心得體會是一個自我反思和自我激勵的過程。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們有條不紊地梳理我們的心得和收獲。這些心得體會范文涵蓋了各個領(lǐng)域和主題，相信能夠為大家提供一系列有價值的思考和借鑒。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇一
我有幸參加了亳州市2014-2015學(xué)年度小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點體會：
網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強(qiáng)大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的有效教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構(gòu)新型的有效教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)，對于我們農(nóng)村教師來說是知識的積淀，充實自己、完善自己。在以后的教學(xué)中，我將利用所學(xué)知識，所學(xué)技能結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行有效教學(xué)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇二
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實際情況，我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下：
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者，課堂上學(xué)生的積極性很好。
識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇三
本文是關(guān)于心得體會的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會，感謝您的閱讀！
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的點滴體會
文/金曉華
摘 要：課堂教學(xué)的有效性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必須從始至終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；有效；學(xué)生
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，在教學(xué)中，有以下幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果，學(xué)生只要對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感，被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，這正是提高課堂有效性的一個契機(jī)，而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。尤其是低年級學(xué)齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，這就要求教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好??！”同學(xué)們，他說得對不對呀？為什么？學(xué)生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學(xué)情境的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學(xué)起點，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。
二、教師要少講解，學(xué)生要多參與
一位教育專家曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體會成功的愉快。”這五個“多一點”提醒教師一定要為學(xué)生留出時間、空間，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。所以，在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見？”“誰還想補(bǔ)充？”等等，盡量讓學(xué)生張口說、動腦想，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。如，教學(xué)《第幾》這一課時，在拓展部分，我組織了活動：五個學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排，首先學(xué)生從左往右報數(shù)，知道這一隊共有五個人；然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最后，坐在下面的學(xué)生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。學(xué)生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺到累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
三、化抽象為直觀，增強(qiáng)觀察與記憶
由于低年級學(xué)生理解和分析問題的能力還比較弱，有待進(jìn)一步發(fā)展，所以在教學(xué)中，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助具體事物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后再延伸到理性認(rèn)識，這樣，學(xué)生不僅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教學(xué)《第幾》這一課時，采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個”，再通過課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別，最后在活動中應(yīng)用知識，組織學(xué)生五人一隊，根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個，從而提高了教學(xué)效果。
四、教師積極情感，感染學(xué)生情感
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學(xué)科，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”老師愛全班的孩子，和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系，教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們親自參與到教學(xué)活動中，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有獨立學(xué)習(xí)的能力。同時，教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的心理，盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
五、評價作業(yè)多樣化，能引導(dǎo)鼓勵學(xué)生
在評價作業(yè)時，可分為兩個方面：一是作業(yè)的正確情況，用打分的形式告訴學(xué)生；二是作業(yè)書寫的情況，其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范，用畫三個笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時，學(xué)生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個，有的自豪地說又獎勵了一個，還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中，鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè)，也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過程中，鍛煉了一年級學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位 新疆博樂市第六中學(xué)）
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小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇四
城南鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭本梅
有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。“教師干的是個良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實行有效教學(xué)，才能真正實現(xiàn)“教師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學(xué)效益。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開展，我逐漸認(rèn)識到在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。達(dá)到這種要求，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級不同學(xué)生個體及時調(diào)整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)真正的有效課堂。
3、堅持寫教學(xué)反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學(xué)反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
4、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。
此外，教師還必須對課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo)，它的實現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅持。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇五
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)方法和模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在長期的教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到有效教學(xué)模式的重要性。通過不斷探索和實踐，我總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)模式，取得了良好的效果。在這篇文章中，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)資源和教學(xué)反思等五個方面分享我的心得體會。
首先，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在制定教學(xué)目標(biāo)時，我會盡量以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在課堂上，我會向?qū)W生明確提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們清楚知道自己要學(xué)什么和學(xué)到什么程度。同時，我也會設(shè)計一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)這些目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)英語時，我會要求學(xué)生用所學(xué)單詞和句型編寫對話，從而提高他們的口語表達(dá)能力。
其次，教學(xué)活動的設(shè)計和組織對于教學(xué)的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學(xué)活動，包括講解、討論、實踐以及小組合作等。這樣的多元化教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力差異，靈活調(diào)整教學(xué)活動的難度和形式，確保每個學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，我會積極采用各種形式的評價方式，如口頭評價、書面評價和自評互評等。通過課堂測驗、作業(yè)布置和小組展示等方式，我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。此外，在評價中我還注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保障，它為教學(xué)提供了必要的支持和條件。除了常規(guī)的教輔資料和教學(xué)設(shè)備外，我還會積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在線課件、學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)視頻等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。通過合理規(guī)劃和利用教學(xué)資源，我能夠提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具互動性和趣味性。
最后，教學(xué)反思是教師不斷提高自身教學(xué)水平的必備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和效果，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在每次授課結(jié)束后，我都會與同事進(jìn)行交流和互動，借鑒他們的優(yōu)點和經(jīng)驗。此外，我也會積極參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，不斷拓寬自己的教學(xué)視野，提高自己的教學(xué)能力。
