總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇一
一、課前做好預(yù)習(xí)，教師做好準(zhǔn)備。
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的原有知識水平，合理設(shè)計實驗活動。根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具，積極為學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料。小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是保障高效的課堂的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學(xué)的基石，合適的材料能使教學(xué)效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過反復(fù)試驗，以求找到最佳的材料。同時，老師在課前動手做實驗，既節(jié)約時間，控制課堂節(jié)奏，又有效提高課堂效率。
二、讓學(xué)生充分展示。
課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢?首先要對教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們
在明確合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時引導(dǎo)。由于在合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
三、正確評價、大膽嘗試。
對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學(xué)生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。
總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效。為學(xué)生將來學(xué)好物理化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇二
本學(xué)期來，我們在教研室、中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“構(gòu)建高效課堂”為重點，以學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手，不斷推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：
一、工作措施與成效
(一)統(tǒng)一思想，明確思路為了把“課堂教學(xué)改革”工作做好，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)總校制定的《桐梓中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂的實施方案》。把課堂教學(xué)改革的重點放在教師、學(xué)生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧性”上;課堂教學(xué)改革一定要遵循“調(diào)查研究經(jīng)驗引領(lǐng)實踐反思‘本土化’”的過程。
(二)成立組織，加強過程性督導(dǎo)
為了加強過程性督導(dǎo)，學(xué)校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“執(zhí)行力”，協(xié)調(diào)工作小組和教師、學(xué)生之間的關(guān)系，確保改革過程中財力、物力等資源;成立構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、考核，各種制度的制定、檢查等內(nèi)容。
(三)狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細(xì)致化”校長、主任深入教學(xué)第一線。
對教師各種業(yè)務(wù)分別進(jìn)行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標(biāo)準(zhǔn)給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內(nèi)容。并召開總結(jié)會，對結(jié)果進(jìn)行通報。
(四)開拓創(chuàng)新，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展
本學(xué)期將逐步推開，探索相關(guān)評價機制，確保外校經(jīng)驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓(xùn)
落實縣教研室制定的《中小學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)制度》、《高效課堂二十二條》，確保與教學(xué)實際的緊密結(jié)合。
加新任教師課堂教學(xué)培訓(xùn)會。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“生本教育”理念、“杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學(xué)改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細(xì)節(jié)
學(xué)期初，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)總校制定的課堂教學(xué)改革的《新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，并貫穿于整個課堂教學(xué)的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有“實效”
在《業(yè)務(wù)考核細(xì)則》中把教案分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個部分(各占50分)，突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認(rèn)真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。
二是指導(dǎo)要有“實用”
學(xué)期初，以教研組為單位重新學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂22條》等材料，并集中學(xué)習(xí)了教研室下發(fā)《中小學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)細(xì)則》。學(xué)校在聽課指導(dǎo)中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合“實際”
對課堂教學(xué)的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學(xué)期我們規(guī)定教師撰寫的教學(xué)反思必須源于自己的導(dǎo)案中的教學(xué)回顧，結(jié)合具體的課堂實際來進(jìn)行反思;嚴(yán)格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動
根據(jù)教育局提出的“青藍(lán)工程”，我們把骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學(xué)期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領(lǐng)、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領(lǐng)成員對教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的體現(xiàn)展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點
學(xué)期初，學(xué)校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結(jié)合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經(jīng)總校、學(xué)校批準(zhǔn)后方可研究。確保研究重點的落實。
注重過程管理為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題
在全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學(xué)改革中，部分教師的思想意識還有待改善;各種制度還有待改善，尤其是教師評價和學(xué)生評價制度方面。
2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定能實現(xiàn)。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇三
聽了學(xué)校教科室組織由z校長親自主講的《高效課堂》后，我把教學(xué)工作重點放到四個方面：高效備課、高效課堂、高效練習(xí)、高效輔導(dǎo)。
1、高效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性;側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。
2、高效上課。
我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、高效練習(xí)。
練習(xí)設(shè)計做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題;練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?BR> 4、高效輔導(dǎo)。
對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高。對于學(xué)困生：多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇四
近年來，我們__小學(xué)立足校情，采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅持多維學(xué)習(xí)，增強多元聯(lián)系，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實踐與理論的對話，最終達(dá)成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶著知識走向?qū)W生”，為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
現(xiàn)將我們的具體做法簡要闡述如下：
一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動剛開始啟動時，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價研究的成果，依靠相關(guān)規(guī)則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓(xùn)制度、新教師“1+n”式團(tuán)隊培訓(xùn)制度、骨干教師培訓(xùn)制度、單項評價制度等;在《評價結(jié)果科學(xué)運用制度》中，包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應(yīng)用制度、學(xué)科成果展示制度等。
