通過寫讀后感可以讓我們更加主動(dòng)地思考和分析書中的問題，培養(yǎng)批判性思維能力。寫讀后感時(shí)應(yīng)該注意用簡潔明了的語言表達(dá)自己的意思，避免使用生僻的詞匯和繁復(fù)的句子結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。希望大家通過閱讀這些范文，能夠更好地理解讀后感的寫作要點(diǎn)和技巧，提高自己的寫作水平。讀完一本書后，通過寫讀后感的方式，不僅可以加深對(duì)書中內(nèi)容的理解和記憶，還可以通過自己的思考和總結(jié)，更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思考方式到自己的生活中。一起來看看吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇一
（一）?了解作者的生平事跡。?。
（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。?。
（三）?通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言特色。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。
1、?介紹了解八種未來的橋梁?。
2、?學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)?。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
教學(xué)過程：?。
一、?導(dǎo)入課文?。
1、簡介作者的生平事跡?。
2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。?。
二、?學(xué)習(xí)課文?。
第一部分：進(jìn)入幻想世界?。
1、?聽錄音??。
2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)?。
第二部分：學(xué)生積累知識(shí)?。
適時(shí)出示句子?。
三、?教師總結(jié)?。
板書??。
很低?無墩?? ? ? ?。
很美? ? ?浮墩? ? ?。
造價(jià)便宜? ? ? ? ?小而輕便? ?。
又快又好? ? ? ? ? ? ?無梁飛渡?。
難度、?先進(jìn)性? ? ? ?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、?鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心?。
2、?通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力?。
3、?進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。
1、?領(lǐng)會(huì)課文中心?。
2、?課外拓展，進(jìn)行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲?。
教學(xué)過程：?。
一、談話引入?。
二、?復(fù)習(xí)鞏固?。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話?。
三、?發(fā)散思維?。
1、?先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型?。
2、?“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布?。
四、?辯論?。
1、出示辯論題目：?。
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？?。
2、小組討論?。
3、?展開辯論?。
五、?小結(jié)?。
1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
2、?朗讀課文最后一段?。
六、?講述其他科學(xué)家的故事?。
七、?課外拓展?。
圍繞主題“20年后的暢想”進(jìn)行說話?。
1、?小組交流?。
2、?全班交流?。
八、?讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二
橋梁是連接兩個(gè)岸邊的藝術(shù)品，除了實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產(chǎn)。橋梁的設(shè)計(jì)與建造需要大量的資金和技術(shù)，往往投入極高，同時(shí)也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設(shè)計(jì)中，只要看到藍(lán)圖或者遠(yuǎn)景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結(jié)構(gòu)功能等，這個(gè)過程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠(yuǎn)景圖，理解其中涉及到的各種因素。
第二段：如何閱讀遠(yuǎn)景圖。
閱讀遠(yuǎn)景圖需要我們有一定的專業(yè)知識(shí)來輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結(jié)構(gòu)類型在遠(yuǎn)景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關(guān)注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設(shè)計(jì)意圖。同時(shí)，我們還需要關(guān)注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。
橋梁遠(yuǎn)景圖是橋梁設(shè)計(jì)的重要成果之一，其中蘊(yùn)含著設(shè)計(jì)者的智慧和創(chuàng)意。一個(gè)成功的橋梁設(shè)計(jì)應(yīng)該追求美觀與實(shí)用的平衡。美觀可以通過橋梁的造型、材料的選擇、細(xì)節(jié)處的裝飾來體現(xiàn)，實(shí)用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過閱讀遠(yuǎn)景圖，我們可以更好地了解設(shè)計(jì)者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。
第四段：橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。
橋梁設(shè)計(jì)是一門高技術(shù)含量的學(xué)科，不僅包含了工程方面的知識(shí)，同時(shí)也涉及到材料科學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設(shè)計(jì)者可以根據(jù)不同的需求，結(jié)合地形與環(huán)境，運(yùn)用不同的技術(shù)和材料來實(shí)現(xiàn)橋梁的設(shè)計(jì)。同時(shí)，橋梁的設(shè)計(jì)也需要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，例如數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能控制等技術(shù)，這為橋梁的設(shè)計(jì)提供了更多的可能性。
第五段：總結(jié)。
在閱讀橋梁遠(yuǎn)景圖的過程中，我們可以更好地了解橋梁的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到橋梁建設(shè)對(duì)于人類社會(huì)的巨大意義。橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來，我們期待看到更多科技與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造更加美麗、實(shí)用、安全的橋梁，為人類社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏?水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的.主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式?
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以?“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析生動(dòng)準(zhǔn)確的'說明語言。
(1)打比方的說明方法使很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析中運(yùn)用的特殊句式。
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇六
作為一項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設(shè)計(jì)師，我們需要掌握橋梁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也需要注重對(duì)橋梁遠(yuǎn)景圖的閱讀。在此，本文將從五個(gè)方面展開闡述個(gè)人關(guān)于橋梁遠(yuǎn)景圖閱讀的心得體會(huì)。
一、封面分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的封面通常都包含一張整體的設(shè)計(jì)效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設(shè)的方向和目標(biāo)，就需要通過封面上的設(shè)計(jì)效果圖來進(jìn)行分析。在分析過程中，要時(shí)刻關(guān)注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個(gè)方面的變化，對(duì)于這些變化進(jìn)行綜合評(píng)估，以確定橋梁遠(yuǎn)景圖的設(shè)計(jì)方向和目標(biāo)。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細(xì)加以分析。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析中，需要注重對(duì)橋梁的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、布局、強(qiáng)度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點(diǎn)，考慮橋梁的安全性和服務(wù)壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。
三、材料選擇分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強(qiáng)度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標(biāo)，并做出相應(yīng)的判斷和綜合評(píng)估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。
四、技術(shù)參數(shù)分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖中，有關(guān)技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細(xì)閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實(shí)現(xiàn)方式和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，需要仔細(xì)評(píng)估。在分析這些參數(shù)時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注橋梁所要承受的荷載、風(fēng)壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對(duì)于橋梁設(shè)計(jì)的影響。
五、審美價(jià)值分析。
橋梁作為建筑設(shè)計(jì)的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價(jià)值。審美價(jià)值分析需要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，從整體上考慮橋梁設(shè)計(jì)是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細(xì)節(jié)方面，需要注重橋梁設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。
總之，橋梁遠(yuǎn)景圖的閱讀需要對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價(jià)值等方面有一個(gè)全面的了解，才能做出有關(guān)橋梁設(shè)計(jì)的評(píng)估。通過閱讀和分析遠(yuǎn)景圖，設(shè)計(jì)師們可以更好地理解自己的設(shè)計(jì)方向、完善自己的設(shè)計(jì)作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設(shè)計(jì)師們在橋梁設(shè)計(jì)方面提供更好的幫助與指導(dǎo)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇七
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是一篇科普說明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。在教學(xué)這一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生帶著一種高漲的激情從事學(xué)習(xí)和思考，會(huì)迸發(fā)出無窮的智慧火花呢。
我在課前，先布置學(xué)生搜集茅以升先生的有關(guān)資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學(xué)生明白茅以升正是因?yàn)樾r(shí)候看了家鄉(xiāng)橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅(jiān)固的橋梁；了解茅以升不但是橋梁專家，還是愛國者。使學(xué)生的心靈產(chǎn)生對(duì)茅以升的敬佩，這樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此篇課文的興趣。新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。能使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平；“說古道今”對(duì)橋的知識(shí)交流；通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等。
因?yàn)椤稑蛄哼h(yuǎn)景圖》本身就是一篇對(duì)未來橋的想象，所以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我同樣的讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說橋的模擬圖；在第二堂課上，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)除書上以外，你設(shè)計(jì)的將來的.橋梁是什么樣？圍繞“將來的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象說話。力求在共同合作的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使小組合作的能力得到提高。
另外通過多媒體展示各種橋梁圖，使學(xué)生直觀地了解我國的從古到今的橋梁。使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于這一課也是非常重要的。
讀寫結(jié)合是教學(xué)這一課不可缺少的，在最后我讓學(xué)生圍繞著“將來的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象，把自己的設(shè)想寫下來。讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的設(shè)想，并說出它的特點(diǎn)和可行性，評(píng)選出組內(nèi)的“小小茅以升獎(jiǎng)”。
這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學(xué)的緣故吧。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇八
于是，人類就必須想出種種辦法來解決它們。于是房屋便有了雨水凈化層來將酸雨中的有害物質(zhì)分解，變成可供人類利用的水資源；有空氣凈化系統(tǒng)來凈化二氧化碳，這種凈化系統(tǒng)當(dāng)然和植物光合作用的原理有些相似了；對(duì)于噪音，則有專門的`隔音玻璃，外面汽車行駛的聲音，在房屋里根本聽不到。而且，房屋的抗震功能也是一流的，汶川那么大的地震，在房屋里根本感覺不到。
未來的人們，必定對(duì)房屋的裝修有更高的要求。由于人們深感城市生活的乏味，所以人們一呃都想“綠色家居”靠攏。很多有錢人將房屋將在依山傍水的地方，更有甚者，建造起了竹樓，吊腳樓等頗具民族特色的房子。中等消費(fèi)的人們也不甘心哪，他們將房屋的一間房間騰出來，撲上泥土，種上花草，沒有陽關(guān)怎么辦？這就要出動(dòng)我們的開發(fā)商了，他們樂此不疲，先后研制出了好幾款可以照射太陽光的電燈。
將來的房子一抖，開發(fā)商的競爭就越大。于是他們便不斷推出各種優(yōu)惠政策，諸如配置機(jī)器人保姆
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。??。
教學(xué)過程：??。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
四、本課小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式?。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想???。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。?????。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
四、本課小結(jié)???.
