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全神貫注的教學設(shè)計篇一
《全神貫注》(上海市教材三年級下冊、人數(shù)版四年級下冊)記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。本課的教學重點和難點為:通過品讀描寫人物言行的語言理解“全神貫注”的含義,并學習體會本課人物描寫的方法。
在設(shè)計本課教學時,我對教材作了“集約化”處理,使教材內(nèi)容形成“板塊結(jié)構(gòu)”,著重幫助學生理清課文的思路,以便騰出更多的時間進行語言訓練,力求體現(xiàn)“突出語文本性,加強語言訓練”的設(shè)計理念。
全神貫注的教學設(shè)計篇二
課前積累:
真是英雄之見略同,老師積累的詞語有些和你們一樣呢,我們一起來讀一讀吧!
(出示)課前積累:
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學目標】
1、學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,感悟“人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!钡牡览怼?BR> 2、通過閱讀課文,認識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,并拓展練筆,實踐運用。
【重點難點】
認識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,拓展練筆,實踐運用。
【教學準備】
搜集羅丹的資料,制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入,初識人物
同學們,我們來看兩段資料。
(出示第一段文字資料)請大家快速默讀,資料中的這個人給你留下了什么印象?
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
誰來交流?(指名學生交流)
(出示第二段文字資料)繼續(xù)看第二段資料,其中的主人公又給你留下什么印象?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學來說?(指名回答)
如果老師告訴你,這兩段話的主人公是同一個人,你相信嗎?
事實不容更改,這兩段話介紹的的確實是同一個人,他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。
請同學們打開課本151頁,默讀資料袋。
羅丹家境貧窮,自幼喜愛美術(shù),其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,父親不得不同意將他送進巴黎美術(shù)工藝學校,學習期間,他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫,可苦于買不起油畫顏料,只好改到了雕塑班,后來也取得了很高的藝術(shù)成就,那么羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹,感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。(提醒神是示字旁,貫的筆順)
二、初讀感知,檢測預(yù)習
1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢測詞語
第一組:吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語,叫擬聲詞,誰還能說出兩個擬聲詞?
第二組:邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”,什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友)誰還能給“摯”組詞?
3、概括內(nèi)容
讀過課文,大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。(練讀斯蒂芬·茨威格的名字)
你能圍繞課題,用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎?
有時候,圍繞課題擴展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學習表達
(一)瀏覽課文理清脈絡(luò)
板書:見聞(1--4)||感受(5)
(二)批注品悟研讀寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢?——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢?(出示:動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫)
1.學生默讀批注。
2.交流反饋。
學生匯報:
預(yù)設(shè)一:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。
生談體會,(神態(tài)、語言、動作描寫)
結(jié)合學生的回答,老師適時點評:你從中體會到羅丹的精益求精,讀出了文字背后的含義,你真會讀書!
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號,你又能從中體會到什么呢?(羅丹正在觀察、思考)
(這是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫,要讓學生充分地交流自己的意見,從中體會到羅丹的全神貫注,忘我工作,至少提問3名學生,并相機板書:動作神態(tài))
指名讀:同學們,文字是有畫面感的,誰來讀一讀這段話,把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀:來,我們一齊來讀一讀,再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
(出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)
同學們,仔細看大屏幕上的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(指名學生回答,答不出時老師再引導(dǎo))
(指名學生回答)
寫好動作、神態(tài)的.方法有很多,在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。(板書:觀察+聯(lián)想)
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了:
(出示)他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中,哪些是作者觀察到的?哪些是他的聯(lián)想呢?
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體,我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,我們試著練習一下吧!
只見他雙手捧書,目光深深地被書中的文字吸引著,(),忽然眉頭緊鎖,(),兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,()。
預(yù)設(shè)三:在第三第四自然段,同樣有對羅丹的描寫
直接出示:
羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?BR> 我們來讀一讀,你想說什么?
3.感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫,讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精,工作的全神貫注,才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨:
(生齊讀)那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
同學們,讀著這段話,你有什么疑問嗎?
誰來幫他解答?
據(jù)說茨威格在當時已經(jīng)是小有名氣的作家,他認為沒有幾個人值得他學習了,但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后,很慚愧?;厝ブ螅l(fā)奮寫作,后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得:
生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家,是因為他深深懂得:
生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
你們看——(出示羅丹的雕塑作品)
齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學習,也忘記了時間,用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋,為你們點一個大大的贊。下課!
板書:
全神貫注的教學設(shè)計篇三
教學目標:
1了解課文內(nèi)容。體會“全神貫注”的意思。
2學習作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學難、重點:
1理解“全神貫注”的含義。
2學習作者刻畫人物的方法。
教學流程:
一、整體感知,認識課文中的人物
1導(dǎo)入課文。今天,老師給你們帶來一則名言,誰來讀讀。出示茨威格的話:“因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”
你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》,茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)
2板書課題“全神貫注”,引導(dǎo)學生反復(fù)讀一讀,理解課題,范寫“貫”字。
3你對羅丹有哪些了解呢?(板書:羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文,要求:(1)讀準確,讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后,教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)
2默讀第二段,選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來,練習有感情地讀。教師相機指導(dǎo)。
結(jié)合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗?(板書:醉)
3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))
4通過這些動作和神態(tài)描寫,你能否想象出羅丹的語言或心理活動,小組交流。
(教師逐句讀,學生匯報。)
5讓學生放聲練習朗讀,把自己的感受讀出來。
6男女生賽讀。
教師小結(jié):我們讀課文,不僅要理解文字表面的意思,還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段,理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段,思考:從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)
2組長匯報。(板書:忘)
3讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段,體會“精益求精”
2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹,反而深有感觸。再次出示茨威格說的話,齊讀,加深理解。
五、寫名言
1學習了這篇課文,你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言,你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)
1將自己寫的名言做成標簽,送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3排練課本劇。
總評:
《語文課程標準》提出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!边@一節(jié)課里,由于巧設(shè)了語言訓練,并給予學生大量的時間品讀重點詞句,想象羅丹所思所想,談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?,寫寫學習課文后的感受,學生逐漸走進課文內(nèi)容,走進羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學生響亮的回答,有感情的朗讀,有個性的解讀,我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神,理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本,獲取知識,提升境界,體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。
全神貫注的教學設(shè)計篇四
1、認識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
一課時。
1、學生課前預(yù)習課文,把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1、出示名人名言并交流
美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!_丹
2、介紹羅丹
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、欣賞作品
二、揭示課題,初知大意。
是啊,羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,學習一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學們,什么是全神貫注呢?誰能用一個成語來解釋嗎?(專心致志、聚集會神)
三、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
出示自讀要求:
(1)讀準字音,讀通課文。
(2)想想課文講了什么事。
(3)把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,好好讀一讀再聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
2、檢查自學情況:
(1)檢查詞語:
出示詞語:邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格(指名讀)
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?)
“徑自”是什么意思?請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀,理解一下。指名說。(只顧自己??)
齊讀詞語。
四、研讀課文
(一)了解課文主要內(nèi)容。
1、同學們,誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎?指名說。
2、小結(jié):你看,有時候,在課題的前后補上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。
(二)學習第1自然段
1、提問:羅丹為什么要修改女像?(指名回答)
2、用關(guān)聯(lián)詞:“雖然??但是??所以??”來總結(jié)為什么要修改女像?
(三)重點學習第二段,體驗“全神貫注”
1、自由讀課文,找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)
“只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動??”
哦,你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動,是嗎?那你把他激動的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎?更加激動了。
你從哪些句子中體會到?
“一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了?!边@句話中讓你感受較深的是哪個詞?越干越有勁,(說明羅丹改得很滿意)一刻鐘過去了,半小時過去了,(時間過得很快,說明他做得很認真。)帶著你的理解去讀讀這個句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化?陶醉了。
你從哪些句子中體會到?
“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”
從這句話中,你體會出了什么?(他工作達到完全忘我的境界,他如癡如醉地工作著,甚至忘記了有他的摯友在)
是啊,羅丹就是這樣如癡如醉地工作著,大約過了一小時,羅丹才(停了下來),對著女像(癡癡地笑,)然后輕輕地(吁了口氣),重新把濕布(披在塑像上。)直到這時,羅丹的心情才——平靜了下來。
3、再讀課文,體會寫法
(動作、神態(tài)等)語言描寫在文中哪個句子?
你看,原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動,以后同學們在寫作時,尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。
(四)學習第3、4自然段
修改完女像后又發(fā)生了什么事?
(指名說)
五、拓展訓練,深化主題
1、是啊,羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格,茨威格雖然被丟在一邊,可是他卻感觸特別深,他領(lǐng)悟到什么道理?順勢出示茨威格的話:“那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR> 2、學生齊讀。
4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作業(yè)布置:
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料,同學間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
3、模仿文章描寫人物的方法,寫一寫羅丹在全神貫注地工作時,茨威格在做些什么。
全神貫注的教學設(shè)計篇五
生:“書籍是人類進步的階梯。――高爾基”
師:讀得很好!這句名人名言在哪兒見過?
師:說得都對!關(guān)注生活、學會觀察,就能夠使人越來越聰明!因為有一位名人這樣說――(出示名人名言)
請看:
“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!闭l來讀?
師:讀得很好!我們一起讀。
師:哪位同學知道這句名言是誰說的?
對于羅丹,你了解些什么?請大家打開書本第126頁,閱讀“資料袋”。(教師巡視)
師:誰來說一說?
師:除了這些大家對羅丹還有哪些了解?
師:好,這節(jié)課,我們要學習法國大雕塑家羅丹和他的摯友之間發(fā)生地一件事。羅丹的摯友叫什么?(出示:斯蒂芬?茨威格摯友)
生:斯蒂芬?茨威格。
師:斯蒂芬?茨威格是什么人?
生:是奧地利作家。
師:那么,什么叫摯友呢?
生:親密的朋友。
師:講得非常好,今天我們要學習法國大雕塑家羅丹和他親密的朋友奧地利作家斯蒂芬?茨威格之間發(fā)生的一件事。
請大家打開書本p124,今天我們學習26全神貫注(板課題)齊讀一次課題
師:誰來說說“全神貫注”是什么意思?
生:指全部精神集中在一點,形容注意力高度集中。
師:誰能說說“全神貫注”的近義詞?“專心致志”“聚精會神”
師:大家看課題,上面有個星號,表示這是一篇――自讀課文。
學習自讀課文,我們先在做的.是?
生:看自讀提示。
師:請大家默讀自讀提示,用筆劃出自讀提示中的要求。
生匯報
師:下面請大家自讀課文:
1、想想課文寫了一件什么事?
用“全神貫注,結(jié)果?!本涫秸f一說。
2、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)。
(學生自讀課文)
匯報。
師:默讀第二段,你從哪些詞語感受到羅丹工作時是全神貫注的?
生:匯報
板書:一會兒、一會兒
好像、似乎
不停、越…越…
癡癡地、吁
師:再讀課文,體會寫法
(動作、神態(tài)等)
生:從他徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
師:“徑自”是什么意思?
生:自己自作主張。
師:羅丹是故意不理摯友嗎?
生;不是的,他是太專注,所以反摯友忘了。
師:那么他的摯友茨威格有生他的氣嗎?
生;沒有。
師:為什么?從哪里可看出?
生;最后一段。
(讀一次,理解最后一句話)
師:你是怎么理解這段話的?
生匯報
師;那么,在生活中你認為有哪些事是值得你全神貫注地去做的?
