通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長和學(xué)習(xí)過程。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的經(jīng)歷和感受。下面是一些值得一讀的心得體會(huì)，讓我們一起來學(xué)習(xí)和欣賞吧。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇一
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、師出示掛圖。
說說各種冷飲的價(jià)格。
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比的時(shí)候先要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價(jià)格，說說比較方法。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)整數(shù)部分一樣大的時(shí)候，就要比小數(shù)部分。
把剩余的價(jià)格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)的大小比較。
三、練習(xí)鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）。
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請(qǐng)大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數(shù)表示、單位為分米的結(jié)果。
提醒：寫出的是“小數(shù)”
分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說一說寫出了哪幾個(gè)小數(shù)。
3、根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，再比較大小。
指導(dǎo)學(xué)生看懂“1.1”
4、對(duì)應(yīng)數(shù)軸，說說小數(shù)比較的方法或理由。
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2。
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1。
6、三只青蛙跳遠(yuǎn)比賽成績?nèi)缦拢海ū砺裕?BR> 為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼。
說說誰跳得最遠(yuǎn)？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時(shí)候我們要比大，有的時(shí)候要比小，要根據(jù)具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇二
目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
準(zhǔn)備：米尺、直尺
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
學(xué)生匯報(bào)
看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小，探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請(qǐng)同學(xué)們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從長到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結(jié)
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇三
本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，同時(shí)也是對(duì)小數(shù)大小比較方法的總結(jié)，因?yàn)樵谌滦?shù)的初步認(rèn)識(shí)之后也學(xué)過大小比較，這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，也可讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。課后，反思了一下自己的教學(xué)過程及效果，我感覺在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
我借助教科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。
這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的.條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過整數(shù)的比較法則，鼓勵(lì)學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎？我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，因此，我在提問時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性，特別是要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對(duì)于難度較大的問題可有基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，同學(xué)之間相互啟發(fā)；也可將問題設(shè)置梯度，分檔提問。這樣會(huì)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各類學(xué)生都有熱情參與、有能力參與?？傊嘟o學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在老師的熱愛、尊重和期待中學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
不足：
1.這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到非常的輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)還掌握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的整體參與。
2.我覺得自己的評(píng)價(jià)性語言太單一，不能及時(shí)的給與學(xué)生以鼓勵(lì)，也就是沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，不能讓學(xué)生的激情去染升。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇四
千位數(shù)相同看百位，百位數(shù)小的數(shù)小；
百位數(shù)相同看十位，十位數(shù)小的數(shù)??；
十位數(shù)相同看個(gè)位，個(gè)位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 整數(shù)部分大的數(shù)大，整數(shù)部分小的數(shù)??；
整數(shù)部分相同看十分位，十分位數(shù)小的數(shù)??；
十分位數(shù)相同看百分位，百分位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 百分位數(shù)相同看千分位，千分位數(shù)小的數(shù)小；
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇五
1、運(yùn)用感官感知物體的大小，以發(fā)展幼兒初步的.比較能力。
2、能用“大”或“小”來表述物體，培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、通過觀察比較和動(dòng)手操作大小不同的物品，初步理解物體大小的相對(duì)關(guān)系。
