思考是思索問題、回顧經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)??偨Y(jié)的過程應(yīng)當(dāng)全面客觀地反映自己在某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)和收獲。下面我為大家準(zhǔn)備了一些范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇一
利用業(yè)余時(shí)間,我仔細(xì)研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》,也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說,這本書正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實(shí)際需要。本書根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究,通過整合與創(chuàng)造,
總結(jié)
出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面,從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手,對(duì)問題形成的原因進(jìn)行了剖析;另一方面,通過對(duì)課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié),找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等,將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí),使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共有五篇,分別是:
第一篇:課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成;
第二篇:重建和諧的新型師生關(guān)系;
第三篇:實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)維度;
第四篇:超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略;
第五篇:擴(kuò)大課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正向價(jià)值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的,而這些問題也都是在新課程改革中,大家都倍感困惑的問題。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成,首先是“問題提出”,概括敘述了這些問題的來源;然后是“問題表象”,對(duì)所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來;其次是“問題歸因”,就是對(duì)所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析;最后是“行動(dòng)策略”,針對(duì)所提出的問題本書給出了解決的方案,以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例,真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對(duì)這本書我是這樣讀的,首先我通讀整書,并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來,然后是再對(duì)勾畫出來的部分摘抄,并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味,查找自己教學(xué)中所困惑的情況,對(duì)照著目錄,最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。
問題2 用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值
踐者。”那教育機(jī)智哪里來?首先教師要有愛心,要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位;再就是教師要有一雙敏銳的眼睛,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn);再就是教師要善于學(xué)習(xí),學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”,要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題,非一日之功,努力學(xué)習(xí),不斷積累,讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
問題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議
這一部分我讀的是最仔細(xì),發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂,提高課堂的效率,而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面,一個(gè)課堂上教師教的效率,另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了,但學(xué)生的效率沒有提起來,課堂這駕馬車也是跑不快的,所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來覆去的讀,可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”,也不知道是哪兒出錯(cuò)了,這是題外話,下面我說說對(duì)這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
從作者闡述的來看,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,成大事者無不對(duì)所研究的方向充滿濃厚的興趣,書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問題,就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)?以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí),考一個(gè)好的學(xué)校,改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題,也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力,那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么?我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問題,一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案,那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力,它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí),將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí),近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣,但這種興趣只是停留在表層的,遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長(zhǎng)久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果,自發(fā)的檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),直指自己的目標(biāo)。
問題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略
什么是有效教學(xué)?我一直在考慮這一問題,讀了這一部分我明白了一個(gè)道理,那就是:有效教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué),不可能成為是有效教學(xué),課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo),有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo),學(xué)生、教師都會(huì)有方向,必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo),教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮,而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。
正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果,這就是當(dāng)堂檢測(cè),看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容,通過及時(shí)的反饋,使學(xué)生及時(shí)的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì),總的來說一個(gè)成功的教師,首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上,才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐,做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想,要使理想變成現(xiàn)實(shí),就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去,由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性,并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇二
新課程理念給我們帶來了“學(xué)習(xí)方式的革命”,它使我們?cè)谥匦抡J(rèn)識(shí)幼兒、認(rèn)識(shí)課程、認(rèn)識(shí)教師等方面,賦予了新的思考。
活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的實(shí)施過程中,幼兒不再是原有的被動(dòng)接受試學(xué)習(xí),而是探索體驗(yàn)試學(xué)習(xí)。幼兒圍繞一個(gè)主題(可以是老師預(yù)設(shè),可以是幼兒生成),進(jìn)行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物,并自由地表達(dá)與表現(xiàn),教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。
在課程的實(shí)施中,我們?cè)撽P(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn),關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動(dòng)的綜合的教育作用,以及不同活動(dòng)間的互動(dòng)與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,充分利用信息技術(shù)和各種教育資源,從不同角度運(yùn)用多種方式、方法,發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。
在課程的實(shí)施過程中,善于觀察、分析、解讀幼兒的行為;善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料,為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn);積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃,回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng);善于利用各種教育資源開展教育活動(dòng)……保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在新課程的實(shí)施過程中,我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題:農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園孩子學(xué)習(xí)的不夠重視,使我們的利用家長(zhǎng)資源方面碰到了許多困難,所以我們又必須以其他方式來彌補(bǔ)這方面的不足。農(nóng)村孩子在生活經(jīng)驗(yàn)方面比較狹窄,我們更是需要利用各種途徑來豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合孩子實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式,挖掘孩子的各種潛能,達(dá)到發(fā)展孩子多元化智能的目的。
我相信只要我們能立足實(shí)際,敢于實(shí)踐,肯定會(huì)有更大的進(jìn)步!
新課程理念與教學(xué)策略心得篇三
沒有科學(xué)的、藝術(shù)的、精到的設(shè)計(jì),就不會(huì)有優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng),不會(huì)有堪稱精品的課堂教學(xué)。只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一,才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。在新課程理念下,體育教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的的要求,對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃,制訂出“教什么”和“如何教”,乃至如何“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。
分析研究教學(xué)中學(xué)習(xí)者的需要和存在的問題是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),也是決定體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否成功的基本前提,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,揭示了體育教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)需要的分析就是解決教師“為何教”,學(xué)生“為何學(xué)”的問題。只有教師善于發(fā)現(xiàn)問題,分析產(chǎn)生問題的主要原因,才能確定如何解決該問題的合適途徑,并確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí),了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣,客觀、冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果,確定實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者需要所采用的教學(xué)策略,才會(huì)使教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。因此,教師要從“為什么學(xué)”入手,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的,即確定“學(xué)什么”。
