總結(jié)是個人和組織學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是不斷進步和成長的關(guān)鍵?？偨Y(jié)應(yīng)該具備簡潔明了、條理清晰的特點，方便讀者閱讀和理解。下面是一些值得借鑒的總結(jié)范文，可以幫助我們提高寫作水平。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇一
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活
中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的`方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)讓兒自己創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個別班級的區(qū)域設(shè)置還不是特別合理，區(qū)域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實用性，對規(guī)則和玩法的設(shè)計還不夠規(guī)范。
2、幼兒操作墻的內(nèi)容也要根據(jù)班級的改變和幼兒的成長及時進行調(diào)整，同時也的有層次性，考慮到幼兒的個體差異。
通過進階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。當(dāng)然，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，我們也會把它作為一個成長和進步的機會，及時進行改進，相信我們的老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇二
皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)識發(fā)展是其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。教育相關(guān)部門對幼兒園教育頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。所以幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)已是幼兒教育中的重要關(guān)注課題。幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒園教育目標(biāo)一致，以幼兒為主體，促進他們發(fā)展。 一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體 班級環(huán)境就是指幼兒園班級中的心理與物質(zhì)環(huán)境，在進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過種中要充分考慮到對幼兒的影響?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，特別注重幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一個重要條件。也就是說，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的課程有著相當(dāng)重要的作用。幼兒到了大班以后，無論思維、個性或其他方面都有相對的獨立性、自主性。他們已不愿跟著大人擬定的模式去學(xué)習(xí)、去活動，因為環(huán)境的主角是幼兒，我們不能把這個權(quán)力剝奪去。所以，要做到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而老師起主導(dǎo)的作用。例如：我班期末的墻飾布置“怎樣當(dāng)個小學(xué)生”——我是先通過談話，談?wù)勗鯓赢?dāng)好小學(xué)生。一起確定這個課題后，然后告訴幼兒想把這個題目布置上墻壁，啟發(fā)幼兒討論怎樣用這墻來表現(xiàn)這個課題。有的幼兒說“把一些好學(xué)生的照片粘上去”，有的幼兒說“用畫畫來說明小學(xué)生是怎樣做的”等等。最后確定了用繪畫來表達后，就請幼兒各自去設(shè)計，最后討論評選好的作品作為墻飾內(nèi)容。有的作品是根據(jù)幼兒自己的缺點想象當(dāng)小學(xué)生后改正缺點的樣子，有的設(shè)計成為小學(xué)生后在課室里用多功能電腦等。在這個過程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計的能力，還起到了教育的作用。
二、注重班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對情感的感染性
幼兒園大班的幼兒相較于小、中班的幼兒不管是在理解能力，還是在欣賞能力上都要強，以此在進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要充分考慮與之相應(yīng)的主題內(nèi)容，要從培養(yǎng)幼兒思想發(fā)展的基礎(chǔ)上出了。
三、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)順應(yīng)幼兒的世界觀
四、幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對幼兒的行為具有激勵性
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)會形成激發(fā)幼兒努力向上的氛圍。我們可以從幼兒所繪畫的作品中看到其表現(xiàn)的所思所想，充滿了童真童趣。在進行環(huán)境布置時，我們將這些幼兒的作品用來美化，就會看到想象不到的效果。幼兒看到自己的作品被展示，不僅增加了他們創(chuàng)作信心和興趣，還是一種肯定和鼓勵，更是對他們的一種尊重。盡管幼兒發(fā)展水平和表現(xiàn)有很大的差異，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡力做到讓每個幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲取成功，感受成功的喜悅，建立積極向上的自信心。比如，我在班級的走廊兩邊墻壁上掛上幼兒的作品，要是有誰到班級里去，小朋友就積極向他介紹自己的作品，孩子對自己所創(chuàng)作的每個作品都很滿意，班級里的作品欄就是讓他們展示、表示自己的地方。
總之，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒身心的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，作為教育者，應(yīng)當(dāng)把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，把這個過程作為教育的過程，適當(dāng)?shù)仨槕?yīng)幼兒對環(huán)境的要求還，讓幼兒在更為理想的環(huán)境中生活，身心得到和諧的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇三
環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長園地的創(chuàng)設(shè)，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得做一下總結(jié)。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境是很有必要的。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，能使幼兒體驗自主設(shè)計與制作的快樂，享受成功的喜悅。
一、家長資源的.利用
在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在 “有準(zhǔn)備的環(huán)境”中， 去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒動手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動中學(xué)會了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性，拓展了知識，促進了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂，增強了自信心。
環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達到環(huán)境育人的目的。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇四
201x年我參加了吳江市遠程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，將近5個月的學(xué)習(xí)，對我來說受益多多。通過對《幼兒園環(huán)境設(shè)計》這門課程的學(xué)習(xí)，使我對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更新的認(rèn)識，特別對以往幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了認(rèn)真的反思。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”?？梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。人的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越引大家的重視，布置好幼兒園的環(huán)境，對于幼兒的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。在以往的實踐中，活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是由老師設(shè)想和布置的，忽略了幼兒的參與，幼兒處于被動地受到影響的地位。通過這次學(xué)習(xí)，使我更深入理解幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程會產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)，實現(xiàn)“墻壁”對幼兒的“對話”。
《幼兒園環(huán)境設(shè)計》這門課程中指出：“幼兒園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對環(huán)境進行有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利于幼兒的知識建構(gòu)和生活經(jīng)驗的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過幼兒園環(huán)境中的造型、圖案、文字、色彩、布局等啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，影響幼兒的思想和行為，促進幼兒的身心全面健康地發(fā)展，從而使幼兒具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評析要求之一是師生共同創(chuàng)造。根據(jù)這一要求，我首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)活動室的環(huán)境，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動者。那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。比如在進行“傘的世界”這個主題活動時，在老師的啟發(fā)下，師幼共同討論墻面布置，然后有由老師布置大背景，由幼兒創(chuàng)作不同的傘面，將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起，再讓他們互相欣賞，交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么，這樣一幅豐富的主題墻完成了，孩子們興奮極了，感受到了成功的喜悅。又如在“鳥樹”的墻面布置中，教師可以造型高大的樹干，幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹葉，同時教師還可根據(jù)主題內(nèi)容，鼓勵幼兒充分想象、自由表現(xiàn)，不斷累加、豐富墻面內(nèi)涵，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因為有了幼兒的參與而生機勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動手、交流，不但獲得了新知識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達能力、動手能力和創(chuàng)造能力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠是個新話題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒長期主動地參與，體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣，使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高，幼兒的自信心和膽識能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協(xié)作，集體觀念增強，合作能力得到提高。在今后的實踐中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以幼兒發(fā)展為本，多關(guān)注孩子，抓住孩子的興趣點，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中讓幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇五
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時，還強調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學(xué)會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛護，同時學(xué)會了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置"我的爸爸"專欄；在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。
第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個主題《我會講故事》這個主題主要關(guān)注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。
三、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。我們老師定時更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。
本學(xué)期的`環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，談幾點粗淺的認(rèn)識：
一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇六
俗話說：“一個好的環(huán)境才會有一個好的學(xué)習(xí)氛圍”，那么，“一個好的國學(xué)幼兒園就必須有一個好的環(huán)境”。幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心的發(fā)展。
環(huán)境布置還可以促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！蹦敲?，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”就是幼兒園環(huán)境。
教育是否成功，有賴于環(huán)境中各個要素是否具有教育的成分，環(huán)境不是裝飾品，也不是花美圖案的堆砌，而是和教育相互依賴、相互共存、相互影響的。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，即“環(huán)境的設(shè)計傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結(jié)合而發(fā)展。”如果幼兒園的環(huán)境具有生機，幼兒的生命也將富有活力。因為“環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅因為他是影響兒童發(fā)展的因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。
幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇七
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結(jié)合主題目標(biāo)，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會明白，現(xiàn)在是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。
在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損。看得出，孩子很愛惜自己的勞動成果。
在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的.展板，是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。
總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇八
應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。為了進一步轉(zhuǎn)變教師對教育環(huán)境重要教育價值的認(rèn)識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。下面由百分網(wǎng)小編為你整理的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)，希望大家希望!
