通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。如何使總結(jié)更富有啟發(fā)性，引發(fā)他人對(duì)你的工作或?qū)W習(xí)的關(guān)注？如果你對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿興趣，以下的范文可能會(huì)給你提供一些靈感。
課堂提問(wèn)心得篇一
作為一名美術(shù)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到提問(wèn)在教學(xué)中的重要性。通過(guò)巧妙的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和知識(shí)水平的提升。以下是我對(duì)美術(shù)課堂巧妙提問(wèn)的心得體會(huì)。
一、提問(wèn)方式靈活多樣
在教學(xué)中，提問(wèn)的形式有很多種，如開(kāi)放性問(wèn)題、閉合性問(wèn)題、比較問(wèn)題等等。而在美術(shù)課堂中，由于其藝術(shù)性質(zhì)的獨(dú)特性，所以提問(wèn)方式更應(yīng)該是靈活多樣的。比如，在欣賞繪畫作品時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)“你認(rèn)為這幅畫家想表達(dá)什么？”等開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生深入理解作品背后的意義和感情。此外，還可以通過(guò)一些比較性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和比較不同繪畫流派和不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和技法。
二、提問(wèn)要有切入點(diǎn)
一個(gè)問(wèn)題好不好，不僅在于提問(wèn)方式的多樣性，更在于問(wèn)題的切入點(diǎn)。教師在提問(wèn)之前應(yīng)先思考該問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否具有啟示性和重要性，同時(shí)需結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平來(lái)制定。以漸進(jìn)式提問(wèn)的方式為例：在教學(xué)素描技法中，若要學(xué)生掌握線條畫法，教師應(yīng)先從最基礎(chǔ)的線條起始和終止點(diǎn)入手，再逐漸遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握線的運(yùn)用方法和技巧。
三、提問(wèn)要與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合
在美術(shù)教學(xué)中，提問(wèn)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，可以讓學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)的價(jià)值和意義。比如，在學(xué)習(xí)光影處理時(shí)，可以列舉一些案例，讓學(xué)生思考這種處理方式在哪些實(shí)際畫面中會(huì)被運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其美學(xué)意義和實(shí)用性。此外，在學(xué)習(xí)繪畫與設(shè)計(jì)時(shí)，提問(wèn)也可以結(jié)合一些有趣的社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生探索人與藝術(shù)之間的聯(lián)系和交流。
四、提問(wèn)要尊重學(xué)生
在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常重要的。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注重尊重學(xué)生的思考和表達(dá)方式，避免在問(wèn)題中傳遞負(fù)面情緒和評(píng)判性言論。此外，在提問(wèn)語(yǔ)言中，要盡量使用通俗易懂、幽默風(fēng)趣的方式，使學(xué)生更加感興趣和愉悅地參與到教學(xué)過(guò)程中。
五、提問(wèn)要有目的性
在美術(shù)教學(xué)中，提問(wèn)雖然可以靈活多樣，但絕不能追求花哨和虛浮。要想讓學(xué)生得到實(shí)際的知識(shí)和技巧上的提升，需要在提問(wèn)時(shí)有明確的目的性。這就要求教師在提問(wèn)之前，先明確課程的教學(xué)目標(biāo)和核心知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在提問(wèn)過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)展開(kāi)。
總之，美術(shù)課堂巧妙提問(wèn)不僅可以提高教學(xué)效果，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，掌握好提問(wèn)的技巧和方法也需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)。
課堂提問(wèn)心得篇二
隨著教育改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到在課堂上積極提問(wèn)的重要性。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極參與課堂提問(wèn)更是一種有效的學(xué)習(xí)方式。本文將探討英語(yǔ)課堂提問(wèn)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，英語(yǔ)課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，而教師則是知識(shí)的主導(dǎo)者。然而，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)并參與到課堂中時(shí)，他們將變得更加主動(dòng)和積極。他們會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，積極尋找答案，并向其他同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果。這種積極參與的過(guò)程將使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，英語(yǔ)課堂提問(wèn)有助于鞏固知識(shí)。在課堂上積極思考問(wèn)題并提問(wèn)，可以幫助學(xué)生將課堂上的知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些知識(shí)的掌握不足之處，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)教師或同學(xué)解決一些不理解的單詞或句子，從而更好地理解文章的意思。
此外，英語(yǔ)課堂提問(wèn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提問(wèn)是一個(gè)思考的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、推理和歸納的能力的體現(xiàn)。在提問(wèn)中，學(xué)生不僅僅是要詢問(wèn)問(wèn)題，還要思考問(wèn)題的答案，并進(jìn)行邏輯推理和分析。因此，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。
最后，英語(yǔ)課堂提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力是非常重要的。通過(guò)在課堂上積極提問(wèn)，學(xué)生不僅可以增加自己的語(yǔ)言輸入，提高聽(tīng)力能力，還可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在提問(wèn)中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)問(wèn)題，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的疑惑，從而培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交流中的自信心。
綜上所述，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。因此，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該積極參與課堂提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。讓我們攜起手來(lái)，共同努力，成為一個(gè)積極參與的學(xué)習(xí)者。
課堂提問(wèn)心得篇三
自從研究課題被確定為區(qū)級(jí)個(gè)人課題獲得立項(xiàng)以來(lái)，我對(duì)相關(guān)內(nèi)容積極的進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、探索，實(shí)驗(yàn)和分析研究。經(jīng)過(guò)自己調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)了研究的針對(duì)性?，F(xiàn)將研究的進(jìn)展情況匯報(bào)總結(jié)如下
一、研究進(jìn)度
本課題5月立項(xiàng)以來(lái)完成了相關(guān)理論學(xué)習(xí)、資料收集、整理制定課題實(shí)施方案，調(diào)查政治課堂提問(wèn)現(xiàn)狀等研究準(zhǔn)備工作。
具體說(shuō)來(lái)具體做了以下以下工作：
1、09年5月-6月撰寫了有關(guān)課堂提問(wèn)的讀書(shū)筆記，搜集了相關(guān)的資料，并總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
2、、9月份通過(guò)課堂觀察等方式，了解學(xué)生在課堂提問(wèn)中存在的情況。
3、9月份通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查了解政治課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分類測(cè)，通過(guò)定期同科同備課組聽(tīng)課評(píng)課，交流上課課堂提問(wèn)研究的現(xiàn)狀，驗(yàn)證存在的問(wèn)題，依靠集體的力量對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，明確下一步的研究方向。同時(shí)就聽(tīng)評(píng)課作為一項(xiàng)常規(guī)，貫穿于研究的過(guò)程。jie/gzzj/gzzj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
4、10月份針對(duì)研究的問(wèn)題結(jié)合某班級(jí)設(shè)計(jì)了提問(wèn)花名冊(cè)，對(duì)提問(wèn)的情況及時(shí)總結(jié)匯總。
5、11月、12月主要對(duì)課堂提問(wèn)對(duì)象的普遍性和政治課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行研究。研究中發(fā)現(xiàn)兩者問(wèn)題之間實(shí)際在操作中存在著不少的交叉，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置方式、內(nèi)容的研究可以有效地解決提問(wèn)對(duì)象的普遍性問(wèn)題，當(dāng)然只是從技術(shù)角度考慮。所以從實(shí)際出發(fā)，將研究的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先從問(wèn)題的設(shè)置角度著手去研究，最后再總結(jié)實(shí)際交叉的部分。所以以下將對(duì)政治課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)置的方式、方法，注意的角度，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。
二、主要研究?jī)?nèi)容：政治課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)置方法研究
政治課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置是通過(guò)對(duì)問(wèn)題設(shè)置的研究，對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容、表達(dá)方式、層次、坡度、難度、時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)等各方面的研究，使課堂提問(wèn)更符合教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，能促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)。
問(wèn)題設(shè)置的研究一方面要借鑒別人已有的經(jīng)驗(yàn)，另一方面要在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐、去檢驗(yàn)，將理論研究同實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，還要將老師、學(xué)生的評(píng)價(jià)融入研究之中，這樣的研究才具有針對(duì)性，才更能符合實(shí)際的需要。
基本的研究步驟可以歸納為：“從理論到教學(xué)”，即通過(guò)查閱資料總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師交流借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身整理融合提高經(jīng)驗(yàn)，課中將這些整理過(guò)的經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)的帶入課堂，讓真正的課堂去檢驗(yàn)實(shí)際的可操作性?！皬慕虒W(xué)到理論”，通過(guò)課堂檢驗(yàn)后，將實(shí)際操作性較強(qiáng)的`經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)一步提高，作為問(wèn)題設(shè)置的有效方法策略。
三、完成的主要研究工作
1、撰寫了相關(guān)的讀書(shū)筆記。
2、進(jìn)行了政治課堂提問(wèn)的公開(kāi)課并及時(shí)評(píng)課。
3、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)際形成教學(xué)案例。
4、完成了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行了分類。
5、設(shè)計(jì)了提問(wèn)花名冊(cè)，并定期總結(jié)。
四、研究的主要結(jié)論
1、實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查結(jié)果對(duì)比表明：進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的研究既符合新課程改革的理念和要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂提問(wèn)更具有針對(duì)性很受學(xué)生的歡迎。
2、在問(wèn)題設(shè)置的研究中，我總結(jié)出來(lái)這么幾個(gè)要點(diǎn)。
（1）在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，要根據(jù)教學(xué)需要，在重要處設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題；
（2）要提出各種水平的問(wèn)題；要使問(wèn)題適合學(xué)生的能力水平；清楚的、詳細(xì)而精確的表述問(wèn)題；組成簡(jiǎn)明合理的問(wèn)題結(jié)構(gòu)；問(wèn)題難度與坡度要合理；要善于提探究性問(wèn)題。
（3）在發(fā)問(wèn)上，要抓住學(xué)生注意力集中、思維活躍時(shí)發(fā)問(wèn)；發(fā)問(wèn)對(duì)象要面向全體，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異；學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要均等，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與；問(wèn)題難度要由淺入深，由易入難，循序漸進(jìn)；發(fā)問(wèn)方式，靈活多變，豐富多樣。
（4）在候答方面，需要給學(xué)生一定的思考與回答時(shí)間。
（5）在理答方面，教師要注意傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生表示尊重；學(xué)生不能回答知識(shí)性問(wèn)題的時(shí)候，教師宜直接給予答案；處理低層次單一答案的問(wèn)題，教師宜對(duì)個(gè)別學(xué)生的答案直接評(píng)論；處理高層次的問(wèn)題宜延遲評(píng)論，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，再歸納答案；處理高層次的問(wèn)題要容多納異；給學(xué)生答問(wèn)以積極強(qiáng)化；緊隨學(xué)生回答繼續(xù)發(fā)問(wèn)。
（6）在反饋方面，要給予有效的教師反饋。
五、階段性成果
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加了問(wèn)題的針對(duì)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)際課堂中，學(xué)生不僅能夠更有效的學(xué)習(xí)新知，還開(kāi)拓思路，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生處理解決問(wèn)題的能力。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有極其重要的意義。
3、起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)研討，教師不但可發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可從學(xué)生那里學(xué)到許多東西，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，更好推進(jìn)教學(xué)。
4、聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄、讀書(shū)筆記。
5、調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)卷表、問(wèn)卷分析。
6、課題研討課光盤、教案、課件。
7、教學(xué)典型案例集。
六、存在的問(wèn)題
進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置研究取得一定的成績(jī)，但在研究中發(fā)現(xiàn)有些與其他方面研究有沖突的東西，所以需要及時(shí)去整理、鑒別、進(jìn)一步歸類，將研究范圍進(jìn)一步界定，改進(jìn)，這樣研究的方向才比較明確；另外在具體操作中純粹以問(wèn)題為中心有可能忽視整體的教學(xué)氛圍，例如情感的有效表達(dá)，有時(shí)大段的表達(dá)情感也是很重要的教學(xué)方式。
七、下階段研究的設(shè)想
為了提高研究的效果，克服研究中的上述問(wèn)題，我決定將設(shè)置策略方法與其他兩個(gè)方面的研究界定清楚，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中將問(wèn)題教學(xué)同其他教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
課堂提問(wèn)心得篇四
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種常用的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解的有效方式。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在提問(wèn)時(shí)存在著諸多問(wèn)題，比如提問(wèn)不夠精確、缺乏啟發(fā)性等。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我綜合吸收了前輩經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些有效的提問(wèn)技巧，使得課堂提問(wèn)更加有針對(duì)性和高效性。以下是我對(duì)于語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)心得的體會(huì)。
首先，提問(wèn)的目的要明確。每個(gè)提問(wèn)都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并幫助他們解決問(wèn)題。我們要考慮到提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。明確提問(wèn)的目的可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的回答。同時(shí)，明確的提問(wèn)目的也能避免自問(wèn)自答或者灌輸式的提問(wèn)方式，使得課堂交流更加積極和高效。
其次，提問(wèn)要具備啟發(fā)性。語(yǔ)文課堂提問(wèn)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更重要的是要激發(fā)學(xué)生思考的欲望和動(dòng)力。我們要避免問(wèn)一些只需要簡(jiǎn)單回答就能解決的問(wèn)題，而應(yīng)該提出那些需要學(xué)生深入思考和自主尋找答案的問(wèn)題。通過(guò)給予學(xué)生足夠的啟發(fā)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
再次，提問(wèn)要從易到難，由淺入深。在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)，我們要顧及到學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)儲(chǔ)備。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始提問(wèn)，使得每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，能夠回答問(wèn)題。然后逐漸提出一些難度適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和分析。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的自信心，并鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步地思考和研究。
此外，提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表達(dá)能力都是不同的。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在提問(wèn)時(shí)合理安排回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些害羞或者學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，我們可以先給予他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們建立自信，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提高他們的答題能力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我們可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和深入思考的能力。
最后，提問(wèn)要注意及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。在提問(wèn)過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生的回答，并及時(shí)給予肯定或者指導(dǎo)。對(duì)于正確的答案，我們可以給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于錯(cuò)誤的答案，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)，并指出錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因，并糾正錯(cuò)誤。這些反饋和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。
總之，語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)明確目的、具備啟發(fā)性、由易到難、充分尊重個(gè)體差異、及時(shí)反饋和引導(dǎo)等措施，我們可以使得提問(wèn)在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮出更大的效能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)V大語(yǔ)文教師有所啟發(fā)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂提問(wèn)心得篇五
提問(wèn)是課堂教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力和參與積極性。然而，并非每個(gè)提問(wèn)都能達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)候提問(wèn)可能會(huì)被學(xué)生忽視或產(chǎn)生恐懼心理。因此，我們需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的提問(wèn)，以使得課堂教學(xué)更加有趣和富有成效。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些提問(wèn)的心得體會(huì)，下面將分享給大家。
第二段：清晰明確的提問(wèn)目標(biāo)
在課堂上提問(wèn)之前，我會(huì)事先明確提問(wèn)的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓展思維能力，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。明確的目標(biāo)有助于我們更好地制定問(wèn)題，避免模糊不清的提問(wèn)，從而使學(xué)生更容易理解和回答問(wèn)題。例如，當(dāng)我想要讓學(xué)生理解一個(gè)關(guān)鍵概念時(shí)，我會(huì)直接提問(wèn)：“請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋這個(gè)概念的含義。”這樣的問(wèn)題能夠明確告訴學(xué)生需要做什么，使學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。
