通過總結自己的心得，我更加明確了自己的目標和方向。寫心得體會可以借鑒一些優(yōu)秀的范文，但要注意保持個人特色和獨立思考。閱讀一些別人的心得體會可以讓我們從他人的經驗中吸取教訓，避免踩坑。
課程標準與實施心得體會篇一
在學校教學工作中，課程標準是重要的教育依據，而如何對課程標準進行實施，則直接關系到教育教學的質量和效果。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于課程標準與實施的心得和體會。下面將結合我個人的實踐經驗，從理解課程標準、設計教學計劃、靈活采用教學方法、關注個性差異、注重評價與反思五個方面展開，進行一次總結和分享。
首先，理解課程標準是實施的基礎。課程標準是一份詳細規(guī)定了課程目標、內容和要求的文件，教師只有深入理解課程標準，才能準確把握教學的方向和目的。我發(fā)現(xiàn)，很多教師對課程標準只是浮于表面的理解，往往只把標準當成紙面上的要求，而不去深入思考和領會其中的意義。相反，那些能夠真正理解課程標準內涵的教師，能夠根據學科知識結構和學生發(fā)展特點進行有針對性的教學設計，從而使學習更有針對性和系統(tǒng)性。
其次，設計教學計劃是實施的關鍵。教學計劃是根據課程標準的要求對教學活動進行安排和組織的工具，對于教師來說，設計一個合理的教學計劃非常重要。在我的教學實踐中，我意識到教學計劃不能過于僵化，而應該具有一定的靈活性。教師要根據學生的實際情況和需求，合理調整教學計劃，確保教學的針對性和有效性。此外，教學計劃中的教學目標要具體明確，要符合學生的認知水平和發(fā)展需要，讓學生在每一堂課中都能夠實現(xiàn)一定的學習目標，從而保證課程的連貫性和進度。
第三，靈活采用教學方法是實施的要訣。教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段和方式，對于提高課程實施效果起到至關重要的作用。在我教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)同一課程標準可以通過不同的教學方法來實施，而不是一成不變地采用固定的教學方法。因此，教師應該充分了解各種教學方法的特點和適用范圍，根據學生的特點和需求選擇恰當的教學方法。只有在教學方法上靈活多樣，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
第四，關注個性差異是實施的關鍵。每個學生都是獨一無二的，個體差異在教育教學中無處不在。作為教師，我們應該重視學生的個性差異，培養(yǎng)學生的個性特長和潛能。在實施課程時，我經常采用靈活分組和個性化學習等方式，為學生創(chuàng)造一個有利于發(fā)展個人特長和個性的學習環(huán)境。此外，教師還應根據學生的個性特點和學習需求，給予個別輔導和指導，使每個學生都能夠充分發(fā)展和展示自己的潛能。
最后，注重評價與反思是實施的必備。教學評價是對教學過程和教學結果進行客觀評價的過程，是教師了解學生學習情況和教學效果的重要手段。在教學實施過程中，我始終堅持及時進行教學評價，并根據評價結果進行反思和調整。通過評價和反思，我能夠了解學生的學習狀況和問題，進一步優(yōu)化教學策略，不斷提高課程實施的效果和質量。因此，教師應注重教學評價和反思的過程，及時總結經驗教訓，不斷提升自己的教學水平。
總之，課程標準與實施是學校教育教學的重要環(huán)節(jié)，只有深入理解課程標準、設計合理的教學計劃、靈活采用教學方法、關注個性差異和注重評價與反思，才能更好地實施課程，提高教育教學的質量和效果。作為一名教師，我將繼續(xù)在實踐中總結經驗，不斷提升自己的教學水平，為學生的學習成長貢獻自己的力量。
課程標準與實施心得體會篇二
課程標準作為教育活動的重要依據和指引，被廣泛應用于我國各級教育教學工作中。在教師教學過程中，實施課程標準是必不可少的一部分。本文將從我自身實踐角度出發(fā)，分享我在實施課程標準過程中的心得和體會。
第二段：教師需對課程標準有足夠的理解
實施課程標準首先需要對課程標準內容有足夠的理解。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師應當根據自身教學的實際情況，從全局的角度去理解標準，借助許多參考資料，如各種保教工具和教材等，以明確教育目標和學生的學習重點。這些工作對于教師來說是非常有價值和必要的，因此從這個意義上說，教師對課程標準的理解是非常重要的。
第三段：教師應充分運用課程標準
教師在實施課程標準時，不僅應全面了解標準內容，而且也應恰當地運用課程標準。在教學的過程中，應全面詳細地審視標準要求，配以各種教材和學習活動，并制定出符合課程標準、適合不同年齡孩子的各項實際教學規(guī)劃。此外，教師還應與學生家長積極溝通，遵循正確的教學方法，使協(xié)助難點問題得到有效解決。只有這樣，待實施標準便會變的順利和高效。
第四段：教師應注重評估標準執(zhí)行情況
教師在實施課程標準時，還應注重標準的實施評估。教師可以通過各種教學測驗、學習考試、課堂參與度等，對標準的執(zhí)行情況進行評估，并及時跟進和調整教學方法，以不斷提高實施標準的質量效果。評估標準的執(zhí)行情況也可以幫助教師充分理解和專業(yè)運用課程標準，同時它也被認為是保證教育質量與提高標準執(zhí)行效率的一種重要途徑。
第五段：總結
在實施課程標準的過程中，教師需要全面了解標準要求，并將之貫徹到教學實踐中去。合理運用教學實踐，不斷評估標準執(zhí)行效果并調整教學方法，從而提高民眾的教育質量?？傊叭亩狻钡貙嵭薪虒W標準，成為成功的周轉教師，是教師在教學實踐中需要認真體會的一點。
課程標準與實施心得體會篇三
近年來，隨著課程改革的不斷深入，課程標準已經成為全國學校教育的重要依據。而課程實施則是落實課程標準的關鍵環(huán)節(jié)。在我參與的中小學教育實踐中，對課程標準的實施有所感悟。下面我就從五個方面分享我的心得體會。
一、課程標準的研讀和理解為實施奠定了基礎
首先，在實施課程標準之前，我們必須先認真閱讀和領會課程標準。打好基礎，才能有安全的實施。在閱讀過程中，我們不僅僅要了解標準中所包含的學科知識和技能，更要理解標準所傳達的學科精神。這樣，才能夠在實際上把標準的理論轉化為實際教育成效。
二、課程實施過程中注重學生的實際需求
教育應該著眼于學生個體的需求，實現(xiàn)人人有所得。因此，在實施課程標準時，我們需要將標準與學生實際需求相結合，讓學生學會以此準則、思維方式去理解和解決現(xiàn)實問題。這樣，課程的實施才能夠真正有效，而不是流于形式的書本教學。
三、課堂教學中注重學生的參與性
課程實施過程中，我們更應該注重學生的參與性。課堂教學中要讓學生通過參與式教學方式更好地理解知識、培養(yǎng)能力和提高思維能力。這有助于提高學生學習的主動性和自覺性，增強他們的學習興趣，從而提高課程實施效果。
四、注重對學生的個性化關注
在課堂實施中注重對學生的個性化關注也是非常重要的。每個學生都是有個性的，教育應該是在充分尊重學生差異性的基礎上讓每個學生都有自己的成長空間。我們應該盡可能根據每個學生的學習特點和個性制定相應的課程實施方案，這樣才能最大程度地促進學生的發(fā)展。
五、對課程實施進行監(jiān)控和評估
通過對課程實施進行監(jiān)控和評估，我們可以檢測、調整和改善課程實施中的問題。當我們及時發(fā)現(xiàn)和解決問題時，課程實施效果將會更加顯著。除了我們自己的評估之外，我們需要跟隨學生的思考方法和學習狀況進行長期跟蹤和評估，這樣做有助于更全面、更真實地反映課程實施的實際效果。
總結
綜上所述，課程標準的實施是一個長期不斷探索的過程。我們需要充分認識到課程標準實施的重要性，切實實施好文化等級考試和基礎教育自下而上的國家考試。這不僅有利于我們的日常工作而且有助于提升學校整體教育質量。也應該一直追求教育的進步，打造更好教育模式，真正做到人人能力得到有效優(yōu)化，更好地服務社會需求。
課程標準與實施心得體會篇四
隨著時代的發(fā)展，我國高等教育對于培養(yǎng)人才的要求也不斷提高，實施課程思政的標準也越來越嚴格。在進行課程思政實施過程中，我們能夠深刻體會到其中的重要性和必要性。本文將從五個方面來闡述我對于課程思政實施標準的心得體會。
首先，課程思政實施標準對于教師的要求更高。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經不能滿足當代高等教育的需求，教師們需要不斷提高自身的綜合素質和思政教育能力。在實施課程思政的過程中，教師需要具備扎實的學科知識，同時還需要具備較強的思政意識和價值觀引領能力。只有這樣，才能夠真正做到知識與思想的融合，使學生在課堂上既能夠學到實際的學科知識，又能夠感受到思政教育的力量。課程思政實施標準對教師的要求高，也促使教師不斷提高自身的素質和能力。
其次，課程思政實施標準提高了學生的綜合能力。傳統(tǒng)的課堂教學模式側重于學生的知識學習，而忽略了學生的思辨和創(chuàng)新能力。而實施課程思政后，學生將會在學習知識的同時，培養(yǎng)自身的思辨能力和批判思維。課程思政實施標準要求教師通過案例研究、討論等方式，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們批判性思維，增強解決問題的能力。通過這樣的教學方式，學生將能夠在課堂上進行思辨、動腦和創(chuàng)新，提高學生的綜合能力。
