無論是個人還是團隊，只有提前制定好詳細的方案，才能更好地完成工作任務(wù)。在制定方案時，需要考慮到可能出現(xiàn)的各種困難和挑戰(zhàn)。在實際工作中，我們可以借鑒他人的方案，并根據(jù)自身需求進行合理調(diào)整。
語文學(xué)情分析方案篇一
在高中教學(xué)活動中，語文課程教學(xué)有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)等方面，語文教學(xué)也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應(yīng)深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題，更新自身的教學(xué)思想，改進教學(xué)措施與教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進而幫助學(xué)生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學(xué)內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。
目前，高中語文在進行教學(xué)期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學(xué)生需要面對高考，所以，教師的教學(xué)活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學(xué)生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差，教學(xué)質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學(xué)期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學(xué)活動，卻忽視了語文知識點與學(xué)生們實際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學(xué)，其實，語文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法，教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學(xué)來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學(xué)方法，更需要創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立以人文本的思想，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生足夠的尊重，同學(xué)生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學(xué)生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學(xué)活動。在課余時間多與學(xué)生進行溝通，成為學(xué)生們的良師益友，從而給與學(xué)生正確引導(dǎo)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）對教學(xué)方法進行改進。
1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學(xué)活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生們的主體地位，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學(xué)生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學(xué)過程中讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)語文知識點，提高教學(xué)質(zhì)量，并且調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。
目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學(xué)期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，從而將語文知識點中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學(xué)生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學(xué)期間展示給學(xué)生們觀看，學(xué)生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學(xué)生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學(xué)生們的知識儲備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：當(dāng)教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學(xué)生播放同名話劇，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學(xué)活動。
對于高中學(xué)生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認(rèn)可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機會，在教學(xué)期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)語文知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
4.通過分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動。
因為學(xué)生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么很容易出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不會、一些學(xué)生學(xué)不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)定針對性的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學(xué)生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學(xué)生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學(xué)的方法，可以針對性的對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生更好發(fā)展。
【結(jié)語】。
總而言之，對于語文教學(xué)來講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時代的發(fā)展而相應(yīng)變遷與豐富，教職人員應(yīng)時刻保持創(chuàng)新，將精力更多的投入教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
語文學(xué)情分析方案篇二
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語，稱呼名詞
去：，趨勢副詞
買；謂語，動詞
書：賓語，名詞
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞
在大海里：介賓短語，作定語
游泳：賓語，名詞
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語
手：主語，名詞
里：補語，副詞
出現(xiàn)：謂語，動詞
了：補語，副詞
一只：定語
白鴿：賓語
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語，人稱代詞
勇敢地：狀語，副詞
接受：謂語
了：補語，副詞
挑戰(zhàn)：賓語，名詞
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語，名詞
展出：謂語，動詞
了：補語，副詞
新出土的：定語
兩千多年前的：定語
文物：賓語，名詞
語文學(xué)情分析方案篇三
《荊軻刺秦王》話題與運用(附范文)
【人物事略】
荊軻
戰(zhàn)國末期衛(wèi)人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛(wèi)人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國，被當(dāng)?shù)胤Q為“荊卿”(或荊叔)。后來，由燕國智勇深沉的“節(jié)俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。后刺殺秦王不中，被殺。
結(jié)識高漸離：荊柯到燕國之后，跟那里一屠狗者和一位善于擊筑的高漸離很投合。荊柯喜歡喝酒，每天都跟屠狗的人和高漸離在燕國街市上喝酒，喝到興頭上之后，高漸離擊筑，荊柯隨著筑曲在街市上唱歌，以此相樂。過后又相對哭泣，旁若無人。遂與高漸離成為知己。
田光識才：荊柯到了燕后，與田光相識，田光知他并非一個平庸的人，非常欣賞他。恰逢燕太子丹在秦國當(dāng)人質(zhì)后逃回燕國，尋求報復(fù)秦王的人。鞠武推薦田光，田光推薦了荊卿?？墒翘拥μ锕獠⒉恍湃?，田光認(rèn)為長者辦事，應(yīng)該不讓人懷疑;一個人辦事卻讓人懷疑，就算不上是有節(jié)操的俠義之人了，于是自殺。
相遇燕丹：燕太子丹為了刺殺秦王，委托荊軻以大任，并且懇請荊軻不要謙讓推辭，于是把荊卿尊為上卿，請他住上等賓館。太子每天都上門問候，準(zhǔn)備最豐盛的酒席，隔不多久就獻上珍異物品，車騎之類，荊柯有感于太子丹的誠意，于是與之相謀。
謀計樊於期：樊於期本為秦將，因事得罪于秦王而出逃到燕。只有得到樊將軍的首級和燕國督亢的地圖去奉獻給秦王，秦王才會樂于接見荊軻，這樣才有刺殺秦王的機會。荊軻知道太子于心不忍，便背著太子私下去見樊於期，用道理說服了他，樊於期自刎而死。
易水蕭蕭：太子以及知道荊軻要去刺殺秦王這件事的賓客，部一身素裝來送別荊軻。至易水之上。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭分易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為羽聲慷慨，士皆填目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻就車而去，終己不顧。
謀計于蒙嘉：荊軻帶著價值千金的禮物，厚贈秦王寵幸的臣子中庶子蒙嘉。蒙嘉替荊軻先在秦王面前說：“燕王確實被大王的威嚴(yán)震懾得心驚膽戰(zhàn)，不敢出動軍隊抗拒大王的將士，情愿全國上下做秦國的臣子，謹(jǐn)此砍下樊於期的首級并獻上燕國督亢地區(qū)的地圖，裝匣密封。燕王還在朝廷上舉行了拜送儀式，派出使臣把這種情況稟明大王，敬請大王指示?！鼻赝趼牭竭@個消息，非常高興。
智解危機：秦王布置九賓的禮儀，在咸陽宮接見燕國的使者。荊柯捧著有
樊將軍頭顱的匣子，秦舞陽捧著裝有地圖的匣子，依次走到臺階下面。秦舞陽內(nèi)心害怕，臉色突然變了，秦國的大臣對此都驚疑起來。荊軻回頭對秦舞陽笑了笑，上前對秦王謝罪說：“北方邊遠地區(qū)的粗俗人，不曾見過天子，所以害怕，望大王寬恕?！?BR> 圖窮匕見：在秦殿上，荊軻取出地圖捧著它獻給秦王，地圖展完了，匕首忽然露了出來。荊軻乘勢用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。匕首沒有刺到秦王，秦王大驚，嚇得連連后退，繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。旁邊雖然有許多官員，但是都手無寸鐵;臺階下的武士，按秦國的規(guī)矩，沒有秦王命令是不準(zhǔn)上殿的，秦王撥出了劍，砍斷了荊軻的左腿。荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王扔過去，卻沒有擊中。武士們這時沖上來，把荊軻殺死了。
【名家點評】
(漢)太史公：立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。
(晉)陶淵明：燕丹善養(yǎng)士，志在報強贏。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕;素驟鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣充長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖己沒，千載有余情。(《詠荊軻》)
(唐)賈島：荊柯重虛死，節(jié)烈書前史。我嘆方寸心，誰論一時事。至今易水橋，涼風(fēng)兮蕭蕭。易水流得盡，荊卿名不泯。(《易水懷古》)
(明)何景明：吁嗟乎，燕丹寡謀當(dāng)滅身，田光自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。(《易水行》)
(清)袁枚：水邊歌罷酒千行，生戴我頭人虎狼。力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光?英雄祖餞當(dāng)年淚，過客衣冠此日霜。匕首無靈公莫笑，亂山終古刺咸陽。(《荊卿里》)
【素材運用】
1、話題“自己的認(rèn)識與別人的期待”：
登山者知道自己的能力，所以“半途而廢”也不悔，別人卻認(rèn)為他應(yīng)該登到山頂。但是說不定到了山頂這位登山者就會因為缺氧而死去，所以登山者是明智的。
荊柯卻不明智，他不能清楚地認(rèn)識自己。他在衛(wèi)、在榆次、在邯鄲之時，人們對他的期待很低，衛(wèi)元君不用他，蓋聶“怒而目之”，魯勾踐“怒而比之”，這些人都看不起他，而他自己卻認(rèn)為自己不是平凡之人，整日與高漸離飲于市，歌于市，旁若無人，最后還真被太子丹看中，擔(dān)負起刺秦的重任。結(jié)果，秦王沒死，自己這方先死了田光、樊於期，最后自己死了不算，還加速了燕的滅亡。太子丹開始說他能刺秦時，荊柯還說“恐不足任便”，沒想到，經(jīng)不住太子的“固請”，荊柯竟不顧此“國之大事”而接了這個活，俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活?！彼G柯就被別人的期待弄昏了頭。結(jié)果，在他死后，魯勾踐笑話他說：“惜哉其不講于刺劍之術(shù)也!囊者吾叱之，彼以為我非人也?！?重慶高考優(yōu)秀作文《自己的認(rèn)識與別人的期待》節(jié)選)
2、話題“感情親疏和對事物的認(rèn)知”：
感情，似乎是一種十分縹緲的東西，但它卻時時刻刻都存在著，時時刻刻都圍繞著我們。親情、友情、愛情……而我們正是有了感情，生活才更加精彩，我們正是有感情，才成為了真正意義上的人。
人在做事時總會受到感情影響。感情是促進人正確認(rèn)知事物的催化劑，正是有了感情，人對事物的認(rèn)知欲更強，更能加深對事物的認(rèn)知。易水河邊那位高唱著“風(fēng)蕭蕭今易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的荊柯，正是因為對燕國的感情，使他認(rèn)知了為國犧牲的意義和人的價值。在抗擊“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，我們多少可愛的白衣天使付出了他們寶貴的生命，其中一個就是鄧練賢。他說過“選擇當(dāng)醫(yī)生就選擇了奉獻”，從中我們看到了他對人民、對病人的那一份真摯的感情。正是這一份真摯的感情，促使他勇敢地戰(zhàn)斗在“抗非”第一線;在病房里，正是這一份真摯的感情，使他不畏被感染的危險，堅守一線搶救照顧病人，最終不幸因感染病毒而去世。
可見，在感情的推動下，使人在認(rèn)識上可達到不惜犧牲的境界。(高考滿分作文《感情與認(rèn)知》節(jié)選)
