總結(jié)是我們進(jìn)步的動力，它可以幫助我們認(rèn)識到自己的不足，盡早改正錯誤。一個好的總結(jié)應(yīng)該包含對過程和結(jié)果的全面概括。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，為自己的工作和學(xué)習(xí)提供借鑒。
論文研究歷史篇一
可見興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)形式和方法。例如：通過設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生對地理事物的好奇心；通過備課（備學(xué)生、備教材），精選出貼近生活、緊跟案例抓住學(xué)生的興趣點；通過電教、多媒體等手段刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會、地理謎語競賽、地理幼兒通俗解說等活動，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，跳出教材限制。
現(xiàn)行學(xué)前地理課程的教材內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容架構(gòu)與高中課程基本一致，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)前生性別結(jié)構(gòu)及學(xué)前專業(yè)的特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，比如：現(xiàn)行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當(dāng)，前者難度系數(shù)大，教學(xué)耗時長，對抽象思維能力要求較高，對以女生為主，基礎(chǔ)又較差的他們來說，難度可想而知。在實際教學(xué)中，我對現(xiàn)行教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)壓縮，重點選取地理學(xué)科知識體系中主干知識點，調(diào)整自然地理內(nèi)容與人文地理內(nèi)容的比重，降低自然地理部分的內(nèi)容和難度，突出人文地理部分，這也符合當(dāng)今世界各國地理教育的總體趨勢，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能夠掌握較為實用、完整、系統(tǒng)的地理科學(xué)知識。
三、注重學(xué)前教育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
無數(shù)的問卷調(diào)查表明，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的，對未來職業(yè)有用的知識和技能，如果我們地理教學(xué)在遵循學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律的同時，針對學(xué)生未來的職業(yè)特點，將學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，那學(xué)生就會對這門學(xué)科有重新認(rèn)識，就不會認(rèn)為是可有可無，可上可不上的學(xué)科了。
四、教學(xué)過程中突出幼教特征。
在幼兒園科學(xué)教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識內(nèi)容，很多活動課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動課，從而不能在學(xué)前教育地理教學(xué)活動中有效地組織有針對性的活動課進(jìn)行訓(xùn)練。為了保證學(xué)前教育的職業(yè)性特征，建議教授學(xué)前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時準(zhǔn)確地了解幼兒園科學(xué)及人文教育的發(fā)展動態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中有意識地傳授和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的活動設(shè)計、活動組織技能。
五、改進(jìn)教學(xué)方法和評價方式。
現(xiàn)代教育改革在教學(xué)方法和評價方式上最重要的體現(xiàn)就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，因此課堂教學(xué)組織應(yīng)跳出“我教什么，你學(xué)什么”、“我怎么教你怎么學(xué)”的舊模式，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的'聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗，以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，這就要求教師既要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的興趣點，以鮮活的方式（如案例、課件或相關(guān)的多媒體資料等）將書本知識直觀化、生活化、現(xiàn)實化地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)課文知識點的難易程度，以及學(xué)生的知識和經(jīng)驗水平，課堂教學(xué)可以交叉采用多種形式的教學(xué)模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)教學(xué)對教師的評價，主要是看教師的教學(xué)過程是否到位，教材處理是否合理，教學(xué)過程是否清晰，教材重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，教學(xué)手段是否恰當(dāng)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是看老師傳授知識的多少。對學(xué)生的評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，突出評價的甄別和選拔功能，評價目標(biāo)的一致性、評價手段的單一性、評價內(nèi)容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評價的基本特征。而高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識，但應(yīng)該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學(xué)校的導(dǎo)向、社會的導(dǎo)向、教師的導(dǎo)向尤為重要。作為職業(yè)類學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評價考核學(xué)生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評價學(xué)生的好壞優(yōu)劣，在根據(jù)學(xué)科特點開展形式多樣的地理教學(xué)活動過程中，應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行評價，評價的重點包括學(xué)生在課前實踐活動和課堂交流、討論、活動的參與程度，運用知識、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動課上我們既要看學(xué)生對地理知識的掌握運用能力，更要看他們的語言表達(dá)能力，這是幼兒教師必備的素質(zhì)，在地理活動課與制作課上我們還要評價學(xué)生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評價學(xué)生，有利于學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面的發(fā)展，也有利于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提高。
六、增強(qiáng)地理教師的技能含量。
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎(chǔ)教育，經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生如果與未經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應(yīng)該只有單純的本學(xué)科知識，還必須具有學(xué)前專業(yè)知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應(yīng)著重于地理在專業(yè)上的應(yīng)用能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理卻看不到地理與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，看不到與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，那學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)就不強(qiáng)，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，滿足學(xué)生、社會對我們教師的要求?？傊呗毜乩斫虒W(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，一切以學(xué)生為本，以能力為本。所以高職學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)改革勢在必行，且任重道遠(yuǎn)，而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿。正視高職地理教學(xué)的客觀實際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，必定會取得良好的回報。
論文研究歷史篇二
遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一次重要的會議,具有重大的意義:遵義會議是中國共產(chǎn)黨獨立解決問題的開始;提供了紅軍長征勝利的軍事路線保證;提供了紅軍長征勝利的根本組織保證;是毛澤東思想開始形成的起點。
在新時期回顧遵義會議的偉大功績,給我們以下啟示:。
必須堅持獨立自主解決中國革命問題的原則;。
必須堅持馬克思主義同中國實際相結(jié)合的指導(dǎo)思想;。
必須堅持既防右又防“左”的思想路線;。
必須在實踐中形成堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體;。
必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
一、遵義會議的歷史意義。
1.遵義會議是中國共產(chǎn)黨獨立解決問題的開始。
中國共產(chǎn)黨成立以來,一直得到共產(chǎn)國際的幫助和指導(dǎo)。這些指導(dǎo)有些是正確的,對中國革命作用很大;一些則是錯誤的,不符合中國實際,給革命帶來了嚴(yán)重的危害。在遵義會議上,中國共產(chǎn)黨在與共產(chǎn)國際聯(lián)系中斷的情況下,第一次獨立自主地運用馬克思主義原理,結(jié)合中國革命的具體實踐,解決了自己的路線、方針和政策,特別是確定了符合中國革命戰(zhàn)爭特點和規(guī)律的積極防御的軍事路線;采取民主集中制原則,獨立解決了黨中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)改組問題。改變了把馬克思主義教條化,把共產(chǎn)國際指示和蘇聯(lián)經(jīng)驗神圣化的做法,實際上確立起實事求是的思想路線在中國革命全局上的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會議表明中國共產(chǎn)黨已是一個政治上比較成熟的政黨,完全可以獨立的承擔(dān)中國革命的重任。遵義會議是紅軍長征中一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點,這次會議奠定了中國革命勝利的基礎(chǔ)。我們黨對在黨內(nèi)占統(tǒng)治地位長達(dá)4年之久的王明“左”傾錯誤路線的糾正乃至對整個黨的歷史經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié),就是以這次會議為開端的。
縱觀整個復(fù)華瀚亞平臺成立的“投委會”，基本上沒有擺脫平臺的束縛，沒有一個完全獨立的、自主的、擁有話語權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，機(jī)械的套用其他平臺、或過往的案例。
2.遵義會議提供了紅軍長征勝利的軍事路線保證。
毛澤東在會議上“集中闡述了當(dāng)時亟待解決的牽涉黨和紅軍生死存亡的馬克思主義軍事路線,正確闡述了中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。這是遵義會議的靈魂,是實現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折的指針”。由于當(dāng)時處于緊張的戰(zhàn)爭環(huán)境,軍事路線的錯誤直接關(guān)系到黨和紅軍的生死存亡,而且這些錯誤已為當(dāng)時中央大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)同志所認(rèn)識,也為廣大紅軍指戰(zhàn)員十分不滿,糾正的條件已經(jīng)成熟。之前的通道、黎平、猴場三次會議,為糾正“左”傾錯誤軍事路線創(chuàng)造了條件,毛澤東和張聞天、周恩來等形成共識為召開遵義會議奠定了思想基礎(chǔ)。在批評博古的錯誤時,毛澤東明確指出,軍事領(lǐng)導(dǎo)上實行錯誤的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),才導(dǎo)致第五次反“圍剿”的失敗,造成紅軍長征初期的嚴(yán)重?fù)p失。他批評李德不懂中國革命戰(zhàn)爭的特點,不從中國革命戰(zhàn)爭的實際出發(fā)。遵義會議從當(dāng)時的實際情況出發(fā),集中力量糾正軍事路線的錯誤。遵義會議后,紅軍恢復(fù)了過去在毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下作戰(zhàn)的正確原則,迂回曲折地穿插于敵軍重兵之間,歷時兩個多月,擺脫了數(shù)十萬敵軍的追截圍剿,徹底粉碎了蔣介石企圖全殲紅軍的計劃。這是紅軍史上以弱勝強(qiáng)、以少勝多的運動戰(zhàn)的光輝典范、是紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利。
對于是否采取“立案”的爭吵，所謂的“立案派”和所謂的“反立案派”水火不相容，幾近你死我活的狀態(tài)，完全忽略了這僅僅是一個強(qiáng)有力方式、方法、手段而已;而“兩派”的有機(jī)結(jié)合將會完美的發(fā)揮這一手段，充分展示其巨大的國家機(jī)器的威力。
3.遵義會議提供了紅軍長征勝利的根本組織保證。
遵義會議對中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,確立了毛澤東在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會議的召開和會議作出的決定,體現(xiàn)了毛澤東在這次糾正黨內(nèi)重大錯誤的問題上,起著重要的核心作用。黨的領(lǐng)導(dǎo)實質(zhì)是指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針的領(lǐng)導(dǎo),遵義會議肯定了毛澤東的正確主張,選舉毛澤東為中央政治局常委,也就是從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針上確立了毛澤東在中國共產(chǎn)黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位。3人軍事指揮小組是當(dāng)時革命戰(zhàn)爭環(huán)境下黨中央重要的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),毛澤東進(jìn)入3人軍事指揮小組,承擔(dān)起長征途中處于中心的軍事任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)工作,也表明毛澤東在黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心地位的逐步確立。遵義會議確立了以毛澤東為代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體,打開了中國革命新局面。自此,黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體開始逐步形成,從而結(jié)束了王明“左”傾冒險主義錯誤在黨中央的統(tǒng)治。
一個完全獨立的、自主的、擁有話語權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，以及一批擁有公心、和專業(yè)知識能力的代表，將會引領(lǐng)廣大債權(quán)人持之以恒的有效維權(quán)，并最終取得各方滿意的結(jié)果。
4.遵義會議是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點。
遵義會議是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體開始形成的標(biāo)志,同時也是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點。毛澤東思想是馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的理論成果?；仡欀袊锩臍v史可以看到,所謂理論飛躍,是對中國革命正反兩個方面豐富經(jīng)驗的總結(jié)和升華。這種升華,不是解決了個別理論問題,而是正確回答了中國革命的一系列基本問題。遵義會議總結(jié)失敗教訓(xùn),正確解決了軍事路線,事實上確立了毛澤東在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位,使得毛澤東思想的發(fā)展有了一個良好的外部環(huán)境。由于領(lǐng)導(dǎo)集體的確立,正確思想的指導(dǎo),中國革命逐步走上了健康的發(fā)展道路。黨的七大確立毛澤東思想為全黨的指導(dǎo)思想,并且寫進(jìn)了黨章,這標(biāo)志著以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人在長期的中國革命斗爭實踐中,已經(jīng)把馬克思主義的基本原理與中國革命的具體實際密切地結(jié)合起來,實現(xiàn)了馬克思主義中國化的第一次飛躍。