生:讀書、寫字、做作業(yè)……
生:執(zhí)著追求的品質(zhì)。第一自然段中,已經(jīng)是“杰作”了羅丹還要修改。
生;追求完美。女像已經(jīng)很好了,羅丹還覺得不夠好。
……
師:同學們,羅丹之所以能成為一位這么出色的雕塑家,正是因為他有“全神貫注”和“執(zhí)著追求”的精神。希望同學們也努力向他學習。
課后反思:
《全神貫注》這篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫,生動傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
我覺得略讀課文一般故事性強,文字淺顯,更能引起學生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。所以我依據(jù)握略讀教學的特點,在課堂上,我采用了以下做法:
一、給充分時間,引導(dǎo)自讀自悟
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì),在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐,逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。個體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式,教師只需在教學中給予學生適當?shù)狞c撥指導(dǎo),從而把更多的時間,更大的空間留給學生自己。在教學《全神貫注》時,我就給足學生充分的自主閱讀時間,引導(dǎo)學生初讀課文,讀通課文,接著讓學生默讀課文,又讓學生自由讀課文,劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過程中,學生的感受也比較到位。
二、選準“感悟點”,做到“粗中有細”
略讀課文有著自身的教學任務(wù)和特點,不能夠面面俱到。但是略讀教學講究“簡”、“略”,并不是說就不需要有“精”、“細”的部分,最理想的做法是在教學中做到點面結(jié)合,粗中有細。在《全神貫注》的教學中,我精心選擇了描寫羅丹神態(tài)、動作的句子,引導(dǎo)學生細細品讀、感悟、內(nèi)化,使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀,在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
在教學中,我還存在以下的不足:1、時間掌握不夠好。開頭環(huán)節(jié)用的時間太長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容不夠時間完成。2、忽視了對羅丹“追求完美”的品質(zhì)的感悟。在課堂上對羅丹做事全神貫注做了引導(dǎo),給了很時間學生自讀自悟,但對羅丹的追求完美的品質(zhì)卻忽略了。
全神貫注的教學設(shè)計篇六
教學目標:
知識與技能目標:學會本課生字新詞,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
結(jié)合課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會最后一個自然段茨威格話的含義;學習羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:通過學習人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
學情分析:是引導(dǎo)學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,學習作者描寫人物的方法。因此,教學中教師要引導(dǎo)學生抓住課文中的重點句子,細細體會,感悟描寫人物的方法,積累語言,達到讀寫結(jié)合的目的。
教法與學法:
1.媒體演示法。
2.讀寫結(jié)合法。
教學準備:課件。
教學課時:一課時。
教學過程:
一、課前談話揭示課題:
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
2、再聽下一句話:思考:這又是一個怎樣的人?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師:其實這兩段話介紹的是同一個人,同學們你們聽了有疑問嗎?誰來說說呢?
4、其實,他就是羅丹。等學了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好,咱們就就到課文中去找答案吧。
二、初讀課文,整體把握。
1、檢查學生掌握詞語的情況:
2、檢查讀課文的情況,思考:
(1)課文寫了一件什么事?
(2)讀了課文,你有什么感受?
三、抓重點句子,研讀課文,感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
感受羅丹神貫注的工作態(tài)度。
1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。
預(yù)設(shè)一:(出示課件;只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。)。
1.指名讀,通過讀你讀出了什么?
一會兒上前,一會兒后退……他這是在干什么呢?
師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢?
預(yù)設(shè)二:(出示課件:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。)。
指名讀這句話,思考:這句話寫的是什么?
讀出羅丹修改畫像的句子。
從“一刻鐘過去了,半小時過去了”你體會到什么?
預(yù)設(shè)三:(出示課件:他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)。
自由讀句子,說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。
他像喝醉了灑一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。
3、讓我們也醉在其中,一起讀出這種感受。
4、教師小結(jié):羅丹就這樣一會兒上前,一會兒后退,好象跟誰在說悄悄話,又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時的專注,一刻鐘過去了,半小時過去了,大約過了一個小時,從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們通過朗讀再來感受一下吧。
5.仿寫訓練:
同學全神貫注聽講的場面;練字、讀書的場面……。
學生仿寫。
感受羅丹的精益求精。
羅丹對他的作品修改了那么長的時間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)。
預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
理解“杰作”通過這一詞語,你感受到什么?
但在羅丹眼里這件作品怎樣?
預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來。
讀句子談體會:
教師小結(jié):羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精:好了還要求再好。)。
四、贊美大師。
1、導(dǎo)語:面對工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責怪他了嗎?(沒有)是呀,他非但沒有責怪他,而且還受到了深深的觸動(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格(起讀最后斯蒂芬·茨威格說的話)。
1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時間,多讀讀,把它記在心里。背過更好!
2、師:羅丹小時候成績那么差,長大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧?
五、聯(lián)系實際,說說自己的感受。
六、拓展延伸,深化主題。
1.出示茨威格的話,指名讀:
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
2.這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3.資料袋:羅丹是法國著名的雕塑家,1840年出生,1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民的喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!彼膭钊藗冴P(guān)注生活,不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注,我相信沒有什么困難可以難倒我們!
七、作業(yè):選擇自己認為最精彩的句子抄寫來。
板書:???????????????26?全神貫注???。
一會兒??一會兒????????????????。
(羅丹)?????好像????似乎???????????精益求精。
一刻鐘???半小時?????????大約過了一個小時?。
全神貫注的教學設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。
課件
一、整理感知,理清人物關(guān)系:
同學們,課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習了課文,下面老師檢查一下預(yù)習情況:
1、從字面上“全神貫注”是什么意思?
2、課文主要講的是誰的故事呢?(出示羅丹頭像,簡介羅丹)
3、文中還有一個人物是誰?(簡介茨威格)
4、課文主要講了一件什么事?(總結(jié)時用上課題)
5、今天我們來繼續(xù)學習課文。板書課題:全神貫注
二、出示學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、研讀第二自然段,體會“如醉如癡”
(2)、選擇自己喜歡的句子練習有感情地朗讀課文。
2、學生自學
3、同桌交流
4、全班交流:
(1)、描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
(2)、指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
(3)、羅丹心里想的是什么?
(4)、師小結(jié):讀書不僅要理解文字的表面意思,還應(yīng)該理解文字的背面意思。
(5)、出示:“大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上?!?BR> a、指名讀
b、出示“癡”的解釋,在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個義項,說出你的理由。板書:“癡”
c、補充板書:如醉如癡
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
四、略讀第三、四自然段,理解“全神貫注”
1、出示句子:“羅丹如醉如癡地修改女像,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!?BR> a、“整個世界”是什么意思?
五、學習第一自然段,感受“精益求精”
2、這個句子里有個詞“端詳”,知道是什么意思嗎?
3、這一句中還有一個帶“端”的詞,端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?BR> 4、羅丹仔細端詳后怎么說?誰來有感情的讀一讀?
5、對于這樣的杰作,他怎么還說有毛病,還要去修改,值不值得?
6、師小結(jié):是啊,羅丹精益求精,永不滿足,正因為這樣,茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品,又被羅丹遺忘,他不僅沒有責怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
六、升華中心,拓展延伸:
1、出示:那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話
3、茨威格的這段話講了幾層意思?
a、強調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多,下面我們一起來欣賞一下。(出示相關(guān)課件)
6、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
看來這節(jié)課同學們學得非常認真。最后老師希望大家:只要值得我們做的,
都要全神貫注地去做。
七、布置作業(yè):
1.搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2.撰寫本課的讀書筆記。
全神貫注的教學設(shè)計篇八
1.認識6個生字,結(jié)合上下文理解詞語。
2.將課文讀正確、流利,有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容,重點理解第2小節(jié),體會“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。
理解課文內(nèi)容,重點理解第2小節(jié),體會“全神貫注”的含義。
結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。
一課時。
1、學生課前預(yù)習課文,把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
一、課前談話,揭示課題
1.師:同學們,老師這有段資料,請你們聽聽,邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
2.師:老師這還有段話,請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文,初知大意
1.師:同學們讀得真是全神貫注啊,那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
3.師:大家把全神貫注這個詞用的很好,那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思?(真厲害,看來你們在課前下了一些功夫)
三、圍繞專題,重點研讀
1.師:那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一:羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
(1)指名讀。師:從這句話中你都讀出了些什么?
(2)引導(dǎo)學生體會:(盡可能引導(dǎo),但不強求一定要體會得很全面很深刻)
一會兒上前,一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像
師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢?預(yù)設(shè)二:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒越來越激動。
師:你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注?
引導(dǎo)學生體會:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了,半小時過去了——羅丹很投入,忘記了時間
羅丹越干越有勁,情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮
預(yù)設(shè)三:他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)自由讀,說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注?
他像喝醉了灑一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。
(3)師:讓我們也醉在其中,請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結(jié):羅丹就這樣一會兒上前,一會兒后退,好象跟誰在說悄悄話,又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時的專注,一刻鐘過去了,半小時過去了,大約過了一個小時,從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x)
四、講讀第一段
師:羅丹對他的作品修改了那么長的時間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(讓學生去課文中找答案)
預(yù)設(shè)四:茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師:茨威格把羅丹的這件作品稱為什么?(杰作)那么你們知道杰作是什么意思嗎?(很杰出優(yōu)秀的作品)
師:但在在羅丹眼里這件作品
預(yù)設(shè)五:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“??!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來。
(1)師:請一二大組讀茨威格對作品的話,請三四大組讀下面的話。
(2)交換讀。
(3)師:讀著讀著,你讀懂了什么?你又感受到了什么?(在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎?那在茨威格眼里呢?)
師:羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精)捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡:師:面對工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責怪他了嗎?(沒有)是呀,他非但沒有責怪他,而且還受到了深深的觸動(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!沟俜摇ù耐瘢ㄉR讀最后一句)
1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的'一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時間,請你把這句話自己讀一讀,背一背,把它深深地印在心里,好嗎?指名背。
2、師:羅丹小時候成績那么差,長大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧!
3、師:是呀,羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作,一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注,我相信沒有什么困難可以難倒我們!
六、作業(yè):
請你設(shè)計一張漂亮的書簽,把你的感想全神貫注地寫下來。以后,每當看到它的時候,它就會提醒你,做事要全神貫注。
選做:1、讀一篇全神貫注做事的故事,寫讀書筆記或讀后感。
2、模仿文章描寫人物的方法,寫一個生活中的片斷。
3、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
七、板書設(shè)計:
全神貫注
(羅丹)一會兒一會兒動作、神態(tài)
一刻鐘半小時時間
全神貫注的教學設(shè)計篇九
1、今天我們要學習一篇新的課文,請同學們齊讀課題。
2、貫”字可要注意啦,上面部分要和“母”字區(qū)分開來。師范寫,生仿寫。(強調(diào)寫字姿勢)。
3、同學們寫得都很認真,精神高度集中,這就是“全神貫注”。
二、初讀課文。
1、這是一個十分有趣的故事,究竟講了一件什么事情呢?同學們想讀讀嗎?生自由讀文。
2、識記生字。
邀摯儀咕癡鎖。
3、整體感知。
(1)出示:“因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR> 這話是誰說的?藏在課文的哪一段?
茨威格為什么會有這樣的感觸呢?了解了這個故事大家就會明白!
(2)了解課文大意。
課文寫了誰全神貫注的事?(法國大雕塑家)(羅丹)全神貫注。
大雕塑家,“大”是什么意思?
出示資料、圖片,了解羅丹以及他的代表作。
法國大雕塑家羅丹全神貫注地干什么?(修改女像)。
修改怎樣的女像?書上找出句子。
把摯友給忘記了,說明什么?
三、品讀課文。
讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。
自由讀課文,自由找句子,把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來。你認為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作,你就在旁邊寫出你的感受。
(二)交流。
(1)、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊,不!還有毛病…….左肩偏了點兒,臉上…….對不起,請等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起來.
“端詳”什么意思?
你能找出描寫羅丹動作的詞嗎?除了動作描寫,還有什么描寫?(語言)。
師:從動作和語言當中,我們體會到了羅丹的全神貫注.板書:動作語言。
(2)、只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈的爭吵。
你體會到了什么?(聚精會神)。
一會兒上前,一會兒后退,他在干什么?(觀察、端詳、修改)。
根據(jù)學生回答,師隨機板書:仔細觀察、認真思考。
他上前是――(看細微的毛?。?,他后退是――(為了整體),向前往后都是為了――(把塑像修改得更完美)。
他嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說?也許?也許是?
他可能會說什么?也許?也許?也許?
(生1:羅丹說:到底用什么樣的辦法修改才好呢?
生2:羅丹說:為什么我修改多次還這么難看?
生3:羅丹說:笨死了,笨死了,剛修改好這里,那兒又給改壞了。生4:羅丹說:這里行了。不,這里還得修改。
生5:羅丹說:如果人們從遠處看我這個雕像,會怎么樣?)。
忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈的爭吵。
他發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?