3、話題“心靈的選擇”：
我常常懷念遠古，那是一個充滿人格魅力的時代。那些君子翩翩風(fēng)度的背后，是一個用誠實、信用、執(zhí)著的信念支撐的人的結(jié)構(gòu)。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國?難道他不知道深入虎穴的險惡與危難?他義無反顧地去了，去得那樣堅定，帶著一腔對國君的忠誠和滿懷對誓言的忠貞。那手執(zhí)和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險與貪婪?他在出發(fā)前已經(jīng)許下完璧歸趙的諾言!他正是循著一條實踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛(wèi)國家的利益和個人心靈深處那份不朽的契約。(四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節(jié)選)
4、話題“明智”：
古時，荊軻因勇刺秦正為人稱頌。的確，荊軻的勇氣是非同一般的，然而，我總覺得荊軻死得糊涂。記得《三國演義》開篇第一句話是“天下分久必合，合久必分”?？v觀歷史，此話可算得至理名言了。戰(zhàn)國后期，七個諸侯國再加上七零八碎的許多小國，中國被分得支離破碎，多年戰(zhàn)事，弄得民不聊生。這時候，建立一個強大統(tǒng)一的帝國是民心所向，可惜，荊軻不知這個理，他一心一意要殺秦王，促成那一批勢單力薄的小國。不過，荊柯畢竟只是一介書生，戰(zhàn)國以前的歷史也不很長，他不明白分久必合的道理是不足為怪的。荊軻死了不算，秦王惱羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的滅亡，荊軻實在太失算。所以，荊軻不但沒救燕，還加速了燕的滅亡，真是太糊涂了。(《評荊軻》節(jié)選)
5、話題“同情心”：
荊軻刺秦王是一個在中國民間流傳極廣的故事?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，用今人的眼光去看，荊軻乃是一個不折不扣的職業(yè)殺手，說不定還可能被扣上罪名呢。依筆者看來，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的東進步伐，真是把問題看得太簡單了，是一種太幼稚的想法，根本解決不了當(dāng)年的政治問題。事實上燕國很快就滅亡了，這與荊軻刺秦失敗不無關(guān)系。但是荊軻絕不是一個我們所想象的普通簡單的惡徒，更不是一個寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎又很難界定其身份：表面上看確為一個殺手，但是卻與聶政這樣目不識丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好讀書擊劍”，稱其為知識分子也不無道理。在那個分裂割據(jù)戰(zhàn)爭迭起的年代，荊軻的出現(xiàn)，實為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實現(xiàn)白己的目標(biāo)，人們就更對其懷有無限的同情和哀憐。(《“荊柯刺秦”的現(xiàn)代解讀及其他》節(jié)選)
6、話題“性格”：
兩千年彈指而逝，荊柯到底是俠士還是刺客其實已不重要?？陀^地說，他既是崇尚節(jié)義的俠士，也是冷血無情的刺客。歷史上多少英雄人物仔細分析起來都具有兩面性……(《議成敗》節(jié)選)
語文學(xué)情分析方案篇四
告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥告別母巢，學(xué)習(xí)告別母?！@告別意味著成熟；飛機告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。
請以“告別”為題寫一篇文章。
語文學(xué)情分析方案篇五
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))。
語文學(xué)情分析方案篇六
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視。盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學(xué)期間存在的問題，并提出教學(xué)措施，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
語文學(xué)情分析方案篇七
空間。
有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網(wǎng)上下載了在全國比賽中獲得優(yōu)異成績的教案，在教學(xué)過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓(xùn)練項目，利用教材中的示范語段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進行說話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調(diào)查，對學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎的課，那個班上的學(xué)生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文中的寫法迪斯尼樂園當(dāng)然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，才會是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、尊重學(xué)生的個體差異并根據(jù)其特點確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語文教師進行的學(xué)情分析不僅要有意識地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語文課堂上不斷進行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動態(tài)的不可重復(fù)的過程，語文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時是牽一發(fā)而動全身，個別學(xué)情的特殊性會影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進行及時、適度的調(diào)整，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問和困惑，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時引領(lǐng)學(xué)生在原有知識儲備的基礎(chǔ)上對問題有更深或新的認(rèn)識，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)問題、教學(xué)流程。此時，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業(yè)過程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識點……從反思入手，增強教學(xué)研究的意識。這種反思評估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個階段，運用各種方法對學(xué)生進行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
語文學(xué)情分析方案篇八
項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”
以一當(dāng)十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關(guān)。
——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀(jì)》。
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語文學(xué)情分析方案篇九
項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者。現(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前2，秦始皇巡游經(jīng)過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?BR> 以一當(dāng)十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關(guān)。
——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀(jì)》。
語文學(xué)情分析方案篇十
《鴻門宴》話題與運用(附范文)。
一、人物簡介。
項籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點：
1、少懷壯志，志向遠大，不甘為人下。
(1)少時聰明，但學(xué)寫字和劍法都沒能堅持。結(jié)果被叔父項梁責(zé)備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬人敵?！?BR> (念書識字有什么用處?學(xué)會了，不過記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個人對殺，沒什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬人對敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀(jì)輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統(tǒng)治地位不長久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。
(3)當(dāng)會稽守通向項梁表達了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時候，不甘為人下的項梁和項羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。
(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項羽與敵將對陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項羽取得了巨大勝利，奠定了項羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動，項羽請戰(zhàn)，宋義拒絕并說：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表椨鹋豢啥?，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”這即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項羽將僅有的二十八騎分為四隊，鼓動余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@是對項羽最好的評價，垓下之戰(zhàn)，即使項羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動人，這是項羽本人面對自己經(jīng)歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項羽在戰(zhàn)場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時的項羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
語文學(xué)情分析方案篇十一
知識目標(biāo)：１．使學(xué)生了解烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和通式。
２．使學(xué)生了解烷烴性質(zhì)的遞變規(guī)律。
３．使學(xué)生了解烷基、同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體（碳原子數(shù)在５以內(nèi)）。４．使學(xué)生了解烷烴的命名法。
能力培養(yǎng)：統(tǒng)攝歸納的能力、聯(lián)想對比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
象模型。
教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)簡式的書寫。
二、教學(xué)過程：
（一）、烷烴
前面學(xué)過，有機化合物里，有一大類物質(zhì)是僅由c、h兩種元素組成的，這類物質(zhì)總稱為烴，也叫碳氫化合物。甲烷是烴類里分子組成最簡單的物質(zhì)。
除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫出它們的結(jié)構(gòu)式）
在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結(jié)合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價鍵全部跟氫原子相結(jié)合。這樣的結(jié)合使得每個碳原子的化合價都已充分利用，都達到xxx飽和xxx。象這樣結(jié)合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。
1．烷烴的通式：cnh2n+2
（練習(xí)）1．下列物質(zhì)中沸點最高的是；（）
a正丁烷b異丁烷c正戊烷d新戊烷
3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)
練習(xí)：向ch4和cl2進行取代反應(yīng)后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現(xiàn)象是。若某烴1mol最多和6molcl2發(fā)生取代反應(yīng)，則此烴分子中含有個氫原子，同時生成hclmol。（答案有白煙生成；6：）
（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個ch2原子團的物質(zhì)互稱為同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。
（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。
如：-ch3叫甲基，-ch2ch3叫乙基。（練習(xí)：丙基、丁基）
（四）、同分異構(gòu)體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）
2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。
例：寫出c7h16的同分異構(gòu)體。
2．c6h14的鏈上有4個c原子的物質(zhì)有幾種。
思考與交流：歸納以碳為骨架的有機物種類繁多的原因（課本64頁）。
（五）、烷烴的命名
1、習(xí)慣命名法：（本節(jié)課到這點為此）
b、簡單烷烴的同分異構(gòu)體用：正、異、新來區(qū)別。如：戊烷
2、系統(tǒng)命名法（長，多，近，小，簡，并）
1）．長：主鏈要最長，據(jù)主鏈碳數(shù)叫xxx某烷xxx
2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3…
4）．?。褐ф溛恢弥鸵钚 ?BR> 5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復(fù)雜在后。
例：給下列烷烴命名：
1）ch3ch(ch2ch3)ch(ch2ch3)ch3
2）ch3c(ch3)2ch3
練習(xí)：
1、下列命名正確的是：