再次，課程思政實施標準加強了教育內容的包容性和多樣化。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生所接觸的知識主要是學科知識，而課程思政實施后，學生將會接觸到更廣泛的內容。課程思政實施標準要求教師將社會熱點、時事政治等內容融入到教學中，讓學生了解社會的多元性和復雜性。通過這樣的教學方式，學生將會對社會有更深入的了解，拓寬自己的眼界，增強自己的社會責任感。
此外，課程思政實施標準強調評價方式的科學和客觀。課程思政的實施不能簡單依靠傳統(tǒng)的考試評價方式，而是需要通過多種方式來評價學生的學習情況和思政效果。課程思政實施標準要求教師通過平時表現(xiàn)、小組討論、課堂演講等方式來評價學生的綜合素質和思政教育效果。這樣的評價方式能夠更全面地了解學生的學習情況，并對學生的綜合能力和思政效果進行客觀評價。通過科學、客觀的評價方式，能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。
最后，課程思政實施標準要求教師具備較高的教育倫理和專業(yè)精神。教師作為課程思政的實施主體，應該具備高尚的教育倫理和嚴謹的專業(yè)精神。課程思政實施標準要求教師以耐心、愛心和責任心去對待學生，不斷關心學生的成長和發(fā)展。同時，教師要不斷更新自己的知識和教育理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有具備高尚的倫理和專業(yè)精神，教師才能夠更好地實施課程思政，達到預期的效果。
總之，課程思政實施標準對于高等教育的發(fā)展起到了至關重要的作用。通過不斷提高教師的素質和能力，提高學生的綜合能力和思辨能力，豐富教育內容，科學客觀評價學生的學習情況，以及提高教師的教育倫理和專業(yè)精神，我們能夠更好地實施課程思政，為培養(yǎng)高素質、有社會責任感的人才做出更大的貢獻。希望在今后的教育實踐中，各個學校能夠更加重視課程思政的實施，不斷提高實施標準，促進教育的發(fā)展。
課程標準與實施心得體會篇五
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷地進步和改善。為了提高教育教學質量，我國推出了課程標準，教師們也開始實施課程標準。在此過程中，教師們也收獲了很多心得與體會。
二、首先，理解課程標準的重要性
教師首先要理解課程標準的重要性。課程標準是教育行政部門針對教育目標、教材和教學方法制定的規(guī)定，重要性不言而喻。在實際教學中，教師們需要嚴格按照課程標準去教授課程，并時刻注意要求，逐步形成教育的基本素質，從而提高教育的質量和效果。
三、關注學生的學習情況
在實施課程標準的過程中，教師需要關注學生的學習情況。學生的學習情況直接影響教學的效果，教師應重視學生的學習進度，對于學習存在困難的學生，教師要提供一對一的輔導，力爭讓每一個學生都能夠理解和掌握教學內容。
四、掌握好課程標準的具體操作
實施課程標準并不是一件輕松的事情，教師們需要掌握好課程標準的具體操作。教師應該認真準備課程內容，注重課程的設計和剖析，設計好合理的課程計劃，然后按照計劃有序地教學，使教學過程明確、簡單易懂。
五、要不斷學習和改進
最后，對于實施課程標準而言，教師們需要不斷學習和改進。時刻關注教學動態(tài)和教育方向的變化，在掌握好課程標準的基礎上，進行不斷的探索和提升。只有不斷學習和改進，才能更好地適應社會的變化和發(fā)展。
六、結論
總而言之，實施課程標準不是一蹴而就的事情，需要教師們長期的努力和實踐。但是，只有實施好課程標準，才能更好地提高教育質量和教學效果。希望每一個教師都重視課程標準的實施，認真對待教育工作，為學生的未來和社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
課程標準與實施心得體會篇六
如今的教育領域發(fā)展迅速，為了保證教育質量的提高和教育目標的達成，各國紛紛制定了相應的課程標準。課程標準作為教學的重要依據，對于教學實施有著重要的指導作用。在實施課程標準的過程中，我逐漸體會到了一些心得體會。
二、明確教育目標。
課程標準的制定與實施，首先要明確教育目標。教育目標是課程的核心，也是教學工作的重中之重。只有明確了教育目標，才能根據教學內容和方法來選擇適宜的課程標準。實施課程標準時，我逐漸意識到了教育目標的重要性。比如，在語文教學中，明確的教育目標有助于學生有效的進行閱讀和寫作；在數學教學中，明確的教育目標有助于學生培養(yǎng)邏輯思維和數學推理能力。因此，在實施課程標準時，我的首要任務就是明確教育目標，確保學生能夠達到預設的能力水平。
三、合理安排教學內容。
課程標準規(guī)定了學生所要學習的知識和技能，以及學習的進度和要求。在實施課程標準時，我始終堅持合理安排教學內容這一原則。首先，按照課程標準的要求，對教學內容進行有機組織，使它們相互聯(lián)系、相互促進。其次，要合理安排學習進度，根據學生的實際情況，確定學習的深度和難度。最后，要確保教學內容的針對性和實用性，使學生能夠將所學的知識與實際生活相聯(lián)系。通過合理安排教學內容，我的教學效果得到了顯著的提高，學生的學習積極性也得到了有效的調動。
四、靈活運用教學方法。
課程標準的實施不僅需要明確教育目標、合理安排教學內容，還需要靈活運用教學方法。教學方法的選擇與靈活運用是保證教學效果的關鍵。在實施課程標準的過程中，我逐漸領悟到了靈活運用教學方法的重要性。例如，在語文教學中，我靈活運用了講解、實例引導、討論等多種教學方法，使學生能夠更好地理解和應用所學的知識；在科學教學中，我注重實驗教學的操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。通過靈活運用教學方法，我提高了課堂的活躍度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和實踐能力。
五、評估與反饋。
實施課程標準的同時，評估與反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。評估與反饋是對教學工作進行總結和檢驗的過程。通過評估與反饋，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并針對性地進行調整和改進。在實施課程標準時，我重視評估與反饋的工作。我注重對學生學習的全程跟蹤與記錄，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，并給予針對性的指導和輔導。此外，我還積極借鑒同事的經驗和意見，進行教學經驗的交流和分享。評估與反饋的過程不僅幫助我發(fā)現(xiàn)問題和進行反思，也激發(fā)了學生的學習動力和自我提升的意識。
綜上所述，課程標準的實施是教學工作的重要環(huán)節(jié)，它直接關系到教學質量和教學效果。通過明確教育目標、合理安排教學內容、靈活運用教學方法以及評估與反饋的過程，我能夠更好地實施課程標準，提高學生的學習能力和綜合素質。然而，課程標準的實施是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，我相信只有不斷改進和完善，才能更好地適應時代的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
課程標準與實施心得體會篇七
課程標準是指教育部根據國家教育方針和教育目標制定的各個學科、各個層次的課程大綱和標準。實施課程標準是為了更好地促進學生的全面發(fā)展和提高教育教學質量。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到課程標準與實施的重要性，也有了一些心得體會。
首先，課程標準的編制需要符合學生的特點和需求。教育的目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質，而課程標準是達到這一目的的工具。因此，在編制課程標準時，必須充分了解學生的認知水平、興趣愛好、身心發(fā)展等特點和需求。只有從學生的角度出發(fā)，才能設置合理的目標和科學的內容，使學生能夠全面發(fā)展。
其次，課程標準的實施需要教師具備專業(yè)的知識和能力。教師作為教育的主體，是課程實施的關鍵。在實施課程標準時，教師不僅需要掌握相關學科知識，還需要具備教育教學的基本理論和技能。教師應該注重自身的專業(yè)學習和進修，不斷提高自己的教學水平。只有教師具備專業(yè)的知識和能力，才能更好地實施課程標準，提高教育教學質量。
此外，課程標準的實施需要注重學生的參與和實踐。教育是一種主動參與和實踐的過程，課程標準的實施也應該注重學生的主體地位和實際操作。教師應該盡量提供多樣化的教育教學資源和實踐機會，讓學生能夠在實際操作中理解和運用課程所學的知識和技能。只有學生能夠主動參與和實踐，才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
最后，課程標準的實施需要與評價相結合。教育的目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質，評價是教育的反饋和檢測。課程標準的實施應該與評價相結合，通過多樣化的評價方式和方法，及時反饋學生的學習情況和發(fā)展動態(tài)。教師應該注重評價的公正性、客觀性和科學性，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題，促進他們的全面發(fā)展。
綜上所述，課程標準與實施是教育教學的關鍵環(huán)節(jié)，對于提高教育質量和培養(yǎng)學生的綜合素質具有重要意義。在實踐中，我們應該注重學生的特點和需求，培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和能力，注重學生的參與和實踐，與評價相結合。只有不斷改進和完善課程標準與實施，才能更好地促進學生的全面發(fā)展，提高教育教學質量。