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。
現(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。
同時，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊含其教育價值;環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅在形式上要強調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計完成，教師完成大的'框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。
2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學(xué)工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結(jié)合主題目標(biāo)，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會明白，現(xiàn)在是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。
在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損?？吹贸?，孩子很愛惜自己的勞動成果。
在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。
總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇九
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結(jié)合主題目標(biāo)，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的'有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會明白，現(xiàn)在是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。
在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損?？吹贸?，孩子很愛惜自己的勞動成果。
在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。
總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十
開學(xué)一個月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務(wù)：園內(nèi)班級環(huán)創(chuàng)評比活動。評比時間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開始行動起來了，搜集材料，進行整體構(gòu)思，主題設(shè)計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經(jīng)常會聽到班級的老師們在討論著某一個板塊要怎么設(shè)計，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。從安排任務(wù)到評比只有一周多一點的時間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。
小三班藍老師的創(chuàng)意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴(yán)重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。
非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標(biāo)講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對區(qū)域教學(xué)有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學(xué)習(xí)和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啟發(fā)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開的，應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設(shè)計，及活動區(qū)的布置上，能體現(xiàn)孩子參與的東西不多，還有待加強。
除了個別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準(zhǔn)備的彩色卡紙、即時貼、皺紋紙等。材料的使用過于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。其實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。
班級區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時還要考慮孩子的年齡段及個體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點。不過大家初渋區(qū)域教學(xué)這個領(lǐng)域。能達到目前的程度已經(jīng)很不錯了。希望在以后區(qū)域活動實踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。
由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué)，對這個新鮮事物認(rèn)識層次不一。認(rèn)知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對同一班級評分時最高分達到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實這也是正常現(xiàn)象，隨著老師們對區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過多在意名次，更重要的是這個參與的過程，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，享受成功的喜悅。
由于我園共有9各班級，實際參加評比的班級只有8個班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會出現(xiàn)優(yōu)秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分?jǐn)?shù)從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎（5個）。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十一
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學(xué)期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》這一學(xué)科時，不斷地讓學(xué)生感受、理解環(huán)境對幼兒的作用及意義，并注意培養(yǎng)學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論修養(yǎng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！彪S著幼兒園的發(fā)展，我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。在過去的很長一段時間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。因此本學(xué)期我注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個方面的能力。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，一定要學(xué)生學(xué)會今后從事工作時，讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議，這樣老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)”孩子的世界”。
兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的”涂鴉墻“給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力?？傊诤⒆觽兊幕顒迎h(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們學(xué)生在實踐中努力探索，只要學(xué)生心中有了一個前進的目標(biāo)――”一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。
20xx年6月15日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十二
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以”讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)”孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的”涂鴉墻“給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)——”一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十三
本年度的工作已經(jīng)接近尾聲，環(huán)境組的工作也將告一段落，回顧這一個學(xué)期的工作，有不少的收獲，老師的積極配合，大家凝聚著力量，順利的完成了一學(xué)期外環(huán)境工作。
本學(xué)期環(huán)境組依以下幾方面開展了工作：
從幼兒周圍熟悉的事物入手，選擇適宜的主題布置環(huán)境。如主題“秋天天來了”、“寒冷的冬天”等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒對季節(jié)特征幼兒一定認(rèn)識，如：秋季是豐收的季節(jié)，螃蟹、柿子和玉米等有代表性的農(nóng)作物和動物；“慶國慶”、“快樂圣誕”等主題，讓幼兒了解節(jié)日的意義，體驗節(jié)日的熱鬧氣氛。
孩子年齡雖小，但在家庭中的影響力卻很大，孩子的一言一行，牽動著千萬名家長的心，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動雖然直接面對的是孩子，但是，我們通過組織豐富多彩的親子制作活動，讓家長們也參與到創(chuàng)意制作活動中來。中秋親子制作活動中，我們?nèi)珗@的家長利用廢舊材料制做燈籠，家長各施其能，用舊掛歷紙、塑料袋、舊光盤、一次性筷子、杯子等材料制做出精美的燈籠。中班的家長和孩子一起用廢紙盒、瓶蓋、舊鈕扣等制作成一件件精美的玩具汽車，展示在教學(xué)樓的走廊中。使孩子們知道原來我們手中的“垃圾”還有這么多的用處。
一系列的親子制作活動，既教育了孩子，也影響了家長。既增進了孩子與家長的親情，也密切了幼兒園與家庭的關(guān)系。既豐富了孩子的知識經(jīng)驗，也讓家長感受到教師為此付出的艱辛，從而更理解和支持幼兒園的環(huán)境教育工作。
幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們必須依賴于自己看到的，聽到的和觸到的直觀事物，因此通過創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來提高幼兒的審美能力。本學(xué)期中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重美感，凸顯主題，讓幼兒通過裝飾物，感受主題氣氛。更新和調(diào)整了一部分環(huán)境，更換了海洋球區(qū)域的吊飾，讓海洋的氣氛更濃；兩樓音樂角處，添加裝飾了親子制作的燈籠，燈籠按樹枝裝飾物的傾斜度一次掛開，效果很好，既美觀又和諧。更新了教師風(fēng)采和家委會膳委會版面，教師風(fēng)采一欄，教師照片統(tǒng)一排放，整體效果上看，干凈、整齊，美觀。三樓作品展示區(qū)域，展示柜子太過于呆板和單一，根據(jù)作品內(nèi)容，將柜子進行了裝飾，延續(xù)創(chuàng)意美術(shù)室的城堡裝飾，把原來白色柜子裝飾成房子、馬路等。讓孩子感受美的東西。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也存在一些問題，教育功能不夠，幼兒參與度不高；創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不夠豐富等，在下學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，注重環(huán)境中幼兒的參與度，更好的呈現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意作品；及時完成計劃的內(nèi)容，及時更新外環(huán)境，讓幼兒在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中快樂生活。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十四
隨著社會禮貌的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會地位也從文革時候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”，社會對幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發(fā)展新契機。
