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        最優(yōu)融合教育心得體會(huì)和方法大全(20篇)

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            寫(xiě)心得體會(huì)可以讓人更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn),有針對(duì)性地提升自己的能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意言之有物,不要空洞、膚淺地描述自己的思考和感受。下面是一些值得一讀的心得體會(huì),讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞吧。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇一
            說(shuō)起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分,不得不先要說(shuō)一說(shuō)我和奇色花幼兒園蔡蕾園長(zhǎng)的緣分。
            我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生,和蔡蕾園長(zhǎng)是校友。不過(guò),我剛知道她的名字的時(shí)候,我還是幼師一年級(jí)的學(xué)生,她已經(jīng)是幼兒園的園長(zhǎng)了。和她第一次近距離接觸是在1992年,我的印象特深刻,那時(shí)我上幼師二年級(jí),我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì),榮玉德基金會(huì)是獎(jiǎng)勵(lì)鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長(zhǎng)是一等獎(jiǎng),我是二等獎(jiǎng)。特別有緣,我們座位安排在了一起,會(huì)議前我們還一起去搬了椅子,和心中敬仰的學(xué)姐一起搬椅子,那時(shí)的我特激動(dòng),甚至感覺(jué)很幸福。不過(guò),因?yàn)槟吧?,因?yàn)槭窃陂_(kāi)會(huì),我只是獨(dú)自享受著我的那份幸福,蔡蕾園長(zhǎng)一點(diǎn)都不知道。
            畢業(yè)了,我分到了一所小學(xué)。和同在一個(gè)區(qū)的蔡園長(zhǎng)距離并不遠(yuǎn),我一直關(guān)注著蔡園長(zhǎng)的幼兒園的變遷和變化,不過(guò)我們之間還是沒(méi)有任何聯(lián)系。
            直到2008年,我們搬了家,我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來(lái)在一家公辦幼兒園,但老師工作性質(zhì)使然,加上老人沒(méi)有在一起,愛(ài)人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個(gè)人操勞。每天下午到了接孩子的時(shí)候,經(jīng)常有不可預(yù)知的事情發(fā)生。比如有家長(zhǎng)到學(xué)校溝通,比如處理學(xué)生臨時(shí)事情,比如開(kāi)會(huì)沒(méi)結(jié)束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園,而女兒總是委屈萬(wàn)分地坐在那里等待,眼睛里噙著淚花,同在等待的老師不說(shuō)也總感覺(jué)到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚,對(duì)孩子,也對(duì)老師。可是毫無(wú)辦法。后來(lái)袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園,還是在下班的時(shí)候老是會(huì)有的事,但不同的是去幼兒園接女兒的時(shí)候不再火急火燎,到幼兒園的時(shí)候不管多晚,老師總在陪著女兒在高興地玩,不管多晚,女兒總是流連著不肯走。
            袁老師是我的閨蜜,我們從十幾歲關(guān)系就好得很,加上我對(duì)蔡蕾園長(zhǎng)不算太多的了解,我對(duì)她的話(huà)深信不疑。于是不再猶豫,直接選擇了奇色花幼兒園。
            那時(shí)奇色花幼兒園還在金城街,院子不大,空間比較緊張,可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺(jué)。就像袁老師說(shuō)的那樣,每一位老師都是那么親切,對(duì)孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子,但老師沒(méi)有埋怨,孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個(gè)幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實(shí)就是幼兒園園長(zhǎng)品質(zhì)的體現(xiàn),蔡蕾園長(zhǎng)個(gè)人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
            奇色花幼兒園實(shí)行融合教育,就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學(xué)習(xí)和生活,一般的比例是8:1。女兒班里有兩個(gè)特殊需要兒童,入園前我就知道,我沒(méi)有像有些家長(zhǎng)那樣猶疑,這很大程度上出于我對(duì)蔡園長(zhǎng)人品和能力的絕對(duì)信任,因?yàn)樾湃?,所以覺(jué)得她做得事情都是正確的,所以支持她所做的每一件事情。
            那時(shí)我的工作也很忙,雖然心里想和蔡園長(zhǎng)多聊聊,也特別想為奇色花做些什么,不過(guò)總是因心有余力不足而擱淺。雖然無(wú)緣與蔡蕾園長(zhǎng)做同事,無(wú)緣成為她的兵,但從女兒上了奇色花后,我們的接觸很自然地多了起來(lái),我們聊幼兒園、聊孩子,也聊融合教育。所以說(shuō),對(duì)融合教育,我比其他家長(zhǎng)知道得更多一些。雖然知道得更多些,但說(shuō)實(shí)話(huà),對(duì)女兒所在班的融合教育,我并沒(méi)有關(guān)注特別多。一切都是自然而然的,我沒(méi)有因?yàn)榕畠喊嗬镉刑厥庑枰獌和揖吞焯靻?wèn)東問(wèn)西,生怕會(huì)對(duì)她有不好的影響似的。每次接送女兒,我看到那兩個(gè)特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開(kāi)心地在一起,沒(méi)有歧視,沒(méi)有嫌棄,沒(méi)有區(qū)別,他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開(kāi)心的笑容,我就覺(jué)得這世界真美。我認(rèn)為,這種讓旁觀(guān)的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界,是融合教育的最高境界。
            因?yàn)樽鋈诤辖逃嫔ê推渌變簣@相比,有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國(guó)內(nèi)外一些愛(ài)心機(jī)構(gòu)和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益,同時(shí)也讓普通的孩子受益。因?yàn)樽鋈诤辖逃芏鄲?ài)心人士特別關(guān)注奇色花幼兒園,這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),不管是幼兒園、還是老師和孩子,每一次活動(dòng)都是成長(zhǎng)。因?yàn)樽鋈诤辖逃?,奇色花幼兒園的老師有了更多更專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)??梢哉f(shuō),能繼續(xù)堅(jiān)持在奇色花做得老師,都是有愛(ài)心的老師,他們有能力又有愛(ài)心,這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇二
            融合教育是指以普通學(xué)校為主,將特殊教育學(xué)生融入普通學(xué)校教育活動(dòng)的一種教育方式。融合教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題,我作為一名教育工作者,也有幸參與了融合教育的實(shí)施。在參與融合教育的過(guò)程中,我深入感受到了融合教育所帶來(lái)的啟示與體會(huì),接下來(lái),我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享一些關(guān)于融合教育的心得體會(huì)。
            首先,融合教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。過(guò)去,特殊教育學(xué)生往往在特殊學(xué)校里接受教育,與普通學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)。而融合教育打破了這種壁壘,讓特殊教育學(xué)生有機(jī)會(huì)與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我曾經(jīng)有一個(gè)融合教育的案例,一個(gè)智力障礙的學(xué)生,在融入到普通班級(jí)后,他與班級(jí)的其他同學(xué)產(chǎn)生了深厚的友誼。這位學(xué)生在競(jìng)賽中意外獲得了一等獎(jiǎng),這個(gè)成績(jī)不僅僅讓他學(xué)習(xí)的自信心大增,也讓班級(jí)中的其他同學(xué)對(duì)他產(chǎn)生了更多的認(rèn)同感。融合教育不僅幫助了特殊教育學(xué)生,也激發(fā)了其他普通學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能。
            其次,融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。融合教育在學(xué)生之間建立起一種以尊重和包容為基礎(chǔ)的關(guān)系。在融合教育的過(guò)程中,我觀(guān)察到特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生之間產(chǎn)生了深度的交往,互相理解、幫助和關(guān)心。而且,普通學(xué)生們也對(duì)特殊教育學(xué)生的生活與困難有了更深刻的了解,增強(qiáng)了對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和同情心。這種交往使得每個(gè)學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)中收獲,更重要的是在人際交往中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
            再次,融合教育推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升。在融合教育中,教師不僅面對(duì)普通學(xué)生的教育需求,還承擔(dān)著特殊教育學(xué)生的特殊需求。這要求教師具備更深入的知識(shí)儲(chǔ)備和更廣泛的教育方法。我曾經(jīng)參加了一次融合教育的培訓(xùn)課程,該課程旨在提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我深入了解到不同特殊教育學(xué)生的特點(diǎn)和需求,學(xué)會(huì)了一些適應(yīng)他們的教育方法。這種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不僅讓我更好地服務(wù)于特殊教育學(xué)生,也提升了我的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展。
            最后,融合教育實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。傳統(tǒng)上,特殊教育學(xué)校具備特殊教育師資和教學(xué)資源,而這些資源在普通學(xué)校中往往匱乏。而融合教育將特殊教育資源引入到普通學(xué)校中,讓更多的學(xué)生受益。在我的學(xué)校中,我們?yōu)樘厥饨逃龑W(xué)生安排了陪讀老師,并引入了一些適應(yīng)性教育資源。這種資源共享不僅提高了特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也提高了普通學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)方式的接受能力。
            總之,參與融合教育的實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到了融合教育的重要性和價(jià)值。融合教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力,推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。融合教育為我們提供了一個(gè)共同成長(zhǎng)的平臺(tái),使我們的教育更為多元和包容。我相信,在不久的將來(lái),融合教育將在更多的學(xué)校中得到普及和推廣,為更多的學(xué)生帶來(lái)希望和改變。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇三
