制定計(jì)劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇1
    一、教材與學(xué)情分析
    百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。而百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法又是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。所以學(xué)好本節(jié)知識(shí)是本單元的關(guān)鍵。教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在感知和理解百分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，知道百分?jǐn)?shù)的重要性和應(yīng)用的廣泛性。在總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別的過(guò)程中，滲透事物的相互聯(lián)系又相互區(qū)別的觀點(diǎn)。
    由于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知。但對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義還是模糊不清的，有的學(xué)生認(rèn)為百分?jǐn)?shù)就是分母是100的分?jǐn)?shù)。因此，課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，在課內(nèi)進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)討論、探索、概括形成百分?jǐn)?shù)的概念。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象等思維方法和能力。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    （一）、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)。
    （二）、過(guò)程與方法：收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過(guò)討論交流，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括等思維能力。
    （三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    三、教學(xué)重點(diǎn)
    讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    四、教學(xué)難點(diǎn)
    讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系和區(qū)別；在具體的情境中理解百分?jǐn)?shù)的含義。
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    五、教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件、課前讓學(xué)生收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。
    六、教學(xué)過(guò)程
    （一）激趣導(dǎo)入
    1．談話引入愛(ài)迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。
    2．出示課件上含有百分?jǐn)?shù)的圖片。
    問(wèn)：你知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？
    學(xué)生討論后，教師明確：像上面這樣的數(shù)，如：99％、65％、34.5％、
    120％……叫做百分?jǐn)?shù)。
    3．引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的百分?jǐn)?shù)資料。
    師：同學(xué)們收集到的百分?jǐn)?shù)資料可真多??！看來(lái)百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛。那人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)有什么含義呢？帶著這樣的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂――“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
    （二）探究新知
    1．感知百分?jǐn)?shù)的意義。
    (1)結(jié)合課件信息，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。
    ①第一幅圖中的70%：表示棉布占這件T恤的。
    ②第二幅圖中的38%：表示酒精占這瓶酒的。
    ……
    2．明確百分?jǐn)?shù)的意義。
    (1)看看這些百分?jǐn)?shù)的意義有什么共同特點(diǎn)呢？
    引導(dǎo)學(xué)生觀察，和同桌交流。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生得出：
    百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。（板書(shū)）
    指出：正因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示的兩者之間相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
    （3）讓學(xué)生同桌互相交流自己收集的百分?jǐn)?shù)的意義。
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    （4）課件出示：學(xué)生近視率應(yīng)引起高度的重視。根據(jù)去年年底的統(tǒng)計(jì)，我市學(xué)生的近視情況如下：小學(xué)生：18%
    初中生：49%
    高中生：64.2%
    讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)的好處，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意義。
    3．探究百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。
    (1)探究百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。
    師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，那百分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣讀和寫呢？
    ①學(xué)生嘗試讀百分?jǐn)?shù)。(讀作：百分之二十二)
    ②學(xué)生嘗試寫百分?jǐn)?shù)。(寫作：35%)
    ③游戲。在10秒內(nèi)，寫出10個(gè)不同的百分?jǐn)?shù)。
    師：你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)來(lái)表示你完成的情況嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。
    ①讀法：百分?jǐn)?shù)讀作“百分之…”。
    ②寫法：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”。我們寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意先寫數(shù)，再寫百分號(hào)“%”。寫百分號(hào)時(shí)先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈要寫得小一點(diǎn)，以免與數(shù)字0混淆。
    4．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    (1)觀察下面的兩道題：看哪一個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示？
    運(yùn)走了一堆煤的。
    一堆煤重噸。
    問(wèn)：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)在意義上有什么區(qū)別嗎？
    (2)小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報(bào)：
    從意義上講，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，而分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。
    也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分?jǐn)?shù)后面不可以帶單位名稱。
    （三）趣味練習(xí)
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    1.課件出示趣味百分?jǐn)?shù)練習(xí)題。
    ①：把一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。
    ②：太陽(yáng)從東方升起的可能（%）。
    ③：你認(rèn)為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。
    2.趣味數(shù)學(xué)。（找出成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)）
    百戰(zhàn)百勝十拿九穩(wěn)一箭雙雕百里挑一半壁江山
    （四）、課堂總結(jié)
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    （五）、布置作業(yè)
    完成教材83頁(yè)1、2題。
    （六）、板書(shū)設(shè)計(jì)
    百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
    百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。 22%
    讀作：百分之二十二百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫作：35%
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    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇2
    【教學(xué)內(nèi)容】
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第38頁(yè)“數(shù)學(xué)欣賞”。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、通過(guò)選擇生活中有趣而美麗的圖案，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美、體會(huì)圖形世界的神奇。
    2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制美麗的圖案等操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】
    1、欣賞生活中美麗的圖案，培養(yǎng)審美意識(shí);
    2、繪制美麗圖案的方法。
    【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
    1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
    2、課件1：生活中美麗圖案的視頻(課前拍攝我們身邊的美麗圖案)。
    課件2：課本上美麗圖案制作的動(dòng)畫演示。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)】
    教學(xué)過(guò)程
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    1、欣賞生活中美麗的圖案：播放視頻或(圖案圖片)――(包裝盒上的圖案、門上的圖案、建筑物上的造型圖案、商標(biāo)圖案、……等)
    2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你想說(shuō)什么?
    在你的周圍你還見(jiàn)到了哪些有趣的圖案?
    揭示課題：今天，我們來(lái)欣賞和制作美麗的圖案。
    二、欣賞美麗的圖案：
    1、課件展示教材中的圖案(也可以選擇一些其他的圖案)。讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的?
    小組內(nèi)進(jìn)行交流.
    小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。(匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的這些圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的?通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的?)
    多媒體動(dòng)畫演示圖案形成的過(guò)程.
    教師小結(jié)。其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。
    三、繪制美麗的圖案。
    小組內(nèi)討論下面美麗圖案是由哪個(gè)基本的圖形通過(guò)怎樣的變換而來(lái)的?繪制的步驟應(yīng)該是什么?
    要繪制的圖案：
    2、組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。
    3、多媒體再次演示繪制的步驟，并閱讀課本上繪制的方法;
    繪制的步驟：
    討論繪制時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    操作活動(dòng):開(kāi)始繪制圖案活動(dòng)，播放輕松音樂(lè)，教師巡回參與指導(dǎo)。
    四、作品展示和評(píng)價(jià)
    作品展示：把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀作品。
    學(xué)生評(píng)價(jià)：
    ①、選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)(可以是畫得好的，也可以是畫得不好的)。比一比看誰(shuí)評(píng)價(jià)得好。
    ②、教師系統(tǒng)評(píng)價(jià)：
    學(xué)生表現(xiàn)
    作品優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
    需要改進(jìn)的地方
    提出希望
    五、課堂小結(jié)：
    1同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么感想?
    2教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看影片中的美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生審美意識(shí)。
    通過(guò)再次欣賞課本上的美麗圖案，觀察圖案的構(gòu)成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美、體會(huì)圖形世界的神奇，再次激發(fā)他們的探究欲望。
    通過(guò)小組合作探究、自由討論，以及各種操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。體驗(yàn)合作、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真實(shí)感受圖形特征，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。
    通過(guò)每位學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè);同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流和教師的總結(jié)性的評(píng)價(jià)中，提高了自己的審美的能力，使全體學(xué)生不同程度的提高和進(jìn)步。
    通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。)
    六、課外拓展：
    觀察生活中還有哪些美麗的圖案?請(qǐng)從中選出一個(gè)你感興趣的畫下來(lái)。
    (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走入生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)。)
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇3
    【教學(xué)內(nèi)容】
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第38頁(yè)“數(shù)學(xué)欣賞”。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、通過(guò)選擇生活中有趣而美麗的圖案，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美、體會(huì)圖形世界的神奇。
    2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制美麗的圖案等操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】
    1、欣賞生活中美麗的圖案，培養(yǎng)審美意識(shí)；
    2、繪制美麗圖案的方法。
    【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
    1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
    2、課件1：生活中美麗圖案的視頻（課前拍攝我們身邊的美麗圖案）。
    課件2：課本上美麗圖案制作的動(dòng)畫演示。
    教 學(xué) 過(guò) 程
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    1、欣賞生活中美麗的圖案：播放視頻或（圖案圖片）——（包裝盒上的圖案、門上的圖案、建筑物上的造型圖案、商標(biāo)圖案、……等）
    2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你想說(shuō)什么？
    3、 在你的周圍你還見(jiàn)到了哪些有趣的圖案？
    4、 揭示課題：今天，我們來(lái)欣賞和制作美麗的圖案。
    二、 欣賞美麗的圖案：
    1、課件展示教材中的圖案（也可以選擇一些其他的圖案）。讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？
    2、 小組內(nèi)進(jìn)行交流.
    3、 小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。（匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的這些圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的?通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的?）
    4、 多媒體動(dòng)畫演示圖案形成的過(guò)程.
    5、 教師小結(jié)。其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。
    三、繪制美麗的圖案。
    1、 小組內(nèi)討論下面美麗圖案是由哪個(gè)基本的圖形通過(guò)怎樣的變換而來(lái)的?繪制的步驟應(yīng)該是什么?
