無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇一
    1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。
    2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
    3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。
    4.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，樹(shù)立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1.運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
    【教學(xué)方法】
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
    【學(xué)習(xí)方法】
    自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
    【課前準(zhǔn)備】
    布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。
    【課時(shí)安排】
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。20__年10月15日，中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。
    這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》。21教育網(wǎng)
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)
    1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音
    負(fù)荷(hè) 載人(zài) 屏息凝神(bǐng) 無(wú)虞(yú)
    熾熱(chì) 弧度(hú) 輪廓(kuò) 俯瞰(kàn)
    模擬(mó) 遨游(áo) 稠密(chóu) 燒灼(zhuó)
    千鈞重負(fù)(jūn)(fù) 舷窗(xián) 赫茲(hè zī)
    2.理解下面詞語(yǔ)的意思：
    無(wú)虞：不用憂(yōu)慮。
    屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。
    熾熱：①溫度極高，極熱;②感情和情緒熱烈。
    俯瞰：從高處往下看。
    千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。
    耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。
    驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。
    四、課堂活動(dòng)過(guò)程
    活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容
    同學(xué)們，本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題：
    1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。
    點(diǎn)撥：
    “我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。
    我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見(jiàn)。
    神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。
    歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。
    2.本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
    點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序敘述的。
    3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感受。
    示例: 我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。
    展開(kāi)全文閱讀
    我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。
    我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。
    我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。
    我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。
    我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。
    活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象·n·j·y
    1.太空一日，充滿(mǎn)緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫(xiě)下面表格。
    意外情況 心理活動(dòng)或舉動(dòng)
    第一次意外 共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。 非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。
    第二次意外 產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué)，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。 靠意志克服，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。
    第三次意外 出現(xiàn)神秘的敲擊聲。 很緊張，邊聽(tīng)邊看，冷靜觀察。
    第四次意外 返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。 緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。
    第五次意外 拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。 讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程。
    2.通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
    點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣。21·世紀(jì)教育網(wǎng)
    3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
    點(diǎn)撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。
    活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度
    同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
    點(diǎn)撥：
    (1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕?！脺?zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度?！緛?lái)源：】
    (2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧?！w現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    (3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?！陀^的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)?！境鎏帲骸?BR>    (4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果?！吧裰哿?hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢(xún)問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。
    (5)在太空中，我還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊?！?xì)致的觀察，詳盡的描述。
    (6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽(tīng)，斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)?！獙?shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
    (7)6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層?！獪?zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度?！景鏅?quán)所有：21教育】
    總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。
    活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情感
    同學(xué)們，作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。原創(chuàng)作品
    1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。
    點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。
    2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
    點(diǎn)撥：這句話(huà)飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛(ài)。
    3.過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了!
    點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。
    活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸
    1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱(chēng)為“航天英雄”嗎?
    點(diǎn)撥：楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿(mǎn)完成了中國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿(mǎn)不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有不怕?tīng)奚⒏矣跔奚臒o(wú)畏精神和拼搏勇氣，所以被稱(chēng)為“航天英雄”。
    2.是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄?
    點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在中國(guó)的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒(méi)有大無(wú)畏的精神，沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。
    3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題?
    點(diǎn)撥：
    楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?
    楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么感想?
    楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空?
    ……
    五、課堂小結(jié)
    同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見(jiàn)了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類(lèi)每前進(jìn)一小步，都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。
    六、布置作業(yè)
    1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子。
    2.課下閱讀《天地九重》整本書(shū)，班上組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】
    太空一日
    楊利偉
    起飛時(shí)的生死考驗(yàn)
    太空中的真實(shí)所見(jiàn)
    飛船上的聲音探究
    返回途中的驚險(xiǎn)際遇
    英雄氣概 科學(xué)態(tài)度
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇二
    【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
    1.學(xué)習(xí)人物心理、動(dòng)作描寫(xiě)方法。
    2.領(lǐng)悟楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
    3.激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    1.品味文中富有詩(shī)意和飽含激情的語(yǔ)言。
    2.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的治學(xué)精神和敢說(shuō)敢做、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
    【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)
    教法指導(dǎo)：
    1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
    (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
    2.合作學(xué)習(xí)
    (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
    (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
    (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
    情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
    神舟五號(hào)載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船中的第五艘，是中國(guó)首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于20__年10月15日9時(shí)發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，20__年10月16日6時(shí)23分返回。這個(gè)飛船標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后的第三個(gè)將人類(lèi)送上太空的國(guó)家。
    自學(xué)互研生成新知
    步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
    1.生難字詞
    (1)字音
    熾熱(chì) 輪廓(kuò) 模擬(mó nǐ) 遨游(áo)
    嚴(yán)謹(jǐn)(jǐn) 稠密(chóu) 瞬間(shùn) 概率(lǜ)
    (2)詞義
    概率：又稱(chēng)或然率、機(jī)會(huì)率、機(jī)率(幾率)或可能性，它是概率論的基本概念。
    燒灼：是指高溫炙燙。
    瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。
    稠密：又多又密;數(shù)量多密度大。
    嚴(yán)謹(jǐn)：形容態(tài)度謹(jǐn)慎、細(xì)致、周全、完善，追求完美。
    遨游：漫游，游歷。
    千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。
    耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得人仔細(xì)體會(huì)琢磨。
    驚心動(dòng)魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。
    2.作者名片
    楊利偉是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國(guó)人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員?，F(xiàn)任中國(guó)載人航天工程辦公室副主任。他是中國(guó)培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊(duì)安全飛行1 350小時(shí)之久。20__年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)f火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。
    3.背景鏈接
    20__年10月15日09時(shí)整發(fā)射升空，20__年10月16日6時(shí)23分返回地面，搭載物品：除了中國(guó)飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號(hào)載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國(guó)國(guó)旗、一面北京20__年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、一面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗、人民幣主幣票樣、中國(guó)首次載人航天飛行紀(jì)念郵票、中國(guó)載人航天工程紀(jì)念封和來(lái)自祖國(guó)寶島臺(tái)灣的農(nóng)作物種子等。這次的成功發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后，第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。
    步驟二整體感知走進(jìn)文本
    1.指導(dǎo)朗讀
    (1)老師領(lǐng)讀重點(diǎn)段落：
    “歸途如此驚心動(dòng)魄”，讓學(xué)生聽(tīng)讀;
    (2)請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學(xué)生模仿。
    2.整體感知
    聽(tīng)讀課文，思考：
    1.文章有哪幾個(gè)小標(biāo)題?
    【交流點(diǎn)撥】(1)我以為自己要犧牲了
    (2)我看到了什么
    (3)神秘的敲擊聲
    (4)歸途如此驚心動(dòng)魄
    2.太空一日，充滿(mǎn)緊張與意外。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動(dòng)或舉止?
    【交流點(diǎn)撥】(1)我全身用力，肌肉緊張，整個(gè)人收縮得像一塊鐵。
    (2)火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦。
    (3)它急劇減速，產(chǎn)生了近4g的過(guò)載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。
    (4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開(kāi)始出現(xiàn)裂紋。
    (5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺(jué)落地很重，飛船彈了起來(lái)。
    3.畫(huà)出文中體現(xiàn)航天員嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的句子。
    【交流點(diǎn)撥】(1)在它第二次落地時(shí)，我迅速按下了切傘開(kāi)關(guān)。
    (2)如釋千斤重負(fù)，如同一次重生，我甚至覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很耐人尋味。
    (3)飛行回來(lái)后我詳細(xì)描述了這種難受的過(guò)程。
    (4)經(jīng)過(guò)分析研究，工作人員認(rèn)為，飛船的共振主要來(lái)自火箭的振動(dòng)。
    (5)隨后他們改進(jìn)技術(shù)工藝，解決了這個(gè)問(wèn)題。在“神舟六號(hào)”飛行時(shí)，情況有了很大改善。
    步驟三精讀課文深層探究
    1.近地時(shí)，飛船靠什么擺正的?
    【交流點(diǎn)撥】主傘變成雙吊擺正飛船。
    2.描寫(xiě)飛船落地時(shí)，哪三個(gè)短語(yǔ)準(zhǔn)確寫(xiě)出了落地順序?
    【交流點(diǎn)撥】(1)離地面5公里;
    (2)飛船離地面1.2米;
    (3)飛船停住了。
    3.“那一刻四周寂靜無(wú)聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象?！边@句話(huà)用了哪一種寫(xiě)作手法?有何作用?
    【交流點(diǎn)撥】環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著。
    4.歷盡艱難的飛船成功返回，少不了“我”的操作。你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的人?