玩具貓一大一小兩個(gè)、大小房子、釣魚場(chǎng)地布置、大小禮物若干
師：今天老師給寶寶帶來兩個(gè)好朋友，它身體大大的我們就叫它大大，那它叫什么名字呢？我們來幫它起個(gè)名字吧。我們來和它們打個(gè)招呼吧！
1、幼兒幫大大小小穿衣服
2、幼兒幫大大小小區(qū)分生活用品，聯(lián)系生活找大小。
“在寶寶家是不是也是這樣呢？”
3、幼兒釣魚送給大大小小
（1）師：大大和小小要吃早餐了，你們知道它們最喜歡吃什么嗎？
（2）教師交代要求
（3）幼兒釣魚，分別送給大大和小小
1、觀察比較教師準(zhǔn)備的禮物，并區(qū)分大小。
2、幼兒送禮物。
師：我們一起去大大小小家做客去吧！
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇六
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁、練習(xí)六第6~11題。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2. 使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3. 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、情境引入
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2. 揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）
二、探索新知
1. 提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2. 全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。
交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3. 完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用
1. “練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2. 根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇七
一位教育家曾說過，通過親自探究獲得的知識(shí)是兒童自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。我想：數(shù)學(xué)課的本身應(yīng)該是把過程本身作為一個(gè)課程目標(biāo)，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容去經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、反思的過程，帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)，創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結(jié)果更重要。
今天出示了本學(xué)期學(xué)校里的第一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是：小數(shù)的大小比較。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行小數(shù)的大小比較。教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入(由整數(shù)大小的比較導(dǎo)入)，二、探究新知：(根據(jù)信息窗2的信息，自己提出問題，并進(jìn)行總結(jié)歸納比較小數(shù)的方法，每一個(gè)小的總結(jié)跟著相應(yīng)練習(xí))三、自主練習(xí)：(1.基本練習(xí)，2.搶答，3.解決實(shí)際問題)四、總結(jié)：歸納、總結(jié)小數(shù)大小的比較方法。
回顧整個(gè)課堂，基本達(dá)到了課前設(shè)計(jì)意圖，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的多樣化，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，做到了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
反思：
1.上完課后，感覺學(xué)生的表現(xiàn)要比教師出色的多，能根據(jù)自己已有的知識(shí)和生成的東西提出有價(jià)值的問題。(7.49和7.465比較，7.465的小數(shù)部分是三位小數(shù)，所以7.465大于7.49。孩子們就這一問題產(chǎn)生質(zhì)疑，并尋求解決的辦法)。
2.教師要抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例及時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)。
例如教學(xué)中就學(xué)生出現(xiàn)的“6.96.86”這一錯(cuò)例。我當(dāng)時(shí)以為這個(gè)同學(xué)是小數(shù)的大小比較的方法不會(huì)，所以我讓另一個(gè)同學(xué)先說說是如何比較這兩個(gè)小數(shù)的大小的，然后再讓她說一說是怎么比的。課后我就問她當(dāng)時(shí)是怎樣想的，她說：“6.86比6.9的位數(shù)多，所以6.86大”。這節(jié)課的教學(xué)中確實(shí)會(huì)有部分同學(xué)會(huì)將整數(shù)的大小比較方法遷移到小數(shù)的大小比較中來，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為位數(shù)多的小數(shù)就大。當(dāng)時(shí)如果我能讓同學(xué)集體討論一下：小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)有沒有關(guān)系?再多舉幾個(gè)反例，效果就會(huì)更好些。
3.教師駕馭課堂的能力。首先體現(xiàn)在備課要充分，其次是教師的知識(shí)儲(chǔ)備，既包括專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，又包括相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。俗話說“給人一杯水，自己要有一桶水”，要想在教學(xué)中做到游刃有余，就要不斷的充實(shí)自己，使得專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)而扎實(shí)，相關(guān)知識(shí)廣博而不雜。
4.有效的激勵(lì)是教學(xué)的潤滑劑。
教師不要吝惜自己的贊美之詞，教師對(duì)學(xué)生好的想法要及時(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我自己在上完課后也覺得在這個(gè)方面做得不夠。自己上這節(jié)課比較緊張，與學(xué)生的交流、互動(dòng)還不夠和諧，我自己覺得學(xué)生課堂上的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好。如果自己在教學(xué)中表現(xiàn)得自然一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)的話語，那整節(jié)課就生動(dòng)、豐富多了。這也是我今后教學(xué)中需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。
課堂上最有價(jià)值的是生成性的東西，是師生互動(dòng)交流、思維碰撞產(chǎn)生的火花，這是真正的亮點(diǎn)!想多擁有更多真正的亮點(diǎn)嗎?那就把提高自己課堂駕馭能力和靈活的應(yīng)變能力作為永恒的追求!