    要繪制的圖案：
    2、組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。
    3、多媒體再次演示繪制的步驟，并閱讀課本上繪制的方法；
    繪制的步驟：
    5、 討論繪制時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    6、 操作活動(dòng):開(kāi)始繪制圖案活動(dòng)，播放輕松音樂(lè)，教師巡回參與指導(dǎo)。
    四、作品展示和評(píng)價(jià)
    1、 作品展示：把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀作品。
    2、 學(xué)生評(píng)價(jià)：
    ①、選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)（可以是畫得好的，也可以是畫得不好的）。比一比看誰(shuí)評(píng)價(jià)得好。
    ②、教師系統(tǒng)評(píng)價(jià)：
    A、 學(xué)生表現(xiàn)
    B、 作品優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
    C、 需要改進(jìn)的地方
    D、 提出希望
    五、課堂小結(jié)：
    1、 同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？
    2、 教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。
    六、課外拓展：
    觀察生活中還有哪些美麗的圖案？請(qǐng)從中選出一個(gè)你感興趣的畫下來(lái)。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇4
    教學(xué)目標(biāo)
    1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。
    3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程
    一、情境引入，激發(fā)需要
    提問(wèn)：能說(shuō)出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?
    出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。（學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個(gè)，也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個(gè)）
    質(zhì)疑：同樣都是表示小軍的位置，怎么會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式呢？（第一種意見(jiàn)是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；第二種意見(jiàn)是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)）
    提問(wèn)：怎樣才能用一致的方式，更簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？（學(xué)生可能想到：先說(shuō)清楚是什么排或什么是組，再說(shuō)明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說(shuō)）
    提問(wèn)：你認(rèn)為哪一種方法更好些？（學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見(jiàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果有一個(gè)約定，大家都按照這樣的規(guī)則去做，就不會(huì)表達(dá)不清了）
    揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的確定位置的方法。（板書(shū)課題）
    ［說(shuō)明：讓學(xué)生說(shuō)出中隊(duì)長(zhǎng)的位置，有效地喚起了學(xué)生已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)確定位置的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)描述小軍的座位，使學(xué)生體會(huì)到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述小軍的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，從而引起學(xué)習(xí)和探索新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］
    二、認(rèn)識(shí)列、行，理解數(shù)對(duì)
    1.對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行。
    講解：（出示教材第15頁(yè)的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來(lái)描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書(shū)：第4列第3行）
    提問(wèn)：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書(shū)：第2列第4行）
    提問(wèn)：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書(shū)：第5列第2行）
    自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
    反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來(lái)確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說(shuō)明）
    2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
    談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，并且能用第幾列第幾行來(lái)確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來(lái)表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表達(dá)呢？（學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行）
    提問(wèn)：數(shù)對(duì)前面的一個(gè)數(shù)4表示什么？3呢？
    提問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎？（學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，并說(shuō)明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義）
    要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說(shuō)說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
    3.完成教材第15頁(yè)的“練一練”。
    （1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來(lái)，并用數(shù)對(duì)表示，填在書(shū)上的括號(hào)里。
    （2）（6，5）這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？
    ［說(shuō)明：先通過(guò)具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過(guò)確定小明、小麗的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對(duì)的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對(duì)來(lái)表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義，又滲透了符號(hào)化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。之后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對(duì)描述其他事物的位置，加深了對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層次鮮明，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。］
    三、鞏固練習(xí)，發(fā)展智慧
    1.完成練習(xí)三第1題。
    出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。
    （1）說(shuō)一說(shuō)：要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。
    （2）比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
    （3）猜一猜：用數(shù)對(duì)表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。
    2.完成練習(xí)三第2題。
    出示題目。
    （1）生活中也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。
    學(xué)生完成后，全班交流。
    （2）討論：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？（前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一行）
    3.課件出示練習(xí)三第3題。
    出示題目。
    （1）說(shuō)位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）
    （2）寫數(shù)對(duì)：能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）
    （3）找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。
    4.拓展應(yīng)用。
    出示右圖。
    談話：如圖，“光”字的位置可以用（C，2）來(lái)表示。說(shuō)出下面類似于數(shù)對(duì)的每組字母和數(shù)各表示什么漢字，并連起來(lái)讀一讀：（B，3）、（A，5）、（C，4）、（E，2）、（D，1）。
    學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀：“我們愛(ài)數(shù)學(xué)”。
    提問(wèn)：你愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？為什么？
    ［說(shuō)明：通過(guò)多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的能力。首先結(jié)合學(xué)生在教室中的位置，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)列、行和數(shù)對(duì)含義的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用數(shù)對(duì)來(lái)確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，這里注意通過(guò)比較瓷磚和地磚的位置特征，在觀察、比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對(duì)中的前一個(gè)數(shù)相同；同一行中，數(shù)對(duì)中的后一個(gè)數(shù)相同等，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)類似于數(shù)對(duì)的一組字母和數(shù)找相應(yīng)的漢字――“我們愛(ài)數(shù)學(xué)”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解，提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。］
    四、自主總結(jié)，生成問(wèn)題
    提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題值得我們課后去探究？
    出示“神舟六號(hào)”飛船返回地球的畫面。
    談話：“神舟六號(hào)”之所以能順利地返回，也要用到我們今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)。地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱有關(guān)資料，并和其他同學(xué)交流。
    ［說(shuō)明：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動(dòng)的終止。讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)離開(kāi)教室這個(gè)小課堂，走進(jìn)探索的大課堂。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)“神舟六號(hào)”返回地球畫面的回放，引發(fā)學(xué)生思考：地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？這樣做既為下節(jié)課進(jìn)一步用數(shù)對(duì)確定位置打下伏筆，又有效地激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的意識(shí)。］
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇5
    教學(xué)內(nèi)容：
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78―79頁(yè)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
    2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：
    每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，
    教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩(shī)《題西林壁》，能背下來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？
    2、師：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。
    而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。
    （設(shè)計(jì)意圖：由古詩(shī)導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來(lái)。）
    3、師：老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，（出示用4個(gè)搭好的）（看大屏幕）（仔細(xì)觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？在題卡上畫一畫
    4、匯報(bào)：你是怎么想的？怎么畫的？
    正面：課件演示（平移情況）
    上面、右面，（說(shuō)說(shuō)怎么想，怎么畫的）
    （設(shè)計(jì)意圖：由舊知激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分散難點(diǎn)，將不在同一平面上的2個(gè)面的畫法點(diǎn)撥出來(lái)，幫助掃清新知中不必要的知識(shí)障礙）
    二、探索新知。
    活動(dòng)一：觀察立體圖形的形狀，并畫下來(lái)。
    1、師：現(xiàn)在老師增加了難度，看看你還能畫出來(lái)嗎？
    2、先觀察：難在哪了？
    A認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了：（原來(lái)是幾個(gè)，現(xiàn)在是幾個(gè)？）
    師：大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎？（教師鼠標(biāo)點(diǎn)）指指被誰(shuí)擋住啦？
    （認(rèn)識(shí)到有被遮擋的，課件顯示）
    師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那么被遮擋的就能看見(jiàn)了，是嗎？我們一起來(lái)看看
    （看到的立方塊透明，感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關(guān)系。）
    B、數(shù)量增多，為什么就難了？（教師演示）
    （數(shù)量上的增多，會(huì)引起（帶來(lái)）形狀上的更多變化，就難了）
    師：現(xiàn)在是5個(gè)，如果是6個(gè)，7個(gè)，或者擺的更多呢，那么就更復(fù)雜了，這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體（揭示課題，板書(shū)）[
