通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為自己的發(fā)展迎來新的機遇。總結(jié)需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理。下面是哲學(xué)家總結(jié)的人生意義和價值觀，對你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
沙盤的論文篇一
在建筑施工實訓(xùn)課程中，通過建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用貫徹理論實踐一體化教學(xué)，全面鞏固學(xué)生專業(yè)知識。實訓(xùn)課程中，建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用如下：
（1）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫用戶名稱、用戶密碼、選擇用戶身份、驗證碼，登陸系統(tǒng)。
（2）進入虛擬實訓(xùn)室，根據(jù)教師要求，選擇具體實訓(xùn)安排的模塊，以砌體結(jié)構(gòu)施工仿真模塊為例，其包括腳手架工程、垂直運輸設(shè)施、砌體材料與施工準備工作、磚砌體施工等八大建筑施工環(huán)節(jié)組成，可合理選擇相應(yīng)環(huán)節(jié)開展實訓(xùn)教學(xué)。
（3）選擇模塊下任一的施工環(huán)節(jié)后，進入該環(huán)節(jié)下子界面，按照功能欄排列順序，依次進行教學(xué)實訓(xùn)：了解實訓(xùn)所需儀器的名稱、功能以及具體操作方式；觀看操作演示，掌握實訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)；點擊“我的實訓(xùn)”進行模式實訓(xùn)，學(xué)生可通過鼠標、鍵盤進行操作。
（4）成績管理：教師可通過系統(tǒng)查看學(xué)生提交的實訓(xùn)情況、實訓(xùn)成績，并對相應(yīng)的實訓(xùn)報告進行批改，有效提高評價效率。通過建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，實現(xiàn)了整個建筑施工過程的虛擬再現(xiàn)，方便、高效地幫助學(xué)生提高對各種知識點、技能點的深入學(xué)習(xí)和掌握，對高職院校土建類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高能起到重要的推進作用。
5結(jié)束語
綜上所述，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，緊密結(jié)合建筑施工教學(xué)資源，構(gòu)建建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)，有利于彌補高職院校教學(xué)條件的不足，切實提高學(xué)生實踐訓(xùn)練的便利性，大幅降低校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)成本，真正發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的效果，為社會發(fā)展、國家建設(shè)培養(yǎng)出“一專多能”的高端技能型專門人才。
參考文獻
[1]羅素英.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究與分析[d].昆明：云南大學(xué)，.
[2]李和珊.建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[d].成都：電子科技大學(xué)，.
沙盤的論文篇二
摘要:新課改標準要求學(xué)生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學(xué)生成為主導(dǎo)。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)活動。教師教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育
新時代的教育目標是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標的，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。在這個過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的使命，教師成為這一任務(wù)完成的具體實施者。特別是對于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，他們在接受新知識、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時代發(fā)展加以改進。這就需要教師在教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等方面加以提升。
教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標而采取的一系列的教學(xué)行為方式。［1］對于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師其實承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，因為數(shù)學(xué)所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學(xué)科所研究的對象，學(xué)生理解和運用比較困難，必須有教師加以解析和指導(dǎo)。但是，教師解析和指導(dǎo)的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個技巧就是教師所應(yīng)該探尋的教學(xué)技能。
一、教學(xué)語言的優(yōu)化
教學(xué)語言是教師在開展教學(xué)活動過程中使用的語言，這是表達和交流的主要工具，教師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學(xué)實踐的成果。一方面是對普通話的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用普通話。其實，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學(xué)中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、符號等的識記都是以方言的形式進行，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以與其他人對相應(yīng)的知識進行交流表述。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準確，語法正確，流暢通達。另一方面是對教師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學(xué)語言是否幽默、富有感染力。一個表達幽默、感情飽滿的教師在教學(xué)活動中，必然會受到學(xué)生的喜歡。這就要求教師不斷加強語言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言能夠被學(xué)生接受并喜歡。教學(xué)語言的優(yōu)化是教師教學(xué)技能的基礎(chǔ)功力。
二、課堂板書的優(yōu)化
板書是教師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求教師書寫流暢，還要美觀、簡潔、規(guī)范。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書具有特殊性，它不僅包含對公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。教師要認真、嚴謹?shù)貙Υ鍟?，對演算過程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學(xué)生看到美，感受到美，學(xué)生在寫字的過程中，也會不自覺地進行模仿。因此，教師要對寫字勤加練習(xí)，寫得一手好字;教師還要不斷學(xué)習(xí)圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學(xué)圖形。
三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的綱目，教師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計開展具體的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定教學(xué)活動能否成功。教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、板書設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)生活動、課后評價等內(nèi)容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容了如指掌。同時，能夠挖掘內(nèi)容中的重點和難點，然后對重點和難點的講解方法進行思考。教師還要高度關(guān)注板書設(shè)計，板書是內(nèi)容的依托，不宜過于復(fù)雜和繁冗。數(shù)學(xué)板書設(shè)計應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系為思路，設(shè)計簡潔明了，美觀大方。教學(xué)過程的設(shè)計是教師教學(xué)個性和習(xí)慣的最直接體現(xiàn)，這個過程可以是標準化的，也可以是教師自己總結(jié)經(jīng)驗而得出的，但無論怎樣，都應(yīng)該以學(xué)生能夠有效地識記和理解為目標，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學(xué)方法。
學(xué)生活動和課后評價是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動，讓學(xué)生在相互交流和探討中掌握理論知識。同時，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注課后評價環(huán)節(jié)，“教學(xué)評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學(xué)。”［2］教師可以組織學(xué)生進行互評，提升學(xué)生的主體意識和參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。四、教學(xué)工具的優(yōu)化教學(xué)工具是教師在教學(xué)過程中使用的各類輔助工具。以往的教學(xué)工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學(xué)工具。但是，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，特別是投影設(shè)備、平板電腦、手機等的普及，給課堂教學(xué)提供了極為有利的工具，極大地促進了課堂教學(xué)效率的提升。
教師要關(guān)注新媒體的變化，合理運用多媒體教學(xué)工具，將復(fù)雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學(xué)生加深理解，增強記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，如果教師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)共享給學(xué)生，那么教學(xué)成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)會新媒體教學(xué)設(shè)備操作，掌握優(yōu)化選擇網(wǎng)絡(luò)資源的技能。教師在提高上述技能的同時，還要掌握學(xué)科思想、知識體系和課程目標，通過開展豐富多彩的課堂活動，營造課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建立獨特的課堂教學(xué)文化。課堂生態(tài)是教師教與學(xué)生學(xué)和諧對等、持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)過程，是教師技能進一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的技能和方法，并運用于教學(xué)之中，持之以恒，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的獨特文化。
參考文獻:
［1］嚴先元．教師的教學(xué)技能［m］．北京:中國輕工業(yè)出版社，2007．
［2］陳玉琨．教育評價學(xué)［m］．北京:人民教育出版社，1999．
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沙盤的論文篇三
摘 要： 本文結(jié)合雙元制教學(xué)實踐，通過對教學(xué)實訓(xùn)課程中資金的使用、實訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個方面的探討，論證了最佳班級人數(shù)的問題，提出符合我國國情的小班化實訓(xùn)方案。
關(guān)鍵詞： 班級人數(shù) 小班化教學(xué) 技能實訓(xùn)
在我國職業(yè)教育中，職業(yè)學(xué)校擔(dān)負著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識和專業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任，職業(yè)學(xué)校是造就適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會需求輸送高素質(zhì)的建設(shè)者。職業(yè)教育的特點不同于普通教育，學(xué)校教學(xué)工作由理論教學(xué)和技能實訓(xùn)組成。技能實訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。通過實訓(xùn)可以將理論與實踐、學(xué)習(xí)與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的綜合能力，從而促使學(xué)生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透，達到綜合運用的目的，最終增強和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
多年來，我國的課堂教學(xué)的班級學(xué)生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學(xué),但在技能實訓(xùn)中并不十分科學(xué)。
世界上一些職業(yè)教育比較先進的國家，如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級學(xué)生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學(xué)實訓(xùn)課程中資金的使用、實訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個方面的對比，認為這種每班學(xué)員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育），在技能實訓(xùn)中有著很大的優(yōu)點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、有助于合理地使用資金與設(shè)備。
因為技能實訓(xùn)有著較多的特殊要求，它有別于文化課學(xué)習(xí)，每個同學(xué)并不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見方的場地即可。實訓(xùn)中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設(shè)備及生產(chǎn)資料的安置場地。并且每人都要有一定的活動空間，使其能完成實訓(xùn)所必須完成的操作動作。而這一切都隨著班級人數(shù)的增加而增加。若按照一個學(xué)生所需實習(xí)場地為4平方米來計算，（一般要求實習(xí)場地為每個學(xué)生平均4---8平方米）。那么一個45人的班級進行技能實訓(xùn)，就需占用180平方米的實訓(xùn)場地。在如此大的一個場地中，實施統(tǒng)一的技能實訓(xùn)與管理，較難保證理想的教學(xué)質(zhì)量。
而當(dāng)一個實訓(xùn)班級的人數(shù)約為24人左右時（即小班制），它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題，進一步提高實訓(xùn)質(zhì)量。
專用實訓(xùn)設(shè)備的添置，不可能，也不必要做到二、三人一臺。（例如：數(shù)控設(shè)備、鉆床、砂輪機等）。而在技能實訓(xùn)中，因為使用規(guī)范化了的課題，使學(xué)生們的操作進度大致相同。就會形成在某一時間段內(nèi)，使用相同設(shè)備的人員相對集中，而出現(xiàn)了“設(shè)備不夠用”的現(xiàn)象。而又由于工藝流程所限制，學(xué)生們不可能跳過該工序（工步），而進入下一工序（工步）的加工，造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”。給教學(xué)管理帶來了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應(yīng)設(shè)備。而在大多數(shù)的時間中，這些設(shè)備將閑置在那里，造成設(shè)備與場地、資金的浪費。
而若將實訓(xùn)班級人員數(shù)減少至24人左右時，這些問題都將較好地得到解決。而節(jié)省下來的資金，可以添置更多種類的先進設(shè)備，有助于使實訓(xùn)工作做得更完善。
二、有助于進一步提高演示效果
演示、示范操作是實習(xí)教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段，示范操作質(zhì)量對學(xué)生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動作準確。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，演示看不清的問題將從根本上得以改善，有利地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易取得較好的教學(xué)效果。
三、有助于提高語言的傳播程度
在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學(xué)生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解錯誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。而當(dāng)班級人數(shù)增多，所占的實訓(xùn)場地自然也隨之增大，加上設(shè)備的運轉(zhuǎn)和眾多的操作噪音，導(dǎo)致教師雖然聲音不小，而學(xué)生仍然難以聽清教師的講解。給實習(xí)指導(dǎo)帶來了不少的困難，使實訓(xùn)難以取得最佳效果。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，所占的實訓(xùn)場地更為緊湊，設(shè)備及操作者的噪音也隨之減少，提高了語言的傳播程度，可進一步提高實訓(xùn)效果。
四、有助于使教師的輔導(dǎo)更趨于規(guī)范化
操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實訓(xùn)情況，不便于統(tǒng)一負責(zé)、提高教學(xué)質(zhì)量。
而當(dāng)人數(shù)為24人左右時，教師對學(xué)生的`個別輔導(dǎo)率將會大大上升，使大多數(shù)學(xué)生得到及時的輔導(dǎo)，教師也便于掌握實訓(xùn)情況，掌握實訓(xùn)節(jié)奏，使教師的輔導(dǎo)更趨近于規(guī)范化。
五、有助于貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度
基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練的開始階段，教師應(yīng)對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應(yīng)及時評判，使學(xué)生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時改進和提高。在訓(xùn)練中，可讓學(xué)生多參加工件的檢測、評比，使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，同時也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時也可根據(jù)具體情況，在訓(xùn)練教學(xué)中采用結(jié)對、競賽的方法，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。那么執(zhí)行學(xué)生自檢，教師復(fù)檢的檢查制度是必不可少的?？僧?dāng)學(xué)生人數(shù)愈多，教師需對學(xué)生的操作工件進行檢驗的工作量也愈多。此時教師只能把大量的檢驗工作放在學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后進行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，也減少了對學(xué)生自檢的監(jiān)督，此時，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)。
六、有助于進一步提高教學(xué)管理和控制能力
班級中學(xué)生人數(shù)愈多，隨之實訓(xùn)空間也愈大，人員的安置就相對較松散。造成對學(xué)生實訓(xùn)紀律的控制和管理變得更為困難。例：機電專業(yè)的氣焊實訓(xùn)中，或金工實訓(xùn)中的刀具刃磨時，教師只能指導(dǎo)個別學(xué)生（一般不能超過4人）進行操作練習(xí)。使更多的學(xué)生處于一種失控狀態(tài)。要使學(xué)生完全進行自我管理，這是不現(xiàn)實，也是不可能的。此時將會存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)都不能得以保證。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實訓(xùn)中的教學(xué)管理。