第三段：引導(dǎo)性提問(wèn)的技巧
有時(shí)候?qū)W生可能對(duì)某個(gè)概念或問(wèn)題沒(méi)有理解透徹，此時(shí)我們可以采用引導(dǎo)性提問(wèn)的技巧來(lái)幫助學(xué)生。引導(dǎo)性提問(wèn)不僅能夠讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題，也能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我會(huì)先問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，逐步發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考?！罢?qǐng)問(wèn)，為什么你的答案是這樣的？你還有其他的解釋嗎？你如何證明你的觀點(diǎn)？”通過(guò)這種引導(dǎo)性提問(wèn)的方式，學(xué)生能夠在交流中分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而更加深入地理解問(wèn)題。
第四段：多樣化的提問(wèn)形式
為了增加課堂的趣味性和活躍氣氛，我們需要使用多樣性的提問(wèn)形式。例如，我們可以使用開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題相結(jié)合的提問(wèn)方式，這樣可以既提供學(xué)生思考的空間，又能夠通過(guò)封閉性問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，我們還可以采用問(wèn)題鏈的形式，即一個(gè)問(wèn)題的答案可以引出另一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式。這種提問(wèn)形式能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)課程主題的興趣。
第五段：尊重學(xué)生和鼓勵(lì)交流
在課堂上提問(wèn)時(shí)，我們要時(shí)刻尊重學(xué)生的思維和觀點(diǎn)，不要輕易批判或嘲笑學(xué)生的回答。即使回答不正確，我們也要耐心給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，我們可以設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過(guò)建立和諧的課堂氛圍，我們能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且提高他們的自信心。
總結(jié)：
在課堂上，有效提問(wèn)是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效學(xué)習(xí)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和興趣。通過(guò)明確的目標(biāo)、引導(dǎo)性提問(wèn)、多樣化的提問(wèn)形式以及尊重學(xué)生的原則，我們能夠提高提問(wèn)效果，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和富有成效。作為教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的提問(wèn)方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
課堂提問(wèn)心得篇六
在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅要接受各種理論知識(shí)的灌輸，更要培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。而在戰(zhàn)略管理課堂上，老師的提問(wèn)成為了培養(yǎng)我們思考和交流能力的重要手段。在過(guò)去的幾個(gè)學(xué)期里，我積極參與課堂提問(wèn)，并不斷總結(jié)和反思。以下，我將結(jié)合我在戰(zhàn)略管理課堂上的提問(wèn)體會(huì)，分享我的心得和體會(huì)。
首先，在戰(zhàn)略管理課堂中，老師的提問(wèn)通常不僅僅是單純地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，更是幫助我們思考和挑戰(zhàn)既有的觀念。我記得一次，老師問(wèn)我們“為什么企業(yè)要制定戰(zhàn)略？”當(dāng)大家都回答了一些常見(jiàn)的答案之后，老師告訴我們，傳統(tǒng)的回答可能只是表面上的答案，而真正的原因是因?yàn)槠髽I(yè)在面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，需要有針對(duì)性地制定一系列的行動(dòng)方案，以贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這個(gè)問(wèn)題讓我意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不僅要從表面的角度來(lái)思考，更要深入探究其中的本質(zhì)原因。這樣的提問(wèn)方式，不僅能夠引導(dǎo)我們思考問(wèn)題的深度，更能夠激發(fā)我們的思考潛力。
其次，戰(zhàn)略管理課堂的提問(wèn)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在課堂上，老師往往會(huì)鼓勵(lì)我們積極回答問(wèn)題，并且愿意聽(tīng)取不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這種鼓勵(lì)和尊重使得課堂變得生動(dòng)有趣，也激發(fā)了我分享自己的思考和看法。有一次，老師給我們分組討論一道激發(fā)深思的問(wèn)題：“如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？”我們小組的意見(jiàn)紛紛，在討論中，我突然想到一種獨(dú)特的思路，我毫不猶豫地將自己的想法分享給了大家。老師聽(tīng)完后，給予了肯定的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)我們一起探討。這次經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，主動(dòng)參與和分享自己的觀點(diǎn)是非常重要的，不僅能加深自己的理解，還能激發(fā)出更多新的思考。
第三，提問(wèn)是一種思考的過(guò)程。在戰(zhàn)略管理課堂上，老師的提問(wèn)不僅是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生思維能力的挑戰(zhàn)。通過(guò)提問(wèn)，老師能夠引導(dǎo)我們思考問(wèn)題的多個(gè)方面和角度。在一次課堂上，老師提問(wèn)了“企業(yè)戰(zhàn)略要達(dá)到的目標(biāo)有哪些？”大家給出了各種不同的答案，但是老師并沒(méi)有馬上給出結(jié)論，而是引導(dǎo)我們從不同維度思考目標(biāo)要素，如財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、員工等等。這樣的提問(wèn)方式不僅要求我們?nèi)嫠伎紗?wèn)題，還能鍛煉我們邏輯思維和橫向思維的能力。通過(guò)這種提問(wèn)的訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)維度思考問(wèn)題，避免了片面性和局限性。
此外，在戰(zhàn)略管理課堂中，老師的提問(wèn)還可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)提問(wèn)和回答的互動(dòng)，我們不僅能夠復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去。有一次，老師在課堂上提出了一個(gè)真實(shí)的案例：“某企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中突然失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，你認(rèn)為可能的原因是什么？”在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我不僅回顧了課堂上學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)，還運(yùn)用了自己的思考和分析能力。這樣的提問(wèn)過(guò)程不僅讓我更深入地理解了知識(shí)，還提高了我的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，戰(zhàn)略管理課堂中的提問(wèn)是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)老師的提問(wèn)，我們不僅能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，還能夠激發(fā)思考潛力和提高自我表達(dá)能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活運(yùn)用提問(wèn)和思考的方式，不斷提高自己的綜合能力。
課堂提問(wèn)心得篇七
在當(dāng)今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問(wèn)策略越來(lái)越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進(jìn)課堂提問(wèn)的方法。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中所掌握的有效課堂提問(wèn)策略心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教師有所啟示。
第一段：提問(wèn)的重要性
在課堂中，提問(wèn)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一。科學(xué)的提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問(wèn)這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的作用。
第二段：合理頻率的提問(wèn)
在課堂中進(jìn)行提問(wèn)需要注意提問(wèn)的頻率。一方面過(guò)于頻繁且重復(fù)的提問(wèn)容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無(wú)聊。另一方面，不合理使用提問(wèn)或是忽略了提問(wèn)過(guò)于頻率低，就容易造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問(wèn)頻率對(duì)于提高課堂互動(dòng)效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)
在提問(wèn)時(shí)，啟發(fā)式提問(wèn)是一個(gè)很有效的策略。啟發(fā)式問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問(wèn)時(shí)適度使用開(kāi)放式問(wèn)題、引導(dǎo)式問(wèn)題等啟發(fā)式問(wèn)題，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。
第四段：互動(dòng)提問(wèn)
在當(dāng)今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動(dòng)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的重要方式之一的互動(dòng)提問(wèn)更是備受重視。教師可以通過(guò)自主提問(wèn)、同桌提問(wèn)、投票提問(wèn)等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動(dòng)效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問(wèn)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過(guò)多元化的策略組合，包括提問(wèn)技巧、提問(wèn)頻率、提問(wèn)范式等，來(lái)達(dá)到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的 教育 目標(biāo)。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問(wèn)策略對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問(wèn)題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進(jìn)而成為真正優(yōu)秀的教師。
課堂提問(wèn)心得篇八
英語(yǔ)課堂提問(wèn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)之一，為學(xué)生提供了展示自己知識(shí)和思維能力的機(jī)會(huì)。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積累了一些關(guān)于英語(yǔ)課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)心得，這對(duì)我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了積極的促進(jìn)作用。以下是我對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)心得的總結(jié)。
首先，我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂提問(wèn)是一個(gè)提高口語(yǔ)表達(dá)能力的絕佳機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，老師通常會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問(wèn)題的意思，并用正確的語(yǔ)法和詞匯回答問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)參與課堂提問(wèn)，我逐漸克服了口語(yǔ)表達(dá)的障礙，提高了自己的語(yǔ)言流利度和準(zhǔn)確性。課堂提問(wèn)也給我提供了鍛煉自己思考和回答問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。
其次，英語(yǔ)課堂提問(wèn)激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。在課堂上積極回答問(wèn)題，是向老師證明自己知識(shí)水平的機(jī)會(huì)，也是獲得鼓勵(lì)和認(rèn)可的途徑。每一次被老師稱贊或鼓勵(lì)，我都會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，參與課堂提問(wèn)還能增強(qiáng)我的自信心，培養(yǎng)我不畏困難的勇氣。通過(guò)回答問(wèn)題，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找改進(jìn)的方法，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。
同時(shí)，英語(yǔ)課堂提問(wèn)也是一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，能幫助我與同學(xué)之間更好地合作與學(xué)習(xí)。得到老師的提問(wèn)后，我會(huì)與同學(xué)一起思考問(wèn)題并交流思路。在集體討論的過(guò)程中，我們會(huì)互相啟發(fā)和補(bǔ)充知識(shí)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)到了更多的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了更好地傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)交流的方式不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
此外，英語(yǔ)課堂提問(wèn)還幫助我更加深入地理解和掌握知識(shí)。提出問(wèn)題是老師對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和拓展。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，我需要運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和推理，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有時(shí)，一個(gè)問(wèn)題能引出許多相關(guān)的知識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)參與討論和爭(zhēng)論，我可以更全面地掌握這些知識(shí)，并感受到知識(shí)的深度和廣度。因此，英語(yǔ)課堂提問(wèn)不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是知識(shí)擴(kuò)展和思維能力培養(yǎng)的重要途徑。
總而言之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)在我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)積極回答問(wèn)題，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂提問(wèn)培養(yǎng)了我的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我更好地與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)。因此，我將繼續(xù)積極參與英語(yǔ)課堂提問(wèn)，為我今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂提問(wèn)心得篇九
在課堂上，教師的提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，要使提問(wèn)發(fā)揮最大的效果，教師需要掌握一些有效的提問(wèn)技巧和策略。本文將從提問(wèn)的目的、提問(wèn)的方式、學(xué)生回答的引導(dǎo)、提問(wèn)的評(píng)價(jià)和有效提問(wèn)的重要性五個(gè)方面探討課堂上的有效提問(wèn)心得體會(huì)。
首先，教師提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與課堂活動(dòng)。在課堂上，教師的提問(wèn)目的不僅僅是為了測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更重要的是希望通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考和交流。因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)他們思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教師在提問(wèn)的方式上應(yīng)該多樣化，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式。例如，當(dāng)教師希望了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況時(shí)，可以使用直接提問(wèn)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。而當(dāng)教師希望通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，可以使用開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以使用雙向提問(wèn)的方式，讓學(xué)生互相提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。
第三，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并在學(xué)生回答時(shí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以用一些提示性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解問(wèn)題，并找到正確的答案。同時(shí)，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)和批評(píng)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)應(yīng)該注意方式和言辭，要注重鼓勵(lì)和肯定，不應(yīng)該過(guò)于苛刻，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
第四，提問(wèn)的評(píng)價(jià)是提問(wèn)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，有助于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高自己的表達(dá)和批判能力。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該注重評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤和提高自己的學(xué)習(xí)水平。
最后，有效的提問(wèn)在課堂教學(xué)中具有重要的作用。有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)提問(wèn)，教師可以獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重提問(wèn)的技巧和策略，給學(xué)生提供一個(gè)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
綜上所述，課堂上的有效提問(wèn)是一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的引導(dǎo)性，多樣化的提問(wèn)方式，善于引導(dǎo)學(xué)生回答，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并意識(shí)到有效提問(wèn)的重要性。通過(guò)有效的提問(wèn)，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
課堂提問(wèn)心得篇十
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中，注重課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是必不可少的一項(xiàng)技能。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)能夠有效地提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的知識(shí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造更好的條件。本文將從五個(gè)方面探討課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)。
一、 合理使用類似于提問(wèn)的語(yǔ)言互動(dòng)形式與學(xué)生交流
語(yǔ)言是人類的基本工具，也是課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)工具。一個(gè)好的問(wèn)題需要結(jié)合優(yōu)秀的語(yǔ)言交流能力，才能在提問(wèn)中發(fā)揮出應(yīng)有的效果。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)方式的合理性。合理的提問(wèn)方式要求教師采取一定的互動(dòng)方式，如猜測(cè)、補(bǔ)全、分類、排序等方式，在互動(dòng)中提升學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)效果。
二、 梳理有邏輯性的問(wèn)題再提問(wèn)
有邏輯性的問(wèn)題不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且可以讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的同時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到回歸本質(zhì)的教學(xué)效果。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)先梳理出有邏輯性的問(wèn)題，盡量做到層層遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從表面到深刻，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)問(wèn)題答案，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
三、 關(guān)注問(wèn)題的難度與針對(duì)性設(shè)計(jì)提問(wèn)
在問(wèn)題難度的設(shè)置上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同階段，學(xué)生的知識(shí)程度、興趣及能力等因素作出合理的提問(wèn)，切忌提出過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在提供多項(xiàng)選擇時(shí)，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)先為學(xué)生設(shè)下適合他們的選項(xiàng)，這樣可以從不同的方面激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并提高提問(wèn)質(zhì)量。
四、 著眼于問(wèn)題的啟發(fā)性和思考性
問(wèn)題的啟發(fā)性和思考性也是提問(wèn)的重要性。這可以根據(jù)學(xué)生的思維水平和知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師可以通過(guò)適度的模糊性、可選性、創(chuàng)造性或者探究性提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極思考。在問(wèn)題描述時(shí)，要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從中感知到對(duì)知識(shí)的渴望和追求，保證問(wèn)題的啟發(fā)性和思考性。
五、 摒棄死板的提問(wèn)方式，注重靈活性與隨機(jī)性
創(chuàng)意與靈活性也是課堂提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)。在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與的狀況，給出不同的問(wèn)題甚至提問(wèn)方式。例如，在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上快速起立回答、做個(gè)表情或者通過(guò)小組合作等方式，這樣可以增加課堂提問(wèn)的趣味性，讓學(xué)生感受到提問(wèn)的靈魂和隨機(jī)性。
