通過寫讀后感可以讓我們更加主動地思考和分析書中的問題，培養(yǎng)批判性思維能力。寫讀后感時應該注意用簡潔明了的語言表達自己的意思，避免使用生僻的詞匯和繁復的句子結構。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。希望大家通過閱讀這些范文，能夠更好地理解讀后感的寫作要點和技巧，提高自己的寫作水平。讀完一本書后，通過寫讀后感的方式，不僅可以加深對書中內容的理解和記憶，還可以通過自己的思考和總結，更好地應用所學知識和思考方式到自己的生活中。一起來看看吧！
    橋梁遠景圖的讀后感篇一
    （一）?了解作者的生平事跡。?。
    （二）?結合課內外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。?。
    （三）?通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。?。
    教學重點、難點：?。
    1、?介紹了解八種未來的橋梁?。
    2、?學習科普作品寫作特點?。
    教學準備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
    教學過程：?。
    一、?導入課文?。
    1、簡介作者的生平事跡?。
    2、?學生展示課外搜集的有關橋梁的材料。?。
    看橋的昨與今，舊與新，給學生對橋最直觀的感受，并豐富學生課外知識。?。
    二、?學習課文?。
    第一部分：進入幻想世界?。
    1、?聽錄音??。
    2、?教師根據(jù)文章內容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識?。
    第二部分：學生積累知識?。
    適時出示句子?。
    三、?教師總結?。
    板書??。
    很低?無墩??　?　?　?。
    很美?　?　?浮墩?　?　?。
    造價便宜?　?　?　?　?小而輕便?　?。
    又快又好?　?　?　?　?　?　?無梁飛渡?。
    難度、?先進性?　?　?　?。
    第二課時?。
    教學目標：?。
    1、?鞏固課文，領會中心?。
    2、?通過“小小辯論賽”提高學生的口語交際能力?。
    3、?進行課外拓展，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維?。
    教學重點、難點：?。
    1、?領會課文中心?。
    2、?課外拓展，進行口語訓練，想象力的培養(yǎng)?。
    教學準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設計、歌曲?。
    教學過程：?。
    一、談話引入?。
    二、?復習鞏固?。
    主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話?。
    三、?發(fā)散思維?。
    1、?先在小組中交流自己設計的未來的橋梁造型?。
    2、?“金點子”發(fā)布會：將設計的造型向大家發(fā)布?。
    四、?辯論?。
    1、出示辯論題目：?。
    21世紀中要造出這些橋，能還是不能？?。
    2、小組討論?。
    3、?展開辯論?。
    五、?小結?。
    1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
    2、?朗讀課文最后一段?。
    六、?講述其他科學家的故事?。
    七、?課外拓展?。
    圍繞主題“20年后的暢想”進行說話?。
    1、?小組交流?。
    2、?全班交流?。
    八、?讓我們一起高歌一曲吧！
    橋梁遠景圖的讀后感篇二
    橋梁是連接兩個岸邊的藝術品，除了實現(xiàn)交通運輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產。橋梁的設計與建造需要大量的資金和技術，往往投入極高，同時也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設計中，只要看到藍圖或者遠景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結構功能等，這個過程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠景圖，理解其中涉及到的各種因素。
    第二段：如何閱讀遠景圖。
    閱讀遠景圖需要我們有一定的專業(yè)知識來輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結構類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結構類型在遠景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設計意圖。同時，我們還需要關注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。
    橋梁遠景圖是橋梁設計的重要成果之一，其中蘊含著設計者的智慧和創(chuàng)意。一個成功的橋梁設計應該追求美觀與實用的平衡。美觀可以通過橋梁的造型、材料的選擇、細節(jié)處的裝飾來體現(xiàn)，實用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過閱讀遠景圖，我們可以更好地了解設計者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。
    第四段：橋梁設計的優(yōu)勢。
    橋梁設計是一門高技術含量的學科，不僅包含了工程方面的知識，同時也涉及到材料科學、機械設計等多個學科的內容。橋梁設計的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設計者可以根據(jù)不同的需求，結合地形與環(huán)境，運用不同的技術和材料來實現(xiàn)橋梁的設計。同時，橋梁的設計也需要與現(xiàn)代科技相結合，例如數(shù)字化設計、智能控制等技術，這為橋梁的設計提供了更多的可能性。
    第五段：總結。
    在閱讀橋梁遠景圖的過程中，我們可以更好地了解橋梁的設計與結構，認識到橋梁建設對于人類社會的巨大意義。橋梁設計的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來，我們期待看到更多科技與藝術的結合，創(chuàng)造更加美麗、實用、安全的橋梁，為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
    橋梁遠景圖的讀后感篇三
    教學目標：
    1．學習本文簡潔生動的說明語言。
    2．學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3．培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    1．學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
    2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情境導入。
    1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
    2．解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知。
    1．要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
    (1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏?水漲船高勝似閑庭信步。
    (2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
    2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的.主要內容。
    3．指導學生劃分文章的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
    (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
    三、解讀體昧。
    1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
    2．學習本文的說明方法。
    3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
    4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
    四、本課小結。
    本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
    第二課時。
    一、誘思導學。
    1．分析文章生動準確的說明語言。
    (1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
    b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2．分析文章中運用的特殊句式?
