經(jīng)過總結(jié)，我們能更深刻地理解問題的本質(zhì)，為解決問題提供思路和方法?？偨Y(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。那么我們一起來看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇一
小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡潔、淺顯、優(yōu)美的語言，為我們介紹了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：
—是北京的天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;
二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;
三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是這樣完成這一課的教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀的興趣。上課伊始，我對(duì)孩子們說：“今天，老師要和大家一起去游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京城，想看嗎?(想)那我們出發(fā)吧?！苯又矣谜n件展示北京風(fēng)光片，再配上輕松愉快的音樂，孩子們?nèi)缟砼R其境，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生也讀得特別起勁。
二、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學(xué)。課文的開頭的結(jié)尾都是贊美北京的美麗，那她到底是怎樣的美呢?我這一節(jié)課就圍繞這個(gè)中心展開教學(xué)。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓孩子們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語之后，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會(huì)結(jié)合圖片讓學(xué)生再一次感悟，那指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓學(xué)生真切地感受到語言文字描述的美麗場(chǎng)景，還能理解詞語表達(dá)的意思，一舉兩得。
三、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力?！扒f嚴(yán)”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴(yán)肅。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式，理解“莊嚴(yán)”的意境。理解“矗立”一詞時(shí)，我則引導(dǎo)孩子們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。四、拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野。課文的最后一段介紹了北京的全貌，但沒有詳細(xì)闡述。在課上，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點(diǎn)了解，接著，我就指導(dǎo)學(xué)生閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》，再一次領(lǐng)略祖國的大好河山。
這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說話練習(xí)，老師還需要對(duì)學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo);朗讀指導(dǎo)還得加強(qiáng)。
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課后服務(wù)教學(xué)反思篇二
《香山紅葉》這篇課文是京版小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文。課文描繪了秋天香山紅葉美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)的重點(diǎn)是了解香山紅葉美麗壯觀的景象及有關(guān)指示，產(chǎn)生熱愛大自然的情感，難點(diǎn)是想象句子所描寫的景象，體會(huì)作者的情感。
作為一片略讀課文，我們要求以自學(xué)為主，只求概覽，整體把握，捕捉需要的信息；重視語言積累。教師在講課過程中，注意這幾方面的體現(xiàn)，真正把略讀課文上成了訓(xùn)練課。
首先，教師教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文從整體上把握全文，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的教師精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容自己學(xué)習(xí)。二十來分鐘，學(xué)生真正的在讀書、批畫、思考，教師課堂巡視，解決學(xué)生自學(xué)是不明白的問題。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)的.情況進(jìn)行交流反饋。此時(shí)教師不是在簡單地校對(duì)學(xué)生的答案，而是抓住“你從哪些詞句感受到香山的紅葉很美？”這一問題入手，抓住相關(guān)的重點(diǎn)句子進(jìn)行想象，理解、感情的朗讀。再從紅葉的種類、黃櫨樹落戶的傳說等方面引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，適度的擴(kuò)充資料，強(qiáng)化知識(shí)積累及古詩的積累等。最后教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)紅葉的喜愛之情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化訓(xùn)練，自己寫寫對(duì)紅葉的贊美。
短短的四十分鐘，教師不僅給了學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，而且引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、積累、內(nèi)化綜合訓(xùn)練，極大的了提高教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)，從教師的過渡語，可以看出，教師在精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，顯示了教師的文學(xué)功底，這同樣學(xué)生是一種潛移默化的熏陶感染。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇三
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的意見，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽的有許多優(yōu)美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰埃o學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇四