            根據(jù)xx行工作部署,xx支行開(kāi)展了“落實(shí)監(jiān)管要求,開(kāi)展案件警示教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)”,通過(guò)“每周學(xué)案例活動(dòng)”,結(jié)合“三項(xiàng)警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報(bào)典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報(bào)等學(xué)習(xí),觀(guān)看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀(jì)違法軌跡,都是因?yàn)榈朔ㄖ朴^(guān)念、自我放松、追求奢華的生活,冒險(xiǎn)違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度,觸犯了底線(xiàn)最終釀成了大禍,致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)案件學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感觸:
            第一,我們必須要有合規(guī)的意識(shí)。近幾年來(lái),“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個(gè)銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險(xiǎn)管理部柜面專(zhuān)班的崗位上,切身體會(huì)到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險(xiǎn),把潛在的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持合規(guī)不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)建設(shè)銀行負(fù)責(zé),更是對(duì)廣大的客戶(hù)、對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。合規(guī)要求我們堅(jiān)守底線(xiàn),不可逾矩,不能貪圖一時(shí)的便利或者利益而埋下危險(xiǎn)的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)章制度有時(shí)和客戶(hù)需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾,更應(yīng)該把握政策,規(guī)范操作,控制風(fēng)險(xiǎn),絕對(duì)不能懾于權(quán)威,對(duì)自身發(fā)展和利益的考慮,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)盲目服從,以習(xí)慣代替制度,以人情代替紀(jì)律,以信任代替管理,不搞違規(guī)違紀(jì)操作,警鐘長(zhǎng)鳴,各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守落實(shí),堅(jiān)持以誠(chéng)相待,以高效率和高質(zhì)量取得客戶(hù)和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
            第二,我們必須謹(jǐn)慎交友,砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯(cuò)誤歸罪于大環(huán)境。其實(shí),對(duì)個(gè)人發(fā)展而言,小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰(shuí)同行,就選擇了行走的方向,與誰(shuí)一直同行,你就會(huì)成為誰(shuí)。可嘆的是,有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書(shū)記、行長(zhǎng)薛峰的蛻變就是這個(gè)典型,壞朋友交友就像釣魚(yú),先投其所好給你甜頭,等你上了鉤,就再也甩不掉。因此,選擇君子之交,就能最大限度潔身自好。
            第三,要提高自身的思想覺(jué)悟,始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課,只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力,筑牢思想防線(xiàn)。不學(xué)習(xí)思想就無(wú)法進(jìn)步,能力就無(wú)法提高,方法就無(wú)法改進(jìn)。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來(lái),總是以工作忙為借口,推三阻四,走形勢(shì)主義,結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號(hào)響,不見(jiàn)學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀,才能有所思,有所獲?;钌氖聦?shí)還告訴我們,不學(xué)習(xí),思想就得不到改造,心就不靜,心不靜,欲望就容易膨脹,就拒絕不了誘惑,一遇到誘惑就容易亂了方寸,就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),提升自身的思想覺(jué)悟,用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情,才能讓我們沿著正確的放心前行。
            第四,樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān),端正人生態(tài)度,知足常樂(lè)。錢(qián)財(cái)是過(guò)眼云煙,幸福才是永恒。萬(wàn)惡皆因貪字起,貪念會(huì)讓人的私欲無(wú)限膨脹,直至沖昏頭腦,失去理智。迷途者的現(xiàn)身說(shuō)法無(wú)一不是因?yàn)樨澯钟|及法律底線(xiàn),而受到了黨紀(jì)國(guó)法的嚴(yán)厲制裁。因此,我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?,不要一切向“錢(qián)”看,不要搞“攀比”。通過(guò)案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價(jià)值、人生態(tài)度,提高自身免疫力,從而及時(shí)校正人生坐標(biāo),增強(qiáng)自律意識(shí),珍惜現(xiàn)有崗位和待遇,算好人生之帳本,不要迷失方向,在履行崗位職責(zé)時(shí),才能真正做到廉潔奉公,問(wèn)心無(wú)愧。
            警示教育帶給我們的思考是沉重的,留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落,并非偶然,都有一個(gè)不知不覺(jué)從小變大的漸進(jìn)過(guò)程,都因循從小惡到大惡,最終走向身敗名裂的軌跡。因此,持續(xù)不斷的思想教育,增強(qiáng)抵御不良思想的侵襲。樹(shù)立正確的人生觀(guān),打牢拒腐防變的根基,嚴(yán)防觸碰合規(guī)底線(xiàn)紅線(xiàn),珍惜自己的人生價(jià)值和職業(yè)前途,以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇四
            隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,教育也在不斷地改革創(chuàng)新。借助先進(jìn)的科技手段,教育融合創(chuàng)新成為了當(dāng)前教育改革的重要方向之一。在教育融合創(chuàng)新的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了改革的重要性、師生互動(dòng)的價(jià)值、個(gè)性化教育的實(shí)施難點(diǎn)、多元化的教學(xué)方法以及家校合作的重要性。
            首先,教育融合創(chuàng)新為我們提供了一個(gè)改革的平臺(tái)。在過(guò)去的教育中,普遍存在著課堂內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)方式僵化等問(wèn)題。而通過(guò)教育融合創(chuàng)新,我們可以將新科技手段運(yùn)用到教學(xué)中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)習(xí)更加活躍有趣。例如,利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),我們可以將教科書(shū)中的文字、圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)、視頻,通過(guò)呈現(xiàn)形式的多樣化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
            其次,教育融合創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師更多地起著知識(shí)傳授者的角色,學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。而在教育融合創(chuàng)新中,老師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁,師生之間的互動(dòng)不再是單向的,而是雙向的。老師可以通過(guò)在線(xiàn)討論、小組合作等方式與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí),學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,表達(dá)自己的想法,展示自己的才華,提升綜合素質(zhì)。
            第三,教育融合創(chuàng)新在個(gè)性化教育方面面臨一些挑戰(zhàn)。個(gè)性化教育是教育融合創(chuàng)新的核心理念之一,旨在根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而,在實(shí)踐中,個(gè)性化教育面臨著問(wèn)題。一方面,學(xué)生的個(gè)性化需求千差萬(wàn)別,如何精確地把握學(xué)生的需求,制定符合實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)難題。另一方面,教師的個(gè)人能力和教學(xué)資源也限制了個(gè)性化教育的實(shí)施。因此,要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,教育部門(mén)需進(jìn)一步加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,提升其教學(xué)能力。
            第四,教育融合創(chuàng)新鼓勵(lì)多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,注重的是單一的教學(xué)方法,如講授、默寫(xiě)等。而在教育融合創(chuàng)新中,我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方法,例如案例分析、情景模擬等。多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。此外,教育融合創(chuàng)新也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
            最后,教育融合創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。教育融合創(chuàng)新的實(shí)施需要學(xué)校和家庭的緊密合作。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等活動(dòng)與家庭溝通,了解家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和要求,提供更好的教學(xué)服務(wù)。而家庭可以通過(guò)參與學(xué)?;顒?dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方式與學(xué)校合作,共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
            綜上所述,教育融合創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要方向之一,它為我們提供了一個(gè)改革的平臺(tái),強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性,面臨著個(gè)性化教育的挑戰(zhàn),鼓勵(lì)多元化的教學(xué)方法,并強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。在未來(lái)的教育中,我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新,將教育融合創(chuàng)新的理念和方法融入到日常教學(xué)中,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇五
            融合教育,是指將特殊教育與普通教育相結(jié)合,讓特殊學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的一種教育模式。在這種模式下,特殊學(xué)生能夠融入主流教育,與普通學(xué)生一同學(xué)習(xí),接受更加全面的教育,而普通學(xué)生也能夠從融合教育中受益,培養(yǎng)互助和包容的精神。參與過(guò)融合教育的我有著深刻的感受和體會(huì)。
