通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以記錄和留存下自己寶貴的思考和領(lǐng)悟。在寫(xiě)作心得體會(huì)時(shí)，可以先梳理自己的思路，做好提綱，并逐條羅列出所要表達(dá)的觀點(diǎn)和結(jié)論。感謝社區(qū)中許多讀者的貢獻(xiàn)，下面是一些他們撰寫(xiě)的出色心得體會(huì)范文，值得一讀。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇一
    書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要藝術(shù)形式，如何寫(xiě)好書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)，是許多書(shū)法教師始終關(guān)注的問(wèn)題。書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)是指教師在長(zhǎng)期的書(shū)法教學(xué)中，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感悟。本文將從教師角度出發(fā)，探討如何寫(xiě)好書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)。
    第二段：準(zhǔn)備階段。
    寫(xiě)書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)，首先要有充分的準(zhǔn)備工作。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備。第一，要有系統(tǒng)的教學(xué)資料，包括書(shū)法教材、書(shū)法教學(xué)視頻等。第二，要有全面的教學(xué)計(jì)劃，包括每堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)。第三，要有靈活的教學(xué)方法，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
    第三段：教學(xué)實(shí)踐。
    在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和反思。第一，要重視基礎(chǔ)。書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，但它有著嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。教師要從基礎(chǔ)做起，把握好每一筆每一畫(huà)的要求。第二，要注重實(shí)踐。書(shū)法教學(xué)需要大量的實(shí)踐、練習(xí)和反復(fù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多多練字，強(qiáng)化手部肌肉記憶。第三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，包括互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化設(shè)備等，提高教學(xué)效果。
    第四段：體會(huì)總結(jié)。
    書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)的總結(jié)要具有可操作性和實(shí)用性。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。第一，要注意評(píng)估自身的教學(xué)方法、手段和效果。教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和反饋進(jìn)行評(píng)估，找出不足之處并加以改進(jìn)。第二，要勤思考。書(shū)法教學(xué)需要不斷地思考和探索，教師要把心得體會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，要注重分享。教師可以通過(guò)各種途徑，分享自己的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，以及自己的創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
    第五段：展望未來(lái)。
    書(shū)法教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，教師們需要不斷地總結(jié)、反思和創(chuàng)新。未來(lái)，在社會(huì)、人文、科技等方面的不斷變革和發(fā)展下，書(shū)法教學(xué)也會(huì)不斷適應(yīng)變化。作為一名書(shū)法教師，要不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷進(jìn)步和完善。相信有了良好的書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)，我們一定可以在書(shū)法教育領(lǐng)域取得更加優(yōu)異的表現(xiàn)。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇二
    數(shù)學(xué)是一門(mén)讓人又愛(ài)又怕的學(xué)科，它的習(xí)慣性思維方式和理性思考方式讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)頗有些困難。然而，隨著我們的數(shù)學(xué)功底越來(lái)越深厚，我們也會(huì)逐漸意識(shí)到，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常有趣且獨(dú)特的學(xué)科。那么，如何寫(xiě)好數(shù)學(xué)心得體會(huì)，成為我們?cè)谶@所大學(xué)求學(xué)期間必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。
    第二段：寫(xiě)好數(shù)學(xué)心得的方法。
    要想寫(xiě)好數(shù)學(xué)心得，需要有一定的寫(xiě)作技巧。首先，要嘗試去發(fā)掘數(shù)學(xué)思考的背后原理，理解整個(gè)數(shù)學(xué)鏈條中每個(gè)概念的真正含義，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。其次，要學(xué)會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)際問(wèn)題，從而讓該問(wèn)題變得更為親近和有趣。最后，要以邏輯嚴(yán)密的形式來(lái)陳述你的思路，讓讀者能夠清晰明了地理解你的學(xué)習(xí)心得，并借此提高自身的寫(xiě)作表達(dá)水平。
    第三段：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談。
    在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我也遇到過(guò)很多寫(xiě)作困難。每當(dāng)我看到一道抽象的數(shù)學(xué)題目，我總是感到十分困惑，無(wú)從下手。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)采用多種不同的方法來(lái)嘗試?yán)斫?，比如自己嘗試構(gòu)造類似的例子，通過(guò)模擬把抽象問(wèn)題具體化。這些方法可以幫助我理解并且掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了我的邏輯分析能力。
    第四段：總結(jié)。
    寫(xiě)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得并不是一件容易的事情，但它是一件十分重要的事情。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次地思考和梳理，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，寫(xiě)作也是一個(gè)提高語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)的好方法。總之，在學(xué)完每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，我們都應(yīng)該考慮寫(xiě)一篇心得體會(huì)，它可以鞏固我們自身的知識(shí)，并提高我們的寫(xiě)作水平。
    第五段：結(jié)尾。
    寫(xiě)好數(shù)學(xué)心得，并不是一件容易的事情，這需要我們付出不斷的努力和磨煉，但它會(huì)幫助我們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高我們的思考和表達(dá)能力。因此，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，每當(dāng)我們學(xué)完一門(mén)數(shù)學(xué)課程之后，都嘗試寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而挑戰(zhàn)自己，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇三
    識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求"四會(huì)"，即"會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用"。這種多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認(rèn)不寫(xiě)的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重。那么，如何通過(guò)各種教學(xué)方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象達(dá)到識(shí)字的目的?經(jīng)過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)的摸索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"怎樣才能讓孩子對(duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫(huà)、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)："孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。"低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，"猜認(rèn)生字"，"組合生字"，"送字回家"，"找朋友"，"玩玩字卡"，"眼明手快"，"摘果子游戲"。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)及漢字。
    "教是為了不教"。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快"授之以漁"，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。
    兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如："小聰明，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總專心——聰"，"沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草"。
    故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)"貴"，我編了這樣的故事。"小寶貝踩到一條小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)。"又如"底"字，"有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買(mǎi)了一瓶樂(lè)百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉。"這樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。
    字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。如："這個(gè)同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司"，"很字兩人離，木棍左邊立——根"，"一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手，一排變兩排，看看沒(méi)有手——非"，"1+1不等于2——王"，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
    找規(guī)律識(shí)字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會(huì)意字的規(guī)律)。如在教學(xué)會(huì)意字"筆"時(shí)，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示，并問(wèn)：你們是怎樣記"筆"的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"筆"上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。在這些過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了，也會(huì)學(xué)了。
    當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
    學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生再次認(rèn)字。
    在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序，指讀生字，開(kāi)火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準(zhǔn)確，開(kāi)得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了"摘蘋(píng)果，找朋友"的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)半個(gè)，打亂貼在黑板上，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，我就把"蘋(píng)果"送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字。
    開(kāi)展"尋找我的好朋友"的活動(dòng)。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情。
    開(kāi)展"我會(huì)讀"的活動(dòng)。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。因此，我利用學(xué)過(guò)的生字編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小短文，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來(lái)鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書(shū)角，學(xué)生書(shū)包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀，不僅鞏固了識(shí)字，還培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣。
    "多識(shí)"，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則："上不封頂下保底"。"下保底"是指書(shū)上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí)，這是底限。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而"上不封頂"則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這里因?yàn)闆](méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師沒(méi)有去切實(shí)地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把"多識(shí)"認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。
    如在班里開(kāi)展評(píng)選"識(shí)字大王""識(shí)字小標(biāo)兵""我真行""識(shí)字小老師"等活動(dòng)。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。
    一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是"溫故而知新"的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí)，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地，名字叫"我來(lái)教你識(shí)字"。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里，等到上語(yǔ)文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開(kāi)始自主運(yùn)用了。
    "語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活"，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢字"，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊!每個(gè)單元，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為"識(shí)字大王"。評(píng)出的"識(shí)字大王"利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹，真是"樂(lè)在其中"!