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“難“這一切入口，激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長(zhǎng)點(diǎn)（即增加了一個(gè)立體塊），通過(guò)老師的演示引導(dǎo)，學(xué)生的想象，感受到數(shù)目上的增加，帶來(lái)的是形式上更加多樣的變化，以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。）
    3、師；現(xiàn)在難度增加了，還想解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？（可以借助擺來(lái)幫助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫一畫。
    （設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體，因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化（即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀察可以降低難度，幫助解決問(wèn)題這一手段、方法）
    4、匯報(bào)：
    師：你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的？怎么畫的，把它擺在黑板上。
    請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。
    正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
    上面：師：誰(shuí)看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作？為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢？
    師：A我們可以調(diào)整觀察的角度，使你正對(duì)著要觀察的面。
    B還可以怎么做？也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體，讓要觀察的面對(duì)著你。
    左面：學(xué)生先說(shuō)，師：結(jié)合你手中的看看，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
    師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個(gè)時(shí)候再看左面，怎么辦？
    師：看不見(jiàn)的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[，仔細(xì)觀察，來(lái)幫助你豐富你的想象?？磥?lái)擺也很重要。
    （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“，即觀察方法上的指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程由抽象――――直觀經(jīng)驗(yàn)―――抽象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間觀念，活動(dòng)一在學(xué)生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。）
    5、現(xiàn)在老師給你2分鐘，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫出這三個(gè)面的形狀，看誰(shuí)擺的多？
    用手勢(shì)告訴我，你們都擺了幾種？
    在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們擺了這么多，相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫的都對(duì)嗎？
    6、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，同桌之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫出三個(gè)面的情況，再交換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫得準(zhǔn)，正確率高。
    （都做對(duì)的舉手）
    7、師：老師也搭好了一個(gè)，看看你能畫出來(lái)嗎？自己動(dòng)手畫，匯報(bào)：
    師：剛才老師看到有些同學(xué)沒(méi)有通過(guò)擺，直接畫出來(lái)的，沒(méi)擺怎么就能畫出來(lái)？有困難的時(shí)候，我們可以借助實(shí)物擺幫助畫出來(lái)，只有通過(guò)不斷的擺加強(qiáng)印象，才能最終不用擺靠想象就能畫出來(lái)。
    （設(shè)計(jì)意圖：3個(gè)練習(xí)，各有側(cè)重點(diǎn)，5是通過(guò)大量的擺、畫增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生頭腦中通過(guò)直觀形成豐富的表象；6是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫的多，還要畫的準(zhǔn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練；7是逐步由直觀―抽象，不通過(guò)擺而是通過(guò)想象，知道每個(gè)面的形狀，整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）[
    小結(jié)；剛才同學(xué)們通過(guò)看實(shí)物，調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)物來(lái)觀察，不能轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫出3個(gè)面的形狀，也就只由立體圖形―平面圖形，那么給你立體圖形3個(gè)面的情況，你能知道原來(lái)的立體圖形是什么樣的嗎？
    活動(dòng)二：根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
    1、出示學(xué)生畫的3個(gè)方向觀察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭
    匯報(bào)：（指名到前面邊擺邊說(shuō)你是怎么想的）其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
    師：誰(shuí)看清楚了他是怎么做的？
    這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。
    他是從正面先擺的，有沒(méi)有擺的方法和他不一樣的。也就是先從哪個(gè)面入手?jǐn)[出基本圖形都可以，）
    （設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過(guò)程與方法，在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過(guò)程，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力）
    2、出示第2組，師：再來(lái)擺一個(gè)，試試，行不。
    師：還有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)單？
    （先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡(jiǎn)單）
    這個(gè)呢，數(shù)量相同的，自己試試。
    匯報(bào)：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）
    先擺上面看見(jiàn)的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）
    （數(shù)量上相同的，先擺上面看見(jiàn)的）
    （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡(jiǎn)單，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和深化）
    2、師：給2個(gè)面，能知道它是什么樣的嗎？
    自己嘗試，匯報(bào)
    3、出示例題；判斷
    師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？
    你有什么發(fā)現(xiàn)?？磥?lái)又有新的問(wèn)題產(chǎn)生了，這是我們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形，不能唯一確定一個(gè)物體，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，結(jié)束全課。新課開(kāi)始是帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課，再帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷研究解決問(wèn)題的陣地。另外設(shè)計(jì)中，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）――――具體（擺實(shí)物）―――抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決問(wèn)題，再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）
    三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇6
    六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
    2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
    3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
    4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
    A案
    課前準(zhǔn)備
    教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
    學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。
    2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
    3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
    揭題導(dǎo)入
    這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
    今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
    自讀提示，明確要求
    1．自讀口語(yǔ)交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
    說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
    2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
    成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
    走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
    回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
    分塊討論，組內(nèi)交流
    1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
    2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
    示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
    1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
    2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
    3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
    第二、三課時(shí) 習(xí)作
    交流談話，激趣導(dǎo)入
    在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。
    這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫下來(lái)，一定能成為一篇佳作。
    選材命題，明確要求
    （1）選擇話題，確定材料。
    選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
    （2）大膽構(gòu)思，精巧命題。
    簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
    師生共同討論出一些題目：
    我是一棵××樹(shù)
    小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話
    雪的自述
    大自然的聲音
    蟋蟀在唱歌
    聽(tīng)雨
    游×××
    （3）習(xí)作要求。（投影出示）
    學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
    寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
    記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
    記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
    試寫初稿，進(jìn)行修改
    （1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    （2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
    （3）組內(nèi)互讀互改。
    朗讀賞析，交流評(píng)議
    （1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
    （2）學(xué)生交流評(píng)議。
    （3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
    再次修改，謄抄習(xí)作
    再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
    B案
    課前準(zhǔn)備
    錄有蟲(chóng)叫、鳥(niǎo)鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動(dòng)植物生活場(chǎng)景的圖片。
    或看書(shū)或咨詢，收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。
    第一課時(shí)
    ↘溫讀文章，牽情入課
    ①學(xué)生瀏覽課文，回想單元學(xué)習(xí)主題。
    ②課文為我們展示了大自然的一個(gè)個(gè)側(cè)面。關(guān)于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？
    指名兩三個(gè)同學(xué)作比較詳細(xì)的介紹。
    ① 四人組同學(xué)互相交流，并選出最值得推薦的準(zhǔn)備在全班交流。
    ② 各小組代表向全班匯報(bào)。
    ↘移情自然，極盡想象
    ①語(yǔ)言描述：火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹(shù)虎被樹(shù)膠粘住后，其余樹(shù)虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下
    課件出示相關(guān)情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘蛛，風(fēng)中的小草；浩瀚的大海，無(wú)垠的沙漠
    假如，你就是它們或它們當(dāng)中的一員，在你的身上會(huì)發(fā)生哪些有趣的、動(dòng)人的、令人驚奇的故事呢？請(qǐng)放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。
    ②同學(xué)們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語(yǔ)。）
    ③睜開(kāi)眼睛自言自語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)剛才在自然王國(guó)中所游歷的經(jīng)過(guò)。
    ↘同桌互述，分享奇趣
    ①教師作要求闡述：把你在自然王國(guó)里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨(dú)有的感受講給同桌聽(tīng)。
    ②同桌相互敘述，分享故事和樂(lè)趣。
    有能力有興趣的同學(xué)可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。
