總結(jié)可以幫助我們思考自己的學(xué)習(xí)和工作方式，尋找改進(jìn)的方向。為了寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和意義。以下是一份總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    科學(xué)課改總結(jié)篇一
    -----課改培訓(xùn)總結(jié)
    語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過(guò)死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。
    針對(duì)語(yǔ)文的特殊性，我采取了如下做法:
    （一）“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，認(rèn)真研學(xué)考綱，可讓教學(xué)有的放矢，少走彎路。
    （二）是著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。
    對(duì)照語(yǔ)文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個(gè)能力層級(jí)，四大板塊，二十五個(gè)考點(diǎn)”，我對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類(lèi)合并，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。
    （三）是平時(shí)講課要注重積累。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè)、成語(yǔ)1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。
    （四）是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
    1、要求學(xué)生買(mǎi)《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語(yǔ)文周報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。
    2、要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
    3、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
    4、注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
    5、堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過(guò)關(guān)。
    俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出點(diǎn)東西，真是難為他。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以信手拈來(lái)，左右逢源，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫(xiě)不出幾句話來(lái)。
    （五）是學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書(shū)上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。
    多，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
    1、書(shū)寫(xiě)清晰規(guī)范；
    2、審題明白準(zhǔn)確；
    3、答題科學(xué)合理；
    4、時(shí)間利用得當(dāng)。
    （七）是讓學(xué)生擁有成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。
    （八）是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在學(xué)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過(guò)，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
    科學(xué)課改總結(jié)篇二
    我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在課改工作中，全體教師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場(chǎng)教育改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開(kāi)展課改工作，積極驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)。
    課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。
    夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。
    1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
    2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來(lái)。
    3、加強(qiáng)了教學(xué)的過(guò)程性管理；首先是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性深入一線課堂聽(tīng)課，實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每位教師的課有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)、評(píng)，每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期保證至少聽(tīng)、評(píng)完全校教師的課；對(duì)于通過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋交換意見(jiàn)，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出一些建設(shè)性意見(jiàn)與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)常規(guī)到位。
    隨堂聽(tīng)課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。學(xué)校對(duì)質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對(duì)策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。
    1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語(yǔ)數(shù)兩個(gè)教研組，負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長(zhǎng)在擬定計(jì)劃的'基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展每月一次的教研活動(dòng)，結(jié)合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究，每次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的作用。全體教師還認(rèn)真參加中心學(xué)校教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì)和論文，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
    2、堅(jiān)持校本培訓(xùn)。
    為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展了校本培訓(xùn)，內(nèi)容涉及英語(yǔ)、體育、美術(shù)、課件制作等，老師們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實(shí)起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的功效。
    1、繼續(xù)認(rèn)真驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點(diǎn)和不足，并大膽對(duì)新課標(biāo)和新教材提出修改意見(jiàn)和建議，而不是一味的、忠實(shí)地去執(zhí)行課標(biāo)。
    2、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念，努力向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面實(shí)施新課程改革打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3、評(píng)價(jià)改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科制定了科學(xué)的、完善的、具有可操作性的評(píng)價(jià)方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。
    部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。
    新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對(duì)課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（而不是堅(jiān)決地去執(zhí)行新課標(biāo)）？如何既重視個(gè)性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn)中不斷探索、不斷梳理。
    課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。
    我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更加燦爛！百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jī)只代表過(guò)去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。
    科學(xué)課改總結(jié)篇三
    我國(guó)基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開(kāi)，新課程、新課改、新課標(biāo)推出，要求教師更新觀念，及時(shí)趕上改革的步伐，如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)際水平。
    就這次學(xué)區(qū)組織的二年級(jí)語(yǔ)數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺(jué)得發(fā)揮題較多，大部分學(xué)生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開(kāi)拓了學(xué)生的實(shí)踐能力及水平。在教學(xué)中教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學(xué)，設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，通過(guò)小組合作說(shuō)、找、游戲等形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生積極參與了富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，教者教法靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師注意指導(dǎo)小組探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，反映出教者平時(shí)多準(zhǔn)備一些直觀教具，讓學(xué)生看懂。通過(guò)遠(yuǎn)程教育及多媒體光盤(pán)的教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生接受新知識(shí)的興趣。
    教者言傳身教，時(shí)時(shí)用普通話訓(xùn)練學(xué)生，并對(duì)每個(gè)中差生也態(tài)度熱情，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)性。有時(shí)組織戴面具演示，起到了學(xué)懂的目的，使學(xué)生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識(shí)，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量較大，部分差生對(duì)知識(shí)的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會(huì)學(xué)生識(shí)字牢固，學(xué)到更多知識(shí)。
    作為一名教師及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的'學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
    課程改革轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的語(yǔ)文課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生地主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
    上面的新課改經(jīng)驗(yàn)才總結(jié)出一小部分，還需教者加強(qiáng)探究教法，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)性教法，更要加強(qiáng)自培、自修，提高自身的教學(xué)水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
    科學(xué)課改總結(jié)篇四
