編寫教案需要考慮學生的實際情況和認知水平。教案的編寫要注意語言的準確性和簡練性，使教案更易讀、易懂、易操作。請大家注意，以下是一份經(jīng)驗豐富的教師總結(jié)的教案，希望可以給大家提供一些借鑒。
變形記節(jié)選教案篇一
教學設想一：變形探究。
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個層面的內(nèi)容。
1．小說主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對親人的關心、體貼之情。因此，從這一點上可以說格里高爾是蟲形而人心。
2．當時社會人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開始時家人對格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會上的陌生人呢？從這點上說，反映了當時的人們是人形而“蟲”心。
3．卡夫卡在這篇小說中運用的變形的藝術手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對象加以“陌生化”的處理，讓人們習以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達他對社會、對人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達，寄寓的恰恰是卡夫卡對當時社會的深刻洞察和痛徹的思索。
在對變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生在自由談的氛圍中談談“現(xiàn)實生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學中文系xx教授所強調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當代內(nèi)涵”，同時也能讓學生對作品加深理解。
教學設想二：比較解讀。
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學過程中可以作一番比較解讀。
1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應，都揭示了在不合理的社會中“人的異化”的悲劇。
2．以《守財奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財奴》中的葛朗臺從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財如命，視財勝命，為財亡命，成了一個變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個人被金錢異化的典型。由《守財奴》對“人被金錢異化”的描寫來切入《變形記》的教學，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢批判社會中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個作品、兩句話進而聯(lián)系兩位作家的生平、文學觀、創(chuàng)作活動等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
變形記節(jié)選教案篇二
知識與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學會換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
運用豐富的聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
2課時
第一課時
一、談話導入。
1、這一單元我們都學習了哪些課文？每一篇的重點是什么？從中學到了哪些寫作方法呢？學生回憶。
設計意圖：
交流談話，激趣導入。
二、明確習作目標。
1、讀課本第12頁的習作要求。
2、這次習作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習作引導。
1、精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引導學生積極思考。
2、恰當?shù)剡\用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會說話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考……可根據(jù)事物的特點來想象，然后構(gòu)成一個故事。通過故事可以說明一個道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
（1）想象成動物：把自己想象成動物，寫自己眼里的一個故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點，這樣寫出來的文章生動有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學知識，使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。
設計意圖：
引導學生自主確定題目，增強寫作的信心。
4、寫法指導：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點題，點明你想把自己想象成什么事物。如我是一個小雨點、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動的故事情節(jié)、有趣的生活細節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習作范文。
假如我變成一只小鳥
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時候我們會和小朋友一起玩游戲，有時候我們會在挺拔的樹上大聲歌唱，有時候我們會和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起床的鬧鐘——因為我愛叫又愛折騰。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國，因為那里有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會唱歌、會跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設計意圖：
范文引導，明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。
五、小組交流自己準備寫的內(nèi)容。
六、學生匯報，教師點撥。
變形記節(jié)選教案篇三
1、細致體會表現(xiàn)主義的藝術特征。
2、通過分析情節(jié)及描寫方法去分析人物
小說主題的把握
表現(xiàn)主義的藝術特征
引導分析法，討論法
1、導入：ppt展示，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現(xiàn)主義畫家愛德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅，我想先請大家來說一說看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點）（學生來講，教師補充蒙克自述作畫的緣由）蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、找同學來概括本文節(jié)選的主要內(nèi)容。
4、教師提出自己讀完的困惑。
《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間本來應該充滿愛和包容，可是我們看到的現(xiàn)實世界卻充滿了自私，算計和冷漠。作者淋漓盡致地表現(xiàn)了這一點。
變形記節(jié)選教案篇四
活動目標：
1、能跟著音樂節(jié)奏產(chǎn)各個，創(chuàng)造性的表現(xiàn)各種動作；
2、大膽想象，體驗游戲的快樂。
3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
4、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動準備：
1、提供各種圖片（小貓、小狗、小鳥、小雞、飛機、汽車）。
2、幼兒玩過“變形金剛”的玩具。
3、鋼琴。
活動過程：
（1）教師介紹游戲玩法：
“你們玩過變形金剛嗎？”“變形金剛有什么本領》他會做什么？”
（2）幼兒回憶介紹自己的經(jīng)驗與感受。
（3）教師示范游戲：
在音樂的伴奏下，教師扮演成變形金剛，隨意做各種動作，當音樂停止時，教師做飛機造型，表示自己變成了一架飛機。
“還可以變成什么呢？”
2、幼兒學做游戲：
（1）教師范唱歌曲兩遍：
“你們聽到歌曲立場了些什么內(nèi)容？”
（2）教師根據(jù)幼兒的回答，用唱歌的方式變現(xiàn)出來，并鼓勵幼兒一起跟唱歌曲。
（3）教師依次出示圖片，請幼兒按照圖片上的內(nèi)容變動作，并根據(jù)圖片內(nèi)容學唱歌曲。
（4）幼兒自由想象變化動作，學唱歌曲。
活動反思：
“我的笑臉像蘋果，媽媽快來親親我，親呀親親我”這是今天學習的兒歌《親親我》，這首歌曲共一段。旋律比較緩慢、簡單，便于吟唱，節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡單易學。在活動中老師鼓勵孩子們進行了一些簡單的動作模仿，由于孩子們已經(jīng)經(jīng)過了兩個月的適應，孩子和老師以及伙伴們的關系從開始的疏遠到熟悉，所以對合作表演表現(xiàn)出非常強烈的興趣。大多數(shù)孩子都渴望與老師擁抱，這不僅增進了師幼關系，還培養(yǎng)了孩子情感的表達。在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。社會活動能讓幼兒樂中學，學中樂，是多好的一件事??！
變形記節(jié)選教案篇五
1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實和藝術真實。
2、結(jié)合小說的情節(jié)學習通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑒賞小說，了解人們在工業(yè)社會后期對西方社會現(xiàn)實的迷茫、絕望的感受
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實”的對立統(tǒng)一關系
《變形記》中的荒誕、異化的藝術特色
2課時
講授式與討論式相結(jié)合
西方現(xiàn)代主義文學在中學課本中首次被選用，學生對于現(xiàn)代派文學較陌生。在閱讀習慣上有障礙，在思想認識上有距離。可以說，無論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學對學生而言學習掌握都較為困難。應從西方時代特點及人們精神狀態(tài)入手，使學生了解現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生的大背景，學習認識每篇代表作的獨特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學表現(xiàn)方式相比較，從而，對現(xiàn)代派文學進行初步認知。
1、簡要介紹作者及創(chuàng)作的社會背景，了解現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生的時代背景及卡夫卡的個人生活經(jīng)歷，學習他在文學藝術上執(zhí)著、探索的精神。
2、理清小說的情節(jié)發(fā)展線索。
一、導語
這就是被譽為現(xiàn)代派文學大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然后卡夫卡運用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點點地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來。這種深邃的思想和獨特的表現(xiàn)方式特立獨行于當時的時代，以至于作家在世時沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現(xiàn)代文學產(chǎn)生了極大的影響。卡夫卡被譽為“20世紀最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來學習卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國統(tǒng)治時期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學，無法達到父親對他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學博士學位。后在業(yè)余工傷事故保險所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時間全花在了對文學事業(yè)的追求上。為了文學他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時他對自己的作品要求也相當高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個專制、落后的龐大帝國。工業(yè)革命后機器生產(chǎn)給人類帶來了好處，同時也使人們感到了某種威脅：人類由對生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位?，F(xiàn)代主義哲學思潮中反映出人與客觀世界的關系日趨異常和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來。卡夫卡以其獨特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學作出了不朽貢獻。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說分成三部分。請同學概括說明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔供養(yǎng)家庭的責任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點被父親用蘋果砸死。
小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。
2、指導學生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關心家庭，自責羞赧；為維護保存?zhèn)€人物品而鬧出亂子；差點被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對比，揭示了當時社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習中第四題
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學習掌握表現(xiàn)心理活動的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實的藝術手法
一、抽查作業(yè)
課后練習第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會中人的深層心理?！蹲冃斡洝返膬?nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動的過程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動是小說的主體。可以說格里高爾這個人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓練
1、請你根據(jù)規(guī)定的場景，寫一段心理活動的文字
題目：考場上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運用多種心理描寫手法塑造一個有個性特點的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過格里高爾的心理活動展現(xiàn)了富有責任感，為還父債忍辱負重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕?，最后絕望孤獨的離開人世的格里高爾悲慘的命運。
四、如何理解生活的真實和藝術的真實
1、小說的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實感的來源
（1）在具體手法上作者運用了細節(jié)真實和心理真實的手法
（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會寓意層面上的真實
生活真實：工作壓力、家庭負擔、人際關系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術真實：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術真實是生活真實的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術構(gòu)思和寫實的敘述方法的結(jié)合。