教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,教與學(xué)之間才能溝通。學(xué)情分析就是考慮“誰學(xué)”的問題。其目的是了解學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)時(shí),把原有的知識(shí)水平或原有心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性及其學(xué)習(xí)策略的最優(yōu)方式,為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織,學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的`一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)情分析時(shí),一是要了解、分析學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和產(chǎn)生問題的主要原因,判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度,為教師“如何教”,學(xué)生“如何學(xué)”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)。二是要分析學(xué)生的差異狀況,以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問題的方法和途徑,為可能采用的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供策略。只有根據(jù)“學(xué)情”設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法,才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建起充滿活力的體育課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是解決教師“教什么”,學(xué)生“學(xué)什么”的問題。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析不僅僅是對(duì)教科書既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析,更重要的是教師必須根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu),在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能本身的價(jià)值判斷,設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。因此,教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)習(xí)起點(diǎn),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,從學(xué)生體育知識(shí)的需求,健身的需求,健美的需要,娛樂的需要,終身體育的需要出發(fā),做到繼承性與發(fā)展性相結(jié)合,簡(jiǎn)易性、知識(shí)性與實(shí)效性、健身性相結(jié)合,既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性,也要考慮到體育課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件等各方面的因素,選擇學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的、后天生存和發(fā)展必備的、學(xué)科中最有價(jià)值的知識(shí)技能,精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),把學(xué)生獲得知識(shí)和形成技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確價(jià)值觀的過程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量、效度、學(xué)習(xí)技能的生成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的保持與調(diào)控、學(xué)習(xí)的互動(dòng)式參與程度,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高能力,從而為達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用,是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇,同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此,體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,吃透《體育與健康》新教材,理清本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知層次、能力培養(yǎng)要求、情感教育要求等,熟悉本節(jié)課教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過程,在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)本節(jié)課鋪墊知識(shí)的掌握情況、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上,依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用,用簡(jiǎn)明扼要的語言提煉概括出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課學(xué)習(xí)中要達(dá)到的認(rèn)知層次,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知過程中所采用的認(rèn)知方法、思維方法、教學(xué)手段,確定出教學(xué)中所培養(yǎng)的能力目標(biāo),通過本節(jié)課所采用認(rèn)知過程中貫穿的教學(xué)思想與教學(xué)方法,制訂出學(xué)生要學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法及培養(yǎng)層次,通過挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容,制訂出培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感目標(biāo)及形成層次。從而使教學(xué)目標(biāo)明確可行、具體化,并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力,將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí),呈階梯式遞升,使“教有所循、學(xué)有所依”。
教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù),既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求,適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問題,它包括課的類型、教學(xué)順序的安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的選用等。在新課程理念下,所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)策略應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變,一是學(xué)習(xí)方式上,應(yīng)從接受式教學(xué)向以自主體驗(yàn)、互助交往和創(chuàng)新為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)呈現(xiàn)方式上,要從以規(guī)范動(dòng)作的講解示范為主要形式的定論呈現(xiàn)向以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變。三是師生互動(dòng)方式上,要由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳遞活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方相互交流,相互溝通,教學(xué)相長(zhǎng),共同發(fā)展。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇四
歡迎下載
《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書心得體會(huì)
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的教師?!笨吹竭@句話起初的時(shí)候我很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?。∮械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程??墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?!被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
歡迎下載
5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇五
新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。就像醫(yī)生治病一樣,只有找到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端,我們才能夠更好地進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”,和“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?!边@恰恰與素質(zhì)教育相吻合,達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果。能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不僅能解決現(xiàn)有的問題,更善于解決未知的問題,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端
4.1
4.1.1教師觀念的轉(zhuǎn)變
每位教師實(shí)質(zhì)上都有其教學(xué)觀念,猶如每個(gè)人都有其人生觀一樣。教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響。新課程的實(shí)施能否實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo),歸根結(jié)底還在于作為課程改革實(shí)踐者的教師對(duì)課程改革目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理解,而其中尤為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程背景下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變。為此,教師必須要從新的視角、從理性層面去定位學(xué)生并重塑自我。
4.1.1 .1建構(gòu)新的學(xué)生觀
學(xué)生觀是教師教學(xué)理念的具體表現(xiàn),也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。新課程體系充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值,將個(gè)性發(fā)展作為課程的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一理念,首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;其次,要著力改變學(xué)生由來已久的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法,通過自身教學(xué)方式的改變?nèi)拘褜W(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)生從被動(dòng)的世界中解放出來,使學(xué)生真正意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的主體,要自己思索、自己動(dòng)手、獨(dú)立學(xué)習(xí)。具體說,教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)體驗(yàn),善待學(xué)生生命過程中的各種表現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立思考、辨析的空間,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
4.1.1.2 實(shí)現(xiàn)教師角色的自我確認(rèn)
首先,是教師自我權(quán)威意識(shí)的消解。具體說,教師應(yīng)放棄對(duì)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,改變教學(xué)的方式和方法,將自己的“教”定位于對(duì)學(xué)生“學(xué)”的行為的引導(dǎo)和啟發(fā)上。其次,隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展,教師的“研究者”角色也會(huì)逐步確立。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)際上就是對(duì)已有教學(xué)觀念的改造和檢討,它是一個(gè)不斷思考和不斷實(shí)踐的過程。教師應(yīng)立足于新課程實(shí)際,不斷反思自己的教育實(shí)踐,在教學(xué)中進(jìn)行研究,在研究中進(jìn)行教學(xué),從而促成教育研究的自覺性。再次,教師還必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者,需要通過不斷地學(xué)習(xí)去擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,去探索新的教學(xué)策略,運(yùn)用新的教學(xué)手段,提高自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)分析、研究、反思以及改善的能力等。一言以蔽之,教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。
4.1.1.3 建立新型師生關(guān)系
在新課程實(shí)施過程中,師生之間的交往應(yīng)是一種對(duì)話式的“我——你”關(guān)系,在這種關(guān)系下,師生雙方以知識(shí)作為對(duì)話的文本,尊重彼此視界的差異,敞開精神,相互接納,無拘無束的自由交流,最終實(shí)現(xiàn)視界的融合及知識(shí)的生成。對(duì)話式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想、有感情、有個(gè)性的豐富的人彼此真誠交流,每一方都把另一方看作可與之對(duì)話的“你”,雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對(duì)話中,互相接納、敞開、理解。換言之,教師不是作為權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是與學(xué)生共同探究、創(chuàng)生知識(shí);學(xué)生也不再作為知識(shí)的容器被動(dòng)聽從教師的指令,而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的對(duì)話而與知識(shí)對(duì)話,并從中獲得生活的意義。對(duì)話雙方通過彼此心靈的互動(dòng)與溝通,共同創(chuàng)生和開發(fā)課程,并探錄、體驗(yàn)、感受知識(shí)之中、之外的世界或存在的意義。
《新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇六
在深化教育改革中,基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和研究性學(xué)習(xí)的深入研究,教師必須轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念。
一、基礎(chǔ)教育改革基本理論
(一)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)審美,為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。
(二)職業(yè)教育
職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育,目標(biāo)是使學(xué)生成為“與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”。中等職業(yè)教育兩大內(nèi)涵是高中階段文化基礎(chǔ)教育和初等職業(yè)技術(shù)水平的職業(yè)教育,其中文化基礎(chǔ)教育作為高中階段教育的一種形式,并存于普通高中教育。
(三)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(四)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多渠道、主動(dòng)地獲取知識(shí),解決問題。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)研究過程中親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的.積累,學(xué)生會(huì)分享與合作,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、對(duì)中職數(shù)學(xué)教育的思考
(一)數(shù)學(xué)大眾性
中職數(shù)學(xué)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育,提倡數(shù)學(xué)面前人人平等,提倡面向全體學(xué)生,著眼于每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展,并充分考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平差異。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。教學(xué)時(shí),可結(jié)合教材介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和勇于探索、追求真理的精神,還可激發(fā)民族自尊心和愛國(guó)主義熱情。數(shù)學(xué)來源于生活,眾多數(shù)學(xué)問題都有原始背景。教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的人文背景,以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的“距離”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望,讓不同水平的學(xué)生感受數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差異,把數(shù)學(xué)問題分解、使之基礎(chǔ)化、形成梯度,便于學(xué)生學(xué)習(xí),便于讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展,真正做到人人學(xué)數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大眾化。