綜上所述，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是一種開(kāi)放、靈活、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)過(guò)程，需要教師有一定的認(rèn)識(shí)和技能。在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量遵循五個(gè)方面的原則，將提問(wèn)作為一種積極的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標(biāo)。
課堂提問(wèn)心得篇十一
有效的課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于有效課堂提問(wèn)的心得體會(huì)。在本文中，我將分五個(gè)方面介紹我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和心得。
首先，課堂提問(wèn)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)吸引人的問(wèn)題和案例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講解地理知識(shí)時(shí)，我通常會(huì)給學(xué)生出一些有趣的問(wèn)題，例如“鯨魚(yú)為什么不會(huì)吞下帆船？”這樣的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)去探索。我還會(huì)使用真實(shí)的例子和故事，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)和他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可理解性和記憶力。
其次，課堂提問(wèn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。在提問(wèn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，并盡量引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)合理的論證來(lái)回答問(wèn)題。在討論環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出一些初級(jí)問(wèn)題，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以達(dá)到問(wèn)題解決的最佳答案。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并且給予合理的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與課堂，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第三，課堂提問(wèn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在提問(wèn)過(guò)程中，我善于運(yùn)用“為什么”、“怎么辦”等引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，在討論中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)維度和角度思考問(wèn)題，并提出自己的判斷。這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)全面、深入思考的習(xí)慣，提高他們的批判思維和分析能力。
第四，課堂提問(wèn)要注重尊重和關(guān)心學(xué)生。在提問(wèn)的過(guò)程中，我會(huì)注重在學(xué)生回答問(wèn)題后給予積極的反饋和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于錯(cuò)誤或不完整的回答，我也要以鼓勵(lì)和幫助為主，引導(dǎo)他們修改和改進(jìn)答案。此外，我還會(huì)靈活運(yùn)用不同的問(wèn)答方式，例如小組合作討論、彈性回答等，來(lái)滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，提高他們對(duì)課堂提問(wèn)的參與度。
最后，課堂提問(wèn)要注重綜合評(píng)價(jià)和差異化教學(xué)。在提問(wèn)的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做好記錄。對(duì)于回答正確并思考深入的學(xué)生，我會(huì)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或思考不夠深入的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)提醒并給予幫助。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異化需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同類型和難度的問(wèn)題，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，在課堂提問(wèn)中，教師的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思維，并關(guān)心和尊重學(xué)生的感受。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，進(jìn)行適時(shí)的綜合評(píng)價(jià)和差異化教學(xué)。通過(guò)這些措施，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果。
課堂提問(wèn)心得篇十二
置疑激趣層層推進(jìn)淺談地理課堂的提問(wèn)藝術(shù)
重慶市字水中學(xué)石志蘭
現(xiàn)代教育的新課程旨在以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)等為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生為主的教育思想，明確提出了“以學(xué)生的自主活動(dòng)促發(fā)展”的宗旨，把學(xué)生的自主活動(dòng)方式作為教學(xué)的基本方式，因此，以學(xué)生為住的課堂教學(xué)過(guò)程必須是能夠促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)完成發(fā)展任務(wù)的教學(xué)過(guò)程。
那么，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生自愿地、主動(dòng)地參與，來(lái)獲得最大的教育意義和學(xué)習(xí)意義呢？其教學(xué)方式是多種多樣的，其中向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、新穎性的問(wèn)題不失為一個(gè)重要的方法。下面我就以“人教版第一冊(cè)《水資源》”為例：
（放影片）“非洲干旱的情況”和《紅旗渠》二汪娶親片段。（讓學(xué)生感受水對(duì)人的重要性）
（討論）自己家鄉(xiāng)、學(xué)校有沒(méi)有發(fā)生過(guò)缺水現(xiàn)象？給人們的生產(chǎn)和生活造成過(guò)哪些影響？
（講述）我們每個(gè)人都離不開(kāi)水，據(jù)科學(xué)家研究：一個(gè)人如果停止喝水，最多能活7天，而一個(gè)人不吃飯雖然也會(huì)餓死，但只要有水喝，至少可以活30多天……生物也像人一樣離不開(kāi)水。
（小結(jié)）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正是因?yàn)橛辛怂?，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時(shí)水對(duì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，被喻為“農(nóng)業(yè)的命脈”，“工業(yè)的血液”。如果沒(méi)有水，就不會(huì)有生命，也就不會(huì)有人類社會(huì)的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠(chéng)可貴，珠寶價(jià)更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。由此可見(jiàn)水資源實(shí)在是太重要了！
（承轉(zhuǎn)）那么，水儲(chǔ)存在哪里呢？
（課件演示）地球上水的分布、水的總量。（學(xué)生可感覺(jué)到地球上到處都有水，水的總量很大，從而產(chǎn)生一種滿足感。）
（提問(wèn)）（1）從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？
（2）日常生活和生產(chǎn)中能大量利用的淡水有哪些？
（3）人類能大量利用的淡水資源所占比例如何？（由于淡水資源所占比例極小，學(xué)生可能感覺(jué)有一點(diǎn)“灰心”，那該怎么辦呢？）
（提問(wèn)）人類可利用的淡水所占比例如此少，會(huì)不會(huì)用完呢？（不會(huì)，因?yàn)樗强稍偕Y源）（到這里學(xué)生又有可能松了一口氣：盡管淡水少，但水是可再生資源，將不會(huì)被用完。）
（提問(wèn)）淡水資源不會(huì)被用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢？（學(xué)生一想：是呀，水不會(huì)用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻缺水呢？學(xué)生就會(huì)去積極思考。）
（展示掛圖）“世界年降水量分布圖”，提問(wèn)：
（1）世界哪些地區(qū)降水多？哪些地區(qū)降水少？
（2）世界降水分布不均，對(duì)水資源的分布有什么影響？
（歸納）世界的淡水資源在空間分布上是不平衡的。降水少的地區(qū)淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的主要原因之一。
（提問(wèn)）重慶地處長(zhǎng)江、嘉陵江兩江匯合處，年降水量大于800毫米，降水量是比較豐富的，為什么有的時(shí)候我們還是非常缺水呢？（學(xué)生會(huì)想：是呀？為什么我們這里降水量較大，為什么還會(huì)缺水呢？他們又會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。）
讓學(xué)生根據(jù)本地降水與嘉陵江河水漲落的情況得出：一般降水多的季節(jié)，淡水資源就多；而降水少的季節(jié)，淡水資源就少。也就是說(shuō)淡水資源在季節(jié)分配上的不均，這也是導(dǎo)致水資源短缺的主要原因之一。
（展示影片）廣州某工廠缺水情況的資料。
（提問(wèn)）我國(guó)的廣州降水量在1000毫米左右，降水的季節(jié)變化相對(duì)不是很大，為什么廣州也在喊缺水呢？（學(xué)生又覺(jué)得疑惑，又會(huì)積極地去思考。）
讓學(xué)生閱讀書(shū)中三則事例，思考回答（略）
（提問(wèn)）（1）學(xué)校附近有哪些污染水的現(xiàn)象？
（2）你和你同學(xué)有沒(méi)有類似于圖5.9中的行為？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有的同學(xué)卻隨意浪費(fèi)，這是為什么呢？最主要的原因是，同學(xué)們用水很方便，一擰開(kāi)水龍頭就用到水了。水是這樣的常見(jiàn)和普遍，以致于一些同學(xué)就忘記了水的珍貴。但同學(xué)們要知道，就在此時(shí)此刻，世界上有很多地區(qū)，包括我國(guó)的許多地方正在“鬧水荒”，每天略有2.5萬(wàn)人因飲用了被污染的水而死亡。
（歸納）世界淡水資源短缺的原因主要有水資源在空間上分布不均；在時(shí)間分配上不均，季節(jié)變化大；而且因?yàn)槿藶榈?原因：需水量大、污染大、浪費(fèi)多等原因進(jìn)一步加劇了世界水資源的短缺。
（討論）假如你是水利部長(zhǎng)，針對(duì)水資源短缺的原因應(yīng)采取哪些有力的解決措施？（可鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的解決措施來(lái)）
（討論）作為一名中學(xué)生，你能為保護(hù)水資源做哪些力所能及的事？
（歸納）愛(ài)水、節(jié)水要從身邊小事做起。（讓學(xué)生明白節(jié)水是如此簡(jiǎn)單，我也能為節(jié)約水資源作出自己的貢獻(xiàn)。）
本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生提出了一系列具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效的激勵(lì)了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望。
本節(jié)課所提問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)、步步深入，緊緊抓住學(xué)生思維，讓學(xué)生自覺(jué)地、自愿地參與到學(xué)習(xí)思考活動(dòng)中，所提問(wèn)題造就了學(xué)生“憤”、“悱”的心理，然后“順藤摸瓜”、剖析解惑，將學(xué)生的思維活動(dòng)一步一步地推向高潮，使得整節(jié)課給人的感覺(jué)是順理成章、一氣呵成。
由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何提出問(wèn)題和提出怎樣的問(wèn)題，來(lái)維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。
課堂提問(wèn)心得篇十三
課堂提問(wèn)是教育中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和積極參與課堂的態(tài)度至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前教育壓力過(guò)大的背景下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問(wèn)的頻率。本文將從學(xué)生和教師的視角出發(fā)，探討課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)的重要性，并提出一些解決問(wèn)題的建議。
首先，課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，直接向老師提問(wèn)，能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。通過(guò)思考和解答問(wèn)題，學(xué)生能夠拓寬視野，增加知識(shí)面，提高分析和推理能力。此外，課堂提問(wèn)還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
然而，當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，給他們帶來(lái)了巨大的壓力。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問(wèn)的頻率。這種做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能造成一定的負(fù)面影響。通過(guò)減少課堂提問(wèn)，雖然可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但會(huì)降低學(xué)生的思維能力和參與度。缺少課堂提問(wèn)，學(xué)生在課堂上可能僅僅是被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。
為了平衡課堂提問(wèn)與減負(fù)的矛盾，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｊ紫?，教師可以改變提?wèn)的方式，從傳統(tǒng)的口頭提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉钦降男〗M討論或?qū)懽餍问?。這樣不僅能夠降低學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的緊張感，還能夠激發(fā)他們的合作與交流能力。其次，教師可以提前布置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)回答問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，減少對(duì)傳統(tǒng)提問(wèn)方式的依賴。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們敢于提問(wèn)，勇于表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)肯定學(xué)生的努力和成績(jī)，可以提高他們的自信心，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂中的積極性。
另一方面，學(xué)生自身也要調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待課堂提問(wèn)與減負(fù)的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂提問(wèn)。對(duì)于老師的提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該勇敢舉手回答，盡管可能會(huì)出錯(cuò)。通過(guò)參與課堂提問(wèn)，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不要過(guò)度追求完美。最后，學(xué)生要善于尋求幫助。在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，可以主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與他人的交流和合作，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
總之，課堂提問(wèn)與減負(fù)是當(dāng)前教育中一個(gè)重要的問(wèn)題。雖然減負(fù)是為了緩解學(xué)生的壓力，但不應(yīng)將減負(fù)作為放棄課堂提問(wèn)的借口。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高他們的思維能力和參與度。學(xué)生和教師應(yīng)該共同努力，找到最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，為課堂提問(wèn)與減負(fù)找到最佳的解決方案。
課堂提問(wèn)心得篇十四
第一段：介紹課堂提問(wèn)的意義和重要性（200字）
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，合理的課堂提問(wèn)策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著至關(guān)重要的作用。
第二段：課堂提問(wèn)策略的多樣性和靈活性（200字）
課堂提問(wèn)策略多樣性和靈活性是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師可以選擇在課前、課中或課后提問(wèn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生水平靈活調(diào)整提問(wèn)的難度和方式。例如，教師可以用直接提問(wèn)、提問(wèn)環(huán)節(jié)和小組討論等形式，讓學(xué)生在課堂上參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，發(fā)展批判性思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教師還可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并通過(guò)鼓勵(lì)正面回應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第三段：課堂提問(wèn)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究（300字）
有多項(xiàng)實(shí)證研究表明，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響是顯著的。首先，通過(guò)提問(wèn)，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考和注意力，幫助學(xué)生建立起概念框架，并在課堂上激發(fā)熱烈的討論氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，提問(wèn)還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，實(shí)證研究還表明，學(xué)生參與課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題的能力與學(xué)習(xí)成效之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。
第四段：自身經(jīng)歷與感悟（300字）
我曾經(jīng)作為學(xué)生參與到各種課堂提問(wèn)策略中，并從中受益匪淺。首先，通過(guò)參與提問(wèn)和回答問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了自己思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。其次，教師的引導(dǎo)和提問(wèn)激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲望，使我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。最后，通過(guò)參與討論和解答問(wèn)題，我逐漸形成了獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：總結(jié)課堂提問(wèn)策略的重要性和建議（200字）
綜上所述，課堂提問(wèn)策略對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。教師應(yīng)該重視提問(wèn)策略的靈活性和多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)情境和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的提問(wèn)方式和難度。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與提問(wèn)和回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維和問(wèn)題解決能力。只有通過(guò)合理有效的課堂提問(wèn)策略，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
課堂提問(wèn)心得篇十五
在高中的政治課堂提問(wèn)的前期，要精心設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，選擇好問(wèn)點(diǎn)和提問(wèn)方式，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，集中注意力來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的理解。高中的政治學(xué)科中涉及理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注重結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，并體現(xiàn)問(wèn)題的提問(wèn)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生將重難點(diǎn)知識(shí)一一突破。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生關(guān)心的是具有哪些政治權(quán)利，教師可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)在這里，而在學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)在執(zhí)政方式上，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握黨的執(zhí)政方式這個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)。需要注意的是，在選擇提問(wèn)方式的時(shí)候，可以采用層次性提問(wèn)的方式，讓學(xué)生跟著教師的思路走，逐漸實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。
高中的政治教學(xué)中，教師要抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維能力得到拓展。課堂教學(xué)并不是完全按照設(shè)計(jì)的樣子進(jìn)行的，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，優(yōu)秀的教師總能夠在突發(fā)狀況中抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高提問(wèn)有效性。一般說(shuō)來(lái)，在高中的政治教學(xué)中有以下幾種情況：第一，在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，還通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生帶入了新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯。例如，在學(xué)習(xí)民主監(jiān)督的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)賣瓜農(nóng)的例子設(shè)置瓜農(nóng)應(yīng)行使的權(quán)利、可以通過(guò)哪些渠道去行使來(lái)達(dá)到有效提問(wèn)的.目的。第二，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生有疑惑的地方設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政知識(shí)的時(shí)候，教師可以設(shè)置“黨的主張是否等于國(guó)家意志”、黨的主張是否能夠上升為國(guó)家意志等問(wèn)題，讓學(xué)生了解黨的依法執(zhí)政這一知識(shí)難點(diǎn)。