    3．要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想。
    1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
    2．要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
    3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
    三、輻射閱讀。
    1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
    2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
    3．提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
    4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以?“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。
    四、本課小結。
    希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
    橋梁遠景圖的讀后感篇四
    教學目標：
    1.學習本文簡潔生動的說明語言。
    2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
    2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情境導入。
    1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
    2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知。
    1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
    (1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
    (2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
    2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
    3.指導學生劃分文章的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
    (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
    三、解讀體會。
    1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
    2.學習本文的說明方法。
    4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
    四、本課小結。
    本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
    第二課時。
    一、誘思導學。
    1.分析文章生動準確的說明語言。
    (1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
    b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2.分析文章中運用的特殊句式。
    3.要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想。
    1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
    2.要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
    3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
    三、輻射閱讀。
    1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
    2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
    3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
    4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。
    板書。
    茅以升。
    “板凳”將來/什么樣怎樣造。
    打比方科學幻想---現(xiàn)實。
    橋梁遠景圖的讀后感篇五
    教學目標：
    1．學習本文簡潔生動的說明語言。
    2．學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3．培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    1．學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
    2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情境導入。
    1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
    2．解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知。
    1．要求學生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
    (1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
    (2)主要寫了有關橋梁的哪些內容?
    2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
    3．指導學生劃分的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
    (3)把各自然段歸納，劃分層次。
    三、解讀體昧。
    1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
    2．學習本文的說明方法。
    3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
    4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
    四、本課小結。
    本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析的語言和句式。
    第二課時。
    一、誘思導學。
    1．分析生動準確的'說明語言。
    (1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
    b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2．分析中運用的特殊句式。
    3．要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想。
    1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
    2．要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
    3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
    三、輻射閱讀。
    1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
    2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
    3．提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
    4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。
    四、本課小結。
    希望同學們學完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學幻想的，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
    橋梁遠景圖的讀后感篇六
    作為一項建筑設計中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設計師，我們需要掌握橋梁設計的基礎知識和技能，同時也需要注重對橋梁遠景圖的閱讀。在此，本文將從五個方面展開闡述個人關于橋梁遠景圖閱讀的心得體會。
    一、封面分析。
    橋梁遠景圖的封面通常都包含一張整體的設計效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設的方向和目標，就需要通過封面上的設計效果圖來進行分析。在分析過程中，要時刻關注結構、材料、顏色和形狀等各個方面的變化，對于這些變化進行綜合評估，以確定橋梁遠景圖的設計方向和目標。
    二、結構設計分析。
    橋梁遠景圖的結構設計是整個圖紙的核心內容，需要仔細加以分析。在結構設計分析中，需要注重對橋梁的結構特征進行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結構設計的特點、布局、強度等方面的分析。此外，結構分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點，考慮橋梁的安全性和服務壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。
    三、材料選擇分析。
    橋梁遠景圖的材料選擇與結構設計密切相關，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標，并做出相應的判斷和綜合評估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。
    四、技術參數(shù)分析。