課程標準與實施心得體會篇八
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。
課程標準與實施心得體會篇九
《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。
發(fā)展專項運動能力
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的復雜性、戰(zhàn)術選擇的針對性和有效性等。根據球類項目特性，可以培養(yǎng)學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的`深度理解，也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領課程整體設計
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優(yōu)化單元教學和課時教學，將相關知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習慣
體育教學除了關注課內行為，也要將課內轉化為學生課堂外的成長行為。課內所學的內容不結束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續(xù)練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關鍵能力，整體設計課程內容，關注學生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升！
課程標準與實施心得體會篇十
現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學中，我們在評課時，關注地比較多的也是看教師對課堂的調控，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價。如果有，那也無非是說這個班的學生基礎好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數學新課程標準中提出數學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數學學習的評價談一點我個人的看法。
對學生學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異，有的學生已經掌握了計算方法，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經都能直接計算結果，仍要求學生先擺學具，再寫得數，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設計，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結果，差的也能借助學具計算出結果。這樣的評價是顯而易見的。
基礎知識與基礎技能是最基本的教學目標，數學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數學事實過程中，所取得的經驗和方法對學生來說是研究新知的基礎。對基礎知識和基本技能的評價應結合實際背景和解決問題的過程，更多地關注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用。如對空間與圖形學習的評價，應主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉化的思想將是評價的重要內容。
全日制義務教育《數學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數學活動，對數學有好奇心與求知欲;在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質疑，進行小組合作，并選擇恰當的方法進行解決問題。我曾經和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時，我就恰當地對他進行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數學的情感體驗。在數學學習中，要培養(yǎng)學生大膽質疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數學的奧秘，感受數學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應盡量用大卡車運，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運貨最省。這種在數學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。
學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應該是聽從老師的話，這好象是天經地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數學，學習數學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內同學是最有發(fā)言權，因此學生的互評也是至關得要的。家長和孩子之間有著特殊的關系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產生不利的影響，據報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業(yè)怪，結果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數學學習的過程，在學習過程中恰當地進行評價，對學生學會學習是終身受益的。
評價學生數學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結合評價內容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:
1、課堂中自評、組評、師評相結合
有一位老師在上了《商不變的性質》后，設計了這樣的一組活動評價表:
表一(自評)
評價內容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對商不變性質的理解
獨立解答習題的能力
表二(小組互評)
評價內容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學習的表現(xiàn)
教師設計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎，很值得借鑒。
2、平時評價與期末評價相結合
有些素質，如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式------數學日記，所謂“數學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數學課內容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數學能力，培養(yǎng)學生學習數學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數學日記都寫得很好，在學了四則混合計算后的數學日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學們卻說我錯了，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。后來經過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡單的問題，我怎么就想不到呢?應該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數學課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。
3、筆試和面試評價相結合
筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數學思考和解決問題方面的素質。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價相結合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結果有利于學生樹立學習數學的自信心、提高學習數學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。
以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。
課程標準與實施心得體會篇十一
第一段：引言（約200字）
課程標準是指教育部門針對不同學段制定的教育教學的要求和指導方針。作為教師，我有幸參與了制定我所教授的學科的課程標準。通過參與這一過程，我深刻體會到課程標準的重要性及其對教學的指導作用。本文將從以下幾個方面談談我對課程標準的理解和體會。
第二段：標準制定的深入研究（約300字）