五、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實，暴露了人情冷漠的社會實質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細膩寫實的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨特的象征寓意。通過學習我們應明確：
1、小說的情節(jié)線索
2、學習運用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實和藝術真實的關系
以上三條就是在中學階段對《變形記》這篇小說的閱讀要求
變形記節(jié)選教案篇六
1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過模仿而改變自己形態(tài)的過程。
2.自主閱讀，能大膽想象、猜測畫面的內(nèi)容。
3.積極參與閱讀活動，懂得做自己最幸福。
一、封面引入，激發(fā)興趣。
師：“封面上有誰呢？你們見過這樣的小豬嗎？它跟我們見過的小豬有什么不一樣的。
地方呢？你覺得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測）。
二、集體閱讀，引導幼兒觀察畫面的內(nèi)容。
閱讀p1。
師：“瞧，小豬坐在大樹下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來？”
閱讀p2。
師：“小豬走著、走著，它遇到了誰？長頸鹿有什么特點呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，它會想些什么？”
閱讀p3、4。
師：“小豬想出了什么好主意？你覺得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來踮起腳走。
一走，感覺怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說：我是一只了不起的長勁鹿，能看見好幾里遠的地方。聽了它的話，斑馬會怎么說呢？”
閱讀p5、6。
師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測）看來小豬一點兒也不適合當長頸鹿?！?BR> 閱讀p7。
師：“這次呀，小豬又想出了一個好主意，它想變成誰？你是怎么看出來的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看?！?BR> 閱讀p8、9。
師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會說些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？
小結(jié)：小豬遇到誰就想變成誰，它很聰明，能根據(jù)每只動物最明顯的特征來改變自己的外形。
閱讀p10--21。
1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。
師：“接下來，小豬又想變成誰？它是怎么變的？小豬會和小動物們說些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說說?！?BR> 閱讀p22、23。
師：“就在這時傳來了一個聲音，你覺得它們在泥潭里打滾快樂嗎？看到小豬這么快樂，你想對它說些什么呢？”
小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂的。
三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導幼兒閱讀。
四、幼兒完整欣賞故事。
五、經(jīng)驗提升，討論交流。
師：“孩子們，動物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺得你最棒的是什么？
請你跟身邊的伙伴說一說。
師：“原來啊，做自己才是最快樂的！”
變形記節(jié)選教案篇七
教學目標：
1.臨摹民間七巧板；
2.用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進行裝飾。
3.在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂趣。
教學重點：
1.制作民間玩具七巧板；
2.運用七巧板拼出“變形金剛”并進行裝飾。
教學難點：
運用幾何形的組合方法進行“組合物象”的想象與裝飾。
教學過程：
看一看：卡通片片段《變形金剛》。
找一找：組成變形金剛的基本要素？
玩一玩：我的變形金剛可以變成什么形象？
二、七巧板的趣味性與科學性。（我知道什么？我能想象、拼擺出----個變形金剛，我發(fā)現(xiàn)-----）。
試一試：我能用七巧板擺出多少種圖形，并能從圖形中想象變形金剛的'“變身”形象。
三、做一副七巧板，表現(xiàn)自己心中的變形金剛。
做一做：臨摹書上“七巧板”，怎樣畫才能使各種形的邊線吻合？
想一想：在臨摹中發(fā)現(xiàn)了什么？各種形狀有什么特點？
擺一擺：
1.把自己想象中的變形金剛擺出來進行裝飾。
2.把擺出來的圖形進行聯(lián)想，創(chuàng)作變形金剛的“變身形象”。
畫一畫：把拼擺的變形金剛進行裝飾美化。
說一說：七巧板能擺出多少個“變形金剛”？
后記：臨摹民間七巧板；用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進行裝飾。
在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂趣。
變形記節(jié)選教案篇八
1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀。
1、小豬手偶一個。
二、ppt演示第一部分“學長頸鹿”
1、第一幅可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？
3、第三幅小豬在干什么？他要學誰？
4、第四幅小豬路上遇見了誰？在干嘛？你是怎么看出來的呢？他們在聊些什么？
三、ppt演示“學斑馬”
1、第六幅小豬在干什么？它會順利嗎？
四、ppt演示學大象（多幅同時出示）它在學誰？是怎么學的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）。
五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學誰了呢？它是怎么學的？（小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高。）。
六、師幼共同閱讀——ppt（學袋鼠、學鸚鵡）。
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂。
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁等。
說案：一、設計意圖認識繪本，最早06學年劉設珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評比活動聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關于早期閱讀教學的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。選擇繪本，繪本以其高度的文學性和藝術性，對培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。
二、教學方法。
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運用引導性的提問，指導幼兒細致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。如：
3、遞進式的環(huán)節(jié)設計，促進幼兒觀察閱讀能力遞進式的提高，教師問題由多而細——少而精，指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出并逐幅細致提問；學班馬的逐幅出示簡單提問；學大象時多幅同時出示，并進行初步的完整描述；學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。
三、反思。
1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗，活動中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動中教師設計的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學誰？他是怎么學的？”
3、活動由于教師調(diào)控沒有到位導致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。
變形記節(jié)選教案篇九
1、在觀察畫面的基礎上，感受故事幽默、詼諧的風格和故事角色的心境。
2、嘗試根據(jù)刺猬的圖片及小豬的立場展開想象，并通過合作、討論的形式創(chuàng)編故事的情節(jié)。
3、初步認識到做自己是最快樂的。
電子圖書，筆，紙，展示板。
一、集體觀察圖書的封面，并討論圖書畫面的內(nèi)容。
1、觀察封面，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。
這本書主要講了誰的事情？它想變成誰？會發(fā)生什么事情？
2、觀察畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒說一說自己的想法。
看了這本書的圖畫，你有什么感覺？你覺得哪幅圖最好玩？哪里最有趣？
二、講述故事（結(jié)尾不講），進一步理解故事內(nèi)容。
這本書里，小豬到底變成了誰？它們是怎么想的？怎么說的？我們一起來看一看，聽一聽。
三、出示刺猬的圖片，引發(fā)創(chuàng)編故事的興趣。
小豬又碰見了誰？它會想什么辦法變刺猬？可能發(fā)生什么有趣的事情？
四、交代任務，分組討論故事情節(jié)發(fā)展。
1、小豬還會用什么辦法變刺猬？結(jié)果怎么樣？請你們?nèi)艘唤M一起說一說，把你們的想法記錄下來，看看哪一組編得最好玩，最有趣。
2、哪一組愿意把你們的想法和大家分享？我們聽一聽誰編得最有趣。
五、講述故事結(jié)尾，懂得“做自己，最快樂”
1、最后小豬覺得做什么是最開心的？為什么？
2、欣賞完這個故事，你想對小豬說什么？
3、你喜歡做自己嗎？你覺得做自己什么時候最快樂？
在表演區(qū)提供指偶供幼兒表演。
變形記節(jié)選教案篇十
知識與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學會換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
運用豐富的聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
1、這一單元我們都學習了哪些課文？每一篇的重點是什么？從中學到了哪些寫作方法呢？學生回憶。
設計意圖：
交流談話，激趣導入。
二、明確習作目標。
1、讀課本第12頁的習作要求。
2、這次習作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……。
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習作引導。
1、精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引導學生積極思考。
2、恰當?shù)剡\用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會說話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考……可根據(jù)事物的特點來想象，然后構(gòu)成一個故事。通過故事可以說明一個道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
（1）想象成動物：把自己想象成動物，寫自己眼里的一個故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點，這樣寫出來的文章生動有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學知識，使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。
設計意圖：
引導學生自主確定題目，增強寫作的信心。
4、寫法指導：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點題，點明你想把自己想象成什么事物。如我是一個小雨點、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動的故事情節(jié)、有趣的生活細節(jié)。）。
結(jié)尾：注意呼應開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習作范文。
假如我變成一只小鳥。
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時候我們會和小朋友一起玩游戲，有時候我們會在挺拔的樹上大聲歌唱，有時候我們會和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起床的鬧鐘——因為我愛叫又愛折騰。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國，因為那里有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的`動物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會唱歌、會跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設計意圖：
范文引導，明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。
五、小組交流自己準備寫的內(nèi)容。
六、學生匯報，教師點撥。
變形記。
習作內(nèi)容：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……。
習作要求：發(fā)揮想象，寫你變形后的經(jīng)歷。
第二課時。
1、對照要求，檢查習作。
2、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)習作的不足，并認真修改。
3、養(yǎng)成修改習作的良好習慣。
一、習作方法指導。
學習本單元課文中使用過的聯(lián)想的寫法，然后把它運用到自己的習作中去。
二、佳作欣賞。
1、教師讀佳作，說說這篇習作好在哪里。
2、學生可以從好詞佳句、想象力是否豐富、開頭結(jié)尾如何、構(gòu)思是否巧妙等方面去評價。
三、修改欠佳的習作，討論說說該從哪些方面修改。
四、同桌互相修改習作。
五、自己修改自己的習作。
變形記節(jié)選教案篇十一
1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領略外國小說心理描寫藝術。
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。
閱讀、分析、討論。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍關心家人的生活幸福?？墒且粋€月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時。
教學重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的'原因。
教學過程：
一、分析人物形象：
學生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？
學生回答后教師明確：
一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責任感的人，
一個無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力。
人際關系：沒有信任、關愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質(zhì)。
三、認真想一想在你讀過的文學作品和現(xiàn)實生活中有哪些變形人？
孔一己、范進；裝在套子里的人（別里科夫）；
變形記節(jié)選教案篇十二
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說家，與法國馬塞爾·普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學的先驅(qū)和大師。他的短篇小說《變形記》等和長篇小說《審刺》《城堡》和《美國》影響很大，被譽為“20世紀最優(yōu)秀的作家之一”，認為“他與我們時代的關系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時代的關系”。