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的`大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
一、情境導(dǎo)入：
1.教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？最喜歡的項(xiàng)目什么？運(yùn)動(dòng)有什么好處呢？
學(xué)生交流活動(dòng)，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比賽的成績單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示課件鞏固練習(xí)。
3．知識(shí)遷移
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？
三、拓展運(yùn)用。
1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績單完成練一練．
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇九
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個(gè)方面：
一、導(dǎo)入新穎，吸引學(xué)生注意。出示復(fù)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，未給學(xué)生出示完整數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法，同時(shí)為新授中整數(shù)的大小比較對(duì)小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負(fù)遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學(xué)生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個(gè)和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起新舊知識(shí)的接洽點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
二、在新授中，學(xué)生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法，這就培育了學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)到位，教師的語言始終洋溢著激情，學(xué)生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學(xué)生答復(fù)問題時(shí)比較積極，教師在激勵(lì)學(xué)生答復(fù)問題時(shí)用的語言也很有藝術(shù)。
三、本節(jié)課教學(xué)的末尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學(xué)生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。重視對(duì)學(xué)生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)組成不同的兩
位小數(shù)，并按從小到大的次序排列起來?！边@道題以小組合作的方式完成。學(xué)生在寫出不同的兩位小數(shù)時(shí)，運(yùn)用了排列和組合的知識(shí)，而按從小到大的次序排列時(shí)又用了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固舊知識(shí)、利用新知識(shí)的目的。
四、本節(jié)課教學(xué)效果好，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)大小的比較，且能用語言表達(dá)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師能有效利用課堂時(shí)間。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會(huì)有一些不足之處，下面我僅提一點(diǎn)自己的想法。
吳老師在要教學(xué)新課時(shí)，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入后指出：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的'大小應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的探究、討論后得出結(jié)論效果會(huì)更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因?yàn)樵谡麛?shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。
以上是我的幾點(diǎn)不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
1、教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時(shí)比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大?。?BR> (二)通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的'學(xué)習(xí)注意力。
四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂。
本節(jié)課我安排了4個(gè)模塊
1、課前準(zhǔn)備
通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏。
（4）能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個(gè)數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
在做游戲的過程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十一
1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費(fèi)拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個(gè)人駕駛著“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船返航。但是，當(dāng)飛機(jī)返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結(jié)果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難?！奥?lián)盟一號(hào)”所發(fā)生的事件就是因?yàn)樵诘孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。
讓我們記住小數(shù)點(diǎn)所釀成的悲劇吧！我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能有半點(diǎn)的疏忽，不然就要釀成嚴(yán)重的后果。
跟我學(xué)技巧
1．小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在整數(shù)部分個(gè)位數(shù)字的右下角。小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分為兩個(gè)部分，它是小數(shù)中整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的標(biāo)志。
2．初讀小數(shù)時(shí)，易受整數(shù)讀法的影響，把小數(shù)部分按整數(shù)讀法讀，如：0．705應(yīng)該讀作零點(diǎn)七零五，不要按整數(shù)讀法讀成零點(diǎn)七百零五。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的`興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
一、情境導(dǎo)入：
（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價(jià)錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0.01，0.60.48
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測(cè)：
師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十三
4月11日上午，學(xué)校組織了我們四年級(jí)的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，在聽了戴老師的《小數(shù)的大小比較》一課后，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)淺談如下：
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。戴高老師在新課中通過大量有效的練習(xí)，使得本節(jié)課取得了較大的成功。
戴老師在教學(xué)中語言精煉、幽默、親切，教學(xué)方法靈活，課堂駕馭能力較強(qiáng)，令我十分佩服。
