寫心得體會不僅是對過去的總結(jié),更是對未來的展望和規(guī)劃。寫心得體會時,可以采用查找資料和咨詢他人的方式,獲取更多關(guān)于心得體會寫作的技巧和方法?!跋旅媸且恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,供大家參考。通過閱讀這些范文,我們可以學習到不同人對于同一事情的不同看法和理解,從而拓寬自己的思維?!?BR> 教師的建議心得體會篇一
近段時間,我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,真是受益非淺。他精煉的語言,閃光的思想解開了我心中的疑團。今天,我就來談?wù)勎易x“請記住:沒有也不可能有抽象的學生”這條建議的一點讀書體會。
為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?這是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。(引用本書中的一段話)
的確是這樣?;叵胱约涸谄綍r的教學工作中,每當講到一個知識點,特別是有難度的知識時,自己的目光始終是先關(guān)注那些優(yōu)等生,生怕他們不會,而對于能力差一些的學生或上課不會聽講的學生,心里抱著反正不會,能聽懂算你白揀,不會就算了。根本沒有了對學生進行因材施教的想法。長久下去,學生的學習興趣,理解能力,對自我的要求等等方面就逐日下降。給自己的工作帶來了意想不到的困難。讀了《給教師的建議》這本書后,我就不斷地反思自己,總結(jié)原因就是對學生缺少了因材施教的教學原則。決心以后在自己的工作中,盡力做到因材施教。
作為老師,我們要想盡一切辦法去點燃學生心靈中“想成為一個好學生”的火花,愛護好這點火花,使他能熊熊燃燒起來。
這就是我的一點淺顯的認識與體會。
教師的建議心得體會篇二
今天晚上,讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條,第五條是說:“兩套教學大綱”,發(fā)展學生思維。他所說的兩套大綱的含義,與我們所說的教學大綱(現(xiàn)在教課程標準)是有一定的區(qū)別的,我們的教學大綱規(guī)定了學科的目標、任務(wù)、內(nèi)容、標準等等,而所講的大綱的第一套,是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料,這與我們所說的大綱里的內(nèi)容比較一致,而他所講的第二套大綱專門指的是課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。
在學習的過程中,需要學生識記和保持在頭腦里的知識是很多的,因為它是進行后繼學習非常重要的一種保障,而恰恰在這方面,許多學生卻掌握得并不牢固,要么是不理解xx記硬背,保持得不長久,要么是記住了不知道如何去運用,成為一種“死”的知識。這樣的話,就會對他的學習產(chǎn)生影響,使他慢慢對學習失去興趣,最終淪落為“差生”,那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢?最重要也最有效的一種辦法,按照蘇霍姆林斯基所說,就是實施第二套大綱。具體地來說,就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時,要給學生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀,以期使他們更好地去理解這些知識,并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的'疑問,從而進一步激起他們的求知愿望,提高他們的思維能力和對“知識的感受性”,用蘇霍姆林斯基的話說,就是要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景。”這樣,他的智力背景越廣闊,他所需要識記的教材就會變得越簡單。
讀第六條建議“談?wù)剬Α筮M生’的工作。后進生,恐怕是最令教師頭疼的一個問題,在他們身上花費的工夫不小,卻收效不大,有些教師干脆最后放棄。那么,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進生的“第二套”大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。
對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,像蘇霍姆林斯基,他為了幫助一個叫費佳的后進生,自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點,編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍,大概有一百本書和小冊子,后來又為他配備了另一套圖書,約有二百本,正是這種大量的閱讀,使費佳的成績逐步趕了上來。
蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了?!?BR> 我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信差生在你的手下會越來越少。
教師的建議心得體會篇三
歲月流金,經(jīng)典永恒。今年寒假有幸閱讀了《給教師的建議》這一經(jīng)典著作。時隔五十多年的今天,雖然教育的形勢已不同于蘇霍姆林斯基所寫書的那個年代,但是當我翻開書的那一刻,他亮閃閃的教育思想和樸實無華的語言依然如同一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾。
《給教師的建議》中第18條是:學習之母不應變成后娘??鬃釉凇墩撜Z》中說:“溫故而知新,可以為師矣?!彪m然復習是學習之母,但是蘇霍姆林斯基認為:這位本來慈善的母親在實際生活中往往扮演了狠毒后娘的角色。主要原因是:學生被迫在短時間內(nèi)完成超負荷的復習內(nèi)容,導致其身心俱疲。不僅沒有達到預期的學習效果,反而傷了身體,乏了興趣。學生在學校里不僅僅復習一門課程,還要學習其他功課?;叵肫鹱约簭慕桃詠恚苍高^類似的錯誤?,F(xiàn)在再回頭看,這確實是一種老師累、學生苦,又達不到預期效果的做法。針對這種情況,蘇霍姆林斯基給出的建議是:根據(jù)不同課程和具體教材的特點,布置不同類型的作業(yè),采用不同形式的方法。例如:在復習理科類科目時,可以采用綜合復習法,以完成實踐性作業(yè)為主。在復習文科類科目時,則要撇開教材,不看細節(jié),仔細了解主要內(nèi)容。在本條建議的最后,蘇霍姆林斯基還介紹了自己常用的一個小技巧:要求學生在筆記本專門留出的空白邊上,用紅鉛筆記下應當永遠記住的內(nèi)容,以便他們翻閱課堂筆記時,可以復習。蘇霍姆林斯基的這條建議告訴我們:在日常的教學過程中,雖然,不同的學科有不同的復習方法;但是,應當遵循的總原則是一致的,即:既要符合學科的知識習得特點,又要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。這樣才能夠既達到復習的效果,又保護了學生的身心健康。在這條建議的背后,我看到了蘇霍姆林斯基對學生的愛。蘇霍姆林斯基之所以偉大,是因為他對教育充滿了愛,對學生充滿了愛。因為他愛學生,所以才會處處從學生的立場出發(fā),來思考和解決教育中的問題,才會抓住了教育的本質(zhì),才會寫出這么偉大的著作。
其實,教師優(yōu)化教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學手段,豐富教學形式,從而提高學生的學習效率,減輕不必要的學習負擔,保護學生的身心健康,這也是愛學生的表現(xiàn)。寓教于樂,讓老師教得開心,學生也學得開心,這才是教師在教學上對學生的真正關(guān)愛。
蘇霍姆林斯基作為一代大師,他沒有用居高臨下的方式,進行空洞的理論訓導,而是以提建議的口吻,將其三十多年的教學經(jīng)驗向我們娓娓道來,讓我們感受到了教育的親和力和滲透力。作為后輩,我會繼續(xù)向大師學習,不斷地充實和豐富自己,不忘教育者的初心,努力踐行教育人的使命。
教師的建議心得體會篇四
休息兩天看了王輝先生的《給新教師的50條建議》。這本書從對新教師“基礎(chǔ)素養(yǎng)”的建議,給了我這個教學領(lǐng)域一個新的方向和洞見。作為一名新教師,我必須具備語言表達能力、肢體語言和人際關(guān)系能力等基本要素。教師的語言表達能力如何影響教學效果的質(zhì)量,尤其是作為班主任。剛上平臺的時候,我一直告訴自己要不斷加強語言素養(yǎng),學會妥善處理各種人際關(guān)系。
古希臘偉大的哲學家蘇格拉底說:“上帝給人兩只耳朵兩只眼睛,想讓他們多聽少看?!蹦堋罢f”的人,未必能“聽”。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會,連說話的速度都在加快。很多人都有強烈的表達和傾訴的欲望,但又有多少人有傾聽的欲望呢?作為一名班主任,我應該學會傾聽孩子的聲音,走進他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說:“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)是,教師能夠以多種方式理解和感受學生的內(nèi)心世界?!眱A吐是最好的方法之一。我們的老師應該積極傾聽和與學生交談,以了解學生的一些趨勢。然而,許多老師總是認為學生是孩子,不愿意聽他們的對話。尤其是學生犯錯的時候,不給說話的機會,允許訓斥。這樣不利于教育好學生。我自己也經(jīng)常犯這樣的錯誤。一個有傾聽意識和習慣的老師,不僅要傾聽學生的情緒,還要用心去傾聽聲音背后所表達的某種思想或想法的萌芽,并做出適當?shù)姆治?、評價和積極的引導。
所以作為老師,首先要學會聽,才能要求學生認真聽。這樣才能讓學生信服,事半功倍。
教育家陶行知老師說:“‘創(chuàng)造’的最好條件是民族?!痹诶蠋煟绕涫前嘀魅蔚难劾?,我們應該平等地對待學生,公平地對待每一個學生。老師不要因為成績、家庭背景、學生性格或者個人好惡而“特別尊重”學生或者把學生分為三六九等。一個有感召力的老師,應該懂得尊重每一個學生,營造一個適合個性發(fā)展的寬松環(huán)境,包容每一個學生的缺點。平等公正地對待所有學生,不要以貌取人,以成績?nèi)∪说鹊取?梢宰屗麄兝蠋煇鄣年柟饩鶆虻卣丈湓诿總€學生身上。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,多表揚,多鼓勵。只要進展不大,就要充分肯定。讓孩子自信一點,覺得老師還在乎我,我想表現(xiàn)的更好。每個學生都是不同的個體,有自己的個性,有優(yōu)點也有缺點,成績不代表一切。作為教師,我們希望學生全面發(fā)展,突出個性。讓他們健康快樂的學習。
總之,作為新世紀的教師,尤其是班主任,對學生的愛應該是無私的,廣泛的,不求回報的。如果要把我們的愛獻給每一個學生,做一個讓學生熱愛和敬佩,被自己的人格征服的老師,可能是我們最大的樂趣。
蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說:“當教師把每個學生理解為一個有個人特色、有自己志向、有自己智慧、有自己性格結(jié)構(gòu)的人時,這就能幫助教師愛學生、尊重學生。”作為班主任,我們應該給每個學生同樣的機會,正確引導他們健康成長,給他們自由發(fā)展的空間,從而培養(yǎng)他們的個人成長和閱歷。作為班主任,我一定要在此基礎(chǔ)上把握真理,關(guān)注死亡,提高學生各方面的思想認識,對學生產(chǎn)生強烈的好感。讓學生真誠地感受到,跟隨這樣的班主任,會在思想上有很大的進步,在學習上有很大的提高,在情感上有很大的滿足,讓學生成為最成功的人,增強“守時”意識,讓學生努力成為值得信賴的人,這是防止學生紀律松懈的首要任務(wù),也是班主任給學生情感滿足的好機會。同時,有必要增強學生的學習意識,引導學生投入大量的思想來提高他們的學習。
教師的建議心得體會篇五
每每拿起這本書時,我的視線就被書中閃光的思想、精練的語言深深吸引,書中的很多建議對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。
在學校時常聽到一些教師感嘆:”這些孩子怎么了,明明課堂作業(yè)會做,可沒幾天就把已經(jīng)學的知識都還給老師了。僅僅是因為學生在上課時對知識進行了強記或僅僅是因為聽課時注意力不夠集中?這一教學現(xiàn)象一直困擾著我們。
