作者通過細(xì)膩的描寫讓我感受到了生命的寶貴和脆弱。寫讀后感時(shí)，可以選擇具有爭議性和啟發(fā)性的話題，從而引起讀者的共鳴和思考。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，希望能給大家一些啟示和幫助。范文內(nèi)容包括對作品主題的理解、對人物形象的評價(jià)、對語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的分析等等。大家可以閱讀這些范文，進(jìn)行借鑒和參考。讀后感的撰寫是一個(gè)提升自己思維和表達(dá)能力的過程，希望大家能夠用心去寫，寫出有獨(dú)特見解和觀點(diǎn)的讀后感作品。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇一
1課文簡說。
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
2詞句解析。
（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。
（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。
（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓住一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題“魏格納的奇妙想法是什么？”，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。體會魏格納是一個(gè)細(xì)心觀察、善于思考、執(zhí)著求索的人。
知識與能力：
1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
過程與方法：
通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱于探索大自然奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會魏格納細(xì)心觀察、善于思考、執(zhí)著求索的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解有關(guān)的地現(xiàn)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文。
教師：課件。
三、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入： 。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討?！?。
2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三?初讀課文，明確任務(wù)。
1、默讀課文。
2、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？
3、有了這個(gè)想法后，他又做了什么？
4、把閱讀感受與同學(xué)交流。
三、直奔重點(diǎn)，自讀自悟。
1、魏格納的奇妙想法是什么？
指名讀第5自然段。
2、這樣的奇妙想法是在什么情況下產(chǎn)生的？
自讀第2自然段，討論交流。
（2）、課件出示世界地圖，加深理解。
（3）、齊讀“果然，巴西東海岸的每一個(gè)突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分?！?BR> 3、有了這樣的奇妙想法后，魏格納又做了什么？
學(xué)生自讀第6、7自然段。
（1）、考察。
（2）、尋找。抓住“浩如煙?！斌w會魏格納尋找證據(jù)的困難及他執(zhí)著求索的精神。
（3）、得到重要材料。
（4）、繼續(xù)考證。
板書：尋找證據(jù)。
4、最后魏格納取得了怎樣的成功？
齊讀最后一自然段。
板書：取得成功。
四、小結(jié)，體會人物品質(zhì)。
板書：細(xì)心觀察?善于思考?執(zhí)著求索。
五、布置作業(yè)，延伸課堂。
1、積累課文中的好詞佳句。
2、繼續(xù)搜集了解有關(guān)大陸漂移的資料。
板書設(shè)計(jì)：
過程：無意發(fā)現(xiàn)??尋找證據(jù)??取得成功。
原因：細(xì)心觀察??善于思考??執(zhí)著求索。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇二
教材分析:這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀,通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),要求學(xué)生通過自讀課文來捕捉信息.
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容,了解重大發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的過程。
3.體會科學(xué)家善于觀察和勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識.
教學(xué)過程。
一.知識導(dǎo)入,引發(fā)興趣.
我們一起來說一說七大洲四大洋的名字.
2.面對這張世界地圖,我們今天的主人公魏格納會有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面就讓我們學(xué)習(xí)課文--世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),再響亮地讀一遍課題.
二.通讀課文,掌握概意.
1.老師給同學(xué)們4分鐘時(shí)間把課文讀通順,把生字讀準(zhǔn)確,選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,也可以讀給同桌聽,開始吧.(學(xué)生讀)。
(4分鐘后)剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀第二段有困難,這段確實(shí)很難,可以多讀一遍,讀順暢哦.
2.看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒,老師相信我們一定能讀好,請7位同學(xué)來讀課文,其他同學(xué)做做小老師,聽聽他們讀準(zhǔn)字音,讀出感情了沒有.
(生讀,正音,強(qiáng)調(diào)靜謐舒適,精神大振等詞)。
3.讀完課文,你知道課文講了什么故事了嗎?誰能把這段話填完整?用課文中的話來說.
ppt出示:1910年的一天,在病房里,魏格納通過觀世界地圖,在腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想:________________________________________________.
你找到了,在第幾段啊?誰還能再來試一試.我們一起來說一說.
4.太古時(shí)代:太古時(shí)代是什么時(shí)候啊?老師告訴大家,大約在2億年前.
漂移:為什么不用飄移.因?yàn)槭窃诤Ｑ笊掀瘎?dòng).
吻合:老師把這張紙撕成兩片,再拼起來,是不是完全拼合了?
三.精讀課文,理解過程.
1.魏格納的這個(gè)奇思妙想是憑空出現(xiàn)的嗎?是胡思亂想嗎?那是怎么產(chǎn)生的嗎?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文2-4自然段,一邊讀一邊找到魏格納是如何一步步發(fā)現(xiàn)的?用波浪線劃出來.
(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易找到,老師給你們一個(gè)提示,ppt出示:第一次發(fā)現(xiàn):___________;第二次發(fā)現(xiàn):___________;第三次發(fā)現(xiàn):_____________.)。
2.找到的同學(xué)請先說.
ppt出示三次發(fā)現(xiàn)內(nèi)容.
(1):南美洲和非洲的圖.
吻合嗎?用課文中的話來說:瞧!_________________________.
“不可思議”是什么意思?不可想象，不能理解。
(2)第二次發(fā)現(xiàn).齊讀.ppt:兩條海岸線的輪廓.
這不會是一種巧合吧?
(3)第三次發(fā)現(xiàn).兩條海岸線的輪廓完全吻合,這時(shí),魏格納的心情怎樣?那用興奮的語氣來讀第三次發(fā)現(xiàn).齊讀.地球上所有大陸塊都能較好地在一起嗎?有興趣的同學(xué)下課后可以到老師這來看一看,也可以自己回家去觀察世界地圖.
