教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)規(guī)劃的一份指導(dǎo)性文件。它可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果，因此編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案十分重要。編寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)效果的評(píng)估。[教案名字8]
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇一
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
    （一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
    1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
    2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
    3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
    4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
    （二）集體交流：
    1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子）
    （1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去?！?BR>    a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
    （2）“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
    b、結(jié)合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？
    過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
    2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由
    （1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”
    3、（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
    （2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎？
    （3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
    （4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
    1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
    2、過(guò)渡：作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）
    （1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
    （3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》；
    （4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
    （選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
    4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)對(duì)描寫(xiě)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、教學(xué)要求。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、交流資料，簡(jiǎn)單了解三國(guó)人物性格。
    3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、播放《三國(guó)演義》主題歌，談話導(dǎo)入。
    1、播放《三國(guó)演義》主題歌。
    (生補(bǔ)充：《三國(guó)演義》)。
    2、你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物?(生交流)。
    3、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字——?jiǎng)渥帧?BR>    張飛字——關(guān)羽字——李白字——。
    4、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰(shuí)的手下呢?
    看來(lái)劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)劉備的歷史故事。(板書(shū)：三顧茅廬)。
    (二)、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、誰(shuí)來(lái)用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
    (說(shuō)對(duì)的要表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)的也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的勇氣……)。
    2、解釋課題，補(bǔ)充課題。
    引導(dǎo)：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請(qǐng)?jiān)谡n題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說(shuō)一說(shuō)。
    (生講述)。
    過(guò)渡：其實(shí)，大家所說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。
    板書(shū)：諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)。
    (認(rèn)識(shí)諸葛亮)孔明——臥龍。
    3、“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢?
    (上官、夏侯、司馬、玄武……)。
    4、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，回去我查查字典。
    5、由這個(gè)題目你想到過(guò)什么問(wèn)題?通過(guò)三遍讀課文，解決了嗎?還想問(wèn)自己或問(wèn)我什么問(wèn)題呢?(生交流)。
    6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀，及時(shí)正音)。
    7、課件打開(kāi)生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。
    (三)、默讀課文，理清層次。
    1、各自默讀課文，明確課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
    2、交流討論。
    (四)、播放課件欣賞：動(dòng)畫(huà)演示故事、配樂(lè)朗讀課文。
    (五)、作業(yè)。
    1、深層讀悟課文。
    2、認(rèn)真完成寫(xiě)字練習(xí)。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇三
    知道我們的哪些資料？
    我記住這樣一些同學(xué)
    給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽
    一、直接導(dǎo)入新授
    1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
    出示：圖和文字
    “諾曼底”號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
    師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪
    2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看看哪一段寫(xiě)了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
    3.學(xué)生讀課文
    4.師生交流
    文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？
    “剖開(kāi)”
    諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫(xiě)在黑板上。
    學(xué)生讀――交流――寫(xiě)
    5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。
    “失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
    這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
    “驚恐萬(wàn)狀”，請(qǐng)小組的人讀
    還有小組找到的是“勢(shì)不可擋”
    “洶涌湍急”
    就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開(kāi)交。（教師板書(shū)：不可開(kāi)交）
    諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。
    看錄像《泰坦尼克》
    同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）
    在這個(gè)亂得不可開(kāi)交的后果是什么呢？
    學(xué)生說(shuō)。
    但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書(shū)。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)。
    我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子
    讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？
    為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？
    學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫(huà)面
    6.師生交流
    （1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎？
    （2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫(huà)面
    （3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫(huà)面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫(huà)面。
    出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上……
    學(xué)生讀
    同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)
    １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性。
    ３、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)
    １、了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性。
    ２、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
    三、教具準(zhǔn)備
    １、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份
    ２、口語(yǔ)課堂交流指導(dǎo)一份：
    內(nèi)容：小組討論完成以下問(wèn)題的討論
    （1）課文上介紹了哪些龍？
    （2）你最喜歡哪種龍/
    （3）為什么喜歡它？
    （4）書(shū)本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？
    要求：用以下的句式完成練習(xí)
    課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡?shū)本上是這樣說(shuō)的…….四、教學(xué)過(guò)程
    （一）導(dǎo)入新課
    在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們?cè)诹灏偃f(wàn)年以前就突然消亡，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼恿藛幔楷F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，你看恐龍們來(lái)了。
    （播放課件恐龍世界）
    （二）精讀課文
    1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）
    （板書(shū)種類(lèi)很多，形態(tài)千奇百怪）
    2、種類(lèi)又是如何多呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚，并在名稱(chēng)下劃?rùn)M線。
    3、你們都從書(shū)本上找出了哪些恐龍和它的親戚？（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答）
    （雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍）
    4、哪些是恐龍的親戚呢？（魚(yú)龍和劍龍）
    我最喜歡魚(yú)龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?BR>    書(shū)上是這樣說(shuō)的：“魚(yú)龍能夠潛入水中尋找食物?！?BR>    （指導(dǎo)朗讀）
    我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。
    書(shū)上是這樣說(shuō)的：“翼龍的身體兩側(cè)長(zhǎng)著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。
    指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺(jué)來(lái)。輕一些，聲音高一些）
    5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個(gè)問(wèn)題，然后在小組內(nèi)交流一下。
    （在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）
    請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)和大家交流討論結(jié)果）
    （雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
    1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?BR>    書(shū)上是這樣說(shuō)的：“雷龍是個(gè)龐然大物?！?BR>    2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?BR>    書(shū)上是這樣說(shuō)的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！?BR>    指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴
    打比方、作比較）
    （梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
    1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。
    書(shū)上是這樣說(shuō)的：“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，起路來(lái)像是一座移動(dòng)的吊橋?！?BR>    指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。
    列數(shù)字、打比方）
    （劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
    我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
    書(shū)上是這樣說(shuō)的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”
    指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）
    （三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
    我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?BR>    書(shū)上是這樣說(shuō)的：“三角龍的頭上長(zhǎng)著三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方。有的角有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏?！?BR>    指導(dǎo)朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）
    我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵?BR>    課文上是這樣說(shuō)的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首?！?BR>    指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
    （在學(xué)生介紹恐龍時(shí)相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對(duì)恐龍更為了解）
    拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí)，你們都還知道哪些恐龍呢？
    （學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）
    大家真厲害知道那么多的恐龍。
    出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片，我們來(lái)欣賞一下。
    那么這么多的恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
    （有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
    （板書(shū)：食物：植物、肉）
    你是從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？
    那么它們又如何繁衍后代呢？
    （它們是卵生）
    你從書(shū)上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？你能把它讀出來(lái)嗎？
    （生讀該小節(jié)）
    （板書(shū)：繁殖：卵生）
    （三）總結(jié)延伸
    今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識(shí)，你們都了解到了哪些知識(shí)呢？能告訴大家嗎？
    （生總結(jié)今天的知識(shí)點(diǎn)）
    這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類(lèi)至今尚未解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?？铸埖氖澜珉m然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟?lèi)的智慧，這些秘密終會(huì)揭開(kāi)，而解開(kāi)它們，要靠今天的你們今后的探索。
    附板書(shū)： 恐龍
    種類(lèi) 很多
    形態(tài) 千奇百怪
    食物 植物、肉
    繁殖 卵生
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇五
    1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
    2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
    3、憑借具體會(huì)語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
    教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體會(huì)語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧！
    二、教授新課
    精讀第二、三、四自然段
    （一）精讀第二自然段
    １、拉薩的天空那么藍(lán)，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)３６頁(yè)，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語(yǔ)在書(shū)上做上記號(hào)。
    2、如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué)，請(qǐng)你下讀給你的同桌聽(tīng)，讓他給你提提意見(jiàn)。
    3、誰(shuí)愿意把你喜歡的部分拿出來(lái)和大家一起分享的？（指名說(shuō)）
    4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。
    a、我喜歡在拉薩人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。這個(gè)部分。
    b、那你請(qǐng)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。
    c、你能把你喜歡這一句的感受說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
    d、如果說(shuō)得出來(lái)（拉薩的天很藍(lán)）（如果說(shuō)不出來(lái)）不要緊，請(qǐng)你再把這句話讀讀好嗎？
    e、同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來(lái)，用手摸摸天，你們能摸得到藍(lán)天嗎？（摸不到）好，請(qǐng)你們坐下來(lái)，你們看（出示圖片）你們摸不到藍(lán)天，課時(shí)為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢？（指名說(shuō)。如果還說(shuō)不出來(lái)就可以問(wèn)，同學(xué)們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會(huì)想，請(qǐng)你坐下，拉薩的天空就像她說(shuō)的那樣藍(lán)得讓人感覺(jué)到用手就可以摸到）
    同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僬酒饋?lái)，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面，請(qǐng)你們把手伸出來(lái)摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎？看誰(shuí)最先摸到。
    f、那么請(qǐng)你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
    g、有誰(shuí)想來(lái)讀給我們大家聽(tīng)的？
    h、是啊，拉薩的天空真藍(lán)啊，拉薩的天空藍(lán)得真美呀，來(lái)我們一起來(lái)把這句話讀讀。
    5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。
    b、我喜歡有人說(shuō)掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這話真是太妙了！這個(gè)部分。
    c、那么也請(qǐng)你來(lái)讀讀。你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
    d、是??！掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢！真是太妙了。請(qǐng)你再讀讀
    e、藍(lán)天可以洗臉，你們覺(jué)得怎么樣?。浚ㄕ媸翘婷盍耍┻€有誰(shuí)想讀讀的？
    f、你們感覺(jué)怎么樣？（評(píng)）
    g、你聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得也很好。那你能把你的感覺(jué)讀讀嗎？
    h、這句話多妙??！我們一起來(lái)讀讀。
    6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。
    a、同學(xué)們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
    b、我喜歡有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。這個(gè)部分。c、那么請(qǐng)你也來(lái)讀讀。
    d、聽(tīng)了你讀，老師也想來(lái)讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動(dòng)作的讀）
    d、謝謝你們，那請(qǐng)你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習(xí)練習(xí)。
    e、誰(shuí)想來(lái)試試？（指名讀）
    f、你們聽(tīng)了有什么感想？（自由說(shuō)，說(shuō)得好的請(qǐng)他讀，說(shuō)得不好的也請(qǐng)他讀讀，然后再說(shuō)）
    g、那還有誰(shuí)想試試的？
    h、在白云的映襯下，湛藍(lán)的天空多么純凈?。≡诤优喜莸氐膶?duì)照下，湛藍(lán)的天空多么明潔啊！來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一句。
    6、齊讀第二自然段。
    拉薩的天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無(wú)比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂(lè)朗讀）
    （二）精讀第三自然段
    1、拉薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開(kāi)。同學(xué)們！你們的視線想離開(kāi)嗎？想嗎？（不想）
    2、那誰(shuí)愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開(kāi)，瞧他多舍不得離開(kāi)啊。）
    3、我們一起帶著自己的感覺(jué)讀讀第三自然段。
    4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開(kāi)??！
    （三）精讀第四自然段
    1、同學(xué)們學(xué)到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
    2、接下來(lái)我們就到布達(dá)拉宮去看看。
    3、請(qǐng)你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
    a、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
    c、你也很會(huì)讀書(shū)，那你能把它完整的讀讀嗎？
    d、你們有什么感受嗎？（評(píng)）
    e、老師的感受很你們是一樣的。通過(guò)他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
    f、我們帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀這一句。
    g、你們還知道了什么呢？（能說(shuō)就指導(dǎo)讀：邊說(shuō)邊出示圖片。你說(shuō)得真好，正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美??！請(qǐng)你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）
    h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來(lái)讀讀。
    i、如果說(shuō)不出來(lái)就
    a、請(qǐng)你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，告訴老師你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
    b、提出為什么有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
    （如果學(xué)生提不到這個(gè)問(wèn)題，就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒(méi)有什么問(wèn)題了，不過(guò)鄭老師可以有給問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決。）
    c、指名說(shuō)，并出示圖片，朗讀這一句。
    d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來(lái)讀讀。
    j、藍(lán)天下，依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗?。∥覀円黄饋?lái)讀讀這一段。
    三、指導(dǎo)背誦。
    d、（評(píng)讀）
    e、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝幔?BR>    f、（有時(shí)間再讓他們練習(xí)）沒(méi)有時(shí)間就直接請(qǐng)。
    g、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊，那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了，請(qǐng)你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂(lè)齊讀）
    四、小結(jié)
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇六
    21恐龍（第二課時(shí)）
    孫玉娟
    （蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
    一．教學(xué)目標(biāo)：
    1．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