    我校每學(xué)期，在教研組中都要開(kāi)展一個(gè)專題的學(xué)習(xí)、探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開(kāi)一節(jié)由自己獨(dú)立準(zhǔn)備的研討課，在教研組范圍內(nèi)上課后，由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)每一節(jié)研討課進(jìn)行評(píng)課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中，運(yùn)用上課的形式發(fā)表對(duì)這一學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)和做法。而其他教師對(duì)每一節(jié)課的評(píng)課過(guò)程就是一次互相交流學(xué)體會(huì)的過(guò)程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實(shí)際動(dòng)手做中，才能學(xué)會(huì)有條理的思考、表達(dá)和交流，學(xué)會(huì)用自己的方法去探索問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，把外在的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來(lái)的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來(lái)。為了改變課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，我正在嘗試改變教學(xué)方式，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！边@樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷對(duì)自己的課提出新的要求。
    根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過(guò)程”進(jìn)行探討。開(kāi)始大家認(rèn)為開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程不容易把握，無(wú)法估計(jì)教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對(duì)這樣的顧慮，教研組中請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上示范課，著力讓大家認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)如何開(kāi)放，如何讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程。通過(guò)這樣的“大課堂”，讓每一位數(shù)學(xué)教師意識(shí)到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開(kāi)放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影響平時(shí)每一位教師的“小課堂”。
    這樣小組備課大組完善相結(jié)合，小組上課大組評(píng)議相結(jié)合，真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評(píng)論能力的提高。
    “總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項(xiàng)有效手段，所以每次上課之后，指教教師及時(shí)對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況；教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況；學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況；以及課堂效果方面進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計(jì)有所不同時(shí)，我在調(diào)控方面還要注意靈活。”而聽(tīng)課教師提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對(duì)教研組的活動(dòng)向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見(jiàn)，進(jìn)行小結(jié)?；顒?dòng)前聽(tīng)取大家的想法，根據(jù)大家提出的意見(jiàn)調(diào)整活動(dòng)。活動(dòng)后交流總結(jié)活動(dòng)情況，對(duì)后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求。
    總之，我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅(jiān)實(shí)后盾，為教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)
    校長(zhǎng)服務(wù)既要無(wú)微不致，又要發(fā)揚(yáng)民主，這樣上下級(jí)關(guān)系就會(huì)非常和諧，，為提高教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校管理是大有益處的。
    “細(xì)節(jié)決定成敗”這是主抓教學(xué)的朱校長(zhǎng)的座右銘，她認(rèn)為把平凡的每件事做好了就是不平凡，做好了每一個(gè)細(xì)節(jié)就等于做好了教學(xué)工作，實(shí)小的教學(xué)工作是這樣做的：
    教師隊(duì)伍決定一個(gè)學(xué)校的興衰，為提高教師的素質(zhì)他們加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取請(qǐng)專家作報(bào)告、看優(yōu)秀課例、讀教育類(lèi)書(shū)籍的方式提高教師的理論水平，實(shí)現(xiàn)人人成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。為了提高教師的授課水平，他們采取備課組集體磨課，學(xué)科帶頭人上導(dǎo)航課，課題組上研究課，青年教師上匯報(bào)課的方式快速提高教師的授課水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
    學(xué)校教科室專門(mén)成立青培中心，實(shí)施青藍(lán)工程，來(lái)培養(yǎng)青年教師。青培中心是學(xué)校35周歲以下的教師組成的一個(gè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)組織，由教科室安排開(kāi)展一些促使教師教育教學(xué)水平提高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且活動(dòng)是非常多的；青藍(lán)工程是優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一帶一促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
    學(xué)校的常規(guī)工作有詳細(xì)的規(guī)定，實(shí)行周提醒、月總結(jié)、學(xué)期考核的辦法，每周由備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)處等部門(mén)將檢查情況進(jìn)行通報(bào)，好的要表?yè)P(yáng)、記分，差的要提醒，每月進(jìn)行各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的匯總，這樣一學(xué)期下來(lái)，誰(shuí)多少分都一目了然，實(shí)現(xiàn)了考核的公平性、透明性，這也促使每位教師努力工作，大大提高了積極性。
    他們不從加班加點(diǎn)上要質(zhì)量，而是提高課堂40分鐘的效率，要求教師課前做好上課的一切準(zhǔn)備工作，上課鈴聲一響必須馬上進(jìn)入上課狀態(tài)，不能浪費(fèi)一分鐘，就連體育課也是預(yù)備鐘敲響就開(kāi)始整理隊(duì)伍，然后從樓上帶入操場(chǎng)，保證上課鈴響就能正式上課。
    我們聽(tīng)了5節(jié)課，老師的課上得很有激情，很投入，效率很高，尤其要提到的是每節(jié)課的中間都穿插一個(gè)簡(jiǎn)單、歡快的團(tuán)體歌舞表演，這樣的課學(xué)起來(lái)輕松，整節(jié)課聽(tīng)到最多的是老師的贊美聲、鼓勵(lì)聲，看到最多的是學(xué)生的活動(dòng)、合作，他們的每節(jié)課都是在活動(dòng)中進(jìn)行的，很自然、很流暢，根本不會(huì)感到乏味。
    老師們采取集體備課，可以說(shuō)把課備到了極致，并且老師的素質(zhì)很高，有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，出現(xiàn)的任何情況都能輕松、自然地解決。還有是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好而且與老師配合默契。
    實(shí)小低年級(jí)每天5節(jié)課，高年級(jí)6節(jié)課，他們老師能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這充分驗(yàn)證了高效課堂已經(jīng)形成。
    一是關(guān)注教師的磨練，強(qiáng)化教后反思，要求每位教師每周寫(xiě)一篇教后記，每日寫(xiě)一篇教后感受，這也是讓老師感受教育樂(lè)趣，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，可以讓教師們養(yǎng)成勤于實(shí)踐、善于總結(jié)、勇于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，最重要的是能夠不斷地改進(jìn)工作。二是加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，如“三筆一話”的訓(xùn)練，他們學(xué)校的任何一個(gè)老師都能寫(xiě)一手漂亮的正楷字，說(shuō)一口流利的普通話（南通市一市六縣有26種方言，而且互相都聽(tīng)不懂），另外還開(kāi)展一些針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的訓(xùn)練如語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)言、神態(tài)和如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思維能力訓(xùn)練和制作教具的訓(xùn)練。三是抓作業(yè)，老師要留給學(xué)生的作業(yè)必須自己先做一遍，感受一下作業(yè)的質(zhì)、量，然后再留給學(xué)生，而且要求老師必須知道留這次作業(yè)的目的，堅(jiān)決不做無(wú)用的、重復(fù)的作業(yè)。特別提到的是大部分作業(yè)是老師自己設(shè)計(jì)的，這樣的作業(yè)更有目的性、針對(duì)性。
    以前，上網(wǎng)給人的印象就是聊天、游戲，偶爾是在需要時(shí)上網(wǎng)查找些資料，拼湊點(diǎn)東西。而好的教育論壇卻不是這樣，它是一個(gè)現(xiàn)代化的、跨躍時(shí)空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)。在那里可以和全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、教研員、教育專家學(xué)習(xí)、交流、探討。在那里可以遇到好多的名師、專家，可謂人才濟(jì)濟(jì)。在那里也可以常能獲得最新的教育教學(xué)改革信息和成果。在感受著這些名師、專家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的`一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。應(yīng)該說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，也是另一種形式的實(shí)踐，是在體驗(yàn)著別人的實(shí)踐，感受著別人的內(nèi)心思考。在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還從中學(xué)習(xí)許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。我每天瀏覽博客，從網(wǎng)絡(luò)上了解最新新聞，了解時(shí)事政治，了解教師博客上討論得焦點(diǎn)等。學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，參與網(wǎng)絡(luò)教研，還學(xué)習(xí)與朋友交流思想等，通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)我學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，總感覺(jué)每天很充實(shí)，很有意思。有位名人說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，有了興趣，就有了行動(dòng)的自覺(jué)性，你就會(huì)更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
    網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新天地，那里有學(xué)不完的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是科技信息的大全，漫游其中，仿佛走進(jìn)大千世界，你需要什么，那里就有什么，就看你有沒(méi)有本事從哪里找到。這些天來(lái)我清醒的認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了，只要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才不會(huì)落伍，才能與時(shí)俱進(jìn)，永不言敗。在以后的工作中，我要更加努力地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
    根據(jù)漢語(yǔ)言的專業(yè)要求，同時(shí)也為了提高同學(xué)們的實(shí)踐操作能力，大三第一學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了公文寫(xiě)作課程，有經(jīng)驗(yàn)豐富的趙中華老師為我們講課。課程采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，采用例文分析方法，讓我對(duì)公文不僅有了比較全面的認(rèn)識(shí)，而且較準(zhǔn)確的掌握了公文寫(xiě)作的格式特點(diǎn)及其應(yīng)用。
    公文寫(xiě)作即將結(jié)束，以下是我對(duì)于這門(mén)功課所做的簡(jiǎn)短報(bào)告。
