)束了一天的喧鬧,大地一片寂靜,只有夜空中的星星還在說(shuō)著悄悄話.
    2.利用鐘面認(rèn)識(shí)一天是24小時(shí)
    剛才我們已經(jīng)感受了一天的經(jīng)過(guò),那么一天究竟有多長(zhǎng)時(shí)間呢?
    (2).一天結(jié)束了嗎?繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),時(shí)針又走了一圈?一天結(jié)束了嗎?
    (3).剛才第一圈從0時(shí)到12時(shí)，經(jīng)過(guò)了12個(gè)小時(shí)(貼時(shí)間條)
    (4).從12時(shí)開(kāi)始，再走一大格這一天一共經(jīng)過(guò)了多少個(gè)小時(shí)?再走一大格呢?
    (5).繼續(xù)走下去.從12開(kāi)始，剛才又經(jīng)過(guò)了12個(gè)小時(shí)（貼時(shí)間條）.
    (6).你看一天有多少個(gè)小時(shí)?
    師總結(jié):因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)所以我們可以用一種新的方法24時(shí)記時(shí)法來(lái)記時(shí).(板書(shū)課題)
    (二).用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)
    1.你能在時(shí)間條上指出下面四幅圖對(duì)應(yīng)的時(shí)刻嗎?
    師示范:上午8:00對(duì)應(yīng)8，寫(xiě)作8:00中午12：00
    2.下面誰(shuí)想來(lái)畫(huà)箭頭?
    15:00你是怎樣想的20:00你是怎樣想的
    象這樣的記時(shí)方法我們稱它為普通記時(shí)法,象這樣的記時(shí)方法我們稱它為24時(shí)記時(shí)法.(及時(shí)板書(shū):普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法)
    3.你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)刻嗎?
    普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法
    早晨5:00
    上午9：00
    中午12：00
    下午1:00
    下午6：30
    晚上11:00
    4．指著板書(shū)，剛才我們把普通記時(shí)法改寫(xiě)成24時(shí)記時(shí)法
    把普通記時(shí)法改寫(xiě)成24時(shí)記時(shí)法要注意什么?(小組討論)
    5.(指著板書(shū)小結(jié))
    (1).把普通記時(shí)法改寫(xiě)成24時(shí)記時(shí)法要去掉時(shí)間詞,
    (2).12時(shí)之前的時(shí)間去掉時(shí)間詞就可以了,
    (3).12時(shí)之后的時(shí)間去掉時(shí)間詞后還需加上12.
    四.練習(xí)
    2.這些都是發(fā)生在身邊的小事,在我們的身邊也有一些令人難忘的時(shí)刻。
    你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)這些令人難忘的時(shí)刻嗎?
    在答題卡上改寫(xiě)后,先在小組內(nèi)播報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)播音員?
    3.同學(xué)們24時(shí)記時(shí)法你在哪見(jiàn)過(guò)?
    圖上的時(shí)間你能用普通記時(shí)法說(shuō)一說(shuō)嗎?20：00是晚上8：00你是怎樣想的？
    4.老師這有一張電視節(jié)目預(yù)報(bào)表,兩種記時(shí)法都有,在空白處填出合適的時(shí)刻.
    五.全課總結(jié)
    剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己在國(guó)慶節(jié)這天此時(shí)的安排,在七天長(zhǎng)假中同學(xué)們要合理的安排時(shí)間,最后祝大家國(guó)慶節(jié)愉快!
    教后反思:
    一.教學(xué)內(nèi)容的選擇源于教材,高于教材;緊扣實(shí)際,又用于生活.
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”.本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)注意從生活實(shí)際出發(fā),由大家都熟悉的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新年倒計(jì)時(shí)引入新課,用體現(xiàn)一天經(jīng)過(guò)的一組照片配以優(yōu)美的音樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受一天的時(shí)間進(jìn)過(guò),在練習(xí)的過(guò)程中,注意選擇生活中的例子,選擇學(xué)生感興趣的肯德基商店等,既將教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在練習(xí)的過(guò)程中教師有意安排了播報(bào)國(guó)家大事的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的愛(ài)國(guó)主義情感的滲透.整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)安排都充分體現(xiàn)源于生活,又用于生活的思想.特別符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和實(shí)際,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.
    二.重視合作交流,重視總結(jié),重視板書(shū),有效突破重難點(diǎn).
    動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.本節(jié)課教師為學(xué)生提供了相互合作、相互交流的機(jī)會(huì),促使他們主動(dòng)探知.本節(jié)課教師讓學(xué)生合作交流的問(wèn)題是:把普通記時(shí)法改寫(xiě)成24時(shí)記時(shí)法要注意什么?教師為學(xué)生提供了足夠的合作交流的時(shí)間,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各抒己見(jiàn),自己派代表向全班發(fā)言.再讓學(xué)生完整的說(shuō)出各小組的發(fā)言,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行規(guī)范的簡(jiǎn)潔的總結(jié),并通過(guò)課件將總結(jié)的重點(diǎn)加以圈點(diǎn),使學(xué)生一目了然,有效的突破了重難點(diǎn)的知識(shí).
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇二
    1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)加減法的。筆算原則，能正確、熟練地運(yùn)用加減法算式之間的'關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    2、使學(xué)生更好地掌握混運(yùn)算的順序并能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。
    一、揭示課題。
    二、筆算加減法復(fù)習(xí)。
    1、完成復(fù)習(xí)第5題。
    (1)學(xué)生筆算。
    (2)比較每組題的異同之處，萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算法則。
    2、分組完成復(fù)習(xí)第6題。
    (1)學(xué)生分組練習(xí)。
    (2)分別說(shuō)說(shuō)筆算加減法驗(yàn)算的根據(jù)。
    三、混合運(yùn)算復(fù)習(xí)。
    1、完成復(fù)習(xí)第8題，只口答運(yùn)算順序，不計(jì)算。
    2、學(xué)生混合兩步式題的計(jì)算順序。
    四、課堂作業(yè)。
    復(fù)習(xí)第7、8題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇三
    一、知識(shí)技能：
    1、通過(guò)具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法。
    2、會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
    3、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    二、數(shù)學(xué)思考：
    1、突出所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。
    2、重視發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化功能。
    3、幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。
    三、解決問(wèn)題：
    1、會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
    2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    四、情感態(tài)度：
    使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的運(yùn)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理地安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
    五、教材說(shuō)明：
    首先教材能突出所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)24時(shí)記時(shí)法和有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，都選用了學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)報(bào)的情境提出問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還注重相應(yīng)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)周末一天的安排等。其次教材在編寫(xiě)時(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化功能，從更為廣闊的視野為學(xué)生提供有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。以“你知道嗎”的形式，介紹了一些古人記時(shí)的方法，介紹在同一時(shí)刻世界不同時(shí)區(qū)的時(shí)間各不相同這一常識(shí)。同時(shí)，在時(shí)間活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
    六、課時(shí)安排：5課時(shí)
    24時(shí)記時(shí)法（5-1）新授課
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法。
    2.會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
    3.在參與認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用。
    4.幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
    了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
    1、欣賞《天線寶寶》片段。
    瞧，是誰(shuí)來(lái)了？
    3、揭題：大家說(shuō)的晚上8時(shí)用的是普通記時(shí)法，而播音員阿姨說(shuō)的20時(shí)用的是24時(shí)記時(shí)法，其實(shí)啊這是同一時(shí)刻的兩種計(jì)時(shí)法。今天這節(jié)課我們就要研究24時(shí)記時(shí)法。（出示：24時(shí)記時(shí)法）
    二、操作演示，深化認(rèn)識(shí)
    1、提問(wèn)：關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法你了解多少呢？
    2、認(rèn)識(shí)0時(shí)到12時(shí)
    （1）我們把晚上12時(shí)看作是一天的開(kāi)始，用24時(shí)記時(shí)法表示也就是0時(shí)。那時(shí)你在干什么呢？（睡覺(jué)）
    可能還在做夢(mèng)呢，在甜蜜的夢(mèng)境中嶄新的一天開(kāi)始了。
    （2）（時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)針轉(zhuǎn)到6：起床了）起床了！現(xiàn)在是什么時(shí)間了？（6時(shí)、上午6時(shí)）
    上午6時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)單地說(shuō)成6時(shí)。
    上午7時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)單地說(shuō)成7時(shí)。
    中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)單地說(shuō)成12時(shí)。
    （在這12個(gè)小時(shí)中，用普通記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加上午或者下午；用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面不要加上午或者下午。）
    在這12個(gè)小時(shí)中，除了起床、上學(xué)，你還有可能做哪些事呢？
    3、認(rèn)識(shí)13時(shí)到24時(shí)
    大家的想法到底對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)電腦告訴我們吧。（下午1時(shí)就是13時(shí)）13時(shí)，你是怎樣想到的呢？可以用數(shù)數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法12+1=13更加方便。
    （2）（時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)）搶答，用24時(shí)記時(shí)法表示，你是怎么想的？（選擇幾個(gè)：）
    在這12個(gè)小時(shí)中，用普通記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加下午或者晚上；用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面不要加下午或者晚上，而且要把鐘面上的時(shí)刻加上12。
    三、鞏固練習(xí)，發(fā)展延伸
    學(xué)生課前收集資料
    1、提問(wèn)：現(xiàn)在我們知道了從0時(shí)到24時(shí)就代表一天，在一天當(dāng)中可以做很多事，讓我們來(lái)看看小朋友一天的安排吧。
    2、出示四副圖，讓學(xué)生依次匯報(bào)：你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候在干什么？
    養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，希望大家向她一樣珍惜時(shí)間，做守時(shí)的小主人。好嗎？
    3、提問(wèn)：了解了一天的安排，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？隱去兩副，剩上學(xué)圖和睡覺(jué)圖。
    同樣是時(shí)針指著9，分針指著12，為什么一個(gè)是9時(shí)，另一個(gè)卻是24時(shí)？小組討論一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（因?yàn)橐粋€(gè)是上午的9時(shí)，一個(gè)是晚上的9時(shí)。）
    4、資料展示
    提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了24時(shí)記時(shí)法，那么哪些地方是用它來(lái)記時(shí)的呢？大家在課前已收集了一些，愿意和大家共享嗎？（學(xué)生書(shū)面或者網(wǎng)絡(luò)資料匯報(bào)）
