通過寫心得體會(huì)，我們可以對自己的目標(biāo)進(jìn)行審視和評(píng)估，找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的更有效的方法和途徑。寫心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，以獲得更多的思路與啟發(fā)。小編為大家推薦了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能為大家寫作提供一些思路和參考。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇一
初中語文教學(xué)是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而語文教育中最重要的是語文的基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)學(xué)生只有掌握了好的基礎(chǔ)，才能在日后的語文學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用。要想讓孩子在初中語文教育中受益，需要教師用心的教學(xué)策略來幫助他們。
二段：全方位的教學(xué)方法
為了讓學(xué)生能夠多樣化地學(xué)習(xí)語文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫作教育、聽力教育等。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而且可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用語文知識(shí)。例如，在閱讀教育中可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來了解生活中的社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理，并且擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀能力；而在寫作教育中可以鼓勵(lì)學(xué)生寫作，提高寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文文化修養(yǎng)。
三段：情感教育的重要性
情感教育在初中語文教育中也是必不可少的內(nèi)容之一。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當(dāng)?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學(xué)生的情感細(xì)膩度，也可以讓學(xué)生理解社會(huì)的各種情感變化，有助于提高學(xué)生的心理承受力。
四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孩子在初中對于學(xué)習(xí)本身可能并沒有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣從而使他們更加樂于學(xué)習(xí)。我們可以將語文教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生熟知的內(nèi)容之中，例如引用電影、小說等，同時(shí)也可以讓學(xué)生多角度地了解某個(gè)時(shí)代或某個(gè)事件等。這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對語文知識(shí)的掌握更加深刻。
五段：結(jié)語
初中語文教育是我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學(xué)生全面了解語文知識(shí)；在情感教育中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的問題解決能力；在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從而使他們更加樂于語文學(xué)習(xí)，并進(jìn)而掌握和應(yīng)用語文知識(shí)。只有這樣才能有效幫助我們的學(xué)生，同時(shí)也讓我們的教育更加深入人心。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇二
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800～1000個(gè)漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢娮R(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下功夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇三
前段時(shí)間，學(xué)校組織教師共同學(xué)習(xí)了趙杰老師的《復(fù)習(xí)教學(xué)策略》，學(xué)習(xí)后我對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我認(rèn)識(shí)到，復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，能否上好復(fù)習(xí)課，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些問題：
1、知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)。
2、講解為主，學(xué)生被動(dòng)。
3、知識(shí)梳理耗時(shí)過多，講多練少。
4、以學(xué)生記憶為主，深化拓展不足。
5、搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)等等。結(jié)果使得學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，教師疲憊不堪，而且也達(dá)不到復(fù)習(xí)課的目的要求。
在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我一定會(huì)把做學(xué)到的和具體教學(xué)情況相結(jié)合，做到以下要點(diǎn)：
第一、整理知識(shí)時(shí)注意系統(tǒng)性。知識(shí)的系統(tǒng)性指的是知識(shí)內(nèi)容上縱向的梳理歸類和橫向溝通聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
第二、注意做好知識(shí)之間的查缺補(bǔ)漏。教師把平時(shí)教學(xué)時(shí)了解到的情況，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)地、有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到心中有數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型的錯(cuò)例分析，對易混易錯(cuò)的概念、法則及解題思路和方法進(jìn)行比較，把沒有能夠及時(shí)理解和掌握的知識(shí)進(jìn)一步消化、夯實(shí)，得到強(qiáng)化、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。如在進(jìn)行加、減法的一些簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，多加少減的問題，有的學(xué)生對何時(shí)加、何時(shí)減模棱兩可，判斷不準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，找出并分析錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺失。
第三，有針對性地練習(xí)和布置作業(yè)。練習(xí)必須以布置能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)題為主，適當(dāng)布置突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，也可布置體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性的習(xí)題，習(xí)題必須由學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)幫助學(xué)生熟悉解答應(yīng)用題的一般步驟，熟悉常見的數(shù)量關(guān)系，這是提高學(xué)生分析問題的能力。布置作業(yè)時(shí)要有針對性，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，切忌大量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)?shù)?，有針對性地布置綜合練習(xí)。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇四
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?！独语瀱栴}》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級(jí)第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇五
自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進(jìn)行交流寫作，因此能寫一篇好的英語作文事教學(xué)大綱對學(xué)生的一個(gè)基本要求。那么作為教師，該如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握英語寫作，采用什么樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生得到更好的寫作技巧呢。我認(rèn)為 一堂寫作課，可以按照以下三個(gè)階段去進(jìn)行準(zhǔn)備：（一）準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點(diǎn)；圈定要點(diǎn)；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動(dòng)詞句型；接著，教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識(shí)背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；然后，教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文和教他們閱讀時(shí)記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
（二）寫作階段
寫作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯(cuò)誤；推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫作的技能，逐級(jí)提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
1.控制寫作（controlled writing）。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作活動(dòng)，自由寫作的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧；還可以讓學(xué)生做一些語句排序、填空練習(xí)或解答問題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來構(gòu)成一個(gè)有意義的故事。