總之，有效教學(xué)模式是教育實踐中不可或缺的一環(huán)。通過合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多元化教學(xué)活動，靈活運(yùn)用教學(xué)評價方式，充分利用教學(xué)資源和不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我逐漸形成了一套適合自己的有效教學(xué)模式。這種模式不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)秉承這些原則，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇六
近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀€人的一些看法。
對于一個新的事物，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實施細(xì)則，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于切實提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
每節(jié)課上，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生會的，教師不講；學(xué)生能說出來的，教師不說；學(xué)生通過談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學(xué)生討論解決?！庇辛诉@樣的意識，課上，學(xué)生活動的機(jī)會多了，學(xué)生讀書的時間有了，學(xué)生合作的機(jī)會有了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力提高了。課上，我只挑關(guān)鍵性的'問題、共性問題組織教學(xué)，充分發(fā)揮激勵評價的作用，讓學(xué)生盡情地展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高。
每節(jié)課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo)，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù)，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
針對這幾年的英語教學(xué)，我也有點自己的看法：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機(jī)的儲存器)，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
當(dāng)然，在實施新的教學(xué)模式的過程中我也有些困惑，譬如說學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上不下去課的情況，我想，學(xué)校會為我們的教學(xué)模式的實施創(chuàng)造很好的條件的，相信在不久的將來，我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式，在教學(xué)上更上一層樓。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇七
作為一名教師，在教學(xué)過程中如何選擇有效的教學(xué)模式是一個不容忽視的問題。不同的教學(xué)模式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，而有效的教學(xué)模式將能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在我的多年教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到了有效教學(xué)模式的重要性，并且也積累了一些心得體會。
首先，有效教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的特點來選擇。不同年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)傾向，因此，針對不同的學(xué)生群體，我們需要選擇不同的教學(xué)模式。對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和注意力都相對較低，因此，我們應(yīng)該采用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式，如游戲教學(xué)和多媒體教學(xué)，以吸引他們的注意力和激發(fā)他們的興趣。而對于中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和自主性都相對較強(qiáng)，因此，我們可以采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來?？傊?，只有根據(jù)學(xué)生的特點來選擇合適的教學(xué)模式，才能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，有效教學(xué)模式需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生需要具備全面的素質(zhì)和能力，而僅僅注重知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們需要通過有效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。例如，在教授數(shù)學(xué)知識時，我們可以采用問題解決的教學(xué)模式，讓學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)邏輯思維和分析能力；在教授語文知識時，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)溝通和合作能力。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和要求。
再次，有效教學(xué)模式需要注重學(xué)生的參與和反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心的，教師主導(dǎo)學(xué)生被動接受知識。然而，這種模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。因此，我們需要通過有效的教學(xué)模式來增加學(xué)生的參與度和反思能力。例如，在教學(xué)過程中，我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備問題，然后在課堂上共同討論和交流。通過這種方式，學(xué)生能夠更主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果和深度。同時，我們也需要倡導(dǎo)學(xué)生的反思，讓他們自主總結(jié)和思考學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。
最后，有效教學(xué)模式需要與時俱進(jìn)。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。因此，我們需要跟上時代的步伐，不斷更新教學(xué)模式和方法。例如，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線課程來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會；在現(xiàn)在的人工智能時代，我們可以借助人工智能技術(shù)來個性化定制學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。只有與時俱進(jìn)，才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求。
綜上所述，選擇有效教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。我們需要根據(jù)學(xué)生的特點來選擇合適的教學(xué)模式，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的參與和反思能力，同時也要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)模式和方法。只有這樣，我們才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，為他們的全面發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇八
下面是我在教學(xué)實踐中的一些嘗試。
化學(xué)是一門自然科學(xué)，與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從化學(xué)在實際社會生活中的應(yīng)用入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的“生活化”問題情境，讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實際問題的能力。
在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識實際上距離他們很近，我便展示一包薯片，問學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的？這個問題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學(xué)生的注意和興趣，隨后的教學(xué)活動沿著問題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來？學(xué)生會想到充入一些氣體，圍繞“應(yīng)該充入什么氣體？”順利地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)影響氣體溶解度的外在因素時，展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料，打開瓶蓋，看到很多氣泡逸出，這是這生活中常見的一幕，以此生活常景展開一系列問題：逸出的氣體是什么物質(zhì)？如何證明該氣體是二氧化碳？為何打開瓶蓋二氧化碳會大量逸出？為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝？對于熟悉的實際生活體驗，學(xué)生覺得非常親切，很愿意進(jìn)行探究，最終對于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸，成功體驗了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向生活的道理，同時還鞏固了對于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。
新的化學(xué)教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，不再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì)，實現(xiàn)了向生活的回歸。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)有關(guān)的構(gòu)成和變化。化學(xué)產(chǎn)生于生活，又實踐于生活，讓學(xué)生切身體會到化學(xué)對社會發(fā)展的重要意義，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界時里，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯炭茣谐尸F(xiàn)的知識，是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已成定論的知識，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)并非是去尋求人類尚未知曉的事物，但也絕非是貯存知識的容器，消極被動地接受教育者的灌輸。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的精神世界是自主地、能動地生成建構(gòu)的，而不是外塑的結(jié)果，人人都有創(chuàng)造的潛能。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容的.課題，或把探究目標(biāo)讓學(xué)生直接探究，或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列深度題進(jìn)行探究。
化學(xué)與社會緊密相連，它與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會熱點問題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會熱點中提取素材、創(chuàng)設(shè)問題情境，也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
在課堂上通過講述妙趣橫生的化學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究，讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動之中。
在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時，我講述了這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”傳說洞里有一只屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是……”不待故事講完，學(xué)生已經(jīng)開始思考，屠狗妖是什么？為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人？它具有什么物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)又有哪些？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設(shè)，并設(shè)計出實驗證明二氧化碳的性質(zhì)，在認(rèn)真觀察實驗后，學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識可謂是印象深刻。
通過實驗，學(xué)生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識的同時，了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿，受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶。而對于學(xué)生自行設(shè)計的實驗方案，需經(jīng)教師和學(xué)生一起認(rèn)真討論確認(rèn)實驗方案確實可行后才允許進(jìn)行實驗。整個實驗過程由各組自行安排、自我組織實施和管理。實驗時組員之間分工協(xié)作，獨自完成，遇到問題請教老師，查找原因、分析原因。有利于對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇九