    橋梁遠景圖中，有關技術參數(shù)的部分是需要仔細閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實現(xiàn)方式和細節(jié)設計，需要仔細評估。在分析這些參數(shù)時，需要時刻關注橋梁所要承受的荷載、風壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對于橋梁設計的影響。
    五、審美價值分析。
    橋梁作為建筑設計的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價值。審美價值分析需要從整體和細節(jié)兩個方面進行分析，從整體上考慮橋梁設計是否與周圍環(huán)境相協(xié)調，是否具有良好的整體美感。在細節(jié)方面，需要注重橋梁設計的細節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。
    總之，橋梁遠景圖的閱讀需要對于結構設計、材料選擇、技術參數(shù)和審美價值等方面有一個全面的了解，才能做出有關橋梁設計的評估。通過閱讀和分析遠景圖，設計師們可以更好地理解自己的設計方向、完善自己的設計作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設計師們在橋梁設計方面提供更好的幫助與指導。
    橋梁遠景圖的讀后感篇七
    《橋梁遠景圖》是一篇科普說明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創(chuàng)造能力的人。在教學這一課時，怎樣讓學生帶著一種高漲的激情從事學習和思考，會迸發(fā)出無窮的智慧火花呢。
    我在課前，先布置學生搜集茅以升先生的有關資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學生明白茅以升正是因為小時候看了家鄉(xiāng)橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅固的橋梁；了解茅以升不但是橋梁專家，還是愛國者。使學生的心靈產生對茅以升的敬佩，這樣充分調動起學生對學習此篇課文的興趣。新授后讓學生再去搜集各類科學家的故事，讓學生了解更多的科學故事。能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學生的知識面。
    這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學生的自主性，注重對學生口語交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平；“說古道今”對橋的知識交流；通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。
    因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學的重點。我同樣的讓學生以研究小組開展學習，在第一堂課上，讓學生根據(jù)課文內容，說說橋的模擬圖；在第二堂課上，請學生設計除書上以外，你設計的將來的.橋梁是什么樣？圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。力求在共同合作的過程中，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又能使小組合作的能力得到提高。
    另外通過多媒體展示各種橋梁圖，使學生直觀地了解我國的從古到今的橋梁。使學生對科學產生濃厚的興趣，對于這一課也是非常重要的。
    讀寫結合是教學這一課不可缺少的，在最后我讓學生圍繞著“將來的橋梁”這個話題進行想象，把自己的設想寫下來。讓學生在小組內朗讀自己的設想，并說出它的特點和可行性，評選出組內的“小小茅以升獎”。
    這一課的教學效果不錯，課堂學習氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學的緣故吧。
    橋梁遠景圖的讀后感篇八
    于是，人類就必須想出種種辦法來解決它們。于是房屋便有了雨水凈化層來將酸雨中的有害物質分解，變成可供人類利用的水資源；有空氣凈化系統(tǒng)來凈化二氧化碳，這種凈化系統(tǒng)當然和植物光合作用的原理有些相似了；對于噪音，則有專門的`隔音玻璃，外面汽車行駛的聲音，在房屋里根本聽不到。而且，房屋的抗震功能也是一流的，汶川那么大的地震，在房屋里根本感覺不到。
    未來的人們，必定對房屋的裝修有更高的要求。由于人們深感城市生活的乏味，所以人們一呃都想“綠色家居”靠攏。很多有錢人將房屋將在依山傍水的地方，更有甚者，建造起了竹樓，吊腳樓等頗具民族特色的房子。中等消費的人們也不甘心哪，他們將房屋的一間房間騰出來，撲上泥土，種上花草，沒有陽關怎么辦？這就要出動我們的開發(fā)商了，他們樂此不疲，先后研制出了好幾款可以照射太陽光的電燈。
    將來的房子一抖，開發(fā)商的競爭就越大。于是他們便不斷推出各種優(yōu)惠政策，諸如配置機器人保姆
    橋梁遠景圖的讀后感篇九
    教學目標：
    1.學習本文簡潔生動的說明語言。
    2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
    2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情境導入。
    1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
    2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知。
    1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
    (1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
    (2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
    2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
    3.指導學生劃分文章的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
    (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
    三、解讀體會。
    1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
    2.學習本文的說明方法。
    4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
    四、本課小結。
    本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
    第二課時。
    一、誘思導學。
    1.分析文章生動準確的說明語言。
    (1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
    b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2.分析文章中運用的特殊句式。
    3.要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想。
    1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
    2.要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
    3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
    三、輻射閱讀。
    1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
    2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
    3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
    4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。
    板書。
    茅以升。
    “板凳”將來/什么樣\怎樣造。
    打比方科學幻想---現(xiàn)實。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十
    2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。??。
    教學過程：??。
    第一課時。
    一、情境導入。
    2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知。
    1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。
    (2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
    2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
    3.指導學生劃分文章的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
    (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
    三、解讀體昧。
    1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
    2.學習本文的說明方法。
    四、本課小結。
    第二課時。
    一、誘思導學。
    1.分析文章生動準確的說明語言。
    析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
    b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2.分析文章中運用的特殊句式?。
    3.要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想???。
    1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。?????。
    三、輻射閱讀。
    1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