在參與制定課程標準的過程中，我被要求對該學科的核心知識、核心素養(yǎng)和核心技能進行深入的研究。通過鉆研學科的前沿理論和研究成果，我對學科的內涵和外延有了更加清晰的認識。我深刻體會到，課程標準不僅僅是一份規(guī)范教學內容的文件，更是對學科發(fā)展規(guī)律的把握和認知方式的改變。標準制定的過程需要我們緊跟學科的發(fā)展動態(tài)，不斷修正和更新。
第三段：標準在教學實踐中的指導作用（約300字）
參與課程標準制定過程后，我將標準中的核心要素和要求運用到實際的教學中。課程標準為我提供了教學的基本框架和指導思路。例如，在授課過程中，我結合標準要求，設計了一系列的教學活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判思維。此外，在教學評價方面，我也更加注重學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而不僅僅是追求分數和成績。通過將課程標準與實際教學相結合，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力有了明顯提升，他們更加積極主動地參與到課堂活動中來。
第四段：標準對學生發(fā)展的影響（約200字）
課程標準的制定是為了促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生接受到了更嚴謹、全面的學習內容和要求，他們的知識儲備和能力水平明顯提升。通過與學生的交流和觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的思維方式和學習態(tài)度發(fā)生了積極的變化。他們變得更加主動、獨立思考和解決問題的能力也得到了增強。課程標準的實施使學生不再"唯分數論"，而是注重全面發(fā)展，幫助他們成為有創(chuàng)造力和責任意識的綜合型人才。
第五段：總結（約200字）
參與課程標準制定的過程，使我對教學工作有了更加清晰的認識，也讓我深刻感受到課程標準對教學的指導作用和對學生的影響。課程標準不僅僅是制定一份教學大綱，更是促進教師專業(yè)化和學生全面發(fā)展的工具。作為一名教師，我們應當積極參與到課程標準的制定和實施過程中，不斷反思和改進自己的教學內容和方式，以更好地培養(yǎng)未來的棟梁之才。同時，教育部門也應將標準的制定與學科的發(fā)展情況緊密相結合，不斷完善和提升課程標準的質量和實施效果。
課程標準與實施心得體會篇十二
新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。
一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重教不重學中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。
在以往教學活動中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
四、新課程改革，教師職能的轉變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。
學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。功夫不負有心人，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結出碩果。
課程標準與實施心得體會篇十三
今年暑假，我認真研讀了，《初中地理新課標》，我感觸頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也更明確，收益良多，我從以下幾點談談對對新課標學習的一點體會。
依據義務教育培養(yǎng)目標，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導學生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關心世界的態(tài)度，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并提高健康生活、終身學習和實踐創(chuàng)新等能力。
1、學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調人地關系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。
2、學生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質。
3、學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產生聯(lián)系：能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。
4、學生能夠初步掌握地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內、校外的真實環(huán)境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質。
1、推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式。
依據學生的認知基礎和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術與地理教學充分融合，創(chuàng)設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。
2、發(fā)揮評價功能，促進學生學業(yè)進步和全面發(fā)展。
以考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教—學一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能，終結性評價注重發(fā)揮評價學生地理課程學業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。
3、注重跨學科教學。
學習等高線，相對高度，比例尺計算，用到數學知識；學習宗教文化，用到歷史知識；學習氣候，節(jié)氣，運用到語文古詩詞的積累；學習鄉(xiāng)土地理和政治學科的關聯(lián)等。
今后，我要不斷的學習，更新教育理念，補充學科知識，掌握新的教學方法，學以致用，與時俱進，把學到的知識運用到課堂上，力爭上好每節(jié)課，讓每個孩子都喜歡這門課，讓學生更輕松，更容易的學習到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理知識。
課程標準與實施心得體會篇十四
通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標都是一切為了學生。
課程標準與實施心得體會篇十五
這周學習了數學新課程標準，我受到了很大的啟發(fā)，數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用，數學在社會生活中占有重要地位，所有一定要從小學習數學，打好數學的底子。
學段不同，數學的教學目標也有很大不同，我所教的是初一的數學，教學目標的設計應該包括使學生體驗從具體情景中抽象出數學符號的過程，理解有理數、實數、代數式、方程、不等式、函數；經歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法；積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己的想法等。
認真學習了數學的新課程標準，對我今后的教學起了很大幫助，讓我找到了教學的大方向，在今后的教學中我一定會嚴格按照課程標準的要求，去進行教學設計，把自己的課堂打造的更加高效、科學、有趣。
課程標準對教師提出了明確的要求，不僅要教會學生知識，更應該針對不同學段，采取不同的方法去培養(yǎng)學生的能力，從學生的身心發(fā)展情況出發(fā)，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力，邏輯思維能力，運算能力等，使學生能夠全面發(fā)展。
來到這里實習，遇到這么可愛的孩子們，是我們的幸運，但是因為沒有經驗，遇到什么問題也不知道怎么應對，教學應該注意什么問題，教學重點是什么，學生的認知水平是怎樣的，這些對于我們實習生來說都是問題，這就需要我們認真學習課程標準，從中找到解決問題的答案，找到自己明確的教學方向。
我們針對新課程標準的學習召開了小組會議，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，認真分析課程標準，從中學習教學的方法，感覺通過這次的學習，大家都茅塞頓開，明確了今后教學的大方向，有了清晰的目標，剩下的就是朝著目標不斷前進，找到了方向，一切都變得清晰明了，我們一定會按照新課程標準的要求，不斷奔跑，不斷完善，不斷進步，變得越來越優(yōu)秀。
課程標準與實施心得體會篇十六
具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關系；要堅持學以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
課程標準與實施心得體會篇十七