    學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到公文是一種專業(yè)的寫(xiě)作文體，有廣義與狹義之分。廣義的公文是指國(guó)家黨政機(jī)關(guān)，群眾團(tuán)體，企事業(yè)單位在公務(wù)活動(dòng)中使用和形成的，一般指具有特定體式并經(jīng)過(guò)特定程序處理的任何書(shū)面文字材料；狹義的則是指通用公文和專業(yè)公文。根據(jù)xx年8月30日中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布，自xx年1月1日起施行的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中的規(guī)定，我國(guó)國(guó)家行政公文主要有十三種，它們是：（1）命令；（2）決定；（3）公告；（4）通告；（5）通知；（6）通報(bào)；（7）議案；（8）報(bào)告；（9）請(qǐng)示；（10）批復(fù)（11）意見(jiàn)；（12）函；（13）會(huì)議紀(jì)要。此外，每一類(lèi)公文中有很多精確細(xì)致的分類(lèi)，比如“通知”這類(lèi)我們經(jīng)常接觸到的文種，它下面就有分：發(fā)布指示的通知，頒布規(guī)章的通知，曉諭性通知，會(huì)議通知，任免通知，批轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)發(fā)文件的通知。了解掌握它們尤為重要，因?yàn)檫@對(duì)寫(xiě)好公文起著關(guān)鍵的作用。
    另外讓我特別注意的是上述文種雖有相似之處，但每一種都有其獨(dú)特的功能作用，不能相混淆。像“決定”這種公文是不能用在黨政機(jī)關(guān)的。我所學(xué)到的理論知識(shí)遠(yuǎn)非這些，還有公文的行文規(guī)則，作用，特點(diǎn)等，我在這里就不一一列舉了，總之通過(guò)15周公文寫(xiě)作課的學(xué)習(xí)，我對(duì)于公文的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。
    13類(lèi)公文的寫(xiě)作是這學(xué)期我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂上除了命令，決定與公告我沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作，其余的十種我都認(rèn)真地練習(xí)過(guò)。也因此，我對(duì)它們的概念，分類(lèi)，寫(xiě)作方法有了進(jìn)一步形象化的了解。以“批復(fù)”為例，我做了兩次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)里面有很多小的東西需要我們注意，像“你辦關(guān)于……請(qǐng)收悉”這句話在批復(fù)中是不可或缺的，還有落款的時(shí)間是要用漢字寫(xiě)的，不能用阿拉伯?dāng)?shù)字，所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)公文一定要細(xì)心，如果不仔細(xì)，就會(huì)出現(xiàn)小的錯(cuò)誤。
    公文的寫(xiě)作一般都分成3部分：標(biāo)題，正文，落款。尤其是正文部分，有很多值得注意的地方，它需要依據(jù)，需要理論，要說(shuō)清楚事項(xiàng)，它所使用的文字是嚴(yán)肅，莊重的，不允許有口語(yǔ)或歇后語(yǔ)出現(xiàn)。在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，我寫(xiě)的公文就是作文，沒(méi)有理論依據(jù)，用詞模糊，表達(dá)不清晰，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，我會(huì)很自覺(jué)的運(yùn)用像“根據(jù)，為了，決定”等這些公文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞，而且能比較準(zhǔn)確的運(yùn)用公文，不會(huì)把應(yīng)當(dāng)是“通報(bào)”的寫(xiě)成“通告”。當(dāng)然離正規(guī)的行政公文還有一段距離，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
    除了對(duì)行政公文有了比較深的了解外，我還學(xué)習(xí)了日常事物公文寫(xiě)作——計(jì)劃，總結(jié)，調(diào)查報(bào)告，述職報(bào)告等。更深入的了解了它們的涵義，比如說(shuō)“計(jì)劃”，以前我一直以為它只是簡(jiǎn)單的列個(gè)提綱，現(xiàn)在我知道它是企事業(yè)單位或個(gè)人對(duì)預(yù)定時(shí)間內(nèi)所要完成的任務(wù)所作的科學(xué)化，條理，化的一種應(yīng)用文書(shū)，安排，要點(diǎn)，設(shè)想，方案，規(guī)劃等都屬于計(jì)劃，此外，它還有很多分類(lèi)，按內(nèi)容分的話就有工作計(jì)劃，生產(chǎn)計(jì)劃，科研計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有很多種其他的分類(lèi)方法。其他的文種也有復(fù)雜處，需要我們?nèi)ヂ毩?xí)，加以掌握。
    “計(jì)劃”，它能夠使我們高效率地完成任務(wù)，掌握應(yīng)變主動(dòng)權(quán)，因此可以把它運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。平時(shí)我有擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，在以前，我只是大約定個(gè)時(shí)間，像“這星期的目標(biāo)是……，星期一完成什么，星期二至星期天……”，可以說(shuō)是草稿的形式，而現(xiàn)在，我有意識(shí)的地去訓(xùn)練“計(jì)劃”的寫(xiě)作手法，會(huì)在學(xué)習(xí)計(jì)劃中寫(xiě)明確切的目標(biāo)，列出具體的事項(xiàng)，讓我知道怎么做，便于操作落實(shí)，并且有具體的時(shí)間，這樣出來(lái)的成品要比以前的具體，而且可行性也高了很多。關(guān)于總結(jié)，調(diào)查報(bào)告等文種，我沒(méi)有加以練習(xí)，原因有兩個(gè)：一是“總結(jié)”我們每學(xué)年都會(huì)寫(xiě)一次，對(duì)它的練習(xí)放到下次，二是調(diào)查報(bào)告等文種規(guī)模比較大，精細(xì)度也很高，現(xiàn)在練習(xí)不是很適合。但是我們訓(xùn)練寫(xiě)了十個(gè)調(diào)查問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)它的要求很高，問(wèn)題與問(wèn)題要有緊密的聯(lián)系，得出來(lái)的結(jié)果必須有意義，所以對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置有一定專業(yè)要求的。
    科學(xué)課改總結(jié)篇五
    李冬梅
    陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
    。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    （一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
    “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。我總能根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示新知識(shí)的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
    （二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在課堂教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
    二、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
    三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
    三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
    美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
    其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
    此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
    本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗！
    科學(xué)課改總結(jié)篇六
    xxx，參加工作，現(xiàn)在仁村鄉(xiāng)中心學(xué)校工作，兼任該校教研管理工作，本人自參加工作以來(lái)，堅(jiān)以教學(xué)工作為中心，課改理論重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)學(xué)校的工作部署，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，不斷推進(jìn)課程改革的發(fā)展。現(xiàn)將我在課改以來(lái)所做工作總結(jié)如下：
    一、不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力
    “打鐵還須自身硬”，作為一所學(xué)校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。
    因?yàn)樾抡n程改革之路，是前人沒(méi)有走過(guò)的路，這更需要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，幾年以來(lái)，我積極參與各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，課程培訓(xùn)等。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教育理論?？韧緩椒e極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結(jié)合實(shí)際，深入思考，探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過(guò)程中，認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，大膽開(kāi)展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強(qiáng)了自身推動(dòng)新課程改革的能力。
    1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新理念
    圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)造新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中。不斷解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，來(lái)迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的.過(guò)程。
    2、強(qiáng)化自我培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例分析，參與教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中悟，與課改同成長(zhǎng)。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制訂出階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的實(shí)施方案，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既認(rèn)識(shí)了自己，又分享了別人成功的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。為了使教師能更好的適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高自身素質(zhì)，本學(xué)期我校充分利用校內(nèi)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新觀念，增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能。
    二、堅(jiān)持走改革創(chuàng)新之路
    在改革這條路上，我深知沒(méi)有創(chuàng)新精神是不行的。自20xx年我推行課程改革之初，我就率先在我校改變課堂教學(xué)模式，慢慢開(kāi)始摸索“小組自主、合作、探究”教學(xué)方式，在當(dāng)時(shí)也成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。課余時(shí)間閱讀了不少的報(bào)刊雜志，特別是當(dāng)時(shí)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》可以是每期必看，只要是有什么好的教學(xué)方法，我都會(huì)記在心里，然后在課堂上加以運(yùn)用，看看有沒(méi)用效果，效果怎樣，是不是比原來(lái)的好，課后不要及時(shí)寫(xiě)自己的點(diǎn)滴體會(huì)。如《新課程新在哪里？》、《構(gòu)建、形成、落實(shí)“小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方式初探》、《關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的淺析》、《合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策》等，這些東西對(duì)自己的成長(zhǎng)都起到了較好的引領(lǐng)作用。
    其次是課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。
    課前認(rèn)真研究教材，研究教法，研究學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。要求自己每節(jié)課必須要走下高高的講臺(tái)，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
    三、勤于筆耕，積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
    茶余飯后，我會(huì)拿筆寫(xiě)寫(xiě)自己今天某節(jié)課的體會(huì)，總結(jié)自己的得與失。無(wú)論長(zhǎng)與短，好與壞，先把它打印成冊(cè)，日后慢慢修改?，F(xiàn)自己撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)方面的文章達(dá)50余篇，在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇，先后榮獲市、縣獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)10余次。