    ↘全班交流，分享評(píng)價(jià)
    ①協(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學(xué)來(lái)敘述游歷自然王國(guó)的經(jīng)歷。
    ②其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。
    評(píng)價(jià)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點(diǎn)你最欣賞，最值得你學(xué)習(xí)？是不是運(yùn)用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？
    第二、三課時(shí)
    ↘選擇片段，嘗試習(xí)作
    ①同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國(guó)中一員了，你們就是那可愛(ài)又頑強(qiáng)的螞蟻，那孤獨(dú)又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來(lái)，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩的片斷寫下來(lái)。
    ②學(xué)生嘗試創(chuàng)寫片斷，教師巡視，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得提醒的問(wèn)題。
    先寫好的同學(xué)自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。
    ↘佳作賞讀，交流評(píng)價(jià)
    ①老師發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的筆下，那花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，那風(fēng)雪雨霜都成了鮮活的生命。現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)把他們的作品讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)用心聽(tīng)，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。
    ②請(qǐng)作者一一上講臺(tái)朗讀他們的片斷。
    ③師生共同評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
    ↘著手修改，比照賞析
    ①相信剛才的欣賞與評(píng)價(jià)，對(duì)大家有很大的啟發(fā)和幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
    ②教師進(jìn)行巡視與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)修改后有很大改善的典型。
    ③請(qǐng)修改典型（第一個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)交流的同學(xué)除外）上臺(tái)朗讀自己前后不同的語(yǔ)句或片斷并簡(jiǎn)要解釋這樣
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇7
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《位置》P2-P7。
    教材分析：
    例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來(lái)，又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。
    例2教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    設(shè)計(jì)理念：
    一是遵循學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由具體到抽象，由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程。
    二是讓知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
    2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
    3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
    4．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。
    師生相互介紹。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    談話：在春意盎然的三月，紫陽(yáng)小學(xué)發(fā)出了向雷鋒同志學(xué)習(xí)的號(hào)召，同學(xué)們表現(xiàn)特別積極，涌現(xiàn)出了許多的小雷鋒。在上周的班會(huì)課上班主任高老師對(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)中表現(xiàn)最積極的黃黎烜同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？
    三、探究新知，用數(shù)對(duì)確定位置。
    1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來(lái)確定黃黎烜位置。
    （1）出示班級(jí)隊(duì)列圖，在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說(shuō)出黃黎烜的位置。
    （2）學(xué)生思考：怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置？
    （3）學(xué)生討論、交流。
    （4）教師小結(jié)：確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置，只用一個(gè)數(shù)不能解決問(wèn)題，只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
    2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。
    （1）講授：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
    （2）利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。
    (3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。
    3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。
    4、介紹數(shù)對(duì)，揭示課題。
    5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的`位置。
    6、比較數(shù)對(duì)（6,3）和數(shù)對(duì)（3,6）的區(qū)別。
    四、應(yīng)用新知，加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。
    1、活動(dòng)：用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。
    2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)路線圖。
    五、聯(lián)系生活，用數(shù)對(duì)確定位置。
    1、展示火車票，電影票，入場(chǎng)券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
    2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
    3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
    六、介紹數(shù)學(xué)史，激發(fā)探索欲。介紹笛卡爾。
    七、生字格找話，拓展提高。
    在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話。
    教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過(guò)隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來(lái)表述位置的過(guò)程，然后再通過(guò)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)書(shū)寫的要求，避免出現(xiàn)書(shū)寫錯(cuò)誤。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇8
    課題：比例尺
    教學(xué)內(nèi)容: 比例尺
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
    2、通過(guò)觀察、操作與交流,體會(huì)比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。
    3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    4、同學(xué)在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):正確理解比例尺的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    一、激疑誘趣,引入新知：
    很多同學(xué)都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，讓同學(xué)們猜猜：坐車從和平縣縣城到廣州市,一共要用4小時(shí)，但有只螞蟻從和平縣縣城爬到廣州市卻只用了5秒鐘。你知道是怎么回事嗎？（螞蟻可能在地圖上爬。）對(duì)了。螞蟻爬的是從和平縣縣城到廣州市的圖上距離，而人們坐車所行的是從和平縣縣城到廣州市的實(shí)際距離。那圖上距離與實(shí)際距離之間有什么關(guān)系呢？
    二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)比例尺：
    1、操作計(jì)算。
    （1）畫線段。
    讓我們先來(lái)做個(gè)最簡(jiǎn)單的游戲——畫線段游戲。我說(shuō)物品的長(zhǎng)度，你用線段畫出它的長(zhǎng)，行嗎？
    ①橡皮長(zhǎng)5厘米 ②鉛筆長(zhǎng)18厘米 ③米尺長(zhǎng)1米
    咦？怎么不畫了？（畫不下。）那怎么辦呀？快想想，有什么好辦法，可以把1米畫到紙上去？（可以把1米縮小若干倍后畫在紙上。）這個(gè)辦法不錯(cuò)。就用這種方法畫吧。
    （重點(diǎn)：體會(huì)比例尺的實(shí)際意義，因?yàn)樾枰援a(chǎn)生。）
    （2）學(xué)生畫完，集體交流。
    你是用圖上幾厘米的線段來(lái)表示實(shí)際1米的呢？像2厘米、5厘米、10厘
    米這些在圖上畫出的線段的長(zhǎng)度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實(shí)際距離”。你能用比表示出圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系嗎？（2厘米：1米、??）
    教師指名回答，并板書(shū)計(jì)算過(guò)程。
    2、揭示比例尺的意義
    其實(shí)像這樣一幅圖的圖上距離與實(shí)際距離的比，就叫這幅圖的比例尺。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—比例尺（板書(shū)課題及關(guān)系式）根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我們還可以把它寫成圖上距離（板書(shū)） ?比例尺。實(shí)際距離
    板書(shū)2厘米?5厘米?10厘米1米 一幅圖的圖上距離與實(shí)際距離的比?叫做這幅圖的比例尺
    同樣是1米的米尺的線段圖，為什么它的比例尺卻不一樣呢？（縮小的倍數(shù)不同）
    三、探討比例尺的計(jì)算方法
    同學(xué)們,你們還記得我們上課前所說(shuō)的一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目嗎?原來(lái)坐車是從和平縣縣城到廣州市實(shí)際距離約是300千米，而螞蟻行的是5厘米的圖上距離，怪不得只要5秒呢！那么，你能求出這副地圖的比例尺嗎？（學(xué)生做前先交流）
    小黑板出示：從和平縣縣城到廣州市實(shí)際距離約是300千米，在一副地圖上只畫了5厘米，這幅圖的比例尺是多少？
    大家交流一下，誰(shuí)能告訴大家首先要做什么事情？（先寫出圖上距離與實(shí)際距離的比,再把千米化成厘米，也就是說(shuō)我們?cè)谇蟊壤叩臅r(shí)候，首先要把單位統(tǒng)一起來(lái)。）
    學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
    四、應(yīng)用比例尺知識(shí)解決問(wèn)題
    1）和平縣政府距我校直線距離約200米，可在和平縣城的地圖上只畫了2厘米，這幅圖的比例尺是多少？
    評(píng)講：你是如何算得？結(jié)果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？
    從1﹕10000這一比例尺上，你能獲取那些信息？（圖上距離是實(shí)際距離的萬(wàn)分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一萬(wàn)倍；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等）
    2）填空并判別哪個(gè)是比例尺。
    把一個(gè)長(zhǎng)2米，寬1米的長(zhǎng)方形畫在圖紙上，長(zhǎng)畫了10厘米，寬畫了5厘米。
    （1）圖上的長(zhǎng)和實(shí)際長(zhǎng)的最簡(jiǎn)比為（1∶20）。
    （2）圖上寬和實(shí)際寬的最簡(jiǎn)比為（1∶20）。
    （3）圖上周長(zhǎng)和實(shí)際周長(zhǎng)的最簡(jiǎn)比為（1∶20）。
    問(wèn)：這幅圖的比例尺是多少？
    （4）圖上面積和實(shí)際面積的最簡(jiǎn)比為（1∶400）。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生可能填1：20，引導(dǎo)交流為什么錯(cuò)，計(jì)算糾正。
    追問(wèn)：那這1:400是這幅圖的比例尺嗎？為什么？你發(fā)現(xiàn)了面積的比和比例尺有什么關(guān)系？
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、回答。
    強(qiáng)調(diào)：比例尺是圖上距離：實(shí)際距離，不是圖上面積：實(shí)際面積，這幅圖的比例尺是多少？
    五、介紹線段比例尺:
    像前面這些比例尺是用數(shù)值來(lái)表示圖上距離和實(shí)際距離關(guān)系的比例尺,我們把它們叫做數(shù)值比例尺(板書(shū)),而像這樣的比例尺,是用線段來(lái)表示圖上距離和實(shí)際距離關(guān)系,我們把這樣的比例尺叫線段比例尺(板書(shū))你能把它改成數(shù)值比例尺嗎？
    六、拓展延伸：認(rèn)識(shí)精密比例尺
    畫一個(gè)物品，如果用1：10 (縮小了)1：1(相同) 2：1（放大了） 畫的圖和實(shí)際的圖比較結(jié)果怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1??.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺有大有小，讓學(xué)生打開(kāi)思路，不拘一格的從多角度來(lái)思考比例尺的意義。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。）
    在實(shí)際的生活中有沒(méi)有要用到這種放大比例尺的情況呢？你能猜出工程師是如何把直徑5毫米的機(jī)器零件畫在圖紙上的嗎？
    七、討論：
    1）比例尺與一般的尺相同嗎?化簡(jiǎn)后的比例尺帶不帶單位？
    2）求比例尺時(shí)，通常要做什么？
    3）化簡(jiǎn)后的比例尺，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)一般是什么形式？
    八、 鞏固練習(xí)
    1、直徑5毫米的機(jī)器零件，畫在圖紙上的直徑是10厘米。它的比例尺是多少？
    2、判斷下面的說(shuō)法是否正確：
    下面是小聰學(xué)習(xí)了比例尺后寫的一段數(shù)學(xué)日記：
    今天我們學(xué)習(xí)了比例尺，我知道了圖上距離比實(shí)際距離就等于比例尺。老師叫我們找找比例尺的例子。我想：這豈不是小兒科嗎。你瞧，我一口氣就能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)：圖上長(zhǎng)和實(shí)際長(zhǎng)的比是1：100；圖上長(zhǎng)和寬的比是1：5；圖上寬和實(shí)際寬的比是1：2分米；實(shí)際距離和圖上距離的比是20：1.哈哈，原來(lái)比例尺就是這么簡(jiǎn)單！
    九、自我反思，總結(jié)評(píng)價(jià)
    這節(jié)課你有收獲嗎？有什么收獲呢？我們學(xué)會(huì)了比例尺的概念，比例尺的關(guān)系式、書(shū)寫形式、比例尺的種類及轉(zhuǎn)換、求比例尺的方法等，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一下?