a：2．4—二乙基戊烷b：4—甲基-3-乙基已烷
c：2．3．3—三甲基戊烷d：2—甲基-3-丙基戊烷
2、寫出c6h14的同分異構(gòu)體并用系統(tǒng)命名法命名。
（六）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
（七）布置課后練習(xí)書本上65頁3，6，7，8，10題。
板書設(shè)計：
（一）、烷烴
1．烷烴的通式：cnh2n+2
2．烷烴的物理性質(zhì)：各種烷烴的物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)的遞增，發(fā)生規(guī)律性的變化。
3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）
b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)
（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個ch2原子團的物質(zhì)互稱為同系物。
（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。
（四）、同分異構(gòu)體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）
2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。
（五）、烷烴的命名
1、習(xí)慣命名法：(本節(jié)課講到這點為此)
2、系統(tǒng)命名法（長，多，近，小，簡，并）
1）．長：主鏈要最長，據(jù)主鏈碳數(shù)叫xxx某烷xxx
2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3…
4）．?。褐ф溛恢弥鸵钚 ?BR> 5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復(fù)雜在后。
語文學(xué)情分析方案篇十二
燭之武退秦師》話題與運用(附范文)。
適用話題。
觀點示例。
1.直接的觀點。
燭之武原先沒有被重用，在關(guān)鍵時刻卻能不計前嫌，深明大義，從國家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個公民的高度社會責(zé)任感。
2.深化的觀點。
(1)可以從個人利益與國家利益的關(guān)系角做深入剖析。國家利益之中包含著個人利益。當(dāng)國家不存在的時候，個體的公民就會淪為亡國奴，其個人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營，既有其個人高貴品質(zhì)的因素，也有個人利益的因素。這一點，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說，為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的，是沒有必然矛盾的。
3.直接的觀點。
燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的，但他在勸說秦伯時卻站在秦國利益的角度，最終說服秦國退了兵，這說明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會說服他人。國家之間的交往是這樣，一個領(lǐng)導(dǎo)者對部屬的動員說服也要這樣，與競爭對手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。
【運用示例】。
1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛國之心，即使壯時未被重用，亦為國不計私怨，顧全大局。
4.當(dāng)今社會，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競爭之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)伯樂完全忽視了那匹千里馬時，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過，是匹千里馬就總會被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會在后來錯失良機了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費了許久，但國難當(dāng)頭，國君求助，愛國振邦之心強烈的他又怎么會拒絕?于是，他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地擔(dān)當(dāng)起退秦師的重任。燭之武正是不因個人情緒影響，才保全了大局。
5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉(zhuǎn)折點。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過人，若不懂得毛遂自薦，也會永遠掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。
8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。
9.“不鳴則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間，他從未受到重用。可又有什么關(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機會與我們擦肩而過。養(yǎng)精蓄銳，機遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒有自暴自棄，也沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時期，為自己的人生畫上了一個完美的句號。
10.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。
13.燭之武少年之時積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實為一個治國之能臣，亂世之強人。因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機遇。唯有心中有竹才能把握住機遇，創(chuàng)造成功。
14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過，但他并沒有放棄對國家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神，想像出多少次他側(cè)耳細聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對國家堅固樸實的愛與時刻準(zhǔn)備著為國家效力的心，他又怎么能對秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因為成功只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。
15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學(xué)，卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅信“天生我材必有用”，他明白機會只會垂青于有所準(zhǔn)備的人，而不同的只是時間而已。
燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當(dāng)前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國土的虎。
語文學(xué)情分析方案篇十三
一、1班：有些同學(xué)基礎(chǔ)差，自制力差，課堂習(xí)慣不太好，不專心聽講，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。自覺性差，理解能力差。
2班：xxx學(xué)習(xí)英語興趣不濃，基礎(chǔ)弱；
自制力又差，上課注意力不集中，常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。xxx智力差，各門課常常是年級的倒數(shù)。
二、學(xué)生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析：1．因為教材的編排體系和課時不足，某些知識學(xué)生已遺忘，知識回生的現(xiàn)象很突出。
2．有的學(xué)生因受學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的制約，有些知識掌握較差，學(xué)生學(xué)習(xí)個體的差異性，學(xué)習(xí)情況參差不齊、兩級分化的情況明顯，對英語感興趣的孩子很喜歡英語，不喜歡英語的孩子很難學(xué)進去了。
3．他們好奇心強，自尊心很強，好勝心強，集體榮譽感也強，有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和思想，對知識的學(xué)習(xí)趨于理性化，有自主學(xué)習(xí)的欲望和探索的要求。
（三）本學(xué)期擬重點采取的措施：
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.注重對學(xué)生激勵性的評價。5.注重課堂教學(xué)的有效性。
6.狠抓幫學(xué)困生的工作，小組合作，一拖三
語文學(xué)情分析方案篇十四
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。
本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。我班參加考試的總共有55人，其中最高分為101分，最低分為33分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
(一)語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的音形義、古詩文名句默寫、語病修改、名著知識、綜合性學(xué)習(xí)等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
(二)閱讀。
采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這與中考要求一致，很有必要，有利于提醒老師用好教材。
命題者課內(nèi)的選了《小石潭記》片段，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
課外閱讀為說明文、記敘文各一個。難度適中，學(xué)生在答題方法、語言表述上有些欠缺。
(四)作文。
作文形式比以前的話題作文較簡單，采用命題或話題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題，要求學(xué)生可以此為題或以此為話題真實行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“朋友、家人、老師”但只限于關(guān)愛等膚淺的理解。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
(一)語文教學(xué)方面。
1、語文基礎(chǔ)知識。
語文基礎(chǔ)知識一向是語文教學(xué)中重要的一個板塊，我們一定認(rèn)真鉆研語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對于古詩文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，充分利用綜合性活動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達。
2、現(xiàn)代文閱讀。
在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習(xí)學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習(xí)中，要加強學(xué)生答題規(guī)范和語言表達的指導(dǎo)。
3、古詩文閱讀。
加強文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，留意語句的通順。教學(xué)中要加強學(xué)生對文言語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文。
對于課外文言文的練習(xí)，適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)模宋膬?nèi)涵較強的短文給學(xué)生練習(xí)，重點還是在夯實課內(nèi)知識的前提下適當(dāng)向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內(nèi)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生把握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文。
平時加強練習(xí)，并要針對不同的文體作不同的練習(xí);指導(dǎo)學(xué)生專心感受生活。加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，采用多種形式的讀書沙龍活動，推動學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發(fā)。
語文學(xué)情分析方案篇十五
剛剛結(jié)束的期中考試，初二語文組的教師面對不堪入目的成績單，對近期的語文工作作如下總結(jié)：
本次考試與其他幾次考試相比，分?jǐn)?shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學(xué)生沒有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒有保證，現(xiàn)代文丟分嚴(yán)重；默寫錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重；作文有內(nèi)容無新意。
首先說說教師的教：教師過于追求進度，文言文的學(xué)習(xí)掌握不過扎實，缺少默寫鞏固，現(xiàn)代文閱讀沒有進行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，造成考試的陌生感和讀文速度的下降。對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，例如：對書寫的忽視，對不完成作業(yè)者的漠視，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時“磨洋工”現(xiàn)象的無助，導(dǎo)致了我們的語文課堂效率難以保證。訓(xùn)練缺少及時的反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能寫，但質(zhì)量不高。語文的學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的結(jié)合不夠，閱讀的興趣不高。
其次學(xué)生的學(xué)：普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)生沒有從要我學(xué)到我要學(xué)的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，從成績來看中等生將要走向差生的邊緣，學(xué)生沒有目標(biāo)學(xué)習(xí)沒動力，一切都無所謂的心態(tài)，班級缺少學(xué)霸型精英的領(lǐng)導(dǎo)的，班級缺少濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。缺少質(zhì)疑精神和求真的態(tài)度。家庭作業(yè)完成的質(zhì)量差，抄作業(yè)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，語文成績的保障關(guān)鍵在課堂。
