心得體會的寫作可以幫助我們從中發(fā)現(xiàn)問題、改進方法并提高自身素質(zhì)。寫心得體會時，要注意對關(guān)鍵詞的準確理解和運用，同時要注重語法和拼寫的正確性。接下來是一些成功人士的心得體會分享，值得我們借鑒和學習。
小學語文古詩詞教學心得體會篇一
古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有?？上攵?，古詩詞教學的重要。
我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。
怎樣更好地組織教學，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數(shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。
在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是言有盡而意無窮。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領(lǐng)悟意趣美。文教學得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內(nèi)容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。留心處處皆學問，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。
小學語文古詩詞教學心得體會篇二
小學語文教學總結(jié)光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期過去了?；厥走@一個學期，總感到太短暫，一直在忙碌之中，沒有及時地進行總結(jié)反思?，F(xiàn)將我這一學期在三年級語文教學方面進行總結(jié)。一、加強教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務素質(zhì)。素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，努力實施創(chuàng)新教學，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學，在集體備課和教研活動中，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，同時闡述自己的見解。二、為了更有效地促進教學，我認為教學質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，我認真?zhèn)湔n、上課，努力上好每一堂課，每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，力求做到學生愿學。為了上好課，我做了下面的工作：1、課前準備：備好課。(1)認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。我還把每篇課文中的近義詞反義詞，多音字都給學生整理出來，上課之前抄給學生。(2)了解學生原有的知識儲備情況，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施，在備課時做好準備。(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。2、課堂我盡量組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意學生的信息反饋，調(diào)動學生的積極性，使其注意力集中，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的'心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，尤其關(guān)注差生，在課堂上及時鼓勵他們，促進他們的學習，提高他們的自信心。再就是對于課堂上一些突發(fā)事件，要學會機智靈活的處理。3、課后課后我經(jīng)常找學生聊天，詢問他們在課堂上的一些問題看他們是否真的掌握了，通過聊天等方式使我更加清楚地了解了我在課堂上出現(xiàn)的一些問題及學生對知識點的掌握情況。我還經(jīng)常給學生聽寫生字詞。再就是與家長溝通好，一起來促進孩子的學習，我會不定期的讓家長給自己的孩子聽寫生字詞，然后批改，寫錯和不會寫的字家長負責教會，并簽上自己的名字。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n程改革實踐中，我首先把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓學生大量的讀書與收集資料，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力?？傊诒緦W期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，積極進取，多向別人學習教學中好的方法與經(jīng)驗，力爭上好每一堂課。我想在今后的教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，做一名合格的人民教師！
小學語文古詩詞教學心得體會篇三
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結(jié)性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生能“走”進教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。
小學語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結(jié)果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。
學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。
教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。
教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。
課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
小學語文古詩詞教學心得體會篇四
作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
導語應力求做到以少勝多，言簡意賅 ，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的`共鳴。
教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
小學語文古詩詞教學心得體會篇五
在學習古詩詞之前，應該讓學生在課下預先查找與古詩詞和作者相關(guān)的資料，為課上古詩的學習做鋪墊。讓學生學會自己去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課外的知識，從而增加對古詩詞、對詩人有更多的好奇，產(chǎn)生更多的學習的興趣。并且，教師還要注意指導學生搜集資料的方向性和選擇性，要收集與課文相關(guān)的、有助于理解古詩詞的資料。
這個課前預習的任務，既為課堂上對古詩詞的學習打下了更好更堅實的基礎(chǔ)，而且讓學生在自己學習和發(fā)掘的過程中增加了對古詩詞學習的興趣，還很大程度上鍛煉了學生主動學習的習慣以及搜集信息的能力。對詩人有了初步了解之后，教師還應解釋題目。這一部分會涉及到作者以及他所處的時代、背景、環(huán)境。
在解釋詩題的時候，加入對各朝代代表性詩人的講解，豐富學生的眼界和知識面，更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。比如，學習《望廬山瀑布》這首詩時，就要著重介紹詩人李白，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。
李白這個人，大方而又爽朗，喜歡飲酒與作詩，也喜歡交朋友，為人十分灑脫。對他的生平經(jīng)歷，以及他的寫作風格，生活背景都加以介紹和擴展，讓學生們對詩人和他的作品產(chǎn)生更多的興趣。
二、賞讀古詩，走入詩境。
古詩往往短小精悍，盡管字數(shù)有限，但所表達的詩詞意境和思想感情卻往往是意味無窮，并且可以讓人慢慢回味的。古詩有著高度濃縮的內(nèi)容，并且也有著非常豐富的內(nèi)涵。有時候，一些古詩對于小學生來說是非常難懂的，并且即便是大致了解了詩的意思，要真正進入詩的意境也是非常不簡單的。
在這種情況下，如果要求學生死記硬背，盡管他們能把古詩背誦下來，但是他們并沒有真正的對古詩產(chǎn)生興趣，所以也就不能獲得從古詩中的美的熏陶，也無法提高學生感受美和創(chuàng)造美的能力。因此，在古詩教學中，教師應該運用多種途徑，來創(chuàng)設(shè)更多不同的情境，借此來把古詩與生活之間的距離拉近一些，這樣，學生也會對古詩的學習更加有興趣，自然在理解上也會更容易。
教師可以利用播放背景音樂的方式，來激發(fā)學生的共鳴，也能夠更好地融入進古詩的意境。另一種方式是將圖畫與古詩結(jié)合，把繪畫引入古詩教學，利用畫面感引發(fā)學生無限的想象力，從而大大提高學生興趣。畢竟，小學生喜歡畫畫，基于這一特點，在進行古詩教學的時候，可以將詩與畫結(jié)合起來，讓學生在對古詩的理解上畫一幅詩意圖，來表現(xiàn)古詩的內(nèi)容以及意境。
與此同時，教師還可以采用讓學生們進行比賽，以競賽的形式，來激發(fā)學生的求知欲，利用游戲和比賽的形式，類似古詩句接龍游戲、詩句背誦搶答等等，讓學生們在游戲當中收獲快樂的同時，還能鞏固自己所學的知識，并且把古詩更快更好地背誦下來。
例如學習《登鸛雀樓》這首古詩，就可以讓學生們根據(jù)古詩描繪的畫面，想象是怎樣的“白日”是如何“依山盡”，“黃河”又是怎樣“入海流”，然后根據(jù)自己想象出的畫面畫一幅詩意圖，小組幾個同學可以一起討論，看哪位同學畫的意境更與古詩相符，更能表達出作者的詩意。
三、咬文嚼字，體味詩意。
古詩的美不是憑空而來的，也不是靠繁多的字數(shù)堆砌的，相反的，古詩文字精煉，詩句中的每一個字都是經(jīng)過仔細推敲而來的，精致而富有內(nèi)涵。古詩具有朦朧美，需要我們反復體味反復琢磨，才能更好地理解詩句，更好地品味出古詩當中的意境美。教師一定要注意引導學生進入古詩的意境，才能使學生領(lǐng)會到詩人所表達的思想感情，進而真正地領(lǐng)悟到古詩之中美妙的意境，畢竟有些時候，故事的意境“只能意會，不可言傳”。
教學過程中不應過分強調(diào)教學的技巧，應自然一些，順著古詩的意境來分析體味詩句，否則不但破壞了古詩的美感，而且會扼殺學生的想象力。教師在古詩的教學過程中，應把握每首詩本身不同的特點，從每一個詞、每一個字出發(fā)，在對字詞有一個準確的理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)并引導學生進入古詩的情境。
教師要注意，講授古詩時應富含飽滿的感情，把自己的感情帶入其中，從而觸發(fā)學生的同感，使學生一同進入或是喜悅或是傷感的情緒。這就需要教師在講課過程當中，要注意自己講課的語言、表情、動作等等都要富于感情，緊扣古詩的主題與思想感情。
比如，在學習《題西林壁》這首詩的時候，為了讓學生更好地理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的深刻含義，就可以在課堂上利用多媒體展示多張從不同的角度拍攝的廬山風景照片，這樣，把廬山在各個方向、各個角度不同的姿態(tài)與魅力真實的展現(xiàn)在學生面前，正面、側(cè)面、遠觀、近觀，廬山的各種形態(tài)，各種美感都讓學生得到真切的體會，再引出問題，“為什么作者會說他無法看清廬山真面目呢?”讓學生們反復閱讀古詩，結(jié)合所看的廬山的照片，能使大多數(shù)孩子一下子領(lǐng)悟古詩中所蘊含的深刻哲理。