總之，要使實訓(xùn)教學(xué)與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實訓(xùn)班級的學(xué)生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實可行的方法。它有助于使實習(xí)教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴”（管理嚴、教學(xué)嚴、實訓(xùn)程序嚴、考評標準嚴），有利于學(xué)生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)校對實習(xí)場地的規(guī)劃與設(shè)備的優(yōu)化配置；有利于實訓(xùn)教師的配備；有利于教學(xué)工作的管理。
而面對目前職業(yè)學(xué)校中班級人數(shù)為45人左右的班級，在進行技能實訓(xùn)中，筆者認為可進行小班化教學(xué)，即分批進行，每批人數(shù)為24人左右為宜。
具體分法，可視各專業(yè)特點而分別對待，如：電工專業(yè)分成兩班后，可分別進行電器維修和機床電器控制實習(xí)。機電專業(yè)分成兩班后，可分別進行車工和鉗工實習(xí)。也可把學(xué)生分成兩班制，例：早、中班分別進行實訓(xùn)。而以上的幾種方法，都需要學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實施。
我校在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，早已對有關(guān)班級進行了小班制實習(xí)試行。我?！?9電工班”的實訓(xùn)，將學(xué)生分成：電器維修小組、機床電器控制小組。兩個小組同步循環(huán)進行實習(xí)，有效的保證了實訓(xùn)質(zhì)量。使該班學(xué)生電工中級獲證率達100%。
我?！皺C電班”的實習(xí)也采用了分班制，即一個小組為車工實習(xí)，一個小組為鉗工實習(xí)，進行同步循環(huán)。最后的等級考證采用選修方式（車、鉗工任選一項），使該班的獲證率也達到100%。。
綜上所述，筆者認為，技能實訓(xùn)中的學(xué)生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。
沙盤的論文篇四
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關(guān)系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至?xí)忌弦钟舭Y。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預(yù)期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預(yù)期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預(yù)期，第二個因素就是實際的結(jié)果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預(yù)期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預(yù)期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結(jié)婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學(xué)的學(xué)說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設(shè)定時間段達到的目標，不問結(jié)果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務(wù)模式：也是不問結(jié)果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復(fù)一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務(wù)模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉(zhuǎn)換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉(zhuǎn)化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結(jié)伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經(jīng)完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結(jié)果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調(diào)整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權(quán)衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結(jié)合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務(wù)模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復(fù)了解自己的處境，以及學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學(xué)習(xí)的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關(guān)，目標實際上就是心中的期待，一旦你設(shè)定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導(dǎo)致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應(yīng)做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當(dāng)?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應(yīng)的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設(shè)想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預(yù)告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結(jié)語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
參考文獻
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沙盤的論文篇五
根據(jù)高職院校建筑施工實訓(xùn)課程開展情況調(diào)查可知，因受教學(xué)條件限制，很難對施工工藝和質(zhì)量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓(xùn)?；诖?，建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實訓(xùn)教學(xué)，彌補了教學(xué)條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓(xùn)或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學(xué)中，建筑施工綜合實訓(xùn)是一個重要課程，也是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力、鞏固專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中，通過建筑施工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學(xué)生已有的理論知識、技術(shù)能力，在進行綜合實訓(xùn)課程教學(xué)前，學(xué)生基本已經(jīng)完成了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的學(xué)習(xí)，通過綜合實訓(xùn)項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學(xué)生們明確自身所掌握的知識應(yīng)用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓(xùn)激發(fā)學(xué)生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓(xùn)課程的教學(xué)是建立在實際項目的基礎(chǔ)上的，其可培養(yǎng)學(xué)生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學(xué)條件有限，不少實訓(xùn)課程開展效率不高、效果不佳?；诖?，文章從信息技術(shù)角度出發(fā)，通過構(gòu)建建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)活動的高效、高質(zhì)量開展。
沙盤的論文篇六
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展速度攀升，義務(wù)教育中學(xué)生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應(yīng)的中小學(xué)教師的工作變得復(fù)雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔(dān)。近些年來國家出臺相關(guān)文件，義務(wù)教育心理咨詢室的標準化建設(shè)被作為學(xué)校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學(xué)生們提供了疏導(dǎo)心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；沙盤；壓力緩解
義務(wù)教育中，我們通常關(guān)注的都是學(xué)生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學(xué)校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學(xué)心理教育中的應(yīng)用
近幾年，隨著教育部對義務(wù)教育心理健康教育的重視，相關(guān)文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設(shè)成為義務(wù)教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設(shè)中，沙盤的配備是一項重要內(nèi)容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內(nèi)容，在中小學(xué)義務(wù)教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學(xué)中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結(jié)構(gòu)化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學(xué)生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學(xué)教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學(xué)教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學(xué)教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學(xué)生學(xué)業(yè)、社會及學(xué)校評價、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生問題行為所帶來的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務(wù)繁重，回到家里還要處理家庭很多事務(wù)，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇七
民族復(fù)興、國家強盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘瑥母旧险f是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當(dāng)重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想?！?BR> 是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔(dān)任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學(xué)者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。
（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會其他方面關(guān)系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學(xué)活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當(dāng)中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關(guān)系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學(xué)者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當(dāng)中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。
二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當(dāng)中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學(xué)者也對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
（一）從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧以來我國對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢：由理想趨向現(xiàn)實；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學(xué)；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當(dāng)今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對學(xué)生的關(guān)愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動策略，即增強學(xué)生關(guān)愛生命的意識；提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力；對學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
（三）側(cè)重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進行了反思和建議：首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障；最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應(yīng)評價就會應(yīng)運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當(dāng)代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學(xué)校的管理注重對師德動機的評價，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當(dāng)，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。
馬琰琰、徐媛媛分析了當(dāng)前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評價應(yīng)具備的特征，重點闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負責(zé)統(tǒng)一安排的評價機構(gòu)，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建師德評價體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側(cè)重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學(xué)的評價理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究
（一）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益；二是教學(xué)有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導(dǎo)班；三是在節(jié)假日被動或者主動向?qū)W生家長收禮；四是為了自身工作效績重點關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生；五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。
鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖；第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對待學(xué)生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
（二）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當(dāng)前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé)；第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進??；第三，個別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的.行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設(shè)和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導(dǎo)致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當(dāng)今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化。現(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究
任之滔針對我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設(shè)，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學(xué)生和學(xué)校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學(xué)教師編制管理，加強制度建設(shè)，建立師德評價體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識及科學(xué)決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護學(xué)生安全，以學(xué)生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學(xué)教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個社會應(yīng)有一個健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學(xué)者們對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教；建立教師心理疏導(dǎo)機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔(dān)；加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀。客觀上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強化師德建設(shè)的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度；加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?；加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學(xué)校、學(xué)生和家長一起參與；重視對教師的評價工作，制定科學(xué)嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學(xué)教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進行實地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準確地反映事實現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領(lǐng)域上完善對中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究；研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學(xué)。最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，對于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進行教育教學(xué)實踐的精神支柱；要與實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇八
沙盤是一種通過模擬仿真的方法來研究與解決問題的工具，被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。在參與沙盤訓(xùn)練時，我從中獲得了許多寶貴的體驗和收獲。從開始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，再到最后的心得體會，我逐漸意識到沙盤真的是一種非常有意思且有益的學(xué)習(xí)方法。