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
課程標準與實施心得體會篇一
在學校教學工作中，課程標準是重要的教育依據，而如何對課程標準進行實施，則直接關系到教育教學的質量和效果。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于課程標準與實施的心得和體會。下面將結合我個人的實踐經驗，從理解課程標準、設計教學計劃、靈活采用教學方法、關注個性差異、注重評價與反思五個方面展開，進行一次總結和分享。
首先，理解課程標準是實施的基礎。課程標準是一份詳細規(guī)定了課程目標、內容和要求的文件，教師只有深入理解課程標準，才能準確把握教學的方向和目的。我發(fā)現(xiàn)，很多教師對課程標準只是浮于表面的理解，往往只把標準當成紙面上的要求，而不去深入思考和領會其中的意義。相反，那些能夠真正理解課程標準內涵的教師，能夠根據學科知識結構和學生發(fā)展特點進行有針對性的教學設計，從而使學習更有針對性和系統(tǒng)性。
其次，設計教學計劃是實施的關鍵。教學計劃是根據課程標準的要求對教學活動進行安排和組織的工具，對于教師來說，設計一個合理的教學計劃非常重要。在我的教學實踐中，我意識到教學計劃不能過于僵化，而應該具有一定的靈活性。教師要根據學生的實際情況和需求，合理調整教學計劃，確保教學的針對性和有效性。此外，教學計劃中的教學目標要具體明確，要符合學生的認知水平和發(fā)展需要，讓學生在每一堂課中都能夠實現(xiàn)一定的學習目標，從而保證課程的連貫性和進度。
第三，靈活采用教學方法是實施的要訣。教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段和方式，對于提高課程實施效果起到至關重要的作用。在我教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)同一課程標準可以通過不同的教學方法來實施，而不是一成不變地采用固定的教學方法。因此，教師應該充分了解各種教學方法的特點和適用范圍，根據學生的特點和需求選擇恰當的教學方法。只有在教學方法上靈活多樣，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
第四，關注個性差異是實施的關鍵。每個學生都是獨一無二的，個體差異在教育教學中無處不在。作為教師，我們應該重視學生的個性差異，培養(yǎng)學生的個性特長和潛能。在實施課程時，我經常采用靈活分組和個性化學習等方式，為學生創(chuàng)造一個有利于發(fā)展個人特長和個性的學習環(huán)境。此外，教師還應根據學生的個性特點和學習需求，給予個別輔導和指導，使每個學生都能夠充分發(fā)展和展示自己的潛能。
最后，注重評價與反思是實施的必備。教學評價是對教學過程和教學結果進行客觀評價的過程，是教師了解學生學習情況和教學效果的重要手段。在教學實施過程中，我始終堅持及時進行教學評價，并根據評價結果進行反思和調整。通過評價和反思，我能夠了解學生的學習狀況和問題，進一步優(yōu)化教學策略，不斷提高課程實施的效果和質量。因此，教師應注重教學評價和反思的過程，及時總結經驗教訓，不斷提升自己的教學水平。
總之，課程標準與實施是學校教育教學的重要環(huán)節(jié)，只有深入理解課程標準、設計合理的教學計劃、靈活采用教學方法、關注個性差異和注重評價與反思，才能更好地實施課程，提高教育教學的質量和效果。作為一名教師，我將繼續(xù)在實踐中總結經驗，不斷提升自己的教學水平，為學生的學習成長貢獻自己的力量。
課程標準與實施心得體會篇二
課程標準作為教育活動的重要依據和指引，被廣泛應用于我國各級教育教學工作中。在教師教學過程中，實施課程標準是必不可少的一部分。本文將從我自身實踐角度出發(fā)，分享我在實施課程標準過程中的心得和體會。
第二段：教師需對課程標準有足夠的理解
實施課程標準首先需要對課程標準內容有足夠的理解。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師應當根據自身教學的實際情況，從全局的角度去理解標準，借助許多參考資料，如各種保教工具和教材等，以明確教育目標和學生的學習重點。這些工作對于教師來說是非常有價值和必要的，因此從這個意義上說，教師對課程標準的理解是非常重要的。
第三段：教師應充分運用課程標準
教師在實施課程標準時，不僅應全面了解標準內容，而且也應恰當地運用課程標準。在教學的過程中，應全面詳細地審視標準要求，配以各種教材和學習活動，并制定出符合課程標準、適合不同年齡孩子的各項實際教學規(guī)劃。此外，教師還應與學生家長積極溝通，遵循正確的教學方法，使協(xié)助難點問題得到有效解決。只有這樣，待實施標準便會變的順利和高效。
第四段：教師應注重評估標準執(zhí)行情況
教師在實施課程標準時，還應注重標準的實施評估。教師可以通過各種教學測驗、學習考試、課堂參與度等，對標準的執(zhí)行情況進行評估，并及時跟進和調整教學方法，以不斷提高實施標準的質量效果。評估標準的執(zhí)行情況也可以幫助教師充分理解和專業(yè)運用課程標準，同時它也被認為是保證教育質量與提高標準執(zhí)行效率的一種重要途徑。
第五段：總結
在實施課程標準的過程中，教師需要全面了解標準要求，并將之貫徹到教學實踐中去。合理運用教學實踐，不斷評估標準執(zhí)行效果并調整教學方法，從而提高民眾的教育質量?？傊叭亩狻钡貙嵭薪虒W標準，成為成功的周轉教師，是教師在教學實踐中需要認真體會的一點。
課程標準與實施心得體會篇三
近年來，隨著課程改革的不斷深入，課程標準已經成為全國學校教育的重要依據。而課程實施則是落實課程標準的關鍵環(huán)節(jié)。在我參與的中小學教育實踐中，對課程標準的實施有所感悟。下面我就從五個方面分享我的心得體會。
一、課程標準的研讀和理解為實施奠定了基礎
首先，在實施課程標準之前，我們必須先認真閱讀和領會課程標準。打好基礎，才能有安全的實施。在閱讀過程中，我們不僅僅要了解標準中所包含的學科知識和技能，更要理解標準所傳達的學科精神。這樣，才能夠在實際上把標準的理論轉化為實際教育成效。
二、課程實施過程中注重學生的實際需求
教育應該著眼于學生個體的需求，實現(xiàn)人人有所得。因此，在實施課程標準時，我們需要將標準與學生實際需求相結合，讓學生學會以此準則、思維方式去理解和解決現(xiàn)實問題。這樣，課程的實施才能夠真正有效，而不是流于形式的書本教學。
三、課堂教學中注重學生的參與性
課程實施過程中，我們更應該注重學生的參與性。課堂教學中要讓學生通過參與式教學方式更好地理解知識、培養(yǎng)能力和提高思維能力。這有助于提高學生學習的主動性和自覺性，增強他們的學習興趣，從而提高課程實施效果。
四、注重對學生的個性化關注
在課堂實施中注重對學生的個性化關注也是非常重要的。每個學生都是有個性的，教育應該是在充分尊重學生差異性的基礎上讓每個學生都有自己的成長空間。我們應該盡可能根據每個學生的學習特點和個性制定相應的課程實施方案，這樣才能最大程度地促進學生的發(fā)展。
五、對課程實施進行監(jiān)控和評估
通過對課程實施進行監(jiān)控和評估，我們可以檢測、調整和改善課程實施中的問題。當我們及時發(fā)現(xiàn)和解決問題時，課程實施效果將會更加顯著。除了我們自己的評估之外，我們需要跟隨學生的思考方法和學習狀況進行長期跟蹤和評估，這樣做有助于更全面、更真實地反映課程實施的實際效果。
總結
綜上所述，課程標準的實施是一個長期不斷探索的過程。我們需要充分認識到課程標準實施的重要性，切實實施好文化等級考試和基礎教育自下而上的國家考試。這不僅有利于我們的日常工作而且有助于提升學校整體教育質量。也應該一直追求教育的進步，打造更好教育模式，真正做到人人能力得到有效優(yōu)化，更好地服務社會需求。
課程標準與實施心得體會篇四
隨著時代的發(fā)展，我國高等教育對于培養(yǎng)人才的要求也不斷提高，實施課程思政的標準也越來越嚴格。在進行課程思政實施過程中，我們能夠深刻體會到其中的重要性和必要性。本文將從五個方面來闡述我對于課程思政實施標準的心得體會。
首先，課程思政實施標準對于教師的要求更高。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經不能滿足當代高等教育的需求，教師們需要不斷提高自身的綜合素質和思政教育能力。在實施課程思政的過程中，教師需要具備扎實的學科知識，同時還需要具備較強的思政意識和價值觀引領能力。只有這樣，才能夠真正做到知識與思想的融合，使學生在課堂上既能夠學到實際的學科知識，又能夠感受到思政教育的力量。課程思政實施標準對教師的要求高，也促使教師不斷提高自身的素質和能力。
其次，課程思政實施標準提高了學生的綜合能力。傳統(tǒng)的課堂教學模式側重于學生的知識學習，而忽略了學生的思辨和創(chuàng)新能力。而實施課程思政后，學生將會在學習知識的同時，培養(yǎng)自身的思辨能力和批判思維。課程思政實施標準要求教師通過案例研究、討論等方式，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們批判性思維，增強解決問題的能力。通過這樣的教學方式，學生將能夠在課堂上進行思辨、動腦和創(chuàng)新，提高學生的綜合能力。
再次，課程思政實施標準加強了教育內容的包容性和多樣化。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生所接觸的知識主要是學科知識，而課程思政實施后，學生將會接觸到更廣泛的內容。課程思政實施標準要求教師將社會熱點、時事政治等內容融入到教學中，讓學生了解社會的多元性和復雜性。通過這樣的教學方式，學生將會對社會有更深入的了解，拓寬自己的眼界，增強自己的社會責任感。