古詩詞可以說是中國傳統(tǒng)文化的精髓之一，對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚有著深遠的意義。因此，古詩詞的教學不僅僅是對中國博大精深文化的領(lǐng)略和體悟，更是對文化的傳承與維護。讓學生們在古詩的學習中感受到古人的文雅，古詩的意蘊，領(lǐng)略中華文化的魅力。
小學語文古詩詞教學心得體會篇六
小學生還處在智力發(fā)展階段，理解力、注意力、記憶力等都未達到成年人水平，對詩詞的理解和記憶有一定的難度，因此小學語文課本里的古詩詞的內(nèi)容故事都是非常簡單的，讀起來朗朗上口的。古詩的研究意義更加在于詩詞的創(chuàng)作背景，所以，在更高教育級別的中的研究，通常會研究詩詞作者的時代背景，會研究當時是發(fā)生了怎樣的歷史事件。
同樣，在小學的教育中，由于學生的思想認知還無法達到所應有的深度，但是教師同樣可以將時代背景加以利用，加以介紹。例如在講述《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩的時候，可以講解作者實在怎樣的情況之下創(chuàng)作的這首詩。
接著引申出作者王維當時為何對被貶，同時向?qū)W生提及當時的歷史小故事，增加學生對于這篇古詩的熱愛度，這樣就可以使學生更加細致的掌握這首古詩的含義，同時方便背誦記憶。
在為小學生講解這些內(nèi)容時，一定要化繁為簡，通俗易懂，給他們舉生活中常見的小例子，幫助他們更好的理解。把古詩詞的意境和魅力帶給小朋友，把千百年來流傳下來的中華文明傳承給下一代，讓中華文明的根深深扎下去。
二、教課方式避免生硬刻板。
我國雖然近年來一直提倡素質(zhì)教育，可是中國式教育仍然存在著許多弊端，為提高學生成績和學校的升學率，一些考試只能全身心的投身于備考知識的講解和強化，一味地讓學生背誦和默寫，可是死記硬背卻不能深刻理解知識的內(nèi)涵。只注重應試考試成績，而不注重學生是否真的會靈活作用，活學活用。
“把這些都背熟了”，這是中國學生經(jīng)常能聽到的話，老師們總是把它掛在嘴邊。對于諸如此類的教學方式，只會增加小學生的厭煩感，尤其是小學生，就更加不愿意去背誦。
教師可以設(shè)計比賽的形式，同樣是布置作業(yè)，但是告訴同學們明天會是一個趣味比賽，這樣的效果就不會只是增加了學生大腦的記憶負擔，讓學生死記硬背，而不去理解古詩詞的意境和情懷，而是學生會從內(nèi)心愿意接受并背誦這首古詩了。
三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情節(jié)和趣味。
小學古詩詞讀者是小學生,因此要啟發(fā)學生體會詩歌中的童趣,最好的辦法就是幫助他們將詩歌中的內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來.比如，在教授《曉出靜慈寺送林子方》這首古詩的時候，其中在講述“接天蓮葉無窮碧”的時候，可以配合幻燈片的放映，讓學生通過眼睛的直觀感受來理解詩文中所描述的精彩畫面。
同樣，教師的在課堂的具體教書過程中，還可以提問學生“有誰見過荷花”，“在什么時候”等問題，通過聯(lián)系生活的實際，讓學生自己闡述對于荷花的理解，同時可以講解荷花的花語，同時與本詩向?qū)?。呆板的教學，學生不會引起共鳴，通過聯(lián)系生活的實際呈現(xiàn)給學生，學生會認真閱讀，仔細思考，對照反思，努力接受。
四、開動學生豐富的想象力。
對于小學生來說畫畫遠比寫字要容易的多，他們能更容易的用畫筆來描繪自己心中理解的詩的樣子，老師也可以根據(jù)學生畫出來的畫向他們解釋詩的含義，幫助他們更好的理解。
也可以要學生根據(jù)理解的詩歌內(nèi)容進行舞臺表演，充分開發(fā)學生的想象力，不僅可以將課本知識活動形式話，避免了課堂教學的死板，增加了課堂教學的多元化形式，也增加了學生與老師的交流與互動，同時增進了師生之間的感情。
教師與學生在良好的氛圍下學習詩詞，更加有助于學生對于中華古詩詞的熱愛。
小學語文古詩詞教學心得體會篇七
通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
（1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
（2）教學目標階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內(nèi)容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
（3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
（4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學生的學習能力。 （5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
（6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
（1）繼續(xù)認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
（2）把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
（3）不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
（4）小學語文目標要明確恰當。
（5）牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
（6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學水平和能力。
小學語文古詩詞教學心得體會篇八
在對語言進行學習的過程中，良好的語言環(huán)境能夠起到事半功倍的效果。因此，教師在對古詩進行教學的過程中，應根據(jù)本堂課程所安排的教學內(nèi)容，選擇合理的方式營造良好的學習氛圍，從而幫助小學生找到學習古詩的感覺。
此外，當教師運用圖片、音樂等作為輔助工具進行古詩教學時，能夠起到較好的氣氛渲染作用，幫助小學生盡快進入狀態(tài)，降低其對古詩理解的難度。
同時，在教師運用多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備開展教學活動時，還能夠調(diào)動小學生的學習積極性，使其能夠積極地投入到古詩的學習當中。例如，在講解曹操的《觀滄?！窌r，教師可運用教學設(shè)備，播放自然界當中湍急的水流那種氣勢磅礴的聲音，并在這種聲音之下有節(jié)奏地將古詩文進行朗讀，使得小學生能夠?qū)υ撛娢膿碛幸欢ǖ母惺堋?BR> 之后，教師應再運用圖片等形式，對當時所描繪的山川的險峻、河流的洶涌等進行再現(xiàn)，使得小學生能夠?qū)Ξ敃r的景象擁有深刻的認識。此時，教師再對詩文進行講解的過程中，則能夠大大降低小學生對該詩文理解的難度。
二、掌握科學的教學方法。
在教學活動開展的過程中，有效的教學方法是提高教學效果的關(guān)鍵途徑之一。因此，對于小學語文教師而言，掌握多元化的教學手段對提高古詩的教學效果有著積極的幫助。一般而言，筆者在進行古詩教學的過程中，常用的教學方法主要包括以下幾種：其一，誦讀法。
筆者在教學過程中，通常會要求小學生首先將古詩默讀一遍，對其中的生字詞進行標注。之后再經(jīng)過誦讀以及筆者的講解，使得小學生能夠?qū)旁姰斨兴磉_出的思想感情進行理解。在此之后，筆者將會要求小學生有感情地進行朗讀，培養(yǎng)小學生的語感;其二，比較法。
在筆者進行古詩教學的過程中，通常會將一類的古詩進行系統(tǒng)教學。例如，描寫祖國山川河流的詩文，如《望廬山瀑布》;表達對友人依依不舍的詩文，如《贈汪倫》《別董大》等。
通過對一類詩文的系統(tǒng)教學，能夠在擴大小學生古詩積累量的同時，實現(xiàn)其視野的開闊;其三，激勵法。筆者在對古詩部分的教學進行到一定程度之后，將會組織班級內(nèi)的小學生以分組的形式進行比賽。該比賽通常以不同的主題舉辦，如按詩人劃分、按朝代劃分、按類型劃分等。
三、加強古詩的美學教育。
古詩是我國歷史文化的積淀，在對其進行學習的過程中，不應單單對其表現(xiàn)手法等進行學習，同時還應對其所蘊含的美進行品味。因此，加強古詩教育當中美學的教育，對小學生掌握古詩有著積極的幫助。筆者在進行教學的過程中，通常會注重以下四個方面的美學教育：其一，自然美。
我國的古詩當中，部分古詩所表達出的含義是對我國大好河山的贊美。通過詩人賦有文采的筆下，這些山水仿佛被賦予生命一樣，活靈活現(xiàn)的展示在世人面前，使得人們能夠?qū)ψ匀唤缰喇a(chǎn)生感嘆，并激發(fā)我們對大好河山的珍惜之情;其二，語言美。古詩當中的文字富含美的韻味。
通過文字的形式將韻律的美展現(xiàn)得淋漓盡致。例如，賈島的“鳥宿池邊樹”，又例如劉禹錫的“病樹前頭萬木春”;其三，品格美。詩人在古詩的創(chuàng)作之時，均將自己的情感融入其中，例如，“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”。通過對這短短兩句話的反復品讀，就能夠體會到當時曹操的人雖年老，雄心仍在的氣魄，從而能夠給現(xiàn)代的小學生以激勵，鼓勵其在少年之時就應樹立遠大的理想且為之奮斗不息;其四，心靈美。
由于小學生的年齡相對較小，其審美能力尚不完善，而學習古詩正可以彌補這一不足。例如，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，通過對該詩文的學習，能夠教會小學生應珍惜友情;又如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”一詩進行學習時，應激發(fā)小學生對祖國山水的熱愛之情。
總而言之，在小學語文古詩的教學當中，教師應在營造良好的氛圍之下，指導小學生通過有節(jié)奏的朗誦，體會到古詩當中的韻律，了解當時的作者的思想，真正掌握古詩的精髓，提高小學生古詩的學習效果。
小學語文古詩詞教學心得體會篇九
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。
整體朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！爆F(xiàn)在“衰’’讀“shuai，但古讀音應該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！惫艜r應該讀xia．，而現(xiàn)在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學生自然選擇讀古音了。
二、精讀課文，了解詩意。
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。
三、研讀詩文，體會情感。
(1)了解背景：
有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。
再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優(yōu)美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中“盡’’、“孤獨、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。
(2)想象力的培養(yǎng)：
亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。
(3)課外拓展的必要性。
從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的`《憶江南》我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!
