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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇一
小學(xué)生年齡小，活潑好動，對于單一而枯燥的事物并沒有多大的興趣。相反，對于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，并能使學(xué)生展開獨立思考，積極思維，展開一系列主動探究活動。正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將其運用于小學(xué)語文教學(xué)實踐中，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)單一的語言描述，使得原本枯燥的教學(xué)更加富有生機與活力，教學(xué)氛圍更加愉悅、活潑，這非常切合小學(xué)生的心理，深受學(xué)生的喜愛，從而能夠激起小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。有了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機與積極的學(xué)習(xí)行為，我們的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼見過火燒云，如果只是單純地進行講讀式分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且無法深入地理解，自然也無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文效果與動態(tài)演示功能，首先用彩圖、短片向?qū)W生展現(xiàn)課文所描繪的景象，并配以悠揚的背景音樂。這樣集圖文聲像于一體，在學(xué)生所看來，所見所聞所感都不是單一的，而是一場盛大的視覺盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動聽的音樂，能夠同時帶動學(xué)生的多種感官，在瞬間集中學(xué)生的思維與注意力，將學(xué)生帶入那優(yōu)美的景象之中，從而激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生莫大的興趣與動機，進而展開主動而積極的閱讀活動。這樣用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫來導(dǎo)入所取得的效果是傳統(tǒng)的開門見山的枯燥導(dǎo)入所無法達到的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機的有效手段之一。
二、打破時空界限，突破教學(xué)重難點。
每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點。重點在整個知識體系中處于基礎(chǔ)性主要性地位，直接影響著其他知識的掌握；而難點則是相對于學(xué)生實際學(xué)情來說的，理解起來具有一定難度的知識點?？梢哉f，重點是客觀存在的，而難點則是根據(jù)認知對象的不同而有所不同。但不管是重點還是難點都是影響著學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)效益的主要因素。突出重點，突破難點是提高教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中限于教學(xué)時間與空間的限制，并不能將那些重難點直觀而形象地展現(xiàn)出來，這樣不利于學(xué)生的理解與掌握。而在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以打破教學(xué)時間與空間上的限制，將那些難以用語言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實的場景等再現(xiàn)出來，將被感知、被想象、被推理的事物與過程，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考與思維。這樣便可以彌補學(xué)生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，從而讓學(xué)生真正地理解與掌握這些教學(xué)重難點知識。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，教學(xué)的一個重點就是讓學(xué)生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學(xué)中，我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀與觀察來總結(jié)作者所描寫的火燒云的顏色，并能從單純的字面意思過渡到對這些顏色變化的深刻理解與感受，從而有效地突出了教學(xué)重點，突破了難點。這樣的教學(xué)將文字與實物結(jié)合起來，將表象與思維結(jié)合起來，打破了時空界限，從而能夠使學(xué)生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
語文是一門語言藝術(shù)，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，具有很強的藝術(shù)感染力。語文教學(xué)的`目標(biāo)不只是要讓學(xué)生掌握基本的字詞句段，更為重要的是要通過閱讀來讓學(xué)生享受美，感受美，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。這也正是新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。但是由于小學(xué)生處于認知的初級階段，他們對文字的感知能力處于低級階段，同時由于受自身知識與生活的影響，使得他們并無法深入文本，透過文字來達到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)所難以解決的這一問題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境來綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本，以促進學(xué)生形象地感知語言文字和情節(jié)美，感受文中所表達的真情實感，從而達到熏陶、感染與提升學(xué)生情感的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一文質(zhì)兼美的散文時，這對于班上的絕大多數(shù)學(xué)生是陌生的，單純地從文字上學(xué)生是無法真正感受桂林山水的特點，無法激起學(xué)生對自然的熱愛。為了讓學(xué)生更真實地感受桂木山與水的特點，課前我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量優(yōu)美壯麗的桂林山水風(fēng)景圖，制作成精美的課件，并配以優(yōu)雅動聽的音樂。這樣通過圖片的輪番展示，可以讓學(xué)生在直觀的畫面與清幽的音樂中感受到漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，讓學(xué)生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣將文字轉(zhuǎn)換成直觀形象的畫面，帶給學(xué)生以強烈的感官刺激，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生內(nèi)心對桂林山水的熱愛，讓學(xué)生真正地瀏覽一回桂林，感受桂林山水甲天下。此時再讓學(xué)生進行文章的閱讀，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感進行閱讀，同時可以達到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極情感的教學(xué)目的。
四、結(jié)語。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為我們的語文課堂教學(xué)帶來了發(fā)展的勃勃生機，一改往日枯燥無味、機械而被動的教學(xué)模式，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與探究動機，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，使得學(xué)生以主體身份展開了主動而積極的探究，在探究中享受了學(xué)習(xí)的樂趣，達到了對知識的真正理解與掌握，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，從而有效地推動了語文教學(xué)改革進程，開創(chuàng)了語文教學(xué)新局面。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇二
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育與計算機教育的區(qū)別。
在新世紀(jì)高度信息化的今天，計算機是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒有計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分?？墒怯嬎銠C教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴格意義來說上信息技術(shù)課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點。因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生使用信息技術(shù)的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇撠?zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來能夠適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）明確教學(xué)的目標(biāo)。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術(shù)課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術(shù)的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進的信息技術(shù)，也就是多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（三）加強與其它課程整合的。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。
