教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。那么，如何編寫(xiě)一份完美的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)明確、具體、實(shí)際可行。其次，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。另外，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要多樣化評(píng)價(jià)手段，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的教學(xué)幫助。了解不同學(xué)科的教案可以豐富教學(xué)手段和策略。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇一
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的認(rèn)識(shí)（一）》，在課本的2——5頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，并認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    過(guò)程與方法：結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓及圓的一些特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在觀察和操作中體會(huì)圓的特征，知道直徑和半徑的概念。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    用圓規(guī)畫(huà)圓。
    課前準(zhǔn)備：
    課件
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景感知圓
    師：我本想讓大家做一個(gè)套圈游戲，但對(duì)于大家站在什么位置參與游戲更公平，老師一直沒(méi)有想好，請(qǐng)大家?guī)臀覅⒅\一下。（課件出示三種游戲方式,觸控筆畫(huà)出同學(xué)與小旗標(biāo)志之間的距離。）
    導(dǎo)入：為什么圓會(huì)有這么大的優(yōu)點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)探尋圓的奧秘吧！
    板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)
    學(xué)生對(duì)于三種游戲方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)原因。
    二、互動(dòng)探究認(rèn)識(shí)圓
    1.欣賞圖形。
    （課件出示生活中的圓，同時(shí)用觸控筆“抽”出圓形）
    師：圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同呢？（出示以前學(xué)過(guò)的圖形）
    （出示一個(gè)橢圓和一個(gè)凹凸不平的圓）問(wèn)：這是圓嗎？為什么？
    2.嘗試畫(huà)圓。
    （2）（實(shí)物投影儀）老師示范畫(huà)圓。
    3.認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱。
    老師在白板上用圓規(guī)、直尺等工具演示畫(huà)圓、圓心、半徑、直徑及用字母表示的方式。
    4.探究圓的特征。
    （1）畫(huà)：在剛才自己畫(huà)的較成功的一個(gè)圓中繼續(xù)畫(huà)3條半徑、3條直徑。
    （2）畫(huà)：a.以點(diǎn)a為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓;b.在另外一個(gè)地方畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。
    想：圓的位置與什么有關(guān)系？圓的大小與什么有關(guān)系？
    5.首尾呼應(yīng)
    三、鞏固練習(xí)拓展圓:（闖關(guān)練習(xí)）
    （第一關(guān)用白板遮蓋的方式逐一呈現(xiàn)練習(xí)題，在學(xué)生回答出結(jié)果時(shí)，用觸控筆及時(shí)給出結(jié)果。第二關(guān)演示圓形、正方形、橢圓滾動(dòng)過(guò)程及中心點(diǎn)留下的痕跡。)
    四、史料再現(xiàn)升華圓
    （調(diào)用電子白板上的“科技素材”）
    五、全課總結(jié)理知識(shí)
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    感受圓的歷史。
    六、課后思考;
    如果要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大的圓，你有什么方法嗎？
    談收獲。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    圓心o位置
    半徑r 圓的大小
    直徑d
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇二
    正比例的教學(xué)，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
    1、聯(lián)系生活，從生活中引入：
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材路程、速度，總價(jià)、數(shù)量，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。
    2、在觀察中思考。
    本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓孩子們通過(guò)觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學(xué)習(xí)的效率。
    3、在合作中感悟。
    新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。
    4、在練習(xí)中鞏固提升。
    為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系，正方形的邊長(zhǎng)和它的面積有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)研究會(huì)判斷，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.利用正比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。
    2.能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
    3.結(jié)合豐富的事例，認(rèn)識(shí)正比例。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、結(jié)合豐富的事例，認(rèn)識(shí)正比例。
    2、能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
    教學(xué)用具：課件
    教學(xué)過(guò)程：
    一、 課前預(yù)習(xí)
    預(yù)習(xí)書(shū)19---21頁(yè)內(nèi)容
    1、填好書(shū)中所有的表格
    2、理解粉色框中話的意義，體會(huì)正比例的兩個(gè)量有怎樣的關(guān)系？
    3、把不理解的內(nèi)容用筆作重點(diǎn)記號(hào)，待課上質(zhì)疑解答
    二、展示與交流
    活動(dòng)一：在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
    （一）情境一：
    1、 觀察圖，分別把正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，面積與邊長(zhǎng)的變化情況填入表格中。請(qǐng)根據(jù)你的觀察，把數(shù)據(jù)填在表中。
    說(shuō)說(shuō)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加，在變化過(guò)程中，正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值一定都是4。正方形的面積一邊長(zhǎng)的比是邊長(zhǎng)，是一個(gè)不確定的值。
    說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
    （二）情境二：
    1、一種汽車行駛的速度為90千米/小時(shí)。汽車行駛的時(shí)間和路程如下：
    2、請(qǐng)把下表填寫(xiě)完整。
    3、從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：路程與時(shí)間的比值（速度）相同。
    （三）情境三：
    1、一些人買一種蘋(píng)果，購(gòu)買蘋(píng)果的質(zhì)量和應(yīng)付的錢數(shù)如下。
    2、把表填寫(xiě)完整。
    3、從表中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值（也就是單價(jià)）相同。
    4、說(shuō)說(shuō)以上兩個(gè)例子有什么共同的特點(diǎn)。
    小結(jié)：路程隨時(shí)間的變化而變化，在變化過(guò)程中路程與時(shí)間的比值相同；應(yīng)付的錢數(shù)隨購(gòu)買蘋(píng)果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過(guò)程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。
    5、正比例關(guān)系：
    （1）時(shí)間增加，所走的路程也相應(yīng)增加，而且路程與時(shí)間的比值（速度）相同。那么我們說(shuō)路程和時(shí)間成正比例。
    （2）購(gòu)買蘋(píng)果應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量有什么關(guān)系？
    6、觀察思考成正比例的量有什么特征？
    一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化而變化，在變化過(guò)程中這兩個(gè)量的比值相同。
    （四）想一想：
    1、正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例嗎？面積與邊長(zhǎng)呢？為什么？
    師小結(jié)：
    （1）正方形的周長(zhǎng)隨邊長(zhǎng)的變化而變化，并且周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值都是4，所以正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例。
    請(qǐng)你也試著說(shuō)一說(shuō)。
    （2）正方形的面積雖然也隨邊長(zhǎng)的變化而變化，但面積與邊長(zhǎng)的比值是一個(gè)變化的值，所以正方形的面積和邊長(zhǎng)不成正比例。
    請(qǐng)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
    2、小明和爸爸的年齡變化情況如下：
    小明的年齡/歲67891011
    爸爸的年齡/歲3233
    （1）把表填寫(xiě)完整。
    （2）父子的年齡成正比例嗎？為什么？
    （3）爸爸的年齡=小明的年齡+26。雖然小明歲數(shù)增加，爸爸歲數(shù)也增加，但是小明歲數(shù)與爸爸歲數(shù)的比值隨著時(shí)間發(fā)生變化，不是一個(gè)確定的值，所以父子的年齡不成正比例。
    與同桌交流，再集體匯報(bào)
    在老師的小結(jié)中感受并總結(jié)正比例關(guān)系的特征
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇四
    教學(xué)內(nèi)容：
    我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問(wèn)題。按比例分配是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，也有利于加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識(shí)埋下伏筆。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。
    （2）能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解按一定的比來(lái)分配一個(gè)數(shù)量。
    2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
    對(duì)于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，
    甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。
    教師努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討新知識(shí)。
    本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流。并學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