3.小結(jié):魏格納就是這樣不斷觀察不斷發(fā)現(xiàn)不斷思考,所以他的發(fā)現(xiàn)越來越深入,正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn),于是這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)奇思妙想_____________.(引讀)。
四.考察證據(jù),論證假象.
1.有了這個(gè)想法以后,魏格納又展開了一系列行動(dòng),請你讀一讀課文的最后三段話,看看那些詞句使你感受最深,用直線劃出來,待會兒我們交流交流.
2.交流:引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句”魏格納不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”.
枉費(fèi)心機(jī):白費(fèi)心思.
浩如煙海:形容文獻(xiàn)資料非常豐富.我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
(生回答:一次,他看到一份材料.......遠(yuǎn)渡重洋)。
4.這是一個(gè)重要的證據(jù),假設(shè)我們都是科學(xué)家,我們來檢查檢查魏格納的這個(gè)證據(jù)是否足以說明他的假想是正確的.
ppt:因?yàn)橹旋埣纫娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
現(xiàn)在你就是科學(xué)家,你認(rèn)為魏格納的假想正確嗎?為什么,你能用因?yàn)樗哉f一說嗎?
5.魏格納的假想是正確的,所以在1912年____________________.(引讀最后一段)。
五.升華總結(jié).
ppt出示圖片。
2.魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
ppt:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證.
3.課后請同學(xué)們查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其它資料.大自然,地球,宇宙中未知的秘密還有許多,有待我們探索,發(fā)現(xiàn),只要我們學(xué)習(xí)魏格納,勤于觀察,勇敢探索.
4.這篇課文有許多四字詞語,我們把它們劃下來,抄兩遍.
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇三
今天，我學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個(gè)大陸的海岸線畫，消磨時(shí)光。結(jié)果無意中發(fā)現(xiàn)巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了著名科學(xué)家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：以前也曾有人提起過，但都因?yàn)闆]有足夠的證據(jù)證明，你不必白費(fèi)心機(jī)。后來，魏格納經(jīng)過長時(shí)間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動(dòng)腦，也善于動(dòng)腦，所以才成功了。
一次，我訂了一個(gè)航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很漂亮，該貼的地方?jīng)]貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠(yuǎn)，方向不穩(wěn)。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認(rèn)認(rèn)真真拼的，一邊拼還一邊思考：這什么要這樣裝新組裝的飛機(jī)飛起來像一只翱翔在藍(lán)天的雄鷹。
有一句古話：處處留心皆學(xué)問。我想所有的人都是天生的科學(xué)家，只要勤于動(dòng)腦、處處留心、善于動(dòng)腦，做任何事都會成功。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇四
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識
世界地圖、地球儀
1.法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
2.板書課題，讀課題。
3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。
3.再讀，畫出不懂的問題。
1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
（1）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
（2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）
3.詞句解析：
（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
（“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。）
（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）
（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
（“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）
1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
2.師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。
3.中心：《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
1.抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。
板書設(shè)計(jì)
8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察 敢于思考
反復(fù)求證
（執(zhí)著）
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇五
我今天學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，感受頗深，作文。
課文主要講了1910年，魏格納住進(jìn)了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線?？蛇@一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個(gè)想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個(gè)念頭。可魏格納不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
我嘆服魏格納的堅(jiān)持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅(jiān)持下來了。從這件事情我體會到，只要堅(jiān)持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅(jiān)持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動(dòng)，讀后感《作文》。如果我們每天堅(jiān)持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅(jiān)持鍛煉身體，一定會非常健壯。
我嘆服他勤于觀察的精神，在科學(xué)上，我們就應(yīng)該富有這種精神。通過仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)奇妙的細(xì)菌世界。在校園中仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個(gè)粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細(xì)思考的精神，如果他不仔細(xì)思考，就不會發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因?yàn)椴粩嗥疲艜闪私裉斓母鱾€(gè)大陸。
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證。他就是我學(xué)習(xí)榜樣中的一個(gè)，我也要成為一個(gè)像他那樣的人。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇六
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
1、認(rèn)識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
一課時(shí)
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息
出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題
要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
一起觀看大陸漂移動(dòng)畫，看完說說你的感想。
小組交流，專人匯報(bào)。
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像魏格納。
在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點(diǎn)評。
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇七
一、教材分析：
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息。
五、教學(xué)過程：
1導(dǎo)入揭題。
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題。
2自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
3自學(xué)反饋。
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
4師生交流理解大意。
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
5現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動(dòng)畫，看完說說你的感想。
6大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專人匯報(bào)。
7結(jié)語。
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。
8寫感受。
在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點(diǎn)評。
9課外作業(yè)。
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇八
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇九
我今天學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，感受頗深，作文讀《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》有感。
課文主要講了1910年，魏格納住進(jìn)了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線。可這一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個(gè)想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個(gè)念頭?？晌焊窦{不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
我嘆服魏格納的堅(jiān)持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅(jiān)持下來了。從這件事情我體會到，只要堅(jiān)持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅(jiān)持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動(dòng)，讀后感《作文讀《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》有感》。如果我們每天堅(jiān)持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅(jiān)持鍛煉身體，一定會非常健壯。
我嘆服他勤于觀察的精神，在科學(xué)上，我們就應(yīng)該富有這種精神。通過仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)奇妙的細(xì)菌世界。在校園中仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個(gè)粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細(xì)思考的精神，如果他不仔細(xì)思考，就不會發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因?yàn)椴粩嗥?，才會成了今天的各個(gè)大陸。
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證。他就是我學(xué)習(xí)榜樣中的一個(gè)，我也要成為一個(gè)像他那樣的人。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十
讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現(xiàn)了地圖上的秘密，他就一仔細(xì)分析研究。魏格納還拜訪過著名科學(xué)家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費(fèi)心機(jī)，課時(shí)，魏格納沒有那么輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。我很佩服魏格納的勤奮好學(xué)、孜孜不倦的精神，雖然他病了，而且還在住院，但他還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如果換做是我，絕對會悠閑地躺在病床上休息，不回去研究地圖?？芍^跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而是眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著地圖。
魏格納還善于觀察，世界地圖在他以前，就有無數(shù)人看過，誰都沒發(fā)現(xiàn)什么，而他卻能從中發(fā)現(xiàn)地球的大陸，在很早以前應(yīng)該是連在一起的，這與他平常養(yǎng)成的認(rèn)真觀察周圍的事物的習(xí)慣有密切的關(guān)系，我要向魏格納學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成隨時(shí)觀察身邊的'事物的好習(xí)慣。我一定要向魏格納學(xué)習(xí)，一定要用他的勤學(xué)好問，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長處來彌補(bǔ)自己。無論怎樣辛苦也要堅(jiān)持。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十一
我喜歡閱讀，特別喜歡看一些著名科學(xué)家、學(xué)者的故事。每次讀完他們的故事，我的內(nèi)心都感慨萬千，因?yàn)樗麄兊墓适陆o了我很多啟迪。
暑假的一天，我饒有興致地讀著《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，我被這個(gè)題目深深地吸引住了。這將會是什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？一個(gè)個(gè)問號如同淘氣的孩子在我的腦海里跳躍起來。帶著好奇心，我一口氣讀完了這篇文章。
文章的主人公魏格納年輕時(shí)因?yàn)樯∽∵M(jìn)了醫(yī)院，這對天性好動(dòng)的他來講可是個(gè)難以煎熬的事情。他因?yàn)橛X得無聊就在地圖上用手指畫大洋洲、南極洲、非洲和南美洲……畫著畫著，他發(fā)現(xiàn)南美洲的巴西一塊突出的地方和非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣形狀是這般不可思議的吻合。是巧合嗎？他大膽地提出了一個(gè)假想，是不是大陸漂移造成的？因?yàn)樗葎e人多想一步，并付諸實(shí)際行動(dòng)在浩如煙海的資料中尋找證據(jù)，經(jīng)過不斷考證和多方驗(yàn)證，最終提出了“大陸漂移”的假說，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
媽媽見我前面看得這么入神，也細(xì)細(xì)地品讀了這片文章?？春?，媽媽語重心長地對我說：“對于生活中的衣、食、住、行的現(xiàn)象，大家常因?yàn)槭煲暉o睹，發(fā)現(xiàn)不了其中的奧秘。但只要你留心，并比別人多想一步，就往往會有令人驚喜的收獲，而這些收獲將會使你受益一生。”
是呀，回想我讀過的那么多名人故事，正是因?yàn)椤岸嘞胍徊健?，成就了他們的偉業(yè)。
例如，斐賽司博士發(fā)現(xiàn)他家的母貓總是喜歡在有陽光的地方睡午覺，這說明光和熱對貓有好處。斐賽司博士想：那光和熱對人也有好處吧？這個(gè)想法在他腦子里閃了一下，就這么一閃，日光療法便在世界上誕生了，他因此也榮獲了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)今社會，人們更是利用這日光療法來增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防佝僂病和骨軟化等疾病。
萊特兄弟一次在追斷線的風(fēng)箏時(shí)，旁人說如果能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天就能抓到風(fēng)箏了。萊特兄弟想：對呀，何不嘗試一下讓自己飛起來？正因?yàn)樗麄兌嘞胍徊?，有了這個(gè)夢想，便有了成功的起點(diǎn)。經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和失敗，終于獲得成功------世界上第一架飛機(jī)就此誕生。從此，人類可以在天空中自由翱翔，俯瞰大地。
還有，牛頓在樹下休息時(shí)發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下來?！盀槭裁刺O果不往上掉呢？”因?yàn)樗摹岸嘞胍徊健?，發(fā)現(xiàn)了“地心引力”。
這樣的例子還有很多很多，舉不勝舉。
媽媽說科學(xué)發(fā)現(xiàn)如此,在學(xué)習(xí)知識上也應(yīng)如此?？鬃釉唬好舳脤W(xué)，不恥下問。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我要牢記古人的諄諄教誨，更要向那些“偉人”們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的多思、多學(xué)、多問。譬如學(xué)習(xí)成語知識，不光要知道成語的原意，也要了解成語的出處，再了解一下成語的近義詞和反義詞，最后想想該怎么造句，使得成語的意思貼切。學(xué)習(xí)古詩文，不僅要理解詩文的意思，更要了解作者寫這詩文時(shí)的時(shí)代背景。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，多想想解題的方法，什么樣的解題思路是最簡便的。在浩瀚的知識海洋中，雖然我只是小小的一葉小舟，但是我想只要學(xué)會深入思考，定能讓自己變得博聞強(qiáng)識，思維敏捷。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》蘊(yùn)含了一個(gè)多么耐人深思的道理---多想一步，這真是讓我受益匪淺呀！
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事,一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。板書課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》（齊讀）(師拿出世界地圖,讓學(xué)生觀察)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
靜泌、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、資料、召開、起源等。
2、我懂得“靜泌、不可思議、浩如煙?！钡仍~語的意思。
3、我會用詞語說一句話。（如：不可思議、浩如煙海）
4、我會流利讀課文。
5、我會自主完成每課一練中的題目。
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
本文生動(dòng)地講述了德國地球物理學(xué)家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚(yáng)了魏格納善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神。
2、我會悟。
（1）悟文本。
生1：從“1910年的一天，年輕的魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕。”中，我知道這兩句交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并著力渲染了一個(gè)潔白寧靜的環(huán)境，為下文的展開埋下了伏筆。
生2：從“魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。”中使我體會到魏格納好動(dòng)的性格不能適應(yīng)病房的[寧靜與舒適的生活。
生3、從“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起?！敝?，使我知道了這一自然段講魏格納仔細(xì)觀察世界地圖，發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。
撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒。從“浩如煙海”這個(gè)詞語中可以推想出他為了取證所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
（2）悟?qū)懛ā?BR> 這篇課文是按照事情發(fā)展順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
怎樣巧妙地使用過渡句？
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
1、展示自主收集的資料。
2、同學(xué)們，魏格納的故事是不是讓你很受啟發(fā)呢？你在玩耍過程中有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲？告訴大家吧！
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十三
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十四
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的'奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十五
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的.各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
2、板書課題，讀課題。
3、一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文，初步感知。
1、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
3、再讀，畫出不懂的問題。
三、自主探究。
1、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
2、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
（1）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
（2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）。
3、詞句解析：
（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
（“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。）。
（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）。
（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
（“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）。
四、交流感受。
1、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）。
2、師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。
3、中心：《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語。
2、搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。
仔細(xì)觀察敢于思考。
反復(fù)求證。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十六
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的`重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
1、認(rèn)識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
一課時(shí)
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息
1 導(dǎo)入揭題
出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題
2 自學(xué)課文
要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
3 自學(xué)反饋
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
4 師生交流理解大意
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
5 現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動(dòng)畫，看完說說你的感想。
6 大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專人匯報(bào)。
7 結(jié)語
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。
8 寫感受
在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點(diǎn)評。
9 課外作業(yè)
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十七
1．認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識。
一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文。
說說初讀課文應(yīng)該做什么?