高中生具有一定的思考能力，能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題進(jìn)行深入思考和領(lǐng)悟，這就需要教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，靜靜等待學(xué)生做出回答。在高中的政治教學(xué)中，最忌諱的是教師在提出一個(gè)問(wèn)題之后，迫不及待地重復(fù)這個(gè)問(wèn)題。重新加以解釋、提出別的問(wèn)題、叫其他學(xué)生進(jìn)行回答。這些做法都會(huì)嚴(yán)重打斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，更打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，是無(wú)效的提問(wèn)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在提出問(wèn)題之后，要等候一段時(shí)間，讓學(xué)生形成更加詳細(xì)的答案。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的拒絕回答和害怕回答的情況就會(huì)減少了。為了消除學(xué)生的忌憚心理，教師可以用“說(shuō)說(shuō)看”“還有什么補(bǔ)充的嗎”“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”等積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題。而在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師要盡量以正面評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，指出答案的正確之處，巧妙地提出答案的欠缺之處，以免打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而發(fā)揮提問(wèn)的有效性。
課堂提問(wèn)心得篇十六
第一段：介紹課堂提問(wèn)的重要性和作用（200字）
課堂提問(wèn)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。一方面，課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，讓他們?cè)谡n堂上積極參與討論，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；另一方面，課堂提問(wèn)還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂提問(wèn)，主動(dòng)思考問(wèn)題，讓課堂變得更加有趣和富有互動(dòng)性。
第二段：說(shuō)明課堂提問(wèn)可能帶來(lái)的壓力和困惑（250字）
盡管課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一定的壓力和困惑。一方面，提問(wèn)需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，如果學(xué)生沒(méi)有理解或記憶到位，會(huì)顯得尷尬和無(wú)助；另一方面，一些學(xué)生可能害怕被教師和同學(xué)的質(zhì)疑，擔(dān)心自己的答案是錯(cuò)誤的或不足以回答問(wèn)題。這種心理壓力可能阻礙了學(xué)生的發(fā)揮，限制了他們?cè)谡n堂上的積極性和主動(dòng)性。
第三段：提出減負(fù)的方法和技巧（300字）
為了應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)帶來(lái)的壓力和困惑，學(xué)生可以嘗試一些減負(fù)的方法和技巧。首先，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力，以便能更好地回答問(wèn)題。其次，學(xué)生可以積極參與課堂討論，與同學(xué)一起分享自己思考問(wèn)題的過(guò)程和答案，從而減輕個(gè)人的壓力和負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生還可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教，在課后及時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化自己的知識(shí)，讓自己在下一次提問(wèn)中能夠更加從容和自信地回答問(wèn)題。
第四段：分享個(gè)人減負(fù)心得體會(huì)（300字）
在我個(gè)人的減負(fù)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提問(wèn)是減輕壓力和增加自信的有效方法。通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)，我可以展示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解深度，同時(shí)也可以獲得同學(xué)和教師的正反饋，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，我還注意把握合適的時(shí)機(jī)和方式進(jìn)行提問(wèn)，以免打擾到教師和其他同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，我在課堂上能夠更加自信和積極地參與，充分發(fā)揮自己的潛力和能力。
第五段：總結(jié)課堂提問(wèn)的意義和減負(fù)的重要性（150字）
總的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。然而，學(xué)生應(yīng)該注意減輕課堂提問(wèn)帶來(lái)的壓力和困惑，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙?lái)減負(fù)。通過(guò)這樣的努力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)，并從中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。
課堂提問(wèn)心得篇十七
課堂提問(wèn)是教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一。通過(guò)提問(wèn)，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。然而，要有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。本文將探討一些有效的課堂提問(wèn)策略，并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：針對(duì)不同層次的提問(wèn)
在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力進(jìn)行不同層次的提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們建立基本的知識(shí)框架，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高水平的學(xué)生，可以提出一些更加深入的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探究欲望。通過(guò)差異化的提問(wèn)策略，可以最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三段：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)
在課堂提問(wèn)中，啟發(fā)式提問(wèn)是一種非常有效的策略。啟發(fā)式提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。例如，老師可以給學(xué)生一個(gè)情境，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：鼓勵(lì)互動(dòng)和交流
課堂提問(wèn)不僅僅是老師向?qū)W生提問(wèn)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。老師可以設(shè)計(jì)一些小組討論或合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)和交流，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也可以通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤或不足，促進(jìn)他們的自我改進(jìn)和成長(zhǎng)。
第五段：個(gè)人心得體會(huì)
在使用課堂提問(wèn)策略時(shí)，我也積累了一些心得。首先，提問(wèn)要具有針對(duì)性和適度性，不能一味追求多與高。其次，要充分尊重學(xué)生的思考過(guò)程，給予他們足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)，也要耐心等待學(xué)生的回答，不僅僅滿足于一個(gè)正確答案，還要鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的思考和表達(dá)。最后，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
總結(jié)
課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。通過(guò)不同層次的提問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)和鼓勵(lì)互動(dòng)和交流，可以提高課堂教學(xué)的效果。在實(shí)踐中，我們也應(yīng)該注意提問(wèn)的針對(duì)性和適度性，尊重學(xué)生的思考過(guò)程，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)策略，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，幫助他們?cè)谡n堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。
課堂提問(wèn)心得篇十八
針對(duì)性與科學(xué)性的原則
所謂“針對(duì)性”的原則，是指教師在提問(wèn)中要有明確目的和內(nèi)在意圖、不是為提問(wèn)而提問(wèn)，搞形式主義。提的問(wèn)題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察、或?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生理解概念和定義，是幫助學(xué)生理清文章的思路、或是認(rèn)識(shí)文章的寫作特點(diǎn)，是為了使學(xué)生獲得新知識(shí)，或是鞏固舊知識(shí)，等等。每個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的，不能漫無(wú)目的地提問(wèn)。其次，所提問(wèn)題，一定是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際上情況來(lái)進(jìn)行的。提問(wèn)要難易、深淺適當(dāng)，太難、太深超越了本班學(xué)生目前的智力水平、學(xué)生就會(huì)望而生畏、喪失了回答問(wèn)題的信心。如問(wèn)題太易、太淺，低于學(xué)生的已有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，不利于學(xué)生智力的發(fā)展。
而課堂提問(wèn)的科學(xué)性原則是指教師在課堂提問(wèn)中所提問(wèn)題立意鮮明，準(zhǔn)確、具體。沒(méi)有“偏”“泛”的傾向，沒(méi)有含混不清、模棱兩可的情況。再者是所提問(wèn)題之間及所提問(wèn)題與已學(xué)過(guò)的問(wèn)題之間，在邏輯關(guān)系上要保持一致，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，能較為充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性。能靈活變通，在較大程度上來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了貫徹好針對(duì)性的原則，要注意以下這兩個(gè)方面的問(wèn)題。
1、提問(wèn)的目的明確。教師首先應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有明確的目的及意圖，確實(shí)是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和易混淆、易忽略的地方提出、不能主次不分、搞平均主義。也就是說(shuō)針對(duì)教材的中心、根據(jù)教學(xué)的目的和要求提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭示矛盾、分析矛盾和解決矛盾。例如，在進(jìn)行契訶夫的《變色龍》的教堂中，教師緊緊圍繞著奧楚蔑洛夫基本性格“善變”這個(gè)中心，提出以下四個(gè)問(wèn)題：（1）主人公奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？--善變。（2）變的特點(diǎn)是什么？--變得很快（瞬息間，對(duì)狗的態(tài)度變了五次）；變得很蠢（愚蠢的理由、荒唐的邏輯）（3）善變中不變的內(nèi)核是什么？--媚上壓下、奴才本色。（4）造成奧楚蔑洛夫性格的根源是什么？--反動(dòng)階級(jí)的精神統(tǒng)治。這種提問(wèn)、猶如對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，步步深入、層層剝筍。
2、所提問(wèn)題要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，面向全體同學(xué)。提出的問(wèn)題要以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平認(rèn)識(shí)能力為依據(jù)，即使是超越這一水平和能力的'問(wèn)題，也要考慮經(jīng)過(guò)學(xué)生回答和教師的引導(dǎo)，使大多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)悟。要讓多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。把注意力集中在全體學(xué)生身上，區(qū)別不同情況的學(xué)生，提出不同的問(wèn)題。即使是難點(diǎn)、也可以把它分散成為小問(wèn)題給差生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們是完全可以對(duì)答的。
為了貫徹好科學(xué)性的原則，我認(rèn)為應(yīng)從這兩方入手。
3、提問(wèn)不能過(guò)偏過(guò)泛?！捌钡奶釂?wèn)會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)、沉悶的現(xiàn)象，而泛泛地提問(wèn)，則是單純追求課堂氣氛的活躍。這種表面上熱鬧和徒有形式的一問(wèn)一答，常常把課堂搞得秩序混亂，反倒不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
4、課堂提問(wèn)的變通性。這是主要指從思維的角度而言。比如有些問(wèn)題提出后，學(xué)生難以下手，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面時(shí)，如果教師能靈活地變通一下提問(wèn)的角度，就會(huì)收到曲異同工的教學(xué)效果。如有位老師在講《小桔燈》一課時(shí)，最后總結(jié)時(shí)，提出如下問(wèn)題：“小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的精神體現(xiàn)在她的哪些方面？這個(gè)問(wèn)題表面上顯得寬了些、太籠統(tǒng)，學(xué)生無(wú)所適從，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)。馬上從另一個(gè)角度再次提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛」媚锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、行為中找出她的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神來(lái)。”課堂上頓時(shí)活了起來(lái)?？梢?jiàn)教師課堂中靈活變通所提問(wèn)是極具科學(xué)內(nèi)涵的。
課堂提問(wèn)心得篇十九
課堂提問(wèn)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問(wèn)，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些心得體會(huì)。
首先，提問(wèn)要有針對(duì)性。在課堂上，我盡量避免簡(jiǎn)單而泛泛的提問(wèn)，而是更傾向于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問(wèn)題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)那些他們可能理解得不太透徹的知識(shí)點(diǎn)，促使他們進(jìn)行思考和回答。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
其次，提問(wèn)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。有時(shí)候，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題可能需要一些思考的時(shí)間，而只給予他們很短的回答時(shí)間，會(huì)使他們感到緊張和無(wú)措。所以，在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生思考問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠減少學(xué)生出錯(cuò)的可能性。
第三，提問(wèn)要有層次。在給學(xué)生提問(wèn)時(shí)，我會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，采取逐步迭代的方法進(jìn)行提問(wèn)。首先，我會(huì)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，向?qū)W生了解基本概念和知識(shí)點(diǎn)，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展他們的思維和知識(shí)面。
第四，提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索。所以，在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)采用一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
最后，提問(wèn)要注意態(tài)度。作為教師，在提問(wèn)過(guò)程中，我始終保持著鼓勵(lì)和尊重的態(tài)度。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答錯(cuò)誤，我會(huì)耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來(lái)，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問(wèn)策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常積極運(yùn)用針對(duì)性、給予時(shí)間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問(wèn)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問(wèn)題解決能力。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問(wèn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課堂提問(wèn)心得篇二十
淺說(shuō)課堂提問(wèn)藝術(shù)
四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)游仙一小王鵬
一、要講究提問(wèn)的技巧
1.提問(wèn)要有針對(duì)性。課堂提問(wèn)要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，難易適度，達(dá)到使優(yōu)生高有所攀，差生有望進(jìn)步之目的。一般來(lái)講，難度大的問(wèn)題應(yīng)提基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以滿足并提高其求知欲；難度小的問(wèn)題應(yīng)提基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
2.提問(wèn)要有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問(wèn)有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。教師提問(wèn)過(guò)淺，則學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦；過(guò)深，則學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦。教師提問(wèn)不應(yīng)隨心所欲、隨意設(shè)問(wèn)，必須有效促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力，提問(wèn)內(nèi)容必須能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到開(kāi)拓思維、啟迪智慧、培養(yǎng)能力的目的。
3.提問(wèn)要有情趣性。富有情趣的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力非常重要，能使學(xué)生煥發(fā)出求知欲和創(chuàng)造欲。富有情趣的問(wèn)題，既要來(lái)源豐富的直觀背景材料，貼近現(xiàn)實(shí)生活，又要用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
4.提問(wèn)要有鼓勵(lì)性。教師除用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生外，更要用自己表率的情緒感染學(xué)生、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。要善于激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和利用成功升華學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情感，要用關(guān)心、耐心和愛(ài)心去澆灌每顆幼苗，要用期望、諒解、表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。這樣，教師在提問(wèn)的同時(shí)，以和善的微笑、關(guān)切的眼神和希望的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生。那么，再深再難的問(wèn)題也會(huì)在和風(fēng)細(xì)雨中輕松化解。
5.提問(wèn)后要稍作停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間。停頓時(shí)間要適當(dāng)教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng)，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要長(zhǎng)于其他學(xué)生。但是教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，而往往催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的，思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi)，停頓時(shí)間要視問(wèn)題的`情況而定。
6.反饋要注意方法。每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、。需要提出，教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說(shuō)出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答?？傊?，評(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。
二、要選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式
1.課堂氣氛沉悶時(shí)，采取趣味式提問(wèn)。興趣是成才的火種，也是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)有趣味性、有幽默感的問(wèn)題，讓學(xué)生的大腦從某種抑制狀態(tài)中興奮起來(lái)，以達(dá)到集中精力聽(tīng)課的目的。
2.牽動(dòng)學(xué)生思維時(shí)，采取設(shè)疑問(wèn)難式提問(wèn)。教學(xué)中，教師要盡量使學(xué)生的思維和注意力朝向教學(xué)內(nèi)容，集中于教學(xué)要點(diǎn)，使他們能同教師的講解始終保持一致。要做到這一點(diǎn)，設(shè)疑問(wèn)難式提問(wèn)最有效。也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)設(shè)置“懸念”，讓學(xué)生的思維圍繞著“懸念”而進(jìn)行。
3.學(xué)生求知欲強(qiáng)時(shí)，采取“發(fā)難式”提問(wèn)。當(dāng)課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以提出一些逆向問(wèn)題，或淺出深入、無(wú)中生有，或平中見(jiàn)奇、變中求新，讓學(xué)生利用逆向思維、發(fā)散思維去理解掌握知識(shí)。
4.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，采用比較式提問(wèn)。對(duì)于類似而又有區(qū)別的概念、性質(zhì)、公式等，通過(guò)類比提問(wèn)，使學(xué)生注意細(xì)微差別，準(zhǔn)確掌握概念，促使知識(shí)和能力的遷移。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂提問(wèn)藝術(shù)也無(wú)固定模式，其法靈活多樣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，尤其是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，恰如其分地予以提問(wèn)。提問(wèn)技巧的良好運(yùn)用不儀能培養(yǎng)學(xué)生更好的思維、流利的表達(dá)及語(yǔ)言習(xí)慣，而且能活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生“問(wèn)而不答”，甚至“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，這除了與學(xué)生本身的“素質(zhì)”高低及問(wèn)題難度大小有關(guān)外，與教師的提問(wèn)技巧也有很大的關(guān)系。為此，教師提問(wèn)時(shí)要注意所提問(wèn)題的針對(duì)性和靈活性，更要注意通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，使學(xué)生在充滿愉快、信任的氣氛中展開(kāi)思維，積極大膽地回答問(wèn)題。