第一段：沙盤起始階段的好奇與期待
剛開始接觸沙盤時，我對這個概念并不熟悉。然而，在導(dǎo)師的解釋下，我開始了解到沙盤是一種通過模擬塑形和角色扮演的方法來展現(xiàn)問題和解決問題的過程。我對這種方法產(chǎn)生了濃厚的好奇心，急切地想要嘗試一下。在整個沙盤訓(xùn)練的開始階段，我的心情猶如開啟一扇通向新世界的大門，充滿了期待和興奮。
第二段：沙盤過程中的樂趣與發(fā)現(xiàn)
在沙盤過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣。沙盤給予了我創(chuàng)造和表達的自由，我可以根據(jù)自己的想法和感受來布置小道具、選擇人物，甚至可以自己設(shè)計一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過程讓我感到無比快樂和滿足，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過沙盤，我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關(guān)系，這使我對問題和解決方法有了更深入的理解。
第三段：沙盤帶來的洞察力和學(xué)習(xí)成果
沙盤不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動，更是一種帶來洞察力和學(xué)習(xí)成果的工具。通過豐富多樣的沙盤情景和角色扮演，我能夠體驗到不同的人物和情境。這種體驗幫助我理解了不同的觀點、需求和利益，培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學(xué)會站在他人的角度思考問題，并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤培養(yǎng)了我對問題的敏感性和應(yīng)變能力，讓我在現(xiàn)實生活中也能更加從容和理智地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第四段：沙盤對于個人成長的意義
參與沙盤訓(xùn)練的過程中，我不僅從中獲得了知識和技能，更重要的是對于個人成長的意義。沙盤對于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤中，我可以放松自己，表達內(nèi)心的真實感受，不受外界的評判和影響。這種真實和自由的表達讓我更加了解自己，樹立起自信和自尊。沙盤培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我在成長的道路上更加堅定和自律。
第五段：總結(jié)與展望
通過參與沙盤訓(xùn)練，我深刻體會到了沙盤的樂趣和意義。沙盤不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ?。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運用沙盤的方法和原理，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。我期待著未來的沙盤訓(xùn)練，期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和收獲。
沙盤的論文篇九
一、erp綜合實踐教學(xué)的重要意義
(一)理論知識的完美結(jié)合
在這種情況下，高校開設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程
erp為綜合實驗教學(xué)搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識與實際工作進行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實效性。
(三)加強學(xué)生的綜合素質(zhì)
erp課程作為一門具有綜合性的實訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓(xùn)操作。erp綜合實訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識，加強了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、erp綜合實踐教學(xué)的主要問題
實踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會對復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:
(一)課程設(shè)置存在不足
作為一項綜合性質(zhì)的實踐教學(xué)，erp課程對知識的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對各專業(yè)展開課程教學(xué)，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內(nèi)容，各個學(xué)科之間交叉知識點很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給erp實踐教學(xué)的開展增加了難度。
(二)教學(xué)師資相對短缺
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就無從對學(xué)生進行實驗教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
三、erp綜合實踐教學(xué)體系的探究過程
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合實際情況和學(xué)生自身特點，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實踐教學(xué)體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，完善教學(xué)大綱與計劃
我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學(xué)生對erp軟件整體認知情況。其次，在erp實驗教學(xué)大綱中著重強調(diào)學(xué)生獨立自主的設(shè)計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學(xué)生在整個教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進程，以實驗?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計劃內(nèi)教學(xué)目標有重點的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性
俗話說:“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實驗性課程必須要借助這個“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實踐性教學(xué)目標。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個erp教學(xué)體系中，這就需要單獨成立一個erp教學(xué)團隊共同來完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團隊中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實驗指導(dǎo)、軟件操作、實習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內(nèi)容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗erp實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有erp實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員以他們切身體驗給學(xué)生進行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對erp軟件的理解。
(三)細化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實驗課程
erp平臺作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學(xué)體系中存在的問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進地讓學(xué)生了解到erp管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備
理論知識的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識可以同步展開教學(xué)，并在erp理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學(xué)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
2．erp沙盤模擬
在完成最基礎(chǔ)的理論知識后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進行erp沙盤模擬訓(xùn)練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務(wù)活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊合作能力，讓每個學(xué)生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。
3．erp軟件實戰(zhàn)操作
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的erp沙盤模擬實驗，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學(xué)期的erp軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實際的經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識和對erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺可以設(shè)計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應(yīng)用，強化了學(xué)生對erp管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習(xí)鍛煉
到了大四第二學(xué)期，是時候檢驗一下實踐教學(xué)成果。通過之前扎實的理論基礎(chǔ)和模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)生去企業(yè)崗位進行實習(xí)鍛煉可以進一步加深知識的理解與應(yīng)用，在實際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗，真正體會到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)校可以提供大四學(xué)生進行上崗、頂崗實習(xí)。一方面解決了學(xué)生實習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調(diào)考核評價體系，保證實踐教學(xué)效果
erp綜合實踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識獲得寶貴經(jīng)驗，從考核評價體系中可以得到準確的答案。建立高效、全面的實踐教學(xué)考核評價系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學(xué)體系指明了前進方向，有利于erp實踐教學(xué)未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于erp實踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保證實踐教學(xué)的整體效果。
沙盤的論文篇十
企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓(xùn)課程。它將一個企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理設(shè)計為沙盤實訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務(wù)總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認識。
一、實訓(xùn)前的準備工作
（一）學(xué)生分組
將參加實訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個實力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實訓(xùn)過程中可以根據(jù)實訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學(xué)生還未實際操作就提前感受到實訓(xùn)的仿真性和競爭性。
（二）提前預(yù)習(xí)
中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓(xùn)課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實訓(xùn)前，教師可以要求每個小組的學(xué)生設(shè)計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤教學(xué)管理制度、出勤制度、實訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓(xùn)組織過程
（一）課程引入
實訓(xùn)前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對所學(xué)專業(yè)理論知識的`動態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓(xùn)的目的性和自覺性，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中有意識地運用所學(xué)知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭?。唬?）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關(guān)知識做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定
教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學(xué)生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓(xùn)過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務(wù)總監(jiān)一方面要負責(zé)整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設(shè)計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊?，學(xué)生將平時所學(xué)的財務(wù)管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進行了實踐性應(yīng)用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學(xué)生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當(dāng)“財務(wù)顧問”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓(xùn)過程中，學(xué)生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓(xùn)累計時間長，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當(dāng)“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。總而言之，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實訓(xùn)效果和突出實訓(xùn)亮點的關(guān)鍵。
（五）實訓(xùn)和實訓(xùn)成績的評價
第一，實訓(xùn)結(jié)束后，教師要求每個小組寫出實訓(xùn)分析報告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在實訓(xùn)體驗后經(jīng)歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學(xué)生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心，鞏固學(xué)習(xí)效果。第二，實訓(xùn)成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學(xué)生個人的實訓(xùn)成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學(xué)習(xí)的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團隊，收集信息做出正確決策；財務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認真做好賬務(wù)處理，及時反饋財務(wù)信息等。
沙盤的論文篇十一
為期兩天的erp沙盤模擬實習(xí)一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實習(xí)采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學(xué)在比賽中體驗erp的管理理念。在實習(xí)過程中，我們組5人，各代表著ceo,財務(wù)總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個團隊經(jīng)營一個資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。每個公司團隊面都對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應(yīng)對策略，最后將會以一定的指標綜合評價各個團隊所模擬公司的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞評出參賽團隊的名次。通過比賽，我們都會樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的過程。
采購總監(jiān)的職責(zé)是把好每一個原材料的關(guān)。要知道整個運作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個季度購買，提前兩個季度下定單;p3，p4原材料提前兩個季度購買，就得提前三個季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會延誤生產(chǎn)，進而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應(yīng)的違約金，這樣權(quán)益就會降低，我們整個團隊就會受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財務(wù)總監(jiān)做好配合，財務(wù)總監(jiān)每年都要做一個財務(wù)上的預(yù)算，所有進出款項都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財務(wù)總監(jiān)的預(yù)算進行撥款的，一個企業(yè)要運行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓(xùn)和比賽中感悟到的。營銷總監(jiān)跟我們關(guān)系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營銷，ceo也要很關(guān)注采購，就是怕出任何差錯，從這兒看來，團隊協(xié)作還是非常重要。
在實習(xí)中，最令我頭疼的就是采購時的原材料什么時候下單，什么時候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場的擴大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉(zhuǎn)向復(fù)合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會痛苦，所以干這個職務(wù)一定要小心細心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動，自動，柔性之分，柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時就得慎重慎重再慎重了，計算好時間，不要出任何小錯誤了。
最后實習(xí)完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會繼續(xù)努力和摸索?？傊@次erp沙盤模擬實習(xí)使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個比賽的目的是什么，覺得這樣的實訓(xùn)不上也無所謂，況且以后的工作中并不會接觸這么復(fù)雜的東西，不過2天的實習(xí)中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關(guān)運作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運作，如何跟外部機構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對于快要畢業(yè)踏入社會的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗和鞏固專業(yè)知識,也可以接觸其他專業(yè)的同學(xué)，了解他們的專業(yè)對應(yīng)的職位情況.同時也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認真負責(zé)。
感謝老師給我這次機會讓我感受到了經(jīng)營企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動值得我們學(xué)習(xí)!