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十一
語文版七年級(jí)下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)。“不喜歡”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當(dāng)然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說明文的底線。
但僅有說明文的味兒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識(shí)點(diǎn)：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時(shí)間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點(diǎn)（準(zhǔn)確、簡明），內(nèi)容特點(diǎn)（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實(shí)這些死知識(shí)點(diǎn)。
如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點(diǎn)腐臭，估計(jì)學(xué)生是不愛聞的。實(shí)際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識(shí)點(diǎn)也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對(duì)教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠(yuǎn)比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。
鑒于此，我決計(jì)不固守成規(guī)，而要來點(diǎn)別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠(yuǎn)景圖》的課堂實(shí)錄。
教學(xué)目標(biāo)：縮寫課文，文意不變。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對(duì)象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計(jì)并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計(jì)工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。
其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。
第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習(xí)只設(shè)置了一個(gè)主問題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。
教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動(dòng)形象，則更好了。
學(xué)生縮寫課文，教者時(shí)而巡視，時(shí)而靜坐。教室很安靜。
第二課時(shí)。
第五步，教師讀范文，并作簡要點(diǎn)評(píng)（約30分鐘）。
現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。
牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會(huì)，可見橋梁的重要。
一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。
現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠(yuǎn)景圖吧。
將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。
將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強(qiáng)度混凝土，成本大為降低。
將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。
將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。
將來一定會(huì)出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
將來也會(huì)有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時(shí)，可隨時(shí)架起朱，就可在上面走過河。
將來還會(huì)出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進(jìn)步的橋吧。
（教師簡評(píng)：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補(bǔ)充說明。）。
傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會(huì)?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。
橋無非是條板凳，放大就成了一座橋。現(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。
將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費(fèi)用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會(huì)出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
最為便利的是，將來會(huì)有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時(shí)，可就地架起來，在上面走過河。
最不可思議的是，將采還會(huì)出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進(jìn)步的橋了吧。
（教師簡評(píng)：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。
課后總結(jié)和反思。
我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。
一是“主問題”設(shè)計(jì)。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個(gè)問題，平均每個(gè)問題的提出和回答，總時(shí)間加起來不足一分鐘，在如此短的時(shí)間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對(duì)照課標(biāo)提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計(jì)一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。
二是“課堂活動(dòng)充分”。本課的問題設(shè)計(jì)練習(xí)，每一位學(xué)生都參與其中，都動(dòng)手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動(dòng)充分。
三是以寫代析的“理性思考、詩意表達(dá)”。課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主。臺(tái)作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的老師據(jù)此認(rèn)為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標(biāo)精神。這實(shí)在是對(duì)課標(biāo)精神的誤解。古人云：“靜如處子，動(dòng)若脫兔?！逼鋵?shí)語文課堂教學(xué)也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動(dòng)若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實(shí)，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊(yùn)藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達(dá)成的前提下所進(jìn)行的言說活動(dòng)。則是一種“詩意的表達(dá)”。
余映潮認(rèn)為：“語文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學(xué)達(dá)到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個(gè)境界不斷努力。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十二
橋梁是一個(gè)城市的驕傲，也是連接人們之間的紐帶。一條高齡的鋼鐵橋梁穿越河流的遠(yuǎn)景圖，是橋梁設(shè)計(jì)者們?yōu)榱藢⒊鞘蟹指舻暮恿鬟B接起來而做出的努力成果之一。在觀看這張遠(yuǎn)景圖時(shí)，我深刻地感受到橋梁設(shè)計(jì)者們的匠心獨(dú)具和勇氣創(chuàng)新的精神，同時(shí)也使我產(chǎn)生了許多的思考和感悟。
遠(yuǎn)景圖中的橋梁高聳在河面之上，象征著人類智慧和技術(shù)的進(jìn)步。這座橋梁采用了最新的斜拉橋設(shè)計(jì)，風(fēng)格簡約大方，卻又毫不繁瑣。這種新型的橋梁設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上比普通的梁式橋梁更為牢固，同時(shí)也具有良好的抗風(fēng)性能和自身施工方便等優(yōu)點(diǎn)。橋梁的設(shè)計(jì)師不僅考慮到了橋梁的美觀性，更要滿足橋梁的功能性和安全性。
在橋梁遠(yuǎn)景圖中，橋下的河水源源不斷地流淌，一派和諧安詳?shù)木跋?。如果沒有這座橋梁，河的兩岸將孤立無援，隔閡加重，城市人們之間也會(huì)更加分離。橋在河中間建起不僅僅是為了連接兩邊的人，也是為了連接我們內(nèi)心中的共鳴。這座橋梁讓我意識(shí)到一個(gè)城市只有在人與人之間緊密的聯(lián)系起來，才能真正的發(fā)展和繁榮。而這座橋梁會(huì)成為來往于城市與郊外、南北方向的主要通道，不僅只是一座簡單的橋梁，更是一個(gè)城市的中樞。
橋梁的遠(yuǎn)景圖并非一蹴而就的設(shè)計(jì)結(jié)果，這是橋梁設(shè)計(jì)人員付出不懈努力的結(jié)果。橋梁的建設(shè)需經(jīng)過多次的勘察、測算、設(shè)計(jì)、評(píng)審等環(huán)節(jié)，還需要面對(duì)種種自然和社會(huì)的阻礙。人們在橋梁的建設(shè)過程中不斷吸取教訓(xùn)、不斷地優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷地探索和突破，才得以建成如今的高聳于江之上的斜拉橋梁。這啟示我，只要我們有毅力、擁有堅(jiān)韌不拔的精神，我們也可以構(gòu)建起屬于自己的作品。
橋梁設(shè)計(jì)不僅僅是指技術(shù)工程，更是一種創(chuàng)造性思考的過程。設(shè)計(jì)師將橋梁的建設(shè)納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局考慮，把橋梁建設(shè)變?yōu)榱艘环N社會(huì)文化符號(hào)。在連通城市的同時(shí)，它還是一種文化和藝術(shù)的體現(xiàn)。橋梁的設(shè)計(jì)，不僅僅需要理性思考，也需要文化藝術(shù)的滲透、人們的感受和情感交流。這便是橋梁設(shè)計(jì)的高深之處，也是設(shè)計(jì)者需要培養(yǎng)的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
總之，橋梁的遠(yuǎn)景圖給我留下了深刻的印象和體會(huì)。橋梁的建設(shè)，不只是是技術(shù)的考驗(yàn)和工程的施工，它也是一種創(chuàng)新和想象的過程。在我們的社會(huì)生活中，我們也要發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神。只有持之以恒地向前，才能搭建出更加穩(wěn)固、美麗、實(shí)用的橋梁，這就是人類不懈地追求美好生活的過程。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十三
在古漢語中，“橋”和“梁”是同義的兩個(gè)詞。東漢的許慎在《說文解字》中對(duì)這兩個(gè)字的解釋是：“橋，水梁也，從木，喬聲?！薄傲海畼蛞?，從木水，刃聲?！笨梢哉f，在古代的人的意識(shí)里，橋、梁乃跨越水上的一種木質(zhì)結(jié)構(gòu)。 在當(dāng)時(shí)，橋梁是人類為了克服自己前進(jìn)的障礙，為了擴(kuò)充自己活動(dòng)的范圍而創(chuàng)造出來的。這個(gè)障礙首先是水----溪澗池澤、江河湖海----的障礙。橋是因水而生的。 荊楚大地河流縱橫，浩浩長江自西向東橫貫全境，湯湯漢水由西北趨東南匯入長江，更有其他大大小小四千多條河流遍布其上。荊楚大地上的人們，要與人溝通，要對(duì)外交往，要沖破閉塞，要擴(kuò)大疆域……這樣，橋梁似乎就有了它出現(xiàn)的必然性。
荊楚大地上的橋梁由于材料、工藝等原因，沒能經(jīng)受住歲月的`侵蝕，最終蕩然無存。但是在一些古籍中還是可以找到它們的蹤影。“杠”、“徛”、“榷 ”、“圯”，這些都可以是楚人對(duì)橋的稱謂。
天堂的一種象征性意義。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，橋梁也在發(fā)展。
宋代的橋梁建設(shè)有所創(chuàng)新，使得宋代成為歷史上中國橋梁發(fā)展最迅速的時(shí)期。
明代的橋梁數(shù)量雖然不少，但都是對(duì)前代橋梁的改建和修繕 。但也有其特點(diǎn)所在。
……
由古至今，各式橋梁何止萬千，橋梁文化源遠(yuǎn)流長，橋梁精神感天動(dòng)地。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十五
一、說教材：
1、教材分析：《橋梁遠(yuǎn)景圖》是六年級(jí)下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個(gè)文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠(yuǎn)景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對(duì)橋梁有了一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對(duì)未來橋梁的遠(yuǎn)景從八個(gè)角度展開幻想。