此外，課程思政實施標準強調評價方式的科學和客觀。課程思政的實施不能簡單依靠傳統(tǒng)的考試評價方式，而是需要通過多種方式來評價學生的學習情況和思政效果。課程思政實施標準要求教師通過平時表現(xiàn)、小組討論、課堂演講等方式來評價學生的綜合素質和思政教育效果。這樣的評價方式能夠更全面地了解學生的學習情況，并對學生的綜合能力和思政效果進行客觀評價。通過科學、客觀的評價方式，能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。
最后，課程思政實施標準要求教師具備較高的教育倫理和專業(yè)精神。教師作為課程思政的實施主體，應該具備高尚的教育倫理和嚴謹的專業(yè)精神。課程思政實施標準要求教師以耐心、愛心和責任心去對待學生，不斷關心學生的成長和發(fā)展。同時，教師要不斷更新自己的知識和教育理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有具備高尚的倫理和專業(yè)精神，教師才能夠更好地實施課程思政，達到預期的效果。
總之，課程思政實施標準對于高等教育的發(fā)展起到了至關重要的作用。通過不斷提高教師的素質和能力，提高學生的綜合能力和思辨能力，豐富教育內容，科學客觀評價學生的學習情況，以及提高教師的教育倫理和專業(yè)精神，我們能夠更好地實施課程思政，為培養(yǎng)高素質、有社會責任感的人才做出更大的貢獻。希望在今后的教育實踐中，各個學校能夠更加重視課程思政的實施，不斷提高實施標準，促進教育的發(fā)展。
課程標準與實施心得體會篇五
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷地進步和改善。為了提高教育教學質量，我國推出了課程標準，教師們也開始實施課程標準。在此過程中，教師們也收獲了很多心得與體會。
二、首先，理解課程標準的重要性
教師首先要理解課程標準的重要性。課程標準是教育行政部門針對教育目標、教材和教學方法制定的規(guī)定，重要性不言而喻。在實際教學中，教師們需要嚴格按照課程標準去教授課程，并時刻注意要求，逐步形成教育的基本素質，從而提高教育的質量和效果。
三、關注學生的學習情況
在實施課程標準的過程中，教師需要關注學生的學習情況。學生的學習情況直接影響教學的效果，教師應重視學生的學習進度，對于學習存在困難的學生，教師要提供一對一的輔導，力爭讓每一個學生都能夠理解和掌握教學內容。
四、掌握好課程標準的具體操作
實施課程標準并不是一件輕松的事情，教師們需要掌握好課程標準的具體操作。教師應該認真準備課程內容，注重課程的設計和剖析，設計好合理的課程計劃，然后按照計劃有序地教學，使教學過程明確、簡單易懂。
五、要不斷學習和改進
最后，對于實施課程標準而言，教師們需要不斷學習和改進。時刻關注教學動態(tài)和教育方向的變化，在掌握好課程標準的基礎上，進行不斷的探索和提升。只有不斷學習和改進，才能更好地適應社會的變化和發(fā)展。
六、結論
總而言之，實施課程標準不是一蹴而就的事情，需要教師們長期的努力和實踐。但是，只有實施好課程標準，才能更好地提高教育質量和教學效果。希望每一個教師都重視課程標準的實施，認真對待教育工作，為學生的未來和社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
課程標準與實施心得體會篇六
如今的教育領域發(fā)展迅速，為了保證教育質量的提高和教育目標的達成，各國紛紛制定了相應的課程標準。課程標準作為教學的重要依據，對于教學實施有著重要的指導作用。在實施課程標準的過程中，我逐漸體會到了一些心得體會。
二、明確教育目標。
課程標準的制定與實施，首先要明確教育目標。教育目標是課程的核心，也是教學工作的重中之重。只有明確了教育目標，才能根據教學內容和方法來選擇適宜的課程標準。實施課程標準時，我逐漸意識到了教育目標的重要性。比如，在語文教學中，明確的教育目標有助于學生有效的進行閱讀和寫作；在數學教學中，明確的教育目標有助于學生培養(yǎng)邏輯思維和數學推理能力。因此，在實施課程標準時，我的首要任務就是明確教育目標，確保學生能夠達到預設的能力水平。
三、合理安排教學內容。
課程標準規(guī)定了學生所要學習的知識和技能，以及學習的進度和要求。在實施課程標準時，我始終堅持合理安排教學內容這一原則。首先，按照課程標準的要求，對教學內容進行有機組織，使它們相互聯(lián)系、相互促進。其次，要合理安排學習進度，根據學生的實際情況，確定學習的深度和難度。最后，要確保教學內容的針對性和實用性，使學生能夠將所學的知識與實際生活相聯(lián)系。通過合理安排教學內容，我的教學效果得到了顯著的提高，學生的學習積極性也得到了有效的調動。
四、靈活運用教學方法。
課程標準的實施不僅需要明確教育目標、合理安排教學內容，還需要靈活運用教學方法。教學方法的選擇與靈活運用是保證教學效果的關鍵。在實施課程標準的過程中，我逐漸領悟到了靈活運用教學方法的重要性。例如，在語文教學中，我靈活運用了講解、實例引導、討論等多種教學方法，使學生能夠更好地理解和應用所學的知識；在科學教學中，我注重實驗教學的操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。通過靈活運用教學方法，我提高了課堂的活躍度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和實踐能力。
五、評估與反饋。
實施課程標準的同時，評估與反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。評估與反饋是對教學工作進行總結和檢驗的過程。通過評估與反饋，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并針對性地進行調整和改進。在實施課程標準時，我重視評估與反饋的工作。我注重對學生學習的全程跟蹤與記錄，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，并給予針對性的指導和輔導。此外，我還積極借鑒同事的經驗和意見，進行教學經驗的交流和分享。評估與反饋的過程不僅幫助我發(fā)現(xiàn)問題和進行反思，也激發(fā)了學生的學習動力和自我提升的意識。
綜上所述，課程標準的實施是教學工作的重要環(huán)節(jié)，它直接關系到教學質量和教學效果。通過明確教育目標、合理安排教學內容、靈活運用教學方法以及評估與反饋的過程，我能夠更好地實施課程標準，提高學生的學習能力和綜合素質。然而，課程標準的實施是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，我相信只有不斷改進和完善，才能更好地適應時代的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
課程標準與實施心得體會篇七
課程標準是指教育部根據國家教育方針和教育目標制定的各個學科、各個層次的課程大綱和標準。實施課程標準是為了更好地促進學生的全面發(fā)展和提高教育教學質量。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到課程標準與實施的重要性，也有了一些心得體會。
首先，課程標準的編制需要符合學生的特點和需求。教育的目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質，而課程標準是達到這一目的的工具。因此，在編制課程標準時，必須充分了解學生的認知水平、興趣愛好、身心發(fā)展等特點和需求。只有從學生的角度出發(fā)，才能設置合理的目標和科學的內容，使學生能夠全面發(fā)展。
其次，課程標準的實施需要教師具備專業(yè)的知識和能力。教師作為教育的主體，是課程實施的關鍵。在實施課程標準時，教師不僅需要掌握相關學科知識，還需要具備教育教學的基本理論和技能。教師應該注重自身的專業(yè)學習和進修，不斷提高自己的教學水平。只有教師具備專業(yè)的知識和能力，才能更好地實施課程標準，提高教育教學質量。
此外，課程標準的實施需要注重學生的參與和實踐。教育是一種主動參與和實踐的過程，課程標準的實施也應該注重學生的主體地位和實際操作。教師應該盡量提供多樣化的教育教學資源和實踐機會，讓學生能夠在實際操作中理解和運用課程所學的知識和技能。只有學生能夠主動參與和實踐，才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
最后，課程標準的實施需要與評價相結合。教育的目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質，評價是教育的反饋和檢測。課程標準的實施應該與評價相結合，通過多樣化的評價方式和方法，及時反饋學生的學習情況和發(fā)展動態(tài)。教師應該注重評價的公正性、客觀性和科學性，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題，促進他們的全面發(fā)展。
綜上所述，課程標準與實施是教育教學的關鍵環(huán)節(jié)，對于提高教育質量和培養(yǎng)學生的綜合素質具有重要意義。在實踐中，我們應該注重學生的特點和需求，培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和能力，注重學生的參與和實踐，與評價相結合。只有不斷改進和完善課程標準與實施，才能更好地促進學生的全面發(fā)展，提高教育教學質量。