生1:羅丹想:怎樣改這個雕塑才能改得更好呢?對,我終于找到最佳的修改方案了,就這樣吧。
師:他不僅在仔細觀察、認真思考,他還在反復(fù)推敲呢!板書:反復(fù)推敲。
師:人物的動作和神態(tài)讓我們看到了一個全神貫注的羅丹。
誰來讀讀這個句子?指名讀。把自己帶進課文會讀得更棒,誰再來試試?齊讀句子。
(3)、他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動…….一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。
他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動。說明羅丹工作時怎么樣?(說明羅丹工作緊張、忙碌)。
課文為什么要從“一刻鐘過去了,半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢?是不是太嗦了?索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎?為什么?(課文從“一刻鐘過去了”,“半小時過去了”,寫到“大約過了一個小時”,時間由短到長,步步加深,給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病,竟用了那么長時間。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認真工作的忘我精神。)。
(4)、他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了――大約過了一個小時,羅丹才停下來,對這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
能說說你的感受嗎?
生:是除了修改女像這件事,所有的事情都不在他腦子里。
師:所有的事情,其中也包括他剛剛請來的摯友――奧地利作家斯蒂芬?茨威格,說明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。
他看著女像癡癡地微笑,他會想什么?
如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀!誰來讀讀這句話?板書:全情投入。
(5)、茨威格見羅丹工作完了,走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
“徑自“什么意思?(“徑自”是表示羅丹修改完作品,自己直接拉上屋門走去,沒繞道,也沒看一下周圍)。
說明了什么?(沉浸于工作中,眼里只有女像。羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。)。
(6)、茨威格莫名其妙,趕忙叫住羅丹:“喂!親愛的朋友,你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?BR> “猛然”這個詞可以去掉嗎?為什么?
(三)、小結(jié)。
1、剛才我們找出的句子中,出現(xiàn)過“全神貫注”這個詞語嗎?為什么我們能強烈地感受到羅丹的全神貫注呢?作者抓住了哪幾個方面來寫他的全神貫注?(動作、語言、神態(tài))。
2、羅丹給你留下了什么印象?
(四)、學習最后一段。
茨威格和你們想到一塊兒去了,后來他回憶說――。
生齊讀第五自然段。
你認為茨威格在羅丹工作室學到了什么?再讀句子。
四、總結(jié)全文。
1、把這個故事牢牢地記住,把茨威格的話牢記心間。
2、課后把你的感受寫下來。
全神貫注的教學設(shè)計篇十
教學目的:。
1.認識6個生字,結(jié)合上下文理解詞語。
2.將課文讀正確、流利,有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容,重點理解第第2小節(jié),體會“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。
教學重點:理解課文內(nèi)容,重點理解第第2小節(jié),體會“全神貫注”的含義。
教學難點:結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。
教學過程:
一、課前談話,揭示課題。
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
2.師:老師這還有段話,請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文,初知大意。
1.師:同學們讀得真是全神貫注啊,那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語。
3.師:大家把全神貫注這個詞用的很好,那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思?(真厲害,看來你們在課前下了一些功夫)。
三、圍繞專題,重點研讀。
1.師:那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一:羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
(1)指名讀。師:從這句話中你都讀出了些什么?
(2)引導(dǎo)學生體會:(盡可能引導(dǎo),但不強求一定要體會得很全面很深刻)。
一會兒上前,一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像。
師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢?老師這也有句話,看看是老師這句話好還是課文中的話好!眼睛閃著光,似乎在跟誰爭吵(小黑板出示)。
預(yù)設(shè)二:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒越來越激動。
師:你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注?
引導(dǎo)學生體會:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動——他在緊張地工作。
一刻鐘過去了,半小時過去了——羅丹很投入,忘記了時間。
羅丹越干越有勁,情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮。
預(yù)設(shè)三:他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)自由讀,說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注?
他像喝醉了灑一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。
(3)師:讓我們也醉在其中,請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結(jié):羅丹就這樣一會兒上前,一會兒后退,好象跟誰在說悄悄話,又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時的專注,一刻鐘過去了,半小時過去了,大約過了一個小時,從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x)。
四、講讀第一段。
師:羅丹對他的作品修改了那么長的時間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(讓學生去課文中找答案)。
預(yù)設(shè)四:茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師:茨威格把羅丹的這件做平稱為什么?(杰作)那么你們知道杰作是什么意思嗎?(很杰出優(yōu)秀的作品)。
師:但在在羅丹眼里這件作品······。
預(yù)設(shè)五:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“??!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來。
(1)師:請一二大組讀茨威格對作品的話,請三四大組讀下面的話。
(2)交換讀。
(3)師:讀著讀著,你讀懂了什么?你又感受到了什么?(在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎?那在磁威格眼里呢?)。
師:羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精)可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)。
五、贊美大師。
過渡:師:面對工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責怪他了嗎?(沒有)是呀,他非但沒有責怪他,而且還受到了深深的觸動(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句)。
1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時間,請你把這句話自己讀一讀,背一背,把它深深地印在心里,好嗎?指名背。
2、師:羅丹小時候成績那么差,長大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧!
4、師:是呀,羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作,一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注,我相信沒有什么困難可以難倒我們!
板書:?。
(羅丹)好像?似乎精益求精。
一刻鐘半小時大約過了一個小時?。
全神貫注的教學設(shè)計篇十一
教學目標:
1、了解課文內(nèi)容。體會“全神貫注”的意思。
2、學習作者刻畫人物的方法。
3、理解最后一段話的意思。
教學難、重點:
2、學習作者刻畫人物的方法。
教學流程:
一、整體感知,認識課文中的人物。
1、導(dǎo)入課文。今天,老師給你們帶來一則名言,誰來讀讀。出示茨威格的話:“因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR> 你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》,茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
2、板書課題“全神貫注”,引導(dǎo)學生反復(fù)讀一讀,理解課題,范寫“貫”字。
3、你對羅丹有哪些了解呢?(板書:羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4、自讀課文,要求:
(1)讀準確,讀通順。
(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后,教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1、課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
2、默讀第二段,選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來,練習有感情地讀。教師相機指導(dǎo)。
結(jié)合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗?(板書:醉)。
3、你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))。
4、通過這些動作和神態(tài)描寫,你能否想象出羅丹的語言或心理活動,小組交流。
(教師逐句讀,學生匯報。)。
5、讓學生放聲練習朗讀,把自己的感受讀出來。
6、男女生賽讀。
三、略讀三、四自然段,理解“全神貫注”
1、默讀三、四自然段,思考:從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
2、組長匯報。(板書:忘)。
3、讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段,體會“精益求精”
2、辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3、有感情地讀羅丹的話。
4、羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹,反而深有感觸。再次出示茨威格說的話,齊讀,加深理解。
五、寫名言。
1、學習了這篇課文,你有什么感受呢?談一談。
2、茨威格的話成了一句名言,你能否將你的感受也寫成名言呢?
3、同學之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)。
1、將自己寫的名言做成標簽,送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3、排練課本劇。
全神貫注的教學設(shè)計篇十二
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
1、情感態(tài)度與價值觀:
讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風。
2、知識目標:
正確、流利、有感情的朗讀課文,認識本課6個生字。
3、能力目標:
結(jié)合上下文體會新詞的意思,并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
四年級是小學高段,正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,主動進行探究性學習的最佳時期,這也是課標的要求,所以本課我采用研讀的教學模式,使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念,以讀為主線,讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學習?!皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解的內(nèi)容,讓學在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務(wù)。使學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。
1、同學們,你們有沒有在學習或做事時特別投入,特別專注的時候?
師:這就叫“全神貫注”同時板書課題。
2、你們認為在學習和做事的時候,全神貫注重要嗎?
師:法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因為他擁有這種品質(zhì),今天我們就來學習26課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié),同時交待本節(jié)課的學習重點。
3、請同學們打開書124頁,看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來學?小黑板出示學法。
4、好,請同學們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?
讓學生制定每一環(huán)節(jié)的學習目標。
第一板塊:自讀準備:
學生自讀課文,弄懂本課的生字詞,匯報課前搜集的資料。
第二板塊:默讀探究:
默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊:交流研討:
四人小組討論學習結(jié)果,再全班研討交流。
第四板塊:品讀拓展:
再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)
師:老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
創(chuàng)設(shè)情景,進行寫作訓練。
師:最后,我們當場來創(chuàng)造一個情景,表演一個全神貫注學習的人,誰愿意來?
其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
全神貫注的教學設(shè)計篇十三
教師讓學生猜教師名字以活躍氣氛,然后出示課文插圖引入教學,引導(dǎo)學生認識課文中的羅丹和茨威格,強調(diào)羅丹是大雕塑家。
二、研讀課文。
1、抓住“杰作”一詞,研讀重點句。
師:孩子們,我們剛才都說羅丹是大雕塑家,除了從資料袋中讀出這個意思,課文中能讀出來嗎?請自由讀課文,找一找。
(學生自由讀課文3分鐘,師生個別交流。)。
生:我從“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”這句話中,讀出由于羅丹的全身心投入,眼前好像只有這個女雕像。
(師示意學生鼓掌。)。
師:你還劃了一個句子,也說說。
生:我還從“茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生”讀出,只有十分好的作品,才能成為杰作。
師(板書:杰作):你已經(jīng)理解了杰作的意思。那羅丹的杰作是――。
生:一座剛剛完成的雕像。
師:有補充嗎?
生:儀態(tài)端莊的女像。
師:好,讀讀這兩句話,然后來夸夸這件杰作。
生:我覺得這座女像儀態(tài)端莊。
師:說得太棒了,“儀態(tài)端莊”這個詞語,剛學就會用了。能夸夸嗎?
生:這座雕像的眼神是那么嚴肅。
師:你理解了端莊的意思,態(tài)度嚴肅、儀表莊重。誰能當著羅丹的面夸夸?
生:羅丹,你的雕塑太棒了。
生:你的作品真像法國當時的貴婦人。
師:那是她的原型。要是能加上動作夸,就更棒了!
生(豎起大拇指):羅丹,你的作品真棒。
生:羅丹,你的作品真是杰作中的杰作!
師:我得為你們拍案叫好。
師:剛才你們讀的時候,還注意了一個詞――。
生:又一件。
師:說明什么?
生:說明羅丹好的作品不只這一件。
師:是的,《巴爾扎克》、《雨果》都是羅丹的杰作,這是――(生:又一件杰作),這說明,羅丹是――(生:大雕塑家)。
2、圍繞羅丹神情,深入研究。
師:剛才這位女同學還從另一個句子感受到羅丹是大雕塑家,同學們還從哪里讀出來了?
生:我還從“一刻鐘過去了、半小時過去了,羅丹越干越有勁……”看出羅丹全神貫注。
生:我還從“只見羅丹一會兒上前,一會兒退后……”看出這座女像太像真人了,所以羅丹會和她說話。
師:老師發(fā)現(xiàn)你們找的句子都在――。
生:第二自然段。
師:能用一個詞語概括第二自然段的內(nèi)容嗎?
師:這就是咱們的課題呀。(板書:全神貫注)說說全神貫注的意思吧。
師:孩子們,咱們也有全神貫注的時候。但是羅丹的全神貫注好像與我們――(生:不太一樣)他的全神貫注有什么特別的地方呢?咱們還是來研究研究這些句子吧。
(學生研究2分鐘,教師巡視交流。)。
師:咱們接著交流。
生:我從“羅丹一會兒上前、一會兒退后,嘴里嘰里咕嚕的,好像……”我們平時的全神貫注是一動不動的,羅丹是做動作的。好像在和誰在激烈地爭吵。
師:讀到這兒,你最想問的是什么?
生:他在和誰爭吵?
生:女像不會說話,羅丹怎么會和她爭吵呢?
師:老師發(fā)現(xiàn),你已經(jīng)讀懂了一個字――誰,正好回答了剛才那位同學的問題。和誰呀?
生(齊):女像。
師:你們傾向于這個觀點嗎?(生點頭)那么,羅丹和女像在爭吵什么呢?
生1:哎呀,這個女像怎么總是有一點不完美,好像頭歪了一點,哎呀!