課堂提問(wèn)心得篇一
作為一名美術(shù)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到提問(wèn)在教學(xué)中的重要性。通過(guò)巧妙的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和知識(shí)水平的提升。以下是我對(duì)美術(shù)課堂巧妙提問(wèn)的心得體會(huì)。
一、提問(wèn)方式靈活多樣
在教學(xué)中，提問(wèn)的形式有很多種，如開(kāi)放性問(wèn)題、閉合性問(wèn)題、比較問(wèn)題等等。而在美術(shù)課堂中，由于其藝術(shù)性質(zhì)的獨(dú)特性，所以提問(wèn)方式更應(yīng)該是靈活多樣的。比如，在欣賞繪畫作品時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)“你認(rèn)為這幅畫家想表達(dá)什么？”等開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生深入理解作品背后的意義和感情。此外，還可以通過(guò)一些比較性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和比較不同繪畫流派和不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和技法。
二、提問(wèn)要有切入點(diǎn)
一個(gè)問(wèn)題好不好，不僅在于提問(wèn)方式的多樣性，更在于問(wèn)題的切入點(diǎn)。教師在提問(wèn)之前應(yīng)先思考該問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否具有啟示性和重要性，同時(shí)需結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平來(lái)制定。以漸進(jìn)式提問(wèn)的方式為例：在教學(xué)素描技法中，若要學(xué)生掌握線條畫法，教師應(yīng)先從最基礎(chǔ)的線條起始和終止點(diǎn)入手，再逐漸遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握線的運(yùn)用方法和技巧。
三、提問(wèn)要與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合
在美術(shù)教學(xué)中，提問(wèn)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，可以讓學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)的價(jià)值和意義。比如，在學(xué)習(xí)光影處理時(shí)，可以列舉一些案例，讓學(xué)生思考這種處理方式在哪些實(shí)際畫面中會(huì)被運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其美學(xué)意義和實(shí)用性。此外，在學(xué)習(xí)繪畫與設(shè)計(jì)時(shí)，提問(wèn)也可以結(jié)合一些有趣的社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生探索人與藝術(shù)之間的聯(lián)系和交流。
四、提問(wèn)要尊重學(xué)生
在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常重要的。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注重尊重學(xué)生的思考和表達(dá)方式，避免在問(wèn)題中傳遞負(fù)面情緒和評(píng)判性言論。此外，在提問(wèn)語(yǔ)言中，要盡量使用通俗易懂、幽默風(fēng)趣的方式，使學(xué)生更加感興趣和愉悅地參與到教學(xué)過(guò)程中。
五、提問(wèn)要有目的性
在美術(shù)教學(xué)中，提問(wèn)雖然可以靈活多樣，但絕不能追求花哨和虛浮。要想讓學(xué)生得到實(shí)際的知識(shí)和技巧上的提升，需要在提問(wèn)時(shí)有明確的目的性。這就要求教師在提問(wèn)之前，先明確課程的教學(xué)目標(biāo)和核心知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在提問(wèn)過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)展開(kāi)。
總之，美術(shù)課堂巧妙提問(wèn)不僅可以提高教學(xué)效果，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，掌握好提問(wèn)的技巧和方法也需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)。
課堂提問(wèn)心得篇二
隨著教育改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到在課堂上積極提問(wèn)的重要性。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極參與課堂提問(wèn)更是一種有效的學(xué)習(xí)方式。本文將探討英語(yǔ)課堂提問(wèn)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，英語(yǔ)課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，而教師則是知識(shí)的主導(dǎo)者。然而，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)并參與到課堂中時(shí)，他們將變得更加主動(dòng)和積極。他們會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，積極尋找答案，并向其他同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果。這種積極參與的過(guò)程將使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，英語(yǔ)課堂提問(wèn)有助于鞏固知識(shí)。在課堂上積極思考問(wèn)題并提問(wèn)，可以幫助學(xué)生將課堂上的知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些知識(shí)的掌握不足之處，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)教師或同學(xué)解決一些不理解的單詞或句子，從而更好地理解文章的意思。
此外，英語(yǔ)課堂提問(wèn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提問(wèn)是一個(gè)思考的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、推理和歸納的能力的體現(xiàn)。在提問(wèn)中，學(xué)生不僅僅是要詢問(wèn)問(wèn)題，還要思考問(wèn)題的答案，并進(jìn)行邏輯推理和分析。因此，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。
最后，英語(yǔ)課堂提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力是非常重要的。通過(guò)在課堂上積極提問(wèn)，學(xué)生不僅可以增加自己的語(yǔ)言輸入，提高聽(tīng)力能力，還可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在提問(wèn)中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)問(wèn)題，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的疑惑，從而培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交流中的自信心。
綜上所述，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。因此，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該積極參與課堂提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。讓我們攜起手來(lái)，共同努力，成為一個(gè)積極參與的學(xué)習(xí)者。
課堂提問(wèn)心得篇三
自從研究課題被確定為區(qū)級(jí)個(gè)人課題獲得立項(xiàng)以來(lái)，我對(duì)相關(guān)內(nèi)容積極的進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、探索，實(shí)驗(yàn)和分析研究。經(jīng)過(guò)自己調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)了研究的針對(duì)性?，F(xiàn)將研究的進(jìn)展情況匯報(bào)總結(jié)如下
一、研究進(jìn)度
本課題5月立項(xiàng)以來(lái)完成了相關(guān)理論學(xué)習(xí)、資料收集、整理制定課題實(shí)施方案，調(diào)查政治課堂提問(wèn)現(xiàn)狀等研究準(zhǔn)備工作。
具體說(shuō)來(lái)具體做了以下以下工作：
1、09年5月-6月撰寫了有關(guān)課堂提問(wèn)的讀書(shū)筆記，搜集了相關(guān)的資料，并總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
2、、9月份通過(guò)課堂觀察等方式，了解學(xué)生在課堂提問(wèn)中存在的情況。
3、9月份通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查了解政治課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分類測(cè)，通過(guò)定期同科同備課組聽(tīng)課評(píng)課，交流上課課堂提問(wèn)研究的現(xiàn)狀，驗(yàn)證存在的問(wèn)題，依靠集體的力量對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，明確下一步的研究方向。同時(shí)就聽(tīng)評(píng)課作為一項(xiàng)常規(guī)，貫穿于研究的過(guò)程。jie/gzzj/gzzj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
4、10月份針對(duì)研究的問(wèn)題結(jié)合某班級(jí)設(shè)計(jì)了提問(wèn)花名冊(cè)，對(duì)提問(wèn)的情況及時(shí)總結(jié)匯總。
5、11月、12月主要對(duì)課堂提問(wèn)對(duì)象的普遍性和政治課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行研究。研究中發(fā)現(xiàn)兩者問(wèn)題之間實(shí)際在操作中存在著不少的交叉，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置方式、內(nèi)容的研究可以有效地解決提問(wèn)對(duì)象的普遍性問(wèn)題，當(dāng)然只是從技術(shù)角度考慮。所以從實(shí)際出發(fā)，將研究的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先從問(wèn)題的設(shè)置角度著手去研究，最后再總結(jié)實(shí)際交叉的部分。所以以下將對(duì)政治課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)置的方式、方法，注意的角度，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。
二、主要研究?jī)?nèi)容：政治課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)置方法研究
政治課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置是通過(guò)對(duì)問(wèn)題設(shè)置的研究，對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容、表達(dá)方式、層次、坡度、難度、時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)等各方面的研究，使課堂提問(wèn)更符合教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，能促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)。
問(wèn)題設(shè)置的研究一方面要借鑒別人已有的經(jīng)驗(yàn)，另一方面要在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐、去檢驗(yàn)，將理論研究同實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，還要將老師、學(xué)生的評(píng)價(jià)融入研究之中，這樣的研究才具有針對(duì)性，才更能符合實(shí)際的需要。
基本的研究步驟可以歸納為：“從理論到教學(xué)”，即通過(guò)查閱資料總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師交流借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身整理融合提高經(jīng)驗(yàn)，課中將這些整理過(guò)的經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)的帶入課堂，讓真正的課堂去檢驗(yàn)實(shí)際的可操作性?！皬慕虒W(xué)到理論”，通過(guò)課堂檢驗(yàn)后，將實(shí)際操作性較強(qiáng)的`經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)一步提高，作為問(wèn)題設(shè)置的有效方法策略。
三、完成的主要研究工作
1、撰寫了相關(guān)的讀書(shū)筆記。
2、進(jìn)行了政治課堂提問(wèn)的公開(kāi)課并及時(shí)評(píng)課。
3、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)際形成教學(xué)案例。
4、完成了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行了分類。
5、設(shè)計(jì)了提問(wèn)花名冊(cè)，并定期總結(jié)。
四、研究的主要結(jié)論
1、實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查結(jié)果對(duì)比表明：進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的研究既符合新課程改革的理念和要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂提問(wèn)更具有針對(duì)性很受學(xué)生的歡迎。
2、在問(wèn)題設(shè)置的研究中，我總結(jié)出來(lái)這么幾個(gè)要點(diǎn)。
（1）在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，要根據(jù)教學(xué)需要，在重要處設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題；
（2）要提出各種水平的問(wèn)題；要使問(wèn)題適合學(xué)生的能力水平；清楚的、詳細(xì)而精確的表述問(wèn)題；組成簡(jiǎn)明合理的問(wèn)題結(jié)構(gòu)；問(wèn)題難度與坡度要合理；要善于提探究性問(wèn)題。
（3）在發(fā)問(wèn)上，要抓住學(xué)生注意力集中、思維活躍時(shí)發(fā)問(wèn)；發(fā)問(wèn)對(duì)象要面向全體，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異；學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要均等，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與；問(wèn)題難度要由淺入深，由易入難，循序漸進(jìn)；發(fā)問(wèn)方式，靈活多變，豐富多樣。
（4）在候答方面，需要給學(xué)生一定的思考與回答時(shí)間。
（5）在理答方面，教師要注意傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生表示尊重；學(xué)生不能回答知識(shí)性問(wèn)題的時(shí)候，教師宜直接給予答案；處理低層次單一答案的問(wèn)題，教師宜對(duì)個(gè)別學(xué)生的答案直接評(píng)論；處理高層次的問(wèn)題宜延遲評(píng)論，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，再歸納答案；處理高層次的問(wèn)題要容多納異；給學(xué)生答問(wèn)以積極強(qiáng)化；緊隨學(xué)生回答繼續(xù)發(fā)問(wèn)。
（6）在反饋方面，要給予有效的教師反饋。
五、階段性成果
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加了問(wèn)題的針對(duì)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)際課堂中，學(xué)生不僅能夠更有效的學(xué)習(xí)新知，還開(kāi)拓思路，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生處理解決問(wèn)題的能力。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有極其重要的意義。
3、起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)研討，教師不但可發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可從學(xué)生那里學(xué)到許多東西，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，更好推進(jìn)教學(xué)。
4、聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄、讀書(shū)筆記。
5、調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)卷表、問(wèn)卷分析。
6、課題研討課光盤、教案、課件。
7、教學(xué)典型案例集。
六、存在的問(wèn)題
進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置研究取得一定的成績(jī)，但在研究中發(fā)現(xiàn)有些與其他方面研究有沖突的東西，所以需要及時(shí)去整理、鑒別、進(jìn)一步歸類，將研究范圍進(jìn)一步界定，改進(jìn)，這樣研究的方向才比較明確；另外在具體操作中純粹以問(wèn)題為中心有可能忽視整體的教學(xué)氛圍，例如情感的有效表達(dá)，有時(shí)大段的表達(dá)情感也是很重要的教學(xué)方式。
七、下階段研究的設(shè)想
為了提高研究的效果，克服研究中的上述問(wèn)題，我決定將設(shè)置策略方法與其他兩個(gè)方面的研究界定清楚，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中將問(wèn)題教學(xué)同其他教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
課堂提問(wèn)心得篇四
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種常用的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解的有效方式。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在提問(wèn)時(shí)存在著諸多問(wèn)題，比如提問(wèn)不夠精確、缺乏啟發(fā)性等。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我綜合吸收了前輩經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些有效的提問(wèn)技巧，使得課堂提問(wèn)更加有針對(duì)性和高效性。以下是我對(duì)于語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)心得的體會(huì)。
首先，提問(wèn)的目的要明確。每個(gè)提問(wèn)都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并幫助他們解決問(wèn)題。我們要考慮到提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。明確提問(wèn)的目的可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的回答。同時(shí)，明確的提問(wèn)目的也能避免自問(wèn)自答或者灌輸式的提問(wèn)方式，使得課堂交流更加積極和高效。
其次，提問(wèn)要具備啟發(fā)性。語(yǔ)文課堂提問(wèn)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更重要的是要激發(fā)學(xué)生思考的欲望和動(dòng)力。我們要避免問(wèn)一些只需要簡(jiǎn)單回答就能解決的問(wèn)題，而應(yīng)該提出那些需要學(xué)生深入思考和自主尋找答案的問(wèn)題。通過(guò)給予學(xué)生足夠的啟發(fā)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
再次，提問(wèn)要從易到難，由淺入深。在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)，我們要顧及到學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)儲(chǔ)備。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始提問(wèn)，使得每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，能夠回答問(wèn)題。然后逐漸提出一些難度適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和分析。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的自信心，并鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步地思考和研究。
此外，提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表達(dá)能力都是不同的。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在提問(wèn)時(shí)合理安排回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些害羞或者學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，我們可以先給予他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們建立自信，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提高他們的答題能力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我們可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和深入思考的能力。
最后，提問(wèn)要注意及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。在提問(wèn)過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生的回答，并及時(shí)給予肯定或者指導(dǎo)。對(duì)于正確的答案，我們可以給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于錯(cuò)誤的答案，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)，并指出錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因，并糾正錯(cuò)誤。這些反饋和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。
總之，語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)明確目的、具備啟發(fā)性、由易到難、充分尊重個(gè)體差異、及時(shí)反饋和引導(dǎo)等措施，我們可以使得提問(wèn)在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮出更大的效能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)V大語(yǔ)文教師有所啟發(fā)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂提問(wèn)心得篇五
提問(wèn)是課堂教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力和參與積極性。然而，并非每個(gè)提問(wèn)都能達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)候提問(wèn)可能會(huì)被學(xué)生忽視或產(chǎn)生恐懼心理。因此，我們需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的提問(wèn)，以使得課堂教學(xué)更加有趣和富有成效。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些提問(wèn)的心得體會(huì)，下面將分享給大家。
第二段：清晰明確的提問(wèn)目標(biāo)
在課堂上提問(wèn)之前，我會(huì)事先明確提問(wèn)的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓展思維能力，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。明確的目標(biāo)有助于我們更好地制定問(wèn)題，避免模糊不清的提問(wèn)，從而使學(xué)生更容易理解和回答問(wèn)題。例如，當(dāng)我想要讓學(xué)生理解一個(gè)關(guān)鍵概念時(shí)，我會(huì)直接提問(wèn)：“請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋這個(gè)概念的含義。”這樣的問(wèn)題能夠明確告訴學(xué)生需要做什么，使學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。
第三段：引導(dǎo)性提問(wèn)的技巧