(二)學(xué)生主體性
根據(jù)現(xiàn)代教育理念,數(shù)學(xué)教學(xué)必須把以教師教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生活動(dòng)為中心;把知識(shí)傳授為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變成以增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的能力為主要目標(biāo);把學(xué)生被動(dòng)聽講的沉悶的課堂氣氛轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索、勇于發(fā)言、認(rèn)真討論、生活活潑的課堂氣氛,把“課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生機(jī)活力”。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,全面研究學(xué)生的人格特征,做到因材施教,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展,從而使學(xué)生發(fā)揮潛能。教師要以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
(三)教學(xué)過程性
數(shù)學(xué)教學(xué)是過程的教學(xué),強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的再創(chuàng)造過程,重視學(xué)生的思維過程和主動(dòng)參與過程。教師要合理設(shè)置問題情境,讓學(xué)生以探索者的身份出現(xiàn),主動(dòng)參與觀察、對(duì)比、分析、綜合、歸納、猜想、推理、驗(yàn)證等各種思維活動(dòng)。這樣,使學(xué)生在知識(shí)形成、發(fā)展過程中,逐步形成數(shù)學(xué)思想,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)追求真理、勇于探索、不畏困難、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。
(四)評(píng)價(jià)多元性
如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)、鞭策作用的問題,也是提高教師教學(xué)水平的問題。教師是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,使學(xué)生愿意經(jīng)歷教師所指導(dǎo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,是否把探索過程交給學(xué)生,對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程,以及在這個(gè)過程中教師與學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)揮如何是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。要倡導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化,采用開放式的評(píng)價(jià)方法,如行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇七
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的教師。”看到這句話起初的時(shí)候我很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)啊!有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程。可是,孩子為什么不喜歡教師?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?!被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇八
在新時(shí)代的發(fā)展背景下,教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。新課程理念是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。在實(shí)施新課程理念的過程中,我深切感受到了其對(duì)學(xué)生、教師和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。以下是我對(duì)新課程理念的體會(huì)和心得。
首先,新課程理念突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。在過去,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在新課程理念中,學(xué)生被賦予了更大的自主權(quán),成為學(xué)習(xí)的主體。他們可以通過探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作來獲得知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,使他們更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。
其次,新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)生成績(jī)往往是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視各科目的知識(shí)掌握。然而,新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng),掌握各種技能,提高解決問題的能力。同時(shí),他們也受到了藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的人才具有重要意義。
第三,新課程理念重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的關(guān)鍵詞,創(chuàng)新發(fā)展要求我們具備創(chuàng)新能力。新課程理念將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)之一。通過開展創(chuàng)新活動(dòng)和課程設(shè)置,學(xué)生有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)、解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新。他們可以自由思考、激發(fā)靈感,并在實(shí)踐中把想法付諸行動(dòng)。這種創(chuàng)新的教育方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于嘗試,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
第四,新課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。在過去,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者。而在新課程理念中,教師的角色變得更加多元和開放。他們不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們需要具備更廣泛的知識(shí)、技能和教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的需求。此外,教師也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些變化將促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。
最后,新課程理念對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。新課程理念的實(shí)施可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才,滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。這些人才將成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)步。此外,新課程理念的推行也可以改變教育的評(píng)價(jià)體系和晉升機(jī)制,使更多優(yōu)秀的教育成果得到認(rèn)可,促進(jìn)教育的公平性和公正性。
總之,新課程理念的實(shí)施對(duì)于教育的發(fā)展具有重要作用。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促使教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展,對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。我深刻認(rèn)識(shí)到了新課程理念的意義和價(jià)值,并將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索,為實(shí)施新課程理念做出自己的貢獻(xiàn)。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇九
通過幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》,使我受益匪淺,我覺得在新課程理念下,進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一:教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度,而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如,在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí),可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子,組織學(xué)生進(jìn)行討論,獲得“二元一次方程組”的模型。
二:老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征,采用靈活多樣的教學(xué)形式,以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三:對(duì)于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí),在理解的基礎(chǔ)上去記憶,而不是去機(jī)械的記憶。
四、老師要做到課后及時(shí)反思,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
五、在新課程理念下,數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。
總之,新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我,在以后的'教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí),才能駕馭好教材,引導(dǎo)好學(xué)生。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十
第三單元包括三方面的內(nèi)容,一是水,包括微觀組成和宏觀價(jià)值;二是單質(zhì)、化合物、分子、原子等化學(xué)基本概念;三是過濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。教材通過從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎(chǔ)化學(xué)中的核心知識(shí),作為化學(xué)基本概念,分子、原子與單質(zhì)、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對(duì)這一單元來說又起著將水的學(xué)習(xí)板塊串連到全書知識(shí)脈絡(luò)的作用?!胺肿雍驮印笔菍W(xué)生第一次接觸微觀粒子的有關(guān)知識(shí),如何進(jìn)行微觀粒子的概念教學(xué),成為我們研究的課題。
一、從已有經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)事實(shí)出發(fā),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的粒子性
1、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和具體現(xiàn)象,激疑啟思
生活中處處涉及化學(xué)知識(shí),我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的`重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來,對(duì)學(xué)生來說是困難而陌生的,教學(xué)中引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的例子:如遠(yuǎn)處聞花香;認(rèn)識(shí)水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴(kuò)散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質(zhì)原因進(jìn)一步探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的一些問題,讓學(xué)生感受微觀粒子的存在,體驗(yàn)從宏觀到微觀的學(xué)習(xí)過程。因此,微觀概念的教學(xué)可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗(yàn)去描述,以降低學(xué)習(xí)難度。
2、利用前人的認(rèn)識(shí)和科研成果,科學(xué)舉證
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)認(rèn)識(shí)并證明了的知識(shí)概念,需經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的過程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過程.因此,將學(xué)科知識(shí)與科學(xué)史內(nèi)容的融合,不僅可以增加課堂教學(xué)的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來,有利于提升學(xué)生的求知欲望。本課題利用歷史上科學(xué)家對(duì)粒子真實(shí)存在的思考、設(shè)想及科技發(fā)展的實(shí)證,通過插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說明先進(jìn)的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時(shí)說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實(shí)。巧妙地利用科學(xué)發(fā)展過程表達(dá)出本課題的第一個(gè)知識(shí):物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,不僅自然、真實(shí),而且展示、介紹了先進(jìn)的科技成果,可謂是一舉多得。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十一
近兩年來,全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相,我在新課程教學(xué)改革中,采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,有如下心得體會(huì):
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯,而知也無涯?!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂,它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十二
今天在閱讀《新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》時(shí),看到了這樣一篇文章——“學(xué)教”的幸福,讓我思緒萬千。
在學(xué)校,教師的主要工作就是教學(xué),并年復(fù)一年重復(fù)著,這樣的工作不禁會(huì)讓人覺得乏味無趣,漸漸地對(duì)工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后,我明白了,當(dāng)我們把教學(xué)不再視為工作,而是視為一種生命活動(dòng)的時(shí)候,我們所面對(duì)的一切就會(huì)充滿了靈性和活力;當(dāng)我們不再把學(xué)生視為教學(xué)任務(wù)時(shí),我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情,課堂就會(huì)成為不斷自我提升,激發(fā)自身智慧的場(chǎng)所,身在這樣的場(chǎng)所,我們教師感受到的必定是幸福,而幸福的教學(xué)必定也能帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)?!敖獭薄皩W(xué)”是相互促進(jìn),相輔相承的。
那么“教”與“學(xué)”如何相互促進(jìn)呢?