我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?BR> 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說教學(xué)的過程實際上就是一種學(xué)習(xí)的過程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評價者。
1、設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2、合作者：在教學(xué)的過程中師生間相互交流、就一些問題進行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、評價者：教師可通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領(lǐng)會“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與相關(guān)的任務(wù)或問題相結(jié)合。以問題的探索來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生擁有主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。同時“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術(shù)課是一門實踐性技術(shù)性很強、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非?？茖W(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實際就是讓學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。
科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整。總之，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蚧ハ嘟涣?，把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認識。與大家分享。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇三
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學(xué)仇雪婷。
小學(xué)語文教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，為了每個學(xué)生都能獲得良好的母語使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語文素養(yǎng)。從學(xué)生個體的鮮活生命體驗出發(fā)，小學(xué)語文課堂教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容則表現(xiàn)出不同。在生命教育視角下分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，本文從打破重知識傳授的桎梏、提高學(xué)生對知識的感知和內(nèi)化程度和讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的有機組成部分三個方面作了論述。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇四
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)運用于我國農(nóng)業(yè)的建設(shè)中，在農(nóng)業(yè)植物保護中，現(xiàn)代信息技術(shù)起到了重要的作用。
本文從現(xiàn)代信息技術(shù)的理念與重要性入手，對現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護中的若干應(yīng)用進行分析與探討。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);植物保護;應(yīng)用分析。
對于植物保護這個新興學(xué)科而言，只有抓住了信息技術(shù)這個強大助力，才會在未來發(fā)展中取得更好成果，才能為我國農(nóng)業(yè)事業(yè)的建設(shè)提供更大的幫助。
因此，對現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護中的應(yīng)用進行探討與分析是有必要的。
對于現(xiàn)代信息技術(shù)而言，核心理念就是信息化。
換言之就是通過使用先進、科學(xué)的信息技術(shù)、信息資源，對相關(guān)工作進行規(guī)劃、管理與決策。
隨著我國各項建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，這種理念正在逐步貫徹于各個領(lǐng)域當(dāng)中，而植物保護就是其中之一。
對于植物保護工作而言，它的信息化過程實際上就是將日常植物信息采集、處理工作，轉(zhuǎn)變成以各種信息設(shè)備與信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化工作的過程。
這個過程不僅改變了傳統(tǒng)植物保護的工作方式，更是改變了植物保護的傳統(tǒng)理念，給我國植物保護工作帶來了巨大變化。
現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護工作中是非常重要且極為必要的。
對于新時期下植物保護工作而言，其所涉及的信息技術(shù)與信息資源非常多，這些技術(shù)和資源對于如何優(yōu)化植物保護、提高植物保護的成功率非常重要。
而在我國傳統(tǒng)植物保護時期，人們只能通過人工采集、分析等方式來對信息進行處理，這樣的處理方式所獲得的保護方案相比而言效率較低，對植物保護工作的促進效果較差。
在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，植物生長的狀況可以得到實時的檢測，極為有效的'提高了植物保護工作的效率。
在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用越來越廣泛，而植物保護的現(xiàn)代信息技術(shù)中，數(shù)據(jù)庫的作用不容小覷。
一般情況下，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的主要工作是對植物保護工作中所采集到的數(shù)據(jù)進行分類、傳遞、存儲等，當(dāng)相關(guān)數(shù)據(jù)智能化登記入庫之后，研究人員可以通過對比、分析數(shù)據(jù)來得到最新的植物生長狀況，并根據(jù)植物的生長狀況對植物保護的方案進行調(diào)整。
目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在植物信息數(shù)據(jù)庫的建立和使用過程中，國外的數(shù)據(jù)庫明顯更為完整、科學(xué)，因為這些數(shù)據(jù)庫除了對植物的數(shù)據(jù)進行存儲之外，還對影響植物生長的病毒、蟲害進行了較為詳盡記錄、分析與鑒定，并且可以根據(jù)這些信息提出相應(yīng)的解決方案。
因此，為了使得我國數(shù)據(jù)庫技術(shù)在植物保護工作中取得更大的成效，我國相關(guān)研究人員應(yīng)該多多吸納國外數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點，使得我國數(shù)據(jù)庫技術(shù)在植物保護中的發(fā)展與應(yīng)用跟上時代的步伐。
2.2現(xiàn)代信息技術(shù)中地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用與分析。
地理信息系統(tǒng)技術(shù)是一項新興技術(shù)，它是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合gis技術(shù)而產(chǎn)生的，這項技術(shù)的產(chǎn)生使得植物生長過程中病蟲害的防治取得了較好的效果。
其主要內(nèi)容是通過運用計算機的軟件平臺和gis技術(shù)，對一定范圍內(nèi)的空間數(shù)據(jù)進行采集、檢索、存儲、分析與表達，從而實現(xiàn)對該范圍內(nèi)病蟲害進行和治理的最終目的。
對于植物保護工作而言，病蟲害的防止是重點工作之一，而通過地理信息系統(tǒng)技術(shù)對保護范圍內(nèi)的病蟲害狀況進行檢測，是對病蟲害問題進行預(yù)警重要方法之一。
目前，這項技術(shù)主要運用于蝗蟲的防治與研究工作之中。
除了地理信息系統(tǒng)技術(shù)之外，遙感技術(shù)也是目前主要使用的病蟲害防治技術(shù)之一，相比于地理信息系統(tǒng)技術(shù)而言，遙感技術(shù)更為成熟，且目前運用的范圍更加廣泛。
這項技術(shù)實現(xiàn)病蟲害防治的方法主要有以下3種：通過遙感設(shè)備對病蟲害的生存環(huán)境進行檢測，并根據(jù)檢測的數(shù)據(jù)對病蟲害爆發(fā)的概率進行預(yù)測;通過遙感設(shè)備跟蹤病蟲害對植物的影響狀況，以此來確定植物保護的方案;通過遙感設(shè)備對影響植物生長的害蟲的活動狀況進行直接研究，以實現(xiàn)病蟲害的動態(tài)監(jiān)測。
這項技術(shù)是目前能夠較為準(zhǔn)確、快速判斷植物保護區(qū)域內(nèi)病蟲害災(zāi)情狀況的有效手段之一，因此其發(fā)展前景非常廣闊。
3結(jié)語。