2.引導(dǎo)寫作（guided writing）。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫作的范疇。
3.自由寫作（free writing）。在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目（如my favorite...等），讓學(xué)生寫。需要說明的是，開展這種活動(dòng)最好要求學(xué)生有一個(gè)專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。
（三）修改階段
修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開放性過程，其教學(xué)目標(biāo)是通過師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善。具體包括：學(xué)生自改、互改；教師面批或全批；根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤編寫的《錯(cuò)誤集》，然后對文章進(jìn)行多層面的修改。學(xué)生的英語寫作應(yīng)有教師的審閱和評(píng)價(jià)?？雌磳懞驼Z法結(jié)構(gòu)；看表達(dá)的思想及表達(dá)方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。俗話說：“文章不怕千遍改。”修改是寫好作文的前提。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查語法是否有錯(cuò)誤，可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對于文章的評(píng)判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改。因?yàn)槊媾荏w現(xiàn)因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書面表達(dá)能力上見效特別快。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學(xué)生寫新文章更能有效地提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇六
江蘇省豐縣史店初級(jí)中學(xué)張?jiān)聜b
【主要內(nèi)容】
課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”；注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“魅力”；注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
有效性是課堂教學(xué)的生命。有效教學(xué)，是當(dāng)今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟?dāng)有效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗(yàn)、新加坡推行的“少教多學(xué)”的理念、“投入性學(xué)習(xí)框架”都告訴我們，當(dāng)今教育都在研究有效教學(xué)，而且有了許多實(shí)施有效教學(xué)的成功做法和經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從初中歷史教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。
一．注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識(shí)。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還增加了不少社會(huì)生活、習(xí)俗，即社會(huì)史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)立體化的歷史,豐富生活常識(shí)?！吧睢睂W(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識(shí)既讓學(xué)生有收獲成就,又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗,正合新課標(biāo)的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn),幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目內(nèi)容時(shí)，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為他們的行為是違法的，手段是不正當(dāng)?shù)?，?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識(shí)較強(qiáng)。實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因?yàn)橛辛松臍庀⒍r活起來。
3、適時(shí)適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識(shí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定的走向未來。
二、注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“活力”。
1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識(shí)判斷學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此引起他們的興趣、好奇，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課講授。其他，在教學(xué)實(shí)踐中2許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有其成功的經(jīng)驗(yàn)，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個(gè)----引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會(huì)到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價(jià)值觀的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會(huì)三個(gè)等級(jí)示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計(jì)了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時(shí)什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強(qiáng)？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級(jí)革命呢？資產(chǎn)階級(jí)想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認(rèn)為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問題？解決問題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識(shí)？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點(diǎn)題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時(shí)，除了點(diǎn)明重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點(diǎn)也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會(huì)的進(jìn)步。為什么這樣說呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會(huì)明白這個(gè)問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個(gè)問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時(shí)刻牽動(dòng)他的心，給學(xué)生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境，引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
1、少講多學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自學(xué)探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解，教師通過學(xué)生的自學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，以學(xué)定教，有的放矢，教師有針對性的教，學(xué)生有針對性的學(xué)，這樣學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，大大提高教學(xué)的有效性。
2、教師可以憑借實(shí)物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，利用圖片、動(dòng)畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、掌握。
4、運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用競賽的形式，能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學(xué)印象極為深刻。同時(shí)，競爭的結(jié)果也會(huì)使勝利的一方體驗(yàn)到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)常有同學(xué)向我要求，以后的課堂教學(xué)多用這種形式。
5、適時(shí)適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時(shí)適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個(gè)別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在教學(xué)過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識(shí)，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識(shí)融會(huì)貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學(xué)生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認(rèn)識(shí)，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實(shí)踐活動(dòng)。如實(shí)地考察、調(diào)查研究、圍饒某項(xiàng)主題出歷史板報(bào)、寫小論文等。