是什么原因?qū)е聦W生們在前一天課堂上學到的知識當時都懂的情況下,到了第二天會忘記,或者做作業(yè)會出錯呢?作者指出:面對新的知識,也許當時學生懂了,可他們對知識的理解只停留在表層上,缺乏溫故知新與反復實踐的鞏固過程,所以第二天造成印象模糊或者忘掉。即“懂得還不等于已知,理解還不等于知識。為了取得牢固的知識,還必須進行思考?!保ㄒ姷谑粭l建議第2段)
如何保證學生對知識有一個回顧與再思考的過程呢?他以幾何教學和講解俄語副動詞二個教學案例揭示了教師在課堂教學中要給予學生足夠的思考時間,使他們通過自己的思考(而不是老師的講解)去理解所學的內(nèi)容,這樣獲得的知識是經(jīng)過自己加工的,是一個再創(chuàng)造的過程,知識留在他們頭腦中的印象就會是深刻而持久。
可是,每節(jié)課的時間是有限的,我們老師時常會擔心課上時間不夠用,有時候我們不得不在趕教學進度!而結(jié)果也往往是欲速則不達!怎么辦?蘇霍姆林斯基在文中的一段話給我們教師指出了方向,他說:“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上特意留出時間讓學生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效,學生完成家庭作業(yè)所需要的時間就越少,下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少,因而可用來講解新教材的時間就越多,這樣就會形成一個良好的循環(huán)?!?BR> “我們每一個教師都很熟悉這種情景:當被提問到的學生剛剛開始回答問題的時候,所有其余的學生就各干各的事情了;對回答進行思考的,頂多也不過是少數(shù)幾個有可能被提問的學生……怎樣才能在檢查功課的時候,使所有的學生都能對提出的問題進行思考,以便使教師對全班的工作都能檢查到呢?”(書中所說的檢查主要是針對前一天課堂上所學的'知識的口頭檢查。)蘇霍姆林斯基在他的第十二條建議中給我們提供了一個很好的方法,那就是運用草稿本的方法。就是每到上課的時候,教師有針對性地對前一天所學的知識出一些題目,這些題目不是簡單的知識的再現(xiàn),而是經(jīng)過教師的精心選擇、加工和思考,將知識點融入到題目當中,這些題目學生答出來必然對知識深入了解,重新思考,并會實際運用。這樣做的好處是:一把檢查知識變成了知識的積極動用;二教師可能密切注視學習困難的學生的工作情況,考慮到他們的個人能力和特點。那么,這些作業(yè)教師如何進行評判呢?在第十五條建議中,作者給出了教師檢查學生作業(yè)本的三個法, “可以說,凡是有經(jīng)驗的語言、文學、數(shù)學、物理教師,都有自己的一套檢查練習本的方法。經(jīng)驗證明,最合理的一種方法是定期抽查:教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查。”這也是我們目前教學中作業(yè)批改的方法之一。我想,對于課堂草稿本上的練習情況檢查,教師可以采取巡視了解、請其他同學進行回答補充等形式進行督促和簡短的練習情況點評,因為我認為:布置了練習任務(wù)教師不進行及時的檢查,久而久之還會回到“一人答題,其他人無動于衷”的狀態(tài)。
教師的建議心得體會篇六
從教不長的我,總感到有些問題困擾著我,但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我找到了解答。
他的觀點給了我很多啟發(fā)。學生是活生生的,是具體的人,他們在學習中所表現(xiàn)出來的學習能力和學習素養(yǎng)是不同的,我們無法也不應該要求每一個學生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國教育家孔子所說的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應盡量為不同的學生設(shè)計不同的學習目標,讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。
在實際教學中,我也曾這樣思考過,也曾想去這樣去嘗試過,只不過這種教育行為不能維持太長的時間。其中原因有:
1、這樣做需要教師在課前做大量的準備工作,必須對學生有充分的了解。
2、對班級學生人數(shù)也有要求,倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。
3、在急功近利的大環(huán)境下,你提不動五桶水,想辦法也要讓你能提動。非得讓學生都做到一樣。
因此,在每個年級段,我們的教師都不得不放棄一些學生,大家說的.最多的一句話:我要為大多數(shù)學生負責。今天,新課程改革要求我們尊重學生,把學生看作完整的個體,所以我們應該讓我們的課堂面對所有的學生,堅決為每一個學生的成長服務(wù),只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
教師的建議心得體會篇七
作為一名優(yōu)秀教師,不僅要有扎實的教學知識和教學方法,還需要不斷改進自己,提高教學質(zhì)量。近期,我參加了一次由學校組織的教師培訓,獲得了許多寶貴的教師建議。在培訓中,我深感這些建議的實用性和觸動性,對我個人教育教學工作產(chǎn)生了深遠的影響。在本文中,我將圍繞這些教師建議,分享一些我的心得體會和改進措施。
第二段:關(guān)于教育理念的建議
在培訓中,有位老師分享了他的教育理念,他強調(diào)了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和獨立思考的重要性。通過他的分享,我深刻認識到作為一名教師,我們不僅要著眼于知識的傳授,更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。因此,我決定在自己的教學過程中,注重啟發(fā)式教學,引導學生批判性思維的培養(yǎng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
第三段:關(guān)于課堂教學的建議
另外一位老師提到了課堂教學的重要性,他強調(diào)了教師要注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。他建議我們多利用多媒體和互動式教學方法,讓學生參與到課堂學習中。對于這一建議,我深以為然。因此,我開始積極探索利用多媒體教學和小組合作學習的方式來提高課堂效果。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)學生的參與度和學習興趣明顯提高,他們更加積極主動地參與到課堂討論和實踐活動中。
第四段:關(guān)于家校合作的建議
在培訓中,還有位教師分享了他對家校合作的心得和建議。他認為,家校合作是教育成功的關(guān)鍵,家長作為學生的第一任老師,應該與學校密切合作,共同培養(yǎng)良好的學習習慣和品德。我深以為然,并開始與家長進行更多的溝通和交流。我積極邀請家長參與學校的教育活動,通過家訪了解學生的家庭背景和學習需求。這種家校合作的新模式不僅增進了雙方的了解,也為學生的全面發(fā)展提供了更好的環(huán)境。
第五段:總結(jié)與展望
通過這次教師培訓和教師建議的傾聽,我深入了解了教育教學的新動向和理念。我意識到要成為一名真正優(yōu)秀的教師,需要不斷學習和改進。同時我也認識到,教師建議是一種寶貴的資源,它能夠啟迪我們的思維,提醒我們保持對教學的熱情和追求。因此,我決定將這些建議滲透到我的日常教學中,不斷改進自己的教學理念和方法。相信在未來的教育教學工作中,我會變得更加出色,為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。
通過這篇文章,我分享了在教師培訓中得到的一些寶貴建議,并談及了自己的反思和改進措施。這次培訓對于我個人教學工作的影響是巨大的,我將用這些建議作為指導,不斷提高自己的教育教學水平,為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的建議心得體會篇八
眾所周知,蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家。他在帕夫雷什中學任教。擔任這所農(nóng)村中學的教師、校長長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著。其中《給教師的一百條建議》是他一部非常有影響力的教育專著。書中每一條談一個問題,又生動的實際事例,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學實例,深入淺出,娓娓道來。在寒假里,我有時間研讀了他的這部著作,受益匪淺,現(xiàn)就我的收獲和心得體會,和感受較深的幾條略談一、二。
第6條、談?wù)剬?后進生"的工作。自我接這個班以來,據(jù)別的老師說和我自己的了解,班里只有四五個學生學習努力、踏實,其他學生的學習情況和學習成績并不令人滿意。為此,怎樣使這些學生的成績提高上來,如何做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作,一直是我努力的方向。
《給教師的一百條建議》這本書告訴我們:每個學生都是可造之材,找到了合適的教育方法,就不會有永遠的后進生。在蘇霍姆林斯基的眼里,這世界上沒有永遠的后進生,每位學生都有他獨特的地方,都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄,而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學生特點,進而尋找到幫助學生的方法,最終讓他們“人盡其才,物盡其用”。我想,蘇霍姆林斯基之所以能這么做,是跟他熱愛學生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。讀了使我有了方向,想要提高自己的教育教學素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,想要幫助后進生就一定要結(jié)合所學的教育理論和教育教學經(jīng)驗去研究學生。兩者相結(jié)合,就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
第29條、怎樣使學生注意力集中。首先談這一條是因為這一問題一直使我很頭疼。在我現(xiàn)在所任教的班級里,有幾個學生總是上課注意力很不集中。每每在我講課重點的節(jié)骨眼上開小差、說話、或低頭做小動作,為此我在課堂上常常大發(fā)雷霆,對這些學生一陣嚴厲的批評。但感覺這樣做的效果并不佳,感覺與學生的距離更疏遠,無法走近他們的心里世界。“親其師,信其道”,在我心中的理想教師,我希望自己做到是一個讓學生親近喜歡的良師益友。
對于這個問題,蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的注意力,只有一積極途徑,這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使孩子體驗到自己在追求真理,進行腦力勞動的自豪感?!蔽覀冃枰龅木褪且O(shè)法讓學生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系,使他不感到特別的陌生,使他有一種想要了解更多的欲望。同時我想還應該通過各種手段,調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣,比如在教學的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)有趣的情景等,學生有了興趣,自然注意力也會集中。
第86條,致未來的教師?!吨挛磥淼慕處煛分刑K霍姆林斯基回答了許多老師、也是我至今仍在思考的問題:究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的?他寫道:“未來的教師,我親愛的朋友!在我們的工作中,最重要的是把我們的學生看成活生生的人。學習—這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里,而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。”我想這體現(xiàn)了要把學生看作是獨立發(fā)展的個體。要尊重學生的人個尊嚴和個性特長。方法不能簡單單一,要跟據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律和年齡特點,選擇活的適合的教學方法。