小學語文古詩詞教學心得體會篇十
誦讀是我國語文教學的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓學齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。
處于小學階段的學生，其思維處于正在發(fā)展的階段，這個年齡段的學生記憶力也最為活躍。在小學語文古詩詞教學中，應要求學生加強誦讀、品讀從而達到對古詩詞的識記。教學中讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，在古詩詞學習過程中對加強理解，并真正了解古詩詞的文化。
除此之外，我們還應注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。小學階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應怎樣讀，需要教師給予很好的指導。我們所做的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。
古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀不僅達到理解，還可以促進背誦。
二、多體教學創(chuàng)設(shè)意境。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老師采取多元化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。例如我在執(zhí)教《小兒垂釣》一詩時，如果僅僅讓學生停留在對詩意的理解，這樣的教學顯然是不到位的，所以我引導學生與作者展開心靈的對話，體會這首別有情趣的七絕。
讓學生感受到作者在平淡淺易的敘述中透露出的那分純真、無限童趣和一些專注。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉。
我在教學時不失時機地出示作者的有關(guān)資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能帶動學生的心靈的律動。這種清新閑逸的感情在教師的點撥下，學生是有所體會的。
在教學在教學李白的《望廬山瀑布》一詩中的“飛流直下三千尺”這一句時，我先引導學生根據(jù)詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下的畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。
三、走出教材群組學習。
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即所謂要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。這無異于告訴我們更不能就詩教詩，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。
尤其是小學高年段的學生，他們有了一定的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。例如在學校群文閱讀本專題研討課中，本人針對六年級制作了一節(jié)復習的形式的群組詩教學，引導學生對已學的古詩進行題材分類的課例——詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩。
然后整合對比學習，同中求異，在比較中引導學生發(fā)現(xiàn)各類故事的情趣。這樣的整合對比學習，節(jié)省了教學中無效的環(huán)節(jié)，對高年級的學生來說是一次較深入的探究，可以起到事半功倍的效果。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十一
小學階段的學生相同的特點即注意力集中時間短，好奇心強，語文教師可以緊抓學生心理特點創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，進而調(diào)動學生學習的積極性。如，創(chuàng)設(shè)語言情境渲染古詩美的意境。古詩中的語言簡短且優(yōu)美，教師在朗讀故事時可帶有感情地描繪其中的場景，激發(fā)學生的聯(lián)想和情緒，使其全身心投入古詩情境中。
例如，某小學教師在講解《春曉》一課時，就邀請一名學生上臺朗讀，同時運用多媒體播放相應的視頻，一下子就將學生注意力吸引到那個春回大地、萬物復蘇的季節(jié)。
此時學生再讀出“天漸漸地黑了，你趴在桌上不知不覺睡著了(讓其他學生趴在課桌上做睡覺狀)，朦朦朧朧地聽到外面刮著呼呼的風，一會兒又下起了淅淅瀝瀝的小雨，你又睡著了，突然被耳邊的鳥叫聲驚醒了，你睜眼一看說：“我怎么睡著了?”看著窗外興奮的小鳥不知不覺地讀出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，再看到樓下花園中樹木上的花被剛才的風雨吹得滿地都是，又想起“夜來風雨聲，花落知多少”。
學生在語言情境中既明白了古詩要表達的含義，也體會了詩的意境，提高了古詩教學效率。
二、講解古詩背景，加深學生的理解。
理解古詩要與詩人在創(chuàng)作時的當時生活背景和社會經(jīng)歷進行緊密的聯(lián)系，這些詩作大部分是詩人在遭遇不平、仕途不順、喜出望外時有感而發(fā)，所以大部分詩詞都反映了詩人的生活經(jīng)驗和思想感情。所以小學語文教師在講解古詩時要結(jié)合詩人的生平、寫作背景，當學生對作者的人生閱歷和思想感情有所理解和掌握后就能體會到詩詞中作者的性格特點和寫作風格。
由此一來，學生也能更準確、具體、全面地把握詩詞中所涵蓋的人生哲理和文化底蘊，在后續(xù)的鑒賞和學習中也能達到事半功倍的效果。例如，某小學語文教師在講解王安石的《泊船瓜洲》一課時，這首詩主要講述了詩人的思鄉(xiāng)之情，字里行間也透漏著想推行新政、重返政治舞臺的迫切愿望。
如果教師在授課中不花費大篇幅講解作者的寫作背景和人生經(jīng)歷，那么這首詩想要表達的深刻意義學生是無法準確理解的。該語文教師在講解中就為學生介紹王安石是北宋時期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意見不一而遭到彈劾，最終被迫辭去官職。
當王安石又一次因被皇上重用而離開風景秀麗的江南時，不禁想起當初在變法中的苦苦掙扎，從而產(chǎn)生一種思鄉(xiāng)且迷茫的情感。當學生了解了王安石的生活背景、從政經(jīng)歷后才能更準確地領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
三、引入表演活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
小學生好奇心強，注意力容易被感興趣的事情所吸引，發(fā)展學生創(chuàng)造力對其未來發(fā)展有著重要的促進作用。所謂創(chuàng)造力即學生自身擁有被激發(fā)的潛質(zhì)，相關(guān)研究也指出，表演活動能讓學生獲得更多的自由和獨立自主的權(quán)利，更重要的是存在很多讓學生自主解決問題的機會。
學生在表演活動中遇到阻礙時就會產(chǎn)生全新的要求，進而激發(fā)創(chuàng)造力。尤其對于小學階段的學生來說，精力旺盛，喜歡通過表現(xiàn)自己獲得教師的贊賞。所以小學語文教師就應為學生創(chuàng)造寬松且開放的表演平臺，促使學生盡情發(fā)揮自己的特長。
例如，某語文教師在講解《宿新市徐公店》一課時，有句話為“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這句詩是動態(tài)的活動。教師就借助學生天真活潑的特點讓其扮演村童撲蝶的情境，讓學生在角色扮演中體驗詩人作這首詩時的思想感情，也能在學生中找到快樂。
此外，教師也可讓扮演詩中角色的學生大聲朗讀這首詩，仿佛進入這個情境中體會古詩的意境。從課堂活動可發(fā)現(xiàn)，這種表演活動能真正實現(xiàn)新課程標準強調(diào)的讓學生在快樂中學習，即寓教于樂的目的，也能提高古詩教學效率。
總之，古詩是小學語文教學中的重要組成部分，通過學習能感受到中華民族歷史悠久的文化底蘊，也能在和諧的教學氛圍中體驗把握古詩的朦朧美、神秘美、含蓄美，提升語文的綜合素養(yǎng)。
小學階段對于學生成長十分重要，因為學生思維處于發(fā)展初期，教師在古詩教學中應積極創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的積極性，講解古詩背景，加深學生對古詩的理解，必要時可引入表演活動激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進一步提高古詩教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學語文教學目標。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十二
要著眼全詩，引導學生通過默讀、朗讀等多種方式初步感知詩意。一方面，理解字詞和詩意。古詩語言精當確切，凝練含蓄，要讓學生進入古詩，就要幫助學生先讀懂詩局。如“碧水東流至此回”的“回”字，“獨釣寒江雪”的“釣”字，“遙望洞庭山水翠”的“翠”字，這些都需要在教學中引用關(guān)鍵字詞引導學生探討，把它們的意思講清楚了，學生在弄懂詩句意思的基礎(chǔ)上，才有可能比較暢順地疏通整首詩的意思。
另一方面，品詞析句悟詩意：古詩用詞非常精練。如《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中”的“鋪”字，作者為何不用“照”、“映”、“射”?一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，抓住重點字詞分析理解詩意是古詩教學的重點。教學中教師要抓住“點睛”之筆，引導學生進行推敲體會，領(lǐng)會作品的含義。
(二)尋求詩味。
古詩中暗含深刻的詩味，教師應引導學生在創(chuàng)詩境、探詩意的基礎(chǔ)上去尋求詩味。第一，探求內(nèi)蘊尋詩味。在很多詩中，作者并非有意講一個道理。卻在無形中揭示了事物發(fā)展的必然規(guī)律和哲理，如《題西林壁》、《游園不值》等，這些古詩，除了描寫景物，敘述事件外，往往蘊含著深刻的道理，教師可以借此引導學生從多側(cè)面，多角度思考，激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。
第二，啟發(fā)想象求詩味。豐富的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在古詩教學中，不光從文字到形象的轉(zhuǎn)化需要發(fā)揮想象，從形象的感受情感的體驗同樣需要有想象的參與，如《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡。唯見長江天際流”這兩句，教師應著重引導學生體會一個“孤”字，因為這個“孤”字是作者實寫在茫茫大江之上，友人的一只船顯得孤單寂寞。
(三)創(chuàng)設(shè)詩境。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。反復吟誦品詩味，必須引導學生“披文入境”，讓學生進入詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境美。一方面動態(tài)演示創(chuàng)詩境。選入小學教材的好多古詩，大多富有濃郁的生活氣息。在教學這些古詩時不防讓學生自己來表演詩中的人物動作，使學生開開心心的演示和展現(xiàn)過程，體會詩中所描寫的內(nèi)容，增加對詩境的理解，充分發(fā)揮多媒體的動態(tài)演示作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，以利于學生進入詩境去感受美，提高古詩教學效果。
另一方面，詩畫結(jié)合造意境。以畫配詩，為學生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教古詩《鋤禾》，可以讓學生用手中的彩筆，去畫炎炎的烈日，揮汗如雨鋤禾的農(nóng)民，餐桌上熱氣騰騰的米飯，有滋有味用餐的小朋友等，畫完后，再讓學生敘述自己所畫的內(nèi)容，這樣，學生在動手、動口、動腦中不知不覺地感受道了古詩的意境美。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十三
現(xiàn)在進行小學語文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實”出發(fā)。語文有效教學應在課堂實施中應該求真實、求樸實、求扎實，體現(xiàn)一種實事求是的指導思想和實實在在的教學作風。這里的“實”還應體現(xiàn)在教師教學前需結(jié)合實際的教育、教學環(huán)境，結(jié)合班情、學情進行教學設(shè)計。教學設(shè)計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實情”能給予課堂教學最大限度的指導的教學設(shè)計才是好的教學設(shè)計。
二、扎實學習，領(lǐng)會教學目標。
注重學習，把握并落實好教學目標是實施語文有效課堂的保障。基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)六年了，從通識培訓到學科培訓，再到提高培訓，可謂是進行了一次大洗腦。教師必須加強學習，不僅要學習課標，還要學習教材。如：不同學段對識字寫字就有不同目標要求――第一學年段提出“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”;第二階段提出“對學習漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動學習漢字的習慣”……。
課標在設(shè)定目標時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。如果我們在上課時不加區(qū)別，做的就是無用功，提高教學實效就無從說起。教師不學習是會誤人子弟的。教學目標必須體現(xiàn)語文的教學價值，即學生要知道什么?應學會什么?悟出什么?教學目標只有適宜于學生，教學才可能有效。