    提問(wèn)：除了同學(xué)們介紹的那些，還有這些（出示：營(yíng)業(yè)牌、通行標(biāo)志、火車票）你能用24記時(shí)法和普通記時(shí)法分別讀一讀嗎？學(xué)生讀。
    師：生活中各行各業(yè)都有自己的規(guī)章制度，我們每個(gè)人都要嚴(yán)格遵守這些制度，這樣我們的生活才有可能井井有條、蒸蒸日上。
    四、全課總結(jié)
    這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎樣學(xué)到的？
    教學(xué)后記：
    簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算（5-2）新授課
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算時(shí)間的算法，能根據(jù)具體靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
    2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。
    3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的思路與方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)了多少分鐘的問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入，探究方法。
    出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表。
    學(xué)生交流計(jì)算的方法。
    教師選擇一些板書(shū)。
    基本分兩類,一類是整時(shí)段時(shí)間計(jì)算，這一類計(jì)算比較簡(jiǎn)單。另一類是計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間。
    著重教學(xué)第二類的思考方法。讓學(xué)生充分交流并說(shuō)說(shuō)計(jì)算思路，師生共同分析。
    如“金色童年”播放了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生可能想到讀的算法有:
    （2）從8時(shí)50分到9時(shí)是10分鐘，從9時(shí)到9時(shí)30分是30分鐘，10＋30=40分。
    二、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題：
    做“想想做做”第1題到第5題
    讓學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考。做完后交流。
    三、閱讀資料，拓展知識(shí)
    學(xué)習(xí)“你知道嗎？”
    教學(xué)后記：
    周末一天的安排（活動(dòng)課）
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活實(shí)際，鞏固對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。
    2、在制作時(shí)間安排表的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；建立時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的教育。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    談話：同學(xué)們，上個(gè)周末你們時(shí)怎樣度過(guò)的，和大家說(shuō)說(shuō)好嗎？
    指名回答?？磥?lái)同學(xué)們周末的生活還真是豐富多彩呀！這節(jié)課我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)一起來(lái)探討怎樣科學(xué)、合理地安排時(shí)間，才能讓我們的周末過(guò)得既充實(shí)又有意義，好嗎？（板書(shū)課題：周末一天的安排）
    二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)
    1、引導(dǎo)學(xué)生研究小華的時(shí)間安排表。
    出示掛圖“小華周末一天的安排“，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    問(wèn)：你從這張作息時(shí)間表中了解到哪些信息？你想提出什么問(wèn)題？在小組里討論。再交流。
    （1）小華做家務(wù)用了多少時(shí)間？
    （2）小華做作業(yè)用了多少時(shí)間？
    （3）小華購(gòu)書(shū)用了多少時(shí)間？
    （4）小華參觀動(dòng)物園用了多少時(shí)間？
    （5）小華制作航模用了多少時(shí)間？
    在班上交流解答方法和結(jié)果。問(wèn)：看了小華周末一天的生活安排，你有什么收獲?
    2、引導(dǎo)學(xué)生制作自己的時(shí)間安排表。
    學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張安排表。設(shè)計(jì)好后，在小組里交流，再調(diào)整自己的活動(dòng)，使活動(dòng)安排更合理，更有意義。選擇一些貼在黑板上展覽。
    談話：看了同學(xué)的時(shí)間安排表，你有什么新的想法？
    評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的時(shí)間安排表安排得最合理、最科學(xué)？
    三、總結(jié)評(píng)價(jià)
    學(xué)習(xí)“你知道嗎？”通過(guò)剛才得認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)們都給自己周末一天做了詳細(xì)的安排，希望今后你能把你的周末安排得更豐富、更科學(xué)、更合理，周末過(guò)得更愉快、更充實(shí)。
    教學(xué)后記：
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：青島版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第72――73頁(yè)
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    （出示掛圖）在這些變化中還存在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    你對(duì)哪個(gè)時(shí)期印象最深？了解到什么？
    二、講授新課
    他們從圖中了解到什么？
    多少是一半？一半怎樣表示？（小組交流）
    說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？
    3、有沒(méi)有什么符號(hào)可以表示一半？
    出示：1/2讀作二分之一這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)。
    4、教學(xué)書(shū)寫(xiě)：
    先寫(xiě)“―”，再寫(xiě)“2”，最后寫(xiě)“1”
    5、胎兒頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的一半，也就是多少？
    用紙條表示胎兒的身長(zhǎng)，怎么表示一半？
    6、嬰兒、成人的頭長(zhǎng)也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。
    指出頭長(zhǎng)在哪兒？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？
    成人呢？
    7、今天，我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)分?jǐn)?shù)：1/21/41/8
    8、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：
    1/2：先寫(xiě)“―”，再寫(xiě)“2”，最后寫(xiě)“1”
    分?jǐn)?shù)就這三個(gè)嗎？你還知道哪些分?jǐn)?shù)？
    三、小結(jié)
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
    讀作二分之一
    讀作四分之一
    1/8讀作八分之一
    教學(xué)反思：
    通過(guò)看圖和實(shí)際的'操作，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義認(rèn)識(shí)比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分學(xué)生習(xí)慣從分子開(kāi)始讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。
    第二課時(shí)
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：
    認(rèn)識(shí)幾分之幾，分?jǐn)?shù)各部分的名稱、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    （出示圖片）涂色部分是多少？
    出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生涂色
    二、講授新課
    1、成年人的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？
    2、成年人上身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？
    3、八分之三是什么意思？（小組交流）
    你能在這條線段上表示一下嗎？
    4、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱
    3分子
    ――分?jǐn)?shù)線
    8分母
    5、成年人下身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？你能說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
    6、成年人的上身長(zhǎng)還是下身長(zhǎng)？（小組討論解決問(wèn)題）
    （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大?。?BR>    三、練習(xí)
    1、自主練習(xí)2：看分?jǐn)?shù)，涂顏色
    2、自主練習(xí)3：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)
    說(shuō)一說(shuō)對(duì)不對(duì)，為什么？
    3、自主練習(xí)4：先寫(xiě)出涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
    （先自己寫(xiě)一寫(xiě)，再在小組中交流。）
    4、自主練習(xí)5：寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù)
    5、自主練習(xí)6：先說(shuō)說(shuō)題目的意思，再填空。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
    3分子
    ――分?jǐn)?shù)線
    8分母
    教學(xué)反思：
    分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固與理解。
    第三課時(shí)
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，鞏固練習(xí)
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生認(rèn)讀
    出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生比較大小
    二、講授新課
    1、你會(huì)比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？
    1/41/9
    2、小組討論有什么方法？（小組交流）
    3、全班交流：
    4、總結(jié)方法：
    當(dāng)分子相同，分母不同時(shí)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大
    5、你會(huì)比較下面的分?jǐn)?shù)嗎？
    1/2和1/41/5和1/4
    三、練習(xí)
    1、自主練習(xí)7：同位互相合作，完成練習(xí)
    2、自主練習(xí)9：填空
    進(jìn)行小競(jìng)賽，看誰(shuí)填的又對(duì)又快
    3、自主練習(xí)10：你能照這樣擺下去嗎？
    （先自己擺一擺，再填空，在小組中交流。）
    說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了火柴棒的根數(shù)有什么變化規(guī)律？
    4、自主練習(xí)11：小小設(shè)計(jì)師
    花壇面積占整塊地面積的幾分之幾？
    自己設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的花壇占整塊地面積的幾分之幾？
    5、自主練習(xí)12：數(shù)學(xué)手抄報(bào)
    估一估，“小小發(fā)明家”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？
    “名人名言”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？
    你還能提出什么問(wèn)題？
    6、知識(shí)長(zhǎng)廊：讀一讀，了解分?jǐn)?shù)的由來(lái)與發(fā)展。
    教學(xué)反思：
    異分母分?jǐn)?shù)的比較對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，開(kāi)始時(shí)可以借助圖畫(huà)來(lái)觀察、理解。慢慢地過(guò)度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。
    第四課時(shí)
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)通過(guò)信息窗提供的信息提出問(wèn)題，，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問(wèn)題。
    2、通過(guò)小組交流，合作探索，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    3、經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    教學(xué)掛圖
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、出示分?jǐn)?shù)，認(rèn)讀
    2、2/7是什么意思？
    3、舉例說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)。
    二、新授：
    （引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。）
    2、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    （鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。）
    3、出示問(wèn)題1：成年人的軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾？
    你能解決剛才提出的問(wèn)題嗎？（小組內(nèi)交流）
    匯報(bào)：
    3/8+4/8=7/8
    全班交流算法：
    （1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。
    （2）3/8是3個(gè)1/8，4/8是4個(gè)1/8，3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，即7/8。
    說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法。
    4、出示問(wèn)題2：成年人下身比上身長(zhǎng)幾分之幾？
    這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？（自己完成）