這樣做的目的，是進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，以保證研修活動正常而有效地展開。這些規(guī)范或準(zhǔn)則在經(jīng)過了一段時間的實施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規(guī)范。當(dāng)然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標(biāo)。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，這些用文字清晰地表述出來的各項創(chuàng)新制度，在堅持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習(xí)慣化，進(jìn)而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。
二、校本研究導(dǎo)航——打造高效課堂的依托力量。
(一)立足專業(yè)引領(lǐng) 強化“高效”意識
為了致力追求并實現(xiàn)高效課堂，由學(xué)校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂?”為了充分調(diào)動廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)?；诖蠹业慕涣鳎_(dá)成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的‘知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀’三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！?BR> 在研究中，我們探索出了提升教學(xué)實踐智慧的有效途徑，即：
1、先進(jìn)理念聽中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽講為主。
2、經(jīng)驗智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽懂以后做出來——把學(xué)習(xí)到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個性特色。
4、做好以后說出來——在自己的實踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨特的經(jīng)驗和智慧。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇五
高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，使原來“老師講學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式變成了“學(xué)生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。
一、本班學(xué)生學(xué)習(xí)基本概況。
通過一年多時間的嘗試和實踐，大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一部分學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學(xué)習(xí)，這些行為都是高效課堂學(xué)習(xí)理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。
1、學(xué)習(xí)理論，奠定高效課堂實施的行動基矗
我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統(tǒng)教學(xué)方面積累了許多的經(jīng)驗，如今轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學(xué)大手術(shù)沒有兩樣。所以，內(nèi)心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設(shè)計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學(xué)實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，陪著學(xué)生一起慢慢走上高效課堂的學(xué)習(xí)軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學(xué)生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學(xué)生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去?在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過對全體學(xué)生的個人信息認(rèn)真分析，我將全班60個人分成了8個小組。受學(xué)校教研會小組體驗式培訓(xùn)的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學(xué)生選組長、定組名，設(shè)計組訓(xùn)，確定小組奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領(lǐng)下向全班同學(xué)展示各自的風(fēng)采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚的氛圍中構(gòu)成了全新的學(xué)習(xí)小組。
3、完善課堂學(xué)習(xí)評價制度，確保小組合作學(xué)習(xí)效果。
在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據(jù)，多靠即時的口頭表揚來激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分?jǐn)?shù)成為全班最低的，于是就有了強烈的上進(jìn)意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學(xué)?！八臒o”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責(zé)任意識。
特別是小組評價開始后，以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇一
一、課前做好預(yù)習(xí)，教師做好準(zhǔn)備。
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的原有知識水平，合理設(shè)計實驗活動。根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具，積極為學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料。小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是保障高效的課堂的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學(xué)的基石，合適的材料能使教學(xué)效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過反復(fù)試驗，以求找到最佳的材料。同時，老師在課前動手做實驗，既節(jié)約時間，控制課堂節(jié)奏，又有效提高課堂效率。
二、讓學(xué)生充分展示。
課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢?首先要對教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們
在明確合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時引導(dǎo)。由于在合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
三、正確評價、大膽嘗試。
對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學(xué)生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。
總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效。為學(xué)生將來學(xué)好物理化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇二
本學(xué)期來，我們在教研室、中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“構(gòu)建高效課堂”為重點，以學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手，不斷推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：
一、工作措施與成效
(一)統(tǒng)一思想，明確思路為了把“課堂教學(xué)改革”工作做好，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)總校制定的《桐梓中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂的實施方案》。把課堂教學(xué)改革的重點放在教師、學(xué)生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧性”上;課堂教學(xué)改革一定要遵循“調(diào)查研究經(jīng)驗引領(lǐng)實踐反思‘本土化’”的過程。
(二)成立組織，加強過程性督導(dǎo)
為了加強過程性督導(dǎo)，學(xué)校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“執(zhí)行力”，協(xié)調(diào)工作小組和教師、學(xué)生之間的關(guān)系，確保改革過程中財力、物力等資源;成立構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、考核，各種制度的制定、檢查等內(nèi)容。
(三)狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細(xì)致化”校長、主任深入教學(xué)第一線。
對教師各種業(yè)務(wù)分別進(jìn)行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標(biāo)準(zhǔn)給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內(nèi)容。并召開總結(jié)會，對結(jié)果進(jìn)行通報。
(四)開拓創(chuàng)新，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展
本學(xué)期將逐步推開，探索相關(guān)評價機制，確保外校經(jīng)驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓(xùn)
落實縣教研室制定的《中小學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)制度》、《高效課堂二十二條》，確保與教學(xué)實際的緊密結(jié)合。
加新任教師課堂教學(xué)培訓(xùn)會。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“生本教育”理念、“杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學(xué)改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細(xì)節(jié)
學(xué)期初，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)總校制定的課堂教學(xué)改革的《新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，并貫穿于整個課堂教學(xué)的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有“實效”