開學(xué)兩個月來，我們集體備課做的比較實，備課分工到位，超周某某，1。
集體備課時集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學(xué)生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽了課后及時交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點，有了備課靈感創(chuàng)意時及時交流，為我們的語文教學(xué)注入源泉活水。分工周某某大大減輕了語文教師的備課量，相對減輕了教師繁重的工作壓力，但是，本學(xué)期加上語文主題叢書，再加上語文學(xué)科的性質(zhì)特點，一堂精彩的語文課在備課反面遠遠比其他學(xué)科要付出的時間要多，努力要多，及時經(jīng)驗豐富的老教師也不能掉以輕心，所以每天走進語文辦公室，看到的都是語文教師忙碌的身影。
語文學(xué)情分析方案篇十六
1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
1、體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭題
1、用“匆匆”說一句話
2、作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時
一、重點研讀第三節(jié)
1、指名有感情地朗讀
2、讀具體描寫時間匆匆的語句
3、讓學(xué)生仿寫
4、交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問配畫
1、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2、放錄象
3、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是————
5交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價，鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
語文學(xué)情分析方案篇十七
發(fā)言稿模板【通用簡潔版】
大家好，我是xxx，是xxxx學(xué)校的xx（科目）老師。
下面我來講解由我設(shè)計制作的a1支持的學(xué)情分析方案分析報告。微能力點a1技術(shù)支持的學(xué)情分析屬于多媒體教學(xué)環(huán)境，能力維度是學(xué)法指導(dǎo)。
本學(xué)情分析由三部分組成，分別是學(xué)情分析對象、工具應(yīng)用過程與方法和結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
我選取的課題是部編版語文x年級下冊第x單元第x課《xxxx
》。
首先來說學(xué)情分析對象。本報告中的學(xué)情分析對象是x年級學(xué)生。分析目的為：【復(fù)制粘貼a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案中的分析目的】。
再說工具應(yīng)用過程與方法。由于我們大多數(shù)人都使用微信，所以我選擇問卷星作為本次學(xué)情分析的工具。分析的方法主要是調(diào)查問卷，就是設(shè)計通過xxx設(shè)計一組選擇題目，然后讓學(xué)生在家長幫助指導(dǎo)下完成。具體過程如下所述：第一步，首我根據(jù)學(xué)情分析方案，在word文檔中設(shè)計好問卷內(nèi)容；第二步，打開問卷星編輯問卷，編輯設(shè)計好之后，將問卷以二維碼（鏈接）的形式通過微信群發(fā)送給家長，要求家長幫助指導(dǎo)孩子完成。最后回收統(tǒng)計問卷，整理分析結(jié)果。這樣，就能為自己進一步修改完善教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。最終，全班學(xué)生全部填寫并提交了有效問卷，通過對分析匯總，老師對有價值的具有普遍性的需求、問題在活動設(shè)計中著重體現(xiàn)，教對于個別性的需求和問題在活動中予以有針對性的幫扶和解決。
最后說說課件呈現(xiàn)，經(jīng)過收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，我對教案和課件進行了修改和完善，為更好實現(xiàn)教學(xué)效果做好了準(zhǔn)備。
以上就是我關(guān)于a1支持的學(xué)情分析方案的報告解讀，敬請專家、老師批評指正。感謝有您！
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語文學(xué)情分析方案篇十八
學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。只有真正了解學(xué)生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點，以及教具的準(zhǔn)備，教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學(xué)時間，布置好有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識程度，采取問卷星分析工具進行科學(xué)、客觀分析，以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析內(nèi)容：
partblet“stry&let”stalk
2.教學(xué)對象：六年級學(xué)生
3.教學(xué)重點：利用過去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過祖國名勝古跡，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
四、學(xué)情分析工具：
我使用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計的問卷分享到班級英語微信群中，讓學(xué)生回答問卷,再根據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)情進行準(zhǔn)確分析。
語文學(xué)情分析方案篇十九
內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計建立在客觀的，符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。
二、學(xué)情分析內(nèi)容
1.教學(xué)主題:
本課教材編自高教社中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊第三單元。本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會鑒賞詩歌。要在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意象、主題及象征意義。本課是詩歌閱讀欣賞能力訓(xùn)練的重點篇目，詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞，通過親切具體的形象來發(fā)揮，頗具古人托物言志的意味，在教材中有著重要的地位。
2.教學(xué)對象：
高一學(xué)生生雖然接觸了一些詩歌，但是基礎(chǔ)還很薄弱，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)還不夠深厚。但這首詩的內(nèi)容與愛情有關(guān)，跟生活貼近，學(xué)生比較感興趣。所以通過對本詩的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。這一階段的學(xué)生逐漸形成了相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以根據(jù)個體的差異，設(shè)計多種多樣的方法和活動，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：把握詩歌的意象，理解意象的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的愛情觀。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、協(xié)作能力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，樹立正確、健康的愛情觀。
4.教學(xué)重點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，明確各意象寄托的愛情觀。
5.教學(xué)難點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，樹立正確、健康的愛情觀。
三、
學(xué)情分析方法和工具
1.方法：合作、交流、展示、表達、寫作。
2.利用ppt創(chuàng)設(shè)情景，觀看視頻片段，了解教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析
1.課堂導(dǎo)入新穎。良好的開端等于成功的一半。好的課堂也不例外。本節(jié)課以有關(guān)愛情的詩句和名言進行導(dǎo)入，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強孩子們的求知欲。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，環(huán)環(huán)緊扣，脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生把握課堂，把握重點和難點，積極主動地學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)過程優(yōu)化。采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行合作、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
4.教學(xué)目標(biāo)達成。通過學(xué)情分析，教學(xué)過程中做到有的放矢、因材施教，從而提高了教學(xué)的有效性。
《特異性免疫》學(xué)情分析方案
《認(rèn)識角》學(xué)情分析方案
學(xué)情分析心得體會
教學(xué)計劃學(xué)情分析
a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案
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語文學(xué)情分析方案篇二十
【設(shè)計理念】。
本文是一篇傳記，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生了解及體會到傳記真實、生動的特點。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建。
【教材分析】本文是一篇人物傳記，節(jié)選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎的居里夫人。作者艾某某xxxxx居里是居里夫人的次女。課文節(jié)選的這部分內(nèi)容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾xxxxx居里在棚屋中通過艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。
【知識要點】積累重要的詞句；理解文章中重要詞句的含義，理解人物傳記類散文的文體特征。
通過初一的學(xué)習(xí)，以及老師對《藤野先生》、《我的母親》、《列夫xxxxx托爾斯泰》深入細致的講解引導(dǎo)，學(xué)生對自讀課文并不陌生，也有自己獨立的學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)學(xué)生先閱讀與居里夫人有關(guān)的文章，大膽放手，多形式的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2．分析居里夫人的性格特點。
3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法：
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
【重點難點】。
1．分析居里夫人的性格特點。
2．感悟居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
【教學(xué)策略】。
朗讀法引導(dǎo)法討論交流法。
【教學(xué)啟示】。
通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題的分析，既可以更清晰地探明學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，又可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維脈搏，使教學(xué)能更好地符合學(xué)生的認(rèn)知方式?；趯W(xué)生問題開展學(xué)情分析，關(guān)鍵在于如何及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生所存在的問題。實踐證明，利用預(yù)習(xí)提綱不僅可以增強學(xué)生的問題意識，而且可以提高學(xué)生提出問題的質(zhì)量。教師在認(rèn)真研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，編制預(yù)習(xí)提綱并在新課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生圍繞提綱進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師針對學(xué)生提出的問題進行收集整理和歸納提煉，這些源自學(xué)生的問題正是教師備課選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、確定教學(xué)重難點的重要依據(jù)。
語文學(xué)情分析方案篇二十一
尊敬的校長：
你們好！
但隨著社會科學(xué)技術(shù)的日益更新，在這七年的教學(xué)教育工作中，我日漸感到自己知識水平的不足，難于應(yīng)付教學(xué)中的新情況和新改革；況且我大學(xué)畢業(yè)時就很向往到國外學(xué)府繼續(xù)深造，能夠到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和生活，這是我人生的一個重要夢想，而趁著我還算是年輕，我決定到國外見識一下，學(xué)習(xí)外國的科學(xué)與技術(shù)，以提高自己的學(xué)業(yè)水平和競爭能力。經(jīng)過幾次的外語考試后，并附送我的經(jīng)歷材料，我獲批技術(shù)移民加拿大，取得加拿大技術(shù)移民永久簽證，并已有幾所加拿大高校有意向招我入讀，只需面試及格。
我很懷念在建校的工作的日子，很不愿意離開建校這個大家庭，但我也很渴望繼續(xù)我的學(xué)業(yè)，改變生活工作環(huán)境，到外面闖一闖，迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)我的理想，所以不得不有所割舍。我決定工作到本年度三月份結(jié)束，四月中旬到移民到加拿大，并到所選的學(xué)校報到。本次到加拿大，我辦-理的是加拿大技術(shù)移民的申請并取得技術(shù)移民的簽證，故我將以移民國外的性質(zhì)向?qū)W校辭職。
現(xiàn)按規(guī)定提前一個月正式向?qū)W校提出辭職，工作到三月份結(jié)束為止，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)，同時我也期望有朝一日學(xué)業(yè)有成，會有機會更好地為人民服務(wù)，報效祖國。