參考文獻(xiàn)資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學(xué)生最合適的教育》蘇州教育國際交流學(xué)會(huì)海外教育觀察2010（2）
（2）李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導(dǎo)》陜西師范大學(xué)出版社2005
（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇七
滿市三中何俊仙
有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
一、生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效教學(xué)的策略
（一）、面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
1．教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。
2．生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
（二）、創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1．設(shè)置討論情境。討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2．創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價(jià)值。如：在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí)，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設(shè)問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項(xiàng)技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1．建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2．在探究中展示自主。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識(shí)？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
3．指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
滿市三中何俊仙
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇八
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施政治教學(xué)。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇九
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會(huì)：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十
本人擔(dān)任初中語文多年，對于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師迫切需要深入思考和研究的問題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問題，可是未能形成完整有效的知識(shí)體系，通過這次國培活動(dòng)，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過國培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語文教師首先要解決的問題。著名語文特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂，且樂此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究
（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨
（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們在教學(xué)的時(shí)候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無窮的大千世界，有微妙莫測的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無窮，無拘無束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽了這個(gè)課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)過渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對象而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬里，但絕不會(huì)是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評(píng)論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語言時(shí)，自然離不開聯(lián)想和想象，在接受語言信息時(shí)展開聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語言材料，伴隨著心理活動(dòng)和情感投入，情緒會(huì)被深深感染，而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
以上就是我通過學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì)，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十一
《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。
讓我對語文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我找到了方向。
通過學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。
我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。
情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。
新課標(biāo)明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。
因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。
把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫作意圖。
聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生導(dǎo)流，加深對課文的理解；又給學(xué)生開源，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。
只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。
例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我改變了過去逐段講解后填表。
總結(jié)。
的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行產(chǎn)品發(fā)布會(huì)：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。
在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問。
（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)作用進(jìn)行發(fā)問講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。
俗話說百聞不如一見，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。
運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。
運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。
實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。
它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。
又如教學(xué)《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。
由此可見，運(yùn)用實(shí)物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。
它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。
音樂具有開發(fā)性暗示性審美性。
能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。
因而，運(yùn)用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。
如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽覺視覺等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
例如：特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。
這時(shí)，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家，叫貝多芬。
他曾經(jīng)這樣說過：我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。
如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。
我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。
片刻，教師把音量放小，接著說：《月光曲》是怎樣譜寫的——美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營造了一個(gè)和諧的富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。
總之，情境教學(xué)是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成；以境為緯，通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)具體形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十二
作為一名即將面臨升入高中的初中生，語文備考是必然會(huì)面對的難題。而對于語文這門學(xué)科，備考策略的選擇一直是我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我總結(jié)了一些初中語文備考策略，分享給大家，希望能夠幫助到你。
