在嘗試與失敗中，我們能夠找到成功的道路?？偨Y能夠幫助我們找到正確的方向。語言的簡潔和準確是寫好總結的關鍵，我們應該避免冗長和啰嗦的表達，用簡練的語言來傳達我們的思想。雖然范文是給別人提供的，但我們可以從中發(fā)現(xiàn)與自己情況相似的經(jīng)歷和啟示。
海燕課文原文篇一
1同學們，認識手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學們，你了解手指嗎?它們的作用，特點是什么呢?(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關注)
3同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。
(二)明確自學目標，自讀報自悟
出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)
1反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評;還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。
學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。
交流自學收獲(假設學生可能的收獲，要善于引導學生抓重點，不可離題千里)
1每根手指的特點和作用。(誰更重要呢?初步認識)
2作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點體會)
3還運用了排比的修辭手法。
對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點
1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)
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海燕課文原文篇二
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復雜，接觸危險最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。
作者對手指五兄弟任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個都既有優(yōu)點又有缺點，不是說因為做事能力薄弱就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯(lián)系：團結一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。
海燕課文原文篇三
設計理念：
本設計根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規(guī)律，設計了四個教學環(huán)節(jié)，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
教學目標：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點、難點：
重點：清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
難點：領悟課文中蘊含的道理。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，引入新課。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。
2、談話：同學們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指(伸出兩只手)，時時看到，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
板書：5*手指
3.簡介作者：豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1).自由讀課文，讀準字音。
2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
2.匯報自讀效果，討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)
(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結寫___。
(板書：各有所長，各有所短)
海燕課文原文篇四
《海燕》
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑些烏云，它因為歡樂而號叫!
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!
狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
——暴風雨!暴風雨就要來啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧!
《海燕》建議
教學本文，建議教師重點實現(xiàn)以下幾個教學目標：
一、認知目標
1、引導學生從整體上領會作品的深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。條件、時間許可的話，可以給學生補充一些其他的閱讀材料，如冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》、鄭振鐸的.《海燕》等文章，和本文對照閱讀。
2、重點讓學生理解高爾基是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象的。
二、技能目標
1、這是一首充滿革命激情的散文詩，所以教學中要抓好朗誦這一環(huán)，引導學生通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味。了解和把握散文詩的一般特點。注意結合作品的三個場景分三部分朗讀，體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。
2、分辨多種修辭手法和寫作技巧的作用，體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。
情感目標
學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神，對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識。