    同學(xué)們的收獲的確很大，這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，謝謝大家！
    十、課堂作業(yè)
    （一）填一填
    1、圖上距離與實(shí)際距離的比叫做（ ）。比例尺=：（ ）
    2、比例尺分為兩種，一種是（），另一種是（ ）
    3、為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫成（）的比
    4、一幅圖上用10厘米表示實(shí)際距離200千米，這幅圖的比例尺是（ ）
    5、一幅地圖的比例尺是1：0，它表示實(shí)際距離是圖上距離的（ ）倍，圖上距離是實(shí)際距離的（ ）；它還表示圖上1厘米代表實(shí)際（ ）米
    6、如上圖1厘米表示實(shí)際距離（ ）千米，化為數(shù)值比例尺是（ ），實(shí)際距離是圖上距離的（ ）倍，圖上距離是實(shí)際距離的（ ）
    （二）判斷
    1、比例尺是一種測(cè)量的工具。（ ）
    2、小華在繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖時(shí)，用20厘米的線段表示地面上40米的距離，這幅圖的比例尺為1︰2。（）
    3、某機(jī)器零件設(shè)計(jì)圖紙所用的比例尺為1︰1，說(shuō)明了該零件的實(shí)際長(zhǎng)度與圖上是一樣的。 （ ）
    4、一幅圖的比例尺是6︰1，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離 .（）
    5、一個(gè)小型零件長(zhǎng)5毫米，畫在圖上5厘米。這幅圖的比例尺為1：10 （ ）
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇9
    【教學(xué)內(nèi)容】
    北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)30頁(yè)——比例尺
    【教材分析】
    教材從學(xué)生比較熟悉的房屋平面圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺，初步感受比例尺在生活中的應(yīng)用。出示平面圖后，借助圖形放縮的經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解比例尺的含義。
    【學(xué)情分析】
    本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此不會(huì)感到陌生。但學(xué)生對(duì)比例尺的意義可能不好理解，這部分知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，在具體計(jì)算上可能存在一定困難。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)比例尺；能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。
    2、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    結(jié)合具體情境理解比例尺的意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    多媒體課件，直尺，中國(guó)地圖
    【教學(xué)流程】
    一、 談話導(dǎo)入，激起興趣
    1、 如果要繪制我們教室的平面圖，需要多大的紙？
    如果要繪制中國(guó)地圖呢？
    （學(xué)生自由回答。得出結(jié)論。）
    2、 聰明的人想出了一個(gè)辦法，把物體實(shí)際的長(zhǎng)度按一定比例縮小再畫在圖紙上，這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
    【設(shè)計(jì)意圖：先抓住學(xué)生急于認(rèn)知的心理，從生活中熟悉的事物出發(fā)，真切感受到在繪制平面圖的時(shí)候，不可能按照實(shí)際的長(zhǎng)度來(lái)操作，需要有一個(gè)科學(xué)的方法，從而引入本節(jié)課內(nèi)容。】
    二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
    活動(dòng)一：（課件出示）
    六.一兒童節(jié)快要到了，學(xué)校要舉辦一個(gè)大型的篝火晚會(huì)，想讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)。在平面圖上如果用10厘米表示地面上10米的距離，那么圖上距離與實(shí)際距離的比是多少呢？
    【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的活動(dòng)引起濃厚的興趣，用親身經(jīng)驗(yàn)走近數(shù)學(xué)，探索其中的奧秘。】
    （1）讀懂題目中的信息。
    （學(xué)生匯報(bào)已知條件和所求問(wèn)題。）
    （2）根據(jù)題目的要求，引導(dǎo)學(xué)生得出10厘米：10米，并用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)化簡(jiǎn)比。
    【設(shè)計(jì)意圖：利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然會(huì)想到要化簡(jiǎn)這個(gè)比，必須要統(tǒng)一計(jì)量單位，這也是比例尺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方?！?BR>    （3）隨學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)提煉：圖上距離：實(shí)際距離
    10厘米：10米
    10:1000
    1:100
    （4）揭示比例尺的含義。使學(xué)生理解圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺。
    【設(shè)計(jì)意圖：不把比例尺作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生背誦，而是在情景中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的思考與交流后得出結(jié)論?！?BR>    （5）講授比例尺的另一種表示形式，即分?jǐn)?shù)的形式。板書(shū)。
    活動(dòng)二：（課件出示）（投影儀展示）
    師生共同搜集的生活中不同的比例尺，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    （學(xué)生積極展開(kāi)討論與研究，各抒己見(jiàn)。）
    教師歸納為三點(diǎn)。
    ① 比例尺是一個(gè)比，不帶計(jì)量單位。
    ② 比例尺的前項(xiàng)和后項(xiàng)一定是同級(jí)單位。
    ③ 為了計(jì)算方便，比例尺通常都寫做是前項(xiàng)為1的比。
    【設(shè)計(jì)意圖：多角度理解比例尺的含義，使學(xué)生對(duì)比例尺的意義、形式、求法有初步了解，為解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)?！?BR>    活動(dòng)三：（出示教材30頁(yè)情境圖）
    （1） 理解比例尺1:100的意義，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。
    （2） 完成2、3題。
    （學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班交流方法。）
    （3） 完成4、5題。
    （引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立思考后進(jìn)行交流。）
    【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以利用比的意義、比例尺的含義等知識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題，放手學(xué)生有利于提高解決問(wèn)題的能力?！?BR>    （4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。已知圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量怎樣求第三個(gè)量。
    三、 拓展引申，鞏固新知
    出示一中國(guó)地圖。
    1、 找到自己的家鄉(xiāng)。估一估家鄉(xiāng)到北京的距離，求一求實(shí)際距離。
    2、 放暑假時(shí)，你打算從------到-------去旅游，兩地間的實(shí)際距離大約是------千米。
    引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。
    【設(shè)計(jì)意圖：本體具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的估算和計(jì)算能力都是一種考驗(yàn)。】
    四、 運(yùn)用所學(xué)，解決問(wèn)題
    1、 學(xué)了本節(jié)課，你有獲得了哪些知識(shí)？
    2、 怎樣畫我們教室的平面圖呢？（長(zhǎng)8米，寬6米）
    引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，自定比例尺，畫出平面圖。
    【設(shè)計(jì)意圖：回顧前面的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)，為學(xué)生提供充分的自由發(fā)展空間，讓他們傾聽(tīng)、協(xié)作、分享、交流?！?BR>    五、 布置作業(yè)，課后延伸
    1、 搜集生活中后項(xiàng)為1的比例尺。
    2、 比例尺除了可以用1:100、1/100這樣的形式表示，你知道還可以怎樣來(lái)表示嗎？
    【設(shè)計(jì)意圖：作為知識(shí)的拓展，將舊教材中的擴(kuò)大比例尺和縮小比例尺、數(shù)值比例尺和線段比例尺的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面?！?BR>    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇10
    【教學(xué)內(nèi)容】
    比例尺（3）（教材第56～58頁(yè)第3～10題）。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.通過(guò)練習(xí)，鞏固對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
    3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】
    把比例尺應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    投影儀。
    【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
    1.什么是比例尺？比例尺1∶1000表示什么？
    2.說(shuō)說(shuō)實(shí)際距離、圖上距離和比例尺之間的關(guān)系。
    【新課講授】
    1.教授例3。
    （1）教師用投影出示教材55頁(yè)的例3。
    （2）組織學(xué)生討論：畫出三家和學(xué)校的平面圖要做好哪些準(zhǔn)備工作？使學(xué)生明確：根據(jù)“圖上距離=實(shí)際距離×比例尺”，求出長(zhǎng)和寬的圖上距離。
    （3）學(xué)生分組求出各圖上距離，教師訂正。（4）組織學(xué)生畫出平面圖，并在全班交流。
    2.鞏固應(yīng)用：完成教材第55頁(yè)“做一做”。組織學(xué)生獨(dú)立完成，同桌間相互檢查。
    【練習(xí)講授】
    1.出示習(xí)題：小明家要搬新家了，他特別高興?？墒牵軗?dān)心新家離學(xué)校太遠(yuǎn)。小明的爸爸按比例為他畫了一幅圖，并且告訴他舊家與學(xué)校之間的距離是900m。小明量得新家到學(xué)校的圖上距離是7cm，舊家到學(xué)校的距離是3cm。同學(xué)們，你們能幫助小明算算新家與學(xué)校之間的距離嗎？
    （1）學(xué)生根據(jù)手中的圖紙，分小組研究用什么知識(shí)來(lái)解答，然后合作計(jì)算出結(jié)果。
    （2）學(xué)生匯報(bào)所在小組是怎樣想的及利用了什么知識(shí)。教師要求學(xué)生每說(shuō)出一步算式要說(shuō)出理由，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣求。
    方法一：運(yùn)用比例尺。
    900m=90000cm3∶90000=1∶30000
    7×30000=210000（cm）=2100（m）
    方法二：運(yùn)用倍比關(guān)系。
    7÷3=900×=2100（m）
    2.教師：通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算，我們知道了小明的新家距學(xué)校比舊家遠(yuǎn)了不少，但小明還是非常高興的，因?yàn)樾∶鞯男录冶扰f家寬敞。小明的新家按1∶200畫出的戶型圖是這樣的。
    教師：你能根據(jù)手中的圖選其中的一間求出實(shí)際面積嗎？
    （1）學(xué)生以小組為單位分工計(jì)算出結(jié)果。
    （2）匯報(bào)求出臥室和衛(wèi)生間的實(shí)際面積的方法。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這道題發(fā)現(xiàn)在比例尺的應(yīng)用中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。
    3.教材第56頁(yè)練習(xí)十第4題。
    教師：這是一幅七星瓢蟲(chóng)的放大圖，那么它的比例尺的后項(xiàng)應(yīng)該是多少？
    組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。
    答案：量得七星瓢蟲(chóng)的長(zhǎng)度是2.5cm,2.5cm∶5mm=25mm∶5mm=5∶1。
    4.教材第57頁(yè)練習(xí)十第8題。
    先組織學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并在小組中交流。
    答案：3.6cm22.5cm9000km
    5.教材第57頁(yè)練習(xí)十第7題。
    （1）教師用投影出示第7題。
    （2）指名讀題，理解題意。
    （3）小組合作討論，指一名學(xué)生板演，然后集體訂正。
    解:設(shè)蘭州到烏魯木齊在地圖上的長(zhǎng)是x厘米。
    1900km=190000000cm
    x∶190000000=1∶40000000
    x=4.75
    答：地圖上兩地之間的長(zhǎng)度是4.75cm。
    6.教材第57頁(yè)練習(xí)十第6題。
    （1）組織學(xué)生分小組活動(dòng)：在自己準(zhǔn)備的地圖上，選取兩個(gè)城市。
    （2）組織學(xué)生量出兩個(gè)城市在圖上的距離。
    （3）根據(jù)比例尺，算出兩個(gè)城市的實(shí)際距離。
    （4）小組交流，匯報(bào)。
    7.教材第57頁(yè)練習(xí)十第9題。
    （1）組織學(xué)生讀題，理解題意。
    （2）組織學(xué)生在小組中合作完成。
    ①根據(jù)比例尺，算出籃球場(chǎng)長(zhǎng)和寬的實(shí)際距離。
    ②畫出平面圖。
    ③相互展示。