卡夫卡出生在一個中產(chǎn)階級家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W博士后在一家意大利保險公司工作。1917年開始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛文學，閱讀和研究大量文學和哲學著作。他對中國的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國式的作家”，他鉆研過中國哲學，喜愛李白、杜甫、白居易的詩歌。
2、作品特色介紹。
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學命題?！爱惢敝浮拔飳θ说慕y(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語）?！蹲冃斡洝穭t描寫了資本主義社會的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動物有何區(qū)別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實的本質(zhì)真實結(jié)合起來（用現(xiàn)實主義手法寫非現(xiàn)實主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說。
“悖謬”指“一個事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負擔”，于是誰也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨中悄然死去，倒使家里人如釋重負，開始“新的生活”。
卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實性，即從社會現(xiàn)象來看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會在機器生產(chǎn)生存競爭高壓下，人被異化，人性異化，人際關系異化的社會現(xiàn)實的本質(zhì)真實性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細節(jié)真實和心理真實的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動，符合甲蟲習性；而思想情感與人物相合。
3、時代背景。
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國家經(jīng)濟蕭條，社會動蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度，現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人際關系的冷酷，人對社會的絕望，藝術上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于19xx年，發(fā)表于19xx年，課文節(jié)選了原小說的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
小說分三部分（用一、二、三標明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個負擔，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開始過新生活。
2、情節(jié)線索。
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開。
格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死。
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅。
3、人物形象。
主人公格里高爾是個當時社會的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學，沉重的家庭負擔和父親的債務壓得他喘不過氣來。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父債后辭職。對父母，他是孝子；對妹妹，是好哥哥；對公司，他是好職員。變甲蟲，他還為還父親債擔憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。
4、主題。
通過格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當時社會生活對人的異化、人性的異化、人際關系異化的社會現(xiàn)實。
5、寫作特點。
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實性”的特點。具體分析見前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子。
高三（8）鄒菁菁。
先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準目標，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因為我想到：有時自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說了：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子。”可人類中這樣的傻子實在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對明星們簡直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時甚至在犯罪面前也只是看客，沒有人愿意見義勇為。這些人確實不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因為要改正并不難。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實在是個可怕的詞。因為什么事一旦成了氣氛，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯誤的，那么后果用“誤國誤民”形容不為過。在這種錯誤的氣氛中保持獨立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類。
屈原說：“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細審視自身的美。他們都是在錯誤的氣氛中站得住并且努力抗爭的真英雄。
日軍侵華時，有軍官以殺人取樂，還展開殺人競賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊中竟沒有人以此為恥，更不用說制止暴行。在當今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會獨立思考，真是可恨、可悲、可憐?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價一定是慘重的。
我們?nèi)藨摮Ｏ胍幌耄鹤约菏遣皇沁B一只蚊子也不如？
[評語]：這篇作文寫得很機智。從挨蚊子叮一口想到這個“蚊兄”“獨醒”，進而聯(lián)想到世上之人無主見隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
變形記節(jié)選教案篇十三
1、理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。
4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動重點：引導幼兒積極參與講述，培養(yǎng)良好的傾聽、閱讀能力。
能抓住故事的教育點，激發(fā)幼兒對傾聽、講述的興趣。
一、熟悉主人公，啟發(fā)想象。
1、出示小豬指偶，引導幼兒和小豬問好。
2、看p2圖。今天，小豬怎么了？引導幼兒說說小豬會在想什么？
師：小豬覺得做小豬一點也沒勁，如果我能變成其他的動物就好了，你們猜猜它會變成誰？
二、觀察圖片，感受變形的快樂。
1、小豬變成了誰？
出示p4圖，引導幼兒猜測小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p8圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p12圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p16圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p20圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
2、引出故事題目“小豬一會變長頸鹿一會變袋鼠他變來變?nèi)?，其中還發(fā)生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。
師：你們想知道小豬變成其他動物后，發(fā)生了什么有趣的事情嗎？答案都在這本書里面，大家要仔細地看哦，看的時候要安靜，一頁一頁的看，自己動腦筋。等會把你發(fā)現(xiàn)的有趣事情講給大家聽。
1、幼兒自主看書。教師引導幼兒養(yǎng)成正確的看書方法和習慣。
2、引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)請個別幼兒講述自己對圖書的理解和發(fā)現(xiàn)，引導其他幼兒認真傾聽。
四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結(jié)合ppt教師完整講述故事一遍提問：最后小豬覺得什么是最開心?引發(fā)幼兒懂得做自己最快樂。
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測小豬索要變形的動物，運用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認識到每一種動物都有自身的特點，為故事設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；又羞€請幼兒學一學做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十四
1.知識與技能：閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
2.過程與方法：通過仔細觀察圖片，發(fā)揮想象，師生共同閱讀，分角色讀，討論等方法閱讀圖書，在閱讀中體會故事的精彩。
3.情感與價值：在閱讀中懂得：做自己，最快樂。
課件繪本。
課前游戲：
猜動物。
一、激趣導入。
1.今天張老師給大家請來了一位小客人，看——。
誰想跟這只小豬打個招呼?！癶i,小豬，你……”
今天張老師就把這只小豬變進了一本繪本故事書里——它的名字叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字。（板書：小豬貼圖）。
二、認識封面、環(huán)襯。
1.（出示ppt），讀書呀，我們先要讀它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、審議、出版社等）。
讀了題目后，你有什么問題想問嗎？（為什么變？怎么變？）。
師：還有這么多孩子有問題，你們想知道的問題這本書一定都會告訴你們，那我們一起去讀一讀這本書吧。
（板書：其它動物貼圖）。
三、了解故事情節(jié)。
師：小豬為什么要變形呢？讓我們?nèi)枂査桑?BR> （出示圖1）你覺得這是一只怎樣的小豬？（胖胖的(不愁吃)、生活舒適的小豬），表情可以反應出心情，我們來看一下小豬的心情怎么樣？（點擊放大）。
你從哪里看出來的（達拉的眉毛，往下彎的嘴巴）。
師：這一天，小豬真的很無聊，（出示）它嘟囔著，真煩，煩、煩、煩、煩、煩?。ㄕl也想來嘟囔一下）（最后一個感嘆號，指導讀好）。
師：小豬想總該有點什么好玩的事吧，我去找找看！就這樣，小豬開始了它尋找快樂的旅程。
1.小豬變長頸鹿。
（出示圖2）沒走幾步，咦,它看到了誰?
他是怎么看長頸鹿的？（瞪大眼睛仰著頭）它在想什么？（出示？）。
（出示圖3）快看，小豬真的長高了！聰明的小豬采用了什么辦法變高的呀?
師：我們來看看，當小豬踩著高蹺的時候，它的心情是怎樣的呢？（眉開眼笑）。
師：你們想不想當一回小豬??？準備好，讓我們踩著高蹺一起散步去吧?。ㄒ魳罚?。
就在這時，他遇到了——。
（出示圖4）圖中斑馬和小豬正在說話呢！他們之間會說些什么呢？你們來猜猜（作思考狀）。
（出示圖5）師：我們來看看他們到底說了什么？（讀）。
師：小豬才不聽他的呢，他踩著高蹺到處跑，（出示圖6）結(jié)果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了。（板書：砰）。
師：我們一起來“砰”一下。你覺得這一跤摔得怎么樣？（很重）是呀，好大聲，看把草叢里的老鼠都嚇出來了。再看看他那痛苦的表情，這個時候他的心里會想些什么？（根據(jù)回答相機板書：要找到自己的外衣）。
師：（點擊）不過，還沒走出兩步，小豬又想到了一個——好主意。是什么呢？（變斑馬）是呀，他心里想的是變斑馬，所以看到的老鼠都是斑馬紋的，多有趣呀！
變形記節(jié)選教案篇十五
1、進一步了解毛毛蟲變蝴蝶的轉(zhuǎn)變過程，豐富知識經(jīng)驗。
2、嘗試用肢體語言來表達轉(zhuǎn)變的過程。
3、體驗模仿的喜悅，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。
2、音樂《化蝶飛》、《輕音樂》。
3、謎語。
4、字卡（毛毛蟲、蝴蝶、蟲蛹、蟲卵）。
謎語導入：小朋友們好，今天老師要帶小朋友認識一個神奇的寶寶它從小到大樣子都不一樣，小朋友們想不想看??？神奇的寶寶說了，要想看它得猜一個謎語，猜對了它才出來見小朋友們，下面小朋友們要仔細的聽，看看它出的謎語到底是什么？教師：頭上兩根須，身穿花彩衣，飛在花叢中，快樂又自在。
教師：那現(xiàn)在小朋友來看看是什么。
教師展示第一幅畫（蝴蝶）。
小結(jié)：蝴蝶寶寶是一種昆蟲，他喜歡花粉的味道，喜歡在花叢中自由自在的飛舞。哪你們知道蝴蝶寶寶小時候是什么樣子的嗎？誰來說一說，請個別幼兒。
（一）故事進入主題。
教師：現(xiàn)在我們班小朋友知道蝴蝶寶寶小時候是什么樣子了嗎？我們一起來看一看，蝴蝶寶寶是怎樣長大的，從圖一到圖四，出示字卡，老師手里還有生活當中他們的圖片，小朋友想不想看，然后教師把對應的圖片貼上，讓幼兒仔細觀察。
總結(jié)：蟲卵—毛毛蟲—蟲蛹—蝴蝶。
活動延伸：小朋友們知道昆蟲的世界里還有那些寶寶和蝴蝶一樣，小時候和長大是不一樣的呢？回去和爸爸媽媽一起討論，下節(jié)課來講給小朋友們聽。
變形記節(jié)選教案篇十六
1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷，進行合作給故事情節(jié)排序。
3、理解做自己，最幸福的道理。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
1、材料準備：手指操音樂：雞蛋咕嚕嚕(引導幼兒積極參與講述和良好的傾聽);《小豬變形記》ppt;各個情節(jié)圖片2、經(jīng)驗準備：幼兒對各種動物的外形特點有一定的了解。
教學重點：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義教學難點：知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。
2、今天我們的課堂上來了一位小客人，讓我們猜猜他是誰，請大家聽謎語：
嘴長耳朵大，一條小尾巴，光吃不勞動，飽了就睡下。(打一動物：小豬)3、出示封面，你在封面上看到了什么?有什么奇怪的地方?(小豬有翅膀;字變形了………)這幾個變形的字你們認識嗎?這是這本書的題目叫"小豬變形記"。
(二)閱讀欣賞故事(1)引導幼兒觀察：你們猜小豬在干什么?你猜它心里在想什么?請你學學小豬無聊的樣子。
(2)小豬碰到了誰?長頸鹿在干什么?小豬心里會怎么想?
(3)小豬踩著高蹺是要學誰啊?它為什么要學長頸鹿呢?現(xiàn)在的心情怎么樣?
(8)它會怎么變大象?
(9)大膽想象小豬的變形經(jīng)歷(1)如果小豬變大象失敗，它還會想變成誰呢?為什么?它會怎么變呢?請你猜一猜。
(2)我們的想法可真多呀，小豬到底又變成了誰呢?我們一起去尋找答案吧，請大家認真的看。(幼兒閱讀ppt余下變形部分)(三)閱讀后的小游戲：
小豬成功了嗎?它都變成了誰?是怎么變的?老師這兒有小豬每次變形的圖片，請你們在桌面上把它們按先后順序排好隊，老師等會看看哪組是天才記憶家。
(四)回顧故事，教師總結(jié)(1)原來小豬學了這么多動物，先是給自己做了一對高蹺變成長勁鹿，緊接著被給自己涂上黑白色的顏料變身斑馬，鼻子上系上塑料管，耳朵上掛上大樹葉變成大象，又在腳上綁了兩個彈簧變成袋鼠，接著又用貝殼和羽毛把自己變成了鸚鵡，小朋友們檢查一下自己的順序?qū)α藛?(教師對排序排對了的幼兒進行鼓勵)小豬去模仿這么多動物都沒有成功。
(2)你們想知道小豬最后怎么樣了嗎?我們一起來看看故事的結(jié)局。
(4)明白道理：做自己最幸福(5)小豬為什么又做回了自己?