最后致以衷心的敬意。
申請人：
x年xx月xx日
語文學(xué)情分析方案篇一
在高中教學(xué)活動中，語文課程教學(xué)有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)等方面，語文教學(xué)也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應(yīng)深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題，更新自身的教學(xué)思想，改進教學(xué)措施與教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進而幫助學(xué)生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學(xué)內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。
目前，高中語文在進行教學(xué)期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學(xué)生需要面對高考，所以，教師的教學(xué)活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學(xué)生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差，教學(xué)質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學(xué)期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學(xué)活動，卻忽視了語文知識點與學(xué)生們實際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學(xué)，其實，語文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法，教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學(xué)來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學(xué)方法，更需要創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立以人文本的思想，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生足夠的尊重，同學(xué)生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學(xué)生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學(xué)活動。在課余時間多與學(xué)生進行溝通，成為學(xué)生們的良師益友，從而給與學(xué)生正確引導(dǎo)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）對教學(xué)方法進行改進。
1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學(xué)活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生們的主體地位，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學(xué)生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學(xué)過程中讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)語文知識點，提高教學(xué)質(zhì)量，并且調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。
目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學(xué)期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，從而將語文知識點中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學(xué)生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學(xué)期間展示給學(xué)生們觀看，學(xué)生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學(xué)生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學(xué)生們的知識儲備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：當(dāng)教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學(xué)生播放同名話劇，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學(xué)活動。
對于高中學(xué)生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認(rèn)可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機會，在教學(xué)期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)語文知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
4.通過分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動。
因為學(xué)生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么很容易出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不會、一些學(xué)生學(xué)不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)定針對性的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學(xué)生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學(xué)生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學(xué)的方法，可以針對性的對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生更好發(fā)展。
【結(jié)語】。
總而言之，對于語文教學(xué)來講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時代的發(fā)展而相應(yīng)變遷與豐富，教職人員應(yīng)時刻保持創(chuàng)新，將精力更多的投入教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
語文學(xué)情分析方案篇二
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語，稱呼名詞
去：，趨勢副詞
買；謂語，動詞
書：賓語，名詞
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞
在大海里：介賓短語，作定語
游泳：賓語，名詞
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語
手：主語，名詞
里：補語，副詞
出現(xiàn)：謂語，動詞
了：補語，副詞
一只：定語
白鴿：賓語
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語，人稱代詞
勇敢地：狀語，副詞
接受：謂語
了：補語，副詞
挑戰(zhàn)：賓語，名詞
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語，名詞
展出：謂語，動詞
了：補語，副詞
新出土的：定語
兩千多年前的：定語
文物：賓語，名詞
語文學(xué)情分析方案篇三
《荊軻刺秦王》話題與運用(附范文)
【人物事略】
荊軻
戰(zhàn)國末期衛(wèi)人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛(wèi)人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國，被當(dāng)?shù)胤Q為“荊卿”(或荊叔)。后來，由燕國智勇深沉的“節(jié)俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。后刺殺秦王不中，被殺。
結(jié)識高漸離：荊柯到燕國之后，跟那里一屠狗者和一位善于擊筑的高漸離很投合。荊柯喜歡喝酒，每天都跟屠狗的人和高漸離在燕國街市上喝酒，喝到興頭上之后，高漸離擊筑，荊柯隨著筑曲在街市上唱歌，以此相樂。過后又相對哭泣，旁若無人。遂與高漸離成為知己。
田光識才：荊柯到了燕后，與田光相識，田光知他并非一個平庸的人，非常欣賞他。恰逢燕太子丹在秦國當(dāng)人質(zhì)后逃回燕國，尋求報復(fù)秦王的人。鞠武推薦田光，田光推薦了荊卿?？墒翘拥μ锕獠⒉恍湃?，田光認(rèn)為長者辦事，應(yīng)該不讓人懷疑;一個人辦事卻讓人懷疑，就算不上是有節(jié)操的俠義之人了，于是自殺。
相遇燕丹：燕太子丹為了刺殺秦王，委托荊軻以大任，并且懇請荊軻不要謙讓推辭，于是把荊卿尊為上卿，請他住上等賓館。太子每天都上門問候，準(zhǔn)備最豐盛的酒席，隔不多久就獻上珍異物品，車騎之類，荊柯有感于太子丹的誠意，于是與之相謀。
謀計樊於期：樊於期本為秦將，因事得罪于秦王而出逃到燕。只有得到樊將軍的首級和燕國督亢的地圖去奉獻給秦王，秦王才會樂于接見荊軻，這樣才有刺殺秦王的機會。荊軻知道太子于心不忍，便背著太子私下去見樊於期，用道理說服了他，樊於期自刎而死。
易水蕭蕭：太子以及知道荊軻要去刺殺秦王這件事的賓客，部一身素裝來送別荊軻。至易水之上。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭分易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為羽聲慷慨，士皆填目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻就車而去，終己不顧。
謀計于蒙嘉：荊軻帶著價值千金的禮物，厚贈秦王寵幸的臣子中庶子蒙嘉。蒙嘉替荊軻先在秦王面前說：“燕王確實被大王的威嚴(yán)震懾得心驚膽戰(zhàn)，不敢出動軍隊抗拒大王的將士，情愿全國上下做秦國的臣子，謹(jǐn)此砍下樊於期的首級并獻上燕國督亢地區(qū)的地圖，裝匣密封。燕王還在朝廷上舉行了拜送儀式，派出使臣把這種情況稟明大王，敬請大王指示?！鼻赝趼牭竭@個消息，非常高興。
智解危機：秦王布置九賓的禮儀，在咸陽宮接見燕國的使者。荊柯捧著有
樊將軍頭顱的匣子，秦舞陽捧著裝有地圖的匣子，依次走到臺階下面。秦舞陽內(nèi)心害怕，臉色突然變了，秦國的大臣對此都驚疑起來。荊軻回頭對秦舞陽笑了笑，上前對秦王謝罪說：“北方邊遠地區(qū)的粗俗人，不曾見過天子，所以害怕，望大王寬恕?！?BR> 圖窮匕見：在秦殿上，荊軻取出地圖捧著它獻給秦王，地圖展完了，匕首忽然露了出來。荊軻乘勢用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。匕首沒有刺到秦王，秦王大驚，嚇得連連后退，繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。旁邊雖然有許多官員，但是都手無寸鐵;臺階下的武士，按秦國的規(guī)矩，沒有秦王命令是不準(zhǔn)上殿的，秦王撥出了劍，砍斷了荊軻的左腿。荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王扔過去，卻沒有擊中。武士們這時沖上來，把荊軻殺死了。
【名家點評】
(漢)太史公：立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。
(晉)陶淵明：燕丹善養(yǎng)士，志在報強贏。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕;素驟鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣充長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖己沒，千載有余情。(《詠荊軻》)
(唐)賈島：荊柯重虛死，節(jié)烈書前史。我嘆方寸心，誰論一時事。至今易水橋，涼風(fēng)兮蕭蕭。易水流得盡，荊卿名不泯。(《易水懷古》)
(明)何景明：吁嗟乎，燕丹寡謀當(dāng)滅身，田光自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。(《易水行》)
(清)袁枚：水邊歌罷酒千行，生戴我頭人虎狼。力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光?英雄祖餞當(dāng)年淚，過客衣冠此日霜。匕首無靈公莫笑，亂山終古刺咸陽。(《荊卿里》)
【素材運用】
1、話題“自己的認(rèn)識與別人的期待”：
登山者知道自己的能力，所以“半途而廢”也不悔，別人卻認(rèn)為他應(yīng)該登到山頂。但是說不定到了山頂這位登山者就會因為缺氧而死去，所以登山者是明智的。
荊柯卻不明智，他不能清楚地認(rèn)識自己。他在衛(wèi)、在榆次、在邯鄲之時，人們對他的期待很低，衛(wèi)元君不用他，蓋聶“怒而目之”，魯勾踐“怒而比之”，這些人都看不起他，而他自己卻認(rèn)為自己不是平凡之人，整日與高漸離飲于市，歌于市，旁若無人，最后還真被太子丹看中，擔(dān)負起刺秦的重任。結(jié)果，秦王沒死，自己這方先死了田光、樊於期，最后自己死了不算，還加速了燕的滅亡。太子丹開始說他能刺秦時，荊柯還說“恐不足任便”，沒想到，經(jīng)不住太子的“固請”，荊柯竟不顧此“國之大事”而接了這個活，俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活?！彼G柯就被別人的期待弄昏了頭。結(jié)果，在他死后，魯勾踐笑話他說：“惜哉其不講于刺劍之術(shù)也!囊者吾叱之，彼以為我非人也?！?重慶高考優(yōu)秀作文《自己的認(rèn)識與別人的期待》節(jié)選)
2、話題“感情親疏和對事物的認(rèn)知”：
感情，似乎是一種十分縹緲的東西，但它卻時時刻刻都存在著，時時刻刻都圍繞著我們。親情、友情、愛情……而我們正是有了感情，生活才更加精彩，我們正是有感情，才成為了真正意義上的人。
人在做事時總會受到感情影響。感情是促進人正確認(rèn)知事物的催化劑，正是有了感情，人對事物的認(rèn)知欲更強，更能加深對事物的認(rèn)知。易水河邊那位高唱著“風(fēng)蕭蕭今易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的荊柯，正是因為對燕國的感情，使他認(rèn)知了為國犧牲的意義和人的價值。在抗擊“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，我們多少可愛的白衣天使付出了他們寶貴的生命，其中一個就是鄧練賢。他說過“選擇當(dāng)醫(yī)生就選擇了奉獻”，從中我們看到了他對人民、對病人的那一份真摯的感情。正是這一份真摯的感情，促使他勇敢地戰(zhàn)斗在“抗非”第一線;在病房里，正是這一份真摯的感情，使他不畏被感染的危險，堅守一線搶救照顧病人，最終不幸因感染病毒而去世。
可見，在感情的推動下，使人在認(rèn)識上可達到不惜犧牲的境界。(高考滿分作文《感情與認(rèn)知》節(jié)選)
3、話題“心靈的選擇”：