2、教學(xué)重點(diǎn)：感受準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。
3、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀基礎(chǔ)上對(duì)橋梁形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理、科學(xué)的想像。
二、說目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)書寫本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課三個(gè)生字。
了解橋梁相關(guān)知識(shí)，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性及生動(dòng)性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。
培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
2、過程與方法：
有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準(zhǔn)確又富有文學(xué)色彩的語言特點(diǎn)。
觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，勇于探究，主動(dòng)積極。
培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行大膽想象的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
三、說教法。
1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放牛》進(jìn)一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）。
2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說設(shè)計(jì)。
即對(duì)本課的一點(diǎn)教學(xué)建議：本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要有情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，今天跟大家主要交流一下：問題設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于本課，我認(rèn)為在突破重難點(diǎn)上可以采用這種“問題設(shè)計(jì)法”（見課件）。
1、關(guān)于“準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，第一課時(shí)的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識(shí)和激發(fā)對(duì)橋梁的感情，為第二課時(shí)理解“遠(yuǎn)景”、暢想“遠(yuǎn)景”做好準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)“主題問題”進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
（課件）附“主題問題”設(shè)計(jì)：
（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點(diǎn)？
（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點(diǎn)，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
（3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點(diǎn)？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （4）再次讀課文及資料，看看你還會(huì)提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
（注：這些問題可以根據(jù)您的實(shí)際情況選用或者您自己設(shè)計(jì)更符合班機(jī)情況的問題。）。
3、做好依托，及時(shí)延展，使學(xué)生的自主拓展落到實(shí)處。兩個(gè)方面：
（1）在適當(dāng)時(shí)機(jī)，補(bǔ)充作者個(gè)人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。
（2）在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、大膽、合理的想象。
（課件）附延展問題設(shè)計(jì)。
（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個(gè)設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠(yuǎn)景圖”。
四、理念的設(shè)計(jì)。
首先，我認(rèn)為語文課應(yīng)該重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語言的富翁”。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨(dú)自思考體會(huì)，共同交流探究，在合作、互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是活的，是具備實(shí)踐作用的。其次，考慮到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)語文教材的開放性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性創(chuàng)意，于是就進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計(jì)下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點(diǎn)，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。
五、說課后思考題。
課后思考題編寫的目的是什么？它對(duì)學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習(xí)？課后思考題是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化，為使學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)各種能力，新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。可以使課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，所以正確地完成這些思考題，對(duì)于準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，有時(shí)也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）。
見第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時(shí)中作為延展問題使用，并且第二個(gè)問題稍稍改動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
六、課下作業(yè)設(shè)計(jì)。
包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。
新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標(biāo)三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，賦予它新的價(jià)值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識(shí)，而且還是快樂實(shí)踐、探索創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的園地。
本課的課下作業(yè)設(shè)計(jì)（供選擇參考）（除了有關(guān)同步練習(xí)題外的）。
1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩句，感受橋所蘊(yùn)含的“詩情”。
3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、中國古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對(duì)世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時(shí)，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網(wǎng)站之“中國橋梁”。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十六
來很低。
的很小很輕便。
橋無梁飛渡。
茅以升。
少年朋友們，你們都該聽過牛郎織女的神話吧，牛郎和織女原是天上的兩顆星，據(jù)說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會(huì)一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬??！同時(shí)也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要橋。
據(jù)說世界上第一座橋（不算那大樹倒過河的天然的橋），是猴子造的。那時(shí)還沒有人，一大群猴子要過河，就由一個(gè)先爬上河邊的樹，然后第二個(gè)上去，抱著第一個(gè)的腿，第三個(gè)再上去，抱著第二個(gè)的腿，如此一個(gè)一個(gè)地上去，一個(gè)抱一個(gè)，就連接成為一長串的猴子；再由地上的猴子把這一串猴子推動(dòng)得搖擺起來，好像蕩秋千一樣，這樣越蕩越遠(yuǎn)，就把這一長串猴子甩過河，由尾巴上的最后一個(gè)猴子，抱住對(duì)岸的一棵樹，這一長串猴子就形成一座橋，地面上的.猴子就可在橋上爬過河了。
人類什么時(shí)候開始有橋，很難查考，但是可以肯定，一個(gè)民族有了文化就有橋，橋是文化的表征。我們祖國有40的文化，就有4000年的造橋歷史，其中最突出的是1300多年以前造成的“趙州橋”，位于河北省石家莊附近。這座橋自從造好以后一直到現(xiàn)在還能過車走人，從未中斷過，它的外貌就好像是一座現(xiàn)代化的橋梁。當(dāng)然，我們祖國大地，到處都有橋，有各式各樣的橋，有的造橋技術(shù)是世界上領(lǐng)先的。你能設(shè)想，假如我們中國不會(huì)造橋，我們中華民族能夠發(fā)展到今天嗎？所以我們要感謝我們祖先中的造橋的勞動(dòng)人民，是他們的智慧和力量使我們今天還能看到無數(shù)的古橋，現(xiàn)代車輛還能在那些古橋上通過。
橋是路的“咽喉”，沒有它就過不了河川，跨不過山谷。比如長江，號(hào)稱南北“天塹”，就因?yàn)樗^去沒有橋，所以在我國歷史上造成了幾次南北分裂的朝代。但是我國一解放，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，就在這“天塹”上，先建成“武漢長江大橋”，接著又建成更宏偉的“南京長江大橋”。至于在黃河、淮河、珠江等河流上建成的橋梁就更數(shù)不清了。
橋梁的科學(xué)技術(shù)，在世界上發(fā)展很快，可以說，現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么不能造的橋了。要說橋長，在美國已經(jīng)有了一座跨過大湖的橋，共有2217孔，長達(dá)38公里。要說橋大，目前在日本正修建一座跨過海峽的橋，一個(gè)孔就長達(dá)1780米。照這樣發(fā)展下去，將來就有可能在亞洲和北美洲相隔85公里寬的“白令海峽”上，造起一座橋，人們坐上汽車，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！
說起來，這并不奇怪。橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可承擔(dān)重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個(gè)山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。橋上的車輛行人，靠橋梁承載；橋梁的重量，靠橋墩頂托；橋墩的壓力，通過基礎(chǔ)，下達(dá)土中或石層。
現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅“遠(yuǎn)景圖”吧！
有人說將來飛機(jī)多得不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機(jī)的速度雖無止境，但地球還只是這么大，而且人口也在增多，將來人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時(shí)的橋梁就不是今天的樣子了。
將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個(gè)月就可以完成了。那時(shí)所有建橋的材料，都可在工廠里通過自動(dòng)化，預(yù)先制成“標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件”；造橋時(shí)，在水里把它們拼裝成為橋墩；在橋墩上把它們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
將來的橋梁一定造得很便宜?，F(xiàn)在用的各種“合金鋼”及高強(qiáng)度“混凝土”會(huì)由“高分子”新材料來代替，重量輕而強(qiáng)度高。橋梁構(gòu)件的制造，一律自動(dòng)化。橋墩的水下工程，可用“機(jī)器人”操作，動(dòng)作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在輕松的土質(zhì)中，可以加進(jìn)“凝固劑”，把軟土變成硬土。架橋時(shí)，全用“電腦”控制的各種機(jī)具，差不多不需人的勞動(dòng)力。采用了這些新技術(shù)，當(dāng)然橋的成本就低了。
將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會(huì)安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。各個(gè)構(gòu)件都配搭成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣，讓人們在這長廊中穿過時(shí)，“勝似閑庭信步”。