    8.教材第58頁(yè)練習(xí)十第10題。
    (1)學(xué)生拿出自己測(cè)量房屋地面的長(zhǎng)和寬的實(shí)際距離。
    (2)組織學(xué)生在小組中議一議，使學(xué)生明確，先要確定比例尺，再計(jì)算出長(zhǎng)和寬的圖上距離，然后再畫。（比例尺要根據(jù)平面的大小來(lái)定）
    9.教材第58頁(yè)練習(xí)十第11題。
    （1）組織學(xué)生讀題，理解題意。
    （2）組織學(xué)生在小組中議一議，確定解題步驟。
    （3）小組合作完成，并相互交流，這里用圖上距離1cm表示實(shí)際距離200m比較合適。
    （4）用投影展示學(xué)生的作業(yè)。
    【課堂小結(jié)】
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的認(rèn)識(shí)？比例尺能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題？
    組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流。
    【課后作業(yè)】
    完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇11
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
    2、通過(guò)觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。
    3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    4、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確理解比例尺的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入
    師：同學(xué)們，老師家的房子要扒了，老師想買個(gè)面積大一點(diǎn)的房子，現(xiàn)在老師有兩套房子的平面設(shè)計(jì)圖，你能幫老師選擇買那套房子嗎？看誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)難題。（出示投影）
    二．探究新知、
    1、計(jì)算
    師：下面就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，課前我們已測(cè)量出教室的長(zhǎng)是8米，寬是6米，請(qǐng)你們把教室的平面圖畫在老師發(fā)給你的白紙上，并完成表格。
    師：在畫之前，先看清楚要求。（課件顯示）：
    （1）確定圖上的長(zhǎng)和寬；
    （2）個(gè)人獨(dú)立畫出平面圖；
    （3）在下表中填出圖上的長(zhǎng)、寬與實(shí)際的長(zhǎng)、寬的比，并化簡(jiǎn)。
    2、展示交流
    你這樣想？怎樣畫？請(qǐng)告訴大家。（學(xué)生展示交流）
    誰(shuí)有不同的想法、畫法？（學(xué)生充分交流不同的意見(jiàn)）
    （設(shè)計(jì)意圖：在交流中學(xué)生思維互相碰撞，提高認(rèn)識(shí)。另外，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）
    3、評(píng)析感受感受比例尺的價(jià)值
    他們畫得像嗎？
    （指畫得像的圖片）問(wèn)：其中的奧秘是什么呢？
    請(qǐng)想一想，說(shuō)一說(shuō)。明確圖上長(zhǎng)、寬與實(shí)際長(zhǎng)、寬的比是一定的，畫出的平面圖才逼真。
    （設(shè)計(jì)意圖：思考圖形畫得象不象？為什么？產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，引發(fā)深層次的思考。）
    4、揭示概念
    象這樣，在繪制平面圖時(shí)，需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比，這個(gè)比叫做這副圖的比例尺。
    投影出示比例尺的概念。
    5、總結(jié)求比例尺時(shí)的注意事項(xiàng)
    （1）求你所畫那副圖的比例尺
    （2）求老師所買那套房子的實(shí)際面積
    三、小結(jié)
    本節(jié)課你有哪些收獲，還有那些不明白的地方？
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇12
    教材分析：
    “合理存款”是在教學(xué)完百分?jǐn)?shù)的意義與納稅、折扣、利率等知識(shí)的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)活動(dòng)課。
    活動(dòng)構(gòu)成：
    1、明確問(wèn)題。主要圍繞“媽媽要存款一萬(wàn)元，供兒子六年后上大學(xué)用，怎樣存款收益？”這一問(wèn)題展開(kāi)，該問(wèn)題共蘊(yùn)含著三個(gè)關(guān)鍵的信息：本金、可存款年限及資金用途。
    2、收集信息。主要包括人民幣儲(chǔ)蓄存款利率、教育儲(chǔ)蓄存款可存的期限以及相應(yīng)的利率，國(guó)債的購(gòu)買及其利息的計(jì)算等。課前，學(xué)生可以通過(guò)去銀行咨詢以及查閱相關(guān)規(guī)定的方式獲得信息。
    3、設(shè)計(jì)方案。就是從收集到的信息中篩選出有價(jià)值的相關(guān)實(shí)用信息，設(shè)計(jì)出具體的、不同的儲(chǔ)蓄存款方案。
    4、選擇方案。即從上述各種可行性方案中選取收益的，化方案合理存款，并計(jì)算出到期時(shí)的總收入。教材這樣編排，旨在讓學(xué)生鞏固對(duì)儲(chǔ)蓄存款的認(rèn)識(shí)，了解教育儲(chǔ)蓄以及國(guó)債利率的相關(guān)知識(shí)，并綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)會(huì)與人合作、交流的同時(shí)，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思考方法。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生鞏固對(duì)存款的認(rèn)識(shí)，了解教育儲(chǔ)蓄及國(guó)債利率的有關(guān)知識(shí)。
    2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用儲(chǔ)蓄存款的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性并培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)。
    活動(dòng)重、難點(diǎn)：
    使學(xué)生能自主探索合理存款的收益問(wèn)題的方法。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算器。
    一、舊知鋪墊，引入活動(dòng)
    1、復(fù)習(xí)：楊晨用8000元一年期存款的利息買了一臺(tái)復(fù)讀機(jī)，這臺(tái)復(fù)讀機(jī)的價(jià)格是多少？
    8000×2。25%×1×（1—20%）=160元
    問(wèn)：算式中，本金和利息各是多少元？2。25%、20%各表示什么？你是通過(guò)哪些渠道或方式了解到的？
    2、引入：把暫時(shí)不用的錢存入銀行，不僅可以支援國(guó)家建設(shè)，還可以讓本錢增值。存款的方式多種多樣，不同形式的存款，獲得的收益也會(huì)不一樣?，F(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題：媽媽準(zhǔn)備給小靈存1萬(wàn)元，供六年后上大學(xué)用，同學(xué)們計(jì)算分析一下，應(yīng)該選擇哪種存款方式收益？為什么？
    二、合作學(xué)習(xí)，探究方案
    1、小組合作探究
    2、匯報(bào)交流
    預(yù)設(shè)：
    生1：選擇存款期限長(zhǎng)的，這樣利息會(huì)高一些。
    生2：定期存款要考慮利息稅。
    生3：國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄免征利息稅，都可以考慮。
    生4：國(guó)債的利率比教育儲(chǔ)蓄的利率相對(duì)低一些，可以優(yōu)先考慮教育儲(chǔ)蓄。
    師：課本第111頁(yè)有兩個(gè)表格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟l(fā)揮小組成員各自的聰明才智，按照你們的思路設(shè)計(jì)存款方案，看看哪些方案的存款利息較高。
    3、小組合作，設(shè)計(jì)方案
    4、每組交流一種方案，說(shuō)說(shuō)這種方案為什么取得的利息高而且合理。
    師：（根據(jù)匯報(bào)）看來(lái)每個(gè)小組都有自己的合理獲得利息的存款方式。根據(jù)大家的匯報(bào)，老師把各小組化的方案整理了一下，我們一起來(lái)看看。
    問(wèn)：對(duì)比后，你有哪些想法？如何存款算是合理的？定期存款方案為什么不考慮了？
    學(xué)生各抒己見(jiàn)。
    師：通過(guò)探討，我們知道了存款有許多方式。在生活中，只要我們仔細(xì)研究，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，就能獲取的方案，讓存款合理的獲利。
    三、活學(xué)活用，解決問(wèn)題
    師：剛才同學(xué)們所設(shè)計(jì)的方案是六年后才取這筆錢的?，F(xiàn)在，老師這里也有1萬(wàn)元錢，這1萬(wàn)元四年內(nèi)不使用，四年后可能會(huì)隨時(shí)取出。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)一個(gè)存款方案，使方案獲益。
    1、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)方案。
    2、學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生評(píng)述。
    四、活動(dòng)結(jié)束，暢談收獲
    1、這節(jié)課你有什么感受和收獲？
    2、你還有哪些需要？
    教學(xué)反思：
    本活動(dòng)分為課前、課時(shí)兩部分。課前涉及調(diào)查與收集信息活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話以及銀行咨詢等多種渠道獲得了人民幣儲(chǔ)蓄、教育儲(chǔ)蓄以及國(guó)債的利率和相關(guān)規(guī)定，為課時(shí)討論方案、設(shè)計(jì)方案、和選擇方案做好了準(zhǔn)備。課時(shí)，教師重點(diǎn)結(jié)合解決的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本活動(dòng)中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途，促使學(xué)生整理信息時(shí)更有針對(duì)性，并為設(shè)計(jì)教育儲(chǔ)蓄存款方案提供合理的理由。
    活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式共同設(shè)計(jì)方案，教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論逐步認(rèn)識(shí)到，由于教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債都免征利息稅，所以相對(duì)同期的定期存款，他們的收益相對(duì)較高。但由于國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄對(duì)存期和提取具有一定的限制，所以為了實(shí)現(xiàn)本筆存款收益化，在小組合作學(xué)習(xí)中先后設(shè)計(jì)出了四種方案，并通過(guò)小組匯報(bào)形式交流互動(dòng)，具體算出到期的收入。反饋結(jié)果后，教師還讓學(xué)生充分討論：如果自己有錢，想怎樣投資，在說(shuō)明理由的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的投資意識(shí)。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇13
    教學(xué)目的
    1、通過(guò)教學(xué)建立圓面積的概念，理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式；
    2、能正確地應(yīng)用圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算并能解答有關(guān)圓面積的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)：圓面積計(jì)算
    教學(xué)難點(diǎn)：公式以及推導(dǎo)。
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)并引入課題。
    1、口算：2π 9。42÷π 12。56÷π
    2、已知圓的半徑是2。5分米，它的周長(zhǎng)是多少？
    3、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6。2米，寬是4米，它的面積是多少？
    4、說(shuō)出平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
    5、出示場(chǎng)景圖：這個(gè)圓形草坪的占地面積是多少平方米，你們會(huì)計(jì)算嗎？
    課題引入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的圓周長(zhǎng)的有關(guān)計(jì)算，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)圓的面積的有關(guān)知識(shí)。
    二、新課講授
    1、圓的面積的含義。
    問(wèn)題：同學(xué)們還記得面積所指的是什么？（物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。）以前學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形面積的含義是指長(zhǎng)方形所圍成平面的大小。那么，圓的面積的是指什么？（圓所圍成平面的大小，叫做圓的面積。）
    2、圓的面積公式的推導(dǎo)。
    問(wèn)題：怎樣求圓的面積呢？（學(xué)生提出辦法，老師引導(dǎo)學(xué)生一起分析）
    問(wèn)題：我們用面積單位直接去度量顯然是行不通的。那么我們?cè)趺崔k呢？我們可以仿照求平行四邊形面積的方法——也就是割補(bǔ)法，把圓的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形。怎樣分割呢？（教師出示場(chǎng)景圖）問(wèn)題：這三位同學(xué)是怎樣分割的？你知道他們的做法嗎？（學(xué)生回答，老師給予肯定。）
    教師拿出圓的面積教具進(jìn)行演示：
    先把一個(gè)圓平均分成二份，再把每一個(gè)等份分成八等份，一共16份，每份是一個(gè)近似等腰三角形，并寫上號(hào)數(shù)，然后把這16份拼成一個(gè)近似的平行四邊形。（學(xué)生試操作，把學(xué)具圓拼成一個(gè)平行四邊形。）再把第1份平均分成2份，拿出其中的1份（即原來(lái)的半份）移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。