海燕課文原文篇五
表揚，鼓勵，肯定都會給予我們力量。給予別人肯定，你會成為一個受歡迎的人。真誠的`稱贊是人際關系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
海燕課文原文篇六
近日，我在閱讀了一篇名為《海燕》的課文后，深感其中所蘊含的情感和哲理。通過對該課文的思考和體會，我領悟到了人類的努力、堅持和奮斗的重要性，同時也意識到人與自然的和諧相處的可貴之處。
首先，課文中所描繪的海燕的行為使我印象深刻。它們勇敢且矯健地飛翔在海面上空，展示出了無所畏懼的精神。人類可以從海燕身上汲取力量，要勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。無論是學業(yè)上的困難，還是生活中的難題，人們都應該保持住海燕的精神，化解困難，勇往直前。
其次，課文中的石燕向海燕學飛的場景也給我留下了深刻的印象。盡管石燕的翅膀并不適合飛翔，但它依然不屈不撓地向海燕學習，并最終擁有了飛翔的能力。這一情節(jié)告訴人們，只要有堅持和努力，就能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的目標。即使條件不理想，也要勇敢嘗試，爭取成功的機會。
另外，課文中的海燕們彼此之間也友愛相互幫助。當有幾只年幼的海燕無法回到島上時，年長的海燕們毫不猶豫地前往幫助他們，最終成功將他們救回。這一情節(jié)讓我明白了團結合作的力量。在我們生活中，也需要相互扶持，在困境中互相支持和幫助。更可貴的是，海燕們只見到饑渴的孩子們，卻毫不猶豫地援助，這表明他們內(nèi)心深處的善良和同情之心。作為人類，我們也要學會關愛他人，懂得為他人著想。
最后，課文中展示出了人與自然和諧相處的美好畫面。當海燕們在湛藍的海面上翱翔時，與海浪、陽光交相輝映，營造出寧靜而美妙的氛圍。人類應該尊重自然，與自然和諧共處，保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。只有這樣，才能保證我們的子孫后代有一個美好的家園。
通過閱讀《海燕》，我收獲頗豐。課文中飽含著人們對自然的敬畏和對美的追求。它告訴我，無論面對何種困難，只要堅持，努力，并愿意伸出援助之手，就一定能夠克服困難，改變命運。同時，它在我心底種下了一顆愛護環(huán)境的種子，讓我明白自然環(huán)境的重要性。我們必須與自然和諧相處，保護大自然，才能實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。
總之，《海燕》這篇課文給了我很多的思考和啟示。通過課文中的故事和情景，我明白了努力奮斗的重要性，學會堅持，并向他人伸出援助之手。同時，也領悟到了人與自然的和諧相處的意義。只有在這樣的基礎上，才能實現(xiàn)人類真正的進步與發(fā)展。讓我們學習海燕的精神，努力不懈，為實現(xiàn)自己的夢想而奮斗。
(1200字)
海燕課文原文篇七
海燕是一位堅強、聰明的少年，他在課文中的經(jīng)歷讓我深受觸動與啟發(fā)。作為讀者，我認真閱讀了《海燕》這篇課文，并從中汲取了許多寶貴的人生經(jīng)驗。下面我將從五個方面來展開我的心得體會：機緣巧合、成長的煩惱、人與自然、努力奮斗以及堅持追求。
第一段：機緣巧合
海燕在陶河里捉魚巧遇太守，卻因為一支箭差點喪命。他的腦袋雖然受了傷，但他并沒有喪失斗志。與海里的魚相比，面對強大的敵人，他沒有被嚇倒。海燕的機遇來自于他的勇氣和機智，正是這種聰明才智讓他見到了太守的真實面目。在讀完這一部分后，我深刻體會到機遇其實埋在我們生活的每一個角落，只有在適當?shù)臅r候敢于冒險和努力奮斗，我們才能收獲更多。
第二段：成長的煩惱
海燕為了解決成長過程中的煩惱，決定前往高俊的家尋求幫助。高俊是海燕心目中的“萬人國王”，被人們稱為“人模范，人標兵，四個人中的第一個人”。這一段讓我想起自己在成長過程中遇到的困惑和煩惱。成長是一個艱難的過程，我們常常會迷茫、焦慮，在找到正確的方向前往之前，我們需要像海燕一樣學會尋找?guī)椭c指導。
第三段：人與自然
海燕為了了解動物和自然，親自填海掌握了大量的知識。他用自己的行動告訴了我，人與自然應該是和諧相處的。我們需要了解自然規(guī)律，尊重動物和植物的生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)平衡。只有保護好我們的地球，我們才能夠享受到自然的美好，傳承給后代無盡的瑰寶。
第四段：努力奮斗
海燕為了實現(xiàn)夢想，艱苦學習，用自己的聰明才智證明了自己的價值。他不滿足于一生的平凡，去追求更高的目標。這讓我想起了自己身邊許多優(yōu)秀的人，他們通過不斷的努力與奮斗，實現(xiàn)了自己的人生價值。學會努力奮斗，追求自己的目標和人生理想，這是從海燕身上得到的重要啟示。
第五段：堅持追求
海燕為了追求大學的夢想，堅持了自己的選擇，并最終實現(xiàn)了他的目標。他告訴我，堅持就會有收獲。在追求夢想的道路上，我們會經(jīng)歷許多困難和挫折，但只有堅持下去，才能收獲成功的喜悅。堅持不僅需要勇氣，更需要毅力和耐心。正如海燕一樣，我們要有信心，一直追求自己的夢想，相信自己的能力和價值。
總之，《海燕》這篇課文給了我很多啟示和觸動。通過海燕的成長經(jīng)歷，我看到了一個聰明勇敢的少年如何在困境中逐漸成長為一位成功的大學生。在讀完這篇課文后，我深刻體會到機遇和挑戰(zhàn)隱藏在生活的方方面面，成長的煩惱是必經(jīng)之路，人與自然應該和諧共生，努力奮斗和堅持追求是取得成功的關鍵。我將牢記這些精神，不斷努力，追求我的夢想。
海燕課文原文篇八
一，象征義：
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
烏云閃電狂風雷聲：反動勢力
暴風雨：席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮、風暴
太陽：光明的未來
二．閱讀1—6段，回答問題：
1．用一句話概括本段內(nèi)容：
寫暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨的到來
情景，暗示了什么？
蒼茫：說明大海遼闊無邊，表現(xiàn)了大海磅礴的氣勢，象征人民群眾巨大雄厚的革命力量。
“狂風卷集著烏云”暗示了環(huán)境的險惡
翔”，為什么？
這個比喻從形和色兩個方面描寫海燕，準確而新穎地表現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；
“高傲”表表現(xiàn)了海燕藐視狂風烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的氣概。