教學(xué)是一項需要不斷探索和創(chuàng)新的工作，如何提高教學(xué)效果一直是教師們關(guān)注的焦點。通過幾年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)采用有效教學(xué)模式對于教學(xué)的改進(jìn)和提高起到了重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些有效教學(xué)模式的心得體會。
首先，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重教師的授課和講解，而忽視了學(xué)生的主動性和參與度。然而，現(xiàn)代學(xué)生渴望成為知識的主人，他們更愿意主動地探索和解決問題。因此，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在我教授數(shù)學(xué)課程時，我會設(shè)立小組活動，讓學(xué)生通過合作探究的方式解決問題。這樣一來，學(xué)生的互動和參與度大大增加，他們能夠更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
其次，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的實踐和應(yīng)用。學(xué)生不僅僅需要獲得知識，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐和應(yīng)用，讓他們能夠在實際操作中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在我教授物理課程時，我經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行實驗活動，讓他們親自動手操作和觀察，通過實踐來加深理解和記憶。除此之外，我還鼓勵學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力。
第三，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都有自己獨特的特點和需求，因此，一個統(tǒng)一的教學(xué)模式往往無法滿足所有學(xué)生的需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和能力進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如，在我教授英語課程時，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。對于那些已經(jīng)掌握了基本語法和詞匯的學(xué)生，我會推薦一些拓展閱讀材料和口語練習(xí)；對于那些較為薄弱的學(xué)生，我會提供更多的補(bǔ)充練習(xí)和一對一的輔導(dǎo)。通過給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和關(guān)注，能夠更好地滿足他們的需求和潛力。
第四，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互交流和合作，共同解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。在我教授化學(xué)課程時，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實驗，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案。這樣一來，學(xué)生能夠互相促進(jìn)和幫助，提高自己的學(xué)習(xí)能力和合作意識。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和溝通能力。
最后，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該不斷進(jìn)行評估和反饋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過不同的評估方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。同時，教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，讓他們知道自己的問題和不足之處，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在我教授歷史課程時，我會定期進(jìn)行小測驗和作業(yè)，通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)我的教學(xué)。同時，我還會給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和建議，幫助他們進(jìn)一步提高。
綜上所述，通過幾年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我深刻認(rèn)識到一個有效的教學(xué)模式對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要的作用。一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重他們的實踐和應(yīng)用，關(guān)注他們的個性化發(fā)展，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行持續(xù)的評估和反饋。通過采用這些有效教學(xué)模式，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十
我有幸參加了亳州市20xx-2015學(xué)年度小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點體會：
網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強(qiáng)大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的有效教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的`學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構(gòu)新型的有效教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)，對于我們農(nóng)村教師來說是知識的積淀，充實自己、完善自己。在以后的教學(xué)中，我將利用所學(xué)知識，所學(xué)技能結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行有效教學(xué)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十一
無論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書，在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例，受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補(bǔ)，反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等，這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生花費(fèi)時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相反，會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中，導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，一般而言，成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時，有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強(qiáng)調(diào)意志力會引起逆反心理。(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略，對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導(dǎo)，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學(xué)的路途上，教師也會成就自己。
作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且把成績提高，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計與實施呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做：
第一：不機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”．對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手．名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。第二：解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達(dá)成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不透，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三：在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜；其次，目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準(zhǔn)確把握；最后，教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)．時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實達(dá)成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四：作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實際的觀念、模式，應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十二
提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，規(guī)范課堂教學(xué)行，追尋理想課堂，是我們一直為之努力奮斗的目標(biāo)，廣泛開展有導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式研討活動。本學(xué)期，學(xué)校開展了開展導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式教學(xué)研討現(xiàn)場會，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學(xué)科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學(xué)改革面臨的困惑和思考》、華東師范大學(xué)教育學(xué)系周彬的《課堂教學(xué)改革的六大趨勢》、《如何提高課堂教學(xué)效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰云的《快樂學(xué)習(xí)，幸福成長》、西郊中心校陳糲的《課改，我們在路上》、李中中心校朱學(xué)群的《自主創(chuàng)新以人為本》、《杜郎口教學(xué)模式》、摘自《當(dāng)代教育》的《課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性》、《提高課堂教學(xué)的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量》等書籍，并溯源至皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為：知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究。
1、導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)體系。它的基本理念是變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，將教為學(xué)服務(wù)的理念進(jìn)行具體化、規(guī)范化、程序化，將教師的課堂教學(xué)行為提升至一個前所示有的業(yè)務(wù)理論的高度，為今后課堂教學(xué)的發(fā)展指明了方向。
2、基本框架：
一是以課時作為基本單位，把知識的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化，以課堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)作為控制的教學(xué)過程。二是程序化，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，對必須達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行鋼性規(guī)定。即課堂教學(xué)模式是四個模塊：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；
2、呈現(xiàn)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；
3、互動（合作）探究，拓展提高；
4、當(dāng)堂檢測，點評反饋。并且規(guī)定每個模塊的目標(biāo)必須達(dá)成。
3、以導(dǎo)學(xué)提綱為中心組織教學(xué)活動，導(dǎo)學(xué)提綱是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。這里強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)將精力主要放在備課上，對課堂的發(fā)展進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，設(shè)計出行之有效的教學(xué)策略，在課堂實施時進(jìn)行有效的即時調(diào)控，以保證課堂目標(biāo)能夠達(dá)成。
4、以導(dǎo)學(xué)互動作為教學(xué)的基本組織形式。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式改變了過去教師單純講授，學(xué)生被動聽的滿堂灌教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱及學(xué)生情況，設(shè)計出合理的教學(xué)活動形式。