一、從閱讀開始提升語文能力。
語文的一大重點(diǎn)是閱讀理解能力，而在備考中，考察閱讀理解的題目也是相對較多。因此，提升閱讀理解能力非常重要。在備考階段，多做閱讀理解習(xí)題，積累不同類型的題目，理解各種文體的語言特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)和修辭方法，加強(qiáng)語文素養(yǎng)的積累，這些都能夠?qū)ξ覀兊拈喿x理解能力有所提升。
二、注重寫作能力的培養(yǎng)。
在備考中，除了閱讀理解的題目外，寫作也是一個(gè)不可忽視的考試形式，寫作能力的好壞直接關(guān)系到我們的成績。因此，在備考過程中，需要注重寫作能力的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展使得個(gè)性化表達(dá)成為趨勢，因此寫作時(shí)要更注重個(gè)性化的表達(dá)，加強(qiáng)語言的文采，同時(shí)大量的練習(xí)也是必不可少的。
三、背誦積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。
語文作為一門綜合性學(xué)科，其背景和文學(xué)知識(shí)和語法等東西的了解，并非一朝一夕就能夠完成的。備考人可以多背誦文學(xué)名言名句，平時(shí)及時(shí)記錄并積累文學(xué)經(jīng)典的閱讀，可以鍛煉語感、提高審美娛樂，從而夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
四、牢記考試要點(diǎn)，提高應(yīng)試能力。
每年語文考試會(huì)明文規(guī)定考試的范圍和要點(diǎn)，因此考生必須掌握和熟悉考試的要點(diǎn)，了解考試的考法、考點(diǎn)等。對于不同的考試類型，一種策略是做模擬試題，了解試卷的格式和題型的特點(diǎn)。正確合理地選擇答題順序，有效規(guī)劃時(shí)間等，也非常有必要。
五、態(tài)度至上，保持積極心態(tài)。
作為學(xué)習(xí)科目之一的語文，隨著學(xué)習(xí)深入，相信備考的過程中每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到不少的“瓶頸期”。此時(shí)反而需要注意情緒的平穩(wěn)和信心的正確，不可沮喪失落?？梢圆扇∫恍┚徑馇榫w的技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注自己的頻率周期;可以適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，放松自己的情緒strain;幫助他人以獲得精神上的平衡。
總之，初中語文的備考，是一件需要重視和耐心的事情。也只有付出，才能收獲。希望同學(xué)們在備考過程中根據(jù)本身情況，采取適合自己的方法，報(bào)得理想的高考分?jǐn)?shù)。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十三
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
這本書觸動(dòng)了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí)，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開心的.事；在實(shí)驗(yàn)過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十四
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實(shí)在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時(shí)，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十五
作為一名初中語文老師，多年來我一直在探索不同的備考策略。通過不斷地嘗試和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到，采用合理的備考策略對學(xué)生取得優(yōu)異成績有著至關(guān)重要的作用。下面我將分享一些我在備考策略上的心得體會(huì)，希望能對學(xué)生在語文備考中有所幫助。
第一段：認(rèn)識(shí)題型和考點(diǎn)。
在備考初中語文時(shí)，首先要了解題型和考點(diǎn)。題型包括選擇、填空、閱讀理解和作文等，每種題型都有其獨(dú)特的技巧和思維方式。考點(diǎn)則是題目中需要重點(diǎn)考察的內(nèi)容，包括語法知識(shí)、閱讀解題技巧、文言文閱讀、寫作規(guī)范等等。只有充分認(rèn)識(shí)并熟悉題型和考點(diǎn)，才能有備無患，事半功倍。
第二段：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
語文學(xué)科的復(fù)雜性要求學(xué)生必須掌握嚴(yán)密的基礎(chǔ)知識(shí)?？荚囍型鶗?huì)涉及到古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、語言文字、修辭手法等等多個(gè)方面。建立知識(shí)體系，從字詞到句子再到段落，逐步擴(kuò)展知識(shí)面，這是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透，才能高屋建瓴，穩(wěn)步進(jìn)階，做到題目的掌控。
第三段：刪除冗余知識(shí)。
在備考語文時(shí)，有些學(xué)生會(huì)不自覺地抱有“知識(shí)越多，分?jǐn)?shù)越高”的思想。但事實(shí)上，一定程度上刪除冗余知識(shí)同樣重要。備考過程中，要及時(shí)針對重點(diǎn)做好剪除冗余知識(shí)的工作。在掌握底層知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以事半功倍地提高分?jǐn)?shù)。
第四段：強(qiáng)化答題技巧。
備考語文不僅需要知識(shí)儲(chǔ)備，還需要答題技巧。完善和實(shí)踐答題技巧是提高分?jǐn)?shù)的主要手段。針對不同的題型，有自己獨(dú)特的解題方法。比如選擇題要去除看不懂的選項(xiàng)，填空題要先進(jìn)行語法分析，閱讀理解要準(zhǔn)確理解文章主旨，作文要嚴(yán)格按照命題要求進(jìn)行寫作。針對不同的題型，要查閱相關(guān)的資料和參考書籍，積極探索和實(shí)踐。
第五段：刻意練習(xí)和反思總結(jié)。
最后，備考語文需要的是刻意練習(xí)和反思總結(jié)。在課外時(shí)間里，刻意練習(xí)是提高語文成績的不二法門。練習(xí)要有目的性，要選擇合適的題型和難度適宜的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以幫助學(xué)生擺脫“死記硬背”的階段，建立靈活、高效的技巧體系。同時(shí)，練習(xí)之后要及時(shí)總結(jié)，反思自己哪些方面需要加強(qiáng)，給自己指明提高方向。
總結(jié)：
總的來說，初中語文備考需要學(xué)生持之以恒地追求進(jìn)步和優(yōu)異。要從題型和考點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，刪減冗余知識(shí)，提高答題技巧，注重刻意練習(xí)和反思總結(jié)。只有這樣，才能夠在備考中踏踏實(shí)實(shí)，無愧于自己的努力。務(wù)實(shí)、刻苦、不斷改進(jìn)，是成功備考的重要因素。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十六
學(xué)習(xí)了小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學(xué)這一方面，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、閱讀興趣的激發(fā)。
小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識(shí)字少、好奇心強(qiáng)的學(xué)生愛閱讀，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個(gè)謎語，請大家猜一猜：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學(xué)生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導(dǎo)問：你是從哪里看出是寫畫的？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。為上好一堂課打好基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐力和持久力，很難堅(jiān)持較長時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生愛看圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)?w生看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，也提高了學(xué)生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時(shí)，還注意勞逸結(jié)合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等。
二、閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣地強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！辈谎远?，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，會(huì)以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，會(huì)以一種“我想學(xué)”“我愿意學(xué)”的熱情不斷去獲取知識(shí)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展。
2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學(xué)生講――閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十七
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的'教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十八
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系。可以說，任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識(shí)導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識(shí)，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語言新舊知識(shí)的關(guān)系、背景知識(shí)或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的?；顒?dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證，只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識(shí)。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計(jì)劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機(jī)勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇一