(6)小結(jié)："小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎么模仿，別人都說不像，到最后他才發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。我們每個人都有自己特別的地方，學別人是很累的`，做自己才是最快樂、最幸福的，希望小朋友們都最幸福的自己。"。
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測小豬索要變形的動物，運用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認識到每一種動物都有自身的特點，為故事設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望。互動中還請幼兒學一學做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十七
教學目的：
1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領略外國小說心理描寫藝術。
教學重難點：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。
教學方法：閱讀、分析、討論。
教學課時：2課時。
教學過程?：
第一課時。
一、導入??新課。
二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍關心家人的生活幸福?？墒且粋€月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時。
教學重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學過程?：
一、分析人物形象：
學生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？
學生回答后教師明確：
一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責任感的人，
一個無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力。
人際關系：沒有信任、關愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質(zhì)。
三、認真想一想在你讀過的文學作品和現(xiàn)實生活中有哪些變形人？
孔一己、范進；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵。
變形記節(jié)選教案篇十八
2.體會節(jié)選部分卡夫卡冷淡平靜的敘述方式和籠罩著全文的陰郁沉悶氣氛。
3.了解表現(xiàn)主義文學的特征：哲理的思考、荒誕的情節(jié)與真實的細節(jié)。
4.鍛煉學生的想象能力和編故事的能力，同時在此過程中更深體會主題。
（一）導入：
“一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?！辈恢獓鴦e，不知地域，不知時代，也不知道是否經(jīng)歷了什么難以揣測的過程，一個年輕男子從睡夢中醒來就發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲。我們已經(jīng)看多了人變動物、動物變?nèi)说臅?、動畫，比如聊齋、西游記、搜神記等等，我們只是把這種變化當成一種神異現(xiàn)象見怪不怪地想當然，很少去探究到底為什么會發(fā)生這些變化。今天我們一起嘗試著去發(fā)現(xiàn)作為現(xiàn)代人的格里高爾是因為什么原因?qū)е铝俗约旱淖冃巍?BR> （二）自主學習：
1、了解作者及背景。
2、細讀《變形記》節(jié)選部分，想象一下，如果你是格里高爾，“一天早晨，你從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?！蹦銜性鯓拥脑庥雠c結(jié)局？請根據(jù)文中提供信息，編寫一個與前文連貫、情節(jié)合理的故事。
（三）合作學習。
任務一：格里高爾為什么會變成非人的“異類”——甲蟲？
四人一組進行討論，提問學生并板書大意，可適當提示角度，最后打出教師提供的答案參考，對學生的回答作出肯定和補充。
從社會（或者說公司）角度分析：
a.長年累月到處奔波，再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔心各次火車的倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠不會變成知己的朋友。格里高爾承受著繁重惡劣工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨感。
b.總是居高臨下坐在桌子上面對職員發(fā)號施令、對職員非?？燎蟮睦习?，沒骨氣的、毫無同情心、面目可憎的聽差、醫(yī)藥顧問和秘書，格里高爾工作圈的人際關系十分惡劣。
從家庭角度分析：
父母欠下的沉重的債務、家人對他的習慣性的依賴讓格里高爾不得不長期忍受他不堪忍受的工作和同事。
從個體角度分析：
極為厭惡、渴望擺脫，卻偏偏必須忍耐，并且是長期忍耐，雖然在理智上可以接受的，但很可能在潛意識里格里高爾是希望有什么突來的變化打破這種他越來越難以承受的千篇一律的極為繁重惡劣的工作與讓人憎恨的環(huán)境。在萬般無奈之下，變形是逃脫目前生活狀態(tài)的一種途徑，雖然不一定是好的途徑。就如同我們有時候希望自己暫時消失或者渴望像鳥一樣自由飛翔，或者龜縮隱藏起來一樣。
結(jié)合學生編寫的故事進行分析，盡可能展示不同類型、不同結(jié)局的`故事（學生可能會讓格里高爾死亡、報復公司老板、巡游展覽、恢復人形、心愿成真等等）,肯定學生的創(chuàng)造性,肯定學生真誠善良、積極樂觀的心態(tài)。但是不一定符合現(xiàn)實狀況?，F(xiàn)代人面臨著越來越沉重的精神壓力，但是我們的韌性與剛性卻并沒有同時提高，設若陷入如此的人生困境，也許唯有萎靡不振以至于死亡一途了。在卡夫卡筆下，格里高爾最終不可避免地走向了死亡。
附推薦閱讀：《變形記》全文、《戰(zhàn)勝危機》（英）g帕里著，梁慶峰，孫紅譯，三聯(lián)書店。
任務三：以第一段為例，嘗試讓學生體會表現(xiàn)主義運用荒誕的情節(jié)與真實的細節(jié)產(chǎn)生藝術的真實這一效果。
一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。（荒謬的情節(jié)：人變成蟲違背了人們的常識）他仰臥著，那堅硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多條腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。（真實的細節(jié)：抓住甲蟲的生物特征來描寫變形后的格里高爾）。
小結(jié)：合乎常理的情節(jié)往往難以吸引我們的注意，觸動我們的思考，荒誕的不合常規(guī)的情節(jié)有助于激發(fā)我們?nèi)ニ伎己捅憩F(xiàn)生活的本質(zhì)。這是表現(xiàn)主義常常采用荒誕情節(jié)編寫故事的原因。這種情節(jié)不符合生活的真實，小說可以天馬行空，但是必須符合藝術的真實。因此，真實而細膩的細節(jié)就必不可少了。在荒誕難以置信的情節(jié)中，我們卻能感受到日常生活的“真”。于是“幻”與“實”就很好地交織在一起了。
任務四：請舉出一兩個例子說明本文細節(jié)的真實性（變形后的格里高爾同時具有甲蟲的生物習性與人的感情、意識，能反映這兩個方面的很多細節(jié)都可以）。
例：第四段：
“啊，天哪，”他想，“我怎么單單挑上這么一個累人的差使呢！長年累月到處奔波，比坐辦公室辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔心各次火車的倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠不會變成知己的朋友。讓這一切都見鬼去吧！”（真實的生活細節(jié)：格里高爾仍然具有人的感情與意識，他難以承受工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨感）他覺得肚子上有點癢，就慢慢地挪動身子，靠近床頭，好讓自己頭抬起來更容易些；他看清了發(fā)癢的地方，那兒布滿著白色的小斑點，他不明白這是怎么回事，想用一條腿去搔一搔，可是馬上又縮了回來，因為這一碰使他渾身起了一陣寒顫。（真實的細節(jié)：仍然緊扣變成甲蟲后具有的特點來寫）。
小結(jié)：模仿是一種很有成效的寫作方法，在想象與創(chuàng)新的基礎上要積極借鑒名家的一些寫作手法，持之以恒必將有所收獲。
變形記節(jié)選教案篇十九
1、能初步了解人消化食物的過程。
2、認識身體主要的消化器官及基本功能。
【活動準備】。
2、可拼拆的人體內(nèi)臟模型、每人一顆五香豆。
1、嘗一嘗。
——幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思考：五香豆吃到我們肚子去后會變成什么?
2、說一說。
——請幼兒互相大膽交流自己的猜想。
3、聽一聽。
——教師出示掛圖，有表情的講述故事。
引導幼兒思考：豆豆最后變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?
——欣賞錄音故事，加深對食物消化過程的了解。
4、想一想。
——教師根據(jù)故事情節(jié)演示人體內(nèi)臟模型。
——請幼兒邊聽，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。
——引導幼兒互相交流，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
附故事：“小嘎啦”變形記。
“小嘎啦”是一顆可愛的小豆豆，這會兒被送到了嘴巴里。
只見兩排雪白的牙齒向自己壓下來，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變越小，“小嘎啦”急得直向牙齒叫：“你可別再動了，我被你嚼得不成樣子了?！毖例X慢吞吞地說：“把你磨細了，才好————”
牙齒話還沒說完，“小嘎啦”只覺得咕咚一下，自己走過了一條直直的管道，來到了一個黑暗的大房子里。這房子會不停地動，“小嘎啦”和它的朋友在房子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去覺得挺舒服，不一會兒睡著了。
一覺醒來，“小嘎啦”發(fā)現(xiàn)自己變得粘乎乎的，來到了一個新的地方?！斑@是什么豆腐?好像是個迷宮，會不停地動，四面還有許多細細的毛?！薄靶「吕病闭趽淖约簳粫月罚蝗话l(fā)現(xiàn)自己身上不少粘乎乎的東西被細細的毛“吃”進去。還好，“小嘎啦”沒有全部被吃光，剩下一點“渣渣”。
他急忙向前跑，不久看到了一個寬敞的通道，“咦，前面有點亮光，一定是個門?！闭娴模懊媸且粋€門口，通向門口還有個滑梯。“小嘎啦”高興地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀?”