誰是我們的敵人誰是我們的朋友，這個問題一定要搞清楚;什么是我們當(dāng)前的主要矛盾以及矛盾的主要方面這個思路一定要清晰。如何解決發(fā)展與兌付的尖銳矛盾，我們認(rèn)為“兌付加發(fā)展”是最佳的途徑?？沙掷m(xù)的兌付、遞增的兌付，是最終的良藥。
二、遵義會議的歷史啟示。
歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點,不僅對新民主主義革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn),而且對于今天黨所領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義事業(yè)仍然有重要的啟示。1.必須堅持獨立自主解決中國革命問題的原則。
一個國家的共產(chǎn)黨要領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)取得勝利,必須首先立足于本國,從本國的實際出發(fā),依靠本國革命力量和人民群眾的努力,把馬克思列寧主義的普遍原理與本國革命和建設(shè)的具體實踐結(jié)合起來,走出一條適合本國國情的正確道路,把本國的革命和建設(shè)事業(yè)做好。遵義會議是中國共產(chǎn)黨實踐馬克思主義關(guān)于獨立自主進(jìn)行革命這一原則的光輝范例。這次會議是在同共產(chǎn)國際失去聯(lián)系的情況下由我黨獨立召開的一次會議,會議從思想醞釀、組織準(zhǔn)備到組織領(lǐng)導(dǎo),都把共產(chǎn)國際顧問李德排除在外。會議決定:“(1)毛澤東同志選為常委。(2)指定洛甫同志起草決議,委托常委審查后,發(fā)到支部中去討論。(3)常委中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぁ?4)取消‘三人團(tuán)’,仍由最高軍事首長朱(德)、周(恩來)為軍事指揮者,而恩來同志是黨內(nèi)委托的對于指揮軍事上下最后決心的負(fù)責(zé)者。”會議對遠(yuǎn)在蘇聯(lián)的王明和共產(chǎn)國際顧問李德的“左”傾教條錯誤路線進(jìn)行了批判,取消了李德在我黨的最高軍事指揮權(quán),實際上就是對共產(chǎn)國際對中國革命“左”傾錯誤思想指導(dǎo)的否定。因此,會議取得了成功,成為我黨第一次按照民主集中制原則獨立自主解決中國革命重大問題的開端和在全黨確立獨立自主解決中國革命問題原則的起點。從此,中國革命在中國共產(chǎn)黨獨立自主原則的指導(dǎo)下,及時糾正了各種錯誤路線,克服了重要困難,從勝利走向勝利。遵義會議表明,無產(chǎn)階級政黨領(lǐng)導(dǎo)本國的無產(chǎn)階級革命應(yīng)當(dāng)主要依靠自己的力量進(jìn)行,獨立自主地解決本國革命的問題,無產(chǎn)階級革命既不能輸出,也不能輸入。
2.必須堅持馬克思主義同中國實際相結(jié)合的指導(dǎo)思想。
馬克思主義理論是指導(dǎo)馬克思主義政黨完成自己歷史使命的強(qiáng)大思想武器。遵義會議表明,一切從實際出發(fā),堅持馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合的指導(dǎo)思想,這是革命取得勝利的關(guān)鍵。黨只有實現(xiàn)馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合,才能在領(lǐng)導(dǎo)革命過程中,避免犯右的或“左”的機(jī)會主義錯誤,探索出一條正確的馬克思主義路線。而要真正做到這一點,首先必須正確認(rèn)識本國的國情。其次必須以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義。以王明為代表的“左”傾教條主義者不認(rèn)真研究中國革命的實際,不把馬克思主義當(dāng)作科學(xué)并以科學(xué)的態(tài)度來對待,把革命策略的制定基于主觀臆想之上,那就必然犯錯誤,使革命事業(yè)遭受損失。而毛澤東則相反,他以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義,致力于研究中國的國情,尋找中國革命的特點和規(guī)律,實現(xiàn)了馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合,并以此來教育幫助其他同志,從而促成了遵義會議的勝利召開并取得了成功,最終實現(xiàn)了黨的歷史性轉(zhuǎn)折。在新的歷史條件下,我們必須從理論和實踐相結(jié)合的角度,堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn),緊緊圍繞建設(shè)中國特色社會主義這個主題,準(zhǔn)確把握時代特征和中國國情,認(rèn)真研究和回答中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)面臨的一系列重大問題,不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗,不斷擴(kuò)展理論視野,不斷作出理論概括。這既是推動黨和人民事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù),也是堅持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。
3.必須堅持既防右又防“左”的思想路線。
中國革命曾經(jīng)多次出現(xiàn)“左”傾和右傾兩種機(jī)會主義錯誤,殘酷的歷史表明,在經(jīng)濟(jì)、社會、文化極端落后的中國,“左”傾和右傾一樣都可以葬送社會主義,領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級革命的中國共產(chǎn)黨必須十分重視防右,但也要防止和克服“左”的錯誤傾向。遵義會議是在第三次“左”傾機(jī)會主義路線發(fā)展到極端,幾乎使革命走向失敗時召開的。遵義會議表明,要防止和克服革命隊伍中“左”的錯誤傾向,就必須大力提倡實事求是的思想路線,必須開展馬克思主義思想教育,徹底拋棄“左”的路線、方針和政策,堅持理論聯(lián)系實際、實事求是的馬克思主義的正確路線、方針和政策。
4.必須在實踐中形成堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。
國際共產(chǎn)主義運動的歷史表明,一個成熟的馬克思主義政黨,既要最充分地發(fā)揮人民群眾的偉大創(chuàng)造力,又要最明確地維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的權(quán)威和作用,這是黨的事業(yè)發(fā)展的客觀需要,是實現(xiàn)人民根本利益的必然要求。對我們這樣的大黨、大國來說,尤其需要有一個在實踐中形成的堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。在中國共產(chǎn)黨成立初期,由于沒有形成一個堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體,既犯過右傾機(jī)會主義也犯過“左”傾機(jī)會主義錯誤,革命經(jīng)常出現(xiàn)問題。以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的形成,是從遵義會議開始的。如果沒有堅強(qiáng)的中央領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo),沒有黨同人民的團(tuán)結(jié)奮斗,黨和人民的事業(yè)不可能取得如此輝煌的成就。
5.必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
黨內(nèi)民主是黨的根本政治制度,民主集中制是黨的根本組織原則。遵義會議對博古、李德在軍事指揮上的錯誤進(jìn)行了嚴(yán)肅的、實事求是的批評和斗爭,果斷取消了博古、李德的最高軍事指揮權(quán),但是并沒有單純地追究他們的個人責(zé)任,沒有給他們什么嚴(yán)重的懲辦,而是仍然分配給他們適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)職務(wù),耐心地幫助和等待他們從思想上真正地認(rèn)識自己的錯誤,吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。開展黨內(nèi)思想斗爭,解決黨內(nèi)矛盾的唯一正確的方針,正是始于遵義會議而在延安整風(fēng)中找到的“團(tuán)結(jié)――批評――團(tuán)結(jié)”的方針。遵義會議以前的相當(dāng)一段時間,黨的民主集中制是不健全的,特別是黨內(nèi)流行家長制和懲辦主義,動輒實行所謂“殘酷斗爭、無情打擊”,危害很大。遵義會議在通過嚴(yán)肅的批評和自我批評,正確的進(jìn)行必要的和適當(dāng)?shù)狞h內(nèi)斗爭,正確的對待犯錯誤的干部,為維護(hù)和加強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié),作出了一個榜樣,為后來堅持和健全黨的民主集中制提供了寶貴經(jīng)驗。毛澤東多次強(qiáng)調(diào),黨內(nèi)外都要造成“又有集中又有民主,又有紀(jì)律又有自由,又有統(tǒng)一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑,那樣一種政治局面”把它作為克服困難、抵御風(fēng)險的一個有效手段。健全和完善黨內(nèi)民主制度是保障黨內(nèi)民主發(fā)展的固本之策。堅持和完善民主集中制,是新時期黨的建設(shè)需要研究和解決的重大理論和現(xiàn)實問題之一。歷史和現(xiàn)實表明,在發(fā)展中國特色社會主義和構(gòu)建和諧社會的新形勢下,不斷發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,正確理解和堅持民主集中制,對于加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè),鞏固黨的執(zhí)政地位,保證各級黨組織思想上的統(tǒng)一和行動上的一致,都具有十分重要的意義。我們必須加強(qiáng)黨的民主集中制建設(shè),使每個黨員、干部都成為自覺執(zhí)行民主集中制的模范。
論文研究歷史篇三
隨著我國高校教育改革的推進(jìn)，教育部對體育教學(xué)做出了新的規(guī)范與解讀，教學(xué)綱要中明確指出：高?；@球教學(xué)要注重學(xué)生的實踐，以籃球教學(xué)為途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高?；@球教學(xué)改革要著重提升學(xué)生課堂參與的積極性，只有學(xué)生積極參與才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。高?；@球教學(xué)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，樹立明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指引教學(xué)過程，以學(xué)生整體發(fā)展為前提，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?；@球教學(xué)不能脫離高等教育獨立存在，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學(xué)是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)過程只重視學(xué)生籃球技能的掌握，忽視了學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學(xué)生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。籃球教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，結(jié)合籃球運動特性設(shè)計出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成籃球運動的興趣及習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
3.2確立教學(xué)指導(dǎo)思想。
高?；@球教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的基本準(zhǔn)則，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去。高校籃球教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展的需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正好的`籃球教學(xué)應(yīng)該是因材施教。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要充分了解學(xué)生的情況、學(xué)生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生個體化之間的差異制定具體的教學(xué)方式，保證每個學(xué)生都能得到提升和發(fā)展的機(jī)會。教師要根據(jù)學(xué)生籃球水平的不同，對基礎(chǔ)好的學(xué)生采取對抗練習(xí)，在實戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊配合能力，對基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生在課堂上體會到充實感，避免學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提高籃球能力的信心，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，以學(xué)生為本的教學(xué)理念并不是一味的縱容學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3注重學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強(qiáng)大，而在于團(tuán)體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團(tuán)隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學(xué)的改革極其不利，學(xué)生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進(jìn)行聯(lián)賽式教學(xué)，將班級根據(jù)每個學(xué)生的特點分成小組，每個小組相當(dāng)于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通交流的平臺，使學(xué)生意識到團(tuán)隊的重要性。新形勢下高?；@球教學(xué)一定要重視學(xué)生的團(tuán)隊精神，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的綜合能力。
3.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
新形勢下，高?；@球教學(xué)改革還要對高校教師進(jìn)行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團(tuán)隊整體素質(zhì)的提升是教學(xué)改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對籃球相關(guān)的最新科研成果進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學(xué)術(shù)研討活動，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗。（3）高校在進(jìn)行人才引進(jìn)過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊的整體實力，提升高?；@球教學(xué)水平。
3.5優(yōu)化教學(xué)評價體制。
現(xiàn)有的教學(xué)評價體制主要以考核學(xué)生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內(nèi)涵和對學(xué)生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽略籃球運動的重要性。高校籃球的考核內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的提高、終身體育習(xí)慣的確立及籃球文化的領(lǐng)悟3個方面，以考核促進(jìn)學(xué)生對籃球運動的認(rèn)知。要將籃球考核與學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時要對教學(xué)評價體制進(jìn)行優(yōu)化，完善的教學(xué)評價體系是保證教學(xué)改革有效推進(jìn)的保障，是對各種教學(xué)活動是否成功的客觀評價，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結(jié)語。
新形勢下高?；@球教學(xué)改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學(xué)中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎(chǔ)上思考如何解決籃球教學(xué)改革。在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，因材施教；要注重學(xué)生能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的可塑性；要對教學(xué)方法及教學(xué)評價體制進(jìn)行完善，確保教學(xué)效果。以上總結(jié)僅是本文觀點，還望廣大高?；@球教育工作者對此提起重視，積極促進(jìn)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[2]左慶生，張海民，邱勇.現(xiàn)代籃球運動教學(xué)訓(xùn)練實用指導(dǎo)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.