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會(huì)洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會(huì)老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)有三個(gè)環(huán)節(jié)給了我觸動(dòng)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)與游戲、活動(dòng)結(jié)合起來，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變枯燥為有趣。所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，初讀課文后，認(rèn)讀字詞時(shí)采用了“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，將學(xué)生的識(shí)字行為寓于愉悅的游戲之中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中識(shí)記，突破了識(shí)字難點(diǎn)；在學(xué)寫生字、識(shí)記字形時(shí)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中，采用“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”的形式開展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識(shí)字，這樣，識(shí)字在學(xué)生的心目中不再是枯燥的讀和寫，他們?cè)趭蕵分姓莆樟俗值囊簟⑿?、意，從而提高了自主識(shí)字的能力。
在寫字教學(xué)中我讓學(xué)生分成小組，互相評(píng)價(jià)彼此的字。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)提出合理的改進(jìn)建議。如：劉爽的字寫得非常工整，尤其是“撇”寫得特別舒展，如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒屨几癫荒敲磾D就更好了。因?yàn)閷W(xué)生不只需要教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那是一種師生間的交流，他們更需要同齡人的評(píng)價(jià)，即生生之間的溝通。這里互評(píng)的設(shè)計(jì)，不但為了使學(xué)生學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)他人，更提高了課堂的參與度。
大禹是一個(gè)怎樣的人。每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從一年級(jí)起就敢于發(fā)表自己的不同見解，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。孩子們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，說出了這些詞語：聰明（因?yàn)樗葱『⒂螒蚓拖氲搅酥嗡霓k法）、善良（幫助老百姓治水）、堅(jiān)強(qiáng)（不放棄治水）等。然后我又讓學(xué)生各自帶著對(duì)人物的理解，再次通讀本組文章，讓他們?cè)谧x中體會(huì)文章所表達(dá)的感情。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇五
在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長文短教。人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面處理長文短教的問題。
截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長。
將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫），或?qū)懭?。抓住人物描寫的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長。
問題要集中。要切實(shí)做到長文短教，首先問題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么爬到廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
１、初讀感知，讀書時(shí)間要長：
課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
２、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長：
在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。
長文短教，是個(gè)老問題，又是個(gè)新問題。新課程語文，長課文多而課時(shí)總量少，長文短教顯得尤為迫切。
總之，長文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇六
上周沒有參加年級(jí)組集體備課，今天早上又去參加了一個(gè)會(huì)議，所以直到上課前才知道本周的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，剛好要孩子們帶的種子還沒有帶來，因此，在課前一分鐘臨時(shí)調(diào)整為《蔬菜發(fā)芽了》，但我看到教案后，覺得把課題定為《大頭菜》好像更為確切些。
先和孩子們回憶了上次學(xué)習(xí)的蔬菜兒歌，驚喜地發(fā)現(xiàn)， 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上，而且又增加了新了“品種”，比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。乘著我和孩子們?cè)趶?fù)習(xí)兒歌，許老師又趕緊幫我從網(wǎng)上下載了“大頭菜”的圖片，因?yàn)槿缃竦暮⒆涌赡軐?duì)“大頭菜”已經(jīng)很陌生了，而我小時(shí)候見過的所謂“大頭菜”學(xué)名不一定叫“大頭菜”，果不其然，從網(wǎng)上搜來的“大頭菜”像是包菜，圓圓的，倒真像是個(gè)大頭!
在孩子們猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我給他們朗讀了兒歌，朗讀之前，我再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，老師朗讀的時(shí)候要保持安靜，看哪個(gè)寶寶的耳朵最靈，記住兒歌。朗讀一遍以后，我要他們說出最好玩的一句，“大頭菜”“小頭菜”，孩子們特別感興趣，在孩子們說兒歌的時(shí)候，我用動(dòng)作表演強(qiáng)化他們對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)，很快孩子們就掌握了這首簡單的兒歌。
這時(shí)，我要求他們用身體來表演，學(xué)學(xué)大頭菜，如何把身體變大，再學(xué)學(xué)小頭菜，如何把自己的身體變小?接著，我便朗讀兒歌，讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表演，要求每個(gè)人用自己的方式進(jìn)行表演。
接下來原先安排的環(huán)節(jié)是讓孩子聽音樂，根據(jù)音樂來表演兒歌，但這首兒歌太短了，要在一句話中分辨出音樂的變化，對(duì)孩子們來說有些難度，我便將一段音樂分別在高音區(qū)、低音區(qū)進(jìn)行強(qiáng)弱不同的演奏，孩子們根據(jù)音樂的強(qiáng)弱、高低來表演大頭菜和小頭菜。
由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動(dòng)，因此，我請(qǐng)他們說說“小頭菜怎樣才會(huì)變成大頭菜”?孩子們你一言，我一語，說出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等，看他們對(duì)種植的過程已經(jīng)很熟悉，我便臨時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，“種大頭菜”，我扮播種的農(nóng)民，孩子們蹲下去，舉起小手做土地，我假裝在一雙雙高舉的小手上播種，然后澆水、施肥、噴藥，孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長高、長大，最后長成大頭菜。我將一棵棵大頭菜收回家。沒想到這個(gè)情境表演孩子們很喜歡，表演一次還意猶味盡，第二次我請(qǐng)了四個(gè)孩子做播種的人，我和其他孩子一起扮“大頭菜”。孩子們?cè)俅问炀毜乇硌萘恕靶☆^菜”變成“大頭菜”的過程。
反思：