變形記節(jié)選教案篇二十
1、閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
一、激趣導入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？（出示圖片）。
請用這個句式：這是一只的小豬。（出示燈片）。
4、教師出示圖書，介紹封面，讀題目。
二、師生共讀繪本。
（一）變長頸鹿：聽一聽。
過渡：這本書里藏著怎樣的故事呢？仔細看圖，請你們聽一聽，我來講一講。
1、教師講故事，學生看圖。（出示圖片）。
2、學生讀文字。
（3）小豬變形后發(fā)生了什么事？板書：變后？
（二）變斑馬：說一說。
過渡：雖然這次變形失敗了，可小豬還想變。猜猜看接下來他想變成什么，為什么？（貼長頸鹿圖片，板書：高）。
這一次變形，請同學們根據(jù)圖畫內(nèi)容，將故事講一件，講給你的同桌聽。
1、同桌看圖講故事。
2、全班交流展示，相機出示文字。
（三）變大象：讀一讀。
這一次變形，老師請你們將故事讀一讀。
1、出示漏字的句子，讓孩子補充。
2、小組里讀，全班交流。
3、歸納：小豬歷經(jīng)三次變形，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？故事情節(jié)方面，語言方面：
(四）變袋鼠、變鸚鵡：寫一寫和演一演。
過渡：雖然三次變形都失敗，可小豬還想變第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想變什么，結(jié)果又怎樣呢？答案就在你們桌上的信封里。
請1——4組的孩子拿起手中的筆將本科特叔叔沒有寫完整的'第四次變形故事補充完整。5——8組的孩子將小豬第五次變形的故事表演出來。
1、出示提示：（1）補充故事時，要用關鍵的字、詞。（2）表演故事時，要分好角色、讀好旁白、說好對話、做好動作及表情。
2、小組活動。
3、展示交流：
（1）想變什么？為什么？
（2）學生上展示臺，展示自己的故事，并讀出來。（3）請一個小組上臺表演。
三、總結(jié)升華。
2、師總結(jié)：小豬到處尋找快樂，最后卻在另一只豬的幫助下，發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。（板書：做自己，最幸福讓我們大聲讀出這個道理。（課件出示：做自己，最快樂）。
結(jié)合班級情況，說出做最好的自己，最幸福。
四、推薦書目1師：小朋友，小豬找到了自己也找到了快樂，咱們的故事也讀完了，還想讀一讀更多這樣有趣的故事嗎？（課件出示推介書）。
五、作業(yè)1。
2、創(chuàng)編故事。（）。
變形記節(jié)選教案篇一
教學設想一：變形探究。
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個層面的內(nèi)容。
1．小說主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對親人的關心、體貼之情。因此，從這一點上可以說格里高爾是蟲形而人心。
2．當時社會人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開始時家人對格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會上的陌生人呢？從這點上說，反映了當時的人們是人形而“蟲”心。
3．卡夫卡在這篇小說中運用的變形的藝術手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對象加以“陌生化”的處理，讓人們習以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達他對社會、對人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達，寄寓的恰恰是卡夫卡對當時社會的深刻洞察和痛徹的思索。
在對變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生在自由談的氛圍中談談“現(xiàn)實生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學中文系xx教授所強調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當代內(nèi)涵”，同時也能讓學生對作品加深理解。
教學設想二：比較解讀。
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學過程中可以作一番比較解讀。
1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應，都揭示了在不合理的社會中“人的異化”的悲劇。
2．以《守財奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財奴》中的葛朗臺從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財如命，視財勝命，為財亡命，成了一個變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個人被金錢異化的典型。由《守財奴》對“人被金錢異化”的描寫來切入《變形記》的教學，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢批判社會中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個作品、兩句話進而聯(lián)系兩位作家的生平、文學觀、創(chuàng)作活動等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
變形記節(jié)選教案篇二
知識與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學會換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
運用豐富的聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
2課時
第一課時
一、談話導入。
1、這一單元我們都學習了哪些課文？每一篇的重點是什么？從中學到了哪些寫作方法呢？學生回憶。
設計意圖：
交流談話，激趣導入。
二、明確習作目標。
1、讀課本第12頁的習作要求。
2、這次習作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習作引導。
1、精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引導學生積極思考。
2、恰當?shù)剡\用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會說話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考……可根據(jù)事物的特點來想象，然后構(gòu)成一個故事。通過故事可以說明一個道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
（1）想象成動物：把自己想象成動物，寫自己眼里的一個故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點，這樣寫出來的文章生動有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學知識，使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。
設計意圖：
引導學生自主確定題目，增強寫作的信心。
4、寫法指導：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點題，點明你想把自己想象成什么事物。如我是一個小雨點、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動的故事情節(jié)、有趣的生活細節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習作范文。
假如我變成一只小鳥
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時候我們會和小朋友一起玩游戲，有時候我們會在挺拔的樹上大聲歌唱，有時候我們會和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起床的鬧鐘——因為我愛叫又愛折騰。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國，因為那里有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會唱歌、會跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設計意圖：
范文引導，明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。
五、小組交流自己準備寫的內(nèi)容。
六、學生匯報，教師點撥。
變形記節(jié)選教案篇三
1、細致體會表現(xiàn)主義的藝術特征。
2、通過分析情節(jié)及描寫方法去分析人物
小說主題的把握
表現(xiàn)主義的藝術特征
引導分析法，討論法
1、導入：ppt展示，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現(xiàn)主義畫家愛德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅，我想先請大家來說一說看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點）（學生來講，教師補充蒙克自述作畫的緣由）蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、找同學來概括本文節(jié)選的主要內(nèi)容。
4、教師提出自己讀完的困惑。
《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間本來應該充滿愛和包容，可是我們看到的現(xiàn)實世界卻充滿了自私，算計和冷漠。作者淋漓盡致地表現(xiàn)了這一點。
變形記節(jié)選教案篇四
活動目標：
1、能跟著音樂節(jié)奏產(chǎn)各個，創(chuàng)造性的表現(xiàn)各種動作；
2、大膽想象，體驗游戲的快樂。
3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
4、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動準備：
1、提供各種圖片（小貓、小狗、小鳥、小雞、飛機、汽車）。
2、幼兒玩過“變形金剛”的玩具。
3、鋼琴。
活動過程：
（1）教師介紹游戲玩法：
“你們玩過變形金剛嗎？”“變形金剛有什么本領》他會做什么？”
（2）幼兒回憶介紹自己的經(jīng)驗與感受。
（3）教師示范游戲：
在音樂的伴奏下，教師扮演成變形金剛，隨意做各種動作，當音樂停止時，教師做飛機造型，表示自己變成了一架飛機。
“還可以變成什么呢？”
2、幼兒學做游戲：
（1）教師范唱歌曲兩遍：
“你們聽到歌曲立場了些什么內(nèi)容？”
（2）教師根據(jù)幼兒的回答，用唱歌的方式變現(xiàn)出來，并鼓勵幼兒一起跟唱歌曲。
（3）教師依次出示圖片，請幼兒按照圖片上的內(nèi)容變動作，并根據(jù)圖片內(nèi)容學唱歌曲。
（4）幼兒自由想象變化動作，學唱歌曲。
活動反思：
“我的笑臉像蘋果，媽媽快來親親我，親呀親親我”這是今天學習的兒歌《親親我》，這首歌曲共一段。旋律比較緩慢、簡單，便于吟唱，節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡單易學。在活動中老師鼓勵孩子們進行了一些簡單的動作模仿，由于孩子們已經(jīng)經(jīng)過了兩個月的適應，孩子和老師以及伙伴們的關系從開始的疏遠到熟悉，所以對合作表演表現(xiàn)出非常強烈的興趣。大多數(shù)孩子都渴望與老師擁抱，這不僅增進了師幼關系，還培養(yǎng)了孩子情感的表達。在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。社會活動能讓幼兒樂中學，學中樂，是多好的一件事??！
變形記節(jié)選教案篇五
1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實和藝術真實。
2、結(jié)合小說的情節(jié)學習通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑒賞小說，了解人們在工業(yè)社會后期對西方社會現(xiàn)實的迷茫、絕望的感受
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實”的對立統(tǒng)一關系
《變形記》中的荒誕、異化的藝術特色
2課時
講授式與討論式相結(jié)合
西方現(xiàn)代主義文學在中學課本中首次被選用，學生對于現(xiàn)代派文學較陌生。在閱讀習慣上有障礙，在思想認識上有距離。可以說，無論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學對學生而言學習掌握都較為困難。應從西方時代特點及人們精神狀態(tài)入手，使學生了解現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生的大背景，學習認識每篇代表作的獨特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學表現(xiàn)方式相比較，從而，對現(xiàn)代派文學進行初步認知。
1、簡要介紹作者及創(chuàng)作的社會背景，了解現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生的時代背景及卡夫卡的個人生活經(jīng)歷，學習他在文學藝術上執(zhí)著、探索的精神。
2、理清小說的情節(jié)發(fā)展線索。
一、導語
這就是被譽為現(xiàn)代派文學大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然后卡夫卡運用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點點地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來。這種深邃的思想和獨特的表現(xiàn)方式特立獨行于當時的時代，以至于作家在世時沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現(xiàn)代文學產(chǎn)生了極大的影響。卡夫卡被譽為“20世紀最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來學習卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國統(tǒng)治時期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學，無法達到父親對他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學博士學位。后在業(yè)余工傷事故保險所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時間全花在了對文學事業(yè)的追求上。為了文學他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時他對自己的作品要求也相當高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個專制、落后的龐大帝國。工業(yè)革命后機器生產(chǎn)給人類帶來了好處，同時也使人們感到了某種威脅：人類由對生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位?，F(xiàn)代主義哲學思潮中反映出人與客觀世界的關系日趨異常和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來。卡夫卡以其獨特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學作出了不朽貢獻。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說分成三部分。請同學概括說明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔供養(yǎng)家庭的責任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點被父親用蘋果砸死。
小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。
2、指導學生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關心家庭，自責羞赧；為維護保存?zhèn)€人物品而鬧出亂子；差點被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對比，揭示了當時社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習中第四題
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學習掌握表現(xiàn)心理活動的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實的藝術手法
一、抽查作業(yè)