我認(rèn)為“教”是教師外化實(shí)踐的方式,它確證了教師的主體地位,實(shí)證了教師存在的價(jià)值。但“教”的是否幸福愉快,主要取決于教的過程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量,能否體現(xiàn)人創(chuàng)造性,這就有學(xué)習(xí)的需要??偨Y(jié)為一句話:“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自樂也。故曰,教學(xué)研相長(zhǎng)也?!?BR> 因此,在我們的教育教學(xué)工作生活中 ,都不要忘了“邊教邊學(xué)”。“學(xué)”要貫徹在“教”的整個(gè)過程,而且要把教的問題作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷研究實(shí)際問題,尋找解決問題的辦法。以往說“要教學(xué)生一碗水,自己首先要有一桶水?!爆F(xiàn)在的科技越來越發(fā)達(dá),學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來越多,“一桶水”已經(jīng)無法讓我們從容的立足于講臺(tái)之上,我們必須不斷汲取新的血液來充實(shí)自己,并且毫無保留的把學(xué)到的東西投放課堂,改造課堂,促進(jìn)教學(xué)變化。
感悟“教”的變化,有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)的幸福就蘊(yùn)涵在這良性互動(dòng)的過程之中。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十三
style="color:#125b86">
一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步較好地開展八年級(jí)生物教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),本學(xué)期我打算仍堅(jiān)持以《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨,以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標(biāo)“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級(jí)生物《會(huì)考指導(dǎo)》為依據(jù),扎實(shí)做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我任教八年級(jí)1-6班的生物教學(xué),從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)的情況來看,各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡,學(xué)起生物沒多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):深入鉆研課改理論,更新教學(xué)觀念,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流學(xué)習(xí)心得,寫好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對(duì)教材進(jìn)行充分討論分析,把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材,輪流說課、集體反思等活動(dòng)。
4、充分利用電教手段,使用多媒體課件,以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助,精誠團(tuán)結(jié)。每月定期開展聽、評(píng)課活動(dòng)。
6、深入開展教學(xué)科研,參與教研課題的研究,按時(shí)完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
7、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理解能力,設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力,用圖表表述實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)能力。
8、加強(qiáng)會(huì)考試題研究,落實(shí)生物課程輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法,針對(duì)具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí),使優(yōu)生得到發(fā)展,差生得到提高。
3、定期舉行單元考試,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,做到查遺補(bǔ)漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動(dòng),讓優(yōu)生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進(jìn)生輔基工作。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十四
摘 要:提高學(xué)生學(xué)科能力、做好針對(duì)性輔導(dǎo)、提高學(xué)生應(yīng)考能力和思維能力是理綜備考的基本策略。
理綜的考查以重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)為主,因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)學(xué)科框架起支撐作用。比如,物理學(xué)的“動(dòng)能定理”是每年高考都要涉及的知識(shí)點(diǎn),只是出題情境、設(shè)問條件會(huì)發(fā)生變化,它與“受力分析”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”“做功”等基礎(chǔ)知識(shí)有著直接聯(lián)系。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)搞不清楚,“動(dòng)能定理”這個(gè)主干知識(shí)的落實(shí)就成了一句空話,所以,理解基礎(chǔ)知識(shí)并弄清它們之間的聯(lián)系是學(xué)好主干知識(shí)的基礎(chǔ)。為了抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),可以在每個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)前,先列好導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生回顧基本概念、定理、定律、公式……讓學(xué)生在頭腦中對(duì)本部分知識(shí)框架先有一個(gè)大體的輪廓,然后在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生找到各部分知識(shí)間的聯(lián)系,把它們有機(jī)地結(jié)合起來,形成生動(dòng)的知識(shí)框架。需要說明的是,課堂小測(cè)驗(yàn)的使用對(duì)落實(shí)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,是非常有效的。
考試說明要求學(xué)生理解、掌握課本的基本實(shí)驗(yàn)、常規(guī)實(shí)驗(yàn),搞清實(shí)驗(yàn)原理、掌握實(shí)驗(yàn)步驟,會(huì)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,還要能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比推理,將有關(guān)知識(shí)和方法遷移,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合、改進(jìn)、設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新,提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。雖然大部分實(shí)驗(yàn),學(xué)生在升入高三之前已經(jīng)做過了,但在復(fù)習(xí)中,要讓學(xué)生重新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn),先明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理,再去完成實(shí)驗(yàn)操作的技能訓(xùn)練。溫故而知新,學(xué)生在重做實(shí)驗(yàn)之后無論是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解都能達(dá)到一個(gè)新的層次。高三復(fù)習(xí)中絕對(duì)不能背實(shí)驗(yàn),不在黑板上講實(shí)驗(yàn),不做“空對(duì)空”的訓(xùn)練。
高考理綜試題注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用,而這正是學(xué)生的薄弱之處。為了解決這個(gè)問題,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要“授之以漁”,切實(shí)加強(qiáng)方法指導(dǎo),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新教材中的思考與討論、做一做、閱讀材料、課本后的專題以及邊框中的文字?jǐn)⑹龅?,進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然科學(xué)發(fā)展的最新成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,通過各種渠道收集,再通過在教室張貼等形式介紹給學(xué)生,讓學(xué)生了解并提煉成模型加以應(yīng)用,提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中,通過對(duì)知識(shí)形成過程的分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決未知問題的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)檢索、遷移、演繹、推理和歸納等方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,通過二次提煉,形成知識(shí)網(wǎng)路。
理科綜合要想取得好成績(jī),必須靠理、化、生三科的齊心協(xié)力,只有三科的勁兒往一處使,才能結(jié)出碩果。
認(rèn)真分析近幾年高考理綜題的難度、試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn),依據(jù)課標(biāo)和考試說明,認(rèn)真命題,進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。測(cè)試目的是:對(duì)學(xué)生進(jìn)行理科綜合測(cè)試能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科主干知識(shí)的強(qiáng)化。
考試結(jié)束后,匯總各學(xué)科出現(xiàn)的問題,如果是屬于學(xué)科間的不協(xié)調(diào)問題,三科教研組長(zhǎng)必須馬上調(diào)整考試思路,加強(qiáng)命題過程的溝通。如果是學(xué)科內(nèi)部的問題,必須進(jìn)行集體備課,研究解決問題的辦法和策略,保證講評(píng)能夠做到因材施教,個(gè)別輔導(dǎo)因人而異,促優(yōu)補(bǔ)弱。要將信息及時(shí)反饋給班主任,讓班主任及時(shí)地了解自己班的理綜學(xué)情,起到良好的幫扶作用。合理有效地做好分層次教學(xué)和跟蹤補(bǔ)缺工作是理綜工作的重要任務(wù)。
及時(shí)解答學(xué)生在理綜學(xué)習(xí)上遇到的問題,幫助學(xué)生解除理綜學(xué)習(xí)的心理困擾,對(duì)他們進(jìn)行答題技巧的.輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合和訓(xùn)練,學(xué)生就能從心理上消除對(duì)理綜測(cè)試的恐懼,提高理綜能力。
審題是解題的關(guān)鍵,審題失誤,全盤皆輸。要求學(xué)生:審題應(yīng)分三步:第一步,粗讀,了解所述內(nèi)容的大致輪廓;第二步,細(xì)讀,弄清已知、未知、設(shè)問等;第三步,選讀,排除干擾條件,挖掘隱含條件,弄清過程,找出內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在答卷方面存在文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn),書寫不規(guī)范,解題步驟不完整,邏輯推理不嚴(yán)密,計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確,書寫潦草、涂抹太多等不規(guī)范問題是失分的主要原因。必須在這些方面加強(qiáng)要求,努力培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
可以按先后順序做,也可以先做自己擅長(zhǎng)的一科。關(guān)鍵是對(duì)容易題要全對(duì),中檔題少丟分,5分鐘形不成答題思路的難題暫時(shí)放一放,以免影響做其他題。暫時(shí)的放棄是為了更好地收獲!教師的及時(shí)幫助,可以幫助學(xué)生排除困惑,重拾自信!