    息”，感受到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化。有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。
    1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？
    教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè)）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報(bào)，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大班分的橘子數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來(lái)分的。）
    2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來(lái)分，怎么去分？
    因?yàn)橛辛饲懊娣珠僮拥幕A(chǔ)。學(xué)生很快就會(huì)完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。
    3、利用課件幫助理解、掌握分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？
    重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么？接下來(lái)鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
    2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
    同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    第三個(gè)環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。
    練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
    1、基礎(chǔ)練習(xí)
    2、提升練習(xí)
    數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)了《營(yíng)養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。
    你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？掌握了哪些方法？
    這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    3.感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過(guò)具體問(wèn)題認(rèn)識(shí)反比例的量。
    2.掌握成反比例的量的變化規(guī)律及其特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)反比例，能根據(jù)反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前預(yù)習(xí)。
    預(yù)習(xí)24---26頁(yè)內(nèi)容。
    1、什么是成反比例的量？你是怎么理解的？
    2、情境一中的兩個(gè)表中量變化關(guān)系相同嗎？
    3、三個(gè)情境中的兩個(gè)量哪些是成反比例的量？為什么？
    二、展示與交流。
    利用反義詞來(lái)導(dǎo)入今天研究的課題。今天研究?jī)煞N量成反比例關(guān)系的變化規(guī)律。
    情境（一）。
    認(rèn)識(shí)加法表中和是12的直線及乘法表中積是12的曲線。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：加法表中和是12，一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化；乘法表中積是12，一個(gè)乘數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化。
    情境（二）。
    讓學(xué)生把汽車行駛的速度和時(shí)間的表填完整，當(dāng)速度發(fā)生變化時(shí)，時(shí)間怎樣變化？每。
    兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積各是多少？你有什么發(fā)現(xiàn)？獨(dú)立觀察，思考。
    同桌交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
    寫(xiě)出關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程（一定）。
    觀察思考并用自己的語(yǔ)言描述變化關(guān)系乘積（路程）一定。
    情境（三）。
    寫(xiě)出關(guān)系式：每杯果汁量×杯數(shù)=果汗總量（一定）。
    5、以上兩個(gè)情境中有什么共同點(diǎn)？
    反比例意義。
    引導(dǎo)小結(jié)：都有兩種相關(guān)聯(lián)通的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。這兩種量之間是反比例關(guān)系。
    活動(dòng)四：想一想。
    二、反饋與檢測(cè)。
    1、判斷下面每題是否成反比例。
    （1）出油率一定，香油的質(zhì)量與芝麻的質(zhì)量。
    （2）三角形的面積一定，它的底與高。
    （3）一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)。
    （4）一捆100米電線，用去長(zhǎng)度與剩下長(zhǎng)度。
    （5）圓柱體的體積一定，底面積和高。
    （6）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒(méi)有做的題。
    （7）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定，面積和寬。
    （8）平行四邊形面積一定，底和高。
    2、教材“練一練”p33第1題。
    3、教材“練一練”p33第2題。
    4、找一找生活中成反比例的例子，并與同伴交流。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    3、利用多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生體驗(yàn)到反比例的變化規(guī)律。
    教學(xué)重點(diǎn)：感受反比例的變化，概括反比例的意義；
    教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例；
    教學(xué)準(zhǔn)備：20支鉛筆、一個(gè)筆筒；相關(guān)課件；學(xué)生分小組（每組一份觀察記錄單）
    每次拿的支數(shù)
    10
    5
    4
    2
    1
    拿的次數(shù)
    總支數(shù)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)
    1、什么叫做“成正比例的量”？
    2、判斷兩種量是否成正比例關(guān)鍵是什么？
    3、練習(xí)：課本表中的兩種量是不是成正比例？為什么？
    二、小組協(xié)作 概括“成反比例的量”的意義
    （一）活動(dòng)一
    師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具，以小組為單位，動(dòng)手操作，按要求認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄單。看哪個(gè)組完成的又快又好！
    1、學(xué)生匯報(bào)觀察記錄單的填寫(xiě)結(jié)果。
    2、引導(dǎo)觀察：在填、拿的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、師：你能根據(jù)表格，寫(xiě)出這三個(gè)量的關(guān)系式嗎？
    4、小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)每次拿的支數(shù)變化，拿的次數(shù)也隨著變化，但每次拿的支數(shù)和拿的次數(shù)的積即總支數(shù)總是一定的。
    5、揭示反比例的意義（閱讀課本，明確反比例關(guān)系）
    6、如果用x、y 表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示積，反比例關(guān)系式怎樣表示？
    （二）活動(dòng)二：（例3）
    1、課件出示例3，指名讀題，學(xué)生獨(dú)立完成
    2、總結(jié)歸納出正比例和反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
    三、強(qiáng)化練習(xí) 發(fā)展提高
    1判定兩個(gè)量是否成反比例，主要看它們的（ ）是否一定。
    2全班人數(shù)一定，每組的人數(shù)和組數(shù)。
    （ ）和（ ）是相關(guān)聯(lián)的量。
    每組的人數(shù)×組數(shù)=全班人數(shù)（一定）
    所以（ ）和（ ）是成反比例的量。
    3判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。
    糖果的總數(shù)一定，每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)。
    煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。
    生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。
    長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)和寬。
    4機(jī)動(dòng)練習(xí)：
    想一想：鋪地面積一定時(shí)，方磚邊長(zhǎng)與所需塊數(shù)成不成反比例？為什么？
    四、全課總結(jié)
    1、你能不能結(jié)合日常生活舉一些反比例的例子。
    2、今天這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么遺憾？
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇七
    三盛玉鎮(zhèn)中心校?朱雪梅。
    我說(shuō)課的內(nèi)容是是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第11單元的第2課《體育頌》，這篇課文是法國(guó)人皮埃爾·德·顧拜旦,在1912年斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)上發(fā)表的著名散文詩(shī)。作者熱烈、充滿激qing地歌頌了體育,把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩，體育被詩(shī)人擬人化,運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。另外全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快激qing，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。
    因?yàn)檫@是一首散文詩(shī)，雖然內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但作者獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，使學(xué)生在第一課時(shí)的讀文時(shí)就抓住了全文的主線，知道作者從哪幾方面歌頌了體育的精神，所以我在背這節(jié)課的時(shí)候，事先就考慮了兩點(diǎn)：
    基于以上兩點(diǎn)的考慮，在備課的過(guò)程中，我就側(cè)重在這節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn)　解決這個(gè)問(wèn)題——教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑。因此我確立了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1、抓段首句和關(guān)鍵句子，體會(huì)課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。2、利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，感受散文詩(shī)的韻律美。3、理清作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)美。4、通過(guò)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育以及培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。