    2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
    3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
    四、本課小結???.
    希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十一
    語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學生不愿意學?！安幌矚g”“不愿意”不等同于不用教學。怎樣“教學”？當然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應該是老師們教說明文的底線。
    但僅有說明文的味兒是遠遠不夠的。我熟知好些老師關于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結構（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點（準確、簡明），內容特點（客觀科學）等等：然后再根據(jù)課文內容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。
    如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學內容”為“教學方法”服務（如果“說明結構”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學方法”的話）。而“對教學方法的努力，是為了更有效的實現(xiàn)教學內容”，也就是說，“怎樣教”（教學方法）只是手段，“教什么”（教學內容）才是目的，“教什么永遠比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。
    鑒于此，我決計不固守成規(guī)，而要來點別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠景圖》的課堂實錄。
    教學目標：縮寫課文，文意不變。
    課時：兩課時。
    教學流程：
    第一課時。
    首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設計并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學根據(jù)的合理想象。
    其次，學生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經常要求學生進行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。
    第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學習只設置了一個主問題：在反復閱讀課文的基礎上，試把課文縮寫為250字以內的短文，課文大意不變。
    教師指導方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎上，若能保持文字的生動形象，則更好了。
    學生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。
    第二課時。
    第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。
    現(xiàn)選出學生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。
    牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。
    一座橋由橋墩、基礎和橋梁這三部分構成。
    現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧。
    將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。
    將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。
    將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。
    將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。
    將來一定會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
    將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。
    將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋吧。
    （教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）。
    傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。
    橋無非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎、橋墩和橋梁這三部分構成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。
    將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
    最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。
    最不可思議的是，將采還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋了吧。
    （教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。
    課后總結和反思。
    我的這堂課，深受余映潮課堂教學設計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。
    一是“主問題”設計。歷經十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向學生提問了數(shù)十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學生除了脫口而出的膚淺應答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應答，也常常為少數(shù)“精英”學生所壟斷，其余學生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對照課標提倡的“面向全體學生”，幾成諷刺。而“主同題”設計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體”，是“閱讀教學中有質量的立意高遠的課堂教學問題，在教學中具有‘一問能抵許多問’的藝術效果”。
    二是“課堂活動充分”。本課的問題設計練習，每一位學生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標準》中所強調的“面向全體學生”，學生人人有事可做，課堂活動充分。
    三是以寫代析的“理性思考、詩意表達”。課標積極倡導自主。臺作、探究的學習方式。有的老師據(jù)此認為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學生“動”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標精神。這實在是對課標精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔?！逼鋵嵳Z文課堂教學也如此。沒有經過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達成的前提下所進行的言說活動。則是一種“詩意的表達”。
    余映潮認為：“語文教學藝術的高層次境界是學生活動充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學達到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十二
    橋梁是一個城市的驕傲，也是連接人們之間的紐帶。一條高齡的鋼鐵橋梁穿越河流的遠景圖，是橋梁設計者們?yōu)榱藢⒊鞘蟹指舻暮恿鬟B接起來而做出的努力成果之一。在觀看這張遠景圖時，我深刻地感受到橋梁設計者們的匠心獨具和勇氣創(chuàng)新的精神，同時也使我產生了許多的思考和感悟。
    遠景圖中的橋梁高聳在河面之上，象征著人類智慧和技術的進步。這座橋梁采用了最新的斜拉橋設計，風格簡約大方，卻又毫不繁瑣。這種新型的橋梁設計在建筑結構設計上比普通的梁式橋梁更為牢固，同時也具有良好的抗風性能和自身施工方便等優(yōu)點。橋梁的設計師不僅考慮到了橋梁的美觀性，更要滿足橋梁的功能性和安全性。
    在橋梁遠景圖中，橋下的河水源源不斷地流淌，一派和諧安詳?shù)木跋?。如果沒有這座橋梁，河的兩岸將孤立無援，隔閡加重，城市人們之間也會更加分離。橋在河中間建起不僅僅是為了連接兩邊的人，也是為了連接我們內心中的共鳴。這座橋梁讓我意識到一個城市只有在人與人之間緊密的聯(lián)系起來，才能真正的發(fā)展和繁榮。而這座橋梁會成為來往于城市與郊外、南北方向的主要通道，不僅只是一座簡單的橋梁，更是一個城市的中樞。
    橋梁的遠景圖并非一蹴而就的設計結果，這是橋梁設計人員付出不懈努力的結果。橋梁的建設需經過多次的勘察、測算、設計、評審等環(huán)節(jié)，還需要面對種種自然和社會的阻礙。人們在橋梁的建設過程中不斷吸取教訓、不斷地優(yōu)化設計，不斷地探索和突破，才得以建成如今的高聳于江之上的斜拉橋梁。這啟示我，只要我們有毅力、擁有堅韌不拔的精神，我們也可以構建起屬于自己的作品。
    橋梁設計不僅僅是指技術工程，更是一種創(chuàng)造性思考的過程。設計師將橋梁的建設納入社會經濟發(fā)展全局考慮，把橋梁建設變?yōu)榱艘环N社會文化符號。在連通城市的同時，它還是一種文化和藝術的體現(xiàn)。橋梁的設計，不僅僅需要理性思考，也需要文化藝術的滲透、人們的感受和情感交流。這便是橋梁設計的高深之處，也是設計者需要培養(yǎng)的修養(yǎng)和綜合素質。
    總之，橋梁的遠景圖給我留下了深刻的印象和體會。橋梁的建設，不只是是技術的考驗和工程的施工，它也是一種創(chuàng)新和想象的過程。在我們的社會生活中，我們也要發(fā)揚這種創(chuàng)新精神。只有持之以恒地向前，才能搭建出更加穩(wěn)固、美麗、實用的橋梁，這就是人類不懈地追求美好生活的過程。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十三