有時(shí)候?qū)W生可能對(duì)某個(gè)概念或問(wèn)題沒(méi)有理解透徹，此時(shí)我們可以采用引導(dǎo)性提問(wèn)的技巧來(lái)幫助學(xué)生。引導(dǎo)性提問(wèn)不僅能夠讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題，也能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我會(huì)先問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，逐步發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考?！罢?qǐng)問(wèn)，為什么你的答案是這樣的？你還有其他的解釋嗎？你如何證明你的觀點(diǎn)？”通過(guò)這種引導(dǎo)性提問(wèn)的方式，學(xué)生能夠在交流中分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而更加深入地理解問(wèn)題。
第四段：多樣化的提問(wèn)形式
為了增加課堂的趣味性和活躍氣氛，我們需要使用多樣性的提問(wèn)形式。例如，我們可以使用開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題相結(jié)合的提問(wèn)方式，這樣可以既提供學(xué)生思考的空間，又能夠通過(guò)封閉性問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，我們還可以采用問(wèn)題鏈的形式，即一個(gè)問(wèn)題的答案可以引出另一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式。這種提問(wèn)形式能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)課程主題的興趣。
第五段：尊重學(xué)生和鼓勵(lì)交流
在課堂上提問(wèn)時(shí)，我們要時(shí)刻尊重學(xué)生的思維和觀點(diǎn)，不要輕易批判或嘲笑學(xué)生的回答。即使回答不正確，我們也要耐心給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，我們可以設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過(guò)建立和諧的課堂氛圍，我們能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且提高他們的自信心。
總結(jié)：
在課堂上，有效提問(wèn)是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效學(xué)習(xí)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和興趣。通過(guò)明確的目標(biāo)、引導(dǎo)性提問(wèn)、多樣化的提問(wèn)形式以及尊重學(xué)生的原則，我們能夠提高提問(wèn)效果，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和富有成效。作為教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的提問(wèn)方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
課堂提問(wèn)心得篇六
在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅要接受各種理論知識(shí)的灌輸，更要培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。而在戰(zhàn)略管理課堂上，老師的提問(wèn)成為了培養(yǎng)我們思考和交流能力的重要手段。在過(guò)去的幾個(gè)學(xué)期里，我積極參與課堂提問(wèn)，并不斷總結(jié)和反思。以下，我將結(jié)合我在戰(zhàn)略管理課堂上的提問(wèn)體會(huì)，分享我的心得和體會(huì)。
首先，在戰(zhàn)略管理課堂中，老師的提問(wèn)通常不僅僅是單純地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，更是幫助我們思考和挑戰(zhàn)既有的觀念。我記得一次，老師問(wèn)我們“為什么企業(yè)要制定戰(zhàn)略？”當(dāng)大家都回答了一些常見(jiàn)的答案之后，老師告訴我們，傳統(tǒng)的回答可能只是表面上的答案，而真正的原因是因?yàn)槠髽I(yè)在面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，需要有針對(duì)性地制定一系列的行動(dòng)方案，以贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這個(gè)問(wèn)題讓我意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不僅要從表面的角度來(lái)思考，更要深入探究其中的本質(zhì)原因。這樣的提問(wèn)方式，不僅能夠引導(dǎo)我們思考問(wèn)題的深度，更能夠激發(fā)我們的思考潛力。
其次，戰(zhàn)略管理課堂的提問(wèn)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在課堂上，老師往往會(huì)鼓勵(lì)我們積極回答問(wèn)題，并且愿意聽(tīng)取不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這種鼓勵(lì)和尊重使得課堂變得生動(dòng)有趣，也激發(fā)了我分享自己的思考和看法。有一次，老師給我們分組討論一道激發(fā)深思的問(wèn)題：“如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？”我們小組的意見(jiàn)紛紛，在討論中，我突然想到一種獨(dú)特的思路，我毫不猶豫地將自己的想法分享給了大家。老師聽(tīng)完后，給予了肯定的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)我們一起探討。這次經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，主動(dòng)參與和分享自己的觀點(diǎn)是非常重要的，不僅能加深自己的理解，還能激發(fā)出更多新的思考。
第三，提問(wèn)是一種思考的過(guò)程。在戰(zhàn)略管理課堂上，老師的提問(wèn)不僅是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生思維能力的挑戰(zhàn)。通過(guò)提問(wèn)，老師能夠引導(dǎo)我們思考問(wèn)題的多個(gè)方面和角度。在一次課堂上，老師提問(wèn)了“企業(yè)戰(zhàn)略要達(dá)到的目標(biāo)有哪些？”大家給出了各種不同的答案，但是老師并沒(méi)有馬上給出結(jié)論，而是引導(dǎo)我們從不同維度思考目標(biāo)要素，如財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、員工等等。這樣的提問(wèn)方式不僅要求我們?nèi)嫠伎紗?wèn)題，還能鍛煉我們邏輯思維和橫向思維的能力。通過(guò)這種提問(wèn)的訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)維度思考問(wèn)題，避免了片面性和局限性。
此外，在戰(zhàn)略管理課堂中，老師的提問(wèn)還可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)提問(wèn)和回答的互動(dòng)，我們不僅能夠復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去。有一次，老師在課堂上提出了一個(gè)真實(shí)的案例：“某企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中突然失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，你認(rèn)為可能的原因是什么？”在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我不僅回顧了課堂上學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)，還運(yùn)用了自己的思考和分析能力。這樣的提問(wèn)過(guò)程不僅讓我更深入地理解了知識(shí)，還提高了我的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，戰(zhàn)略管理課堂中的提問(wèn)是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)老師的提問(wèn)，我們不僅能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，還能夠激發(fā)思考潛力和提高自我表達(dá)能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活運(yùn)用提問(wèn)和思考的方式，不斷提高自己的綜合能力。
課堂提問(wèn)心得篇七
在當(dāng)今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問(wèn)策略越來(lái)越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進(jìn)課堂提問(wèn)的方法。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中所掌握的有效課堂提問(wèn)策略心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教師有所啟示。
第一段：提問(wèn)的重要性
在課堂中，提問(wèn)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一。科學(xué)的提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問(wèn)這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的作用。
第二段：合理頻率的提問(wèn)
在課堂中進(jìn)行提問(wèn)需要注意提問(wèn)的頻率。一方面過(guò)于頻繁且重復(fù)的提問(wèn)容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無(wú)聊。另一方面，不合理使用提問(wèn)或是忽略了提問(wèn)過(guò)于頻率低，就容易造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問(wèn)頻率對(duì)于提高課堂互動(dòng)效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)
在提問(wèn)時(shí)，啟發(fā)式提問(wèn)是一個(gè)很有效的策略。啟發(fā)式問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問(wèn)時(shí)適度使用開(kāi)放式問(wèn)題、引導(dǎo)式問(wèn)題等啟發(fā)式問(wèn)題，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。
第四段：互動(dòng)提問(wèn)
在當(dāng)今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動(dòng)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的重要方式之一的互動(dòng)提問(wèn)更是備受重視。教師可以通過(guò)自主提問(wèn)、同桌提問(wèn)、投票提問(wèn)等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動(dòng)效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問(wèn)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過(guò)多元化的策略組合，包括提問(wèn)技巧、提問(wèn)頻率、提問(wèn)范式等，來(lái)達(dá)到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的 教育 目標(biāo)。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問(wèn)策略對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問(wèn)題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進(jìn)而成為真正優(yōu)秀的教師。
課堂提問(wèn)心得篇八
英語(yǔ)課堂提問(wèn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)之一，為學(xué)生提供了展示自己知識(shí)和思維能力的機(jī)會(huì)。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積累了一些關(guān)于英語(yǔ)課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)心得，這對(duì)我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了積極的促進(jìn)作用。以下是我對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)心得的總結(jié)。
首先，我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂提問(wèn)是一個(gè)提高口語(yǔ)表達(dá)能力的絕佳機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，老師通常會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問(wèn)題的意思，并用正確的語(yǔ)法和詞匯回答問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)參與課堂提問(wèn)，我逐漸克服了口語(yǔ)表達(dá)的障礙，提高了自己的語(yǔ)言流利度和準(zhǔn)確性。課堂提問(wèn)也給我提供了鍛煉自己思考和回答問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。
其次，英語(yǔ)課堂提問(wèn)激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。在課堂上積極回答問(wèn)題，是向老師證明自己知識(shí)水平的機(jī)會(huì)，也是獲得鼓勵(lì)和認(rèn)可的途徑。每一次被老師稱贊或鼓勵(lì)，我都會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，參與課堂提問(wèn)還能增強(qiáng)我的自信心，培養(yǎng)我不畏困難的勇氣。通過(guò)回答問(wèn)題，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找改進(jìn)的方法，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。
同時(shí)，英語(yǔ)課堂提問(wèn)也是一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，能幫助我與同學(xué)之間更好地合作與學(xué)習(xí)。得到老師的提問(wèn)后，我會(huì)與同學(xué)一起思考問(wèn)題并交流思路。在集體討論的過(guò)程中，我們會(huì)互相啟發(fā)和補(bǔ)充知識(shí)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)到了更多的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了更好地傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)交流的方式不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
此外，英語(yǔ)課堂提問(wèn)還幫助我更加深入地理解和掌握知識(shí)。提出問(wèn)題是老師對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和拓展。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，我需要運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和推理，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有時(shí)，一個(gè)問(wèn)題能引出許多相關(guān)的知識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)參與討論和爭(zhēng)論，我可以更全面地掌握這些知識(shí)，并感受到知識(shí)的深度和廣度。因此，英語(yǔ)課堂提問(wèn)不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是知識(shí)擴(kuò)展和思維能力培養(yǎng)的重要途徑。
總而言之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)在我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)積極回答問(wèn)題，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂提問(wèn)培養(yǎng)了我的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我更好地與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)。因此，我將繼續(xù)積極參與英語(yǔ)課堂提問(wèn)，為我今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂提問(wèn)心得篇九
在課堂上，教師的提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，要使提問(wèn)發(fā)揮最大的效果，教師需要掌握一些有效的提問(wèn)技巧和策略。本文將從提問(wèn)的目的、提問(wèn)的方式、學(xué)生回答的引導(dǎo)、提問(wèn)的評(píng)價(jià)和有效提問(wèn)的重要性五個(gè)方面探討課堂上的有效提問(wèn)心得體會(huì)。
首先，教師提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與課堂活動(dòng)。在課堂上，教師的提問(wèn)目的不僅僅是為了測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更重要的是希望通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考和交流。因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)他們思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教師在提問(wèn)的方式上應(yīng)該多樣化，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式。例如，當(dāng)教師希望了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況時(shí)，可以使用直接提問(wèn)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。而當(dāng)教師希望通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，可以使用開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以使用雙向提問(wèn)的方式，讓學(xué)生互相提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。
第三，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并在學(xué)生回答時(shí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以用一些提示性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解問(wèn)題，并找到正確的答案。同時(shí)，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)和批評(píng)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)應(yīng)該注意方式和言辭，要注重鼓勵(lì)和肯定，不應(yīng)該過(guò)于苛刻，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
第四，提問(wèn)的評(píng)價(jià)是提問(wèn)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，有助于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高自己的表達(dá)和批判能力。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該注重評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤和提高自己的學(xué)習(xí)水平。
最后，有效的提問(wèn)在課堂教學(xué)中具有重要的作用。有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)提問(wèn)，教師可以獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重提問(wèn)的技巧和策略，給學(xué)生提供一個(gè)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
綜上所述，課堂上的有效提問(wèn)是一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的引導(dǎo)性，多樣化的提問(wèn)方式，善于引導(dǎo)學(xué)生回答，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并意識(shí)到有效提問(wèn)的重要性。通過(guò)有效的提問(wèn)，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
課堂提問(wèn)心得篇十
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中，注重課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是必不可少的一項(xiàng)技能。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)能夠有效地提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的知識(shí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造更好的條件。本文將從五個(gè)方面探討課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)。
一、 合理使用類似于提問(wèn)的語(yǔ)言互動(dòng)形式與學(xué)生交流
語(yǔ)言是人類的基本工具，也是課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)工具。一個(gè)好的問(wèn)題需要結(jié)合優(yōu)秀的語(yǔ)言交流能力，才能在提問(wèn)中發(fā)揮出應(yīng)有的效果。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)方式的合理性。合理的提問(wèn)方式要求教師采取一定的互動(dòng)方式，如猜測(cè)、補(bǔ)全、分類、排序等方式，在互動(dòng)中提升學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)效果。
二、 梳理有邏輯性的問(wèn)題再提問(wèn)
有邏輯性的問(wèn)題不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且可以讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的同時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到回歸本質(zhì)的教學(xué)效果。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)先梳理出有邏輯性的問(wèn)題，盡量做到層層遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從表面到深刻，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)問(wèn)題答案，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
三、 關(guān)注問(wèn)題的難度與針對(duì)性設(shè)計(jì)提問(wèn)
在問(wèn)題難度的設(shè)置上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同階段，學(xué)生的知識(shí)程度、興趣及能力等因素作出合理的提問(wèn)，切忌提出過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在提供多項(xiàng)選擇時(shí)，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)先為學(xué)生設(shè)下適合他們的選項(xiàng)，這樣可以從不同的方面激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并提高提問(wèn)質(zhì)量。
四、 著眼于問(wèn)題的啟發(fā)性和思考性
問(wèn)題的啟發(fā)性和思考性也是提問(wèn)的重要性。這可以根據(jù)學(xué)生的思維水平和知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師可以通過(guò)適度的模糊性、可選性、創(chuàng)造性或者探究性提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極思考。在問(wèn)題描述時(shí)，要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從中感知到對(duì)知識(shí)的渴望和追求，保證問(wèn)題的啟發(fā)性和思考性。
五、 摒棄死板的提問(wèn)方式，注重靈活性與隨機(jī)性
創(chuàng)意與靈活性也是課堂提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)。在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與的狀況，給出不同的問(wèn)題甚至提問(wèn)方式。例如，在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上快速起立回答、做個(gè)表情或者通過(guò)小組合作等方式，這樣可以增加課堂提問(wèn)的趣味性，讓學(xué)生感受到提問(wèn)的靈魂和隨機(jī)性。