的？
正面：在著叫喊聲里——充滿了對暴風雨的渴望！
側(cè)面：在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
5．課文是從哪些方面來描寫其他海鳥的？
怯？
呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、膽怯、躲藏
與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕勇敢樂觀的形象。
三．閱讀7—11段，回答問題：
情狀？象征了什么？
暗：寫出云塊濃重；低：形容直逼海面；壓：表現(xiàn)烏云的兇殘
象征了最黑暗的社會環(huán)境
8．“把這些大塊的翡翠摔成了塵霧和碎末”，象征了什么？“翡翠”比喻什么？
象征沙皇反動勢力以百倍的兇殘摧毀革命力量。
比喻海浪
9．文中對烏云雷聲狂風和波浪的描寫，表現(xiàn)了什么？
表現(xiàn)了革命的暴風雨越來越迫近，反革命力量和革命力量開始接觸，斗爭越來越激烈
10．“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”，這句擬人化的描寫表現(xiàn)了什么？
表現(xiàn)了海燕的勇敢和智慧，表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命者具有高度的預見性和敏銳的洞察力
11．“它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”用了什么修辭手法？
有什么作用？
反復。語氣非?？隙?，表現(xiàn)了堅定不移的必勝信心。
五．閱讀12—16段，回答問題：
12．大海和閃電的激戰(zhàn)象征了什么？大海的勝利又象征了什么？
象征階級斗爭的激化。象征無產(chǎn)階級必勝，沙皇反動勢力雖然氣焰囂張，最終必將葬身于人
民革命的汪洋大海之中。
13．第14段用了什么修辭手法？有什么作用？
么作用？
日到來的思想感情，富有號召力和戰(zhàn)斗力。
六．寫出課文三個部分中哪里用到了對比和烘托手法。
第二部分：寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿
第三部分：寫風云雷電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
海燕課文原文篇九
《海燕之歌》看似是一篇簡單的散文，卻蘊藏著高爾基所要表達的深刻好處?！逗Ｑ嘀琛穭?chuàng)作于1901年3月，是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。1901年，正是俄國1905年革命前夕最黑暗的時候。來自社會底層，深諳人民痛苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗活力的頌歌。
就是在這樣的環(huán)境里，高爾基寫下了這篇散文。其實，高爾基是拿海鷗、海鴨、企鵝來隱喻分別象征資產(chǎn)階級自由派、機會主義者和立憲民主黨等各種人物，而暴風雨則是指革命。這些人，在革命的暴風雨下，呻吟、恐懼、畏縮，被暴風雨嚇壞了。這就是《海燕之歌》真正的含義。
在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔。在它那充滿歡樂的喊聲里，飽含著對暴風雨的渴望，憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。海鷗、海鴨、企鵝，不停地呻吟著，被暴風雨嚇壞了，紛紛露出了自我畏縮、膽怯的一面，恐懼的把自我隱藏起來。暴風雨又近了，勇敢的海燕歡樂地穿梭于閃電之間，發(fā)出了這樣的吶喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
最終，讓我們像海燕一樣勇敢地發(fā)出這樣的吶喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
海燕課文原文篇十
當我第一次讀到高爾基的散文詩《海燕》時，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時代，這種與我相隔千里之外的動物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實的海燕時，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫的那樣，在狂風暴雨中與風浪進行搏擊嗎?這個疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點經(jīng)典》叢書時，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫于19____年，那時正是俄國十月革命前夕最黑暗的年代，來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風姿和革命樂觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”，當暴風雨在醞釀之中時，海鷗、海鴨、企鵝等動物視暴風雨為滅頂之災，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，“它飛舞著，像個精靈，———高傲的、黑色的暴風雨的精靈，———它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風驟雨之間，勇猛地叫喊。當電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風雨即將爆發(fā)時，海燕以勝利的“預言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼———“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
每當讀到這句，總讓我感受良多———逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時常遇到的問題。面對困難與挫折，有的人會像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會像海鴨一樣后悔動搖。我認為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗，以勇敢無私、樂觀堅定的態(tài)度，樂觀無畏的革命豪情面對挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
暴風雨就要來啦!