課程標準與實施心得體會篇八
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。
課程標準與實施心得體會篇九
《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。
發(fā)展專項運動能力
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的復雜性、戰(zhàn)術選擇的針對性和有效性等。根據球類項目特性，可以培養(yǎng)學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的`深度理解，也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領課程整體設計
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優(yōu)化單元教學和課時教學，將相關知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習慣
體育教學除了關注課內行為，也要將課內轉化為學生課堂外的成長行為。課內所學的內容不結束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續(xù)練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關鍵能力，整體設計課程內容，關注學生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升！
課程標準與實施心得體會篇十
現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學中，我們在評課時，關注地比較多的也是看教師對課堂的調控，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價。如果有，那也無非是說這個班的學生基礎好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數學新課程標準中提出數學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數學學習的評價談一點我個人的看法。
對學生學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異，有的學生已經掌握了計算方法，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經都能直接計算結果，仍要求學生先擺學具，再寫得數，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設計，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結果，差的也能借助學具計算出結果。這樣的評價是顯而易見的。
基礎知識與基礎技能是最基本的教學目標，數學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數學事實過程中，所取得的經驗和方法對學生來說是研究新知的基礎。對基礎知識和基本技能的評價應結合實際背景和解決問題的過程，更多地關注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用。如對空間與圖形學習的評價，應主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉化的思想將是評價的重要內容。
全日制義務教育《數學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數學活動，對數學有好奇心與求知欲;在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質疑，進行小組合作，并選擇恰當的方法進行解決問題。我曾經和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時，我就恰當地對他進行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數學的情感體驗。在數學學習中，要培養(yǎng)學生大膽質疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數學的奧秘，感受數學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應盡量用大卡車運，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運貨最省。這種在數學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。
學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應該是聽從老師的話，這好象是天經地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數學，學習數學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內同學是最有發(fā)言權，因此學生的互評也是至關得要的。家長和孩子之間有著特殊的關系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產生不利的影響，據報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業(yè)怪，結果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數學學習的過程，在學習過程中恰當地進行評價，對學生學會學習是終身受益的。
評價學生數學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結合評價內容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:
1、課堂中自評、組評、師評相結合
有一位老師在上了《商不變的性質》后，設計了這樣的一組活動評價表:
表一(自評)
評價內容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對商不變性質的理解
獨立解答習題的能力
表二(小組互評)
評價內容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學習的表現(xiàn)
教師設計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎，很值得借鑒。
2、平時評價與期末評價相結合
有些素質，如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式------數學日記，所謂“數學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數學課內容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數學能力，培養(yǎng)學生學習數學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數學日記都寫得很好，在學了四則混合計算后的數學日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學們卻說我錯了，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。后來經過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡單的問題，我怎么就想不到呢?應該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數學課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。
3、筆試和面試評價相結合
筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數學思考和解決問題方面的素質。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價相結合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結果有利于學生樹立學習數學的自信心、提高學習數學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。
以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。
課程標準與實施心得體會篇十一
第一段：引言（約200字）
課程標準是指教育部門針對不同學段制定的教育教學的要求和指導方針。作為教師，我有幸參與了制定我所教授的學科的課程標準。通過參與這一過程，我深刻體會到課程標準的重要性及其對教學的指導作用。本文將從以下幾個方面談談我對課程標準的理解和體會。
第二段：標準制定的深入研究（約300字）