總之讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。尤其是給青年教師的一些建議真的很實用,值得我去思考,去研究!讀著讀著,讀到某一句或某一段話,會使我感到困惑我很久的疑難問題一下子茅塞頓開,或使我反思自己的教育教學方法。它就像一位睿智的老者,總會在你最需要的時候,循循善誘,淳淳教導,督促著我不斷思考和反思自己的言行。
蘇霍姆林斯基說:“潺潺小溪,每日不斷,注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?!彼凇督o教師的一百條建議》里也提倡“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼?!毕胍蔀橐粋€合格的教師必須不斷地豐富自己,給自己充電,只有自己擁有了一桶水的容量,才能給出學生一碗水來。為了明天課堂的自信從容,我會不斷的閱讀,不斷地加強學習,讓讀書成為我精神生命中的呼吸。
教師的建議心得體會篇九
我最近閱讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的提議》,書中共談了一百條提議,每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。
其中給我印象最深的是第二十七提議《讓每一個學生都有喜歡做的事》,深切感受到在當前課改的大環(huán)境下,教師應當在教師職業(yè)道德、教師教學行為、教師教育教學等方面都要有全新的認識,提高了自我的業(yè)務(wù)水平。就此我談?wù)勛晕业捏w會。
作為教師,我們應當給以學生適當?shù)囊龑?,畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。那么應當培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢?那里我有幾點體會。
蘇霍姆林斯基寫道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動,花費很多精力的。
有些人認為,要建立師生之間的友誼,只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行,跟他們一齊分享歡樂就行了,我認為這些看法是錯誤的。建立跟學生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。”所以,要有良好和諧的師生關(guān)系,就需要必須的知識儲備和情感交流。
記得自我上學時,對教師必恭必敬,對教師說的話也是惟命是從,不敢有半點不敬和懷疑??纱丝痰膶W生卻不一樣,他們和教師有說有笑,有時,教師不對的地方他們敢當面挑刺,和教師說話也總以一種同輩人的語氣,似乎教師在他們眼里算不了什么。
一開始有點理解不了學生的這種態(tài)度,但讀了此書,受到啟發(fā):雖然學生是未成年人,認識問題有不可克服的局限,但發(fā)揚民主卻是對學生權(quán)利的尊重。
民主就是凡事多商量,在商量中體現(xiàn)對學生主體的尊重,在商量中實現(xiàn)學生的主體價值。教師在建立民主的氛圍中,需要異常注意對話的平等,這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求,也是社會理性的重要標志。
我們能夠看出,在書中眾多的提議里,不止一次提到閱讀,將閱讀放在了十分重要的地位上。作者提到:“閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地”,他還說:“你應當記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動學生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處?!?BR> 所以,學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生堅持下去。他的這一番話,能夠看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。
我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學生在你的手下會越來越提高。
教師的建議心得體會篇十
作為一名教師,我們不僅要對學生負責,也要對自己的金錢負責。理財是一項關(guān)鍵的技能,它可以幫助我們規(guī)劃未來并保證我們的經(jīng)濟穩(wěn)定。在這篇文章中,我將分享一些關(guān)于教師理財?shù)慕?jīng)驗和建議,希望對諸位教師在財務(wù)管理方面起到一定的指導作用。文章將分為五個部分進行闡述。
第二段:理財?shù)闹匾?BR> 理財是一個重要的生活技能,無論在任何階段,它都能幫助我們更好地管理我們的金錢。作為教師,我們不僅負責教育孩子,還要管理自己的經(jīng)濟。一個好的理財規(guī)劃可以幫助我們更好地處理財務(wù)問題,并為未來做好準備。通過理財,我們可以規(guī)劃我們的資金分配,確保我們不會陷入財務(wù)困境。
第三段:教師理財建議
首先,建立一個緊湊的預算是理財?shù)牡谝徊?。我們必須清楚地了解我們的收入和支出,并找到適合我們生活方式的平衡點。其次,我們應當建立一個緊急基金,以備不時之需。作為教師,我們的工資可能會有一些變動,而一個緊急基金可以幫助我們應對意外的經(jīng)濟困難。此外,我們還應該合理規(guī)劃我們的投資,以增加我們的收入。我們可以選擇一些低風險的投資方式,如購買股票或投資基金,來增加我們的財富。
第四段:教師理財建議的實踐
在理財建議的實踐方面,我個人有著一些經(jīng)驗和心得體會。首先,我會每個月制定一個明確的預算,并緊緊遵守它。這有助于我了解我每個月花費的情況,并且控制我的開支。其次,我也會定期儲蓄,并將一部分資金投資于一些低風險的項目。這不僅有助于我未來的規(guī)劃,也可以在經(jīng)濟情況不好的時候為我提供一些保障。最后,我會利用各種理財工具和資源來增強我的理財知識,在不斷學習中不斷提高自己的理財能力。
第五段:結(jié)語,總結(jié)觀點并展望未來
總的來說,教師理財是一個非常重要的問題,我們不能忽視。通過合理的財務(wù)規(guī)劃和投資,我們可以更好地管理我們的財務(wù)生活,并為未來做好準備。雖然理財需要時間和投入,但它是值得的。希望這些建議可以幫助更多的教師們在財務(wù)管理方面提高自己的能力,并創(chuàng)造一個更好的經(jīng)濟未來。
教師的建議心得體會篇十一
教師日記不你象我們傳統(tǒng)意文上理解的日記,老師的日記可以是多種形式的,如教學反思、聽課記錄等。這些本身就是對知識的積累。
荀子說過:“積土成山,風雨興焉:積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。”教師,特別是青年教師總希望自己的教學活動中融入一些新鮮的、緊扣時代的信息,使教學生機盎然,收效頗豐。而這些信息的獲得和再現(xiàn),離不開平時的日積月累。因為有了豐富的知識積淀,教師才能厚積薄發(fā),才能具有長流活水。那么要做好哪幾個方面的知識積累工作,筆者有以下幾點見解。
這方面包括每學年的備課筆記、聽課筆記、測試試卷等。其中備課筆記可把其中教后感重新按課時整理出來,并附一些教學后記,這對以后的備課作用很大:聽課筆記、觀摩課教學資料可拆成活頁,與對應的教案訂在一起,作為下次自己改進教學的參考;每次測試試卷標明測試情況:及格率、優(yōu)秀率、平均分。學生失誤較嚴重的題目標注符號并分析原因,以利于以后教學測試中對照、借鑒、提高。
學生學習過程中表現(xiàn)出來的對某些教學手段樂于接受、對某些問題總是疑惑不解、對某些知識點總產(chǎn)生思維定勢等對以后教學工作有用的信息應及時記錄下來,并附上所采取的解決方案。學生學習情況中另有一項具體工作不容忽視:學生平時常錯題、易失誤題,或教者遇到重量級題目,要按章節(jié)分成版塊整理成“錯題集”或稱之為“教學備忘錄”,這對以后的教學是不無裨益的。
讀書看報、閱讀專業(yè)刊物,會遇到許多有價值的資料應及時做好積累工作,不斷豐富自己的資料信息庫。
總之,長期做好知識積累工作,一定會促進教學質(zhì)量的提高,使自己的教學工作日臻完善,并使自己較快成為一名富有經(jīng)驗的教師。
教師的建議心得體會篇十二
從教不長的我,總感到有些問題困擾著我,但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我找到了解答。
他的觀點給了我很多啟發(fā)。學生是活生生的,是具體的人,他們在學習中所表現(xiàn)出來的學習能力和學習素養(yǎng)是不同的,我們無法也不應該要求每一個學生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國教育家孔子所說的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應盡量為不同的學生設(shè)計不同的學習目標,讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。
在實際教學中,我也曾這樣思考過,也曾想去這樣去嘗試過,只不過這種教育行為不能維持太長的時間。其中原因有:
1、這樣做需要教師在課前做大量的準備工作,必須對學生有充分的了解。
2、對班級學生人數(shù)也有要求,倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。
3、在急功近利的大環(huán)境下,你提不動五桶水,想辦法也要讓你能提動。非得讓學生都做到一樣。
因此,在每個年級段,我們的教師都不得不放棄一些學生,大家說的最多的一句話:我要為大多數(shù)學生負責。今天,新課程改革要求我們尊重學生,把學生看作完整的個體,所以我們應該讓我們的課堂面對所有的學生,堅決為每一個學生的成長服務(wù),只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
我最近又一次閱讀《給教師的建議》第二條建議《請記?。簺]有也不可能有抽象的學生》。就是為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教帥干脆對他放棄不管的學生呢這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在,就是在當今,絲毫未見減少。說起這里面的原因,教師大都歸結(jié)為學生不知道學習或者腦子笨,家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后,直截了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,在現(xiàn)在的教育教學中也是常提不斷的。應該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。
要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)。可看看我們周圍的老師,有幾人能做到這一點,不同類型的學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想,這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話,搗亂紀律了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言:教師要給學生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水??晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,即使讀書也是疲于應付,以至自己在教學中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此,作為一名教師,加強自己的學識修養(yǎng),對任教學科有深刻的研究,掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學時要能擴展學生的視野,揭示人生的真諦,成為傳授文化科學知識的先行者,成為青少年一代步入社會生活的引路人。
讓我們銘記這些“建議”,讓它成為我們工作中的航標燈!