學(xué)生能力的提高需要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過程中要提醒學(xué)生?;仡^看一看,停下來想一想,要進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題要多下功夫,要一題多得,只有這樣才能領(lǐng)會(huì)審題、破題、答題的方式和奧秘,獲得良好的思維品質(zhì)。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇一
利用業(yè)余時(shí)間,我仔細(xì)研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》,也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說,這本書正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實(shí)際需要。本書根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究,通過整合與創(chuàng)造,
總結(jié)
出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面,從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手,對(duì)問題形成的原因進(jìn)行了剖析;另一方面,通過對(duì)課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié),找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等,將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí),使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共有五篇,分別是:
第一篇:課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成;
第二篇:重建和諧的新型師生關(guān)系;
第三篇:實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)維度;
第四篇:超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略;
第五篇:擴(kuò)大課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正向價(jià)值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的,而這些問題也都是在新課程改革中,大家都倍感困惑的問題。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成,首先是“問題提出”,概括敘述了這些問題的來源;然后是“問題表象”,對(duì)所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來;其次是“問題歸因”,就是對(duì)所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析;最后是“行動(dòng)策略”,針對(duì)所提出的問題本書給出了解決的方案,以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例,真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對(duì)這本書我是這樣讀的,首先我通讀整書,并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來,然后是再對(duì)勾畫出來的部分摘抄,并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味,查找自己教學(xué)中所困惑的情況,對(duì)照著目錄,最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。
問題2 用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值
踐者。”那教育機(jī)智哪里來?首先教師要有愛心,要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位;再就是教師要有一雙敏銳的眼睛,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn);再就是教師要善于學(xué)習(xí),學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”,要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題,非一日之功,努力學(xué)習(xí),不斷積累,讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
問題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議
這一部分我讀的是最仔細(xì),發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂,提高課堂的效率,而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面,一個(gè)課堂上教師教的效率,另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了,但學(xué)生的效率沒有提起來,課堂這駕馬車也是跑不快的,所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來覆去的讀,可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”,也不知道是哪兒出錯(cuò)了,這是題外話,下面我說說對(duì)這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
從作者闡述的來看,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,成大事者無不對(duì)所研究的方向充滿濃厚的興趣,書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問題,就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)?以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí),考一個(gè)好的學(xué)校,改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題,也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力,那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么?我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問題,一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案,那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力,它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí),將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí),近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣,但這種興趣只是停留在表層的,遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長(zhǎng)久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果,自發(fā)的檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),直指自己的目標(biāo)。
問題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略
什么是有效教學(xué)?我一直在考慮這一問題,讀了這一部分我明白了一個(gè)道理,那就是:有效教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué),不可能成為是有效教學(xué),課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo),有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo),學(xué)生、教師都會(huì)有方向,必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo),教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮,而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。
正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果,這就是當(dāng)堂檢測(cè),看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容,通過及時(shí)的反饋,使學(xué)生及時(shí)的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì),總的來說一個(gè)成功的教師,首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上,才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐,做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想,要使理想變成現(xiàn)實(shí),就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去,由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性,并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇二
新課程理念給我們帶來了“學(xué)習(xí)方式的革命”,它使我們?cè)谥匦抡J(rèn)識(shí)幼兒、認(rèn)識(shí)課程、認(rèn)識(shí)教師等方面,賦予了新的思考。
活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的實(shí)施過程中,幼兒不再是原有的被動(dòng)接受試學(xué)習(xí),而是探索體驗(yàn)試學(xué)習(xí)。幼兒圍繞一個(gè)主題(可以是老師預(yù)設(shè),可以是幼兒生成),進(jìn)行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物,并自由地表達(dá)與表現(xiàn),教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。
在課程的實(shí)施中,我們?cè)撽P(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn),關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動(dòng)的綜合的教育作用,以及不同活動(dòng)間的互動(dòng)與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,充分利用信息技術(shù)和各種教育資源,從不同角度運(yùn)用多種方式、方法,發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。
在課程的實(shí)施過程中,善于觀察、分析、解讀幼兒的行為;善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料,為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn);積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃,回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng);善于利用各種教育資源開展教育活動(dòng)……保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在新課程的實(shí)施過程中,我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題:農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園孩子學(xué)習(xí)的不夠重視,使我們的利用家長(zhǎng)資源方面碰到了許多困難,所以我們又必須以其他方式來彌補(bǔ)這方面的不足。農(nóng)村孩子在生活經(jīng)驗(yàn)方面比較狹窄,我們更是需要利用各種途徑來豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合孩子實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式,挖掘孩子的各種潛能,達(dá)到發(fā)展孩子多元化智能的目的。
我相信只要我們能立足實(shí)際,敢于實(shí)踐,肯定會(huì)有更大的進(jìn)步!
新課程理念與教學(xué)策略心得篇三
沒有科學(xué)的、藝術(shù)的、精到的設(shè)計(jì),就不會(huì)有優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng),不會(huì)有堪稱精品的課堂教學(xué)。只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一,才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。在新課程理念下,體育教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的的要求,對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃,制訂出“教什么”和“如何教”,乃至如何“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。
分析研究教學(xué)中學(xué)習(xí)者的需要和存在的問題是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),也是決定體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否成功的基本前提,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,揭示了體育教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)需要的分析就是解決教師“為何教”,學(xué)生“為何學(xué)”的問題。只有教師善于發(fā)現(xiàn)問題,分析產(chǎn)生問題的主要原因,才能確定如何解決該問題的合適途徑,并確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí),了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣,客觀、冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果,確定實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者需要所采用的教學(xué)策略,才會(huì)使教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。因此,教師要從“為什么學(xué)”入手,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的,即確定“學(xué)什么”。