    強(qiáng)調(diào)：如果分的等份越多所拼的圖形就越接近長(zhǎng)方形。
    問(wèn)題：拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬和圓的半徑周長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）
    引導(dǎo)：這樣這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積，你能求出這個(gè)圓的面積嗎？
    學(xué)生獨(dú)立完成圓面積公式的推導(dǎo)：
    總結(jié)：我們用S表示圓的面積，那么圓面積的大小就是：再次強(qiáng)調(diào)：
    （1）拼成的圖形近似于什么圖形？
    （2）原來(lái)圓的面積與這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是否相等？
    （3）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的哪部分的長(zhǎng)？
    （4）長(zhǎng)方形的寬是圓的哪部分？
    （5）用S表示圓的面積，那么圓的面積可以寫成：S=πr2
    3、圓面積公式的應(yīng)用。
    師：我們回頭看剛才的問(wèn)題，圓形花壇的直徑是20m，這個(gè)花壇占地多少平方米？
    學(xué)生讀題，問(wèn)：這里要求圓形花壇的面積，條件是否具備？我們?cè)撛鯓恿惺侥兀?BR>    （學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)。）教師板演計(jì)算過(guò)程。
    出示例2：光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑是cm，它的面積是多少？
    問(wèn)題：你能利用內(nèi)圓好外圓的面積求出環(huán)形的面積嗎？
    學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生思考：要求圓環(huán)的面積我們可以怎么辦？題目中給出的條件是否具備？怎樣列式？（學(xué)生獨(dú)立完成，老師選代表
    回答問(wèn)題，在黑板上演示計(jì)算方法，集體糾錯(cuò)。）
    三、鞏固練習(xí)。
    1、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。
    半徑2分米。
    直徑10厘米。
    （1）先提問(wèn)：題目只告訴圓的直徑，你能求出圓的面積嗎？怎樣算？）
    （2）強(qiáng)調(diào)書(shū)寫格式，運(yùn)算順序與單位名稱。
    總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，掌握了圓面積計(jì)算公式，并知道要求圓的面積必須知道半徑，如果題目只告訴直徑也就先求出半徑再按公式S=πr2計(jì)算。
    四、課堂小結(jié)
    總結(jié)：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常需要求圓的面積，譬如說(shuō)：蒙古包做成圓形的是因?yàn)榭梢曰乩镁幼∶娣e，植物根莖的橫截面是圓形的，也是因?yàn)榭梢曰匚账?。我們還可以再舉出其他的一些例子，如裝菜的盤子為什么要做成圓形的，杯子的橫截面為什么是圓形的？大家需要多看多想！
    另外，我們?cè)谇懊嬉矊W(xué)習(xí)了如何求圓的周長(zhǎng)，需要注意的是：
    （1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長(zhǎng)是指圓一周的`長(zhǎng)度。前者是二維的概念，而后者是一維的概念。
    （2）求圓面積的公式是S=πr2，求圓周長(zhǎng)的公式是C=πd或C=2πr；
    （3）計(jì)算圓的面積用面積單位，計(jì)算圓的周長(zhǎng)用長(zhǎng)度單位。板書(shū)
    圓的面積
    長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
    圓的面積=周長(zhǎng)的一半×半徑
    S=πr×r
    S=πr
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇14
    教學(xué)目的：
    1、 使學(xué)生掌握用比例知識(shí)解答以前學(xué)過(guò)的用歸一、歸總方法解答的應(yīng)用題的解題思路，能進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對(duì)正、反比例概念的理解，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
    2、 提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對(duì)正、反比例的判斷能力。
    3、 培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    用比例知識(shí)解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    正分析題中的比例關(guān)系，列出方程。
    教具準(zhǔn)備：投影儀
    教學(xué)方法：講練結(jié)合
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
    1、一輛汽車行駛的速度不變，行駛的時(shí)間和路程。
    2、一輛汽車從甲地開(kāi)往乙地，行駛的時(shí)間和速度。
    看上面的題，回答下面的問(wèn)題：
    （1）各有哪三種量？
    （2）其中哪一種量是固定不變的？
    （3）哪兩種量是變化的？這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的？他們成是什么關(guān)系？
    3、這節(jié)課，我們就應(yīng)用比例的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    二、探究交流，解決問(wèn)題
    1、教學(xué)例題
    （1）出示例題：張大媽家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是2.8元。李奶奶家上個(gè)月用了10噸水，李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢？
    （2）學(xué)生讀題后，思考和討論下面的問(wèn)題：
    ① 問(wèn)題中有哪兩種量？
    ② 它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？
    ③ 根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？
    （3）根據(jù)上面三個(gè)問(wèn)題，概括：因?yàn)樗畠r(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。
    （4）根據(jù)正比例的意義列出方程。
    （5）將答案代入到比例式中進(jìn)行檢驗(yàn)。
    2、修改題目：王大爺上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，他們家上個(gè)月用多少噸水？（學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用比例的知識(shí)來(lái)解答，并交流訂正，使學(xué)生明確例題的條件和問(wèn)題改變后，題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒(méi)變，只是未知量變了）
    3、教學(xué)例題
    （1）出示例題：書(shū)店運(yùn)來(lái)一批書(shū)，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？
    （2）學(xué)生根據(jù)例題的解題思路，思考：題中已知兩個(gè)量？什么是一定的？已知的兩個(gè)量成什么關(guān)系？思考后獨(dú)立解答。
    （3）指名板演，全班評(píng)講。
    4、做一做：教科書(shū)P59“做一做”1、2題，讓學(xué)生先判斷兩個(gè)量的關(guān)系，再進(jìn)行解答。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
    1、教科書(shū)練習(xí)第3、4題。學(xué)生讀題后，先說(shuō)說(shuō)題中哪個(gè)量是一定的，再獨(dú)立進(jìn)行解答。
    2、完成練習(xí)第5、6、7題。
    四、、回顧整理，反思提升
    用比例知識(shí)解決問(wèn)題的步驟是什么？
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇15
    一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
    分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題
    二、復(fù)習(xí)目標(biāo) ：
    1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到單位“1”。
    2、能準(zhǔn)確找出數(shù)量關(guān)系。
    3、能熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。
    三、復(fù)習(xí)重點(diǎn) ：
    引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，分析應(yīng)用題的數(shù)量系。
    四、復(fù)習(xí)難點(diǎn) ：
    讓學(xué)生正確、獨(dú)立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
    五、復(fù)習(xí)過(guò)程 ：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
    我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，今天這節(jié)課我們就一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    （二）、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
    1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟：
    學(xué)校買來(lái)100千克白菜，吃了4/5 ，吃了多少千克？
    如果想求出吃了多少千克，要分哪幾步去思考？怎樣分析這道題？
    （1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。
    （2）找出數(shù)量關(guān)系。
    （3）求出所要求的部分量。
    （三）、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高
    1．指出下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰(shuí)看做單位“1”。
    （1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的4/5。（ ）
    （2）甲的6/7相當(dāng)于乙。（ ）
    （3）乙的5/9與甲相等。（ ）
    （4）男工人數(shù)是女工人數(shù)的1/8。
    2、填空題
    （1）、學(xué)校買來(lái)新書(shū)240本，其中的1/8分給五年級(jí)。這里是把（ ）看作單位“1”，如果求五年級(jí)分到多少本？列式是（ ）。
    （2）、小紅有36張郵票，小新的郵票是小紅的1/2 ，小明的郵票是小新2/3的 。如果求小新的郵票有多少?gòu)?？是把（）看作單位?”，列式是（ ）。如果求小明有多少?gòu)埵前眩?）看作單位“1”，列式是（）。
    3、應(yīng)用題
    （1）、一堆煤12噸，又運(yùn)來(lái)它的1/6 ，現(xiàn)在共有煤多少噸？
    （2）、李莊共有小麥地320公畝，水稻地比小麥地多1/5 ，這個(gè)莊的水稻地比小麥地多多少公畝？有水稻地多少公畝？
    （3）、修一條公路，長(zhǎng)1000米，甲隊(duì)已經(jīng)修了這條路的2/5 ，剩下的由乙隊(duì)修，乙隊(duì)修多少米？
    （4）、教師公寓有三居室180套，二居室的套數(shù)是三居室的1/3 ，一居室的套數(shù)是二居室的 3/4。教師公寓有一居室多少套？
    指生板演 ，集體訂正，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （四）、自主評(píng)價(jià)，完善提高
    通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎，說(shuō)一說(shuō)自己哪些方面表現(xiàn)的比較好，還有哪些方面的不足？
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇16
    1、第一單元負(fù)數(shù)
    單元分析：
    現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量。從而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)中學(xué)習(xí)，現(xiàn)在提前到六年級(jí)學(xué)，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。
    教學(xué)要求：
    1、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
    2、能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)信息作出合理解釋。 3、能用負(fù)數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：
    負(fù)數(shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：
    用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù) 課時(shí)安排：
    1、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀寫1課時(shí) 2、用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)1課時(shí)
    第一課時(shí) 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫
    教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀寫例1、例2 教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
    2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)
    數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
    3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：
    初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：
    理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
    1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。