在蒼茫的大海上
沉甸甸的烏云懸掛于高空
黑色的閃電在盡情地飛舞著
它那矯健的雙翅掠起飛沫
高傲的身姿沖向烏云
勇敢的叫喊嚇壞雷電
在蒼茫的大海上
沉甸甸的烏云籠罩著高空
看那，飛竄的海鷗在呻吟著
恐懼的海鴨被嚇壞了
蠢笨的企鵝正四處逃竄
海燕，只有那高傲的海燕
始終勇敢著，始終自由著，始終飛翔著
暴風雨就要來了
在蒼茫的大海上
沉甸甸的烏云直壓向海面
看吧，高歌的波浪沖向高空
兇惡的狂風抱起巨浪
重重地把它摔成塵霧
飛舞的海燕成了精靈
高傲的精靈它在大笑，笑那些烏云
黑色的精靈它在號叫，因歡樂而號叫
在蒼茫的大海上
沉甸甸的烏云燃燒著大海
燒吧，無底的大海是燒不盡的
猖狂的閃電活像火蛇
廣闊的大海抓住火蛇
狡猾的火蛇無路可逃
最終，消失在大海的深淵里
海燕，只有那海燕
始終飛翔于怒吼的大海上
始終飛翔于猖狂的閃電間
海燕課文原文篇十一
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結構。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
難點：理解海燕的自信心與洞察力。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習。
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容，初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學設計》。
（三）整體感知。
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
海燕課文原文篇十二
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島認真嚴肅的態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：了解“推敲”的含義，品味語言文字。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、出示詩句，師范讀，學生自讀，齊讀。
《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，曾敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
過渡：這是唐代詩人賈島的一首詩，通過預習你知道有關賈島的介紹嗎？
2、生簡介，師相機出示：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做了和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。指名朗讀。
3、揭題：今天，我們一起學習第9課，板書課題，推敲（提醒“敲”字的書寫）
4、請學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會不同點。為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事呢！
二、整體感知課文，理清文章的敘述順序。
1、讓學生放聲朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、檢查預習：
（1）出示生字詞，指名讀，齊讀：皎潔妥帖推敲簇擁寬恕莽撞和尚斟酌吟哦猶豫不決
（2）指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述的順序。
（1）課文從哪一自然段到哪一自然段寫了這個故事。
（2）默讀2-7自然段，試著用列小題的形式介紹故事的發(fā)生、經(jīng)過、結果。
（3）集體交流，師相機板書
月夜訪友，未遇留詩
一字斟酌，反復推敲
誤闖儀仗，說明緣由
韓愈辨識，賈島認同
三、抓重點段落，理解“推敲”
1、自讀第七自然段，邊讀邊思考：韓愈認為選用“推”還是“敲”，理由有幾點？
2、出示課文第七自然段，指名朗讀。生交流。點撥：為何說“敲”字更能襯托出月夜的寧靜？（聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，以有聲反襯無聲）
3、理解“推敲”，齊讀最后自然段，理解“斟酌”。
四、品味文字，學習推敲。
1、賈島寫詩字字斟酌，句句推敲。下面，我們也學習學習，來推敲以下故事里的文字。
出示：一天，賈島去長安成郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
（1）學生自讀品悟，出示“鳥宿池邊樹，曾敲月下門”，引導學生結合詩句讀讀悟悟。
（2）交流?！懊庇玫暮?，賈島因為不認識李凝的家，又是夜晚，摸不清方向，找來找去，找了很久，好容易才找到，更體現(xiàn)了月夜清幽。
（3）“拜訪”用的好，寫出了賈島對李凝的敬意，可見，他們不是一般的朋友。
（4）指名朗讀。
2、出示：賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪？
（2）指導朗讀，讀出賈島如癡如醉的樣子，體會賈島的認真嚴肅的作詩態(tài)度。
五、作業(yè)練習
課后練習題4
[推敲]
海燕課文原文篇十三
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑些烏云，它因為歡樂而號叫!