沙盤的論文篇十二
為期一周的erp沙盤模擬很快就結(jié)束了，由原先的懵懂求教到此刻的隨心應(yīng)手，我們從中受益匪淺，令我們感到欣慰的是，不論最終的分數(shù)是高是低，我們都始終是9個組中的第一，這完全歸功于組員們的齊心協(xié)力和默契配合。而我，有幸成為了d組的ceo，雖然犯下了不少的錯誤，但都得到了組員們的諒解！起初，僅有我一個人興致勃勃地介紹erp知識，他們并不能提起100%的精神經(jīng)營這家公司，這讓我著實擦了一把汗，于是，與組員們做好溝通，讓他們打起精神成為了我這個ceo的工作重點。可是我心里清楚，溝通是次要的，要他們有成就感才是重中之重。于是，我決定要贏得大家的信賴，努力經(jīng)營，在初期熟悉軟件階段取得成績。
預(yù)測的透徹而準確的分析，我們的實施過程如下：
生產(chǎn)總監(jiān)，第一年開始研發(fā)p2、p3，并對一條手工生產(chǎn)線改造；第二年停止p1的生產(chǎn)，盡量將所有產(chǎn)品賣出去，并轉(zhuǎn)產(chǎn)p2，以p2主打所有市場，繼續(xù)研發(fā)p3和改造生產(chǎn)線，有意識地將p3的生產(chǎn)納入總體生產(chǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃；第四年隨著p3的成功轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)本事的日益強大，開始全面放棄p1、p2，用p3開闊亞洲沖向國際成為一種必然的趨勢。這是相當(dāng)成功的戰(zhàn)略，各組的商業(yè)間諜看在眼里疼在心上，明明明白我們企業(yè)的動向卻不知從何入手對我們組實施有效的打擊，眼睜睜地看著我們將一筆筆財富裝進腰包。采購總監(jiān)，依據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)計劃，準確地計算出r1r2r3的需求量并提前一個季度采購，以避免因材料延遲而違約的情景出現(xiàn)。兩次轉(zhuǎn)產(chǎn)也大大增加了我們采購總監(jiān)的工作量，為了跟上工作進度，更為了團對的榮譽，采購總監(jiān)主動加大了工作力度，事實證明，采購把任務(wù)做的相當(dāng)出色。
市場總監(jiān)，在上一次的經(jīng)營下來后，對廣告策略的運用更加嫻熟，第一年以13m萬的廣告費拿下了9組中最好也是最大的單子（這使我們第一年僅僅賠了1m）。之后每一年的費用都在7m-9m之間，所得的單子卻相當(dāng)不錯，廣告效益一向是前三。市場方面，從第一年便開發(fā)所有市場，這為我們p3的銷售方面取得了絕對優(yōu)勢，因為僅有一個組開發(fā)了國際市場，那就是我們。
財務(wù)總監(jiān)，做好了每一筆資金的流入與支出，并對資金的需求與缺口做了詳細的預(yù)測與分析，折舊費用、產(chǎn)品研發(fā)費用、生產(chǎn)線改造費用、市場開闊費用等等復(fù)雜而煩瑣的工作，對財務(wù)的專業(yè)知識和心理素質(zhì)是極大的考驗。以短貸增加現(xiàn)金流，以長貸增加固定資產(chǎn)，從沒有貼現(xiàn)或貸高利貸的情景出現(xiàn)。每次還貸和年末是財務(wù)最緊張的時候，但一個優(yōu)秀的財務(wù)總監(jiān)總能在關(guān)鍵的時刻發(fā)揮作用，當(dāng)企業(yè)最危難的時候，財務(wù)都能給我們吃下一顆定心丸。
經(jīng)營狀況：
的單子。
第三年，公司決定賣出p2，全力占領(lǐng)p3市場。在訂貨會上，我們依然堅持力求以最低的廣告投入爭取到最滿意的訂單的原則，并嚴格執(zhí)行，結(jié)果如我們所愿，p2全部售出，p3也有夢想的訂單。但先前決策的失誤使公司不得不繼續(xù)以短期貸款和貼現(xiàn)維持資金周轉(zhuǎn)，很大程度上限制了公司的發(fā)展壯大。由于轉(zhuǎn)產(chǎn)p3，導(dǎo)致單子并不多，結(jié)果虧本了，這領(lǐng)我們心里十分難受。
第四年，公司沒有了p1和p2的生產(chǎn)，全力生產(chǎn)p3，成為了p3多個市場的領(lǐng)導(dǎo)者，只投了7m的廣告費就拿下128m的單子，這讓我們賺的盆滿缽滿，但長期貸款40m，短貸20m的還款期已迫在眉睫。還好我們順利度過難關(guān)，欣喜地迎接飛速發(fā)展的下一年到來。
第五年，由于第四年充裕的資金支持，公司決定再建兩條p3的全自動生產(chǎn)線，依然用7m拿了很大的單子，因為此時沒破產(chǎn)的公司還有4家。還了40m的長貸和20m的短貸，有錢的日子就是舒服，完全不用貸款安安全全步入第六年。
第六年，公司的兩條p3全自動生產(chǎn)線和投入生產(chǎn)，r1原材料略有積壓，就讓它充當(dāng)固定資產(chǎn)吧。本想會拿更多的單，但我們錯了，此時大部分的產(chǎn)品都要iso14000認證，我們沒有，所以可選擇的余地有限，最終拿了不滿意的88m。經(jīng)過這6年的艱苦經(jīng)營，我們組最終以219分的得分贏得了這場比賽的冠軍經(jīng)營總結(jié)與感受：
1、戰(zhàn)略意識：
作為一名管理者，首先必須有戰(zhàn)略意識。意見公司的生存和發(fā)展必須有方向、有目標，管理者的決策很大程度上決定了公司的方向和目標。戰(zhàn)略是基于對未來的預(yù)期，所以，管理者應(yīng)培養(yǎng)起戰(zhàn)略意識，包括敏銳的眼光和洞察力，及時有效的作出正確的預(yù)期，為公司的生存與發(fā)展指明方向。戰(zhàn)略應(yīng)包括長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)，管理者應(yīng)既能預(yù)測未來，也能立足現(xiàn)實。本公司在一開始就看中了p3市場，并及時開拓相關(guān)市場，同時立足于p1，供給資金，這就是長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)的一個結(jié)合。
2、管理本事：
管理是企業(yè)經(jīng)營的核心，直接影響企業(yè)本身的生存和發(fā)展，管理本事應(yīng)包括宏觀管理本事和微觀管理本事。宏觀管理本事是指管理者能從整個市場整個企業(yè)出發(fā)，從一個比較全面的角度對企業(yè)進行管理的本事；微觀管理本事是指具體到某一個部門的管理本事，如生產(chǎn)管理本事、財務(wù)管理本事等。
3、企業(yè)家素質(zhì)：
企業(yè)是面向市場的，而市場是多變的，有些時候甚至是不可預(yù)測、充滿危機的，企業(yè)可能會所以陷入困境，進退維谷。這就要求管理者要有良好的企業(yè)家素質(zhì)，具體包括危機意識、職責(zé)心和抗壓本事。如本公司由于前期對市場前景和資金過于樂觀，致使公司陷入困境。經(jīng)過幾個晚上的左思右想，幾個晚上的挑燈夜戰(zhàn)，幾度面臨放棄，但最終還是盯住了壓力，使公司存活下來。
4、知識結(jié)構(gòu)：
企業(yè)的正常運作，包括了生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、會計等多個方面，這就要求管理者要具有完整的知識結(jié)構(gòu)，僅有這樣，管理者才能從雜亂的信息中篩選出有用的信息。當(dāng)然，完整并不等于面面俱到，因為面面俱到是不現(xiàn)實的，作為一名出色的管理者更應(yīng)當(dāng)是有所特長，同時對其他方面都有所了解。
5、創(chuàng)新精神：
窮則變，變則通。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本。無論是市場還是企業(yè)管理本身都是時刻在變化著的，管理者要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)客觀情景及時作出相應(yīng)的調(diào)整變革。
6、團隊合作精神：
團隊已越來越被當(dāng)代企業(yè)所重視，團隊的作用也日益顯現(xiàn)。一個良好的團隊能完善企業(yè)的經(jīng)營管理。管理者應(yīng)有團隊合作的精神。獨斷專行是危險的。本公司有8個成員，他們各有所長，我就曾不顧他們孤軍奮戰(zhàn)，結(jié)果差點被壓力擊倒，幸好之后能同心協(xié)力，最終使公司度過了難關(guān)。
7、紙上談兵
但操作起來卻丟三拉四，處處碰壁。如在第一年開始時，我只是一味的在腦子里醞釀方案，沒有寫于紙上，在執(zhí)行時就亂了陣腳，之后經(jīng)過教師的提醒，我把所有的方案都寫于紙上一一研究衡量，結(jié)果取得了很好的效果，公司的前景變得能夠預(yù)測了。
三、對erp沙盤模擬的思考：
1、團隊精神的體現(xiàn)。經(jīng)過erp沙盤模擬對抗課程的學(xué)習(xí)我由衷地體會到團隊協(xié)作精神的重要性。企業(yè)好比一艘大船，ceo是舵手，cfo保駕護航，市場總監(jiān)沖鋒陷陣……在那里，每一個主角要各司其職，否則大船將經(jīng)不起風(fēng)浪的沖擊。
2、個性本事的滲透。性格特點的差異使erp沙盤模擬對抗課程異彩紛呈，有的小組轟轟烈烈；有的小組穩(wěn)抓穩(wěn)打；還有的小組則不知何去何從。個人的個性本事的不一樣滲透到企業(yè)運營管理的過程中，在市場的殘酷與企業(yè)失敗風(fēng)險及職責(zé)面前：是輕言放棄還是堅持到底就是勝利？這不僅僅是一個企業(yè)可能面臨的問題，更是在人生中不斷需要抉擇的問題。
3、哲學(xué)思維的應(yīng)用。哲學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，這在erp沙盤模擬對抗中，尤其是ceo的思維理念中得到充分的體現(xiàn)。比如“全局觀念”；“穩(wěn)扎穩(wěn)打”；“出奇制勝”；等哲學(xué)與軍事理念的運用。即在市場不明朗的條件下，不去生產(chǎn)風(fēng)險與投入太大的產(chǎn)品，同時做好各種準備，一旦其它企業(yè)已經(jīng)證明一種產(chǎn)品利潤可觀，要迅速進入該市場。
4、經(jīng)過了此次活動，引發(fā)了我對職業(yè)定位的思考。在實際的工作中，并不是“愛一行，干一行”更多的需要大家“干一行，愛一行”，否則，由于個人的喜好而影響工作的完成，著可能會影響到一個企業(yè)的生死存亡。另外，作為一名合格的企業(yè)管理者，我們在企業(yè)的發(fā)展面臨挫折時，更要堅持清醒的頭腦和鍛煉果斷確定決策的本事。
5、erp作為一種理念，一種平臺，并非僅僅是一種軟件，它需要企業(yè)一個系統(tǒng)的變革，能給企業(yè)帶來的不僅僅是形式上的東西，而是企業(yè)競爭本事的提升和效益增加。
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沙盤的論文篇十三
第一段：引言（200字）。
沙盤論文是一種以沙盤為媒介、以文字為輔助的寫作形式。它通過在沙盤上塑造城市、景區(qū)、建筑等模型，使用文字描述相關(guān)的背景、文化、歷史等信息，從而達到傳達思想、引發(fā)共鳴的目的。在參與沙盤論文的過程中，我深受其啟發(fā)，獲得了許多寶貴的體會與心得。
第二段：認知與思維拓展（200字）。
沙盤論文在很大程度上激發(fā)了我的認知與思維拓展。通過沉浸在沙盤世界中，我能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在，并且將問題更好地凸顯出來。沙盤模型使得我能夠全方位地思考，考慮每個細節(jié)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。這樣的思維過程不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到解決問題的最佳方式。在沙盤論文中，積極思考問題與解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
第三段：視野拓展與創(chuàng)造力提升（200字）。
參與沙盤論文的過程還拓寬了我的視野。在模型搭建過程中，我需要了解所寫城市或建筑的相關(guān)背景資料，從而有效展示其文化內(nèi)涵和特色。通過學(xué)習(xí)和研究，我更加深入地了解了不同地域的特色與發(fā)展，開闊了我的眼界。而在進行模型設(shè)計時，我也要靈活運用創(chuàng)造力，將自己的想法融入其中，使沙盤模型更富有個性和獨特之處。這種視野拓展與創(chuàng)造力的提升對我的日常工作和學(xué)習(xí)都有著積極的促進作用。
第四段：團隊合作與溝通能力（200字）。
沙盤論文的完成需要團隊成員的默契配合與高效溝通。在模型搭建過程中，每個人的角色和職責(zé)都是不可或缺的。我們需要相互合作，共同完成模型的構(gòu)建，并通過溝通及時解決問題。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，同時也更好地表達自己的看法和想法。通過這種團隊合作與溝通的能力的提升，我認識到了團隊的重要性，以及在面對團隊工作時的個人責(zé)任。
第五段：個人成長與自我反思（200字）。
通過參與沙盤論文的過程，我不僅在學(xué)科知識上得到了提升，更在個人成長方面有了較大的進步。沙盤論文要求我主動探索、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨立思考的能力。我也更加重視細節(jié)，全面涵蓋問題的各個方面，注重條理和邏輯的結(jié)構(gòu)。除此之外，沙盤論文還要求我對自己的所掌握的知識進行反思，不斷完善自己的能力和方式。通過進行自我反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并且積極主動地修正和改進。
總結(jié)（100字）。
通過沙盤論文的寫作經(jīng)歷，我認識到學(xué)習(xí)的重要性，并更加珍惜學(xué)習(xí)的機會。沙盤論文的特殊形式不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，也培養(yǎng)了我團隊合作、溝通以及解決問題的能力。在未來的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)注重個人的成長和團隊合作，努力做到更好。
沙盤的論文篇一
在建筑施工實訓(xùn)課程中，通過建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用貫徹理論實踐一體化教學(xué)，全面鞏固學(xué)生專業(yè)知識。實訓(xùn)課程中，建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用如下：
（1）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫用戶名稱、用戶密碼、選擇用戶身份、驗證碼，登陸系統(tǒng)。
（2）進入虛擬實訓(xùn)室，根據(jù)教師要求，選擇具體實訓(xùn)安排的模塊，以砌體結(jié)構(gòu)施工仿真模塊為例，其包括腳手架工程、垂直運輸設(shè)施、砌體材料與施工準備工作、磚砌體施工等八大建筑施工環(huán)節(jié)組成，可合理選擇相應(yīng)環(huán)節(jié)開展實訓(xùn)教學(xué)。
（3）選擇模塊下任一的施工環(huán)節(jié)后，進入該環(huán)節(jié)下子界面，按照功能欄排列順序，依次進行教學(xué)實訓(xùn)：了解實訓(xùn)所需儀器的名稱、功能以及具體操作方式；觀看操作演示，掌握實訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)；點擊“我的實訓(xùn)”進行模式實訓(xùn)，學(xué)生可通過鼠標、鍵盤進行操作。
（4）成績管理：教師可通過系統(tǒng)查看學(xué)生提交的實訓(xùn)情況、實訓(xùn)成績，并對相應(yīng)的實訓(xùn)報告進行批改，有效提高評價效率。通過建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，實現(xiàn)了整個建筑施工過程的虛擬再現(xiàn)，方便、高效地幫助學(xué)生提高對各種知識點、技能點的深入學(xué)習(xí)和掌握，對高職院校土建類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高能起到重要的推進作用。
5結(jié)束語
綜上所述，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，緊密結(jié)合建筑施工教學(xué)資源，構(gòu)建建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)，有利于彌補高職院校教學(xué)條件的不足，切實提高學(xué)生實踐訓(xùn)練的便利性，大幅降低校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)成本，真正發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的效果，為社會發(fā)展、國家建設(shè)培養(yǎng)出“一專多能”的高端技能型專門人才。
參考文獻
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[2]李和珊.建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[d].成都：電子科技大學(xué)，.