三、分層教學，落實“培輔”計劃。
教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關(guān)注、多嚴格要求每一個學生。俗話說“十指不會一般長”，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學生，面對現(xiàn)實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學生得到不同程度的發(fā)展。
不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們……。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最大進步。因而，我認為培輔工作一定要有針對性，一定要落到實處。
四、陶冶情感，升華情感。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發(fā)學生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導語”設(shè)計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。
并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結(jié)合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。
總之，語文教學中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術(shù)為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質(zhì)量。
五、利用資源，拓寬語文教學。
合理運用多媒體教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學科與現(xiàn)代教育手段有機結(jié)合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。如《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發(fā)人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強烈愿望。課文由臺灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。
全文充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個“美”字：最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態(tài)美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為一篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以確定該課的教學重難點是：美讀傳情，內(nèi)化積累，仿中有創(chuàng)。教學本課的第三自然段是學習的重點段，描繪了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。
其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調(diào)一些，但在陽光的照耀下卻“金光燦燦”，“十分壯觀”。讀這些詞句時，我引導學生充分發(fā)揮想象，然后分別說說白顏色、紅顏色、綠顏色、藍顏色……等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照耀下又是怎樣的情景。學生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫茫，有的說紅顏色的蝴蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍顏色的蝴蝶在陽光的照耀下藍湛湛……在此基礎(chǔ)上，我再引導學生仿照課文句子，自己練習說一說，比一比誰描繪的景象最迷人，最后再讓學生在頭腦中形成的畫面寫下來。
正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調(diào)動，重難點突破也只是說紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學生期盼的課堂。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十四
小學語文是人們認識漢字的開始，任何學科的學習都離不開漢字做基礎(chǔ)，因此學好小學語文不僅有利于學科自身的發(fā)展，而且也能有效促進其他學科的進步，為學生的成長和進步夯實基礎(chǔ)。在教學中，教師要積極營造和諧快樂的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生正確地看文章、讀文章和寫文章，以提高學生的實際語言應用能力和寫作能力，從而提高語文教學效果。
1.1教學方法落后。當前，我國考察和衡量教學效果的主要依據(jù)還是考試成績，為了提高成績，很多教師運用灌輸式教學方式，在課堂上以教師的講解為主，學生只能按照教師的安排和思路聽課，被動地接受知識，學生的學習主體作用沒有得到充分發(fā)揮。單一落后的教學方法使學生感到語文學習枯燥乏味，學生缺乏應有的學習興趣，因而學習效果不佳。
1.2沒有靈活開展教學。在教學中，大多數(shù)教師不考慮學生知識掌握程度、接受能力、興趣愛好等因素，而是按照教學大綱的固定模式進行講解，不能做到因人而異、因材施教，如講解課文按照完全一樣的模式進行：學生字、解詞義、讀課文、劃段落以及總結(jié)中心思想等，認為這樣的教學過程才是完善合理的，而且忽略課堂提問環(huán)節(jié)，致使有些學生跟不上教學進度，對教學內(nèi)容理解的不深不透，對學生創(chuàng)新思維意識和實際應用能力的培養(yǎng)非常不利。
1.3對培養(yǎng)學習能力重視不夠。為了在考試中取得好成績，大多數(shù)教師重視教材基本知識的講解，沒有突出重點和難點知識，把課本中的知識點不分輕重主次地全部傳授給學生，但是對培養(yǎng)學生的學習能力卻重視不夠，因此雖然學生學到的知識不少，卻不能在實際生活和學習中靈活應用。
2.1調(diào)動學生的學習積極性。學生的學習積極性對教學效果有非常重要的影響，學生的學習興趣濃厚就會主動投入到學習中。因此教師要結(jié)合學生實際、不同體裁的文章及教學內(nèi)容等合理選擇教學方法，如通過合作學習、多媒體教學、自主學習等方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到教學活動中。要善于運用激勵機制，對課堂表現(xiàn)好、回答問題積極、作業(yè)完成質(zhì)量高的學生給予表揚和鼓勵，使學生始終保持高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣。此外，還可以適當?shù)匕颜n外知識融入到課堂教學中，以豐富學生的知識、拓寬學生的視野，從而提高教學效果。
2.2營造愉快的教學氣氛。和諧的課堂氛圍可以使學生輕松地學習，有利于開拓學生的思維。因此教師要通過做游戲、小組討論、創(chuàng)設(shè)教學情境以及探究式學習等方式營造民主自由的學習氣氛，給學生更多的自主學習時間，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生體會到學習的快樂，使學生主動投入到學習中來。
2.3突出教學重難點問題。教師要做好充足的課前準備工作，把課本內(nèi)容和教學大綱有機融合在一起，要做到主次分明，突出重點、突破難點，根據(jù)學生的學習特點、知識掌握情況、興趣愛好和接受能力等情況有針對性地開展教學活動，盡量做到因人而異。同時要注意觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的聽課狀態(tài)適當?shù)卮┎逍⌒υ挕⑿∮螒虻?，使學生的注意力更加集中，從而提高教學效率。
總之，隨著教育體制改革的不斷深入和新課改的實施，小學語文教學內(nèi)容、教學目標、教學手段、教學模式等都在不斷變化，因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，通過多種方法激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習主體作用，從而提高學生的語文表達和運用能力，促進小學語文教學的進步和發(fā)展。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十五
小學語文的基礎(chǔ)性地位不容忽視，作為小學語文老師，必須重視目前的小學語文教學現(xiàn)狀，努力改進傳統(tǒng)的小學語文教學方法。
一、讀書讀書，貴在讀熟。
書聲瑯瑯是古人傳統(tǒng)的教學形式之一。因為它是語文教學中最基本的訓練，是理解和記憶的先導，是開啟知識寶庫的鑰匙。試想，一個人讀起書來，結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，它能對課文內(nèi)容心領(lǐng)神會，說起話來滔滔不絕，口若懸河嗎?心理學家研究表明：要使課文的“外部語言”轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的“內(nèi)部語言”，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經(jīng)過20遍以上的朗讀實踐。
在反復讀，把書讀熟的同時，學生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，許多器官同時并用，就容易把課文記得牢固，把課文讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，學生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學始終。
二、熟讀精思，心知其義。
古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。我國古代大教育家孔子說過：“學而不思則罔”。這充分說明讀書一定要勤于思考，二者不可分割。為此，我們總是在學生做到了對課文能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要讓學生進一步地讀，不過這時是帶著問題而讀，一邊讀一邊想，讓學生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點詞，哪是重點句，作者為什么要用這個詞不用那個詞呢?通過一讀再讀，從而加深印象。
如在教學《十里長街送總理》一文時，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達了全國人民對周總理無限愛戴，無限懷念的思想感情。但對于學生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對課文內(nèi)容的理解，在反復朗讀中，讓學生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風，在長安街兩旁迎送總理的靈車?他們等了多長時間?為什么用“焦急而耐心”這樣的一對反義詞哪?作者在向我們說明什么呢?周總理為國為民嘔心瀝血，日理萬機，艱苦樸素，關(guān)心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會浮現(xiàn)在學生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來總理就是這么一個為國為民操碎心的人。學生對周總理的愛戴，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
三、方法科學，形式多樣。
多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機械的、重復地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調(diào)動學生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥感。我常采用以下幾種方法：
1、提出要求，有目的地讀。培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，要循序漸進。否則欲速不達。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的要求，而且還應認真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的。
2、教師以身作則，范讀引領(lǐng)?！按蜩F還要榔頭硬”，一名語文教師要使學生鐘愛朗讀，那么自己還真需是把硬硬的榔頭，不然怎么能使那一位位試與天公比高的調(diào)皮小子們信服呢?教師范讀能幫助學生正音，喚起學生的感情，把學生帶入文本之中，讓學生達到忘我境界，從而培養(yǎng)學生對朗讀的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境。首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。
4、邊讀邊想，再現(xiàn)情境。文章是表述作者感知到的客觀情境，要讓學生理解課文，重要的一環(huán)是使學生大腦中再現(xiàn)這種情境。通過讀，學生不斷調(diào)動自己的表象積蓄，按自己的思維方式設(shè)計出作者所表述的情境(畫面)，通過讀，又不斷調(diào)整，使之更清晰、更準確。
5、重點地方反復讀，品詞品句，提高學生分析理解的能力。重點地方一般指課文中的關(guān)鍵性、主導性的詞、句、段。