    識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自制"識(shí)字袋"，將自己新認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在卡片上裝在"識(shí)字袋"里，并定期互相交流、檢查。
    總之，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功!
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇四
    書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，不僅靠技巧，更需要藝術(shù)創(chuàng)意和靈感的結(jié)合。書(shū)法教學(xué)在發(fā)掘、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才華的同時(shí)，也是教師自我提升和發(fā)展的過(guò)程。掌握書(shū)法教學(xué)技能的同時(shí)，還需要不斷總結(jié)書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。寫(xiě)好書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)對(duì)于推動(dòng)書(shū)法教育事業(yè)的發(fā)展和提高教育質(zhì)量有著不可或缺的重要作用。
    為了將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得展現(xiàn)出來(lái)，需要先梳理心得總結(jié)的方法。首先，要分類整理教學(xué)情況，包括學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法等。其次，要注意收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和自己的教學(xué)心得，記載下來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試創(chuàng)新，改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。最后，要在教育界的交流會(huì)議或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的函授教育平臺(tái)上發(fā)表自己的文章，與教育界同仁交流學(xué)習(xí)，獲得更多的反饋和建議。
    第三段：要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。
    書(shū)法教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程，不同的學(xué)生有不同的教學(xué)特點(diǎn)和需求，需要教師綜合分析和判斷，采取針對(duì)性的教學(xué)方法。關(guān)鍵點(diǎn)如下：
    1.認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容科學(xué)合理、難度逐漸加大。
    2.積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生交流和探討。
    3.注重抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，每個(gè)細(xì)節(jié)都要講解得干凈利落。
    4.加強(qiáng)練字、模寫(xiě)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)連貫和技能水平。
    5.將書(shū)法藝術(shù)和中國(guó)文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解書(shū)法的深層含義。
    寫(xiě)好書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)需要具備一定的寫(xiě)作技巧和手法。首先，要注意文章的結(jié)構(gòu)和連貫性，清晰簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鲎约旱挠^點(diǎn)和心得。其次，要注意文章的語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，在講述自己的思路時(shí)盡量多采用比喻和象征的手法，讓讀者更好地理解。第三，注意文章的文學(xué)性，盡量采用幾何式的行文布局或采用詩(shī)歌的形式進(jìn)行文字的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)美感。
    第五段：總結(jié)文章。
    寫(xiě)好書(shū)法教學(xué)心得體會(huì)需要教師不斷探索和創(chuàng)新。只有持之以恒的寫(xiě)下心得體會(huì)，才能真正地感受到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和提升。同時(shí)，要不斷地和同行交流，從同行的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和取經(jīng)，做好心得體會(huì)的總結(jié)和歸納，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇五
    識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。下面是本站帶來(lái)的識(shí)字教學(xué)的。
    心得體會(huì)。
    歡迎大家閱讀。
    新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為兒童打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。
    新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)，與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫(xiě)字的知識(shí)和技能的目標(biāo)，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫(xiě)、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫(huà)組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛(ài)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。為此，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn)，以及對(duì)字形的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)識(shí)字。
    前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà)。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫(huà)感強(qiáng)又易畫(huà)的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字，再演變成楷書(shū)字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛(ài)。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合?！睗h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂(lè)”這個(gè)字時(shí)，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí)，而百分之八九十都來(lái)自飲料---可樂(lè)。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。
    游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，快快轉(zhuǎn)起來(lái)”，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
    英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂(lè)教育”，盡量使兒童于快樂(lè)中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞。
    《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛(ài)干壞事了，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
    在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。
    識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用”。這種多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認(rèn)不寫(xiě)的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重。那么，如何通過(guò)各種教學(xué)方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象達(dá)到識(shí)字的目的?經(jīng)過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)的摸索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”怎樣才能讓孩子對(duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫(huà)、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戲”。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)及漢字。
    “教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。
    兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總專心——聰”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”。
    故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)?！庇秩纭暗住弊?，“有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買(mǎi)了一瓶樂(lè)百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉?！边@樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。
    字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司”，“很字兩人離，木棍左邊立——根”，“一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手，一排變兩排，看看沒(méi)有手——非”，“1+1不等于2——王”，學(xué)生猜。
    謎語(yǔ)。
    的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
    找規(guī)律識(shí)字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會(huì)意字的規(guī)律)。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí)，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示，并問(wèn)：你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。在這些過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了，也會(huì)學(xué)了。
    當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
    學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生再次認(rèn)字。
    在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序，指讀生字，開(kāi)火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準(zhǔn)確，開(kāi)得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)半個(gè)，打亂貼在黑板上，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，我就把“蘋(píng)果”送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字。
    開(kāi)展“尋找我的好朋友”的活動(dòng)。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、
    黑板報(bào)。
    等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情。
    開(kāi)展“我會(huì)讀”的活動(dòng)。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。因此，我利用學(xué)過(guò)的生字編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小短文，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來(lái)鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書(shū)角，學(xué)生書(shū)包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀，不僅鞏固了識(shí)字，還培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣。
    “多識(shí)”，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下保底”。“下保底”是指書(shū)上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí)，這是底限。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這里因?yàn)闆](méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師沒(méi)有去切實(shí)地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。
    如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng)。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。
    一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí)，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地，名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里，等到上語(yǔ)文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開(kāi)始自主運(yùn)用了。
    “語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊!每個(gè)單元，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂(lè)在其中”!
    識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，將自己新認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在卡片上裝在“識(shí)字袋”里，并定期互相交流、檢查。
    總之，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功!