總之，戴老師的這節(jié)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)富有特色、效果顯著。歸根到底是高老師具有扎實(shí)的基本功和較高的創(chuàng)新力。今后，我一定要在這一方面苦下功夫，不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
教師導(dǎo)得高明學(xué)生動(dòng)得有效
——評(píng)夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》
夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會(huì)比較小數(shù)的大?。煌ㄟ^對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
夏老師的這節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、教師通過讓學(xué)生比較近兩屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、銷售門票、人均消費(fèi)的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師順勢(shì)出示導(dǎo)學(xué)案，通過“任意選兩個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行比較”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究比較方法；通過“在小組內(nèi)說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習(xí)本上”進(jìn)行小組交流，互動(dòng)發(fā)展，形成比較方法；通過“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學(xué)排出名次”進(jìn)行綜合應(yīng)用，檢驗(yàn)比較方法。教師設(shè)計(jì)這一活動(dòng)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的形成過程。教師導(dǎo)得高明。
4、課堂容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進(jìn)，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻，整個(gè)課堂完整有序，時(shí)間分配合理。
下面說說我自己的兩點(diǎn)思考：
1、小數(shù)的大小比較重在“比”，比的`方法提煉過程是本課的著力點(diǎn)。教材安排學(xué)生跳遠(yuǎn)成績?yōu)槔}，其目的在于立足學(xué)生對(duì)“小數(shù)的意義”這一已有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義（整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學(xué)生由具體數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記法則，實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時(shí)滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習(xí)中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導(dǎo)學(xué)生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇一
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、師出示掛圖。
說說各種冷飲的價(jià)格。
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比的時(shí)候先要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價(jià)格，說說比較方法。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)整數(shù)部分一樣大的時(shí)候，就要比小數(shù)部分。
把剩余的價(jià)格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)的大小比較。
三、練習(xí)鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）。
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請(qǐng)大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數(shù)表示、單位為分米的結(jié)果。
提醒：寫出的是“小數(shù)”
分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說一說寫出了哪幾個(gè)小數(shù)。
3、根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，再比較大小。
指導(dǎo)學(xué)生看懂“1.1”
4、對(duì)應(yīng)數(shù)軸，說說小數(shù)比較的方法或理由。
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2。
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1。
6、三只青蛙跳遠(yuǎn)比賽成績?nèi)缦拢海ū砺裕?BR> 為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼。
說說誰跳得最遠(yuǎn)？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時(shí)候我們要比大，有的時(shí)候要比小，要根據(jù)具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇二
目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
準(zhǔn)備：米尺、直尺
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
學(xué)生匯報(bào)
看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小，探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請(qǐng)同學(xué)們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從長到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結(jié)
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇三
本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，同時(shí)也是對(duì)小數(shù)大小比較方法的總結(jié)，因?yàn)樵谌滦?shù)的初步認(rèn)識(shí)之后也學(xué)過大小比較，這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，也可讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。課后，反思了一下自己的教學(xué)過程及效果，我感覺在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
我借助教科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。
這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的.條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過整數(shù)的比較法則，鼓勵(lì)學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎？我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，因此，我在提問時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性，特別是要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對(duì)于難度較大的問題可有基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，同學(xué)之間相互啟發(fā)；也可將問題設(shè)置梯度，分檔提問。這樣會(huì)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各類學(xué)生都有熱情參與、有能力參與?？傊嘟o學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在老師的熱愛、尊重和期待中學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
不足：
1.這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到非常的輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)還掌握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的整體參與。