植物保護是我國農(nóng)業(yè)建設(shè)工作中的重要工作之一，相關(guān)人員只有對植物提供較好的保護，才可能有效的提高植物的經(jīng)濟價值和綠色價值，因此，我國應(yīng)該加快現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護工作中的研究與應(yīng)用，爭取盡快實現(xiàn)植物保護現(xiàn)代化的目標(biāo)。
參考文獻。
[1]宋喜貴,柳建儀.植物保護與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)[j].中學(xué)生物教學(xué)，(09).
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇五
小學(xué)科學(xué)教學(xué)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)知識的興趣，并且能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要積極鼓勵學(xué)生參與到生活中，引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
科學(xué)教學(xué)離不開生活，教師通過創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境來為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，使課堂生活化。比如，在教學(xué)《植物的繁殖》時，教師會提出一些關(guān)于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學(xué)生回答。為了證實這一系列的問題，讓學(xué)生親自種一種，然后證實自己的想法是否正確。引導(dǎo)學(xué)生到生活情境中去，感受到科學(xué)就在我們的身邊，使學(xué)生對科學(xué)的感覺越來越親近，同時對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也越來越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學(xué)教學(xué)中，會用到一些探究材料，這有利于讓學(xué)生更好地接受和了解科學(xué)知識。探究材料包括所有的能夠獲得科學(xué)信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設(shè)備、實驗器材等。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學(xué)生更深刻地學(xué)到知識，探究材料的生活化能夠更好地幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
三、課外活動的生活化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能只局限在課堂上，課外活動也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的途徑。因為課堂上科學(xué)教學(xué)各方面條件有限，這樣會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)科學(xué)知識的課堂搬到課外活動中來，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴展到家里、小區(qū)各個角落。這有利于學(xué)生在生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和動手能力，積極觀察生活中的'各種現(xiàn)象，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是死板地講授書本上的知識，要在生活中去感受和體驗，并且盡量運用到生活中去。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到一個科學(xué)的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學(xué)原理，并且在課外活動中學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)生在生活中感受科學(xué)，科學(xué)就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的好奇心，對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
羅小剛。初探小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化[j].中國文房四寶，（05）。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇六
（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣老沙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時段，教師對學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長有著積極的推動作用。本文從生活化教學(xué)入手進行研究，希望對廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。
小學(xué)生心智不成熟，學(xué)習(xí)積極性不高，教師對他們進行教學(xué)的時候采取生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師的有效教學(xué)可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)的積極性，推動課堂高效發(fā)展。
一、構(gòu)建生活情境，打下良好基礎(chǔ)。
教師對小學(xué)生進行教學(xué)的時候都會對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶動他們更好地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，進行生活化教學(xué)的時候也是如此，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個生活引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更好地理解教師所要教學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作出鋪墊。比如，進行“四則運算”教學(xué)的時候，教師讓學(xué)生對生活中出現(xiàn)數(shù)字的情境進行聯(lián)想，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識點在生活中的實際使用情況，使學(xué)生樹立正確的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊接著教師尋找適當(dāng)?shù)奈锲?，讓學(xué)生對物品進行定價買賣，通過實際模擬生活中的情境來幫助學(xué)生收獲更多的知識。
二、實際生活體驗，帶動高效發(fā)展。
小學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師可以對學(xué)生進行實際的生活化的教學(xué)，把學(xué)生帶到生活中，幫助學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點。比如，教學(xué)“圖形”知識的時候，教師放棄傳統(tǒng)單一的模具教學(xué)，而是通過對模具的簡單介紹，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與此相同的圖形，緊接著師生一起研究圖形出現(xiàn)的位置和圖形的特點，讓學(xué)生說出他們對生活中圖形的第一印象，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，教師可以讓學(xué)生幾個人一個小組，互相之間研究圖形的特點，在提升學(xué)生表達能力的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
生活是一位優(yōu)秀的老師，它會給予學(xué)生很多教材中攝取不到的知識，因此，數(shù)學(xué)教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生進行生活實際的研究，引導(dǎo)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生熟知的生活事物激發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的探究興趣，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際完美結(jié)合，從而使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教師對學(xué)生進行系統(tǒng)性的生活化教學(xué)，有效地改變傳統(tǒng)的枯燥死板的課堂教學(xué)模式，使課堂更加的生動，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠的影響。
參考文獻：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇七
摘要針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用php語言實現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運行，證明信息技術(shù)具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。
關(guān)鍵詞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；php；高校管理