論文研究歷史篇四
收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發(fā)現(xiàn)一個新觀點或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案，分階段有計劃的收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評價，撰寫研究報告。
作為農(nóng)村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學(xué)中的問題。如：學(xué)生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業(yè)；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習(xí)幾乎占據(jù)了整堂課，使學(xué)生失去興趣；學(xué)生的程度參差不齊，學(xué)生的語言表達(dá)能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學(xué)中等。要解決這些問題，我需要認(rèn)真思考和分析其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己所處的教學(xué)情境和所教的不同學(xué)生出發(fā)，調(diào)查和分析問題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決問題的方案。
在教學(xué)中，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念，并和其他教師討論研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過開展行動研究，在合作中構(gòu)建自主發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并能夠針對問題，開展調(diào)查研究，同時，在此基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學(xué)過程及學(xué)生、對教育的認(rèn)識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發(fā)展，推動教育理論的創(chuàng)新。
在課改中，教師應(yīng)通過理性思考和實踐探索，重構(gòu)自己的教育世界；重新認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識教育的價值，使開展教學(xué)研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，形成改革意識，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，讓教育改革獲得動力。
論文研究歷史篇五
學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是任務(wù)，項目只是教學(xué)的載體，因此高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》項目課程開發(fā)是以工作任務(wù)為起點，按照認(rèn)識論的要求改造具體工作任務(wù)，形成課程教學(xué)項目，將教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)聯(lián)系起來，將教學(xué)做合一，讓學(xué)生在“工作”中學(xué)，體驗任務(wù)邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對基本的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析并解釋的能力。總體設(shè)計思路是以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計首先以數(shù)據(jù)收集、表述、分析、解釋的'工作過程為線索來進(jìn)行，采用任務(wù)驅(qū)動、二元貫穿、“循環(huán)式”項目設(shè)計模式，根據(jù)數(shù)據(jù)的兩個來源即原始數(shù)據(jù)和二手?jǐn)?shù)據(jù)選取兩類項目載體，剖析工作任務(wù)，分別選取二手?jǐn)?shù)據(jù)收集項目和原始數(shù)據(jù)收集項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過項目的實施進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、表述和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)的表述和分析結(jié)果撰寫數(shù)據(jù)分析報告；其次對于二元貫穿項目不能涵蓋的基本知識和技能，采用“對應(yīng)式”項目設(shè)計模式。通過教師與學(xué)生“教-學(xué)-做”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三課程項目和模塊劃分。
論文研究歷史篇六
在職業(yè)高中階段，由于學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受慢的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，在這種情況下要想培養(yǎng)出優(yōu)學(xué)人才是具有挑戰(zhàn)性的。本文對心理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，供大家參考。
一、堅持理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化心理學(xué)課程理論的實踐性。
在開展教學(xué)的過程中，要從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生的心理教育堅持理論聯(lián)系實際的原則。在心理學(xué)教學(xué)中，要更多地創(chuàng)造機(jī)會，通過多看、多想、多觀察，了解學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律，以心理學(xué)教育理論更好地指導(dǎo)實踐。如在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生在聽講的時候會出現(xiàn)注意力分散的情況，這在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。老師可以分析造成學(xué)生注意力分散的原因，除了受到外界一些刺激的影響和學(xué)生自身興趣、需要和愿望因素之外，還和“注意力”品質(zhì)有很大關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力分散的時候會出現(xiàn)東張西望的情況，而有的學(xué)生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實踐中通過這樣的觀察和分析，能夠了解到學(xué)生的注意力的一些實際特點，進(jìn)而提出改進(jìn)方法與措施，以減少學(xué)生分心情況。而老師在課堂上就可以通過心理學(xué)理論對學(xué)生“分心”情況進(jìn)行分析，這樣能讓學(xué)生更好地掌握心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，還可以讓學(xué)生懂得應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐的基本方法，增進(jìn)學(xué)生對心理學(xué)實用性的認(rèn)知，促進(jìn)心理學(xué)課堂教學(xué)效果的有效強(qiáng)化。
二、及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系。
在每章課程內(nèi)容講解完畢之后，教師總是布置總結(jié)本章內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，采用框圖形式建立本章知識點之間的聯(lián)系，教師再進(jìn)行總結(jié)。全部內(nèi)容講完之后，幫助學(xué)生建立起了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識系統(tǒng)，并使他們明白各個知識點之間的聯(lián)系。
這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%的學(xué)生對于各個章節(jié)開始之前告知大家教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點，各章內(nèi)容結(jié)束后講解一些與各章內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，布置對各章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的作業(yè)都持支持態(tài)度，認(rèn)為十分有必要。在所講內(nèi)容中，幾乎所有章節(jié)70%的學(xué)生都認(rèn)為比較感興趣或非常感興趣。
三、讓學(xué)生“試講”，鍛煉思維能力。
學(xué)生試講法是讓學(xué)生模擬教師，上臺向大家講解，之后大家對該生講解的對錯、好壞給予評判。教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，注意調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、自覺掌握科學(xué)知識、提高分析能力和解決問題的能力。
該教學(xué)法的具體做法是：學(xué)生首先預(yù)習(xí)5分鐘后，叫一位準(zhǔn)備較充分的學(xué)生，上臺對預(yù)習(xí)知識點進(jìn)行講解，時間為20分鐘，接著由同學(xué)點評（5分鐘左右），最后是教師點評，進(jìn)行全面講解（時間為10～15分鐘）。講課學(xué)生經(jīng)過親身試講，對知識點的理解更為深刻，聽課學(xué)生參與評判，更用心聽講。這時，學(xué)生的主動性受許多因素影響，如好奇心、興趣愛好、求知欲、獲得優(yōu)良成績或得到教師表揚(yáng)的愿望、為實現(xiàn)某個遠(yuǎn)大理想，等等。教師要善于因勢利導(dǎo)，使許多一時的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。從而提高學(xué)習(xí)興趣，最終讓同學(xué)們在講與評中加深對知識的理解和記憶。
四、充分利用課外知識，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學(xué)中涉及的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，總是通過一定形式表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)過程中，要把課堂上的理論知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動性，能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定的特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的：同時能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識，是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識”，經(jīng)過選擇，可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中，對文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進(jìn)行心理現(xiàn)象分析，具有特殊效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，把自己或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過去的認(rèn)知經(jīng)驗，運用所學(xué)心理學(xué)知識和理論進(jìn)行討論和分析。
五、將知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的結(jié)合。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師只會教一些課本中有的和考試會考到的，所以課堂上只聽到老師在不停地講，下面鴉雀無聲，這樣的結(jié)果就是在考試的時候?qū)W生考試成績很好，題目都會做，可是不知道要怎么應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法完全不適用于新課改，所以教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法，讓知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展結(jié)合在一起，如上課的時候老師可以在題目中加上一些拓展內(nèi)容，讓他們獨自思考怎么應(yīng)用，然后向他們講解正確的方法是怎樣應(yīng)用的，這樣一種結(jié)合就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
六、寓教于樂，提升教學(xué)效果。
如果把教學(xué)比做一曲樂章，那么“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。堅持“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，而不是枯燥地死記硬背”這種教學(xué)理念。同時，在教學(xué)中采用游戲法分析記憶技巧。通過記憶接力游戲，采用小組競賽形式，讓每個學(xué)生都參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)參與感強(qiáng)，每個同學(xué)都為自己小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，使盡渾身解數(shù)，課堂氣氛活躍。游戲之后，參訪獲勝與戰(zhàn)敗的學(xué)生，向同學(xué)傳授記憶經(jīng)驗，采用小組討論形式，讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出記憶技巧。最后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。這種教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。
總之，由于心理學(xué)在我國發(fā)展時間并不長，因此，在教學(xué)方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學(xué)方法外，教師還要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣就能很好地強(qiáng)化心理學(xué)教育效果，真正達(dá)到事半功倍的境界。
論文研究歷史篇七
19中國共產(chǎn)黨成立了，至今已有。今天，新中國在新時代迎來了黨的70歲生日。我們從黨史、新中國史中獲悉，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來，不僅取得了舉世矚目的成就，最重要的一條就是‘不忘初心、牢記使命’。
近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史的通知》，讓廣大黨員干部回歸本心，本著為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命，更加自覺地用實際行動踐行著全心全意為人民服務(wù)的宗旨。從“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史，不斷增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動自覺，做到知史愛黨、知史愛國，做到常懷憂黨之心、為黨之責(zé)、強(qiáng)黨之志;從“不忘初心、牢記使命”主題教育中學(xué)黨史新中國史，以史為鏡，主動明初心記使命，扛責(zé)任。
通過學(xué)黨史新中國史，我們要堅定信仰，因為星星之火可以燎原。不忘初心，方得始終，傳承紅色基因，必須堅定理想信念，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，始終在思想上政治上行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。因此，基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要主動把自己擺進(jìn)去，真學(xué)深學(xué)，真抓實干，學(xué)會運用歷史的思維去思考問題，培養(yǎng)歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)去抓問題并解決問題，把學(xué)習(xí)黨史、新中國史形成常態(tài)化機(jī)制，切實抓出成效。