    在古漢語中，“橋”和“梁”是同義的兩個詞。東漢的許慎在《說文解字》中對這兩個字的解釋是：“橋，水梁也，從木，喬聲。”“梁，水橋也，從木水，刃聲?！笨梢哉f，在古代的人的意識里，橋、梁乃跨越水上的一種木質結構。 在當時，橋梁是人類為了克服自己前進的障礙，為了擴充自己活動的范圍而創(chuàng)造出來的。這個障礙首先是水----溪澗池澤、江河湖海----的障礙。橋是因水而生的。 荊楚大地河流縱橫，浩浩長江自西向東橫貫全境，湯湯漢水由西北趨東南匯入長江，更有其他大大小小四千多條河流遍布其上。荊楚大地上的人們，要與人溝通，要對外交往，要沖破閉塞，要擴大疆域……這樣，橋梁似乎就有了它出現(xiàn)的必然性。
    荊楚大地上的橋梁由于材料、工藝等原因，沒能經受住歲月的`侵蝕，最終蕩然無存。但是在一些古籍中還是可以找到它們的蹤影?！案堋?、“徛”、“榷 ”、“圯”，這些都可以是楚人對橋的稱謂。
    天堂的一種象征性意義。
    隨著時代的進步，橋梁也在發(fā)展。
    宋代的橋梁建設有所創(chuàng)新，使得宋代成為歷史上中國橋梁發(fā)展最迅速的時期。
    明代的橋梁數(shù)量雖然不少，但都是對前代橋梁的改建和修繕 。但也有其特點所在。
    ……
    由古至今，各式橋梁何止萬千，橋梁文化源遠流長，橋梁精神感天動地。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十四
    教學目標：
    1.學習本文簡潔生動的說明語言。
    2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
    2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情境導入。
    1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
    2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知。
    1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
    (1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
    (2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
    2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
    3.指導學生劃分文章的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
    (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
    三、解讀體會。
    1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
    2.學習本文的說明方法。
    4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
    四、本課小結。
    本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
    第二課時。
    一、誘思導學。
    1.分析文章生動準確的說明語言。
    (1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
    b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2.分析文章中運用的特殊句式。
    3.要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想。
    1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
    2.要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
    3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
    三、輻射閱讀。
    1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
    2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
    3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
    4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。
    板書。
    茅以升。
    “板凳”將來/什么樣\\怎樣造。
    打比方科學幻想---現(xiàn)實。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十五
    一、說教材：
    1、教材分析：《橋梁遠景圖》是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，本文是一篇以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結構，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
    本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結構，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對橋梁有了一個最基本的認識和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對未來橋梁的遠景從八個角度展開幻想。
    2、教學重點：感受準確生動的說明語言；感受作者以科學為前提的大膽而合理的想象。
    3、教學難點：在閱讀基礎上對橋梁形成廣泛而形象的認識，并進行合理、科學的想像。
    二、說目標：
    1、知識與能力：
    學會書寫本課八個生字，會認本課三個生字。
    了解橋梁相關知識，體會說明語言的準確性及生動性，領悟作者科學而大膽的想象。
    培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    2、過程與方法：
    有感情朗讀課文內容，感受本文既準確又富有文學色彩的語言特點。
    觀察身邊生活與通過網絡、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內容。
    3、情感態(tài)度與價值觀：
    培養(yǎng)學生學會合作，勇于探究，主動積極。
    培養(yǎng)以科學的態(tài)度進行大膽想象的意識。
    培養(yǎng)學生熱愛科學為科學獻身的精神。
    三、說教法。
    1、情境導入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放?！愤M一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）。
    2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
    四、說設計。
    即對本課的一點教學建議：本課教學設計主要有情境設計、問題設計、活動設計、作業(yè)設計等，今天跟大家主要交流一下：問題設計，學習活動設計和作業(yè)設計。對于本課，我認為在突破重難點上可以采用這種“問題設計法”（見課件）。
    1、關于“準備”的設計：課前資料的搜集閱讀為課堂學習做準備，第一課時的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識和激發(fā)對橋梁的感情，為第二課時理解“遠景”、暢想“遠景”做好準備。
    2、設計“主題問題”，在結合課件、資料學習文本的基礎上對“主題問題”進行交流討論，讓學生在探究基本問題的基礎上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
    （課件）附“主題問題”設計：
    （1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點？
    （2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點，結合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經成為現(xiàn)實。
    （3）讀課文，想一想：按作者的設想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點，談談你的看法。
    （4）再次讀課文及資料，看看你還會提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
    （注：這些問題可以根據(jù)您的實際情況選用或者您自己設計更符合班機情況的問題。）。
    3、做好依托，及時延展，使學生的自主拓展落到實處。兩個方面：
    （1）在適當時機，補充作者個人的有關資料和“橋”的科普讀物的資料。
    （2）在充分學習的基礎上，引導學生進行有序、大膽、合理的想象。
    （課件）附延展問題設計。
    （2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個設想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠景圖”。
    四、理念的設計。
    首先，我認為語文課應該重視范文語言的感悟、積累和內化。使學生成為“語言的富翁”。所以在這個環(huán)節(jié)中，我的設計理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導學生逐步深入文本，獨自思考體會，共同交流探究，在合作、互動中培養(yǎng)學生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學生既積累了語言，又學習了良好的學習方法。接著，在理解感知課文的基礎上，引導學生自主提出問題，使學生從現(xiàn)有的知識經驗“生長”出新的知識經驗，我覺得這樣，學生獲得的知識才是活的，是具備實踐作用的。其次，考慮到新課標強調的加強語文教材的開放性，加強與生活的聯(lián)系，鼓勵孩子的個性創(chuàng)意，于是就進一步設計了“延展問題”，我覺得這樣總體設計下來，能使學生的思維和想象既有基點，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學的神奇和親切。