    因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以在第一課時(shí)就布置學(xué)生課后搜集2008年奧運(yùn)會(huì)資料，所以我把“利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，體會(huì)歌頌的體育精神?！薄∽鳛楸竟?jié)的教學(xué)重點(diǎn)，這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，把語(yǔ)文課堂延伸到課外，又從課外搬到了課堂上，做到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。
    我們五年級(jí)這學(xué)期一共有9篇習(xí)作，而且題材廣泛，已不是簡(jiǎn)單的記敘文，現(xiàn)在提倡學(xué)生多種題材的嘗試，而散文詩(shī)的寫(xiě)作方法學(xué)生也應(yīng)初步了解。因?yàn)樵谶@篇散文詩(shī)學(xué)習(xí)之前，書(shū)中一共出現(xiàn)了《現(xiàn)代詩(shī)三首》《歡樂(lè)頌》，在學(xué)習(xí)這四首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我確立了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是初步領(lǐng)會(huì)作者散文詩(shī)的寫(xiě)作亮點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感。
    為了讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不但學(xué)生課前搜集了大量資料，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，制作了多媒體課件輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。
    二、品讀課文，激發(fā)情感。
    在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：
    1、用課外搜集到的資料幫助自己理解課文，讓學(xué)生把課外搬到課堂上來(lái)。
    2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。
    3、個(gè)性化的理解文章，感受作者的情感。
    這些學(xué)習(xí)方法的掌握有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)啊！他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)了這種方法，就會(huì)用這種方法來(lái)課外閱讀，而且好的學(xué)習(xí)方法會(huì)大大提高閱讀效果。這正是課外閱讀輔助課內(nèi)，課內(nèi)幫助課外閱讀，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
    三、回讀課文，升華情感。
    這一環(huán)節(jié)是配樂(lè)誦讀，由于課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生更好地掌握散文詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，我從原文中提取出段首句和關(guān)鍵句子，組成了一首詩(shī)歌的形式。目的有二個(gè)，其一是讓學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上整體把握作者的情感，對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的情感升華；其二是讓學(xué)生整體把握散文詩(shī)的寫(xiě)作亮點(diǎn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
    四、研讀課文，抒發(fā)情感。
    這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧全文，把握作者的寫(xiě)作亮點(diǎn)，從而仿寫(xiě)。對(duì)于散文詩(shī)學(xué)生接觸的少，學(xué)生不僅僅要發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應(yīng)該仿寫(xiě)，仿寫(xiě)是最好的一種學(xué)習(xí)方法。課后讓學(xué)生把課堂上仿寫(xiě)的內(nèi)容整理一下，這不就是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的嗎？學(xué)語(yǔ)文重在用語(yǔ)文，課外是課內(nèi)的延伸，課外才是語(yǔ)文大課堂。
    總之，這節(jié)課重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，通過(guò)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇八
    現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)從創(chuàng)辦到1912年舉行第5屆奧運(yùn)會(huì)前夕，奧林匹克運(yùn)動(dòng)在西方世界被蒙上了一些陰影，發(fā)生了變異，暴露出了不少弊端。加拿大學(xué)者托瑪斯?貝德斯基在《體育與民族主義》一文中就指出：十九世紀(jì)前半葉是民族主義概念為人們接受的年代，開(kāi)始是由自由主義出現(xiàn)的，爾后成為沙文主義。歐洲民族主義的成因可以聯(lián)系到奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的復(fù)興。于是,奧運(yùn)會(huì)可以用來(lái)作為衡量體育中民族主義發(fā)展程度的氣壓計(jì)。他在文章中列舉了從第一屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始都曾經(jīng)多次暴發(fā)一些民族主義糾紛。僅以1908年在倫敦舉行的第四屆奧運(yùn)會(huì)為例，由于英國(guó)裁判偏袒本國(guó)選手引起其它國(guó)家，特別是美國(guó)選手的不滿，兩國(guó)曾在拔河比賽中發(fā)生爭(zhēng)吵，后來(lái)在400米跑中英美運(yùn)動(dòng)員又發(fā)生沖突，而英國(guó)裁判又整了美國(guó)選手，致使美國(guó)選手棄權(quán)罷賽以示抗議。奧運(yùn)會(huì)上還發(fā)生了其它一些違規(guī)情況，如，早在1904年圣路易奧運(yùn)會(huì)上就發(fā)生過(guò)美國(guó)的馬拉松選手“以車代步”和“打興奮針”的欺騙行為等等。這類事在顧拜旦看來(lái)顯然都是完全違背了他所提倡的奧林匹克理想的。這使他深感憂慮不安，于是，他在1908年7月24日倫敦第4屆奧運(yùn)會(huì)期間由英國(guó)政府舉辦的招待會(huì)上發(fā)表了警世性的講話。他說(shuō)：“可以認(rèn)為，盡管我們所處的時(shí)代，物質(zhì)文明——我通常稱做機(jī)械文明，使一切事物美好起來(lái)，但有些威脅奧林匹克理想的弊端卻令人不安。誠(chéng)然我毋庸隱諱，‘費(fèi)厄潑賴’ (fairplay,意指公正競(jìng)賽)處于危險(xiǎn)之中。特別是由于種種毒害毫無(wú)顧忌地滋長(zhǎng)，造成競(jìng)賽的狂熱，賭博和冒險(xiǎn)的狂熱，因此，如果我們著手進(jìn)行一次改革運(yùn)動(dòng)來(lái)反對(duì)這種危險(xiǎn)，我深信會(huì)得到這個(gè)國(guó)家輿論的支持——這些輿論會(huì)來(lái)自為自身健康、為教育價(jià)值、為完善人類的一切愛(ài)好體育的人們，這也許是最為有力的因素之一。上星期天，在美國(guó)圣保羅組織的一次運(yùn)動(dòng)員授獎(jiǎng)大會(huì)上，賓夕法尼亞州大主教用中肯的話語(yǔ)提醒大家注意：‘對(duì)奧運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，取勝?zèng)]有參加更為重要?！?先生們，請(qǐng)牢記這鏗鏘有力的名言。這個(gè)論點(diǎn)可以擴(kuò)展到諸多領(lǐng)域，直至形成客觀而正確的哲學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于人生而言，重要的絕非凱旋，而是戰(zhàn)斗。這意味著主要不是已經(jīng)獲勝，而是進(jìn)行戰(zhàn)斗。傳播這些格言，是為了造就更健壯的人類——從而使人類更加嚴(yán)謹(jǐn)審慎而又勇敢高貴?！?BR>    由此可見(jiàn)，作為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)奠基人的顧拜旦，早已敏銳地看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)出現(xiàn)的一些不利于體育健康發(fā)展的潛在危機(jī)，他在這次隆重而莊嚴(yán)的大會(huì)上大聲呼吁，希望世人能全面、充分理解奧林匹克運(yùn)動(dòng)所追求的崇高理想。四年之后，他用德文筆名霍羅德和艾歇巴赫發(fā)表了《體育頌》。
    《體育頌》- 作品意義《體育頌》的時(shí)代意義詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)，它作為人類文化的一種實(shí)踐方式，具有多種社會(huì)功能和價(jià)值。詩(shī)歌的時(shí)代意義是與它的社會(huì)認(rèn)識(shí)作用和教育作用密切聯(lián)系在一起的。
    《體育頌》的社會(huì)認(rèn)識(shí)作用
    一切優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，都是一定時(shí)期的社會(huì)生活及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律經(jīng)過(guò)作家按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物，對(duì)后人來(lái)說(shuō)，它能夠讓人們了解認(rèn)識(shí)到前個(gè)時(shí)代世界社會(huì)生活各方面的實(shí)況真情，獲得豐富、生動(dòng)、形象的社會(huì)歷史和生活知識(shí)，使人擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力;正如高爾基所說(shuō)：“文學(xué)到底是要為認(rèn)識(shí)生活這個(gè)事業(yè)服務(wù)的，它是時(shí)代的生活和情緒的歷史?！?高爾基:《論文學(xué)》第7頁(yè),廣西人民出版社，1980年版)散文詩(shī)杰作《體育頌》讓人們形象、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)和理解奧林匹克理想。
    《體育頌》一開(kāi)頭，作者就用浪漫主義手法，贊美“體育”是“天神的歡娛，生命的動(dòng)力”，像“晨曦，照亮大地”，這向我們揭示了體育是神圣的事業(yè)，是 “大地”(世界)上至高無(wú)上的事業(yè)。以下各段作者又用褒揚(yáng)的詞語(yǔ)歌頌“體育”是“美麗”、“正義”、“勇氣”、“榮譽(yù)”、“樂(lè)趣”、“活力”、“進(jìn)步”與 “和平”的化身，這又向我們精辟、形象地揭示了體育的功能和體育對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的意義。全詩(shī)都形象生動(dòng)地體現(xiàn)了奧林匹克理想。所謂奧林匹克理想(或稱“奧林匹克主義”)，其內(nèi)涵是十分豐富的。早在1892年11月，顧拜旦在巴黎正式提出創(chuàng)辦現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的倡議時(shí)，就明確主張：“我們要恢復(fù)的應(yīng)該是這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)——它要像古代奧運(yùn)會(huì)那樣，以團(tuán)結(jié)、和平和友誼為宗旨；它不受國(guó)家、地區(qū)、民族和宗教的限制?！苯?jīng)過(guò)兩年的奔走努力，于1894年6月23日，在巴黎成立了國(guó)際奧林匹克委員會(huì)。
    他的這個(gè)初衷和崇高的思想，被寫(xiě)入了《奧林匹克憲章》。《憲章》的中心思想是“在奧林匹克理想指導(dǎo)下，鼓舞和領(lǐng)導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)和加強(qiáng)各國(guó)運(yùn)動(dòng)員之間的友誼。”1913年，根據(jù)顧拜旦構(gòu)思設(shè)計(jì)制作的奧林匹克會(huì)旗有五個(gè)相套連的圓環(huán)，稱為奧林匹克環(huán)，它的顏色為藍(lán)、黃、黑、綠、紅；它是象征五大洲的團(tuán)結(jié)，全世界運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率的比賽和友好的精神，在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上相聚。奧林匹克會(huì)旗上還有三個(gè)拉丁文格言：“更高、更快、更強(qiáng)” (citius,altius,fortius)，這原是顧拜旦一位摯友辦學(xué)的校訓(xùn)，顧拜旦認(rèn)為寓意深廣，便取用作為奧林匹克格言(又稱“奧林匹克口號(hào)”)，這個(gè)格言體現(xiàn)人類不斷向上、不斷競(jìng)爭(zhēng)、不斷追求的一種體育精神，這也是奧林匹克崇高理想的組成部分。上述這些內(nèi)容、意義，都巧妙地融匯在《體育頌》中。尤其是結(jié)尾一段，顧拜旦滿懷深情地贊美。（欣賞見(jiàn)本詞條目錄“作品正文”。）
    《體育頌》的教育作用