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!
狂風吼叫……雷聲轟響……。
海燕課文原文篇十四
以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
活動前，學生自結成組，推薦組長，通過圖書館、書店、上網(wǎng)等渠道，以小組為單位開展活動；活動后，組員協(xié)作整理成果，組長活動匯報，全班交流。
１、圍繞高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫作風格、人格品質(zhì)、影響貢獻等，并熟讀他幾部作品。
２、圍繞象征手法閱讀。結合具體作品，理解象征手法的特點、運用及作用。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小桔燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等，學生查閱，再適當補充閱讀。
３、圍繞海燕形象閱讀。查閱二至三位具有海燕精神的無產(chǎn)階級革命者資料或文章；或從報刊及其它新聞媒體中搜集新時期的海燕材料，講述他們的故事，感受他們的精神。
門檻（屠格涅夫）
使用建議：這是屠格涅夫一首著名的散文詩，其表現(xiàn)手法、思想內(nèi)涵與《海燕》不無相似之處。門檻可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為革命者面前的一切艱難險阻。教學時，可進行延伸閱讀，重點思考門檻的象征意義，體會象征在文章表情達意方面的作用。
關于散文詩的象征：
在所有的文學技巧中，象征可稱得上散文詩的寵兒。這與散文詩小巧玲瓏的外形有關，象征是一種能達到言約意豐的`技巧，它可使散文詩在短小篇幅內(nèi)包容豐富的情感、深邃的思想和宏大的境界。
文學象征的定義可粗略說成某種形象的含意大于其本身。象征常常與意象和比喻滲透在一起，很難分辨。一般說來，意象意味著它說什么就是什么；比喻意味著并非它所說的；象征意味著既是它所說的，同時也是超過它所說的。與意象和比喻相比，象征的內(nèi)容最豐富，也最難掌握。美國評論家勞·坡林曾用一個絕妙比喻，準確說明象征意義的豐富：象征好像蛋白石，它的光能在慢慢轉(zhuǎn)動的不同角度下放射不同的色彩。
象征的種類繁多，廣泛運用的有兩類，即情感象征和理智象征。
情感象征指抽象的感覺形式或自然物象本來無情無意，而在人的審美體驗中呈現(xiàn)出某種人自身情感的意味。如王爾碑的《云》：兩朵流云，偶然相遇。它們默默對話，它們結伴遠行。兩只小船，升起帆兒，飄呀飄呀忽然風來了，小船消逝，杳無痕跡只有沉默的天海記得：那一瞬間潔白的帆影。詩人借助自然，表達人的某種情感。在抒情體散文詩中，常用到情感象征，它比直抒胸臆的寫法更有表現(xiàn)力，更有審美情趣。
理智象征借助于藝術意象去象征某種抽象的觀念或理念。如波德萊爾的《每個人的怪獸》。全詩是一種病態(tài)社會的生動寫照。人完全失去了自由，背負一個巨大的怪物，這怪物比枷鎖還厲害，用它兩只巨大的前爪勾住背負者的胸膛，使背負者個個都成為無法掌握自己命運的麻木不仁的盲目過客。這就是理智象征產(chǎn)生的力量：似乎離開了生活，卻表達了比生活更深刻的真實。理智象征多用于哲理體散文詩。