    五、說課后思考題。
    課后思考題編寫的目的是什么？它對學生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習？課后思考題是課堂教學的補充與深化，為使學生開闊視野，拓寬知識面，增強各種能力，新教材在課后思考題的設置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內容的重點和難點，課后練習為整體感悟課文起了導向性的作用。結合思考題存疑，有助于學生進一步挖掘教材內容，加深對課文的理解?？梢允拐n堂教學做到既省時又高效，所以正確地完成這些思考題，對于準確理解課文內容、培養(yǎng)閱讀能力至關重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內容、詞句訓練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當然，有時也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）。
    見第10張課件：本課課后練習題是放在第二課時中作為延展問題使用，并且第二個問題稍稍改動，聯(lián)系學生實際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
    六、課下作業(yè)設計。
    包括課前預習作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習作業(yè)。
    新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。要依據(jù)課程目標三個維度來設計，賦予它新的價值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識，而且還是快樂實踐、探索創(chuàng)新、個性發(fā)展的園地。
    本課的課下作業(yè)設計（供選擇參考）（除了有關同步練習題外的）。
    1、搜集古今文人筆下有關橋的詩句，感受橋所蘊含的“詩情”。
    3、搜集有關茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
    4、中國古今橋梁的科學技術，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對世界近代橋梁建筑產生影響。同時，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網站之“中國橋梁”。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十六
    來很低。
    的很小很輕便。
    橋無梁飛渡。
    茅以升。
    少年朋友們，你們都該聽過牛郎織女的神話吧，牛郎和織女原是天上的兩顆星，據(jù)說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬啊！同時也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要橋。
    據(jù)說世界上第一座橋（不算那大樹倒過河的天然的橋），是猴子造的。那時還沒有人，一大群猴子要過河，就由一個先爬上河邊的樹，然后第二個上去，抱著第一個的腿，第三個再上去，抱著第二個的腿，如此一個一個地上去，一個抱一個，就連接成為一長串的猴子；再由地上的猴子把這一串猴子推動得搖擺起來，好像蕩秋千一樣，這樣越蕩越遠，就把這一長串猴子甩過河，由尾巴上的最后一個猴子，抱住對岸的一棵樹，這一長串猴子就形成一座橋，地面上的.猴子就可在橋上爬過河了。
    人類什么時候開始有橋，很難查考，但是可以肯定，一個民族有了文化就有橋，橋是文化的表征。我們祖國有40的文化，就有4000年的造橋歷史，其中最突出的是1300多年以前造成的“趙州橋”，位于河北省石家莊附近。這座橋自從造好以后一直到現(xiàn)在還能過車走人，從未中斷過，它的外貌就好像是一座現(xiàn)代化的橋梁。當然，我們祖國大地，到處都有橋，有各式各樣的橋，有的造橋技術是世界上領先的。你能設想，假如我們中國不會造橋，我們中華民族能夠發(fā)展到今天嗎？所以我們要感謝我們祖先中的造橋的勞動人民，是他們的智慧和力量使我們今天還能看到無數(shù)的古橋，現(xiàn)代車輛還能在那些古橋上通過。
    橋是路的“咽喉”，沒有它就過不了河川，跨不過山谷。比如長江，號稱南北“天塹”，就因為它過去沒有橋，所以在我國歷史上造成了幾次南北分裂的朝代。但是我國一解放，在中國共產黨的領導下，就在這“天塹”上，先建成“武漢長江大橋”，接著又建成更宏偉的“南京長江大橋”。至于在黃河、淮河、珠江等河流上建成的橋梁就更數(shù)不清了。
    橋梁的科學技術，在世界上發(fā)展很快，可以說，現(xiàn)在已經沒有什么不能造的橋了。要說橋長，在美國已經有了一座跨過大湖的橋，共有2217孔，長達38公里。要說橋大，目前在日本正修建一座跨過海峽的橋，一個孔就長達1780米。照這樣發(fā)展下去，將來就有可能在亞洲和北美洲相隔85公里寬的“白令海峽”上，造起一座橋，人們坐上汽車，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！
    說起來，這并不奇怪。橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可承擔重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“基礎”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構成的。橋上的車輛行人，靠橋梁承載；橋梁的重量，靠橋墩頂托；橋墩的壓力，通過基礎，下達土中或石層。
    現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅“遠景圖”吧！
    有人說將來飛機多得不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機的速度雖無止境，但地球還只是這么大，而且人口也在增多，將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時的橋梁就不是今天的樣子了。
    將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個月就可以完成了。那時所有建橋的材料，都可在工廠里通過自動化，預先制成“標準構件”；造橋時，在水里把它們拼裝成為橋墩；在橋墩上把它們架設成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
    將來的橋梁一定造得很便宜。現(xiàn)在用的各種“合金鋼”及高強度“混凝土”會由“高分子”新材料來代替，重量輕而強度高。橋梁構件的制造，一律自動化。橋墩的水下工程，可用“機器人”操作，動作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎，不必沉到那么深，在輕松的土質中，可以加進“凝固劑”，把軟土變成硬土。架橋時，全用“電腦”控制的各種機具，差不多不需人的勞動力。采用了這些新技術，當然橋的成本就低了。
    將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的“構件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。各個構件都配搭成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“勝似閑庭信步”。
    將來的橋一定造得很低?，F(xiàn)在造橋的費用之所以大，往往不在橋長而在橋高。因為橋下要走船，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。橋一高，兩岸的路面也要高起來，高的路面上又要造橋，這種橋的下面是陸地而不是水，名叫“引橋”，引橋的工程往往比水上“正橋”的工程還大。現(xiàn)在有一種“活動橋”，橋面很低，平常走車，等到有船過橋時，就把一個“橋孔”開開來，等船過去再關上。但是因為橋孔的開關很慢，對于走車過船都不方便，因而這種橋雖然便宜，卻用得很少。將來的橋梁，可就大不同了。橋孔可以用極輕的材料如玻璃鋼制成，開動橋孔的機器，也比現(xiàn)在的靈活得多，因而開橋、關橋的時間可以大大縮短。而且橋上有自動遠距離控制的設備，有船過橋時，它會自動打開橋孔，并且預先對兩岸路上的車輛發(fā)出信號，讓它們知道橋下正在過船。等船一過去，橋孔立刻自動關好，車輛可以很快地過河，這樣對于水陸交通，兩不妨礙。
    將來一定會有沒有水中橋墩的大橋。現(xiàn)在的鄭州黃河鐵路橋，長約三公里，河中有很多橋墩。但到將來，像這樣的長橋，或者更長的橋，如果有需要的話，只要一個橋孔，就可跨過江了。江中沒有橋墩，對于過船、過水，當然好得多。這樣長“跨度”的橋，一定也是很高的，最適宜于跨海。
    將來在很深的水里造橋，不必把橋墩沉到江底，而把橋墩做成空心的箱子，讓它浮在水中。橋上無車時，它就浮得高些；橋上有車時，它就浮得低些。這高低當然不能相差過多，以免行車困難。同時，還要把各孔橋梁，從橋的這一頭到橋的那一頭，牢固地聯(lián)系在一起，使整個橋梁成為一體，車在上面走，不致顛簸不穩(wěn)。
    將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”。那時的車子裝有利用高壓空氣的“浮力”設備，在高速度時，車子就會稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進，遇到小河，就能一躍而過。這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河修橋時，只要在水里造幾個橋墩，當車子跳上第一個橋墩，由于橋墩的反擊，再跳上第二個橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進步的橋吧！
    橋梁遠景圖的讀后感篇十七
    教學目標：
    1．學習本文簡潔生動的說明語言。
    2．學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3．培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    1．學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