    課標(biāo)要求：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
    中心詞：起點(diǎn)、重點(diǎn)、主動(dòng)、課前預(yù)習(xí)、處處、時(shí)時(shí)、游戲、興趣、
    識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。人教版與普通教材相比，這套教材識(shí)字量大大增加。識(shí)字時(shí)間提前，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的特點(diǎn)，識(shí)字課的形式也多種多樣，包括諺語(yǔ)、對(duì)子、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ)，新。
    三字經(jīng)。
    等。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    做好課前預(yù)習(xí)字教學(xué)中，往往是教師唱主角，學(xué)生唱配角。這種完全灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂中，學(xué)的枯燥乏味，特別低段學(xué)生越聽(tīng)越無(wú)趣，識(shí)字課提不起興趣，于是我試著課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，主要生字詞預(yù)習(xí)，慢慢地孩子們?cè)谡n堂上變得更加活躍，利用拼音識(shí)字，查字典。課堂上他們成了主角，而我成了配角。課堂氣氛也活躍，出現(xiàn)了許多小老師。把自己預(yù)習(xí)識(shí)字的方法與同學(xué)分享。這樣快的學(xué)生可以幫助慢的學(xué)生，也減輕老師的負(fù)擔(dān)，減輕后進(jìn)生的壓力,提高學(xué)習(xí)的效果。
    處處可識(shí)字，時(shí)時(shí)在識(shí)字學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)在隱射到生活中，學(xué)生識(shí)記生字也應(yīng)如此，取之生活，用之生活。在我的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)在周末的時(shí)候給孩子發(fā)一張精美的卡片，用來(lái)記錄本周認(rèn)識(shí)的生字。并讓孩子們寫(xiě)出你是從哪些地方認(rèn)識(shí)，每次孩子興奮地告訴我：“老師，我是和爸爸媽媽逛街時(shí)認(rèn)識(shí)了十個(gè)商標(biāo)，考考你，看你認(rèn)識(shí)嗎?”“老師，這是我姐姐教我的，看對(duì)不對(duì)?”等等?？吹胶⒆幽钦鎿?，可愛(ài)的笑臉，我慶幸孩子們終于把識(shí)字當(dāng)做一種樂(lè)趣。時(shí)間長(zhǎng)了，我也會(huì)選擇出識(shí)字小能手，在早讀課時(shí)當(dāng)小老師來(lái)教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認(rèn)識(shí)的字?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識(shí)字的途徑也多了。例如：在課外上，玩具上、電腦上、電視上、商品商標(biāo)上等等。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，相信不久，這些孩子會(huì)變成“識(shí)字大王”呢!
    漢字是生活創(chuàng)造的，生活中處處有識(shí)字教材，教孩子們做個(gè)有心人。
    做游戲認(rèn)生字孩子們的天性是活潑好動(dòng)的。隨著識(shí)字量的增大，如何讓孩子們?cè)谡n堂上記住這些字呢?對(duì)做游戲，既滿足孩子們活潑好動(dòng)喜歡玩的一面，又滿足識(shí)字的需要。像開(kāi)火車、摘蘋(píng)果、找朋友這樣的游戲不用說(shuō)，我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手做卡片。
    一年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字還是很陌生的，因此，我采用老師自己做，學(xué)生由家長(zhǎng)幫著做，二年級(jí)要去高一些，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識(shí)得字音、形、義配上裝飾插圖并組詞，說(shuō)一句話，一層一層提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來(lái)識(shí)字樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。在這過(guò)過(guò)程中，每月定期評(píng)選最佳制卡獎(jiǎng)，并做成一期班刊，讓學(xué)生展示交流。
    此外，編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石頭上?！本?。
    順口溜。
    ：“主”王字加點(diǎn)，主主主。既簡(jiǎn)單，又易記。還有猜謎語(yǔ)的方法。如：“兩人在土上”“坐”。
    心理學(xué)家洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！睔g游戲是兒童的天性，在不同的識(shí)字游戲中，孩子們注意力集中了，自然識(shí)字效率提升了。
    雖然漢字是反復(fù)，長(zhǎng)期的過(guò)程，但如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣，創(chuàng)造多種識(shí)字途徑，讓學(xué)生在自己生活里和漢字交朋友，相信不久的將來(lái)學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇六
    引言：心得體會(huì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)、經(jīng)歷或事件的總結(jié)和思考，是教學(xué)中重要的一環(huán)。正確而規(guī)范地寫(xiě)好心得體會(huì)，不僅可以鞏固和加深學(xué)習(xí)的效果，更能提升思維能力和表達(dá)能力。本文將圍繞教學(xué)中如何寫(xiě)好心得體會(huì)這一主題，從準(zhǔn)備階段、撰寫(xiě)文稿、思考角度、語(yǔ)言表達(dá)以及總結(jié)反思五方面進(jìn)行探討。
    一、準(zhǔn)備階段
    在寫(xiě)心得體會(huì)之前，首先要有一個(gè)良好的準(zhǔn)備。首先，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)思考和調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣。其次，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，了解知識(shí)的基本概念和內(nèi)容。此外，還可以進(jìn)行相關(guān)的背景資料的查閱和收集，以便有更深入的理解和分析。最重要的是，要保持開(kāi)放的心態(tài)，積極思考和互動(dòng)，這樣才能有更多的感悟和收獲。
    二、撰寫(xiě)文稿
    在撰寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程中，要有一個(gè)系統(tǒng)而條理清晰的文稿。首先，確定一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題，為整篇心得體會(huì)定下一個(gè)中心思想。接下來(lái)，明確心得的主要內(nèi)容和要點(diǎn)，可以列出幾個(gè)關(guān)鍵詞或提綱，便于整理思路和展開(kāi)論述。在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)注重邏輯性和連貫性，確保思路的清晰和文段之間的銜接。最后，對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)的修改和潤(rùn)色，修正語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，使文章更加流暢和精確。
    三、思考角度
    寫(xiě)好心得體會(huì)需要從不同的角度進(jìn)行思考。首先，可以從自身的感受和體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬?duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。其次，在總結(jié)和思考的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的意義和價(jià)值。再次，可以從不同的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和拓展，展示自己的學(xué)習(xí)視野和思維能力。最后，要注重感悟和思想的深度，不僅要了解知識(shí)的表面，更要體察其內(nèi)涵和發(fā)展。
    四、語(yǔ)言表達(dá)
    寫(xiě)好心得體會(huì)需要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和精練。首先，要注意用詞的準(zhǔn)確性，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。避免使用模糊、空泛的詞語(yǔ)，盡量用具體、生動(dòng)的詞匯來(lái)增強(qiáng)文章的語(yǔ)言表達(dá)力。其次，要注重句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的規(guī)范。避免長(zhǎng)句和復(fù)雜的句式，保持簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)方式。此外，要注重段落的分段和過(guò)渡，使文章更加通順和流暢。最后，要注意語(yǔ)氣的把握和語(yǔ)調(diào)的適度，根據(jù)不同的情感和表達(dá)意圖選擇不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
    五、總結(jié)反思
    寫(xiě)好心得體會(huì)不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和回顧，更是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和反思。要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析自己的不足和不足，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)和提升?？偨Y(jié)心得體會(huì)也是一個(gè)自我反省和成長(zhǎng)的過(guò)程，可以深入思考自己的理解和認(rèn)識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解和把握。最后，要堅(jiān)持對(duì)所學(xué)知識(shí)的持續(xù)關(guān)注和深入研究，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
    結(jié)論：寫(xiě)好心得體會(huì)需要充分準(zhǔn)備，撰寫(xiě)規(guī)范的文稿，思考全面的角度，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確精練，同時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。通過(guò)正確而規(guī)范地寫(xiě)好心得體會(huì)，我們不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，寫(xiě)好心得體會(huì)將成為我們提升自己的重要途徑之一。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇七
    數(shù)學(xué)是一門(mén)需要理性思維和嚴(yán)密推理的學(xué)科，它雖然常常讓人感到枯燥和難以掌握，但只有當(dāng)我們真正掌握了數(shù)學(xué)的方法和思想，才能更好地應(yīng)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在本文中，我將分享我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所領(lǐng)悟到的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌麛?shù)學(xué)愛(ài)好者有所啟迪。
    一、精力集中。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)需要考慮的很多因素的學(xué)科，如要熟記公式、特殊規(guī)則、設(shè)置方程、求解等等。因此，我們需要付出大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能在操作中將這些內(nèi)容能清楚、準(zhǔn)確地運(yùn)用。然而，這些復(fù)雜而瑣碎的工作很容易給學(xué)習(xí)造成困難，所以要保持精力的集中才能真正掌握數(shù)學(xué)。
    二、多交流。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)需要與人進(jìn)行交流的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題除了自己獨(dú)立思考研究，也可以與其他人一起討論。討論的過(guò)程可以激勵(lì)和啟迪大腦，也可以幫助找出自己思路中存在的問(wèn)題。透過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)和討論，我們不僅能檢驗(yàn)我們懂與不懂的地方，而且能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活存在的聯(lián)系。
    三、勤加練習(xí)。
    數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)和實(shí)踐。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟悉各種類型的題目，從而我們的操作思路和思維也更加敏捷。而對(duì)于那些很難的問(wèn)題，如果我們堅(jiān)持不懈的練習(xí)，最終要想出一個(gè)好的解決方法。在練習(xí)中要保持警覺(jué)，時(shí)常查找自己的錯(cuò)誤和不足之處，并及時(shí)調(diào)整。
    四、善于總結(jié)。