1. 最近每次到中三班上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)別人發(fā)言的時(shí)候要安靜地聽，如果你想好了，可以舉手，違反了這個(gè)規(guī)定，老師就會(huì)處罰，取消一次回答問題的機(jī)會(huì)。今天活動(dòng)中隨便打斷別人的現(xiàn)象明顯少了，有好幾個(gè)都是一只手捂著小嘴巴，另一只小手舉得高高的，真是可愛!我一一表揚(yáng)了他們，并給了他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。我這樣做的目的，一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)。
2. 今天活動(dòng)中，增加了讓孩子們表演的環(huán)節(jié)，每一個(gè)人都特別投入，既沒有道具，也沒有什么情節(jié)，孩子們只是表演他們了解的植物生長過程，以往總有幾個(gè)孩子像是局外人，不能參與到活動(dòng)中，而今天的表演環(huán)節(jié)，每一個(gè)孩子都積極參與，我想與他們已有的智力背景有關(guān)，因?yàn)橐呀?jīng)具有的相關(guān)種植經(jīng)驗(yàn)，使他們可以進(jìn)行表演和創(chuàng)作。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇七
教學(xué)反思用平實(shí)的話，即教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時(shí)間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個(gè)課題加以研究，若能得到不見面老師的指導(dǎo)，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價(jià)之寶，你就能品嘗到其中的樂趣。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
1、記成功之舉，將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解 ,在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。 5、記再教設(shè)計(jì),一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇八
在《丑石》這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，只是一節(jié)課下來，也出現(xiàn)了不少問題：
1、對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠，沒能完全從實(shí)際出發(fā)，以至于課后作業(yè)的布置，沒有梯度，沒能體現(xiàn)出層次性，沒有照顧到全體學(xué)生的能力。
2、這堂課的容量相對(duì)來說還是有些大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，不能夠完全掌握、完全吸收消化，教師應(yīng)在以后的教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)。
3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測(cè)試題相對(duì)較多，有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性，出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容，例如本節(jié)課的難點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感受到這種對(duì)比說理的教學(xué)方法的好處所在，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滲進(jìn)他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動(dòng)的作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇九
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，順利地完成了原定的教學(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：
第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三．給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對(duì)答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí)。
第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
雖然這節(jié)課整體效果好，但是，我感到這節(jié)課中對(duì)答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實(shí)得不夠深入，原因是擔(dān)心時(shí)間不夠用。。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十
《李廣射虎》一課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文通過描繪故事的情境，為學(xué)生深入淺出地了解古詩提供了有力的幫助。
“文包詩”這種形式學(xué)生不是第一次接觸，于是，我讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先從理解故事下手，通過抓重點(diǎn)詞體會(huì)、感受李廣這個(gè)人物的形象，同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了感情朗讀和表演的形式來加深學(xué)生的體會(huì)，從而讓學(xué)生形成這類課文規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法：詩文對(duì)照、抓住關(guān)鍵詞、讀懂詩意。
而在具體上課的過程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)卻沒有收到意想的效果。
首先是表演環(huán)節(jié)，本想通過表演讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而加深理解，可學(xué)生的表演總找不到感覺，課后，孟老師說，這個(gè)情境作為表演太難了，那“機(jī)警的眼神”、“拈弓搭箭的迅速”以及李廣當(dāng)時(shí)的神情不用說孩子們，就是我們也很難把握。想想也是，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我只考慮到了形式和自己的意圖，而忽略了孩子們的年齡能力和設(shè)計(jì)效果。
其次是指導(dǎo)感情朗讀，這方面我的確完成的不理想，正如孟老師所說，我理解了，孩子們也理解了，但沒有在朗讀中表現(xiàn)出來，關(guān)鍵點(diǎn)是在朗讀方法的指導(dǎo)不到位，其實(shí)可以通過多種形式的朗讀來感悟、表達(dá)情境，而我完成得僅有點(diǎn)水過地皮濕的感覺。
總的想想，本節(jié)課的設(shè)計(jì)方向還可以，但細(xì)節(jié)的處理還是太粗糙了，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)還是沒有把學(xué)生的主體地位放在考慮的第一位，太重形式而忽略實(shí)效性了?？磥?，一節(jié)好課的設(shè)計(jì)要真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的年齡、能力上考慮問題，要讓孩子們從每一個(gè)環(huán)節(jié)上都有所收獲、有所提高。
孟老師知所以對(duì)任何課都能做出一針見血地評(píng)價(jià)，可見她對(duì)語文知識(shí)的積淀之深，課型見解之廣，可謂“聽?zhēng)熞幌挘瑒僮x十年書”，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的太多太多了。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十一