    2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
    教學過程：
    第一課時
    一、 情境導入
    1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
    2．解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知
    1．要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
    (1)讀詞述文：承載 ?顛簸 ?袖珍 ?小巧玲瓏 水漲船高 ? ?勝似閑庭信步
    (2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
    2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
    3．指導學生劃分文章的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
    (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
    三、解讀體昧
    1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
    2．學習本文的說明方法。
    4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。 ?(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
    四、本課小結
    本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的.展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
    第二課時
    一、 誘思導學
    1．分析文章生動準確的說明語言。
    析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
    b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2．分析文章中運用的特殊句式
    3．要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想
    1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
    2．要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
    3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
    三、輻射閱讀
    1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》
    2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
    3．提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
    4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以 “……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。
    四、本課小結 ? ?．
    希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十八
    《朝花夕拾》藤野先生主要內容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺留學時期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。
    魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。
    在這一個個片斷中，我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說：“在我所認為我?guī)煹闹?，它是最使我感激，給我鼓勵的一個?！?BR>    魯迅的《藤野先生》內容簡介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學導師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。
    另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。
    橋梁遠景圖的讀后感篇十九
    第一課時。
    教學目的：
    （一）了解作者的生平事跡。
    （二）結合課內外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
    （三）通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。
    教學重點、難點：
    1、介紹了解八種未來的橋梁。
    2、學習科普作品寫作特點。
    教學準備：課外搜集資料、繪畫紙。
    教學過程：
    一、導入課文。
    1、簡介作者的生平事跡。
    2、學生展示課外搜集的有關橋梁的材料。
    看橋的昨與今，舊與新，給學生對橋最直觀的感受，并豐富學生課外知識。
    二、學習課文。
    第一部分：進入幻想世界。
    1、聽錄音。
    2、教師根據(jù)文章內容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。
    3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。
    第二部分：學生積累知識。
    在教師指導下，學生通過質疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學習文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
    適時出示句子。
    三、教師總結。
    板書。
    很低無墩。
    很美浮墩。
    造價便宜小而輕便。
    又快又好無梁飛渡。
    難度、先進性。
    第二課時。
    教學目標：
    1、鞏固課文，領會中心。
    2、通過“小小辯論賽”提高學生的`口語交際能力。
    3、進行課外拓展，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維。
    教學重點、難點：
    1、領會課文中心。
    2、課外拓展，進行口語訓練，想象力的培養(yǎng)。
    教學準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設計、歌曲。
    教學過程：
    一、談話引入。
    二、復習鞏固。
    主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話。
    三、發(fā)散思維。
    1、先在小組中交流自己設計的未來的橋梁造型。
    2、“金點子”發(fā)布會：將設計的造型向大家發(fā)布。
    四、辯論。
    1、出示辯論題目：
    21世紀中要造出這些橋，能還是不能？
    2、小組討論。
    3、展開辯論。
    五、小結。
    1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
    2、朗讀課文最后一段。
    六、講述其他科學家的故事。
    七、課外拓展。
    圍繞主題“后的暢想”進行說話。
    1、小組交流。
    2、全班交流。
    八、讓我們一起高歌一曲吧！
    橋梁遠景圖的讀后感篇二十
    教學目標：
    1.學習本文簡潔生動的說明語言。
    2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學生能夠合理、科學地想像。
    2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情境導入。
    1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
    2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖？
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知。
    1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
    (1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
    (2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容？
    2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
    3.指導學生劃分文章的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么？
    (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
    三、解讀體會。
    1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化？將來造橋會有哪些變化？
    2.學習本文的說明方法。
    4.文中還運用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
    四、本課小結。
    本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
    第二課時。
    一、誘思導學。
    1.分析文章生動準確的說明語言。
    (1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
    b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2.分析文章中運用的特殊句式。
    3.要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想。