5、分層實施。教師在課堂教學(xué)實施過程中，面向全體，關(guān)注學(xué)困生及優(yōu)等生，對于學(xué)困生，著力于從坡形學(xué)習(xí)目標(biāo)的最底層，努力使他們基本掌握知識、技能，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的牢固掌握；對于優(yōu)等生，著力于學(xué)習(xí)方法與解題思路提點指導(dǎo)，實現(xiàn)思維飛躍與學(xué)習(xí)思路方法的創(chuàng)新。
6、當(dāng)堂檢測。在課堂知識教學(xué)結(jié)束時，用精心設(shè)計的練習(xí)題對課堂上學(xué)生所掌握的知識技能進(jìn)行檢測，及時反饋，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。練習(xí)題題型設(shè)計要求教師在課前多方參考，精心設(shè)計，層次清晰，基礎(chǔ)為主，面向全體，適當(dāng)拓展。
7、此模式在實施過程中，可根據(jù)不同情況，如學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行微調(diào)，但一定要保證講授時間不超過20分鐘，師生、生生互動時間保證在1015分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練保證在10分鐘左右，以達(dá)到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的目的。
基本理念三大流程八個環(huán)節(jié)師生活動實施策略，教師（主導(dǎo)）學(xué)生（主體）
記錄問題具體化學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識和能力。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)明確，導(dǎo)學(xué)練習(xí)有層遞。
新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入集中注意提高興趣
明確目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計要明確，針對性強(qiáng)，易實施。一般不要超過3個
自主學(xué)習(xí)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題自己學(xué)習(xí)尋找重點，圍繞導(dǎo)綱解答問題。運(yùn)用評價，督促學(xué)習(xí)。巡視提點，關(guān)注全面，了解并解決學(xué)困生問題。
互動探究激發(fā)討論，重點講解圍繞問題小組討論，大組交流分享成果?；樱荷涣鳎瑤熒?。精講：點撥疑惑，針對性強(qiáng)。
拓展提高引導(dǎo)探究，方法指導(dǎo)梳理知識提煉精要，關(guān)聯(lián)前后形成思維線索及知識網(wǎng)絡(luò)。教師巧妙引導(dǎo)：精練板書理清思路。學(xué)生歸納：融匯學(xué)習(xí)技能與方法。
測試是有效教學(xué)行為檢測的重要依據(jù)，可以為下一次的課堂教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)堂訓(xùn)練（鞏固、延伸）導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練精編習(xí)題，檢查反饋當(dāng)堂完成訓(xùn)練習(xí)題，消化鞏固反饋信息。訓(xùn)練：方式靈活，突出重點。 評價：面向小組，明確任務(wù)，促成合作。
點評反饋對學(xué)生知識掌握、練習(xí)正確率情況準(zhǔn)確把握明確錯誤所在，鞏固糾錯。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂點評，點撥啟發(fā)，總結(jié)方法，適當(dāng)評價。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十三
本人參加了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“有效教學(xué)模式”專題四天集中培訓(xùn)，讓我感觸頗深。
通過本次培訓(xùn)，我獲益匪淺，不僅準(zhǔn)確地把握了“有效教學(xué)”的含義，同時也意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學(xué)養(yǎng)，同時也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。通過本期“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)，教師要做到“有效教學(xué)”我有以下幾點感悟：
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時，在教學(xué)中教師只是單純地把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么，也就無法實現(xiàn)有效教學(xué)了。現(xiàn)在很多的語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來越偏離語文教學(xué)本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是從語文教學(xué)本身的角度看，似乎有點舍本逐末，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯失。這樣的教學(xué)對語文教學(xué)而言是無效的。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。教學(xué)中這樣一個反面例子值得大家深思。一位教師在教學(xué)《桃花源記》，當(dāng)時課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學(xué)們，漁人出桃花源時‘處處志之’，重回桃花源時‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復(fù)得路’，這說明什么？”話音剛落，一個男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個言而無信的小人?！睂W(xué)生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓(xùn)斥了一番。然而當(dāng)老師繼續(xù)回到課文講解時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個學(xué)生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴(yán)厲，都不敢說，怕說錯了?！边@樣的教學(xué)中，老師很嚴(yán)厲的剝奪了學(xué)生的安全感和自由表達(dá)的機(jī)會，對他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機(jī)引導(dǎo)的。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，從而實施有效教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學(xué)的本質(zhì)是交往，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。
是誰在讀書？是我們的學(xué)生；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書？”，“是誰在學(xué)語文？”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。低年級的語文教學(xué)如是，高年級的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時間一長，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文，甚至到了高中，學(xué)生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出“講授”所帶來的惡果。
因?qū)W生個體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個體，堅持尊重學(xué)生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。每個學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達(dá)真情實感。對文章的理解，教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓勵他們采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對意外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對意外的見解，教師應(yīng)多問學(xué)生：“你為什么會這樣想？”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利進(jìn)入更高層次的`學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對話與交流，學(xué)生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態(tài)的課堂，要有隨機(jī)應(yīng)變能力。有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)語文知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的有效性。
總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十四
20xx年7月的暑假，我參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了有效教學(xué)模式的培訓(xùn)，感受頗多。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)和杜郎口教學(xué)模式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。以下是我學(xué)習(xí)的心得感受。
我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗：
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
1、 課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的`，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。三、 洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：
我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
杜郎口教學(xué)模式
1、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
2、一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時時處處以學(xué)生為本的教育觀。
3、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
今后我要取杜郎口中學(xué)語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、 讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、 教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
總之在以后的教學(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十五
下面談?wù)劚救舜譁\的體會：
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。
一改革教法
首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時，教師是引路者；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者。
二改革教材
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
三改革教師
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命；發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信；善待差異，引導(dǎo)自選。
（一）優(yōu)點分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的`學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。
（二）全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人
班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。
班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。
（三）自主選擇，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：
好身體多練，好家務(wù)多干；
好書報多讀，好電視多看；
好文章多寫，好消息多傳；
好節(jié)目多演，好作品多玩；
好朋友多交，好事情多辦；
大社會多訪，大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。
通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實施幫扶計劃呢？具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：
1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單
2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。
3、定期的評選幫扶能手
4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。
5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法，細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十六