作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培(2014)——陜西省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師保教技能提升培訓(xùn)”的機會，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的寶貴經(jīng)驗，為我們在日后的教學(xué)中答疑解惑，少走彎路帶給了理論上的支持。
這天下午聽了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內(nèi)班級的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設(shè)階段，很多工作都還沒有頭緒，這天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認(rèn)識。
雖然就職幼兒園教師的時間尚短，但在從教的這段時間以來，我發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)活動和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學(xué)習(xí)就應(yīng)是在生活的潛移默化和經(jīng)驗的積累上的學(xué)習(xí)，在游戲中去探索、去親身體驗的學(xué)習(xí)。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因為年齡小，理解潛力有限并不能一下子理解老師說的那些抽象的概念。
正如王園長所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會說話的，孩子置身其中，透過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復(fù)一日，一遍又一遍的重復(fù)去講說更容易讓孩子理解且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創(chuàng)造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。
以我自身為例，我所在的班級目前正在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，初步的設(shè)想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角和植物角。原本的美工區(qū)應(yīng)以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔(dān)心小剪刀劃傷了孩子怎樣辦剪刀是危險品，如果孩子之間起來沖突的時候傷害的別人怎樣辦膠水如果孩子弄進嘴巴里怎樣辦如此等等......最后的結(jié)果就是，老師把自己弄的十分疲憊，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，但是孩子卻失去了鍛煉的機會。此刻想來，如果擔(dān)心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子潛力的低估。
在對區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)上，我認(rèn)為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細(xì)琢慢慢深入刻畫細(xì)節(jié)。在初步的創(chuàng)設(shè)區(qū)角階段就應(yīng)建立起整個的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就能夠交給幼兒來完成，幼兒經(jīng)過自己的動手操作階段的練習(xí)不僅僅學(xué)會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒可能會因為好奇用手去動，三五個幼兒爭相模仿后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會收到破壞。
“大刀闊斧，精雕細(xì)琢”不僅僅能夠用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在我們的日常教學(xué)活動中也同樣適用。作為新時期的幼師，我們就應(yīng)要用心去理解一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗的機會，少一點枯燥的講述過程。
幼兒園就應(yīng)是幼兒的第二個家，既然是孩子們自己的家，就就應(yīng)讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的主角地位，除了必要的知識經(jīng)驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng)造，老師則從旁協(xié)助、引導(dǎo)，帶領(lǐng)著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十五
提高大班環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與水平，是每一位高校思想政治理論課教師的不懈追求。下面是有幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃，歡迎參閱。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
我們根據(jù)教學(xué)目的把環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為以下幾點：
一、主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
本學(xué)期有六個主題活動，分別為：《身體暢想曲》、《快樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《快樂的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當(dāng)?shù)男揎棥?BR> 二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展七個區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就可以投放折紙圖示和紙，引導(dǎo)幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
三、自主性游戲活動的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期我們將繼續(xù)開設(shè)南苑健身所、南苑超市、快樂圖書吧、自然的秘密等自主性游戲。首先，我們將豐富各個游戲點的材料。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯(lián)系，可以根據(jù)開展的主題適當(dāng)豐富游戲材。
四、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個氣球，象征著我們小朋友的團結(jié)和友愛。在家長園地上，我們設(shè)計了六個版塊：月計劃、一周活動計劃表、寶寶一周情況預(yù)覽、家園共育。月計劃是一月一換，、一周活動計劃表、寶寶一周情況預(yù)覽是一周一換，家園共育因時間而更換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引 起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進 幼兒的發(fā)展?！笨梢姡變簣@環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。
為此，結(jié)合我班的實際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家 長園地五個方面來創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿 足幼兒不同的需要。
一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒 的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動 手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求 知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集 資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從 中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題 上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自 信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考 慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當(dāng)?shù)男揎棥?BR> 主題一：《我長大了》
主題二：《我的祖國叫中國》
主題三：《秋天多美好》
主題四：《動物王國》
主題五：《奇妙的水和風(fēng)》
主題六：《快樂的一年》
二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)域：閱讀區(qū)，結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、棋類區(qū)。首先，我們將以 形狀標(biāo)記來設(shè)計一個總進區(qū)牌，讓幼兒通過總進區(qū)牌來自愿選擇區(qū)角進行游戲，當(dāng)然在選擇進區(qū)牌的同 時幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。此外，我們會按照總進區(qū)牌的形狀標(biāo)記來區(qū)分各個區(qū)角游戲。其次， 在每個區(qū)角我們會設(shè)計幼兒游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的進行游戲。再次，我們會根據(jù)幼兒的興趣 和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。
三、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植 豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方 法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識。同時也培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。
四、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
(1)走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術(shù)活動方面的作品。
(2)走廊吊飾主要是將方形與菱形 kt 板鏤空掛在空中的，在鏤空的 kt 板上可以放上幼兒的美術(shù) 作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。
五、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我班用黑色 kt 板作為背景，再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。 在家長園地上，我們設(shè)計了六個版塊：有主題目標(biāo)、一周活動安排、生活衛(wèi)士、育兒知識、家園互動、 我學(xué)會了。其中“生活衛(wèi)士”、“育兒知識”和“家園互動”版塊是一月一換，“一周活動安排”、 “我學(xué)會了”版快是一周一換，“主題目標(biāo)”版塊以主題實施時間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要就是這些，基本上環(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而 跟換。讓幼兒得到各方面的發(fā)展。
幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環(huán)境，促進幼兒的個性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。
我班的幼兒年齡均在5——6歲之間，在這時候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。5——6歲的孩子能夠表現(xiàn)較豐富多彩的形象和色彩，傳達內(nèi)心的愿望和情感，向人們述說自己的存在。利用這一特點，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。
根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿足幼兒的需求和興趣，對幼兒能起良好的潛移默化的作用。
2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進行藝術(shù)創(chuàng)作。
3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。
一、樓梯墻飾
樓梯是孩子們每天經(jīng)過的地方，利用他們的無意注意，引起他們的求知欲，獲得知識，獲得美感。
現(xiàn)在的季節(jié)是冬天，那冬天的小動物是怎樣過冬的呢?幼兒對這個問題很感興趣，我們利用廢舊物資做出一幅墻飾“動物過冬”目的是告訴幼兒各種動物是怎樣過冬的，增加幼兒的百科知識。同時節(jié)約了開支，又可使墻飾更加豐富多彩。
二、走道的墻飾創(chuàng)設(shè)