            首先,融合教育讓我意識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值。在同一教室里,有各種不同特殊需求的學(xué)生,有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、智力等各種障礙的學(xué)生。剛開(kāi)始時(shí),我可能對(duì)這些特殊學(xué)生會(huì)有一些偏見(jiàn)或者擔(dān)心,害怕無(wú)法與他們相處好。然而,隨著時(shí)間的推移,我逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和潛力,只是需要我們給予支持和理解。其中一個(gè)和我同桌的同學(xué),視力不好,需要特別的學(xué)習(xí)方式。起初,我有些擔(dān)心自己是否能夠幫助到他,畢竟我對(duì)如何和視力受損的人溝通并不了解。但是,通過(guò)和他的交流,我知道他和我一樣有著自己獨(dú)特的思維方式和能力,只是需要用一種適合他的方式來(lái)表達(dá)。這讓我更加相信每個(gè)人都有無(wú)限的潛力,只是需要我們發(fā)現(xiàn)和釋放。
            其次,融合教育使我更加關(guān)注他人的需要,培養(yǎng)了我的同理心。在融合教育中,我不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí),還學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)和理解他人的需求。在一個(gè)班級(jí)里,有時(shí)候會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛐枰嗟年P(guān)注和照顧,他們可能需要?jiǎng)e人的幫助才能完成一些任務(wù)??吹竭@些我便主動(dòng)伸出援手,幫助他們克服困難。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),即使是普通學(xué)生,他們也會(huì)有自己的煩惱和困擾。正因?yàn)槿绱?,我?huì)更加耐心地傾聽(tīng)他們的困惑,給予他們建議和鼓勵(lì)。通過(guò)這一系列的互動(dòng),我漸漸發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的溫暖和滿(mǎn)足感,也更加深刻地感受到幫助他人的重要性。
            再次,融合教育讓我學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)隊(duì)精神。在融合教育中,我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組活動(dòng),獨(dú)立完成任務(wù)。而這就要求我們必須學(xué)會(huì)與他人合作,尊重他人的意見(jiàn)和貢獻(xiàn)。在一次小組項(xiàng)目中,我遇到了一個(gè)與我性格截然不同的同學(xué)。在分工合作的過(guò)程中,我們的意見(jiàn)時(shí)常不合,甚至產(chǎn)生了摩擦。但是,通過(guò)與他的交流和討論,我逐漸理解了他的想法和行為動(dòng)機(jī)。并且在他的促使下,我學(xué)會(huì)了更加堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn),并且寬容地接受和尊重他人的不同意見(jiàn)。最終,我們一起完成了項(xiàng)目,并且成為了好朋友。通過(guò)這次經(jīng)歷,我深刻體會(huì)到合作和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,并充分認(rèn)識(shí)到,只有通過(guò)合作,才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。
            最后,融合教育讓我感受到了教育的真諦。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和品格。通過(guò)融合教育,我發(fā)現(xiàn)教育不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo),也是學(xué)生對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和優(yōu)勢(shì),我們可以互相學(xué)習(xí),互相影響。在融合教育中,特殊學(xué)生通過(guò)和普通學(xué)生的交往,得以更好地融入社會(huì),提高自我認(rèn)知和自信心。而普通學(xué)生則通過(guò)與特殊學(xué)生的接觸,培養(yǎng)了更廣闊的視野和更寬容的心胸,學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)和幫助他人。這種互助和共同成長(zhǎng)的氛圍,恰恰體現(xiàn)了教育的真諦 - 培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。
            總而言之,融合教育是一種積極向上、包容開(kāi)放的教育理念。通過(guò)融合教育,我不僅僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是學(xué)到了如何與他人相處、關(guān)愛(ài)他人和理解他人。融合教育不僅僅是一種教育方式,更是一種人文關(guān)懷,一種培養(yǎng)個(gè)性和品格的良好途徑。我堅(jiān)信,在融合教育的引領(lǐng)下,未來(lái)的教育將會(huì)更加完善,學(xué)生們也會(huì)在這樣的環(huán)境中得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇六
            近年來(lái),學(xué)生融合教育備受關(guān)注。它旨在讓有特殊教育需求的學(xué)生與正常學(xué)生一同接受教育,以促進(jìn)他們的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。我有幸參與了學(xué)生融合教育項(xiàng)目,通過(guò)親身經(jīng)歷,我深深體會(huì)到了學(xué)生融合教育的重要性和價(jià)值,以下是我的一些心得體會(huì)。
            首先,學(xué)生融合教育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和交流。在傳統(tǒng)的教育模式中,有特殊教育需求的學(xué)生往往被孤立起來(lái),與其他學(xué)生缺少交流機(jī)會(huì)。而學(xué)生融合教育打破了這個(gè)壁壘。在我參與的一個(gè)學(xué)生融合教育項(xiàng)目中,我注意到有一個(gè)聰明但有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,平時(shí)很少和其他同學(xué)交流。但在融合教育課堂上,他得到了其他同學(xué)的鼓勵(lì)和支持,他開(kāi)始主動(dòng)參與討論和合作,自信心也受到了極大的提高。通過(guò)與正常學(xué)生的交流,他不僅提高了學(xué)業(yè)水平,還極大地改善了社交能力。這樣的交流和互動(dòng)對(duì)他的成長(zhǎng)和發(fā)展都是有益的。
            其次,學(xué)生融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的同理心和包容心。在傳統(tǒng)教育模式中,學(xué)生們常常對(duì)有特殊教育需求的同學(xué)持有偏見(jiàn),甚至歧視他們。而學(xué)生融合教育讓正常學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和了解那些有特殊教育需求的同學(xué),從而培養(yǎng)了他們的同理心和包容心。在一個(gè)學(xué)生融合教育的班級(jí)中,我親眼目睹了這樣一個(gè)例子。一個(gè)小男孩因?yàn)榛加凶蚤]癥而被同學(xué)排斥,但隨著融合教育的實(shí)施,其他同學(xué)開(kāi)始主動(dòng)和他交流和玩耍,他們慢慢地意識(shí)到,這位同學(xué)也是一個(gè)有感情、有需求的人。他們從最開(kāi)始的抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)榱岁P(guān)心和支持。這個(gè)例子讓我深刻認(rèn)識(shí)到,學(xué)生融合教育能夠消除偏見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的同理心和包容心,這對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。
            再次,學(xué)生融合教育有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育模式往往注重知識(shí)傳授和記憶,缺乏培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而學(xué)生融合教育則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我參與的一個(gè)學(xué)生融合教育項(xiàng)目中,我注意到一個(gè)有特殊教育需求的學(xué)生,在手工制作方面有一定的天賦。在課堂上,他經(jīng)常與其他同學(xué)合作,憑借他的創(chuàng)造力和技巧,完成了很多出色的作品。這位同學(xué)的出現(xiàn)激發(fā)了其他學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,他們開(kāi)始嘗試與他合作,結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮創(chuàng)造力。這樣的合作鼓勵(lì)了學(xué)生們?nèi)L試新的思路和方法,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
            最后,學(xué)生融合教育能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量。學(xué)生融合教育的實(shí)施需要教師具備更加全面的教育理念和教育技能。在實(shí)施學(xué)生融合教育的過(guò)程中,我見(jiàn)證了一位教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。開(kāi)始時(shí),他對(duì)有特殊教育需求的學(xué)生有些擔(dān)心和不信任,但隨著與他們的接觸和交流,他逐漸學(xué)會(huì)了理解和包容他們,并適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。他不僅提高了對(duì)不同學(xué)生的識(shí)別和輔導(dǎo)能力,還發(fā)展了更多的教育策略和技能。通過(guò)學(xué)生融合教育的實(shí)踐,這位教師逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教育者,他的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。
            綜上所述,學(xué)生融合教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要作用。通過(guò)學(xué)生融合教育,學(xué)生們能夠互動(dòng)交流,培養(yǎng)同理心和包容心,激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量。我相信,在學(xué)生融合教育的實(shí)踐中,我們能夠打破偏見(jiàn),促進(jìn)共同進(jìn)步,為每一個(gè)學(xué)生都提供公平和質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇七
            從教十幾年來(lái)第一次執(zhí)教地理學(xué)科,心中不免有些惶恐,只因深知自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足,又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸虧有了同科教師的耐心指導(dǎo),才使我有了走進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)的底氣。
            走進(jìn)八1班的教室,我似乎又找到了自己第一次登上講臺(tái)的感覺(jué),看到的是一張張陌生的、充滿(mǎn)好奇的臉,心中有著一絲激動(dòng)與不安,在簡(jiǎn)單的自我介紹后,我開(kāi)始講課。一張張地圖,一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),反復(fù)地講解,生怕學(xué)生聽(tīng)不懂,更怕自己講錯(cuò)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還好有了課前的充足準(zhǔn)備,這節(jié)課比較順利地上完了。
            接著在二班上課,有了在一班的經(jīng)歷,再講起來(lái)顯得駕輕就熟了一些。在接下來(lái)的四個(gè)班的教學(xué)中,我不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法,使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課,還是顯得膚淺了一些,不能很好地與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系,做到溫故而知新,在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng),盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
            今天,學(xué)校組織了八年級(jí)的認(rèn)親儀式,這項(xiàng)工作已經(jīng)準(zhǔn)備了一段時(shí)間,老師們?cè)诟靼噙x擇了自己認(rèn)親的學(xué)生,說(shuō)來(lái)慚愧,我選擇的六名學(xué)生,只有三名是我比較熟悉的,其中有兩個(gè)是我的科代表,其他三名學(xué)生我只知其名,不識(shí)其人,都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