    詩(shī)歌作品中所展示的社會(huì)生活，是詩(shī)人創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。而詩(shī)人反映社會(huì)生活總是根據(jù)自己的世界觀和審美觀念，在作品中對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，寄寓自己的社會(huì)理想和道德標(biāo)準(zhǔn)；這就使得詩(shī)歌作品具有教育作用。中外久遠(yuǎn)的文學(xué)傳統(tǒng)中，都注重一種“詩(shī)教”(如孔子和亞里士多德等)，作為散文詩(shī)的《體育頌》同樣也起到“詩(shī)教”的作用：給當(dāng)時(shí)和今天的人們以形象的奧林匹克理想和體育文明的教育。
    奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宗旨是什么呢？《奧林匹克憲章》規(guī)定得很明確：“通過(guò)沒(méi)有任何歧視，具有奧林匹克精神——以友誼、團(tuán)結(jié)和公平精神互相了解的體育活動(dòng)來(lái)教育青年，從而建立一個(gè)和平的更美好的世界做出貢獻(xiàn)?！边@說(shuō)明奧林匹克運(yùn)動(dòng)是通過(guò)具有奧林匹克精神的體育活動(dòng)來(lái)教育青年，以達(dá)到它的崇高目的。體育具有教育、健身和娛樂(lè)等多種功能，(這在《體育頌》中都有生動(dòng)的抒寫(xiě)和贊美)，而體育教育則最能突出這些功能。
    顧拜旦向來(lái)都十分重視教育，早在1888年和1889年先后發(fā)表兩篇重要論著，主張?jiān)趯W(xué)校中開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，并以體育為重點(diǎn)來(lái)改革教育,他在開(kāi)始復(fù)興奧林匹克運(yùn)動(dòng)之初，就更堅(jiān)定地認(rèn)為“在現(xiàn)代生活中最重要的是教育。”在《體育頌》的每一段(節(jié))、字里行間都貫穿著“教育”這根紅線。例如，他歌唱道： “啊，體育，你就是美麗!你塑造的人體，變得高尚還是卑鄙，要看它是被可恥的欲望引向墮落,還是由健康的力量悉心培育。”顧拜旦在一次講話中說(shuō)過(guò)：“奧林匹克理想在我們心目中是一種強(qiáng)烈的身體文化概念”，并認(rèn)為“身體文化概念”中包涵著“美學(xué)概念，即對(duì)美與優(yōu)雅的崇拜”。詩(shī)句和講話既體現(xiàn)了他精辟的體育價(jià)值觀和人體美學(xué)觀，又教導(dǎo)人們要全面認(rèn)識(shí)和理解體育。
    歌頌體育
    他認(rèn)為體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽應(yīng)能凈化、美化人們的思想情操,而不是單一的身強(qiáng)力壯，所以，他教導(dǎo)人們既要看重人體的外形美——這是可以通過(guò)體育鍛煉獲得，但同時(shí)還要通過(guò)體育鍛煉而獲得心靈美，要求人們“二者和諧統(tǒng)一”。在贊美體育正義時(shí)，他又歌唱道：“啊，體育，你就是正義！你體現(xiàn)了社會(huì)生活中追求不到的公平合理。任何人想要超過(guò)速度一分一秒，超過(guò)高度一分一厘，取得成功的關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體?！边@是針對(duì)體育競(jìng)技場(chǎng)上有人為了追求榮譽(yù)而不擇手段,甚至做著最卑劣的事，所以他在詩(shī)中說(shuō):“榮譽(yù)的贏得要公正無(wú)私,反之便毫無(wú)意義”，并且提出警告：“有人耍弄見(jiàn)不得人的詭計(jì),以此達(dá)到欺騙同伴的目的。他內(nèi)心深處卻受著恥辱的絞縊”，“有朝一日被人識(shí)破,就會(huì)落得名聲掃地。”顧拜旦看到了當(dāng)時(shí)資本主義興起后的社會(huì)種種不良現(xiàn)象，看到體育競(jìng)技中職業(yè)化、商業(yè)化、沙文主義、服用興奮劑和暴力沖突事件等已經(jīng)背離了奧林匹克的宗旨，他是多么希望通過(guò)體育教育來(lái)拯救人類的靈魂，讓世界充滿“美麗”、“正義”、“進(jìn)步”、“友誼”與“和平”??！顧拜旦在《體育頌》中體現(xiàn)的奧運(yùn)理想，從美學(xué)上講，就是為人類構(gòu)造出了體育審美理想。
    當(dāng)今某些體育競(jìng)技場(chǎng)內(nèi)外，還有各種怪現(xiàn)狀,如吸毒、賭博、色情、運(yùn)動(dòng)員被當(dāng)作商品買賣、暴力沖突、行賄受賄等與體育本身的宗旨，與奧林匹克的宗旨相悖謬的極不文明的行為。因此，《體育頌》的帶有強(qiáng)烈勸諭倡導(dǎo)、深含教育意味的詩(shī)歌美——體育審美理想，在當(dāng)今的體育世界依然能夠作為一面鏡子,發(fā)揮它強(qiáng)大的理性力量和審美力量而震撼人們的心靈:警策、教育人們要繼承和發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，注重體育道德，塑造真善美的體育形象，創(chuàng)建體育文明。而顧拜旦畢生為復(fù)興和高揚(yáng)奧林匹克理想的奮斗精神，是永遠(yuǎn)值得世人敬仰的。他不愧為一位偉大的國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)家,又是偉大的體育教育家。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇九
    本單元課文圍繞百里不同風(fēng)，千里不同俗這一主題，向讀者展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等。
    《和田的維吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛(ài)生活、豁達(dá)樂(lè)觀的精神。為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語(yǔ)的正確讀音，在朗讀中體會(huì)文字之美。第二、要求學(xué)生能通過(guò)品味文章的語(yǔ)言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文之前，我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí)，學(xué)生廣泛收集資料，課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞锏臉用玻瑥亩鴮?duì)和田風(fēng)情有個(gè)初步的了解。
    教學(xué)中，通過(guò)抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂(lè)觀的維吾爾族，酷愛(ài)土地的維吾爾族，愛(ài)美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。
    有句話說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對(duì)朗讀的處理，我還沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間。特別是學(xué)生對(duì)作者用兩個(gè)反問(wèn)句和兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)自己的驚嘆這一句式，只是讓學(xué)生個(gè)人讀和齊讀兩種方式，因而學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)“讀”完全體會(huì)到作者的驚嘆。另外，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語(yǔ)很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)。
    十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。我不會(huì)停下前進(jìn)的腳步，因?yàn)槲乙臀业膶W(xué)生一起和語(yǔ)文“回家”!
    北師大小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十
    “搭一搭”這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《觀察物體》中的一個(gè)內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。
    我所教的是六年級(jí)的學(xué)生，他們的接受能力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，面對(duì)這樣的學(xué)生，我設(shè)計(jì)出由淺入深的教學(xué)層次，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)
    1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
    2、能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
    3、以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
    4、通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)“空間與圖形”和日常生活的聯(lián)系；能克服操作中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。
    能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。難點(diǎn)：能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形。
    老師準(zhǔn)備5個(gè)大立方體，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)小立方體
    說(shuō)教法和教學(xué)手段：我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等。
    為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察、想一想、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，再想一想、討論、操練、演示學(xué)具等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)層層設(shè)疑，分析歸納問(wèn)題，把握重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)新知。
    活動(dòng)：觀察老師手中的物體，說(shuō)一說(shuō)它是什么形狀的。
    通過(guò)觀察老師準(zhǔn)備的物體（一個(gè)不完整的長(zhǎng)方體），讓學(xué)生初步體會(huì)到要了解一個(gè)物體的整體形狀，需要從不同的方位經(jīng)行觀察。
    （一）從不同方向觀察由5個(gè)小正方體組成的立體圖形
    1、創(chuàng)設(shè)情境（設(shè)計(jì)的導(dǎo)言要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）引出今天要認(rèn)識(shí)的由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形。
    2、引導(dǎo)學(xué)生：搭一搭，觀察，想一想，畫(huà)一畫(huà)
    3、同桌之間交流對(duì)比，討論修改后畫(huà)在方格紙上；
    4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的；
    （生：被遮擋住了。）
    6、老師小結(jié)
    （二）根據(jù)不同方向看到的平面圖形還原立體圖形
    1、給出從正面、上面、左面看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭有幾個(gè)這樣的立方體？（確定唯一性）
    2、給出兩個(gè)方位看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭符合兩個(gè)方向的立體圖形有幾個(gè)？
    3、師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？
    （生：回答）
    4、老師小結(jié)。
    1、由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，讓學(xué)生通過(guò)搭一撘畫(huà)出從不同方位看到的平面圖形。
    2、給出三個(gè)方位看到的平面圖形，讓學(xué)生還原立體圖形。
    學(xué)生談體會(huì)或收獲。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十一
    《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫(huà)”，各領(lǐng)風(fēng)騷；后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”，異彩紛呈。
    我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：第一，注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征；第二，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫(huà)圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫(huà)出圓”；第三，注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
    我思考——“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課究竟要講什么?