第一次上匯報(bào)課，挺緊張的。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的不夠充分，所以上起來效果不是很好。可我從這過程中學(xué)到了很多行之有效的東西。
整體來說課堂氣氛還不錯(cuò)，學(xué)生挺活躍的。師生之間的互動(dòng)也可以。但從真實(shí)課堂處理來說，如果單獨(dú)把“speaking”當(dāng)成一節(jié)課來上是不現(xiàn)實(shí)的，所以在平時(shí)教學(xué)中要考慮到這一點(diǎn)。我覺得speaking一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點(diǎn)，speaking怎么上一直是一個(gè)值得思考的問題。像謝老師給我指出的：在說之前，如果能把涉及的相關(guān)背景或詞匯先呈現(xiàn)給學(xué)生，那學(xué)生說的時(shí)候充分利用這些關(guān)鍵詞，在說的效果會(huì)好些。總之，要想方設(shè)法消除學(xué)生會(huì)遇到的障礙。
課堂一開始，我先給學(xué)生說了一段自己在西安的旅游經(jīng)歷，從而引出學(xué)生說自己印象深刻的做某事的第一次的經(jīng)歷。
反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。
優(yōu)秀的教師是善于反思的。都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)。我一直在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)。這次公開課使我獲益匪淺。雖然備課很累，雖然工作很辛苦，但是看到學(xué)生們課堂上好奇與求知的眼神得到滿足時(shí)，我覺得我是最幸福的，這就是我工作熱情的最大動(dòng)力，這也是我工作激情的源泉。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十二
主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時(shí)，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中。現(xiàn)將工作反思如下：
小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊(cè)。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上，然后小組之間互評(píng)互改，相互改進(jìn)。
《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽，實(shí)際上是知識(shí)的互換，知識(shí)的補(bǔ)充，起到了事半功倍的效果。
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語境描述美妙，語言運(yùn)用精妙，見解闡述獨(dú)到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會(huì)越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十三
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說明文頤和園教學(xué)反思。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡略介紹了四處。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹，教學(xué)反思《說明文頤和園教學(xué)反思》。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十四
九月一號(hào)開學(xué)，我作為一名新教師，已正式走上講臺(tái)。開學(xué)第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響，我走進(jìn)教室了，心里的那塊石頭頓時(shí)落地了。看到同學(xué)們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的身姿，我感覺只要自己按照準(zhǔn)備的講課，沒有什么做不好的，很順利的一節(jié)課上下來了。我課后一直反思，從這兩天的上課情況來看，整體課堂過程還比較順利，任務(wù)也完成了，但我也發(fā)現(xiàn)了我有一些困惑，也發(fā)現(xiàn)一些不足。
小學(xué)生相對(duì)于初中生、高中生來說，他們?cè)谡n堂上會(huì)非常的積極，舉手回答問題也是相當(dāng)?shù)嫩x躍，教師容易調(diào)動(dòng)氣氛。但是相反的小學(xué)生自制力差，一節(jié)課四十分鐘，到課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生就變得有點(diǎn)疲勞，注意力不集中，尤其是在數(shù)學(xué)課上。我明顯感覺在一節(jié)課最后要一直維持紀(jì)律，讓他們集中注意力，認(rèn)真聽講。對(duì)于這方面我處理的還不是那么的好，沒有能使學(xué)生一節(jié)課都全神貫注。
數(shù)學(xué)課上有動(dòng)手操作的部分，讓學(xué)生們自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。當(dāng)我讓他們動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生們開始講話，會(huì)下位子，開始出現(xiàn)小問題，等我進(jìn)入下一問題，有少數(shù)學(xué)生沒有很快恢復(fù)到聽講的過程中，還對(duì)擺小棒意猶未盡。對(duì)于這一點(diǎn)我也沒有調(diào)控好。
每一節(jié)課四十分鐘，我基本任務(wù)是能夠完成，但是最后有些時(shí)間緊湊，沒能做到游刃有余。對(duì)于課堂上前兩個(gè)問題的改進(jìn)也許時(shí)間就沒那么緊了。
以后，備課要考慮周全，時(shí)間合理分配，既要保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也要讓學(xué)生快樂的學(xué)，不要讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥。平時(shí)的時(shí)候我會(huì)找點(diǎn)小游戲在課堂上做。空余時(shí)間去聽其他老師的課，學(xué)習(xí)如何控制課堂，如何維持課堂紀(jì)律，保證知識(shí)與趣味學(xué)習(xí)的結(jié)合。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十五
通過前面我們學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，來引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)中另外一個(gè)重要的或者說最重要的生產(chǎn)部門——工業(yè)，我們這節(jié)課就是來了解一下工業(yè)的基本類別、特點(diǎn)，我國工業(yè)50年來的發(fā)展及前景。
當(dāng)然我在這里也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。
（1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平。
（3）顯然，對(duì)于交通和國*建設(shè)來說，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位，是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。
在工業(yè)各部門中，哪些部門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防安全以及人民生活最為密切？（能源、鋼鐵、機(jī)械、紡織等）。