走道墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣美育
活動內(nèi)容，有繪制的、有點畫的還有涂色的，我們稱它為“幼兒天地”如：“圓弧的世界”利用各種弧線，巧妙設(shè)計各種圖畫，為孩子們創(chuàng)設(shè)一片想象的天空?？矗瑫r而游來一條紅艷艷的大鯉魚;時而是可愛的小雞破殼而出;時而飛來一只漂亮的小鳥……在圓弧中創(chuàng)作各種圖畫，既有趣、又生動，同時鍛煉幼兒用各種水彩進行涂色?！拔业暮门笥选嬎銠C”目前計算機是時代進步的一個標(biāo)志，平時幼兒在家都接觸過計算機。但作為一個系統(tǒng)的知識，幼兒又似懂非懂，結(jié)合近期教學(xué)主題“我生活的時代”我們在墻上繪制出一幅有關(guān)計算機的知識畫，系統(tǒng)介紹計算機的組成部分，特殊作用及簡單的操作方法，培養(yǎng)幼兒對計算機的興趣。
三、室內(nèi)墻飾創(chuàng)設(shè)
活動室是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場所，墻飾布置重點是特色化和主題化。我們根據(jù)本班的年齡特征，階段性教育目標(biāo)和本班興趣活動特色，與幼兒一道創(chuàng)設(shè)出直觀的、形象的、具體的、可感知的教育環(huán)境，最大限度地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如“未來城市交通新貌”結(jié)合主題教育目標(biāo)，在幼兒了解空中、陸地、水上交通工具的變化過程和作用后，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力，通過自己動手設(shè)計出未來的車、船、飛機建成一座未來城市新貌。我們充分讓幼兒動腦、動手，給幼兒能力的表現(xiàn)提供了充分的機會，培養(yǎng)幼兒的自信心，并獲得成功的體驗。
四、區(qū)域創(chuàng)設(shè)
1、語言區(qū)
目標(biāo)：在豐富的語言活動中，進一步提高聽、說、讀、講的興趣。發(fā)展幼兒語言的聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力。
2、計算區(qū)
目標(biāo)：通過試題操作，看圖計算，進行到10以內(nèi)加減答的學(xué)習(xí)，加深
幼兒對數(shù)之間轉(zhuǎn)變和格式的印象。培養(yǎng)良好的活動習(xí)慣，能夠自覺收拾操作材料，愛惜公共用品。
內(nèi)容：10以內(nèi)的數(shù)組成、10以內(nèi)樹的加減、計算試題、5以內(nèi)的連加連減
3、科常區(qū)
目標(biāo)：激發(fā)幼兒對自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)運用多種感官感知事物現(xiàn)象，發(fā)展觀察力?；钴S思維，培養(yǎng)分析判斷和推理能力。
內(nèi)容：鐵球、紙球、海洋球(運動的力) 動物的分類、認(rèn)識各族人民、中國地圖拼圖
4、美工區(qū)
目標(biāo)：提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解材料特性，學(xué)習(xí)運用工具進行色彩的活動， 發(fā)展想象力、創(chuàng)造力及不拘一格的表現(xiàn)力，并體驗成功，培養(yǎng)自信。
內(nèi)容：剪刀、畫板、水彩、膠泥、蠟筆、廢舊圖書、各種豆類
5、圖書區(qū)
目標(biāo)“進一步加大閱讀量，創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍，讓幼兒在大量的閱讀中，增加知識，得到精神需求。對文學(xué)作品產(chǎn)生初步的鑒賞能力。
內(nèi)容：各種圖書
6、棋類區(qū)
目標(biāo)：有效地培養(yǎng)幼兒的注意力，堅持性。訓(xùn)練幼兒的思維，增進幼兒分析判斷能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與競爭意識。
內(nèi)容：各種棋類
7、手頭玩具區(qū)
目標(biāo)：發(fā)展幼兒的多種感知覺，培養(yǎng)幼兒的動手能力。啟發(fā)幼兒想象創(chuàng)造，有意嘗試探究，學(xué)習(xí)解決問題。
內(nèi)容：各種玩具、積塑、積木
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十六
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，透過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，我們對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)--“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作必須為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十七
我班的幼兒年齡均在56歲之間，在這時候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。利用這一特點，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。
一、參與收集，準(zhǔn)備材料。
生活中的廢舊物品如：紙張、食品袋、瓶瓶罐罐、還有各種各樣的農(nóng)作物的種子等。
二、參與布置、操作。
讓幼兒參與環(huán)境的布置，利用有關(guān)的材料進行剪、貼、畫、拼、等操作，能使幼兒在做做玩玩中發(fā)揮自己的潛能。如巧手坊的《種子貼畫》，我們收集了各種種子，引導(dǎo)幼兒想做什么圖形，鼓勵幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，創(chuàng)作的興趣自然而然地激發(fā)出來了，作品也有了多元的表現(xiàn)。在植物角孩子帶來了他們喜歡的植物，讓孩子們?nèi)ビ^察、了解他們的生長過程等。我們還利用各種廢舊物品創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)角。
三、收獲方面：
1、對幼兒發(fā)展的價值
（1）學(xué)會了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性。
這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒動手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在撕、揉、剪、貼、團、揉、捏、刻等活動中學(xué)會了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性。
（2）拓展了知識，促進了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。
（3）享受到了成功的快樂，增強了自信心。
2、對自己的促進價值
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，環(huán)境應(yīng)重在幼兒的參與；廣泛的合作交流，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，注意各類信息的獲取和整合。
存在的不足：
在布置過程中不夠注重幼兒的個體差異，能力差的幼兒參與機會相對較少。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，當(dāng)然少不了環(huán)境與幼兒的互動，所以重視幼兒的參與也是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重點，環(huán)境給幼兒一個展示的平臺，應(yīng)讓孩子感受到自己成果，感受到一種成功。
總之，在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)不斷實踐、反思、與同事相互交流，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十八
賀新年
恭喜恭喜
1、能唱準(zhǔn)跨度較大的音，掌握好切分音結(jié)構(gòu)。
2、感受新年的熱鬧，快樂的情緒。
鼓、鈸、鞭炮的聲音。
1、練聲
根據(jù)533|15|531|60|幼兒先聽，然后用“啦”來唱出來。
2、理解歌詞，學(xué)習(xí)歌曲。
教師：“前幾天我們過的'什么節(jié)日??？為什么要過這個節(jié)日呢？”（幼兒討論）
教師總結(jié)：因為是新的一年由開始了，人們心里很高興，為了慶祝所以要過元旦這個節(jié)日。
教師：“你知道人們是怎樣慶祝的呢？”（引導(dǎo)幼兒說出敲鼓、放鞭炮）
教師播放放鞭炮的聲音，用鼓敲歌曲中的節(jié)奏。讓幼兒模仿聲音。
教師：“為了慶祝這個節(jié)日，老師還準(zhǔn)備了一首很好聽的歌曲呢！想不想聽聽啊？”
（教師示范完整的唱一遍）
教師：“你感覺老師唱的哪個地方象剛才的聲音？你來學(xué)一學(xué)！”（幼兒說）
教師：“那我們再來完整的聽一遍！這一遍你又聽到了什么？”（幼兒回答）
教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)歌曲的旋律說歌詞，2――3遍
教師帶領(lǐng)幼兒一起來唱歌。集體合唱。
3、體驗歌曲的快樂情緒
教師：“你在唱這首歌的時候，你的心情是怎樣的呢？那我們在唱的時候應(yīng)該怎樣唱呢？”（幼兒說）
教師：“那我們根據(jù)你說的，我們一起來唱一遍，我們的臉上要怎么樣？”（教師帶領(lǐng)幼兒有感情的.演唱一遍）
活動結(jié)束：教師：“我們一起去放鞭炮吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒做游戲）
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇一
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活
中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的`方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)讓兒自己創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個別班級的區(qū)域設(shè)置還不是特別合理，區(qū)域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實用性，對規(guī)則和玩法的設(shè)計還不夠規(guī)范。
2、幼兒操作墻的內(nèi)容也要根據(jù)班級的改變和幼兒的成長及時進行調(diào)整，同時也的有層次性，考慮到幼兒的個體差異。
通過進階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。當(dāng)然，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，我們也會把它作為一個成長和進步的機會，及時進行改進，相信我們的老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇二
皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)識發(fā)展是其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。教育相關(guān)部門對幼兒園教育頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。所以幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)已是幼兒教育中的重要關(guān)注課題。幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒園教育目標(biāo)一致，以幼兒為主體，促進他們發(fā)展。 一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體 班級環(huán)境就是指幼兒園班級中的心理與物質(zhì)環(huán)境，在進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過種中要充分考慮到對幼兒的影響?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，特別注重幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一個重要條件。也就是說，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的課程有著相當(dāng)重要的作用。幼兒到了大班以后，無論思維、個性或其他方面都有相對的獨立性、自主性。他們已不愿跟著大人擬定的模式去學(xué)習(xí)、去活動，因為環(huán)境的主角是幼兒，我們不能把這個權(quán)力剝奪去。所以，要做到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而老師起主導(dǎo)的作用。例如：我班期末的墻飾布置“怎樣當(dāng)個小學(xué)生”——我是先通過談話，談?wù)勗鯓赢?dāng)好小學(xué)生。一起確定這個課題后，然后告訴幼兒想把這個題目布置上墻壁，啟發(fā)幼兒討論怎樣用這墻來表現(xiàn)這個課題。有的幼兒說“把一些好學(xué)生的照片粘上去”，有的幼兒說“用畫畫來說明小學(xué)生是怎樣做的”等等。最后確定了用繪畫來表達后，就請幼兒各自去設(shè)計，最后討論評選好的作品作為墻飾內(nèi)容。有的作品是根據(jù)幼兒自己的缺點想象當(dāng)小學(xué)生后改正缺點的樣子，有的設(shè)計成為小學(xué)生后在課室里用多功能電腦等。在這個過程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計的能力，還起到了教育的作用。