我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。
本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇一
我有幸參加了亳州市2014-2015學(xué)年度小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點體會：
網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強(qiáng)大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的有效教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構(gòu)新型的有效教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)，對于我們農(nóng)村教師來說是知識的積淀，充實自己、完善自己。在以后的教學(xué)中，我將利用所學(xué)知識，所學(xué)技能結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行有效教學(xué)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇二
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實際情況，我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下：
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者，課堂上學(xué)生的積極性很好。
識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇三
本文是關(guān)于心得體會的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會，感謝您的閱讀！
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的點滴體會
文/金曉華
摘 要：課堂教學(xué)的有效性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必須從始至終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；有效；學(xué)生
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，在教學(xué)中，有以下幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果，學(xué)生只要對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感，被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，這正是提高課堂有效性的一個契機(jī)，而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。尤其是低年級學(xué)齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，這就要求教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好??！”同學(xué)們，他說得對不對呀？為什么？學(xué)生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學(xué)情境的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學(xué)起點，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。
二、教師要少講解，學(xué)生要多參與
一位教育專家曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體會成功的愉快。”這五個“多一點”提醒教師一定要為學(xué)生留出時間、空間，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。所以，在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見？”“誰還想補(bǔ)充？”等等，盡量讓學(xué)生張口說、動腦想，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。如，教學(xué)《第幾》這一課時，在拓展部分，我組織了活動：五個學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排，首先學(xué)生從左往右報數(shù)，知道這一隊共有五個人；然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最后，坐在下面的學(xué)生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。學(xué)生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺到累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
三、化抽象為直觀，增強(qiáng)觀察與記憶
由于低年級學(xué)生理解和分析問題的能力還比較弱，有待進(jìn)一步發(fā)展，所以在教學(xué)中，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助具體事物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后再延伸到理性認(rèn)識，這樣，學(xué)生不僅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教學(xué)《第幾》這一課時，采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個”，再通過課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別，最后在活動中應(yīng)用知識，組織學(xué)生五人一隊，根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個，從而提高了教學(xué)效果。
四、教師積極情感，感染學(xué)生情感
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學(xué)科，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”老師愛全班的孩子，和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系，教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們親自參與到教學(xué)活動中，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有獨立學(xué)習(xí)的能力。同時，教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的心理，盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
五、評價作業(yè)多樣化，能引導(dǎo)鼓勵學(xué)生
在評價作業(yè)時，可分為兩個方面：一是作業(yè)的正確情況，用打分的形式告訴學(xué)生；二是作業(yè)書寫的情況，其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范，用畫三個笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時，學(xué)生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個，有的自豪地說又獎勵了一個，還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中，鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè)，也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過程中，鍛煉了一年級學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位 新疆博樂市第六中學(xué)）
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小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇四
城南鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭本梅
有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。“教師干的是個良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實行有效教學(xué)，才能真正實現(xiàn)“教師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學(xué)效益。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開展，我逐漸認(rèn)識到在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。達(dá)到這種要求，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級不同學(xué)生個體及時調(diào)整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)真正的有效課堂。
3、堅持寫教學(xué)反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學(xué)反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
4、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。
此外，教師還必須對課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo)，它的實現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅持。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇五
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)方法和模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在長期的教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到有效教學(xué)模式的重要性。通過不斷探索和實踐，我總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)模式，取得了良好的效果。在這篇文章中，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)資源和教學(xué)反思等五個方面分享我的心得體會。
首先，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在制定教學(xué)目標(biāo)時，我會盡量以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在課堂上，我會向?qū)W生明確提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們清楚知道自己要學(xué)什么和學(xué)到什么程度。同時，我也會設(shè)計一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)這些目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)英語時，我會要求學(xué)生用所學(xué)單詞和句型編寫對話，從而提高他們的口語表達(dá)能力。
其次，教學(xué)活動的設(shè)計和組織對于教學(xué)的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學(xué)活動，包括講解、討論、實踐以及小組合作等。這樣的多元化教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力差異，靈活調(diào)整教學(xué)活動的難度和形式，確保每個學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，我會積極采用各種形式的評價方式，如口頭評價、書面評價和自評互評等。通過課堂測驗、作業(yè)布置和小組展示等方式，我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。此外，在評價中我還注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保障，它為教學(xué)提供了必要的支持和條件。除了常規(guī)的教輔資料和教學(xué)設(shè)備外，我還會積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在線課件、學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)視頻等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。通過合理規(guī)劃和利用教學(xué)資源，我能夠提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具互動性和趣味性。
最后，教學(xué)反思是教師不斷提高自身教學(xué)水平的必備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和效果，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在每次授課結(jié)束后，我都會與同事進(jìn)行交流和互動，借鑒他們的優(yōu)點和經(jīng)驗。此外，我也會積極參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，不斷拓寬自己的教學(xué)視野，提高自己的教學(xué)能力。
總之，有效教學(xué)模式是教育實踐中不可或缺的一環(huán)。通過合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多元化教學(xué)活動，靈活運(yùn)用教學(xué)評價方式，充分利用教學(xué)資源和不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我逐漸形成了一套適合自己的有效教學(xué)模式。這種模式不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)秉承這些原則，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇六