將來的橋一定造得很低?，F(xiàn)在造橋的費(fèi)用之所以大，往往不在橋長而在橋高。因?yàn)闃蛳乱叽?，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。橋一高，兩岸的路面也要高起來，高的路面上又要造橋，這種橋的下面是陸地而不是水，名叫“引橋”，引橋的工程往往比水上“正橋”的工程還大。現(xiàn)在有一種“活動(dòng)橋”，橋面很低，平常走車，等到有船過橋時(shí)，就把一個(gè)“橋孔”開開來，等船過去再關(guān)上。但是因?yàn)闃蚩椎拈_關(guān)很慢，對(duì)于走車過船都不方便，因而這種橋雖然便宜，卻用得很少。將來的橋梁，可就大不同了。橋孔可以用極輕的材料如玻璃鋼制成，開動(dòng)橋孔的機(jī)器，也比現(xiàn)在的靈活得多，因而開橋、關(guān)橋的時(shí)間可以大大縮短。而且橋上有自動(dòng)遠(yuǎn)距離控制的設(shè)備，有船過橋時(shí)，它會(huì)自動(dòng)打開橋孔，并且預(yù)先對(duì)兩岸路上的車輛發(fā)出信號(hào)，讓它們知道橋下正在過船。等船一過去，橋孔立刻自動(dòng)關(guān)好，車輛可以很快地過河，這樣對(duì)于水陸交通，兩不妨礙。
將來一定會(huì)有沒有水中橋墩的大橋?，F(xiàn)在的鄭州黃河鐵路橋，長約三公里，河中有很多橋墩。但到將來，像這樣的長橋，或者更長的橋，如果有需要的話，只要一個(gè)橋孔，就可跨過江了。江中沒有橋墩，對(duì)于過船、過水，當(dāng)然好得多。這樣長“跨度”的橋，一定也是很高的，最適宜于跨海。
將來在很深的水里造橋，不必把橋墩沉到江底，而把橋墩做成空心的箱子，讓它浮在水中。橋上無車時(shí)，它就浮得高些；橋上有車時(shí)，它就浮得低些。這高低當(dāng)然不能相差過多，以免行車?yán)щy。同時(shí)，還要把各孔橋梁，從橋的這一頭到橋的那一頭，牢固地聯(lián)系在一起，使整個(gè)橋梁成為一體，車在上面走，不致顛簸不穩(wěn)。
將來還會(huì)出現(xiàn)“無梁飛渡”。那時(shí)的車子裝有利用高壓空氣的“浮力”設(shè)備，在高速度時(shí)，車子就會(huì)稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進(jìn)，遇到小河，就能一躍而過。這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河修橋時(shí)，只要在水里造幾個(gè)橋墩，當(dāng)車子跳上第一個(gè)橋墩，由于橋墩的反擊，再跳上第二個(gè)橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進(jìn)步的橋吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 ?顛簸 ?袖珍 ?小巧玲瓏 水漲船高 ? ?勝似閑庭信步
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧
1．順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。 ?(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結(jié)
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的.展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)
一、 誘思導(dǎo)學(xué)
1．分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想
1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié) ? ?．
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十八
《朝花夕拾》藤野先生主要內(nèi)容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識(shí)、相處，離別的過程和對(duì)他的懷念。
魯迅初到東京時(shí)，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺(tái)，在那與藤野先生相識(shí)。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，他了解中國女人裹腳。
在這一個(gè)個(gè)片斷中，我看到了那個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個(gè)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，它是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！?BR> 魯迅的《藤野先生》內(nèi)容簡介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對(duì)工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對(duì)比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對(duì)他的景仰。
另外，藤野先生對(duì)中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對(duì)學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對(duì)中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)真正的君子。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十九
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。
（三）通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一部分：進(jìn)入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，對(duì)茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識(shí)。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準(zhǔn)確簡潔、通俗易懂的語言特點(diǎn)等。
適時(shí)出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價(jià)便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進(jìn)性。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的`口語交際能力。
3、進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文中心。
2、課外拓展，進(jìn)行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型。
2、“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“后的暢想”進(jìn)行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖？
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么？
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化？將來造橋會(huì)有哪些變化？
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想？請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處？要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解？
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎？行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二十一
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。
（三）通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一部分：進(jìn)入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，對(duì)茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識(shí)。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準(zhǔn)確簡潔、通俗易懂的語言特點(diǎn)等。
適時(shí)出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價(jià)便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進(jìn)性。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力。
3、進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文中心。
2、課外拓展，進(jìn)行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型。
2、“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“20年后的暢想”進(jìn)行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
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橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二十三
在離開仙臺(tái)的時(shí)候，我們曾互相約定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來沒有照過相，又因?yàn)闋顩r實(shí)在無聊，說起來也會(huì)使先生失望，便連信也不敢寫了。經(jīng)過的歲月多，話更無從說起，即使有時(shí)想寫信，但又難以下筆，一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。在成長的道路上，我無時(shí)無刻都想起您對(duì)我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。您沒有狹隘的民族偏見，您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，您能以公正之心來對(duì)待我這位弱國的學(xué)生，您給予了我關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵(lì)和真誠的幫助。其實(shí)您應(yīng)該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
當(dāng)年我離開仙臺(tái)后，并沒去學(xué)習(xí)生物學(xué)，而是去從事文學(xué)了。當(dāng)年對(duì)您撒下的慌，也是希望您能欣慰點(diǎn)，不要那么傷心難過。您曾經(jīng)給我改正的講義，我都有收藏著。但在一次遷居途中，損壞了一口書籍，失去半箱書，那講義也隨之不見了。這使我非常的難過。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書桌的對(duì)面，每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面目，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便又使我增加勇氣。于是又點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
您對(duì)我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠(yuǎn)激勵(lì)我不斷向前奮進(jìn)！祝身體安康！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇一
（一）?了解作者的生平事跡。?。
（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。?。
（三）?通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言特色。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。
1、?介紹了解八種未來的橋梁?。
2、?學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)?。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
教學(xué)過程：?。
一、?導(dǎo)入課文?。
1、簡介作者的生平事跡?。
2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。?。
二、?學(xué)習(xí)課文?。
第一部分：進(jìn)入幻想世界?。
1、?聽錄音??。
2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)?。
第二部分：學(xué)生積累知識(shí)?。
適時(shí)出示句子?。
三、?教師總結(jié)?。
板書??。
很低?無墩?? ? ? ?。
很美? ? ?浮墩? ? ?。
造價(jià)便宜? ? ? ? ?小而輕便? ?。
又快又好? ? ? ? ? ? ?無梁飛渡?。
難度、?先進(jìn)性? ? ? ?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、?鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心?。
2、?通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力?。
3、?進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。
1、?領(lǐng)會(huì)課文中心?。
2、?課外拓展，進(jìn)行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲?。
教學(xué)過程：?。
一、談話引入?。
二、?復(fù)習(xí)鞏固?。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話?。
三、?發(fā)散思維?。
1、?先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型?。
2、?“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布?。
四、?辯論?。
1、出示辯論題目：?。
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？?。