教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,教與學(xué)之間才能溝通。學(xué)情分析就是考慮“誰學(xué)”的問題。其目的是了解學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)時(shí),把原有的知識(shí)水平或原有心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性及其學(xué)習(xí)策略的最優(yōu)方式,為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織,學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的`一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)情分析時(shí),一是要了解、分析學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和產(chǎn)生問題的主要原因,判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度,為教師“如何教”,學(xué)生“如何學(xué)”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)。二是要分析學(xué)生的差異狀況,以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問題的方法和途徑,為可能采用的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供策略。只有根據(jù)“學(xué)情”設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法,才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建起充滿活力的體育課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是解決教師“教什么”,學(xué)生“學(xué)什么”的問題。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析不僅僅是對(duì)教科書既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析,更重要的是教師必須根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu),在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能本身的價(jià)值判斷,設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。因此,教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)習(xí)起點(diǎn),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,從學(xué)生體育知識(shí)的需求,健身的需求,健美的需要,娛樂的需要,終身體育的需要出發(fā),做到繼承性與發(fā)展性相結(jié)合,簡(jiǎn)易性、知識(shí)性與實(shí)效性、健身性相結(jié)合,既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性,也要考慮到體育課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件等各方面的因素,選擇學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的、后天生存和發(fā)展必備的、學(xué)科中最有價(jià)值的知識(shí)技能,精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),把學(xué)生獲得知識(shí)和形成技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確價(jià)值觀的過程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量、效度、學(xué)習(xí)技能的生成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的保持與調(diào)控、學(xué)習(xí)的互動(dòng)式參與程度,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高能力,從而為達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用,是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇,同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此,體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,吃透《體育與健康》新教材,理清本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知層次、能力培養(yǎng)要求、情感教育要求等,熟悉本節(jié)課教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過程,在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)本節(jié)課鋪墊知識(shí)的掌握情況、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上,依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用,用簡(jiǎn)明扼要的語言提煉概括出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課學(xué)習(xí)中要達(dá)到的認(rèn)知層次,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知過程中所采用的認(rèn)知方法、思維方法、教學(xué)手段,確定出教學(xué)中所培養(yǎng)的能力目標(biāo),通過本節(jié)課所采用認(rèn)知過程中貫穿的教學(xué)思想與教學(xué)方法,制訂出學(xué)生要學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法及培養(yǎng)層次,通過挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容,制訂出培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感目標(biāo)及形成層次。從而使教學(xué)目標(biāo)明確可行、具體化,并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力,將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí),呈階梯式遞升,使“教有所循、學(xué)有所依”。
教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù),既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求,適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問題,它包括課的類型、教學(xué)順序的安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的選用等。在新課程理念下,所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)策略應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變,一是學(xué)習(xí)方式上,應(yīng)從接受式教學(xué)向以自主體驗(yàn)、互助交往和創(chuàng)新為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)呈現(xiàn)方式上,要從以規(guī)范動(dòng)作的講解示范為主要形式的定論呈現(xiàn)向以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變。三是師生互動(dòng)方式上,要由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳遞活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方相互交流,相互溝通,教學(xué)相長(zhǎng),共同發(fā)展。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇四
歡迎下載
《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書心得體會(huì)
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的教師?!笨吹竭@句話起初的時(shí)候我很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?。∮械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程??墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?!被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
歡迎下載
5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇五
新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。就像醫(yī)生治病一樣,只有找到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端,我們才能夠更好地進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”,和“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?!边@恰恰與素質(zhì)教育相吻合,達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果。能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不僅能解決現(xiàn)有的問題,更善于解決未知的問題,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端
4.1
4.1.1教師觀念的轉(zhuǎn)變
每位教師實(shí)質(zhì)上都有其教學(xué)觀念,猶如每個(gè)人都有其人生觀一樣。教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響。新課程的實(shí)施能否實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo),歸根結(jié)底還在于作為課程改革實(shí)踐者的教師對(duì)課程改革目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理解,而其中尤為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程背景下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變。為此,教師必須要從新的視角、從理性層面去定位學(xué)生并重塑自我。
4.1.1 .1建構(gòu)新的學(xué)生觀
學(xué)生觀是教師教學(xué)理念的具體表現(xiàn),也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。新課程體系充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值,將個(gè)性發(fā)展作為課程的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一理念,首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;其次,要著力改變學(xué)生由來已久的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法,通過自身教學(xué)方式的改變?nèi)拘褜W(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)生從被動(dòng)的世界中解放出來,使學(xué)生真正意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的主體,要自己思索、自己動(dòng)手、獨(dú)立學(xué)習(xí)。具體說,教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)體驗(yàn),善待學(xué)生生命過程中的各種表現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立思考、辨析的空間,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
4.1.1.2 實(shí)現(xiàn)教師角色的自我確認(rèn)
首先,是教師自我權(quán)威意識(shí)的消解。具體說,教師應(yīng)放棄對(duì)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,改變教學(xué)的方式和方法,將自己的“教”定位于對(duì)學(xué)生“學(xué)”的行為的引導(dǎo)和啟發(fā)上。其次,隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展,教師的“研究者”角色也會(huì)逐步確立。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)際上就是對(duì)已有教學(xué)觀念的改造和檢討,它是一個(gè)不斷思考和不斷實(shí)踐的過程。教師應(yīng)立足于新課程實(shí)際,不斷反思自己的教育實(shí)踐,在教學(xué)中進(jìn)行研究,在研究中進(jìn)行教學(xué),從而促成教育研究的自覺性。再次,教師還必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者,需要通過不斷地學(xué)習(xí)去擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,去探索新的教學(xué)策略,運(yùn)用新的教學(xué)手段,提高自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)分析、研究、反思以及改善的能力等。一言以蔽之,教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。
4.1.1.3 建立新型師生關(guān)系
在新課程實(shí)施過程中,師生之間的交往應(yīng)是一種對(duì)話式的“我——你”關(guān)系,在這種關(guān)系下,師生雙方以知識(shí)作為對(duì)話的文本,尊重彼此視界的差異,敞開精神,相互接納,無拘無束的自由交流,最終實(shí)現(xiàn)視界的融合及知識(shí)的生成。對(duì)話式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想、有感情、有個(gè)性的豐富的人彼此真誠交流,每一方都把另一方看作可與之對(duì)話的“你”,雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對(duì)話中,互相接納、敞開、理解。換言之,教師不是作為權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是與學(xué)生共同探究、創(chuàng)生知識(shí);學(xué)生也不再作為知識(shí)的容器被動(dòng)聽從教師的指令,而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的對(duì)話而與知識(shí)對(duì)話,并從中獲得生活的意義。對(duì)話雙方通過彼此心靈的互動(dòng)與溝通,共同創(chuàng)生和開發(fā)課程,并探錄、體驗(yàn)、感受知識(shí)之中、之外的世界或存在的意義。
《新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇六
在深化教育改革中,基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和研究性學(xué)習(xí)的深入研究,教師必須轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念。
一、基礎(chǔ)教育改革基本理論
(一)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)審美,為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。
(二)職業(yè)教育
職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育,目標(biāo)是使學(xué)生成為“與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”。中等職業(yè)教育兩大內(nèi)涵是高中階段文化基礎(chǔ)教育和初等職業(yè)技術(shù)水平的職業(yè)教育,其中文化基礎(chǔ)教育作為高中階段教育的一種形式,并存于普通高中教育。
(三)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(四)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多渠道、主動(dòng)地獲取知識(shí),解決問題。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)研究過程中親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的.積累,學(xué)生會(huì)分享與合作,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、對(duì)中職數(shù)學(xué)教育的思考
(一)數(shù)學(xué)大眾性
中職數(shù)學(xué)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育,提倡數(shù)學(xué)面前人人平等,提倡面向全體學(xué)生,著眼于每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展,并充分考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平差異。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。教學(xué)時(shí),可結(jié)合教材介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和勇于探索、追求真理的精神,還可激發(fā)民族自尊心和愛國(guó)主義熱情。數(shù)學(xué)來源于生活,眾多數(shù)學(xué)問題都有原始背景。教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的人文背景,以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的“距離”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望,讓不同水平的學(xué)生感受數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差異,把數(shù)學(xué)問題分解、使之基礎(chǔ)化、形成梯度,便于學(xué)生學(xué)習(xí),便于讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展,真正做到人人學(xué)數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大眾化。