情感象征和理智象征屬非寓言式象征。還有寓言式象征，最突出的特點是它首先是群體象征，且被固定在一個布局中，象征與被象征不必靠想像來聯(lián)接，基本上是一對一的關系。如魯迅的《秋夜》《古城》。作者用漫畫式的線條勾勒一個簡短的故事，賦予其極其豐富的內(nèi)涵，供讀者細細揣摩。
海燕課文原文篇十五
“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
這時高爾基的作品《海燕》的結尾。上周，我們剛剛學習完《海燕》這一課。不知為何，第一次讀這篇文章，就給我留下了深刻的印象。這篇文章描述的是暴風雨來臨之前的三個場景，并傳神般地刻畫了堅強不屈的革命者——“海燕”的形象?！霸谏n茫的大海上，狂風卷集著烏云”，當暴風雨在醞釀之時，海燕預言到了勝利，高傲地前行。其他海鳥——海鷗、海鴨、企鵝都膽怯地躲藏著，只有勇敢的海燕，堅持真理，堅持正義，歡樂地號叫。當暴風雨即將來臨，海燕終于盡情地怒吼，期待著鳳凰涅槃般的新生。自此，全國性的革命浪潮——十月革命，被全面掀起。
讀完這篇文章，我相信，許多人和我一樣，心情都無比的激動。學習這篇文章時，我也一直在思考一個問題：高爾基的《海燕》為何有如此強的感染力呢?我想，主要有這幾點：
第一，高爾基運用了象征的表現(xiàn)手法，形象地表現(xiàn)出俄國十月革命時期，工人運動、學生運動的磅礴氣勢。高爾基生動地描寫了一場戰(zhàn)爭，海燕與暴風雨——無產(chǎn)階級革命者與沙皇統(tǒng)治勢力的斗爭。大海象征著廣大的人民群眾，海鷗、海鴨與企鵝分別象征著假革命與不革命者，而雷聲、閃電、狂風、烏云都是沙皇政府的鎮(zhèn)壓手段。這樣的表現(xiàn)手法，把抽象的道理轉(zhuǎn)化為了具體形象。它并不是空洞的口號，而是有力地抨擊了沙皇政府殘暴的鎮(zhèn)壓手段。
第二，高爾基把海燕與海鷗、海鴨、企鵝進行對比，這樣寫，使海燕堅定的信心與海鷗、海鴨、企鵝的恐懼形成鮮明對比，突出了海燕所象征的革命者，勇敢無畏的精神。又以風、云、雷、電的宏大氣勢，襯托海燕形象的高大。
第三，由于《海燕》這篇文章是一篇散文詩，兼?zhèn)渖⑽呐c詩的特點，語言優(yōu)美，又不乏感想，所以，表達這種慷慨激昂的情感也很容易。特別是最后幾段的描寫，仿佛像一張張油畫，一一定格在我的腦海中。最后幾段把海燕比作了“飛舞的精靈”。我認為，這不是海燕在呼喊，這是海燕的靈魂，那勇敢無畏的靈魂在呼喊!作者把這篇文章描寫出一種“靈魂的神化感”，文章的深度就不僅僅在于革命了。
當我們再讀這篇文章，你會感到又回到了那個時代，那個群情激奮的時代。讓我們再重溫一下這強有力的吶喊：
“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
海燕課文原文篇十六
雷聲轟然響聲，窗外不知何時已是烏云密布，一會兒便下起了傾盆大雨。我望著這暴雨如注的情景，不禁讓我想起了高爾基的《海燕》：“在蒼茫的大海上，狂風聚集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔。”我讀了這短短的幾句話，不禁被海燕面對困難不畏懼的大無畏精神所深深折服。
強大的暴風雨就要來臨了，這只弱小的海燕怎么還不歸巢呢?我頓時心生疑惑?？?膽小的海鷗早已躲到安全的地方，躲避暴風雨的襲擊;海鴨也嚇壞了，愣在那里不知如何是好。可那高傲的海燕仍然在高空中盤旋不息，似乎在向暴風雨下戰(zhàn)書：“來呀，我不怕你!”海燕雖那么渺小，那么不起眼，可它身上體現(xiàn)出一種多么可貴的精神呀!