    2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    了解恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn) 初步感知說(shuō)明方法的運(yùn)用
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    白板課件
    五、教學(xué)內(nèi)容：
    （一）導(dǎo)入課文
    1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）
    2.對(duì)于恐龍大家非常感興趣，也了解了很多有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是從哪些方面來(lái)介紹恐龍的？（1）學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：
    生活環(huán)境 種類(lèi)形態(tài) 親戚 吃食 生育 消失
    （2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    （1）吊橋 利劍 龐然大物 望而生畏 輕型 兇猛 牙齒 匕首（2（跟白板上出示的詞語(yǔ)對(duì)照，有錯(cuò)訂正1遍。
    （3）這其中的某個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了哪一種恐龍？(翼龍和魚(yú)龍不是恐龍，而
    是恐龍的親戚。此時(shí)若有學(xué)生說(shuō)起，可以順勢(shì)帶掉第三段)
    （二）了解特點(diǎn)，感知方法
    1.文中哪個(gè)自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類(lèi)的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板筆畫(huà)出第一句中心句）。那請(qǐng)你好好讀第二自然段，聽(tīng)好要求，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述：課文第二自然段寫(xiě)了哪幾種恐龍？在它們的名稱(chēng)下面畫(huà)上橫線，并說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。
    交流后，教師用及時(shí)書(shū)寫(xiě)筆在恐龍的名字下面畫(huà)橫線。
    2.你對(duì)哪一種恐龍最感興趣，你就把那句話用心地多讀幾遍，好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時(shí)的主人到底是什么樣的。待會(huì)介紹給大家。抓住特點(diǎn)，說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)生動(dòng)。
    3.讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）。
    （3）出示寫(xiě)雷龍的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫(huà)詞語(yǔ)并作批注（作比較 打比方）。預(yù)設(shè)：
    你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物，這樣的說(shuō)明方法叫做“作比較”，教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注）
    你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴，這樣的說(shuō)明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注）聽(tīng)過(guò)打雷嗎？打雷的聲音給你怎樣的感覺(jué)——（震耳欲聾 害怕）來(lái)，請(qǐng)你再來(lái)介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大。
    你們看，通過(guò)將雷龍和大象作比較，雷龍的特點(diǎn)就具體生動(dòng)了，真不錯(cuò)！能把事物介紹具體生動(dòng)，這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。
    4.下面老師也想來(lái)試試——老師也想來(lái)介紹一下梁龍 將二十多米 漏掉。
    （1）你對(duì)老師的介紹滿(mǎn)意嗎？（為什么？）
    這個(gè)數(shù)字能漏掉嗎？二十多米，來(lái)看看這二十多米大概有多長(zhǎng)。你們看，有了這個(gè)數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長(zhǎng)。（這樣的說(shuō)明方法叫做“列數(shù)字”，老師在白板上標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)注。）
    （3）齊讀寫(xiě)梁龍的句子，體會(huì)列數(shù)字的表達(dá)作用
    在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼，害怕。2.佩服。
    三角龍的三只大角，令人望而生畏。（）
    王勃小小年紀(jì)就寫(xiě)得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)的意思也不同。
    （1）自讀3-5段。（2）交流。
    8.這么多恐龍，看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識(shí)他們了，給我們書(shū)中的插圖上的恐龍寫(xiě)上名字，指名一學(xué)生到白板上寫(xiě)。交流對(duì)照。
    （三）總結(jié)
    恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類(lèi)繁多，形態(tài)千奇百怪，它們?cè)?500萬(wàn)年以前的神秘消失，給人們留下了一個(gè)不解之迷，它等待著我們用自己的智慧去破解。
    （四）作業(yè)
    1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。
    2.收集有關(guān)恐龍的圖片，模型及文字資料，用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法，把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
    （五）板書(shū)設(shè)計(jì)
    恐龍
    環(huán)境 作比較
    種類(lèi)、形態(tài) 打比方
    親戚 列數(shù)字
    食物 繁殖 消失
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇七
    魯榮飛
    一、導(dǎo)課
    1.展示一張印度的國(guó)旗的圖片，問(wèn)：你們知道這是哪個(gè)多家的國(guó)旗嗎？（印度）你們知道這個(gè)國(guó)旗是什么意思嗎？（橙色代表勇敢，白色象征純潔，綠色表示信念，中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。）
    2.展示一張荷花的圖片，問(wèn)：這是什么花？（荷花）荷花是印度的國(guó)花。在印度荷花的品種是非常多的。
    二、教學(xué)新課
    1.說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的印度，有沒(méi)有人知道印度的由來(lái)？還有沒(méi)有人記得四大文明古國(guó)？（中國(guó)、古埃及、古巴比倫、古印度）我們來(lái)了解一下古印度。（古代印度，又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年，達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來(lái)摩揭陀日益強(qiáng)大，統(tǒng)一了全印度。
    印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來(lái)的,所以通常稱(chēng)為“哈拉巴文化”；又由于這類(lèi)遺址主要集中在印度河流域,所以也稱(chēng)為“印度河文明”。
    世界第二人口大國(guó)
    1.世界第二人口大國(guó)是哪個(gè)國(guó)家？（印度）還有人記得印度的人口是多少嗎？（2009年公布的數(shù)字是11.98億）
    2.看圖，圖上紅色的部分是哪個(gè)國(guó)家？（印度）我們來(lái)看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。印度處于亞洲的什么方位？（南亞）讀圖找出印度的緯度位置（10--30）印度是一個(gè)半島，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋）分別位于印度的西南、東南和南面?？磮D找一找看看那些國(guó)家與印度接壤？（巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、不丹、孟加拉國(guó)和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望）
    3.印度一共分為三個(gè)地方，北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）
    4.看書(shū)上活動(dòng)題2，看看印度從1951—2003年人口增加了多少？（7億）你能總結(jié)出印度的人口特點(diǎn)嗎？（人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快。）那印度人口眾多的原因是什么？（1、生產(chǎn)力水平低；（70﹪的農(nóng)民）
    2、教育水平低；（2.5億文盲）
    3、信仰印度教或者伊斯蘭教；（鼓勵(lì)生育）
    4、森嚴(yán)的種姓制度；（鼓勵(lì)生育）
    5、早婚（21歲））怎樣控制人口增長(zhǎng)？（計(jì)劃生育）我們來(lái)看書(shū)上表7.1看看印度眾多的人口帶來(lái)真名問(wèn)題？你們知道印度的國(guó)土面積是多少嗎？298萬(wàn)平方公里。中國(guó)是960萬(wàn)平方公里，印度的耕地面積為1.6億那中國(guó)呢？1.28億，由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來(lái)了什么問(wèn)題呢？（。）
    （二）水旱災(zāi)害頻繁
    2.來(lái)看一下南亞的一月的風(fēng)向（每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng)，風(fēng)從陸地吹向海洋，為旱季。）在來(lái)看一下7月的風(fēng)向（每年六月到九月盛行西南季風(fēng)，風(fēng)從海洋吹向 陸地，為雨季。）完成書(shū)上38頁(yè)的表格。
    （三）自給有余的糧食生產(chǎn)
    1.展示一張手抓飯的圖片。問(wèn)：從這幅圖你的到一個(gè)什么信息？（印度的食物主要是米飯）閱讀書(shū)上的文字，回答下面三個(gè)問(wèn)題：1.印度主要的糧食作物及分布？2.什么是“綠色革命”？3.20世紀(jì)60年代實(shí)行“綠色革命”的原因？（1.水稻和小麥；對(duì)比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻：德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那為什么會(huì)分布在這些地方？對(duì)比降水量圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。
    2.“綠色革命”（袁隆平）那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)？（a、印度人口眾多，是一個(gè)糧食消費(fèi)大國(guó)。b、大國(guó)必須實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足，這是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。）
    3.印度20世紀(jì)60年代之前，糧食不能自給的原因是什么？（a、人口增加過(guò)快；b、水旱災(zāi)害頻繁；c、生產(chǎn)技術(shù)落后。）
    4.我們來(lái)看一下印度的飲食習(xí)慣（圖片，咖喱飯、恰巴提）
    （四）發(fā)展中的工業(yè)
    1.看書(shū)上文字部分回答：
    1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；
    2、現(xiàn)代工業(yè)部門(mén)；
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇八
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。
    2、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
    3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱(chēng)作
    自我介紹
    ，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，學(xué)生多媒體演示文稿。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。齊讀第一自然段。
    二、學(xué)習(xí)二——四自然段。
    1、過(guò)渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下面的課文，在恐龍的名稱(chēng)下面畫(huà)上橫線。
    2、反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
    （屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚(yú)龍翼龍）
    學(xué)習(xí)第三自然段
    1、師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎？誰(shuí)能把你的根據(jù)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
    2、讀后屏顯：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
    3、（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚(yú)龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。
    6、齊讀第三自然段。
    7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚(yú)龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
    學(xué)習(xí)第二自然段
    1、過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說(shuō)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
    2、教學(xué)雷龍。
    你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫(xiě)的。
    你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？
    3、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。
    剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”，首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫(xiě)具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。
    學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)。