接下來我們通過了解了工業(yè)的幾大部門后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。
而這個(gè)問題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇一
小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡潔、淺顯、優(yōu)美的語言，為我們介紹了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：
—是北京的天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;
二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;
三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是這樣完成這一課的教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀的興趣。上課伊始，我對(duì)孩子們說：“今天，老師要和大家一起去游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京城，想看嗎?(想)那我們出發(fā)吧?！苯又矣谜n件展示北京風(fēng)光片，再配上輕松愉快的音樂，孩子們?nèi)缟砼R其境，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生也讀得特別起勁。
二、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學(xué)。課文的開頭的結(jié)尾都是贊美北京的美麗，那她到底是怎樣的美呢?我這一節(jié)課就圍繞這個(gè)中心展開教學(xué)。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓孩子們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語之后，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會(huì)結(jié)合圖片讓學(xué)生再一次感悟，那指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓學(xué)生真切地感受到語言文字描述的美麗場(chǎng)景，還能理解詞語表達(dá)的意思，一舉兩得。
三、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力?！扒f嚴(yán)”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴(yán)肅。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式，理解“莊嚴(yán)”的意境。理解“矗立”一詞時(shí)，我則引導(dǎo)孩子們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。四、拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野。課文的最后一段介紹了北京的全貌，但沒有詳細(xì)闡述。在課上，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點(diǎn)了解，接著，我就指導(dǎo)學(xué)生閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》，再一次領(lǐng)略祖國的大好河山。
這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說話練習(xí)，老師還需要對(duì)學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo);朗讀指導(dǎo)還得加強(qiáng)。
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課后服務(wù)教學(xué)反思篇二
《香山紅葉》這篇課文是京版小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文。課文描繪了秋天香山紅葉美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)的重點(diǎn)是了解香山紅葉美麗壯觀的景象及有關(guān)指示，產(chǎn)生熱愛大自然的情感，難點(diǎn)是想象句子所描寫的景象，體會(huì)作者的情感。
作為一片略讀課文，我們要求以自學(xué)為主，只求概覽，整體把握，捕捉需要的信息；重視語言積累。教師在講課過程中，注意這幾方面的體現(xiàn)，真正把略讀課文上成了訓(xùn)練課。
首先，教師教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文從整體上把握全文，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的教師精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容自己學(xué)習(xí)。二十來分鐘，學(xué)生真正的在讀書、批畫、思考，教師課堂巡視，解決學(xué)生自學(xué)是不明白的問題。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)的.情況進(jìn)行交流反饋。此時(shí)教師不是在簡單地校對(duì)學(xué)生的答案，而是抓住“你從哪些詞句感受到香山的紅葉很美？”這一問題入手，抓住相關(guān)的重點(diǎn)句子進(jìn)行想象，理解、感情的朗讀。再從紅葉的種類、黃櫨樹落戶的傳說等方面引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，適度的擴(kuò)充資料，強(qiáng)化知識(shí)積累及古詩的積累等。最后教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)紅葉的喜愛之情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化訓(xùn)練，自己寫寫對(duì)紅葉的贊美。
短短的四十分鐘，教師不僅給了學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，而且引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、積累、內(nèi)化綜合訓(xùn)練，極大的了提高教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)，從教師的過渡語，可以看出，教師在精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，顯示了教師的文學(xué)功底，這同樣學(xué)生是一種潛移默化的熏陶感染。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇三
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的意見，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽的有許多優(yōu)美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰埃o學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇四