近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀€人的一些看法。
對于一個新的事物，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實施細(xì)則，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于切實提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
每節(jié)課上，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生會的，教師不講；學(xué)生能說出來的，教師不說；學(xué)生通過談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學(xué)生討論解決?！庇辛诉@樣的意識，課上，學(xué)生活動的機(jī)會多了，學(xué)生讀書的時間有了，學(xué)生合作的機(jī)會有了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力提高了。課上，我只挑關(guān)鍵性的'問題、共性問題組織教學(xué)，充分發(fā)揮激勵評價的作用，讓學(xué)生盡情地展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高。
每節(jié)課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo)，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù)，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
針對這幾年的英語教學(xué)，我也有點自己的看法：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機(jī)的儲存器)，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
當(dāng)然，在實施新的教學(xué)模式的過程中我也有些困惑，譬如說學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上不下去課的情況，我想，學(xué)校會為我們的教學(xué)模式的實施創(chuàng)造很好的條件的，相信在不久的將來，我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式，在教學(xué)上更上一層樓。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇七
作為一名教師，在教學(xué)過程中如何選擇有效的教學(xué)模式是一個不容忽視的問題。不同的教學(xué)模式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，而有效的教學(xué)模式將能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在我的多年教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到了有效教學(xué)模式的重要性，并且也積累了一些心得體會。
首先，有效教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的特點來選擇。不同年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)傾向，因此，針對不同的學(xué)生群體，我們需要選擇不同的教學(xué)模式。對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和注意力都相對較低，因此，我們應(yīng)該采用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式，如游戲教學(xué)和多媒體教學(xué)，以吸引他們的注意力和激發(fā)他們的興趣。而對于中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和自主性都相對較強(qiáng)，因此，我們可以采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來?？傊?，只有根據(jù)學(xué)生的特點來選擇合適的教學(xué)模式，才能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，有效教學(xué)模式需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生需要具備全面的素質(zhì)和能力，而僅僅注重知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們需要通過有效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。例如，在教授數(shù)學(xué)知識時，我們可以采用問題解決的教學(xué)模式，讓學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)邏輯思維和分析能力；在教授語文知識時，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)溝通和合作能力。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和要求。
再次，有效教學(xué)模式需要注重學(xué)生的參與和反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心的，教師主導(dǎo)學(xué)生被動接受知識。然而，這種模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。因此，我們需要通過有效的教學(xué)模式來增加學(xué)生的參與度和反思能力。例如，在教學(xué)過程中，我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備問題，然后在課堂上共同討論和交流。通過這種方式，學(xué)生能夠更主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果和深度。同時，我們也需要倡導(dǎo)學(xué)生的反思，讓他們自主總結(jié)和思考學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。
最后，有效教學(xué)模式需要與時俱進(jìn)。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。因此，我們需要跟上時代的步伐，不斷更新教學(xué)模式和方法。例如，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線課程來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會；在現(xiàn)在的人工智能時代，我們可以借助人工智能技術(shù)來個性化定制學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。只有與時俱進(jìn)，才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求。
綜上所述，選擇有效教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。我們需要根據(jù)學(xué)生的特點來選擇合適的教學(xué)模式，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的參與和反思能力，同時也要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)模式和方法。只有這樣，我們才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，為他們的全面發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇八
下面是我在教學(xué)實踐中的一些嘗試。
化學(xué)是一門自然科學(xué)，與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從化學(xué)在實際社會生活中的應(yīng)用入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的“生活化”問題情境，讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實際問題的能力。
在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識實際上距離他們很近，我便展示一包薯片，問學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的？這個問題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學(xué)生的注意和興趣，隨后的教學(xué)活動沿著問題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來？學(xué)生會想到充入一些氣體，圍繞“應(yīng)該充入什么氣體？”順利地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)影響氣體溶解度的外在因素時，展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料，打開瓶蓋，看到很多氣泡逸出，這是這生活中常見的一幕，以此生活常景展開一系列問題：逸出的氣體是什么物質(zhì)？如何證明該氣體是二氧化碳？為何打開瓶蓋二氧化碳會大量逸出？為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝？對于熟悉的實際生活體驗，學(xué)生覺得非常親切，很愿意進(jìn)行探究，最終對于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸，成功體驗了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向生活的道理，同時還鞏固了對于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。
新的化學(xué)教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，不再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì)，實現(xiàn)了向生活的回歸。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)有關(guān)的構(gòu)成和變化。化學(xué)產(chǎn)生于生活，又實踐于生活，讓學(xué)生切身體會到化學(xué)對社會發(fā)展的重要意義，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界時里，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯炭茣谐尸F(xiàn)的知識，是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已成定論的知識，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)并非是去尋求人類尚未知曉的事物，但也絕非是貯存知識的容器，消極被動地接受教育者的灌輸。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的精神世界是自主地、能動地生成建構(gòu)的，而不是外塑的結(jié)果，人人都有創(chuàng)造的潛能。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容的.課題，或把探究目標(biāo)讓學(xué)生直接探究，或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列深度題進(jìn)行探究。
化學(xué)與社會緊密相連，它與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會熱點問題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會熱點中提取素材、創(chuàng)設(shè)問題情境，也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
在課堂上通過講述妙趣橫生的化學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究，讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動之中。
在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時，我講述了這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”傳說洞里有一只屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是……”不待故事講完，學(xué)生已經(jīng)開始思考，屠狗妖是什么？為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人？它具有什么物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)又有哪些？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設(shè)，并設(shè)計出實驗證明二氧化碳的性質(zhì)，在認(rèn)真觀察實驗后，學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識可謂是印象深刻。
通過實驗，學(xué)生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識的同時，了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿，受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶。而對于學(xué)生自行設(shè)計的實驗方案，需經(jīng)教師和學(xué)生一起認(rèn)真討論確認(rèn)實驗方案確實可行后才允許進(jìn)行實驗。整個實驗過程由各組自行安排、自我組織實施和管理。實驗時組員之間分工協(xié)作，獨自完成，遇到問題請教老師，查找原因、分析原因。有利于對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇九