2、小組討論?。
3、?展開辯論?。
五、?小結(jié)?。
1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
2、?朗讀課文最后一段?。
六、?講述其他科學(xué)家的故事?。
七、?課外拓展?。
圍繞主題“20年后的暢想”進(jìn)行說話?。
1、?小組交流?。
2、?全班交流?。
八、?讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二
橋梁是連接兩個(gè)岸邊的藝術(shù)品，除了實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產(chǎn)。橋梁的設(shè)計(jì)與建造需要大量的資金和技術(shù)，往往投入極高，同時(shí)也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設(shè)計(jì)中，只要看到藍(lán)圖或者遠(yuǎn)景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結(jié)構(gòu)功能等，這個(gè)過程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠(yuǎn)景圖，理解其中涉及到的各種因素。
第二段：如何閱讀遠(yuǎn)景圖。
閱讀遠(yuǎn)景圖需要我們有一定的專業(yè)知識(shí)來輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結(jié)構(gòu)類型在遠(yuǎn)景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關(guān)注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設(shè)計(jì)意圖。同時(shí)，我們還需要關(guān)注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。
橋梁遠(yuǎn)景圖是橋梁設(shè)計(jì)的重要成果之一，其中蘊(yùn)含著設(shè)計(jì)者的智慧和創(chuàng)意。一個(gè)成功的橋梁設(shè)計(jì)應(yīng)該追求美觀與實(shí)用的平衡。美觀可以通過橋梁的造型、材料的選擇、細(xì)節(jié)處的裝飾來體現(xiàn)，實(shí)用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過閱讀遠(yuǎn)景圖，我們可以更好地了解設(shè)計(jì)者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。
第四段：橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。
橋梁設(shè)計(jì)是一門高技術(shù)含量的學(xué)科，不僅包含了工程方面的知識(shí)，同時(shí)也涉及到材料科學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設(shè)計(jì)者可以根據(jù)不同的需求，結(jié)合地形與環(huán)境，運(yùn)用不同的技術(shù)和材料來實(shí)現(xiàn)橋梁的設(shè)計(jì)。同時(shí)，橋梁的設(shè)計(jì)也需要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，例如數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能控制等技術(shù)，這為橋梁的設(shè)計(jì)提供了更多的可能性。
第五段：總結(jié)。
在閱讀橋梁遠(yuǎn)景圖的過程中，我們可以更好地了解橋梁的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到橋梁建設(shè)對(duì)于人類社會(huì)的巨大意義。橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來，我們期待看到更多科技與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造更加美麗、實(shí)用、安全的橋梁，為人類社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏?水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的.主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式?
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以?“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析生動(dòng)準(zhǔn)確的'說明語言。
(1)打比方的說明方法使很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析中運(yùn)用的特殊句式。
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇六
作為一項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設(shè)計(jì)師，我們需要掌握橋梁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也需要注重對(duì)橋梁遠(yuǎn)景圖的閱讀。在此，本文將從五個(gè)方面展開闡述個(gè)人關(guān)于橋梁遠(yuǎn)景圖閱讀的心得體會(huì)。
一、封面分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的封面通常都包含一張整體的設(shè)計(jì)效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設(shè)的方向和目標(biāo)，就需要通過封面上的設(shè)計(jì)效果圖來進(jìn)行分析。在分析過程中，要時(shí)刻關(guān)注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個(gè)方面的變化，對(duì)于這些變化進(jìn)行綜合評(píng)估，以確定橋梁遠(yuǎn)景圖的設(shè)計(jì)方向和目標(biāo)。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細(xì)加以分析。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析中，需要注重對(duì)橋梁的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、布局、強(qiáng)度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點(diǎn)，考慮橋梁的安全性和服務(wù)壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。
三、材料選擇分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強(qiáng)度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標(biāo)，并做出相應(yīng)的判斷和綜合評(píng)估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。
四、技術(shù)參數(shù)分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖中，有關(guān)技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細(xì)閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實(shí)現(xiàn)方式和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，需要仔細(xì)評(píng)估。在分析這些參數(shù)時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注橋梁所要承受的荷載、風(fēng)壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對(duì)于橋梁設(shè)計(jì)的影響。
五、審美價(jià)值分析。
橋梁作為建筑設(shè)計(jì)的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價(jià)值。審美價(jià)值分析需要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，從整體上考慮橋梁設(shè)計(jì)是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細(xì)節(jié)方面，需要注重橋梁設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。
總之，橋梁遠(yuǎn)景圖的閱讀需要對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價(jià)值等方面有一個(gè)全面的了解，才能做出有關(guān)橋梁設(shè)計(jì)的評(píng)估。通過閱讀和分析遠(yuǎn)景圖，設(shè)計(jì)師們可以更好地理解自己的設(shè)計(jì)方向、完善自己的設(shè)計(jì)作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設(shè)計(jì)師們在橋梁設(shè)計(jì)方面提供更好的幫助與指導(dǎo)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇七
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是一篇科普說明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。在教學(xué)這一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生帶著一種高漲的激情從事學(xué)習(xí)和思考，會(huì)迸發(fā)出無窮的智慧火花呢。
我在課前，先布置學(xué)生搜集茅以升先生的有關(guān)資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學(xué)生明白茅以升正是因?yàn)樾r(shí)候看了家鄉(xiāng)橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅(jiān)固的橋梁；了解茅以升不但是橋梁專家，還是愛國者。使學(xué)生的心靈產(chǎn)生對(duì)茅以升的敬佩，這樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此篇課文的興趣。新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。能使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平；“說古道今”對(duì)橋的知識(shí)交流；通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等。
因?yàn)椤稑蛄哼h(yuǎn)景圖》本身就是一篇對(duì)未來橋的想象，所以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我同樣的讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說橋的模擬圖；在第二堂課上，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)除書上以外，你設(shè)計(jì)的將來的.橋梁是什么樣？圍繞“將來的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象說話。力求在共同合作的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使小組合作的能力得到提高。
另外通過多媒體展示各種橋梁圖，使學(xué)生直觀地了解我國的從古到今的橋梁。使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于這一課也是非常重要的。
讀寫結(jié)合是教學(xué)這一課不可缺少的，在最后我讓學(xué)生圍繞著“將來的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象，把自己的設(shè)想寫下來。讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的設(shè)想，并說出它的特點(diǎn)和可行性，評(píng)選出組內(nèi)的“小小茅以升獎(jiǎng)”。
這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學(xué)的緣故吧。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇八
于是，人類就必須想出種種辦法來解決它們。于是房屋便有了雨水凈化層來將酸雨中的有害物質(zhì)分解，變成可供人類利用的水資源；有空氣凈化系統(tǒng)來凈化二氧化碳，這種凈化系統(tǒng)當(dāng)然和植物光合作用的原理有些相似了；對(duì)于噪音，則有專門的`隔音玻璃，外面汽車行駛的聲音，在房屋里根本聽不到。而且，房屋的抗震功能也是一流的，汶川那么大的地震，在房屋里根本感覺不到。
未來的人們，必定對(duì)房屋的裝修有更高的要求。由于人們深感城市生活的乏味，所以人們一呃都想“綠色家居”靠攏。很多有錢人將房屋將在依山傍水的地方，更有甚者，建造起了竹樓，吊腳樓等頗具民族特色的房子。中等消費(fèi)的人們也不甘心哪，他們將房屋的一間房間騰出來，撲上泥土，種上花草，沒有陽關(guān)怎么辦？這就要出動(dòng)我們的開發(fā)商了，他們樂此不疲，先后研制出了好幾款可以照射太陽光的電燈。
將來的房子一抖，開發(fā)商的競爭就越大。于是他們便不斷推出各種優(yōu)惠政策，諸如配置機(jī)器人保姆
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。??。
教學(xué)過程：??。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
四、本課小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式?。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想???。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。?????。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
四、本課小結(jié)???.