6、自讀批注，邊讀邊悟。讀書要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。高年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，可安排學生在課前或課中進行邊讀邊想邊批注的練習，發(fā)揮學生的主體作用，進一步提高學生的閱讀能力。能力的形成非一日之功，閱讀批注應先交給學生方法，然后讓學生反復實踐練習，練中提高批注的質(zhì)量。
7、讀寫結(jié)合，相互滲透。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是自內(nèi)而外的表達，讀則是自外而內(nèi)的吸收。在語文教學，“讀”實際上是作者“寫”的逆向活動過程。老師指導學生讀書過程中應引導學生打開文章的字、詞、句、篇等外在語言材料入手，像剝竹筍一樣，層層進取。讀一次有一次的認識、所得、進展。教學生朗讀和熟讀了許多課文以后，課文里許多詞句，許多語言的表達方法，以及課文的篇章結(jié)構(gòu)等，不斷地被學生吸收、積累和掌握，說話、寫作就能夠做到出口成章、信手拈來，熟讀了課文，詞匯多了，語言豐富了，他們的寫作能力也就提高了。從讀學寫，以寫固讀，強化練筆。借讀之力促輕松習作，全面提高學生的語文能力。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十六
（一）加強引導，正確認識語文的“學”與“教”
1、加強思想引導，培養(yǎng)學生對語文的正確認識。
現(xiàn)今社會，提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才，溝通交際能力是必不可少的。教師在實施教學方法的時候也會輕松容易一些，當前教學方法的現(xiàn)狀也會有所改善。
2、教師不斷更新教學理念，提高教學水平。
在應試教育之下，不僅是學生學習理念，老師的教學觀念也相對存在一些問題。提高語文教學效率，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷更新教學模式和教學手段，要采取更加有效的教學方法，提高語文教學質(zhì)量。
（二）改善教學方法，提高語文學習的積極性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，學生對語文學習有了興趣，學習漢語的熱情也會有所提高。
1、精心設(shè)計導語，吸引學生的注意力。
2、因“時”、因“地”，運用有效教學方法。
教學方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時期以及不同的地域語文教學方法都應該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學方法，這樣才能更好的提高教學效率。
教學方法因“時”制宜。近幾年來，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學中的信息技術(shù)成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學方法越來越多的適用于教學當中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學更有利于現(xiàn)代語文教學。如在《黃河的主人》一文的學習時，教師可以充分利用多媒體來教學，通過播放音頻和視頻，調(diào)動學生對外部事物的感覺，讓學生感受到黃河的雄姿和氣勢，贊美了艄公機智勇敢敢為戰(zhàn)勝險惡的大無精神。
教學方法因“地“制宜。對于農(nóng)村地區(qū)的學生的教學，語文教師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優(yōu)勢，將其與語文課堂聯(lián)系起來。偏遠地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，教師應該結(jié)合實際多拓展他們的課外知識。
3、營造氛圍，激發(fā)學習興趣。
課堂的“活”是語文教學成功的關(guān)鍵。新時期的語文教學有必要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動“互動對話”，提高語文教學效率。同時，學生在“互動對話”這一交流過程中，教師要適時參與，控制交流時間，以保證學生的高效學習。
（三）改善教學方法，實施素質(zhì)教育。
1、德育、智育等均衡發(fā)展。
素質(zhì)教育的今天，提倡的是促進學生的全面發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，在新課改下，仍然還有很多學校其在教學方法方面存在一些問題，教育工作者只重文本知識，而忽視對學生的情感教育。
2、加大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
素質(zhì)教育下，增加學生的閱讀量，豐富學生的知識范圍是很有必要的。大量的閱讀可以促使學生了解中國文化源遠流長，對于提高學生的語文能力也是有很大幫助的。
小學語文古詩詞教學心得體會篇一
古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有?？上攵?，古詩詞教學的重要。
我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。
怎樣更好地組織教學，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數(shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。
在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是言有盡而意無窮。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領(lǐng)悟意趣美。文教學得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內(nèi)容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。留心處處皆學問，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。
小學語文古詩詞教學心得體會篇二
小學語文教學總結(jié)光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期過去了?；厥走@一個學期，總感到太短暫，一直在忙碌之中，沒有及時地進行總結(jié)反思?，F(xiàn)將我這一學期在三年級語文教學方面進行總結(jié)。一、加強教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務素質(zhì)。素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，努力實施創(chuàng)新教學，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學，在集體備課和教研活動中，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，同時闡述自己的見解。二、為了更有效地促進教學，我認為教學質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，我認真?zhèn)湔n、上課，努力上好每一堂課，每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，力求做到學生愿學。為了上好課，我做了下面的工作：1、課前準備：備好課。(1)認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。我還把每篇課文中的近義詞反義詞，多音字都給學生整理出來，上課之前抄給學生。(2)了解學生原有的知識儲備情況，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施，在備課時做好準備。(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。2、課堂我盡量組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意學生的信息反饋，調(diào)動學生的積極性，使其注意力集中，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的'心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，尤其關(guān)注差生，在課堂上及時鼓勵他們，促進他們的學習，提高他們的自信心。再就是對于課堂上一些突發(fā)事件，要學會機智靈活的處理。3、課后課后我經(jīng)常找學生聊天，詢問他們在課堂上的一些問題看他們是否真的掌握了，通過聊天等方式使我更加清楚地了解了我在課堂上出現(xiàn)的一些問題及學生對知識點的掌握情況。我還經(jīng)常給學生聽寫生字詞。再就是與家長溝通好，一起來促進孩子的學習，我會不定期的讓家長給自己的孩子聽寫生字詞，然后批改，寫錯和不會寫的字家長負責教會，并簽上自己的名字。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n程改革實踐中，我首先把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓學生大量的讀書與收集資料，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力?？傊诒緦W期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，積極進取，多向別人學習教學中好的方法與經(jīng)驗，力爭上好每一堂課。我想在今后的教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，做一名合格的人民教師！
小學語文古詩詞教學心得體會篇三
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結(jié)性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生能“走”進教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。
小學語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結(jié)果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。
學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。
教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。
教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。
課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
小學語文古詩詞教學心得體會篇四
作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
導語應力求做到以少勝多，言簡意賅 ，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的`共鳴。
教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
小學語文古詩詞教學心得體會篇五
在學習古詩詞之前，應該讓學生在課下預先查找與古詩詞和作者相關(guān)的資料，為課上古詩的學習做鋪墊。讓學生學會自己去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課外的知識，從而增加對古詩詞、對詩人有更多的好奇，產(chǎn)生更多的學習的興趣。并且，教師還要注意指導學生搜集資料的方向性和選擇性，要收集與課文相關(guān)的、有助于理解古詩詞的資料。
這個課前預習的任務，既為課堂上對古詩詞的學習打下了更好更堅實的基礎(chǔ)，而且讓學生在自己學習和發(fā)掘的過程中增加了對古詩詞學習的興趣，還很大程度上鍛煉了學生主動學習的習慣以及搜集信息的能力。對詩人有了初步了解之后，教師還應解釋題目。這一部分會涉及到作者以及他所處的時代、背景、環(huán)境。
在解釋詩題的時候，加入對各朝代代表性詩人的講解，豐富學生的眼界和知識面，更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。比如，學習《望廬山瀑布》這首詩時，就要著重介紹詩人李白，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。
李白這個人，大方而又爽朗，喜歡飲酒與作詩，也喜歡交朋友，為人十分灑脫。對他的生平經(jīng)歷，以及他的寫作風格，生活背景都加以介紹和擴展，讓學生們對詩人和他的作品產(chǎn)生更多的興趣。
二、賞讀古詩，走入詩境。
古詩往往短小精悍，盡管字數(shù)有限，但所表達的詩詞意境和思想感情卻往往是意味無窮，并且可以讓人慢慢回味的。古詩有著高度濃縮的內(nèi)容，并且也有著非常豐富的內(nèi)涵。有時候，一些古詩對于小學生來說是非常難懂的，并且即便是大致了解了詩的意思，要真正進入詩的意境也是非常不簡單的。
在這種情況下，如果要求學生死記硬背，盡管他們能把古詩背誦下來，但是他們并沒有真正的對古詩產(chǎn)生興趣，所以也就不能獲得從古詩中的美的熏陶，也無法提高學生感受美和創(chuàng)造美的能力。因此，在古詩教學中，教師應該運用多種途徑，來創(chuàng)設(shè)更多不同的情境，借此來把古詩與生活之間的距離拉近一些，這樣，學生也會對古詩的學習更加有興趣，自然在理解上也會更容易。
教師可以利用播放背景音樂的方式，來激發(fā)學生的共鳴，也能夠更好地融入進古詩的意境。另一種方式是將圖畫與古詩結(jié)合，把繪畫引入古詩教學，利用畫面感引發(fā)學生無限的想象力，從而大大提高學生興趣。畢竟，小學生喜歡畫畫，基于這一特點，在進行古詩教學的時候，可以將詩與畫結(jié)合起來，讓學生在對古詩的理解上畫一幅詩意圖，來表現(xiàn)古詩的內(nèi)容以及意境。