    數(shù)學(xué)中的方法和知識(shí)很多，我們不能只停留在公式的記憶上，而要想辦法將它們整理分類。建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并將它們整合成書(shū)面的記錄，可以幫助我們更好地理解各種解決方法和步驟。
    五、創(chuàng)新思維。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)最能發(fā)揮創(chuàng)意的科學(xué)。我們可以在解決問(wèn)題中發(fā)掘數(shù)學(xué)中的正規(guī)和非正規(guī)思維，通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化和抽象化就能解決問(wèn)題。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們也應(yīng)發(fā)掘自己的思維方式，在解決問(wèn)題中形成自己的解決方法，這樣就會(huì)增強(qiáng)我們的創(chuàng)新思維和解決能力。
    總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是看上去那么簡(jiǎn)單，但是只要我們付出足夠的努力和時(shí)間，通過(guò)認(rèn)證的方法，早就可以掌握數(shù)學(xué)中的精華內(nèi)容，即使自己一個(gè)人也可以理解更多精彩的思維和方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門(mén)有趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中不必太過(guò)死板，可以通過(guò)互動(dòng)交流或自己的思維創(chuàng)新，從而更好更快地掌握它。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇八
    在教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)好心得體會(huì)是師生相互溝通和交流的重要方式之一。學(xué)生通過(guò)總結(jié)和思考自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)不足之處，并尋求改進(jìn)的方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的心得體會(huì)，可以獲取有關(guān)教學(xué)效果和方法的反饋，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。以下將從提前準(zhǔn)備、認(rèn)真觀察、積極參與、深入思考以及準(zhǔn)確表達(dá)等五個(gè)方面，探討如何寫(xiě)好教學(xué)心得體會(huì)。
    首先，提前準(zhǔn)備是寫(xiě)好心得體會(huì)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與課前準(zhǔn)備工作。這樣，在課堂上能更好地理解和把握教師的講解，從而更加深入地思考問(wèn)題。同時(shí)，教師也要提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)充分的準(zhǔn)備工作，教師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏和重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加理解和跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，學(xué)生和教師的提前準(zhǔn)備是寫(xiě)好心得體會(huì)的基礎(chǔ)。
    其次，認(rèn)真觀察是寫(xiě)好心得體會(huì)的另一要素。教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生則要觀察教師的教學(xué)方法和技巧，了解自己能否適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，并根據(jù)自己的觀察，寫(xiě)下對(duì)教學(xué)的感悟和建議。通過(guò)認(rèn)真觀察，教師和學(xué)生都可以更好地理解教學(xué)過(guò)程，為寫(xiě)好心得體會(huì)提供素材和思路。
    第三，積極參與是寫(xiě)好心得體會(huì)的重要因素。學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到課堂討論和活動(dòng)中，與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，共同探討問(wèn)題和解決困難。通過(guò)積極參與，學(xué)生可以更好地理解和消化教學(xué)內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，從而更加深入地思考和總結(jié)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考和批判性思維的能力，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的參與給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。積極參與既是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果和體驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，也是寫(xiě)好心得體會(huì)的前提。
    其次，深入思考是寫(xiě)好心得體會(huì)的核心內(nèi)容。學(xué)生要在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和總結(jié)。通過(guò)思考，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和歸類，理清知識(shí)的脈絡(luò)和邏輯，從而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，學(xué)生還可以思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，尋找解決辦法和策略，做到有的放矢，不斷提高學(xué)習(xí)效果。教師也要在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的反思和總結(jié)。通過(guò)思考，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足之處，并針對(duì)性地提出改進(jìn)建議和方法，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。因此，深入思考是寫(xiě)好心得體會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    最后，準(zhǔn)確表達(dá)是寫(xiě)好心得體會(huì)的重要要求。學(xué)生在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)教學(xué)的感悟和建議。遣詞造句要準(zhǔn)確、清晰，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。同時(shí)，要避免流于表面的膚淺描述，要通過(guò)實(shí)例和細(xì)節(jié)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。教師也要在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，扼要地總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的反饋和自己的思考，以便與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話。準(zhǔn)確表達(dá)可以使心得體會(huì)更加清晰明了，能夠更好地起到反思和改進(jìn)的作用。
    總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好心得體會(huì)對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的師生交流和改進(jìn)有著重要的作用。通過(guò)提前準(zhǔn)備、認(rèn)真觀察、積極參與、深入思考以及準(zhǔn)確表達(dá)等五個(gè)方面的實(shí)踐和探索，我們可以為寫(xiě)好心得體會(huì)提供一些思路和方法。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們能夠充分發(fā)揮心得體會(huì)的作用，并通過(guò)不斷總結(jié)和提高，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇九
    剛剛教完六年級(jí)上冊(cè)第一二單元《分?jǐn)?shù)乘除法》之后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@部分知識(shí)教學(xué)的得與失：
    得：一、教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)遷移，自主感悟出計(jì)算方法。
    教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法是在分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助同分母分?jǐn)?shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交流出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。由于充分運(yùn)用學(xué)生的舊知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)算理理解得透徹，算法掌握得扎實(shí)。分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)充分運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生合作探究出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，在小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生感悟出新知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，借助舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)到了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法。
    二：教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解意義與算理。
    教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解意義與算理，首先我注重引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每一步的“1”，弄清楚把誰(shuí)平均分成多少份，表示其中的幾份;然后讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)，形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程;最后我又在黑板上畫(huà)出了學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是“求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生深刻地理解了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。在理解意義的同時(shí)，學(xué)生也形象地感知了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算方法的學(xué)習(xí)也迎刃而解了。
    失：在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算后，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了被除數(shù)顛倒或除號(hào)未變成乘號(hào)的問(wèn)題，反思教學(xué)時(shí)這部分題目練習(xí)的少了，總感覺(jué)一步的分?jǐn)?shù)乘除法會(huì)做了，混合運(yùn)算應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)例的分析，效果好多了。
    反思教學(xué)實(shí)踐，我深感備教材的同時(shí)，還要備好學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的認(rèn)知情況，才能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、有實(shí)用價(jià)值的教案。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十
    識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用”。這種多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認(rèn)不寫(xiě)的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重。那么，如何通過(guò)各種教學(xué)方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ咳绾纬浞职l(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象達(dá)到識(shí)字的目的？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)的摸索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉?duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫(huà)、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戲”。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)及漢字。
    “教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。
    兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總專心——聰”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”。
    故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事。“小寶貝踩到一條小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)?！庇秩纭暗住弊郑坝袀€(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買(mǎi)了一瓶樂(lè)百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉?！边@樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。
    字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的'好方法。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司”，“很字兩人離，木棍左邊立——根”，“一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手，一排變兩排，看看沒(méi)有手——非”，“1+1不等于2——王”，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
    找規(guī)律識(shí)字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律（形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會(huì)意字的規(guī)律）。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí)，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示，并問(wèn)：你們是怎樣記“筆”的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字，你是怎樣記住它的？這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。在這些過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了，也會(huì)學(xué)了。
    當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
    學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生再次認(rèn)字。
    在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序，指讀生字，開(kāi)火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準(zhǔn)確，開(kāi)得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)半個(gè)，打亂貼在黑板上，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，我就把“蘋(píng)果”送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字。
    開(kāi)展“尋找我的好朋友”的活動(dòng)。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情。
    開(kāi)展“我會(huì)讀”的活動(dòng)。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。因此，我利用學(xué)過(guò)的生字編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小短文，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來(lái)鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書(shū)角，學(xué)生書(shū)包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀，不僅鞏固了識(shí)字，還培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣。
    “多識(shí)”，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下保底”。“下保底”是指書(shū)上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí)，這是底限。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這里因?yàn)闆](méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師沒(méi)有去切實(shí)地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。
    如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng)。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。
    一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí)，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地，名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里，等到上語(yǔ)文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開(kāi)始自主運(yùn)用了。
    “語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∶總€(gè)單元，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂(lè)在其中”！
    識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，將自己新認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在卡片上裝在“識(shí)字袋”里，并定期互相交流、檢查。
    總之，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功！
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十一
    本學(xué)期，是九年級(jí)學(xué)生迎戰(zhàn)中考的最后一個(gè)學(xué)期。為保持與超越我校中考一貫的xx省第一的成績(jī)，所以這個(gè)學(xué)期我的工作重心放在畢業(yè)班?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
    一、本學(xué)期完成的教學(xué)任務(wù)。
    根據(jù)中考的要求和以往的經(jīng)驗(yàn)，圍繞教輔資料，分三輪復(fù)習(xí)：
    第一輪，完成七年級(jí)至九年級(jí)五本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)。
    第二輪，知識(shí)梳理與整合，形成知識(shí)體系。
    第三輪，專題復(fù)習(xí)與時(shí)政熱點(diǎn)學(xué)習(xí)。
    二、輔導(dǎo)中的收獲。
    備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)、輔導(dǎo)，作為教學(xué)常規(guī)的主要五項(xiàng)，能自覺(jué)做到認(rèn)真落實(shí)。其中在為學(xué)生輔導(dǎo)中，讓我加深了對(duì)“耐心與愛(ài)心”的理解。
    九年級(jí)每一次考試后，x主任都會(huì)帶領(lǐng)全體九年級(jí)老師認(rèn)真分析試卷、分析學(xué)情、制定未達(dá)標(biāo)的目標(biāo)生輔導(dǎo)計(jì)劃。付出愛(ài)心，用耐心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音!我想起曾在網(wǎng)上看到的一句話：教書(shū)就是一場(chǎng)暗戀，你若不離不棄，我必生死相依，你若自我放棄，我仍不遺余力。雖然有些凄慘，但真的是這么回事。
    三、家校聯(lián)系中的收獲。
    從九年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我嘗試著主動(dòng)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，告知孩子的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，遇到問(wèn)題請(qǐng)教家長(zhǎng)，一起商量對(duì)策。相對(duì)減輕了我的教學(xué)工作，也讓我收獲滿滿。通過(guò)家長(zhǎng)的代為表?yè)P(yáng)，孩子感受到老師的關(guān)注與關(guān)心，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。通過(guò)從家長(zhǎng)哪里得到的信息，讓我了解孩子們生活中的一面，也讓我能更加寬容對(duì)待孩子的任性和一些小情緒。家校聯(lián)系，如果從七年級(jí)開(kāi)始效果會(huì)更好，現(xiàn)在我已經(jīng)在七八年級(jí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    四、今后仍需努力的地方。
    1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
    加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是本學(xué)期教學(xué)工作的重中之重，其主要工作是在常規(guī)教學(xué)中逐步落實(shí)與最后的專項(xiàng)實(shí)施。從期末考試情況分析，七年級(jí)做的不夠好，所以今后教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)。
    2、做好學(xué)生評(píng)價(jià)分析與心理輔導(dǎo)工作。
    在每一次的教學(xué)與考試分析之后，要經(jīng)常性地分析學(xué)生與學(xué)情，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性的等級(jí)分析與評(píng)價(jià)，并不斷地采取各種方法與方案鼓勵(lì)學(xué)生更好地追求進(jìn)步;同時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行有必要性的心理輔導(dǎo)。
    3、開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)。
    為了更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這學(xué)期我在新聞播報(bào)的基礎(chǔ)上，還設(shè)置了“課堂辯論賽”活動(dòng)，七年級(jí)開(kāi)展了2次，八年級(jí)開(kāi)展了1次，效果還不錯(cuò)。類似的課堂活動(dòng)以后還可以多開(kāi)展些，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十二
    新課改學(xué)生有展示機(jī)會(huì)，師生學(xué)生互動(dòng)明顯增強(qiáng)。課改前，我們以講為主，使用灌輸法直是給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不一定領(lǐng)情，老師累得要命，形成費(fèi)力不討好。我曾思考，如何改變目前面臨的困惑。通過(guò)新課改的嘗試，賦予了我比較全新的教學(xué)理念。只要把課程設(shè)計(jì)好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)ヌ接?，效率?huì)明顯提高。當(dāng)然，老師要一定把握好課堂的控制力，絕不能讓學(xué)生放任自流。從人生心理學(xué)的角度分析，處于初中段的學(xué)生(14歲到17歲左右年齡段)是愿意表現(xiàn)自我的，他們更需要的是言語(yǔ)的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。
    營(yíng)造融洽和諧氛圍，課改發(fā)生重大變化。在新課程下，學(xué)生也能掌握到一定的教學(xué)資源。從上第一節(jié)課開(kāi)始，就給學(xué)生講上好品德課要樹(shù)立積極參與的態(tài)度，這一點(diǎn)最重要。在上課交流的過(guò)程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和動(dòng)向。在互動(dòng)中，學(xué)生講到精彩的地方，要及時(shí)給予稱贊。對(duì)于那些講的不太好或不好的學(xué)生也要給予積極的鼓勵(lì)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課堂上，想法有錯(cuò)誤有偏激，這就需要我們當(dāng)教師的，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心。同時(shí)，需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對(duì)方的人，能夠很好地互相合作。同時(shí)，需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外)，不要居高臨下。作為教師，對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，自己感到有和朋友聊天的感覺(jué)。學(xué)生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點(diǎn)、靈感暢通地發(fā)揮出來(lái)，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生也就可以集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解并通過(guò)課堂發(fā)揮出來(lái)。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展?，F(xiàn)代教師一定要拋棄過(guò)去傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”(尤其針對(duì)課堂教學(xué)方面)，要把自己與學(xué)生作為平等活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開(kāi)心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性、靈感性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話說(shuō)、想說(shuō)話;真情流露，說(shuō)真話，說(shuō)心里話。教師要無(wú)偏頗、無(wú)成見(jiàn)、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每位學(xué)生在課堂上提供平等參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣，不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來(lái)交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕松和諧。