    我思考……。
    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓，發(fā)展空間觀念。
    2.在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、情景中創(chuàng)造“圓”
    1.課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
    2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
    3.展示學(xué)生的作品。
    二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”
    1.結(jié)合學(xué)生作品，追問(wèn)：是什么？為什么？
    2.課件動(dòng)畫(huà)演示。
    3.研討圓的特征。學(xué)生說(shuō)，古人說(shuō)。
    4.質(zhì)疑古人說(shuō)法。“大方無(wú)隅”。
    三、畫(huà)圓中感受“圓”
    1.畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
    2.從不圓中，感悟圓的畫(huà)法。
    3.追問(wèn)“為何這樣做？”
    四、球場(chǎng)上解釋“圓”
    1.出示籃球場(chǎng)。
    2.播放籃球開(kāi)賽錄像。
    3.探討大圓的畫(huà)法。
    4.追問(wèn)大圓的畫(huà)法。
    五、回歸情景突破“圓”
    1.出示愛(ài)因斯坦的名言:“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！?BR>    2.追問(wèn)中提升認(rèn)識(shí)。
    六、課后延伸研究“圓”
    1.依一天時(shí)間順序，配樂(lè)出示各種各樣的圓。
    2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問(wèn)研究。
    【試教后的反思】。
    非常成功，非常享受！已經(jīng)拖課了，學(xué)生還是不愿意下課。
    師父張興華滿意地對(duì)我們幾個(gè)徒弟說(shuō)：“應(yīng)龍的這節(jié)課，我就七個(gè)字——渾然大氣鑄成圓！”
    認(rèn)識(shí)決定行為。已有的會(huì)成為包袱。備課時(shí)，我就覺(jué)得半徑、直徑不要像原來(lái)那樣教，一問(wèn)學(xué)生“這是一個(gè)多大的圓”，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“半徑、直徑”。課堂事實(shí)也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢？”是個(gè)更妙的問(wèn)題，首先是回答了探討的問(wèn)題,其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣問(wèn)，味道好極了！
    正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對(duì)阿甘說(shuō)的：“要想往前走，就得甩掉過(guò)去。”是啊，我今天的教法不就是想“甩掉過(guò)去”嗎？但甩掉別人的過(guò)去容易，甩掉自己的過(guò)去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽(tīng)課老師會(huì)不會(huì)也是這樣，而不肯接受我這節(jié)課呢？應(yīng)該坦蕩蕩,何必長(zhǎng)戚戚，“我的地盤(pán)我作主”，30年后再說(shuō)吧。哦，我不該這樣想，數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的，認(rèn)為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對(duì)的，我應(yīng)該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說(shuō)的“比別人優(yōu)秀并無(wú)任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。
    頓悟：幾何畫(huà)板上顯示“正多邊形和圓的關(guān)系”應(yīng)該從正六邊形開(kāi)始，這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開(kāi)始的，并且解決了幾何畫(huà)板上正三角形不正、看著不舒服的問(wèn)題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長(zhǎng)”重復(fù)的問(wèn)題。哈哈，反思真好！
    課上學(xué)生畫(huà)出的“不圓”的資源化運(yùn)用,感覺(jué)真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng)，那意境真有林黛玉說(shuō)的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的美妙。
    …………。
    整體感受——在學(xué)生需要教的時(shí)候再教，效果就是好。看來(lái)我說(shuō)“教是因?yàn)樾枰獭?，沒(méi)錯(cuò)！
    自己以前也教過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》，為什么沒(méi)有今天這么享受呢？莫名地，我想起《老子》第四十五章：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥?！边@幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來(lái)卻一點(diǎn)也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來(lái)卻一點(diǎn)也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機(jī)巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會(huì)說(shuō)話。
    那，我“成”在哪呢?在沒(méi)有增加新知識(shí)點(diǎn)的情況下，上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗(yàn)到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)事物“特征”的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的“規(guī)矩”的同時(shí)感受了研究問(wèn)題的“規(guī)矩”，讓學(xué)生體驗(yàn)到追問(wèn)“為什么”是一件很有意味的事情……愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值（社會(huì)倫理準(zhǔn)則）有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感，那才是最基本的?！?BR>    哈哈哈，現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里！
    為什么今天的我能這么上、敢這么上？課程改革的深入，百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對(duì)自己和他人教育實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果的意義和價(jià)值的哲學(xué)之思。
    “花未全開(kāi)月未圓”，大成“有”缺。革命尚未成功，同志仍需努力！
    拖課了，總是不好，如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流？要舍什么？
    整理：云山　雪燕子。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓，發(fā)展空間觀念。
    2.在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    師生問(wèn)好。
    一、情景中創(chuàng)造“圓”
    師：同學(xué)們請(qǐng)看題目：
    生思考。
    師：有想法，你的桌子上有張白紙，上面有個(gè)紅點(diǎn)，你們找到了嗎？
    生：找到了。
    師：那個(gè)紅點(diǎn)代表的是小明的左腳，如果用紙上的1厘米代表實(shí)際距離的1米的話，能把你的想法在紙上表示出來(lái)嗎？想，開(kāi)始。
    學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，師巡視。
    生思考。
    師：好，很多同學(xué)都想好了，我們來(lái)看屏幕。紅點(diǎn)代表小明的左腳，[課件演示：在紅點(diǎn)右側(cè)找出一距離紅點(diǎn)3米的點(diǎn)]剛才我看到，很多同學(xué)都找到了這個(gè)點(diǎn)，找到的同學(xué)舉手。
    生紛紛舉手。
    生：認(rèn)識(shí)，圓。
    二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”
    師：那寶物可能在哪里呢？
    生：在圓的范圍內(nèi)，在圓的這條線上。
    生：可以這樣對(duì)小明說(shuō)：“以你的左腳為圓心，畫(huà)一個(gè)半徑為3米的圓。在這個(gè)圓的周廠上取任意一點(diǎn)，這個(gè)地方也許就是埋寶物的地方”。
    生：3米。
    生：不行。
    師：為什么不行？
    生：如果只告訴左腳是圓心的話，那圓可以無(wú)限延伸。就沒(méi)法掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)是多少。
    師：那個(gè)圓可以無(wú)限延伸。我理解他的意思了，你理解了嗎？
    生：理解了。
    師：也就是說(shuō)圓的半徑?jīng)]定，圓的大小沒(méi)定。對(duì)不對(duì)。
    生：對(duì)。
    生：不行，那樣圓的位置就可以無(wú)限延伸，。
    師：除了說(shuō)“以左腳為圓心，半徑為3米的圓上”還可以怎么說(shuō)？生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
    生：也可以說(shuō)直徑是6米。
    師：同意嗎？
    生：同意。
    師：可以說(shuō)：以左腳為圓心，直徑為——”
    生：6米。
    師：對(duì)。這個(gè)“直徑：也能表達(dá)圓的大小。［板書(shū)：直徑］。
    師：為什么　寶物可能所在的位置會(huì)是一個(gè)圓呢？
    生：因?yàn)樵谝粋€(gè)圓內(nèi)，所有的　半徑都相等。
    師：哦，他說(shuō)了這個(gè)。什么　寶物可能所在的位置會(huì)是一個(gè)圓呢？
    生：因?yàn)橐运淖竽_為圓心，他可以隨便走一圈，就變成圓了。
    生：我覺(jué)得圓有無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑。
    生：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都是相等的。
    生：它既沒(méi)有棱也沒(méi)有角。
    師：同意嗎？同意的請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)頭，她說(shuō)圓沒(méi)有棱也沒(méi)有角，對(duì)嗎？
    生：對(duì)。
    師：沒(méi)有棱是什么意思？
    生：沒(méi)有棱是說(shuō)它沒(méi)有邊，它不象正方形有4條邊。
    師追問(wèn)：那它是沒(méi)有邊嗎？
    生：不是，有邊。
    師：有邊，幾條邊？
    生：1條。
    師：那你們說(shuō)圓的邊和我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？
    生：以前學(xué)過(guò)的圖形的邊是直線，而圓的邊是曲線構(gòu)成的。
    師：同意？
    生：同意。
    師：看來(lái)我們從角來(lái)看，圓是沒(méi)有角的。從邊上來(lái)看，圓有沒(méi)有邊？
    生：有！
    師：有，幾條邊？
    生：一條邊。
    生：是曲線的。
    師：是曲線的。其他的是直線或者說(shuō)是線段圍成的。
    生：圓心。
    師：同長(zhǎng)，什么同長(zhǎng)？
    生：半徑。
    師：半徑同長(zhǎng)，有人說(shuō)直徑也同長(zhǎng)。同意古人說(shuō)的話嗎？
    生：同意。
    師：“圓，一中同長(zhǎng)也”。難道說(shuō)正三角形，正四邊形正五邊行不是“一中同長(zhǎng)”嗎？
    認(rèn)為是的舉手，認(rèn)為不是的舉手　。為什么不是呢？
    生：這些圖形中心到角的距離比到邊的距離要長(zhǎng)一些。上前面指著說(shuō)。
    師：這些圖形是不是一中同長(zhǎng)？
    生：不是。
    生：3條。
    師：正方形呢？
    生：4條。
    師：正五邊行呢？
    生：5條。
    師：正六邊行？
    生：6條。
    師指圓：
    生：無(wú)數(shù)條。
    師：無(wú)數(shù)條？［板書(shū)］為什么是無(wú)數(shù)條？
    生：圓心到圓上的半徑都相等。所以有無(wú)數(shù)條。
    師：我們解決的是什么問(wèn)題？
    生：我們解決的問(wèn)題是相等的半徑有無(wú)數(shù)條。
    師：為什么有無(wú)數(shù)條？
    生：圓心到圓上的距離都相等。
    師：圓周上有多少個(gè)點(diǎn)？
    生：無(wú)數(shù)個(gè)。
    生：無(wú)數(shù)個(gè)。
    生：認(rèn)同。
    生讀。
    師：圓有什么特點(diǎn)？
    生：一中同長(zhǎng)。
    師：我們來(lái)看小明的寶藏在什么范圍？我們第2個(gè)問(wèn)題解決完了嗎？
    三、畫(huà)圓中感受“圓”
    1從不圓中，感悟圓的畫(huà)法。
    師：孩子們，想自己畫(huà)一個(gè)圓嗎？畫(huà)圓用什么？
    生：用圓規(guī)。
    師：古人說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。大家看，規(guī)就是圓規(guī)、矩就是帶著直角的尺。規(guī)是用來(lái)畫(huà)圓的，矩是用來(lái)畫(huà)方的。
    師：既然大家都回會(huì)畫(huà)？畫(huà)一個(gè)半徑為4厘米的圓。
    （生自己畫(huà)圓）。
    師：畫(huà)好了嗎？
    （展示學(xué)生的作品，學(xué)生此時(shí)的作品都不怎么標(biāo)準(zhǔn)）。
    師：從這些圓里，我們是否可以想象，它們是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
    師：看來(lái)畫(huà)圓并不是一件很容易的事，小組里交流一下，怎樣畫(huà)圓才能標(biāo)準(zhǔn)？
    （生小組交流）。
    師：大家交流完了，好了。那現(xiàn)在你們說(shuō)一下是怎么畫(huà)的？
    生：用圓規(guī)。
    師：了解圓規(guī)的發(fā)展，現(xiàn)在圓規(guī)的優(yōu)點(diǎn)在哪里？
    師：用這樣的圓規(guī)畫(huà)圓，手必須拿著哪，圓規(guī)就不動(dòng)了？