課后練習第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會中人的深層心理?！蹲冃斡洝返膬?nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動的過程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動是小說的主體。可以說格里高爾這個人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓練
1、請你根據(jù)規(guī)定的場景，寫一段心理活動的文字
題目：考場上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運用多種心理描寫手法塑造一個有個性特點的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過格里高爾的心理活動展現(xiàn)了富有責任感，為還父債忍辱負重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕?，最后絕望孤獨的離開人世的格里高爾悲慘的命運。
四、如何理解生活的真實和藝術的真實
1、小說的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實感的來源
（1）在具體手法上作者運用了細節(jié)真實和心理真實的手法
（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會寓意層面上的真實
生活真實：工作壓力、家庭負擔、人際關系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術真實：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術真實是生活真實的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術構(gòu)思和寫實的敘述方法的結(jié)合。
五、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實，暴露了人情冷漠的社會實質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細膩寫實的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨特的象征寓意。通過學習我們應明確：
1、小說的情節(jié)線索
2、學習運用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實和藝術真實的關系
以上三條就是在中學階段對《變形記》這篇小說的閱讀要求
變形記節(jié)選教案篇六
1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過模仿而改變自己形態(tài)的過程。
2.自主閱讀，能大膽想象、猜測畫面的內(nèi)容。
3.積極參與閱讀活動，懂得做自己最幸福。
一、封面引入，激發(fā)興趣。
師：“封面上有誰呢？你們見過這樣的小豬嗎？它跟我們見過的小豬有什么不一樣的。
地方呢？你覺得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測）。
二、集體閱讀，引導幼兒觀察畫面的內(nèi)容。
閱讀p1。
師：“瞧，小豬坐在大樹下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來？”
閱讀p2。
師：“小豬走著、走著，它遇到了誰？長頸鹿有什么特點呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，它會想些什么？”
閱讀p3、4。
師：“小豬想出了什么好主意？你覺得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來踮起腳走。
一走，感覺怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說：我是一只了不起的長勁鹿，能看見好幾里遠的地方。聽了它的話，斑馬會怎么說呢？”
閱讀p5、6。
師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測）看來小豬一點兒也不適合當長頸鹿?！?BR> 閱讀p7。
師：“這次呀，小豬又想出了一個好主意，它想變成誰？你是怎么看出來的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看?！?BR> 閱讀p8、9。
師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會說些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？
小結(jié)：小豬遇到誰就想變成誰，它很聰明，能根據(jù)每只動物最明顯的特征來改變自己的外形。
閱讀p10--21。
1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。
師：“接下來，小豬又想變成誰？它是怎么變的？小豬會和小動物們說些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說說?！?BR> 閱讀p22、23。
師：“就在這時傳來了一個聲音，你覺得它們在泥潭里打滾快樂嗎？看到小豬這么快樂，你想對它說些什么呢？”
小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂的。
三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導幼兒閱讀。
四、幼兒完整欣賞故事。
五、經(jīng)驗提升，討論交流。
師：“孩子們，動物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺得你最棒的是什么？
請你跟身邊的伙伴說一說。
師：“原來啊，做自己才是最快樂的！”
變形記節(jié)選教案篇七
教學目標：
1.臨摹民間七巧板；
2.用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進行裝飾。
3.在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂趣。
教學重點：
1.制作民間玩具七巧板；
2.運用七巧板拼出“變形金剛”并進行裝飾。
教學難點：
運用幾何形的組合方法進行“組合物象”的想象與裝飾。
教學過程：
看一看：卡通片片段《變形金剛》。
找一找：組成變形金剛的基本要素？
玩一玩：我的變形金剛可以變成什么形象？
二、七巧板的趣味性與科學性。（我知道什么？我能想象、拼擺出----個變形金剛，我發(fā)現(xiàn)-----）。
試一試：我能用七巧板擺出多少種圖形，并能從圖形中想象變形金剛的'“變身”形象。
三、做一副七巧板，表現(xiàn)自己心中的變形金剛。
做一做：臨摹書上“七巧板”，怎樣畫才能使各種形的邊線吻合？
想一想：在臨摹中發(fā)現(xiàn)了什么？各種形狀有什么特點？
擺一擺：
1.把自己想象中的變形金剛擺出來進行裝飾。
2.把擺出來的圖形進行聯(lián)想，創(chuàng)作變形金剛的“變身形象”。
畫一畫：把拼擺的變形金剛進行裝飾美化。
說一說：七巧板能擺出多少個“變形金剛”？
后記：臨摹民間七巧板；用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進行裝飾。
在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂趣。
變形記節(jié)選教案篇八
1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀。
1、小豬手偶一個。
二、ppt演示第一部分“學長頸鹿”
1、第一幅可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？
3、第三幅小豬在干什么？他要學誰？
4、第四幅小豬路上遇見了誰？在干嘛？你是怎么看出來的呢？他們在聊些什么？
三、ppt演示“學斑馬”
1、第六幅小豬在干什么？它會順利嗎？
四、ppt演示學大象（多幅同時出示）它在學誰？是怎么學的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）。
五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學誰了呢？它是怎么學的？（小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高。）。
六、師幼共同閱讀——ppt（學袋鼠、學鸚鵡）。
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂。
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁等。
說案：一、設計意圖認識繪本，最早06學年劉設珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評比活動聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關于早期閱讀教學的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。選擇繪本，繪本以其高度的文學性和藝術性，對培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。
二、教學方法。
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運用引導性的提問，指導幼兒細致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。如：
3、遞進式的環(huán)節(jié)設計，促進幼兒觀察閱讀能力遞進式的提高，教師問題由多而細——少而精，指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出并逐幅細致提問；學班馬的逐幅出示簡單提問；學大象時多幅同時出示，并進行初步的完整描述；學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。
三、反思。
1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗，活動中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動中教師設計的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學誰？他是怎么學的？”
3、活動由于教師調(diào)控沒有到位導致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。
變形記節(jié)選教案篇九
1、在觀察畫面的基礎上，感受故事幽默、詼諧的風格和故事角色的心境。
2、嘗試根據(jù)刺猬的圖片及小豬的立場展開想象，并通過合作、討論的形式創(chuàng)編故事的情節(jié)。
3、初步認識到做自己是最快樂的。
電子圖書，筆，紙，展示板。
一、集體觀察圖書的封面，并討論圖書畫面的內(nèi)容。
1、觀察封面，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。
這本書主要講了誰的事情？它想變成誰？會發(fā)生什么事情？
2、觀察畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒說一說自己的想法。
看了這本書的圖畫，你有什么感覺？你覺得哪幅圖最好玩？哪里最有趣？
二、講述故事（結(jié)尾不講），進一步理解故事內(nèi)容。
這本書里，小豬到底變成了誰？它們是怎么想的？怎么說的？我們一起來看一看，聽一聽。
三、出示刺猬的圖片，引發(fā)創(chuàng)編故事的興趣。
小豬又碰見了誰？它會想什么辦法變刺猬？可能發(fā)生什么有趣的事情？
四、交代任務，分組討論故事情節(jié)發(fā)展。
1、小豬還會用什么辦法變刺猬？結(jié)果怎么樣？請你們?nèi)艘唤M一起說一說，把你們的想法記錄下來，看看哪一組編得最好玩，最有趣。
2、哪一組愿意把你們的想法和大家分享？我們聽一聽誰編得最有趣。
五、講述故事結(jié)尾，懂得“做自己，最快樂”
1、最后小豬覺得做什么是最開心的？為什么？
2、欣賞完這個故事，你想對小豬說什么？
3、你喜歡做自己嗎？你覺得做自己什么時候最快樂？
在表演區(qū)提供指偶供幼兒表演。
變形記節(jié)選教案篇十
知識與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學會換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
運用豐富的聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
1、這一單元我們都學習了哪些課文？每一篇的重點是什么？從中學到了哪些寫作方法呢？學生回憶。
設計意圖：
交流談話，激趣導入。
二、明確習作目標。
1、讀課本第12頁的習作要求。
2、這次習作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……。
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習作引導。
1、精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引導學生積極思考。
2、恰當?shù)剡\用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會說話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考……可根據(jù)事物的特點來想象，然后構(gòu)成一個故事。通過故事可以說明一個道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
（1）想象成動物：把自己想象成動物，寫自己眼里的一個故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點，這樣寫出來的文章生動有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學知識，使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。
設計意圖：
引導學生自主確定題目，增強寫作的信心。
4、寫法指導：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點題，點明你想把自己想象成什么事物。如我是一個小雨點、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動的故事情節(jié)、有趣的生活細節(jié)。）。
結(jié)尾：注意呼應開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習作范文。
假如我變成一只小鳥。
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時候我們會和小朋友一起玩游戲，有時候我們會在挺拔的樹上大聲歌唱，有時候我們會和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起床的鬧鐘——因為我愛叫又愛折騰。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國，因為那里有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的`動物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會唱歌、會跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設計意圖：
范文引導，明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。
五、小組交流自己準備寫的內(nèi)容。
六、學生匯報，教師點撥。
變形記。
習作內(nèi)容：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……。
習作要求：發(fā)揮想象，寫你變形后的經(jīng)歷。
第二課時。
1、對照要求，檢查習作。
2、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)習作的不足，并認真修改。
3、養(yǎng)成修改習作的良好習慣。
一、習作方法指導。
學習本單元課文中使用過的聯(lián)想的寫法，然后把它運用到自己的習作中去。
二、佳作欣賞。
1、教師讀佳作，說說這篇習作好在哪里。
2、學生可以從好詞佳句、想象力是否豐富、開頭結(jié)尾如何、構(gòu)思是否巧妙等方面去評價。
三、修改欠佳的習作，討論說說該從哪些方面修改。
四、同桌互相修改習作。
五、自己修改自己的習作。
變形記節(jié)選教案篇十一
1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領略外國小說心理描寫藝術。
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。
閱讀、分析、討論。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍關心家人的生活幸福?？墒且粋€月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時。
教學重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的'原因。
教學過程：
一、分析人物形象：
學生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？
學生回答后教師明確：
一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責任感的人，
一個無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力。