師:羅丹先生,別改了,您的雕塑,連茨威格先生都說是杰作了。
生1:不,做雕塑就應(yīng)當全神貫注,要栩栩如生。
師:這是對藝術(shù)精益求精的追求啊!真不愧為大雕塑家。
生2:為什么你總是不完美呢?我認為你的臉上溝渠不完整。
師:什么叫溝渠?
生2:臉上坑坑洼洼的,表情不好。
師:哦,那叫瑕疵,影響了面部的完美。
生3:你也要爭口氣啊,你瞧我多努力?。?BR> 師:羅丹先生,您看錯了,我不是左肩偏了點,而是脖子歪了點。
生3:讓我再仔細端詳一下。
師:真能干,你讀懂了文中端詳?shù)囊馑肌?BR> 師:孩子們,在羅丹先生的全神貫注之下,他的雕像會――。
生:會說話了、會交流了!
師:全神貫注的力量該是多么神奇啊!
(生齊讀課文,教師及時指出問題。)。
師:還有什么特別之處?
生:我從“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”讀出了整個世界好像不存在了。
生:他對著女像癡癡地微笑,讀出他覺得這下似乎是完成了。
師:是啊,不僅癡癡微笑,還吁了口氣。
生:我還從“他把地板踩得吱吱響,……手不停地揮動”讀出了他的激動。
師:我記得著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過,羅丹的手,是生命的躍動,羅丹不停揮動,創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)啊!
師:孩子們,我把你們剛才說的句子梳理一下,發(fā)現(xiàn)有什么相似的地方嗎?
生:都有一個好像、似乎,都說明不是真的。
師:其實,咱們看來是假的,但是在羅丹的全神貫注之下,這些都是――真的。
(學生在教師引導(dǎo)下十分投入地朗讀。)。
師:整個世界都消失了,只有什么和羅丹在一起?
生:雕像!
師:那就是羅丹的整個世界?。∵@個世界的雕像會――。
生(齊):說話,交流!
師:讓我們別打擾羅丹,與這位大雕塑家一起進入到雕像世界中如癡如醉吧!
(音樂起,學生再次朗讀,全場鼓掌)。
師:孩子們,你們也是這般全神貫注??!看,你們會向羅丹一般癡癡地笑、深深地醉,那是用心和課文在說話、在交流?。?BR> 生:思考。
師:他的這尊儀態(tài)端莊的女像蘇珊,好像正在――。
生:和羅丹說話。
師:在羅丹富有生命躍動的手上,他所有的作品都是具有――。
生:生命力的!
生:活的。
師:那才叫杰作!
師:如果要你用一句話來概括學了這篇課文的感受,你想說什么?
生:以后也要全神貫注地做一件事。
生:以后不能一心二用,要全神貫注做每一件事。
師:如果這件事值得你去做。
生:生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注!
三、總結(jié)。
(生齊讀課文最后一段。)。
師:羅丹是這樣來回答茨威格的話――生命之泉,是由內(nèi)心飛涌的,生命之花,是自內(nèi)而外開放的。
這是帶星號的文章,留些問題,咱們下課研究吧!――下課。
點評。
讓學生的語言與精神世界一起和諧地發(fā)展,這是本課的一大亮點!
那么,樓老師的課堂是如何體現(xiàn)的呢?
一、準確把握教學重點。
語文的多層、多重評價,其核心是和諧,即語言文字和精神世界的協(xié)同發(fā)展。本文的教學核心就是抓住描寫羅丹全神貫注的語言描寫,體會全神貫注的精神。
二、合理選擇教學內(nèi)容。
1、一個“大”字。大即著名、顯赫,這是外顯的,而內(nèi)在的,是大智慧、大思想、大境界?!按蟆笔钦n堂的前門,是老師和孩子進取的那扇門!
2、一個大雕塑家的人格魅力。生命之泉,是由心中飛涌的;生命之花,是自內(nèi)而外開放的。同樣,在美麗的雕刻中,常潛伏著強烈的內(nèi)心的顫動。斯蒂芬?茨威格拜訪羅丹,尋求的正是文學藝術(shù)的真理或者說醫(yī)治他停滯不前的解藥。而我們通過讀《全神貫注》一文所深刻感受到的,也是這種將生命灌注到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中去的精神。藝術(shù)是生命之泉,是生命之花,帶領(lǐng)孩子們跨越時空,從課堂進入到另一個雕塑的世界,這更是具有生命的課堂時空。
三、巧妙運用教學語言。
教師著力于課堂溝通,通過引導(dǎo)學生想像儀態(tài)端莊的畫面,發(fā)現(xiàn)描寫羅丹全神貫注的語言規(guī)律等多種策略,深入感悟語言文字的內(nèi)涵,不僅加強了學生與文本的溝通,進一步豐富了學生對全神貫注的情感生成。在充分感悟、體驗之后所進行的朗讀、表達等語言實踐活動,價值取向明確、情感生成豐滿、語言實踐多樣,學生在三維目標的整體生成上自然流暢,有水到渠成之感。
全神貫注的教學設(shè)計篇十四
真是英雄之見略同,老師積累的詞語有些和你們一樣呢,我們一起來讀一讀吧!
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛。
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精。
1、學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,感悟“人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”的道理。
2、通過閱讀課文,認識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,并拓展練筆,實踐運用。
認識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,拓展練筆,實踐運用。
搜集羅丹的資料,制作多媒體課件。
一課時。
同學們,我們來看兩段資料。
(出示第一段文字資料)請大家快速默讀,資料中的這個人給你留下了什么印象?
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
誰來交流?(指名學生交流)。
(出示第二段文字資料)繼續(xù)看第二段資料,其中的主人公又給你留下什么印象?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學來說?(指名回答)。
如果老師告訴你,這兩段話的主人公是同一個人,你相信嗎?
事實不容更改,這兩段話介紹的的確實是同一個人,他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。
請同學們打開課本151頁,默讀資料袋。
羅丹家境貧窮,自幼喜愛美術(shù),其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,父親不得不同意將他送進巴黎美術(shù)工藝學校,學習期間,他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫,可苦于買不起油畫顏料,只好改到了雕塑班,后來也取得了很高的藝術(shù)成就,那么羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹,感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。(提醒神是示字旁,貫的筆順)。
1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢測詞語。
第一組:吱吱響嘰哩咕嚕。
這些都是模仿聲音的詞語,叫擬聲詞,誰還能說出兩個擬聲詞?
第二組:邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙。
自由練讀、齊讀、開火車讀。
理解“摯友”,什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友)誰還能給“摯”組詞?
3、概括內(nèi)容。
讀過課文,大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。(練讀斯蒂芬·茨威格的名字)。
你能圍繞課題,用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎?
有時候,圍繞課題擴展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
(一)瀏覽課文理清脈絡(luò)。
板書:見聞(1--4)||感受(5)。
(二)批注品悟研讀寫法。
文章著力塑造的人物形象是誰呢?——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢?(出示:動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫)。
1.學生默讀批注。
2.交流反饋。
學生匯報:
預(yù)設(shè)一:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“??!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來。
生談體會,(神態(tài)、語言、動作描寫)。
結(jié)合學生的回答,老師適時點評:你從中體會到羅丹的精益求精,讀出了文字背后的含義,你真會讀書!
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號,你又能從中體會到什么呢?(羅丹正在觀察、思考)。
(這是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫,要讓學生充分地交流自己的意見,從中體會到羅丹的全神貫注,忘我工作,至少提問3名學生,并相機板書:動作神態(tài))。
指名讀:同學們,文字是有畫面感的,誰來讀一讀這段話,把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀:來,我們一齊來讀一讀,再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
(出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)。
同學們,仔細看大屏幕上的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(指名學生回答,答不出時老師再引導(dǎo))。
(指名學生回答)。
寫好動作、神態(tài)的方法有很多,在觀察的'基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。(板書:觀察+聯(lián)想)。
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了:
(出示)他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中,哪些是作者觀察到的?哪些是他的聯(lián)想呢?
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體,我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,我們試著練習一下吧!
只見他雙手捧書,目光深深地被書中的文字吸引著,(),忽然眉頭緊鎖,(),兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,()。
預(yù)設(shè)三:在第三第四自然段,同樣有對羅丹的描寫。
直接出示:
羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?BR> 我們來讀一讀,你想說什么?
3.感悟升華。
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫,讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精,工作的全神貫注,才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨:
(生齊讀)那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
同學們,讀著這段話,你有什么疑問嗎?
誰來幫他解答?
據(jù)說茨威格在當時已經(jīng)是小有名氣的作家,他認為沒有幾個人值得他學習了,但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后,很慚愧?;厝ブ螅l(fā)奮寫作,后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得:
生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家,是因為他深深懂得:
生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
你們看——(出示羅丹的雕塑作品)。
齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學習,也忘記了時間,用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋,為你們點一個大大的贊。下課!
見聞||感受。
(1--4)(5)。
動作、神態(tài):觀察+聯(lián)想。
全神貫注的教學設(shè)計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。
課件。
同學們,課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習了課文,下面老師檢查一下預(yù)習情況:
1、從字面上“全神貫注”是什么意思?
2、課文主要講的是誰的故事呢?(出示羅丹頭像,簡介羅丹)。
3、文中還有一個人物是誰?(簡介茨威格)。
4、課文主要講了一件什么事?(總結(jié)時用上課題)。
5、今天我們來繼續(xù)學習課文。板書課題:全神貫注。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1、出示閱讀提示:
(2)選擇自己喜歡的句子練習有感情地朗讀課文。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、全班交流:
(1)描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
(2)指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
(3)羅丹心里想的是什么?
(4)師小結(jié):讀書不僅要理解文字的表面意思,還應(yīng)該理解文字的背面意思。
(5)出示:“大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上?!?BR> a、指名讀。
b、出示“癡”的解釋,在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個義項,說出你的理由。板書:“癡”
c、補充板書:如醉如癡。
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
出示句子:“羅丹如醉如癡地修改女像,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!?BR> a、“整個世界”是什么意思?
2、這個句子里有個詞“端詳”,知道是什么意思嗎?
3、這一句中還有一個帶“端”的詞,端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?BR> 4、羅丹仔細端詳后怎么說?誰來有感情的讀一讀?
5、對于這樣的杰作,他怎么還說有毛病,還要去修改,值不值得?
6、師小結(jié):是啊,羅丹精益求精,永不滿足,正因為這樣,茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品,又被羅丹遺忘,他不僅沒有責怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
1、出示:那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話。
3、茨威格的這段話講了幾層意思?
a、強調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多,下面我們一起來欣賞一下。(出示相關(guān)課件)。
6、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
看來這節(jié)課同學們學得非常認真。最后老師希望大家:只要值得我們做的,都要全神貫注地去做。
1、搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2、撰寫本課的讀書筆記。
全神貫注的教學設(shè)計篇十六
1、能認識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。
3、能有感情地朗讀課文。
通過人物言行體會“全神貫注‘的含義。
(1)檢查自讀情況,正音正字。
(2)試說說課文主要講了一件什么事?
1、學生自讀、全班交流。
自讀提示:
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。
2、讀議結(jié)合,理解語句。
(1)、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。
a、羅丹一會兒上前,一會兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細觀察,認真思考。)。
c、他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動。(說明羅丹工作緊張忙碌)。
d、像喝醉了酒一樣,整個世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)。
e、羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘了。對不起,請不要見怪?!?BR> (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起,請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事,進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
1、齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。
2、在我們平時的學習、生活中,你是怎樣解決這樣問題的,談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)?
收集名人忘我工作的故事。
板書設(shè)計。
語言:"不,還有毛病..左肩偏點","把你忘了"。
上前后退。
微笑吁。
神態(tài)激動--更加激動--像喝醉了酒--癡癡。
評析:
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!@節(jié)課體現(xiàn)了課標的理念,師生間對話樸實、自然、親切。學生與文本之間的還必須感交流,達到了“與我為化,不知是知文,我之文也”的境界。教學目的明確,”自主、合作、探究“學習的基本策略運用得當,較好地體現(xiàn)了學生認知層面由淺入深的發(fā)展過程,沒有作假、作秀之嫌。師生平等,互動充分。
恰當?shù)匾M課程資源,拓寬了語文課堂的學習空間,有效地運用了電化教學手段,促進了學習目標的達成,不失為一節(jié)好課。
全神貫注的教學設(shè)計篇一
《全神貫注》(上海市教材三年級下冊、人數(shù)版四年級下冊)記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。本課的教學重點和難點為:通過品讀描寫人物言行的語言理解“全神貫注”的含義,并學習體會本課人物描寫的方法。
在設(shè)計本課教學時,我對教材作了“集約化”處理,使教材內(nèi)容形成“板塊結(jié)構(gòu)”,著重幫助學生理清課文的思路,以便騰出更多的時間進行語言訓練,力求體現(xiàn)“突出語文本性,加強語言訓練”的設(shè)計理念。
全神貫注的教學設(shè)計篇二
課前積累:
真是英雄之見略同,老師積累的詞語有些和你們一樣呢,我們一起來讀一讀吧!