1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2．再讀畫出不懂的問題。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
2．按自然段讀課文。
3．提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的'幾個(gè)因素。
八、留作業(yè)：
1．摘錄課文中的好詞。
2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十八
1．認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識
世界地圖，地球儀，幻燈片
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
說說初讀課文應(yīng)該做什么?1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。
1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
2．按自然段讀課文。
3．提出不懂的問題。
從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？
師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
1．摘錄課文中的好詞
2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十九
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這課，黃老師在課文第2～5段上花了不少工夫，設(shè)計(jì)了三次發(fā)現(xiàn)的比較和一處的想象推理說話。為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？首先基于本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)考慮，本組教材圍繞"觀察與發(fā)現(xiàn)"這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，而略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》則生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。
在單元學(xué)習(xí)導(dǎo)語中，編者就明確指出“讀這單元課文要在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會作者是怎樣觀察的，并學(xué)習(xí)他們的觀察方法?！逼浯问腔谡n文的重點(diǎn)與難點(diǎn)考慮，黃老師把課文的2～5段作為教學(xué)著力點(diǎn)。這幾段講述的就是魏格納由無聊時(shí)無意觀察中的一次偶然發(fā)現(xiàn)到后來的仔細(xì)端詳與比較分析所產(chǎn)生的重大發(fā)現(xiàn)所引發(fā)的一個(gè)奇想。在這個(gè)奇想產(chǎn)生的過程中凝聚著科學(xué)家最優(yōu)秀的觀察思考，再觀察再思考的品質(zhì)，這正是我們學(xué)生所需要的思維習(xí)慣。因此了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的'過程與學(xué)習(xí)邊觀察邊思考的觀察方法成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。而這幾段話中也涉及了許多地理知識，比如南美洲、巴西、幾內(nèi)亞灣的地理位置，又如海岸線的吻合、大陸塊的漂移等等，學(xué)生是沒辦法靠自己的力量弄明白的。
在“精”讀這部分時(shí)，黃老師巧妙地利用課件輕松而有趣地解決了難點(diǎn)。將2～5段設(shè)為著力點(diǎn)第三個(gè)依據(jù)就是學(xué)情，在學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)提示中提到的三個(gè)問題，就“魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題，學(xué)生很難一下子講清楚，他們只知道他是在看世界地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)的，至于如何從偶然到仔細(xì)端詳，再到比較分析，這么一次次不斷深入地觀察發(fā)現(xiàn)與思考推想才產(chǎn)生的，學(xué)生根本無從知道，也就不能領(lǐng)會邊觀察邊思考這一優(yōu)秀的思維品質(zhì)了。
在本堂課教學(xué)的時(shí)候，黃老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀發(fā)現(xiàn)的情境，讓學(xué)生邊閱讀邊觀察邊思考，去發(fā)現(xiàn)魏格納三次發(fā)現(xiàn)的不同，從而領(lǐng)略閱讀發(fā)現(xiàn)所帶來的成功體驗(yàn)。黃老師將2～5段設(shè)為閱讀引導(dǎo)著力點(diǎn)第四個(gè)依據(jù)那就是本課的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
這是一篇講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章，因而語言表達(dá)非常理性，跟以往我們小學(xué)課文情感性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)有很大的不同，但這樣的文章對學(xué)生語言表達(dá)嚴(yán)密性的培養(yǎng)卻大有好處。這篇文章整個(gè)故事按照事情發(fā)展的順序來敘述，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“果然”“結(jié)果發(fā)現(xiàn)”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。
黃老師在這部分學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)想象推理的環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生把魏格納在觀察中的思考展現(xiàn)出來，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種嚴(yán)密的語言表達(dá)風(fēng)格。這堂課，黃老師就抓住了這么一個(gè)著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，結(jié)果讓學(xué)生有了多方面的收獲，這就是略讀教學(xué)中的“精”處理。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇二十
１、認(rèn)識７個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
３、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識。
世界地圖，地球儀，幻燈片。
一、教師導(dǎo)入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應(yīng)該做什么？
１、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
２、再讀，畫出不懂的問題。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況
１、讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。
２、按自然段讀課文。
３、提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么
１、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
２、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、
師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
八、留作業(yè)
１、摘錄課文中的好詞。
２、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）
本課是略讀課文，但此文對于啟發(fā)學(xué)生平時(shí)做事要仔細(xì)觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中，教師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：