    匯報(bào)自己的算法
    三、鞏固練習(xí)
    1、自主練習(xí)1：算一算
    先看圖，弄清圖意再解答。
    2、自主練習(xí)2
    學(xué)生自己完成練習(xí)
    同位互相檢查。
    補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。
    3、自主練習(xí)3
    指名說(shuō)說(shuō)圖意
    同位互相涂一涂，完成練習(xí)
    問(wèn)題：一共涂了幾分之幾？
    誰(shuí)涂的多？多了幾分之幾？
    四、小結(jié)
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法
    3/8+4/8=7/8
    5/8c3/8=2/8
    教學(xué)反思：
    同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候，在練習(xí)中，就可以自然而然地掌握知識(shí)。因此必要的練習(xí)必須加強(qiáng)。
    第五課時(shí)
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容：完成練習(xí)
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入：
    同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法。
    二、鞏固練習(xí)
    1、自主練習(xí)4
    出示掛圖：小組開(kāi)火車競(jìng)賽
    2、自主練習(xí)5
    指名讀題，了解題意
    獨(dú)立完成，指名上黑板，全班訂正
    3、自主練習(xí)6
    出示課件，幫助學(xué)生理解題意。
    小組交流，完成填空
    4、自主練習(xí)7
    出示掛圖，指名讀題
    做一朵花用了這張紙的幾分之幾？
    做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？
    這張紙用完了嗎？
    5、自主練習(xí)8
    獨(dú)立完成，要求正確、迅速，書(shū)寫(xiě)工整
    6、聰明小屋：
    教師出示四個(gè)學(xué)生名字的卡片，小組合作，按照身高關(guān)系排排隊(duì)。
    說(shuō)說(shuō)你的推理過(guò)程。
    7、你知道嗎？
    出示小知識(shí)，自己讀一讀。
    說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？
    三、小結(jié)
    教學(xué)反思：
    通過(guò)一些各種各樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。
    第六課時(shí)
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：我學(xué)會(huì)了嗎？
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。
    2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    準(zhǔn)備一些拼圖
    教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    看，小奇和小玲在玩拼圖游戲。我們來(lái)看看他們拼的怎么樣？
    出示圖畫(huà)
    二、我學(xué)會(huì)了嗎？
    1、小奇和小玲各擺了這個(gè)拼圖的幾分之幾？
    2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？
    指名列算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？
    3、誰(shuí)擺的多些？多幾分之幾？
    指名列算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？
    4、你還能提出什么問(wèn)題？
    三、豐收?qǐng)@
    1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲
    2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴
    教學(xué)反思：
    通過(guò)這個(gè)綜合的小練習(xí)，學(xué)生們進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中，也要適當(dāng)增加一些練習(xí)，幫助他們鞏固知識(shí)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇五
    單元教材分析：
    本單元的“統(tǒng)計(jì)”是《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的最后一個(gè)單元。主要目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。在編排上有以下特點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索兩種條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。
    2、提供豐富的生活素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)功能。
    3、提供豐富的素材，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    單元教學(xué)要求：
    1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    單元教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。單元課時(shí)安排：
    第一課時(shí)：簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析（一）》
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書(shū)中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過(guò)程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書(shū)第38頁(yè)，例1
    想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
    2、根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)嘗試設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖？說(shuō)一說(shuō)你設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖中一格代表幾個(gè)單位？
    3、說(shuō)一說(shuō)橫向統(tǒng)計(jì)圖和縱向統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
    做一做：練習(xí)十第一題
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自學(xué)反饋，
    1、出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。
    2、根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）
    3、師提問(wèn)：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？
    二、重點(diǎn)點(diǎn)撥
    2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
    三、鞏固練習(xí)
    1、師問(wèn)：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？
    （1）、學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （2）、交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （4）、全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
    （5）、全班學(xué)生完成書(shū)上沒(méi)畫(huà)完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。
    四、拓展應(yīng)用
    1、師提問(wèn)：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？
    2、你能提出什么問(wèn)題？
    3、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？
    4、師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問(wèn)題，幫我們決策。
    五、課堂總結(jié)
    1、看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。
    教后反思：其實(shí)在每堂課的教學(xué)之前我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們備教材、備學(xué)生要將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置成具體的生活情景問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)方式，如你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你是怎么想的？……這些激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過(guò)程。“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的頭腦，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。
    第二課時(shí)：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析（二）
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    3、加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析（二）》
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書(shū)中例題。
    2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。
    3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過(guò)程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書(shū)第39頁(yè)例2
    想一想：1、從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖？
    3、說(shuō)一說(shuō)縱向的每一小格表示幾個(gè)單位？
    做一做：完成練習(xí)十第3題
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自學(xué)反饋：
    起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
    a：引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的統(tǒng)計(jì)表。
    b：師提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？
    二、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
    1、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）
    2、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫(huà)完。
    3、出示學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫(huà)出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫(huà)的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）
    4、師提問(wèn)：有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）
    f：引出新課：出示書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。
    三、鞏固練習(xí)
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
    （1）用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫(huà)有什么好處？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整
    （3）引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
    （5）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
    四、拓展應(yīng)用
    1、師問(wèn)：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問(wèn)題？你能解決嗎？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
    （3）師提問(wèn)：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們?cè)谡Ｖ狄陨线€是在正常值以下的。
    （4）師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫(huà)出正常值，再直觀地比較。）
    六、作業(yè)布置
    教后反思：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話充分的說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，冬天到了，天氣越來(lái)越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)體質(zhì)，抵御嚴(yán)寒，預(yù)防感冒呢？同學(xué)們自然就會(huì)想到參加體育鍛煉，教師隨之就問(wèn)，你們知道我們班參加各項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個(gè)問(wèn)題就必須要統(tǒng)計(jì)一下。這樣就能吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精煉，更富有激勵(lì)性，提問(wèn)更有針對(duì)性，我想本節(jié)課的效果會(huì)更好。
    第三課時(shí)：平均數(shù)
    教學(xué)內(nèi)容：p42--43例1例2
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)
    2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。
    課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容：《平均數(shù)（一）》。
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書(shū)中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過(guò)程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書(shū)第42頁(yè)，例1
    想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
    2、什么是平均數(shù)？
    3、說(shuō)一說(shuō)可以用哪些方法來(lái)求平均數(shù)？