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1指導(dǎo)教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3論文指導(dǎo)過程中時間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習(xí)或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學(xué)校的論文工作進度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的`選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設(shè)計）進度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進行對接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項工作順利進行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。
2.1登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進行任何修改，當(dāng)然下載和打印功能依然保留。
2.3學(xué)生子系統(tǒng)
依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號和密碼登錄后，學(xué)生自動進入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學(xué)生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當(dāng)選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進入到論文設(shè)計階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。
2.4管理子系統(tǒng)
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進行操作，如專業(yè)負責(zé)人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個畢業(yè)論文過程。
3結(jié)語
系統(tǒng)的實現(xiàn)采用linux平臺和php語言編程運行，免費的mysql數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與php結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負擔(dān)，仍然存在不足：
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
參考文獻
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇八
隨著人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活?，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學(xué)生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學(xué)計算機的一大心理障礙，也是常見的'誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅定的信心，發(fā)揮其主觀能動性。其做法是：可以打開計算機的機箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計算機神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計算機知識尤為重要。
二、正確引導(dǎo)，大膽操作
信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實踐邊學(xué)邊練，做到理論實踐相結(jié)合，通過上機操作，增強感性認識，進一步學(xué)好這門功課。但是，學(xué)生初學(xué)計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯，這時候，部分學(xué)生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計算機功能強大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語
在計算機教學(xué)中，我們會碰到許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因為農(nóng)家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計算機里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇九
1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學(xué)重點：涂色工具的.應(yīng)用。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、計算機、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
2、范圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊學(xué)生電腦圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導(dǎo)第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)，使其最大化。
2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。
二、教學(xué)新課。
1、調(diào)色板的應(yīng)用。
（1）教學(xué)前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。
（3）教學(xué)背景色的操作。
先用鼠標(biāo)點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學(xué)。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作-----最小化。
4、打開文件房子，5、練習(xí)涂色。
三、學(xué)生練習(xí)、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試。
全課總結(jié)（略）。
〔課后記〕。
這個內(nèi)容其實不難的，而且學(xué)生很感興趣，所以安排學(xué)生多上機操作，有利于學(xué)生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學(xué)生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導(dǎo)致前景色和背景色對調(diào)。所以特別提醒要注意。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實踐中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
受到有限的課堂教學(xué)時間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學(xué)生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點與難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，進而提高語文教學(xué)的效果，促進小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十一
摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點思考做一些總結(jié)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點思考總結(jié)如下：
一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗中，在活動中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。
二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)
常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)量的計量一章時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗到數(shù)學(xué)無處不在，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進行教學(xué)時，必須是為了突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點體會。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十二
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。
教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點燃激情。
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。
例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.快樂游戲，張揚個性。
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實踐，品嘗樂趣。
實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動手實踐時由組長負責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感。總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