今天晚上,讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條,第五條是說:“兩套教學大綱”,發(fā)展學生思維。他所說的兩套大綱的含義,與我們所說的教學大綱(現(xiàn)在教課程標準)是有一定的區(qū)別的,我們的教學大綱規(guī)定了學科的目標、任務(wù)、內(nèi)容、標準等等,而所講的大綱的第一套,是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料,這與我們所說的大綱里的內(nèi)容比較一致,而他所講的第二套大綱專門指的是課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。
在學習的過程中,需要學生識記和保持在頭腦里的知識是很多的,因為它是進行后繼學習非常重要的一種保障,而恰恰在這方面,許多學生卻掌握得并不牢固,要么是不理解去死記硬背,保持得不長久,要么是記住了不知道如何去運用,成為一種“死”的知識。這樣的話,就會對他的學習產(chǎn)生影響,使他慢慢對學習失去興趣,最終淪落為“差生”,那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢?最重要也最有效的一種辦法,按照蘇霍姆林斯基所說,就是實施第二套大綱。具體地來說,就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時,要給學生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀,以期使他們更好地去理解這些知識,并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問,從而進一步激起他們的求知愿望,提高他們的思維能力和對“知識的感受性”,用蘇霍姆林斯基的話說,就是要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景?!边@樣,他的智力背景越廣闊,他所需要識記的教材就會變得越簡單。
讀第六條建議“談?wù)剬Α筮M生’的工作。后進生,恐怕是最令教師頭疼的一個問題,在他們身上花費的工夫不小,卻收效不大,有些教師干脆最后放棄。那么,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進生的“第二套”大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。
對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,像蘇霍姆林斯基,他為了幫助一個叫費佳的后進生,自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點,編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍,大概有一百本書和小冊子,后來又為他配備了另一套圖書,約有二百本,正是這種大量的閱讀,使費佳的成績逐步趕了上來。
蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?!瓕W生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了?!?BR> 我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信差生在你的手下會越來越少。
《給教師的建議》一書有一條怎樣使學生注意力集中,結(jié)合自己的教育教學實際經(jīng)歷,有一點啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時,很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道:“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的身邊來,這就好比是一根無形的韁繩,只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,那根絲線就斷了,于是我給他講的和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽了——思想開了小差?!蔽以诮逃虒W中體會到,教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學質(zhì)量,不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”,使用好這根“韁繩”,而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學生的人格,發(fā)展每個學生的個性,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。
看到給教師的第二條建議時,我不由得想起前些日子一位網(wǎng)友寫的幾篇文章《女兒不愿做教師》、《教師不愿嫁給教師》,仔細分析,除了因為教師工資待遇問題,最主要的還是他們看到作為教師的父母工作辛苦,看到自己的老師沒日沒夜地干,看到自己整天忙個不停。我們無權(quán)去責問他們,因為現(xiàn)實中的我們就是如此。
套用一句話:教師是人,不是神。他同樣有生活的煩惱,家庭的負擔,內(nèi)心也同樣渴望享受快樂、感受幸福,同樣需要減輕工作的負擔。
為了能讓自己節(jié)省出較多的時間,為了能讓自己變得快樂。
蘇霍姆林斯基提出了一個非常忠懇的建議:用一輩子的時間去備課,而用十幾分鐘的時間去準備一節(jié)課。為了能做到這一點,你就得讀書。細細品味這句話,是多么的樸素,卻又是那么的深刻呀!今天花費大量時間卻是為了明天的節(jié)?。ㄌ貏e是年青教師),當時光讓涓涓細流匯聚成江海時,我們也會成為時間的主人。
教師的建議心得體會篇十三
我最近讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《對教師的建議》,這本書講述了100個建議,每個建議都涉及一個問題。這里有生動的實踐例子和精辟的理論分析,其中許多是蘇霍姆林斯基教育教學的例子。
給我印象最深的是第27條建議“讓每個學生都有自己喜歡的事情”。我深深感到,在當前課程改革的大環(huán)境下,教師應該對教師的職業(yè)道德、教師的教學行為、教師的教育教學有新的認識,從而提高自身的專業(yè)水平。讓我談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷。作為教師,我們應該給學生適當?shù)闹笇?。畢竟,他們的思想不夠深刻,思想不夠成熟。那么學生們應該做什么呢?我在那里有一些經(jīng)驗。
如何建立師生之間的友誼
蘇霍姆林斯基寫道:“我認為,我們應該建立一種良好的師生關(guān)系?!?;建立師生之間的友誼需要付出巨大的勞動和精力。有些人認為,要建立師生之間的友誼,就帶他們?nèi)ヂ糜危c他們分享快樂。我認為這些觀點是錯誤的。要與學生建立友誼,我們必須擁有巨大而豐富的精神財富。沒有這種精神上的豐富,友誼就會變成一種庸俗的親密關(guān)系,這對教育來說是一種危險的現(xiàn)象&因此,要在師生之間建立一種良好和諧的關(guān)系,我們需要必要的知識儲備和情感交流。其次,平等、民主地與學生相處記住,我上學時尊重老師,遵守老師的話。我不敢無禮或懷疑。但是現(xiàn)在學生們不同了。他們和老師談笑風生。有時他們敢于挑錯老師的位置。他們總是以同齡人的口吻與老師交談。在他們眼里,老師似乎什么都不是。
一開始我無法理解學生們的態(tài)度,但讀了這本書后,我受到了啟發(fā):盡管學生都是未成年人,在理解問題方面有著無法克服的局限性,但促進民主就是尊重學生的權(quán)利。民主就是討論一切,在討論中尊重學生的主體,在討論中實現(xiàn)學生的主體價值。在建立民主氛圍時,教師需要特別注意對話的平等性,這就是所謂協(xié)商的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和追求,也是社會理性的重要標志。
三、閱讀
我們可以看到,在書中的許多建議中,閱讀不止一次被提及,將閱讀置于非常重要的位置。作者提到閱讀應該成為吸引學生學好英語的重要發(fā)源地。他還說:“我認為;你應該記住,無論什么樣的愛好,如果不能觸動學生的思想和心靈,都不會帶來好處因此,學生的第一個愛好應該是閱讀。這種愛好應該終生堅持下去。他的話表明他對學生喜歡閱讀是多么重要。
我們的每位老師都能耐心對待像蘇霍姆林斯基這樣的貧困學生,并且善于像蘇霍姆林斯基那樣思考。我相信學生們在你的幫助下會進步的。
教師的建議心得體會篇十四
最近一段時間,我一直在讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺得它真的是教師的必讀書,讀好它,可以做教師,可以做名教師;可以做教育家,因為它是教育的智慧結(jié)晶。
蘇霍姆林斯基當過30多年的小學、中學的教師,所以寫出的東西沒有深奧的教育理論,非常貼近教師的工作與生活,就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來,道出我們在教育教學中遇到的絕大多數(shù)問題與困惑。這里有差生轉(zhuǎn)化的問題,有學生學習興趣的培養(yǎng)問題,有課堂教學管理的問題,有班主任工作的問題……并且有著各種問題的解決辦法。
蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題,這本書有一百章,大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。我們教師是如何讀書的呢,我們教師讀了多少本教育名著,僅靠書本,實踐證明,如果教育僅局限于書本,對教師和學生來說都是一件很悲哀的事情,更是教育的悲哀。中國教育報有這樣一段話:“教師不讀書,已是教育發(fā)展的嚴重瓶勁。一位不讀書的教師,難以以身作則教導學生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本,如果從學校走出的學生們除了會做練習題,所有的好書與他們無關(guān),這是多危險的事啊。遏制這種危險的蔓延,最有效的辦法就是老師們先捧起書本。”可見,教師讀書問題已不是教師個人的問題,小處來說是教師本身工作的需要,大處來說是教育發(fā)展的需要,是民族生存與發(fā)展的需要。為此,有人曾說:“我一直認為,一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
讀書,是一種自我教育,自我提升的和自我超越的手段,也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書,應建立一種宏觀的備課觀,這就是多讀書,讀好書。教師傳播的是知識,也是在傳播做人的道理,也肩負著教給學生生存的責任?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師”,也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書,讀好書,才不致使自己的思維枯竭,讀書是涵養(yǎng)水源,唯有此,才能“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!?BR> 《給教師的100條建議》給我們老師提出了100條建議,每一條建議圍繞一個主體,有精辟的理論分析,也有生動的實際例子。他的閃光的思想、精練的語言,對我們教師來說,就像一場及時雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。用心潛讀,就仿佛與作者進行了心靈對話,我們收獲了很多的人生哲理。
讀了這本書,里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,給了我很大的影響,真是讓我受益匪淺。其實一百條建議中的每一條建議都有其獨特的內(nèi)涵,我們還需不斷地學習、充實、和發(fā)展!