沙盤的論文篇二
摘要:新課改標準要求學(xué)生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學(xué)生成為主導(dǎo)。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)活動。教師教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育
新時代的教育目標是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標的，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。在這個過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的使命，教師成為這一任務(wù)完成的具體實施者。特別是對于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，他們在接受新知識、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時代發(fā)展加以改進。這就需要教師在教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等方面加以提升。
教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標而采取的一系列的教學(xué)行為方式。［1］對于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師其實承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，因為數(shù)學(xué)所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學(xué)科所研究的對象，學(xué)生理解和運用比較困難，必須有教師加以解析和指導(dǎo)。但是，教師解析和指導(dǎo)的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個技巧就是教師所應(yīng)該探尋的教學(xué)技能。
一、教學(xué)語言的優(yōu)化
教學(xué)語言是教師在開展教學(xué)活動過程中使用的語言，這是表達和交流的主要工具，教師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學(xué)實踐的成果。一方面是對普通話的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用普通話。其實，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學(xué)中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、符號等的識記都是以方言的形式進行，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以與其他人對相應(yīng)的知識進行交流表述。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準確，語法正確，流暢通達。另一方面是對教師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學(xué)語言是否幽默、富有感染力。一個表達幽默、感情飽滿的教師在教學(xué)活動中，必然會受到學(xué)生的喜歡。這就要求教師不斷加強語言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言能夠被學(xué)生接受并喜歡。教學(xué)語言的優(yōu)化是教師教學(xué)技能的基礎(chǔ)功力。
二、課堂板書的優(yōu)化
板書是教師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求教師書寫流暢，還要美觀、簡潔、規(guī)范。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書具有特殊性，它不僅包含對公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。教師要認真、嚴謹?shù)貙Υ鍟?，對演算過程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學(xué)生看到美，感受到美，學(xué)生在寫字的過程中，也會不自覺地進行模仿。因此，教師要對寫字勤加練習(xí)，寫得一手好字;教師還要不斷學(xué)習(xí)圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學(xué)圖形。
三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的綱目，教師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計開展具體的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定教學(xué)活動能否成功。教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、板書設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)生活動、課后評價等內(nèi)容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容了如指掌。同時，能夠挖掘內(nèi)容中的重點和難點，然后對重點和難點的講解方法進行思考。教師還要高度關(guān)注板書設(shè)計，板書是內(nèi)容的依托，不宜過于復(fù)雜和繁冗。數(shù)學(xué)板書設(shè)計應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系為思路，設(shè)計簡潔明了，美觀大方。教學(xué)過程的設(shè)計是教師教學(xué)個性和習(xí)慣的最直接體現(xiàn)，這個過程可以是標準化的，也可以是教師自己總結(jié)經(jīng)驗而得出的，但無論怎樣，都應(yīng)該以學(xué)生能夠有效地識記和理解為目標，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學(xué)方法。
學(xué)生活動和課后評價是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動，讓學(xué)生在相互交流和探討中掌握理論知識。同時，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注課后評價環(huán)節(jié)，“教學(xué)評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學(xué)。”［2］教師可以組織學(xué)生進行互評，提升學(xué)生的主體意識和參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。四、教學(xué)工具的優(yōu)化教學(xué)工具是教師在教學(xué)過程中使用的各類輔助工具。以往的教學(xué)工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學(xué)工具。但是，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，特別是投影設(shè)備、平板電腦、手機等的普及，給課堂教學(xué)提供了極為有利的工具，極大地促進了課堂教學(xué)效率的提升。
教師要關(guān)注新媒體的變化，合理運用多媒體教學(xué)工具，將復(fù)雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學(xué)生加深理解，增強記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，如果教師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)共享給學(xué)生，那么教學(xué)成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)會新媒體教學(xué)設(shè)備操作，掌握優(yōu)化選擇網(wǎng)絡(luò)資源的技能。教師在提高上述技能的同時，還要掌握學(xué)科思想、知識體系和課程目標，通過開展豐富多彩的課堂活動，營造課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建立獨特的課堂教學(xué)文化。課堂生態(tài)是教師教與學(xué)生學(xué)和諧對等、持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)過程，是教師技能進一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的技能和方法，并運用于教學(xué)之中，持之以恒，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的獨特文化。
參考文獻:
［1］嚴先元．教師的教學(xué)技能［m］．北京:中國輕工業(yè)出版社，2007．
［2］陳玉琨．教育評價學(xué)［m］．北京:人民教育出版社，1999．
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沙盤的論文篇三
摘 要： 本文結(jié)合雙元制教學(xué)實踐，通過對教學(xué)實訓(xùn)課程中資金的使用、實訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個方面的探討，論證了最佳班級人數(shù)的問題，提出符合我國國情的小班化實訓(xùn)方案。
關(guān)鍵詞： 班級人數(shù) 小班化教學(xué) 技能實訓(xùn)
在我國職業(yè)教育中，職業(yè)學(xué)校擔(dān)負著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識和專業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任，職業(yè)學(xué)校是造就適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會需求輸送高素質(zhì)的建設(shè)者。職業(yè)教育的特點不同于普通教育，學(xué)校教學(xué)工作由理論教學(xué)和技能實訓(xùn)組成。技能實訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。通過實訓(xùn)可以將理論與實踐、學(xué)習(xí)與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的綜合能力，從而促使學(xué)生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透，達到綜合運用的目的，最終增強和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
多年來，我國的課堂教學(xué)的班級學(xué)生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學(xué),但在技能實訓(xùn)中并不十分科學(xué)。
世界上一些職業(yè)教育比較先進的國家，如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級學(xué)生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學(xué)實訓(xùn)課程中資金的使用、實訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個方面的對比，認為這種每班學(xué)員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育），在技能實訓(xùn)中有著很大的優(yōu)點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、有助于合理地使用資金與設(shè)備。
因為技能實訓(xùn)有著較多的特殊要求，它有別于文化課學(xué)習(xí)，每個同學(xué)并不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見方的場地即可。實訓(xùn)中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設(shè)備及生產(chǎn)資料的安置場地。并且每人都要有一定的活動空間，使其能完成實訓(xùn)所必須完成的操作動作。而這一切都隨著班級人數(shù)的增加而增加。若按照一個學(xué)生所需實習(xí)場地為4平方米來計算，（一般要求實習(xí)場地為每個學(xué)生平均4---8平方米）。那么一個45人的班級進行技能實訓(xùn)，就需占用180平方米的實訓(xùn)場地。在如此大的一個場地中，實施統(tǒng)一的技能實訓(xùn)與管理，較難保證理想的教學(xué)質(zhì)量。
而當(dāng)一個實訓(xùn)班級的人數(shù)約為24人左右時（即小班制），它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題，進一步提高實訓(xùn)質(zhì)量。
專用實訓(xùn)設(shè)備的添置，不可能，也不必要做到二、三人一臺。（例如：數(shù)控設(shè)備、鉆床、砂輪機等）。而在技能實訓(xùn)中，因為使用規(guī)范化了的課題，使學(xué)生們的操作進度大致相同。就會形成在某一時間段內(nèi)，使用相同設(shè)備的人員相對集中，而出現(xiàn)了“設(shè)備不夠用”的現(xiàn)象。而又由于工藝流程所限制，學(xué)生們不可能跳過該工序（工步），而進入下一工序（工步）的加工，造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”。給教學(xué)管理帶來了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應(yīng)設(shè)備。而在大多數(shù)的時間中，這些設(shè)備將閑置在那里，造成設(shè)備與場地、資金的浪費。
而若將實訓(xùn)班級人員數(shù)減少至24人左右時，這些問題都將較好地得到解決。而節(jié)省下來的資金，可以添置更多種類的先進設(shè)備，有助于使實訓(xùn)工作做得更完善。
二、有助于進一步提高演示效果
演示、示范操作是實習(xí)教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段，示范操作質(zhì)量對學(xué)生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動作準確。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，演示看不清的問題將從根本上得以改善，有利地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易取得較好的教學(xué)效果。
三、有助于提高語言的傳播程度
在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學(xué)生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解錯誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。而當(dāng)班級人數(shù)增多，所占的實訓(xùn)場地自然也隨之增大，加上設(shè)備的運轉(zhuǎn)和眾多的操作噪音，導(dǎo)致教師雖然聲音不小，而學(xué)生仍然難以聽清教師的講解。給實習(xí)指導(dǎo)帶來了不少的困難，使實訓(xùn)難以取得最佳效果。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，所占的實訓(xùn)場地更為緊湊，設(shè)備及操作者的噪音也隨之減少，提高了語言的傳播程度，可進一步提高實訓(xùn)效果。
四、有助于使教師的輔導(dǎo)更趨于規(guī)范化
操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實訓(xùn)情況，不便于統(tǒng)一負責(zé)、提高教學(xué)質(zhì)量。
而當(dāng)人數(shù)為24人左右時，教師對學(xué)生的`個別輔導(dǎo)率將會大大上升，使大多數(shù)學(xué)生得到及時的輔導(dǎo)，教師也便于掌握實訓(xùn)情況，掌握實訓(xùn)節(jié)奏，使教師的輔導(dǎo)更趨近于規(guī)范化。
五、有助于貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度
基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練的開始階段，教師應(yīng)對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應(yīng)及時評判，使學(xué)生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時改進和提高。在訓(xùn)練中，可讓學(xué)生多參加工件的檢測、評比，使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，同時也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時也可根據(jù)具體情況，在訓(xùn)練教學(xué)中采用結(jié)對、競賽的方法，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。那么執(zhí)行學(xué)生自檢，教師復(fù)檢的檢查制度是必不可少的?？僧?dāng)學(xué)生人數(shù)愈多，教師需對學(xué)生的操作工件進行檢驗的工作量也愈多。此時教師只能把大量的檢驗工作放在學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后進行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，也減少了對學(xué)生自檢的監(jiān)督，此時，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)。
六、有助于進一步提高教學(xué)管理和控制能力
班級中學(xué)生人數(shù)愈多，隨之實訓(xùn)空間也愈大，人員的安置就相對較松散。造成對學(xué)生實訓(xùn)紀律的控制和管理變得更為困難。例：機電專業(yè)的氣焊實訓(xùn)中，或金工實訓(xùn)中的刀具刃磨時，教師只能指導(dǎo)個別學(xué)生（一般不能超過4人）進行操作練習(xí)。使更多的學(xué)生處于一種失控狀態(tài)。要使學(xué)生完全進行自我管理，這是不現(xiàn)實，也是不可能的。此時將會存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)都不能得以保證。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實訓(xùn)中的教學(xué)管理。
總之，要使實訓(xùn)教學(xué)與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實訓(xùn)班級的學(xué)生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實可行的方法。它有助于使實習(xí)教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴”（管理嚴、教學(xué)嚴、實訓(xùn)程序嚴、考評標準嚴），有利于學(xué)生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)校對實習(xí)場地的規(guī)劃與設(shè)備的優(yōu)化配置；有利于實訓(xùn)教師的配備；有利于教學(xué)工作的管理。
而面對目前職業(yè)學(xué)校中班級人數(shù)為45人左右的班級，在進行技能實訓(xùn)中，筆者認為可進行小班化教學(xué)，即分批進行，每批人數(shù)為24人左右為宜。
具體分法，可視各專業(yè)特點而分別對待，如：電工專業(yè)分成兩班后，可分別進行電器維修和機床電器控制實習(xí)。機電專業(yè)分成兩班后，可分別進行車工和鉗工實習(xí)。也可把學(xué)生分成兩班制，例：早、中班分別進行實訓(xùn)。而以上的幾種方法，都需要學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實施。
我校在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，早已對有關(guān)班級進行了小班制實習(xí)試行。我?！?9電工班”的實訓(xùn)，將學(xué)生分成：電器維修小組、機床電器控制小組。兩個小組同步循環(huán)進行實習(xí)，有效的保證了實訓(xùn)質(zhì)量。使該班學(xué)生電工中級獲證率達100%。
我?！皺C電班”的實習(xí)也采用了分班制，即一個小組為車工實習(xí)，一個小組為鉗工實習(xí)，進行同步循環(huán)。最后的等級考證采用選修方式（車、鉗工任選一項），使該班的獲證率也達到100%。。
綜上所述，筆者認為，技能實訓(xùn)中的學(xué)生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。
沙盤的論文篇四