通過學(xué)黨史新中國史，我們要堅定信念，讓初心使命在心底里扎根，要堅持黨的宗旨職責(zé)，讓初心在行動中傳承。基層黨員干部只有牢記為民務(wù)實初心和使命，堅持百姓需求在哪里，基層工作就推進(jìn)到哪里;群眾困難在哪里，黨員服務(wù)就延伸到哪里，真正讓基層黨組織成為新時代新發(fā)展的“主心骨”，讓黨員干部主動擔(dān)當(dāng)作為，做農(nóng)村帶頭致富的領(lǐng)“領(lǐng)頭雁”。
學(xué)黨史新中國史明黨之志，我們要牢記黨的初心和使命，堅持奮斗奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)求真務(wù)實的工作作風(fēng);通過回顧黨史、新中國史，讓人們知道中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國是如何走過來的，從而凝聚全黨共識，匯聚全黨力量，為順利實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)奠定了思想基礎(chǔ)。
論文研究歷史篇八
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現(xiàn)在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
1.上網(wǎng)搜索。
2.詢問身邊的人。
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據(jù)嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災(zāi)，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯?shù)腵大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內(nèi)，唐朝時韋姓在陜西省境內(nèi)得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。
論文研究歷史篇九
歷史是一面鏡子，反映著人類社會的發(fā)展變遷。通過研究歷史，我們能夠了解人類的過去，領(lǐng)悟其中的智慧和經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供借鑒。在我進(jìn)行歷史研究的過程中，我深刻認(rèn)識到歷史不僅是一門學(xué)問，更是一種眼界的拓寬和思維的深化。下面我將結(jié)合自己的研究經(jīng)歷，分享我的心得體會。
首先，研究歷史使我學(xué)到了堅韌和耐心。歷史研究不同于其他學(xué)科，它需要耗費大量的時間和精力來搜集資料、閱讀文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)很多資料并不全面或者存在矛盾之處，我不得不進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。這需要我反復(fù)查找、比對不同史料，并進(jìn)行合理的推測和判斷。我時常會遇到困難和挫折，但是我學(xué)會了忍耐和堅持，相信經(jīng)過努力我一定能夠找到答案。最終，我的研究成果逐漸豐富，對于該歷史事件的了解也更加深入。
其次，歷史研究使我更加注重細(xì)節(jié)和全面性的思考。在歷史研究中，很多看似微不足道的細(xì)節(jié)經(jīng)常被忽視，但卻對研究結(jié)果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，在我研究一個歷史人物時，我發(fā)現(xiàn)他的一次旅行對于他的思想轉(zhuǎn)變有著重要的影響。這個細(xì)節(jié)雖然不起眼，但通過深入挖掘，我才發(fā)現(xiàn)了這段旅行的重要性。同時，歷史研究也需要全面的思考，不能僅僅從一個角度看待問題。要了解一個歷史事件的發(fā)生原因，我們需要考慮到政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多個方面的因素，并將其相互聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析。這樣的細(xì)致和全面的思考方式不僅在歷史研究中起到了重要作用，也使我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
另外，歷史研究讓我懂得了專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度。歷史研究需要對待史料負(fù)責(zé)，對待歷史真相負(fù)責(zé)。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)在不同的文獻(xiàn)中，對于該事件的描述存在很大差異。有些文獻(xiàn)很片面，存在明顯的偏見和錯誤。我意識到，作為一個歷史研究者，我不能盲目相信某一個觀點或者文獻(xiàn)，而是需要對比多個文獻(xiàn)，并運用自己的判斷力來進(jìn)行綜合分析。同時，歷史研究也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。在撰寫歷史論文時，我盡量做到客觀公正，避免個人情感和偏見的介入。這樣的專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度不僅提高了我的歷史研究水平，也使我在其他學(xué)科中更加注重專業(yè)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
最后，歷史研究讓我認(rèn)識到歷史的重要性和意義。歷史是我們賴以生存的土壤，人類社會的發(fā)展是建立在歷史的基礎(chǔ)上的。通過研究歷史，我們能夠了解人類文明的源起和演進(jìn)，領(lǐng)悟到其中的智慧和經(jīng)驗。同時，歷史也是我們思考人類未來的重要依據(jù)。通過對歷史事件的研究和分析，我們能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供借鑒。因此，研究歷史不僅是一種學(xué)問，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)該珍視歷史，用心去研究，將歷史的智慧和經(jīng)驗傳承下去。
綜上所述，歷史研究對我的影響非常深遠(yuǎn)。通過研究歷史，我學(xué)到了堅韌和耐心，深化了細(xì)節(jié)和全面性的思考，培養(yǎng)了專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)識到了歷史的重要性和意義。歷史研究不僅是一種學(xué)問，更是一種對人類社會和未來的思考。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，為揭示歷史真相和推動人類進(jìn)步作出自己的努力。
論文研究歷史篇十
1、梁啟超對史德的重視和學(xué)史、治史的認(rèn)真態(tài)度是十分值得后人學(xué)習(xí)的。
在《史家的四長》一節(jié)里，他將史德擺在史學(xué)、史識、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會”、“武斷”的毛玻他認(rèn)為“史家道德，應(yīng)如鑒空衡平，，是甚么，照出來就是甚么；有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣。”他是這么說，也是這么做的。
梁啟超學(xué)史、治史總是秉著忠實的態(tài)度。
在《中國歷史研究法》里，他認(rèn)為歷史和其它學(xué)科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個重要問題》里，他對自己的觀點進(jìn)行了修正，認(rèn)為“歷史現(xiàn)象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評這是他“流質(zhì)善變”的表現(xiàn)，我認(rèn)為，這正體現(xiàn)了梁啟超對治史的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，他是真真實實地做到“發(fā)現(xiàn)自己有錯誤時，便應(yīng)當(dāng)一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護(hù)從前的工作?！彼芯繗v史正如他自己對后人所期望的那樣，不是為了一時的名譽(yù)，而是盡史家責(zé)任，為人類的發(fā)展做真實的具體的貢獻(xiàn)，即使這種工作是漫長或者沒有盡頭的，也以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度堅持到最后。
2、梁啟超關(guān)于舊史的看法，對后人學(xué)舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數(shù)特別階級，或官閥階級，或智識階級。故其效果，亦一如其所期，助成國民性之畸形的發(fā)達(dá)。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z道出了我國舊制度下的舊史的弊病，給后人學(xué)史一種重要啟示：對于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任；對于雜史等，也不能盲目的否定。
同時，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法：“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學(xué)范圍，以收縮為擴(kuò)充”等。
總的來說，從《中國歷史研究法》及其補(bǔ)編，我們能夠真切感受到梁啟超忠實于歷史，認(rèn)真治史的人格魅力，能夠?qū)W習(xí)到治史的各種實用方法。
除了本書之外，他的《中國近三百年學(xué)術(shù)史》、《中國文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的。
3。很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識相對薄弱的學(xué)生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實讓我收獲頗多。
在此同時看了一些有關(guān)湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對湯因比的“中國觀”產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
論文研究歷史篇十一
了解?？跉v史古跡游客量的.狀況；分析?？跉v史古跡游客量存在的問題及其原因。
1。準(zhǔn)備階段（6月份）：制定研究計劃，明確研究方向及有關(guān)內(nèi)容。
2。收集階段（7—8月份）：主要是針對?？跉v史古跡進(jìn)行參觀，初步掌握游客量的變化；深入開展采訪、調(diào)查、拍攝照片等活動；到有關(guān)單位了解情況及其原因。
3。整合階段（8月份）：對材料進(jìn)行分析、討論和研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出觀點和建議，完成研究報告。
1。現(xiàn)場采訪；2。實地了解；3。單位調(diào)查；4。討論分析；5。研究整合。
論文研究歷史篇十二
小時候我常常在想一個問題，為什么每個人都要有一個姓，而不都是一個姓呢？為什么我姓孫，而別人姓王姓趙呢？帶著這些問題我調(diào)查了一下關(guān)于孫姓的歷史和現(xiàn)狀。
上網(wǎng)查找資料。
詢問長輩。
與同學(xué)討論。
查閱書籍和報刊。
來源：
源于子姓。商朝末，紂王叔父比干，商之賢臣，因直諫而被殺，子孫避難改姓，其中一支以本為王族子孫之故，遂姓孫氏。
源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於衛(wèi)，建立衛(wèi)國。春秋時，他的八世孫姬和因為攻滅西戎有功，被周平王賜為公爵，史稱衛(wèi)武公。衛(wèi)武公有一個兒子名叫惠孫，惠孫的孫子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孫的字作為姓氏，姓孫。因此武仲乙又稱孫乙，他的后代就以孫為姓。
孫中山，原名孫文，中國民主革命最偉大的先行者，中華民國的創(chuàng)始人，客家著名的代表人物。孫思邈，壽命最長的孫姓名人。隋唐時醫(yī)藥學(xué)家。少年時立志學(xué)醫(yī)，鉆研了古代的醫(yī)書和其他書籍，成為醫(yī)道很深的'醫(yī)藥學(xué)家。孫繼先，最年輕的孫姓名人。1926年出生，1947年犧牲。歷任解放軍班長、排長，19歲時就已經(jīng)是聞名全軍的戰(zhàn)斗英雄，爆破英雄……這些都是姓孫的人。
現(xiàn)狀：
孫姓的人口已達(dá)1848萬，為全國第十二位大姓，大約占全國人口的1.54。從明朝至今600年中孫姓人口由119萬激增到1848萬，增長了近16倍。明朝的平均人口接近9300萬，當(dāng)代的人口按12億計，人口增長了13倍。孫姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龍江、河北、遼寧、江蘇、吉林，這六省又集中了鄉(xiāng)村人口的42%。山東為當(dāng)代孫姓第一大省。
孫姓源于子，是商朝末紂王叔父比干。子孫避難改姓，遂姓孫氏。
當(dāng)代孫姓已達(dá)到1848萬人，是中國第十二大姓。
山東為孫姓第一大省。
論文研究歷史篇一
可見興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)形式和方法。例如：通過設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生對地理事物的好奇心；通過備課（備學(xué)生、備教材），精選出貼近生活、緊跟案例抓住學(xué)生的興趣點；通過電教、多媒體等手段刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會、地理謎語競賽、地理幼兒通俗解說等活動，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，跳出教材限制。
現(xiàn)行學(xué)前地理課程的教材內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容架構(gòu)與高中課程基本一致，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)前生性別結(jié)構(gòu)及學(xué)前專業(yè)的特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，比如：現(xiàn)行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當(dāng)，前者難度系數(shù)大，教學(xué)耗時長，對抽象思維能力要求較高，對以女生為主，基礎(chǔ)又較差的他們來說，難度可想而知。在實際教學(xué)中，我對現(xiàn)行教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)壓縮，重點選取地理學(xué)科知識體系中主干知識點，調(diào)整自然地理內(nèi)容與人文地理內(nèi)容的比重，降低自然地理部分的內(nèi)容和難度，突出人文地理部分，這也符合當(dāng)今世界各國地理教育的總體趨勢，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能夠掌握較為實用、完整、系統(tǒng)的地理科學(xué)知識。
三、注重學(xué)前教育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
無數(shù)的問卷調(diào)查表明，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的，對未來職業(yè)有用的知識和技能，如果我們地理教學(xué)在遵循學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律的同時，針對學(xué)生未來的職業(yè)特點，將學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，那學(xué)生就會對這門學(xué)科有重新認(rèn)識，就不會認(rèn)為是可有可無，可上可不上的學(xué)科了。
四、教學(xué)過程中突出幼教特征。