    4、反饋交流。
    （1）板書(shū)：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是——（很長(zhǎng)）
    怎么長(zhǎng)？你從哪兒讀出了它的長(zhǎng)？
    誰(shuí)能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來(lái)？
    （2）課文第三個(gè)向我們介紹的是——（板書(shū)：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫(xiě)了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）
    相機(jī)點(diǎn)撥：
    “兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）?！八闹Ю麆σ粯印边@是用——（打比方）的方法來(lái)寫(xiě)尾刺的鋒利。
    我們?cè)賮?lái)讀一讀寫(xiě)劍龍的句子。
    （3）第二自然段還向我們介紹了——（板書(shū)：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。
    讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
    5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
    讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？
    學(xué)習(xí)第四自然段
    1、過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？
    2、指名回答。板書(shū)：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）
    3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首”，這也是——（打比方）
    4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（“非常兇猛”）老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
    （播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫(huà)，感受霸王龍生性之猛）
    5、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
    6、齊讀第四自然段。讀后問(wèn)：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)食肉的）
    三、演示文稿，練說(shuō)“我是**龍”
    1、恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開(kāi)頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開(kāi)恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說(shuō)）
    3、交流反饋。
    4、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學(xué)們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對(duì)自己的演示文稿作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)第五自然段
    1、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類(lèi)，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。
    2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
    3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
    4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
    五、學(xué)習(xí)第六自然段
    1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
    2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
    究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
    六、總結(jié)課文
    1、聽(tīng)課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn)。
    2、齊讀課文。
    七、作業(yè)
    請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁(yè)。
    附：板書(shū)
    雷龍
    梁龍
    恐龍
    劍龍
    三角龍
    霸王龍
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇九
    備課人：金懿毅
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    [教學(xué)要求]
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
    4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
    5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR>    [教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣
    看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）
    請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
    二、初讀指導(dǎo)
    1、自學(xué)生字詞。
    (1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
    震蕩調(diào)遣大副井然有序
    威嚴(yán)履行深淵忠于職守
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示詞語(yǔ)：
    哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
    調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
    (2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
    (3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
    哭泣：小聲地哭。
    調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
    威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
    履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
    肇禍：闖禍。
    大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
    深淵：很深的水。
    井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
    3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
    4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
    討論：第一段(第1、2自然段)
    第二段(第3-28自然段)
    三、作業(yè)?
    1、生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)檢查
    指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)
    二、精讀訓(xùn)練
    1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
    哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
    出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
    朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
    (這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
    范讀、指名讀、齊讀。
    過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?
    2、朗讀理解課文第一段。
    (1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)
    (2)交流討論：
    “像平常一樣“可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
    “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
    “一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))
    (3)朗讀指導(dǎo)。
    指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)
    指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
    過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
    3、朗讀理解第二段。
    (1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
    (2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
    (3)出示掛圖。
    (4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
    看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)
    指名感情朗讀這段話。
    看圖聽(tīng)老師背這一段話。
    集體看圖背誦這段話。
    (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
    (他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
    小組交流，討論。
    (7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
    指名讀。
    為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
    “偉大的靈魂”指什么?
    (8)指導(dǎo)朗讀第二段。
    指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
    指名分角色朗讀。
    三、總結(jié)全文
    四、作業(yè)?
    背誦課文最后兩小節(jié)
    摘錄你認(rèn)為感人的句子。
    第三課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、分角色感情朗讀全文。
    我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
    2、看板書(shū)總結(jié)。
    哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
    (板書(shū)：忠于職守舍己救人)
    3、背誦課文最后兩小節(jié)
    齊背
    指名學(xué)生背
    二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
    三、批改，訂正。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十
    一、復(fù)習(xí)檢查
    指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)
    二、精讀訓(xùn)練 長(zhǎng)第二課時(shí)
    教案
    推薦
    1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。
    哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
    出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
    指名用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
    朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
    (這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
    范讀、指名讀、齊讀。
    過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?
    2．朗讀理解課文第一段。
    (1)默讀、思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)
    (2)交流討論：
    像平常一樣可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。
    薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
    一聲巨響、剖開(kāi)了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā))(板書(shū)：千鈞一發(fā))
    (3)朗讀指導(dǎo)。
    指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)
    指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
    過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
    3．朗讀理解第二段。
    (1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
    (2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
    (3)出示掛圖。
    (4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。
    看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)
    指名感情朗讀這段話。
    看圖聽(tīng)老師背這一段話。
    集體看圖背誦這段話。
    (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
    (他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
    小組交流，討論。
    (7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
    指名讀。
    為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
    偉大的靈魂指什么?