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關(guān)系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至?xí)忌弦钟舭Y。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預(yù)期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預(yù)期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預(yù)期，第二個因素就是實際的結(jié)果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預(yù)期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預(yù)期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結(jié)婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學(xué)的學(xué)說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設(shè)定時間段達到的目標，不問結(jié)果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務(wù)模式：也是不問結(jié)果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復(fù)一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務(wù)模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉(zhuǎn)換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉(zhuǎn)化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結(jié)伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經(jīng)完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結(jié)果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調(diào)整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權(quán)衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結(jié)合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務(wù)模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復(fù)了解自己的處境，以及學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學(xué)習(xí)的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關(guān)，目標實際上就是心中的期待，一旦你設(shè)定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導(dǎo)致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應(yīng)做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當(dāng)?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應(yīng)的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設(shè)想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預(yù)告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結(jié)語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
參考文獻
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沙盤的論文篇五
根據(jù)高職院校建筑施工實訓(xùn)課程開展情況調(diào)查可知，因受教學(xué)條件限制，很難對施工工藝和質(zhì)量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓(xùn)?；诖?，建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實訓(xùn)教學(xué)，彌補了教學(xué)條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓(xùn)或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學(xué)中，建筑施工綜合實訓(xùn)是一個重要課程，也是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力、鞏固專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中，通過建筑施工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學(xué)生已有的理論知識、技術(shù)能力，在進行綜合實訓(xùn)課程教學(xué)前，學(xué)生基本已經(jīng)完成了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的學(xué)習(xí)，通過綜合實訓(xùn)項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學(xué)生們明確自身所掌握的知識應(yīng)用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓(xùn)激發(fā)學(xué)生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓(xùn)課程的教學(xué)是建立在實際項目的基礎(chǔ)上的，其可培養(yǎng)學(xué)生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學(xué)條件有限，不少實訓(xùn)課程開展效率不高、效果不佳?；诖?，文章從信息技術(shù)角度出發(fā)，通過構(gòu)建建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)活動的高效、高質(zhì)量開展。
沙盤的論文篇六
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展速度攀升，義務(wù)教育中學(xué)生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應(yīng)的中小學(xué)教師的工作變得復(fù)雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔(dān)。近些年來國家出臺相關(guān)文件，義務(wù)教育心理咨詢室的標準化建設(shè)被作為學(xué)校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學(xué)生們提供了疏導(dǎo)心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；沙盤；壓力緩解
義務(wù)教育中，我們通常關(guān)注的都是學(xué)生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學(xué)校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學(xué)心理教育中的應(yīng)用
近幾年，隨著教育部對義務(wù)教育心理健康教育的重視，相關(guān)文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設(shè)成為義務(wù)教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設(shè)中，沙盤的配備是一項重要內(nèi)容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內(nèi)容，在中小學(xué)義務(wù)教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學(xué)中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結(jié)構(gòu)化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學(xué)生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學(xué)教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學(xué)教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學(xué)教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學(xué)生學(xué)業(yè)、社會及學(xué)校評價、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生問題行為所帶來的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務(wù)繁重，回到家里還要處理家庭很多事務(wù)，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇七
民族復(fù)興、國家強盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘瑥母旧险f是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當(dāng)重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想?！?BR> 是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔(dān)任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學(xué)者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。
（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會其他方面關(guān)系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學(xué)活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當(dāng)中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關(guān)系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
從上述研究可以看出，學(xué)者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當(dāng)中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。
二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當(dāng)中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學(xué)者也對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
（一）從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧以來我國對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢：由理想趨向現(xiàn)實；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學(xué)；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當(dāng)今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質(zhì)和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對學(xué)生的關(guān)愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動策略，即增強學(xué)生關(guān)愛生命的意識；提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力；對學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
（三）側(cè)重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進行了反思和建議：首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障；最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應(yīng)評價就會應(yīng)運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當(dāng)代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學(xué)校的管理注重對師德動機的評價，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當(dāng)，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。
馬琰琰、徐媛媛分析了當(dāng)前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評價應(yīng)具備的特征，重點闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負責(zé)統(tǒng)一安排的評價機構(gòu)，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建師德評價體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評價內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側(cè)重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學(xué)的評價理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究
（一）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益；二是教學(xué)有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導(dǎo)班；三是在節(jié)假日被動或者主動向?qū)W生家長收禮；四是為了自身工作效績重點關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生；五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。
鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖；第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對待學(xué)生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
（二）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當(dāng)前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé)；第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進??；第三，個別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的.行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設(shè)和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經(jīng)濟的沖擊。社會主義市場經(jīng)濟競爭性、利益性等特點，導(dǎo)致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當(dāng)今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化。現(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調(diào)教師的付出，過分強調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經(jīng)濟、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質(zhì)等。
五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究
任之滔針對我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設(shè)，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學(xué)生和學(xué)校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學(xué)教師編制管理，加強制度建設(shè)，建立師德評價體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識及科學(xué)決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護學(xué)生安全，以學(xué)生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學(xué)教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個社會應(yīng)有一個健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學(xué)者們對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教；建立教師心理疏導(dǎo)機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔(dān)；加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀。客觀上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強化師德建設(shè)的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度；加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?；加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學(xué)校、學(xué)生和家長一起參與；重視對教師的評價工作，制定科學(xué)嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學(xué)教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進行實地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準確地反映事實現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領(lǐng)域上完善對中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究；研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學(xué)。最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，對于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進行教育教學(xué)實踐的精神支柱；要與實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇八
沙盤是一種通過模擬仿真的方法來研究與解決問題的工具，被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。在參與沙盤訓(xùn)練時，我從中獲得了許多寶貴的體驗和收獲。從開始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，再到最后的心得體會，我逐漸意識到沙盤真的是一種非常有意思且有益的學(xué)習(xí)方法。
第一段：沙盤起始階段的好奇與期待
剛開始接觸沙盤時，我對這個概念并不熟悉。然而，在導(dǎo)師的解釋下，我開始了解到沙盤是一種通過模擬塑形和角色扮演的方法來展現(xiàn)問題和解決問題的過程。我對這種方法產(chǎn)生了濃厚的好奇心，急切地想要嘗試一下。在整個沙盤訓(xùn)練的開始階段，我的心情猶如開啟一扇通向新世界的大門，充滿了期待和興奮。
第二段：沙盤過程中的樂趣與發(fā)現(xiàn)