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十一
語文版七年級(jí)下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)。“不喜歡”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當(dāng)然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說明文的底線。
但僅有說明文的味兒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識(shí)點(diǎn)：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時(shí)間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點(diǎn)（準(zhǔn)確、簡明），內(nèi)容特點(diǎn)（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實(shí)這些死知識(shí)點(diǎn)。
如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點(diǎn)腐臭，估計(jì)學(xué)生是不愛聞的。實(shí)際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識(shí)點(diǎn)也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對(duì)教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠(yuǎn)比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。
鑒于此，我決計(jì)不固守成規(guī)，而要來點(diǎn)別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠(yuǎn)景圖》的課堂實(shí)錄。
教學(xué)目標(biāo)：縮寫課文，文意不變。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對(duì)象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計(jì)并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計(jì)工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。
其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。
第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習(xí)只設(shè)置了一個(gè)主問題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。
教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動(dòng)形象，則更好了。
學(xué)生縮寫課文，教者時(shí)而巡視，時(shí)而靜坐。教室很安靜。
第二課時(shí)。
第五步，教師讀范文，并作簡要點(diǎn)評(píng)（約30分鐘）。
現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。
牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會(huì)，可見橋梁的重要。
一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。
現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠(yuǎn)景圖吧。
將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。
將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強(qiáng)度混凝土，成本大為降低。
將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。
將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。
將來一定會(huì)出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
將來也會(huì)有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時(shí)，可隨時(shí)架起朱，就可在上面走過河。
將來還會(huì)出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進(jìn)步的橋吧。
（教師簡評(píng)：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補(bǔ)充說明。）。
傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會(huì)?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。
橋無非是條板凳，放大就成了一座橋。現(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。
將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費(fèi)用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會(huì)出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
最為便利的是，將來會(huì)有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時(shí)，可就地架起來，在上面走過河。
最不可思議的是，將采還會(huì)出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進(jìn)步的橋了吧。
（教師簡評(píng)：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。
課后總結(jié)和反思。
我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。
一是“主問題”設(shè)計(jì)。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個(gè)問題，平均每個(gè)問題的提出和回答，總時(shí)間加起來不足一分鐘，在如此短的時(shí)間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對(duì)照課標(biāo)提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計(jì)一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。
二是“課堂活動(dòng)充分”。本課的問題設(shè)計(jì)練習(xí)，每一位學(xué)生都參與其中，都動(dòng)手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動(dòng)充分。
三是以寫代析的“理性思考、詩意表達(dá)”。課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主。臺(tái)作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的老師據(jù)此認(rèn)為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標(biāo)精神。這實(shí)在是對(duì)課標(biāo)精神的誤解。古人云：“靜如處子，動(dòng)若脫兔?！逼鋵?shí)語文課堂教學(xué)也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動(dòng)若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實(shí)，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊(yùn)藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達(dá)成的前提下所進(jìn)行的言說活動(dòng)。則是一種“詩意的表達(dá)”。
余映潮認(rèn)為：“語文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學(xué)達(dá)到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個(gè)境界不斷努力。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十二
橋梁是一個(gè)城市的驕傲，也是連接人們之間的紐帶。一條高齡的鋼鐵橋梁穿越河流的遠(yuǎn)景圖，是橋梁設(shè)計(jì)者們?yōu)榱藢⒊鞘蟹指舻暮恿鬟B接起來而做出的努力成果之一。在觀看這張遠(yuǎn)景圖時(shí)，我深刻地感受到橋梁設(shè)計(jì)者們的匠心獨(dú)具和勇氣創(chuàng)新的精神，同時(shí)也使我產(chǎn)生了許多的思考和感悟。
遠(yuǎn)景圖中的橋梁高聳在河面之上，象征著人類智慧和技術(shù)的進(jìn)步。這座橋梁采用了最新的斜拉橋設(shè)計(jì)，風(fēng)格簡約大方，卻又毫不繁瑣。這種新型的橋梁設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上比普通的梁式橋梁更為牢固，同時(shí)也具有良好的抗風(fēng)性能和自身施工方便等優(yōu)點(diǎn)。橋梁的設(shè)計(jì)師不僅考慮到了橋梁的美觀性，更要滿足橋梁的功能性和安全性。
在橋梁遠(yuǎn)景圖中，橋下的河水源源不斷地流淌，一派和諧安詳?shù)木跋?。如果沒有這座橋梁，河的兩岸將孤立無援，隔閡加重，城市人們之間也會(huì)更加分離。橋在河中間建起不僅僅是為了連接兩邊的人，也是為了連接我們內(nèi)心中的共鳴。這座橋梁讓我意識(shí)到一個(gè)城市只有在人與人之間緊密的聯(lián)系起來，才能真正的發(fā)展和繁榮。而這座橋梁會(huì)成為來往于城市與郊外、南北方向的主要通道，不僅只是一座簡單的橋梁，更是一個(gè)城市的中樞。
橋梁的遠(yuǎn)景圖并非一蹴而就的設(shè)計(jì)結(jié)果，這是橋梁設(shè)計(jì)人員付出不懈努力的結(jié)果。橋梁的建設(shè)需經(jīng)過多次的勘察、測算、設(shè)計(jì)、評(píng)審等環(huán)節(jié)，還需要面對(duì)種種自然和社會(huì)的阻礙。人們在橋梁的建設(shè)過程中不斷吸取教訓(xùn)、不斷地優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷地探索和突破，才得以建成如今的高聳于江之上的斜拉橋梁。這啟示我，只要我們有毅力、擁有堅(jiān)韌不拔的精神，我們也可以構(gòu)建起屬于自己的作品。
橋梁設(shè)計(jì)不僅僅是指技術(shù)工程，更是一種創(chuàng)造性思考的過程。設(shè)計(jì)師將橋梁的建設(shè)納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局考慮，把橋梁建設(shè)變?yōu)榱艘环N社會(huì)文化符號(hào)。在連通城市的同時(shí)，它還是一種文化和藝術(shù)的體現(xiàn)。橋梁的設(shè)計(jì)，不僅僅需要理性思考，也需要文化藝術(shù)的滲透、人們的感受和情感交流。這便是橋梁設(shè)計(jì)的高深之處，也是設(shè)計(jì)者需要培養(yǎng)的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
總之，橋梁的遠(yuǎn)景圖給我留下了深刻的印象和體會(huì)。橋梁的建設(shè)，不只是是技術(shù)的考驗(yàn)和工程的施工，它也是一種創(chuàng)新和想象的過程。在我們的社會(huì)生活中，我們也要發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神。只有持之以恒地向前，才能搭建出更加穩(wěn)固、美麗、實(shí)用的橋梁，這就是人類不懈地追求美好生活的過程。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十三
在古漢語中，“橋”和“梁”是同義的兩個(gè)詞。東漢的許慎在《說文解字》中對(duì)這兩個(gè)字的解釋是：“橋，水梁也，從木，喬聲?！薄傲海畼蛞?，從木水，刃聲?！笨梢哉f，在古代的人的意識(shí)里，橋、梁乃跨越水上的一種木質(zhì)結(jié)構(gòu)。 在當(dāng)時(shí)，橋梁是人類為了克服自己前進(jìn)的障礙，為了擴(kuò)充自己活動(dòng)的范圍而創(chuàng)造出來的。這個(gè)障礙首先是水----溪澗池澤、江河湖海----的障礙。橋是因水而生的。 荊楚大地河流縱橫，浩浩長江自西向東橫貫全境，湯湯漢水由西北趨東南匯入長江，更有其他大大小小四千多條河流遍布其上。荊楚大地上的人們，要與人溝通，要對(duì)外交往，要沖破閉塞，要擴(kuò)大疆域……這樣，橋梁似乎就有了它出現(xiàn)的必然性。
荊楚大地上的橋梁由于材料、工藝等原因，沒能經(jīng)受住歲月的`侵蝕，最終蕩然無存。但是在一些古籍中還是可以找到它們的蹤影。“杠”、“徛”、“榷 ”、“圯”，這些都可以是楚人對(duì)橋的稱謂。
天堂的一種象征性意義。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，橋梁也在發(fā)展。
宋代的橋梁建設(shè)有所創(chuàng)新，使得宋代成為歷史上中國橋梁發(fā)展最迅速的時(shí)期。
明代的橋梁數(shù)量雖然不少，但都是對(duì)前代橋梁的改建和修繕 。但也有其特點(diǎn)所在。