            在認(rèn)親儀式上,校長(zhǎng)首先發(fā)言,闡述了師生認(rèn)親的重要意義,以及教師在此項(xiàng)活動(dòng)中負(fù)有的職責(zé)與義務(wù)。接下來(lái)是韓長(zhǎng)青主任宣讀認(rèn)親名單,每念到一個(gè)學(xué)生的名字,可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
            儀式的最后一項(xiàng)是合影留念,學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影,我的六個(gè)孩子也站在我的身邊親密合影,那一刻我的心情十分激動(dòng),這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動(dòng),常言說(shuō),一日為師,終身為父,今天在這個(gè)儀式上,更好地詮釋了這句話(huà),關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),是我們教師的責(zé)任,我們的孩子不止認(rèn)親的這六名學(xué)生,他們是幾百名初中生的代表,不斷提醒著我們以愛(ài)教育學(xué)生,以愛(ài)充實(shí)自我。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇八
            近年來(lái),融合教育成為了教育改革的熱點(diǎn),為特殊教育學(xué)生和普通教育學(xué)生提供了更加公平和全面的教育機(jī)會(huì)。在這樣的教育背景下,我有幸參與了一次融合教育的實(shí)踐,收獲頗多。在這篇文章中,我將分享我對(duì)融合教育的啟發(fā)和體會(huì)。
            首先,融合教育讓我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中,我們經(jīng)常會(huì)遇到不同的學(xué)生,他們個(gè)性和能力上存在差異。在過(guò)去,我們往往將這些差異視為障礙,采取刻板的教學(xué)方式,忽視了個(gè)體的需求。而在融合教育的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到平等對(duì)待,他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。只有通過(guò)包容和接納,我們才能真正發(fā)現(xiàn)他們的潛力,激發(fā)他們的熱情,實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。
            其次,融合教育使我意識(shí)到了個(gè)別化教育的重要性。在融合教育的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在課堂上,我不再采取“一刀切”的教學(xué)方式,而是根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。我會(huì)提供不同的教學(xué)材料和活動(dòng),讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的個(gè)別化教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了明顯提高,他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了激發(fā)。
            再次,融合教育讓我認(rèn)識(shí)到了協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。在融合教育的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分組合作,學(xué)生們可以更好地相互學(xué)習(xí)和幫助。在過(guò)去,部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱牟町惗慌懦?,缺乏與同伴的互動(dòng)。而在融合教育中,學(xué)生們需要互相協(xié)作,分工合作,共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生們可以互相促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升了整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí),學(xué)生們也從中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,培養(yǎng)了自己的社交能力和合作精神。
            最后,融合教育讓我明白了多元文化的要素。在融合教育的實(shí)踐中,我遇到了來(lái)自不同地區(qū)和不同文化背景的學(xué)生。他們之間有著不同的價(jià)值觀(guān)、習(xí)俗和傳統(tǒng)。通過(guò)與他們的交流和互動(dòng),我開(kāi)始了解和尊重不同文化的差異。我認(rèn)識(shí)到作為教育者,我們需要提供一個(gè)包容和尊重多元文化的教育環(huán)境。只有這樣,我們才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
            綜上所述,融合教育為我們帶來(lái)了很多啟示和體會(huì)。通過(guò)包容、個(gè)別化教育、協(xié)作學(xué)習(xí)和跨文化交流,我們可以實(shí)現(xiàn)更加全面和公平的教育。同時(shí),作為教育者,我們也需要提高自己的教育水平,不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法。只有這樣,我們才能真正發(fā)揮融合教育的價(jià)值,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的公民。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇九
            小時(shí)候,“老師與學(xué)生”的游戲是我的最?lèi)?ài);能歌善舞的老師就是我心目中的天使;多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉;嘴里一遍一遍的哼唱著“長(zhǎng)大后我就成了你”。夢(mèng)想一旦落地生根,便枝繁葉茂,郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后,我義無(wú)反顧地參加了教師招聘考試。
            我?guī)е鴿M(mǎn)腔的熱愛(ài),帶著對(duì)踐行夢(mèng)想的渴望,也帶著初生牛犢的沖勁,一頭扎進(jìn)了教育的沃土里,開(kāi)啟了青春無(wú)悔的綻放。
            還記得第一次走上講臺(tái),我精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語(yǔ)課,可是到了實(shí)際授課時(shí),課堂效果卻不盡人意。孩子們對(duì)課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍,整個(gè)課堂感覺(jué)一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作,大多數(shù)孩子都無(wú)動(dòng)于衷,尷尬地就那么坐著,仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望,回到辦公室,想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問(wèn)題的出色表現(xiàn),我不禁泄氣,為什么我的第一堂課就這么失?。烤瓦@樣放棄了嗎?我心有不甘,我把課代表叫到辦公室詢(xún)問(wèn),小姑娘怯生生的告訴我說(shuō)他們聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。聽(tīng)了這話(huà),我難過(guò)極了,委屈,不平,夾雜著氣惱一下子涌了上來(lái):我的英語(yǔ)發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱(chēng)贊的呀!課堂所用的單詞也是盡量簡(jiǎn)單,為什么他們會(huì)聽(tīng)不懂?!難過(guò)一陣后,我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教,他們的話(huà)讓我醍醐灌頂,這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們,很少或基本上沒(méi)有感受全英文授課的課堂,英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力非常有限。我這才明白,原來(lái)是我對(duì)他們的期望太高,教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際。找出了問(wèn)題,就好對(duì)癥下藥。之后的工作中,我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏,盡量說(shuō)慢一點(diǎn),盡量多說(shuō)幾遍;另外我盡量使用情境教學(xué),還播放他們喜歡的英文動(dòng)畫(huà),做游戲穿插課堂,讓他們首先對(duì)我這個(gè)老師感興趣,他們才會(huì)對(duì)我說(shuō)的東西感興趣。堅(jiān)持一段時(shí)間之后,我的課堂不再干巴,不再尷尬,孩子們也由最開(kāi)始的不愛(ài)上英語(yǔ)變成了期待英語(yǔ)課的到來(lái)。
            班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級(jí)的孩子,總愛(ài)找老師告狀,無(wú)非是誰(shuí)說(shuō)了我一句壞話(huà),誰(shuí)今天值日卻不擦黑板,誰(shuí)拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒(méi)給我之類(lèi)雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開(kāi)始的煩躁,到后來(lái)的有耐心聽(tīng)完,到現(xiàn)在的面帶微笑,見(jiàn)怪不怪,啟發(fā)學(xué)生自己找原因,自己解決,我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長(zhǎng),逐步成熟起來(lái)。當(dāng)然也會(huì)偶爾似是而非的埋怨一句:“班主任就是個(gè)媽?!?BR>    在與這幫天真,貪玩,活潑,善良的孩子們一起的日子里,我時(shí)而被他們感動(dòng),心也變得柔軟起來(lái)。
            “小曾老師,我來(lái)答!”
            “小曾老師,我來(lái)寫(xiě)這題!”
            “小曾老師,我知道答案!”
            ……
            當(dāng)他們叫“小曾老師”的時(shí)候居然沒(méi)有一絲戲謔,完完全全的就把課代表當(dāng)老師了,比我上課時(shí)還要積極!我感動(dòng)之余,心中居然有一絲小嫉妒。
            但也正因?yàn)榇耍议_(kāi)始自我反省,孩子們是有無(wú)限潛能的,老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要做的更多的不是教會(huì)他們知識(shí),而是發(fā)掘,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,領(lǐng)導(dǎo)能力,給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們?nèi)姘l(fā)展。
            在準(zhǔn)備我校的中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞大會(huì)階段,我把這件事全權(quán)交給班長(zhǎng),看著這個(gè)小臉憋得通紅,一臉著急的孩子,我無(wú)比信任地告訴她說(shuō):“你和大家商量著自己看怎么準(zhǔn)備,派哪些代表,我看你和有同學(xué)幾個(gè)平常做事都很機(jī)靈,主意也多,大家一起商量著,肯定能做好的!”那孩子聽(tīng)了,有點(diǎn)疑惑更多帶著些試探的說(shuō):”那么我去問(wèn)問(wèn)先?”
            我莞爾一笑:“沒(méi)問(wèn)題的,去吧!”
            其實(shí)還是有些不放心的,但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉,別總是包辦,要放手。早讀時(shí)間,我偷偷在后門(mén)看他們?cè)趺醋觯瑤讉€(gè)孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個(gè)小組分成了5大組,安排了大組組長(zhǎng),還給每個(gè)組長(zhǎng)安排了任務(wù),小組初賽,大組決賽,每大組選1個(gè)代表班級(jí),語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ)三科的課代表,班長(zhǎng),副班長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委。三個(gè)早讀,大家背誦,第四個(gè)早讀初賽,居然還發(fā)動(dòng)大家捐款買(mǎi)獎(jiǎng)品……,這架勢(shì),嘿,還真是那么回事!
            意外,欣慰,還有一絲不安全感,緊迫感,后生如此,我這個(gè)當(dāng)老師的也要突飛猛進(jìn),不然怎么好意思教他們呢!