在沙盤過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣。沙盤給予了我創(chuàng)造和表達的自由，我可以根據(jù)自己的想法和感受來布置小道具、選擇人物，甚至可以自己設(shè)計一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過程讓我感到無比快樂和滿足，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過沙盤，我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關(guān)系，這使我對問題和解決方法有了更深入的理解。
第三段：沙盤帶來的洞察力和學(xué)習(xí)成果
沙盤不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動，更是一種帶來洞察力和學(xué)習(xí)成果的工具。通過豐富多樣的沙盤情景和角色扮演，我能夠體驗到不同的人物和情境。這種體驗幫助我理解了不同的觀點、需求和利益，培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學(xué)會站在他人的角度思考問題，并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤培養(yǎng)了我對問題的敏感性和應(yīng)變能力，讓我在現(xiàn)實生活中也能更加從容和理智地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第四段：沙盤對于個人成長的意義
參與沙盤訓(xùn)練的過程中，我不僅從中獲得了知識和技能，更重要的是對于個人成長的意義。沙盤對于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤中，我可以放松自己，表達內(nèi)心的真實感受，不受外界的評判和影響。這種真實和自由的表達讓我更加了解自己，樹立起自信和自尊。沙盤培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我在成長的道路上更加堅定和自律。
第五段：總結(jié)與展望
通過參與沙盤訓(xùn)練，我深刻體會到了沙盤的樂趣和意義。沙盤不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ?。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運用沙盤的方法和原理，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。我期待著未來的沙盤訓(xùn)練，期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和收獲。
沙盤的論文篇九
一、erp綜合實踐教學(xué)的重要意義
(一)理論知識的完美結(jié)合
在這種情況下，高校開設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程
erp為綜合實驗教學(xué)搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識與實際工作進行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實效性。
(三)加強學(xué)生的綜合素質(zhì)
erp課程作為一門具有綜合性的實訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓(xùn)操作。erp綜合實訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識，加強了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、erp綜合實踐教學(xué)的主要問題
實踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會對復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:
(一)課程設(shè)置存在不足
作為一項綜合性質(zhì)的實踐教學(xué)，erp課程對知識的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對各專業(yè)展開課程教學(xué)，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內(nèi)容，各個學(xué)科之間交叉知識點很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給erp實踐教學(xué)的開展增加了難度。
(二)教學(xué)師資相對短缺
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就無從對學(xué)生進行實驗教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
三、erp綜合實踐教學(xué)體系的探究過程
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合實際情況和學(xué)生自身特點，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實踐教學(xué)體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，完善教學(xué)大綱與計劃
我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學(xué)生對erp軟件整體認知情況。其次，在erp實驗教學(xué)大綱中著重強調(diào)學(xué)生獨立自主的設(shè)計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學(xué)生在整個教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進程，以實驗?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計劃內(nèi)教學(xué)目標有重點的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性
俗話說:“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實驗性課程必須要借助這個“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實踐性教學(xué)目標。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個erp教學(xué)體系中，這就需要單獨成立一個erp教學(xué)團隊共同來完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團隊中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實驗指導(dǎo)、軟件操作、實習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內(nèi)容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗erp實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有erp實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員以他們切身體驗給學(xué)生進行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對erp軟件的理解。
(三)細化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實驗課程
erp平臺作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學(xué)體系中存在的問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進地讓學(xué)生了解到erp管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備
理論知識的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識可以同步展開教學(xué)，并在erp理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學(xué)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
2．erp沙盤模擬
在完成最基礎(chǔ)的理論知識后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進行erp沙盤模擬訓(xùn)練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務(wù)活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊合作能力，讓每個學(xué)生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。
3．erp軟件實戰(zhàn)操作
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的erp沙盤模擬實驗，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學(xué)期的erp軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實際的經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識和對erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺可以設(shè)計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應(yīng)用，強化了學(xué)生對erp管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習(xí)鍛煉
到了大四第二學(xué)期，是時候檢驗一下實踐教學(xué)成果。通過之前扎實的理論基礎(chǔ)和模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)生去企業(yè)崗位進行實習(xí)鍛煉可以進一步加深知識的理解與應(yīng)用，在實際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗，真正體會到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)校可以提供大四學(xué)生進行上崗、頂崗實習(xí)。一方面解決了學(xué)生實習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調(diào)考核評價體系，保證實踐教學(xué)效果
erp綜合實踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識獲得寶貴經(jīng)驗，從考核評價體系中可以得到準確的答案。建立高效、全面的實踐教學(xué)考核評價系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學(xué)體系指明了前進方向，有利于erp實踐教學(xué)未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于erp實踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保證實踐教學(xué)的整體效果。
沙盤的論文篇十
企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓(xùn)課程。它將一個企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理設(shè)計為沙盤實訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務(wù)總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認識。
一、實訓(xùn)前的準備工作
（一）學(xué)生分組
將參加實訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個實力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實訓(xùn)過程中可以根據(jù)實訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學(xué)生還未實際操作就提前感受到實訓(xùn)的仿真性和競爭性。
（二）提前預(yù)習(xí)
中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓(xùn)課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實訓(xùn)前，教師可以要求每個小組的學(xué)生設(shè)計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤教學(xué)管理制度、出勤制度、實訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓(xùn)組織過程
（一）課程引入
實訓(xùn)前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對所學(xué)專業(yè)理論知識的`動態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓(xùn)的目的性和自覺性，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中有意識地運用所學(xué)知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭?。唬?）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關(guān)知識做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定
教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學(xué)生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓(xùn)過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務(wù)總監(jiān)一方面要負責(zé)整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設(shè)計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊?，學(xué)生將平時所學(xué)的財務(wù)管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進行了實踐性應(yīng)用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學(xué)生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當(dāng)“財務(wù)顧問”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓(xùn)過程中，學(xué)生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓(xùn)累計時間長，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當(dāng)“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。總而言之，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實訓(xùn)效果和突出實訓(xùn)亮點的關(guān)鍵。
（五）實訓(xùn)和實訓(xùn)成績的評價
第一，實訓(xùn)結(jié)束后，教師要求每個小組寫出實訓(xùn)分析報告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在實訓(xùn)體驗后經(jīng)歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學(xué)生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心，鞏固學(xué)習(xí)效果。第二，實訓(xùn)成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學(xué)生個人的實訓(xùn)成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學(xué)習(xí)的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團隊，收集信息做出正確決策；財務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認真做好賬務(wù)處理，及時反饋財務(wù)信息等。
沙盤的論文篇十一
為期兩天的erp沙盤模擬實習(xí)一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實習(xí)采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學(xué)在比賽中體驗erp的管理理念。在實習(xí)過程中，我們組5人，各代表著ceo,財務(wù)總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個團隊經(jīng)營一個資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。每個公司團隊面都對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應(yīng)對策略，最后將會以一定的指標綜合評價各個團隊所模擬公司的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞評出參賽團隊的名次。通過比賽，我們都會樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的過程。
采購總監(jiān)的職責(zé)是把好每一個原材料的關(guān)。要知道整個運作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個季度購買，提前兩個季度下定單;p3，p4原材料提前兩個季度購買，就得提前三個季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會延誤生產(chǎn)，進而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應(yīng)的違約金，這樣權(quán)益就會降低，我們整個團隊就會受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財務(wù)總監(jiān)做好配合，財務(wù)總監(jiān)每年都要做一個財務(wù)上的預(yù)算，所有進出款項都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財務(wù)總監(jiān)的預(yù)算進行撥款的，一個企業(yè)要運行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓(xùn)和比賽中感悟到的。營銷總監(jiān)跟我們關(guān)系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營銷，ceo也要很關(guān)注采購，就是怕出任何差錯，從這兒看來，團隊協(xié)作還是非常重要。
在實習(xí)中，最令我頭疼的就是采購時的原材料什么時候下單，什么時候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場的擴大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉(zhuǎn)向復(fù)合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會痛苦，所以干這個職務(wù)一定要小心細心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動，自動，柔性之分，柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時就得慎重慎重再慎重了，計算好時間，不要出任何小錯誤了。
最后實習(xí)完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會繼續(xù)努力和摸索?？傊@次erp沙盤模擬實習(xí)使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個比賽的目的是什么，覺得這樣的實訓(xùn)不上也無所謂，況且以后的工作中并不會接觸這么復(fù)雜的東西，不過2天的實習(xí)中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關(guān)運作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運作，如何跟外部機構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對于快要畢業(yè)踏入社會的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗和鞏固專業(yè)知識,也可以接觸其他專業(yè)的同學(xué)，了解他們的專業(yè)對應(yīng)的職位情況.同時也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認真負責(zé)。
感謝老師給我這次機會讓我感受到了經(jīng)營企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動值得我們學(xué)習(xí)!