二、注重班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對情感的感染性
幼兒園大班的幼兒相較于小、中班的幼兒不管是在理解能力，還是在欣賞能力上都要強，以此在進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要充分考慮與之相應(yīng)的主題內(nèi)容，要從培養(yǎng)幼兒思想發(fā)展的基礎(chǔ)上出了。
三、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)順應(yīng)幼兒的世界觀
四、幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對幼兒的行為具有激勵性
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)會形成激發(fā)幼兒努力向上的氛圍。我們可以從幼兒所繪畫的作品中看到其表現(xiàn)的所思所想，充滿了童真童趣。在進行環(huán)境布置時，我們將這些幼兒的作品用來美化，就會看到想象不到的效果。幼兒看到自己的作品被展示，不僅增加了他們創(chuàng)作信心和興趣，還是一種肯定和鼓勵，更是對他們的一種尊重。盡管幼兒發(fā)展水平和表現(xiàn)有很大的差異，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡力做到讓每個幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲取成功，感受成功的喜悅，建立積極向上的自信心。比如，我在班級的走廊兩邊墻壁上掛上幼兒的作品，要是有誰到班級里去，小朋友就積極向他介紹自己的作品，孩子對自己所創(chuàng)作的每個作品都很滿意，班級里的作品欄就是讓他們展示、表示自己的地方。
總之，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒身心的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，作為教育者，應(yīng)當(dāng)把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，把這個過程作為教育的過程，適當(dāng)?shù)仨槕?yīng)幼兒對環(huán)境的要求還，讓幼兒在更為理想的環(huán)境中生活，身心得到和諧的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇三
環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長園地的創(chuàng)設(shè)，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得做一下總結(jié)。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境是很有必要的。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，能使幼兒體驗自主設(shè)計與制作的快樂，享受成功的喜悅。
一、家長資源的.利用
在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在 “有準(zhǔn)備的環(huán)境”中， 去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒動手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動中學(xué)會了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性，拓展了知識，促進了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂，增強了自信心。
環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達到環(huán)境育人的目的。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇四
201x年我參加了吳江市遠程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，將近5個月的學(xué)習(xí)，對我來說受益多多。通過對《幼兒園環(huán)境設(shè)計》這門課程的學(xué)習(xí)，使我對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更新的認(rèn)識，特別對以往幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了認(rèn)真的反思。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”?？梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。人的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越引大家的重視，布置好幼兒園的環(huán)境，對于幼兒的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。在以往的實踐中，活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是由老師設(shè)想和布置的，忽略了幼兒的參與，幼兒處于被動地受到影響的地位。通過這次學(xué)習(xí)，使我更深入理解幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程會產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)，實現(xiàn)“墻壁”對幼兒的“對話”。
《幼兒園環(huán)境設(shè)計》這門課程中指出：“幼兒園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對環(huán)境進行有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利于幼兒的知識建構(gòu)和生活經(jīng)驗的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過幼兒園環(huán)境中的造型、圖案、文字、色彩、布局等啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，影響幼兒的思想和行為，促進幼兒的身心全面健康地發(fā)展，從而使幼兒具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評析要求之一是師生共同創(chuàng)造。根據(jù)這一要求，我首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)活動室的環(huán)境，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動者。那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。比如在進行“傘的世界”這個主題活動時，在老師的啟發(fā)下，師幼共同討論墻面布置，然后有由老師布置大背景，由幼兒創(chuàng)作不同的傘面，將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起，再讓他們互相欣賞，交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么，這樣一幅豐富的主題墻完成了，孩子們興奮極了，感受到了成功的喜悅。又如在“鳥樹”的墻面布置中，教師可以造型高大的樹干，幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹葉，同時教師還可根據(jù)主題內(nèi)容，鼓勵幼兒充分想象、自由表現(xiàn)，不斷累加、豐富墻面內(nèi)涵，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因為有了幼兒的參與而生機勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動手、交流，不但獲得了新知識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達能力、動手能力和創(chuàng)造能力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠是個新話題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒長期主動地參與，體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣，使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高，幼兒的自信心和膽識能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協(xié)作，集體觀念增強，合作能力得到提高。在今后的實踐中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以幼兒發(fā)展為本，多關(guān)注孩子，抓住孩子的興趣點，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中讓幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇五
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時，還強調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學(xué)會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛護，同時學(xué)會了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置"我的爸爸"專欄；在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。
第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個主題《我會講故事》這個主題主要關(guān)注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。
三、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。我們老師定時更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。
本學(xué)期的`環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，談幾點粗淺的認(rèn)識：
一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇六
俗話說：“一個好的環(huán)境才會有一個好的學(xué)習(xí)氛圍”，那么，“一個好的國學(xué)幼兒園就必須有一個好的環(huán)境”。幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心的發(fā)展。
環(huán)境布置還可以促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！蹦敲?，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”就是幼兒園環(huán)境。
教育是否成功，有賴于環(huán)境中各個要素是否具有教育的成分，環(huán)境不是裝飾品，也不是花美圖案的堆砌，而是和教育相互依賴、相互共存、相互影響的。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，即“環(huán)境的設(shè)計傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結(jié)合而發(fā)展。”如果幼兒園的環(huán)境具有生機，幼兒的生命也將富有活力。因為“環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅因為他是影響兒童發(fā)展的因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。
幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇七
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結(jié)合主題目標(biāo)，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會明白，現(xiàn)在是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。
在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損。看得出，孩子很愛惜自己的勞動成果。
在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的.展板，是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。
總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇八
應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。為了進一步轉(zhuǎn)變教師對教育環(huán)境重要教育價值的認(rèn)識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。下面由百分網(wǎng)小編為你整理的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)，希望大家希望!