人際關系：沒有信任、關愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質(zhì)。
三、認真想一想在你讀過的文學作品和現(xiàn)實生活中有哪些變形人？
孔一己、范進；裝在套子里的人（別里科夫）；
變形記節(jié)選教案篇十二
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說家，與法國馬塞爾·普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學的先驅(qū)和大師。他的短篇小說《變形記》等和長篇小說《審刺》《城堡》和《美國》影響很大，被譽為“20世紀最優(yōu)秀的作家之一”，認為“他與我們時代的關系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時代的關系”。
卡夫卡出生在一個中產(chǎn)階級家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W博士后在一家意大利保險公司工作。1917年開始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛文學，閱讀和研究大量文學和哲學著作。他對中國的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國式的作家”，他鉆研過中國哲學，喜愛李白、杜甫、白居易的詩歌。
2、作品特色介紹。
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學命題?！爱惢敝浮拔飳θ说慕y(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語）?！蹲冃斡洝穭t描寫了資本主義社會的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動物有何區(qū)別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實的本質(zhì)真實結(jié)合起來（用現(xiàn)實主義手法寫非現(xiàn)實主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說。
“悖謬”指“一個事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負擔”，于是誰也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨中悄然死去，倒使家里人如釋重負，開始“新的生活”。
卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實性，即從社會現(xiàn)象來看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會在機器生產(chǎn)生存競爭高壓下，人被異化，人性異化，人際關系異化的社會現(xiàn)實的本質(zhì)真實性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細節(jié)真實和心理真實的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動，符合甲蟲習性；而思想情感與人物相合。
3、時代背景。
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國家經(jīng)濟蕭條，社會動蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度，現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人際關系的冷酷，人對社會的絕望，藝術上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于19xx年，發(fā)表于19xx年，課文節(jié)選了原小說的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
小說分三部分（用一、二、三標明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個負擔，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開始過新生活。
2、情節(jié)線索。
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開。
格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死。
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅。
3、人物形象。
主人公格里高爾是個當時社會的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學，沉重的家庭負擔和父親的債務壓得他喘不過氣來。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父債后辭職。對父母，他是孝子；對妹妹，是好哥哥；對公司，他是好職員。變甲蟲，他還為還父親債擔憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。
4、主題。
通過格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當時社會生活對人的異化、人性的異化、人際關系異化的社會現(xiàn)實。
5、寫作特點。
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實性”的特點。具體分析見前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子。
高三（8）鄒菁菁。
先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準目標，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因為我想到：有時自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說了：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子。”可人類中這樣的傻子實在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對明星們簡直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時甚至在犯罪面前也只是看客，沒有人愿意見義勇為。這些人確實不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因為要改正并不難。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實在是個可怕的詞。因為什么事一旦成了氣氛，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯誤的，那么后果用“誤國誤民”形容不為過。在這種錯誤的氣氛中保持獨立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類。
屈原說：“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細審視自身的美。他們都是在錯誤的氣氛中站得住并且努力抗爭的真英雄。
日軍侵華時，有軍官以殺人取樂，還展開殺人競賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊中竟沒有人以此為恥，更不用說制止暴行。在當今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會獨立思考，真是可恨、可悲、可憐?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價一定是慘重的。
我們?nèi)藨摮Ｏ胍幌耄鹤约菏遣皇沁B一只蚊子也不如？
[評語]：這篇作文寫得很機智。從挨蚊子叮一口想到這個“蚊兄”“獨醒”，進而聯(lián)想到世上之人無主見隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
變形記節(jié)選教案篇十三
1、理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。
4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動重點：引導幼兒積極參與講述，培養(yǎng)良好的傾聽、閱讀能力。
能抓住故事的教育點，激發(fā)幼兒對傾聽、講述的興趣。
一、熟悉主人公，啟發(fā)想象。
1、出示小豬指偶，引導幼兒和小豬問好。
2、看p2圖。今天，小豬怎么了？引導幼兒說說小豬會在想什么？
師：小豬覺得做小豬一點也沒勁，如果我能變成其他的動物就好了，你們猜猜它會變成誰？
二、觀察圖片，感受變形的快樂。
1、小豬變成了誰？
出示p4圖，引導幼兒猜測小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p8圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p12圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p16圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p20圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
2、引出故事題目“小豬一會變長頸鹿一會變袋鼠他變來變?nèi)?，其中還發(fā)生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。
師：你們想知道小豬變成其他動物后，發(fā)生了什么有趣的事情嗎？答案都在這本書里面，大家要仔細地看哦，看的時候要安靜，一頁一頁的看，自己動腦筋。等會把你發(fā)現(xiàn)的有趣事情講給大家聽。
1、幼兒自主看書。教師引導幼兒養(yǎng)成正確的看書方法和習慣。
2、引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)請個別幼兒講述自己對圖書的理解和發(fā)現(xiàn)，引導其他幼兒認真傾聽。
四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結(jié)合ppt教師完整講述故事一遍提問：最后小豬覺得什么是最開心?引發(fā)幼兒懂得做自己最快樂。
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測小豬索要變形的動物，運用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認識到每一種動物都有自身的特點，為故事設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；又羞€請幼兒學一學做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十四
1.知識與技能：閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
2.過程與方法：通過仔細觀察圖片，發(fā)揮想象，師生共同閱讀，分角色讀，討論等方法閱讀圖書，在閱讀中體會故事的精彩。
3.情感與價值：在閱讀中懂得：做自己，最快樂。
課件繪本。
課前游戲：
猜動物。
一、激趣導入。
1.今天張老師給大家請來了一位小客人，看——。
誰想跟這只小豬打個招呼?！癶i,小豬，你……”
今天張老師就把這只小豬變進了一本繪本故事書里——它的名字叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字。（板書：小豬貼圖）。
二、認識封面、環(huán)襯。
1.（出示ppt），讀書呀，我們先要讀它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、審議、出版社等）。
讀了題目后，你有什么問題想問嗎？（為什么變？怎么變？）。
師：還有這么多孩子有問題，你們想知道的問題這本書一定都會告訴你們，那我們一起去讀一讀這本書吧。
（板書：其它動物貼圖）。
三、了解故事情節(jié)。
師：小豬為什么要變形呢？讓我們?nèi)枂査桑?BR> （出示圖1）你覺得這是一只怎樣的小豬？（胖胖的(不愁吃)、生活舒適的小豬），表情可以反應出心情，我們來看一下小豬的心情怎么樣？（點擊放大）。
你從哪里看出來的（達拉的眉毛，往下彎的嘴巴）。
師：這一天，小豬真的很無聊，（出示）它嘟囔著，真煩，煩、煩、煩、煩、煩?。ㄕl也想來嘟囔一下）（最后一個感嘆號，指導讀好）。
師：小豬想總該有點什么好玩的事吧，我去找找看！就這樣，小豬開始了它尋找快樂的旅程。
1.小豬變長頸鹿。
（出示圖2）沒走幾步，咦,它看到了誰?
他是怎么看長頸鹿的？（瞪大眼睛仰著頭）它在想什么？（出示？）。
（出示圖3）快看，小豬真的長高了！聰明的小豬采用了什么辦法變高的呀?
師：我們來看看，當小豬踩著高蹺的時候，它的心情是怎樣的呢？（眉開眼笑）。
師：你們想不想當一回小豬??？準備好，讓我們踩著高蹺一起散步去吧?。ㄒ魳罚?。
就在這時，他遇到了——。
（出示圖4）圖中斑馬和小豬正在說話呢！他們之間會說些什么呢？你們來猜猜（作思考狀）。
（出示圖5）師：我們來看看他們到底說了什么？（讀）。
師：小豬才不聽他的呢，他踩著高蹺到處跑，（出示圖6）結(jié)果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了。（板書：砰）。
師：我們一起來“砰”一下。你覺得這一跤摔得怎么樣？（很重）是呀，好大聲，看把草叢里的老鼠都嚇出來了。再看看他那痛苦的表情，這個時候他的心里會想些什么？（根據(jù)回答相機板書：要找到自己的外衣）。
師：（點擊）不過，還沒走出兩步，小豬又想到了一個——好主意。是什么呢？（變斑馬）是呀，他心里想的是變斑馬，所以看到的老鼠都是斑馬紋的，多有趣呀！
變形記節(jié)選教案篇十五
1、進一步了解毛毛蟲變蝴蝶的轉(zhuǎn)變過程，豐富知識經(jīng)驗。
2、嘗試用肢體語言來表達轉(zhuǎn)變的過程。
3、體驗模仿的喜悅，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。
2、音樂《化蝶飛》、《輕音樂》。
3、謎語。
4、字卡（毛毛蟲、蝴蝶、蟲蛹、蟲卵）。
謎語導入：小朋友們好，今天老師要帶小朋友認識一個神奇的寶寶它從小到大樣子都不一樣，小朋友們想不想看??？神奇的寶寶說了，要想看它得猜一個謎語，猜對了它才出來見小朋友們，下面小朋友們要仔細的聽，看看它出的謎語到底是什么？教師：頭上兩根須，身穿花彩衣，飛在花叢中，快樂又自在。
教師：那現(xiàn)在小朋友來看看是什么。
教師展示第一幅畫（蝴蝶）。
小結(jié)：蝴蝶寶寶是一種昆蟲，他喜歡花粉的味道，喜歡在花叢中自由自在的飛舞。哪你們知道蝴蝶寶寶小時候是什么樣子的嗎？誰來說一說，請個別幼兒。
（一）故事進入主題。
教師：現(xiàn)在我們班小朋友知道蝴蝶寶寶小時候是什么樣子了嗎？我們一起來看一看，蝴蝶寶寶是怎樣長大的，從圖一到圖四，出示字卡，老師手里還有生活當中他們的圖片，小朋友想不想看，然后教師把對應的圖片貼上，讓幼兒仔細觀察。
總結(jié)：蟲卵—毛毛蟲—蟲蛹—蝴蝶。
活動延伸：小朋友們知道昆蟲的世界里還有那些寶寶和蝴蝶一樣，小時候和長大是不一樣的呢？回去和爸爸媽媽一起討論，下節(jié)課來講給小朋友們聽。
變形記節(jié)選教案篇十六
1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷，進行合作給故事情節(jié)排序。
3、理解做自己，最幸福的道理。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
1、材料準備：手指操音樂：雞蛋咕嚕嚕(引導幼兒積極參與講述和良好的傾聽);《小豬變形記》ppt;各個情節(jié)圖片2、經(jīng)驗準備：幼兒對各種動物的外形特點有一定的了解。
教學重點：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義教學難點：知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。
2、今天我們的課堂上來了一位小客人，讓我們猜猜他是誰，請大家聽謎語：
嘴長耳朵大，一條小尾巴，光吃不勞動，飽了就睡下。(打一動物：小豬)3、出示封面，你在封面上看到了什么?有什么奇怪的地方?(小豬有翅膀;字變形了………)這幾個變形的字你們認識嗎?這是這本書的題目叫"小豬變形記"。
(二)閱讀欣賞故事(1)引導幼兒觀察：你們猜小豬在干什么?你猜它心里在想什么?請你學學小豬無聊的樣子。
(2)小豬碰到了誰?長頸鹿在干什么?小豬心里會怎么想?
(3)小豬踩著高蹺是要學誰啊?它為什么要學長頸鹿呢?現(xiàn)在的心情怎么樣?
(8)它會怎么變大象?
(9)大膽想象小豬的變形經(jīng)歷(1)如果小豬變大象失敗，它還會想變成誰呢?為什么?它會怎么變呢?請你猜一猜。
(2)我們的想法可真多呀，小豬到底又變成了誰呢?我們一起去尋找答案吧，請大家認真的看。(幼兒閱讀ppt余下變形部分)(三)閱讀后的小游戲：
小豬成功了嗎?它都變成了誰?是怎么變的?老師這兒有小豬每次變形的圖片，請你們在桌面上把它們按先后順序排好隊，老師等會看看哪組是天才記憶家。
(四)回顧故事，教師總結(jié)(1)原來小豬學了這么多動物，先是給自己做了一對高蹺變成長勁鹿，緊接著被給自己涂上黑白色的顏料變身斑馬，鼻子上系上塑料管，耳朵上掛上大樹葉變成大象，又在腳上綁了兩個彈簧變成袋鼠，接著又用貝殼和羽毛把自己變成了鸚鵡，小朋友們檢查一下自己的順序?qū)α藛?(教師對排序排對了的幼兒進行鼓勵)小豬去模仿這么多動物都沒有成功。
(2)你們想知道小豬最后怎么樣了嗎?我們一起來看看故事的結(jié)局。
(4)明白道理：做自己最幸福(5)小豬為什么又做回了自己?