我常常懷念遠古，那是一個充滿人格魅力的時代。那些君子翩翩風(fēng)度的背后，是一個用誠實、信用、執(zhí)著的信念支撐的人的結(jié)構(gòu)。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國?難道他不知道深入虎穴的險惡與危難?他義無反顧地去了，去得那樣堅定，帶著一腔對國君的忠誠和滿懷對誓言的忠貞。那手執(zhí)和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險與貪婪?他在出發(fā)前已經(jīng)許下完璧歸趙的諾言!他正是循著一條實踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛(wèi)國家的利益和個人心靈深處那份不朽的契約。(四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節(jié)選)
4、話題“明智”：
古時，荊軻因勇刺秦正為人稱頌。的確，荊軻的勇氣是非同一般的，然而，我總覺得荊軻死得糊涂。記得《三國演義》開篇第一句話是“天下分久必合，合久必分”?？v觀歷史，此話可算得至理名言了。戰(zhàn)國后期，七個諸侯國再加上七零八碎的許多小國，中國被分得支離破碎，多年戰(zhàn)事，弄得民不聊生。這時候，建立一個強大統(tǒng)一的帝國是民心所向，可惜，荊軻不知這個理，他一心一意要殺秦王，促成那一批勢單力薄的小國。不過，荊柯畢竟只是一介書生，戰(zhàn)國以前的歷史也不很長，他不明白分久必合的道理是不足為怪的。荊軻死了不算，秦王惱羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的滅亡，荊軻實在太失算。所以，荊軻不但沒救燕，還加速了燕的滅亡，真是太糊涂了。(《評荊軻》節(jié)選)
5、話題“同情心”：
荊軻刺秦王是一個在中國民間流傳極廣的故事?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，用今人的眼光去看，荊軻乃是一個不折不扣的職業(yè)殺手，說不定還可能被扣上罪名呢。依筆者看來，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的東進步伐，真是把問題看得太簡單了，是一種太幼稚的想法，根本解決不了當(dāng)年的政治問題。事實上燕國很快就滅亡了，這與荊軻刺秦失敗不無關(guān)系。但是荊軻絕不是一個我們所想象的普通簡單的惡徒，更不是一個寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎又很難界定其身份：表面上看確為一個殺手，但是卻與聶政這樣目不識丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好讀書擊劍”，稱其為知識分子也不無道理。在那個分裂割據(jù)戰(zhàn)爭迭起的年代，荊軻的出現(xiàn)，實為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實現(xiàn)白己的目標(biāo)，人們就更對其懷有無限的同情和哀憐。(《“荊柯刺秦”的現(xiàn)代解讀及其他》節(jié)選)
6、話題“性格”：
兩千年彈指而逝，荊柯到底是俠士還是刺客其實已不重要?？陀^地說，他既是崇尚節(jié)義的俠士，也是冷血無情的刺客。歷史上多少英雄人物仔細分析起來都具有兩面性……(《議成敗》節(jié)選)
語文學(xué)情分析方案篇四
告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥告別母巢，學(xué)習(xí)告別母?！@告別意味著成熟；飛機告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。
請以“告別”為題寫一篇文章。
語文學(xué)情分析方案篇五
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))。
語文學(xué)情分析方案篇六
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視。盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學(xué)期間存在的問題，并提出教學(xué)措施，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
語文學(xué)情分析方案篇七
空間。
有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網(wǎng)上下載了在全國比賽中獲得優(yōu)異成績的教案，在教學(xué)過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓(xùn)練項目，利用教材中的示范語段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進行說話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調(diào)查，對學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎的課，那個班上的學(xué)生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文中的寫法迪斯尼樂園當(dāng)然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，才會是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、尊重學(xué)生的個體差異并根據(jù)其特點確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語文教師進行的學(xué)情分析不僅要有意識地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語文課堂上不斷進行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動態(tài)的不可重復(fù)的過程，語文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時是牽一發(fā)而動全身，個別學(xué)情的特殊性會影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進行及時、適度的調(diào)整，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問和困惑，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時引領(lǐng)學(xué)生在原有知識儲備的基礎(chǔ)上對問題有更深或新的認(rèn)識，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)問題、教學(xué)流程。此時，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業(yè)過程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識點……從反思入手，增強教學(xué)研究的意識。這種反思評估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個階段，運用各種方法對學(xué)生進行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
語文學(xué)情分析方案篇八
項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”
以一當(dāng)十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關(guān)。
——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀(jì)》。
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語文學(xué)情分析方案篇九
項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者。現(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前2，秦始皇巡游經(jīng)過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?BR> 以一當(dāng)十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關(guān)。
——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀(jì)》。
語文學(xué)情分析方案篇十
《鴻門宴》話題與運用(附范文)。
一、人物簡介。
項籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點：
1、少懷壯志，志向遠大，不甘為人下。
(1)少時聰明，但學(xué)寫字和劍法都沒能堅持。結(jié)果被叔父項梁責(zé)備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬人敵?！?BR> (念書識字有什么用處?學(xué)會了，不過記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個人對殺，沒什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬人對敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀(jì)輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統(tǒng)治地位不長久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。
(3)當(dāng)會稽守通向項梁表達了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時候，不甘為人下的項梁和項羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。
(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項羽與敵將對陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項羽取得了巨大勝利，奠定了項羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動，項羽請戰(zhàn)，宋義拒絕并說：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表椨鹋豢啥?，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”這即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項羽將僅有的二十八騎分為四隊，鼓動余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@是對項羽最好的評價，垓下之戰(zhàn)，即使項羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動人，這是項羽本人面對自己經(jīng)歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項羽在戰(zhàn)場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時的項羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
語文學(xué)情分析方案篇十一
知識目標(biāo)：１．使學(xué)生了解烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和通式。
２．使學(xué)生了解烷烴性質(zhì)的遞變規(guī)律。
３．使學(xué)生了解烷基、同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體（碳原子數(shù)在５以內(nèi)）。４．使學(xué)生了解烷烴的命名法。
能力培養(yǎng)：統(tǒng)攝歸納的能力、聯(lián)想對比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
象模型。
教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)簡式的書寫。
二、教學(xué)過程：
（一）、烷烴
前面學(xué)過，有機化合物里，有一大類物質(zhì)是僅由c、h兩種元素組成的，這類物質(zhì)總稱為烴，也叫碳氫化合物。甲烷是烴類里分子組成最簡單的物質(zhì)。
除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫出它們的結(jié)構(gòu)式）
在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結(jié)合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價鍵全部跟氫原子相結(jié)合。這樣的結(jié)合使得每個碳原子的化合價都已充分利用，都達到xxx飽和xxx。象這樣結(jié)合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。
1．烷烴的通式：cnh2n+2
（練習(xí)）1．下列物質(zhì)中沸點最高的是；（）
a正丁烷b異丁烷c正戊烷d新戊烷
3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)
練習(xí)：向ch4和cl2進行取代反應(yīng)后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現(xiàn)象是。若某烴1mol最多和6molcl2發(fā)生取代反應(yīng)，則此烴分子中含有個氫原子，同時生成hclmol。（答案有白煙生成；6：）
（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個ch2原子團的物質(zhì)互稱為同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。
（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。
如：-ch3叫甲基，-ch2ch3叫乙基。（練習(xí)：丙基、丁基）
（四）、同分異構(gòu)體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）
2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。
例：寫出c7h16的同分異構(gòu)體。
2．c6h14的鏈上有4個c原子的物質(zhì)有幾種。
思考與交流：歸納以碳為骨架的有機物種類繁多的原因（課本64頁）。
（五）、烷烴的命名
1、習(xí)慣命名法：（本節(jié)課到這點為此）
b、簡單烷烴的同分異構(gòu)體用：正、異、新來區(qū)別。如：戊烷
2、系統(tǒng)命名法（長，多，近，小，簡，并）
1）．長：主鏈要最長，據(jù)主鏈碳數(shù)叫xxx某烷xxx
2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3…
4）．?。褐ф溛恢弥鸵钚 ?BR> 5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復(fù)雜在后。
例：給下列烷烴命名：
1）ch3ch(ch2ch3)ch(ch2ch3)ch3
2）ch3c(ch3)2ch3
練習(xí)：
1、下列命名正確的是：
a：2．4—二乙基戊烷b：4—甲基-3-乙基已烷
c：2．3．3—三甲基戊烷d：2—甲基-3-丙基戊烷
2、寫出c6h14的同分異構(gòu)體并用系統(tǒng)命名法命名。