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日重溫前蘇聯(lián)功勛教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,倍感親切。蘇霍姆林斯基在文中的每一個富有創(chuàng)見的觀點、每一處生動的教育細節(jié)和鮮活的教育案例,都仿佛跨越了時空,在告訴我們每一個教育工作者:我們究竟應該怎么做一名合格的教師,提高教育教學的質(zhì)量。這部創(chuàng)作于半個世紀之前的教育經(jīng)典,之所以在21世紀的今天仍然能夠引起我們的共鳴,是因為作者蘇霍姆林斯基首先是一個來自于教育一線的教育工作者,他在帕夫雷什中學任教22年直至去世,在這期間,他不斷的實踐并完善著自己的教育教學理念。他給我們總結(jié)的這一百條建議,既是作者教育人生的真實寫照,也是作者教育教學實踐的理性反思。沿著大師的思索軌跡,我們能夠清晰地看到蘇霍姆林斯基立足于教育教學規(guī)律本身,以一種超前的意識,在娓娓的講述中,為我們揭示了如何成長為一名合格的教師。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的第二條:教師的時間從哪里來?蘇霍姆林斯基用下面的一個案例回答了這個問題。
而回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷,卻帶有極強的功利主義色彩。除了一些不得不讀的教學參考書外,自己好像沒有認真地,系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。按照蘇霍姆林斯基的說法,時間絕不是不讀書的借口,“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它”。也就是說,時間,只要你愿意擠,總還是有的。
那么,我們應該讀些什么書呢?蘇霍姆林斯基建議教師每個月要買三種書,一種是關(guān)于自己學科的,一種是關(guān)于人物傳記的,還有一種是關(guān)于心理學方面的書。他說,希望你到了你參加教育工作滿十年的時候,因為你讀書,你的教科書在你眼里年來就淺易得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下,你才可以說,為了上好一節(jié)課,你是一輩子都在備課。
近段時間,我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,真是受益非淺。他精煉的語言,閃光的思想解開了我心中的疑團。今天,我就來談?wù)勎易x“請記住:沒有也不可能有抽象的學生”這條建議的一點讀書體會。
為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?這是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。(引用本書中的一段話)
的確是這樣?;叵胱约涸谄綍r的教學工作中,每當講到一個知識點,特別是有難度的知識時,自己的目光始終是先關(guān)注那些優(yōu)等生,生怕他們不會,而對于能力差一些的學生或上課不會聽講的學生,心里抱著反正不會,能聽懂算你白揀,不會就算了。根本沒有了對學生進行因材施教的想法。長久下去,學生的學習興趣,理解能力,對自我的要求等等方面就逐日下降。給自己的工作帶來了意想不到的困難。讀了《給教師的建議》這本書后,我就不斷地反思自己,總結(jié)原因就是對學生缺少了因材施教的教學原則。決心以后在自己的工作中,盡力做到因材施教。
作為老師,我們要想盡一切辦法去點燃學生心靈中“想成為一個好學生”的火花,愛護好這點火花,使他能熊熊燃燒起來。
這就是我的一點淺顯的認識與體會。
教師的建議心得體會篇二
今天晚上,讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條,第五條是說:“兩套教學大綱”,發(fā)展學生思維。他所說的兩套大綱的含義,與我們所說的教學大綱(現(xiàn)在教課程標準)是有一定的區(qū)別的,我們的教學大綱規(guī)定了學科的目標、任務(wù)、內(nèi)容、標準等等,而所講的大綱的第一套,是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料,這與我們所說的大綱里的內(nèi)容比較一致,而他所講的第二套大綱專門指的是課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。
在學習的過程中,需要學生識記和保持在頭腦里的知識是很多的,因為它是進行后繼學習非常重要的一種保障,而恰恰在這方面,許多學生卻掌握得并不牢固,要么是不理解xx記硬背,保持得不長久,要么是記住了不知道如何去運用,成為一種“死”的知識。這樣的話,就會對他的學習產(chǎn)生影響,使他慢慢對學習失去興趣,最終淪落為“差生”,那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢?最重要也最有效的一種辦法,按照蘇霍姆林斯基所說,就是實施第二套大綱。具體地來說,就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時,要給學生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀,以期使他們更好地去理解這些知識,并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的'疑問,從而進一步激起他們的求知愿望,提高他們的思維能力和對“知識的感受性”,用蘇霍姆林斯基的話說,就是要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景。”這樣,他的智力背景越廣闊,他所需要識記的教材就會變得越簡單。
讀第六條建議“談?wù)剬Α筮M生’的工作。后進生,恐怕是最令教師頭疼的一個問題,在他們身上花費的工夫不小,卻收效不大,有些教師干脆最后放棄。那么,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進生的“第二套”大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。
對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,像蘇霍姆林斯基,他為了幫助一個叫費佳的后進生,自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點,編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍,大概有一百本書和小冊子,后來又為他配備了另一套圖書,約有二百本,正是這種大量的閱讀,使費佳的成績逐步趕了上來。
蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了?!?BR> 我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信差生在你的手下會越來越少。
教師的建議心得體會篇三
歲月流金,經(jīng)典永恒。今年寒假有幸閱讀了《給教師的建議》這一經(jīng)典著作。時隔五十多年的今天,雖然教育的形勢已不同于蘇霍姆林斯基所寫書的那個年代,但是當我翻開書的那一刻,他亮閃閃的教育思想和樸實無華的語言依然如同一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾。
《給教師的建議》中第18條是:學習之母不應變成后娘??鬃釉凇墩撜Z》中說:“溫故而知新,可以為師矣?!彪m然復習是學習之母,但是蘇霍姆林斯基認為:這位本來慈善的母親在實際生活中往往扮演了狠毒后娘的角色。主要原因是:學生被迫在短時間內(nèi)完成超負荷的復習內(nèi)容,導致其身心俱疲。不僅沒有達到預期的學習效果,反而傷了身體,乏了興趣。學生在學校里不僅僅復習一門課程,還要學習其他功課?;叵肫鹱约簭慕桃詠恚苍高^類似的錯誤?,F(xiàn)在再回頭看,這確實是一種老師累、學生苦,又達不到預期效果的做法。針對這種情況,蘇霍姆林斯基給出的建議是:根據(jù)不同課程和具體教材的特點,布置不同類型的作業(yè),采用不同形式的方法。例如:在復習理科類科目時,可以采用綜合復習法,以完成實踐性作業(yè)為主。在復習文科類科目時,則要撇開教材,不看細節(jié),仔細了解主要內(nèi)容。在本條建議的最后,蘇霍姆林斯基還介紹了自己常用的一個小技巧:要求學生在筆記本專門留出的空白邊上,用紅鉛筆記下應當永遠記住的內(nèi)容,以便他們翻閱課堂筆記時,可以復習。蘇霍姆林斯基的這條建議告訴我們:在日常的教學過程中,雖然,不同的學科有不同的復習方法;但是,應當遵循的總原則是一致的,即:既要符合學科的知識習得特點,又要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。這樣才能夠既達到復習的效果,又保護了學生的身心健康。在這條建議的背后,我看到了蘇霍姆林斯基對學生的愛。蘇霍姆林斯基之所以偉大,是因為他對教育充滿了愛,對學生充滿了愛。因為他愛學生,所以才會處處從學生的立場出發(fā),來思考和解決教育中的問題,才會抓住了教育的本質(zhì),才會寫出這么偉大的著作。
其實,教師優(yōu)化教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學手段,豐富教學形式,從而提高學生的學習效率,減輕不必要的學習負擔,保護學生的身心健康,這也是愛學生的表現(xiàn)。寓教于樂,讓老師教得開心,學生也學得開心,這才是教師在教學上對學生的真正關(guān)愛。
蘇霍姆林斯基作為一代大師,他沒有用居高臨下的方式,進行空洞的理論訓導,而是以提建議的口吻,將其三十多年的教學經(jīng)驗向我們娓娓道來,讓我們感受到了教育的親和力和滲透力。作為后輩,我會繼續(xù)向大師學習,不斷地充實和豐富自己,不忘教育者的初心,努力踐行教育人的使命。
教師的建議心得體會篇四
休息兩天看了王輝先生的《給新教師的50條建議》。這本書從對新教師“基礎(chǔ)素養(yǎng)”的建議,給了我這個教學領(lǐng)域一個新的方向和洞見。作為一名新教師,我必須具備語言表達能力、肢體語言和人際關(guān)系能力等基本要素。教師的語言表達能力如何影響教學效果的質(zhì)量,尤其是作為班主任。剛上平臺的時候,我一直告訴自己要不斷加強語言素養(yǎng),學會妥善處理各種人際關(guān)系。
古希臘偉大的哲學家蘇格拉底說:“上帝給人兩只耳朵兩只眼睛,想讓他們多聽少看?!蹦堋罢f”的人,未必能“聽”。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會,連說話的速度都在加快。很多人都有強烈的表達和傾訴的欲望,但又有多少人有傾聽的欲望呢?作為一名班主任,我應該學會傾聽孩子的聲音,走進他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說:“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)是,教師能夠以多種方式理解和感受學生的內(nèi)心世界?!眱A吐是最好的方法之一。我們的老師應該積極傾聽和與學生交談,以了解學生的一些趨勢。然而,許多老師總是認為學生是孩子,不愿意聽他們的對話。尤其是學生犯錯的時候,不給說話的機會,允許訓斥。這樣不利于教育好學生。我自己也經(jīng)常犯這樣的錯誤。一個有傾聽意識和習慣的老師,不僅要傾聽學生的情緒,還要用心去傾聽聲音背后所表達的某種思想或想法的萌芽,并做出適當?shù)姆治?、評價和積極的引導。
所以作為老師,首先要學會聽,才能要求學生認真聽。這樣才能讓學生信服,事半功倍。
教育家陶行知老師說:“‘創(chuàng)造’的最好條件是民族?!痹诶蠋煟绕涫前嘀魅蔚难劾?,我們應該平等地對待學生,公平地對待每一個學生。老師不要因為成績、家庭背景、學生性格或者個人好惡而“特別尊重”學生或者把學生分為三六九等。一個有感召力的老師,應該懂得尊重每一個學生,營造一個適合個性發(fā)展的寬松環(huán)境,包容每一個學生的缺點。平等公正地對待所有學生,不要以貌取人,以成績?nèi)∪说鹊取?梢宰屗麄兝蠋煇鄣年柟饩鶆虻卣丈湓诿總€學生身上。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,多表揚,多鼓勵。只要進展不大,就要充分肯定。讓孩子自信一點,覺得老師還在乎我,我想表現(xiàn)的更好。每個學生都是不同的個體,有自己的個性,有優(yōu)點也有缺點,成績不代表一切。作為教師,我們希望學生全面發(fā)展,突出個性。讓他們健康快樂的學習。
總之,作為新世紀的教師,尤其是班主任,對學生的愛應該是無私的,廣泛的,不求回報的。如果要把我們的愛獻給每一個學生,做一個讓學生熱愛和敬佩,被自己的人格征服的老師,可能是我們最大的樂趣。
蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說:“當教師把每個學生理解為一個有個人特色、有自己志向、有自己智慧、有自己性格結(jié)構(gòu)的人時,這就能幫助教師愛學生、尊重學生。”作為班主任,我們應該給每個學生同樣的機會,正確引導他們健康成長,給他們自由發(fā)展的空間,從而培養(yǎng)他們的個人成長和閱歷。作為班主任,我一定要在此基礎(chǔ)上把握真理,關(guān)注死亡,提高學生各方面的思想認識,對學生產(chǎn)生強烈的好感。讓學生真誠地感受到,跟隨這樣的班主任,會在思想上有很大的進步,在學習上有很大的提高,在情感上有很大的滿足,讓學生成為最成功的人,增強“守時”意識,讓學生努力成為值得信賴的人,這是防止學生紀律松懈的首要任務(wù),也是班主任給學生情感滿足的好機會。同時,有必要增強學生的學習意識,引導學生投入大量的思想來提高他們的學習。
教師的建議心得體會篇五
每每拿起這本書時,我的視線就被書中閃光的思想、精練的語言深深吸引,書中的很多建議對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。
在學校時常聽到一些教師感嘆:”這些孩子怎么了,明明課堂作業(yè)會做,可沒幾天就把已經(jīng)學的知識都還給老師了。僅僅是因為學生在上課時對知識進行了強記或僅僅是因為聽課時注意力不夠集中?這一教學現(xiàn)象一直困擾著我們。
是什么原因?qū)е聦W生們在前一天課堂上學到的知識當時都懂的情況下,到了第二天會忘記,或者做作業(yè)會出錯呢?作者指出:面對新的知識,也許當時學生懂了,可他們對知識的理解只停留在表層上,缺乏溫故知新與反復實踐的鞏固過程,所以第二天造成印象模糊或者忘掉。即“懂得還不等于已知,理解還不等于知識。為了取得牢固的知識,還必須進行思考?!保ㄒ姷谑粭l建議第2段)
如何保證學生對知識有一個回顧與再思考的過程呢?他以幾何教學和講解俄語副動詞二個教學案例揭示了教師在課堂教學中要給予學生足夠的思考時間,使他們通過自己的思考(而不是老師的講解)去理解所學的內(nèi)容,這樣獲得的知識是經(jīng)過自己加工的,是一個再創(chuàng)造的過程,知識留在他們頭腦中的印象就會是深刻而持久。
可是,每節(jié)課的時間是有限的,我們老師時常會擔心課上時間不夠用,有時候我們不得不在趕教學進度!而結(jié)果也往往是欲速則不達!怎么辦?蘇霍姆林斯基在文中的一段話給我們教師指出了方向,他說:“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上特意留出時間讓學生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效,學生完成家庭作業(yè)所需要的時間就越少,下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少,因而可用來講解新教材的時間就越多,這樣就會形成一個良好的循環(huán)?!?BR> “我們每一個教師都很熟悉這種情景:當被提問到的學生剛剛開始回答問題的時候,所有其余的學生就各干各的事情了;對回答進行思考的,頂多也不過是少數(shù)幾個有可能被提問的學生……怎樣才能在檢查功課的時候,使所有的學生都能對提出的問題進行思考,以便使教師對全班的工作都能檢查到呢?”(書中所說的檢查主要是針對前一天課堂上所學的'知識的口頭檢查。)蘇霍姆林斯基在他的第十二條建議中給我們提供了一個很好的方法,那就是運用草稿本的方法。就是每到上課的時候,教師有針對性地對前一天所學的知識出一些題目,這些題目不是簡單的知識的再現(xiàn),而是經(jīng)過教師的精心選擇、加工和思考,將知識點融入到題目當中,這些題目學生答出來必然對知識深入了解,重新思考,并會實際運用。這樣做的好處是:一把檢查知識變成了知識的積極動用;二教師可能密切注視學習困難的學生的工作情況,考慮到他們的個人能力和特點。那么,這些作業(yè)教師如何進行評判呢?在第十五條建議中,作者給出了教師檢查學生作業(yè)本的三個法, “可以說,凡是有經(jīng)驗的語言、文學、數(shù)學、物理教師,都有自己的一套檢查練習本的方法。經(jīng)驗證明,最合理的一種方法是定期抽查:教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查。”這也是我們目前教學中作業(yè)批改的方法之一。我想,對于課堂草稿本上的練習情況檢查,教師可以采取巡視了解、請其他同學進行回答補充等形式進行督促和簡短的練習情況點評,因為我認為:布置了練習任務(wù)教師不進行及時的檢查,久而久之還會回到“一人答題,其他人無動于衷”的狀態(tài)。
教師的建議心得體會篇六
從教不長的我,總感到有些問題困擾著我,但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我找到了解答。
他的觀點給了我很多啟發(fā)。學生是活生生的,是具體的人,他們在學習中所表現(xiàn)出來的學習能力和學習素養(yǎng)是不同的,我們無法也不應該要求每一個學生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國教育家孔子所說的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應盡量為不同的學生設(shè)計不同的學習目標,讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。
在實際教學中,我也曾這樣思考過,也曾想去這樣去嘗試過,只不過這種教育行為不能維持太長的時間。其中原因有:
1、這樣做需要教師在課前做大量的準備工作,必須對學生有充分的了解。
2、對班級學生人數(shù)也有要求,倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。
3、在急功近利的大環(huán)境下,你提不動五桶水,想辦法也要讓你能提動。非得讓學生都做到一樣。
因此,在每個年級段,我們的教師都不得不放棄一些學生,大家說的.最多的一句話:我要為大多數(shù)學生負責。今天,新課程改革要求我們尊重學生,把學生看作完整的個體,所以我們應該讓我們的課堂面對所有的學生,堅決為每一個學生的成長服務(wù),只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
教師的建議心得體會篇七
作為一名優(yōu)秀教師,不僅要有扎實的教學知識和教學方法,還需要不斷改進自己,提高教學質(zhì)量。近期,我參加了一次由學校組織的教師培訓,獲得了許多寶貴的教師建議。在培訓中,我深感這些建議的實用性和觸動性,對我個人教育教學工作產(chǎn)生了深遠的影響。在本文中,我將圍繞這些教師建議,分享一些我的心得體會和改進措施。
第二段:關(guān)于教育理念的建議
在培訓中,有位老師分享了他的教育理念,他強調(diào)了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和獨立思考的重要性。通過他的分享,我深刻認識到作為一名教師,我們不僅要著眼于知識的傳授,更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。因此,我決定在自己的教學過程中,注重啟發(fā)式教學,引導學生批判性思維的培養(yǎng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
第三段:關(guān)于課堂教學的建議
另外一位老師提到了課堂教學的重要性,他強調(diào)了教師要注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。他建議我們多利用多媒體和互動式教學方法,讓學生參與到課堂學習中。對于這一建議,我深以為然。因此,我開始積極探索利用多媒體教學和小組合作學習的方式來提高課堂效果。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)學生的參與度和學習興趣明顯提高,他們更加積極主動地參與到課堂討論和實踐活動中。
第四段:關(guān)于家校合作的建議
在培訓中,還有位教師分享了他對家校合作的心得和建議。他認為,家校合作是教育成功的關(guān)鍵,家長作為學生的第一任老師,應該與學校密切合作,共同培養(yǎng)良好的學習習慣和品德。我深以為然,并開始與家長進行更多的溝通和交流。我積極邀請家長參與學校的教育活動,通過家訪了解學生的家庭背景和學習需求。這種家校合作的新模式不僅增進了雙方的了解,也為學生的全面發(fā)展提供了更好的環(huán)境。
第五段:總結(jié)與展望
通過這次教師培訓和教師建議的傾聽,我深入了解了教育教學的新動向和理念。我意識到要成為一名真正優(yōu)秀的教師,需要不斷學習和改進。同時我也認識到,教師建議是一種寶貴的資源,它能夠啟迪我們的思維,提醒我們保持對教學的熱情和追求。因此,我決定將這些建議滲透到我的日常教學中,不斷改進自己的教學理念和方法。相信在未來的教育教學工作中,我會變得更加出色,為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。
通過這篇文章,我分享了在教師培訓中得到的一些寶貴建議,并談及了自己的反思和改進措施。這次培訓對于我個人教學工作的影響是巨大的,我將用這些建議作為指導,不斷提高自己的教育教學水平,為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的建議心得體會篇八
眾所周知,蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家。他在帕夫雷什中學任教。擔任這所農(nóng)村中學的教師、校長長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著。其中《給教師的一百條建議》是他一部非常有影響力的教育專著。書中每一條談一個問題,又生動的實際事例,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學實例,深入淺出,娓娓道來。在寒假里,我有時間研讀了他的這部著作,受益匪淺,現(xiàn)就我的收獲和心得體會,和感受較深的幾條略談一、二。
第6條、談?wù)剬?后進生"的工作。自我接這個班以來,據(jù)別的老師說和我自己的了解,班里只有四五個學生學習努力、踏實,其他學生的學習情況和學習成績并不令人滿意。為此,怎樣使這些學生的成績提高上來,如何做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作,一直是我努力的方向。
《給教師的一百條建議》這本書告訴我們:每個學生都是可造之材,找到了合適的教育方法,就不會有永遠的后進生。在蘇霍姆林斯基的眼里,這世界上沒有永遠的后進生,每位學生都有他獨特的地方,都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄,而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學生特點,進而尋找到幫助學生的方法,最終讓他們“人盡其才,物盡其用”。我想,蘇霍姆林斯基之所以能這么做,是跟他熱愛學生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。讀了使我有了方向,想要提高自己的教育教學素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,想要幫助后進生就一定要結(jié)合所學的教育理論和教育教學經(jīng)驗去研究學生。兩者相結(jié)合,就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
第29條、怎樣使學生注意力集中。首先談這一條是因為這一問題一直使我很頭疼。在我現(xiàn)在所任教的班級里,有幾個學生總是上課注意力很不集中。每每在我講課重點的節(jié)骨眼上開小差、說話、或低頭做小動作,為此我在課堂上常常大發(fā)雷霆,對這些學生一陣嚴厲的批評。但感覺這樣做的效果并不佳,感覺與學生的距離更疏遠,無法走近他們的心里世界。“親其師,信其道”,在我心中的理想教師,我希望自己做到是一個讓學生親近喜歡的良師益友。
對于這個問題,蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的注意力,只有一積極途徑,這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使孩子體驗到自己在追求真理,進行腦力勞動的自豪感?!蔽覀冃枰龅木褪且O(shè)法讓學生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系,使他不感到特別的陌生,使他有一種想要了解更多的欲望。同時我想還應該通過各種手段,調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣,比如在教學的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)有趣的情景等,學生有了興趣,自然注意力也會集中。