初中語文教學(xué)是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而語文教育中最重要的是語文的基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)學(xué)生只有掌握了好的基礎(chǔ)，才能在日后的語文學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用。要想讓孩子在初中語文教育中受益，需要教師用心的教學(xué)策略來幫助他們。
二段：全方位的教學(xué)方法
為了讓學(xué)生能夠多樣化地學(xué)習(xí)語文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫作教育、聽力教育等。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而且可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用語文知識(shí)。例如，在閱讀教育中可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來了解生活中的社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理，并且擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀能力；而在寫作教育中可以鼓勵(lì)學(xué)生寫作，提高寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文文化修養(yǎng)。
三段：情感教育的重要性
情感教育在初中語文教育中也是必不可少的內(nèi)容之一。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當(dāng)?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學(xué)生的情感細(xì)膩度，也可以讓學(xué)生理解社會(huì)的各種情感變化，有助于提高學(xué)生的心理承受力。
四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孩子在初中對于學(xué)習(xí)本身可能并沒有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣從而使他們更加樂于學(xué)習(xí)。我們可以將語文教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生熟知的內(nèi)容之中，例如引用電影、小說等，同時(shí)也可以讓學(xué)生多角度地了解某個(gè)時(shí)代或某個(gè)事件等。這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對語文知識(shí)的掌握更加深刻。
五段：結(jié)語
初中語文教育是我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學(xué)生全面了解語文知識(shí)；在情感教育中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的問題解決能力；在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從而使他們更加樂于語文學(xué)習(xí)，并進(jìn)而掌握和應(yīng)用語文知識(shí)。只有這樣才能有效幫助我們的學(xué)生，同時(shí)也讓我們的教育更加深入人心。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇二
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800～1000個(gè)漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢娮R(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下功夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇三
前段時(shí)間，學(xué)校組織教師共同學(xué)習(xí)了趙杰老師的《復(fù)習(xí)教學(xué)策略》，學(xué)習(xí)后我對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我認(rèn)識(shí)到，復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，能否上好復(fù)習(xí)課，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些問題：
1、知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)。
2、講解為主，學(xué)生被動(dòng)。
3、知識(shí)梳理耗時(shí)過多，講多練少。
4、以學(xué)生記憶為主，深化拓展不足。
5、搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)等等。結(jié)果使得學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，教師疲憊不堪，而且也達(dá)不到復(fù)習(xí)課的目的要求。
在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我一定會(huì)把做學(xué)到的和具體教學(xué)情況相結(jié)合，做到以下要點(diǎn)：
第一、整理知識(shí)時(shí)注意系統(tǒng)性。知識(shí)的系統(tǒng)性指的是知識(shí)內(nèi)容上縱向的梳理歸類和橫向溝通聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
第二、注意做好知識(shí)之間的查缺補(bǔ)漏。教師把平時(shí)教學(xué)時(shí)了解到的情況，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)地、有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到心中有數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型的錯(cuò)例分析，對易混易錯(cuò)的概念、法則及解題思路和方法進(jìn)行比較，把沒有能夠及時(shí)理解和掌握的知識(shí)進(jìn)一步消化、夯實(shí)，得到強(qiáng)化、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。如在進(jìn)行加、減法的一些簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，多加少減的問題，有的學(xué)生對何時(shí)加、何時(shí)減模棱兩可，判斷不準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，找出并分析錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺失。
第三，有針對性地練習(xí)和布置作業(yè)。練習(xí)必須以布置能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)題為主，適當(dāng)布置突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，也可布置體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性的習(xí)題，習(xí)題必須由學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)幫助學(xué)生熟悉解答應(yīng)用題的一般步驟，熟悉常見的數(shù)量關(guān)系，這是提高學(xué)生分析問題的能力。布置作業(yè)時(shí)要有針對性，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，切忌大量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)?shù)?，有針對性地布置綜合練習(xí)。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇四
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?！独语瀱栴}》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級(jí)第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇五
自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進(jìn)行交流寫作，因此能寫一篇好的英語作文事教學(xué)大綱對學(xué)生的一個(gè)基本要求。那么作為教師，該如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握英語寫作，采用什么樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生得到更好的寫作技巧呢。我認(rèn)為 一堂寫作課，可以按照以下三個(gè)階段去進(jìn)行準(zhǔn)備：（一）準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點(diǎn)；圈定要點(diǎn)；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動(dòng)詞句型；接著，教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識(shí)背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；然后，教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文和教他們閱讀時(shí)記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
（二）寫作階段
寫作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯(cuò)誤；推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫作的技能，逐級(jí)提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
1.控制寫作（controlled writing）。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作活動(dòng)，自由寫作的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧；還可以讓學(xué)生做一些語句排序、填空練習(xí)或解答問題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來構(gòu)成一個(gè)有意義的故事。
2.引導(dǎo)寫作（guided writing）。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫作的范疇。