    四、努力營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師共同成長(zhǎng)
    光自己進(jìn)步還不行，還要能帶動(dòng)其它教師共同進(jìn)步才行。課前課后只要自己有什么好的方法，奇異的思維，都要與同事們共同分享，能讓同志們都能處在一個(gè)積極而又融洽的教科研氛圍之中，致使帶動(dòng)了一大批老中青教師參與教學(xué)研究活動(dòng)。自20xx年以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)全校教師狠抓校本研訓(xùn)工作，不斷提升教師課改素養(yǎng)。改以來(lái)，隨著校本教研工作的深入開(kāi)展，我校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大得到提高。為了著眼于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，我們堅(jiān)持立足于課堂教學(xué)，依托校本教研制度，扎實(shí)推進(jìn)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)能做到不斷改革創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。堅(jiān)決落實(shí)縣教研室規(guī)定的“兩周一教研”、“一月一培訓(xùn)”的教研模式，致使努力提高全體教師的教育教學(xué)能力。組織全體教師先后編寫(xiě)了校本教材《仁村風(fēng)采》，?？兜す鸾淘贰?，鼓勵(lì)教師積極擬定撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，致使我校教師先后在國(guó)家、省、市、縣一級(jí)發(fā)表論文多篇，有效地推進(jìn)了我校課改工作的進(jìn)步。
    總之，唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。我相信世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。這也是我心中始終不變的信念。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信明天的我會(huì)做的更好。
    科學(xué)課改總結(jié)篇七
    通過(guò)這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人收獲很大?，F(xiàn)從以下幾方面對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)：
    在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)摸索階段。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
    一、做到教學(xué)目標(biāo)明確。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，并真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達(dá)能力。
    四、注意運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法。合作探究是新課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而學(xué)生的探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。同時(shí)在課堂教學(xué)中還要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達(dá)到共同提高的目的。
    五、注重學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感受，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。新課改的教學(xué)就是要讓我們教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)將書(shū)本與生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。最終要使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能，并能自主運(yùn)用。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)，所以急需改變現(xiàn)狀。
    新課程改革靈活性較大，這使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念面臨空前的壓力，但我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭(zhēng)成長(zhǎng)為新課改中的佼佼者。
    高中語(yǔ)文新課改培訓(xùn)總結(jié)
    通過(guò)新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。
    一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本
    新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
    課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
    閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
    新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
    二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵 新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
    三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是一門(mén)學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
    新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
    充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
    四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
    對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。繼承傳統(tǒng),開(kāi)拓創(chuàng)新,應(yīng)是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因?yàn)槔^承而放不開(kāi)手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財(cái)富，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國(guó)語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
    五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
    我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
    科學(xué)課改總結(jié)篇八
    江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚(yáng)州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，觀念新穎，理念先進(jìn)。近年來(lái)在學(xué)校校長(zhǎng)劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開(kāi)出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，學(xué)習(xí)了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們?cè)凇叭绾伟研抡n程改革落到實(shí)處”進(jìn)行了思考、研究與探討。他們覺(jué)得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒(méi)有一系列新課型來(lái)引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實(shí)處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點(diǎn)，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，初步建立了五種切實(shí)可行的新課型。
    （一）“超市式”課型。把課堂變成超級(jí)市場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性與探究性。六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開(kāi)放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識(shí)盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需進(jìn)行“超市式”的選取，并進(jìn)行加工與整合。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，僅僅充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
    （二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實(shí)際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個(gè)學(xué)生，全班形成四類(lèi)。人人有專門(mén)研究的任務(wù)，每大組同類(lèi)的學(xué)生則是同一學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當(dāng)“老師”。全班所有學(xué)生既當(dāng)“老師”，又當(dāng)“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會(huì)上這種課，每個(gè)班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
    （三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)宜講則講，宜練則練，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
    （四）“擂臺(tái)式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，運(yùn)用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，教師有意識(shí)地在課堂教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能過(guò)個(gè)人擂臺(tái)、小組擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍中學(xué)習(xí)。
    （五）、“現(xiàn)場(chǎng)操作式”課型。把課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室、制作間，教師根據(jù)那些適合動(dòng)手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，再在實(shí)踐中解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性到理性的升華。這個(gè)學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)看課。有的家長(zhǎng)們看了這些課型之后，十分高興地說(shuō)：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習(xí)的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學(xué)校來(lái)放心！”
    科學(xué)課改總結(jié)篇九
    總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編整理的課改工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來(lái)我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的.一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，既把書(shū)本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
    學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì)提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點(diǎn)撥，得出“中間不管有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零”的讀數(shù)方法。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
    總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
    科學(xué)課改總結(jié)篇十
     以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來(lái)我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的`手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    二．主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)
    從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，既把書(shū)本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、2000年、2004年），在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年、2000年、2004年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。您現(xiàn)在閱覽的是本站-工作總結(jié)http://jie/gzzj/gzzj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