第86條,致未來的教師?!吨挛磥淼慕處煛分刑K霍姆林斯基回答了許多老師、也是我至今仍在思考的問題:究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的?他寫道:“未來的教師,我親愛的朋友!在我們的工作中,最重要的是把我們的學生看成活生生的人。學習—這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里,而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。”我想這體現(xiàn)了要把學生看作是獨立發(fā)展的個體。要尊重學生的人個尊嚴和個性特長。方法不能簡單單一,要跟據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律和年齡特點,選擇活的適合的教學方法。
總之讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。尤其是給青年教師的一些建議真的很實用,值得我去思考,去研究!讀著讀著,讀到某一句或某一段話,會使我感到困惑我很久的疑難問題一下子茅塞頓開,或使我反思自己的教育教學方法。它就像一位睿智的老者,總會在你最需要的時候,循循善誘,淳淳教導,督促著我不斷思考和反思自己的言行。
蘇霍姆林斯基說:“潺潺小溪,每日不斷,注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?!彼凇督o教師的一百條建議》里也提倡“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼?!毕胍蔀橐粋€合格的教師必須不斷地豐富自己,給自己充電,只有自己擁有了一桶水的容量,才能給出學生一碗水來。為了明天課堂的自信從容,我會不斷的閱讀,不斷地加強學習,讓讀書成為我精神生命中的呼吸。
教師的建議心得體會篇九
我最近閱讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的提議》,書中共談了一百條提議,每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。
其中給我印象最深的是第二十七提議《讓每一個學生都有喜歡做的事》,深切感受到在當前課改的大環(huán)境下,教師應當在教師職業(yè)道德、教師教學行為、教師教育教學等方面都要有全新的認識,提高了自我的業(yè)務(wù)水平。就此我談?wù)勛晕业捏w會。
作為教師,我們應當給以學生適當?shù)囊龑?,畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。那么應當培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢?那里我有幾點體會。
蘇霍姆林斯基寫道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動,花費很多精力的。
有些人認為,要建立師生之間的友誼,只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行,跟他們一齊分享歡樂就行了,我認為這些看法是錯誤的。建立跟學生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。”所以,要有良好和諧的師生關(guān)系,就需要必須的知識儲備和情感交流。
記得自我上學時,對教師必恭必敬,對教師說的話也是惟命是從,不敢有半點不敬和懷疑??纱丝痰膶W生卻不一樣,他們和教師有說有笑,有時,教師不對的地方他們敢當面挑刺,和教師說話也總以一種同輩人的語氣,似乎教師在他們眼里算不了什么。
一開始有點理解不了學生的這種態(tài)度,但讀了此書,受到啟發(fā):雖然學生是未成年人,認識問題有不可克服的局限,但發(fā)揚民主卻是對學生權(quán)利的尊重。
民主就是凡事多商量,在商量中體現(xiàn)對學生主體的尊重,在商量中實現(xiàn)學生的主體價值。教師在建立民主的氛圍中,需要異常注意對話的平等,這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求,也是社會理性的重要標志。
我們能夠看出,在書中眾多的提議里,不止一次提到閱讀,將閱讀放在了十分重要的地位上。作者提到:“閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地”,他還說:“你應當記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動學生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處?!?BR> 所以,學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生堅持下去。他的這一番話,能夠看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。
我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學生在你的手下會越來越提高。
教師的建議心得體會篇十
作為一名教師,我們不僅要對學生負責,也要對自己的金錢負責。理財是一項關(guān)鍵的技能,它可以幫助我們規(guī)劃未來并保證我們的經(jīng)濟穩(wěn)定。在這篇文章中,我將分享一些關(guān)于教師理財?shù)慕?jīng)驗和建議,希望對諸位教師在財務(wù)管理方面起到一定的指導作用。文章將分為五個部分進行闡述。
第二段:理財?shù)闹匾?BR> 理財是一個重要的生活技能,無論在任何階段,它都能幫助我們更好地管理我們的金錢。作為教師,我們不僅負責教育孩子,還要管理自己的經(jīng)濟。一個好的理財規(guī)劃可以幫助我們更好地處理財務(wù)問題,并為未來做好準備。通過理財,我們可以規(guī)劃我們的資金分配,確保我們不會陷入財務(wù)困境。
第三段:教師理財建議
首先,建立一個緊湊的預算是理財?shù)牡谝徊?。我們必須清楚地了解我們的收入和支出,并找到適合我們生活方式的平衡點。其次,我們應當建立一個緊急基金,以備不時之需。作為教師,我們的工資可能會有一些變動,而一個緊急基金可以幫助我們應對意外的經(jīng)濟困難。此外,我們還應該合理規(guī)劃我們的投資,以增加我們的收入。我們可以選擇一些低風險的投資方式,如購買股票或投資基金,來增加我們的財富。
第四段:教師理財建議的實踐
在理財建議的實踐方面,我個人有著一些經(jīng)驗和心得體會。首先,我會每個月制定一個明確的預算,并緊緊遵守它。這有助于我了解我每個月花費的情況,并且控制我的開支。其次,我也會定期儲蓄,并將一部分資金投資于一些低風險的項目。這不僅有助于我未來的規(guī)劃,也可以在經(jīng)濟情況不好的時候為我提供一些保障。最后,我會利用各種理財工具和資源來增強我的理財知識,在不斷學習中不斷提高自己的理財能力。
第五段:結(jié)語,總結(jié)觀點并展望未來
總的來說,教師理財是一個非常重要的問題,我們不能忽視。通過合理的財務(wù)規(guī)劃和投資,我們可以更好地管理我們的財務(wù)生活,并為未來做好準備。雖然理財需要時間和投入,但它是值得的。希望這些建議可以幫助更多的教師們在財務(wù)管理方面提高自己的能力,并創(chuàng)造一個更好的經(jīng)濟未來。
教師的建議心得體會篇十一
教師日記不你象我們傳統(tǒng)意文上理解的日記,老師的日記可以是多種形式的,如教學反思、聽課記錄等。這些本身就是對知識的積累。
荀子說過:“積土成山,風雨興焉:積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。”教師,特別是青年教師總希望自己的教學活動中融入一些新鮮的、緊扣時代的信息,使教學生機盎然,收效頗豐。而這些信息的獲得和再現(xiàn),離不開平時的日積月累。因為有了豐富的知識積淀,教師才能厚積薄發(fā),才能具有長流活水。那么要做好哪幾個方面的知識積累工作,筆者有以下幾點見解。
這方面包括每學年的備課筆記、聽課筆記、測試試卷等。其中備課筆記可把其中教后感重新按課時整理出來,并附一些教學后記,這對以后的備課作用很大:聽課筆記、觀摩課教學資料可拆成活頁,與對應的教案訂在一起,作為下次自己改進教學的參考;每次測試試卷標明測試情況:及格率、優(yōu)秀率、平均分。學生失誤較嚴重的題目標注符號并分析原因,以利于以后教學測試中對照、借鑒、提高。
學生學習過程中表現(xiàn)出來的對某些教學手段樂于接受、對某些問題總是疑惑不解、對某些知識點總產(chǎn)生思維定勢等對以后教學工作有用的信息應及時記錄下來,并附上所采取的解決方案。學生學習情況中另有一項具體工作不容忽視:學生平時常錯題、易失誤題,或教者遇到重量級題目,要按章節(jié)分成版塊整理成“錯題集”或稱之為“教學備忘錄”,這對以后的教學是不無裨益的。
讀書看報、閱讀專業(yè)刊物,會遇到許多有價值的資料應及時做好積累工作,不斷豐富自己的資料信息庫。
總之,長期做好知識積累工作,一定會促進教學質(zhì)量的提高,使自己的教學工作日臻完善,并使自己較快成為一名富有經(jīng)驗的教師。
教師的建議心得體會篇十二
從教不長的我,總感到有些問題困擾著我,但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我找到了解答。
他的觀點給了我很多啟發(fā)。學生是活生生的,是具體的人,他們在學習中所表現(xiàn)出來的學習能力和學習素養(yǎng)是不同的,我們無法也不應該要求每一個學生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國教育家孔子所說的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應盡量為不同的學生設(shè)計不同的學習目標,讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。
在實際教學中,我也曾這樣思考過,也曾想去這樣去嘗試過,只不過這種教育行為不能維持太長的時間。其中原因有:
1、這樣做需要教師在課前做大量的準備工作,必須對學生有充分的了解。
2、對班級學生人數(shù)也有要求,倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。
3、在急功近利的大環(huán)境下,你提不動五桶水,想辦法也要讓你能提動。非得讓學生都做到一樣。
因此,在每個年級段,我們的教師都不得不放棄一些學生,大家說的最多的一句話:我要為大多數(shù)學生負責。今天,新課程改革要求我們尊重學生,把學生看作完整的個體,所以我們應該讓我們的課堂面對所有的學生,堅決為每一個學生的成長服務(wù),只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
我最近又一次閱讀《給教師的建議》第二條建議《請記?。簺]有也不可能有抽象的學生》。就是為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教帥干脆對他放棄不管的學生呢這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在,就是在當今,絲毫未見減少。說起這里面的原因,教師大都歸結(jié)為學生不知道學習或者腦子笨,家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后,直截了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,在現(xiàn)在的教育教學中也是常提不斷的。應該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。
要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)。可看看我們周圍的老師,有幾人能做到這一點,不同類型的學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想,這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話,搗亂紀律了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言:教師要給學生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水??晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,即使讀書也是疲于應付,以至自己在教學中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此,作為一名教師,加強自己的學識修養(yǎng),對任教學科有深刻的研究,掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學時要能擴展學生的視野,揭示人生的真諦,成為傳授文化科學知識的先行者,成為青少年一代步入社會生活的引路人。
讓我們銘記這些“建議”,讓它成為我們工作中的航標燈!