綜上所述，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是一種開(kāi)放、靈活、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)過(guò)程，需要教師有一定的認(rèn)識(shí)和技能。在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量遵循五個(gè)方面的原則，將提問(wèn)作為一種積極的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標(biāo)。
課堂提問(wèn)心得篇十一
有效的課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于有效課堂提問(wèn)的心得體會(huì)。在本文中，我將分五個(gè)方面介紹我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和心得。
首先，課堂提問(wèn)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)吸引人的問(wèn)題和案例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講解地理知識(shí)時(shí)，我通常會(huì)給學(xué)生出一些有趣的問(wèn)題，例如“鯨魚(yú)為什么不會(huì)吞下帆船？”這樣的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)去探索。我還會(huì)使用真實(shí)的例子和故事，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)和他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可理解性和記憶力。
其次，課堂提問(wèn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。在提問(wèn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，并盡量引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)合理的論證來(lái)回答問(wèn)題。在討論環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出一些初級(jí)問(wèn)題，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以達(dá)到問(wèn)題解決的最佳答案。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并且給予合理的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與課堂，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第三，課堂提問(wèn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在提問(wèn)過(guò)程中，我善于運(yùn)用“為什么”、“怎么辦”等引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，在討論中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)維度和角度思考問(wèn)題，并提出自己的判斷。這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)全面、深入思考的習(xí)慣，提高他們的批判思維和分析能力。
第四，課堂提問(wèn)要注重尊重和關(guān)心學(xué)生。在提問(wèn)的過(guò)程中，我會(huì)注重在學(xué)生回答問(wèn)題后給予積極的反饋和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于錯(cuò)誤或不完整的回答，我也要以鼓勵(lì)和幫助為主，引導(dǎo)他們修改和改進(jìn)答案。此外，我還會(huì)靈活運(yùn)用不同的問(wèn)答方式，例如小組合作討論、彈性回答等，來(lái)滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，提高他們對(duì)課堂提問(wèn)的參與度。
最后，課堂提問(wèn)要注重綜合評(píng)價(jià)和差異化教學(xué)。在提問(wèn)的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做好記錄。對(duì)于回答正確并思考深入的學(xué)生，我會(huì)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或思考不夠深入的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)提醒并給予幫助。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異化需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同類型和難度的問(wèn)題，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，在課堂提問(wèn)中，教師的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思維，并關(guān)心和尊重學(xué)生的感受。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，進(jìn)行適時(shí)的綜合評(píng)價(jià)和差異化教學(xué)。通過(guò)這些措施，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果。
課堂提問(wèn)心得篇十二
置疑激趣層層推進(jìn)淺談地理課堂的提問(wèn)藝術(shù)
重慶市字水中學(xué)石志蘭
現(xiàn)代教育的新課程旨在以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)等為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生為主的教育思想，明確提出了“以學(xué)生的自主活動(dòng)促發(fā)展”的宗旨，把學(xué)生的自主活動(dòng)方式作為教學(xué)的基本方式，因此，以學(xué)生為住的課堂教學(xué)過(guò)程必須是能夠促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)完成發(fā)展任務(wù)的教學(xué)過(guò)程。
那么，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生自愿地、主動(dòng)地參與，來(lái)獲得最大的教育意義和學(xué)習(xí)意義呢？其教學(xué)方式是多種多樣的，其中向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、新穎性的問(wèn)題不失為一個(gè)重要的方法。下面我就以“人教版第一冊(cè)《水資源》”為例：
（放影片）“非洲干旱的情況”和《紅旗渠》二汪娶親片段。（讓學(xué)生感受水對(duì)人的重要性）
（討論）自己家鄉(xiāng)、學(xué)校有沒(méi)有發(fā)生過(guò)缺水現(xiàn)象？給人們的生產(chǎn)和生活造成過(guò)哪些影響？
（講述）我們每個(gè)人都離不開(kāi)水，據(jù)科學(xué)家研究：一個(gè)人如果停止喝水，最多能活7天，而一個(gè)人不吃飯雖然也會(huì)餓死，但只要有水喝，至少可以活30多天……生物也像人一樣離不開(kāi)水。
（小結(jié)）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正是因?yàn)橛辛怂?，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時(shí)水對(duì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，被喻為“農(nóng)業(yè)的命脈”，“工業(yè)的血液”。如果沒(méi)有水，就不會(huì)有生命，也就不會(huì)有人類社會(huì)的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠(chéng)可貴，珠寶價(jià)更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。由此可見(jiàn)水資源實(shí)在是太重要了！
（承轉(zhuǎn)）那么，水儲(chǔ)存在哪里呢？
（課件演示）地球上水的分布、水的總量。（學(xué)生可感覺(jué)到地球上到處都有水，水的總量很大，從而產(chǎn)生一種滿足感。）
（提問(wèn)）（1）從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？
（2）日常生活和生產(chǎn)中能大量利用的淡水有哪些？
（3）人類能大量利用的淡水資源所占比例如何？（由于淡水資源所占比例極小，學(xué)生可能感覺(jué)有一點(diǎn)“灰心”，那該怎么辦呢？）
（提問(wèn)）人類可利用的淡水所占比例如此少，會(huì)不會(huì)用完呢？（不會(huì)，因?yàn)樗强稍偕Y源）（到這里學(xué)生又有可能松了一口氣：盡管淡水少，但水是可再生資源，將不會(huì)被用完。）
（提問(wèn)）淡水資源不會(huì)被用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢？（學(xué)生一想：是呀，水不會(huì)用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻缺水呢？學(xué)生就會(huì)去積極思考。）
（展示掛圖）“世界年降水量分布圖”，提問(wèn)：
（1）世界哪些地區(qū)降水多？哪些地區(qū)降水少？
（2）世界降水分布不均，對(duì)水資源的分布有什么影響？
（歸納）世界的淡水資源在空間分布上是不平衡的。降水少的地區(qū)淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的主要原因之一。
（提問(wèn)）重慶地處長(zhǎng)江、嘉陵江兩江匯合處，年降水量大于800毫米，降水量是比較豐富的，為什么有的時(shí)候我們還是非常缺水呢？（學(xué)生會(huì)想：是呀？為什么我們這里降水量較大，為什么還會(huì)缺水呢？他們又會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。）
讓學(xué)生根據(jù)本地降水與嘉陵江河水漲落的情況得出：一般降水多的季節(jié)，淡水資源就多；而降水少的季節(jié)，淡水資源就少。也就是說(shuō)淡水資源在季節(jié)分配上的不均，這也是導(dǎo)致水資源短缺的主要原因之一。
（展示影片）廣州某工廠缺水情況的資料。
（提問(wèn)）我國(guó)的廣州降水量在1000毫米左右，降水的季節(jié)變化相對(duì)不是很大，為什么廣州也在喊缺水呢？（學(xué)生又覺(jué)得疑惑，又會(huì)積極地去思考。）
讓學(xué)生閱讀書(shū)中三則事例，思考回答（略）
（提問(wèn)）（1）學(xué)校附近有哪些污染水的現(xiàn)象？
（2）你和你同學(xué)有沒(méi)有類似于圖5.9中的行為？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有的同學(xué)卻隨意浪費(fèi)，這是為什么呢？最主要的原因是，同學(xué)們用水很方便，一擰開(kāi)水龍頭就用到水了。水是這樣的常見(jiàn)和普遍，以致于一些同學(xué)就忘記了水的珍貴。但同學(xué)們要知道，就在此時(shí)此刻，世界上有很多地區(qū)，包括我國(guó)的許多地方正在“鬧水荒”，每天略有2.5萬(wàn)人因飲用了被污染的水而死亡。
（歸納）世界淡水資源短缺的原因主要有水資源在空間上分布不均；在時(shí)間分配上不均，季節(jié)變化大；而且因?yàn)槿藶榈?原因：需水量大、污染大、浪費(fèi)多等原因進(jìn)一步加劇了世界水資源的短缺。
（討論）假如你是水利部長(zhǎng)，針對(duì)水資源短缺的原因應(yīng)采取哪些有力的解決措施？（可鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的解決措施來(lái)）
（討論）作為一名中學(xué)生，你能為保護(hù)水資源做哪些力所能及的事？
（歸納）愛(ài)水、節(jié)水要從身邊小事做起。（讓學(xué)生明白節(jié)水是如此簡(jiǎn)單，我也能為節(jié)約水資源作出自己的貢獻(xiàn)。）
本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生提出了一系列具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效的激勵(lì)了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望。
本節(jié)課所提問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)、步步深入，緊緊抓住學(xué)生思維，讓學(xué)生自覺(jué)地、自愿地參與到學(xué)習(xí)思考活動(dòng)中，所提問(wèn)題造就了學(xué)生“憤”、“悱”的心理，然后“順藤摸瓜”、剖析解惑，將學(xué)生的思維活動(dòng)一步一步地推向高潮，使得整節(jié)課給人的感覺(jué)是順理成章、一氣呵成。
由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何提出問(wèn)題和提出怎樣的問(wèn)題，來(lái)維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。
課堂提問(wèn)心得篇十三
課堂提問(wèn)是教育中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和積極參與課堂的態(tài)度至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前教育壓力過(guò)大的背景下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問(wèn)的頻率。本文將從學(xué)生和教師的視角出發(fā)，探討課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)的重要性，并提出一些解決問(wèn)題的建議。
首先，課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，直接向老師提問(wèn)，能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。通過(guò)思考和解答問(wèn)題，學(xué)生能夠拓寬視野，增加知識(shí)面，提高分析和推理能力。此外，課堂提問(wèn)還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
然而，當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，給他們帶來(lái)了巨大的壓力。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問(wèn)的頻率。這種做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能造成一定的負(fù)面影響。通過(guò)減少課堂提問(wèn)，雖然可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但會(huì)降低學(xué)生的思維能力和參與度。缺少課堂提問(wèn)，學(xué)生在課堂上可能僅僅是被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。
為了平衡課堂提問(wèn)與減負(fù)的矛盾，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｊ紫?，教師可以改變提?wèn)的方式，從傳統(tǒng)的口頭提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉钦降男〗M討論或?qū)懽餍问?。這樣不僅能夠降低學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的緊張感，還能夠激發(fā)他們的合作與交流能力。其次，教師可以提前布置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)回答問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，減少對(duì)傳統(tǒng)提問(wèn)方式的依賴。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們敢于提問(wèn)，勇于表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)肯定學(xué)生的努力和成績(jī)，可以提高他們的自信心，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂中的積極性。
另一方面，學(xué)生自身也要調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待課堂提問(wèn)與減負(fù)的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂提問(wèn)。對(duì)于老師的提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該勇敢舉手回答，盡管可能會(huì)出錯(cuò)。通過(guò)參與課堂提問(wèn)，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不要過(guò)度追求完美。最后，學(xué)生要善于尋求幫助。在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，可以主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與他人的交流和合作，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
總之，課堂提問(wèn)與減負(fù)是當(dāng)前教育中一個(gè)重要的問(wèn)題。雖然減負(fù)是為了緩解學(xué)生的壓力，但不應(yīng)將減負(fù)作為放棄課堂提問(wèn)的借口。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高他們的思維能力和參與度。學(xué)生和教師應(yīng)該共同努力，找到最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，為課堂提問(wèn)與減負(fù)找到最佳的解決方案。
課堂提問(wèn)心得篇十四
第一段：介紹課堂提問(wèn)的意義和重要性（200字）
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，合理的課堂提問(wèn)策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著至關(guān)重要的作用。
第二段：課堂提問(wèn)策略的多樣性和靈活性（200字）
課堂提問(wèn)策略多樣性和靈活性是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師可以選擇在課前、課中或課后提問(wèn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生水平靈活調(diào)整提問(wèn)的難度和方式。例如，教師可以用直接提問(wèn)、提問(wèn)環(huán)節(jié)和小組討論等形式，讓學(xué)生在課堂上參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，發(fā)展批判性思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教師還可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并通過(guò)鼓勵(lì)正面回應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第三段：課堂提問(wèn)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究（300字）
有多項(xiàng)實(shí)證研究表明，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響是顯著的。首先，通過(guò)提問(wèn)，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考和注意力，幫助學(xué)生建立起概念框架，并在課堂上激發(fā)熱烈的討論氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，提問(wèn)還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，實(shí)證研究還表明，學(xué)生參與課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題的能力與學(xué)習(xí)成效之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。
第四段：自身經(jīng)歷與感悟（300字）
我曾經(jīng)作為學(xué)生參與到各種課堂提問(wèn)策略中，并從中受益匪淺。首先，通過(guò)參與提問(wèn)和回答問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了自己思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。其次，教師的引導(dǎo)和提問(wèn)激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲望，使我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。最后，通過(guò)參與討論和解答問(wèn)題，我逐漸形成了獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：總結(jié)課堂提問(wèn)策略的重要性和建議（200字）
綜上所述，課堂提問(wèn)策略對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。教師應(yīng)該重視提問(wèn)策略的靈活性和多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)情境和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的提問(wèn)方式和難度。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與提問(wèn)和回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維和問(wèn)題解決能力。只有通過(guò)合理有效的課堂提問(wèn)策略，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
課堂提問(wèn)心得篇十五
在高中的政治課堂提問(wèn)的前期，要精心設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，選擇好問(wèn)點(diǎn)和提問(wèn)方式，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，集中注意力來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的理解。高中的政治學(xué)科中涉及理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注重結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，并體現(xiàn)問(wèn)題的提問(wèn)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生將重難點(diǎn)知識(shí)一一突破。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生關(guān)心的是具有哪些政治權(quán)利，教師可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)在這里，而在學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)在執(zhí)政方式上，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握黨的執(zhí)政方式這個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)。需要注意的是，在選擇提問(wèn)方式的時(shí)候，可以采用層次性提問(wèn)的方式，讓學(xué)生跟著教師的思路走，逐漸實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。
高中的政治教學(xué)中，教師要抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維能力得到拓展。課堂教學(xué)并不是完全按照設(shè)計(jì)的樣子進(jìn)行的，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，優(yōu)秀的教師總能夠在突發(fā)狀況中抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高提問(wèn)有效性。一般說(shuō)來(lái)，在高中的政治教學(xué)中有以下幾種情況：第一，在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，還通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生帶入了新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯。例如，在學(xué)習(xí)民主監(jiān)督的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)賣瓜農(nóng)的例子設(shè)置瓜農(nóng)應(yīng)行使的權(quán)利、可以通過(guò)哪些渠道去行使來(lái)達(dá)到有效提問(wèn)的.目的。第二，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生有疑惑的地方設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政知識(shí)的時(shí)候，教師可以設(shè)置“黨的主張是否等于國(guó)家意志”、黨的主張是否能夠上升為國(guó)家意志等問(wèn)題，讓學(xué)生了解黨的依法執(zhí)政這一知識(shí)難點(diǎn)。