作者：葉鵬單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇一
小學(xué)生年齡小，活潑好動，對于單一而枯燥的事物并沒有多大的興趣。相反，對于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，并能使學(xué)生展開獨立思考，積極思維，展開一系列主動探究活動。正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將其運用于小學(xué)語文教學(xué)實踐中，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)單一的語言描述，使得原本枯燥的教學(xué)更加富有生機與活力，教學(xué)氛圍更加愉悅、活潑，這非常切合小學(xué)生的心理，深受學(xué)生的喜愛，從而能夠激起小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。有了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機與積極的學(xué)習(xí)行為，我們的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼見過火燒云，如果只是單純地進行講讀式分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且無法深入地理解，自然也無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文效果與動態(tài)演示功能，首先用彩圖、短片向?qū)W生展現(xiàn)課文所描繪的景象，并配以悠揚的背景音樂。這樣集圖文聲像于一體，在學(xué)生所看來，所見所聞所感都不是單一的，而是一場盛大的視覺盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動聽的音樂，能夠同時帶動學(xué)生的多種感官，在瞬間集中學(xué)生的思維與注意力，將學(xué)生帶入那優(yōu)美的景象之中，從而激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生莫大的興趣與動機，進而展開主動而積極的閱讀活動。這樣用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫來導(dǎo)入所取得的效果是傳統(tǒng)的開門見山的枯燥導(dǎo)入所無法達到的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機的有效手段之一。
二、打破時空界限，突破教學(xué)重難點。
每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點。重點在整個知識體系中處于基礎(chǔ)性主要性地位，直接影響著其他知識的掌握；而難點則是相對于學(xué)生實際學(xué)情來說的，理解起來具有一定難度的知識點?？梢哉f，重點是客觀存在的，而難點則是根據(jù)認知對象的不同而有所不同。但不管是重點還是難點都是影響著學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)效益的主要因素。突出重點，突破難點是提高教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中限于教學(xué)時間與空間的限制，并不能將那些重難點直觀而形象地展現(xiàn)出來，這樣不利于學(xué)生的理解與掌握。而在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以打破教學(xué)時間與空間上的限制，將那些難以用語言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實的場景等再現(xiàn)出來，將被感知、被想象、被推理的事物與過程，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考與思維。這樣便可以彌補學(xué)生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，從而讓學(xué)生真正地理解與掌握這些教學(xué)重難點知識。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，教學(xué)的一個重點就是讓學(xué)生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學(xué)中，我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀與觀察來總結(jié)作者所描寫的火燒云的顏色，并能從單純的字面意思過渡到對這些顏色變化的深刻理解與感受，從而有效地突出了教學(xué)重點，突破了難點。這樣的教學(xué)將文字與實物結(jié)合起來，將表象與思維結(jié)合起來，打破了時空界限，從而能夠使學(xué)生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
語文是一門語言藝術(shù)，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，具有很強的藝術(shù)感染力。語文教學(xué)的`目標(biāo)不只是要讓學(xué)生掌握基本的字詞句段，更為重要的是要通過閱讀來讓學(xué)生享受美，感受美，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。這也正是新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。但是由于小學(xué)生處于認知的初級階段，他們對文字的感知能力處于低級階段，同時由于受自身知識與生活的影響，使得他們并無法深入文本，透過文字來達到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)所難以解決的這一問題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境來綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本，以促進學(xué)生形象地感知語言文字和情節(jié)美，感受文中所表達的真情實感，從而達到熏陶、感染與提升學(xué)生情感的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一文質(zhì)兼美的散文時，這對于班上的絕大多數(shù)學(xué)生是陌生的，單純地從文字上學(xué)生是無法真正感受桂林山水的特點，無法激起學(xué)生對自然的熱愛。為了讓學(xué)生更真實地感受桂木山與水的特點，課前我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量優(yōu)美壯麗的桂林山水風(fēng)景圖，制作成精美的課件，并配以優(yōu)雅動聽的音樂。這樣通過圖片的輪番展示，可以讓學(xué)生在直觀的畫面與清幽的音樂中感受到漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，讓學(xué)生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣將文字轉(zhuǎn)換成直觀形象的畫面，帶給學(xué)生以強烈的感官刺激，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生內(nèi)心對桂林山水的熱愛，讓學(xué)生真正地瀏覽一回桂林，感受桂林山水甲天下。此時再讓學(xué)生進行文章的閱讀，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感進行閱讀，同時可以達到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極情感的教學(xué)目的。
四、結(jié)語。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為我們的語文課堂教學(xué)帶來了發(fā)展的勃勃生機，一改往日枯燥無味、機械而被動的教學(xué)模式，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與探究動機，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，使得學(xué)生以主體身份展開了主動而積極的探究，在探究中享受了學(xué)習(xí)的樂趣，達到了對知識的真正理解與掌握，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，從而有效地推動了語文教學(xué)改革進程，開創(chuàng)了語文教學(xué)新局面。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇二
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育與計算機教育的區(qū)別。
在新世紀(jì)高度信息化的今天，計算機是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒有計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分?？墒怯嬎銠C教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴格意義來說上信息技術(shù)課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點。因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生使用信息技術(shù)的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇撠?zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來能夠適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）明確教學(xué)的目標(biāo)。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術(shù)課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術(shù)的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進的信息技術(shù)，也就是多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（三）加強與其它課程整合的。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。