想起海燕的勇敢，我就為自己的膽小而感到慚愧。
那是我八歲的事了。那年的冬天出奇地冷，我和弟弟都凍感冒了，要去醫(yī)院打吊針。在吊水之前，我們都要打試驗針，一想起以前打試驗針的疼痛，我不禁打了幾個寒顫，把手放進口袋里，不愿打試驗針。這時，我聽到一個稚嫩而堅定的聲音：“阿姨，先給我打吧!”是弟弟在說話?！皢眩〉艿苓@么勇敢呀，不像姐姐，那么膽小?！甭犃诉@話，我感到臉上火辣辣的，心里也不斷地責問自己：就這么膽小嗎?深深的羞愧之意涌上心頭。
從今以后，我要像海燕一樣，做一個勇敢的人。我不會再向困難低頭，我要做生活的強者、命運的主人!
海燕課文原文篇一
1同學們，認識手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學們，你了解手指嗎?它們的作用，特點是什么呢?(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關注)
3同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。
(二)明確自學目標，自讀報自悟
出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)
1反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評;還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。
學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。
交流自學收獲(假設學生可能的收獲，要善于引導學生抓重點，不可離題千里)
1每根手指的特點和作用。(誰更重要呢?初步認識)
2作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點體會)
3還運用了排比的修辭手法。
對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點
1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)
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海燕課文原文篇二
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復雜，接觸危險最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。
作者對手指五兄弟任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個都既有優(yōu)點又有缺點，不是說因為做事能力薄弱就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯(lián)系：團結一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。
海燕課文原文篇三
設計理念：
本設計根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規(guī)律，設計了四個教學環(huán)節(jié)，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
教學目標：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點、難點：
重點：清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
難點：領悟課文中蘊含的道理。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，引入新課。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。
2、談話：同學們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指(伸出兩只手)，時時看到，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
板書：5*手指
3.簡介作者：豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1).自由讀課文，讀準字音。
2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
2.匯報自讀效果，討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)
(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結寫___。
(板書：各有所長，各有所短)
海燕課文原文篇四
《海燕》
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑些烏云，它因為歡樂而號叫!
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!
狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
——暴風雨!暴風雨就要來啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧!
《海燕》建議
教學本文，建議教師重點實現(xiàn)以下幾個教學目標：
一、認知目標