    【交流點(diǎn)撥】我是一個(gè)冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國(guó)優(yōu)秀航天員。
    步驟四總結(jié)課文拓展延伸
    1.總結(jié)課文
    通過(guò)神舟五號(hào)成功發(fā)射與返回，表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力，而且嚴(yán)謹(jǐn)。贊揚(yáng)了我國(guó)航天技術(shù)的飛躍發(fā)展。
    2.拓展延伸
    (1)結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)你向楊利偉寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞
    【交流點(diǎn)撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮，他用自己的行動(dòng)讓我們看到了更精彩的世界，用自己的腳步帶領(lǐng)我國(guó)航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰，是他們這些勇敢的航天員，讓我們明白，生命也許真的需要冒險(xiǎn)，是去征服自然，也是為了挑戰(zhàn)自我。
    (2)寫(xiě)一句勵(lì)志語(yǔ)句送給自己、勉勵(lì)自己。
    【交流點(diǎn)撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
    ②每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
    ③只要經(jīng)歷，即使是失敗，也從不會(huì)是無(wú)益的。
    ④人可以失敗，但不可以被打倒
    (3)查閱我國(guó)載人航天發(fā)展史：
    【交流點(diǎn)撥】20__年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射。中國(guó)首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國(guó)訪客。
    20__年10月12日，中國(guó)第二艘載人飛船“神舟六號(hào)”成功發(fā)射，航天員費(fèi)俊龍、聶海勝被順利送上太空。
    20__年9月25日，中國(guó)第三艘載人飛船“神舟七號(hào)”成功發(fā)射，三名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬順利升空。
    隨著“天宮一號(hào)”的成功發(fā)射，中國(guó)將依次發(fā)射“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”“神舟十號(hào)”飛船。
    “神舟十一號(hào)”飛船已于20__年10月17日7時(shí)30分在中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    我以為自己要犧牲了
    我看到了什么
    神秘的敲擊聲
    歸途如此驚心動(dòng)魄沉著冷靜
    勇敢有毅力
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇三
    知識(shí)與技能
    學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
    過(guò)程與方法
    學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容的方法。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神 ，激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)
    學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容的方法。
    難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的科學(xué)性與語(yǔ)言的通俗化相結(jié)合的特點(diǎn)。
    方法：速讀法、自主探究法、合作交流法。
    多媒體課件。
    1課時(shí)
    導(dǎo)入：
    大漠長(zhǎng)空，天高地闊，中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心秋色斑斕。待發(fā)的“神舟五號(hào)”載人飛船靜默在發(fā)射塔架。全世界的目光，都跨洋過(guò)海穿山越嶺，投注在中國(guó)西北部這片大漠深處，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上。接著，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的宇航員楊利偉來(lái)為我們講述我國(guó)第一次載人航天飛行的情況。
    作者簡(jiǎn)介：
    楊利偉，中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。中國(guó)人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員。他是中國(guó)培養(yǎng)的第一代航天員，在中共xx大上當(dāng)選為中央候補(bǔ)委員。楊利偉在原空軍部隊(duì)安全飛行1，350小時(shí)之久。20__年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)f火箭運(yùn)載的“神舟五號(hào)”飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。20__年9月15日，太空探索者協(xié)會(huì)第27屆年會(huì)在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎(jiǎng)”。
    “神舟五號(hào)”載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船之一，簡(jiǎn)稱(chēng)“神五”，是中國(guó)載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船，也是中華人民共和國(guó)發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時(shí)間20__年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，次日返回，降落于四子王旗著陸場(chǎng)。它的成功發(fā)射與返回標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)把人送入太空的國(guó)家。
    1.快速瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。
    本文展現(xiàn)了我國(guó)宇航員首次太空飛行的經(jīng)歷。
    2.根據(jù)課文的小標(biāo)題，梳理宇航員的飛行 歷程。
    (1)我以為自己要犧牲了--起飛階段
    (2)我看到了什么--太空飛行過(guò)程中所見(jiàn)
    (3)神秘的敲擊聲--太空飛行過(guò)程中所聞
    (4)歸途如此驚心動(dòng)魄--返回階段
    1.太空一日，充滿(mǎn)緊張和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他當(dāng)時(shí)有怎樣的反應(yīng)?
    (1)起飛階段：飛船共振帶來(lái)的痛苦
    火箭上升到三四十公里的高度時(shí)，火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生共振。
    --這讓我感到非常痛苦。
    意外出現(xiàn)了。共振以曲線(xiàn)的形式變化著，感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，五臟六腑似乎都要碎了。
    --我?guī)缀鯚o(wú)法承受，覺(jué)得自己快不行了。
    (2)飛行階段：失重、神秘的敲擊聲
    當(dāng)飛船剛剛進(jìn)入軌道，處于失重狀態(tài)時(shí)，百分之八九十的航天員都會(huì)產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)。這種錯(cuò)覺(jué)令人難受，明明朝上坐的，卻感覺(jué)腦袋沖下。
    --靠意志克服。
    時(shí)不時(shí)出現(xiàn)敲擊聲
    --自己很緊張。
    (3)返回階段：歸途險(xiǎn)象環(huán)生
    右邊的舷窗開(kāi)始出現(xiàn)裂紋。
    --說(shuō)不恐懼那是假話(huà)……我的汗出來(lái)了……
    左邊的舷窗也開(kāi)始出現(xiàn)裂紋
    --我反而放心一點(diǎn)了。
    隨著一聲巨響，你會(huì)感到突然減速;引導(dǎo)傘一開(kāi)，使勁一提，會(huì)把人嚇一跳;減速傘一開(kāi)，又往那邊一拽;主傘開(kāi)時(shí)又把你 拉向另一邊。每次力量都相當(dāng)重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。
    --對(duì)身體的沖擊非常厲害。
    2.楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務(wù)，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì)，你有什么感想?
    從中我們可以看到楊利偉堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好、不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神，將是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富。
    3.楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
    (1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。
    --用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
    (2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。
    --體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    (3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。
    --客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。
    (4)但是，我沒(méi)有看到長(zhǎng)城。
    --表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。
    (5)在太空中，我還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊。
    --細(xì)致的觀察，詳盡的描述。
    (6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像。
    --實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    4.本文的描述除了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)之外，也蘊(yùn)含著豐富的情感。請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    (1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。
    --從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣 氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。
    (2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
    --這句話(huà)飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)親人戰(zhàn)友的愛(ài)。
    (3)過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了!
    --寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。
    第一部分(1～17)，在飛船升空過(guò)程中，共振帶來(lái)的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了。
    第二部分(18～29)，在飛船上，“我”看到的事物。
    第三部分(30～39)，寫(xiě)“本末倒置” 的錯(cuò)覺(jué)和神秘的敲擊聲。
    第四部分(40～47)，驚心動(dòng)魄的返航。
    1.思路清晰，層次分明，驚險(xiǎn)迭出。
    全文運(yùn)用四個(gè)小標(biāo)題，按照時(shí)間順序安排，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。驚險(xiǎn)與意外交替出現(xiàn)，扣人心弦。
    2.語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。
    本文語(yǔ)言準(zhǔn)確，科學(xué)性與人文性巧妙結(jié)合，生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來(lái)如身臨其境;敘事的同時(shí)，又用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言向讀者普及了航天知識(shí)。
    太空一日
    起飛階段：我以為自己要犧牲了太空所見(jiàn)：我看到了什么太空所聞：神秘的敲擊聲返回階段：歸途如此驚心動(dòng)魄航天精神：堅(jiān)韌仔細(xì)、不怕?tīng)奚?、敢于拼?BR>    教后反思：對(duì)于學(xué)生而言，太空是未知的神秘世界。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，樂(lè)于探索細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容比較容易。同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。通過(guò)快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內(nèi)容，梳理了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了如何解讀標(biāo)題。本課教學(xué)的重點(diǎn)之一就是通過(guò)閱讀課文，了解太空生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，體會(huì)航天人的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學(xué)生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質(zhì)，并希望今后好好學(xué)習(xí)，多關(guān)注祖國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，有朝一日也可遨游太空，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇四
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能
    1.仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情。
    2.掌握基本的快速閱讀法。
    過(guò)程與方法
    認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的技法。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。
    重點(diǎn) 文章的記敘順序和寫(xiě)人技法。
    難點(diǎn) 對(duì)小屋主人和文章中心的理解。
    導(dǎo)入
    同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的--《驛路梨花》。
    作者簡(jiǎn)介
    作者彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1946年開(kāi)始發(fā)表作品。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說(shuō)集《當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等，中篇小說(shuō)集《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的邊界》《霧茫?！返龋⑽募稙o沽湖水色》《九月衣裳》，文學(xué)評(píng)論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》，電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網(wǎng)》等。本文發(fā)表于1977年，是一篇短篇小說(shuō)，寫(xiě)的是發(fā)生在哀牢山中的一個(gè)助人為樂(lè)的故事。
    教學(xué)過(guò)程
    1.快速閱讀課文，找出本文的線(xiàn)索。
    本文以“梨花”為線(xiàn)索。
    2.劃出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
    第一處：4-6自然段(文章的開(kāi)頭)
    第二處：27自然段(文章的中間)
    第三處：37自然段(文章結(jié)尾)
    3.這幾處的描寫(xiě)哪些是實(shí)寫(xiě)的，哪些是虛寫(xiě)的?
    第一處：實(shí)寫(xiě);第二處：虛寫(xiě);第三處：望梨花(實(shí)寫(xiě))，想梨花詩(shī)句(虛寫(xiě))。
    一、一寫(xiě)梨花。
    1.小說(shuō)是怎樣開(kāi)頭的?這樣開(kāi)頭有什么好處?
    寫(xiě)山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹(shù)林著意渲染山的險(xiǎn)峻。
    2.文章開(kāi)頭交代了什么?
    交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
    3.“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?
    正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了眼前的梨花美景，并發(fā)現(xiàn)了小屋。
    4.朗讀描寫(xiě)梨花美景的語(yǔ)句。品味寫(xiě)景的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的作用。
    梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。
    5.那座小茅屋是怎樣的呢?
    一座草頂、竹篾泥墻的小屋。屋里黑漆漆的沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。
    門(mén)是從外扣著的。
    白木門(mén)板上有黑炭寫(xiě)的兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)!”