在幼兒園科學(xué)教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識內(nèi)容，很多活動課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動課，從而不能在學(xué)前教育地理教學(xué)活動中有效地組織有針對性的活動課進(jìn)行訓(xùn)練。為了保證學(xué)前教育的職業(yè)性特征，建議教授學(xué)前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時準(zhǔn)確地了解幼兒園科學(xué)及人文教育的發(fā)展動態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中有意識地傳授和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的活動設(shè)計、活動組織技能。
五、改進(jìn)教學(xué)方法和評價方式。
現(xiàn)代教育改革在教學(xué)方法和評價方式上最重要的體現(xiàn)就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，因此課堂教學(xué)組織應(yīng)跳出“我教什么，你學(xué)什么”、“我怎么教你怎么學(xué)”的舊模式，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的'聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗，以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，這就要求教師既要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的興趣點，以鮮活的方式（如案例、課件或相關(guān)的多媒體資料等）將書本知識直觀化、生活化、現(xiàn)實化地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)課文知識點的難易程度，以及學(xué)生的知識和經(jīng)驗水平，課堂教學(xué)可以交叉采用多種形式的教學(xué)模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)教學(xué)對教師的評價，主要是看教師的教學(xué)過程是否到位，教材處理是否合理，教學(xué)過程是否清晰，教材重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，教學(xué)手段是否恰當(dāng)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是看老師傳授知識的多少。對學(xué)生的評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，突出評價的甄別和選拔功能，評價目標(biāo)的一致性、評價手段的單一性、評價內(nèi)容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評價的基本特征。而高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識，但應(yīng)該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學(xué)校的導(dǎo)向、社會的導(dǎo)向、教師的導(dǎo)向尤為重要。作為職業(yè)類學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評價考核學(xué)生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評價學(xué)生的好壞優(yōu)劣，在根據(jù)學(xué)科特點開展形式多樣的地理教學(xué)活動過程中，應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行評價，評價的重點包括學(xué)生在課前實踐活動和課堂交流、討論、活動的參與程度，運用知識、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動課上我們既要看學(xué)生對地理知識的掌握運用能力，更要看他們的語言表達(dá)能力，這是幼兒教師必備的素質(zhì)，在地理活動課與制作課上我們還要評價學(xué)生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評價學(xué)生，有利于學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面的發(fā)展，也有利于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提高。
六、增強(qiáng)地理教師的技能含量。
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎(chǔ)教育，經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生如果與未經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應(yīng)該只有單純的本學(xué)科知識，還必須具有學(xué)前專業(yè)知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應(yīng)著重于地理在專業(yè)上的應(yīng)用能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理卻看不到地理與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，看不到與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，那學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)就不強(qiáng)，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，滿足學(xué)生、社會對我們教師的要求?？傊呗毜乩斫虒W(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，一切以學(xué)生為本，以能力為本。所以高職學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)改革勢在必行，且任重道遠(yuǎn)，而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿。正視高職地理教學(xué)的客觀實際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，必定會取得良好的回報。
論文研究歷史篇二
遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一次重要的會議,具有重大的意義:遵義會議是中國共產(chǎn)黨獨立解決問題的開始;提供了紅軍長征勝利的軍事路線保證;提供了紅軍長征勝利的根本組織保證;是毛澤東思想開始形成的起點。
在新時期回顧遵義會議的偉大功績,給我們以下啟示:。
必須堅持獨立自主解決中國革命問題的原則;。
必須堅持馬克思主義同中國實際相結(jié)合的指導(dǎo)思想;。
必須堅持既防右又防“左”的思想路線;。
必須在實踐中形成堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體;。
必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
一、遵義會議的歷史意義。
1.遵義會議是中國共產(chǎn)黨獨立解決問題的開始。
中國共產(chǎn)黨成立以來,一直得到共產(chǎn)國際的幫助和指導(dǎo)。這些指導(dǎo)有些是正確的,對中國革命作用很大;一些則是錯誤的,不符合中國實際,給革命帶來了嚴(yán)重的危害。在遵義會議上,中國共產(chǎn)黨在與共產(chǎn)國際聯(lián)系中斷的情況下,第一次獨立自主地運用馬克思主義原理,結(jié)合中國革命的具體實踐,解決了自己的路線、方針和政策,特別是確定了符合中國革命戰(zhàn)爭特點和規(guī)律的積極防御的軍事路線;采取民主集中制原則,獨立解決了黨中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)改組問題。改變了把馬克思主義教條化,把共產(chǎn)國際指示和蘇聯(lián)經(jīng)驗神圣化的做法,實際上確立起實事求是的思想路線在中國革命全局上的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會議表明中國共產(chǎn)黨已是一個政治上比較成熟的政黨,完全可以獨立的承擔(dān)中國革命的重任。遵義會議是紅軍長征中一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點,這次會議奠定了中國革命勝利的基礎(chǔ)。我們黨對在黨內(nèi)占統(tǒng)治地位長達(dá)4年之久的王明“左”傾錯誤路線的糾正乃至對整個黨的歷史經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié),就是以這次會議為開端的。
縱觀整個復(fù)華瀚亞平臺成立的“投委會”，基本上沒有擺脫平臺的束縛，沒有一個完全獨立的、自主的、擁有話語權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，機(jī)械的套用其他平臺、或過往的案例。
2.遵義會議提供了紅軍長征勝利的軍事路線保證。
毛澤東在會議上“集中闡述了當(dāng)時亟待解決的牽涉黨和紅軍生死存亡的馬克思主義軍事路線,正確闡述了中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。這是遵義會議的靈魂,是實現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折的指針”。由于當(dāng)時處于緊張的戰(zhàn)爭環(huán)境,軍事路線的錯誤直接關(guān)系到黨和紅軍的生死存亡,而且這些錯誤已為當(dāng)時中央大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)同志所認(rèn)識,也為廣大紅軍指戰(zhàn)員十分不滿,糾正的條件已經(jīng)成熟。之前的通道、黎平、猴場三次會議,為糾正“左”傾錯誤軍事路線創(chuàng)造了條件,毛澤東和張聞天、周恩來等形成共識為召開遵義會議奠定了思想基礎(chǔ)。在批評博古的錯誤時,毛澤東明確指出,軍事領(lǐng)導(dǎo)上實行錯誤的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),才導(dǎo)致第五次反“圍剿”的失敗,造成紅軍長征初期的嚴(yán)重?fù)p失。他批評李德不懂中國革命戰(zhàn)爭的特點,不從中國革命戰(zhàn)爭的實際出發(fā)。遵義會議從當(dāng)時的實際情況出發(fā),集中力量糾正軍事路線的錯誤。遵義會議后,紅軍恢復(fù)了過去在毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下作戰(zhàn)的正確原則,迂回曲折地穿插于敵軍重兵之間,歷時兩個多月,擺脫了數(shù)十萬敵軍的追截圍剿,徹底粉碎了蔣介石企圖全殲紅軍的計劃。這是紅軍史上以弱勝強(qiáng)、以少勝多的運動戰(zhàn)的光輝典范、是紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利。
對于是否采取“立案”的爭吵，所謂的“立案派”和所謂的“反立案派”水火不相容，幾近你死我活的狀態(tài)，完全忽略了這僅僅是一個強(qiáng)有力方式、方法、手段而已;而“兩派”的有機(jī)結(jié)合將會完美的發(fā)揮這一手段，充分展示其巨大的國家機(jī)器的威力。
3.遵義會議提供了紅軍長征勝利的根本組織保證。
遵義會議對中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,確立了毛澤東在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會議的召開和會議作出的決定,體現(xiàn)了毛澤東在這次糾正黨內(nèi)重大錯誤的問題上,起著重要的核心作用。黨的領(lǐng)導(dǎo)實質(zhì)是指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針的領(lǐng)導(dǎo),遵義會議肯定了毛澤東的正確主張,選舉毛澤東為中央政治局常委,也就是從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針上確立了毛澤東在中國共產(chǎn)黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位。3人軍事指揮小組是當(dāng)時革命戰(zhàn)爭環(huán)境下黨中央重要的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),毛澤東進(jìn)入3人軍事指揮小組,承擔(dān)起長征途中處于中心的軍事任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)工作,也表明毛澤東在黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心地位的逐步確立。遵義會議確立了以毛澤東為代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體,打開了中國革命新局面。自此,黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體開始逐步形成,從而結(jié)束了王明“左”傾冒險主義錯誤在黨中央的統(tǒng)治。
一個完全獨立的、自主的、擁有話語權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，以及一批擁有公心、和專業(yè)知識能力的代表，將會引領(lǐng)廣大債權(quán)人持之以恒的有效維權(quán)，并最終取得各方滿意的結(jié)果。
4.遵義會議是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點。
遵義會議是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體開始形成的標(biāo)志,同時也是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點。毛澤東思想是馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的理論成果?；仡欀袊锩臍v史可以看到,所謂理論飛躍,是對中國革命正反兩個方面豐富經(jīng)驗的總結(jié)和升華。這種升華,不是解決了個別理論問題,而是正確回答了中國革命的一系列基本問題。遵義會議總結(jié)失敗教訓(xùn),正確解決了軍事路線,事實上確立了毛澤東在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位,使得毛澤東思想的發(fā)展有了一個良好的外部環(huán)境。由于領(lǐng)導(dǎo)集體的確立,正確思想的指導(dǎo),中國革命逐步走上了健康的發(fā)展道路。黨的七大確立毛澤東思想為全黨的指導(dǎo)思想,并且寫進(jìn)了黨章,這標(biāo)志著以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人在長期的中國革命斗爭實踐中,已經(jīng)把馬克思主義的基本原理與中國革命的具體實際密切地結(jié)合起來,實現(xiàn)了馬克思主義中國化的第一次飛躍。
誰是我們的敵人誰是我們的朋友，這個問題一定要搞清楚;什么是我們當(dāng)前的主要矛盾以及矛盾的主要方面這個思路一定要清晰。如何解決發(fā)展與兌付的尖銳矛盾，我們認(rèn)為“兌付加發(fā)展”是最佳的途徑?？沙掷m(xù)的兌付、遞增的兌付，是最終的良藥。
二、遵義會議的歷史啟示。
歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點,不僅對新民主主義革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn),而且對于今天黨所領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義事業(yè)仍然有重要的啟示。1.必須堅持獨立自主解決中國革命問題的原則。