2.我覺得自己的評(píng)價(jià)性語言太單一，不能及時(shí)的給與學(xué)生以鼓勵(lì)，也就是沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，不能讓學(xué)生的激情去染升。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇四
千位數(shù)相同看百位，百位數(shù)小的數(shù)小；
百位數(shù)相同看十位，十位數(shù)小的數(shù)??；
十位數(shù)相同看個(gè)位，個(gè)位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 整數(shù)部分大的數(shù)大，整數(shù)部分小的數(shù)??；
整數(shù)部分相同看十分位，十分位數(shù)小的數(shù)??；
十分位數(shù)相同看百分位，百分位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 百分位數(shù)相同看千分位，千分位數(shù)小的數(shù)小；
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇五
1、運(yùn)用感官感知物體的大小，以發(fā)展幼兒初步的.比較能力。
2、能用“大”或“小”來表述物體，培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、通過觀察比較和動(dòng)手操作大小不同的物品，初步理解物體大小的相對(duì)關(guān)系。
玩具貓一大一小兩個(gè)、大小房子、釣魚場(chǎng)地布置、大小禮物若干
師：今天老師給寶寶帶來兩個(gè)好朋友，它身體大大的我們就叫它大大，那它叫什么名字呢？我們來幫它起個(gè)名字吧。我們來和它們打個(gè)招呼吧！
1、幼兒幫大大小小穿衣服
2、幼兒幫大大小小區(qū)分生活用品，聯(lián)系生活找大小。
“在寶寶家是不是也是這樣呢？”
3、幼兒釣魚送給大大小小
（1）師：大大和小小要吃早餐了，你們知道它們最喜歡吃什么嗎？
（2）教師交代要求
（3）幼兒釣魚，分別送給大大和小小
1、觀察比較教師準(zhǔn)備的禮物，并區(qū)分大小。
2、幼兒送禮物。
師：我們一起去大大小小家做客去吧！
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇六
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁、練習(xí)六第6~11題。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2. 使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3. 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、情境引入
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2. 揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）
二、探索新知
1. 提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2. 全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。
交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3. 完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用
1. “練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2. 根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇七
一位教育家曾說過，通過親自探究獲得的知識(shí)是兒童自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。我想：數(shù)學(xué)課的本身應(yīng)該是把過程本身作為一個(gè)課程目標(biāo)，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容去經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、反思的過程，帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)，創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結(jié)果更重要。
今天出示了本學(xué)期學(xué)校里的第一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是：小數(shù)的大小比較。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行小數(shù)的大小比較。教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入(由整數(shù)大小的比較導(dǎo)入)，二、探究新知：(根據(jù)信息窗2的信息，自己提出問題，并進(jìn)行總結(jié)歸納比較小數(shù)的方法，每一個(gè)小的總結(jié)跟著相應(yīng)練習(xí))三、自主練習(xí)：(1.基本練習(xí)，2.搶答，3.解決實(shí)際問題)四、總結(jié)：歸納、總結(jié)小數(shù)大小的比較方法。
回顧整個(gè)課堂，基本達(dá)到了課前設(shè)計(jì)意圖，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的多樣化，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，做到了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
反思：
1.上完課后，感覺學(xué)生的表現(xiàn)要比教師出色的多，能根據(jù)自己已有的知識(shí)和生成的東西提出有價(jià)值的問題。(7.49和7.465比較，7.465的小數(shù)部分是三位小數(shù)，所以7.465大于7.49。孩子們就這一問題產(chǎn)生質(zhì)疑，并尋求解決的辦法)。
2.教師要抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例及時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)。
例如教學(xué)中就學(xué)生出現(xiàn)的“6.96.86”這一錯(cuò)例。我當(dāng)時(shí)以為這個(gè)同學(xué)是小數(shù)的大小比較的方法不會(huì)，所以我讓另一個(gè)同學(xué)先說說是如何比較這兩個(gè)小數(shù)的大小的，然后再讓她說一說是怎么比的。課后我就問她當(dāng)時(shí)是怎樣想的，她說：“6.86比6.9的位數(shù)多，所以6.86大”。這節(jié)課的教學(xué)中確實(shí)會(huì)有部分同學(xué)會(huì)將整數(shù)的大小比較方法遷移到小數(shù)的大小比較中來，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為位數(shù)多的小數(shù)就大。當(dāng)時(shí)如果我能讓同學(xué)集體討論一下：小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)有沒有關(guān)系?再多舉幾個(gè)反例，效果就會(huì)更好些。
3.教師駕馭課堂的能力。首先體現(xiàn)在備課要充分，其次是教師的知識(shí)儲(chǔ)備，既包括專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，又包括相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。俗話說“給人一杯水，自己要有一桶水”，要想在教學(xué)中做到游刃有余，就要不斷的充實(shí)自己，使得專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)而扎實(shí)，相關(guān)知識(shí)廣博而不雜。
4.有效的激勵(lì)是教學(xué)的潤滑劑。
教師不要吝惜自己的贊美之詞，教師對(duì)學(xué)生好的想法要及時(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我自己在上完課后也覺得在這個(gè)方面做得不夠。自己上這節(jié)課比較緊張，與學(xué)生的交流、互動(dòng)還不夠和諧，我自己覺得學(xué)生課堂上的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好。如果自己在教學(xué)中表現(xiàn)得自然一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)的話語，那整節(jié)課就生動(dòng)、豐富多了。這也是我今后教學(xué)中需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。
課堂上最有價(jià)值的是生成性的東西，是師生互動(dòng)交流、思維碰撞產(chǎn)生的火花，這是真正的亮點(diǎn)!想多擁有更多真正的亮點(diǎn)嗎?那就把提高自己課堂駕馭能力和靈活的應(yīng)變能力作為永恒的追求!