    火塘里的灰是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草;倚在墻邊的大竹筒里裝滿(mǎn)了水。
    墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?BR>    --在這所沒(méi)人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待：①邀請(qǐng)的方式是熱情的：“請(qǐng)進(jìn)!”②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的。③安排是細(xì)心的。④感受是溫馨的。
    6.小茅屋的主人是誰(shuí)呢?
    --從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。
    二、二寫(xiě)梨花
    1.齊讀27自然段，思考：本段再寫(xiě)梨花有什么作用?
    --本段寫(xiě)夢(mèng)中的梨花與梨花姑娘，將人與景結(jié)合起來(lái)，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質(zhì)。
    2.作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫(xiě)?
    寫(xiě)香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。
    3.我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?
    --受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做些什么。
    小結(jié)：文中兩次寫(xiě)梨花，一實(shí)一虛，既寫(xiě)環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質(zhì)。
    瑤族老人為我們講小屋的故事，是什么記敘順序?有什么作用?
    --插敘;解開(kāi)懸念，同時(shí)使故事情節(jié)跌宕起伏。
    一、三寫(xiě)梨花
    1.文中寫(xiě)遇見(jiàn)哈尼小姑娘有什么作用?
    --哈尼小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷，解開(kāi)了文中的懸念。
    2.究竟誰(shuí)是房子的主人呢?
    --解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來(lái)米，同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。
    3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
    --凡照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè)的精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。
    4.用書(shū)上的哪句話(huà)可以概括上一點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
    --驛路梨花處處開(kāi)
    處處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。
    5.文章結(jié)尾以詩(shī)句作結(jié)有什么作用?
    --引用陸游詩(shī)句作結(jié)，既點(diǎn)題又點(diǎn)人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強(qiáng)，升華了中心思想。
    6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?
    ①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷鋒精神。
    二、歸納本文主旨。
    本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間，各族人民之間團(tuán)結(jié)互助的情誼和助人為樂(lè)的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現(xiàn)出社會(huì)主義新風(fēng)尚在祖國(guó)處處都閃耀著燦爛的光輝。
    三、小結(jié)：
    文章以梨花為線(xiàn)索，采用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。
    第一部分(1～8)：寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
    第二部分(9～36)：主要寫(xiě)小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
    第三部分(37)：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
    1.記敘中有抒情。
    本文是以梨花來(lái)象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對(duì)自然界中梨花、梨樹(shù)林的贊美，都傾注著作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛(ài)、崇敬之情。文中或通過(guò)夢(mèng)境，或描寫(xiě)梨花、梨樹(shù)林，或引用詩(shī)句，都是把對(duì)一代新人的情寄寓在這景中。
    2.直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合。
    本文中直接寫(xiě)的人物是“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘;間接寫(xiě)的是梨花和解放軍。直接寫(xiě)的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn)，間接寫(xiě)的都是出現(xiàn)在以前的人。這樣寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大。
    驛路梨花
    “我”和老余[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]小屋(主人)(懸念迭起)
    --驛路梨花處處開(kāi)(雷鋒精神處處傳)
    教學(xué)反思
    語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹趯?duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題上下了一番功夫，并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：一、所設(shè)問(wèn)題要激發(fā)興趣，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“學(xué)生自讀--提問(wèn)--精讀--回答問(wèn)題，師生共同探討”的課型進(jìn)行教學(xué)。二、所設(shè)問(wèn)題要由淺入深。如果學(xué)生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫(xiě)小茅屋”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就提問(wèn)“本文為何以‘驛路梨花’為題，有何好處”，學(xué)生就會(huì)不知從何入手，因此在教學(xué)中我這樣提出了幾個(gè)問(wèn)題：
    1.小屋的主人是誰(shuí)?
    2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問(wèn)題就有了坡度，學(xué)生不至于茫然無(wú)措。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇五
    教學(xué)目標(biāo)
    改用第三人稱(chēng)復(fù)述課文。
    理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
    了解圍繞中心選材的寫(xiě)法。
    教學(xué)重點(diǎn)
    父親的形象特點(diǎn)及其意義。
    通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法。
    課時(shí)安排
    一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備
    預(yù)習(xí)：
    識(shí)記字詞：凹(ao)凼(dang) 門(mén)檻
    (kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
    (ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬
    (gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾
    閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    ■導(dǎo)入
    同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事大事就不能不了解一下
    中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《臺(tái)階》，《臺(tái)階》
    一文為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
    板書(shū)課題。
    ■整體感知
    了解故事情節(jié)和人物形象。
    自讀課文。
    了解故事情節(jié)。要求學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。
    復(fù)述課文。
    感知課文內(nèi)容。
    要求改用第三人稱(chēng)，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻
    畫(huà)人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)
    的評(píng)價(jià)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
    思考、討論、理解、了解人物形象。
    思考題：
    a.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    b.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
    c.新屋造好了，父親怎么樣?
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己的理解和疑難問(wèn)題，通過(guò)四人小組討論，與同學(xué)交流。
    然后進(jìn)行課堂發(fā)言。
    提示：
    a.“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨
    慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
    b.他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)
    法形容。
    c.父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
    研讀與賞析
    教師導(dǎo)學(xué)：
    小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活
    的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。
    引導(dǎo)學(xué)生找出感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。
    思考題：
    哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
    “父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u
    去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這段描寫(xiě)表現(xiàn)了父親怎樣的心理?
    為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么
    理解?
    作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?
    為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
    提示：
    教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。
    父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
    5題，理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫(xiě)法。
    ■拓展延伸
    思考題：
    本文的“文眼”是什么?
    “臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。
    “父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?
    小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命
    硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出
    特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。
    億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車(chē)的
    日子。
    作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑
    表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
    ■教師小結(jié)
    這篇小說(shuō)，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的
    變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    作業(yè)
    寫(xiě)成“研討與練習(xí)”
    調(diào)查附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與改革開(kāi)放之前比較，看有了哪些
    發(fā)展。寫(xiě)一份500字的調(diào)查報(bào)告。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇六
    教學(xué)目標(biāo)
    1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹(shù)的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
    2、學(xué)習(xí)本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法。。
    重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
    教學(xué)過(guò)程
    教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng)
    一、相遇
    1、課前欣賞音樂(lè)
    2、許多花草樹(shù)木中，哪一種你最喜愛(ài)?哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂(yōu)愁與歡樂(lè)?
    3、引出課題《一棵小桃樹(shù)》
    二、淘金
    1、自由朗讀《一棵小桃樹(shù)》，從文中劃出描寫(xiě)這棵小桃樹(shù)的文字，體會(huì)作者筆下的小桃樹(shù)有著怎樣的外形特征?
    2、討論：作者這樣寫(xiě)的理由是什么?
    3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看作者對(duì)小桃樹(shù)外形的描寫(xiě)，原來(lái)那是作者是用描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量，有了生活的信心。
    4、從文中找句子探討：作者與小桃樹(shù)有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?
    5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹(shù)，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
    三、創(chuàng)造
    學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫(xiě)物的經(jīng)歷，并在記敘描寫(xiě)中抒發(fā)自己對(duì)所寫(xiě)物的感情(喜愛(ài)、厭惡、憐惜……)
    四、享受 推薦與本文類(lèi)似作品：《丑石》《文竹》。
    學(xué)生思考
    學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。
    學(xué)生把握“反襯”手法。
    學(xué)生討論，明確：小桃樹(shù)是我的“化身”。
    學(xué)生明確主題，暢談感悟。
    學(xué)生課后練筆。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    托物寓意 小桃樹(shù) “我”“化身” 飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫 依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望
    教后反思：
    這堂課以探討文本主題為要旨，通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹(shù)木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過(guò)于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒(méi)有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇七
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與能力
    1、 熟讀，疏通文意。
    2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
    3、體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，分析其性格特征。
    4、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。
    過(guò)程與方法
    1、理解故事所闡明的道理。
    2、揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)
    3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。
    難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)進(jìn)程：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、 熟讀，疏通文意。
    2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
    3、體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，分析其性格特征。
    4、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。
    一、導(dǎo)入
    談話(huà)導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。
    二、新課：
    1、板書(shū)課題：孫權(quán)勸學(xué)
    2、介紹作者，
    3、初讀課文，整體感知。
    (1)分角色朗讀，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
    (2)自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。(方法：查看法)
    4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。
    合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。)
    5、 熟讀課文，深入探究。
    (1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?
    (2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
    (3)沒(méi)有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來(lái)，孫權(quán)怎么辦呢?
    (4)從上面的勸說(shuō)可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?
    (5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?
    進(jìn)一步挖掘，深入文本：
    分析人物性格特征：
    本文沒(méi)有直接描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作等。 但由于人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，因而讀者從人物的對(duì)話(huà)中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)
    結(jié)合對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?
    6、 拓展延伸：
    1、文中的主要人物是誰(shuí)?作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出人物的?
    2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?