    (8)指導(dǎo)朗讀第二段。
    指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
    指名分角色朗讀。
    三、總結(jié)全文
    1．分角色感情朗讀全文。
    我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
    2．看板書(shū)總結(jié)。
    哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
    (板書(shū)：忠于職守舍己救人)
    四、質(zhì)疑
    五、背誦
    第29、30自然段。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十一
    教學(xué)內(nèi)容。
    蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第8課。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，掌握兩個(gè)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.能準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
    3.能說(shuō)出文章主要內(nèi)容；借助課文中的語(yǔ)言文字，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
    4.對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？誰(shuí)給大家介紹一下你所了解的《三國(guó)演義》？
    師：課前，老師也對(duì)《三國(guó)演義》的資料進(jìn)行了搜集和整理。（課件出示有關(guān)《三國(guó)演義》的文字簡(jiǎn)介及有關(guān)人物圖片，師配樂(lè)介紹。）。
    師：今天我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是節(jié)選自《三國(guó)演義》三十七回的一個(gè)小故事，它就是《三顧茅廬》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)寫(xiě)“顧”“茅”。齊讀課題。）。
    二、檢查預(yù)習(xí)，巧學(xué)字詞。
    1.師：課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都讀好了嗎？生字都會(huì)讀了嗎？（出示兩個(gè)加拼音的生字：晌、恭）哪些同學(xué)可以提醒我們學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字該注意些什么？怎么區(qū)別它們？（“晌”和太陽(yáng)有關(guān)，因此是日字旁；“響”和聲音有關(guān)，因此是口字旁。）我們今天回答問(wèn)題聲音可得一（響亮）還有發(fā)現(xiàn)嗎？（都是后鼻音）同學(xué)們看看生字表中還有是后鼻音的字嗎？（堂）讀一讀這個(gè)字。（出示：岡，比較“岡”與“崗”，“岡”是第一聲。）我們一起來(lái)讀一遍這五個(gè)是后鼻音的字。（指導(dǎo)寫(xiě)“恭”）。
    2.出示生字“晌、諸…尊、辰”，用喜歡的方法記住其讀音、字形。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
    3.出示課文中詞語(yǔ)。
    輔助潺潺悠然時(shí)辰策略。
    蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人群雄紛爭(zhēng)。
    （1）讀一讀詞語(yǔ)。
    （2）理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    三、初讀課文，整體感知。
    1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，只讀那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀。
    師：再讀課文，這次不是朗讀，而是默讀。默讀的時(shí)候思考：“三顧茅廬”是什么意思？（提示：回答的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。生默讀，交流。）。
    師：現(xiàn)在再來(lái)思考我們一開(kāi)始就提出的`問(wèn)題：劉備為什么三顧茅廬？三顧茅廬的結(jié)果怎樣？（課件出示：？三顧茅廬？）（劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山輔助自己，三顧茅廬，請(qǐng)出了諸葛亮。）。
    2.感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前兩次，詳寫(xiě)第三次。
    四、細(xì)讀課文，感知“誠(chéng)意”
    師：劉備在三顧茅廬的整個(gè)過(guò)程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真，這還需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)。我們一起再來(lái)默讀課文第2、3自然段，看看從哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。可以邊讀課文邊用筆畫(huà)畫(huà)圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
    2.交流學(xué)習(xí)。
    （1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
    師：從這個(gè)“嚷道”你想到什么？
    師：張飛生的是什么氣？不滿(mǎn)的是什么？
    師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)張飛，把心中的不滿(mǎn)、惱怒嚷出來(lái)？
    師：張飛生氣，劉備聽(tīng)了張飛的話也生氣，他生氣的又是什么？
    師：張飛覺(jué)得對(duì)待諸葛亮不需要三請(qǐng)四邀，劉備是這樣認(rèn)為的嗎？
    師：雖然前兩次都未見(jiàn)著諸葛亮，可劉備會(huì)怎么想？
    師：真是不到黃河心不死啊！劉備不光決定第三次去，去之前還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)人占卦，挑選了一個(gè)好日子，劉備對(duì)諸葛亮真是尊重?。?BR>    師：從“劉備對(duì)張飛生氣地說(shuō)”，你還想到了什么？
    師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)“劉備生氣地說(shuō)”？請(qǐng)大家齊讀。
    師：為了請(qǐng)諸葛亮出山，劉備競(jìng)這樣責(zé)備情同手足的兄弟，的確誠(chéng)心誠(chéng)意啊?。ㄉ纸巧首x）。
    （2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
    師：他為什么不騎馬到跟前呢？讀讀看，看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
    （3）到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)。（“輕輕”敲門(mén)說(shuō)明怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。）。
    （4）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。
    師：劉備為何讓關(guān)羽、張飛在門(mén)口等候？
    師：劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？讀到這個(gè)詞，你仿佛看見(jiàn)劉備怎樣站在臺(tái)階下等候？
    師：你看過(guò)什么樣的人才會(huì)這樣恭恭敬敬地站著？誰(shuí)來(lái)表演一下劉備“恭恭敬敬”？
    師：從“恭恭敬敬”中你讀出了什么？讀讀這句話，把劉備恭恭敬敬等待的畫(huà)面讀出來(lái)。
    （5）等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。
    師：你理解“半晌”嗎？這一段話中還有哪個(gè)詞也是表示時(shí)間的？“一個(gè)時(shí)辰”是多長(zhǎng)時(shí)間？盡管等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)，內(nèi)心很著急，劉備卻這樣恭恭敬敬地等候著。劉備對(duì)諸葛亮是多么尊重??！多么渴求啊！齊讀這句話，把漫長(zhǎng)的等待過(guò)程讀出來(lái)。
    師：同學(xué)們，你們知道當(dāng)時(shí)劉備和諸葛亮的身份、年齡嗎？（師介紹）劉備能做到如此恭敬，如此誠(chéng)心誠(chéng)意，了不起?。↓R讀這部分。
    （6）劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。（“快步”表現(xiàn)了劉備的急不可待，這與前面的描寫(xiě)形成鮮明對(duì)照，更體現(xiàn)了他對(duì)諸葛亮的尊敬和渴求。）。
    當(dāng)前兩次拜訪諸葛亮都不在時(shí)，劉備一，當(dāng)張飛對(duì)諸葛亮不敬時(shí)，劉備一，當(dāng)離茅廬還有半里多路時(shí)，劉備――，當(dāng)?shù)弥T葛亮正在午睡時(shí)，劉備――，當(dāng)見(jiàn)到諸葛亮悠然醒來(lái)時(shí)，劉備一。（師領(lǐng)讀前半句，生讀后半句。）。
    4.師總結(jié)引讀：斥責(zé)兄弟，是對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重；離半里多路就下馬步行，是對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重；輕輕地敲門(mén)，輕輕地走進(jìn)去，是對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重；心里雖急于見(jiàn)到卻恭恭敬敬地站了三個(gè)小時(shí)，是對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重。所以后來(lái)“三顧茅廬”就用來(lái)指誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重人才。
    師：劉備這樣的誠(chéng)心誠(chéng)意，如果你就是諸葛亮，你會(huì)怎么想、怎么做？
    五、回歸課題，體悟“誠(chéng)意”
    3.再讀課題，感受“誠(chéng)意”。
    師：因此也有了這樣一個(gè)歇后語(yǔ)：劉備三請(qǐng)諸葛亮――誠(chéng)心誠(chéng)意。
    六、布置作業(yè)，拓展延伸。
    1.師：（出示《三國(guó)演義》目錄）原著《三國(guó)演義》中除了《三顧茅廬》外，還有很多值得我們欣賞、品味的故事，看后定會(huì)讓我們有意想不到的收獲。建議大家課后好好讀一讀。
    2.布置作業(yè)。（略）。
    （作者單位：江蘇儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十二
    體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象
    1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？
    2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？
    是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
    一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了！”那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)？“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥?。∥以撛趺崔k？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
    同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）
    師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
    7、尊嚴(yán)
    （自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
    教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十三
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
    2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
    3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
    一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
    二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
    1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
    提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
    起初
    接著
    再是
    看到被吊的貓
    在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
    聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
    看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
    發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
    對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
    為驚擾了貓、使之離去
    你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎？
    （）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
    你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》，也運(yùn)用了類(lèi)似的方法，都是以
    為線索，都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
    2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
    例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
    課文第二段第８行把廚師稱(chēng)像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說(shuō)成“諸事完備，靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類(lèi)的批判，使文章充滿(mǎn)諧趣，幽默生動(dòng)。
    例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ)，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。