一個國家的共產(chǎn)黨要領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)取得勝利,必須首先立足于本國,從本國的實際出發(fā),依靠本國革命力量和人民群眾的努力,把馬克思列寧主義的普遍原理與本國革命和建設(shè)的具體實踐結(jié)合起來,走出一條適合本國國情的正確道路,把本國的革命和建設(shè)事業(yè)做好。遵義會議是中國共產(chǎn)黨實踐馬克思主義關(guān)于獨立自主進(jìn)行革命這一原則的光輝范例。這次會議是在同共產(chǎn)國際失去聯(lián)系的情況下由我黨獨立召開的一次會議,會議從思想醞釀、組織準(zhǔn)備到組織領(lǐng)導(dǎo),都把共產(chǎn)國際顧問李德排除在外。會議決定:“(1)毛澤東同志選為常委。(2)指定洛甫同志起草決議,委托常委審查后,發(fā)到支部中去討論。(3)常委中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぁ?4)取消‘三人團(tuán)’,仍由最高軍事首長朱(德)、周(恩來)為軍事指揮者,而恩來同志是黨內(nèi)委托的對于指揮軍事上下最后決心的負(fù)責(zé)者。”會議對遠(yuǎn)在蘇聯(lián)的王明和共產(chǎn)國際顧問李德的“左”傾教條錯誤路線進(jìn)行了批判,取消了李德在我黨的最高軍事指揮權(quán),實際上就是對共產(chǎn)國際對中國革命“左”傾錯誤思想指導(dǎo)的否定。因此,會議取得了成功,成為我黨第一次按照民主集中制原則獨立自主解決中國革命重大問題的開端和在全黨確立獨立自主解決中國革命問題原則的起點。從此,中國革命在中國共產(chǎn)黨獨立自主原則的指導(dǎo)下,及時糾正了各種錯誤路線,克服了重要困難,從勝利走向勝利。遵義會議表明,無產(chǎn)階級政黨領(lǐng)導(dǎo)本國的無產(chǎn)階級革命應(yīng)當(dāng)主要依靠自己的力量進(jìn)行,獨立自主地解決本國革命的問題,無產(chǎn)階級革命既不能輸出,也不能輸入。
2.必須堅持馬克思主義同中國實際相結(jié)合的指導(dǎo)思想。
馬克思主義理論是指導(dǎo)馬克思主義政黨完成自己歷史使命的強(qiáng)大思想武器。遵義會議表明,一切從實際出發(fā),堅持馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合的指導(dǎo)思想,這是革命取得勝利的關(guān)鍵。黨只有實現(xiàn)馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合,才能在領(lǐng)導(dǎo)革命過程中,避免犯右的或“左”的機(jī)會主義錯誤,探索出一條正確的馬克思主義路線。而要真正做到這一點,首先必須正確認(rèn)識本國的國情。其次必須以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義。以王明為代表的“左”傾教條主義者不認(rèn)真研究中國革命的實際,不把馬克思主義當(dāng)作科學(xué)并以科學(xué)的態(tài)度來對待,把革命策略的制定基于主觀臆想之上,那就必然犯錯誤,使革命事業(yè)遭受損失。而毛澤東則相反,他以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義,致力于研究中國的國情,尋找中國革命的特點和規(guī)律,實現(xiàn)了馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合,并以此來教育幫助其他同志,從而促成了遵義會議的勝利召開并取得了成功,最終實現(xiàn)了黨的歷史性轉(zhuǎn)折。在新的歷史條件下,我們必須從理論和實踐相結(jié)合的角度,堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn),緊緊圍繞建設(shè)中國特色社會主義這個主題,準(zhǔn)確把握時代特征和中國國情,認(rèn)真研究和回答中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)面臨的一系列重大問題,不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗,不斷擴(kuò)展理論視野,不斷作出理論概括。這既是推動黨和人民事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù),也是堅持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。
3.必須堅持既防右又防“左”的思想路線。
中國革命曾經(jīng)多次出現(xiàn)“左”傾和右傾兩種機(jī)會主義錯誤,殘酷的歷史表明,在經(jīng)濟(jì)、社會、文化極端落后的中國,“左”傾和右傾一樣都可以葬送社會主義,領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級革命的中國共產(chǎn)黨必須十分重視防右,但也要防止和克服“左”的錯誤傾向。遵義會議是在第三次“左”傾機(jī)會主義路線發(fā)展到極端,幾乎使革命走向失敗時召開的。遵義會議表明,要防止和克服革命隊伍中“左”的錯誤傾向,就必須大力提倡實事求是的思想路線,必須開展馬克思主義思想教育,徹底拋棄“左”的路線、方針和政策,堅持理論聯(lián)系實際、實事求是的馬克思主義的正確路線、方針和政策。
4.必須在實踐中形成堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。
國際共產(chǎn)主義運動的歷史表明,一個成熟的馬克思主義政黨,既要最充分地發(fā)揮人民群眾的偉大創(chuàng)造力,又要最明確地維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的權(quán)威和作用,這是黨的事業(yè)發(fā)展的客觀需要,是實現(xiàn)人民根本利益的必然要求。對我們這樣的大黨、大國來說,尤其需要有一個在實踐中形成的堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。在中國共產(chǎn)黨成立初期,由于沒有形成一個堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體,既犯過右傾機(jī)會主義也犯過“左”傾機(jī)會主義錯誤,革命經(jīng)常出現(xiàn)問題。以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的形成,是從遵義會議開始的。如果沒有堅強(qiáng)的中央領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo),沒有黨同人民的團(tuán)結(jié)奮斗,黨和人民的事業(yè)不可能取得如此輝煌的成就。
5.必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
黨內(nèi)民主是黨的根本政治制度,民主集中制是黨的根本組織原則。遵義會議對博古、李德在軍事指揮上的錯誤進(jìn)行了嚴(yán)肅的、實事求是的批評和斗爭,果斷取消了博古、李德的最高軍事指揮權(quán),但是并沒有單純地追究他們的個人責(zé)任,沒有給他們什么嚴(yán)重的懲辦,而是仍然分配給他們適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)職務(wù),耐心地幫助和等待他們從思想上真正地認(rèn)識自己的錯誤,吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。開展黨內(nèi)思想斗爭,解決黨內(nèi)矛盾的唯一正確的方針,正是始于遵義會議而在延安整風(fēng)中找到的“團(tuán)結(jié)――批評――團(tuán)結(jié)”的方針。遵義會議以前的相當(dāng)一段時間,黨的民主集中制是不健全的,特別是黨內(nèi)流行家長制和懲辦主義,動輒實行所謂“殘酷斗爭、無情打擊”,危害很大。遵義會議在通過嚴(yán)肅的批評和自我批評,正確的進(jìn)行必要的和適當(dāng)?shù)狞h內(nèi)斗爭,正確的對待犯錯誤的干部,為維護(hù)和加強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié),作出了一個榜樣,為后來堅持和健全黨的民主集中制提供了寶貴經(jīng)驗。毛澤東多次強(qiáng)調(diào),黨內(nèi)外都要造成“又有集中又有民主,又有紀(jì)律又有自由,又有統(tǒng)一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑,那樣一種政治局面”把它作為克服困難、抵御風(fēng)險的一個有效手段。健全和完善黨內(nèi)民主制度是保障黨內(nèi)民主發(fā)展的固本之策。堅持和完善民主集中制,是新時期黨的建設(shè)需要研究和解決的重大理論和現(xiàn)實問題之一。歷史和現(xiàn)實表明,在發(fā)展中國特色社會主義和構(gòu)建和諧社會的新形勢下,不斷發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,正確理解和堅持民主集中制,對于加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè),鞏固黨的執(zhí)政地位,保證各級黨組織思想上的統(tǒng)一和行動上的一致,都具有十分重要的意義。我們必須加強(qiáng)黨的民主集中制建設(shè),使每個黨員、干部都成為自覺執(zhí)行民主集中制的模范。
論文研究歷史篇三
隨著我國高校教育改革的推進(jìn)，教育部對體育教學(xué)做出了新的規(guī)范與解讀，教學(xué)綱要中明確指出：高?；@球教學(xué)要注重學(xué)生的實踐，以籃球教學(xué)為途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高?；@球教學(xué)改革要著重提升學(xué)生課堂參與的積極性，只有學(xué)生積極參與才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。高?；@球教學(xué)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，樹立明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指引教學(xué)過程，以學(xué)生整體發(fā)展為前提，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?；@球教學(xué)不能脫離高等教育獨立存在，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學(xué)是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)過程只重視學(xué)生籃球技能的掌握，忽視了學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學(xué)生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。籃球教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，結(jié)合籃球運動特性設(shè)計出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成籃球運動的興趣及習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
3.2確立教學(xué)指導(dǎo)思想。
高?；@球教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的基本準(zhǔn)則，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去。高校籃球教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展的需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正好的`籃球教學(xué)應(yīng)該是因材施教。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要充分了解學(xué)生的情況、學(xué)生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生個體化之間的差異制定具體的教學(xué)方式，保證每個學(xué)生都能得到提升和發(fā)展的機(jī)會。教師要根據(jù)學(xué)生籃球水平的不同，對基礎(chǔ)好的學(xué)生采取對抗練習(xí)，在實戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊配合能力，對基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生在課堂上體會到充實感，避免學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提高籃球能力的信心，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，以學(xué)生為本的教學(xué)理念并不是一味的縱容學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3注重學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強(qiáng)大，而在于團(tuán)體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團(tuán)隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學(xué)的改革極其不利，學(xué)生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進(jìn)行聯(lián)賽式教學(xué)，將班級根據(jù)每個學(xué)生的特點分成小組，每個小組相當(dāng)于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通交流的平臺，使學(xué)生意識到團(tuán)隊的重要性。新形勢下高?；@球教學(xué)一定要重視學(xué)生的團(tuán)隊精神，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的綜合能力。
3.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
新形勢下，高?；@球教學(xué)改革還要對高校教師進(jìn)行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團(tuán)隊整體素質(zhì)的提升是教學(xué)改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對籃球相關(guān)的最新科研成果進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學(xué)術(shù)研討活動，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗。（3）高校在進(jìn)行人才引進(jìn)過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊的整體實力，提升高?；@球教學(xué)水平。
3.5優(yōu)化教學(xué)評價體制。
現(xiàn)有的教學(xué)評價體制主要以考核學(xué)生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內(nèi)涵和對學(xué)生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽略籃球運動的重要性。高校籃球的考核內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的提高、終身體育習(xí)慣的確立及籃球文化的領(lǐng)悟3個方面，以考核促進(jìn)學(xué)生對籃球運動的認(rèn)知。要將籃球考核與學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時要對教學(xué)評價體制進(jìn)行優(yōu)化，完善的教學(xué)評價體系是保證教學(xué)改革有效推進(jìn)的保障，是對各種教學(xué)活動是否成功的客觀評價，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結(jié)語。
新形勢下高?；@球教學(xué)改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學(xué)中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎(chǔ)上思考如何解決籃球教學(xué)改革。在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，因材施教；要注重學(xué)生能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的可塑性；要對教學(xué)方法及教學(xué)評價體制進(jìn)行完善，確保教學(xué)效果。以上總結(jié)僅是本文觀點，還望廣大高?；@球教育工作者對此提起重視，積極促進(jìn)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[2]左慶生，張海民，邱勇.現(xiàn)代籃球運動教學(xué)訓(xùn)練實用指導(dǎo)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.