    三．教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略
    學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì)提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點(diǎn)撥，得出“中間不管有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零”的讀數(shù)方法。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
    總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
    科學(xué)課改總結(jié)篇十一
    1、定期參加集體備課、互相探討。每周由學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課時(shí)間，派專人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問(wèn)題。
    2、開(kāi)展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。
    （1）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。
    （2）、廣泛開(kāi)展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
    （3）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
    （4）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開(kāi)發(fā)利用各種課程資源。
    （5）、注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。
    （6）研究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟更廣闊的空間。
    1、教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
    2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。面對(duì)課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。
    師的問(wèn)題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。變?cè)瓉?lái)的“要我上”為“我來(lái)上”，教研的氛圍更濃了。
    4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
    5、教研方式正在悄然變化。教研采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過(guò)對(duì)比教研、互動(dòng)教研、聯(lián)合式教研等活動(dòng)，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來(lái)提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。
    1、課改進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。
    2、課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。
    1、要繼續(xù)提升課改的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
    2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的.教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的有效性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。
    科學(xué)課改總結(jié)篇十二
    第一次理解課改新理念，感受課改新思維，聽(tīng)張四保教師的課改專題報(bào)告，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué)，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
    為什么要課改首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
    其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。
    第一，課改需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的心靈對(duì)話。教學(xué)僅有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于歡樂(lè)之中。當(dāng)然，教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，進(jìn)取回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
    第二，課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)教師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
    第三，課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線教師深感同行路上不孤單。
    最終，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研本事的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
    科學(xué)課改總結(jié)篇十三
    彈指一揮間，一學(xué)期很快就過(guò)去了。期初，帶著幾分迷茫、幾分困惑，也帶著一分的興奮，我“光榮”成為一名課改戰(zhàn)線的“新兵”，回首短短數(shù)個(gè)月，有苦有甜、有喜有憂，更多的是一種仿佛看到黎明曙光來(lái)臨的那種無(wú)以名狀的喜悅心情！現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
    站到講臺(tái)上并不難，但要稟著新課改的理念站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽(tīng)課，開(kāi)闊思路，博采眾長(zhǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n，點(diǎn)滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。
    記得開(kāi)學(xué)初的第一堂課改實(shí)驗(yàn)課，我將培訓(xùn)時(shí)領(lǐng)略到的新理念，討論交流得到的新方法：分組討論，組內(nèi)交流，組間交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)……只要能用的都用上了。一會(huì)兒是“小老師”組織學(xué)習(xí)，一會(huì)兒是錄音阿姨朗讀，一會(huì)兒是丁丁帶來(lái)的小故事……學(xué)生的興趣之高漲，氣氛之活躍是我所料不及的，我才突地領(lǐng)悟到課改的要義——還學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)！
    為了上好每一堂課，我主動(dòng)放慢一課時(shí)。一個(gè)教案往往要修改兩三遍。其他老師的課，不管是哪位老師的.課，只要有時(shí)間，就主動(dòng)去聽(tīng)。每一位老師都以其自身獨(dú)特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。聽(tīng)課，成了我的一大樂(lè)事。每學(xué)期20節(jié)課時(shí)的聽(tīng)課任務(wù)不僅按時(shí)、而且超額完成。
    聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使我在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷豐富自己的課堂教學(xué)。如今，在我的課堂上沒(méi)有了死氣沉沉的寂靜，而經(jīng)常傳出的是孩子們舒心的歡笑。
    對(duì)教材的深入理解和挖掘，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)測(cè)和處理，都使得一周的教學(xué)工作有條不紊，有張有弛。在新課程理念指導(dǎo)下，在“周六研討日”活動(dòng)中與老師們探討、交流時(shí)，我學(xué)到了很多有用的東西，我才真正體會(huì)到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。課改，令我失去了寶貴的雙休日，然而，我感覺(jué)收獲遠(yuǎn)比失去的多，這無(wú)形中對(duì)自己的教學(xué)工作提出了更高的要求，不再滿足于“做一天和尚，敲一天鐘”，一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，如果“笨鳥(niǎo)”還不先飛的話，那么只能最先被社會(huì)淘汰。
    到圖書(shū)館博覽群書(shū)，到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和新的教學(xué)模式。
    當(dāng)然，萬(wàn)里長(zhǎng)征只是邁出了第一步，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問(wèn)題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不論在理論上還是在實(shí)踐上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，盡快成長(zhǎng)為一名合格的小學(xué)教師。
    在未來(lái)的日子里，快樂(lè)的課堂里依然會(huì)有我快樂(lè)的身影，課改，你依舊如火如荼地進(jìn)行著，而我，會(huì)緊跟你的節(jié)拍，堅(jiān)定地走好每一步！與你一路同行！
    科學(xué)課改總結(jié)篇十四
    我校的課改工作開(kāi)始于20xx年，至今已進(jìn)行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤(rùn)著每一個(gè)從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展；經(jīng)過(guò)這幾年的不懈努力和積極探索，在走過(guò)的20xx年里，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌，整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
    在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，“分項(xiàng)測(cè)試”、“分層評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)方式和“評(píng)價(jià)欄”、“成長(zhǎng)記錄袋”等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間?！耙?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見(jiàn)嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去”、“蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話”成為課堂新景觀；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長(zhǎng)的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。
    課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來(lái)的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大見(jiàn)聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)成為青年教師的新時(shí)尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來(lái)，我縣教師在全國(guó)、省、市的教研、科研等活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一年來(lái)我校教師撰寫(xiě)教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級(jí)刊物，有的還進(jìn)入國(guó)家級(jí)刊物，并且獲得近25個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)近50篇等被多家站轉(zhuǎn)載。
    旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽組委會(huì)主辦的、為期兩周的“20xx年個(gè)舊二中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”于11月27日開(kāi)始，分為理科和文科兩個(gè)組分科分期進(jìn)行。兩個(gè)評(píng)委小組的評(píng)委們認(rèn)真地聽(tīng)了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽(tīng)課記錄，本著公平、公正的原則，按照競(jìng)賽組委會(huì)制定的《競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。這次課堂教學(xué)競(jìng)賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺(tái)，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無(wú)定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設(shè)計(jì)了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個(gè)比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點(diǎn)”，使競(jìng)賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時(shí)組委會(huì)及時(shí)舉辦了“講課與評(píng)課論壇”，論壇上楊校長(zhǎng)闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對(duì)部分參賽課作了精彩的點(diǎn)評(píng)；同時(shí)，評(píng)委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念。