    3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意：復(fù)述不是全文照背）。
    三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你！）
    四、盤(pán)點(diǎn)收獲（把你的一份快樂(lè)分給大家，我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?BR>    一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
    五、拓展延伸
    這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
    一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了，老牛迅即沖向前，立在軍車(chē)前，軍車(chē)只好立刻緊急煞車(chē)停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車(chē)，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開(kāi)，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
    運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形，但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車(chē)，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來(lái)，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開(kāi)肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
    在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能?chē)上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前?？墒桥２](méi)有喝，這太出人意外了！
    只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們，就自己離開(kāi)了。
    閱讀后聯(lián)系本文，寫(xiě)出自己的感受，１５０字左右。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十四
    １、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
    ２、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
    ３、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
    多媒體課件。
    １、同學(xué)們，上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī)，想想看寫(xiě)的是什么？
    ２、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
    （學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī)，肯定會(huì)跟老師一起朗誦。）
    ３、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫(xiě)的，而且他是初唐四杰之一。
    （激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開(kāi)知識(shí)面。）
    （有學(xué)生會(huì)說(shuō)出白鵝，借機(jī)導(dǎo)入課題。）
    ４、入題，板書(shū)。
    ５、簡(jiǎn)介豐子愷。
    １、自由大聲讀課文：
    碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
    （在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
    ２、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
    （課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）
    ３、鵝的整體印象：
    高傲。
    （點(diǎn)撥高傲加深理解。）
    １、課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫(huà)下來(lái)。
    （自學(xué)）
    說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
    ２、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：
    整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
    相機(jī)板書(shū)：
    好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
    （點(diǎn)評(píng)：以怎么寫(xiě)為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
    ３、齊讀第一、二自然段：
    加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
    １、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段：
    找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
    （詞語(yǔ)點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）
    ２、（聲音低沉地說(shuō)）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
    ３、從寫(xiě)狗你看出了鵝的什么性格？
    學(xué)生再次交流：
    從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從雪白的大鳥(niǎo)可以看出鵝十分可愛(ài)；從凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
    相機(jī)板書(shū)：
    盡職勇敢可愛(ài)
    ４、為什么這里要寫(xiě)鵝呢？你知道這是一種什么寫(xiě)作方法嗎？
    ５、有感情地朗讀第三自然段。
    １、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
    （聯(lián)系上一段）
    ２、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
    ３、小結(jié)后齊讀第四自然段。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十五
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）
    2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
    （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
    （柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。
    （2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
    （3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
    師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
    （4）什么叫“趕集”？
    師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
    師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
    （5）齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
    （1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
    （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
    （3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
    2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
    （板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）
    4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
    5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
    師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
    師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
    師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
    2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）
    3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
    師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十六
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.了解長(zhǎng)江的源頭、入?？?、全長(zhǎng)、年徑流量和流域面積等源流情況
    2.理解長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)、利用和治理與長(zhǎng)江特點(diǎn)之間的關(guān)系
    3.增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念 【教學(xué)重點(diǎn)】
    1.長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。
    多媒體 “中國(guó)政區(qū)圖”空白圖、中國(guó)地形圖 【教學(xué)方法】 講述法 【教學(xué)過(guò)程】
    一、源流概況 1.發(fā)源地
    2.注入的海洋
    3.流經(jīng)的省、市、自治區(qū)
    [讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”。
    要求：找出長(zhǎng)江的發(fā)源地，注入的海洋和流經(jīng)的省區(qū)，把省區(qū)的名稱(chēng)填在圖中，并在圖中繪出長(zhǎng)江干流。
    教師歸納：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東，向東注入東海，流經(jīng)的省區(qū)有11個(gè)，分別是：青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。
    [板書(shū)]4.主要支流和湖泊
    [讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”
    要求：找出長(zhǎng)江主要支流，并繪在“中國(guó)政區(qū)”空白圖上。
    教師歸納：長(zhǎng)江的主要支流有：
    （1）北部支流：雅礱江、大渡河 岷江、嘉陵江和漢江；
    （2）南部支流：烏江、湘江和贛江。
    [活動(dòng)]找出長(zhǎng)江流域的主要湖泊，并標(biāo)注在圖上。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽(yáng)湖和太湖。
    [板書(shū)]5.上、中、下游的劃分
    [活動(dòng)]在“長(zhǎng)江水系圖”中，找出宜昌和湖口，說(shuō)出它們所在的省份。
    [結(jié)論]宜昌在湖北，湖口在江西，這兩個(gè)城市分別是長(zhǎng)江上、中、下游的分界，宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游，湖口以下為下游。
    [閱讀]長(zhǎng)江各段的名稱(chēng)。[投影]“長(zhǎng)江干支流示意圖”
    學(xué)生依照老師所指的順序，依次說(shuō)出長(zhǎng)江主要支流的名稱(chēng)。
    [承轉(zhuǎn)]長(zhǎng)江作為我國(guó)第一條大河，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，具有舉足輕重的地位。首先，我們看一下長(zhǎng)江這條大河的水能資源是否豐富。
    [提問(wèn)]：水能資源是否豐富與什么有關(guān)？（河流落差及氣候條件）
    出示“中國(guó)地形圖”（掛圖）。讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)的哪幾個(gè)階梯。
    學(xué)生討論，教師歸納：長(zhǎng)江流經(jīng)了我國(guó)地勢(shì)的三個(gè)階梯。長(zhǎng)江發(fā)源于我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)階梯青藏高原，向東橫切橫斷山脈進(jìn)入四川盆地，然后又劈開(kāi)巫山，經(jīng)地勢(shì)低平的長(zhǎng)江中下游平原，匯入茫茫東海。出示長(zhǎng)江干流剖面圖。
    學(xué)生討論、回答。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江從源頭到河口之間的落差巨大，達(dá)6400米，水能資源應(yīng)該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段，落差竟達(dá)6200米，并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長(zhǎng)江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數(shù)字檢驗(yàn)我們的推論是否正確。
    [投影]長(zhǎng)江水能資源扇形圖。
    長(zhǎng)江水能蘊(yùn)藏量占全國(guó)的比例。
    長(zhǎng)江可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占全國(guó)的比例。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江具有十分豐富的水能資源。
    [板書(shū)]
    二、巨大的水能資源
    1.資源總量十分豐富
    [投影]長(zhǎng)江干支流主要水電站示意圖。
    [提問(wèn)]：長(zhǎng)江流域的水電站集中分布在什么地區(qū)？為什么？
    [講述]長(zhǎng)江流域的大中小型水電站已達(dá)4萬(wàn)余座，其中葛洲壩水利樞紐是目前我國(guó)最大的水電站，它的發(fā)電量是1949年全國(guó)發(fā)電量的3倍；三峽水電站建成后，發(fā)電量將是葛洲壩的3倍。加速長(zhǎng)江流域水能資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)長(zhǎng)江流域，乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都將起到巨大的推動(dòng)作用。