            詩(shī)詞大會(huì)我班取得了年級(jí)第一名的好成績(jī),孩子們特別興奮,作為獎(jiǎng)勵(lì),我拿出兩節(jié)課讓他們?cè)诎装迳嫌^(guān)看中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第三季,并適時(shí)用第三季總冠軍外賣(mài)小哥雷海為的事跡激勵(lì)他們。
            給一片天空,讓他們展翅去飛,懷著真誠(chéng),欣賞他們給他們信心,信任他們樹(shù)立他們的自尊,每一個(gè)都能發(fā)揮一己之長(zhǎng),都享受成功的喜悅,孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
            教書(shū)的路還很長(zhǎng),面對(duì)的孩子還有很多。隨著時(shí)代的發(fā)展,不同時(shí)期的孩子會(huì)有不同的特點(diǎn),在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到很多新鮮的問(wèn)題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己,不斷的探討教法。我相信,不管時(shí)代怎么變換,孩子們?cè)趺礃拥母淖儯ㄒ徊蛔兙褪俏夷且活w愛(ài)孩子的心。只要你有那顆愛(ài)人,愛(ài)孩子們的初心,我堅(jiān)信我的教學(xué)生涯一定會(huì)是快樂(lè)和精彩的。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十
            第一段:引言(200字)
            精神融合教育作為一種新型教育模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,提高他們的思維能力、情感表達(dá)能力和社交能力。作為一名參與者,我有幸經(jīng)歷了精神融合教育的過(guò)程,并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì),探討精神融合教育對(duì)學(xué)生的影響和作用。
            第二段:全面發(fā)展的目標(biāo)(200字)
            精神融合教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中,往往只注重學(xué)生的認(rèn)知能力,而忽視了其他方面的發(fā)展。通過(guò)參與精神融合教育,我逐漸認(rèn)識(shí)到只有全面發(fā)展的學(xué)生才能在現(xiàn)代社會(huì)中取得成功。精神融合教育通過(guò)提供藝術(shù)、體育和實(shí)踐等多種活動(dòng),幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感和社交方面得到平衡發(fā)展,從而成為更加全面的個(gè)體。
            第三段:思維能力的培養(yǎng)(200字)
            精神融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí),而缺乏主動(dòng)思考的能力。然而,在精神融合教育中,學(xué)生將面臨各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題,并被要求提出解決方案。這種訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力,還能夠提高他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式,我學(xué)會(huì)了不再依賴(lài)他人的思考和解決問(wèn)題,而是積極思考并找到自己的方式。
            第四段:情感表達(dá)能力的提高(200字)
            精神融合教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生往往將自己的情感隱藏起來(lái),而不敢或不知道如何表達(dá)。然而,在精神融合教育中,學(xué)生被鼓勵(lì)通過(guò)藝術(shù)、音樂(lè)和表演等方式來(lái)表達(dá)自己的情感。這種訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的內(nèi)心世界,還能夠提高他們的溝通能力。在我參與精神融合教育的過(guò)程中,我逐漸學(xué)會(huì)了勇敢地表達(dá)我的情感,并且能夠更好地與他人進(jìn)行溝通。
            第五段:社交能力的提升(200字)
            最后,精神融合教育對(duì)學(xué)生的社交能力也有著積極的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生之間往往只是“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系,而忽視了合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。然而,在精神融合教育中,學(xué)生將被分組進(jìn)行各種合作活動(dòng),這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過(guò)與他人合作,我不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn),還培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響。
            結(jié)論(100字)
            總的來(lái)說(shuō),精神融合教育對(duì)學(xué)生的影響和作用不可忽視。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,還能夠提高他們的思維能力、情感表達(dá)能力和社交能力。通過(guò)我的親身經(jīng)歷,我深信精神融合教育是一種有效的教育模式,能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。我希望將來(lái)能夠繼續(xù)參與和支持精神融合教育的推廣,為更多的學(xué)生帶去積極的影響和改變。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十一
            品格是主體的主觀(guān)特征的穩(wěn)定表現(xiàn),主要是個(gè)體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個(gè)體品格和社會(huì)品格。個(gè)體品格包括自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等品質(zhì)。社會(huì)品格包括愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、熱愛(ài)集體、樂(lè)于助人、尊紀(jì)守法、具有社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)。對(duì)個(gè)體品格和社會(huì)品格的不同認(rèn)識(shí)及重視程度,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在剛剛過(guò)去的二十世紀(jì)里,美國(guó)的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
            二三十年代的“好公民”教育
            二十世紀(jì)二三十年代,代表美國(guó)品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對(duì)學(xué)生社會(huì)品格的培養(yǎng)。認(rèn)為:學(xué)校教育學(xué)生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“好公民”。為此,學(xué)校強(qiáng)調(diào)熟記社會(huì)共享的知識(shí)與信念,吸收社會(huì)的規(guī)則,讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,鼓勵(lì)自我維護(hù)、培養(yǎng)、強(qiáng)化自立精神的地方,而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會(huì)、“生活的現(xiàn)狀”,成為符合社會(huì)要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書(shū)中所指出的:“在教育方面,我們往往制造出順從者、定型人?!焙?jiǎn)?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時(shí)指出:傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生,這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為:行為受外部力量的驅(qū)動(dòng),如取悅權(quán)威,博取贊譽(yù);盲目服從命令;對(duì)自己的能力缺乏信心,總習(xí)慣于等候命令;自尊感由外部因素決定,只有得到他人贊同時(shí),才體驗(yàn)到自我價(jià)值;依賴(lài)教師、家長(zhǎng)或權(quán)威的傾向嚴(yán)重;以避免受到懲罰為行為的準(zhǔn)則;不善于表達(dá)自我需求;缺乏首創(chuàng)精神等。
            學(xué)校強(qiáng)調(diào)道德教育,培養(yǎng)符合社會(huì)要求的“好公民”,在當(dāng)時(shí)曾是美國(guó)品格教育的主流。
            六七十年代的個(gè)人主義教育
            從六十年代末到七十年代,美國(guó)學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個(gè)人主義教育?;蛘哒f(shuō),這個(gè)時(shí)期美國(guó)學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個(gè)體品格教育。
            美國(guó)六七十年代文化上最主要的特征就是個(gè)人主義興起。個(gè)人主義把個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由上升到絕對(duì)的高度。認(rèn)為人們應(yīng)作為自由的個(gè)體來(lái)表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己,對(duì)個(gè)人自由的任何限制都是不可容忍的。對(duì)個(gè)人自由的強(qiáng)調(diào)造成了對(duì)權(quán)威的反抗。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)權(quán)利多于責(zé)任,人們不再考慮“我能為國(guó)家做些什么”,而是要求“國(guó)家能為我做些什么”,個(gè)人主義對(duì)教育的影響的主要表現(xiàn)就是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體品格而忽視社會(huì)品格。認(rèn)為“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀(guān)”,“價(jià)值觀(guān)是個(gè)人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價(jià)值、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn),在自由的幌子下,學(xué)校忽視了道德教育,而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的只能是自私自利的一代。
            七十年代末八十年代初,美國(guó)青少年的道德?tīng)顩r陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達(dá)到歷史最高水平。從1930年到1980年間,26歲以上的犯罪率增長(zhǎng)13倍,而18~24歲的犯罪率增長(zhǎng)79倍,18歲以下青少年的犯罪率增長(zhǎng)100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達(dá)到二十世紀(jì)最高點(diǎn)。與此同時(shí),學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)卻在持續(xù)下降。美國(guó)教育界普遍認(rèn)為:“過(guò)去的20~30年間,美國(guó)青少年的品格確實(shí)下降了?!鼻嗌倌陮?duì)社會(huì)壓力的承受力明顯減小,他們寧愿選擇自殺或吸毒來(lái)逃避真實(shí)世界,為了一時(shí)的快樂(lè)而不顧自己的任性行為帶來(lái)的后果,缺乏對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
            八十年代的道德危機(jī)宣布了學(xué)校從六十年代末開(kāi)始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國(guó)學(xué)者洛克伍德所說(shuō)的:“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對(duì)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為增多的反應(yīng)。”個(gè)人主義的泛濫,沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的個(gè)體品格,相反,卻阻礙了學(xué)生社會(huì)品格的發(fā)展。
            八九十年代興起的“責(zé)任”教育
            1980年里根總統(tǒng)上臺(tái)標(biāo)志著美國(guó)一個(gè)新保守主義時(shí)代的到來(lái)。在國(guó)家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時(shí),教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征:強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)的價(jià)值。有識(shí)之士指出七十年代在強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由的同時(shí)忽略了集體主義價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),在鼓勵(lì)年輕人自由選擇時(shí)忽略了對(duì)價(jià)值觀(guān)的重視。因此,大家全都呼吁社會(huì)回到“傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛(ài)國(guó)、助人為樂(lè)等等。與個(gè)人主義宣揚(yáng)個(gè)人價(jià)值至上相反,保守主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì),個(gè)人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的,而且責(zé)任高于權(quán)利。因此,要求學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律,必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識(shí),以此來(lái)控制青年學(xué)生的感情和行為。