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會(huì)洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會(huì)老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)有三個(gè)環(huán)節(jié)給了我觸動(dòng)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)與游戲、活動(dòng)結(jié)合起來，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變枯燥為有趣。所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，初讀課文后，認(rèn)讀字詞時(shí)采用了“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，將學(xué)生的識(shí)字行為寓于愉悅的游戲之中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中識(shí)記，突破了識(shí)字難點(diǎn)；在學(xué)寫生字、識(shí)記字形時(shí)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中，采用“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”的形式開展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識(shí)字，這樣，識(shí)字在學(xué)生的心目中不再是枯燥的讀和寫，他們?cè)趭蕵分姓莆樟俗值囊簟⑿?、意，從而提高了自主識(shí)字的能力。
在寫字教學(xué)中我讓學(xué)生分成小組，互相評(píng)價(jià)彼此的字。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)提出合理的改進(jìn)建議。如：劉爽的字寫得非常工整，尤其是“撇”寫得特別舒展，如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒屨几癫荒敲磾D就更好了。因?yàn)閷W(xué)生不只需要教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那是一種師生間的交流，他們更需要同齡人的評(píng)價(jià)，即生生之間的溝通。這里互評(píng)的設(shè)計(jì)，不但為了使學(xué)生學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)他人，更提高了課堂的參與度。
大禹是一個(gè)怎樣的人。每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從一年級(jí)起就敢于發(fā)表自己的不同見解，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。孩子們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，說出了這些詞語：聰明（因?yàn)樗葱『⒂螒蚓拖氲搅酥嗡霓k法）、善良（幫助老百姓治水）、堅(jiān)強(qiáng)（不放棄治水）等。然后我又讓學(xué)生各自帶著對(duì)人物的理解，再次通讀本組文章，讓他們?cè)谧x中體會(huì)文章所表達(dá)的感情。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇五
在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長文短教。人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面處理長文短教的問題。
截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長。
將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫），或?qū)懭?。抓住人物描寫的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長。
問題要集中。要切實(shí)做到長文短教，首先問題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么爬到廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
１、初讀感知，讀書時(shí)間要長：
課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
２、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長：
在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。
長文短教，是個(gè)老問題，又是個(gè)新問題。新課程語文，長課文多而課時(shí)總量少，長文短教顯得尤為迫切。
總之，長文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇六
上周沒有參加年級(jí)組集體備課，今天早上又去參加了一個(gè)會(huì)議，所以直到上課前才知道本周的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，剛好要孩子們帶的種子還沒有帶來，因此，在課前一分鐘臨時(shí)調(diào)整為《蔬菜發(fā)芽了》，但我看到教案后，覺得把課題定為《大頭菜》好像更為確切些。
先和孩子們回憶了上次學(xué)習(xí)的蔬菜兒歌，驚喜地發(fā)現(xiàn)， 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上，而且又增加了新了“品種”，比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。乘著我和孩子們?cè)趶?fù)習(xí)兒歌，許老師又趕緊幫我從網(wǎng)上下載了“大頭菜”的圖片，因?yàn)槿缃竦暮⒆涌赡軐?duì)“大頭菜”已經(jīng)很陌生了，而我小時(shí)候見過的所謂“大頭菜”學(xué)名不一定叫“大頭菜”，果不其然，從網(wǎng)上搜來的“大頭菜”像是包菜，圓圓的，倒真像是個(gè)大頭!
在孩子們猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我給他們朗讀了兒歌，朗讀之前，我再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，老師朗讀的時(shí)候要保持安靜，看哪個(gè)寶寶的耳朵最靈，記住兒歌。朗讀一遍以后，我要他們說出最好玩的一句，“大頭菜”“小頭菜”，孩子們特別感興趣，在孩子們說兒歌的時(shí)候，我用動(dòng)作表演強(qiáng)化他們對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)，很快孩子們就掌握了這首簡單的兒歌。
這時(shí)，我要求他們用身體來表演，學(xué)學(xué)大頭菜，如何把身體變大，再學(xué)學(xué)小頭菜，如何把自己的身體變小?接著，我便朗讀兒歌，讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表演，要求每個(gè)人用自己的方式進(jìn)行表演。
接下來原先安排的環(huán)節(jié)是讓孩子聽音樂，根據(jù)音樂來表演兒歌，但這首兒歌太短了，要在一句話中分辨出音樂的變化，對(duì)孩子們來說有些難度，我便將一段音樂分別在高音區(qū)、低音區(qū)進(jìn)行強(qiáng)弱不同的演奏，孩子們根據(jù)音樂的強(qiáng)弱、高低來表演大頭菜和小頭菜。
由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動(dòng)，因此，我請(qǐng)他們說說“小頭菜怎樣才會(huì)變成大頭菜”?孩子們你一言，我一語，說出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等，看他們對(duì)種植的過程已經(jīng)很熟悉，我便臨時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，“種大頭菜”，我扮播種的農(nóng)民，孩子們蹲下去，舉起小手做土地，我假裝在一雙雙高舉的小手上播種，然后澆水、施肥、噴藥，孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長高、長大，最后長成大頭菜。我將一棵棵大頭菜收回家。沒想到這個(gè)情境表演孩子們很喜歡，表演一次還意猶味盡，第二次我請(qǐng)了四個(gè)孩子做播種的人，我和其他孩子一起扮“大頭菜”。孩子們?cè)俅问炀毜乇硌萘恕靶☆^菜”變成“大頭菜”的過程。
反思：