與此同時，教師還可以采用讓學生們進行比賽，以競賽的形式，來激發(fā)學生的求知欲，利用游戲和比賽的形式，類似古詩句接龍游戲、詩句背誦搶答等等，讓學生們在游戲當中收獲快樂的同時，還能鞏固自己所學的知識，并且把古詩更快更好地背誦下來。
例如學習《登鸛雀樓》這首古詩，就可以讓學生們根據(jù)古詩描繪的畫面，想象是怎樣的“白日”是如何“依山盡”，“黃河”又是怎樣“入海流”，然后根據(jù)自己想象出的畫面畫一幅詩意圖，小組幾個同學可以一起討論，看哪位同學畫的意境更與古詩相符，更能表達出作者的詩意。
三、咬文嚼字，體味詩意。
古詩的美不是憑空而來的，也不是靠繁多的字數(shù)堆砌的，相反的，古詩文字精煉，詩句中的每一個字都是經(jīng)過仔細推敲而來的，精致而富有內(nèi)涵。古詩具有朦朧美，需要我們反復體味反復琢磨，才能更好地理解詩句，更好地品味出古詩當中的意境美。教師一定要注意引導學生進入古詩的意境，才能使學生領(lǐng)會到詩人所表達的思想感情，進而真正地領(lǐng)悟到古詩之中美妙的意境，畢竟有些時候，故事的意境“只能意會，不可言傳”。
教學過程中不應過分強調(diào)教學的技巧，應自然一些，順著古詩的意境來分析體味詩句，否則不但破壞了古詩的美感，而且會扼殺學生的想象力。教師在古詩的教學過程中，應把握每首詩本身不同的特點，從每一個詞、每一個字出發(fā)，在對字詞有一個準確的理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)并引導學生進入古詩的情境。
教師要注意，講授古詩時應富含飽滿的感情，把自己的感情帶入其中，從而觸發(fā)學生的同感，使學生一同進入或是喜悅或是傷感的情緒。這就需要教師在講課過程當中，要注意自己講課的語言、表情、動作等等都要富于感情，緊扣古詩的主題與思想感情。
比如，在學習《題西林壁》這首詩的時候，為了讓學生更好地理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的深刻含義，就可以在課堂上利用多媒體展示多張從不同的角度拍攝的廬山風景照片，這樣，把廬山在各個方向、各個角度不同的姿態(tài)與魅力真實的展現(xiàn)在學生面前，正面、側(cè)面、遠觀、近觀，廬山的各種形態(tài)，各種美感都讓學生得到真切的體會，再引出問題，“為什么作者會說他無法看清廬山真面目呢?”讓學生們反復閱讀古詩，結(jié)合所看的廬山的照片，能使大多數(shù)孩子一下子領(lǐng)悟古詩中所蘊含的深刻哲理。
古詩詞可以說是中國傳統(tǒng)文化的精髓之一，對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚有著深遠的意義。因此，古詩詞的教學不僅僅是對中國博大精深文化的領(lǐng)略和體悟，更是對文化的傳承與維護。讓學生們在古詩的學習中感受到古人的文雅，古詩的意蘊，領(lǐng)略中華文化的魅力。
小學語文古詩詞教學心得體會篇六
小學生還處在智力發(fā)展階段，理解力、注意力、記憶力等都未達到成年人水平，對詩詞的理解和記憶有一定的難度，因此小學語文課本里的古詩詞的內(nèi)容故事都是非常簡單的，讀起來朗朗上口的。古詩的研究意義更加在于詩詞的創(chuàng)作背景，所以，在更高教育級別的中的研究，通常會研究詩詞作者的時代背景，會研究當時是發(fā)生了怎樣的歷史事件。
同樣，在小學的教育中，由于學生的思想認知還無法達到所應有的深度，但是教師同樣可以將時代背景加以利用，加以介紹。例如在講述《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩的時候，可以講解作者實在怎樣的情況之下創(chuàng)作的這首詩。
接著引申出作者王維當時為何對被貶，同時向?qū)W生提及當時的歷史小故事，增加學生對于這篇古詩的熱愛度，這樣就可以使學生更加細致的掌握這首古詩的含義，同時方便背誦記憶。
在為小學生講解這些內(nèi)容時，一定要化繁為簡，通俗易懂，給他們舉生活中常見的小例子，幫助他們更好的理解。把古詩詞的意境和魅力帶給小朋友，把千百年來流傳下來的中華文明傳承給下一代，讓中華文明的根深深扎下去。
二、教課方式避免生硬刻板。
我國雖然近年來一直提倡素質(zhì)教育，可是中國式教育仍然存在著許多弊端，為提高學生成績和學校的升學率，一些考試只能全身心的投身于備考知識的講解和強化，一味地讓學生背誦和默寫，可是死記硬背卻不能深刻理解知識的內(nèi)涵。只注重應試考試成績，而不注重學生是否真的會靈活作用，活學活用。
“把這些都背熟了”，這是中國學生經(jīng)常能聽到的話，老師們總是把它掛在嘴邊。對于諸如此類的教學方式，只會增加小學生的厭煩感，尤其是小學生，就更加不愿意去背誦。
教師可以設(shè)計比賽的形式，同樣是布置作業(yè)，但是告訴同學們明天會是一個趣味比賽，這樣的效果就不會只是增加了學生大腦的記憶負擔，讓學生死記硬背，而不去理解古詩詞的意境和情懷，而是學生會從內(nèi)心愿意接受并背誦這首古詩了。
三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情節(jié)和趣味。
小學古詩詞讀者是小學生,因此要啟發(fā)學生體會詩歌中的童趣,最好的辦法就是幫助他們將詩歌中的內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來.比如，在教授《曉出靜慈寺送林子方》這首古詩的時候，其中在講述“接天蓮葉無窮碧”的時候，可以配合幻燈片的放映，讓學生通過眼睛的直觀感受來理解詩文中所描述的精彩畫面。
同樣，教師的在課堂的具體教書過程中，還可以提問學生“有誰見過荷花”，“在什么時候”等問題，通過聯(lián)系生活的實際，讓學生自己闡述對于荷花的理解，同時可以講解荷花的花語，同時與本詩向?qū)?。呆板的教學，學生不會引起共鳴，通過聯(lián)系生活的實際呈現(xiàn)給學生，學生會認真閱讀，仔細思考，對照反思，努力接受。
四、開動學生豐富的想象力。
對于小學生來說畫畫遠比寫字要容易的多，他們能更容易的用畫筆來描繪自己心中理解的詩的樣子，老師也可以根據(jù)學生畫出來的畫向他們解釋詩的含義，幫助他們更好的理解。
也可以要學生根據(jù)理解的詩歌內(nèi)容進行舞臺表演，充分開發(fā)學生的想象力，不僅可以將課本知識活動形式話，避免了課堂教學的死板，增加了課堂教學的多元化形式，也增加了學生與老師的交流與互動，同時增進了師生之間的感情。
教師與學生在良好的氛圍下學習詩詞，更加有助于學生對于中華古詩詞的熱愛。
小學語文古詩詞教學心得體會篇七
通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
（1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
（2）教學目標階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內(nèi)容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
（3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
（4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學生的學習能力。 （5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
（6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
（1）繼續(xù)認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
（2）把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
（3）不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
（4）小學語文目標要明確恰當。
（5）牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
（6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學水平和能力。
小學語文古詩詞教學心得體會篇八
在對語言進行學習的過程中，良好的語言環(huán)境能夠起到事半功倍的效果。因此，教師在對古詩進行教學的過程中，應根據(jù)本堂課程所安排的教學內(nèi)容，選擇合理的方式營造良好的學習氛圍，從而幫助小學生找到學習古詩的感覺。
此外，當教師運用圖片、音樂等作為輔助工具進行古詩教學時，能夠起到較好的氣氛渲染作用，幫助小學生盡快進入狀態(tài)，降低其對古詩理解的難度。
同時，在教師運用多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備開展教學活動時，還能夠調(diào)動小學生的學習積極性，使其能夠積極地投入到古詩的學習當中。例如，在講解曹操的《觀滄?！窌r，教師可運用教學設(shè)備，播放自然界當中湍急的水流那種氣勢磅礴的聲音，并在這種聲音之下有節(jié)奏地將古詩文進行朗讀，使得小學生能夠?qū)υ撛娢膿碛幸欢ǖ母惺堋?BR> 之后，教師應再運用圖片等形式，對當時所描繪的山川的險峻、河流的洶涌等進行再現(xiàn)，使得小學生能夠?qū)Ξ敃r的景象擁有深刻的認識。此時，教師再對詩文進行講解的過程中，則能夠大大降低小學生對該詩文理解的難度。
二、掌握科學的教學方法。
在教學活動開展的過程中，有效的教學方法是提高教學效果的關(guān)鍵途徑之一。因此，對于小學語文教師而言，掌握多元化的教學手段對提高古詩的教學效果有著積極的幫助。一般而言，筆者在進行古詩教學的過程中，常用的教學方法主要包括以下幾種：其一，誦讀法。
筆者在教學過程中，通常會要求小學生首先將古詩默讀一遍，對其中的生字詞進行標注。之后再經(jīng)過誦讀以及筆者的講解，使得小學生能夠?qū)旁姰斨兴磉_出的思想感情進行理解。在此之后，筆者將會要求小學生有感情地進行朗讀，培養(yǎng)小學生的語感;其二，比較法。
在筆者進行古詩教學的過程中，通常會將一類的古詩進行系統(tǒng)教學。例如，描寫祖國山川河流的詩文，如《望廬山瀑布》;表達對友人依依不舍的詩文，如《贈汪倫》《別董大》等。
通過對一類詩文的系統(tǒng)教學，能夠在擴大小學生古詩積累量的同時，實現(xiàn)其視野的開闊;其三，激勵法。筆者在對古詩部分的教學進行到一定程度之后，將會組織班級內(nèi)的小學生以分組的形式進行比賽。該比賽通常以不同的主題舉辦，如按詩人劃分、按朝代劃分、按類型劃分等。
三、加強古詩的美學教育。
古詩是我國歷史文化的積淀，在對其進行學習的過程中，不應單單對其表現(xiàn)手法等進行學習，同時還應對其所蘊含的美進行品味。因此，加強古詩教育當中美學的教育，對小學生掌握古詩有著積極的幫助。筆者在進行教學的過程中，通常會注重以下四個方面的美學教育：其一，自然美。
我國的古詩當中，部分古詩所表達出的含義是對我國大好河山的贊美。通過詩人賦有文采的筆下，這些山水仿佛被賦予生命一樣，活靈活現(xiàn)的展示在世人面前，使得人們能夠?qū)ψ匀唤缰喇a(chǎn)生感嘆，并激發(fā)我們對大好河山的珍惜之情;其二，語言美。古詩當中的文字富含美的韻味。
通過文字的形式將韻律的美展現(xiàn)得淋漓盡致。例如，賈島的“鳥宿池邊樹”，又例如劉禹錫的“病樹前頭萬木春”;其三，品格美。詩人在古詩的創(chuàng)作之時，均將自己的情感融入其中，例如，“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”。通過對這短短兩句話的反復品讀，就能夠體會到當時曹操的人雖年老，雄心仍在的氣魄，從而能夠給現(xiàn)代的小學生以激勵，鼓勵其在少年之時就應樹立遠大的理想且為之奮斗不息;其四，心靈美。
由于小學生的年齡相對較小，其審美能力尚不完善，而學習古詩正可以彌補這一不足。例如，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，通過對該詩文的學習，能夠教會小學生應珍惜友情;又如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”一詩進行學習時，應激發(fā)小學生對祖國山水的熱愛之情。
總而言之，在小學語文古詩的教學當中，教師應在營造良好的氛圍之下，指導小學生通過有節(jié)奏的朗誦，體會到古詩當中的韻律，了解當時的作者的思想，真正掌握古詩的精髓，提高小學生古詩的學習效果。
小學語文古詩詞教學心得體會篇九
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。
整體朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！爆F(xiàn)在“衰’’讀“shuai，但古讀音應該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！惫艜r應該讀xia．，而現(xiàn)在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學生自然選擇讀古音了。
二、精讀課文，了解詩意。
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。
三、研讀詩文，體會情感。
(1)了解背景：
有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。
再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優(yōu)美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中“盡’’、“孤獨、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。
(2)想象力的培養(yǎng)：
亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。
(3)課外拓展的必要性。
從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的`《憶江南》我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!