    ①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
    2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
    ①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
    ③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
    3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
    二、教學(xué)例1
    1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。
    先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
    （1）現(xiàn)在你能看出長(zhǎng)沙最低氣溫是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。
    （2）上海的氣溫：上海的最高氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格） 指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。
    （3）了解首都北京的最高氣溫：北京又是多少攝式度呢？與長(zhǎng)沙的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比長(zhǎng)沙的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？
    （4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最高氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
    2、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。
    三、教學(xué)例2
    1、讓學(xué)生從課本第3頁(yè)的表格中觀察，知道了什么？
    2、講解為了表示收入與支出這樣兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)表示，一種是正數(shù)，一種數(shù)是在數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)的負(fù)數(shù)。
    3、學(xué)生小組討論和交流，理解什么叫正數(shù)，什么叫負(fù)數(shù)，并學(xué)習(xí)正確的讀法和寫法。
    第二課時(shí) 用數(shù)軸表示正、負(fù)數(shù)
    教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)例3 教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。 2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
    負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。 教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？
    —85.6 +0.9 —3+
    7
    0—82
    2、如果+20%表示增加20%，那么—6%表示 。
    3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 （ ） 攝氏度。
    二、新授： 教學(xué)例3：
    1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出示例3：
    （1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？
    （2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完交流。 （3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。）
    （4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上。
    其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
    （5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇17
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)越性。
    2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。
    3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    1、 教學(xué)重點(diǎn)、
    （1）掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，一個(gè)算式中有兩級(jí)運(yùn)算，先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算．
    （2）如果算式中有括號(hào)的，應(yīng)先算小括號(hào)里里面的．培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算、檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率．
    2、 教學(xué)難點(diǎn)
    （1） 掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    （2） 提高計(jì)算的正確率．
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    大、小兩個(gè)中國(guó)結(jié)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手里的這個(gè)東西嗎？（學(xué)生：是中國(guó)結(jié)）同學(xué)們喜歡嗎？（學(xué)生：喜歡）那這節(jié)課我們一起來(lái)做中國(guó)結(jié)可以嗎？（學(xué)生：可以）
    2、出示復(fù)習(xí)題（板書(shū)）：① 18ⅹ4+18ⅹ6 ②（4+6）ⅹ18
    3、會(huì)算嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序？
    4、提問(wèn)：你喜歡算那一道算式？為什么？
    5、小結(jié)：①這是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？（算式里有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法；有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。） ②在計(jì)算的過(guò)程中，可以怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便？（可以使用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。）
    6、今天我們也可以使用運(yùn)算律來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，板書(shū)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（學(xué)生齊讀一遍）
    二、自主探索分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    21、拿出剛才的中國(guó)結(jié)，出示例1信息：大的中國(guó)結(jié)每個(gè)用米彩繩，小的5
    3中國(guó)結(jié)每個(gè)用米彩繩， 5
    2、現(xiàn)在，要做18個(gè)大中國(guó)結(jié)和18個(gè)小中國(guó)結(jié)一共用彩繩多少米呢？
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看怎樣列式？
    4、師板書(shū)出其中的綜合算式： 2323×18+×18 （+）×18 5555
    5、師：像這樣在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，我們就稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
    6、會(huì)算這兩題嗎？和同桌互相說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
    7、全班交流運(yùn)算順序。
    8、學(xué)生嘗試計(jì)算，指明板演
    9、說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
    ①請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)
    ②個(gè)別學(xué)生說(shuō)
    ③在小組內(nèi)互相說(shuō)
    10、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和以前學(xué)過(guò)的整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣嗎？是按怎樣的順序計(jì)算的？（小結(jié)并板書(shū)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的）
    三、把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。
    1、討論：剛才的兩個(gè)算式，你喜歡算哪一個(gè)？為什么？
    2、小結(jié)：第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡(jiǎn)便
    3、這兩種算式有什么聯(lián)系呢？（符合乘法的分配率）
    板書(shū)：2/5×18+3/5×18 （2/5+3/5）×18
    4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便
    四、練習(xí)鞏固
    1、做練一練第1題
    ①同桌互相說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算。
    ②全班交流答案。
    ③你想提醒大家注意什么？
    小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運(yùn)算。做完后要仔細(xì)檢查是否正確。
    6、做練一練第2題
    ①獨(dú)立完成
    ②交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算
    ③提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處
    7、小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡(jiǎn)便
    五、全課總結(jié)
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和體會(huì)
    六、作業(yè)布置
    課后完成練習(xí)十二第2題和第3題
    六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃篇18
    設(shè)計(jì)說(shuō)明
    1．在情境中建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。本設(shè)計(jì)在教學(xué)伊始，有效利用教材提供的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中發(fā)展形象思維，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生建立了圓柱的表面積表象的同時(shí)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)。
    2．在操作中滲透轉(zhuǎn)化思想。
    轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的一種重要的思想方法。本設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷用自己的方法把圓柱的側(cè)面化曲為直的過(guò)程，體會(huì)圓柱的側(cè)面沿高展開(kāi)所形成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的有關(guān)量之間的關(guān)系。使學(xué)生在觀察、推理中掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，在實(shí)際操作中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
    3．在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    “培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本設(shè)計(jì)重視引導(dǎo)學(xué)生把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中一些相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在分析、思考、合作的過(guò)程中完成對(duì)圓柱表面積的不同情況的探究，提高分析、概括和知識(shí)運(yùn)用的能力。
    課前準(zhǔn)備
    教師準(zhǔn)備 多媒體課件
    學(xué)生準(zhǔn)備 紙質(zhì)圓柱形物體 剪刀 長(zhǎng)方形紙板
    教學(xué)過(guò)程
    ⊙提出問(wèn)題、設(shè)疑導(dǎo)入
    1．說(shuō)一說(shuō)。
    師：生活中，哪些物體的形狀是圓柱？誰(shuí)能和大家說(shuō)一說(shuō)？圓柱在生活中的應(yīng)用非常廣泛，和我們的生活是密切相關(guān)的。
    2．想一想。
    課件出示情境圖：做一個(gè)圓柱形紙盒，至少要用多大面積的紙板？(接口處不計(jì))
    師：要制作這個(gè)圓柱，你首先想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？“至少用多大面積的紙板”是一個(gè)關(guān)于什么數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題？
    3．匯報(bào)。
    小組合作，觀察、討論：求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側(cè)面積之和。
    4．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
    師：圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側(cè)面積之和也叫圓柱的表面積，這節(jié)課我們就來(lái)探究有關(guān)圓柱表面積的問(wèn)題。(板書(shū)課題)
    設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在觀察、討論中初步感知圓柱表面積的意義，學(xué)生的思考和探究活動(dòng)就有了明確的方向，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。