    三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：
    讀-------積累-----遷移
    推薦文章：“悟”讀古文。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇八
    教學(xué)目標(biāo)
    1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。
    2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
    重難點(diǎn)
    1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。
    2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    教學(xué)方法
    寫(xiě)作--修改--點(diǎn)評(píng)
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課
    我們讀文學(xué)作品時(shí)，有時(shí)會(huì)被其中的一個(gè)情節(jié)所吸引，讀來(lái)如見(jiàn)其形，如聞其聲，比如《紅樓夢(mèng)》中對(duì)鳳姐出場(chǎng)的描寫(xiě)，為什么會(huì)收到如此神奇的效果呢?因?yàn)樽髡咄\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    寫(xiě)作指導(dǎo)
    如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)
    1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
    2.細(xì)致觀察事物。要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物的過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。
    3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。
    4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須真實(shí)。所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事的特征。
    5.精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。
    6.巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?BR>    7.善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    作文一、修改作文
    修改上一單元的作文。寫(xiě)作提示：
    1.修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
    2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。
    3.將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
    作文二、________的那一刻
    寫(xiě)作提示：
    1.首先將題目補(bǔ)充完整，如“沖過(guò)終點(diǎn)線(xiàn)”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”等。
    2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，要盡量寫(xiě)得具體，還要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。
    例文欣賞：
    接過(guò)試卷的那一刻
    滴答，滴答……時(shí)間一分一秒地過(guò)去。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。
    一張?jiān)嚲?，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周?chē)磺腥跒橐黄澎o的白。
    那一刻，我看到試卷，心中如打翻了五味瓶，各種苦澀至難以接受的味道在我身體中穿行。我手顫抖著接過(guò)試卷，一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，使我忍不住打了個(gè)擺子。我恍若雷擊，呆呆地看著試卷，眼中沒(méi)有焦距，腦中更無(wú)所想。愛(ài)哭如我，都留不下一滴眼淚，似乎淚水也躲避著不愿見(jiàn)到這試卷。臉上的肌肉似乎也在那一刻罷工了，不喜亦不懼，我頂著一張面無(wú)表情的臉就這樣靜靜地看著……
    而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚(yáng)形成優(yōu)美的弧線(xiàn)，似乎考得也不錯(cuò)。我的心又再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過(guò)，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。
    那一刻，我想抬起頭，卻著實(shí)不敢。與其說(shuō)不敢，倒不如說(shuō)心虛。我怕抬頭撞上老師的目光，怕抬頭看見(jiàn)同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下動(dòng)作都要用盡全力。
    那一刻，我聽(tīng)見(jiàn)窗外的鳥(niǎo)兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍(lán)的天空不知何時(shí)又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹(shù)葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬(wàn)物歸于沉寂。
    一陣秋風(fēng)吹過(guò)，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折疊了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽(tīng)老師上課。
    未來(lái)的路還長(zhǎng)，那片刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時(shí)候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個(gè)悲劇吧。
    【點(diǎn)評(píng)】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點(diǎn)明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。
    作文三、照片里的故事
    寫(xiě)作提示：
    1.可以回顧一下七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《學(xué)會(huì)記事》，敘述故事時(shí)應(yīng)條理清楚。
    2.注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，對(duì)拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫(xiě)。
    例文欣賞：
    照片里的故事
    從居者憂(yōu)其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號(hào)的形式，闡釋著一個(gè)鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來(lái)的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費(fèi)的升級(jí)，更是改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。
    --題記
    閑暇時(shí)整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊(cè)，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開(kāi)了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時(shí)的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個(gè)補(bǔ)丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結(jié)婚照。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的，房頂是用廉價(jià)的布瓦蓋的，門(mén)前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說(shuō)那時(shí)常常吃了上頓沒(méi)有下頓，時(shí)時(shí)都為生計(jì)發(fā)愁。每到遇上刮風(fēng)下雨的時(shí)候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨。聽(tīng)爺爺說(shuō)那時(shí)候家里還經(jīng)常會(huì)跑進(jìn)來(lái)一些蛇、老鼠之類(lèi)的小動(dòng)物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸。
    輕輕翻開(kāi)第二張照片，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時(shí)照的，背景是剛建好的新房，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，堅(jiān)固。爸爸站在旁邊一臉的自豪。盡管沒(méi)有裝修，但那時(shí)的爸爸和媽媽卻已感到很滿(mǎn)足了。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂(lè)窩前安詳而幸福地微笑著。這已經(jīng)是一張彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。
    懷著驚喜的心情，我又翻開(kāi)了第三張照片，眼前頓時(shí)一亮，原來(lái)是一張全家福，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽(yáng)臺(tái)，全新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器、舒適的沙發(fā)、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全。今年爸爸還想給我買(mǎi)一臺(tái)筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠，爸爸媽媽一臉滿(mǎn)足幸福的笑容，我，天真爛漫笑得多開(kāi)心，仿佛我是世界上最幸福的人。
    看完這三張對(duì)比鮮明的照片，我真真切切地感受到了一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)家庭的進(jìn)步史。三十年時(shí)光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多，這三張照片只是三十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)小小的縮影。
    合上相冊(cè)，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來(lái)。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過(guò)，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠(yuǎn)……我希望：祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，人民的生活越來(lái)越富足，我們的全家越來(lái)越幸福，而記載生活的照片越來(lái)越美麗，照片背后的故事越來(lái)越精彩。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇九
    【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
    1.體會(huì)文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。
    2.分析人物形象，感悟人性偉大。
    3.找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。
    4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
    【課時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)
    教法指導(dǎo)：
    1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
    (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
    2.合作學(xué)習(xí)
    (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
    (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
    (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
    情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
    眼睛是心靈的窗戶(hù)。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是選擇，我們就應(yīng)該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對(duì)美好世界的探索?；仨?0__，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章。
    自學(xué)互研生成新知
    步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
    1.生難字詞
    (1)字音
    點(diǎn)綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)
    凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(lán)(wèi)合攏(lǒnɡ)
    (2)詞義
    遲鈍：指反應(yīng)遲緩;腦子不靈敏。
    閑暇：泛指閑空沒(méi)有事的時(shí)候。
    不期而遇：沒(méi)有約定而遇見(jiàn)。指意外碰見(jiàn)。
    心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。
    天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。
    2.作者名片
    劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至20__年連續(xù)五年獲得科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。
    3.文體知識(shí)
    科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
    步驟二整體感知走進(jìn)文本
    1.指導(dǎo)朗讀
    聽(tīng)范讀錄音，小組互讀精彩片段。
    2.整體感知
    (1)請(qǐng)看標(biāo)題--《帶上她的眼睛》，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?
    帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個(gè)世界。)
    【交流點(diǎn)撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。)
    ②為什么是最后一次呢?(因?yàn)樾∨⒈焕г诘匦睦锩嬖僖矡o(wú)法出來(lái)了。)
    ③為什么出不來(lái)了呢?(因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
    (2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫(xiě)成一段話(huà)，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容。
    【交流點(diǎn)撥】我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?BR>    步驟三精讀課文探究寫(xiě)法
    1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。
    【交流點(diǎn)撥】第2段：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
    第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?！?BR>    寫(xiě)出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了!開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。
    2.巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?
    運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應(yīng)之處，通過(guò)旁批的方式，說(shuō)說(shuō)這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受。
    每個(gè)同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體會(huì)或疑惑。寫(xiě)完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫(xiě)的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。
    (1)“熱，熱得像--地獄?！毙∨⒄f(shuō)的這句話(huà)非常奇怪，為什么會(huì)熱呢，因?yàn)樘罩惺呛芎涞模@不合常理。而且還說(shuō)熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。
    因?yàn)椤帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會(huì)熱得像地獄。
    (2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個(gè)被囚禁在地心里再也出不來(lái)的人呢?
    【交流點(diǎn)撥】小姑娘是想一個(gè)人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心，這是一個(gè)懂事的小姑娘。從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明這個(gè)小姑娘處境實(shí)在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個(gè)事情。
    (3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它?！边@是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎”?
    【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樾」媚锷钪约焊揪蜎](méi)有希望回到地面了，所以她對(duì)這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué)。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng)。
    3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請(qǐng)你設(shè)想一下。
    【交流點(diǎn)撥】同它對(duì)接，在艙門(mén)打開(kāi)的一瞬間，我看到了“落日六號(hào)”內(nèi)整潔的陳設(shè)。我走了進(jìn)去，那個(gè)小姑娘同二十年前相比，長(zhǎng)高了，這是在失重環(huán)境中長(zhǎng)期生活的人的通病。她對(duì)著我微微一笑，說(shuō)：“你來(lái)了?！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用，人類(lèi)對(duì)地心世界的認(rèn)識(shí)更為充分，一個(gè)嶄新的紀(jì)元開(kāi)始了。
    步驟四總結(jié)課文拓展延伸
    1.總結(jié)課文
    文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。
    【交流點(diǎn)撥】今天通過(guò)對(duì)科幻小說(shuō)伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學(xué)及獻(xiàn)身的精神。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。
    2.拓展延伸
    平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請(qǐng)展示一下這些科幻小說(shuō)。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.朗讀感知課文
    2.品味欣賞語(yǔ)言
    3.領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)情感
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落,把握作者的愛(ài)國(guó)之情。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、情景導(dǎo)入：
    1. 播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》。
    2. 作者簡(jiǎn)介
    端木蕻良(1912-1996)，現(xiàn)代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國(guó)的30年代，是動(dòng)蕩不安的年代，曹京平為避免國(guó)民黨迫害，決定給自己起個(gè)既不被人猜疑，又讓人難以模仿的筆名。于是，用了“端木”這個(gè)復(fù)姓，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱(chēng)--“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當(dāng)時(shí)身處白色恐怖之中，公開(kāi)使用“紅”字，很容易招來(lái)嫌疑。于是改用諧音 “端木蕻良” 。
    3.字詞檢測(cè)
    二、朗讀品味：
    1、 教師范讀，學(xué)生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
    學(xué)生自讀，交流展示(美麗、豐饒、神秘、偉大、曾經(jīng)歡笑、飽含屈辱、)
    2、學(xué)生跳讀，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
    交流展示(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒、)
    3、學(xué)生默讀，思考：作者發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
    交流展示(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底)
    4、學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受文中的感情。
    5、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
    從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
    三、課堂小結(jié)
    四、拓展延伸
    賞析艾青的《我愛(ài)這土地》
    五、作業(yè)布置
    1、透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷、關(guān)切和期望。那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢?