1. 最近每次到中三班上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)別人發(fā)言的時(shí)候要安靜地聽，如果你想好了，可以舉手，違反了這個(gè)規(guī)定，老師就會(huì)處罰，取消一次回答問題的機(jī)會(huì)。今天活動(dòng)中隨便打斷別人的現(xiàn)象明顯少了，有好幾個(gè)都是一只手捂著小嘴巴，另一只小手舉得高高的，真是可愛!我一一表揚(yáng)了他們，并給了他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。我這樣做的目的，一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)。
2. 今天活動(dòng)中，增加了讓孩子們表演的環(huán)節(jié)，每一個(gè)人都特別投入，既沒有道具，也沒有什么情節(jié)，孩子們只是表演他們了解的植物生長過程，以往總有幾個(gè)孩子像是局外人，不能參與到活動(dòng)中，而今天的表演環(huán)節(jié)，每一個(gè)孩子都積極參與，我想與他們已有的智力背景有關(guān)，因?yàn)橐呀?jīng)具有的相關(guān)種植經(jīng)驗(yàn)，使他們可以進(jìn)行表演和創(chuàng)作。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇七
教學(xué)反思用平實(shí)的話，即教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時(shí)間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個(gè)課題加以研究，若能得到不見面老師的指導(dǎo)，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價(jià)之寶，你就能品嘗到其中的樂趣。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
1、記成功之舉，將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解 ,在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。 5、記再教設(shè)計(jì),一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇八
在《丑石》這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，只是一節(jié)課下來，也出現(xiàn)了不少問題：
1、對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠，沒能完全從實(shí)際出發(fā)，以至于課后作業(yè)的布置，沒有梯度，沒能體現(xiàn)出層次性，沒有照顧到全體學(xué)生的能力。
2、這堂課的容量相對(duì)來說還是有些大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，不能夠完全掌握、完全吸收消化，教師應(yīng)在以后的教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)。
3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測(cè)試題相對(duì)較多，有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性，出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容，例如本節(jié)課的難點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感受到這種對(duì)比說理的教學(xué)方法的好處所在，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滲進(jìn)他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動(dòng)的作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇九
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，順利地完成了原定的教學(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：
第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三．給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對(duì)答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí)。
第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
雖然這節(jié)課整體效果好，但是，我感到這節(jié)課中對(duì)答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實(shí)得不夠深入，原因是擔(dān)心時(shí)間不夠用。。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十
《李廣射虎》一課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文通過描繪故事的情境，為學(xué)生深入淺出地了解古詩提供了有力的幫助。
“文包詩”這種形式學(xué)生不是第一次接觸，于是，我讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先從理解故事下手，通過抓重點(diǎn)詞體會(huì)、感受李廣這個(gè)人物的形象，同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了感情朗讀和表演的形式來加深學(xué)生的體會(huì)，從而讓學(xué)生形成這類課文規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法：詩文對(duì)照、抓住關(guān)鍵詞、讀懂詩意。
而在具體上課的過程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)卻沒有收到意想的效果。
首先是表演環(huán)節(jié)，本想通過表演讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而加深理解，可學(xué)生的表演總找不到感覺，課后，孟老師說，這個(gè)情境作為表演太難了，那“機(jī)警的眼神”、“拈弓搭箭的迅速”以及李廣當(dāng)時(shí)的神情不用說孩子們，就是我們也很難把握。想想也是，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我只考慮到了形式和自己的意圖，而忽略了孩子們的年齡能力和設(shè)計(jì)效果。
其次是指導(dǎo)感情朗讀，這方面我的確完成的不理想，正如孟老師所說，我理解了，孩子們也理解了，但沒有在朗讀中表現(xiàn)出來，關(guān)鍵點(diǎn)是在朗讀方法的指導(dǎo)不到位，其實(shí)可以通過多種形式的朗讀來感悟、表達(dá)情境，而我完成得僅有點(diǎn)水過地皮濕的感覺。
總的想想，本節(jié)課的設(shè)計(jì)方向還可以，但細(xì)節(jié)的處理還是太粗糙了，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)還是沒有把學(xué)生的主體地位放在考慮的第一位，太重形式而忽略實(shí)效性了?？磥?，一節(jié)好課的設(shè)計(jì)要真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的年齡、能力上考慮問題，要讓孩子們從每一個(gè)環(huán)節(jié)上都有所收獲、有所提高。
孟老師知所以對(duì)任何課都能做出一針見血地評(píng)價(jià)，可見她對(duì)語文知識(shí)的積淀之深，課型見解之廣，可謂“聽?zhēng)熞幌挘瑒僮x十年書”，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的太多太多了。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十一