(出示)課前積累:
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學目標】
1、學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,感悟“人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!钡牡览怼?BR> 2、通過閱讀課文,認識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,并拓展練筆,實踐運用。
【重點難點】
認識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,拓展練筆,實踐運用。
【教學準備】
搜集羅丹的資料,制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入,初識人物
同學們,我們來看兩段資料。
(出示第一段文字資料)請大家快速默讀,資料中的這個人給你留下了什么印象?
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
誰來交流?(指名學生交流)
(出示第二段文字資料)繼續(xù)看第二段資料,其中的主人公又給你留下什么印象?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學來說?(指名回答)
如果老師告訴你,這兩段話的主人公是同一個人,你相信嗎?
事實不容更改,這兩段話介紹的的確實是同一個人,他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。
請同學們打開課本151頁,默讀資料袋。
羅丹家境貧窮,自幼喜愛美術(shù),其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,父親不得不同意將他送進巴黎美術(shù)工藝學校,學習期間,他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫,可苦于買不起油畫顏料,只好改到了雕塑班,后來也取得了很高的藝術(shù)成就,那么羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹,感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。(提醒神是示字旁,貫的筆順)
二、初讀感知,檢測預(yù)習
1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢測詞語
第一組:吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語,叫擬聲詞,誰還能說出兩個擬聲詞?
第二組:邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”,什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友)誰還能給“摯”組詞?
3、概括內(nèi)容
讀過課文,大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。(練讀斯蒂芬·茨威格的名字)
你能圍繞課題,用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎?
有時候,圍繞課題擴展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學習表達
(一)瀏覽課文理清脈絡(luò)
板書:見聞(1--4)||感受(5)
(二)批注品悟研讀寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢?——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢?(出示:動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫)
1.學生默讀批注。
2.交流反饋。
學生匯報:
預(yù)設(shè)一:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。
生談體會,(神態(tài)、語言、動作描寫)
結(jié)合學生的回答,老師適時點評:你從中體會到羅丹的精益求精,讀出了文字背后的含義,你真會讀書!
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號,你又能從中體會到什么呢?(羅丹正在觀察、思考)
(這是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫,要讓學生充分地交流自己的意見,從中體會到羅丹的全神貫注,忘我工作,至少提問3名學生,并相機板書:動作神態(tài))
指名讀:同學們,文字是有畫面感的,誰來讀一讀這段話,把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀:來,我們一齊來讀一讀,再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
(出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)
同學們,仔細看大屏幕上的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(指名學生回答,答不出時老師再引導(dǎo))
(指名學生回答)
寫好動作、神態(tài)的.方法有很多,在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。(板書:觀察+聯(lián)想)
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了:
(出示)他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中,哪些是作者觀察到的?哪些是他的聯(lián)想呢?
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體,我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,我們試著練習一下吧!
只見他雙手捧書,目光深深地被書中的文字吸引著,(),忽然眉頭緊鎖,(),兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,()。
預(yù)設(shè)三:在第三第四自然段,同樣有對羅丹的描寫
直接出示:
羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?BR> 我們來讀一讀,你想說什么?
3.感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫,讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精,工作的全神貫注,才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨:
(生齊讀)那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
同學們,讀著這段話,你有什么疑問嗎?
誰來幫他解答?
據(jù)說茨威格在當時已經(jīng)是小有名氣的作家,他認為沒有幾個人值得他學習了,但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后,很慚愧?;厝ブ螅l(fā)奮寫作,后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得:
生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家,是因為他深深懂得:
生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
你們看——(出示羅丹的雕塑作品)
齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學習,也忘記了時間,用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋,為你們點一個大大的贊。下課!
板書:
全神貫注的教學設(shè)計篇三
教學目標:
1了解課文內(nèi)容。體會“全神貫注”的意思。
2學習作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學難、重點:
1理解“全神貫注”的含義。
2學習作者刻畫人物的方法。
教學流程:
一、整體感知,認識課文中的人物
1導(dǎo)入課文。今天,老師給你們帶來一則名言,誰來讀讀。出示茨威格的話:“因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”
你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》,茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)
2板書課題“全神貫注”,引導(dǎo)學生反復(fù)讀一讀,理解課題,范寫“貫”字。
3你對羅丹有哪些了解呢?(板書:羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文,要求:(1)讀準確,讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后,教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)
2默讀第二段,選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來,練習有感情地讀。教師相機指導(dǎo)。
結(jié)合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗?(板書:醉)
3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))
4通過這些動作和神態(tài)描寫,你能否想象出羅丹的語言或心理活動,小組交流。
(教師逐句讀,學生匯報。)
5讓學生放聲練習朗讀,把自己的感受讀出來。
6男女生賽讀。
教師小結(jié):我們讀課文,不僅要理解文字表面的意思,還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段,理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段,思考:從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)
2組長匯報。(板書:忘)
3讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段,體會“精益求精”
2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹,反而深有感觸。再次出示茨威格說的話,齊讀,加深理解。
五、寫名言
1學習了這篇課文,你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言,你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)
1將自己寫的名言做成標簽,送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3排練課本劇。
總評:
《語文課程標準》提出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!边@一節(jié)課里,由于巧設(shè)了語言訓練,并給予學生大量的時間品讀重點詞句,想象羅丹所思所想,談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?,寫寫學習課文后的感受,學生逐漸走進課文內(nèi)容,走進羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學生響亮的回答,有感情的朗讀,有個性的解讀,我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神,理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本,獲取知識,提升境界,體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。
全神貫注的教學設(shè)計篇四
1、認識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
一課時。
1、學生課前預(yù)習課文,把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1、出示名人名言并交流
美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!_丹
2、介紹羅丹
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、欣賞作品
二、揭示課題,初知大意。
是啊,羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,學習一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學們,什么是全神貫注呢?誰能用一個成語來解釋嗎?(專心致志、聚集會神)
三、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
出示自讀要求:
(1)讀準字音,讀通課文。
(2)想想課文講了什么事。
(3)把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,好好讀一讀再聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
2、檢查自學情況:
(1)檢查詞語:
出示詞語:邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格(指名讀)
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?)
“徑自”是什么意思?請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀,理解一下。指名說。(只顧自己??)
齊讀詞語。
四、研讀課文
(一)了解課文主要內(nèi)容。
1、同學們,誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎?指名說。
2、小結(jié):你看,有時候,在課題的前后補上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。
(二)學習第1自然段
1、提問:羅丹為什么要修改女像?(指名回答)
2、用關(guān)聯(lián)詞:“雖然??但是??所以??”來總結(jié)為什么要修改女像?
(三)重點學習第二段,體驗“全神貫注”
1、自由讀課文,找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)
“只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動??”
哦,你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動,是嗎?那你把他激動的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎?更加激動了。
你從哪些句子中體會到?
“一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了?!边@句話中讓你感受較深的是哪個詞?越干越有勁,(說明羅丹改得很滿意)一刻鐘過去了,半小時過去了,(時間過得很快,說明他做得很認真。)帶著你的理解去讀讀這個句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化?陶醉了。
你從哪些句子中體會到?
“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”
從這句話中,你體會出了什么?(他工作達到完全忘我的境界,他如癡如醉地工作著,甚至忘記了有他的摯友在)
是啊,羅丹就是這樣如癡如醉地工作著,大約過了一小時,羅丹才(停了下來),對著女像(癡癡地笑,)然后輕輕地(吁了口氣),重新把濕布(披在塑像上。)直到這時,羅丹的心情才——平靜了下來。
3、再讀課文,體會寫法
(動作、神態(tài)等)語言描寫在文中哪個句子?
你看,原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動,以后同學們在寫作時,尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。
(四)學習第3、4自然段
修改完女像后又發(fā)生了什么事?
(指名說)
五、拓展訓練,深化主題
1、是啊,羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格,茨威格雖然被丟在一邊,可是他卻感觸特別深,他領(lǐng)悟到什么道理?順勢出示茨威格的話:“那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR> 2、學生齊讀。
4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作業(yè)布置:
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料,同學間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
3、模仿文章描寫人物的方法,寫一寫羅丹在全神貫注地工作時,茨威格在做些什么。
全神貫注的教學設(shè)計篇五
生:“書籍是人類進步的階梯。――高爾基”
師:讀得很好!這句名人名言在哪兒見過?
師:說得都對!關(guān)注生活、學會觀察,就能夠使人越來越聰明!因為有一位名人這樣說――(出示名人名言)
請看:
“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!闭l來讀?
師:讀得很好!我們一起讀。
師:哪位同學知道這句名言是誰說的?
對于羅丹,你了解些什么?請大家打開書本第126頁,閱讀“資料袋”。(教師巡視)
師:誰來說一說?
師:除了這些大家對羅丹還有哪些了解?
師:好,這節(jié)課,我們要學習法國大雕塑家羅丹和他的摯友之間發(fā)生地一件事。羅丹的摯友叫什么?(出示:斯蒂芬?茨威格摯友)
生:斯蒂芬?茨威格。
師:斯蒂芬?茨威格是什么人?
生:是奧地利作家。
師:那么,什么叫摯友呢?
生:親密的朋友。
師:講得非常好,今天我們要學習法國大雕塑家羅丹和他親密的朋友奧地利作家斯蒂芬?茨威格之間發(fā)生的一件事。
請大家打開書本p124,今天我們學習26全神貫注(板課題)齊讀一次課題
師:誰來說說“全神貫注”是什么意思?
生:指全部精神集中在一點,形容注意力高度集中。
師:誰能說說“全神貫注”的近義詞?“專心致志”“聚精會神”
師:大家看課題,上面有個星號,表示這是一篇――自讀課文。
學習自讀課文,我們先在做的.是?
生:看自讀提示。
師:請大家默讀自讀提示,用筆劃出自讀提示中的要求。
生匯報
師:下面請大家自讀課文:
1、想想課文寫了一件什么事?
用“全神貫注,結(jié)果?!本涫秸f一說。
2、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)。
(學生自讀課文)
匯報。
師:默讀第二段,你從哪些詞語感受到羅丹工作時是全神貫注的?
生:匯報
板書:一會兒、一會兒
好像、似乎
不停、越…越…
癡癡地、吁
師:再讀課文,體會寫法
(動作、神態(tài)等)
生:從他徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
師:“徑自”是什么意思?
生:自己自作主張。
師:羅丹是故意不理摯友嗎?
生;不是的,他是太專注,所以反摯友忘了。
師:那么他的摯友茨威格有生他的氣嗎?
生;沒有。
師:為什么?從哪里可看出?
生;最后一段。
(讀一次,理解最后一句話)
師:你是怎么理解這段話的?
生匯報
師;那么,在生活中你認為有哪些事是值得你全神貫注地去做的?