    2、回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語(yǔ)：實(shí)詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”;虛詞：“爾”、“以”、“但”。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。
    情感目標(biāo)：感受作品中的文學(xué)形象，體會(huì)“熟能生巧”的道理。
    過(guò)程與方法：誦讀教學(xué)法及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、課文的朗讀、背誦。
    2、文言詞的積累。
    3、把握人物形象，體會(huì)“熟能生巧”的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問(wèn)題。
    2、訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維。
    3、由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
    課前準(zhǔn)備：
    教師：準(zhǔn)備電腦課件。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣(mài)油翁》。(為了使這節(jié)課的學(xué)習(xí)更為順利、高效，我把同學(xué)們分為男生、女生兩個(gè)組，在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)一場(chǎng)較量和比賽。希望各位同學(xué)暢所欲言，幗國(guó)不讓須眉，好男兒也不怕與女斗!)問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人的箭法非常高明的成語(yǔ)?(生：“百發(fā)百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分)
    解說(shuō)：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說(shuō)的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂(lè)、御、射、書(shū)、數(shù)”六種學(xué)問(wèn)的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。
    二、整體感知：
    1、用多媒體投影全文，教師范讀。(聽(tīng)一聽(tīng))
    2、男女生以搶答的形式給紅色標(biāo)志的字詞正音，清除讀音障礙。(比一比)
    ①矜(jīn) ②圃(pǔn) ③睨(nì) ④頷(hàn) ⑤矢(shǐ)
    ⑥忿(fèn) ⑦杓(sháo) ⑧酌(zhuó) ⑨瀝(lì) ⑩遣(qiǎn)
    3、學(xué)生自由讀，整體感知課文。(讀一讀)
    4、師生討論朗讀技巧。(議一議)
    康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高
    敘述部分中速、平緩;對(duì)話(huà)部分
    賣(mài)油翁：鎮(zhèn)定沉著較慢、較低
    5、播放課文flash動(dòng)畫(huà)，朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣并理解課文大意。(學(xué)生可以小聲跟讀)
    6、學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文(要求整齊、響亮、準(zhǔn)確、有感情、語(yǔ)速恰當(dāng))。(試一試)
    三、精讀探究
    1、學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不少的問(wèn)題派代表寫(xiě)在黑板上。(教師調(diào)動(dòng)：巴爾扎克說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。會(huì)思考提問(wèn)的人，將是學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者。教育家陶行知說(shuō)：愚者問(wèn)得笨，智者問(wèn)得巧，我們快速議議，看看男、女同學(xué)哪方提的問(wèn)題好，能難倒對(duì)方。)
    2、全班一起先解決黑板上有關(guān)疏通文意的問(wèn)題。
    3、用多媒體投影重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生掌握并積累。
    矜：以此自矜--自夸
    頷：但微頷之--點(diǎn)頭
    但：但手熟爾(惟手熟爾)--只不過(guò)
    忿：康肅忿然曰--氣憤
    善射--射箭
    射：
    汝亦知射乎--射術(shù)、射技
    以此自矜--憑借
    以：以我酌油知之--憑借
    以錢(qián)覆其口--憑借
    但手熟爾--語(yǔ)氣詞，通“耳”
    爾：
    爾安敢輕吾射--你
    杓：以杓酌油--同“勺”，sháo
    4、學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文，檢查學(xué)生是否理解全文。(為復(fù)述者所在組加分)
    5、小組再次探究，解決教師投影的問(wèn)題(言之有理即可)。
    投影：
    ①你認(rèn)為賣(mài)油翁是一個(gè)什么樣的人?(身懷絕技、謙虛穩(wěn)重)
    ②你如何評(píng)價(jià)陳康肅這個(gè)人?(自我炫耀、趾高氣揚(yáng))
    ③這個(gè)故事可能蘊(yùn)含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)
    ④這個(gè)故事給我們什么啟示?(戒驕傲，勿賣(mài)弄，智者超然物外，藝無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，山外有山，天外有天)
    四、背誦訓(xùn)練
    1、投影背誦方法：
    ①在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
    ②抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的關(guān)鍵詞背。如：
    康肅公賣(mài)油翁
    第一段開(kāi)端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”
    發(fā)展:“吾射不亦精乎?”“無(wú)他，但手熟爾”
    第二段高潮:忿然酌油(技高一籌)：取、覆、酌
    結(jié)局:笑而遣之“我亦無(wú)他，惟手熟爾”
    2、教師按背誦方法帶學(xué)生一句一句背誦。
    3、學(xué)生自由背誦。
    4、集體背誦全文。
    5、個(gè)別背誦全文(給背誦者所在組加分)
    五、作者簡(jiǎn)介：
    投影：歐陽(yáng)修，字永叔，溢號(hào)文忠，號(hào)醉翁，著名文學(xué)家，史學(xué)家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。
    唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關(guān)連接
    投影：想一想，議一議：
    ①說(shuō)出與“熟能生巧”相近的名言警句：如
    讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
    熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
    ……
    ②說(shuō)出與“熟能生巧”相近的故事：如
    達(dá)芬奇畫(huà)蛋
    ……
    (不拘于此答案，只要言之有理即可加分)
    七、拓展延伸(課外作業(yè))
    投影：
    1、賣(mài)油翁走了之后，陳康肅會(huì)怎樣，寫(xiě)一段你所想像的內(nèi)容。
    2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課后排練，在語(yǔ)文活動(dòng)課上表演。
    3、上網(wǎng)查閱《賣(mài)油翁》有關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解唐宋八大家有關(guān)資料。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇十二
    教材分析
    兩篇短文是古今傳頌的名篇，內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時(shí)代特征。<陋室銘>輕松活潑，清新別致，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。<愛(ài)蓮說(shuō)>描繪蓮花形神兼?zhèn)洌髡呓枭徎ㄗ詻r，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。
    教學(xué)設(shè)想
    1、把握課文內(nèi)容，了解作者的思想感情。這對(duì)于了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于認(rèn)識(shí)今天的社會(huì)，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。
    2、了解托物言志的寫(xiě)法，最好通過(guò)比較閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同，從而突出特點(diǎn)，加深印象。
    3、感悟、理解和積累語(yǔ)言。文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言表情達(dá)意的，而語(yǔ)言又是思維的外殼，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語(yǔ)言，是學(xué)文言文的重中之重。
    4、進(jìn)一步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)目的
    1、背誦默寫(xiě)，理解課文內(nèi)容及其寓意。
    2、了解托物言志的寫(xiě)法。
    3、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。
    課時(shí)安排
    兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備
    熟讀課文，掃除文字障礙。
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    <陋室銘>
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、導(dǎo)入課文
    出示掛圖，提問(wèn)：這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài)。它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人的筆下。在他們的作品中，蓮花或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)蓮的喜愛(ài)，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的。
    解釋?zhuān)赫f(shuō)是古文的一種文體。
    可以敘事，可以議論，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
    二、教師范讀課文，學(xué)生分讀后集體朗讀。
    三、研讀課文。
    1.讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄕn文。稍作準(zhǔn)備后指名學(xué)生講述第1段意思。
    教師講評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)詞蕃、染、植的意義，要求同樣以沾染為意，說(shuō)出一個(gè)帶染字的成語(yǔ)。(答：一塵不染。)
    提問(wèn)：作者贊美蓮的這些句子包含了蓮的
    哪幾方面的特點(diǎn)?
    討論后歸納：不同流合污，不妖艷媚俗，剛正不阿，傲然堅(jiān)貞。
    齊讀第1段，試將贊美蓮的句子背出來(lái)。
    2.學(xué)生自讀第2段。
    提問(wèn)：這一段寫(xiě)了幾層意思?
    明確：兩層，第一層，是作者對(duì)三種花的評(píng)價(jià);第二層，是作者的感慨。
    提問(wèn)：兩個(gè)層次的句式分別有什么特點(diǎn)?
    明確：第一層三個(gè)并列分句，句末都有一個(gè)也字，這是文言文中常見(jiàn)的句式，句末的也是幫助表示判斷的語(yǔ)氣詞。這種句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是呀的形式，也等于呀表示感嘆。
    第二層，句式基本相同，但語(yǔ)氣各不相同：第一句陳述，第二句設(shè)問(wèn)，第三句感嘆。想一想：這三個(gè)句子作者用不同語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，其中有什么道理?
    分析：第一句表明像陶淵明那樣愛(ài)菊花的人不多，語(yǔ)氣比較平穩(wěn)，所以用陳述。第二句要突出自己的與眾不同，所以用問(wèn)句形式加強(qiáng)語(yǔ)氣。第三句是說(shuō)愛(ài)牡丹的人很多，言下之意是說(shuō)世上追求富貴的人多，這里隱含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)不正世風(fēng)的批判，感情強(qiáng)烈，所以要用感嘆語(yǔ)氣。
    強(qiáng)調(diào)：鮮，這里讀作xin，意思是少。這種用法在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也有，如鮮為人知的鮮就是這種用法。
    思考：這一段兩層意思之間有什么聯(lián)系?