小學語文古詩詞教學心得體會篇十
誦讀是我國語文教學的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓學齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。
處于小學階段的學生，其思維處于正在發(fā)展的階段，這個年齡段的學生記憶力也最為活躍。在小學語文古詩詞教學中，應要求學生加強誦讀、品讀從而達到對古詩詞的識記。教學中讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，在古詩詞學習過程中對加強理解，并真正了解古詩詞的文化。
除此之外，我們還應注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。小學階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應怎樣讀，需要教師給予很好的指導。我們所做的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。
古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀不僅達到理解，還可以促進背誦。
二、多體教學創(chuàng)設(shè)意境。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老師采取多元化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。例如我在執(zhí)教《小兒垂釣》一詩時，如果僅僅讓學生停留在對詩意的理解，這樣的教學顯然是不到位的，所以我引導學生與作者展開心靈的對話，體會這首別有情趣的七絕。
讓學生感受到作者在平淡淺易的敘述中透露出的那分純真、無限童趣和一些專注。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉。
我在教學時不失時機地出示作者的有關(guān)資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能帶動學生的心靈的律動。這種清新閑逸的感情在教師的點撥下，學生是有所體會的。
在教學在教學李白的《望廬山瀑布》一詩中的“飛流直下三千尺”這一句時，我先引導學生根據(jù)詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下的畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。
三、走出教材群組學習。
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即所謂要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。這無異于告訴我們更不能就詩教詩，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。
尤其是小學高年段的學生，他們有了一定的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。例如在學校群文閱讀本專題研討課中，本人針對六年級制作了一節(jié)復習的形式的群組詩教學，引導學生對已學的古詩進行題材分類的課例——詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩。
然后整合對比學習，同中求異，在比較中引導學生發(fā)現(xiàn)各類故事的情趣。這樣的整合對比學習，節(jié)省了教學中無效的環(huán)節(jié)，對高年級的學生來說是一次較深入的探究，可以起到事半功倍的效果。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十一
小學階段的學生相同的特點即注意力集中時間短，好奇心強，語文教師可以緊抓學生心理特點創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，進而調(diào)動學生學習的積極性。如，創(chuàng)設(shè)語言情境渲染古詩美的意境。古詩中的語言簡短且優(yōu)美，教師在朗讀故事時可帶有感情地描繪其中的場景，激發(fā)學生的聯(lián)想和情緒，使其全身心投入古詩情境中。
例如，某小學教師在講解《春曉》一課時，就邀請一名學生上臺朗讀，同時運用多媒體播放相應的視頻，一下子就將學生注意力吸引到那個春回大地、萬物復蘇的季節(jié)。
此時學生再讀出“天漸漸地黑了，你趴在桌上不知不覺睡著了(讓其他學生趴在課桌上做睡覺狀)，朦朦朧朧地聽到外面刮著呼呼的風，一會兒又下起了淅淅瀝瀝的小雨，你又睡著了，突然被耳邊的鳥叫聲驚醒了，你睜眼一看說：“我怎么睡著了?”看著窗外興奮的小鳥不知不覺地讀出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，再看到樓下花園中樹木上的花被剛才的風雨吹得滿地都是，又想起“夜來風雨聲，花落知多少”。
學生在語言情境中既明白了古詩要表達的含義，也體會了詩的意境，提高了古詩教學效率。
二、講解古詩背景，加深學生的理解。
理解古詩要與詩人在創(chuàng)作時的當時生活背景和社會經(jīng)歷進行緊密的聯(lián)系，這些詩作大部分是詩人在遭遇不平、仕途不順、喜出望外時有感而發(fā)，所以大部分詩詞都反映了詩人的生活經(jīng)驗和思想感情。所以小學語文教師在講解古詩時要結(jié)合詩人的生平、寫作背景，當學生對作者的人生閱歷和思想感情有所理解和掌握后就能體會到詩詞中作者的性格特點和寫作風格。
由此一來，學生也能更準確、具體、全面地把握詩詞中所涵蓋的人生哲理和文化底蘊，在后續(xù)的鑒賞和學習中也能達到事半功倍的效果。例如，某小學語文教師在講解王安石的《泊船瓜洲》一課時，這首詩主要講述了詩人的思鄉(xiāng)之情，字里行間也透漏著想推行新政、重返政治舞臺的迫切愿望。
如果教師在授課中不花費大篇幅講解作者的寫作背景和人生經(jīng)歷，那么這首詩想要表達的深刻意義學生是無法準確理解的。該語文教師在講解中就為學生介紹王安石是北宋時期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意見不一而遭到彈劾，最終被迫辭去官職。
當王安石又一次因被皇上重用而離開風景秀麗的江南時，不禁想起當初在變法中的苦苦掙扎，從而產(chǎn)生一種思鄉(xiāng)且迷茫的情感。當學生了解了王安石的生活背景、從政經(jīng)歷后才能更準確地領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
三、引入表演活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
小學生好奇心強，注意力容易被感興趣的事情所吸引，發(fā)展學生創(chuàng)造力對其未來發(fā)展有著重要的促進作用。所謂創(chuàng)造力即學生自身擁有被激發(fā)的潛質(zhì)，相關(guān)研究也指出，表演活動能讓學生獲得更多的自由和獨立自主的權(quán)利，更重要的是存在很多讓學生自主解決問題的機會。
學生在表演活動中遇到阻礙時就會產(chǎn)生全新的要求，進而激發(fā)創(chuàng)造力。尤其對于小學階段的學生來說，精力旺盛，喜歡通過表現(xiàn)自己獲得教師的贊賞。所以小學語文教師就應為學生創(chuàng)造寬松且開放的表演平臺，促使學生盡情發(fā)揮自己的特長。
例如，某語文教師在講解《宿新市徐公店》一課時，有句話為“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這句詩是動態(tài)的活動。教師就借助學生天真活潑的特點讓其扮演村童撲蝶的情境，讓學生在角色扮演中體驗詩人作這首詩時的思想感情，也能在學生中找到快樂。
此外，教師也可讓扮演詩中角色的學生大聲朗讀這首詩，仿佛進入這個情境中體會古詩的意境。從課堂活動可發(fā)現(xiàn)，這種表演活動能真正實現(xiàn)新課程標準強調(diào)的讓學生在快樂中學習，即寓教于樂的目的，也能提高古詩教學效率。
總之，古詩是小學語文教學中的重要組成部分，通過學習能感受到中華民族歷史悠久的文化底蘊，也能在和諧的教學氛圍中體驗把握古詩的朦朧美、神秘美、含蓄美，提升語文的綜合素養(yǎng)。
小學階段對于學生成長十分重要，因為學生思維處于發(fā)展初期，教師在古詩教學中應積極創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的積極性，講解古詩背景，加深學生對古詩的理解，必要時可引入表演活動激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進一步提高古詩教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學語文教學目標。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十二
要著眼全詩，引導學生通過默讀、朗讀等多種方式初步感知詩意。一方面，理解字詞和詩意。古詩語言精當確切，凝練含蓄，要讓學生進入古詩，就要幫助學生先讀懂詩局。如“碧水東流至此回”的“回”字，“獨釣寒江雪”的“釣”字，“遙望洞庭山水翠”的“翠”字，這些都需要在教學中引用關(guān)鍵字詞引導學生探討，把它們的意思講清楚了，學生在弄懂詩句意思的基礎(chǔ)上，才有可能比較暢順地疏通整首詩的意思。
另一方面，品詞析句悟詩意：古詩用詞非常精練。如《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中”的“鋪”字，作者為何不用“照”、“映”、“射”?一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，抓住重點字詞分析理解詩意是古詩教學的重點。教學中教師要抓住“點睛”之筆，引導學生進行推敲體會，領(lǐng)會作品的含義。
(二)尋求詩味。
古詩中暗含深刻的詩味，教師應引導學生在創(chuàng)詩境、探詩意的基礎(chǔ)上去尋求詩味。第一，探求內(nèi)蘊尋詩味。在很多詩中，作者并非有意講一個道理。卻在無形中揭示了事物發(fā)展的必然規(guī)律和哲理，如《題西林壁》、《游園不值》等，這些古詩，除了描寫景物，敘述事件外，往往蘊含著深刻的道理，教師可以借此引導學生從多側(cè)面，多角度思考，激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。
第二，啟發(fā)想象求詩味。豐富的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在古詩教學中，不光從文字到形象的轉(zhuǎn)化需要發(fā)揮想象，從形象的感受情感的體驗同樣需要有想象的參與，如《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡。唯見長江天際流”這兩句，教師應著重引導學生體會一個“孤”字，因為這個“孤”字是作者實寫在茫茫大江之上，友人的一只船顯得孤單寂寞。
(三)創(chuàng)設(shè)詩境。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。反復吟誦品詩味，必須引導學生“披文入境”，讓學生進入詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境美。一方面動態(tài)演示創(chuàng)詩境。選入小學教材的好多古詩，大多富有濃郁的生活氣息。在教學這些古詩時不防讓學生自己來表演詩中的人物動作，使學生開開心心的演示和展現(xiàn)過程，體會詩中所描寫的內(nèi)容，增加對詩境的理解，充分發(fā)揮多媒體的動態(tài)演示作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，以利于學生進入詩境去感受美，提高古詩教學效果。
另一方面，詩畫結(jié)合造意境。以畫配詩，為學生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教古詩《鋤禾》，可以讓學生用手中的彩筆，去畫炎炎的烈日，揮汗如雨鋤禾的農(nóng)民，餐桌上熱氣騰騰的米飯，有滋有味用餐的小朋友等，畫完后，再讓學生敘述自己所畫的內(nèi)容，這樣，學生在動手、動口、動腦中不知不覺地感受道了古詩的意境美。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十三
現(xiàn)在進行小學語文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實”出發(fā)。語文有效教學應在課堂實施中應該求真實、求樸實、求扎實，體現(xiàn)一種實事求是的指導思想和實實在在的教學作風。這里的“實”還應體現(xiàn)在教師教學前需結(jié)合實際的教育、教學環(huán)境，結(jié)合班情、學情進行教學設(shè)計。教學設(shè)計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實情”能給予課堂教學最大限度的指導的教學設(shè)計才是好的教學設(shè)計。
二、扎實學習，領(lǐng)會教學目標。
注重學習，把握并落實好教學目標是實施語文有效課堂的保障。基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)六年了，從通識培訓到學科培訓，再到提高培訓，可謂是進行了一次大洗腦。教師必須加強學習，不僅要學習課標，還要學習教材。如：不同學段對識字寫字就有不同目標要求――第一學年段提出“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”;第二階段提出“對學習漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動學習漢字的習慣”……。
課標在設(shè)定目標時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。如果我們在上課時不加區(qū)別，做的就是無用功，提高教學實效就無從說起。教師不學習是會誤人子弟的。教學目標必須體現(xiàn)語文的教學價值，即學生要知道什么?應學會什么?悟出什么?教學目標只有適宜于學生，教學才可能有效。
三、分層教學，落實“培輔”計劃。
教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關(guān)注、多嚴格要求每一個學生。俗話說“十指不會一般長”，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學生，面對現(xiàn)實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學生得到不同程度的發(fā)展。
不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們……。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最大進步。因而，我認為培輔工作一定要有針對性，一定要落到實處。
四、陶冶情感，升華情感。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發(fā)學生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導語”設(shè)計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。
并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結(jié)合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。
總之，語文教學中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術(shù)為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質(zhì)量。
五、利用資源，拓寬語文教學。
合理運用多媒體教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學科與現(xiàn)代教育手段有機結(jié)合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。如《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發(fā)人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強烈愿望。課文由臺灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。