我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?BR> 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說教學(xué)的過程實際上就是一種學(xué)習(xí)的過程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評價者。
1、設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2、合作者：在教學(xué)的過程中師生間相互交流、就一些問題進行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、評價者：教師可通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領(lǐng)會“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與相關(guān)的任務(wù)或問題相結(jié)合。以問題的探索來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生擁有主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。同時“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術(shù)課是一門實踐性技術(shù)性很強、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非?？茖W(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實際就是讓學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。
科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整。總之，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蚧ハ嘟涣?，把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認識。與大家分享。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇三
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學(xué)仇雪婷。
小學(xué)語文教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，為了每個學(xué)生都能獲得良好的母語使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語文素養(yǎng)。從學(xué)生個體的鮮活生命體驗出發(fā)，小學(xué)語文課堂教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容則表現(xiàn)出不同。在生命教育視角下分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，本文從打破重知識傳授的桎梏、提高學(xué)生對知識的感知和內(nèi)化程度和讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的有機組成部分三個方面作了論述。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇四
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)運用于我國農(nóng)業(yè)的建設(shè)中，在農(nóng)業(yè)植物保護中，現(xiàn)代信息技術(shù)起到了重要的作用。
本文從現(xiàn)代信息技術(shù)的理念與重要性入手，對現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護中的若干應(yīng)用進行分析與探討。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);植物保護;應(yīng)用分析。
對于植物保護這個新興學(xué)科而言，只有抓住了信息技術(shù)這個強大助力，才會在未來發(fā)展中取得更好成果，才能為我國農(nóng)業(yè)事業(yè)的建設(shè)提供更大的幫助。
因此，對現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護中的應(yīng)用進行探討與分析是有必要的。
對于現(xiàn)代信息技術(shù)而言，核心理念就是信息化。
換言之就是通過使用先進、科學(xué)的信息技術(shù)、信息資源，對相關(guān)工作進行規(guī)劃、管理與決策。
隨著我國各項建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，這種理念正在逐步貫徹于各個領(lǐng)域當(dāng)中，而植物保護就是其中之一。
對于植物保護工作而言，它的信息化過程實際上就是將日常植物信息采集、處理工作，轉(zhuǎn)變成以各種信息設(shè)備與信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化工作的過程。
這個過程不僅改變了傳統(tǒng)植物保護的工作方式，更是改變了植物保護的傳統(tǒng)理念，給我國植物保護工作帶來了巨大變化。
現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護工作中是非常重要且極為必要的。
對于新時期下植物保護工作而言，其所涉及的信息技術(shù)與信息資源非常多，這些技術(shù)和資源對于如何優(yōu)化植物保護、提高植物保護的成功率非常重要。
而在我國傳統(tǒng)植物保護時期，人們只能通過人工采集、分析等方式來對信息進行處理，這樣的處理方式所獲得的保護方案相比而言效率較低，對植物保護工作的促進效果較差。
在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，植物生長的狀況可以得到實時的檢測，極為有效的'提高了植物保護工作的效率。
在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用越來越廣泛，而植物保護的現(xiàn)代信息技術(shù)中，數(shù)據(jù)庫的作用不容小覷。
一般情況下，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的主要工作是對植物保護工作中所采集到的數(shù)據(jù)進行分類、傳遞、存儲等，當(dāng)相關(guān)數(shù)據(jù)智能化登記入庫之后，研究人員可以通過對比、分析數(shù)據(jù)來得到最新的植物生長狀況，并根據(jù)植物的生長狀況對植物保護的方案進行調(diào)整。
目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在植物信息數(shù)據(jù)庫的建立和使用過程中，國外的數(shù)據(jù)庫明顯更為完整、科學(xué)，因為這些數(shù)據(jù)庫除了對植物的數(shù)據(jù)進行存儲之外，還對影響植物生長的病毒、蟲害進行了較為詳盡記錄、分析與鑒定，并且可以根據(jù)這些信息提出相應(yīng)的解決方案。
因此，為了使得我國數(shù)據(jù)庫技術(shù)在植物保護工作中取得更大的成效，我國相關(guān)研究人員應(yīng)該多多吸納國外數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點，使得我國數(shù)據(jù)庫技術(shù)在植物保護中的發(fā)展與應(yīng)用跟上時代的步伐。
2.2現(xiàn)代信息技術(shù)中地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用與分析。
地理信息系統(tǒng)技術(shù)是一項新興技術(shù)，它是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合gis技術(shù)而產(chǎn)生的，這項技術(shù)的產(chǎn)生使得植物生長過程中病蟲害的防治取得了較好的效果。
其主要內(nèi)容是通過運用計算機的軟件平臺和gis技術(shù)，對一定范圍內(nèi)的空間數(shù)據(jù)進行采集、檢索、存儲、分析與表達，從而實現(xiàn)對該范圍內(nèi)病蟲害進行和治理的最終目的。
對于植物保護工作而言，病蟲害的防止是重點工作之一，而通過地理信息系統(tǒng)技術(shù)對保護范圍內(nèi)的病蟲害狀況進行檢測，是對病蟲害問題進行預(yù)警重要方法之一。
目前，這項技術(shù)主要運用于蝗蟲的防治與研究工作之中。
除了地理信息系統(tǒng)技術(shù)之外，遙感技術(shù)也是目前主要使用的病蟲害防治技術(shù)之一，相比于地理信息系統(tǒng)技術(shù)而言，遙感技術(shù)更為成熟，且目前運用的范圍更加廣泛。
這項技術(shù)實現(xiàn)病蟲害防治的方法主要有以下3種：通過遙感設(shè)備對病蟲害的生存環(huán)境進行檢測，并根據(jù)檢測的數(shù)據(jù)對病蟲害爆發(fā)的概率進行預(yù)測;通過遙感設(shè)備跟蹤病蟲害對植物的影響狀況，以此來確定植物保護的方案;通過遙感設(shè)備對影響植物生長的害蟲的活動狀況進行直接研究，以實現(xiàn)病蟲害的動態(tài)監(jiān)測。
這項技術(shù)是目前能夠較為準(zhǔn)確、快速判斷植物保護區(qū)域內(nèi)病蟲害災(zāi)情狀況的有效手段之一，因此其發(fā)展前景非常廣闊。
3結(jié)語。