在《業(yè)務(wù)考核細(xì)則》中把教案分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個部分(各占50分)，突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認(rèn)真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。
二是指導(dǎo)要有“實用”
學(xué)期初，以教研組為單位重新學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂22條》等材料，并集中學(xué)習(xí)了教研室下發(fā)《中小學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)細(xì)則》。學(xué)校在聽課指導(dǎo)中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合“實際”
對課堂教學(xué)的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學(xué)期我們規(guī)定教師撰寫的教學(xué)反思必須源于自己的導(dǎo)案中的教學(xué)回顧，結(jié)合具體的課堂實際來進(jìn)行反思;嚴(yán)格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動
根據(jù)教育局提出的“青藍(lán)工程”，我們把骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學(xué)期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領(lǐng)、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領(lǐng)成員對教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的體現(xiàn)展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點
學(xué)期初，學(xué)校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結(jié)合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經(jīng)總校、學(xué)校批準(zhǔn)后方可研究。確保研究重點的落實。
注重過程管理為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題
在全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學(xué)改革中，部分教師的思想意識還有待改善;各種制度還有待改善，尤其是教師評價和學(xué)生評價制度方面。
2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定能實現(xiàn)。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇三
聽了學(xué)校教科室組織由z校長親自主講的《高效課堂》后，我把教學(xué)工作重點放到四個方面：高效備課、高效課堂、高效練習(xí)、高效輔導(dǎo)。
1、高效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性;側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。
2、高效上課。
我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、高效練習(xí)。
練習(xí)設(shè)計做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題;練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?BR> 4、高效輔導(dǎo)。
對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高。對于學(xué)困生：多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇四
近年來，我們__小學(xué)立足校情，采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅持多維學(xué)習(xí)，增強多元聯(lián)系，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實踐與理論的對話，最終達(dá)成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶著知識走向?qū)W生”，為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
現(xiàn)將我們的具體做法簡要闡述如下：
一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動剛開始啟動時，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價研究的成果，依靠相關(guān)規(guī)則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓(xùn)制度、新教師“1+n”式團(tuán)隊培訓(xùn)制度、骨干教師培訓(xùn)制度、單項評價制度等;在《評價結(jié)果科學(xué)運用制度》中，包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應(yīng)用制度、學(xué)科成果展示制度等。
這樣做的目的，是進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，以保證研修活動正常而有效地展開。這些規(guī)范或準(zhǔn)則在經(jīng)過了一段時間的實施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規(guī)范。當(dāng)然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標(biāo)。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，這些用文字清晰地表述出來的各項創(chuàng)新制度，在堅持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習(xí)慣化，進(jìn)而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。
二、校本研究導(dǎo)航——打造高效課堂的依托力量。
(一)立足專業(yè)引領(lǐng) 強化“高效”意識
為了致力追求并實現(xiàn)高效課堂，由學(xué)校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂?”為了充分調(diào)動廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)?；诖蠹业慕涣鳎_(dá)成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的‘知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀’三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！?BR> 在研究中，我們探索出了提升教學(xué)實踐智慧的有效途徑，即：
1、先進(jìn)理念聽中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽講為主。
2、經(jīng)驗智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽懂以后做出來——把學(xué)習(xí)到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個性特色。
4、做好以后說出來——在自己的實踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨特的經(jīng)驗和智慧。
小學(xué)高效課堂工作總結(jié)篇五
高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，使原來“老師講學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式變成了“學(xué)生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。
一、本班學(xué)生學(xué)習(xí)基本概況。
通過一年多時間的嘗試和實踐，大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一部分學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學(xué)習(xí)，這些行為都是高效課堂學(xué)習(xí)理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。
1、學(xué)習(xí)理論，奠定高效課堂實施的行動基矗
我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統(tǒng)教學(xué)方面積累了許多的經(jīng)驗，如今轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學(xué)大手術(shù)沒有兩樣。所以，內(nèi)心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設(shè)計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學(xué)實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，陪著學(xué)生一起慢慢走上高效課堂的學(xué)習(xí)軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學(xué)生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學(xué)生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去?在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過對全體學(xué)生的個人信息認(rèn)真分析，我將全班60個人分成了8個小組。受學(xué)校教研會小組體驗式培訓(xùn)的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學(xué)生選組長、定組名，設(shè)計組訓(xùn)，確定小組奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領(lǐng)下向全班同學(xué)展示各自的風(fēng)采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚的氛圍中構(gòu)成了全新的學(xué)習(xí)小組。
3、完善課堂學(xué)習(xí)評價制度，確保小組合作學(xué)習(xí)效果。
在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據(jù)，多靠即時的口頭表揚來激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分?jǐn)?shù)成為全班最低的，于是就有了強烈的上進(jìn)意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學(xué)?！八臒o”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責(zé)任意識。
特別是小組評價開始后，以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化。