生:讀書、寫字、做作業(yè)……
生:執(zhí)著追求的品質(zhì)。第一自然段中,已經(jīng)是“杰作”了羅丹還要修改。
生;追求完美。女像已經(jīng)很好了,羅丹還覺得不夠好。
……
師:同學們,羅丹之所以能成為一位這么出色的雕塑家,正是因為他有“全神貫注”和“執(zhí)著追求”的精神。希望同學們也努力向他學習。
課后反思:
《全神貫注》這篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫,生動傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
我覺得略讀課文一般故事性強,文字淺顯,更能引起學生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。所以我依據(jù)握略讀教學的特點,在課堂上,我采用了以下做法:
一、給充分時間,引導(dǎo)自讀自悟
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì),在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐,逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。個體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式,教師只需在教學中給予學生適當?shù)狞c撥指導(dǎo),從而把更多的時間,更大的空間留給學生自己。在教學《全神貫注》時,我就給足學生充分的自主閱讀時間,引導(dǎo)學生初讀課文,讀通課文,接著讓學生默讀課文,又讓學生自由讀課文,劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過程中,學生的感受也比較到位。
二、選準“感悟點”,做到“粗中有細”
略讀課文有著自身的教學任務(wù)和特點,不能夠面面俱到。但是略讀教學講究“簡”、“略”,并不是說就不需要有“精”、“細”的部分,最理想的做法是在教學中做到點面結(jié)合,粗中有細。在《全神貫注》的教學中,我精心選擇了描寫羅丹神態(tài)、動作的句子,引導(dǎo)學生細細品讀、感悟、內(nèi)化,使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀,在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
在教學中,我還存在以下的不足:1、時間掌握不夠好。開頭環(huán)節(jié)用的時間太長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容不夠時間完成。2、忽視了對羅丹“追求完美”的品質(zhì)的感悟。在課堂上對羅丹做事全神貫注做了引導(dǎo),給了很時間學生自讀自悟,但對羅丹的追求完美的品質(zhì)卻忽略了。
全神貫注的教學設(shè)計篇六
教學目標:
知識與技能目標:學會本課生字新詞,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
結(jié)合課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會最后一個自然段茨威格話的含義;學習羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:通過學習人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
學情分析:是引導(dǎo)學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,學習作者描寫人物的方法。因此,教學中教師要引導(dǎo)學生抓住課文中的重點句子,細細體會,感悟描寫人物的方法,積累語言,達到讀寫結(jié)合的目的。
教法與學法:
1.媒體演示法。
2.讀寫結(jié)合法。
教學準備:課件。
教學課時:一課時。
教學過程:
一、課前談話揭示課題:
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
2、再聽下一句話:思考:這又是一個怎樣的人?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師:其實這兩段話介紹的是同一個人,同學們你們聽了有疑問嗎?誰來說說呢?
4、其實,他就是羅丹。等學了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好,咱們就就到課文中去找答案吧。
二、初讀課文,整體把握。
1、檢查學生掌握詞語的情況:
2、檢查讀課文的情況,思考:
(1)課文寫了一件什么事?
(2)讀了課文,你有什么感受?
三、抓重點句子,研讀課文,感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
感受羅丹神貫注的工作態(tài)度。
1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。
預(yù)設(shè)一:(出示課件;只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。)。
1.指名讀,通過讀你讀出了什么?
一會兒上前,一會兒后退……他這是在干什么呢?
師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢?
預(yù)設(shè)二:(出示課件:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。)。
指名讀這句話,思考:這句話寫的是什么?
讀出羅丹修改畫像的句子。
從“一刻鐘過去了,半小時過去了”你體會到什么?
預(yù)設(shè)三:(出示課件:他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)。
自由讀句子,說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。
他像喝醉了灑一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。
3、讓我們也醉在其中,一起讀出這種感受。
4、教師小結(jié):羅丹就這樣一會兒上前,一會兒后退,好象跟誰在說悄悄話,又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時的專注,一刻鐘過去了,半小時過去了,大約過了一個小時,從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們通過朗讀再來感受一下吧。
5.仿寫訓練:
同學全神貫注聽講的場面;練字、讀書的場面……。
學生仿寫。
感受羅丹的精益求精。
羅丹對他的作品修改了那么長的時間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)。
預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
理解“杰作”通過這一詞語,你感受到什么?
但在羅丹眼里這件作品怎樣?
預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來。
讀句子談體會:
教師小結(jié):羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精:好了還要求再好。)。
四、贊美大師。
1、導(dǎo)語:面對工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責怪他了嗎?(沒有)是呀,他非但沒有責怪他,而且還受到了深深的觸動(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格(起讀最后斯蒂芬·茨威格說的話)。
1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時間,多讀讀,把它記在心里。背過更好!
2、師:羅丹小時候成績那么差,長大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧?
五、聯(lián)系實際,說說自己的感受。
六、拓展延伸,深化主題。
1.出示茨威格的話,指名讀:
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
2.這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3.資料袋:羅丹是法國著名的雕塑家,1840年出生,1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民的喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!彼膭钊藗冴P(guān)注生活,不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注,我相信沒有什么困難可以難倒我們!
七、作業(yè):選擇自己認為最精彩的句子抄寫來。
板書:???????????????26?全神貫注???。
一會兒??一會兒????????????????。
(羅丹)?????好像????似乎???????????精益求精。
一刻鐘???半小時?????????大約過了一個小時?。
全神貫注的教學設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。
課件
一、整理感知,理清人物關(guān)系:
同學們,課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習了課文,下面老師檢查一下預(yù)習情況:
1、從字面上“全神貫注”是什么意思?
2、課文主要講的是誰的故事呢?(出示羅丹頭像,簡介羅丹)
3、文中還有一個人物是誰?(簡介茨威格)
4、課文主要講了一件什么事?(總結(jié)時用上課題)
5、今天我們來繼續(xù)學習課文。板書課題:全神貫注
二、出示學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、研讀第二自然段,體會“如醉如癡”
(2)、選擇自己喜歡的句子練習有感情地朗讀課文。
2、學生自學
3、同桌交流
4、全班交流:
(1)、描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
(2)、指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
(3)、羅丹心里想的是什么?
(4)、師小結(jié):讀書不僅要理解文字的表面意思,還應(yīng)該理解文字的背面意思。
(5)、出示:“大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上?!?BR> a、指名讀
b、出示“癡”的解釋,在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個義項,說出你的理由。板書:“癡”
c、補充板書:如醉如癡
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
四、略讀第三、四自然段,理解“全神貫注”
1、出示句子:“羅丹如醉如癡地修改女像,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!?BR> a、“整個世界”是什么意思?
五、學習第一自然段,感受“精益求精”
2、這個句子里有個詞“端詳”,知道是什么意思嗎?
3、這一句中還有一個帶“端”的詞,端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?BR> 4、羅丹仔細端詳后怎么說?誰來有感情的讀一讀?
5、對于這樣的杰作,他怎么還說有毛病,還要去修改,值不值得?
6、師小結(jié):是啊,羅丹精益求精,永不滿足,正因為這樣,茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品,又被羅丹遺忘,他不僅沒有責怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
六、升華中心,拓展延伸:
1、出示:那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話
3、茨威格的這段話講了幾層意思?
a、強調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多,下面我們一起來欣賞一下。(出示相關(guān)課件)
6、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
看來這節(jié)課同學們學得非常認真。最后老師希望大家:只要值得我們做的,
都要全神貫注地去做。
七、布置作業(yè):
1.搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2.撰寫本課的讀書筆記。
全神貫注的教學設(shè)計篇八
1.認識6個生字,結(jié)合上下文理解詞語。
2.將課文讀正確、流利,有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容,重點理解第2小節(jié),體會“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。
理解課文內(nèi)容,重點理解第2小節(jié),體會“全神貫注”的含義。
結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。
一課時。
1、學生課前預(yù)習課文,把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
一、課前談話,揭示課題
1.師:同學們,老師這有段資料,請你們聽聽,邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
2.師:老師這還有段話,請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文,初知大意
1.師:同學們讀得真是全神貫注啊,那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
3.師:大家把全神貫注這個詞用的很好,那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思?(真厲害,看來你們在課前下了一些功夫)
三、圍繞專題,重點研讀
1.師:那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一:羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
(1)指名讀。師:從這句話中你都讀出了些什么?
(2)引導(dǎo)學生體會:(盡可能引導(dǎo),但不強求一定要體會得很全面很深刻)
一會兒上前,一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像
師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢?預(yù)設(shè)二:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒越來越激動。
師:你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注?
引導(dǎo)學生體會:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了,半小時過去了——羅丹很投入,忘記了時間
羅丹越干越有勁,情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮
預(yù)設(shè)三:他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)自由讀,說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注?
他像喝醉了灑一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。
(3)師:讓我們也醉在其中,請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結(jié):羅丹就這樣一會兒上前,一會兒后退,好象跟誰在說悄悄話,又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時的專注,一刻鐘過去了,半小時過去了,大約過了一個小時,從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x)
四、講讀第一段
師:羅丹對他的作品修改了那么長的時間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(讓學生去課文中找答案)
預(yù)設(shè)四:茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師:茨威格把羅丹的這件作品稱為什么?(杰作)那么你們知道杰作是什么意思嗎?(很杰出優(yōu)秀的作品)
師:但在在羅丹眼里這件作品
預(yù)設(shè)五:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“??!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來。
(1)師:請一二大組讀茨威格對作品的話,請三四大組讀下面的話。
(2)交換讀。
(3)師:讀著讀著,你讀懂了什么?你又感受到了什么?(在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎?那在茨威格眼里呢?)
師:羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精)捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡:師:面對工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責怪他了嗎?(沒有)是呀,他非但沒有責怪他,而且還受到了深深的觸動(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!沟俜摇ù耐瘢ㄉR讀最后一句)
1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的'一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時間,請你把這句話自己讀一讀,背一背,把它深深地印在心里,好嗎?指名背。
2、師:羅丹小時候成績那么差,長大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧!
3、師:是呀,羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作,一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注,我相信沒有什么困難可以難倒我們!
六、作業(yè):
請你設(shè)計一張漂亮的書簽,把你的感想全神貫注地寫下來。以后,每當看到它的時候,它就會提醒你,做事要全神貫注。
選做:1、讀一篇全神貫注做事的故事,寫讀書筆記或讀后感。
2、模仿文章描寫人物的方法,寫一個生活中的片斷。
3、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
七、板書設(shè)計:
全神貫注
(羅丹)一會兒一會兒動作、神態(tài)
一刻鐘半小時時間
全神貫注的教學設(shè)計篇九
1、今天我們要學習一篇新的課文,請同學們齊讀課題。
2、貫”字可要注意啦,上面部分要和“母”字區(qū)分開來。師范寫,生仿寫。(強調(diào)寫字姿勢)。
3、同學們寫得都很認真,精神高度集中,這就是“全神貫注”。
二、初讀課文。
1、這是一個十分有趣的故事,究竟講了一件什么事情呢?同學們想讀讀嗎?生自由讀文。
2、識記生字。
邀摯儀咕癡鎖。
3、整體感知。
(1)出示:“因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR> 這話是誰說的?藏在課文的哪一段?
茨威格為什么會有這樣的感觸呢?了解了這個故事大家就會明白!
(2)了解課文大意。
課文寫了誰全神貫注的事?(法國大雕塑家)(羅丹)全神貫注。
大雕塑家,“大”是什么意思?
出示資料、圖片,了解羅丹以及他的代表作。
法國大雕塑家羅丹全神貫注地干什么?(修改女像)。
修改怎樣的女像?書上找出句子。
把摯友給忘記了,說明什么?
三、品讀課文。
讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。
自由讀課文,自由找句子,把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來。你認為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作,你就在旁邊寫出你的感受。
(二)交流。
(1)、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊,不!還有毛病…….左肩偏了點兒,臉上…….對不起,請等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起來.
“端詳”什么意思?
你能找出描寫羅丹動作的詞嗎?除了動作描寫,還有什么描寫?(語言)。
師:從動作和語言當中,我們體會到了羅丹的全神貫注.板書:動作語言。
(2)、只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈的爭吵。
你體會到了什么?(聚精會神)。
一會兒上前,一會兒后退,他在干什么?(觀察、端詳、修改)。
根據(jù)學生回答,師隨機板書:仔細觀察、認真思考。
他上前是――(看細微的毛?。?,他后退是――(為了整體),向前往后都是為了――(把塑像修改得更完美)。
他嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說?也許?也許是?
他可能會說什么?也許?也許?也許?
(生1:羅丹說:到底用什么樣的辦法修改才好呢?
生2:羅丹說:為什么我修改多次還這么難看?
生3:羅丹說:笨死了,笨死了,剛修改好這里,那兒又給改壞了。生4:羅丹說:這里行了。不,這里還得修改。
生5:羅丹說:如果人們從遠處看我這個雕像,會怎么樣?)。
忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈的爭吵。
他發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?