（六）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
（七）布置課后練習(xí)書本上65頁3，6，7，8，10題。
板書設(shè)計：
（一）、烷烴
1．烷烴的通式：cnh2n+2
2．烷烴的物理性質(zhì)：各種烷烴的物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)的遞增，發(fā)生規(guī)律性的變化。
3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）
b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)
（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個ch2原子團的物質(zhì)互稱為同系物。
（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。
（四）、同分異構(gòu)體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）
2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。
（五）、烷烴的命名
1、習(xí)慣命名法：(本節(jié)課講到這點為此)
2、系統(tǒng)命名法（長，多，近，小，簡，并）
1）．長：主鏈要最長，據(jù)主鏈碳數(shù)叫xxx某烷xxx
2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3…
4）．?。褐ф溛恢弥鸵钚 ?BR> 5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復(fù)雜在后。
語文學(xué)情分析方案篇十二
燭之武退秦師》話題與運用(附范文)。
適用話題。
觀點示例。
1.直接的觀點。
燭之武原先沒有被重用，在關(guān)鍵時刻卻能不計前嫌，深明大義，從國家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個公民的高度社會責(zé)任感。
2.深化的觀點。
(1)可以從個人利益與國家利益的關(guān)系角做深入剖析。國家利益之中包含著個人利益。當(dāng)國家不存在的時候，個體的公民就會淪為亡國奴，其個人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營，既有其個人高貴品質(zhì)的因素，也有個人利益的因素。這一點，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說，為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的，是沒有必然矛盾的。
3.直接的觀點。
燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的，但他在勸說秦伯時卻站在秦國利益的角度，最終說服秦國退了兵，這說明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會說服他人。國家之間的交往是這樣，一個領(lǐng)導(dǎo)者對部屬的動員說服也要這樣，與競爭對手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。
【運用示例】。
1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛國之心，即使壯時未被重用，亦為國不計私怨，顧全大局。
4.當(dāng)今社會，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競爭之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)伯樂完全忽視了那匹千里馬時，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過，是匹千里馬就總會被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會在后來錯失良機了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費了許久，但國難當(dāng)頭，國君求助，愛國振邦之心強烈的他又怎么會拒絕?于是，他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地擔(dān)當(dāng)起退秦師的重任。燭之武正是不因個人情緒影響，才保全了大局。
5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉(zhuǎn)折點。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過人，若不懂得毛遂自薦，也會永遠掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。
8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。
9.“不鳴則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間，他從未受到重用。可又有什么關(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機會與我們擦肩而過。養(yǎng)精蓄銳，機遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒有自暴自棄，也沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時期，為自己的人生畫上了一個完美的句號。
10.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。
13.燭之武少年之時積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實為一個治國之能臣，亂世之強人。因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機遇。唯有心中有竹才能把握住機遇，創(chuàng)造成功。
14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過，但他并沒有放棄對國家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神，想像出多少次他側(cè)耳細聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對國家堅固樸實的愛與時刻準(zhǔn)備著為國家效力的心，他又怎么能對秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因為成功只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。
15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學(xué)，卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅信“天生我材必有用”，他明白機會只會垂青于有所準(zhǔn)備的人，而不同的只是時間而已。
燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當(dāng)前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國土的虎。
語文學(xué)情分析方案篇十三
一、1班：有些同學(xué)基礎(chǔ)差，自制力差，課堂習(xí)慣不太好，不專心聽講，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。自覺性差，理解能力差。
2班：xxx學(xué)習(xí)英語興趣不濃，基礎(chǔ)弱；
自制力又差，上課注意力不集中，常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。xxx智力差，各門課常常是年級的倒數(shù)。
二、學(xué)生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析：1．因為教材的編排體系和課時不足，某些知識學(xué)生已遺忘，知識回生的現(xiàn)象很突出。
2．有的學(xué)生因受學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的制約，有些知識掌握較差，學(xué)生學(xué)習(xí)個體的差異性，學(xué)習(xí)情況參差不齊、兩級分化的情況明顯，對英語感興趣的孩子很喜歡英語，不喜歡英語的孩子很難學(xué)進去了。
3．他們好奇心強，自尊心很強，好勝心強，集體榮譽感也強，有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和思想，對知識的學(xué)習(xí)趨于理性化，有自主學(xué)習(xí)的欲望和探索的要求。
（三）本學(xué)期擬重點采取的措施：
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.注重對學(xué)生激勵性的評價。5.注重課堂教學(xué)的有效性。
6.狠抓幫學(xué)困生的工作，小組合作，一拖三
語文學(xué)情分析方案篇十四
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。
本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。我班參加考試的總共有55人，其中最高分為101分，最低分為33分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
(一)語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的音形義、古詩文名句默寫、語病修改、名著知識、綜合性學(xué)習(xí)等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
(二)閱讀。
采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這與中考要求一致，很有必要，有利于提醒老師用好教材。
命題者課內(nèi)的選了《小石潭記》片段，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
課外閱讀為說明文、記敘文各一個。難度適中，學(xué)生在答題方法、語言表述上有些欠缺。
(四)作文。
作文形式比以前的話題作文較簡單，采用命題或話題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題，要求學(xué)生可以此為題或以此為話題真實行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“朋友、家人、老師”但只限于關(guān)愛等膚淺的理解。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
(一)語文教學(xué)方面。
1、語文基礎(chǔ)知識。
語文基礎(chǔ)知識一向是語文教學(xué)中重要的一個板塊，我們一定認(rèn)真鉆研語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對于古詩文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，充分利用綜合性活動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達。
2、現(xiàn)代文閱讀。
在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習(xí)學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習(xí)中，要加強學(xué)生答題規(guī)范和語言表達的指導(dǎo)。
3、古詩文閱讀。
加強文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，留意語句的通順。教學(xué)中要加強學(xué)生對文言語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文。
對于課外文言文的練習(xí)，適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)模宋膬?nèi)涵較強的短文給學(xué)生練習(xí)，重點還是在夯實課內(nèi)知識的前提下適當(dāng)向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內(nèi)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生把握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文。
平時加強練習(xí)，并要針對不同的文體作不同的練習(xí);指導(dǎo)學(xué)生專心感受生活。加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，采用多種形式的讀書沙龍活動，推動學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發(fā)。
語文學(xué)情分析方案篇十五
剛剛結(jié)束的期中考試，初二語文組的教師面對不堪入目的成績單，對近期的語文工作作如下總結(jié)：
本次考試與其他幾次考試相比，分?jǐn)?shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學(xué)生沒有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒有保證，現(xiàn)代文丟分嚴(yán)重；默寫錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重；作文有內(nèi)容無新意。
首先說說教師的教：教師過于追求進度，文言文的學(xué)習(xí)掌握不過扎實，缺少默寫鞏固，現(xiàn)代文閱讀沒有進行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，造成考試的陌生感和讀文速度的下降。對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，例如：對書寫的忽視，對不完成作業(yè)者的漠視，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時“磨洋工”現(xiàn)象的無助，導(dǎo)致了我們的語文課堂效率難以保證。訓(xùn)練缺少及時的反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能寫，但質(zhì)量不高。語文的學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的結(jié)合不夠，閱讀的興趣不高。
其次學(xué)生的學(xué)：普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)生沒有從要我學(xué)到我要學(xué)的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，從成績來看中等生將要走向差生的邊緣，學(xué)生沒有目標(biāo)學(xué)習(xí)沒動力，一切都無所謂的心態(tài)，班級缺少學(xué)霸型精英的領(lǐng)導(dǎo)的，班級缺少濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。缺少質(zhì)疑精神和求真的態(tài)度。家庭作業(yè)完成的質(zhì)量差，抄作業(yè)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，語文成績的保障關(guān)鍵在課堂。