    [投影]葛洲壩水利樞紐。長(zhǎng)江三峽水利樞紐。
    三、航運(yùn)
    [投影]1.長(zhǎng)江干支流航運(yùn)圖。
    2.長(zhǎng)江于支流航運(yùn)與全國(guó)內(nèi)河航運(yùn)比較表。
    [投影]長(zhǎng)江航道與京滬、京
    九、京廣鐵路及京航運(yùn)河的交會(huì)圖。
    [過(guò)渡]長(zhǎng)江的航運(yùn)價(jià)值雖然很高，但是，目前我國(guó)對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的開(kāi)發(fā)利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
    [講述]目前我國(guó)已確定對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)大規(guī)模開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荊江的治理以及沿江港口的建設(shè)；另一方面擴(kuò)大沿江的開(kāi)放，大力建設(shè)沿江的經(jīng)濟(jì)帶，充分發(fā)揮“黃金水道”的作用，促進(jìn)全流域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
    [過(guò)渡]長(zhǎng)江是中華民族的驕傲，但是，古老的長(zhǎng)江卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)咆哮。
    [板書(shū)]
    四、洪水及其治理
    出示資料：長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較
    [提問(wèn)]：長(zhǎng)江流域的洪水為什么會(huì)如此嚴(yán)重呢？
    思考提示：
    1.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么季節(jié)？什么原因使得這個(gè)季節(jié)長(zhǎng)江流域水量大？
    2.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么河段？為什么？
    [提問(wèn)]怎樣治理長(zhǎng)江？
    學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)、板書(shū)。
    [板書(shū)]（1）加固江防大堤，重點(diǎn)治理荊江河段
    （2）興建分洪，蓄洪工程
    （3）修建水庫(kù)
    （4）植樹(shù)造林 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
    一、源流概況
    二、巨大的水能資源
    三、航運(yùn)
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：
    一、猜謎激趣，引入新課。
    同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。
    二、復(fù)習(xí)回顧
    課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？
    生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?BR>    過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
    二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
    1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
    3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面
    （1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
    （2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）
    （1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    （2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
    （4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
    （4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面
    （1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
    4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
    三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
    1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）
    2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）
    3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）
    四、課堂小結(jié)
    作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
    五、作業(yè)布置
    背誦喜歡的段落
    教學(xué)反思：
    優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
    不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十八
    執(zhí)教者：馬 靜
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
    2、能正確流利有感情的朗讀課文。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。
    2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
    我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……” 我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
    小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
    三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開(kāi)想象——小英變了……
    故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
    出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
    學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
    小組里互相交流：我看到了小英的變化——
    組織全班交流。
    小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺(jué)得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
    【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！?BR>    小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
    四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。
    她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
    指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。
    【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用?！?BR>    五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
    小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
    出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
    你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：
    什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺(jué)？
    什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)？掌聲代表什么？
    小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的? 同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
    再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
    小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。
    六、出示課外閱讀材料——《手》。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解?！?BR>    學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
    小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。
    板書(shū)：
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇十九
    1.有感情地朗讀課文。
    2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
    3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
    品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
    教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
    一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫(xiě)詞語(yǔ)）
    1打開(kāi)書(shū)，回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容？（板書(shū)）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說(shuō)：
    貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽小），所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
    二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
    （一）我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
    1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？ 師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，——（生接）
    （1）指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
    “可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?！?BR>    （2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）
    a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無(wú)論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。b．教師引讀：
    任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
    a 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅）
    女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
    師生對(duì)讀，你再讀讀感覺(jué)有什么不同？
    （注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái)）
    （預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說(shuō)話；老舍先生很喜歡貓，愛(ài)琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。）
    c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：
    （1）我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)
    （2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）
    a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
    它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。▽?zhuān)）心（耐）心（決、恒）心
    你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)
    （4）多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^(guò)朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽(tīng)出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰(shuí)再來(lái)試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái)，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái)，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）
    4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀，畫(huà)詞語(yǔ)。
    師：我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫(huà)面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
    說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面），細(xì)細(xì)品讀。
    （1）出示句子：
    他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??