１、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？
２、有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動(dòng)畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會，同時(shí)領(lǐng)悟出觀察仔細(xì)的重要性。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇一
1課文簡說。
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
2詞句解析。
（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。
（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。
（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓住一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題“魏格納的奇妙想法是什么？”，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。體會魏格納是一個(gè)細(xì)心觀察、善于思考、執(zhí)著求索的人。
知識與能力：
1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
過程與方法：
通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱于探索大自然奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會魏格納細(xì)心觀察、善于思考、執(zhí)著求索的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解有關(guān)的地現(xiàn)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文。
教師：課件。
三、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入： 。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討?！?。
2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三?初讀課文，明確任務(wù)。
1、默讀課文。
2、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？
3、有了這個(gè)想法后，他又做了什么？
4、把閱讀感受與同學(xué)交流。
三、直奔重點(diǎn)，自讀自悟。
1、魏格納的奇妙想法是什么？
指名讀第5自然段。
2、這樣的奇妙想法是在什么情況下產(chǎn)生的？
自讀第2自然段，討論交流。
（2）、課件出示世界地圖，加深理解。
（3）、齊讀“果然，巴西東海岸的每一個(gè)突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分?！?BR> 3、有了這樣的奇妙想法后，魏格納又做了什么？
學(xué)生自讀第6、7自然段。
（1）、考察。
（2）、尋找。抓住“浩如煙?！斌w會魏格納尋找證據(jù)的困難及他執(zhí)著求索的精神。
（3）、得到重要材料。
（4）、繼續(xù)考證。
板書：尋找證據(jù)。
4、最后魏格納取得了怎樣的成功？
齊讀最后一自然段。
板書：取得成功。
四、小結(jié)，體會人物品質(zhì)。
板書：細(xì)心觀察?善于思考?執(zhí)著求索。
五、布置作業(yè)，延伸課堂。
1、積累課文中的好詞佳句。
2、繼續(xù)搜集了解有關(guān)大陸漂移的資料。
板書設(shè)計(jì)：
過程：無意發(fā)現(xiàn)??尋找證據(jù)??取得成功。
原因：細(xì)心觀察??善于思考??執(zhí)著求索。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇二
教材分析:這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀,通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),要求學(xué)生通過自讀課文來捕捉信息.
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容,了解重大發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的過程。
3.體會科學(xué)家善于觀察和勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識.
教學(xué)過程。
一.知識導(dǎo)入,引發(fā)興趣.
我們一起來說一說七大洲四大洋的名字.
2.面對這張世界地圖,我們今天的主人公魏格納會有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面就讓我們學(xué)習(xí)課文--世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),再響亮地讀一遍課題.
二.通讀課文,掌握概意.
1.老師給同學(xué)們4分鐘時(shí)間把課文讀通順,把生字讀準(zhǔn)確,選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,也可以讀給同桌聽,開始吧.(學(xué)生讀)。
(4分鐘后)剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀第二段有困難,這段確實(shí)很難,可以多讀一遍,讀順暢哦.
2.看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒,老師相信我們一定能讀好,請7位同學(xué)來讀課文,其他同學(xué)做做小老師,聽聽他們讀準(zhǔn)字音,讀出感情了沒有.
(生讀,正音,強(qiáng)調(diào)靜謐舒適,精神大振等詞)。
3.讀完課文,你知道課文講了什么故事了嗎?誰能把這段話填完整?用課文中的話來說.
ppt出示:1910年的一天,在病房里,魏格納通過觀世界地圖,在腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想:________________________________________________.
你找到了,在第幾段啊?誰還能再來試一試.我們一起來說一說.
4.太古時(shí)代:太古時(shí)代是什么時(shí)候啊?老師告訴大家,大約在2億年前.
漂移:為什么不用飄移.因?yàn)槭窃诤Ｑ笊掀瘎?dòng).
吻合:老師把這張紙撕成兩片,再拼起來,是不是完全拼合了?
三.精讀課文,理解過程.
1.魏格納的這個(gè)奇思妙想是憑空出現(xiàn)的嗎?是胡思亂想嗎?那是怎么產(chǎn)生的嗎?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文2-4自然段,一邊讀一邊找到魏格納是如何一步步發(fā)現(xiàn)的?用波浪線劃出來.
(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易找到,老師給你們一個(gè)提示,ppt出示:第一次發(fā)現(xiàn):___________;第二次發(fā)現(xiàn):___________;第三次發(fā)現(xiàn):_____________.)。
2.找到的同學(xué)請先說.
ppt出示三次發(fā)現(xiàn)內(nèi)容.
(1):南美洲和非洲的圖.
吻合嗎?用課文中的話來說:瞧!_________________________.
“不可思議”是什么意思?不可想象，不能理解。
(2)第二次發(fā)現(xiàn).齊讀.ppt:兩條海岸線的輪廓.
這不會是一種巧合吧?
(3)第三次發(fā)現(xiàn).兩條海岸線的輪廓完全吻合,這時(shí),魏格納的心情怎樣?那用興奮的語氣來讀第三次發(fā)現(xiàn).齊讀.地球上所有大陸塊都能較好地在一起嗎?有興趣的同學(xué)下課后可以到老師這來看一看,也可以自己回家去觀察世界地圖.
3.小結(jié):魏格納就是這樣不斷觀察不斷發(fā)現(xiàn)不斷思考,所以他的發(fā)現(xiàn)越來越深入,正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn),于是這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)奇思妙想_____________.(引讀)。
四.考察證據(jù),論證假象.