教學(xué)是一項需要不斷探索和創(chuàng)新的工作，如何提高教學(xué)效果一直是教師們關(guān)注的焦點。通過幾年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)采用有效教學(xué)模式對于教學(xué)的改進(jìn)和提高起到了重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些有效教學(xué)模式的心得體會。
首先，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重教師的授課和講解，而忽視了學(xué)生的主動性和參與度。然而，現(xiàn)代學(xué)生渴望成為知識的主人，他們更愿意主動地探索和解決問題。因此，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在我教授數(shù)學(xué)課程時，我會設(shè)立小組活動，讓學(xué)生通過合作探究的方式解決問題。這樣一來，學(xué)生的互動和參與度大大增加，他們能夠更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
其次，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的實踐和應(yīng)用。學(xué)生不僅僅需要獲得知識，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐和應(yīng)用，讓他們能夠在實際操作中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在我教授物理課程時，我經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行實驗活動，讓他們親自動手操作和觀察，通過實踐來加深理解和記憶。除此之外，我還鼓勵學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力。
第三，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都有自己獨特的特點和需求，因此，一個統(tǒng)一的教學(xué)模式往往無法滿足所有學(xué)生的需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和能力進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如，在我教授英語課程時，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。對于那些已經(jīng)掌握了基本語法和詞匯的學(xué)生，我會推薦一些拓展閱讀材料和口語練習(xí)；對于那些較為薄弱的學(xué)生，我會提供更多的補(bǔ)充練習(xí)和一對一的輔導(dǎo)。通過給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和關(guān)注，能夠更好地滿足他們的需求和潛力。
第四，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互交流和合作，共同解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。在我教授化學(xué)課程時，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實驗，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案。這樣一來，學(xué)生能夠互相促進(jìn)和幫助，提高自己的學(xué)習(xí)能力和合作意識。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和溝通能力。
最后，一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該不斷進(jìn)行評估和反饋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過不同的評估方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。同時，教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，讓他們知道自己的問題和不足之處，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在我教授歷史課程時，我會定期進(jìn)行小測驗和作業(yè)，通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)我的教學(xué)。同時，我還會給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和建議，幫助他們進(jìn)一步提高。
綜上所述，通過幾年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我深刻認(rèn)識到一個有效的教學(xué)模式對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要的作用。一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重他們的實踐和應(yīng)用，關(guān)注他們的個性化發(fā)展，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行持續(xù)的評估和反饋。通過采用這些有效教學(xué)模式，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十
我有幸參加了亳州市20xx-2015學(xué)年度小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點體會：
網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強(qiáng)大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的有效教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的`學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構(gòu)新型的有效教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)，對于我們農(nóng)村教師來說是知識的積淀，充實自己、完善自己。在以后的教學(xué)中，我將利用所學(xué)知識，所學(xué)技能結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行有效教學(xué)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十一
無論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書，在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例，受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補(bǔ)，反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等，這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生花費(fèi)時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相反，會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中，導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，一般而言，成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時，有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強(qiáng)調(diào)意志力會引起逆反心理。(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略，對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導(dǎo)，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學(xué)的路途上，教師也會成就自己。
作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且把成績提高，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計與實施呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做：
第一：不機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”．對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手．名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。第二：解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達(dá)成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不透，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三：在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜；其次，目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準(zhǔn)確把握；最后，教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)．時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實達(dá)成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四：作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實際的觀念、模式，應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十二
提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，規(guī)范課堂教學(xué)行，追尋理想課堂，是我們一直為之努力奮斗的目標(biāo)，廣泛開展有導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式研討活動。本學(xué)期，學(xué)校開展了開展導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式教學(xué)研討現(xiàn)場會，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學(xué)科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學(xué)改革面臨的困惑和思考》、華東師范大學(xué)教育學(xué)系周彬的《課堂教學(xué)改革的六大趨勢》、《如何提高課堂教學(xué)效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰云的《快樂學(xué)習(xí)，幸福成長》、西郊中心校陳糲的《課改，我們在路上》、李中中心校朱學(xué)群的《自主創(chuàng)新以人為本》、《杜郎口教學(xué)模式》、摘自《當(dāng)代教育》的《課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性》、《提高課堂教學(xué)的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量》等書籍，并溯源至皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為：知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究。
1、導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)體系。它的基本理念是變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，將教為學(xué)服務(wù)的理念進(jìn)行具體化、規(guī)范化、程序化，將教師的課堂教學(xué)行為提升至一個前所示有的業(yè)務(wù)理論的高度，為今后課堂教學(xué)的發(fā)展指明了方向。
2、基本框架：
一是以課時作為基本單位，把知識的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化，以課堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)作為控制的教學(xué)過程。二是程序化，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，對必須達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行鋼性規(guī)定。即課堂教學(xué)模式是四個模塊：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；
2、呈現(xiàn)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；
3、互動（合作）探究，拓展提高；
4、當(dāng)堂檢測，點評反饋。并且規(guī)定每個模塊的目標(biāo)必須達(dá)成。
3、以導(dǎo)學(xué)提綱為中心組織教學(xué)活動，導(dǎo)學(xué)提綱是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。這里強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)將精力主要放在備課上，對課堂的發(fā)展進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，設(shè)計出行之有效的教學(xué)策略，在課堂實施時進(jìn)行有效的即時調(diào)控，以保證課堂目標(biāo)能夠達(dá)成。
4、以導(dǎo)學(xué)互動作為教學(xué)的基本組織形式。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式改變了過去教師單純講授，學(xué)生被動聽的滿堂灌教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱及學(xué)生情況，設(shè)計出合理的教學(xué)活動形式。