植物保護是我國農(nóng)業(yè)建設(shè)工作中的重要工作之一，相關(guān)人員只有對植物提供較好的保護，才可能有效的提高植物的經(jīng)濟價值和綠色價值，因此，我國應(yīng)該加快現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護工作中的研究與應(yīng)用，爭取盡快實現(xiàn)植物保護現(xiàn)代化的目標(biāo)。
參考文獻。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇五
小學(xué)科學(xué)教學(xué)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)知識的興趣，并且能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要積極鼓勵學(xué)生參與到生活中，引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
科學(xué)教學(xué)離不開生活，教師通過創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境來為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，使課堂生活化。比如，在教學(xué)《植物的繁殖》時，教師會提出一些關(guān)于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學(xué)生回答。為了證實這一系列的問題，讓學(xué)生親自種一種，然后證實自己的想法是否正確。引導(dǎo)學(xué)生到生活情境中去，感受到科學(xué)就在我們的身邊，使學(xué)生對科學(xué)的感覺越來越親近，同時對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也越來越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學(xué)教學(xué)中，會用到一些探究材料，這有利于讓學(xué)生更好地接受和了解科學(xué)知識。探究材料包括所有的能夠獲得科學(xué)信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設(shè)備、實驗器材等。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學(xué)生更深刻地學(xué)到知識，探究材料的生活化能夠更好地幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
三、課外活動的生活化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能只局限在課堂上，課外活動也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的途徑。因為課堂上科學(xué)教學(xué)各方面條件有限，這樣會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)科學(xué)知識的課堂搬到課外活動中來，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴展到家里、小區(qū)各個角落。這有利于學(xué)生在生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和動手能力，積極觀察生活中的'各種現(xiàn)象，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是死板地講授書本上的知識，要在生活中去感受和體驗，并且盡量運用到生活中去。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到一個科學(xué)的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學(xué)原理，并且在課外活動中學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)生在生活中感受科學(xué)，科學(xué)就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的好奇心，對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇六
（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣老沙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時段，教師對學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長有著積極的推動作用。本文從生活化教學(xué)入手進行研究，希望對廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。
小學(xué)生心智不成熟，學(xué)習(xí)積極性不高，教師對他們進行教學(xué)的時候采取生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師的有效教學(xué)可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)的積極性，推動課堂高效發(fā)展。
一、構(gòu)建生活情境，打下良好基礎(chǔ)。
教師對小學(xué)生進行教學(xué)的時候都會對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶動他們更好地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，進行生活化教學(xué)的時候也是如此，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個生活引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更好地理解教師所要教學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作出鋪墊。比如，進行“四則運算”教學(xué)的時候，教師讓學(xué)生對生活中出現(xiàn)數(shù)字的情境進行聯(lián)想，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識點在生活中的實際使用情況，使學(xué)生樹立正確的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊接著教師尋找適當(dāng)?shù)奈锲?，讓學(xué)生對物品進行定價買賣，通過實際模擬生活中的情境來幫助學(xué)生收獲更多的知識。
二、實際生活體驗，帶動高效發(fā)展。
小學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師可以對學(xué)生進行實際的生活化的教學(xué)，把學(xué)生帶到生活中，幫助學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點。比如，教學(xué)“圖形”知識的時候，教師放棄傳統(tǒng)單一的模具教學(xué)，而是通過對模具的簡單介紹，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與此相同的圖形，緊接著師生一起研究圖形出現(xiàn)的位置和圖形的特點，讓學(xué)生說出他們對生活中圖形的第一印象，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，教師可以讓學(xué)生幾個人一個小組，互相之間研究圖形的特點，在提升學(xué)生表達能力的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
生活是一位優(yōu)秀的老師，它會給予學(xué)生很多教材中攝取不到的知識，因此，數(shù)學(xué)教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生進行生活實際的研究，引導(dǎo)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生熟知的生活事物激發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的探究興趣，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際完美結(jié)合，從而使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教師對學(xué)生進行系統(tǒng)性的生活化教學(xué)，有效地改變傳統(tǒng)的枯燥死板的課堂教學(xué)模式，使課堂更加的生動，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠的影響。
參考文獻：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇七
摘要針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用php語言實現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運行，證明信息技術(shù)具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。
關(guān)鍵詞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；php；高校管理
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1指導(dǎo)教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3論文指導(dǎo)過程中時間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習(xí)或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學(xué)校的論文工作進度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的`選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設(shè)計）進度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進行對接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項工作順利進行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。