全文充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個“美”字：最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態(tài)美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為一篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以確定該課的教學重難點是：美讀傳情，內(nèi)化積累，仿中有創(chuàng)。教學本課的第三自然段是學習的重點段，描繪了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。
其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調(diào)一些，但在陽光的照耀下卻“金光燦燦”，“十分壯觀”。讀這些詞句時，我引導學生充分發(fā)揮想象，然后分別說說白顏色、紅顏色、綠顏色、藍顏色……等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照耀下又是怎樣的情景。學生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫茫，有的說紅顏色的蝴蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍顏色的蝴蝶在陽光的照耀下藍湛湛……在此基礎(chǔ)上，我再引導學生仿照課文句子，自己練習說一說，比一比誰描繪的景象最迷人，最后再讓學生在頭腦中形成的畫面寫下來。
正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調(diào)動，重難點突破也只是說紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學生期盼的課堂。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十四
小學語文是人們認識漢字的開始，任何學科的學習都離不開漢字做基礎(chǔ)，因此學好小學語文不僅有利于學科自身的發(fā)展，而且也能有效促進其他學科的進步，為學生的成長和進步夯實基礎(chǔ)。在教學中，教師要積極營造和諧快樂的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生正確地看文章、讀文章和寫文章，以提高學生的實際語言應用能力和寫作能力，從而提高語文教學效果。
1.1教學方法落后。當前，我國考察和衡量教學效果的主要依據(jù)還是考試成績，為了提高成績，很多教師運用灌輸式教學方式，在課堂上以教師的講解為主，學生只能按照教師的安排和思路聽課，被動地接受知識，學生的學習主體作用沒有得到充分發(fā)揮。單一落后的教學方法使學生感到語文學習枯燥乏味，學生缺乏應有的學習興趣，因而學習效果不佳。
1.2沒有靈活開展教學。在教學中，大多數(shù)教師不考慮學生知識掌握程度、接受能力、興趣愛好等因素，而是按照教學大綱的固定模式進行講解，不能做到因人而異、因材施教，如講解課文按照完全一樣的模式進行：學生字、解詞義、讀課文、劃段落以及總結(jié)中心思想等，認為這樣的教學過程才是完善合理的，而且忽略課堂提問環(huán)節(jié)，致使有些學生跟不上教學進度，對教學內(nèi)容理解的不深不透，對學生創(chuàng)新思維意識和實際應用能力的培養(yǎng)非常不利。
1.3對培養(yǎng)學習能力重視不夠。為了在考試中取得好成績，大多數(shù)教師重視教材基本知識的講解，沒有突出重點和難點知識，把課本中的知識點不分輕重主次地全部傳授給學生，但是對培養(yǎng)學生的學習能力卻重視不夠，因此雖然學生學到的知識不少，卻不能在實際生活和學習中靈活應用。
2.1調(diào)動學生的學習積極性。學生的學習積極性對教學效果有非常重要的影響，學生的學習興趣濃厚就會主動投入到學習中。因此教師要結(jié)合學生實際、不同體裁的文章及教學內(nèi)容等合理選擇教學方法，如通過合作學習、多媒體教學、自主學習等方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到教學活動中。要善于運用激勵機制，對課堂表現(xiàn)好、回答問題積極、作業(yè)完成質(zhì)量高的學生給予表揚和鼓勵，使學生始終保持高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣。此外，還可以適當?shù)匕颜n外知識融入到課堂教學中，以豐富學生的知識、拓寬學生的視野，從而提高教學效果。
2.2營造愉快的教學氣氛。和諧的課堂氛圍可以使學生輕松地學習，有利于開拓學生的思維。因此教師要通過做游戲、小組討論、創(chuàng)設(shè)教學情境以及探究式學習等方式營造民主自由的學習氣氛，給學生更多的自主學習時間，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生體會到學習的快樂，使學生主動投入到學習中來。
2.3突出教學重難點問題。教師要做好充足的課前準備工作，把課本內(nèi)容和教學大綱有機融合在一起，要做到主次分明，突出重點、突破難點，根據(jù)學生的學習特點、知識掌握情況、興趣愛好和接受能力等情況有針對性地開展教學活動，盡量做到因人而異。同時要注意觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的聽課狀態(tài)適當?shù)卮┎逍⌒υ挕⑿∮螒虻?，使學生的注意力更加集中，從而提高教學效率。
總之，隨著教育體制改革的不斷深入和新課改的實施，小學語文教學內(nèi)容、教學目標、教學手段、教學模式等都在不斷變化，因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，通過多種方法激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習主體作用，從而提高學生的語文表達和運用能力，促進小學語文教學的進步和發(fā)展。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十五
小學語文的基礎(chǔ)性地位不容忽視，作為小學語文老師，必須重視目前的小學語文教學現(xiàn)狀，努力改進傳統(tǒng)的小學語文教學方法。
一、讀書讀書，貴在讀熟。
書聲瑯瑯是古人傳統(tǒng)的教學形式之一。因為它是語文教學中最基本的訓練，是理解和記憶的先導，是開啟知識寶庫的鑰匙。試想，一個人讀起書來，結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，它能對課文內(nèi)容心領(lǐng)神會，說起話來滔滔不絕，口若懸河嗎?心理學家研究表明：要使課文的“外部語言”轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的“內(nèi)部語言”，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經(jīng)過20遍以上的朗讀實踐。
在反復讀，把書讀熟的同時，學生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，許多器官同時并用，就容易把課文記得牢固，把課文讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，學生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學始終。
二、熟讀精思，心知其義。
古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。我國古代大教育家孔子說過：“學而不思則罔”。這充分說明讀書一定要勤于思考，二者不可分割。為此，我們總是在學生做到了對課文能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要讓學生進一步地讀，不過這時是帶著問題而讀，一邊讀一邊想，讓學生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點詞，哪是重點句，作者為什么要用這個詞不用那個詞呢?通過一讀再讀，從而加深印象。
如在教學《十里長街送總理》一文時，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達了全國人民對周總理無限愛戴，無限懷念的思想感情。但對于學生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對課文內(nèi)容的理解，在反復朗讀中，讓學生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風，在長安街兩旁迎送總理的靈車?他們等了多長時間?為什么用“焦急而耐心”這樣的一對反義詞哪?作者在向我們說明什么呢?周總理為國為民嘔心瀝血，日理萬機，艱苦樸素，關(guān)心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會浮現(xiàn)在學生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來總理就是這么一個為國為民操碎心的人。學生對周總理的愛戴，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
三、方法科學，形式多樣。
多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機械的、重復地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調(diào)動學生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥感。我常采用以下幾種方法：
1、提出要求，有目的地讀。培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，要循序漸進。否則欲速不達。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的要求，而且還應認真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的。
2、教師以身作則，范讀引領(lǐng)?！按蜩F還要榔頭硬”，一名語文教師要使學生鐘愛朗讀，那么自己還真需是把硬硬的榔頭，不然怎么能使那一位位試與天公比高的調(diào)皮小子們信服呢?教師范讀能幫助學生正音，喚起學生的感情，把學生帶入文本之中，讓學生達到忘我境界，從而培養(yǎng)學生對朗讀的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境。首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。
4、邊讀邊想，再現(xiàn)情境。文章是表述作者感知到的客觀情境，要讓學生理解課文，重要的一環(huán)是使學生大腦中再現(xiàn)這種情境。通過讀，學生不斷調(diào)動自己的表象積蓄，按自己的思維方式設(shè)計出作者所表述的情境(畫面)，通過讀，又不斷調(diào)整，使之更清晰、更準確。
5、重點地方反復讀，品詞品句，提高學生分析理解的能力。重點地方一般指課文中的關(guān)鍵性、主導性的詞、句、段。
6、自讀批注，邊讀邊悟。讀書要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。高年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，可安排學生在課前或課中進行邊讀邊想邊批注的練習，發(fā)揮學生的主體作用，進一步提高學生的閱讀能力。能力的形成非一日之功，閱讀批注應先交給學生方法，然后讓學生反復實踐練習，練中提高批注的質(zhì)量。
7、讀寫結(jié)合，相互滲透。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是自內(nèi)而外的表達，讀則是自外而內(nèi)的吸收。在語文教學，“讀”實際上是作者“寫”的逆向活動過程。老師指導學生讀書過程中應引導學生打開文章的字、詞、句、篇等外在語言材料入手，像剝竹筍一樣，層層進取。讀一次有一次的認識、所得、進展。教學生朗讀和熟讀了許多課文以后，課文里許多詞句，許多語言的表達方法，以及課文的篇章結(jié)構(gòu)等，不斷地被學生吸收、積累和掌握，說話、寫作就能夠做到出口成章、信手拈來，熟讀了課文，詞匯多了，語言豐富了，他們的寫作能力也就提高了。從讀學寫，以寫固讀，強化練筆。借讀之力促輕松習作，全面提高學生的語文能力。
小學語文古詩詞教學心得體會篇十六
（一）加強引導，正確認識語文的“學”與“教”
1、加強思想引導，培養(yǎng)學生對語文的正確認識。
現(xiàn)今社會，提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才，溝通交際能力是必不可少的。教師在實施教學方法的時候也會輕松容易一些，當前教學方法的現(xiàn)狀也會有所改善。
2、教師不斷更新教學理念，提高教學水平。
在應試教育之下，不僅是學生學習理念，老師的教學觀念也相對存在一些問題。提高語文教學效率，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷更新教學模式和教學手段，要采取更加有效的教學方法，提高語文教學質(zhì)量。
（二）改善教學方法，提高語文學習的積極性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，學生對語文學習有了興趣，學習漢語的熱情也會有所提高。
1、精心設(shè)計導語，吸引學生的注意力。
2、因“時”、因“地”，運用有效教學方法。
教學方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時期以及不同的地域語文教學方法都應該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學方法，這樣才能更好的提高教學效率。
教學方法因“時”制宜。近幾年來，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學中的信息技術(shù)成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學方法越來越多的適用于教學當中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學更有利于現(xiàn)代語文教學。如在《黃河的主人》一文的學習時，教師可以充分利用多媒體來教學，通過播放音頻和視頻，調(diào)動學生對外部事物的感覺，讓學生感受到黃河的雄姿和氣勢，贊美了艄公機智勇敢敢為戰(zhàn)勝險惡的大無精神。
教學方法因“地“制宜。對于農(nóng)村地區(qū)的學生的教學，語文教師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優(yōu)勢，將其與語文課堂聯(lián)系起來。偏遠地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，教師應該結(jié)合實際多拓展他們的課外知識。
3、營造氛圍，激發(fā)學習興趣。
課堂的“活”是語文教學成功的關(guān)鍵。新時期的語文教學有必要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動“互動對話”，提高語文教學效率。同時，學生在“互動對話”這一交流過程中，教師要適時參與，控制交流時間，以保證學生的高效學習。
（三）改善教學方法，實施素質(zhì)教育。
1、德育、智育等均衡發(fā)展。
素質(zhì)教育的今天，提倡的是促進學生的全面發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，在新課改下，仍然還有很多學校其在教學方法方面存在一些問題，教育工作者只重文本知識，而忽視對學生的情感教育。
2、加大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
素質(zhì)教育下，增加學生的閱讀量，豐富學生的知識范圍是很有必要的。大量的閱讀可以促使學生了解中國文化源遠流長，對于提高學生的語文能力也是有很大幫助的。