5、分層實施。教師在課堂教學(xué)實施過程中，面向全體，關(guān)注學(xué)困生及優(yōu)等生，對于學(xué)困生，著力于從坡形學(xué)習(xí)目標(biāo)的最底層，努力使他們基本掌握知識、技能，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的牢固掌握；對于優(yōu)等生，著力于學(xué)習(xí)方法與解題思路提點指導(dǎo)，實現(xiàn)思維飛躍與學(xué)習(xí)思路方法的創(chuàng)新。
6、當(dāng)堂檢測。在課堂知識教學(xué)結(jié)束時，用精心設(shè)計的練習(xí)題對課堂上學(xué)生所掌握的知識技能進(jìn)行檢測，及時反饋，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。練習(xí)題題型設(shè)計要求教師在課前多方參考，精心設(shè)計，層次清晰，基礎(chǔ)為主，面向全體，適當(dāng)拓展。
7、此模式在實施過程中，可根據(jù)不同情況，如學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行微調(diào)，但一定要保證講授時間不超過20分鐘，師生、生生互動時間保證在1015分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練保證在10分鐘左右，以達(dá)到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的目的。
基本理念三大流程八個環(huán)節(jié)師生活動實施策略，教師（主導(dǎo)）學(xué)生（主體）
記錄問題具體化學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識和能力。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)明確，導(dǎo)學(xué)練習(xí)有層遞。
新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入集中注意提高興趣
明確目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計要明確，針對性強(qiáng)，易實施。一般不要超過3個
自主學(xué)習(xí)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題自己學(xué)習(xí)尋找重點，圍繞導(dǎo)綱解答問題。運(yùn)用評價，督促學(xué)習(xí)。巡視提點，關(guān)注全面，了解并解決學(xué)困生問題。
互動探究激發(fā)討論，重點講解圍繞問題小組討論，大組交流分享成果?；樱荷涣鳎瑤熒?。精講：點撥疑惑，針對性強(qiáng)。
拓展提高引導(dǎo)探究，方法指導(dǎo)梳理知識提煉精要，關(guān)聯(lián)前后形成思維線索及知識網(wǎng)絡(luò)。教師巧妙引導(dǎo)：精練板書理清思路。學(xué)生歸納：融匯學(xué)習(xí)技能與方法。
測試是有效教學(xué)行為檢測的重要依據(jù)，可以為下一次的課堂教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)堂訓(xùn)練（鞏固、延伸）導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練精編習(xí)題，檢查反饋當(dāng)堂完成訓(xùn)練習(xí)題，消化鞏固反饋信息。訓(xùn)練：方式靈活，突出重點。 評價：面向小組，明確任務(wù)，促成合作。
點評反饋對學(xué)生知識掌握、練習(xí)正確率情況準(zhǔn)確把握明確錯誤所在，鞏固糾錯。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂點評，點撥啟發(fā)，總結(jié)方法，適當(dāng)評價。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十三
本人參加了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“有效教學(xué)模式”專題四天集中培訓(xùn)，讓我感觸頗深。
通過本次培訓(xùn)，我獲益匪淺，不僅準(zhǔn)確地把握了“有效教學(xué)”的含義，同時也意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學(xué)養(yǎng)，同時也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。通過本期“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)，教師要做到“有效教學(xué)”我有以下幾點感悟：
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時，在教學(xué)中教師只是單純地把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么，也就無法實現(xiàn)有效教學(xué)了。現(xiàn)在很多的語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來越偏離語文教學(xué)本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是從語文教學(xué)本身的角度看，似乎有點舍本逐末，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯失。這樣的教學(xué)對語文教學(xué)而言是無效的。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。教學(xué)中這樣一個反面例子值得大家深思。一位教師在教學(xué)《桃花源記》，當(dāng)時課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學(xué)們，漁人出桃花源時‘處處志之’，重回桃花源時‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復(fù)得路’，這說明什么？”話音剛落，一個男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個言而無信的小人?！睂W(xué)生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓(xùn)斥了一番。然而當(dāng)老師繼續(xù)回到課文講解時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個學(xué)生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴(yán)厲，都不敢說，怕說錯了?！边@樣的教學(xué)中，老師很嚴(yán)厲的剝奪了學(xué)生的安全感和自由表達(dá)的機(jī)會，對他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機(jī)引導(dǎo)的。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，從而實施有效教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學(xué)的本質(zhì)是交往，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。
是誰在讀書？是我們的學(xué)生；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書？”，“是誰在學(xué)語文？”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。低年級的語文教學(xué)如是，高年級的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時間一長，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文，甚至到了高中，學(xué)生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出“講授”所帶來的惡果。
因?qū)W生個體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個體，堅持尊重學(xué)生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。每個學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達(dá)真情實感。對文章的理解，教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓勵他們采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對意外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對意外的見解，教師應(yīng)多問學(xué)生：“你為什么會這樣想？”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利進(jìn)入更高層次的`學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對話與交流，學(xué)生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態(tài)的課堂，要有隨機(jī)應(yīng)變能力。有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)語文知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的有效性。
總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十四
20xx年7月的暑假，我參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了有效教學(xué)模式的培訓(xùn)，感受頗多。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)和杜郎口教學(xué)模式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。以下是我學(xué)習(xí)的心得感受。
我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗：
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
1、 課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的`，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。三、 洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：
我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
杜郎口教學(xué)模式
1、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
2、一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時時處處以學(xué)生為本的教育觀。
3、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
今后我要取杜郎口中學(xué)語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、 讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、 教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
總之在以后的教學(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十五
下面談?wù)劚救舜譁\的體會：
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。
一改革教法
首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時，教師是引路者；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者。
二改革教材
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
三改革教師
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命；發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信；善待差異，引導(dǎo)自選。
（一）優(yōu)點分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的`學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。
（二）全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人
班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。
班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。
（三）自主選擇，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：
好身體多練，好家務(wù)多干；
好書報多讀，好電視多看；
好文章多寫，好消息多傳；
好節(jié)目多演，好作品多玩；
好朋友多交，好事情多辦；
大社會多訪，大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。
通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實施幫扶計劃呢？具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：
1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單
2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。
3、定期的評選幫扶能手
4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。
5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法，細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十六
我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。
本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。