    做一做：根據(jù)你的調(diào)查數(shù)據(jù)，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？
    教學(xué)過(guò)程：
    一、預(yù)習(xí)反饋
    1、理解平均數(shù)
    （2）、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。
    （3）、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。
    （4）、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰(shuí)的方法？導(dǎo)入板書(shū)課題。
    2、反饋例一
    （1）、出示情景圖：說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?BR>    （2）、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
    （3）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，可以解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。
    （5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。
    （6）、小結(jié)求平均數(shù)的方法。
    三、鞏固拓展
    1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個(gè)，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè)，小新收集了13個(gè)，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？請(qǐng)你算一算。
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？
    班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）
    踢的次數(shù)632654668646
    3、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題。
    四、全課總結(jié)
    1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
    2、師總結(jié)。
    教后反思：
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    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇六
    簡(jiǎn)單的組合（一）
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三者112頁(yè)例1簡(jiǎn)單的組合。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。
    2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。
    3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
    4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?BR>    教學(xué)過(guò)程：
    （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
    師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)？
    生：大多數(shù)的小朋友說(shuō)喜歡老師漂亮。
    師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請(qǐng)小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)出了自己的理由。
    師：謝謝。你們的建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
    （二）1．自主合作探索新知試一試
    師：請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想，如果你覺(jué)得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。
    2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)了，有的漏寫(xiě)了。
    學(xué)生以小組為單位交流討論。
    4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：
    （1）、無(wú)序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。
    （2）、用連線的方法算出。
    （3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來(lái)。
    5．小結(jié)教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見(jiàn)課本112頁(yè)。
    （三）拓展應(yīng)用
    請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。
    教學(xué)反思：
    簡(jiǎn)單的排列（二）
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第九單元的例題2。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
    2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。
    3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
    4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
    學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
    問(wèn)題剛說(shuō)完小動(dòng)物們都紛紛舉手說(shuō)能寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)：12、21。
    接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問(wèn)：“用數(shù)字1、2、3能寫(xiě)出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”
    小豬站起來(lái)說(shuō)能寫(xiě)成3個(gè)，小熊說(shuō)6個(gè)，小狗說(shuō)7個(gè)，到底能寫(xiě)出幾個(gè)呢？
    小朋友們回答能寫(xiě)6個(gè)。
    請(qǐng)問(wèn)：“用數(shù)字1、2、3能寫(xiě)出幾個(gè)三位數(shù)呢？”
    （二）1．自主合作探索新知
    師：請(qǐng)同學(xué)們也試著寫(xiě)一寫(xiě)，如果你覺(jué)得直接寫(xiě)有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。
    2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)寫(xiě)了，有的漏寫(xiě)了。
    學(xué)生以小組為單位交流討論。
    4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：
    （1）無(wú)序的。
    （2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫(xiě)出1在百位上的有123、132；再寫(xiě)出2在百位上的有213、231；再寫(xiě)出3在百位上的有312、321。
    （3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。
    5．小結(jié)教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：課本113頁(yè)例2，小組討論完成。
    （三）拓展應(yīng)用1、數(shù)字2、3、4、5寫(xiě)出不同的三位數(shù)？寫(xiě)完交流。請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。
    教學(xué)反思：
    簡(jiǎn)單的組合（兩兩組合）
    教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)114頁(yè)例3及“做一做”。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)擺一擺、玩一玩、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，2、了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問(wèn)題意識(shí)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過(guò)程
    教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。
    教學(xué)用具：主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    2、激趣導(dǎo)入。
    3、引導(dǎo)參與。
    4、共同探究。
    師：世界杯足球c組比賽有幾國(guó)家？是哪幾個(gè)國(guó)家？讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。他們說(shuō)不出，老師再告訴他們。
    師：如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？（課件演示主題圖）
    1、讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)、猜一猜。
    2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。
    3、學(xué)生匯報(bào)。
    4、匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。
    5、一小組演示。
    6、其他同學(xué)認(rèn)真觀看。
    8、然后在相互探討、補(bǔ)充。
    9、力求能準(zhǔn)確算出比賽場(chǎng)數(shù)。
    10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。
    11、師生共同。
    12、小結(jié)。
    a、用畫(huà)“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場(chǎng)。
    b、把巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。
    c、把巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國(guó)家擺在一直線上在用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。
    13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
    14、讓學(xué)生把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。
    15、老師總結(jié)。
    剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來(lái)，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
    16、比賽結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)員相互握手告別。問(wèn)題是：四個(gè)人每?jī)扇宋帐忠还惨諑状问帜兀?BR>    （1）進(jìn)行禮儀教育。
    （2）四人小組進(jìn)行實(shí)踐。
    （3）請(qǐng)1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示。
    三、拓展練習(xí)。
    提問(wèn)：如果是5個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)扇宋找皇?，一共要握幾次手呢?BR>    討論、匯報(bào)。
    教學(xué)反思：
    本單元練習(xí)課（4）
    教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單的排列組合
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
    2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程：
    1．借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。
    3、出示練習(xí)二十五第3題。
    學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。
    4、學(xué)生匯報(bào)。
    （1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    （2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái)，都沒(méi)關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。
    （3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開(kāi)放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。
    （4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。
    2．“做一做”
    （1）練習(xí)二十五第7題。
    通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)出來(lái)。
    （2）練習(xí)二十五第9題。
    用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。
    教學(xué)反思：
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇七
    教科書(shū)第120頁(yè)復(fù)習(xí)第9–12題。
    1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。
    3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的'特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫(huà)角、直角的方法。
    1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些?(板書(shū))。
    2、揭示課題。
    二、千克和克的復(fù)習(xí)。
    1、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)。
    (1)問(wèn)：長(zhǎng)度單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?一米大概有多長(zhǎng)?(手勢(shì)比較)1分米、1厘米呢?
    (2)問(wèn)：長(zhǎng)度各單位間的進(jìn)率是多少?
    2、千克和克的復(fù)習(xí)。
    (2)掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。
    (3)問(wèn)：什么時(shí)候應(yīng)用到長(zhǎng)度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位?
    三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)。
    1、問(wèn)：時(shí)間單位有哪些?哪個(gè)大?哪個(gè)小?它們之間的進(jìn)率是多少?
    2、問(wèn)：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?