高中生具有一定的思考能力，能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題進(jìn)行深入思考和領(lǐng)悟，這就需要教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，靜靜等待學(xué)生做出回答。在高中的政治教學(xué)中，最忌諱的是教師在提出一個(gè)問(wèn)題之后，迫不及待地重復(fù)這個(gè)問(wèn)題。重新加以解釋、提出別的問(wèn)題、叫其他學(xué)生進(jìn)行回答。這些做法都會(huì)嚴(yán)重打斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，更打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，是無(wú)效的提問(wèn)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在提出問(wèn)題之后，要等候一段時(shí)間，讓學(xué)生形成更加詳細(xì)的答案。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的拒絕回答和害怕回答的情況就會(huì)減少了。為了消除學(xué)生的忌憚心理，教師可以用“說(shuō)說(shuō)看”“還有什么補(bǔ)充的嗎”“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”等積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題。而在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師要盡量以正面評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，指出答案的正確之處，巧妙地提出答案的欠缺之處，以免打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而發(fā)揮提問(wèn)的有效性。
課堂提問(wèn)心得篇十六
第一段：介紹課堂提問(wèn)的重要性和作用（200字）
課堂提問(wèn)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。一方面，課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，讓他們?cè)谡n堂上積極參與討論，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；另一方面，課堂提問(wèn)還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂提問(wèn)，主動(dòng)思考問(wèn)題，讓課堂變得更加有趣和富有互動(dòng)性。
第二段：說(shuō)明課堂提問(wèn)可能帶來(lái)的壓力和困惑（250字）
盡管課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一定的壓力和困惑。一方面，提問(wèn)需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，如果學(xué)生沒(méi)有理解或記憶到位，會(huì)顯得尷尬和無(wú)助；另一方面，一些學(xué)生可能害怕被教師和同學(xué)的質(zhì)疑，擔(dān)心自己的答案是錯(cuò)誤的或不足以回答問(wèn)題。這種心理壓力可能阻礙了學(xué)生的發(fā)揮，限制了他們?cè)谡n堂上的積極性和主動(dòng)性。
第三段：提出減負(fù)的方法和技巧（300字）
為了應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)帶來(lái)的壓力和困惑，學(xué)生可以嘗試一些減負(fù)的方法和技巧。首先，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力，以便能更好地回答問(wèn)題。其次，學(xué)生可以積極參與課堂討論，與同學(xué)一起分享自己思考問(wèn)題的過(guò)程和答案，從而減輕個(gè)人的壓力和負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生還可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教，在課后及時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化自己的知識(shí)，讓自己在下一次提問(wèn)中能夠更加從容和自信地回答問(wèn)題。
第四段：分享個(gè)人減負(fù)心得體會(huì)（300字）
在我個(gè)人的減負(fù)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提問(wèn)是減輕壓力和增加自信的有效方法。通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)，我可以展示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解深度，同時(shí)也可以獲得同學(xué)和教師的正反饋，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，我還注意把握合適的時(shí)機(jī)和方式進(jìn)行提問(wèn)，以免打擾到教師和其他同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，我在課堂上能夠更加自信和積極地參與，充分發(fā)揮自己的潛力和能力。
第五段：總結(jié)課堂提問(wèn)的意義和減負(fù)的重要性（150字）
總的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。然而，學(xué)生應(yīng)該注意減輕課堂提問(wèn)帶來(lái)的壓力和困惑，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙?lái)減負(fù)。通過(guò)這樣的努力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)，并從中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。
課堂提問(wèn)心得篇十七
課堂提問(wèn)是教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一。通過(guò)提問(wèn)，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。然而，要有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。本文將探討一些有效的課堂提問(wèn)策略，并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：針對(duì)不同層次的提問(wèn)
在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力進(jìn)行不同層次的提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們建立基本的知識(shí)框架，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高水平的學(xué)生，可以提出一些更加深入的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探究欲望。通過(guò)差異化的提問(wèn)策略，可以最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三段：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)
在課堂提問(wèn)中，啟發(fā)式提問(wèn)是一種非常有效的策略。啟發(fā)式提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。例如，老師可以給學(xué)生一個(gè)情境，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：鼓勵(lì)互動(dòng)和交流
課堂提問(wèn)不僅僅是老師向?qū)W生提問(wèn)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。老師可以設(shè)計(jì)一些小組討論或合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)和交流，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也可以通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤或不足，促進(jìn)他們的自我改進(jìn)和成長(zhǎng)。
第五段：個(gè)人心得體會(huì)
在使用課堂提問(wèn)策略時(shí)，我也積累了一些心得。首先，提問(wèn)要具有針對(duì)性和適度性，不能一味追求多與高。其次，要充分尊重學(xué)生的思考過(guò)程，給予他們足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)，也要耐心等待學(xué)生的回答，不僅僅滿足于一個(gè)正確答案，還要鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的思考和表達(dá)。最后，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
總結(jié)
課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。通過(guò)不同層次的提問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)和鼓勵(lì)互動(dòng)和交流，可以提高課堂教學(xué)的效果。在實(shí)踐中，我們也應(yīng)該注意提問(wèn)的針對(duì)性和適度性，尊重學(xué)生的思考過(guò)程，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)策略，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，幫助他們?cè)谡n堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。
課堂提問(wèn)心得篇十八
針對(duì)性與科學(xué)性的原則
所謂“針對(duì)性”的原則，是指教師在提問(wèn)中要有明確目的和內(nèi)在意圖、不是為提問(wèn)而提問(wèn)，搞形式主義。提的問(wèn)題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察、或?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生理解概念和定義，是幫助學(xué)生理清文章的思路、或是認(rèn)識(shí)文章的寫作特點(diǎn)，是為了使學(xué)生獲得新知識(shí)，或是鞏固舊知識(shí)，等等。每個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的，不能漫無(wú)目的地提問(wèn)。其次，所提問(wèn)題，一定是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際上情況來(lái)進(jìn)行的。提問(wèn)要難易、深淺適當(dāng)，太難、太深超越了本班學(xué)生目前的智力水平、學(xué)生就會(huì)望而生畏、喪失了回答問(wèn)題的信心。如問(wèn)題太易、太淺，低于學(xué)生的已有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，不利于學(xué)生智力的發(fā)展。
而課堂提問(wèn)的科學(xué)性原則是指教師在課堂提問(wèn)中所提問(wèn)題立意鮮明，準(zhǔn)確、具體。沒(méi)有“偏”“泛”的傾向，沒(méi)有含混不清、模棱兩可的情況。再者是所提問(wèn)題之間及所提問(wèn)題與已學(xué)過(guò)的問(wèn)題之間，在邏輯關(guān)系上要保持一致，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，能較為充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性。能靈活變通，在較大程度上來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了貫徹好針對(duì)性的原則，要注意以下這兩個(gè)方面的問(wèn)題。
1、提問(wèn)的目的明確。教師首先應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有明確的目的及意圖，確實(shí)是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和易混淆、易忽略的地方提出、不能主次不分、搞平均主義。也就是說(shuō)針對(duì)教材的中心、根據(jù)教學(xué)的目的和要求提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭示矛盾、分析矛盾和解決矛盾。例如，在進(jìn)行契訶夫的《變色龍》的教堂中，教師緊緊圍繞著奧楚蔑洛夫基本性格“善變”這個(gè)中心，提出以下四個(gè)問(wèn)題：（1）主人公奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？--善變。（2）變的特點(diǎn)是什么？--變得很快（瞬息間，對(duì)狗的態(tài)度變了五次）；變得很蠢（愚蠢的理由、荒唐的邏輯）（3）善變中不變的內(nèi)核是什么？--媚上壓下、奴才本色。（4）造成奧楚蔑洛夫性格的根源是什么？--反動(dòng)階級(jí)的精神統(tǒng)治。這種提問(wèn)、猶如對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，步步深入、層層剝筍。
2、所提問(wèn)題要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，面向全體同學(xué)。提出的問(wèn)題要以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平認(rèn)識(shí)能力為依據(jù)，即使是超越這一水平和能力的'問(wèn)題，也要考慮經(jīng)過(guò)學(xué)生回答和教師的引導(dǎo)，使大多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)悟。要讓多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。把注意力集中在全體學(xué)生身上，區(qū)別不同情況的學(xué)生，提出不同的問(wèn)題。即使是難點(diǎn)、也可以把它分散成為小問(wèn)題給差生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們是完全可以對(duì)答的。
為了貫徹好科學(xué)性的原則，我認(rèn)為應(yīng)從這兩方入手。
3、提問(wèn)不能過(guò)偏過(guò)泛?！捌钡奶釂?wèn)會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)、沉悶的現(xiàn)象，而泛泛地提問(wèn)，則是單純追求課堂氣氛的活躍。這種表面上熱鬧和徒有形式的一問(wèn)一答，常常把課堂搞得秩序混亂，反倒不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
4、課堂提問(wèn)的變通性。這是主要指從思維的角度而言。比如有些問(wèn)題提出后，學(xué)生難以下手，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面時(shí)，如果教師能靈活地變通一下提問(wèn)的角度，就會(huì)收到曲異同工的教學(xué)效果。如有位老師在講《小桔燈》一課時(shí)，最后總結(jié)時(shí)，提出如下問(wèn)題：“小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的精神體現(xiàn)在她的哪些方面？這個(gè)問(wèn)題表面上顯得寬了些、太籠統(tǒng)，學(xué)生無(wú)所適從，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)。馬上從另一個(gè)角度再次提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛」媚锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、行為中找出她的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神來(lái)。”課堂上頓時(shí)活了起來(lái)?？梢?jiàn)教師課堂中靈活變通所提問(wèn)是極具科學(xué)內(nèi)涵的。
課堂提問(wèn)心得篇十九
課堂提問(wèn)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問(wèn)，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些心得體會(huì)。
首先，提問(wèn)要有針對(duì)性。在課堂上，我盡量避免簡(jiǎn)單而泛泛的提問(wèn)，而是更傾向于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問(wèn)題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)那些他們可能理解得不太透徹的知識(shí)點(diǎn)，促使他們進(jìn)行思考和回答。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
其次，提問(wèn)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。有時(shí)候，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題可能需要一些思考的時(shí)間，而只給予他們很短的回答時(shí)間，會(huì)使他們感到緊張和無(wú)措。所以，在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生思考問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠減少學(xué)生出錯(cuò)的可能性。
第三，提問(wèn)要有層次。在給學(xué)生提問(wèn)時(shí)，我會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，采取逐步迭代的方法進(jìn)行提問(wèn)。首先，我會(huì)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，向?qū)W生了解基本概念和知識(shí)點(diǎn)，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展他們的思維和知識(shí)面。
第四，提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索。所以，在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)采用一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
最后，提問(wèn)要注意態(tài)度。作為教師，在提問(wèn)過(guò)程中，我始終保持著鼓勵(lì)和尊重的態(tài)度。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答錯(cuò)誤，我會(huì)耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來(lái)，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問(wèn)策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常積極運(yùn)用針對(duì)性、給予時(shí)間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問(wèn)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問(wèn)題解決能力。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問(wèn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課堂提問(wèn)心得篇二十
淺說(shuō)課堂提問(wèn)藝術(shù)
四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)游仙一小王鵬
一、要講究提問(wèn)的技巧
1.提問(wèn)要有針對(duì)性。課堂提問(wèn)要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，難易適度，達(dá)到使優(yōu)生高有所攀，差生有望進(jìn)步之目的。一般來(lái)講，難度大的問(wèn)題應(yīng)提基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以滿足并提高其求知欲；難度小的問(wèn)題應(yīng)提基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
2.提問(wèn)要有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問(wèn)有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。教師提問(wèn)過(guò)淺，則學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦；過(guò)深，則學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦。教師提問(wèn)不應(yīng)隨心所欲、隨意設(shè)問(wèn)，必須有效促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力，提問(wèn)內(nèi)容必須能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到開(kāi)拓思維、啟迪智慧、培養(yǎng)能力的目的。
3.提問(wèn)要有情趣性。富有情趣的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力非常重要，能使學(xué)生煥發(fā)出求知欲和創(chuàng)造欲。富有情趣的問(wèn)題，既要來(lái)源豐富的直觀背景材料，貼近現(xiàn)實(shí)生活，又要用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
4.提問(wèn)要有鼓勵(lì)性。教師除用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生外，更要用自己表率的情緒感染學(xué)生、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。要善于激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和利用成功升華學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情感，要用關(guān)心、耐心和愛(ài)心去澆灌每顆幼苗，要用期望、諒解、表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。這樣，教師在提問(wèn)的同時(shí)，以和善的微笑、關(guān)切的眼神和希望的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生。那么，再深再難的問(wèn)題也會(huì)在和風(fēng)細(xì)雨中輕松化解。
5.提問(wèn)后要稍作停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間。停頓時(shí)間要適當(dāng)教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng)，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要長(zhǎng)于其他學(xué)生。但是教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，而往往催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的，思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi)，停頓時(shí)間要視問(wèn)題的`情況而定。
6.反饋要注意方法。每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、。需要提出，教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說(shuō)出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答?？傊?，評(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。
二、要選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式
1.課堂氣氛沉悶時(shí)，采取趣味式提問(wèn)。興趣是成才的火種，也是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)有趣味性、有幽默感的問(wèn)題，讓學(xué)生的大腦從某種抑制狀態(tài)中興奮起來(lái)，以達(dá)到集中精力聽(tīng)課的目的。
2.牽動(dòng)學(xué)生思維時(shí)，采取設(shè)疑問(wèn)難式提問(wèn)。教學(xué)中，教師要盡量使學(xué)生的思維和注意力朝向教學(xué)內(nèi)容，集中于教學(xué)要點(diǎn)，使他們能同教師的講解始終保持一致。要做到這一點(diǎn)，設(shè)疑問(wèn)難式提問(wèn)最有效。也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)設(shè)置“懸念”，讓學(xué)生的思維圍繞著“懸念”而進(jìn)行。
3.學(xué)生求知欲強(qiáng)時(shí)，采取“發(fā)難式”提問(wèn)。當(dāng)課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以提出一些逆向問(wèn)題，或淺出深入、無(wú)中生有，或平中見(jiàn)奇、變中求新，讓學(xué)生利用逆向思維、發(fā)散思維去理解掌握知識(shí)。
4.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，采用比較式提問(wèn)。對(duì)于類似而又有區(qū)別的概念、性質(zhì)、公式等，通過(guò)類比提問(wèn)，使學(xué)生注意細(xì)微差別，準(zhǔn)確掌握概念，促使知識(shí)和能力的遷移。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂提問(wèn)藝術(shù)也無(wú)固定模式，其法靈活多樣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，尤其是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，恰如其分地予以提問(wèn)。提問(wèn)技巧的良好運(yùn)用不儀能培養(yǎng)學(xué)生更好的思維、流利的表達(dá)及語(yǔ)言習(xí)慣，而且能活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生“問(wèn)而不答”，甚至“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，這除了與學(xué)生本身的“素質(zhì)”高低及問(wèn)題難度大小有關(guān)外，與教師的提問(wèn)技巧也有很大的關(guān)系。為此，教師提問(wèn)時(shí)要注意所提問(wèn)題的針對(duì)性和靈活性，更要注意通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，使學(xué)生在充滿愉快、信任的氣氛中展開(kāi)思維，積極大膽地回答問(wèn)題。