    明確：第一層以三個(gè)比喻來(lái)評(píng)價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒(méi)有貶褒之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對(duì)蓮的喜愛(ài)。前后聯(lián)系，我們不難理解，作者愛(ài)蓮，是要以蓮自況，表明自己是一個(gè)像蓮那樣品格高潔的君子。這就是托物言志的寫(xiě)法。
    齊讀第2段，試背誦。
    四、總結(jié)課文。
    1.教師歸納：通過(guò)上面的分析，我們知道，課文第1段主要用記敘句法描述了蓮花優(yōu)美的姿態(tài)，突出它的高潔品格，表明自己對(duì)蓮花的喜愛(ài)。第2段先用議論對(duì)三種花進(jìn)行評(píng)價(jià);再抒發(fā)感慨，婉曲地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求富貴的不良世風(fēng)。真正體現(xiàn)了言簡(jiǎn)意豐、文筆多變。
    2.提問(wèn)：本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?
    明確：這是一種映襯的寫(xiě)法。如果不提菊和特丹，只是一味贊頌蓮是多么美好，多么高尚，自己對(duì)它是多么喜愛(ài)，文章就顯得單調(diào)，意思不容易表達(dá)得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來(lái)比較著寫(xiě)，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分，這里菊是正襯，牡丹是反襯，它們有什么不同，我們可在課后認(rèn)真地加以揣摩。
    3.評(píng)價(jià)：作者生活在封建社會(huì)里，面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當(dāng)然，他因?yàn)閼嵤兰邓锥髀兜哪欠N目空一切，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。
    五、布置作業(yè)。
    1.解釋下列句子。
    (1)出淤泥而不染(2)香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植(3)水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃(4)菊之愛(ài)，陶后鮮有聞
    2.熟讀背誦課文。
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    <愛(ài)蓮說(shuō)>
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、導(dǎo)入新課，解釋課題和作者
    同學(xué)們學(xué)過(guò)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首七言律詩(shī)，知道作者是誰(shuí)呢?明確：劉禹錫。這首詩(shī)里有一句富有哲理流傳至今的名言大家還記得嗎?明確：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。那么，我們能不能把這首詩(shī)再背一遍呢?(要求學(xué)生背齊，老師提示第一句，學(xué)生背完好老師給予稱(chēng)贊)。
    像這樣好的作品和好的詩(shī)人都是流芳千古的。劉禹錫不僅在詩(shī)歌領(lǐng)域大有作為，而且在散文方面也頗有成就。我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》就是一篇膾炙人口的散文佳作。(板書(shū)題目)
    所謂陋室，顧名思義就是簡(jiǎn)陋的房子。銘，古代在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。補(bǔ)充其特點(diǎn)：①篇幅短小②一般是押韻的。
    劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
    二、明確教學(xué)目標(biāo)。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況：
    (1)給下列字注音。
    禹yu錫xi馨xin鴻hóng 儒rú牘dú
    (2)學(xué)生結(jié)合課文注釋試讀課文
    四、整體感知課文，理清文章層次。
    再讀課文，如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分?
    明確：
    第一層從開(kāi)頭到唯吾德馨，第二層從苔痕上階綠到無(wú)案牘之勞形，第三層為文章結(jié)尾。
    五、研讀課文
    劉禹錫身居陋室,反說(shuō)陋室不陋,那么我們就來(lái)看看這間陋室有那些獨(dú)到之處呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽夷切┑胤绞菍?xiě)陋室之美的，在找以前,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。.
    1、明確:苔痕上階綠,草色入簾青.
    學(xué)生翻譯,答案見(jiàn)書(shū)本。老師重復(fù)解釋,隨后提出疑問(wèn):這兩句詩(shī)著重在于哪兩個(gè)字呢?
    2、明確:綠和青.
    我們能不能想象一下這樣一個(gè)景況:遠(yuǎn)看,一個(gè)小木屋隱藏在青山綠水之間,若隱若現(xiàn);近觀,小木屋四周綠樹(shù)環(huán)繞,郁郁蔥蔥.再走近一點(diǎn),可以看到碧綠的苔痕鋪滿(mǎn)石階,青蔥的草地撒滿(mǎn)陽(yáng)光,草色映入眼簾,也使小屋充滿(mǎn)青綠之色。同學(xué)們想一想生活在這樣一種景色之中會(huì)有一種什么樣的心境呢?
    明確:安靜,祥和,令人爽心悅目,心曠神怡。正如<桃花源記>中所描述的:芳草鮮美,落花繽紛,有良田美池桑竹之屬，黃發(fā)垂髻,并怡然自樂(lè)。這是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間樂(lè)土,是一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的世外桃源。作為一個(gè)情致高雅之人何不喜居于此呢?何不鐘情于這個(gè)小木屋呢?板書(shū)：景色清幽
    但是同學(xué)們?cè)谙胍幌?，作者喜?ài)陋室，說(shuō)陋室不陋僅僅是因?yàn)榫吧珒?yōu)美嗎?明確：當(dāng)然不是，還是陋室中的生活。
    3.請(qǐng)一位同學(xué)讀出文中描寫(xiě)陋室生活的語(yǔ)句，然后全班齊讀。
    4.我們來(lái)看一看劉禹錫都在和哪些人交往?
    明確：鴻儒。鴻儒：博學(xué)之人。白丁;沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人，淺薄之人。
    5.學(xué)生翻譯此句。
    6.老師補(bǔ)充翻譯：只和博學(xué)之人來(lái)往，不結(jié)交那些世俗淺薄之人，可見(jiàn)作者志趣之高雅，品德之高尚。板書(shū)：友人博學(xué)。
    7.那么除了交友之外，作者還有那些生活情趣呢?
    明確：彈琴，讀經(jīng)。素琴：不加裝飾的琴。金經(jīng)：佛經(jīng)。
    8.從素琴我們可以看出什么呢?
    明確：聯(lián)系生活中的琴，可見(jiàn)作者不喜奢華。
    9.那么該怎樣理解無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形呢?
    明確：絲竹：琴、瑟、簫管等樂(lè)器，這里指奏樂(lè)的聲音。案牘：書(shū)桌和木簡(jiǎn)，這里指官府的公文。
    10、為什么作者一方面調(diào)素琴，一方面又認(rèn)為樂(lè)聲亂耳?
    明確：劉禹錫是憎惡官僚權(quán)貴的。他不隨波逐流，不同流合污。生活在陋室之中，和博學(xué)之人談笑，彈彈素琴，讀讀經(jīng)書(shū)，而不是聲色犬馬，活得怡然自得，高雅脫俗。能夠在紛擾世俗的社會(huì)中保持一份高潔傲岸的節(jié)操，在看似簡(jiǎn)陋的屋子里卻活得逍遙自在，安貧樂(lè)道。板書(shū)：情志高尚
    11、由此可見(jiàn)，陋室雖然簡(jiǎn)陋，但關(guān)鍵看是誰(shuí)住了。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人住進(jìn)去才不感到簡(jiǎn)陋呢?
    明確：像劉禹錫那樣品德高尚之人。
    12、這正是應(yīng)驗(yàn)了哪一句話(huà)呢?能不能在文中找出一句話(huà)來(lái)概括主題?明確：斯是陋室，惟吾德馨。學(xué)生翻譯此句。
    板書(shū)：惟吾德馨。并重譯此句，加強(qiáng)印象。
    13、那么文章到此已經(jīng)告訴讀者，陋室不陋的;原因是什么，那為何還要寫(xiě)前面那句山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈呢?那不顯得多余嗎?這兩句話(huà)和緊接在后面的斯是陋室，惟吾德馨有什么關(guān)系呢?我們找一位同學(xué)把這三句話(huà)連在一起翻譯一遍看一看，然后再讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下，這三句話(huà)到底有何關(guān)聯(lián)。
    明確：山不在于有多高，只要有仙就有名了。水不在有多深，只要有龍就成為靈異的水了。同樣，房子不在乎簡(jiǎn)陋，只要住屋的人品德高尚就不顯得簡(jiǎn)陋了。我們可以發(fā)現(xiàn)，這三句話(huà)在表達(dá)上極其類(lèi)似，由前兩句話(huà)可以很快的導(dǎo)入到本文的主題。我們把這種形式稱(chēng)之為類(lèi)比引題。
    14、與此相類(lèi)似，我們還可以看一看后面還有一句南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭這句話(huà)又是什么意思?有何作用呢?
    明確：南陽(yáng)諸葛亮的茅草屋，西蜀揚(yáng)子云的亭子都很簡(jiǎn)陋破舊，但因?yàn)樽〉娜撕蘸沼忻?，所以同樣被人們景仰?BR>    我們這一課是講劉禹錫的陋室，干嘛又提到諸葛廬和子云亭呢?它們之間又有何聯(lián)系呢?