1.有了這個(gè)想法以后,魏格納又展開了一系列行動(dòng),請你讀一讀課文的最后三段話,看看那些詞句使你感受最深,用直線劃出來,待會兒我們交流交流.
2.交流:引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句”魏格納不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”.
枉費(fèi)心機(jī):白費(fèi)心思.
浩如煙海:形容文獻(xiàn)資料非常豐富.我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
(生回答:一次,他看到一份材料.......遠(yuǎn)渡重洋)。
4.這是一個(gè)重要的證據(jù),假設(shè)我們都是科學(xué)家,我們來檢查檢查魏格納的這個(gè)證據(jù)是否足以說明他的假想是正確的.
ppt:因?yàn)橹旋埣纫娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
現(xiàn)在你就是科學(xué)家,你認(rèn)為魏格納的假想正確嗎?為什么,你能用因?yàn)樗哉f一說嗎?
5.魏格納的假想是正確的,所以在1912年____________________.(引讀最后一段)。
五.升華總結(jié).
ppt出示圖片。
2.魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
ppt:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證.
3.課后請同學(xué)們查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其它資料.大自然,地球,宇宙中未知的秘密還有許多,有待我們探索,發(fā)現(xiàn),只要我們學(xué)習(xí)魏格納,勤于觀察,勇敢探索.
4.這篇課文有許多四字詞語,我們把它們劃下來,抄兩遍.
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇三
今天，我學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個(gè)大陸的海岸線畫，消磨時(shí)光。結(jié)果無意中發(fā)現(xiàn)巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了著名科學(xué)家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：以前也曾有人提起過，但都因?yàn)闆]有足夠的證據(jù)證明，你不必白費(fèi)心機(jī)。后來，魏格納經(jīng)過長時(shí)間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動(dòng)腦，也善于動(dòng)腦，所以才成功了。
一次，我訂了一個(gè)航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很漂亮，該貼的地方?jīng)]貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠(yuǎn)，方向不穩(wěn)。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認(rèn)認(rèn)真真拼的，一邊拼還一邊思考：這什么要這樣裝新組裝的飛機(jī)飛起來像一只翱翔在藍(lán)天的雄鷹。
有一句古話：處處留心皆學(xué)問。我想所有的人都是天生的科學(xué)家，只要勤于動(dòng)腦、處處留心、善于動(dòng)腦，做任何事都會成功。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇四
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識
世界地圖、地球儀
1.法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
2.板書課題，讀課題。
3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。
3.再讀，畫出不懂的問題。
1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
（1）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
（2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）
3.詞句解析：
（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
（“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。）
（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）
（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
（“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）
1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
2.師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。
3.中心：《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
1.抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。
板書設(shè)計(jì)
8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察 敢于思考
反復(fù)求證
（執(zhí)著）
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇五
我今天學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，感受頗深，作文。
課文主要講了1910年，魏格納住進(jìn)了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線?？蛇@一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個(gè)想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個(gè)念頭。可魏格納不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
我嘆服魏格納的堅(jiān)持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅(jiān)持下來了。從這件事情我體會到，只要堅(jiān)持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅(jiān)持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動(dòng)，讀后感《作文》。如果我們每天堅(jiān)持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅(jiān)持鍛煉身體，一定會非常健壯。
我嘆服他勤于觀察的精神，在科學(xué)上，我們就應(yīng)該富有這種精神。通過仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)奇妙的細(xì)菌世界。在校園中仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個(gè)粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細(xì)思考的精神，如果他不仔細(xì)思考，就不會發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因?yàn)椴粩嗥疲艜闪私裉斓母鱾€(gè)大陸。
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證。他就是我學(xué)習(xí)榜樣中的一個(gè)，我也要成為一個(gè)像他那樣的人。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇六
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
1、認(rèn)識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
一課時(shí)
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息
出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題
要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
一起觀看大陸漂移動(dòng)畫，看完說說你的感想。
小組交流，專人匯報(bào)。
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像魏格納。
在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點(diǎn)評。
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇七
一、教材分析：
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息。
五、教學(xué)過程：
1導(dǎo)入揭題。
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題。
2自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
3自學(xué)反饋。
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
4師生交流理解大意。
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
5現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動(dòng)畫，看完說說你的感想。
6大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專人匯報(bào)。
7結(jié)語。
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。
8寫感受。
在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點(diǎn)評。
9課外作業(yè)。
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇八
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇九
我今天學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，感受頗深，作文讀《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》有感。
課文主要講了1910年，魏格納住進(jìn)了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線。可這一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個(gè)想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個(gè)念頭?？晌焊窦{不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
我嘆服魏格納的堅(jiān)持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅(jiān)持下來了。從這件事情我體會到，只要堅(jiān)持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅(jiān)持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動(dòng)，讀后感《作文讀《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》有感》。如果我們每天堅(jiān)持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅(jiān)持鍛煉身體，一定會非常健壯。
我嘆服他勤于觀察的精神，在科學(xué)上，我們就應(yīng)該富有這種精神。通過仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)奇妙的細(xì)菌世界。在校園中仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個(gè)粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細(xì)思考的精神，如果他不仔細(xì)思考，就不會發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因?yàn)椴粩嗥?，才會成了今天的各個(gè)大陸。
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證。他就是我學(xué)習(xí)榜樣中的一個(gè)，我也要成為一個(gè)像他那樣的人。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十
讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現(xiàn)了地圖上的秘密，他就一仔細(xì)分析研究。魏格納還拜訪過著名科學(xué)家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費(fèi)心機(jī)，課時(shí)，魏格納沒有那么輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。我很佩服魏格納的勤奮好學(xué)、孜孜不倦的精神，雖然他病了，而且還在住院，但他還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如果換做是我，絕對會悠閑地躺在病床上休息，不回去研究地圖?？芍^跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而是眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著地圖。
魏格納還善于觀察，世界地圖在他以前，就有無數(shù)人看過，誰都沒發(fā)現(xiàn)什么，而他卻能從中發(fā)現(xiàn)地球的大陸，在很早以前應(yīng)該是連在一起的，這與他平常養(yǎng)成的認(rèn)真觀察周圍的事物的習(xí)慣有密切的關(guān)系，我要向魏格納學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成隨時(shí)觀察身邊的'事物的好習(xí)慣。我一定要向魏格納學(xué)習(xí)，一定要用他的勤學(xué)好問，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長處來彌補(bǔ)自己。無論怎樣辛苦也要堅(jiān)持。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十一
我喜歡閱讀，特別喜歡看一些著名科學(xué)家、學(xué)者的故事。每次讀完他們的故事，我的內(nèi)心都感慨萬千，因?yàn)樗麄兊墓适陆o了我很多啟迪。
暑假的一天，我饒有興致地讀著《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，我被這個(gè)題目深深地吸引住了。這將會是什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？一個(gè)個(gè)問號如同淘氣的孩子在我的腦海里跳躍起來。帶著好奇心，我一口氣讀完了這篇文章。
文章的主人公魏格納年輕時(shí)因?yàn)樯∽∵M(jìn)了醫(yī)院，這對天性好動(dòng)的他來講可是個(gè)難以煎熬的事情。他因?yàn)橛X得無聊就在地圖上用手指畫大洋洲、南極洲、非洲和南美洲……畫著畫著，他發(fā)現(xiàn)南美洲的巴西一塊突出的地方和非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣形狀是這般不可思議的吻合。是巧合嗎？他大膽地提出了一個(gè)假想，是不是大陸漂移造成的？因?yàn)樗葎e人多想一步，并付諸實(shí)際行動(dòng)在浩如煙海的資料中尋找證據(jù)，經(jīng)過不斷考證和多方驗(yàn)證，最終提出了“大陸漂移”的假說，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
媽媽見我前面看得這么入神，也細(xì)細(xì)地品讀了這片文章?？春?，媽媽語重心長地對我說：“對于生活中的衣、食、住、行的現(xiàn)象，大家常因?yàn)槭煲暉o睹，發(fā)現(xiàn)不了其中的奧秘。但只要你留心，并比別人多想一步，就往往會有令人驚喜的收獲，而這些收獲將會使你受益一生。”
是呀，回想我讀過的那么多名人故事，正是因?yàn)椤岸嘞胍徊健?，成就了他們的偉業(yè)。
例如，斐賽司博士發(fā)現(xiàn)他家的母貓總是喜歡在有陽光的地方睡午覺，這說明光和熱對貓有好處。斐賽司博士想：那光和熱對人也有好處吧？這個(gè)想法在他腦子里閃了一下，就這么一閃，日光療法便在世界上誕生了，他因此也榮獲了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)今社會，人們更是利用這日光療法來增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防佝僂病和骨軟化等疾病。
萊特兄弟一次在追斷線的風(fēng)箏時(shí)，旁人說如果能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天就能抓到風(fēng)箏了。萊特兄弟想：對呀，何不嘗試一下讓自己飛起來？正因?yàn)樗麄兌嘞胍徊?，有了這個(gè)夢想，便有了成功的起點(diǎn)。經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和失敗，終于獲得成功------世界上第一架飛機(jī)就此誕生。從此，人類可以在天空中自由翱翔，俯瞰大地。
還有，牛頓在樹下休息時(shí)發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下來?！盀槭裁刺O果不往上掉呢？”因?yàn)樗摹岸嘞胍徊健?，發(fā)現(xiàn)了“地心引力”。
這樣的例子還有很多很多，舉不勝舉。
媽媽說科學(xué)發(fā)現(xiàn)如此,在學(xué)習(xí)知識上也應(yīng)如此?？鬃釉唬好舳脤W(xué)，不恥下問。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我要牢記古人的諄諄教誨，更要向那些“偉人”們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的多思、多學(xué)、多問。譬如學(xué)習(xí)成語知識，不光要知道成語的原意，也要了解成語的出處，再了解一下成語的近義詞和反義詞，最后想想該怎么造句，使得成語的意思貼切。學(xué)習(xí)古詩文，不僅要理解詩文的意思，更要了解作者寫這詩文時(shí)的時(shí)代背景。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，多想想解題的方法，什么樣的解題思路是最簡便的。在浩瀚的知識海洋中，雖然我只是小小的一葉小舟，但是我想只要學(xué)會深入思考，定能讓自己變得博聞強(qiáng)識，思維敏捷。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》蘊(yùn)含了一個(gè)多么耐人深思的道理---多想一步，這真是讓我受益匪淺呀！
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事,一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。板書課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》（齊讀）(師拿出世界地圖,讓學(xué)生觀察)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
靜泌、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、資料、召開、起源等。
2、我懂得“靜泌、不可思議、浩如煙?！钡仍~語的意思。
3、我會用詞語說一句話。（如：不可思議、浩如煙海）
4、我會流利讀課文。
5、我會自主完成每課一練中的題目。
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
本文生動(dòng)地講述了德國地球物理學(xué)家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚(yáng)了魏格納善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神。
2、我會悟。
（1）悟文本。
生1：從“1910年的一天，年輕的魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕。”中，我知道這兩句交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并著力渲染了一個(gè)潔白寧靜的環(huán)境，為下文的展開埋下了伏筆。
生2：從“魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。”中使我體會到魏格納好動(dòng)的性格不能適應(yīng)病房的[寧靜與舒適的生活。
生3、從“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起?！敝?，使我知道了這一自然段講魏格納仔細(xì)觀察世界地圖，發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。
撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒。從“浩如煙海”這個(gè)詞語中可以推想出他為了取證所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
（2）悟?qū)懛ā?BR> 這篇課文是按照事情發(fā)展順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
怎樣巧妙地使用過渡句？
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
1、展示自主收集的資料。
2、同學(xué)們，魏格納的故事是不是讓你很受啟發(fā)呢？你在玩耍過程中有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲？告訴大家吧！
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十三
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十四
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的'奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十五
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的.各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
2、板書課題，讀課題。
3、一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文，初步感知。
1、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
3、再讀，畫出不懂的問題。
三、自主探究。
1、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
2、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
（1）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
（2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）。
3、詞句解析：
（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
（“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。）。
（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）。
（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
（“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）。
四、交流感受。
1、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）。
2、師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。
3、中心：《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語。
2、搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。
仔細(xì)觀察敢于思考。
反復(fù)求證。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十六
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的`重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
1、認(rèn)識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
一課時(shí)
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息
1 導(dǎo)入揭題
出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題
2 自學(xué)課文
要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
3 自學(xué)反饋
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
4 師生交流理解大意
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
5 現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動(dòng)畫，看完說說你的感想。
6 大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專人匯報(bào)。
7 結(jié)語
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。
8 寫感受
在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點(diǎn)評。
9 課外作業(yè)
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十七
1．認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識。
一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文。
說說初讀課文應(yīng)該做什么?