    學(xué)以致用突出特點(diǎn)，理論實(shí)踐重在結(jié)合。我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，我在每節(jié)課的開(kāi)始1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講依據(jù)學(xué)生通過(guò)雜志、報(bào)紙、電視等搜集到的內(nèi)容，一般選自國(guó)內(nèi)外有意義的大事，同時(shí)，也可以提前向?qū)W生布置與下節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生搜集，在下次上課時(shí)給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時(shí)，學(xué)生講了因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事，增強(qiáng)了說(shuō)服力，起到了較好的教育效果。當(dāng)然，從選材到評(píng)價(jià)，教師一定要指導(dǎo)，正確導(dǎo)引學(xué)生的思路。另外，在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，能起到事半功倍的效果，這也是新改內(nèi)容設(shè)計(jì)的初衷。
    以往教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)很少，互動(dòng)更沒(méi)有，有時(shí)只是讓學(xué)生討論一下，但基本是教師強(qiáng)灌式教學(xué)，有時(shí)也提些問(wèn)題，學(xué)生也只是順著教師的思路想一想，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。
    在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時(shí)間由組長(zhǎng)對(duì)調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)掌握程度給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)場(chǎng)公布。掌握不好的小組要提出批評(píng)，由組長(zhǎng)課后組織組員反思與改進(jìn)。第二個(gè)模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問(wèn)題，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)自尊自信得過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。
    現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活聯(lián)系很大，課上通過(guò)對(duì)一些活動(dòng)題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問(wèn)題再去交流，有時(shí)候，會(huì)從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語(yǔ)言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預(yù)期效果。
    需要更徹底地轉(zhuǎn)換教師的角度。通過(guò)教改，雖說(shuō)嘗試了一段時(shí)間，想了很多辦法，作了很多探索，但本人覺(jué)得，仍然沒(méi)有徹底擺脫老師對(duì)學(xué)生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的傳統(tǒng)思想仍然時(shí)而影響著我們當(dāng)教師的，同時(shí)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”仍左右著我。有時(shí)候，仍情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開(kāi)，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒(méi)有從根本上改變這過(guò)去“傳授知識(shí)”“壟斷和霸道”的現(xiàn)象。其實(shí)說(shuō)白了，就是自己思想觀念沒(méi)有很好更新的結(jié)果，總是不相信別人(學(xué)生)，最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新，不愿意創(chuàng)新，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就不會(huì)發(fā)揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)的主人，是認(rèn)知的主體。活潑好動(dòng)的青少年——初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生積極提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。
    教育的最終目的是教學(xué)育人。育人也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)的主要指標(biāo)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持這一觀點(diǎn)。重視對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績(jī)差一點(diǎn)不要緊，只要能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步，成績(jī)好壞，一定要好好做人。但在考試升學(xué)是“指揮棒”的影響下，從我個(gè)人的影響來(lái)說(shuō)，總是很難改變這一狀況。
    評(píng)估方法應(yīng)該得到改革。目前，以分?jǐn)?shù)為主的量化評(píng)估方式仍是現(xiàn)實(shí)，但重于學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)上下功夫，時(shí)間長(zhǎng)了，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯(cuò)誤趨向，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們?cè)谝粋€(gè)中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)展示課，課上老師的評(píng)價(jià)之一就是要給學(xué)生買(mǎi)筆記本。在評(píng)課的時(shí)候，有的老師就問(wèn)，給學(xué)生買(mǎi)筆記本是誰(shuí)買(mǎi)?這位老師說(shuō)是自己掏錢(qián)，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位老師就提出來(lái)這樣做也不對(duì)，因?yàn)榻逃杂藶槟康模热皇怯?，就不能單純以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么，為誰(shuí)而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個(gè)道理，才會(huì)達(dá)到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評(píng)課老師的認(rèn)可。但與會(huì)老師都對(duì)現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無(wú)奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    教改要有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境，并顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)，這也是課改的一個(gè)難點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)比較困難。政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識(shí)點(diǎn)又比較多，如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，不能讓學(xué)生接受起來(lái)感到生硬，這才是讓學(xué)生接受政治知識(shí)的目的。
    小組合作是好事，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是“合而不作”、“作而不合”。要不就是光聽(tīng)別人的，自己主動(dòng)不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說(shuō)啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨(dú)立做，不去與別人合作，我行我素，這一點(diǎn)我感到有些困惑。
    人與人需要理解和溝通，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系，不但難以提高教學(xué)成績(jī)，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂，F(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說(shuō)輕了不管用，他不當(dāng)回事，無(wú)所謂的樣子。說(shuō)重了又說(shuō)傷害了自尊心，弄不好會(huì)走向極端。給弄出個(gè)驚天動(dòng)地來(lái)讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點(diǎn)我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實(shí)在難以做到盡善盡美。
    希望同仁，通過(guò)此博客網(wǎng)的評(píng)論和留言能給與指導(dǎo)，謝謝。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十三
    教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有意識(shí)到教育反思的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)教育反思的重要性，寫(xiě)好教育反思記錄。
    大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！苯處熃Y(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所思、所想，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。
    教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書(shū)中，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫(xiě)反思隨筆看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)。不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書(shū)海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過(guò)程也就是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式.構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
    “寫(xiě)”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件.可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如.有時(shí)也難免會(huì)束手無(wú)策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫(xiě)”出來(lái)。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來(lái)的卻都是顆顆珍珠。
    “寫(xiě)”是教師走向教育“自由王國(guó)”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí).突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費(fèi)時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫(xiě)作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺(jué)或精神自覺(jué)的哲學(xué)境界。
    教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛(ài)去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂(lè)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂(lè)就在其中了。而快樂(lè)地工作本身，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)!