    3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的時(shí)刻并記錄下來(lái)。
    四、綜合練習(xí)。
    完成復(fù)習(xí)第9、10題。
    五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。
    1、問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
    2、找出下列圖形中的直角，并說(shuō)明所用的方法。
    3、完成復(fù)習(xí)第11題。
    4、復(fù)習(xí)畫(huà)角。
    (1)說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。
    (2)畫(huà)一個(gè)角。
    (3)畫(huà)一個(gè)直角，并用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
    5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)加法的計(jì)算法則。
    2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題
    54+33=47+39=220+630=550+380=
    全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，出錯(cuò)的孩子為什么出錯(cuò)。）
    師：筆算進(jìn)位加法要注意什么呢？
    師：那今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加法，比較和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)系？
    二、學(xué)習(xí)新課
    1．教學(xué)例1
    （1）出示課件36頁(yè)主題圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？
    生1：我知道了中國(guó)濕地動(dòng)物主要可以分為三類，有鳥(niǎo)類、爬行類和哺乳類。
    生2：我知道了其中鳥(niǎo)類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。
    生3：我知道了爬行類有122種。
    （2）利用這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問(wèn)題呢？
    生1：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類和爬行動(dòng)物一共有幾種？
    生2：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共有幾種？
    生3：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類、爬行動(dòng)物和哺乳類一共有幾種？
    你們真會(huì)觀察，首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，該怎樣計(jì)算呢？
    生：就是把鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加，算式是271+122。
    生：用豎式筆算。
    師：想一想，豎式應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？自己試一試。
    學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
    組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法及結(jié)果：
    師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的筆算方法相同嗎？
    生：跟我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。
    2.教學(xué)例2。
    師：第二個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？
    學(xué)生嘗試獨(dú)立回答：是我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。
    師：怎么又對(duì)又快的列出豎式呢？請(qǐng)自己嘗試完成。
    教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    組織學(xué)生交流展示豎式計(jì)算方法，重點(diǎn)說(shuō)清十位上3+7=10，只要在十位下面寫(xiě)0，同時(shí)向百位進(jìn)1。
    師：那271+903該怎樣計(jì)算呢？自己試一試。
    學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
    師：你在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是怎么解決的？
    生：當(dāng)百位上相加滿十時(shí)，我不知該怎么辦了。但是想起“個(gè)位上滿十，向十位上進(jìn)1，十位上滿十，向百位上進(jìn)1”，我覺(jué)得應(yīng)該是百位上滿十，應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。
    師：說(shuō)得很對(duì)，那誰(shuí)再來(lái)提醒其他同學(xué)，為什么都要滿十進(jìn)一呢？
    生：因?yàn)槭畟€(gè)一是十，十個(gè)十是百，十個(gè)百是千。
    你們學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了，老師都很佩服你們，很了不起！
    下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論交流“計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么”。
    學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。
    3、組織學(xué)生匯報(bào)交流：
    要相同數(shù)位對(duì)齊。
    要從個(gè)位加起。
    哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
    ……
    對(duì)于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵(lì)。（第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會(huì)欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。）
    三、鞏固練習(xí)
    教材第37頁(yè)“做一做”。
    通過(guò)練習(xí)學(xué)生反饋問(wèn)題，不管是計(jì)算方面還是法則方面出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說(shuō)明時(shí)候一邊對(duì)照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
    四、總結(jié)提升
    學(xué)生自主談收獲
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)
    三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)
    相同數(shù)位對(duì)齊。
    從個(gè)位加起。
    哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法題。
    2、能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則，會(huì)正確地進(jìn)行筆算。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入：
    熱身小游戲
    二、復(fù)習(xí)舊知：
    列豎式計(jì)算下面各題，并想一想計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
    35+34=48+29=
    230+540=360+240=
    三、新課導(dǎo)入：
    1、談話導(dǎo)入
    師：同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)濕地嗎？（學(xué)生自由回答）那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。（出示濕地圖片）
    濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動(dòng)物，我們一起來(lái)欣賞這些可愛(ài)的小動(dòng)物吧！（課件出示四種野生動(dòng)物）
    2、下面是關(guān)于中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？你能提出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（課件出示：第36頁(yè)表格）學(xué)生自由回答。
    四、新課教學(xué)
    1、教學(xué)例1
    師：出示問(wèn)題：我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？該怎樣計(jì)算呢？
    生：就是把鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加：271+122=
    師：這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大，而且不是整十整百數(shù)，不容易口算，那我們?cè)撛趺崔k呢？
    生：用豎式計(jì)算
    師：想一想豎式應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？自己試一試。（學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)）
    組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法和結(jié)果。
    師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？
    生：都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。
    2、教學(xué)例2
    出示問(wèn)題：我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？
    算式：271+31=
    學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
    指名學(xué)生展示豎式的計(jì)算方法，重點(diǎn)說(shuō)清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫(xiě)0，同時(shí)向百位進(jìn)1.
    師：想一想，271+903=？該怎樣計(jì)算呢？
    學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，并說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？是怎么解決的？
    有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：當(dāng)百位上相加滿十，不知道怎么辦了？
    想：十位上相加滿十，向百位上進(jìn)一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進(jìn)一。
    五、總結(jié)提升
    用自己的語(yǔ)言表述一下：計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么？
    六、作業(yè)布置：
    完成數(shù)學(xué)書(shū)37頁(yè)的.做一做
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十
    1、鍛煉幼兒的雙腳在有間的物體上交替移動(dòng)繩子向前走的能
    2、增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的合作技巧。
    3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
    4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
    籃球若干
    教師帶幼兒到戶外操場(chǎng)，做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。
    1、導(dǎo)入游戲
    老師今天和大家一起來(lái)做個(gè)有難度的游戲好不好？（幼兒回答，好）這個(gè)游戲需要小朋友們之間合作完成，那個(gè)小組的小朋友合作好，這個(gè)小組就可能獲勝。下面看這個(gè)游戲怎么做，教師示范具體玩法。幼兒觀看。教師首先說(shuō)明游戲的規(guī)則和過(guò)程，請(qǐng)幼兒分成人數(shù)相等的兩路縱隊(duì)，游戲開(kāi)始后，魅族排頭的的兩名幼兒雙腳踏繩走，通過(guò)其他幼兒不斷向前移動(dòng)繩子前行，到達(dá)中點(diǎn)后原路返回，看哪一組的幼兒配合最好，那組幼兒最先完成任務(wù)，就是獲勝組。注意事項(xiàng)在傳球的過(guò)程中，要注意繩子的放好，即間隔的距離。相鄰幼兒要互相配合，幼兒要注意安全。
    2、游戲分組將全班幼兒分成兩個(gè)小組，站成兩個(gè)縱隊(duì)，每組的第一個(gè)幼兒開(kāi)始。
    3、開(kāi)始游戲幼兒準(zhǔn)備好以后，哨聲一響，游戲就開(kāi)始。
    4、活動(dòng)結(jié)束，對(duì)表現(xiàn)好的小組成員給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，教師做及時(shí)總結(jié)活動(dòng)反思移繩過(guò)河給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒積極主動(dòng)地的參與到游戲中去，在配合中增長(zhǎng)了知識(shí)，磨練了意志，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，更進(jìn)一步感受了集體成員的合作的樂(lè)趣。
    游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十一
    教材分析：
    課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問(wèn)題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的獲得過(guò)程?！辈贿B續(xù)進(jìn)位加法中安排我國(guó)濕地部分動(dòng)物種類的情況，為學(xué)習(xí)計(jì)算提供現(xiàn)實(shí)背景。通過(guò)具體的生活問(wèn)題或生活情境引出計(jì)算問(wèn)題的方式，將筆算加法放在解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中。學(xué)生掌握計(jì)算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。一方面有助于學(xué)生理解計(jì)算的意義，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成運(yùn)算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
    學(xué)情分析：
    將計(jì)算與運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)遷移的方法來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）的計(jì)算方法。
    2、通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握萬(wàn)以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解進(jìn)位的算理。
    突破方法：
    讓學(xué)生自主探索、討論和交流，使學(xué)生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進(jìn)1”，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
    教法：遷移法、動(dòng)手實(shí)踐
    學(xué)法：自主探究與合作交流
    教學(xué)學(xué)具：
    教學(xué)課件
    教學(xué)課時(shí)：
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入。
    多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。
    2、課件出示“中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類”統(tǒng)計(jì)表。
    學(xué)生觀察這份統(tǒng)計(jì)表并從中獲取數(shù)學(xué)信息（鳥(niǎo)類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)圖片和統(tǒng)計(jì)表的分析，使學(xué)生了解中國(guó)濕地部分野生動(dòng)物的種類，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）
    二、算一算
    38+55=
    1、幾十加幾十怎樣筆算？（學(xué)生獨(dú)立演算后，集體點(diǎn)評(píng)）
    為什么十位不是8？
    個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1，十位上3＋5＋進(jìn)位1＝9。
    2、筆算加法要注意什么？
    相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1、
    三、互動(dòng)新授
    1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，你能提出哪些要運(yùn)用加法計(jì)算的問(wèn)題？
    2、根據(jù)問(wèn)題，嘗試解答。
    出示教材例1：我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)算式：271+122=
    引導(dǎo)：你們會(huì)計(jì)算嗎？自己試試看。
    學(xué)生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學(xué)生板演。
    學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，集體點(diǎn)評(píng)。
    教師再次運(yùn)用課件演示計(jì)算過(guò)程：
    小結(jié)：在計(jì)算這道題時(shí)，應(yīng)該注意什么？
    教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
    （設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）
    3、小組合作，解決問(wèn)題。
    出示例2：我國(guó)鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？
    小組合作，列出算式并試著在答題紙上計(jì)算，如果遇到問(wèn)題，與小組成員一起討論解決。
    你們?cè)谟?jì)算中遇到什么問(wèn)題，又是怎樣解決的？
    根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書(shū)：271+31=
    在計(jì)算這道題時(shí)，應(yīng)該注意什么？（課件演示并小結(jié)）
    相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，如果十位相加滿十，就向百位進(jìn)1、
    4、比較總結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    小組討論：計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么？
    相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1
    教師引導(dǎo)學(xué)生完成分析、比較、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位加法的算理以及計(jì)算過(guò)程，同時(shí)提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)一定要加上這個(gè)進(jìn)上去的1、）
    四、知識(shí)運(yùn)用。
    啄木鳥(niǎo)治病奪紅旗解決問(wèn)題
    學(xué)生獨(dú)立完成后，指名批改同學(xué)的計(jì)算，集體評(píng)講學(xué)生的完成情況。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了學(xué)生注意力，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。）
    五、課堂小結(jié)。
    學(xué)生談學(xué)習(xí)的`收獲。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識(shí)。
    3、情感態(tài)度：在自主探索計(jì)算方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。
    制作相關(guān)教學(xué)課件
    能正確筆算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    正確掌握連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
    1、眼急腦快(口算)
    利用羊村為了迎接亞運(yùn)盛會(huì)，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過(guò)口算來(lái)幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    逐一出示口算題，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果
    8+7=9+5=8+42=46+9=
    34+53=28+12=520+300=
    2、心明手巧(筆算)
    師：同學(xué)們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來(lái)，必須打開(kāi)密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)拿出練習(xí)本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰(shuí)算得好。
    筆算下列各題：25+38=45+29=
    學(xué)生獨(dú)立用豎式進(jìn)行計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)豎式你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么要提醒同學(xué)的?