3.自由寫作（free writing）。在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目（如my favorite...等），讓學(xué)生寫。需要說明的是，開展這種活動(dòng)最好要求學(xué)生有一個(gè)專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。
（三）修改階段
修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開放性過程，其教學(xué)目標(biāo)是通過師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善。具體包括：學(xué)生自改、互改；教師面批或全批；根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤編寫的《錯(cuò)誤集》，然后對文章進(jìn)行多層面的修改。學(xué)生的英語寫作應(yīng)有教師的審閱和評(píng)價(jià)?？雌磳懞驼Z法結(jié)構(gòu)；看表達(dá)的思想及表達(dá)方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。俗話說：“文章不怕千遍改。”修改是寫好作文的前提。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查語法是否有錯(cuò)誤，可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對于文章的評(píng)判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改。因?yàn)槊媾荏w現(xiàn)因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書面表達(dá)能力上見效特別快。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學(xué)生寫新文章更能有效地提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇六
江蘇省豐縣史店初級(jí)中學(xué)張?jiān)聜b
【主要內(nèi)容】
課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”；注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“魅力”；注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
有效性是課堂教學(xué)的生命。有效教學(xué)，是當(dāng)今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟?dāng)有效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗(yàn)、新加坡推行的“少教多學(xué)”的理念、“投入性學(xué)習(xí)框架”都告訴我們，當(dāng)今教育都在研究有效教學(xué)，而且有了許多實(shí)施有效教學(xué)的成功做法和經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從初中歷史教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。
一．注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識(shí)。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還增加了不少社會(huì)生活、習(xí)俗，即社會(huì)史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)立體化的歷史,豐富生活常識(shí)?！吧睢睂W(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識(shí)既讓學(xué)生有收獲成就,又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗,正合新課標(biāo)的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn),幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目內(nèi)容時(shí)，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為他們的行為是違法的，手段是不正當(dāng)?shù)?，?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識(shí)較強(qiáng)。實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因?yàn)橛辛松臍庀⒍r活起來。
3、適時(shí)適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識(shí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定的走向未來。
二、注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“活力”。
1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識(shí)判斷學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此引起他們的興趣、好奇，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課講授。其他，在教學(xué)實(shí)踐中2許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有其成功的經(jīng)驗(yàn)，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個(gè)----引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會(huì)到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價(jià)值觀的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會(huì)三個(gè)等級(jí)示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計(jì)了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時(shí)什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強(qiáng)？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級(jí)革命呢？資產(chǎn)階級(jí)想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認(rèn)為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問題？解決問題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識(shí)？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點(diǎn)題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時(shí)，除了點(diǎn)明重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點(diǎn)也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會(huì)的進(jìn)步。為什么這樣說呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會(huì)明白這個(gè)問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個(gè)問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時(shí)刻牽動(dòng)他的心，給學(xué)生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境，引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
1、少講多學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自學(xué)探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解，教師通過學(xué)生的自學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，以學(xué)定教，有的放矢，教師有針對性的教，學(xué)生有針對性的學(xué)，這樣學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，大大提高教學(xué)的有效性。
2、教師可以憑借實(shí)物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，利用圖片、動(dòng)畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、掌握。
4、運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用競賽的形式，能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學(xué)印象極為深刻。同時(shí)，競爭的結(jié)果也會(huì)使勝利的一方體驗(yàn)到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)常有同學(xué)向我要求，以后的課堂教學(xué)多用這種形式。
5、適時(shí)適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時(shí)適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個(gè)別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在教學(xué)過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識(shí)，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識(shí)融會(huì)貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學(xué)生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認(rèn)識(shí)，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實(shí)踐活動(dòng)。如實(shí)地考察、調(diào)查研究、圍饒某項(xiàng)主題出歷史板報(bào)、寫小論文等。
參考文獻(xiàn)資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學(xué)生最合適的教育》蘇州教育國際交流學(xué)會(huì)海外教育觀察2010（2）