    現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫(xiě)”.與職稱無(wú)關(guān).與經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)，與名聲無(wú)關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說(shuō)思考和寫(xiě)作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣.投入其中。樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中!課余時(shí)間.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫(xiě)就快樂(lè).把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，一吐為快.心里往往會(huì)生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!
    因?yàn)樵趯?xiě)中保持學(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū).而在于他用心教了多少年書(shū)。不重復(fù)自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活.他的`生命也會(huì)更有意義。因此我們教師沒(méi)有學(xué)習(xí).一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木.做什么不要說(shuō)創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書(shū)育人的底氣都沒(méi)有。學(xué)習(xí)是我們教師潤(rùn)澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代.學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作.學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中.以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩.以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!
    因?yàn)樵趯?xiě)中保持讀書(shū)意識(shí)。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對(duì)世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書(shū).會(huì)在無(wú)形中提升你的品位.強(qiáng)化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。
    教師撰寫(xiě)教科研論文應(yīng)從寫(xiě)教學(xué)反思隨筆開(kāi)始.教學(xué)反思來(lái)自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過(guò)程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫(xiě)作來(lái)看.其實(shí).教學(xué)反思寫(xiě)作并沒(méi)有什么絕竅.我們應(yīng)將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的、看似無(wú)意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫(xiě)作來(lái)捕捉的“五大”視點(diǎn)。
    一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié).都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問(wèn)題.撰寫(xiě)教研論文的過(guò)程就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的過(guò)程.為我們撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好.是每位教師不斷探討的問(wèn)題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。
    例如筆者在高三“反函數(shù)”內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類型.總覺(jué)得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性”，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對(duì)稱性”)速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過(guò)深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性”)對(duì)高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問(wèn)題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去.細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。
    三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上.因此說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對(duì)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策》;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》。
    四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容.通過(guò)對(duì)課題的分解研究.可以增強(qiáng)教研動(dòng)力.促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。
    五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問(wèn)題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問(wèn)題，這些熱門(mén)話題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢(shì)，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī).如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
    例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近兩年文章統(tǒng)計(jì).以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為標(biāo)題的論文總數(shù)競(jìng)達(dá)l2篇?？梢?jiàn)從教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題中提煉論題是我們教師開(kāi)展教科研重點(diǎn)。不過(guò)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的研究.除了應(yīng)具有過(guò)人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說(shuō)，既要對(duì)問(wèn)題想得深刻、開(kāi)闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想.思維躍開(kāi)一剎那.論題提煉就會(huì)油然而生。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十四
    教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的工作，作為一位教師，如何抓住教學(xué)的心得和體會(huì)，不僅能提高自身的教學(xué)水平，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的幫助和啟發(fā)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，抓住教學(xué)的心得和體會(huì)可以從以下幾個(gè)方面著手：了解學(xué)生需求、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、注重學(xué)生參與、定期反思和不斷學(xué)習(xí)。
    第一，了解學(xué)生需求至關(guān)重要。教師首先要深入了解學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方法等方面的情況，對(duì)學(xué)生的需求要有清晰的認(rèn)識(shí)。只有了解了學(xué)生的需求，教師才能更好地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)觀察和評(píng)估，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。
    第二，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是關(guān)鍵之一。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)策略。例如，對(duì)于喜歡聽(tīng)故事的學(xué)生，可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；對(duì)于喜歡實(shí)踐操作的學(xué)生，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。只有通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教師才能真正與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    第三，注重學(xué)生的參與是必要的。教師不能僅僅扮演傳授知識(shí)的角色，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、提問(wèn)、分享觀點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，教師還可以組織小組合作學(xué)習(xí)、小研究項(xiàng)目等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)生的參與，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠收集到更多的教學(xué)反饋和建議。
    第四，定期反思是必要的。教學(xué)工作是一個(gè)不斷探索和成長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)反思。在課后，教師可以回顧教學(xué)過(guò)程，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估和反思。通過(guò)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，并加以解決和改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以尋求同行的建議和意見(jiàn)，通過(guò)交流和分享，不斷提高自己的教學(xué)能力。定期反思可以使教師不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，提升教學(xué)質(zhì)量。
    第五，不斷學(xué)習(xí)是重要的。教學(xué)工作是一個(gè)知識(shí)更新和技能提升的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以通過(guò)參加教育培訓(xùn)、閱讀教育專業(yè)書(shū)籍、關(guān)注教學(xué)研究等方式來(lái)不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)理念。同時(shí)，教師還可以通過(guò)與同行的交流互動(dòng)，分享教學(xué)心得和體會(huì)，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師才能掌握最新的教學(xué)方法和理論，提供更好的教學(xué)服務(wù)。
    總之，抓住教學(xué)的心得和體會(huì)，對(duì)于教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要意義。通過(guò)了解學(xué)生需求、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、注重學(xué)生參與、定期反思和不斷學(xué)習(xí)，教師可以提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。而這一切的努力和付出都值得，當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步和成功時(shí)，教師也會(huì)有著一份滿足和喜悅。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十五
    現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對(duì)每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
    一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    今年我校實(shí)行快樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    [提出問(wèn)題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?