            八十年代初,美國(guó)開(kāi)始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國(guó)家高質(zhì)量教育委員會(huì)提交報(bào)告――《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中,教育改革勢(shì)在必行》,報(bào)告指出:“要保持我們?cè)谑澜缡袌?chǎng)上尚存的微弱競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),我們就必須致力于教育制度的改革?!?988年4月,當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國(guó)教育改革的報(bào)告》,報(bào)告中指出:當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問(wèn)題就是“紀(jì)律渙散”。教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神,加強(qiáng)秩序和紀(jì)律。倡導(dǎo)在學(xué)校開(kāi)展品格教育。
            九十年代,以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國(guó)出現(xiàn),并獲得了社會(huì)各界人士的支持,迅速在美國(guó)各地的學(xué)校實(shí)行起來(lái)。
            簡(jiǎn)?布魯斯坦在《二十一世紀(jì)的紀(jì)律》一書(shū)中提出,有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括:其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng);不盲目服從命令,自己做出選擇;對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心;自尊感由內(nèi)部因素決定,無(wú)論他人贊同與否都能體驗(yàn)到自我價(jià)值;在考慮個(gè)人需要時(shí),也考慮他人需要和社會(huì)需要;對(duì)學(xué)習(xí)、工作積極選擇,并非常投入;善于與他人合作;具有首創(chuàng)精神、獨(dú)立精神和社會(huì)責(zé)任感等。
            回顧美國(guó)百年來(lái)的品格教育,我們發(fā)現(xiàn),美國(guó)的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段:從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)品格而忽視學(xué)生的個(gè)體品格,到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格而忽視了學(xué)生的社會(huì)品格,再到在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)品格的培養(yǎng)。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十二
            時(shí)光如水,日月如梭,有如雁過(guò)無(wú)痕一般,轉(zhuǎn)眼畢業(yè)前的實(shí)習(xí)將走過(guò)三個(gè)月?;厥走@三個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,朝朝暮暮,心中有了許多感觸。
            這三個(gè)月中經(jīng)歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去的兩三個(gè)月內(nèi),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)提高,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
            在這繁忙的幾個(gè)月中,我收獲了很多很多,時(shí)間就這么無(wú)情,頭也不回的走著,而我們卻在為了不被它丟下,死命的追趕著,是的,誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下,而我們也隨著時(shí)間的流逝,一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng),而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟,或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià),回想自己還是學(xué)生的那段日子,現(xiàn)在顯得是那么的遙遠(yuǎn),我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜,在思索中了解了醞釀已久的真理,在收獲后才知道努力的甜美,突然覺(jué)得自己似乎明白了很多事情,但是,仔細(xì)琢磨后,又覺(jué)得不盡然,原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)與膚淺,以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑,我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后也會(huì)嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過(guò)的每一步。
            兩三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,使我深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作,更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區(qū)別,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外,如何做好與保育員其他教師及其家長(zhǎng)的合作,協(xié)調(diào)工作也具有同樣的重要地位,再這次實(shí)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī),培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。
            在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候,看到小朋友飯沒(méi)吃完,我就會(huì)去餵他,他們要上廁所,不管當(dāng)時(shí)在做什麼活動(dòng),我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?,他們不?huì)脫自己的衣服的時(shí)候,我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等,我以為我是在幫助他們,可事實(shí)并非如此,經(jīng)過(guò)時(shí)間長(zhǎng)了以后,我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是會(huì)讓他們不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做,不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,我的行為出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒、但結(jié)果是溺愛(ài)他們,所以經(jīng)過(guò)反省,我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺,這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)持的原則,這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是發(fā)展和提高幼兒的能力。
            我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過(guò)了三個(gè)多月的時(shí)間,小朋友們給我?guī)?lái)了無(wú)盡的快樂(lè),在實(shí)習(xí)期間最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大,當(dāng)我寫(xiě)好一份教案,認(rèn)真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后,我以為那節(jié)課可以上的很好了,但事實(shí)卻不是這樣,上課時(shí)間的把握,各個(gè)步驟的銜接,幼兒情緒的調(diào)動(dòng)課堂秩序的維持,還是有缺漏,而這些也是我以后要注意和提高的方面。
            我把實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái),在這三個(gè)多月時(shí)間里,我的觀(guān)念、我的心態(tài)、我的能力、在逐漸發(fā)生變化,從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新老師,一定要戒驕戒躁,要時(shí)刻有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的工作,注重經(jīng)驗(yàn)的積累,注重觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的,并借鑒她們好的方面,不斷提升自己的能力,這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,也是必經(jīng)的過(guò)程。
            這次實(shí)習(xí)給我提供了一個(gè)鑒定自己的機(jī)會(huì),使自己發(fā)現(xiàn)了工作和生活中的不足,在今后的工作中,我會(huì)堅(jiān)持不懈,更加努力的去對(duì)待自己的工作,通過(guò)實(shí)踐不斷的`總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力,積極熱情的對(duì)待自己的工作。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十三
            近年來(lái),南京市在教育領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步,其中融合教育作為一項(xiàng)重要的教育政策受到了廣泛關(guān)注。我有幸參與了南京市融合教育的實(shí)踐,并深有感觸。通過(guò)這次實(shí)踐,我深刻體會(huì)到融合教育的重要性,并得到了一些啟發(fā)和收獲。
            首先,融合教育能夠消除社會(huì)歧視,提倡平等和包容。傳統(tǒng)的教育體制往往將不同能力的學(xué)生分開(kāi)培養(yǎng),這給學(xué)生之間造成了巨大的差異,容易引發(fā)歧視和排斥。而融合教育將學(xué)生整合在一起,鼓勵(lì)彼此幫助和理解。在南京的融合教育實(shí)踐中,我看到學(xué)生不再以差異為由對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行歧視,而是愿意與他們交朋友,幫助他們克服困難。這種平等和包容的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲得合理的關(guān)心和支持,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
            其次,融合教育能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式追求學(xué)生個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與優(yōu)勢(shì),很容易造成學(xué)生之間的隔閡和冷漠。相比之下,融合教育強(qiáng)調(diào)幫助和團(tuán)隊(duì)合作。在南京的融合教育實(shí)踐中,我看到學(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)中相互配合,互相幫助。比如,在一個(gè)班級(jí)活動(dòng)中,一個(gè)行動(dòng)不便的學(xué)生被其他學(xué)生幫助到位,讓我們看到了團(tuán)隊(duì)的力量和合作的精神。這種互助意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和社交能力的提高至關(guān)重要。
            此外,融合教育能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了取得好成績(jī),而往往缺乏內(nèi)在動(dòng)力。相比之下,融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在南京的融合教育實(shí)踐中,我看到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng),他們通過(guò)與其他學(xué)生的互動(dòng)和合作,獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成就感。這種學(xué)習(xí)的方式和動(dòng)力對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
            最后,融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同理心,使學(xué)生能夠關(guān)注弱勢(shì)群體,關(guān)心社會(huì)問(wèn)題。在南京的融合教育實(shí)踐中,我看到學(xué)生們積極參與公益活動(dòng),關(guān)心社會(huì)問(wèn)題。比如,在一個(gè)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中,學(xué)生們組織了一次義務(wù)勞動(dòng),為社區(qū)居民提供了幫助。這種人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
            總的來(lái)說(shuō),南京市的融合教育實(shí)踐給我留下了深刻的印象。融合教育不僅能夠消除社會(huì)歧視,提倡平等和包容,還能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。我相信,融合教育將會(huì)在南京市的教育改革中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十四
            融合教育是指將特殊教育和普通教育相結(jié)合,為有特殊教育需求的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源,并將他們納入到普通教育的大環(huán)境中。我在融合教育實(shí)踐中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)融合教育的理解和感悟。
            首先,融合教育能夠促進(jìn)包容和友善的學(xué)校氛圍。在一所融合教育的學(xué)校中,學(xué)生們能夠接觸到各種不同的人和背景,培養(yǎng)了對(duì)他人的理解和關(guān)愛(ài)。學(xué)生們學(xué)會(huì)接納他人的不同,尊重他人的特殊需求。這種理解和尊重在班級(jí)中和校園中得到了展示,促進(jìn)了一個(gè)友好而包容的學(xué)校氛圍的形成。我親眼目睹了一些同學(xué)原本對(duì)特殊學(xué)生抱有偏見(jiàn)和局限的態(tài)度,在不斷的交往和溝通中逐漸改變了觀(guān)念,并與特殊學(xué)生成為了好朋友。
            其次,融合教育有助于特殊學(xué)生的綜合發(fā)展。在融合教育的環(huán)境中,特殊學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)。他們能夠接受一樣的教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。在與普通學(xué)生的交流中,特殊學(xué)生的自信心和自尊心也得到了提高。他們充分認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值,激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我曾經(jīng)教過(guò)一位自閉癥學(xué)生,開(kāi)始時(shí)他非常內(nèi)向和自閉,不敢表達(dá)自己的意愿和需求。但隨著他和其他同學(xué)的互動(dòng)和合作,他逐漸展示出自己的才能和特長(zhǎng),并在學(xué)校文化藝術(shù)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。這個(gè)經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)信融合教育的重要性。