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的`大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
一、情境導(dǎo)入：
1.教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？最喜歡的項(xiàng)目什么？運(yùn)動(dòng)有什么好處呢？
學(xué)生交流活動(dòng)，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比賽的成績單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示課件鞏固練習(xí)。
3．知識(shí)遷移
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？
三、拓展運(yùn)用。
1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績單完成練一練．
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇九
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個(gè)方面：
一、導(dǎo)入新穎，吸引學(xué)生注意。出示復(fù)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，未給學(xué)生出示完整數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法，同時(shí)為新授中整數(shù)的大小比較對(duì)小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負(fù)遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學(xué)生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個(gè)和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起新舊知識(shí)的接洽點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
二、在新授中，學(xué)生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法，這就培育了學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)到位，教師的語言始終洋溢著激情，學(xué)生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學(xué)生答復(fù)問題時(shí)比較積極，教師在激勵(lì)學(xué)生答復(fù)問題時(shí)用的語言也很有藝術(shù)。
三、本節(jié)課教學(xué)的末尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學(xué)生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。重視對(duì)學(xué)生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)組成不同的兩
位小數(shù)，并按從小到大的次序排列起來?！边@道題以小組合作的方式完成。學(xué)生在寫出不同的兩位小數(shù)時(shí)，運(yùn)用了排列和組合的知識(shí)，而按從小到大的次序排列時(shí)又用了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固舊知識(shí)、利用新知識(shí)的目的。
四、本節(jié)課教學(xué)效果好，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)大小的比較，且能用語言表達(dá)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師能有效利用課堂時(shí)間。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會(huì)有一些不足之處，下面我僅提一點(diǎn)自己的想法。
吳老師在要教學(xué)新課時(shí)，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入后指出：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的'大小應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的探究、討論后得出結(jié)論效果會(huì)更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因?yàn)樵谡麛?shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。
以上是我的幾點(diǎn)不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
1、教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時(shí)比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大?。?BR> (二)通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的'學(xué)習(xí)注意力。
四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂。
本節(jié)課我安排了4個(gè)模塊
1、課前準(zhǔn)備
通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏。
（4）能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個(gè)數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
在做游戲的過程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十一
1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費(fèi)拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個(gè)人駕駛著“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船返航。但是，當(dāng)飛機(jī)返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結(jié)果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難?！奥?lián)盟一號(hào)”所發(fā)生的事件就是因?yàn)樵诘孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。
讓我們記住小數(shù)點(diǎn)所釀成的悲劇吧！我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能有半點(diǎn)的疏忽，不然就要釀成嚴(yán)重的后果。
跟我學(xué)技巧
1．小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在整數(shù)部分個(gè)位數(shù)字的右下角。小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分為兩個(gè)部分，它是小數(shù)中整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的標(biāo)志。
2．初讀小數(shù)時(shí)，易受整數(shù)讀法的影響，把小數(shù)部分按整數(shù)讀法讀，如：0．705應(yīng)該讀作零點(diǎn)七零五，不要按整數(shù)讀法讀成零點(diǎn)七百零五。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的`興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
一、情境導(dǎo)入：
（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價(jià)錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0.01，0.60.48
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測(cè)：
師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十三
4月11日上午，學(xué)校組織了我們四年級(jí)的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，在聽了戴老師的《小數(shù)的大小比較》一課后，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)淺談如下：
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。戴高老師在新課中通過大量有效的練習(xí)，使得本節(jié)課取得了較大的成功。
戴老師在教學(xué)中語言精煉、幽默、親切，教學(xué)方法靈活，課堂駕馭能力較強(qiáng)，令我十分佩服。
總之，戴老師的這節(jié)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)富有特色、效果顯著。歸根到底是高老師具有扎實(shí)的基本功和較高的創(chuàng)新力。今后，我一定要在這一方面苦下功夫，不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師。
小數(shù)的大小比較心得體會(huì)篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
教師導(dǎo)得高明學(xué)生動(dòng)得有效
——評(píng)夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》
夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會(huì)比較小數(shù)的大?。煌ㄟ^對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
夏老師的這節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、教師通過讓學(xué)生比較近兩屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、銷售門票、人均消費(fèi)的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師順勢(shì)出示導(dǎo)學(xué)案，通過“任意選兩個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行比較”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究比較方法；通過“在小組內(nèi)說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習(xí)本上”進(jìn)行小組交流，互動(dòng)發(fā)展，形成比較方法；通過“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學(xué)排出名次”進(jìn)行綜合應(yīng)用，檢驗(yàn)比較方法。教師設(shè)計(jì)這一活動(dòng)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的形成過程。教師導(dǎo)得高明。
4、課堂容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進(jìn)，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻，整個(gè)課堂完整有序，時(shí)間分配合理。
下面說說我自己的兩點(diǎn)思考：
1、小數(shù)的大小比較重在“比”，比的`方法提煉過程是本課的著力點(diǎn)。教材安排學(xué)生跳遠(yuǎn)成績?yōu)槔}，其目的在于立足學(xué)生對(duì)“小數(shù)的意義”這一已有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義（整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學(xué)生由具體數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記法則，實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時(shí)滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習(xí)中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導(dǎo)學(xué)生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。