生1:羅丹想:怎樣改這個雕塑才能改得更好呢?對,我終于找到最佳的修改方案了,就這樣吧。
師:他不僅在仔細觀察、認真思考,他還在反復(fù)推敲呢!板書:反復(fù)推敲。
師:人物的動作和神態(tài)讓我們看到了一個全神貫注的羅丹。
誰來讀讀這個句子?指名讀。把自己帶進課文會讀得更棒,誰再來試試?齊讀句子。
(3)、他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動…….一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。
他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動。說明羅丹工作時怎么樣?(說明羅丹工作緊張、忙碌)。
課文為什么要從“一刻鐘過去了,半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢?是不是太嗦了?索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎?為什么?(課文從“一刻鐘過去了”,“半小時過去了”,寫到“大約過了一個小時”,時間由短到長,步步加深,給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病,竟用了那么長時間。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認真工作的忘我精神。)。
(4)、他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了――大約過了一個小時,羅丹才停下來,對這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
能說說你的感受嗎?
生:是除了修改女像這件事,所有的事情都不在他腦子里。
師:所有的事情,其中也包括他剛剛請來的摯友――奧地利作家斯蒂芬?茨威格,說明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。
他看著女像癡癡地微笑,他會想什么?
如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀!誰來讀讀這句話?板書:全情投入。
(5)、茨威格見羅丹工作完了,走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
“徑自“什么意思?(“徑自”是表示羅丹修改完作品,自己直接拉上屋門走去,沒繞道,也沒看一下周圍)。
說明了什么?(沉浸于工作中,眼里只有女像。羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。)。
(6)、茨威格莫名其妙,趕忙叫住羅丹:“喂!親愛的朋友,你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?BR> “猛然”這個詞可以去掉嗎?為什么?
(三)、小結(jié)。
1、剛才我們找出的句子中,出現(xiàn)過“全神貫注”這個詞語嗎?為什么我們能強烈地感受到羅丹的全神貫注呢?作者抓住了哪幾個方面來寫他的全神貫注?(動作、語言、神態(tài))。
2、羅丹給你留下了什么印象?
(四)、學習最后一段。
茨威格和你們想到一塊兒去了,后來他回憶說――。
生齊讀第五自然段。
你認為茨威格在羅丹工作室學到了什么?再讀句子。
四、總結(jié)全文。
1、把這個故事牢牢地記住,把茨威格的話牢記心間。
2、課后把你的感受寫下來。
全神貫注的教學設(shè)計篇十
教學目的:。
1.認識6個生字,結(jié)合上下文理解詞語。
2.將課文讀正確、流利,有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容,重點理解第第2小節(jié),體會“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。
教學重點:理解課文內(nèi)容,重點理解第第2小節(jié),體會“全神貫注”的含義。
教學難點:結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。
教學過程:
一、課前談話,揭示課題。
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
2.師:老師這還有段話,請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文,初知大意。
1.師:同學們讀得真是全神貫注啊,那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語。
3.師:大家把全神貫注這個詞用的很好,那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思?(真厲害,看來你們在課前下了一些功夫)。
三、圍繞專題,重點研讀。
1.師:那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一:羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
(1)指名讀。師:從這句話中你都讀出了些什么?
(2)引導(dǎo)學生體會:(盡可能引導(dǎo),但不強求一定要體會得很全面很深刻)。
一會兒上前,一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像。
師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢?老師這也有句話,看看是老師這句話好還是課文中的話好!眼睛閃著光,似乎在跟誰爭吵(小黑板出示)。
預(yù)設(shè)二:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒越來越激動。
師:你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注?
引導(dǎo)學生體會:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動——他在緊張地工作。
一刻鐘過去了,半小時過去了——羅丹很投入,忘記了時間。
羅丹越干越有勁,情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮。
預(yù)設(shè)三:他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)自由讀,說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注?
他像喝醉了灑一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。
(3)師:讓我們也醉在其中,請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結(jié):羅丹就這樣一會兒上前,一會兒后退,好象跟誰在說悄悄話,又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時的專注,一刻鐘過去了,半小時過去了,大約過了一個小時,從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x)。
四、講讀第一段。
師:羅丹對他的作品修改了那么長的時間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(讓學生去課文中找答案)。
預(yù)設(shè)四:茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師:茨威格把羅丹的這件做平稱為什么?(杰作)那么你們知道杰作是什么意思嗎?(很杰出優(yōu)秀的作品)。
師:但在在羅丹眼里這件作品······。
預(yù)設(shè)五:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“??!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來。
(1)師:請一二大組讀茨威格對作品的話,請三四大組讀下面的話。
(2)交換讀。
(3)師:讀著讀著,你讀懂了什么?你又感受到了什么?(在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎?那在磁威格眼里呢?)。
師:羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精)可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)。
五、贊美大師。
過渡:師:面對工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責怪他了嗎?(沒有)是呀,他非但沒有責怪他,而且還受到了深深的觸動(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句)。
1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時間,請你把這句話自己讀一讀,背一背,把它深深地印在心里,好嗎?指名背。
2、師:羅丹小時候成績那么差,長大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧!
4、師:是呀,羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作,一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注,我相信沒有什么困難可以難倒我們!
板書:?。
(羅丹)好像?似乎精益求精。
一刻鐘半小時大約過了一個小時?。
全神貫注的教學設(shè)計篇十一
教學目標:
1、了解課文內(nèi)容。體會“全神貫注”的意思。
2、學習作者刻畫人物的方法。
3、理解最后一段話的意思。
教學難、重點:
2、學習作者刻畫人物的方法。
教學流程:
一、整體感知,認識課文中的人物。
1、導(dǎo)入課文。今天,老師給你們帶來一則名言,誰來讀讀。出示茨威格的話:“因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR> 你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》,茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
2、板書課題“全神貫注”,引導(dǎo)學生反復(fù)讀一讀,理解課題,范寫“貫”字。
3、你對羅丹有哪些了解呢?(板書:羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4、自讀課文,要求:
(1)讀準確,讀通順。
(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后,教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1、課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
2、默讀第二段,選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來,練習有感情地讀。教師相機指導(dǎo)。
結(jié)合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗?(板書:醉)。
3、你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))。
4、通過這些動作和神態(tài)描寫,你能否想象出羅丹的語言或心理活動,小組交流。
(教師逐句讀,學生匯報。)。
5、讓學生放聲練習朗讀,把自己的感受讀出來。
6、男女生賽讀。
三、略讀三、四自然段,理解“全神貫注”
1、默讀三、四自然段,思考:從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
2、組長匯報。(板書:忘)。
3、讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段,體會“精益求精”
2、辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3、有感情地讀羅丹的話。
4、羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹,反而深有感觸。再次出示茨威格說的話,齊讀,加深理解。
五、寫名言。
1、學習了這篇課文,你有什么感受呢?談一談。
2、茨威格的話成了一句名言,你能否將你的感受也寫成名言呢?
3、同學之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)。
1、將自己寫的名言做成標簽,送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3、排練課本劇。
全神貫注的教學設(shè)計篇十二
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
1、情感態(tài)度與價值觀:
讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風。
2、知識目標:
正確、流利、有感情的朗讀課文,認識本課6個生字。
3、能力目標:
結(jié)合上下文體會新詞的意思,并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
四年級是小學高段,正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,主動進行探究性學習的最佳時期,這也是課標的要求,所以本課我采用研讀的教學模式,使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念,以讀為主線,讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學習?!皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解的內(nèi)容,讓學在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務(wù)。使學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。
1、同學們,你們有沒有在學習或做事時特別投入,特別專注的時候?
師:這就叫“全神貫注”同時板書課題。
2、你們認為在學習和做事的時候,全神貫注重要嗎?
師:法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因為他擁有這種品質(zhì),今天我們就來學習26課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié),同時交待本節(jié)課的學習重點。
3、請同學們打開書124頁,看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來學?小黑板出示學法。
4、好,請同學們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?
讓學生制定每一環(huán)節(jié)的學習目標。
第一板塊:自讀準備:
學生自讀課文,弄懂本課的生字詞,匯報課前搜集的資料。
第二板塊:默讀探究:
默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊:交流研討:
四人小組討論學習結(jié)果,再全班研討交流。
第四板塊:品讀拓展:
再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)
師:老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
創(chuàng)設(shè)情景,進行寫作訓練。
師:最后,我們當場來創(chuàng)造一個情景,表演一個全神貫注學習的人,誰愿意來?
其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
全神貫注的教學設(shè)計篇十三
教師讓學生猜教師名字以活躍氣氛,然后出示課文插圖引入教學,引導(dǎo)學生認識課文中的羅丹和茨威格,強調(diào)羅丹是大雕塑家。
二、研讀課文。
1、抓住“杰作”一詞,研讀重點句。
師:孩子們,我們剛才都說羅丹是大雕塑家,除了從資料袋中讀出這個意思,課文中能讀出來嗎?請自由讀課文,找一找。
(學生自由讀課文3分鐘,師生個別交流。)。
生:我從“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”這句話中,讀出由于羅丹的全身心投入,眼前好像只有這個女雕像。
(師示意學生鼓掌。)。
師:你還劃了一個句子,也說說。
生:我還從“茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生”讀出,只有十分好的作品,才能成為杰作。
師(板書:杰作):你已經(jīng)理解了杰作的意思。那羅丹的杰作是――。
生:一座剛剛完成的雕像。
師:有補充嗎?
生:儀態(tài)端莊的女像。
師:好,讀讀這兩句話,然后來夸夸這件杰作。
生:我覺得這座女像儀態(tài)端莊。
師:說得太棒了,“儀態(tài)端莊”這個詞語,剛學就會用了。能夸夸嗎?
生:這座雕像的眼神是那么嚴肅。
師:你理解了端莊的意思,態(tài)度嚴肅、儀表莊重。誰能當著羅丹的面夸夸?
生:羅丹,你的雕塑太棒了。
生:你的作品真像法國當時的貴婦人。
師:那是她的原型。要是能加上動作夸,就更棒了!
生(豎起大拇指):羅丹,你的作品真棒。
生:羅丹,你的作品真是杰作中的杰作!
師:我得為你們拍案叫好。
師:剛才你們讀的時候,還注意了一個詞――。
生:又一件。
師:說明什么?
生:說明羅丹好的作品不只這一件。
師:是的,《巴爾扎克》、《雨果》都是羅丹的杰作,這是――(生:又一件杰作),這說明,羅丹是――(生:大雕塑家)。
2、圍繞羅丹神情,深入研究。
師:剛才這位女同學還從另一個句子感受到羅丹是大雕塑家,同學們還從哪里讀出來了?
生:我還從“一刻鐘過去了、半小時過去了,羅丹越干越有勁……”看出羅丹全神貫注。
生:我還從“只見羅丹一會兒上前,一會兒退后……”看出這座女像太像真人了,所以羅丹會和她說話。
師:老師發(fā)現(xiàn)你們找的句子都在――。
生:第二自然段。
師:能用一個詞語概括第二自然段的內(nèi)容嗎?
師:這就是咱們的課題呀。(板書:全神貫注)說說全神貫注的意思吧。
師:孩子們,咱們也有全神貫注的時候。但是羅丹的全神貫注好像與我們――(生:不太一樣)他的全神貫注有什么特別的地方呢?咱們還是來研究研究這些句子吧。
(學生研究2分鐘,教師巡視交流。)。
師:咱們接著交流。
生:我從“羅丹一會兒上前、一會兒退后,嘴里嘰里咕嚕的,好像……”我們平時的全神貫注是一動不動的,羅丹是做動作的。好像在和誰在激烈地爭吵。
師:讀到這兒,你最想問的是什么?
生:他在和誰爭吵?
生:女像不會說話,羅丹怎么會和她爭吵呢?
師:老師發(fā)現(xiàn),你已經(jīng)讀懂了一個字――誰,正好回答了剛才那位同學的問題。和誰呀?
生(齊):女像。
師:你們傾向于這個觀點嗎?(生點頭)那么,羅丹和女像在爭吵什么呢?
生1:哎呀,這個女像怎么總是有一點不完美,好像頭歪了一點,哎呀!