    生：拿著圓規(guī)的頭，不能捏著它的兩條腿。
    師：對(duì)，就是拿住圓規(guī)的頭，而不能捏著它的兩條腿。
    *（課件出示：再畫(huà)：一個(gè)直徑是4厘米的圓）。
    生畫(huà)，師巡視。
    師：哎呀，老師在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你們畫(huà)的較規(guī)范的圓，大小不一樣，為什么？
    生：這里要我們畫(huà)的是直徑4厘米的圓。
    師：你知道什么是直徑嗎？顧名思義，它和半徑是什么關(guān)系？
    生：直徑是半徑的2倍。
    師：訂好距離，就是圓的半徑。
    師：孩子們，誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。這個(gè)機(jī)會(huì)老師留著了。
    師：展示畫(huà)圓，故意出現(xiàn)破綻一：沒(méi)有“圓”上？破綻二：沒(méi)有畫(huà)完？
    生：兩腳之間距離變化了；粗細(xì)不均勻；
    師：你們真仔細(xì)，我把汗都畫(huà)出來(lái)了。
    2標(biāo)上半徑、直徑。
    師：學(xué)生標(biāo)直徑和半徑；你說(shuō)在畫(huà)半徑時(shí)特別注意什么？
    生：在畫(huà)半徑時(shí)特別注意對(duì)齊圓的圓心，畫(huà)完后表上字母r；
    師：半徑有兩個(gè)端點(diǎn)，一個(gè)端點(diǎn)在（圓）上，另一個(gè)端點(diǎn)呢？
    生：圓心；
    師：再畫(huà)一條直徑；剛才他畫(huà)的時(shí)候你注意到了嗎？應(yīng)該特別注意什么？那位戴眼鏡的小伙子。
    生：一定得通過(guò)圓心。
    師：直徑用字母d表示，數(shù)學(xué)上就是這么規(guī)定的。d和r是什么關(guān)系？
    生：2倍，d=2r。
    師：畫(huà)圓是怎樣畫(huà)的？
    生：圓規(guī)畫(huà)長(zhǎng)是半徑。
    師：為什么這么做呢？先確定圓心，半徑長(zhǎng)度。
    生：圓心到圓上的距離就不相等了。
    師：圓的特點(diǎn)：圓一中同長(zhǎng)。知道圓的特點(diǎn)太重要了。
    四、球場(chǎng)上解釋“圓”
    1.出示籃球場(chǎng)。
    師：是什么？中間是什么？中間為什么是個(gè)圓？不知道籃球比賽是怎么開(kāi)始的，不能回答這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看。
    2.播放籃球開(kāi)賽錄像。
    師：為什么中間要是個(gè)圓呢？
    生：剛開(kāi)始比賽要往對(duì)方場(chǎng)地傳球，這樣中間畫(huà)圓比較公平。
    師：隊(duì)員在圓上，球在中心。圓一周同長(zhǎng)，比較公平。
    3.探討大圓的畫(huà)法。
    師：這個(gè)圓怎么畫(huà)？
    生：先找到圓心，兩點(diǎn)間距離固定好，再畫(huà)。
    師：大圓，再大，超大呢？沒(méi)有圓規(guī)可以畫(huà)？
    生：用大拇指當(dāng)圓心，用食指畫(huà)。
    師：畫(huà)大圓？
    生：確定圓心半徑再畫(huà)。
    師：這個(gè)大圓，沒(méi)有圓規(guī)怎么畫(huà)？
    生自由交流。
    4.追問(wèn)大圓的畫(huà)法。
    師：不是沒(méi)有規(guī)矩不成方圓嗎？怎么沒(méi)有圓規(guī)也能畫(huà)圓？
    生：規(guī)矩不一定單獨(dú)指圓規(guī)，指的應(yīng)該是畫(huà)圖的工具。我們可以用不同的工具來(lái)畫(huà)。
    師：我們這句話還是對(duì)的。
    五、回歸情景突破“圓”
    1.出示愛(ài)因斯坦的名言:“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！?BR>    2.追問(wèn)中提升認(rèn)識(shí)。
    生：地下。
    師：拿西瓜說(shuō)事。我們就想到球了，球也是一中同長(zhǎng)。圓和球有什么不同？
    生：圓是平面圖形，球是立體圖形。
    六、課后延伸研究“圓”
    依一天時(shí)間順序，配樂(lè)出示各種各樣的圓。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十二
    【教材分析】
    包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    【學(xué)情分析】
    1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
    在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積；初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。
    2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
    學(xué)生大都接觸過(guò)物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。
    3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。
    學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說(shuō)是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
    【教法學(xué)法】
    讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
    2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
    難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
    【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、課前交流
    師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同？（有很多聽(tīng)課的老師）
    師：這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，來(lái)一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？讓我們一起說(shuō)“加油！我是最棒的！”。（生齊說(shuō)）
    師：謝謝同學(xué)們，我們可以開(kāi)始上課了嗎？（生：可以）上課！
    二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
    上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
    物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問(wèn)》。（板書(shū)課題）
    再過(guò)幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，（課件出示一盒長(zhǎng)方體形狀的蛋卷盒（10cm×8cm×5cm））老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，（課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒）在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看。（課件出示問(wèn)題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢？）
    師：誰(shuí)能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生：就是計(jì)算它的表面積。）怎么計(jì)算你可以說(shuō)說(shuō)嗎？（生回答）
    師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)方體蛋卷盒的表面積好嗎？（生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。）
    【設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長(zhǎng)方體表面積計(jì)算打
    下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)?！?BR>    三、動(dòng)手操作，初步感知。
    1、小組活動(dòng)，自主探究。
    師：老師的愛(ài)人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。）
    師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？說(shuō)一說(shuō)。（可以合起來(lái)包裝，就不是680cm了。）
    問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢？（有的面重合起來(lái)了。）
    師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎？（不需要）
    師：可以怎樣包裝呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。（學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。）
    請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。（教師在黑板上用實(shí)物展示。）
    問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法？再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）
    2、展開(kāi)猜想，交流討論。
    師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？（重合的面不同。）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個(gè)最大的面。）
    師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢？（生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。）
    師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙？（生：第一種）
    問(wèn)：第一種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎？（指名交流。）
    3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
    師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。）
    問(wèn)：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積；也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）
    先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。（指名板書(shū)）師：有不同的計(jì)算方法嗎？（再指名板書(shū)）
    師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些？（指名回答）（把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）
    師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。（指名板書(shū)）師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？（一致）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？（指名回答）
    四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十三
    教學(xué)目的：
    1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
    2、熟讀、背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、初讀課文，整體感知
    指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)
    二、深入理解課文內(nèi)容
    1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
    2、逐句理解。
    弈秋，通國(guó)之善弈者也。
    (弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)
    使弈秋誨二人弈。
    (讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
    其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
    (其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)
    一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
    (另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
    雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
    (雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
    為是其智弗若與?曰：非然也。
    (是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
    3、用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    三、體會(huì)文章中心
    1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
    (第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
    2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
    (做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
    3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
    (讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
    四、背誦課文
    《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十四
    《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個(gè)層次的基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