1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2．再讀畫出不懂的問題。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
2．按自然段讀課文。
3．提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的'幾個(gè)因素。
八、留作業(yè)：
1．摘錄課文中的好詞。
2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十八
1．認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識
世界地圖，地球儀，幻燈片
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
說說初讀課文應(yīng)該做什么?1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。
1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
2．按自然段讀課文。
3．提出不懂的問題。
從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？
師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
1．摘錄課文中的好詞
2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十九
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這課，黃老師在課文第2～5段上花了不少工夫，設(shè)計(jì)了三次發(fā)現(xiàn)的比較和一處的想象推理說話。為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？首先基于本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)考慮，本組教材圍繞"觀察與發(fā)現(xiàn)"這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，而略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》則生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。
在單元學(xué)習(xí)導(dǎo)語中，編者就明確指出“讀這單元課文要在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會作者是怎樣觀察的，并學(xué)習(xí)他們的觀察方法?！逼浯问腔谡n文的重點(diǎn)與難點(diǎn)考慮，黃老師把課文的2～5段作為教學(xué)著力點(diǎn)。這幾段講述的就是魏格納由無聊時(shí)無意觀察中的一次偶然發(fā)現(xiàn)到后來的仔細(xì)端詳與比較分析所產(chǎn)生的重大發(fā)現(xiàn)所引發(fā)的一個(gè)奇想。在這個(gè)奇想產(chǎn)生的過程中凝聚著科學(xué)家最優(yōu)秀的觀察思考，再觀察再思考的品質(zhì)，這正是我們學(xué)生所需要的思維習(xí)慣。因此了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的'過程與學(xué)習(xí)邊觀察邊思考的觀察方法成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。而這幾段話中也涉及了許多地理知識，比如南美洲、巴西、幾內(nèi)亞灣的地理位置，又如海岸線的吻合、大陸塊的漂移等等，學(xué)生是沒辦法靠自己的力量弄明白的。
在“精”讀這部分時(shí)，黃老師巧妙地利用課件輕松而有趣地解決了難點(diǎn)。將2～5段設(shè)為著力點(diǎn)第三個(gè)依據(jù)就是學(xué)情，在學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)提示中提到的三個(gè)問題，就“魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題，學(xué)生很難一下子講清楚，他們只知道他是在看世界地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)的，至于如何從偶然到仔細(xì)端詳，再到比較分析，這么一次次不斷深入地觀察發(fā)現(xiàn)與思考推想才產(chǎn)生的，學(xué)生根本無從知道，也就不能領(lǐng)會邊觀察邊思考這一優(yōu)秀的思維品質(zhì)了。
在本堂課教學(xué)的時(shí)候，黃老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀發(fā)現(xiàn)的情境，讓學(xué)生邊閱讀邊觀察邊思考，去發(fā)現(xiàn)魏格納三次發(fā)現(xiàn)的不同，從而領(lǐng)略閱讀發(fā)現(xiàn)所帶來的成功體驗(yàn)。黃老師將2～5段設(shè)為閱讀引導(dǎo)著力點(diǎn)第四個(gè)依據(jù)那就是本課的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
這是一篇講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章，因而語言表達(dá)非常理性，跟以往我們小學(xué)課文情感性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)有很大的不同，但這樣的文章對學(xué)生語言表達(dá)嚴(yán)密性的培養(yǎng)卻大有好處。這篇文章整個(gè)故事按照事情發(fā)展的順序來敘述，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“果然”“結(jié)果發(fā)現(xiàn)”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。
黃老師在這部分學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)想象推理的環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生把魏格納在觀察中的思考展現(xiàn)出來，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種嚴(yán)密的語言表達(dá)風(fēng)格。這堂課，黃老師就抓住了這么一個(gè)著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，結(jié)果讓學(xué)生有了多方面的收獲，這就是略讀教學(xué)中的“精”處理。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇二十
１、認(rèn)識７個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
３、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識。
世界地圖，地球儀，幻燈片。
一、教師導(dǎo)入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應(yīng)該做什么？
１、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
２、再讀，畫出不懂的問題。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況
１、讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。
２、按自然段讀課文。
３、提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么
１、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
２、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、
師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
八、留作業(yè)
１、摘錄課文中的好詞。
２、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）
本課是略讀課文，但此文對于啟發(fā)學(xué)生平時(shí)做事要仔細(xì)觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中，教師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：
１、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？
２、有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動(dòng)畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會，同時(shí)領(lǐng)悟出觀察仔細(xì)的重要性。