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。
現(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。
同時，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊含其教育價值;環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅在形式上要強調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計完成，教師完成大的'框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。
2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學(xué)工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結(jié)合主題目標(biāo)，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會明白，現(xiàn)在是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。
在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損?？吹贸?，孩子很愛惜自己的勞動成果。
在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。
總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇九
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結(jié)合主題目標(biāo)，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的'有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會明白，現(xiàn)在是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。
在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損?？吹贸?，孩子很愛惜自己的勞動成果。
在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。
總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十
開學(xué)一個月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務(wù)：園內(nèi)班級環(huán)創(chuàng)評比活動。評比時間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開始行動起來了，搜集材料，進行整體構(gòu)思，主題設(shè)計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經(jīng)常會聽到班級的老師們在討論著某一個板塊要怎么設(shè)計，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。從安排任務(wù)到評比只有一周多一點的時間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。
小三班藍老師的創(chuàng)意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴(yán)重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。
非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標(biāo)講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對區(qū)域教學(xué)有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學(xué)習(xí)和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啟發(fā)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開的，應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設(shè)計，及活動區(qū)的布置上，能體現(xiàn)孩子參與的東西不多，還有待加強。
除了個別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準(zhǔn)備的彩色卡紙、即時貼、皺紋紙等。材料的使用過于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。其實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。
班級區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時還要考慮孩子的年齡段及個體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點。不過大家初渋區(qū)域教學(xué)這個領(lǐng)域。能達到目前的程度已經(jīng)很不錯了。希望在以后區(qū)域活動實踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。
由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué)，對這個新鮮事物認(rèn)識層次不一。認(rèn)知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對同一班級評分時最高分達到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實這也是正常現(xiàn)象，隨著老師們對區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過多在意名次，更重要的是這個參與的過程，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，享受成功的喜悅。
由于我園共有9各班級，實際參加評比的班級只有8個班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會出現(xiàn)優(yōu)秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分?jǐn)?shù)從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎（5個）。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十一
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學(xué)期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》這一學(xué)科時，不斷地讓學(xué)生感受、理解環(huán)境對幼兒的作用及意義，并注意培養(yǎng)學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論修養(yǎng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！彪S著幼兒園的發(fā)展，我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。在過去的很長一段時間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。因此本學(xué)期我注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個方面的能力。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，一定要學(xué)生學(xué)會今后從事工作時，讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議，這樣老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)”孩子的世界”。
兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的”涂鴉墻“給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力?？傊诤⒆觽兊幕顒迎h(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們學(xué)生在實踐中努力探索，只要學(xué)生心中有了一個前進的目標(biāo)――”一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。
20xx年6月15日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十二
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以”讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)”孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的”涂鴉墻“給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)——”一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十三
本年度的工作已經(jīng)接近尾聲，環(huán)境組的工作也將告一段落，回顧這一個學(xué)期的工作，有不少的收獲，老師的積極配合，大家凝聚著力量，順利的完成了一學(xué)期外環(huán)境工作。
本學(xué)期環(huán)境組依以下幾方面開展了工作：
從幼兒周圍熟悉的事物入手，選擇適宜的主題布置環(huán)境。如主題“秋天天來了”、“寒冷的冬天”等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒對季節(jié)特征幼兒一定認(rèn)識，如：秋季是豐收的季節(jié)，螃蟹、柿子和玉米等有代表性的農(nóng)作物和動物；“慶國慶”、“快樂圣誕”等主題，讓幼兒了解節(jié)日的意義，體驗節(jié)日的熱鬧氣氛。
孩子年齡雖小，但在家庭中的影響力卻很大，孩子的一言一行，牽動著千萬名家長的心，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動雖然直接面對的是孩子，但是，我們通過組織豐富多彩的親子制作活動，讓家長們也參與到創(chuàng)意制作活動中來。中秋親子制作活動中，我們?nèi)珗@的家長利用廢舊材料制做燈籠，家長各施其能，用舊掛歷紙、塑料袋、舊光盤、一次性筷子、杯子等材料制做出精美的燈籠。中班的家長和孩子一起用廢紙盒、瓶蓋、舊鈕扣等制作成一件件精美的玩具汽車，展示在教學(xué)樓的走廊中。使孩子們知道原來我們手中的“垃圾”還有這么多的用處。
一系列的親子制作活動，既教育了孩子，也影響了家長。既增進了孩子與家長的親情，也密切了幼兒園與家庭的關(guān)系。既豐富了孩子的知識經(jīng)驗，也讓家長感受到教師為此付出的艱辛，從而更理解和支持幼兒園的環(huán)境教育工作。
幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們必須依賴于自己看到的，聽到的和觸到的直觀事物，因此通過創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來提高幼兒的審美能力。本學(xué)期中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重美感，凸顯主題，讓幼兒通過裝飾物，感受主題氣氛。更新和調(diào)整了一部分環(huán)境，更換了海洋球區(qū)域的吊飾，讓海洋的氣氛更濃；兩樓音樂角處，添加裝飾了親子制作的燈籠，燈籠按樹枝裝飾物的傾斜度一次掛開，效果很好，既美觀又和諧。更新了教師風(fēng)采和家委會膳委會版面，教師風(fēng)采一欄，教師照片統(tǒng)一排放，整體效果上看，干凈、整齊，美觀。三樓作品展示區(qū)域，展示柜子太過于呆板和單一，根據(jù)作品內(nèi)容，將柜子進行了裝飾，延續(xù)創(chuàng)意美術(shù)室的城堡裝飾，把原來白色柜子裝飾成房子、馬路等。讓孩子感受美的東西。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也存在一些問題，教育功能不夠，幼兒參與度不高；創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不夠豐富等，在下學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，注重環(huán)境中幼兒的參與度，更好的呈現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意作品；及時完成計劃的內(nèi)容，及時更新外環(huán)境，讓幼兒在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中快樂生活。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十四
隨著社會禮貌的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會地位也從文革時候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”，社會對幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發(fā)展新契機。
作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培(2014)——陜西省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師保教技能提升培訓(xùn)”的機會，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的寶貴經(jīng)驗，為我們在日后的教學(xué)中答疑解惑，少走彎路帶給了理論上的支持。
這天下午聽了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內(nèi)班級的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設(shè)階段，很多工作都還沒有頭緒，這天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認(rèn)識。
雖然就職幼兒園教師的時間尚短，但在從教的這段時間以來，我發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)活動和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學(xué)習(xí)就應(yīng)是在生活的潛移默化和經(jīng)驗的積累上的學(xué)習(xí)，在游戲中去探索、去親身體驗的學(xué)習(xí)。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因為年齡小，理解潛力有限并不能一下子理解老師說的那些抽象的概念。
正如王園長所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會說話的，孩子置身其中，透過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復(fù)一日，一遍又一遍的重復(fù)去講說更容易讓孩子理解且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創(chuàng)造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。
以我自身為例，我所在的班級目前正在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，初步的設(shè)想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角和植物角。原本的美工區(qū)應(yīng)以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔(dān)心小剪刀劃傷了孩子怎樣辦剪刀是危險品，如果孩子之間起來沖突的時候傷害的別人怎樣辦膠水如果孩子弄進嘴巴里怎樣辦如此等等......最后的結(jié)果就是，老師把自己弄的十分疲憊，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，但是孩子卻失去了鍛煉的機會。此刻想來，如果擔(dān)心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子潛力的低估。
在對區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)上，我認(rèn)為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細(xì)琢慢慢深入刻畫細(xì)節(jié)。在初步的創(chuàng)設(shè)區(qū)角階段就應(yīng)建立起整個的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就能夠交給幼兒來完成，幼兒經(jīng)過自己的動手操作階段的練習(xí)不僅僅學(xué)會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒可能會因為好奇用手去動，三五個幼兒爭相模仿后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會收到破壞。
“大刀闊斧，精雕細(xì)琢”不僅僅能夠用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在我們的日常教學(xué)活動中也同樣適用。作為新時期的幼師，我們就應(yīng)要用心去理解一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗的機會，少一點枯燥的講述過程。
幼兒園就應(yīng)是幼兒的第二個家，既然是孩子們自己的家，就就應(yīng)讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的主角地位，除了必要的知識經(jīng)驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng)造，老師則從旁協(xié)助、引導(dǎo)，帶領(lǐng)著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十五
提高大班環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與水平，是每一位高校思想政治理論課教師的不懈追求。下面是有幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃，歡迎參閱。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
我們根據(jù)教學(xué)目的把環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為以下幾點：
一、主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
本學(xué)期有六個主題活動，分別為：《身體暢想曲》、《快樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《快樂的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當(dāng)?shù)男揎棥?BR> 二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展七個區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就可以投放折紙圖示和紙，引導(dǎo)幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
三、自主性游戲活動的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期我們將繼續(xù)開設(shè)南苑健身所、南苑超市、快樂圖書吧、自然的秘密等自主性游戲。首先，我們將豐富各個游戲點的材料。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯(lián)系，可以根據(jù)開展的主題適當(dāng)豐富游戲材。
四、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個氣球，象征著我們小朋友的團結(jié)和友愛。在家長園地上，我們設(shè)計了六個版塊：月計劃、一周活動計劃表、寶寶一周情況預(yù)覽、家園共育。月計劃是一月一換，、一周活動計劃表、寶寶一周情況預(yù)覽是一周一換，家園共育因時間而更換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引 起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進 幼兒的發(fā)展?！笨梢姡變簣@環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。
為此，結(jié)合我班的實際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家 長園地五個方面來創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿 足幼兒不同的需要。
一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒 的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動 手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求 知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集 資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從 中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題 上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自 信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考 慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當(dāng)?shù)男揎棥?BR> 主題一：《我長大了》
主題二：《我的祖國叫中國》
主題三：《秋天多美好》
主題四：《動物王國》
主題五：《奇妙的水和風(fēng)》
主題六：《快樂的一年》
二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)域：閱讀區(qū)，結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、棋類區(qū)。首先，我們將以 形狀標(biāo)記來設(shè)計一個總進區(qū)牌，讓幼兒通過總進區(qū)牌來自愿選擇區(qū)角進行游戲，當(dāng)然在選擇進區(qū)牌的同 時幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。此外，我們會按照總進區(qū)牌的形狀標(biāo)記來區(qū)分各個區(qū)角游戲。其次， 在每個區(qū)角我們會設(shè)計幼兒游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的進行游戲。再次，我們會根據(jù)幼兒的興趣 和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。
三、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植 豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方 法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識。同時也培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。
四、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