今天晚上,讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條,第五條是說:“兩套教學大綱”,發(fā)展學生思維。他所說的兩套大綱的含義,與我們所說的教學大綱(現(xiàn)在教課程標準)是有一定的區(qū)別的,我們的教學大綱規(guī)定了學科的目標、任務(wù)、內(nèi)容、標準等等,而所講的大綱的第一套,是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料,這與我們所說的大綱里的內(nèi)容比較一致,而他所講的第二套大綱專門指的是課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。
在學習的過程中,需要學生識記和保持在頭腦里的知識是很多的,因為它是進行后繼學習非常重要的一種保障,而恰恰在這方面,許多學生卻掌握得并不牢固,要么是不理解去死記硬背,保持得不長久,要么是記住了不知道如何去運用,成為一種“死”的知識。這樣的話,就會對他的學習產(chǎn)生影響,使他慢慢對學習失去興趣,最終淪落為“差生”,那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢?最重要也最有效的一種辦法,按照蘇霍姆林斯基所說,就是實施第二套大綱。具體地來說,就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時,要給學生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀,以期使他們更好地去理解這些知識,并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問,從而進一步激起他們的求知愿望,提高他們的思維能力和對“知識的感受性”,用蘇霍姆林斯基的話說,就是要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景?!边@樣,他的智力背景越廣闊,他所需要識記的教材就會變得越簡單。
讀第六條建議“談?wù)剬Α筮M生’的工作。后進生,恐怕是最令教師頭疼的一個問題,在他們身上花費的工夫不小,卻收效不大,有些教師干脆最后放棄。那么,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進生的“第二套”大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。
對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,像蘇霍姆林斯基,他為了幫助一個叫費佳的后進生,自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點,編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍,大概有一百本書和小冊子,后來又為他配備了另一套圖書,約有二百本,正是這種大量的閱讀,使費佳的成績逐步趕了上來。
蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?!瓕W生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了?!?BR> 我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信差生在你的手下會越來越少。
《給教師的建議》一書有一條怎樣使學生注意力集中,結(jié)合自己的教育教學實際經(jīng)歷,有一點啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時,很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道:“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的身邊來,這就好比是一根無形的韁繩,只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,那根絲線就斷了,于是我給他講的和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽了——思想開了小差?!蔽以诮逃虒W中體會到,教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學質(zhì)量,不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”,使用好這根“韁繩”,而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學生的人格,發(fā)展每個學生的個性,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。
看到給教師的第二條建議時,我不由得想起前些日子一位網(wǎng)友寫的幾篇文章《女兒不愿做教師》、《教師不愿嫁給教師》,仔細分析,除了因為教師工資待遇問題,最主要的還是他們看到作為教師的父母工作辛苦,看到自己的老師沒日沒夜地干,看到自己整天忙個不停。我們無權(quán)去責問他們,因為現(xiàn)實中的我們就是如此。
套用一句話:教師是人,不是神。他同樣有生活的煩惱,家庭的負擔,內(nèi)心也同樣渴望享受快樂、感受幸福,同樣需要減輕工作的負擔。
為了能讓自己節(jié)省出較多的時間,為了能讓自己變得快樂。
蘇霍姆林斯基提出了一個非常忠懇的建議:用一輩子的時間去備課,而用十幾分鐘的時間去準備一節(jié)課。為了能做到這一點,你就得讀書。細細品味這句話,是多么的樸素,卻又是那么的深刻呀!今天花費大量時間卻是為了明天的節(jié)?。ㄌ貏e是年青教師),當時光讓涓涓細流匯聚成江海時,我們也會成為時間的主人。
教師的建議心得體會篇十三
我最近讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《對教師的建議》,這本書講述了100個建議,每個建議都涉及一個問題。這里有生動的實踐例子和精辟的理論分析,其中許多是蘇霍姆林斯基教育教學的例子。
給我印象最深的是第27條建議“讓每個學生都有自己喜歡的事情”。我深深感到,在當前課程改革的大環(huán)境下,教師應該對教師的職業(yè)道德、教師的教學行為、教師的教育教學有新的認識,從而提高自身的專業(yè)水平。讓我談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷。作為教師,我們應該給學生適當?shù)闹笇?。畢竟,他們的思想不夠深刻,思想不夠成熟。那么學生們應該做什么呢?我在那里有一些經(jīng)驗。
如何建立師生之間的友誼
蘇霍姆林斯基寫道:“我認為,我們應該建立一種良好的師生關(guān)系?!?;建立師生之間的友誼需要付出巨大的勞動和精力。有些人認為,要建立師生之間的友誼,就帶他們?nèi)ヂ糜危c他們分享快樂。我認為這些觀點是錯誤的。要與學生建立友誼,我們必須擁有巨大而豐富的精神財富。沒有這種精神上的豐富,友誼就會變成一種庸俗的親密關(guān)系,這對教育來說是一種危險的現(xiàn)象&因此,要在師生之間建立一種良好和諧的關(guān)系,我們需要必要的知識儲備和情感交流。其次,平等、民主地與學生相處記住,我上學時尊重老師,遵守老師的話。我不敢無禮或懷疑。但是現(xiàn)在學生們不同了。他們和老師談笑風生。有時他們敢于挑錯老師的位置。他們總是以同齡人的口吻與老師交談。在他們眼里,老師似乎什么都不是。
一開始我無法理解學生們的態(tài)度,但讀了這本書后,我受到了啟發(fā):盡管學生都是未成年人,在理解問題方面有著無法克服的局限性,但促進民主就是尊重學生的權(quán)利。民主就是討論一切,在討論中尊重學生的主體,在討論中實現(xiàn)學生的主體價值。在建立民主氛圍時,教師需要特別注意對話的平等性,這就是所謂協(xié)商的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和追求,也是社會理性的重要標志。
三、閱讀
我們可以看到,在書中的許多建議中,閱讀不止一次被提及,將閱讀置于非常重要的位置。作者提到閱讀應該成為吸引學生學好英語的重要發(fā)源地。他還說:“我認為;你應該記住,無論什么樣的愛好,如果不能觸動學生的思想和心靈,都不會帶來好處因此,學生的第一個愛好應該是閱讀。這種愛好應該終生堅持下去。他的話表明他對學生喜歡閱讀是多么重要。
我們的每位老師都能耐心對待像蘇霍姆林斯基這樣的貧困學生,并且善于像蘇霍姆林斯基那樣思考。我相信學生們在你的幫助下會進步的。
教師的建議心得體會篇十四
最近一段時間,我一直在讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺得它真的是教師的必讀書,讀好它,可以做教師,可以做名教師;可以做教育家,因為它是教育的智慧結(jié)晶。
蘇霍姆林斯基當過30多年的小學、中學的教師,所以寫出的東西沒有深奧的教育理論,非常貼近教師的工作與生活,就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來,道出我們在教育教學中遇到的絕大多數(shù)問題與困惑。這里有差生轉(zhuǎn)化的問題,有學生學習興趣的培養(yǎng)問題,有課堂教學管理的問題,有班主任工作的問題……并且有著各種問題的解決辦法。
蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題,這本書有一百章,大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。我們教師是如何讀書的呢,我們教師讀了多少本教育名著,僅靠書本,實踐證明,如果教育僅局限于書本,對教師和學生來說都是一件很悲哀的事情,更是教育的悲哀。中國教育報有這樣一段話:“教師不讀書,已是教育發(fā)展的嚴重瓶勁。一位不讀書的教師,難以以身作則教導學生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本,如果從學校走出的學生們除了會做練習題,所有的好書與他們無關(guān),這是多危險的事啊。遏制這種危險的蔓延,最有效的辦法就是老師們先捧起書本。”可見,教師讀書問題已不是教師個人的問題,小處來說是教師本身工作的需要,大處來說是教育發(fā)展的需要,是民族生存與發(fā)展的需要。為此,有人曾說:“我一直認為,一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
讀書,是一種自我教育,自我提升的和自我超越的手段,也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書,應建立一種宏觀的備課觀,這就是多讀書,讀好書。教師傳播的是知識,也是在傳播做人的道理,也肩負著教給學生生存的責任?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師”,也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書,讀好書,才不致使自己的思維枯竭,讀書是涵養(yǎng)水源,唯有此,才能“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!?BR> 《給教師的100條建議》給我們老師提出了100條建議,每一條建議圍繞一個主體,有精辟的理論分析,也有生動的實際例子。他的閃光的思想、精練的語言,對我們教師來說,就像一場及時雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。用心潛讀,就仿佛與作者進行了心靈對話,我們收獲了很多的人生哲理。
讀了這本書,里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,給了我很大的影響,真是讓我受益匪淺。其實一百條建議中的每一條建議都有其獨特的內(nèi)涵,我們還需不斷地學習、充實、和發(fā)展!
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日重溫前蘇聯(lián)功勛教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,倍感親切。蘇霍姆林斯基在文中的每一個富有創(chuàng)見的觀點、每一處生動的教育細節(jié)和鮮活的教育案例,都仿佛跨越了時空,在告訴我們每一個教育工作者:我們究竟應該怎么做一名合格的教師,提高教育教學的質(zhì)量。這部創(chuàng)作于半個世紀之前的教育經(jīng)典,之所以在21世紀的今天仍然能夠引起我們的共鳴,是因為作者蘇霍姆林斯基首先是一個來自于教育一線的教育工作者,他在帕夫雷什中學任教22年直至去世,在這期間,他不斷的實踐并完善著自己的教育教學理念。他給我們總結(jié)的這一百條建議,既是作者教育人生的真實寫照,也是作者教育教學實踐的理性反思。沿著大師的思索軌跡,我們能夠清晰地看到蘇霍姆林斯基立足于教育教學規(guī)律本身,以一種超前的意識,在娓娓的講述中,為我們揭示了如何成長為一名合格的教師。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的第二條:教師的時間從哪里來?蘇霍姆林斯基用下面的一個案例回答了這個問題。
而回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷,卻帶有極強的功利主義色彩。除了一些不得不讀的教學參考書外,自己好像沒有認真地,系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。按照蘇霍姆林斯基的說法,時間絕不是不讀書的借口,“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它”。也就是說,時間,只要你愿意擠,總還是有的。
那么,我們應該讀些什么書呢?蘇霍姆林斯基建議教師每個月要買三種書,一種是關(guān)于自己學科的,一種是關(guān)于人物傳記的,還有一種是關(guān)于心理學方面的書。他說,希望你到了你參加教育工作滿十年的時候,因為你讀書,你的教科書在你眼里年來就淺易得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下,你才可以說,為了上好一節(jié)課,你是一輩子都在備課。