(二)學(xué)生主體性
根據(jù)現(xiàn)代教育理念,數(shù)學(xué)教學(xué)必須把以教師教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生活動(dòng)為中心;把知識(shí)傳授為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變成以增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的能力為主要目標(biāo);把學(xué)生被動(dòng)聽講的沉悶的課堂氣氛轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索、勇于發(fā)言、認(rèn)真討論、生活活潑的課堂氣氛,把“課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生機(jī)活力”。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,全面研究學(xué)生的人格特征,做到因材施教,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展,從而使學(xué)生發(fā)揮潛能。教師要以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
(三)教學(xué)過程性
數(shù)學(xué)教學(xué)是過程的教學(xué),強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的再創(chuàng)造過程,重視學(xué)生的思維過程和主動(dòng)參與過程。教師要合理設(shè)置問題情境,讓學(xué)生以探索者的身份出現(xiàn),主動(dòng)參與觀察、對(duì)比、分析、綜合、歸納、猜想、推理、驗(yàn)證等各種思維活動(dòng)。這樣,使學(xué)生在知識(shí)形成、發(fā)展過程中,逐步形成數(shù)學(xué)思想,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)追求真理、勇于探索、不畏困難、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。
(四)評(píng)價(jià)多元性
如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)、鞭策作用的問題,也是提高教師教學(xué)水平的問題。教師是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,使學(xué)生愿意經(jīng)歷教師所指導(dǎo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,是否把探索過程交給學(xué)生,對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程,以及在這個(gè)過程中教師與學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)揮如何是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。要倡導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化,采用開放式的評(píng)價(jià)方法,如行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇七
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的教師。”看到這句話起初的時(shí)候我很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)啊!有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程。可是,孩子為什么不喜歡教師?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?!被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇八
在新時(shí)代的發(fā)展背景下,教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。新課程理念是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。在實(shí)施新課程理念的過程中,我深切感受到了其對(duì)學(xué)生、教師和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。以下是我對(duì)新課程理念的體會(huì)和心得。
首先,新課程理念突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。在過去,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在新課程理念中,學(xué)生被賦予了更大的自主權(quán),成為學(xué)習(xí)的主體。他們可以通過探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作來獲得知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,使他們更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。
其次,新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)生成績(jī)往往是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視各科目的知識(shí)掌握。然而,新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng),掌握各種技能,提高解決問題的能力。同時(shí),他們也受到了藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的人才具有重要意義。
第三,新課程理念重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的關(guān)鍵詞,創(chuàng)新發(fā)展要求我們具備創(chuàng)新能力。新課程理念將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)之一。通過開展創(chuàng)新活動(dòng)和課程設(shè)置,學(xué)生有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)、解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新。他們可以自由思考、激發(fā)靈感,并在實(shí)踐中把想法付諸行動(dòng)。這種創(chuàng)新的教育方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于嘗試,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
第四,新課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。在過去,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者。而在新課程理念中,教師的角色變得更加多元和開放。他們不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們需要具備更廣泛的知識(shí)、技能和教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的需求。此外,教師也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些變化將促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。
最后,新課程理念對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。新課程理念的實(shí)施可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才,滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。這些人才將成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)步。此外,新課程理念的推行也可以改變教育的評(píng)價(jià)體系和晉升機(jī)制,使更多優(yōu)秀的教育成果得到認(rèn)可,促進(jìn)教育的公平性和公正性。
總之,新課程理念的實(shí)施對(duì)于教育的發(fā)展具有重要作用。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促使教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展,對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。我深刻認(rèn)識(shí)到了新課程理念的意義和價(jià)值,并將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索,為實(shí)施新課程理念做出自己的貢獻(xiàn)。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇九
通過幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》,使我受益匪淺,我覺得在新課程理念下,進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一:教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度,而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如,在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí),可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子,組織學(xué)生進(jìn)行討論,獲得“二元一次方程組”的模型。
二:老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征,采用靈活多樣的教學(xué)形式,以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三:對(duì)于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí),在理解的基礎(chǔ)上去記憶,而不是去機(jī)械的記憶。
四、老師要做到課后及時(shí)反思,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
五、在新課程理念下,數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。
總之,新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我,在以后的'教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí),才能駕馭好教材,引導(dǎo)好學(xué)生。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十
第三單元包括三方面的內(nèi)容,一是水,包括微觀組成和宏觀價(jià)值;二是單質(zhì)、化合物、分子、原子等化學(xué)基本概念;三是過濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。教材通過從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎(chǔ)化學(xué)中的核心知識(shí),作為化學(xué)基本概念,分子、原子與單質(zhì)、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對(duì)這一單元來說又起著將水的學(xué)習(xí)板塊串連到全書知識(shí)脈絡(luò)的作用?!胺肿雍驮印笔菍W(xué)生第一次接觸微觀粒子的有關(guān)知識(shí),如何進(jìn)行微觀粒子的概念教學(xué),成為我們研究的課題。
一、從已有經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)事實(shí)出發(fā),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的粒子性
1、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和具體現(xiàn)象,激疑啟思
生活中處處涉及化學(xué)知識(shí),我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的`重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來,對(duì)學(xué)生來說是困難而陌生的,教學(xué)中引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的例子:如遠(yuǎn)處聞花香;認(rèn)識(shí)水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴(kuò)散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質(zhì)原因進(jìn)一步探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的一些問題,讓學(xué)生感受微觀粒子的存在,體驗(yàn)從宏觀到微觀的學(xué)習(xí)過程。因此,微觀概念的教學(xué)可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗(yàn)去描述,以降低學(xué)習(xí)難度。
2、利用前人的認(rèn)識(shí)和科研成果,科學(xué)舉證
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)認(rèn)識(shí)并證明了的知識(shí)概念,需經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的過程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過程.因此,將學(xué)科知識(shí)與科學(xué)史內(nèi)容的融合,不僅可以增加課堂教學(xué)的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來,有利于提升學(xué)生的求知欲望。本課題利用歷史上科學(xué)家對(duì)粒子真實(shí)存在的思考、設(shè)想及科技發(fā)展的實(shí)證,通過插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說明先進(jìn)的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時(shí)說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實(shí)。巧妙地利用科學(xué)發(fā)展過程表達(dá)出本課題的第一個(gè)知識(shí):物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,不僅自然、真實(shí),而且展示、介紹了先進(jìn)的科技成果,可謂是一舉多得。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十一
近兩年來,全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相,我在新課程教學(xué)改革中,采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,有如下心得體會(huì):
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯,而知也無涯?!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂,它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十二
今天在閱讀《新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》時(shí),看到了這樣一篇文章——“學(xué)教”的幸福,讓我思緒萬千。
在學(xué)校,教師的主要工作就是教學(xué),并年復(fù)一年重復(fù)著,這樣的工作不禁會(huì)讓人覺得乏味無趣,漸漸地對(duì)工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后,我明白了,當(dāng)我們把教學(xué)不再視為工作,而是視為一種生命活動(dòng)的時(shí)候,我們所面對(duì)的一切就會(huì)充滿了靈性和活力;當(dāng)我們不再把學(xué)生視為教學(xué)任務(wù)時(shí),我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情,課堂就會(huì)成為不斷自我提升,激發(fā)自身智慧的場(chǎng)所,身在這樣的場(chǎng)所,我們教師感受到的必定是幸福,而幸福的教學(xué)必定也能帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)?!敖獭薄皩W(xué)”是相互促進(jìn),相輔相承的。
那么“教”與“學(xué)”如何相互促進(jìn)呢?