    本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表以及針對(duì)表格提出的兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。而第二問(wèn)則是本課的重點(diǎn)所在。
    根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和本課編排特點(diǎn)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)
    1.通過(guò)探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問(wèn)題的方法，并體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
    2.培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、與人交流以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問(wèn)題的方法
    教學(xué)難點(diǎn)：
    找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系
    二、說(shuō)教法與學(xué)法
    1.探究交流——自主構(gòu)建。
    2.聯(lián)系生活——體驗(yàn)價(jià)值。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
    本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。
    課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材
    料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請(qǐng)學(xué)生帶著下列問(wèn)題獨(dú)立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么?結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計(jì)算出你家的恩格爾系數(shù)，并對(duì)此做出科學(xué)解釋嗎?”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)”。
    應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動(dòng)尋找新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，感悟新的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    課中，“自主探究，分析比較”分為3個(gè)層次：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題——探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。
    首先：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題。“笑笑也調(diào)查了一份他們家的
    食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\(yùn)用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀察視野隨著時(shí)間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來(lái)人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時(shí)，我將問(wèn)題(1)去掉，因?yàn)樗呀?jīng)在動(dòng)態(tài)出示表格的過(guò)程中完成了，直接將問(wèn)題(2)改成(1)隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出嗎?”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。
    探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)以下4步完成
    1.獨(dú)立審題，并嘗試畫(huà)圖、列式、解答。
    2.小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的?”
    3.在黑板上展示一些有代表性的方法。
    4.全班交流反饋。
    獨(dú)立完成有利于學(xué)生在探究的過(guò)程中親歷知識(shí)的形成，
    以達(dá)到自主建構(gòu)。交流想法則是用語(yǔ)言將自己的思考過(guò)程再一次論證，展現(xiàn)。
    而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會(huì)選擇用方程來(lái)解這道題，主要有“65%x-35%x=210”，也有可能會(huì)出現(xiàn)這一種“(65%-35%)x=210”，當(dāng)然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法---210÷(65%-35%)。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時(shí)侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，尤其是對(duì)等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%x-35%x=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會(huì)先畫(huà)出線段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線段圖說(shuō)出圖意，其次說(shuō)出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來(lái)分析的?”通過(guò)“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說(shuō)出所列方程的含義：“65%x、35%x分別表示什么?”以加深學(xué)生對(duì)本課的理解并達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于“(65%-35%)x=210”雖然從算式來(lái)看只是在第一種的基礎(chǔ)上運(yùn)用了乘法分配律，但是實(shí)際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時(shí)讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對(duì)于學(xué)生因?yàn)榇中谋容^容易犯的錯(cuò)誤，要拿出來(lái)讓他們自己去思考、討論錯(cuò)的原因?？傊瑢?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時(shí)給予引導(dǎo)。
    據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解;同時(shí)指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“(2)2005年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項(xiàng)支出一共5400元，這個(gè)家庭的總支出是多少元?”
    來(lái)鞏固所學(xué)。由于第一題“(1)1995年，其它支出比食品支出少760元，這個(gè)家庭的總支出是多少元?”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第(2)題作為例題的延伸和對(duì)主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。
    課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比較充分，而教材后面的練習(xí)題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實(shí)際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。
    1.某班在一次數(shù)學(xué)單元訓(xùn)練中這道題是從扇形圖的練習(xí)形式以及涵蓋了基本訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、發(fā)散訓(xùn)練的練習(xí)內(nèi)容兩方面豐富了本課，其意圖是在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。 第二道題選用的材料是《我國(guó)前三季度全國(guó)財(cái)政收入情況》的財(cái)經(jīng)報(bào)道。
    2.在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大局面下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)率先崛起。截至9月份，前三季度累計(jì)全國(guó)財(cái)政收入51518億元比去年同期增長(zhǎng)5.3%，其中中央本級(jí)收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級(jí)收入23992.07億元同比增長(zhǎng)9.8% 問(wèn)題：根據(jù)這些信息你能知道什么?你能提出哪些問(wèn)題并列出算式? 這道題的數(shù)據(jù)雖然復(fù)雜不方便計(jì)算，但是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)材料的真實(shí)性。其傾向性在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、提取信息并加以綜合運(yùn)用的能力。 下面我來(lái)介紹一下本課的板書(shū)： 因?yàn)楸菊n本著“放手讓學(xué)生探索”的定位思想，所以板書(shū)的設(shè)計(jì)遵循“黑板是學(xué)生的試驗(yàn)田”的原則，除了教師板書(shū)課題及一些重點(diǎn)要求外，主要是學(xué)生上來(lái)展示他們的解題方法。
    就是這樣，一堂樸實(shí)數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。謝謝!
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)
    一、知識(shí)與技能
    1、認(rèn)讀本課生字、新詞。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    二、過(guò)程與方法
    1、通過(guò)開(kāi)火車讀達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞的目的。
    2、通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，
    體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
    重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
    1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
    2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學(xué)法提示
    在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課題，勾畫(huà)重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際，邊讀邊想象，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力：
    1、勾畫(huà)出課文描寫(xiě)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上得到的鍛煉和力量。教具準(zhǔn)備
    文字、圖片課件
    教學(xué)時(shí)間
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程
    一、問(wèn)題導(dǎo)入
    1、同學(xué)們請(qǐng)讀出老師所寫(xiě)的字。(板書(shū)：舞臺(tái))你認(rèn)為什么是舞臺(tái)呢?
    2、本文題目是《我的舞臺(tái)》，(板書(shū)：我的)面對(duì)這樣的題
    目你有什么要問(wèn)的嗎?(我的舞臺(tái)是誰(shuí)的舞臺(tái)?我的舞臺(tái)是怎樣的舞臺(tái)?)
    3、誰(shuí)來(lái)回答他提出的問(wèn)題?(我的舞臺(tái)是本文作者吳霜的舞臺(tái);每個(gè)地方都是她唱戲的舞臺(tái)。)誰(shuí)來(lái)介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜，課件2補(bǔ)充。)
    吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》。《女人漂亮》?！陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞　缎馒P霞傳奇》等。
    二、整體感知
    1、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下下了一凡功夫，對(duì)課文有了一定的了解。下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
    2、誰(shuí)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?
    3、是呀，舞臺(tái)成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請(qǐng)速讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
    a吳霜對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)
    b請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中哪些事情可以表明她對(duì)舞臺(tái)的感情?(板書(shū)5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)
    三、細(xì)讀品味
    課文用了5個(gè)事例展現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，下面我們?cè)偌?xì)讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語(yǔ)句加以簡(jiǎn)要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。
    1、我還沒(méi)有出生，就和舞臺(tái)接下了不解之緣。
    (1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?
    (2)讀了句子，你感受到什么?