    3、激趣引入
    師：同學(xué)們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù)，村長(zhǎng)為了表?yè)P(yáng)我們對(duì)他們工作的支持，決定請(qǐng)我們?nèi)⒂^野生動(dòng)物園，高興嗎?準(zhǔn)備好，看看你認(rèn)識(shí)那些野生動(dòng)物。
    伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護(hù)野生動(dòng)物。
    (二)交流探索，解決問(wèn)題
    1、分析統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表，注意思考從“已知種數(shù)”到“瀕危和受威脅種數(shù)”的數(shù)量有什么變化?并結(jié)合數(shù)據(jù)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。
    (3)出示第一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)特有的鳥(niǎo)類和爬行類一共有多少種?讓學(xué)生思考。
    2、嘗試解答
    (1)師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式嗎?請(qǐng)用豎式算一算結(jié)果是多少。
    (98+25=)
    (2)指名一生板演，其他學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
    (3)師生齊分析學(xué)生完成的情況，并讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
    (4)結(jié)合課件的演示引導(dǎo)學(xué)生把這題的計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進(jìn)1?！?BR>    3、比較總結(jié)
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較打開(kāi)密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    (2)匯報(bào)交流結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
    (3)通過(guò)比較總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位加)的計(jì)算方法、特點(diǎn)并引出課題。
    (三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
    1、神機(jī)妙算(直接寫(xiě)出結(jié)果)
    65 39 67 43
    +78 +86 +95+88
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，教師巡視。
    指名說(shuō)出結(jié)果及計(jì)算過(guò)程。
    2、拔蘿卜(用豎式計(jì)算)
    58+9468+5286+77
    (1)學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)指3名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過(guò)程，教師巡視學(xué)生的完成情況。
    (2)讓3名學(xué)生當(dāng)小老師，批改同學(xué)的計(jì)算。(提醒學(xué)生注意不要把算式的數(shù)抄錯(cuò))
    (3)集體評(píng)講學(xué)生的完成的情況。
    3、配鑰匙(連一連)
    師：班長(zhǎng)暖羊羊它負(fù)責(zé)小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調(diào)亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確!
    58+9458+6759+7579+89
    125168152158134
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何算得又快又準(zhǔn)。
    4、活學(xué)活用(解決問(wèn)題)
    師：你會(huì)解答嗎?請(qǐng)把你的算式寫(xiě)在書(shū)上。
    巡視學(xué)生的解答情況，并指名說(shuō)出解答的算式。
    師：除了上面這個(gè)問(wèn)題，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    5、想一想(擴(kuò)展延伸)
    兩位數(shù)加上的兩位數(shù)加和是多少?
    (四)回顧總結(jié)，反思提升
    同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)內(nèi)容：
    二年級(jí)(下冊(cè))第73—74頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。
    3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍”
    1.引出“倍”，揭示課題。
    談話：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。
    小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題：倍的認(rèn)識(shí))
    2.在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。
    出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。
    談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，(師邊說(shuō)邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
    提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?
    小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書(shū))
    課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。
    提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。
    提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了?
    (修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)
    3.在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。
    課件出示下圖
    張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
    談話：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢?先認(rèn)真地獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生小組內(nèi)交流。
    設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來(lái)圈?
    課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。
    提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?
    引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎?
    小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!
    提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈?
    提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?
    在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。
    交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?
    追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢?
    完成練習(xí)紙的第4、第5題。
    交流：你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。
    提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
    交流：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎?
    設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?
    交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)
    談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。
    請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。
    提問(wèn)：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?
    小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。
    設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢?
    4.探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
    課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵;問(wèn)題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?
    談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。
    在作業(yè)紙上完成第6題。
    追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的?
    談話：我們?nèi)σ蝗?、?huà)一畫(huà)，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎?
    追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì)用什么方法?為什么?
    小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算?？磥?lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q，所以在結(jié)果的后面不要寫(xiě)倍。
    二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)
    課件出示
    1.看一看、想一想。
    第一行 紅帶子12厘米
    第二行 綠帶子3厘米(變化：2厘米、1厘米)
    提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍?。
    2.連一連、填一填(“想想做做”第3題)。
    3.比一比，說(shuō)一說(shuō)。
    張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
    先讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)第(1)題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍，第(2)題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍，再重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)兩道題的區(qū)別。
    張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
    讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。
    張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
    練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
    追問(wèn)：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍?