我認(rèn)為“教”是教師外化實(shí)踐的方式,它確證了教師的主體地位,實(shí)證了教師存在的價(jià)值。但“教”的是否幸福愉快,主要取決于教的過程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量,能否體現(xiàn)人創(chuàng)造性,這就有學(xué)習(xí)的需要??偨Y(jié)為一句話:“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自樂也。故曰,教學(xué)研相長(zhǎng)也?!?BR> 因此,在我們的教育教學(xué)工作生活中 ,都不要忘了“邊教邊學(xué)”。“學(xué)”要貫徹在“教”的整個(gè)過程,而且要把教的問題作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷研究實(shí)際問題,尋找解決問題的辦法。以往說“要教學(xué)生一碗水,自己首先要有一桶水?!爆F(xiàn)在的科技越來越發(fā)達(dá),學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來越多,“一桶水”已經(jīng)無法讓我們從容的立足于講臺(tái)之上,我們必須不斷汲取新的血液來充實(shí)自己,并且毫無保留的把學(xué)到的東西投放課堂,改造課堂,促進(jìn)教學(xué)變化。
感悟“教”的變化,有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)的幸福就蘊(yùn)涵在這良性互動(dòng)的過程之中。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十三
style="color:#125b86">
一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步較好地開展八年級(jí)生物教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),本學(xué)期我打算仍堅(jiān)持以《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨,以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標(biāo)“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級(jí)生物《會(huì)考指導(dǎo)》為依據(jù),扎實(shí)做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我任教八年級(jí)1-6班的生物教學(xué),從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)的情況來看,各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡,學(xué)起生物沒多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):深入鉆研課改理論,更新教學(xué)觀念,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流學(xué)習(xí)心得,寫好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對(duì)教材進(jìn)行充分討論分析,把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材,輪流說課、集體反思等活動(dòng)。
4、充分利用電教手段,使用多媒體課件,以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助,精誠團(tuán)結(jié)。每月定期開展聽、評(píng)課活動(dòng)。
6、深入開展教學(xué)科研,參與教研課題的研究,按時(shí)完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
7、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理解能力,設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力,用圖表表述實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)能力。
8、加強(qiáng)會(huì)考試題研究,落實(shí)生物課程輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法,針對(duì)具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí),使優(yōu)生得到發(fā)展,差生得到提高。
3、定期舉行單元考試,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,做到查遺補(bǔ)漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動(dòng),讓優(yōu)生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進(jìn)生輔基工作。
新課程理念與教學(xué)策略心得篇十四
摘 要:提高學(xué)生學(xué)科能力、做好針對(duì)性輔導(dǎo)、提高學(xué)生應(yīng)考能力和思維能力是理綜備考的基本策略。
理綜的考查以重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)為主,因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)學(xué)科框架起支撐作用。比如,物理學(xué)的“動(dòng)能定理”是每年高考都要涉及的知識(shí)點(diǎn),只是出題情境、設(shè)問條件會(huì)發(fā)生變化,它與“受力分析”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”“做功”等基礎(chǔ)知識(shí)有著直接聯(lián)系。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)搞不清楚,“動(dòng)能定理”這個(gè)主干知識(shí)的落實(shí)就成了一句空話,所以,理解基礎(chǔ)知識(shí)并弄清它們之間的聯(lián)系是學(xué)好主干知識(shí)的基礎(chǔ)。為了抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),可以在每個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)前,先列好導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生回顧基本概念、定理、定律、公式……讓學(xué)生在頭腦中對(duì)本部分知識(shí)框架先有一個(gè)大體的輪廓,然后在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生找到各部分知識(shí)間的聯(lián)系,把它們有機(jī)地結(jié)合起來,形成生動(dòng)的知識(shí)框架。需要說明的是,課堂小測(cè)驗(yàn)的使用對(duì)落實(shí)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,是非常有效的。
考試說明要求學(xué)生理解、掌握課本的基本實(shí)驗(yàn)、常規(guī)實(shí)驗(yàn),搞清實(shí)驗(yàn)原理、掌握實(shí)驗(yàn)步驟,會(huì)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,還要能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比推理,將有關(guān)知識(shí)和方法遷移,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合、改進(jìn)、設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新,提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。雖然大部分實(shí)驗(yàn),學(xué)生在升入高三之前已經(jīng)做過了,但在復(fù)習(xí)中,要讓學(xué)生重新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn),先明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理,再去完成實(shí)驗(yàn)操作的技能訓(xùn)練。溫故而知新,學(xué)生在重做實(shí)驗(yàn)之后無論是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解都能達(dá)到一個(gè)新的層次。高三復(fù)習(xí)中絕對(duì)不能背實(shí)驗(yàn),不在黑板上講實(shí)驗(yàn),不做“空對(duì)空”的訓(xùn)練。
高考理綜試題注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用,而這正是學(xué)生的薄弱之處。為了解決這個(gè)問題,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要“授之以漁”,切實(shí)加強(qiáng)方法指導(dǎo),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新教材中的思考與討論、做一做、閱讀材料、課本后的專題以及邊框中的文字?jǐn)⑹龅?,進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然科學(xué)發(fā)展的最新成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,通過各種渠道收集,再通過在教室張貼等形式介紹給學(xué)生,讓學(xué)生了解并提煉成模型加以應(yīng)用,提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中,通過對(duì)知識(shí)形成過程的分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決未知問題的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)檢索、遷移、演繹、推理和歸納等方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,通過二次提煉,形成知識(shí)網(wǎng)路。
理科綜合要想取得好成績(jī),必須靠理、化、生三科的齊心協(xié)力,只有三科的勁兒往一處使,才能結(jié)出碩果。
認(rèn)真分析近幾年高考理綜題的難度、試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn),依據(jù)課標(biāo)和考試說明,認(rèn)真命題,進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。測(cè)試目的是:對(duì)學(xué)生進(jìn)行理科綜合測(cè)試能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科主干知識(shí)的強(qiáng)化。
考試結(jié)束后,匯總各學(xué)科出現(xiàn)的問題,如果是屬于學(xué)科間的不協(xié)調(diào)問題,三科教研組長(zhǎng)必須馬上調(diào)整考試思路,加強(qiáng)命題過程的溝通。如果是學(xué)科內(nèi)部的問題,必須進(jìn)行集體備課,研究解決問題的辦法和策略,保證講評(píng)能夠做到因材施教,個(gè)別輔導(dǎo)因人而異,促優(yōu)補(bǔ)弱。要將信息及時(shí)反饋給班主任,讓班主任及時(shí)地了解自己班的理綜學(xué)情,起到良好的幫扶作用。合理有效地做好分層次教學(xué)和跟蹤補(bǔ)缺工作是理綜工作的重要任務(wù)。
及時(shí)解答學(xué)生在理綜學(xué)習(xí)上遇到的問題,幫助學(xué)生解除理綜學(xué)習(xí)的心理困擾,對(duì)他們進(jìn)行答題技巧的.輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合和訓(xùn)練,學(xué)生就能從心理上消除對(duì)理綜測(cè)試的恐懼,提高理綜能力。
審題是解題的關(guān)鍵,審題失誤,全盤皆輸。要求學(xué)生:審題應(yīng)分三步:第一步,粗讀,了解所述內(nèi)容的大致輪廓;第二步,細(xì)讀,弄清已知、未知、設(shè)問等;第三步,選讀,排除干擾條件,挖掘隱含條件,弄清過程,找出內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在答卷方面存在文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn),書寫不規(guī)范,解題步驟不完整,邏輯推理不嚴(yán)密,計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確,書寫潦草、涂抹太多等不規(guī)范問題是失分的主要原因。必須在這些方面加強(qiáng)要求,努力培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
可以按先后順序做,也可以先做自己擅長(zhǎng)的一科。關(guān)鍵是對(duì)容易題要全對(duì),中檔題少丟分,5分鐘形不成答題思路的難題暫時(shí)放一放,以免影響做其他題。暫時(shí)的放棄是為了更好地收獲!教師的及時(shí)幫助,可以幫助學(xué)生排除困惑,重拾自信!
學(xué)生能力的提高需要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過程中要提醒學(xué)生?;仡^看一看,停下來想一想,要進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題要多下功夫,要一題多得,只有這樣才能領(lǐng)會(huì)審題、破題、答題的方式和奧秘,獲得良好的思維品質(zhì)。