    由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會(huì)舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學(xué)教師說(shuō)課競(jìng)賽”和“初中語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”是州內(nèi)最高級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽，代表個(gè)舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。大賽鍛煉了新人，新人通過(guò)大賽迅速成長(zhǎng)。
    在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動(dòng)下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開(kāi)始創(chuàng)生，教師有了開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)，校長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
    “校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會(huì)的主題，二中作為該次年會(huì)的主力者，積極籌備這項(xiàng)在課改中迎來(lái)的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益；改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。
    我校青年教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、促成長(zhǎng)”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實(shí)有效地進(jìn)行，結(jié)對(duì)子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書(shū)完成各項(xiàng)工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項(xiàng)“青藍(lán)工程”的實(shí)施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20xx年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動(dòng)了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動(dòng)儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項(xiàng)工作指標(biāo)。
    科學(xué)課改總結(jié)篇十五
    我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來(lái)，在廣大教師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測(cè)模式已經(jīng)形成，效果顯著。
    我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所謂高效課堂的結(jié)構(gòu)，就是把教師和學(xué)生這兩個(gè)活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)的去索取知識(shí)。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚(yáng)，老師要把握好自己的位置，在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。教師是學(xué)習(xí)的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時(shí)的點(diǎn)撥人，是和孩子一起教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，在課下是課堂的設(shè)計(jì)者。
    我們平時(shí)的做法是這樣的，先進(jìn)行集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導(dǎo)學(xué)案就編不好，導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著就是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案：編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現(xiàn)問(wèn)題80%都在導(dǎo)學(xué)案上，導(dǎo)學(xué)案編得過(guò)簡(jiǎn)，對(duì)孩子沒(méi)有導(dǎo)的作用，導(dǎo)學(xué)案過(guò)難，孩子沒(méi)法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要，所以教師要編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案（也稱學(xué)案），我們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，通過(guò)已有知識(shí)，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識(shí)。明白這個(gè)道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，如果習(xí)題化或編成提綱式就不能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。
    有了充分的準(zhǔn)備，我們才開(kāi)始上課：分為幾步，一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透，預(yù)習(xí)展示課不到位，下一節(jié)課將無(wú)法進(jìn)行，要求用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類(lèi)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四類(lèi)a類(lèi)、b類(lèi)、c類(lèi)、d類(lèi)，a類(lèi)目標(biāo)屬識(shí)記類(lèi)，如英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類(lèi)問(wèn)題通過(guò)對(duì)子組來(lái)完成，c類(lèi)問(wèn)題通過(guò)小組合作來(lái)完成，d類(lèi)問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能經(jīng)過(guò)小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個(gè)作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)?！邦A(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精，要對(duì)“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。
    第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分，為什么高效課堂要展示？有兩個(gè)作用，第一個(gè)是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來(lái)，把存在的問(wèn)題暴露出來(lái)，把研討的內(nèi)容通過(guò)展示的過(guò)程提升出來(lái)；第二個(gè)作用就是利用展示的方式來(lái)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對(duì)什么東西都好奇，對(duì)什么事都想表達(dá)自己的看法，這是每個(gè)人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說(shuō)出來(lái)，說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上看孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問(wèn)題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出毛病了，教師在點(diǎn)撥指導(dǎo)的時(shí)候就有了抓手。如果不通過(guò)展示的過(guò)程，孩子做錯(cuò)了我們只知道結(jié)果錯(cuò)了，應(yīng)該怎么做才對(duì)，那么這個(gè)孩子就沒(méi)有思考和學(xué)習(xí)的歷程，這個(gè)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深刻的。再一個(gè)通過(guò)孩子展示，得到了同伴的認(rèn)可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)化，是對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
    第三是鞏固展示課。這種課型重點(diǎn)體現(xiàn)的是老師對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)能力，我們這種課堂，一是孩子的活動(dòng)多了，孩子在課堂上動(dòng)口時(shí)候多了，動(dòng)手時(shí)候少了，發(fā)現(xiàn)過(guò)了一段時(shí)間，一到考試的時(shí)候，孩子就錯(cuò)誤百出，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)提升，反而下降了。原因就是讓孩子動(dòng)手的時(shí)候少了，給孩子設(shè)計(jì)的練習(xí)題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設(shè)計(jì)的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒(méi)有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁(yè)到哪頁(yè)，出現(xiàn)大量的重復(fù)，同一個(gè)題目做了一個(gè)，第二個(gè)就沒(méi)有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強(qiáng)化了兩個(gè)東西，一個(gè)是應(yīng)付老師，因而錯(cuò)誤百出，實(shí)際上是強(qiáng)化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)誤，老師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要精心，要照顧到每一個(gè)層次，題的發(fā)散性要強(qiáng)，包容性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要一題多解，孩子通過(guò)對(duì)這道題的練習(xí)，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)能起到連貫的作用，能夠歸納總結(jié)，提升自己的能力。在這種展示課上，孩子的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中有了新的想法和思路，要及時(shí)展示給其他同學(xué)。
    目前，我們整個(gè)課堂的描述可以從一個(gè)字到十個(gè)字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)學(xué)樂(lè)創(chuàng)學(xué)-主動(dòng)性生動(dòng)性生成性-知識(shí)的超市生命的狂歡。
    如果用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共發(fā)展；三維目標(biāo)得實(shí)現(xiàn)，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)露笑臉。
    新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級(jí)文化建設(shè)。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語(yǔ)，教室外張貼了班名、班號(hào)班主任寄語(yǔ)。我們把每一條標(biāo)語(yǔ)，每一張獎(jiǎng)狀，每一個(gè)班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時(shí)候，就有了一種集體榮譽(yù)感，就有了一種向上的精神，當(dāng)學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時(shí)候，不管是班級(jí)的建設(shè)還是小組的建設(shè)就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強(qiáng)，這樣活動(dòng)才能達(dá)到真正的有效，也常常能達(dá)到高效。如果沒(méi)有這些東西的植入，只是把一個(gè)小組分了，把一個(gè)班級(jí)分了，只是做一個(gè)人數(shù)的劃分，這個(gè)東西就沒(méi)有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
    校園文化能形成一種良好的氛圍，體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強(qiáng)的凝聚力量，校園文化的核心就是要?jiǎng)?chuàng)造出被師生認(rèn)同的價(jià)值觀念。高效課堂只有作為共同的價(jià)值觀被教師認(rèn)可，學(xué)生接受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義的高效。
    高效課堂的工作沒(méi)有止境，隨時(shí)都會(huì)遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，可能沒(méi)有問(wèn)題就是大問(wèn)題了。難題就是價(jià)值，問(wèn)題就是抓手，解決就是進(jìn)步，堅(jiān)持就是勝利。我們將會(huì)沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。
    科學(xué)課改總結(jié)篇十六
    3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下頭就來(lái)談?wù)勛晕业囊恍┛捶?
    隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，理解著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原先只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、本事的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步構(gòu)成，學(xué)生已基本構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐本事得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹骂^就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。
    一、課改中的收獲
    (一)教師素質(zhì)整體提高
    在課改過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)供給發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
    (二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
    教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的主角出此刻學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自我獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自我的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
    (三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
    課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改證明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸構(gòu)成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。
    二、問(wèn)題與思考
    1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自我的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維本事強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算本事和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算本事較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
    3、新教材有的資料編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。
    4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度是我們值得商榷的問(wèn)題。
    科學(xué)課改總結(jié)篇十七
    我一直參加課改工作，見(jiàn)證著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：
    一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。
    二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
    1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境
    心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    2、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
    只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    3、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題
    對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
    三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。
    當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。
    由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。
    四、評(píng)價(jià)考核教師標(biāo)準(zhǔn)的變化。
    科學(xué)課改總結(jié)篇十八
    在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在各科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為核心，這是科教興國(guó)戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，目前，探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)畢竟尚處于探索階段，在理論和實(shí)踐上都引發(fā)了一系列問(wèn)題甚至困惑和疑慮。本文重點(diǎn)闡述作者在兩年多的探究性學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐中的實(shí)踐和反思。
    在國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革中，在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織指導(dǎo)下，從20xx年處開(kāi)始，作為教研組長(zhǎng)的我?guī)ьI(lǐng)生物教研組領(lǐng)跑率先，開(kāi)始了學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的探索。我通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上收集資料了解其它城市和國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。20xx年，全校共有近200名學(xué)生參加了生物學(xué)科的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，從選題、制定研究方案、實(shí)施過(guò)程到形成成果的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精心的組織，給予了細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)生開(kāi)展課題研究二十多個(gè)，共有19個(gè)小組拿出了研究成果，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們撰寫(xiě)小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果，20xx年12月，江蘇省中學(xué)生物探究教學(xué)研討會(huì)在我校舉行，與會(huì)的有全國(guó)生物新課標(biāo)核心組專家、全省各地教研員、骨干教師近300人，我的探究性學(xué)習(xí)階段性成果文集、教學(xué)網(wǎng)站、研究課受到與會(huì)專家、同行的高度評(píng)價(jià)。20xx年，我又進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)情境下的探究性學(xué)習(xí)的探索，并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中分別獲得了一、二等獎(jiǎng)，20xx年10月，我作為江蘇省的代表參加了全國(guó)中學(xué)生物探究教學(xué)案例評(píng)比，來(lái)自全國(guó)各省的教學(xué)精英展開(kāi)了激烈的角逐，我的教學(xué)案例受到專家們的一致好評(píng)，奪得全國(guó)一等獎(jiǎng)。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
    在兩年多的探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，反思伴隨著我的學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)過(guò)程，反思使我有所思、有所悟、有所得。
    和組織，沒(méi)有適時(shí)的指導(dǎo)和準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的的評(píng)價(jià)和檢測(cè)，課堂表現(xiàn)盲目而無(wú)序。
    誠(chéng)然，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過(guò)程，但并不意味著探究性學(xué)習(xí)就是把課堂交給學(xué)生，教師什么都不用管了；在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生探究過(guò)程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，而不是主持人或報(bào)幕員。探究性教學(xué)決不等于課堂上的雜亂無(wú)章，而應(yīng)該是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)能力、過(guò)程體驗(yàn)、態(tài)度情感價(jià)值觀等方面應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)？達(dá)到這樣的目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平想適應(yīng)？你的探究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程需要給學(xué)生準(zhǔn)備或提供哪些教學(xué)資源？學(xué)生探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面？如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少？在開(kāi)放的課堂中，會(huì)出現(xiàn)哪些情況？該怎樣應(yīng)對(duì)？如何進(jìn)行及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，怎樣關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展？這些都是教師要思考和探索的問(wèn)題。
    新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)”。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導(dǎo)者的作用，教師在課堂中活動(dòng)的時(shí)間少了，但教師在課堂教學(xué)中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學(xué)中，教師的責(zé)任更重了，對(duì)教師的要求更高了。
    不能什么都拿來(lái)"探"，要選擇適合學(xué)生探究的內(nèi)容來(lái)探究。提倡探究式教學(xué)不能完全否定講授式學(xué)習(xí)。
    新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)榛谥苯咏?jīng)驗(yàn)的、探究式的學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。但我們不可能也沒(méi)有必要將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是人類(lèi)經(jīng)過(guò)幾千年探索的結(jié)晶，最有成就的科學(xué)家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學(xué)的高峰；有些知識(shí)內(nèi)容，由于各種原因，難于通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲??；還有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然可以設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實(shí)施。在義務(wù)教育有限的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)堂堂課探究、強(qiáng)調(diào)事事都要探究。到底多少時(shí)間用于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，多少時(shí)間用于學(xué)生探究，才最有利于學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)于學(xué)科來(lái)說(shuō)具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了學(xué)科知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
    講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，講授式學(xué)習(xí)就是落后的。二者應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，不能以一種傾向代替另一種傾向，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
    探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì)。
    不如心動(dòng)”。