開學(xué)兩個月來，我們集體備課做的比較實，備課分工到位，超周某某，1。
集體備課時集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學(xué)生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽了課后及時交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點，有了備課靈感創(chuàng)意時及時交流，為我們的語文教學(xué)注入源泉活水。分工周某某大大減輕了語文教師的備課量，相對減輕了教師繁重的工作壓力，但是，本學(xué)期加上語文主題叢書，再加上語文學(xué)科的性質(zhì)特點，一堂精彩的語文課在備課反面遠遠比其他學(xué)科要付出的時間要多，努力要多，及時經(jīng)驗豐富的老教師也不能掉以輕心，所以每天走進語文辦公室，看到的都是語文教師忙碌的身影。
語文學(xué)情分析方案篇十六
1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
1、體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭題
1、用“匆匆”說一句話
2、作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時
一、重點研讀第三節(jié)
1、指名有感情地朗讀
2、讀具體描寫時間匆匆的語句
3、讓學(xué)生仿寫
4、交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問配畫
1、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2、放錄象
3、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是————
5交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價，鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
語文學(xué)情分析方案篇十七
發(fā)言稿模板【通用簡潔版】
大家好，我是xxx，是xxxx學(xué)校的xx（科目）老師。
下面我來講解由我設(shè)計制作的a1支持的學(xué)情分析方案分析報告。微能力點a1技術(shù)支持的學(xué)情分析屬于多媒體教學(xué)環(huán)境，能力維度是學(xué)法指導(dǎo)。
本學(xué)情分析由三部分組成，分別是學(xué)情分析對象、工具應(yīng)用過程與方法和結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
我選取的課題是部編版語文x年級下冊第x單元第x課《xxxx
》。
首先來說學(xué)情分析對象。本報告中的學(xué)情分析對象是x年級學(xué)生。分析目的為：【復(fù)制粘貼a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案中的分析目的】。
再說工具應(yīng)用過程與方法。由于我們大多數(shù)人都使用微信，所以我選擇問卷星作為本次學(xué)情分析的工具。分析的方法主要是調(diào)查問卷，就是設(shè)計通過xxx設(shè)計一組選擇題目，然后讓學(xué)生在家長幫助指導(dǎo)下完成。具體過程如下所述：第一步，首我根據(jù)學(xué)情分析方案，在word文檔中設(shè)計好問卷內(nèi)容；第二步，打開問卷星編輯問卷，編輯設(shè)計好之后，將問卷以二維碼（鏈接）的形式通過微信群發(fā)送給家長，要求家長幫助指導(dǎo)孩子完成。最后回收統(tǒng)計問卷，整理分析結(jié)果。這樣，就能為自己進一步修改完善教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。最終，全班學(xué)生全部填寫并提交了有效問卷，通過對分析匯總，老師對有價值的具有普遍性的需求、問題在活動設(shè)計中著重體現(xiàn)，教對于個別性的需求和問題在活動中予以有針對性的幫扶和解決。
最后說說課件呈現(xiàn)，經(jīng)過收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，我對教案和課件進行了修改和完善，為更好實現(xiàn)教學(xué)效果做好了準(zhǔn)備。
以上就是我關(guān)于a1支持的學(xué)情分析方案的報告解讀，敬請專家、老師批評指正。感謝有您！
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語文學(xué)情分析方案篇十八
學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。只有真正了解學(xué)生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點，以及教具的準(zhǔn)備，教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學(xué)時間，布置好有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識程度，采取問卷星分析工具進行科學(xué)、客觀分析，以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析內(nèi)容：
partblet“stry&let”stalk
2.教學(xué)對象：六年級學(xué)生
3.教學(xué)重點：利用過去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過祖國名勝古跡，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
四、學(xué)情分析工具：
我使用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計的問卷分享到班級英語微信群中，讓學(xué)生回答問卷,再根據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)情進行準(zhǔn)確分析。
語文學(xué)情分析方案篇十九
內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計建立在客觀的，符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。
二、學(xué)情分析內(nèi)容
1.教學(xué)主題:
本課教材編自高教社中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊第三單元。本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會鑒賞詩歌。要在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意象、主題及象征意義。本課是詩歌閱讀欣賞能力訓(xùn)練的重點篇目，詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞，通過親切具體的形象來發(fā)揮，頗具古人托物言志的意味，在教材中有著重要的地位。
2.教學(xué)對象：
高一學(xué)生生雖然接觸了一些詩歌，但是基礎(chǔ)還很薄弱，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)還不夠深厚。但這首詩的內(nèi)容與愛情有關(guān)，跟生活貼近，學(xué)生比較感興趣。所以通過對本詩的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。這一階段的學(xué)生逐漸形成了相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以根據(jù)個體的差異，設(shè)計多種多樣的方法和活動，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：把握詩歌的意象，理解意象的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的愛情觀。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、協(xié)作能力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，樹立正確、健康的愛情觀。
4.教學(xué)重點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，明確各意象寄托的愛情觀。
5.教學(xué)難點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，樹立正確、健康的愛情觀。
三、
學(xué)情分析方法和工具
1.方法：合作、交流、展示、表達、寫作。
2.利用ppt創(chuàng)設(shè)情景，觀看視頻片段，了解教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析
1.課堂導(dǎo)入新穎。良好的開端等于成功的一半。好的課堂也不例外。本節(jié)課以有關(guān)愛情的詩句和名言進行導(dǎo)入，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強孩子們的求知欲。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，環(huán)環(huán)緊扣，脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生把握課堂，把握重點和難點，積極主動地學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)過程優(yōu)化。采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行合作、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
4.教學(xué)目標(biāo)達成。通過學(xué)情分析，教學(xué)過程中做到有的放矢、因材施教，從而提高了教學(xué)的有效性。
《特異性免疫》學(xué)情分析方案
《認(rèn)識角》學(xué)情分析方案
學(xué)情分析心得體會
教學(xué)計劃學(xué)情分析
a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案
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語文學(xué)情分析方案篇二十
【設(shè)計理念】。
本文是一篇傳記，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生了解及體會到傳記真實、生動的特點。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建。
【教材分析】本文是一篇人物傳記，節(jié)選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎的居里夫人。作者艾某某xxxxx居里是居里夫人的次女。課文節(jié)選的這部分內(nèi)容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾xxxxx居里在棚屋中通過艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。
【知識要點】積累重要的詞句；理解文章中重要詞句的含義，理解人物傳記類散文的文體特征。
通過初一的學(xué)習(xí)，以及老師對《藤野先生》、《我的母親》、《列夫xxxxx托爾斯泰》深入細致的講解引導(dǎo)，學(xué)生對自讀課文并不陌生，也有自己獨立的學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)學(xué)生先閱讀與居里夫人有關(guān)的文章，大膽放手，多形式的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2．分析居里夫人的性格特點。
3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法：
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
【重點難點】。
1．分析居里夫人的性格特點。
2．感悟居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
【教學(xué)策略】。
朗讀法引導(dǎo)法討論交流法。
【教學(xué)啟示】。
通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題的分析，既可以更清晰地探明學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，又可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維脈搏，使教學(xué)能更好地符合學(xué)生的認(rèn)知方式?；趯W(xué)生問題開展學(xué)情分析，關(guān)鍵在于如何及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生所存在的問題。實踐證明，利用預(yù)習(xí)提綱不僅可以增強學(xué)生的問題意識，而且可以提高學(xué)生提出問題的質(zhì)量。教師在認(rèn)真研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，編制預(yù)習(xí)提綱并在新課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生圍繞提綱進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師針對學(xué)生提出的問題進行收集整理和歸納提煉，這些源自學(xué)生的問題正是教師備課選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、確定教學(xué)重難點的重要依據(jù)。
語文學(xué)情分析方案篇二十一
尊敬的校長：
你們好！
但隨著社會科學(xué)技術(shù)的日益更新，在這七年的教學(xué)教育工作中，我日漸感到自己知識水平的不足，難于應(yīng)付教學(xué)中的新情況和新改革；況且我大學(xué)畢業(yè)時就很向往到國外學(xué)府繼續(xù)深造，能夠到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和生活，這是我人生的一個重要夢想，而趁著我還算是年輕，我決定到國外見識一下，學(xué)習(xí)外國的科學(xué)與技術(shù)，以提高自己的學(xué)業(yè)水平和競爭能力。經(jīng)過幾次的外語考試后，并附送我的經(jīng)歷材料，我獲批技術(shù)移民加拿大，取得加拿大技術(shù)移民永久簽證，并已有幾所加拿大高校有意向招我入讀，只需面試及格。
我很懷念在建校的工作的日子，很不愿意離開建校這個大家庭，但我也很渴望繼續(xù)我的學(xué)業(yè)，改變生活工作環(huán)境，到外面闖一闖，迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)我的理想，所以不得不有所割舍。我決定工作到本年度三月份結(jié)束，四月中旬到移民到加拿大，并到所選的學(xué)校報到。本次到加拿大，我辦-理的是加拿大技術(shù)移民的申請并取得技術(shù)移民的簽證，故我將以移民國外的性質(zhì)向?qū)W校辭職。
現(xiàn)按規(guī)定提前一個月正式向?qū)W校提出辭職，工作到三月份結(jié)束為止，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)，同時我也期望有朝一日學(xué)業(yè)有成，會有機會更好地為人民服務(wù)，報效祖國。
最后致以衷心的敬意。
申請人：
x年xx月xx日