第一次上匯報(bào)課，挺緊張的。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的不夠充分，所以上起來效果不是很好。可我從這過程中學(xué)到了很多行之有效的東西。
整體來說課堂氣氛還不錯(cuò)，學(xué)生挺活躍的。師生之間的互動(dòng)也可以。但從真實(shí)課堂處理來說，如果單獨(dú)把“speaking”當(dāng)成一節(jié)課來上是不現(xiàn)實(shí)的，所以在平時(shí)教學(xué)中要考慮到這一點(diǎn)。我覺得speaking一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點(diǎn)，speaking怎么上一直是一個(gè)值得思考的問題。像謝老師給我指出的：在說之前，如果能把涉及的相關(guān)背景或詞匯先呈現(xiàn)給學(xué)生，那學(xué)生說的時(shí)候充分利用這些關(guān)鍵詞，在說的效果會(huì)好些。總之，要想方設(shè)法消除學(xué)生會(huì)遇到的障礙。
課堂一開始，我先給學(xué)生說了一段自己在西安的旅游經(jīng)歷，從而引出學(xué)生說自己印象深刻的做某事的第一次的經(jīng)歷。
反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。
優(yōu)秀的教師是善于反思的。都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)。我一直在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)。這次公開課使我獲益匪淺。雖然備課很累，雖然工作很辛苦，但是看到學(xué)生們課堂上好奇與求知的眼神得到滿足時(shí)，我覺得我是最幸福的，這就是我工作熱情的最大動(dòng)力，這也是我工作激情的源泉。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十二
主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時(shí)，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中。現(xiàn)將工作反思如下：
小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊(cè)。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上，然后小組之間互評(píng)互改，相互改進(jìn)。
《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽，實(shí)際上是知識(shí)的互換，知識(shí)的補(bǔ)充，起到了事半功倍的效果。
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語境描述美妙，語言運(yùn)用精妙，見解闡述獨(dú)到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會(huì)越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十三
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說明文頤和園教學(xué)反思。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡略介紹了四處。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹，教學(xué)反思《說明文頤和園教學(xué)反思》。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十四
九月一號(hào)開學(xué)，我作為一名新教師，已正式走上講臺(tái)。開學(xué)第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響，我走進(jìn)教室了，心里的那塊石頭頓時(shí)落地了。看到同學(xué)們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的身姿，我感覺只要自己按照準(zhǔn)備的講課，沒有什么做不好的，很順利的一節(jié)課上下來了。我課后一直反思，從這兩天的上課情況來看，整體課堂過程還比較順利，任務(wù)也完成了，但我也發(fā)現(xiàn)了我有一些困惑，也發(fā)現(xiàn)一些不足。
小學(xué)生相對(duì)于初中生、高中生來說，他們?cè)谡n堂上會(huì)非常的積極，舉手回答問題也是相當(dāng)?shù)嫩x躍，教師容易調(diào)動(dòng)氣氛。但是相反的小學(xué)生自制力差，一節(jié)課四十分鐘，到課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生就變得有點(diǎn)疲勞，注意力不集中，尤其是在數(shù)學(xué)課上。我明顯感覺在一節(jié)課最后要一直維持紀(jì)律，讓他們集中注意力，認(rèn)真聽講。對(duì)于這方面我處理的還不是那么的好，沒有能使學(xué)生一節(jié)課都全神貫注。
數(shù)學(xué)課上有動(dòng)手操作的部分，讓學(xué)生們自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。當(dāng)我讓他們動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生們開始講話，會(huì)下位子，開始出現(xiàn)小問題，等我進(jìn)入下一問題，有少數(shù)學(xué)生沒有很快恢復(fù)到聽講的過程中，還對(duì)擺小棒意猶未盡。對(duì)于這一點(diǎn)我也沒有調(diào)控好。
每一節(jié)課四十分鐘，我基本任務(wù)是能夠完成，但是最后有些時(shí)間緊湊，沒能做到游刃有余。對(duì)于課堂上前兩個(gè)問題的改進(jìn)也許時(shí)間就沒那么緊了。
以后，備課要考慮周全，時(shí)間合理分配，既要保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也要讓學(xué)生快樂的學(xué)，不要讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥。平時(shí)的時(shí)候我會(huì)找點(diǎn)小游戲在課堂上做。空余時(shí)間去聽其他老師的課，學(xué)習(xí)如何控制課堂，如何維持課堂紀(jì)律，保證知識(shí)與趣味學(xué)習(xí)的結(jié)合。
課后服務(wù)教學(xué)反思篇十五
通過前面我們學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，來引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)中另外一個(gè)重要的或者說最重要的生產(chǎn)部門——工業(yè)，我們這節(jié)課就是來了解一下工業(yè)的基本類別、特點(diǎn)，我國工業(yè)50年來的發(fā)展及前景。
當(dāng)然我在這里也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。
（1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平。
（3）顯然，對(duì)于交通和國*建設(shè)來說，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位，是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。
在工業(yè)各部門中，哪些部門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防安全以及人民生活最為密切？（能源、鋼鐵、機(jī)械、紡織等）。
接下來我們通過了解了工業(yè)的幾大部門后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。
而這個(gè)問題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。