(6)小結(jié)："小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎么模仿，別人都說不像，到最后他才發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。我們每個人都有自己特別的地方，學別人是很累的`，做自己才是最快樂、最幸福的，希望小朋友們都最幸福的自己。"。
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測小豬索要變形的動物，運用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認識到每一種動物都有自身的特點，為故事設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望。互動中還請幼兒學一學做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十七
教學目的：
1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領略外國小說心理描寫藝術。
教學重難點：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。
教學方法：閱讀、分析、討論。
教學課時：2課時。
教學過程?：
第一課時。
一、導入??新課。
二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍關心家人的生活幸福?？墒且粋€月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時。
教學重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學過程?：
一、分析人物形象：
學生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？
學生回答后教師明確：
一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責任感的人，
一個無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力。
人際關系：沒有信任、關愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質(zhì)。
三、認真想一想在你讀過的文學作品和現(xiàn)實生活中有哪些變形人？
孔一己、范進；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵。
變形記節(jié)選教案篇十八
2.體會節(jié)選部分卡夫卡冷淡平靜的敘述方式和籠罩著全文的陰郁沉悶氣氛。
3.了解表現(xiàn)主義文學的特征：哲理的思考、荒誕的情節(jié)與真實的細節(jié)。
4.鍛煉學生的想象能力和編故事的能力，同時在此過程中更深體會主題。
（一）導入：
“一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?！辈恢獓鴦e，不知地域，不知時代，也不知道是否經(jīng)歷了什么難以揣測的過程，一個年輕男子從睡夢中醒來就發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲。我們已經(jīng)看多了人變動物、動物變?nèi)说臅?、動畫，比如聊齋、西游記、搜神記等等，我們只是把這種變化當成一種神異現(xiàn)象見怪不怪地想當然，很少去探究到底為什么會發(fā)生這些變化。今天我們一起嘗試著去發(fā)現(xiàn)作為現(xiàn)代人的格里高爾是因為什么原因?qū)е铝俗约旱淖冃巍?BR> （二）自主學習：
1、了解作者及背景。
2、細讀《變形記》節(jié)選部分，想象一下，如果你是格里高爾，“一天早晨，你從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?！蹦銜性鯓拥脑庥雠c結(jié)局？請根據(jù)文中提供信息，編寫一個與前文連貫、情節(jié)合理的故事。
（三）合作學習。
任務一：格里高爾為什么會變成非人的“異類”——甲蟲？
四人一組進行討論，提問學生并板書大意，可適當提示角度，最后打出教師提供的答案參考，對學生的回答作出肯定和補充。
從社會（或者說公司）角度分析：
a.長年累月到處奔波，再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔心各次火車的倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠不會變成知己的朋友。格里高爾承受著繁重惡劣工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨感。
b.總是居高臨下坐在桌子上面對職員發(fā)號施令、對職員非?？燎蟮睦习?，沒骨氣的、毫無同情心、面目可憎的聽差、醫(yī)藥顧問和秘書，格里高爾工作圈的人際關系十分惡劣。
從家庭角度分析：
父母欠下的沉重的債務、家人對他的習慣性的依賴讓格里高爾不得不長期忍受他不堪忍受的工作和同事。
從個體角度分析：
極為厭惡、渴望擺脫，卻偏偏必須忍耐，并且是長期忍耐，雖然在理智上可以接受的，但很可能在潛意識里格里高爾是希望有什么突來的變化打破這種他越來越難以承受的千篇一律的極為繁重惡劣的工作與讓人憎恨的環(huán)境。在萬般無奈之下，變形是逃脫目前生活狀態(tài)的一種途徑，雖然不一定是好的途徑。就如同我們有時候希望自己暫時消失或者渴望像鳥一樣自由飛翔，或者龜縮隱藏起來一樣。
結(jié)合學生編寫的故事進行分析，盡可能展示不同類型、不同結(jié)局的`故事（學生可能會讓格里高爾死亡、報復公司老板、巡游展覽、恢復人形、心愿成真等等）,肯定學生的創(chuàng)造性,肯定學生真誠善良、積極樂觀的心態(tài)。但是不一定符合現(xiàn)實狀況?，F(xiàn)代人面臨著越來越沉重的精神壓力，但是我們的韌性與剛性卻并沒有同時提高，設若陷入如此的人生困境，也許唯有萎靡不振以至于死亡一途了。在卡夫卡筆下，格里高爾最終不可避免地走向了死亡。
附推薦閱讀：《變形記》全文、《戰(zhàn)勝危機》（英）g帕里著，梁慶峰，孫紅譯，三聯(lián)書店。
任務三：以第一段為例，嘗試讓學生體會表現(xiàn)主義運用荒誕的情節(jié)與真實的細節(jié)產(chǎn)生藝術的真實這一效果。
一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。（荒謬的情節(jié)：人變成蟲違背了人們的常識）他仰臥著，那堅硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多條腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。（真實的細節(jié)：抓住甲蟲的生物特征來描寫變形后的格里高爾）。
小結(jié)：合乎常理的情節(jié)往往難以吸引我們的注意，觸動我們的思考，荒誕的不合常規(guī)的情節(jié)有助于激發(fā)我們?nèi)ニ伎己捅憩F(xiàn)生活的本質(zhì)。這是表現(xiàn)主義常常采用荒誕情節(jié)編寫故事的原因。這種情節(jié)不符合生活的真實，小說可以天馬行空，但是必須符合藝術的真實。因此，真實而細膩的細節(jié)就必不可少了。在荒誕難以置信的情節(jié)中，我們卻能感受到日常生活的“真”。于是“幻”與“實”就很好地交織在一起了。
任務四：請舉出一兩個例子說明本文細節(jié)的真實性（變形后的格里高爾同時具有甲蟲的生物習性與人的感情、意識，能反映這兩個方面的很多細節(jié)都可以）。
例：第四段：
“啊，天哪，”他想，“我怎么單單挑上這么一個累人的差使呢！長年累月到處奔波，比坐辦公室辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔心各次火車的倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠不會變成知己的朋友。讓這一切都見鬼去吧！”（真實的生活細節(jié)：格里高爾仍然具有人的感情與意識，他難以承受工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨感）他覺得肚子上有點癢，就慢慢地挪動身子，靠近床頭，好讓自己頭抬起來更容易些；他看清了發(fā)癢的地方，那兒布滿著白色的小斑點，他不明白這是怎么回事，想用一條腿去搔一搔，可是馬上又縮了回來，因為這一碰使他渾身起了一陣寒顫。（真實的細節(jié)：仍然緊扣變成甲蟲后具有的特點來寫）。
小結(jié)：模仿是一種很有成效的寫作方法，在想象與創(chuàng)新的基礎上要積極借鑒名家的一些寫作手法，持之以恒必將有所收獲。
變形記節(jié)選教案篇十九
1、能初步了解人消化食物的過程。
2、認識身體主要的消化器官及基本功能。
【活動準備】。
2、可拼拆的人體內(nèi)臟模型、每人一顆五香豆。
1、嘗一嘗。
——幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思考：五香豆吃到我們肚子去后會變成什么?
2、說一說。
——請幼兒互相大膽交流自己的猜想。
3、聽一聽。
——教師出示掛圖，有表情的講述故事。
引導幼兒思考：豆豆最后變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?
——欣賞錄音故事，加深對食物消化過程的了解。
4、想一想。
——教師根據(jù)故事情節(jié)演示人體內(nèi)臟模型。
——請幼兒邊聽，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。
——引導幼兒互相交流，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
附故事：“小嘎啦”變形記。
“小嘎啦”是一顆可愛的小豆豆，這會兒被送到了嘴巴里。
只見兩排雪白的牙齒向自己壓下來，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變越小，“小嘎啦”急得直向牙齒叫：“你可別再動了，我被你嚼得不成樣子了?！毖例X慢吞吞地說：“把你磨細了，才好————”
牙齒話還沒說完，“小嘎啦”只覺得咕咚一下，自己走過了一條直直的管道，來到了一個黑暗的大房子里。這房子會不停地動，“小嘎啦”和它的朋友在房子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去覺得挺舒服，不一會兒睡著了。
一覺醒來，“小嘎啦”發(fā)現(xiàn)自己變得粘乎乎的，來到了一個新的地方?！斑@是什么豆腐?好像是個迷宮，會不停地動，四面還有許多細細的毛?！薄靶「吕病闭趽淖约簳粫月罚蝗话l(fā)現(xiàn)自己身上不少粘乎乎的東西被細細的毛“吃”進去。還好，“小嘎啦”沒有全部被吃光，剩下一點“渣渣”。
他急忙向前跑，不久看到了一個寬敞的通道，“咦，前面有點亮光，一定是個門?！闭娴模懊媸且粋€門口，通向門口還有個滑梯。“小嘎啦”高興地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀?”
變形記節(jié)選教案篇二十
1、閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
一、激趣導入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？（出示圖片）。
請用這個句式：這是一只的小豬。（出示燈片）。
4、教師出示圖書，介紹封面，讀題目。
二、師生共讀繪本。
（一）變長頸鹿：聽一聽。
過渡：這本書里藏著怎樣的故事呢？仔細看圖，請你們聽一聽，我來講一講。
1、教師講故事，學生看圖。（出示圖片）。
2、學生讀文字。
（3）小豬變形后發(fā)生了什么事？板書：變后？
（二）變斑馬：說一說。
過渡：雖然這次變形失敗了，可小豬還想變。猜猜看接下來他想變成什么，為什么？（貼長頸鹿圖片，板書：高）。
這一次變形，請同學們根據(jù)圖畫內(nèi)容，將故事講一件，講給你的同桌聽。
1、同桌看圖講故事。
2、全班交流展示，相機出示文字。
（三）變大象：讀一讀。
這一次變形，老師請你們將故事讀一讀。
1、出示漏字的句子，讓孩子補充。
2、小組里讀，全班交流。
3、歸納：小豬歷經(jīng)三次變形，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？故事情節(jié)方面，語言方面：
(四）變袋鼠、變鸚鵡：寫一寫和演一演。
過渡：雖然三次變形都失敗，可小豬還想變第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想變什么，結(jié)果又怎樣呢？答案就在你們桌上的信封里。
請1——4組的孩子拿起手中的筆將本科特叔叔沒有寫完整的'第四次變形故事補充完整。5——8組的孩子將小豬第五次變形的故事表演出來。
1、出示提示：（1）補充故事時，要用關鍵的字、詞。（2）表演故事時，要分好角色、讀好旁白、說好對話、做好動作及表情。
2、小組活動。
3、展示交流：
（1）想變什么？為什么？
（2）學生上展示臺，展示自己的故事，并讀出來。（3）請一個小組上臺表演。
三、總結(jié)升華。
2、師總結(jié)：小豬到處尋找快樂，最后卻在另一只豬的幫助下，發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。（板書：做自己，最幸福讓我們大聲讀出這個道理。（課件出示：做自己，最快樂）。
結(jié)合班級情況，說出做最好的自己，最幸福。
四、推薦書目1師：小朋友，小豬找到了自己也找到了快樂，咱們的故事也讀完了，還想讀一讀更多這樣有趣的故事嗎？（課件出示推介書）。
五、作業(yè)1。
2、創(chuàng)編故事。（）。