……
由古至今，各式橋梁何止萬千，橋梁文化源遠(yuǎn)流長，橋梁精神感天動(dòng)地。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十五
一、說教材：
1、教材分析：《橋梁遠(yuǎn)景圖》是六年級(jí)下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個(gè)文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠(yuǎn)景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對(duì)橋梁有了一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對(duì)未來橋梁的遠(yuǎn)景從八個(gè)角度展開幻想。
2、教學(xué)重點(diǎn)：感受準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。
3、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀基礎(chǔ)上對(duì)橋梁形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理、科學(xué)的想像。
二、說目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)書寫本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課三個(gè)生字。
了解橋梁相關(guān)知識(shí)，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性及生動(dòng)性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。
培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
2、過程與方法：
有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準(zhǔn)確又富有文學(xué)色彩的語言特點(diǎn)。
觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，勇于探究，主動(dòng)積極。
培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行大膽想象的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
三、說教法。
1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放牛》進(jìn)一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）。
2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說設(shè)計(jì)。
即對(duì)本課的一點(diǎn)教學(xué)建議：本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要有情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，今天跟大家主要交流一下：問題設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于本課，我認(rèn)為在突破重難點(diǎn)上可以采用這種“問題設(shè)計(jì)法”（見課件）。
1、關(guān)于“準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，第一課時(shí)的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識(shí)和激發(fā)對(duì)橋梁的感情，為第二課時(shí)理解“遠(yuǎn)景”、暢想“遠(yuǎn)景”做好準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)“主題問題”進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
（課件）附“主題問題”設(shè)計(jì)：
（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點(diǎn)？
（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點(diǎn)，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
（3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點(diǎn)？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （4）再次讀課文及資料，看看你還會(huì)提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
（注：這些問題可以根據(jù)您的實(shí)際情況選用或者您自己設(shè)計(jì)更符合班機(jī)情況的問題。）。
3、做好依托，及時(shí)延展，使學(xué)生的自主拓展落到實(shí)處。兩個(gè)方面：
（1）在適當(dāng)時(shí)機(jī)，補(bǔ)充作者個(gè)人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。
（2）在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、大膽、合理的想象。
（課件）附延展問題設(shè)計(jì)。
（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個(gè)設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠(yuǎn)景圖”。
四、理念的設(shè)計(jì)。
首先，我認(rèn)為語文課應(yīng)該重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語言的富翁”。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨(dú)自思考體會(huì)，共同交流探究，在合作、互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是活的，是具備實(shí)踐作用的。其次，考慮到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)語文教材的開放性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性創(chuàng)意，于是就進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計(jì)下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點(diǎn)，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。
五、說課后思考題。
課后思考題編寫的目的是什么？它對(duì)學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習(xí)？課后思考題是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化，為使學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)各種能力，新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。可以使課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，所以正確地完成這些思考題，對(duì)于準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，有時(shí)也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）。
見第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時(shí)中作為延展問題使用，并且第二個(gè)問題稍稍改動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
六、課下作業(yè)設(shè)計(jì)。
包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。
新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標(biāo)三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，賦予它新的價(jià)值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識(shí)，而且還是快樂實(shí)踐、探索創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的園地。
本課的課下作業(yè)設(shè)計(jì)（供選擇參考）（除了有關(guān)同步練習(xí)題外的）。
1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩句，感受橋所蘊(yùn)含的“詩情”。
3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、中國古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對(duì)世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時(shí)，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網(wǎng)站之“中國橋梁”。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十六
來很低。
的很小很輕便。
橋無梁飛渡。
茅以升。
少年朋友們，你們都該聽過牛郎織女的神話吧，牛郎和織女原是天上的兩顆星，據(jù)說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會(huì)一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬??！同時(shí)也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要橋。
據(jù)說世界上第一座橋（不算那大樹倒過河的天然的橋），是猴子造的。那時(shí)還沒有人，一大群猴子要過河，就由一個(gè)先爬上河邊的樹，然后第二個(gè)上去，抱著第一個(gè)的腿，第三個(gè)再上去，抱著第二個(gè)的腿，如此一個(gè)一個(gè)地上去，一個(gè)抱一個(gè)，就連接成為一長串的猴子；再由地上的猴子把這一串猴子推動(dòng)得搖擺起來，好像蕩秋千一樣，這樣越蕩越遠(yuǎn)，就把這一長串猴子甩過河，由尾巴上的最后一個(gè)猴子，抱住對(duì)岸的一棵樹，這一長串猴子就形成一座橋，地面上的.猴子就可在橋上爬過河了。
人類什么時(shí)候開始有橋，很難查考，但是可以肯定，一個(gè)民族有了文化就有橋，橋是文化的表征。我們祖國有40的文化，就有4000年的造橋歷史，其中最突出的是1300多年以前造成的“趙州橋”，位于河北省石家莊附近。這座橋自從造好以后一直到現(xiàn)在還能過車走人，從未中斷過，它的外貌就好像是一座現(xiàn)代化的橋梁。當(dāng)然，我們祖國大地，到處都有橋，有各式各樣的橋，有的造橋技術(shù)是世界上領(lǐng)先的。你能設(shè)想，假如我們中國不會(huì)造橋，我們中華民族能夠發(fā)展到今天嗎？所以我們要感謝我們祖先中的造橋的勞動(dòng)人民，是他們的智慧和力量使我們今天還能看到無數(shù)的古橋，現(xiàn)代車輛還能在那些古橋上通過。
橋是路的“咽喉”，沒有它就過不了河川，跨不過山谷。比如長江，號(hào)稱南北“天塹”，就因?yàn)樗^去沒有橋，所以在我國歷史上造成了幾次南北分裂的朝代。但是我國一解放，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，就在這“天塹”上，先建成“武漢長江大橋”，接著又建成更宏偉的“南京長江大橋”。至于在黃河、淮河、珠江等河流上建成的橋梁就更數(shù)不清了。
橋梁的科學(xué)技術(shù)，在世界上發(fā)展很快，可以說，現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么不能造的橋了。要說橋長，在美國已經(jīng)有了一座跨過大湖的橋，共有2217孔，長達(dá)38公里。要說橋大，目前在日本正修建一座跨過海峽的橋，一個(gè)孔就長達(dá)1780米。照這樣發(fā)展下去，將來就有可能在亞洲和北美洲相隔85公里寬的“白令海峽”上，造起一座橋，人們坐上汽車，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！
說起來，這并不奇怪。橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可承擔(dān)重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個(gè)山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。橋上的車輛行人，靠橋梁承載；橋梁的重量，靠橋墩頂托；橋墩的壓力，通過基礎(chǔ)，下達(dá)土中或石層。
現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅“遠(yuǎn)景圖”吧！
有人說將來飛機(jī)多得不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機(jī)的速度雖無止境，但地球還只是這么大，而且人口也在增多，將來人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時(shí)的橋梁就不是今天的樣子了。