    明確：這兩句話(huà)是再一次證明了我們的主題斯是陋室，惟吾德馨。前面開(kāi)頭是用山和水來(lái)證明，后面結(jié)尾是用歷史人物來(lái)證明，中間是作者自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)。因此劉禹錫在最后能夠水到渠成地引用大圣人孔子的話(huà)何陋之有來(lái)結(jié)束全文。抒發(fā)了一種追求高尚情趣，不慕榮華，安貧樂(lè)道的志向。因此我們把這種寫(xiě)法稱(chēng)之為托物言志(板書(shū))。
    15、學(xué)生一齊大聲朗讀此文。
    16、當(dāng)堂背誦《陋室銘》。
    六、布置作業(yè)。
    1、默寫(xiě)這篇短文。
    2、由劉禹錫我們可以想到很多，作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們有較好的物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)條件，那么我們?cè)撛鯓诱_地對(duì)待生活學(xué)習(xí)條件呢?同學(xué)們能不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    景色清幽
    陋室不陋
    友人博學(xué)惟吾德馨
    情志高尚
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇十三
    教學(xué)目標(biāo)
    1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
    2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
    3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)
    體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
    感知內(nèi)容
    檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
    學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
    出示問(wèn)題組：
    1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)
    2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
    學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復(fù)述故事
    研讀課文
    1. 教師導(dǎo)學(xué)
    學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
    2. 合作探究
    (1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
    (2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
    (3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
    3. 小結(jié)
    作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
    體驗(yàn)與反思
    導(dǎo)學(xué)
    斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
    作業(yè)
    積累字詞句寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇十四
    1.結(jié)合小說(shuō)的文體特
    征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。
    2.深入體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。
    3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的正確態(tài)度。
    一、導(dǎo)入新課
    播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。
    同學(xué)們，看到畫(huà)面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿(mǎn)期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
    二、教學(xué)新課
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容
    1.請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
    明確：本文是一篇小說(shuō)。前兩篇文章都是敘事寫(xiě)人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱(chēng)敘事，語(yǔ)氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺(tái)階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說(shuō)。
    2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文圍繞什么展開(kāi)故事情節(jié)，并根據(jù)小說(shuō)文體特征，按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。
    明確：小說(shuō)以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”展開(kāi)情節(jié)。
    文章結(jié)構(gòu)層次
    開(kāi)端
    (1—9段)
    第一層
    父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，青石臺(tái)階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。
    第二層
    父親立志造高臺(tái)階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。
    發(fā)展
    (10—16段)
    第一層
    講述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。
    第二層
    描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    高潮
    (17—24段)
    第一層
    描述父親造新屋的過(guò)程。
    第二層
    描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做準(zhǔn)備。
    第三層
    描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。
    第四層
    描述父親將老屋三塊青石板撬來(lái)，當(dāng)作新臺(tái)階基石，修成九級(jí)臺(tái)階。
    結(jié)尾
    (25—32段)
    第一層
    講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階層，卻感覺(jué)不自在。
    第二層
    描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰。
    第三層
    講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。
    3.請(qǐng)根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)練的文字概述本文內(nèi)容。
    明確：父親總是覺(jué)得自家的臺(tái)階低，對(duì)別人家的高臺(tái)階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說(shuō)法“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺(jué)得坐在新臺(tái)階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺(jué)得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象
    在故事發(fā)展的過(guò)程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語(yǔ)句，并作適當(dāng)分析。
    (1)父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。只是那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
    明確：從背石板的描寫(xiě)中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。
    (2)我想一步跳到門(mén)檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的!
    明確：文章描寫(xiě)“我”與父親關(guān)系的語(yǔ)句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛(ài)，凸顯出一位慈父形象。
    (3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。大概到了過(guò)年，父親才在家里洗一次腳。
    明確：父親由于長(zhǎng)年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來(lái)”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。
    (4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
    明確：雖然一無(wú)所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無(wú)數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。
    (5)父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。
    明確：父親專(zhuān)注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。
    (6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
    明確：這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，看似寫(xiě)出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫(xiě)出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。
    分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺(tái)階”意義，深刻理解主題
    “臺(tái)階”既是本文的題目，也是本文的線(xiàn)索，父親的一生，也凝聚在小小的臺(tái)階上。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)“臺(tái)階”在文中的含義。
    1.“三級(jí)臺(tái)階”意味著什么?請(qǐng)結(jié)合文本分析。
    “三級(jí)臺(tái)階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來(lái)斤重，壘成三級(jí)青石臺(tái)階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門(mén)檻上干活，一邊看“我”在青石臺(tái)階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級(jí)臺(tái)階”承載著一家人的平靜和睦生活。
    2.“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么?
    “高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺(tái)階出神。“高高的臺(tái)階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。
    3.“九級(jí)臺(tái)階”建成之后，對(duì)于父親有著怎樣的意義?
    一個(gè)普通農(nóng)民，省吃?xún)€用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶?jí)臺(tái)階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級(jí)上抽煙，這看起來(lái)不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級(jí)臺(tái)階”的建成并沒(méi)有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺(jué)得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感
    父親經(jīng)過(guò)了日積月累的努力，終于筑起了“九級(jí)臺(tái)階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過(guò)，但作者卻延續(xù)筆力，寫(xiě)出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對(duì)于作者如此結(jié)尾，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    參考素材：在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。
    明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢(mèng)想與精神的夢(mèng)想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見(jiàn)了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。
    拓展：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親。
    三、板書(shū)設(shè)計(jì)
    臺(tái)階——父親——
    (線(xiàn)索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞
    勤勞樸實(shí)
    善良敦厚
    有志氣有理想
    謙卑堅(jiān)韌不拔寫(xiě)作特色細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    對(duì)比手法
    詳略得當(dāng)
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇十五
    教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)。
    2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
    3、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
    4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
    2、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
    教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備幻燈片。
    學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書(shū)解決生字詞。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    師生問(wèn)好
    一、導(dǎo)語(yǔ)
    ：同學(xué)們，你們了解南極嗎?它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿(mǎn)了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險(xiǎn)家們的夢(mèng)想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個(gè)星期的時(shí)間里，先后有兩支探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)：一支以阿蒙森為首的挪威隊(duì)成功的讓國(guó)旗飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國(guó)隊(duì)在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫(xiě)傳，并稱(chēng)他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎?，這到底是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中的這一悲壯的一幕。(板書(shū)課題)
    二、整體感知【幻燈】
    1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942)，奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼&middot;羅蘭》 《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》，特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。
    2、給下列加點(diǎn)字注音
    ①貯藏( ) ②儲(chǔ)存( ) ③憂(yōu)心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )
    ⑥白雪皚皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )
    3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
    ①拖zhu&agrave;i( ) ②戰(zhàn)l&igrave;( ) ③s&ugrave;( )米 ④gū( )負(fù) ⑤吞sh&igrave;( )
    ⑥魯mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ &egrave;( )運(yùn) ⑨zhān( )鞋
    4、請(qǐng)復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話(huà)概括
    抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫(xiě)作線(xiàn)索(時(shí)間順序)，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
    這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗--心情無(wú)比沮喪失望--履行冷酷無(wú)情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來(lái)越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來(lái)臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
    概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。
    5、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩、崇敬。)
    三、研讀課文，體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，多角度與作品對(duì)話(huà)
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動(dòng)、難忘的細(xì)節(jié)和精彩的語(yǔ)句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
    2、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，討論是什么打動(dòng)了你?闡述這一細(xì)節(jié)、語(yǔ)句給你帶來(lái)的體會(huì)與感受，代表發(fā)言(發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式)，組員補(bǔ)充。
    3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：
    ①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
    斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
    英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。(板書(shū)：正直、誠(chéng)實(shí)、守信)(失敗之悲作證之悲)
    ②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。(板書(shū)：執(zhí)著堅(jiān)毅)
    ③奧茨獨(dú)自走向死亡。
    但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
    這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。(板書(shū)：獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義)
    ④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書(shū)：愛(ài)忠誠(chéng))(死亡之悲)
    (這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語(yǔ)句組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。)
    四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】
    生分組交流、討論、回答，師歸納總結(jié)
    1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。
    魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價(jià)值的、偉大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱(chēng)之為偉大的悲劇嗎?這樣看來(lái)，茨威格給這些失敗者寫(xiě)傳的原因也就不言而喻了。
    2、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
    認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。(板書(shū)意義)
    教師歸納、總結(jié)
    斯科特他們?cè)诮侵鹬惺×?，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們?cè)谶@過(guò)程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國(guó)國(guó)王跪下來(lái)悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。
    由此看來(lái)，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過(guò)事件背后所折射出來(lái)的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來(lái)表達(dá)對(duì)英雄們的贊嘆。
    五、拓展遷移【幻燈】
    1、斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?