    餓了——，癢了——）
    （1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
    （2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（若說(shuō)不出來(lái)，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的？）（板書(shū)：優(yōu)美修辭）
    老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）
    （3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情，指名讀出喜愛(ài)的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà)，寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文）
    老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）
    大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛(ài)）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
    （二）感受小貓的可愛(ài) 出示一些可愛(ài)的小貓的圖片
    1．讀一讀，小貓可愛(ài)在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫(xiě)下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2． 這么可愛(ài)的小貓，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)）
    三、口語(yǔ)交際
    小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽?zhuān)蒙侠仙嵯壬恼Z(yǔ)言。
    （老師當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽?zhuān)?BR>    四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過(guò)典型事例，寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    用詞生動(dòng)
    古怪 語(yǔ)言平實(shí)
    修辭優(yōu)美
    貓 喜愛(ài)
    可愛(ài)
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
    2、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
    3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn)，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的感情變化。
    2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢(xún)問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。
    2、教師準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    初讀課文，感知文意，學(xué)會(huì)生字詞，理清作者的寫(xiě)作思路。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
    1.（課件1）（播放孩子學(xué)步視頻）師：你剛才看到了什么？想到了什么？
    2. 作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫(xiě)成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)了解作者，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)
    過(guò)渡：課文寫(xiě)些什么呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法。
    二、 檢查預(yù)習(xí)
    1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。）
    2、檢查生字詞的讀音，課件三
    3、理解詞意：
    躍躍欲試 樂(lè)此不疲 防不勝防 踉踉蹌蹌 心如刀割
    4、匯報(bào)朗讀情況
    指名分自然段朗讀課文，并評(píng)議糾正讀音
    三、 讀文理清層次
    1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理一理本文的層次。
    2、指名交流分段情況，課文分為三部分：
    （一）（1－3自然段）詳細(xì)寫(xiě)兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。
    （二）（4、5自然段）寫(xiě)在兒子懵懂無(wú)知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂(lè)此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
    （三）（6自然段）議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
    四、自讀自悟，寫(xiě)上批注，找出疑難點(diǎn)。
    提出疑點(diǎn)：
    1、只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。
    2、在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
    3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
    4、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
    五、播放課件，幫助解疑
    放課件，學(xué)生看課件，聽(tīng)課文，理解內(nèi)容
    六、小結(jié)布置作業(yè)
    1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，理清了作者的寫(xiě)作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫(xiě)出了個(gè)人的感悟，找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
    2、詢(xún)問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
    2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢？請(qǐng)看大屏幕（出示最后一段）齊讀：
    二、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）
    過(guò)渡：首先，我們細(xì)細(xì)研讀，體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢？引讀第一部分。（大屏幕出示句子）
    兒子，你居然會(huì)走路了！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。
    師：從沙發(fā)到房門(mén)不就四五步路嗎？父親為什么如此欣喜？出示：
    從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
    師：是怎樣的行走？（獨(dú)立）這就意味著：（出示句子）
    靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
    師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)
    兒子，你居然會(huì)走路了！指導(dǎo)感情朗讀
    師：再看看兒子呢？（大屏幕出示句子）
    小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步！你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀！
    三、品讀第二部分。
    過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎？請(qǐng)默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀(jì)念？（自讀4、5自然段）
    第一次， 你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路
    第二次， 你撞到桌角上，頭上起了個(gè)大包，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
    第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
    第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺(tái)階，摔得鼻青臉腫，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
    說(shuō)說(shuō)看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)？或者留下了什么紀(jì)念？
    摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎？是啊，只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際，想想“此”指什么？什么樣的路？（高低不平、雜草叢生、水洼泥濘）
    師：用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)
    師：這樣的路，孩子卻走的樂(lè)此不疲。（指導(dǎo)朗讀）
    小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。（板書(shū)：勇敢地走）這是怎樣的勇氣?。浚ú慌率?，不怕挫折，百折不撓的大勇氣）難怪父親會(huì)說(shuō)：
    在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
    小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了，這也是父親想告訴孩子的。
    再次出示最后一段，齊讀。
    四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。（12分鐘）
    自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢？再次出示最后一段，指名讀（2名）邊聽(tīng)邊思考。
    1、聯(lián)系上下文理解，相機(jī)板書(shū)小結(jié)。
    兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
    點(diǎn)評(píng)：這句話，意味深長(zhǎng)！蘊(yùn)含著什么意思呢?（學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價(jià)，也需要熱情，勇氣，堅(jiān)持不懈，但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。）這句話，是父親對(duì)兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走？（板書(shū)：勇敢地腳踏實(shí)地）其實(shí)，天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望，（齊讀）
    讀著父親意味深長(zhǎng)的話，感之于外，受之于心！你心里一定有很多話想說(shuō)吧！ 2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親這幾句話的理解。 3、交流所寫(xiě)的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
    五、結(jié)語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱(chēng)敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺(jué)得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語(yǔ)，獨(dú)立的，勇敢地，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧！
    六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
    代價(jià) 紀(jì)念
    學(xué) 步 ————（人生之路）——————尋 路
    （難） （更艱辛）
    勇敢地走
    腳踏實(shí)地地走
    三顧茅廬教案第二課時(shí)篇二十一
    2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
    3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
    4、有感情地朗讀課文。
    課前談話：
    同學(xué)們，你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
    一、導(dǎo)入
    1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來(lái)了----（多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié)）
    2、找重點(diǎn)句
    這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來(lái)的？（出示重點(diǎn)句）
    3、讀重點(diǎn)句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
    為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年？
    4、出示學(xué)習(xí)提示
    二、講讀課文
    1、小組學(xué)習(xí)
    （1）輕聲讀課文。
    （2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫(xiě)了山里孩子的勤勞。
    （3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出
    2、反饋
    （一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)
    1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例，2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái)，并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
    如沉甸甸、捧出山柿子
    3、在讀這一段，你還體會(huì)到了什么？
    山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
    是啊，這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃！
    4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到
    理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
    5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì)，從汗水和泥漬中體會(huì)到。
    （1）女生讀第7小節(jié)
    （2）說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思
    （3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動(dòng)不怕累）
    那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè)，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
    （二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
    1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞，讀出相關(guān)句子。
    2、出示動(dòng)詞填空
    3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
    4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對(duì)路熟悉，路很遠(yuǎn)）
    5、指名讀，看誰(shuí)能讀出輕快，讀出熟悉的感覺(jué)。
    6、齊讀。
    山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
    （三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
    1、學(xué)生說(shuō)事例
    2、反問(wèn)：為什么這里也能體會(huì)，我們?cè)趺匆部床怀觯?BR>    3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)出理由
    4、自讀這段，想想寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)擬人的寫(xiě)法）
    5、出示句子比較
    讀句子說(shuō)不同----讀出不同
    山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)
    山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)
    6、小組合作學(xué)習(xí)
    小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。
    小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
    鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
    鳥(niǎo)兒
    依依送別，約他明天再來(lái)。
    7、品讀句子
    自讀個(gè)別讀齊讀
    8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
    （1）學(xué)生說(shuō)事例和理由
    （2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)
    為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
    （3）你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎？（動(dòng)作表演理解）
    （4）男生讀句，女生表演。
    （三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)
    是的，這是一個(gè)多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說(shuō)道
    1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    2、去掉哦字自讀最后一句，體會(huì)有何不同。
    3、說(shuō)說(shuō)哦的含義
    4、在齊讀這一句
    三、總結(jié)全文
    1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢？
    2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)
    3、朗讀詩(shī)
    老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)
    《山娃子》
    歸來(lái)了，山娃子。
    帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來(lái)了。
    大山是您童年的田地，山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
    蜿蜒的山道，是您夢(mèng)的小徑。
    沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
    哦，山娃子，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    四、課堂小練筆
    寫(xiě)下要對(duì)山娃說(shuō)的話。