    是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世，就亮開(kāi)嗓門唱;這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
    2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
    “我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。
    3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
    “興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
    4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
    “抻”，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我?！稗印?，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋?，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué);“生面團(tuán)”寫(xiě)出了“我”身體的柔弱?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。
    作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無(wú)情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
    5、過(guò)渡：
    作者在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，憑著她的執(zhí)著堅(jiān)定，吃苦耐勞，師傅嚴(yán)格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無(wú)情地躲進(jìn)里屋，煉就了她無(wú)比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：
    我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十六
    秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
    一、邊揭題邊審題。
    秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）
    二、初讀課文，整體感知。
    1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
    音：膘俑鎧栩
    形：鐫鎧
    義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄
    2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
    （劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）
    兵馬俑博物館壯觀的建筑物
    兵馬俑威武雄壯的陣容
    兵馬俑栩栩如生的神態(tài)
    3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的地理位置）
    結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
    兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
    4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
    全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
    （段意見(jiàn)課后第2題。）
    三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
    1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
    2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
    四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十七
    “比的意義”是小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)教材中教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！氨鹊囊饬x”這部分知識(shí)內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗(yàn)、不易理解和掌握。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    “從知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定以下目標(biāo)。
    (1)理解并掌握比的意義，會(huì)正確讀與寫(xiě)。記住比各部分的名稱，并會(huì)正確求比值。
    (2)通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)，理解并正確掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，明確比的后項(xiàng)不能為零的道理。同時(shí)懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。
    1、用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣。
    2、從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。
    4、當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋練習(xí)，練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)中理解比的意義。
    5、采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    利用一則消息引起學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣，學(xué)生對(duì)這則消息進(jìn)行討論、交流時(shí)，不但可以受到思想教育獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。
    (二)自主探究，合作交流
    1、“比的'意義”教學(xué)。
    第一步給出班級(jí)男生人數(shù)與女生人數(shù)兩個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，明確是男生和女生兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識(shí)對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開(kāi)“比的意義”教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)成男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少比多少。第二步看算式，運(yùn)用新知識(shí)說(shuō)說(shuō)。(說(shuō)明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出新知識(shí)。運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行傳遞，輕松快樂(lè)。)第三步，出示表格(填表)使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示。在上面兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。
    2、比的讀法與寫(xiě)法、各部分的名稱、求比值的方法的教學(xué)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生掌握比的讀法和寫(xiě)法，在小組合作學(xué)習(xí)中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，能夠?qū)懗鰩讉€(gè)比的實(shí)例，計(jì)算出比值，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在匯報(bào)過(guò)程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。
    3、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比的后項(xiàng)為什么不能為零?
    通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分?jǐn)?shù)”之間有什么聯(lián)系，填寫(xiě)出表格，再通過(guò)“相當(dāng)于”這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。
    (三)、總結(jié)、歸納引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。
    通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí)，請(qǐng)把你的收獲告訴大家好嗎?在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
    (四)、多層次練習(xí)，鞏固新知識(shí)。
    練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識(shí)，又增加了樂(lè)趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
    2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
    3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加連減的意義和理解運(yùn)算順序。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交往與合作。
    2、理解連減的含義。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境引入
    1、課件演示情境圖(聰明屋)
    師：今天，我們要去數(shù)學(xué)聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰(shuí)最聰明?？矗奈恍?dòng)物先出來(lái)歡迎我們了?？纯此麄兘o我們帶來(lái)了什么題目。(課件)
    長(zhǎng)頸鹿小狗小烏龜小貓
    師：你想和誰(shuí)交朋友，就算算它帶給你的題目吧!(請(qǐng)四位學(xué)生口答)
    2、小結(jié)
    師：今天我們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為小動(dòng)物解答了難題，你們可真了不起，希望你們?cè)诼斆魑堇飳W(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    二、探究新知
    (一)探究連加
    1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖(動(dòng)態(tài))。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
    (1)師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么?
    (原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。)
    (2)師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(一共有多少只小雞?)
    學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
    2、嘗試列式。
    師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做?(加法)為什么?
    (1)名學(xué)生口頭列式。5+2+1=
    (2)讀算式。(師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧)
    (3)比較不同。(請(qǐng)小朋友觀察一下，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不一樣?——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào))
    (4)小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)或更多的數(shù)加在一起，就叫連加。(板：連加)
    3、說(shuō)算理。
    師：這個(gè)算式你會(huì)算嗎?(指名說(shuō)：先算5+2等于7，再算7+1等于8)
    請(qǐng)學(xué)生跟說(shuō)，齊說(shuō)，同桌說(shuō)。
    (二)探究連減
    1、說(shuō)圖意。
    師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢?
    (原來(lái)有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下幾只?)
    指名說(shuō)圖意(同連加)
    2、寫(xiě)算式。
    (1)師：這道題該用什么方法來(lái)解決呢?——減法，為什么?
    學(xué)生列式。(板書(shū)：8-3-2=)齊讀算式。
    (2)師：這道算式和以前的減法有什么不同?你能給它取個(gè)名字嗎?(板書(shū)：連減)
    (3)小結(jié)：像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)去掉幾個(gè)數(shù)，用連減。
    3、說(shuō)算理。
    師：你會(huì)算嗎?(先算8-3等于5，再算5-2等于3)
    學(xué)生跟說(shuō)，齊說(shuō)，同桌說(shuō)。
    (三)小結(jié)。
    今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
    三、練習(xí)鞏固
    師：聰明屋里還有很多聰明題，需要我們小朋友來(lái)解答，請(qǐng)你們幫幫這些小動(dòng)物的忙。
    1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述圖意，再在課本上列式計(jì)算，并說(shuō)算理)
    2、課件出示小棒圖和三角形圖。(方法同上)
    3、算式(折疊卡片)。——學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
    3+4+16+4+04+3+22+2+4
    8-5-39-5-410-6-28-0-6
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇十九
    同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？
    二、探索新知
    （一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。
    1、教師通過(guò)課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程。
    師：同學(xué)們剛才都認(rèn)真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)游戲的方法。
    師：誰(shuí)想為這個(gè)游戲提出游戲的規(guī)則和要求。
    2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。
    （1）請(qǐng)橫著擺兩個(gè)正方體。
    （2）在左邊的正方體的上面放一個(gè)小正方體。
    （3）再在左邊的正方體的前面放一個(gè)小正方體。
    3、學(xué)生同桌間游戲。
    師：下面我們來(lái)做同桌兩人的游戲好嗎？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生先發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭立體圖形，然后互換。
    4、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
    師：大家剛才都做了搭一搭的游戲，你覺(jué)得游戲有趣嗎？
    你喜歡做這個(gè)游戲嗎？把你自己的想法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
    （二）操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
    1、師生活動(dòng)師范。
    （1）師：下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰(shuí)愿意做老師的小伙伴。
    （2）師：你先搭一個(gè)自己喜歡的立體圖形，讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去，記得可別讓我看見(jiàn)喲。
    （4）師：剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)游戲的方法。
    2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。
    三、拓展應(yīng)用。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們4人小組合作，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)安排好各人的分工，一起做這個(gè)游戲，注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲，要求要通過(guò)盡可能少的提問(wèn)，搭出正確的立體圖形。
    四、全課總結(jié)。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇二十
    1、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了折扣和納稅之后的第三個(gè)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，是用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中最重要的問(wèn)題，也是本章內(nèi)容中的一個(gè)難點(diǎn)。
    2、本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解“本金”“利息”“利率”的意義，掌握利息的計(jì)算方法以及利率在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇二十一
    白鶴梁的.沉浮教材分析：
    白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
    2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)
    教具準(zhǔn)備：
    課件
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、揭示課題
    1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
    2、讀了課題，你最想知道什么？
    二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。
    三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
    四、理清文章的脈絡(luò)
    自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇二十二
    1、練習(xí)給課文編提綱。
    2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
    1、指名分自然段朗讀課文。
    2、齊背最后一段。
    3、檢查生字讀音。
    4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
    1、提出要求：
    2、自由讀課文，討論。
    3、討論交流。
    4、概括中心思想。
    1、自由讀課文。
    想一想作者怎樣安排材料的？
    2、討論交流。
    （1）文章題目：養(yǎng)花。
    （2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
    （3）材料安排：
    a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
    b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
    c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
    1、范讀。
    2、學(xué)生有感情朗讀課文。
    3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
    1、練習(xí)有感情朗讀課文。
    2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
    北師大版小學(xué)六年級(jí)教案篇二十三
    教科書(shū)第50、51頁(yè)的內(nèi)容，做一做，練習(xí)十一第4-6題。
    1、掌握比的基本性質(zhì)，能根據(jù)比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
    2、聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)遷移到比的基本性質(zhì)。
    理解比的基本性質(zhì)。
    能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
    一、激趣定標(biāo)
    1、20÷5=(20×10)÷(×)=()
    想一想：什么叫商不變的規(guī)律?什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?
    3、我們學(xué)過(guò)了商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，想一想：在比中有什么樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這方面的問(wèn)題。
    二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