沙盤的論文篇十二
為期一周的erp沙盤模擬很快就結(jié)束了，由原先的懵懂求教到此刻的隨心應(yīng)手，我們從中受益匪淺，令我們感到欣慰的是，不論最終的分數(shù)是高是低，我們都始終是9個組中的第一，這完全歸功于組員們的齊心協(xié)力和默契配合。而我，有幸成為了d組的ceo，雖然犯下了不少的錯誤，但都得到了組員們的諒解！起初，僅有我一個人興致勃勃地介紹erp知識，他們并不能提起100%的精神經(jīng)營這家公司，這讓我著實擦了一把汗，于是，與組員們做好溝通，讓他們打起精神成為了我這個ceo的工作重點。可是我心里清楚，溝通是次要的，要他們有成就感才是重中之重。于是，我決定要贏得大家的信賴，努力經(jīng)營，在初期熟悉軟件階段取得成績。
預(yù)測的透徹而準確的分析，我們的實施過程如下：
生產(chǎn)總監(jiān)，第一年開始研發(fā)p2、p3，并對一條手工生產(chǎn)線改造；第二年停止p1的生產(chǎn)，盡量將所有產(chǎn)品賣出去，并轉(zhuǎn)產(chǎn)p2，以p2主打所有市場，繼續(xù)研發(fā)p3和改造生產(chǎn)線，有意識地將p3的生產(chǎn)納入總體生產(chǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃；第四年隨著p3的成功轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)本事的日益強大，開始全面放棄p1、p2，用p3開闊亞洲沖向國際成為一種必然的趨勢。這是相當(dāng)成功的戰(zhàn)略，各組的商業(yè)間諜看在眼里疼在心上，明明明白我們企業(yè)的動向卻不知從何入手對我們組實施有效的打擊，眼睜睜地看著我們將一筆筆財富裝進腰包。采購總監(jiān)，依據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)計劃，準確地計算出r1r2r3的需求量并提前一個季度采購，以避免因材料延遲而違約的情景出現(xiàn)。兩次轉(zhuǎn)產(chǎn)也大大增加了我們采購總監(jiān)的工作量，為了跟上工作進度，更為了團對的榮譽，采購總監(jiān)主動加大了工作力度，事實證明，采購把任務(wù)做的相當(dāng)出色。
市場總監(jiān)，在上一次的經(jīng)營下來后，對廣告策略的運用更加嫻熟，第一年以13m萬的廣告費拿下了9組中最好也是最大的單子（這使我們第一年僅僅賠了1m）。之后每一年的費用都在7m-9m之間，所得的單子卻相當(dāng)不錯，廣告效益一向是前三。市場方面，從第一年便開發(fā)所有市場，這為我們p3的銷售方面取得了絕對優(yōu)勢，因為僅有一個組開發(fā)了國際市場，那就是我們。
財務(wù)總監(jiān)，做好了每一筆資金的流入與支出，并對資金的需求與缺口做了詳細的預(yù)測與分析，折舊費用、產(chǎn)品研發(fā)費用、生產(chǎn)線改造費用、市場開闊費用等等復(fù)雜而煩瑣的工作，對財務(wù)的專業(yè)知識和心理素質(zhì)是極大的考驗。以短貸增加現(xiàn)金流，以長貸增加固定資產(chǎn)，從沒有貼現(xiàn)或貸高利貸的情景出現(xiàn)。每次還貸和年末是財務(wù)最緊張的時候，但一個優(yōu)秀的財務(wù)總監(jiān)總能在關(guān)鍵的時刻發(fā)揮作用，當(dāng)企業(yè)最危難的時候，財務(wù)都能給我們吃下一顆定心丸。
經(jīng)營狀況：
的單子。
第三年，公司決定賣出p2，全力占領(lǐng)p3市場。在訂貨會上，我們依然堅持力求以最低的廣告投入爭取到最滿意的訂單的原則，并嚴格執(zhí)行，結(jié)果如我們所愿，p2全部售出，p3也有夢想的訂單。但先前決策的失誤使公司不得不繼續(xù)以短期貸款和貼現(xiàn)維持資金周轉(zhuǎn)，很大程度上限制了公司的發(fā)展壯大。由于轉(zhuǎn)產(chǎn)p3，導(dǎo)致單子并不多，結(jié)果虧本了，這領(lǐng)我們心里十分難受。
第四年，公司沒有了p1和p2的生產(chǎn)，全力生產(chǎn)p3，成為了p3多個市場的領(lǐng)導(dǎo)者，只投了7m的廣告費就拿下128m的單子，這讓我們賺的盆滿缽滿，但長期貸款40m，短貸20m的還款期已迫在眉睫。還好我們順利度過難關(guān)，欣喜地迎接飛速發(fā)展的下一年到來。
第五年，由于第四年充裕的資金支持，公司決定再建兩條p3的全自動生產(chǎn)線，依然用7m拿了很大的單子，因為此時沒破產(chǎn)的公司還有4家。還了40m的長貸和20m的短貸，有錢的日子就是舒服，完全不用貸款安安全全步入第六年。
第六年，公司的兩條p3全自動生產(chǎn)線和投入生產(chǎn)，r1原材料略有積壓，就讓它充當(dāng)固定資產(chǎn)吧。本想會拿更多的單，但我們錯了，此時大部分的產(chǎn)品都要iso14000認證，我們沒有，所以可選擇的余地有限，最終拿了不滿意的88m。經(jīng)過這6年的艱苦經(jīng)營，我們組最終以219分的得分贏得了這場比賽的冠軍經(jīng)營總結(jié)與感受：
1、戰(zhàn)略意識：
作為一名管理者，首先必須有戰(zhàn)略意識。意見公司的生存和發(fā)展必須有方向、有目標，管理者的決策很大程度上決定了公司的方向和目標。戰(zhàn)略是基于對未來的預(yù)期，所以，管理者應(yīng)培養(yǎng)起戰(zhàn)略意識，包括敏銳的眼光和洞察力，及時有效的作出正確的預(yù)期，為公司的生存與發(fā)展指明方向。戰(zhàn)略應(yīng)包括長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)，管理者應(yīng)既能預(yù)測未來，也能立足現(xiàn)實。本公司在一開始就看中了p3市場，并及時開拓相關(guān)市場，同時立足于p1，供給資金，這就是長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)的一個結(jié)合。
2、管理本事：
管理是企業(yè)經(jīng)營的核心，直接影響企業(yè)本身的生存和發(fā)展，管理本事應(yīng)包括宏觀管理本事和微觀管理本事。宏觀管理本事是指管理者能從整個市場整個企業(yè)出發(fā)，從一個比較全面的角度對企業(yè)進行管理的本事；微觀管理本事是指具體到某一個部門的管理本事，如生產(chǎn)管理本事、財務(wù)管理本事等。
3、企業(yè)家素質(zhì)：
企業(yè)是面向市場的，而市場是多變的，有些時候甚至是不可預(yù)測、充滿危機的，企業(yè)可能會所以陷入困境，進退維谷。這就要求管理者要有良好的企業(yè)家素質(zhì)，具體包括危機意識、職責(zé)心和抗壓本事。如本公司由于前期對市場前景和資金過于樂觀，致使公司陷入困境。經(jīng)過幾個晚上的左思右想，幾個晚上的挑燈夜戰(zhàn)，幾度面臨放棄，但最終還是盯住了壓力，使公司存活下來。
4、知識結(jié)構(gòu)：
企業(yè)的正常運作，包括了生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、會計等多個方面，這就要求管理者要具有完整的知識結(jié)構(gòu)，僅有這樣，管理者才能從雜亂的信息中篩選出有用的信息。當(dāng)然，完整并不等于面面俱到，因為面面俱到是不現(xiàn)實的，作為一名出色的管理者更應(yīng)當(dāng)是有所特長，同時對其他方面都有所了解。
5、創(chuàng)新精神：
窮則變，變則通。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本。無論是市場還是企業(yè)管理本身都是時刻在變化著的，管理者要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)客觀情景及時作出相應(yīng)的調(diào)整變革。
6、團隊合作精神：
團隊已越來越被當(dāng)代企業(yè)所重視，團隊的作用也日益顯現(xiàn)。一個良好的團隊能完善企業(yè)的經(jīng)營管理。管理者應(yīng)有團隊合作的精神。獨斷專行是危險的。本公司有8個成員，他們各有所長，我就曾不顧他們孤軍奮戰(zhàn)，結(jié)果差點被壓力擊倒，幸好之后能同心協(xié)力，最終使公司度過了難關(guān)。
7、紙上談兵
但操作起來卻丟三拉四，處處碰壁。如在第一年開始時，我只是一味的在腦子里醞釀方案，沒有寫于紙上，在執(zhí)行時就亂了陣腳，之后經(jīng)過教師的提醒，我把所有的方案都寫于紙上一一研究衡量，結(jié)果取得了很好的效果，公司的前景變得能夠預(yù)測了。
三、對erp沙盤模擬的思考：
1、團隊精神的體現(xiàn)。經(jīng)過erp沙盤模擬對抗課程的學(xué)習(xí)我由衷地體會到團隊協(xié)作精神的重要性。企業(yè)好比一艘大船，ceo是舵手，cfo保駕護航，市場總監(jiān)沖鋒陷陣……在那里，每一個主角要各司其職，否則大船將經(jīng)不起風(fēng)浪的沖擊。
2、個性本事的滲透。性格特點的差異使erp沙盤模擬對抗課程異彩紛呈，有的小組轟轟烈烈；有的小組穩(wěn)抓穩(wěn)打；還有的小組則不知何去何從。個人的個性本事的不一樣滲透到企業(yè)運營管理的過程中，在市場的殘酷與企業(yè)失敗風(fēng)險及職責(zé)面前：是輕言放棄還是堅持到底就是勝利？這不僅僅是一個企業(yè)可能面臨的問題，更是在人生中不斷需要抉擇的問題。
3、哲學(xué)思維的應(yīng)用。哲學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，這在erp沙盤模擬對抗中，尤其是ceo的思維理念中得到充分的體現(xiàn)。比如“全局觀念”；“穩(wěn)扎穩(wěn)打”；“出奇制勝”；等哲學(xué)與軍事理念的運用。即在市場不明朗的條件下，不去生產(chǎn)風(fēng)險與投入太大的產(chǎn)品，同時做好各種準備，一旦其它企業(yè)已經(jīng)證明一種產(chǎn)品利潤可觀，要迅速進入該市場。
4、經(jīng)過了此次活動，引發(fā)了我對職業(yè)定位的思考。在實際的工作中，并不是“愛一行，干一行”更多的需要大家“干一行，愛一行”，否則，由于個人的喜好而影響工作的完成，著可能會影響到一個企業(yè)的生死存亡。另外，作為一名合格的企業(yè)管理者，我們在企業(yè)的發(fā)展面臨挫折時，更要堅持清醒的頭腦和鍛煉果斷確定決策的本事。
5、erp作為一種理念，一種平臺，并非僅僅是一種軟件，它需要企業(yè)一個系統(tǒng)的變革，能給企業(yè)帶來的不僅僅是形式上的東西，而是企業(yè)競爭本事的提升和效益增加。
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沙盤的論文篇十三
第一段：引言（200字）。
沙盤論文是一種以沙盤為媒介、以文字為輔助的寫作形式。它通過在沙盤上塑造城市、景區(qū)、建筑等模型，使用文字描述相關(guān)的背景、文化、歷史等信息，從而達到傳達思想、引發(fā)共鳴的目的。在參與沙盤論文的過程中，我深受其啟發(fā)，獲得了許多寶貴的體會與心得。
第二段：認知與思維拓展（200字）。
沙盤論文在很大程度上激發(fā)了我的認知與思維拓展。通過沉浸在沙盤世界中，我能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在，并且將問題更好地凸顯出來。沙盤模型使得我能夠全方位地思考，考慮每個細節(jié)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。這樣的思維過程不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到解決問題的最佳方式。在沙盤論文中，積極思考問題與解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
第三段：視野拓展與創(chuàng)造力提升（200字）。
參與沙盤論文的過程還拓寬了我的視野。在模型搭建過程中，我需要了解所寫城市或建筑的相關(guān)背景資料，從而有效展示其文化內(nèi)涵和特色。通過學(xué)習(xí)和研究，我更加深入地了解了不同地域的特色與發(fā)展，開闊了我的眼界。而在進行模型設(shè)計時，我也要靈活運用創(chuàng)造力，將自己的想法融入其中，使沙盤模型更富有個性和獨特之處。這種視野拓展與創(chuàng)造力的提升對我的日常工作和學(xué)習(xí)都有著積極的促進作用。
第四段：團隊合作與溝通能力（200字）。
沙盤論文的完成需要團隊成員的默契配合與高效溝通。在模型搭建過程中，每個人的角色和職責(zé)都是不可或缺的。我們需要相互合作，共同完成模型的構(gòu)建，并通過溝通及時解決問題。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，同時也更好地表達自己的看法和想法。通過這種團隊合作與溝通的能力的提升，我認識到了團隊的重要性，以及在面對團隊工作時的個人責(zé)任。
第五段：個人成長與自我反思（200字）。
通過參與沙盤論文的過程，我不僅在學(xué)科知識上得到了提升，更在個人成長方面有了較大的進步。沙盤論文要求我主動探索、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨立思考的能力。我也更加重視細節(jié)，全面涵蓋問題的各個方面，注重條理和邏輯的結(jié)構(gòu)。除此之外，沙盤論文還要求我對自己的所掌握的知識進行反思，不斷完善自己的能力和方式。通過進行自我反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并且積極主動地修正和改進。
總結(jié)（100字）。
通過沙盤論文的寫作經(jīng)歷，我認識到學(xué)習(xí)的重要性，并更加珍惜學(xué)習(xí)的機會。沙盤論文的特殊形式不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，也培養(yǎng)了我團隊合作、溝通以及解決問題的能力。在未來的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)注重個人的成長和團隊合作，努力做到更好。