    [猜想或假設(shè)。
    [設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一p96實(shí)驗(yàn)二p96。
    [結(jié)論]1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
    2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時(shí)，
    若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成。
    若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
    [練習(xí)]1、下列說(shuō)法符合“質(zhì)守定律”的有。
    (1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。
    (2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。
    (3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。
    (4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。
    (5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。
    1、用微粒的觀點(diǎn)解釋“質(zhì)守定律”
    [歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”
    在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。
    二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
    例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì);探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。
    三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作。
    初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能;另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。再比如說(shuō)培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。
    四、不足及努力方向。
    在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)上有要求但沒(méi)有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺(jué)的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)不能及時(shí)學(xué)有所得，就會(huì)逐漸出現(xiàn)成績(jī)滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任，對(duì)學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭策。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十六
    轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期工作，能夠給本學(xué)期工作劃上一個(gè)句號(hào)，同時(shí)作為下學(xué)期工作的新起點(diǎn)，期盼下學(xué)期能取得更好的成績(jī)。作為一名教師，我務(wù)必對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，務(wù)必對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，務(wù)必對(duì)校園負(fù)責(zé)，也務(wù)必對(duì)自己負(fù)責(zé)——畢竟這是我的工作，我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好!抱著這樣的想法，我踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地工作，雖然做得還不是很好，但我一向在努力;雖然還談不上有什么好的工作經(jīng)驗(yàn)，但也有一些我自己積累的看法。
    是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)先產(chǎn)生興趣再提成績(jī)。
    二，面向全體因材施教。
    在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭，促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得.
    1，備課.精心鉆研教材，細(xì)心備課;做到:重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好，中，差學(xué)生的認(rèn)知潛力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練資料，使全體學(xué)生都能簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲.
    2，授課.一是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué).問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，透過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)啟心智.從而使學(xué)生到達(dá)"三自"，即:自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題.尤其鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.二是情感教學(xué).深刻領(lǐng)會(huì)"親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)"的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).
    3，創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì).一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采用課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施;二是利用課后時(shí)間與其談心，樹(shù)立正確用心向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上，試卷上寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，做到校園，家庭齊關(guān)心.
    4，在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，構(gòu)成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動(dòng)班級(jí)，年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣.利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身知識(shí).
    三、師德師風(fēng)方面:1.在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，本學(xué)期主要聽(tīng)了李雁、余業(yè)容、凌遠(yuǎn)朝、陳美云等老師的課，其中聽(tīng)凌遠(yuǎn)朝老師的課將近10節(jié)，努力做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。2.對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢.3.在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
    四、學(xué)生心理教育方面：想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就務(wù)必在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。我深感心理教育是十分重要的，學(xué)生到校園讀書(shū)，一方面是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。對(duì)于一些心理上有波動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)上有疑惑或者其他方面需要老師來(lái)開(kāi)導(dǎo)的學(xué)生，老師要耐心地、有針對(duì)性地給予幫忙與引導(dǎo)。對(duì)于那些比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯(cuò)后總是能給自己找很多的借口，對(duì)待這樣的學(xué)生，老師務(wù)必一次一次地耐心地找學(xué)生談心，做他們的思想工作。當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來(lái)重新調(diào)整思路后，用另一種方式再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話往往能到達(dá)很好的效果。
    五、課堂管理方面：狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)和考試作弊的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)用心性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。重視表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。
    六、工作中存在不足之處。
    1、雖然我狠抓考風(fēng)考紀(jì)，但是在本學(xué)期在期末考試的時(shí)候還是有2位同學(xué)在數(shù)學(xué)考試時(shí)作弊，我會(huì)認(rèn)真反思并協(xié)調(diào)班主任做好學(xué)生的思想教育工作。
    2、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對(duì)初一、二課本里中等難度的題目都不會(huì)做，難度較大的題目更是幾乎沒(méi)有人會(huì)做;大部分學(xué)生有粗枝大葉的習(xí)慣，經(jīng)常不留意做錯(cuò)題，影響了考試成績(jī)，需要我今后加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
    總之，本學(xué)期我在工作中有成績(jī)，也有不足，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，在業(yè)務(wù)潛力方面，在教學(xué)管理方面，在組織教學(xué)方面，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面等都需要我繼續(xù)努力，我相信我在今后的工作中會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲，使自己的教學(xué)潛力和教學(xué)水平有很大提高。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十七
    新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為兒童打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。
    新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)，與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫(xiě)字的知識(shí)和技能的目標(biāo)，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫(xiě)、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫(huà)組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛(ài)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。為此，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn)，以及對(duì)字形的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)識(shí)字。
    前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà)。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫(huà)感強(qiáng)又易畫(huà)的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字，再演變成楷書(shū)字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛(ài)。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合?！睗h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂(lè)”這個(gè)字時(shí)，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí)，而百分之八九十都來(lái)自飲料---可樂(lè)。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。
    游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，快快轉(zhuǎn)起來(lái)”，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
    英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂(lè)教育”，盡量使兒童于快樂(lè)中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞。
    《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛(ài)干壞事了，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
    在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。
    識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)好篇十八
    隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的教學(xué)模式在不斷地產(chǎn)生。而電化教學(xué)是電化教育的理論，技術(shù)、方法和手段的綜合運(yùn)用過(guò)程，是使電化教育發(fā)揮其作用的主要途徑，在本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，電教媒體的充分運(yùn)用，確實(shí)提高了學(xué)生的思維能力，理解及分析問(wèn)題的能力。
    一、在教學(xué)中充分運(yùn)用電視教材、電影教材、幻燈教材，錄音教材等，可以通過(guò)事物本身的固有屬性：大小、形狀、速度、聲音、色彩等表現(xiàn)，形象具體生動(dòng)活潑地向?qū)W生表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，不僅向?qū)W生充分提供感知對(duì)象，為知識(shí)的抽象和概括基礎(chǔ)條件，而且也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    二、在電化教學(xué)中，教學(xué)媒體及其功能的多樣化，使教學(xué)方式獲得了極大的靈活性，它可以在近距離中進(jìn)行，也可以在遠(yuǎn)距離中進(jìn)行；它可以是集體的，也可以是個(gè)別化的；它可以是師生直接的，也可以是師生間接的，電化教學(xué)在方式上的這些靈活性，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，增加了教學(xué)活動(dòng)在空間和時(shí)間選擇上的自由度，有利于獲得良好的教學(xué)效果。
    三、在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的電化教學(xué)中，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把復(fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，把快或慢的變?yōu)槁蚩斓牡鹊健ｋ娀虒W(xué)手段的這些功能，在一定范圍和一定程度上，可使間接經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
    在電化教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用使學(xué)生變得相當(dāng)?shù)娜菀琢?，可以為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，可以減少語(yǔ)言、文字的抽象帶給學(xué)生的思維和想象，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與學(xué)習(xí)的積極性。
    四、采用電化教學(xué)使學(xué)生的成績(jī)有所提高。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性因興趣的增大而增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然給提高，而且實(shí)踐能力也在增強(qiáng)。