            此外,融合教育可以提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)造力。在融合教育的實(shí)踐中,教師需要更多的了解特殊教育的知識(shí)和技巧。他們需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源,以滿(mǎn)足特殊學(xué)生的需求。這要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思,發(fā)掘不同的教學(xué)策略和方法。因此,融合教育給教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn),也提高了他們的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)造力。我個(gè)人也在教學(xué)過(guò)程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),探索出一些適合特殊學(xué)生的有效教學(xué)方式和方法。
            最后,融合教育不僅讓特殊學(xué)生受益,也造福于一般學(xué)生。在融合教育的學(xué)校中,學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),互相幫助和支持。一般學(xué)生們有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解他人的需求,培養(yǎng)同理心和合作精神。同時(shí),他們也從特殊學(xué)生中獲得了不同的思維和觀(guān)點(diǎn),拓寬了自己的眼界和思維方式。這種互相影響和借鑒使得學(xué)校成為了一個(gè)真正的大家庭,每個(gè)學(xué)生在其中都能找到歸屬感和自豪感。
            總結(jié)起來(lái),融合教育是一種有益于特殊學(xué)生和一般學(xué)生的教育方式。它能夠促進(jìn)包容和友善的學(xué)校氛圍,推動(dòng)特殊學(xué)生的綜合發(fā)展,提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)造力,并為一般學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。融合教育是一項(xiàng)重要的任務(wù),我們應(yīng)該不斷探索和推動(dòng)其發(fā)展,讓更多的學(xué)生受益于這種教育模式。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十五
            融合教育是一種教育模式,旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機(jī)會(huì)和資源,使他們能夠融入普通教育環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師,這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。在這里,我將分享我在融合教育中的心得體會(huì)。
            第一段:重視學(xué)生的個(gè)體差異
            融合教育的核心在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師,我非常重視與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體交流和了解,從而制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如,我注意到一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要較多的視覺(jué)輔助工具,因此我為他準(zhǔn)備了大量的圖片和圖示,以幫助他更好地理解知識(shí)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步都有了顯著的提高。
            第二段:培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主
            融合教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識(shí)。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對(duì)自己的能力缺乏自信,他們常常覺(jué)得自己無(wú)法與其他普通學(xué)生相比。因此,在融合教育中,我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和支持。例如,一個(gè)學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀,我會(huì)贊揚(yáng)他并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng),培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中,許多個(gè)體差異明顯的學(xué)生通過(guò)融合教育逐漸建立了對(duì)自己的自信,他們開(kāi)始相信自己可以做到,不再害怕與他人交流和合作。
            第三段:促進(jìn)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境
            融合教育還需要新建立一個(gè)友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級(jí)中,學(xué)生之間存在著不同程度的差異,有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下,班級(jí)中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此,我在班級(jí)中經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng),讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵(lì)學(xué)生寬容和尊重不同,培養(yǎng)他們的同理心。通過(guò)這些努力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽,彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
            第四段:建立與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系
            在融合教育中,與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護(hù)人,他們的支持和合作對(duì)學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此,我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通,分享學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步,并取得他們的理解和支持。在獲得家長(zhǎng)的支持后,我常常得到他們的積極參與,他們會(huì)配合教學(xué)和家庭作業(yè),給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
            第五段:不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步
            融合教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。作為一名融合教育教師,我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法,以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在融合教育中,我嘗試了各種教學(xué)方法和工具,比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),融合教育需要更多的耐心和細(xì)心,需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思,提高了自己的教學(xué)水平和能力。
            總結(jié):
            通過(guò)這段時(shí)間的融合教育經(jīng)歷,我深刻體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機(jī)會(huì),更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時(shí),與學(xué)生的家長(zhǎng)和其他教師的互動(dòng)與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,融合教育將為每一個(gè)有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十六
            隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來(lái)源。可面對(duì)著多種多樣的資源網(wǎng)站,大多情況下,人們卻依然使用著最原始的搜索工具,搜到的資源過(guò)于零散,大多時(shí)候搜索的網(wǎng)站并沒(méi)有我們想要的東西,不會(huì)找,找不到已經(jīng)成了我們無(wú)法利用資源的主要原因,在一個(gè)信息化的時(shí)代學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要。
            一名合格的師范生應(yīng)該學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源,這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學(xué)應(yīng)用課上,同學(xué)們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富,不同的搜索引擎是我們以前不知道,或者很少會(huì)用到的,可它的功能卻比我們常用的幾個(gè)網(wǎng)站更方便,更高效。
            更多分類(lèi)明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來(lái)了很多便利。比如獲取有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí),我們可以選擇專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)網(wǎng),將來(lái)我們成為編制教師,我們還可以在國(guó)家教育資源公共平臺(tái)或者地方教育資源公共平臺(tái)上獲取更多知識(shí),年輕老師還可以通過(guò)觀(guān)看微課來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式。專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。
            信息化教學(xué)讓以前零散的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更加整合,為我的以后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了很多便利。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十七
            第一段:引入社區(qū)融合教育的概念和重要性(200字)
            社區(qū)融合教育是指通過(guò)將社區(qū)資源與教育相結(jié)合,為社區(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下,社區(qū)融合教育具有重要的意義。首先,社區(qū)融合教育有助于提高社區(qū)居民的教育水平,促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。其次,社區(qū)融合教育可以打破城鄉(xiāng)教育差距,縮小教育資源分配的不平衡。再次,社區(qū)融合教育有利于培養(yǎng)社區(qū)居民的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí),加強(qiáng)社會(huì)凝聚力和國(guó)家認(rèn)同感。
            第二段:闡述社區(qū)融合教育的具體實(shí)踐和效果(300字)
            社區(qū)融合教育的實(shí)踐主要通過(guò)構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò),整合社區(qū)各種教育資源,提供多樣化的教育服務(wù)。一方面,社區(qū)可以利用社區(qū)資源,開(kāi)設(shè)各類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),例如藝術(shù)、體育、科技等方面的培訓(xùn)班。另一方面,社區(qū)還可以與學(xué)校合作,利用學(xué)校的教育資源開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng),例如教學(xué)實(shí)踐、實(shí)地考察等。通過(guò)這些實(shí)踐,社區(qū)居民可以獲得更加豐富的教育經(jīng)驗(yàn),拓寬個(gè)人的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。
            社區(qū)融合教育的效果也是顯而易見(jiàn)的。首先,通過(guò)社區(qū)融合教育,社區(qū)居民的教育水平得到了提升。有些社區(qū)甚至還組織了成人教育班,讓那些沒(méi)有正規(guī)教育機(jī)會(huì)的人有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造。其次,社區(qū)融合教育有助于培養(yǎng)居民的生活技能和創(chuàng)新能力,提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外,社區(qū)融合教育還能夠增強(qiáng)居民的社交技能和溝通能力,促進(jìn)社區(qū)居民之間的交流與合作。
            第三段:探討社區(qū)融合教育存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)(300字)
            然而,社區(qū)融合教育也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要我們認(rèn)真思考和解決。首先,在資源整合方面存在一定的困難。由于社區(qū)資源的不均衡分布,某些社區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏,導(dǎo)致了社區(qū)融合教育的實(shí)施不平衡。其次,社區(qū)融合教育還需要面臨著教育質(zhì)量和師資力量的問(wèn)題。由于社區(qū)融合教育的范圍廣泛,很多非教育專(zhuān)業(yè)人員參與進(jìn)來(lái),導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。此外,社區(qū)居民的意愿和參與度也是實(shí)施社區(qū)融合教育的挑戰(zhàn)之一。
            第四段:提出解決社區(qū)融合教育問(wèn)題的方法和建議(200字)