將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個(gè)月就可以完成了。那時(shí)所有建橋的材料，都可在工廠里通過自動(dòng)化，預(yù)先制成“標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件”；造橋時(shí)，在水里把它們拼裝成為橋墩；在橋墩上把它們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
將來的橋梁一定造得很便宜?，F(xiàn)在用的各種“合金鋼”及高強(qiáng)度“混凝土”會(huì)由“高分子”新材料來代替，重量輕而強(qiáng)度高。橋梁構(gòu)件的制造，一律自動(dòng)化。橋墩的水下工程，可用“機(jī)器人”操作，動(dòng)作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在輕松的土質(zhì)中，可以加進(jìn)“凝固劑”，把軟土變成硬土。架橋時(shí)，全用“電腦”控制的各種機(jī)具，差不多不需人的勞動(dòng)力。采用了這些新技術(shù)，當(dāng)然橋的成本就低了。
將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會(huì)安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。各個(gè)構(gòu)件都配搭成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣，讓人們在這長廊中穿過時(shí)，“勝似閑庭信步”。
將來的橋一定造得很低?，F(xiàn)在造橋的費(fèi)用之所以大，往往不在橋長而在橋高。因?yàn)闃蛳乱叽?，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。橋一高，兩岸的路面也要高起來，高的路面上又要造橋，這種橋的下面是陸地而不是水，名叫“引橋”，引橋的工程往往比水上“正橋”的工程還大。現(xiàn)在有一種“活動(dòng)橋”，橋面很低，平常走車，等到有船過橋時(shí)，就把一個(gè)“橋孔”開開來，等船過去再關(guān)上。但是因?yàn)闃蚩椎拈_關(guān)很慢，對(duì)于走車過船都不方便，因而這種橋雖然便宜，卻用得很少。將來的橋梁，可就大不同了。橋孔可以用極輕的材料如玻璃鋼制成，開動(dòng)橋孔的機(jī)器，也比現(xiàn)在的靈活得多，因而開橋、關(guān)橋的時(shí)間可以大大縮短。而且橋上有自動(dòng)遠(yuǎn)距離控制的設(shè)備，有船過橋時(shí)，它會(huì)自動(dòng)打開橋孔，并且預(yù)先對(duì)兩岸路上的車輛發(fā)出信號(hào)，讓它們知道橋下正在過船。等船一過去，橋孔立刻自動(dòng)關(guān)好，車輛可以很快地過河，這樣對(duì)于水陸交通，兩不妨礙。
將來一定會(huì)有沒有水中橋墩的大橋?，F(xiàn)在的鄭州黃河鐵路橋，長約三公里，河中有很多橋墩。但到將來，像這樣的長橋，或者更長的橋，如果有需要的話，只要一個(gè)橋孔，就可跨過江了。江中沒有橋墩，對(duì)于過船、過水，當(dāng)然好得多。這樣長“跨度”的橋，一定也是很高的，最適宜于跨海。
將來在很深的水里造橋，不必把橋墩沉到江底，而把橋墩做成空心的箱子，讓它浮在水中。橋上無車時(shí)，它就浮得高些；橋上有車時(shí)，它就浮得低些。這高低當(dāng)然不能相差過多，以免行車?yán)щy。同時(shí)，還要把各孔橋梁，從橋的這一頭到橋的那一頭，牢固地聯(lián)系在一起，使整個(gè)橋梁成為一體，車在上面走，不致顛簸不穩(wěn)。
將來還會(huì)出現(xiàn)“無梁飛渡”。那時(shí)的車子裝有利用高壓空氣的“浮力”設(shè)備，在高速度時(shí)，車子就會(huì)稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進(jìn)，遇到小河，就能一躍而過。這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河修橋時(shí)，只要在水里造幾個(gè)橋墩，當(dāng)車子跳上第一個(gè)橋墩，由于橋墩的反擊，再跳上第二個(gè)橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進(jìn)步的橋吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 ?顛簸 ?袖珍 ?小巧玲瓏 水漲船高 ? ?勝似閑庭信步
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧
1．順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。 ?(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結(jié)
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的.展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)
一、 誘思導(dǎo)學(xué)
1．分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想
1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié) ? ?．
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十八
《朝花夕拾》藤野先生主要內(nèi)容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識(shí)、相處，離別的過程和對(duì)他的懷念。
魯迅初到東京時(shí)，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺(tái)，在那與藤野先生相識(shí)。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，他了解中國女人裹腳。
在這一個(gè)個(gè)片斷中，我看到了那個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個(gè)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，它是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！?BR> 魯迅的《藤野先生》內(nèi)容簡介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對(duì)工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對(duì)比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對(duì)他的景仰。
另外，藤野先生對(duì)中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對(duì)學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對(duì)中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)真正的君子。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十九
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。
（三）通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一部分：進(jìn)入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，對(duì)茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識(shí)。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準(zhǔn)確簡潔、通俗易懂的語言特點(diǎn)等。
適時(shí)出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價(jià)便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進(jìn)性。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的`口語交際能力。
3、進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文中心。
2、課外拓展，進(jìn)行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型。
2、“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“后的暢想”進(jìn)行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖？
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么？
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化？將來造橋會(huì)有哪些變化？
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想？請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處？要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解？
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎？行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二十一
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。
（三）通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一部分：進(jìn)入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，對(duì)茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識(shí)。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準(zhǔn)確簡潔、通俗易懂的語言特點(diǎn)等。
適時(shí)出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價(jià)便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進(jìn)性。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力。
3、進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文中心。
2、課外拓展，進(jìn)行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型。
2、“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“20年后的暢想”進(jìn)行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
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橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二十三
在離開仙臺(tái)的時(shí)候，我們曾互相約定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來沒有照過相，又因?yàn)闋顩r實(shí)在無聊，說起來也會(huì)使先生失望，便連信也不敢寫了。經(jīng)過的歲月多，話更無從說起，即使有時(shí)想寫信，但又難以下筆，一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。在成長的道路上，我無時(shí)無刻都想起您對(duì)我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。您沒有狹隘的民族偏見，您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，您能以公正之心來對(duì)待我這位弱國的學(xué)生，您給予了我關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵(lì)和真誠的幫助。其實(shí)您應(yīng)該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
當(dāng)年我離開仙臺(tái)后，并沒去學(xué)習(xí)生物學(xué)，而是去從事文學(xué)了。當(dāng)年對(duì)您撒下的慌，也是希望您能欣慰點(diǎn)，不要那么傷心難過。您曾經(jīng)給我改正的講義，我都有收藏著。但在一次遷居途中，損壞了一口書籍，失去半箱書，那講義也隨之不見了。這使我非常的難過。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書桌的對(duì)面，每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面目，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便又使我增加勇氣。于是又點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
您對(duì)我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠(yuǎn)激勵(lì)我不斷向前奮進(jìn)！祝身體安康！