（2）李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導(dǎo)》陜西師范大學(xué)出版社2005
（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇七
滿市三中何俊仙
有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
一、生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效教學(xué)的策略
（一）、面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
1．教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。
2．生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
（二）、創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1．設(shè)置討論情境。討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2．創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價(jià)值。如：在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí)，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設(shè)問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項(xiàng)技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1．建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2．在探究中展示自主。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識(shí)？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
3．指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
滿市三中何俊仙
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇八
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施政治教學(xué)。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇九
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會(huì)：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十
本人擔(dān)任初中語文多年，對于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師迫切需要深入思考和研究的問題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問題，可是未能形成完整有效的知識(shí)體系，通過這次國培活動(dòng)，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過國培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語文教師首先要解決的問題。著名語文特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂，且樂此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究
（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨
（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們在教學(xué)的時(shí)候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無窮的大千世界，有微妙莫測的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無窮，無拘無束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽了這個(gè)課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)過渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對象而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬里，但絕不會(huì)是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評(píng)論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語言時(shí)，自然離不開聯(lián)想和想象，在接受語言信息時(shí)展開聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語言材料，伴隨著心理活動(dòng)和情感投入，情緒會(huì)被深深感染，而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
以上就是我通過學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì)，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十一
《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。
讓我對語文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我找到了方向。
通過學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。
我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。
情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。
新課標(biāo)明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。
因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。
把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫作意圖。
聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生導(dǎo)流，加深對課文的理解；又給學(xué)生開源，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。
只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。
例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我改變了過去逐段講解后填表。
總結(jié)。
的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行產(chǎn)品發(fā)布會(huì)：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。
在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問。
（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)作用進(jìn)行發(fā)問講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。
俗話說百聞不如一見，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。
運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。
運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。
實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。
它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。
又如教學(xué)《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。
由此可見，運(yùn)用實(shí)物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。
它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。
音樂具有開發(fā)性暗示性審美性。
能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。
因而，運(yùn)用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。
如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽覺視覺等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
例如：特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。
這時(shí)，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家，叫貝多芬。
他曾經(jīng)這樣說過：我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。
如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。
我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。
片刻，教師把音量放小，接著說：《月光曲》是怎樣譜寫的——美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營造了一個(gè)和諧的富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。
總之，情境教學(xué)是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成；以境為緯，通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)具體形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十二
作為一名即將面臨升入高中的初中生，語文備考是必然會(huì)面對的難題。而對于語文這門學(xué)科，備考策略的選擇一直是我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我總結(jié)了一些初中語文備考策略，分享給大家，希望能夠幫助到你。
一、從閱讀開始提升語文能力。
語文的一大重點(diǎn)是閱讀理解能力，而在備考中，考察閱讀理解的題目也是相對較多。因此，提升閱讀理解能力非常重要。在備考階段，多做閱讀理解習(xí)題，積累不同類型的題目，理解各種文體的語言特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)和修辭方法，加強(qiáng)語文素養(yǎng)的積累，這些都能夠?qū)ξ覀兊拈喿x理解能力有所提升。