論文研究歷史篇四
收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發(fā)現(xiàn)一個新觀點或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案，分階段有計劃的收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評價，撰寫研究報告。
作為農(nóng)村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學(xué)中的問題。如：學(xué)生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業(yè)；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習(xí)幾乎占據(jù)了整堂課，使學(xué)生失去興趣；學(xué)生的程度參差不齊，學(xué)生的語言表達(dá)能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學(xué)中等。要解決這些問題，我需要認(rèn)真思考和分析其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己所處的教學(xué)情境和所教的不同學(xué)生出發(fā)，調(diào)查和分析問題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決問題的方案。
在教學(xué)中，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念，并和其他教師討論研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過開展行動研究，在合作中構(gòu)建自主發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并能夠針對問題，開展調(diào)查研究，同時，在此基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學(xué)過程及學(xué)生、對教育的認(rèn)識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發(fā)展，推動教育理論的創(chuàng)新。
在課改中，教師應(yīng)通過理性思考和實踐探索，重構(gòu)自己的教育世界；重新認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識教育的價值，使開展教學(xué)研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，形成改革意識，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，讓教育改革獲得動力。
論文研究歷史篇五
學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是任務(wù)，項目只是教學(xué)的載體，因此高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》項目課程開發(fā)是以工作任務(wù)為起點，按照認(rèn)識論的要求改造具體工作任務(wù)，形成課程教學(xué)項目，將教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)聯(lián)系起來，將教學(xué)做合一，讓學(xué)生在“工作”中學(xué)，體驗任務(wù)邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對基本的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析并解釋的能力。總體設(shè)計思路是以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計首先以數(shù)據(jù)收集、表述、分析、解釋的'工作過程為線索來進(jìn)行，采用任務(wù)驅(qū)動、二元貫穿、“循環(huán)式”項目設(shè)計模式，根據(jù)數(shù)據(jù)的兩個來源即原始數(shù)據(jù)和二手?jǐn)?shù)據(jù)選取兩類項目載體，剖析工作任務(wù)，分別選取二手?jǐn)?shù)據(jù)收集項目和原始數(shù)據(jù)收集項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過項目的實施進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、表述和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)的表述和分析結(jié)果撰寫數(shù)據(jù)分析報告；其次對于二元貫穿項目不能涵蓋的基本知識和技能，采用“對應(yīng)式”項目設(shè)計模式。通過教師與學(xué)生“教-學(xué)-做”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三課程項目和模塊劃分。
論文研究歷史篇六
在職業(yè)高中階段，由于學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受慢的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，在這種情況下要想培養(yǎng)出優(yōu)學(xué)人才是具有挑戰(zhàn)性的。本文對心理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，供大家參考。
一、堅持理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化心理學(xué)課程理論的實踐性。
在開展教學(xué)的過程中，要從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生的心理教育堅持理論聯(lián)系實際的原則。在心理學(xué)教學(xué)中，要更多地創(chuàng)造機(jī)會，通過多看、多想、多觀察，了解學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律，以心理學(xué)教育理論更好地指導(dǎo)實踐。如在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生在聽講的時候會出現(xiàn)注意力分散的情況，這在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。老師可以分析造成學(xué)生注意力分散的原因，除了受到外界一些刺激的影響和學(xué)生自身興趣、需要和愿望因素之外，還和“注意力”品質(zhì)有很大關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力分散的時候會出現(xiàn)東張西望的情況，而有的學(xué)生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實踐中通過這樣的觀察和分析，能夠了解到學(xué)生的注意力的一些實際特點，進(jìn)而提出改進(jìn)方法與措施，以減少學(xué)生分心情況。而老師在課堂上就可以通過心理學(xué)理論對學(xué)生“分心”情況進(jìn)行分析，這樣能讓學(xué)生更好地掌握心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，還可以讓學(xué)生懂得應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐的基本方法，增進(jìn)學(xué)生對心理學(xué)實用性的認(rèn)知，促進(jìn)心理學(xué)課堂教學(xué)效果的有效強(qiáng)化。
二、及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系。
在每章課程內(nèi)容講解完畢之后，教師總是布置總結(jié)本章內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，采用框圖形式建立本章知識點之間的聯(lián)系，教師再進(jìn)行總結(jié)。全部內(nèi)容講完之后，幫助學(xué)生建立起了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識系統(tǒng)，并使他們明白各個知識點之間的聯(lián)系。
這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%的學(xué)生對于各個章節(jié)開始之前告知大家教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點，各章內(nèi)容結(jié)束后講解一些與各章內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，布置對各章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的作業(yè)都持支持態(tài)度，認(rèn)為十分有必要。在所講內(nèi)容中，幾乎所有章節(jié)70%的學(xué)生都認(rèn)為比較感興趣或非常感興趣。
三、讓學(xué)生“試講”，鍛煉思維能力。
學(xué)生試講法是讓學(xué)生模擬教師，上臺向大家講解，之后大家對該生講解的對錯、好壞給予評判。教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，注意調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、自覺掌握科學(xué)知識、提高分析能力和解決問題的能力。
該教學(xué)法的具體做法是：學(xué)生首先預(yù)習(xí)5分鐘后，叫一位準(zhǔn)備較充分的學(xué)生，上臺對預(yù)習(xí)知識點進(jìn)行講解，時間為20分鐘，接著由同學(xué)點評（5分鐘左右），最后是教師點評，進(jìn)行全面講解（時間為10～15分鐘）。講課學(xué)生經(jīng)過親身試講，對知識點的理解更為深刻，聽課學(xué)生參與評判，更用心聽講。這時，學(xué)生的主動性受許多因素影響，如好奇心、興趣愛好、求知欲、獲得優(yōu)良成績或得到教師表揚(yáng)的愿望、為實現(xiàn)某個遠(yuǎn)大理想，等等。教師要善于因勢利導(dǎo)，使許多一時的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。從而提高學(xué)習(xí)興趣，最終讓同學(xué)們在講與評中加深對知識的理解和記憶。
四、充分利用課外知識，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學(xué)中涉及的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，總是通過一定形式表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)過程中，要把課堂上的理論知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動性，能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定的特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的：同時能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識，是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識”，經(jīng)過選擇，可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中，對文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進(jìn)行心理現(xiàn)象分析，具有特殊效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，把自己或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過去的認(rèn)知經(jīng)驗，運用所學(xué)心理學(xué)知識和理論進(jìn)行討論和分析。
五、將知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的結(jié)合。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師只會教一些課本中有的和考試會考到的，所以課堂上只聽到老師在不停地講，下面鴉雀無聲，這樣的結(jié)果就是在考試的時候?qū)W生考試成績很好，題目都會做，可是不知道要怎么應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法完全不適用于新課改，所以教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法，讓知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展結(jié)合在一起，如上課的時候老師可以在題目中加上一些拓展內(nèi)容，讓他們獨自思考怎么應(yīng)用，然后向他們講解正確的方法是怎樣應(yīng)用的，這樣一種結(jié)合就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
六、寓教于樂，提升教學(xué)效果。
如果把教學(xué)比做一曲樂章，那么“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。堅持“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，而不是枯燥地死記硬背”這種教學(xué)理念。同時，在教學(xué)中采用游戲法分析記憶技巧。通過記憶接力游戲，采用小組競賽形式，讓每個學(xué)生都參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)參與感強(qiáng)，每個同學(xué)都為自己小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，使盡渾身解數(shù)，課堂氣氛活躍。游戲之后，參訪獲勝與戰(zhàn)敗的學(xué)生，向同學(xué)傳授記憶經(jīng)驗，采用小組討論形式，讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出記憶技巧。最后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。這種教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。
總之，由于心理學(xué)在我國發(fā)展時間并不長，因此，在教學(xué)方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學(xué)方法外，教師還要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣就能很好地強(qiáng)化心理學(xué)教育效果，真正達(dá)到事半功倍的境界。