            要解決社區(qū)融合教育存在的問(wèn)題,可以采取以下方法和建議。首先,加強(qiáng)資源整合,實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源的均衡分配。政府可以加大對(duì)社區(qū)融合教育的支持力度,推動(dòng)教育資源的共享與合作。其次,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè),提高社區(qū)教育質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)和管理,提高教育培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)水平。此外,還需要加強(qiáng)社區(qū)居民的參與與合作,提高他們的教育意愿和參與度。
            第五段:總結(jié)對(duì)社區(qū)融合教育的體會(huì)和展望未來(lái)(200字)
            通過(guò)對(duì)社區(qū)融合教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了社區(qū)融合教育的重要性和價(jià)值。社區(qū)融合教育能夠?yàn)樯鐓^(qū)居民提供全方位的教育服務(wù),提高他們的教育水平和素質(zhì),并促進(jìn)社會(huì)和諧。然而,社區(qū)融合教育還面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要我們共同努力去解決。我相信,在各方共同努力下,社區(qū)融合教育將會(huì)迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十八
            融合教育是一種教育理念和方法,它旨在為各種不同能力和背景的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。通過(guò)將不同特殊教育需要的學(xué)生與普通教育需要的學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí),融合教育不僅能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,還可以增加普通教育學(xué)生的理解和尊重。在我近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了融合教育的重要性和帶來(lái)的價(jià)值。
            首先,融合教育為特殊教育學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。相較于傳統(tǒng)的特殊教育學(xué)校,融合教育讓他們能夠接觸到更多的正常學(xué)習(xí)環(huán)境,與正常學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展都是有益的。在我的班級(jí)中,我有一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的學(xué)生,他在融合教育的環(huán)境下得到了更多與其他學(xué)生交流的機(jī)會(huì),通過(guò)觀(guān)察和模仿他們,他的語(yǔ)言能力有了明顯的進(jìn)步。
            其次,融合教育有助于培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力。通過(guò)與特殊教育學(xué)生在一起學(xué)習(xí),普通教育學(xué)生能夠更好地理解他們的困難和挑戰(zhàn)。在我的班級(jí)里,有一個(gè)盲人學(xué)生,他的存在激勵(lì)了其他學(xué)生主動(dòng)幫助他,讓他能夠更好地融入班級(jí)。這種互助和支持的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生們的同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
            再次,融合教育能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。在應(yīng)對(duì)不同能力和背景的學(xué)生時(shí),教師需要有更全面的知識(shí)和技能。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我意識(shí)到自己需要不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)方法和資源,以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)與特殊教育學(xué)生共同學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了更靈活地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求,并且不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
            最后,融合教育也向社會(huì)傳遞了一個(gè)重要的價(jià)值觀(guān)——每個(gè)人都有權(quán)利接受平等的教育。融合教育打破了傳統(tǒng)教育中對(duì)于特殊教育學(xué)生的邊緣化和歧視,讓他們能夠在一個(gè)包容和尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種理念不僅對(duì)于特殊教育學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種保障,也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的包容和平等意識(shí)。
            總結(jié)起來(lái),融合教育是一種推動(dòng)特殊教育和普通教育融合發(fā)展的重要方法。通過(guò)為特殊教育學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì),融合教育能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí),融合教育也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力,提高教師的專(zhuān)業(yè)能力,并向社會(huì)傳遞平等教育的價(jià)值觀(guān)。我相信,只有持續(xù)推進(jìn)和實(shí)踐融合教育,我們才能夠創(chuàng)造一個(gè)更包容和平等的教育環(huán)境。
            融合教育心得體會(huì)和方法篇十九
            融合合――人一口,眾人一口,異口同聲。而在這信息爆炸般萌生的時(shí)代,多元化的碰撞,文化差異,信仰不同,抑或是存在形式的南轅北轍,似乎注定命運(yùn)的輪會(huì)駛向天各一方。
            不,我偏偏不信!地球是近圓球體而不是無(wú)窮空間,這理由聽(tīng)似荒誕可笑,卻又何嘗不是證明了萬(wàn)物終有交集,融合這一天。實(shí)物能與抽象情感完美相融,締造所謂的景情化一。正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維之言:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”看那噤若寒蟬的小石潭旁何人幽聲輕嘆,感一時(shí)之凄清寒骨,嘆一生之命運(yùn)多舛。罷了,那人便“以其境過(guò)清”而匆匆離去。柳宗元又何嘗不是傷情于景。那“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”的詩(shī)圣也將情寄化于那蕭蕭落下的枯枝中,秋日涼風(fēng)凌亂了一地的孤獨(dú)落木,還有那感慨世態(tài)炎涼命不由己的心。
            可言其形狀的景物與變幻莫測(cè)的情感也有交集,并能夠相輔相成,共同造就了一代名流、萬(wàn)古不朽的名篇。
            孔孟之學(xué),老莊之道,兩者大相徑庭。嚴(yán)于求學(xué),恪守本分是儒家學(xué)說(shuō)教授世人的真知,即使焚書(shū)坑儒也挫敗不了學(xué)士的萬(wàn)丈豪情與非凡氣節(jié)。顯而易見(jiàn),儒家言論是崇高致真,講禮說(shuō)義的。萬(wàn)物卻并非如此簡(jiǎn)單,如今世界絕非這般而已,我們還受教于那夢(mèng)迷蝴蝶的莊子,闡述著道法自然,無(wú)為而治的老子。
            你或許會(huì)疑惑,學(xué)他們的'什么?莊子不就是那不愿居官位而愿作泥中龜?shù)娜恕?上В瑲v史的確有些偏愛(ài),那亡妻剛逝,莊子擊盆奏樂(lè)為妻大肆歡唱這一雅事,流傳至今竟演變成別人口中的無(wú)情荒謬,在我看來(lái),他們?nèi)嗽埔嘣疲蚴翘撩杂谌鍖W(xué)已無(wú)法自拔。老莊教會(huì)世人的是理性,是舌頭比牙齒更堅(jiān)固不摧的讓之道,是超脫生死束縛的自然之原則。謙遜與博學(xué)廣知的融合體才為能人。儒之敦厚柔和,道之脫俗超然,相交融已然成為當(dāng)今世界人類(lèi)所追求的精神至高境界。
            理與美也應(yīng)是相濡以沫,融匯貫通的。天才之父愛(ài)因斯坦在靈感難求的時(shí)候也愛(ài)彈奏一曲,仿佛思緒會(huì)隨著小提琴上跳躍的音符而迸發(fā)。古往今來(lái),縱觀(guān)中外名人理美兼具的人著實(shí)不在少數(shù),一代藝術(shù)奇葩達(dá)芬奇對(duì)人體結(jié)構(gòu),對(duì)哲學(xué),對(duì)理學(xué),對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn)都是顯赫的。務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S再加以細(xì)膩柔和的文人氣質(zhì),它們的融合無(wú)疑是完人所具備的。
            融合,你有一種思想,我有另種看法,相結(jié)合,汲取精華,去其糟糠,便成了一種完美。
            融合,是讓人們追求更加卓越的世界,具備更出色的性格,潛能。
            融合,是將一切看似無(wú)關(guān)甚至矛盾的事物緊密相連,將對(duì)立化為相等,將世界縮小,將人與人拉近。
            融合,終會(huì)讓一加一等于一。
            融合,總有一天,南北兩去的軌跡會(huì)因它被扭轉(zhuǎn)至同一直線(xiàn)。在人類(lèi)未來(lái)史中,多元化漸變?yōu)橐辉鞣N差異都被磨去棱角。
            相信,眾口同聲,眾心合一的世界正等著億億萬(wàn)萬(wàn)的人去融入其中。
            合,人一口,永遠(yuǎn)的眾人一口!
            融合教育心得體會(huì)和方法篇二十
            融合教育是一種融合了特殊教育和普通教育的教育形式,它旨在讓所有學(xué)生都能在同一課堂中受到充分關(guān)注和個(gè)性化的教育。在融合教育實(shí)踐的過(guò)程中,我有幸參與了各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教育工作者們進(jìn)行了積極的互動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐,我深入體會(huì)到了融合教育的重要性以及它對(duì)學(xué)生和教育者的意義。
            首先,融合教育能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教育模式中,普通學(xué)生和特殊學(xué)生往往需要分開(kāi)上課,接受不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。而在融合教育中,教育者會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求制定個(gè)性化教學(xué)方案,并提供適當(dāng)?shù)闹С?。例如,我參與的一個(gè)融合教育實(shí)踐活動(dòng)中,一個(gè)特殊學(xué)生因?yàn)殚喿x障礙無(wú)法理解課文內(nèi)容,于是我采用了圖表、圖片等多種形式來(lái)輔助他的理解,使他能夠更好地參與到課堂討論中。通過(guò)這樣的方式,融合教育能夠有效地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)成效。
            其次,融合教育能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生往往面對(duì)的是單一的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,缺乏機(jī)會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作。而在融合教育中,學(xué)生們會(huì)在同一課堂中面對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)需求和方式,這就給他們創(chuàng)造了更多的交流和合作機(jī)會(huì)。在我參與的一個(gè)融合教育實(shí)踐活動(dòng)中,我組織了一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們就一個(gè)共同的話(huà)題進(jìn)行交流和合作。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生們的合作能力和溝通能力,還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。
            此外,融合教育還能培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生們往往只接觸到和自己相似的同學(xué),缺乏與不同背景的學(xué)生進(jìn)行交流和理解的機(jī)會(huì)。而在融合教育中,不同背景的學(xué)生們會(huì)在同一環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這就給他們創(chuàng)造了更多了解和接觸不同的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與融合教育實(shí)踐,我深刻地認(rèn)識(shí)到了每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,他們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的需求和能力。這種體驗(yàn)使我更加理解和尊重他人的差異,培養(yǎng)了我的包容心和同理心。
            最后,融合教育實(shí)踐對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)也具有重要的意義。在我參與的一個(gè)融合教育實(shí)踐活動(dòng)中,我與其他教育工作者們分享了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑,得到了他們的建議和支持。這樣的交流和互動(dòng)不僅讓我對(duì)融合教育有了更深入的理解,還提高了我的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)與其他教育者們的合作和學(xué)習(xí),我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使我的教育工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。
            綜上所述,融合教育是一種能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)和合作、培養(yǎng)學(xué)生包容心和同理心、提高教育者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育形式。通過(guò)融合教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),我深入體會(huì)到了它的重要性和意義。在未來(lái)的教育工作中,我會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐融合教育的教學(xué)模式,為每一個(gè)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更個(gè)性化的教育。