2.1登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進行任何修改，當(dāng)然下載和打印功能依然保留。
2.3學(xué)生子系統(tǒng)
依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號和密碼登錄后，學(xué)生自動進入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學(xué)生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當(dāng)選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進入到論文設(shè)計階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。
2.4管理子系統(tǒng)
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進行操作，如專業(yè)負責(zé)人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個畢業(yè)論文過程。
3結(jié)語
系統(tǒng)的實現(xiàn)采用linux平臺和php語言編程運行，免費的mysql數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與php結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負擔(dān)，仍然存在不足：
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
參考文獻
[2]李衛(wèi)祥，李長萍，冀滿祥，等.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)改革研究與實踐[j].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，，5（3）：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇八
隨著人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活?，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學(xué)生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學(xué)計算機的一大心理障礙，也是常見的'誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅定的信心，發(fā)揮其主觀能動性。其做法是：可以打開計算機的機箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計算機神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計算機知識尤為重要。
二、正確引導(dǎo)，大膽操作
信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實踐邊學(xué)邊練，做到理論實踐相結(jié)合，通過上機操作，增強感性認識，進一步學(xué)好這門功課。但是，學(xué)生初學(xué)計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯，這時候，部分學(xué)生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計算機功能強大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語
在計算機教學(xué)中，我們會碰到許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因為農(nóng)家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計算機里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇九
1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學(xué)重點：涂色工具的.應(yīng)用。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、計算機、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
2、范圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊學(xué)生電腦圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導(dǎo)第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)，使其最大化。
2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。
二、教學(xué)新課。
1、調(diào)色板的應(yīng)用。
（1）教學(xué)前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。
（3）教學(xué)背景色的操作。
先用鼠標(biāo)點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學(xué)。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作-----最小化。
4、打開文件房子，5、練習(xí)涂色。
三、學(xué)生練習(xí)、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試。
全課總結(jié)（略）。
〔課后記〕。
這個內(nèi)容其實不難的，而且學(xué)生很感興趣，所以安排學(xué)生多上機操作，有利于學(xué)生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學(xué)生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導(dǎo)致前景色和背景色對調(diào)。所以特別提醒要注意。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實踐中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
受到有限的課堂教學(xué)時間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學(xué)生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點與難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，進而提高語文教學(xué)的效果，促進小學(xué)生的能力發(fā)展。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十一
摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點思考做一些總結(jié)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點思考總結(jié)如下：
一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗中，在活動中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。
二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)
常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)量的計量一章時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗到數(shù)學(xué)無處不在，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進行教學(xué)時，必須是為了突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點體會。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十二
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。
教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點燃激情。
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。
例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.快樂游戲，張揚個性。
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實踐，品嘗樂趣。
實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動手實踐時由組長負責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感。總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
作者：葉鵬單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)。