師:羅丹先生,別改了,您的雕塑,連茨威格先生都說是杰作了。
生1:不,做雕塑就應(yīng)當全神貫注,要栩栩如生。
師:這是對藝術(shù)精益求精的追求啊!真不愧為大雕塑家。
生2:為什么你總是不完美呢?我認為你的臉上溝渠不完整。
師:什么叫溝渠?
生2:臉上坑坑洼洼的,表情不好。
師:哦,那叫瑕疵,影響了面部的完美。
生3:你也要爭口氣啊,你瞧我多努力?。?BR> 師:羅丹先生,您看錯了,我不是左肩偏了點,而是脖子歪了點。
生3:讓我再仔細端詳一下。
師:真能干,你讀懂了文中端詳?shù)囊馑肌?BR> 師:孩子們,在羅丹先生的全神貫注之下,他的雕像會――。
生:會說話了、會交流了!
師:全神貫注的力量該是多么神奇啊!
(生齊讀課文,教師及時指出問題。)。
師:還有什么特別之處?
生:我從“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”讀出了整個世界好像不存在了。
生:他對著女像癡癡地微笑,讀出他覺得這下似乎是完成了。
師:是啊,不僅癡癡微笑,還吁了口氣。
生:我還從“他把地板踩得吱吱響,……手不停地揮動”讀出了他的激動。
師:我記得著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過,羅丹的手,是生命的躍動,羅丹不停揮動,創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)啊!
師:孩子們,我把你們剛才說的句子梳理一下,發(fā)現(xiàn)有什么相似的地方嗎?
生:都有一個好像、似乎,都說明不是真的。
師:其實,咱們看來是假的,但是在羅丹的全神貫注之下,這些都是――真的。
(學生在教師引導(dǎo)下十分投入地朗讀。)。
師:整個世界都消失了,只有什么和羅丹在一起?
生:雕像!
師:那就是羅丹的整個世界?。∵@個世界的雕像會――。
生(齊):說話,交流!
師:讓我們別打擾羅丹,與這位大雕塑家一起進入到雕像世界中如癡如醉吧!
(音樂起,學生再次朗讀,全場鼓掌)。
師:孩子們,你們也是這般全神貫注??!看,你們會向羅丹一般癡癡地笑、深深地醉,那是用心和課文在說話、在交流?。?BR> 生:思考。
師:他的這尊儀態(tài)端莊的女像蘇珊,好像正在――。
生:和羅丹說話。
師:在羅丹富有生命躍動的手上,他所有的作品都是具有――。
生:生命力的!
生:活的。
師:那才叫杰作!
師:如果要你用一句話來概括學了這篇課文的感受,你想說什么?
生:以后也要全神貫注地做一件事。
生:以后不能一心二用,要全神貫注做每一件事。
師:如果這件事值得你去做。
生:生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注!
三、總結(jié)。
(生齊讀課文最后一段。)。
師:羅丹是這樣來回答茨威格的話――生命之泉,是由內(nèi)心飛涌的,生命之花,是自內(nèi)而外開放的。
這是帶星號的文章,留些問題,咱們下課研究吧!――下課。
點評。
讓學生的語言與精神世界一起和諧地發(fā)展,這是本課的一大亮點!
那么,樓老師的課堂是如何體現(xiàn)的呢?
一、準確把握教學重點。
語文的多層、多重評價,其核心是和諧,即語言文字和精神世界的協(xié)同發(fā)展。本文的教學核心就是抓住描寫羅丹全神貫注的語言描寫,體會全神貫注的精神。
二、合理選擇教學內(nèi)容。
1、一個“大”字。大即著名、顯赫,這是外顯的,而內(nèi)在的,是大智慧、大思想、大境界?!按蟆笔钦n堂的前門,是老師和孩子進取的那扇門!
2、一個大雕塑家的人格魅力。生命之泉,是由心中飛涌的;生命之花,是自內(nèi)而外開放的。同樣,在美麗的雕刻中,常潛伏著強烈的內(nèi)心的顫動。斯蒂芬?茨威格拜訪羅丹,尋求的正是文學藝術(shù)的真理或者說醫(yī)治他停滯不前的解藥。而我們通過讀《全神貫注》一文所深刻感受到的,也是這種將生命灌注到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中去的精神。藝術(shù)是生命之泉,是生命之花,帶領(lǐng)孩子們跨越時空,從課堂進入到另一個雕塑的世界,這更是具有生命的課堂時空。
三、巧妙運用教學語言。
教師著力于課堂溝通,通過引導(dǎo)學生想像儀態(tài)端莊的畫面,發(fā)現(xiàn)描寫羅丹全神貫注的語言規(guī)律等多種策略,深入感悟語言文字的內(nèi)涵,不僅加強了學生與文本的溝通,進一步豐富了學生對全神貫注的情感生成。在充分感悟、體驗之后所進行的朗讀、表達等語言實踐活動,價值取向明確、情感生成豐滿、語言實踐多樣,學生在三維目標的整體生成上自然流暢,有水到渠成之感。
全神貫注的教學設(shè)計篇十四
真是英雄之見略同,老師積累的詞語有些和你們一樣呢,我們一起來讀一讀吧!
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛。
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精。
1、學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,感悟“人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”的道理。
2、通過閱讀課文,認識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,并拓展練筆,實踐運用。
認識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,拓展練筆,實踐運用。
搜集羅丹的資料,制作多媒體課件。
一課時。
同學們,我們來看兩段資料。
(出示第一段文字資料)請大家快速默讀,資料中的這個人給你留下了什么印象?
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學,他沒有考上大學。
誰來交流?(指名學生交流)。
(出示第二段文字資料)繼續(xù)看第二段資料,其中的主人公又給你留下什么印象?
他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學來說?(指名回答)。
如果老師告訴你,這兩段話的主人公是同一個人,你相信嗎?
事實不容更改,這兩段話介紹的的確實是同一個人,他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。
請同學們打開課本151頁,默讀資料袋。
羅丹家境貧窮,自幼喜愛美術(shù),其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,父親不得不同意將他送進巴黎美術(shù)工藝學校,學習期間,他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫,可苦于買不起油畫顏料,只好改到了雕塑班,后來也取得了很高的藝術(shù)成就,那么羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹,感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。(提醒神是示字旁,貫的筆順)。
1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢測詞語。
第一組:吱吱響嘰哩咕嚕。
這些都是模仿聲音的詞語,叫擬聲詞,誰還能說出兩個擬聲詞?
第二組:邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙。
自由練讀、齊讀、開火車讀。
理解“摯友”,什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友)誰還能給“摯”組詞?
3、概括內(nèi)容。
讀過課文,大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。(練讀斯蒂芬·茨威格的名字)。
你能圍繞課題,用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎?
有時候,圍繞課題擴展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
(一)瀏覽課文理清脈絡(luò)。
板書:見聞(1--4)||感受(5)。
(二)批注品悟研讀寫法。
文章著力塑造的人物形象是誰呢?——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢?(出示:動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫)。
1.學生默讀批注。
2.交流反饋。
學生匯報:
預(yù)設(shè)一:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“??!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來。
生談體會,(神態(tài)、語言、動作描寫)。
結(jié)合學生的回答,老師適時點評:你從中體會到羅丹的精益求精,讀出了文字背后的含義,你真會讀書!
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號,你又能從中體會到什么呢?(羅丹正在觀察、思考)。
(這是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫,要讓學生充分地交流自己的意見,從中體會到羅丹的全神貫注,忘我工作,至少提問3名學生,并相機板書:動作神態(tài))。
指名讀:同學們,文字是有畫面感的,誰來讀一讀這段話,把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀:來,我們一齊來讀一讀,再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
(出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)。
同學們,仔細看大屏幕上的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(指名學生回答,答不出時老師再引導(dǎo))。
(指名學生回答)。
寫好動作、神態(tài)的方法有很多,在觀察的'基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。(板書:觀察+聯(lián)想)。
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了:
(出示)他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中,哪些是作者觀察到的?哪些是他的聯(lián)想呢?
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體,我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,我們試著練習一下吧!
只見他雙手捧書,目光深深地被書中的文字吸引著,(),忽然眉頭緊鎖,(),兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,()。
預(yù)設(shè)三:在第三第四自然段,同樣有對羅丹的描寫。
直接出示:
羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?BR> 我們來讀一讀,你想說什么?
3.感悟升華。
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫,讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精,工作的全神貫注,才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨:
(生齊讀)那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
同學們,讀著這段話,你有什么疑問嗎?
誰來幫他解答?
據(jù)說茨威格在當時已經(jīng)是小有名氣的作家,他認為沒有幾個人值得他學習了,但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后,很慚愧?;厝ブ螅l(fā)奮寫作,后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得:
生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家,是因為他深深懂得:
生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
你們看——(出示羅丹的雕塑作品)。
齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學習,也忘記了時間,用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋,為你們點一個大大的贊。下課!
見聞||感受。
(1--4)(5)。
動作、神態(tài):觀察+聯(lián)想。
全神貫注的教學設(shè)計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。
課件。
同學們,課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習了課文,下面老師檢查一下預(yù)習情況:
1、從字面上“全神貫注”是什么意思?
2、課文主要講的是誰的故事呢?(出示羅丹頭像,簡介羅丹)。
3、文中還有一個人物是誰?(簡介茨威格)。
4、課文主要講了一件什么事?(總結(jié)時用上課題)。
5、今天我們來繼續(xù)學習課文。板書課題:全神貫注。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1、出示閱讀提示:
(2)選擇自己喜歡的句子練習有感情地朗讀課文。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、全班交流:
(1)描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
(2)指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
(3)羅丹心里想的是什么?
(4)師小結(jié):讀書不僅要理解文字的表面意思,還應(yīng)該理解文字的背面意思。
(5)出示:“大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上?!?BR> a、指名讀。
b、出示“癡”的解釋,在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個義項,說出你的理由。板書:“癡”
c、補充板書:如醉如癡。
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
出示句子:“羅丹如醉如癡地修改女像,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!?BR> a、“整個世界”是什么意思?
2、這個句子里有個詞“端詳”,知道是什么意思嗎?
3、這一句中還有一個帶“端”的詞,端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?BR> 4、羅丹仔細端詳后怎么說?誰來有感情的讀一讀?
5、對于這樣的杰作,他怎么還說有毛病,還要去修改,值不值得?
6、師小結(jié):是啊,羅丹精益求精,永不滿足,正因為這樣,茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品,又被羅丹遺忘,他不僅沒有責怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
1、出示:那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話。
3、茨威格的這段話講了幾層意思?
a、強調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多,下面我們一起來欣賞一下。(出示相關(guān)課件)。
6、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
看來這節(jié)課同學們學得非常認真。最后老師希望大家:只要值得我們做的,都要全神貫注地去做。
1、搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2、撰寫本課的讀書筆記。
全神貫注的教學設(shè)計篇十六
1、能認識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。
3、能有感情地朗讀課文。
通過人物言行體會“全神貫注‘的含義。
(1)檢查自讀情況,正音正字。
(2)試說說課文主要講了一件什么事?
1、學生自讀、全班交流。
自讀提示:
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。
2、讀議結(jié)合,理解語句。
(1)、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。
a、羅丹一會兒上前,一會兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細觀察,認真思考。)。
c、他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動。(說明羅丹工作緊張忙碌)。
d、像喝醉了酒一樣,整個世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)。
e、羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘了。對不起,請不要見怪?!?BR> (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起,請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事,進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
1、齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。
2、在我們平時的學習、生活中,你是怎樣解決這樣問題的,談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)?
收集名人忘我工作的故事。
板書設(shè)計。
語言:"不,還有毛病..左肩偏點","把你忘了"。
上前后退。
微笑吁。
神態(tài)激動--更加激動--像喝醉了酒--癡癡。
評析:
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!@節(jié)課體現(xiàn)了課標的理念,師生間對話樸實、自然、親切。學生與文本之間的還必須感交流,達到了“與我為化,不知是知文,我之文也”的境界。教學目的明確,”自主、合作、探究“學習的基本策略運用得當,較好地體現(xiàn)了學生認知層面由淺入深的發(fā)展過程,沒有作假、作秀之嫌。師生平等,互動充分。
恰當?shù)匾M課程資源,拓寬了語文課堂的學習空間,有效地運用了電化教學手段,促進了學習目標的達成,不失為一節(jié)好課。