    三、總結(jié)(略)
    概念形成過(guò)程中的“精致”過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地“深加工”，對(duì)“概念要素”進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓學(xué)生在圈圈畫(huà)畫(huà)中初步建立“倍”的表象;提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出“倍”的意義;應(yīng)用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵;重視操作，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)學(xué)生 “精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過(guò)程。或者說(shuō)，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實(shí)處。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十四
    在前幾冊(cè)教科書(shū)里，陸續(xù)教學(xué)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，以及千克、克等質(zhì)量單位，本單元教學(xué)較大的長(zhǎng)度單位千米和較大的質(zhì)量單位噸。
    千米和噸都是常用的計(jì)量單位，在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。但是，這兩個(gè)單位與學(xué)生的生活有些距離，他們對(duì)這些單位不夠熟悉。因此，教學(xué)千米和噸，首要任務(wù)是體會(huì)千米和噸，感知1千米有多長(zhǎng)、1噸有多重，建立1千米、1噸的初步觀念。教學(xué)千米與米、噸與千克的進(jìn)率及簡(jiǎn)單的換算，也是讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)認(rèn)識(shí)的米和千克，體驗(yàn)千米和噸。學(xué)生是否體會(huì)了千米和噸，一般可以通過(guò)兩種方式檢驗(yàn)，一是能否聯(lián)系實(shí)際，舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)1千米大約是多長(zhǎng)、1噸大約是多重；二是能否在日常生活和實(shí)際問(wèn)題里正確使用千米和噸。
    全單元內(nèi)容分三部分編排，第44～46頁(yè)教學(xué)千米，第47～49頁(yè)教學(xué)噸，第50～55頁(yè)單元練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。
    1．認(rèn)識(shí)千米、噸的線索和活動(dòng)。
    首先，在現(xiàn)實(shí)的情境里引出千米和噸，讓學(xué)生感受它們都是較大的計(jì)量單位。第44頁(yè)的四張照片上都有“千米”，配合這些照片，教材中說(shuō)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。學(xué)生從照片和文字說(shuō)明中，體會(huì)了千米是較大的長(zhǎng)度單位。第47頁(yè)的三張照片中，物體很多、很重，教材指出：計(jì)量比較重或者大宗物品有多重，通常用噸作單位。在引出噸的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)它是較大的計(jì)量物重的單位。
    然后，尋找千米與噸的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感知千米和噸。在引出千米和噸以后，需要知道1千米是多長(zhǎng)、1噸有多重。教材選擇100米為生長(zhǎng)點(diǎn)，既感知千米，又帶出千米與米的進(jìn)率?？纯?00米的跑道有多長(zhǎng)，想想10個(gè)100米是多長(zhǎng)，接受10個(gè)100米是1000米，就是1千米，這樣1千米=1000米就很自然地得出了。100米作為千米的生長(zhǎng)點(diǎn)，它是否清晰直接影響對(duì)1千米的感受。多數(shù)學(xué)校都有100米的跑道，在課前要帶領(lǐng)學(xué)生在跑道上反復(fù)看看、走走，對(duì)教學(xué)千米是有好處的。教材選擇100千克為噸的生長(zhǎng)點(diǎn)，從1袋大米100千克，推算10袋大米1000千克，體會(huì)10袋大米的重，意義接受1000千克就是1噸，感知了噸，帶出了進(jìn)率1噸=1000千克。
    接著，擴(kuò)大感知背景，繼續(xù)體會(huì)千米和噸，積累感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校里的跑道，一般是一圈米、250米或400米，讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)校里跑道一圈的米數(shù)，推算幾圈是1千米。一個(gè)小學(xué)生的體重25千克，推算40個(gè)小學(xué)生的`體重是多少；一棵白菜1千克，多少棵這樣的白菜重1噸；1桶水重10千克，多少桶水重1噸；2塊磚重5千克，多少塊磚重1噸。這么多的推算，都以學(xué)生熟悉的事物為載體，通過(guò)40名小學(xué)生、1000棵白菜、100桶水、400塊磚都重1噸等事實(shí)，幫助學(xué)生感知1千米與1噸。如果學(xué)生對(duì)其中某種物體感興趣，記住多少個(gè)這樣的物體長(zhǎng)1千米或重1噸，他對(duì)千米和噸的感受就清晰而深刻了，而且不會(huì)忘記。
    2．在應(yīng)用計(jì)量單位時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)單位。
    教材三次安排選擇合適的計(jì)量單位的練習(xí)，第46頁(yè)第4題是選擇長(zhǎng)度單位，第49頁(yè)第5題是選擇質(zhì)量單位，第50頁(yè)第1題是長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的綜合應(yīng)用。在這些題里不僅使用本單元教學(xué)的千米和噸，還使用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位。在選擇單位時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)單位的體驗(yàn)。對(duì)于熟悉的物體，學(xué)生很快能說(shuō)出應(yīng)該選擇的單位，如小華的身高132(厘米)、一個(gè)蘋(píng)果重(克)。要讓學(xué)生體驗(yàn)如果選了其它單位，將會(huì)鬧出多大的笑話。如果一個(gè)蘋(píng)果千克，那么這個(gè)蘋(píng)果要許多人抬著吃；如果小華身高132米，那么他有20層樓那么高。對(duì)于不熟悉的物體，可以用篩選排除的辦法，尋找合適的計(jì)量單位。如1筐稻谷45()，如果用克作單位，這筐稻谷只要用手輕輕一托；如果用噸作單位，一個(gè)人無(wú)論如何也搬不動(dòng)這筐稻谷，于是選擇千克作單位。
    解答實(shí)際問(wèn)題，也有助于體會(huì)千米和噸的應(yīng)用，從而豐富生活經(jīng)驗(yàn)。如計(jì)量河流、鐵路的長(zhǎng)度，要用千米作單位；計(jì)量卡車的載重量、鯨魚(yú)等大型動(dòng)物的體重，要用噸作單位。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)計(jì)量單位的感受也會(huì)深刻。
    3．在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)千米。
    “了解千米”這次實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生“走走看看”。通過(guò)走100米要多少步和多少分鐘，推算走1千米的步數(shù)和時(shí)間，借助步數(shù)與時(shí)間體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。還組織在離開(kāi)1千米的地方大聲說(shuō)話，試試能聽(tīng)到嗎？這些都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，有了這些數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，就能在日常生活中估計(jì)1千米。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十五
    1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生能在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置有關(guān)的問(wèn)題。
    3、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
    4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。
    2學(xué)情分析。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。
    3重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：能在具體情境中，運(yùn)用數(shù)對(duì)表示未知的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
    難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)的形式來(lái)描述物體的具體位置。
    4教學(xué)過(guò)程。
    4.1第一學(xué)時(shí)。
    4.1.1教學(xué)活動(dòng)。
    活動(dòng)1【導(dǎo)入】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
    (一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
    1、初步感知，明確列行。
    師：今天我們學(xué)習(xí)一下如何表示一個(gè)物體的位置。(板書(shū)：位置)。
    這是11班上課時(shí)的座位表，你能說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在什么位置嗎？誰(shuí)有不同的表述方法？
    (學(xué)情預(yù)測(cè)：1、用“第幾組第幾座”來(lái)描述；2、用誰(shuí)的“前面”“后面”“左面”“右面”來(lái)描述；3、用“第幾列第幾行”來(lái)描述。)。
    師：在數(shù)學(xué)中，我們有規(guī)范的說(shuō)法。豎排稱之為列，橫排稱之為行，列通常情況下從左往右數(shù)。請(qǐng)你指出第一列，第二列。行通常情況下從前往后數(shù)。指出第一行，第二行。
    (在確定列時(shí)，就是以觀察者的左邊為第一列。)。
    師：現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的位置了嗎？
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第幾列第幾行”的表達(dá)更簡(jiǎn)單明了。
    師再指圖中的兩個(gè)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他的位置：鞏固第幾列，第幾行。
    師：第4列第3行是誰(shuí)的位置？
    活動(dòng)2【講授】點(diǎn)撥助學(xué)。
    (二)、點(diǎn)撥助學(xué)。
    1、用數(shù)對(duì)表示位置。
    師：老師用(2，3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎？
    表示第2列，第3行(讀法相同)。
    師：王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)，趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)。她倆是不是坐在同一個(gè)座位上？(數(shù)字相同，但先后順序不同，表示的位置不同)。
    數(shù)對(duì)(6，4)表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？
    2、拓展延伸。
    師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。
    我們可以把這個(gè)圖繼續(xù)簡(jiǎn)化，用方格表示全班同學(xué)的位置，師：說(shuō)出這一列同學(xué)的位置：(生說(shuō)師寫(xiě))(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點(diǎn)？為什么？用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這一列(3，幾)引導(dǎo)(3，a)表示。
    那這一行的同學(xué)該怎么表示？(a，5)(出示課件)。
    活動(dòng)3【講授】交流互學(xué)。
    (三)交流互學(xué)。
    1、明確觀察點(diǎn)。
    師：現(xiàn)在我們回到教室，你能用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置嗎？
    預(yù)測(cè)：(2，5)(6，5)。
    生說(shuō)各自的理由，師引導(dǎo)：要想看班長(zhǎng)的位置，你應(yīng)該站在什么位置？(面對(duì)面)請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)上，說(shuō)一說(shuō)，第一列在哪里？班長(zhǎng)的位置呢？指一生的位置說(shuō)出數(shù)對(duì)。
    2、說(shuō)出數(shù)對(duì)，全班找到他。
    3、在生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)確定位置的例子，并說(shuō)說(shuō)確定位置的方法。
    比如：電影院的座位，第幾排第幾號(hào)(課件)。
    活動(dòng)4【測(cè)試】檢測(cè)悟?qū)W。
    (四)檢測(cè)悟?qū)W。
    1、用數(shù)對(duì)(3，2)表示果盤(pán)的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋(píng)果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。
    學(xué)生觀察圖示完成練習(xí)。
    2、下面是某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數(shù)。
    出示：某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。
    (1)如果用(2，5)表示王老師家所在的位置，則宣老師加在()，馬老師家在()，張老師家在()。
    (2)姜老師家與馬老師家住在同一個(gè)單元，又比王老師家高一個(gè)樓層，姜老師家的位置可以表示為()。
    3、音樂(lè)課，聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列，第2行，用數(shù)對(duì)(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)。
    學(xué)生獨(dú)立完成，做題中遇到困惑可以問(wèn)老師或者同桌交流。做完后，課件出示答案，問(wèn)：對(duì)那道題有困惑？評(píng)價(jià)自己的完成情況()。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十六
    1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
    2.體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來(lái)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。
    (一)復(fù)習(xí)引入
    1.口算
    7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=
    2.估算
    401×9798×7295×6502×2498×4
    3.筆算
    87×66×4567×79987×3254×6
    這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識(shí)，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書(shū)課題。
    (二)進(jìn)行新課
    1.教學(xué)例3
    題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問(wèn)題?