在參與制定課程標準的過程中，我被要求對該學科的核心知識、核心素養(yǎng)和核心技能進行深入的研究。通過鉆研學科的前沿理論和研究成果，我對學科的內涵和外延有了更加清晰的認識。我深刻體會到，課程標準不僅僅是一份規(guī)范教學內容的文件，更是對學科發(fā)展規(guī)律的把握和認知方式的改變。標準制定的過程需要我們緊跟學科的發(fā)展動態(tài)，不斷修正和更新。
第三段：標準在教學實踐中的指導作用（約300字）
參與課程標準制定過程后，我將標準中的核心要素和要求運用到實際的教學中。課程標準為我提供了教學的基本框架和指導思路。例如，在授課過程中，我結合標準要求，設計了一系列的教學活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判思維。此外，在教學評價方面，我也更加注重學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而不僅僅是追求分數和成績。通過將課程標準與實際教學相結合，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力有了明顯提升，他們更加積極主動地參與到課堂活動中來。
第四段：標準對學生發(fā)展的影響（約200字）
課程標準的制定是為了促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生接受到了更嚴謹、全面的學習內容和要求，他們的知識儲備和能力水平明顯提升。通過與學生的交流和觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的思維方式和學習態(tài)度發(fā)生了積極的變化。他們變得更加主動、獨立思考和解決問題的能力也得到了增強。課程標準的實施使學生不再"唯分數論"，而是注重全面發(fā)展，幫助他們成為有創(chuàng)造力和責任意識的綜合型人才。
第五段：總結（約200字）
參與課程標準制定的過程，使我對教學工作有了更加清晰的認識，也讓我深刻感受到課程標準對教學的指導作用和對學生的影響。課程標準不僅僅是制定一份教學大綱，更是促進教師專業(yè)化和學生全面發(fā)展的工具。作為一名教師，我們應當積極參與到課程標準的制定和實施過程中，不斷反思和改進自己的教學內容和方式，以更好地培養(yǎng)未來的棟梁之才。同時，教育部門也應將標準的制定與學科的發(fā)展情況緊密相結合，不斷完善和提升課程標準的質量和實施效果。
課程標準與實施心得體會篇十二
新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。
一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重教不重學中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。
在以往教學活動中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
四、新課程改革，教師職能的轉變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。
學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。功夫不負有心人，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結出碩果。
課程標準與實施心得體會篇十三
今年暑假，我認真研讀了，《初中地理新課標》，我感觸頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也更明確，收益良多，我從以下幾點談談對對新課標學習的一點體會。
依據義務教育培養(yǎng)目標，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導學生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關心世界的態(tài)度，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并提高健康生活、終身學習和實踐創(chuàng)新等能力。
1、學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調人地關系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。
2、學生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質。
3、學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產生聯(lián)系：能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。
4、學生能夠初步掌握地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內、校外的真實環(huán)境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質。
1、推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式。
依據學生的認知基礎和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術與地理教學充分融合，創(chuàng)設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。
2、發(fā)揮評價功能，促進學生學業(yè)進步和全面發(fā)展。
以考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教—學一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能，終結性評價注重發(fā)揮評價學生地理課程學業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。
3、注重跨學科教學。
學習等高線，相對高度，比例尺計算，用到數學知識；學習宗教文化，用到歷史知識；學習氣候，節(jié)氣，運用到語文古詩詞的積累；學習鄉(xiāng)土地理和政治學科的關聯(lián)等。
今后，我要不斷的學習，更新教育理念，補充學科知識，掌握新的教學方法，學以致用，與時俱進，把學到的知識運用到課堂上，力爭上好每節(jié)課，讓每個孩子都喜歡這門課，讓學生更輕松，更容易的學習到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理知識。
課程標準與實施心得體會篇十四
通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標都是一切為了學生。
課程標準與實施心得體會篇十五
這周學習了數學新課程標準，我受到了很大的啟發(fā)，數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用，數學在社會生活中占有重要地位，所有一定要從小學習數學，打好數學的底子。
學段不同，數學的教學目標也有很大不同，我所教的是初一的數學，教學目標的設計應該包括使學生體驗從具體情景中抽象出數學符號的過程，理解有理數、實數、代數式、方程、不等式、函數；經歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法；積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己的想法等。
認真學習了數學的新課程標準，對我今后的教學起了很大幫助，讓我找到了教學的大方向，在今后的教學中我一定會嚴格按照課程標準的要求，去進行教學設計，把自己的課堂打造的更加高效、科學、有趣。
課程標準對教師提出了明確的要求，不僅要教會學生知識，更應該針對不同學段，采取不同的方法去培養(yǎng)學生的能力，從學生的身心發(fā)展情況出發(fā)，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力，邏輯思維能力，運算能力等，使學生能夠全面發(fā)展。
來到這里實習，遇到這么可愛的孩子們，是我們的幸運，但是因為沒有經驗，遇到什么問題也不知道怎么應對，教學應該注意什么問題，教學重點是什么，學生的認知水平是怎樣的，這些對于我們實習生來說都是問題，這就需要我們認真學習課程標準，從中找到解決問題的答案，找到自己明確的教學方向。
我們針對新課程標準的學習召開了小組會議，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，認真分析課程標準，從中學習教學的方法，感覺通過這次的學習，大家都茅塞頓開，明確了今后教學的大方向，有了清晰的目標，剩下的就是朝著目標不斷前進，找到了方向，一切都變得清晰明了，我們一定會按照新課程標準的要求，不斷奔跑，不斷完善，不斷進步，變得越來越優(yōu)秀。
課程標準與實施心得體會篇十六
具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關系；要堅持學以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
課程標準與實施心得體會篇十七
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。