    2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)
    3、美麗南極--探險(xiǎn)隊(duì)員探險(xiǎn)的意義及作用。
    六、課堂總結(jié)
    最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
    【幻燈】(大聲齊讀)
    斯科特 鮑爾斯 威爾遜 埃文斯 奧茨
    七、布置作業(yè)
    學(xué)習(xí)本課后，以我看英雄為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字左右的小短文。
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇十六
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能： 1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。
    2.了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
    過(guò)程與方法：1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容
    2.找出文中的懸念和伏筆之處。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
    2.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
    教學(xué)重點(diǎn)：1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。
    2.理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。
    教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)善于設(shè)置懸念和伏筆
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
    教學(xué)步驟：
    一、自主預(yù)習(xí)，完成自測(cè)
    (一)預(yù)習(xí)步驟
    1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容;
    2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋?zhuān)私庾髡?、作品及本文的?xiě)作背景;
    3、大聲朗讀課文，同時(shí)畫(huà)出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞;
    4、通順、有感情地朗讀課文;
    5、精讀課文，自行理清文章思路;
    6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。
    (二)預(yù)習(xí)檢測(cè)
    1、給加線(xiàn)字注音。
    點(diǎn)綴(zhuì) 漫(màn)步 遲鈍(dùn) 蒙眬(lóng)
    閑暇(xiá) 凸(tū)現(xiàn) 拍攝(shè) 蔚(wèi)藍(lán)
    合攏(lǒng) 吟(yín)唱 孤零(líng)零 不期(qī)而至
    心有靈犀(xī) 天涯(yá)海角
    (二)據(jù)意寫(xiě)成語(yǔ)。
    (1)不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。這里要特別注意，該詞語(yǔ)不帶有主觀感情色彩。
    (2)心有靈犀：指彼此心意相通，對(duì)于彼此的意蘊(yùn)都心領(lǐng)神會(huì)。比喻戀愛(ài)著的雙方心心相印?，F(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。靈犀：舊說(shuō)犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線(xiàn)，貫通兩端，感應(yīng)靈異。
    (3)天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。
    二、趣味導(dǎo)入、作者作品簡(jiǎn)介
    1、趣味導(dǎo)入
    眼睛是心靈的窗戶(hù)。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是最佳選擇，我們就應(yīng)該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對(duì)美好世界的探索。回眸20__，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎(jiǎng)”的《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——?jiǎng)⒋刃溃旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。
    2、劉慈欣作品
    劉慈欣主要作品包括7部長(zhǎng)篇小說(shuō)，9部作品集，16篇中篇小說(shuō)，18篇短篇小說(shuō)，以及部分評(píng)論文章。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)的桂冠“雨果獎(jiǎng)”，被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作。
    3、科幻小說(shuō)
    科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
    三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
    四、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑
    (一)整體把握
    小說(shuō)的視角獨(dú)特，講述了一個(gè)震撼心靈的故事。“我”帶上了一位因“落日六號(hào)”地航飛船失事而被困在地底深處無(wú)法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當(dāng)于用她的眼睛去四處游玩?！拔摇睅е难劬ν瓿闪怂淖詈笠淮蔚孛嫣剿鳌Ｔ诮Y(jié)束任務(wù)的同時(shí),女宇航員也永遠(yuǎn)留在了地底下。
    (二)結(jié)構(gòu)內(nèi)容
    課文分為四部分。
    第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。
    第二部分，“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
    第三部分，“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，并補(bǔ)敘地航船失事的情況。
    第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
    (三)問(wèn)題探究
    1、“帶上她的眼睛”,題目設(shè)置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。
    看到標(biāo)題你可能提出哪些問(wèn)題?
    ? 眼睛怎么能被帶走?
    ? 眼睛是指什么?
    ? 帶上她的眼睛干什么?
    ? 她是誰(shuí)?
    ? 為什么帶上她的眼睛?
    ? 誰(shuí)帶上她的眼睛?……
    解讀標(biāo)題，概括情節(jié)
    (1)帶上她的眼睛去干嘛?
    帶上她的眼睛去度假。
    (2)為什么要帶上她的眼睛?
    因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。
    3、環(huán)境
    周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳。
    飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。
    她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
    飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡。
    ——與世隔絕，環(huán)境險(xiǎn)惡;孤獨(dú)一人，度過(guò)余生。
    4、結(jié)構(gòu)特色
    小說(shuō)善于設(shè)置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過(guò)的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服，小姑娘對(duì)花草溪水微風(fēng)的激動(dòng)不已以及沒(méi)看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開(kāi)做了鋪墊。而在敘事上，則表現(xiàn)出張弛有度的風(fēng)格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動(dòng)魄的危急事故構(gòu)成了強(qiáng)烈的反差。當(dāng)謎團(tuán)揭開(kāi)后，人們不禁會(huì)在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。
    伏筆。(指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。)
    請(qǐng)同學(xué)們找出課文中運(yùn)用伏筆的地方，并找出文中照應(yīng)的文字。
    伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”
    照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
    伏筆：“熱，熱得像——地獄。”
    照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”
    伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它?！?BR>    照應(yīng)：“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎?
    5、文章主旨
    文章記敘了一位地心領(lǐng)航員姑娘與“我”度假時(shí)的種.種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇,贊美了科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神,贊美了那位地心領(lǐng)航員姑娘的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)。
    6、總結(jié)
    文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。
    愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。
    五、拓展延伸，擴(kuò)大外延
    平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請(qǐng)展示一下這些科幻小說(shuō)。
    【交流點(diǎn)撥】推薦劉慈欣的《20__》?！?0__》是一部短篇小說(shuō)集，包含了《20__》、《鯨歌》、《詩(shī)云》等很多優(yōu)秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個(gè)海盜訓(xùn)練鯨魚(yú)來(lái)運(yùn)送的故事，可是鯨魚(yú)在最后返航的時(shí)候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強(qiáng)的諷刺意味，抨擊了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物、對(duì)同類(lèi)犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    七、課后作業(yè)
    1、仿照《帶上她的眼睛》寫(xiě)法，寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，至少在一處運(yùn)用伏筆，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
    2、課外可以閱讀一些科幻小說(shuō)名作，比如劉慈欣的《三體》 《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等。
    補(bǔ)充短語(yǔ)
    我們前邊學(xué)過(guò)結(jié)構(gòu)助詞“得”，“得”用在動(dòng)詞或形容詞后邊時(shí)，常常引出補(bǔ)充性成分，“得”就成為這類(lèi)補(bǔ)充短語(yǔ)的標(biāo)志。例如：
    干得很好 跑得出汗了
    熱得難受 密得不透氣
    從上邊的例子可以看出，補(bǔ)充短語(yǔ)的前一部分常常是動(dòng)詞或形容詞，后一部分起補(bǔ)充說(shuō)明作用，主要是由動(dòng)詞或形容詞性詞語(yǔ)充當(dāng)。
    有些補(bǔ)充短語(yǔ)沒(méi)有“得”字做標(biāo)志，閱讀時(shí)需要仔細(xì)辨別。例如：
    嚇/跑了 升/起來(lái)了 放松/下來(lái)
    熱/死了 濕/透了 漂亮/極了
    教學(xué)反思：略
    語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)23課太空一日篇十七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、掌握本課生字詞，了解作者。
    2、整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))
    3、體悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、新課導(dǎo)入
    同學(xué)們什么叫苦?什么叫快樂(lè)?說(shuō)說(shuō)你對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)吧! 板書(shū)課題《最苦與最樂(lè)》。
    二、展示自我
    1、走近作者
    梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義思想家，維新派代表人物，1895年隨康有為發(fā)起“公車(chē)上書(shū)”。1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室合集》，代表作有《李鴻章傳》等。
    2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
    如釋(shì)重負(fù) 契(qì)約 悲天憫(mǐn)人
    3、理解詞義。
    達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。
    如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。釋?zhuān)畔隆?BR>    三、整體感知
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，思考下面的問(wèn)題：
    1、___________是人生最大的痛苦。___________是人生最大的快樂(lè)。
    2、人生當(dāng)___________ ，而不能____________。
    3、用最精練的語(yǔ)言概括中心論點(diǎn)。
    4、文章可以分為幾部分?請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容
    點(diǎn)撥：第一部分(第1-3段)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。
    第二部分(第4、5自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。
    第三部分(第6自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
    四、研讀課文
    (一)談苦
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
    在作者筆下，貧而不苦的原因是( )，失意而不苦的原因是( )，老、病、死不苦的原因是( )。作者認(rèn)為真正的痛苦源自( )。
    2、為什么“身上背著一種未來(lái)的責(zé)任”最苦呢?
    3、作者舉了哪些例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢?有何作用?
    4、作者認(rèn)為責(zé)任有種.種,你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎?
    (二)論樂(lè)
    1、作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)來(lái)形容盡責(zé)任之后的樂(lè)呢?請(qǐng)找出來(lái)，并講講它們的含義和作用。
    2、作者認(rèn)為這種樂(lè)的決定權(quán)在誰(shuí)呢?結(jié)合文中語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    (三)擔(dān)責(zé)任
    1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話(huà)的含義以及要證明什么。
    2、作者為什么說(shuō)“仁人志士的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”、“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂(lè)而不是苦呢?
    3、最后一段證明了什么內(nèi)容呢? “卸卻責(zé)任”和“解除責(zé)任”有什么不同?
    五、合作探究
    1.文章的題目叫做《最苦與最樂(lè)》，最后一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)”?
    2.文中運(yùn)用了哪些不同的句式和哪些論證方法?有什么好處?
    3.本文還用了哪些修辭手法，有什么作用?
    六、拓展延伸
    1、展示課前收集的關(guān)于責(zé)任心的名言佳句，理解其意思。
    子曰：士不可以不弘毅。任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎? --孔子
    天下興亡,匹夫有。 --顧炎武
    一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。--列夫托爾斯泰
    人生須知負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂(lè)趣。 --梁?jiǎn)⒊?BR>    要使一個(gè)人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法。 --毛姆
    自由的第一個(gè)意義就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。 --阿來(lái)
    2、閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)剬?duì)人生的看法，說(shuō)說(shuō)作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任。
    材料：您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。您雖不能改變?nèi)菝?，但您可以展現(xiàn)笑容。
    您雖不能逃避現(xiàn)實(shí)，但您可以勇敢面對(duì)。您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
    七、課堂小結(jié)
    同學(xué)們，我們理解了負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂(lè)。作者對(duì)責(zé)任與苦樂(lè)關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了他的智慧和曠達(dá)，啟迪我們當(dāng)責(zé)任向我們走來(lái)時(shí)，我們要勇?lián)?zé)任、銘記責(zé)任，因?yàn)椤澳軌蜇?fù)責(zé)”是人類(lèi)存在最重要的本質(zhì)。
    八、課堂作業(yè)
    1.摘抄本文中你覺(jué)得富有哲理的語(yǔ)句，并銘記于心。
    2.收集有關(guān)勇?lián)?zé)任的小故事，與同桌分享。
    3.試著談?wù)勛约簩?duì)生活的苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇小短文。