    在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中，哪個(gè)數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
    在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問(wèn)題，但是為了減少解題難度，我們?cè)谶@里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問(wèn)題是，選擇什么方法來(lái)計(jì)算，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
    你準(zhǔn)備怎樣估算?
    用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論?
    這次你選擇了什么計(jì)算方法?
    這次同學(xué)們選擇了不同的計(jì)算方法，你們認(rèn)為誰(shuí)選得對(duì)?
    請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
    通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么?
    2.教學(xué)練習(xí)五第6題
    (1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的，
    (2)學(xué)生獨(dú)立解答，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程。
    (3)提出新的問(wèn)題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運(yùn)送多少旅客?
    (5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正。
    (三)鞏固練習(xí)
    1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問(wèn)
    2.和學(xué)生一起討論第8題第2問(wèn)
    (四)課堂小結(jié)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1。使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活。熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。
    2。通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的.意識(shí)。
    3。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)過(guò)程：
    口算
    35+3= 24+9= 45+30= 28+7=
    87—5= 36—8= 72—50= 93—6=
    （一）觀察第91頁(yè)情景圖。
    2。學(xué)生提問(wèn)題。
    （二）觀察第92頁(yè)情景圖。
    1。圖中有哪些問(wèn)題需要我們解決？
    師根據(jù)生答板書(shū)：
    “二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”
    “二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”
    2。誰(shuí)能解決上面兩個(gè)問(wèn)題呢？
    學(xué)生回答后，教師板書(shū)：23+31 32+39
    （三）揭示課題，板書(shū)課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    （一）探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。
    1。學(xué)生自主探索。
    2。小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。
    3。各小組匯報(bào)交流情況。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書(shū)。）
    （二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。
    1。學(xué)生小組討論，教師巡視。
    2。學(xué)生匯報(bào)。師：為什么喜歡這種方法？
    3。這兩個(gè)問(wèn)題解決的結(jié)果如何？
    1。第93頁(yè)做一做右邊4題。（生做完后，師作反饋糾正。）
    2。練習(xí)十九1、2、3、4。（選加法做。）
    通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
    3.通過(guò)層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
    課前準(zhǔn)備：通過(guò)各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。
    教學(xué)過(guò)程
    一．創(chuàng)設(shè)情景
    再請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)例子。
    1、出示2個(gè)實(shí)例（課件）
    （2）用米尺來(lái)測(cè)量木板的長(zhǎng)度，能用整米數(shù)來(lái)表示嗎？
    許多例子都可以告訴我們,在生產(chǎn)和生活中，有時(shí)我們通過(guò)計(jì)算或是測(cè)量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實(shí)際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分?jǐn)?shù)（出示）。開(kāi)始，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間后，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分?jǐn)?shù)的知識(shí)。同學(xué)們知道嗎？我國(guó)還是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國(guó)家之一。
    其實(shí)分?jǐn)?shù)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)不會(huì)太陌生，我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。
    2、揭示課題：今天這節(jié)課我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探究分?jǐn)?shù)的意義。
    二、互動(dòng)探究
    （一）復(fù)習(xí)把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分
    首先讓我們一起來(lái)回憶一下：
    1．用課件展示。（3個(gè)例子）
    （1）把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。
    （2）把一張正方形的紙平均4份。
    （3）把一條線段平均分成5份，
    2．小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分?jǐn)?shù)表示。
    （二）學(xué)習(xí)把一個(gè)整體平均分
    1．想一想：
    在現(xiàn)實(shí)生活中是不是只能把一個(gè)物體進(jìn)行平均分？請(qǐng)舉例。
    師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中不僅能把一個(gè)物體進(jìn)行平均分，還可以把許多物體看作一個(gè)整體來(lái)平均分。
    2．思考：
    這里有一堆蘋(píng)果，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的？
    把什么看作一個(gè)整體？怎么分的？能完整的敘述一下嗎？
    把這些蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份的一個(gè)蘋(píng)果就是這些蘋(píng)果的1/4。
    3．討論：
    把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分?jǐn)?shù)表示？
    （1）匯報(bào)分的情況。
    （2）說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的？注意敘述完整。
    把什么看作一個(gè)整體？怎么分的？
    還可以怎樣分呢？
    （三）歸納分?jǐn)?shù)的意義
    1．觀察：剛才用來(lái)平均分的物體與以前的有什么不同呢？
    以前是把一個(gè)物體平均分，剛才是把許多物體看作一個(gè)整體來(lái)平均分。
    2．啟發(fā)：
    像這樣平均分的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體我們都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個(gè)餅、1張紙、4個(gè)蘋(píng)果、6只熊貓都可以看作單位“1”。
    那么在生活中，我們還可以把哪些看作單位“1”呢？
    3．我們已經(jīng)了解了什么是單位“1”，下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下：什么叫做分?jǐn)?shù)？
    (1)匯報(bào)。
    (2)出示分?jǐn)?shù)的意義，看有沒(méi)有不明白的地方。
    出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    師：?jiǎn)挝弧?”為什么要用引號(hào)？
    “1”不僅表示一個(gè)物體，一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示由許多物體組成的`一個(gè)整體。這個(gè)“1”很特殊，所以我們給它加上引號(hào)，把它稱為單位“1”。
    你認(rèn)為在這句話中，還有哪些字或詞比較重要？
    （四）分?jǐn)?shù)各部份的名稱及意義
    我們知道了分?jǐn)?shù)的意義，下面來(lái)看看分?jǐn)?shù)的組成
    出示：小紅旗
    指名回答用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示？說(shuō)說(shuō)想法。
    4/9這個(gè)分?jǐn)?shù)，指名說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部份的名稱。
    結(jié)合圖上的例子，說(shuō)說(shuō)各部份所表示的意義。
    課件展示。
    三、鞏固發(fā)展
    1、看圖：
    （1）（做一做）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)3/5的意義？這里的單位“1”指的是什么？
    （2）分母3分別表示什么？分子2分別表示什么？
    2、練習(xí)：
    （1）練習(xí)十八1、2、題（課件出示）
    （2）判斷：
    （1）4/7是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數(shù)。
    （2）男生人數(shù)占全班人數(shù)的，是把全班人數(shù)看作單位“1”。
    （3）把一堆蘋(píng)果平均分成6份，表示這樣5份的數(shù)是6/5。
    （3）把全班48個(gè)同學(xué)平均分成6組，每組8個(gè)同學(xué)。
    3個(gè)同學(xué)是這個(gè)小組人數(shù)的幾分之幾?
    3個(gè)同學(xué)是全班人數(shù)的幾分之幾？
    討論：同樣是3個(gè)同學(xué)，為什么分別用3/8和3/48來(lái)表示。
    四、總結(jié)
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？它的內(nèi)容是什么？我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)的時(shí)候需要注意些什么呢？