    1.提出問題：作者的想像不亂想？請說出理由。
    2.要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
    3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
    三、輻射閱讀。
    1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
    2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處？要求學生從文中找出例句。
    3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解？
    4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎？行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。
    板書。
    茅以升。
    “板凳”將來/什么樣\怎樣造。
    打比方科學幻想---現(xiàn)實。
    橋梁遠景圖的讀后感篇二十一
    教學目的：
    （一）了解作者的生平事跡。
    （二）結合課內外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
    （三）通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。
    教學重點、難點：
    1、介紹了解八種未來的橋梁。
    2、學習科普作品寫作特點。
    教學準備：課外搜集資料、繪畫紙。
    教學過程：
    一、導入課文。
    1、簡介作者的生平事跡。
    2、學生展示課外搜集的有關橋梁的材料。
    看橋的昨與今，舊與新，給學生對橋最直觀的感受，并豐富學生課外知識。
    二、學習課文。
    第一部分：進入幻想世界。
    1、聽錄音。
    2、教師根據(jù)文章內容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。
    3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。
    第二部分：學生積累知識。
    在教師指導下，學生通過質疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學習文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
    適時出示句子。
    三、教師總結。
    板書。
    很低無墩。
    很美浮墩。
    造價便宜小而輕便。
    又快又好無梁飛渡。
    難度、先進性。
    第二課時。
    教學目標：
    1、鞏固課文，領會中心。
    2、通過“小小辯論賽”提高學生的口語交際能力。
    3、進行課外拓展，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維。
    教學重點、難點：
    1、領會課文中心。
    2、課外拓展，進行口語訓練，想象力的培養(yǎng)。
    教學準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設計、歌曲。
    教學過程：
    一、談話引入。
    二、復習鞏固。
    主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話。
    三、發(fā)散思維。
    1、先在小組中交流自己設計的未來的橋梁造型。
    2、“金點子”發(fā)布會：將設計的造型向大家發(fā)布。
    四、辯論。
    1、出示辯論題目：
    21世紀中要造出這些橋，能還是不能？
    2、小組討論。
    3、展開辯論。
    五、小結。
    1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
    2、朗讀課文最后一段。
    六、講述其他科學家的故事。
    七、課外拓展。
    圍繞主題“20年后的暢想”進行說話。
    1、小組交流。
    2、全班交流。
    八、讓我們一起高歌一曲吧！
    橋梁遠景圖的讀后感篇二十二
    教學目標：
    1.學習本文簡潔生動的說明語言。
    2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
    3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    教學重難點：
    1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
    2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情境導入。
    1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
    2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
    利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
    二、朗讀感知。
    1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
    (1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
    (2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
    2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
    3.指導學生劃分文章的結構層次。
    (1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
    (2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
    (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
    三、解讀體會。
    1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
    2.學習本文的說明方法。
    4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
    四、本課小結。
    本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
    第二課時。
    一、誘思導學。
    1.分析文章生動準確的說明語言。
    (1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
    (2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
    a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
    b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
    2.分析文章中運用的特殊句式。
    3.要求學生仿造句。
    指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
    二、科學幻想。
    1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
    2.要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
    3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
    三、輻射閱讀。
    1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
    2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
    3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
    4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。
    板書。
    茅以升。
    “板凳”將來/什么樣\怎樣造。
    打比方科學幻想---現(xiàn)實。
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    橋梁遠景圖的讀后感篇二十三
    在離開仙臺的時候，我們曾互相約定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來沒有照過相，又因為狀況實在無聊，說起來也會使先生失望，便連信也不敢寫了。經過的歲月多，話更無從說起，即使有時想寫信，但又難以下筆，一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。在成長的道路上，我無時無刻都想起您對我的培養(yǎng)和教導。您沒有狹隘的民族偏見，您治學嚴謹，教學認真，您能以公正之心來對待我這位弱國的學生，您給予了我關心和愛護，鼓勵和真誠的幫助。其實您應該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
    當年我離開仙臺后，并沒去學習生物學，而是去從事文學了。當年對您撒下的慌，也是希望您能欣慰點，不要那么傷心難過。您曾經給我改正的講義，我都有收藏著。但在一次遷居途中，損壞了一口書籍，失去半箱書，那講義也隨之不見了。這使我非常的難過。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書桌的對面，每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面目，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便又使我增加勇氣。于是又點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
    您對我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠激勵我不斷向前奮進！祝身體安康！