(1)走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術(shù)活動方面的作品。
(2)走廊吊飾主要是將方形與菱形 kt 板鏤空掛在空中的，在鏤空的 kt 板上可以放上幼兒的美術(shù) 作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。
五、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我班用黑色 kt 板作為背景，再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。 在家長園地上，我們設(shè)計了六個版塊：有主題目標(biāo)、一周活動安排、生活衛(wèi)士、育兒知識、家園互動、 我學(xué)會了。其中“生活衛(wèi)士”、“育兒知識”和“家園互動”版塊是一月一換，“一周活動安排”、 “我學(xué)會了”版快是一周一換，“主題目標(biāo)”版塊以主題實施時間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要就是這些，基本上環(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而 跟換。讓幼兒得到各方面的發(fā)展。
幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環(huán)境，促進幼兒的個性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。
我班的幼兒年齡均在5——6歲之間，在這時候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。5——6歲的孩子能夠表現(xiàn)較豐富多彩的形象和色彩，傳達內(nèi)心的愿望和情感，向人們述說自己的存在。利用這一特點，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。
根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿足幼兒的需求和興趣，對幼兒能起良好的潛移默化的作用。
2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進行藝術(shù)創(chuàng)作。
3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。
一、樓梯墻飾
樓梯是孩子們每天經(jīng)過的地方，利用他們的無意注意，引起他們的求知欲，獲得知識，獲得美感。
現(xiàn)在的季節(jié)是冬天，那冬天的小動物是怎樣過冬的呢?幼兒對這個問題很感興趣，我們利用廢舊物資做出一幅墻飾“動物過冬”目的是告訴幼兒各種動物是怎樣過冬的，增加幼兒的百科知識。同時節(jié)約了開支，又可使墻飾更加豐富多彩。
二、走道的墻飾創(chuàng)設(shè)
走道墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣美育
活動內(nèi)容，有繪制的、有點畫的還有涂色的，我們稱它為“幼兒天地”如：“圓弧的世界”利用各種弧線，巧妙設(shè)計各種圖畫，為孩子們創(chuàng)設(shè)一片想象的天空?？矗瑫r而游來一條紅艷艷的大鯉魚;時而是可愛的小雞破殼而出;時而飛來一只漂亮的小鳥……在圓弧中創(chuàng)作各種圖畫，既有趣、又生動，同時鍛煉幼兒用各種水彩進行涂色?！拔业暮门笥选嬎銠C”目前計算機是時代進步的一個標(biāo)志，平時幼兒在家都接觸過計算機。但作為一個系統(tǒng)的知識，幼兒又似懂非懂，結(jié)合近期教學(xué)主題“我生活的時代”我們在墻上繪制出一幅有關(guān)計算機的知識畫，系統(tǒng)介紹計算機的組成部分，特殊作用及簡單的操作方法，培養(yǎng)幼兒對計算機的興趣。
三、室內(nèi)墻飾創(chuàng)設(shè)
活動室是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場所，墻飾布置重點是特色化和主題化。我們根據(jù)本班的年齡特征，階段性教育目標(biāo)和本班興趣活動特色，與幼兒一道創(chuàng)設(shè)出直觀的、形象的、具體的、可感知的教育環(huán)境，最大限度地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如“未來城市交通新貌”結(jié)合主題教育目標(biāo)，在幼兒了解空中、陸地、水上交通工具的變化過程和作用后，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力，通過自己動手設(shè)計出未來的車、船、飛機建成一座未來城市新貌。我們充分讓幼兒動腦、動手，給幼兒能力的表現(xiàn)提供了充分的機會，培養(yǎng)幼兒的自信心，并獲得成功的體驗。
四、區(qū)域創(chuàng)設(shè)
1、語言區(qū)
目標(biāo)：在豐富的語言活動中，進一步提高聽、說、讀、講的興趣。發(fā)展幼兒語言的聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力。
2、計算區(qū)
目標(biāo)：通過試題操作，看圖計算，進行到10以內(nèi)加減答的學(xué)習(xí)，加深
幼兒對數(shù)之間轉(zhuǎn)變和格式的印象。培養(yǎng)良好的活動習(xí)慣，能夠自覺收拾操作材料，愛惜公共用品。
內(nèi)容：10以內(nèi)的數(shù)組成、10以內(nèi)樹的加減、計算試題、5以內(nèi)的連加連減
3、科常區(qū)
目標(biāo)：激發(fā)幼兒對自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)運用多種感官感知事物現(xiàn)象，發(fā)展觀察力?；钴S思維，培養(yǎng)分析判斷和推理能力。
內(nèi)容：鐵球、紙球、海洋球(運動的力) 動物的分類、認(rèn)識各族人民、中國地圖拼圖
4、美工區(qū)
目標(biāo)：提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解材料特性，學(xué)習(xí)運用工具進行色彩的活動， 發(fā)展想象力、創(chuàng)造力及不拘一格的表現(xiàn)力，并體驗成功，培養(yǎng)自信。
內(nèi)容：剪刀、畫板、水彩、膠泥、蠟筆、廢舊圖書、各種豆類
5、圖書區(qū)
目標(biāo)“進一步加大閱讀量，創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍，讓幼兒在大量的閱讀中，增加知識，得到精神需求。對文學(xué)作品產(chǎn)生初步的鑒賞能力。
內(nèi)容：各種圖書
6、棋類區(qū)
目標(biāo)：有效地培養(yǎng)幼兒的注意力，堅持性。訓(xùn)練幼兒的思維，增進幼兒分析判斷能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與競爭意識。
內(nèi)容：各種棋類
7、手頭玩具區(qū)
目標(biāo)：發(fā)展幼兒的多種感知覺，培養(yǎng)幼兒的動手能力。啟發(fā)幼兒想象創(chuàng)造，有意嘗試探究，學(xué)習(xí)解決問題。
內(nèi)容：各種玩具、積塑、積木
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十六
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，透過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，我們對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)--“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作必須為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十七
我班的幼兒年齡均在56歲之間，在這時候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。利用這一特點，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。
一、參與收集，準(zhǔn)備材料。
生活中的廢舊物品如：紙張、食品袋、瓶瓶罐罐、還有各種各樣的農(nóng)作物的種子等。
二、參與布置、操作。
讓幼兒參與環(huán)境的布置，利用有關(guān)的材料進行剪、貼、畫、拼、等操作，能使幼兒在做做玩玩中發(fā)揮自己的潛能。如巧手坊的《種子貼畫》，我們收集了各種種子，引導(dǎo)幼兒想做什么圖形，鼓勵幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，創(chuàng)作的興趣自然而然地激發(fā)出來了，作品也有了多元的表現(xiàn)。在植物角孩子帶來了他們喜歡的植物，讓孩子們?nèi)ビ^察、了解他們的生長過程等。我們還利用各種廢舊物品創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)角。
三、收獲方面：
1、對幼兒發(fā)展的價值
（1）學(xué)會了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性。
這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒動手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在撕、揉、剪、貼、團、揉、捏、刻等活動中學(xué)會了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性。
（2）拓展了知識，促進了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。
（3）享受到了成功的快樂，增強了自信心。
2、對自己的促進價值
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，環(huán)境應(yīng)重在幼兒的參與；廣泛的合作交流，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，注意各類信息的獲取和整合。
存在的不足：
在布置過程中不夠注重幼兒的個體差異，能力差的幼兒參與機會相對較少。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，當(dāng)然少不了環(huán)境與幼兒的互動，所以重視幼兒的參與也是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重點，環(huán)境給幼兒一個展示的平臺，應(yīng)讓孩子感受到自己成果，感受到一種成功。
總之，在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)不斷實踐、反思、與同事相互交流，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大班篇十八
賀新年
恭喜恭喜
1、能唱準(zhǔn)跨度較大的音，掌握好切分音結(jié)構(gòu)。
2、感受新年的熱鬧，快樂的情緒。
鼓、鈸、鞭炮的聲音。
1、練聲
根據(jù)533|15|531|60|幼兒先聽，然后用“啦”來唱出來。
2、理解歌詞，學(xué)習(xí)歌曲。
教師：“前幾天我們過的'什么節(jié)日??？為什么要過這個節(jié)日呢？”（幼兒討論）
教師總結(jié)：因為是新的一年由開始了，人們心里很高興，為了慶祝所以要過元旦這個節(jié)日。
教師：“你知道人們是怎樣慶祝的呢？”（引導(dǎo)幼兒說出敲鼓、放鞭炮）
教師播放放鞭炮的聲音，用鼓敲歌曲中的節(jié)奏。讓幼兒模仿聲音。
教師：“為了慶祝這個節(jié)日，老師還準(zhǔn)備了一首很好聽的歌曲呢！想不想聽聽啊？”
（教師示范完整的唱一遍）
教師：“你感覺老師唱的哪個地方象剛才的聲音？你來學(xué)一學(xué)！”（幼兒說）
教師：“那我們再來完整的聽一遍！這一遍你又聽到了什么？”（幼兒回答）
教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)歌曲的旋律說歌詞，2――3遍
教師帶領(lǐng)幼兒一起來唱歌。集體合唱。
3、體驗歌曲的快樂情緒
教師：“你在唱這首歌的時候，你的心情是怎樣的呢？那我們在唱的時候應(yīng)該怎樣唱呢？”（幼兒說）
教師：“那我們根據(jù)你說的，我們一起來唱一遍，我們的臉上要怎么樣？”（教師帶領(lǐng)幼兒有感情的.演唱一遍）
活動結(jié)束：教師：“我們一起去放鞭炮吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒做游戲）