二、注重寫作能力的培養(yǎng)。
在備考中，除了閱讀理解的題目外，寫作也是一個(gè)不可忽視的考試形式，寫作能力的好壞直接關(guān)系到我們的成績。因此，在備考過程中，需要注重寫作能力的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展使得個(gè)性化表達(dá)成為趨勢，因此寫作時(shí)要更注重個(gè)性化的表達(dá)，加強(qiáng)語言的文采，同時(shí)大量的練習(xí)也是必不可少的。
三、背誦積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。
語文作為一門綜合性學(xué)科，其背景和文學(xué)知識(shí)和語法等東西的了解，并非一朝一夕就能夠完成的。備考人可以多背誦文學(xué)名言名句，平時(shí)及時(shí)記錄并積累文學(xué)經(jīng)典的閱讀，可以鍛煉語感、提高審美娛樂，從而夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
四、牢記考試要點(diǎn)，提高應(yīng)試能力。
每年語文考試會(huì)明文規(guī)定考試的范圍和要點(diǎn)，因此考生必須掌握和熟悉考試的要點(diǎn)，了解考試的考法、考點(diǎn)等。對于不同的考試類型，一種策略是做模擬試題，了解試卷的格式和題型的特點(diǎn)。正確合理地選擇答題順序，有效規(guī)劃時(shí)間等，也非常有必要。
五、態(tài)度至上，保持積極心態(tài)。
作為學(xué)習(xí)科目之一的語文，隨著學(xué)習(xí)深入，相信備考的過程中每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到不少的“瓶頸期”。此時(shí)反而需要注意情緒的平穩(wěn)和信心的正確，不可沮喪失落?？梢圆扇∫恍┚徑馇榫w的技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注自己的頻率周期;可以適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，放松自己的情緒strain;幫助他人以獲得精神上的平衡。
總之，初中語文的備考，是一件需要重視和耐心的事情。也只有付出，才能收獲。希望同學(xué)們在備考過程中根據(jù)本身情況，采取適合自己的方法，報(bào)得理想的高考分?jǐn)?shù)。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十三
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
這本書觸動(dòng)了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí)，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開心的.事；在實(shí)驗(yàn)過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十四
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實(shí)在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時(shí)，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十五
作為一名初中語文老師，多年來我一直在探索不同的備考策略。通過不斷地嘗試和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到，采用合理的備考策略對學(xué)生取得優(yōu)異成績有著至關(guān)重要的作用。下面我將分享一些我在備考策略上的心得體會(huì)，希望能對學(xué)生在語文備考中有所幫助。
第一段：認(rèn)識(shí)題型和考點(diǎn)。
在備考初中語文時(shí)，首先要了解題型和考點(diǎn)。題型包括選擇、填空、閱讀理解和作文等，每種題型都有其獨(dú)特的技巧和思維方式。考點(diǎn)則是題目中需要重點(diǎn)考察的內(nèi)容，包括語法知識(shí)、閱讀解題技巧、文言文閱讀、寫作規(guī)范等等。只有充分認(rèn)識(shí)并熟悉題型和考點(diǎn)，才能有備無患，事半功倍。
第二段：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
語文學(xué)科的復(fù)雜性要求學(xué)生必須掌握嚴(yán)密的基礎(chǔ)知識(shí)?？荚囍型鶗?huì)涉及到古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、語言文字、修辭手法等等多個(gè)方面。建立知識(shí)體系，從字詞到句子再到段落，逐步擴(kuò)展知識(shí)面，這是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透，才能高屋建瓴，穩(wěn)步進(jìn)階，做到題目的掌控。
第三段：刪除冗余知識(shí)。
在備考語文時(shí)，有些學(xué)生會(huì)不自覺地抱有“知識(shí)越多，分?jǐn)?shù)越高”的思想。但事實(shí)上，一定程度上刪除冗余知識(shí)同樣重要。備考過程中，要及時(shí)針對重點(diǎn)做好剪除冗余知識(shí)的工作。在掌握底層知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以事半功倍地提高分?jǐn)?shù)。
第四段：強(qiáng)化答題技巧。
備考語文不僅需要知識(shí)儲(chǔ)備，還需要答題技巧。完善和實(shí)踐答題技巧是提高分?jǐn)?shù)的主要手段。針對不同的題型，有自己獨(dú)特的解題方法。比如選擇題要去除看不懂的選項(xiàng)，填空題要先進(jìn)行語法分析，閱讀理解要準(zhǔn)確理解文章主旨，作文要嚴(yán)格按照命題要求進(jìn)行寫作。針對不同的題型，要查閱相關(guān)的資料和參考書籍，積極探索和實(shí)踐。
第五段：刻意練習(xí)和反思總結(jié)。
最后，備考語文需要的是刻意練習(xí)和反思總結(jié)。在課外時(shí)間里，刻意練習(xí)是提高語文成績的不二法門。練習(xí)要有目的性，要選擇合適的題型和難度適宜的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以幫助學(xué)生擺脫“死記硬背”的階段，建立靈活、高效的技巧體系。同時(shí)，練習(xí)之后要及時(shí)總結(jié)，反思自己哪些方面需要加強(qiáng)，給自己指明提高方向。
總結(jié)：
總的來說，初中語文備考需要學(xué)生持之以恒地追求進(jìn)步和優(yōu)異。要從題型和考點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，刪減冗余知識(shí)，提高答題技巧，注重刻意練習(xí)和反思總結(jié)。只有這樣，才能夠在備考中踏踏實(shí)實(shí)，無愧于自己的努力。務(wù)實(shí)、刻苦、不斷改進(jìn)，是成功備考的重要因素。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十六
學(xué)習(xí)了小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學(xué)這一方面，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、閱讀興趣的激發(fā)。
小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識(shí)字少、好奇心強(qiáng)的學(xué)生愛閱讀，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個(gè)謎語，請大家猜一猜：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學(xué)生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導(dǎo)問：你是從哪里看出是寫畫的？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。為上好一堂課打好基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐力和持久力，很難堅(jiān)持較長時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生愛看圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)?w生看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，也提高了學(xué)生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時(shí)，還注意勞逸結(jié)合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等。
二、閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣地強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！辈谎远?，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，會(huì)以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，會(huì)以一種“我想學(xué)”“我愿意學(xué)”的熱情不斷去獲取知識(shí)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展。
2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學(xué)生講――閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十七
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的'教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
教學(xué)策略心得體會(huì)初中篇十八
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系。可以說，任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識(shí)導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識(shí)，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語言新舊知識(shí)的關(guān)系、背景知識(shí)或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的?；顒?dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證，只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識(shí)。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計(jì)劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機(jī)勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。