    在鎮(zhèn)江市新課程實(shí)驗(yàn)校際巡回觀摩活動(dòng)中，我開(kāi)設(shè)了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開(kāi)課，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：不追求表面的熱鬧，而追求探究理念的實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。這節(jié)課要解決的問(wèn)題是“外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的”，即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，必需建立在有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，所以，在進(jìn)入探究環(huán)節(jié)之前教師先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與“肺的通氣”有關(guān)的結(jié)構(gòu)：如胸廓（肋骨、肋間肌、膈）等。在探究過(guò)程中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、模擬實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法，有機(jī)地組織在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這節(jié)課，沒(méi)有試講，學(xué)生課前沒(méi)有做任何準(zhǔn)備。探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時(shí)的沉默，也有柳暗花明、豁然開(kāi)朗的激動(dòng)，有觀察未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)時(shí)的緊張，也有經(jīng)過(guò)積極的分析推理后得出結(jié)論的興奮。教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在本節(jié)課的探究活動(dòng)過(guò)程中，達(dá)成知識(shí)技能、過(guò)程體驗(yàn)、態(tài)度情感價(jià)值觀等各方面的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    這節(jié)課的成功開(kāi)設(shè)，使我更清楚地體驗(yàn)到，“探究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要特征是通過(guò)高水平的思維來(lái)學(xué)習(xí)，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì)，應(yīng)該真實(shí)、平實(shí)。
    在課程改革的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我與同行進(jìn)行過(guò)廣泛的討論和交流。有的老師認(rèn)為：科學(xué)家的研究在很多情況下是失敗的，沒(méi)有得出結(jié)論，這不也是一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程嗎?不少老師認(rèn)為：許多知識(shí)都容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取新知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)，所以，學(xué)不學(xué)得到科學(xué)知識(shí)并不重要。但我和一些老師認(rèn)為，這樣的理解是有偏差的。
    從科學(xué)探究的內(nèi)涵看，探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究是既作為科學(xué)學(xué)習(xí)方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的。
    從科學(xué)探究過(guò)程來(lái)看，完整的科學(xué)探究過(guò)程應(yīng)該包括從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、直到得出對(duì)問(wèn)題的解釋(結(jié)論)、以及驗(yàn)證結(jié)論等，沒(méi)有“得出結(jié)論”這個(gè)環(huán)節(jié)，就不是完整的科學(xué)探究過(guò)程。
    出結(jié)論無(wú)所謂嗎”的觀念，其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C(jī)械練習(xí)或無(wú)理論指導(dǎo)的盲目摸索。長(zhǎng)期下去，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)的達(dá)成是殘缺的，探究成功的體驗(yàn)是不全面的，又怎么談得上使學(xué)生終生受益呢？所以，新課程中提倡的探究性學(xué)習(xí)，不能片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的獲得，而將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)。
    在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的探索；教學(xué)中的反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理性化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思幫助教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，在實(shí)踐和反思過(guò)程中，教師的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力得到螺旋式的提升。
    在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在新課程實(shí)驗(yàn)工作中，還有很多問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步思考，如怎樣結(jié)合學(xué)生生產(chǎn)、生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)地運(yùn)用教材？如在開(kāi)放的課堂中，教師怎樣充分發(fā)揮教師組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，課程改革也是探索和創(chuàng)造的過(guò)程，課程改革的最終實(shí)施者是教師，要靠廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，去反思、去總結(jié)、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯俊?BR>    科學(xué)課改總結(jié)篇十九
    為了使課堂教學(xué)改革工作的全面推開(kāi)，是全鎮(zhèn)的教師都能真正的了解學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的上課流程，中心校精心準(zhǔn)備了一次課改現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)，并請(qǐng)教研室的教研員來(lái)上課、指導(dǎo)。給我校的老師帶來(lái)了很大的益處，使我們受益匪淺。為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)改革提供了很大的幫助。
    在此將現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后老師們的進(jìn)步做一個(gè)反饋。
    一、全體教師都有了課改的意識(shí)，不再向以前一樣牢騷滿腹了，都在根據(jù)大的教學(xué)框架，摸索適合自己的教學(xué)路子。這說(shuō)明培訓(xùn)活動(dòng)起到了作用。
    二、學(xué)校的老同志比較多，上個(gè)學(xué)期備課的基本是沒(méi)有，現(xiàn)在備課明顯有了改變，注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠與學(xué)研指導(dǎo)案聯(lián)系起來(lái)，這樣就有利于教師在課堂上的發(fā)揮，能高效把控課堂。
    三、各班都再積極的組建合作小組，動(dòng)員學(xué)生也盡快的主動(dòng)參與到課改中來(lái)。正在逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    四、年青教師的表率作用比較好，能主動(dòng)的去學(xué)、去做，積極的上課。
    還存在的一些問(wèn)題：
    一、隨著課改的實(shí)施也凸顯了一些矛盾，課改是否會(huì)影響成績(jī)，少講學(xué)生是否會(huì)掌握知識(shí)要點(diǎn)等等，這是改革進(jìn)程中必然會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，只有用積極的心態(tài)對(duì)待，用堅(jiān)持不懈的毅力去克服，矛盾才會(huì)迎刃而解。
    二、部分教師總是不敢放手學(xué)生，總是以講代學(xué)，豈知學(xué)生對(duì)老師不厭其煩的講課并不感興趣。這在課堂調(diào)控檢查時(shí)能感覺(jué)到，在老師講課時(shí)，學(xué)生中就多了無(wú)精打采的人，對(duì)老師的灌輸根本只字未聽(tīng)。
    三、部分教師上課在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能控制好紀(jì)律，甚至是課堂失控，實(shí)際一節(jié)課有些學(xué)生真正學(xué)習(xí)時(shí)間僅有幾分鐘，甚至整節(jié)課都是無(wú)所事事。這樣必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
    四、學(xué)生的基礎(chǔ)還比較差，再加上多為留守兒童在家學(xué)習(xí)無(wú)人看管指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)研指導(dǎo)案上的預(yù)習(xí)部分很難完成。學(xué)生很難主動(dòng)的融入進(jìn)課改，積極主動(dòng)的去思考解決問(wèn)題。
    雖然困難很多，但是我們學(xué)校教師要繼續(xù)堅(jiān)持課改之路，并不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的全面推進(jìn)。
    科學(xué)課改總結(jié)篇二十
    20xx--20xx學(xué)年度及本學(xué)期，我校的新課改革工作在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)和支持下順利開(kāi)展并取得一定成效，受到家長(zhǎng)老師及社會(huì)人士的好評(píng)。
    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化管理。
    觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實(shí)施課改的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。
    二、積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究課改的基本過(guò)程，充分體現(xiàn)"自主、合作、探究"的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
    三、把課改同課題研究結(jié)合起來(lái)’用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。
    學(xué)校積極支持鼓勵(lì)老師們收集整理資料，把在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，取得的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，整理成文。這兩學(xué)年，學(xué)校有四位教師的課改案例在縣獲獎(jiǎng)，有四位教師的課堂實(shí)錄導(dǎo)學(xué)案獲縣二等獎(jiǎng)，一名教師說(shuō)課獲市級(jí)等獎(jiǎng)。
    四、圍繞課改展開(kāi)校本培訓(xùn)。
    充分利用我校教師的師資資源，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、拜師傅”的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在崗位上練兵。對(duì)所有教師進(jìn)行了“課改”培訓(xùn)。每周安排2個(gè)小時(shí)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。然后由骨干教師組成兩個(gè)評(píng)課小組，分別進(jìn)行文科類(lèi)和理科類(lèi)學(xué)科的課堂教學(xué)展示，評(píng)委將所要評(píng)課的對(duì)象先定到人，課后作充分的評(píng)講準(zhǔn)備，最后召開(kāi)教師大會(huì)，作集體評(píng)講。這一活動(dòng)的開(kāi)展，使全體教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和理解有了一個(gè)質(zhì)飛躍。
    五、存在問(wèn)題。在新課改實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。
    1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課改的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，學(xué)困生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
    2、鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅(jiān)持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話過(guò)程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，要形成樂(lè)學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎(jiǎng)學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫(huà)笑臉、獎(jiǎng)紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)作為教育激勵(lì)學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表?yè)P(yáng)要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎(jiǎng)賞，要做到該表?yè)P(yáng)的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過(guò)露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅(jiān)持科學(xué)性，實(shí)事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。
    3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開(kāi)展課型研究的沖突，造成完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間滯后，期末出現(xiàn)趕課時(shí)的情況（特別是語(yǔ)文）。
    4、學(xué)?，F(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強(qiáng)，有的課型仍然不自覺(jué)地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等。
    1、在課改班級(jí)、學(xué)科中有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織研討活動(dòng)。
    2．課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。
    3．總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。
    4．收集和積累課改的各種資料和案例。
    5．定期舉辦課程改革研討會(huì)，每學(xué)期組織一次課改總結(jié)交流會(huì)，編印階段性研究成果資料，課改工作總結(jié)。