論文研究歷史篇七
19中國共產(chǎn)黨成立了，至今已有。今天，新中國在新時代迎來了黨的70歲生日。我們從黨史、新中國史中獲悉，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來，不僅取得了舉世矚目的成就，最重要的一條就是‘不忘初心、牢記使命’。
近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史的通知》，讓廣大黨員干部回歸本心，本著為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命，更加自覺地用實際行動踐行著全心全意為人民服務(wù)的宗旨。從“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史，不斷增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動自覺，做到知史愛黨、知史愛國，做到常懷憂黨之心、為黨之責(zé)、強(qiáng)黨之志;從“不忘初心、牢記使命”主題教育中學(xué)黨史新中國史，以史為鏡，主動明初心記使命，扛責(zé)任。
通過學(xué)黨史新中國史，我們要堅定信仰，因為星星之火可以燎原。不忘初心，方得始終，傳承紅色基因，必須堅定理想信念，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，始終在思想上政治上行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。因此，基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要主動把自己擺進(jìn)去，真學(xué)深學(xué)，真抓實干，學(xué)會運用歷史的思維去思考問題，培養(yǎng)歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)去抓問題并解決問題，把學(xué)習(xí)黨史、新中國史形成常態(tài)化機(jī)制，切實抓出成效。
通過學(xué)黨史新中國史，我們要堅定信念，讓初心使命在心底里扎根，要堅持黨的宗旨職責(zé)，讓初心在行動中傳承。基層黨員干部只有牢記為民務(wù)實初心和使命，堅持百姓需求在哪里，基層工作就推進(jìn)到哪里;群眾困難在哪里，黨員服務(wù)就延伸到哪里，真正讓基層黨組織成為新時代新發(fā)展的“主心骨”，讓黨員干部主動擔(dān)當(dāng)作為，做農(nóng)村帶頭致富的領(lǐng)“領(lǐng)頭雁”。
學(xué)黨史新中國史明黨之志，我們要牢記黨的初心和使命，堅持奮斗奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)求真務(wù)實的工作作風(fēng);通過回顧黨史、新中國史，讓人們知道中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國是如何走過來的，從而凝聚全黨共識，匯聚全黨力量，為順利實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)奠定了思想基礎(chǔ)。
論文研究歷史篇八
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現(xiàn)在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
1.上網(wǎng)搜索。
2.詢問身邊的人。
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據(jù)嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災(zāi)，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯?shù)腵大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內(nèi)，唐朝時韋姓在陜西省境內(nèi)得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。
論文研究歷史篇九
歷史是一面鏡子，反映著人類社會的發(fā)展變遷。通過研究歷史，我們能夠了解人類的過去，領(lǐng)悟其中的智慧和經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供借鑒。在我進(jìn)行歷史研究的過程中，我深刻認(rèn)識到歷史不僅是一門學(xué)問，更是一種眼界的拓寬和思維的深化。下面我將結(jié)合自己的研究經(jīng)歷，分享我的心得體會。
首先，研究歷史使我學(xué)到了堅韌和耐心。歷史研究不同于其他學(xué)科，它需要耗費大量的時間和精力來搜集資料、閱讀文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)很多資料并不全面或者存在矛盾之處，我不得不進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。這需要我反復(fù)查找、比對不同史料，并進(jìn)行合理的推測和判斷。我時常會遇到困難和挫折，但是我學(xué)會了忍耐和堅持，相信經(jīng)過努力我一定能夠找到答案。最終，我的研究成果逐漸豐富，對于該歷史事件的了解也更加深入。
其次，歷史研究使我更加注重細(xì)節(jié)和全面性的思考。在歷史研究中，很多看似微不足道的細(xì)節(jié)經(jīng)常被忽視，但卻對研究結(jié)果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，在我研究一個歷史人物時，我發(fā)現(xiàn)他的一次旅行對于他的思想轉(zhuǎn)變有著重要的影響。這個細(xì)節(jié)雖然不起眼，但通過深入挖掘，我才發(fā)現(xiàn)了這段旅行的重要性。同時，歷史研究也需要全面的思考，不能僅僅從一個角度看待問題。要了解一個歷史事件的發(fā)生原因，我們需要考慮到政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多個方面的因素，并將其相互聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析。這樣的細(xì)致和全面的思考方式不僅在歷史研究中起到了重要作用，也使我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
另外，歷史研究讓我懂得了專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度。歷史研究需要對待史料負(fù)責(zé)，對待歷史真相負(fù)責(zé)。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)在不同的文獻(xiàn)中，對于該事件的描述存在很大差異。有些文獻(xiàn)很片面，存在明顯的偏見和錯誤。我意識到，作為一個歷史研究者，我不能盲目相信某一個觀點或者文獻(xiàn)，而是需要對比多個文獻(xiàn)，并運用自己的判斷力來進(jìn)行綜合分析。同時，歷史研究也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。在撰寫歷史論文時，我盡量做到客觀公正，避免個人情感和偏見的介入。這樣的專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度不僅提高了我的歷史研究水平，也使我在其他學(xué)科中更加注重專業(yè)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
最后，歷史研究讓我認(rèn)識到歷史的重要性和意義。歷史是我們賴以生存的土壤，人類社會的發(fā)展是建立在歷史的基礎(chǔ)上的。通過研究歷史，我們能夠了解人類文明的源起和演進(jìn)，領(lǐng)悟到其中的智慧和經(jīng)驗。同時，歷史也是我們思考人類未來的重要依據(jù)。通過對歷史事件的研究和分析，我們能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供借鑒。因此，研究歷史不僅是一種學(xué)問，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)該珍視歷史，用心去研究，將歷史的智慧和經(jīng)驗傳承下去。
綜上所述，歷史研究對我的影響非常深遠(yuǎn)。通過研究歷史，我學(xué)到了堅韌和耐心，深化了細(xì)節(jié)和全面性的思考，培養(yǎng)了專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)識到了歷史的重要性和意義。歷史研究不僅是一種學(xué)問，更是一種對人類社會和未來的思考。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，為揭示歷史真相和推動人類進(jìn)步作出自己的努力。
論文研究歷史篇十
1、梁啟超對史德的重視和學(xué)史、治史的認(rèn)真態(tài)度是十分值得后人學(xué)習(xí)的。
在《史家的四長》一節(jié)里，他將史德擺在史學(xué)、史識、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會”、“武斷”的毛玻他認(rèn)為“史家道德，應(yīng)如鑒空衡平，，是甚么，照出來就是甚么；有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣。”他是這么說，也是這么做的。
梁啟超學(xué)史、治史總是秉著忠實的態(tài)度。
在《中國歷史研究法》里，他認(rèn)為歷史和其它學(xué)科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個重要問題》里，他對自己的觀點進(jìn)行了修正，認(rèn)為“歷史現(xiàn)象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評這是他“流質(zhì)善變”的表現(xiàn)，我認(rèn)為，這正體現(xiàn)了梁啟超對治史的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，他是真真實實地做到“發(fā)現(xiàn)自己有錯誤時，便應(yīng)當(dāng)一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護(hù)從前的工作?！彼芯繗v史正如他自己對后人所期望的那樣，不是為了一時的名譽(yù)，而是盡史家責(zé)任，為人類的發(fā)展做真實的具體的貢獻(xiàn)，即使這種工作是漫長或者沒有盡頭的，也以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度堅持到最后。
2、梁啟超關(guān)于舊史的看法，對后人學(xué)舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數(shù)特別階級，或官閥階級，或智識階級。故其效果，亦一如其所期，助成國民性之畸形的發(fā)達(dá)。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z道出了我國舊制度下的舊史的弊病，給后人學(xué)史一種重要啟示：對于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任；對于雜史等，也不能盲目的否定。
同時，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法：“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學(xué)范圍，以收縮為擴(kuò)充”等。
總的來說，從《中國歷史研究法》及其補(bǔ)編，我們能夠真切感受到梁啟超忠實于歷史，認(rèn)真治史的人格魅力，能夠?qū)W習(xí)到治史的各種實用方法。
除了本書之外，他的《中國近三百年學(xué)術(shù)史》、《中國文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的。
3。很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識相對薄弱的學(xué)生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實讓我收獲頗多。
在此同時看了一些有關(guān)湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對湯因比的“中國觀”產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
論文研究歷史篇十一
了解?？跉v史古跡游客量的.狀況；分析?？跉v史古跡游客量存在的問題及其原因。
1。準(zhǔn)備階段（6月份）：制定研究計劃，明確研究方向及有關(guān)內(nèi)容。
2。收集階段（7—8月份）：主要是針對?？跉v史古跡進(jìn)行參觀，初步掌握游客量的變化；深入開展采訪、調(diào)查、拍攝照片等活動；到有關(guān)單位了解情況及其原因。
3。整合階段（8月份）：對材料進(jìn)行分析、討論和研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出觀點和建議，完成研究報告。
1。現(xiàn)場采訪；2。實地了解；3。單位調(diào)查；4。討論分析；5。研究整合。
論文研究歷史篇十二
小時候我常常在想一個問題，為什么每個人都要有一個姓，而不都是一個姓呢？為什么我姓孫，而別人姓王姓趙呢？帶著這些問題我調(diào)查了一下關(guān)于孫姓的歷史和現(xiàn)狀。
上網(wǎng)查找資料。
詢問長輩。
與同學(xué)討論。
查閱書籍和報刊。
來源：
源于子姓。商朝末，紂王叔父比干，商之賢臣，因直諫而被殺，子孫避難改姓，其中一支以本為王族子孫之故，遂姓孫氏。
源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於衛(wèi)，建立衛(wèi)國。春秋時，他的八世孫姬和因為攻滅西戎有功，被周平王賜為公爵，史稱衛(wèi)武公。衛(wèi)武公有一個兒子名叫惠孫，惠孫的孫子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孫的字作為姓氏，姓孫。因此武仲乙又稱孫乙，他的后代就以孫為姓。
孫中山，原名孫文，中國民主革命最偉大的先行者，中華民國的創(chuàng)始人，客家著名的代表人物。孫思邈，壽命最長的孫姓名人。隋唐時醫(yī)藥學(xué)家。少年時立志學(xué)醫(yī)，鉆研了古代的醫(yī)書和其他書籍，成為醫(yī)道很深的'醫(yī)藥學(xué)家。孫繼先，最年輕的孫姓名人。1926年出生，1947年犧牲。歷任解放軍班長、排長，19歲時就已經(jīng)是聞名全軍的戰(zhàn)斗英雄，爆破英雄……這些都是姓孫的人。
現(xiàn)狀：
孫姓的人口已達(dá)1848萬，為全國第十二位大姓，大約占全國人口的1.54。從明朝至今600年中孫姓人口由119萬激增到1848萬，增長了近16倍。明朝的平均人口接近9300萬，當(dāng)代的人口按12億計，人口增長了13倍。孫姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龍江、河北、遼寧、江蘇、吉林，這六省又集中了鄉(xiāng)村人口的42%。山東為當(dāng)代孫姓第一大省。
孫姓源于子，是商朝末紂王叔父比干。子孫避難改姓，遂姓孫氏。
當(dāng)代孫姓已達(dá)到1848萬人，是中國第十二大姓。
山東為孫姓第一大省。