1、引導學生從整體上領會作品的深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。條件、時間許可的話，可以給學生補充一些其他的閱讀材料，如冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》、鄭振鐸的.《海燕》等文章，和本文對照閱讀。
2、重點讓學生理解高爾基是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象的。
二、技能目標
1、這是一首充滿革命激情的散文詩，所以教學中要抓好朗誦這一環(huán)，引導學生通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味。了解和把握散文詩的一般特點。注意結合作品的三個場景分三部分朗讀，體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。
2、分辨多種修辭手法和寫作技巧的作用，體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。
情感目標
學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神，對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識。
海燕課文原文篇五
表揚，鼓勵，肯定都會給予我們力量。給予別人肯定，你會成為一個受歡迎的人。真誠的`稱贊是人際關系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
海燕課文原文篇六
近日，我在閱讀了一篇名為《海燕》的課文后，深感其中所蘊含的情感和哲理。通過對該課文的思考和體會，我領悟到了人類的努力、堅持和奮斗的重要性，同時也意識到人與自然的和諧相處的可貴之處。
首先，課文中所描繪的海燕的行為使我印象深刻。它們勇敢且矯健地飛翔在海面上空，展示出了無所畏懼的精神。人類可以從海燕身上汲取力量，要勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。無論是學業(yè)上的困難，還是生活中的難題，人們都應該保持住海燕的精神，化解困難，勇往直前。
其次，課文中的石燕向海燕學飛的場景也給我留下了深刻的印象。盡管石燕的翅膀并不適合飛翔，但它依然不屈不撓地向海燕學習，并最終擁有了飛翔的能力。這一情節(jié)告訴人們，只要有堅持和努力，就能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的目標。即使條件不理想，也要勇敢嘗試，爭取成功的機會。
另外，課文中的海燕們彼此之間也友愛相互幫助。當有幾只年幼的海燕無法回到島上時，年長的海燕們毫不猶豫地前往幫助他們，最終成功將他們救回。這一情節(jié)讓我明白了團結合作的力量。在我們生活中，也需要相互扶持，在困境中互相支持和幫助。更可貴的是，海燕們只見到饑渴的孩子們，卻毫不猶豫地援助，這表明他們內(nèi)心深處的善良和同情之心。作為人類，我們也要學會關愛他人，懂得為他人著想。
最后，課文中展示出了人與自然和諧相處的美好畫面。當海燕們在湛藍的海面上翱翔時，與海浪、陽光交相輝映，營造出寧靜而美妙的氛圍。人類應該尊重自然，與自然和諧共處，保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。只有這樣，才能保證我們的子孫后代有一個美好的家園。
通過閱讀《海燕》，我收獲頗豐。課文中飽含著人們對自然的敬畏和對美的追求。它告訴我，無論面對何種困難，只要堅持，努力，并愿意伸出援助之手，就一定能夠克服困難，改變命運。同時，它在我心底種下了一顆愛護環(huán)境的種子，讓我明白自然環(huán)境的重要性。我們必須與自然和諧相處，保護大自然，才能實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。
總之，《海燕》這篇課文給了我很多的思考和啟示。通過課文中的故事和情景，我明白了努力奮斗的重要性，學會堅持，并向他人伸出援助之手。同時，也領悟到了人與自然的和諧相處的意義。只有在這樣的基礎上，才能實現(xiàn)人類真正的進步與發(fā)展。讓我們學習海燕的精神，努力不懈，為實現(xiàn)自己的夢想而奮斗。
(1200字)
海燕課文原文篇七
海燕是一位堅強、聰明的少年，他在課文中的經(jīng)歷讓我深受觸動與啟發(fā)。作為讀者，我認真閱讀了《海燕》這篇課文，并從中汲取了許多寶貴的人生經(jīng)驗。下面我將從五個方面來展開我的心得體會：機緣巧合、成長的煩惱、人與自然、努力奮斗以及堅持追求。
第一段：機緣巧合
海燕在陶河里捉魚巧遇太守，卻因為一支箭差點喪命。他的腦袋雖然受了傷，但他并沒有喪失斗志。與海里的魚相比，面對強大的敵人，他沒有被嚇倒。海燕的機遇來自于他的勇氣和機智，正是這種聰明才智讓他見到了太守的真實面目。在讀完這一部分后，我深刻體會到機遇其實埋在我們生活的每一個角落，只有在適當?shù)臅r候敢于冒險和努力奮斗，我們才能收獲更多。
第二段：成長的煩惱
海燕為了解決成長過程中的煩惱，決定前往高俊的家尋求幫助。高俊是海燕心目中的“萬人國王”，被人們稱為“人模范，人標兵，四個人中的第一個人”。這一段讓我想起自己在成長過程中遇到的困惑和煩惱。成長是一個艱難的過程，我們常常會迷茫、焦慮，在找到正確的方向前往之前，我們需要像海燕一樣學會尋找?guī)椭c指導。
第三段：人與自然
海燕為了了解動物和自然，親自填海掌握了大量的知識。他用自己的行動告訴了我，人與自然應該是和諧相處的。我們需要了解自然規(guī)律，尊重動物和植物的生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)平衡。只有保護好我們的地球，我們才能夠享受到自然的美好，傳承給后代無盡的瑰寶。
第四段：努力奮斗
海燕為了實現(xiàn)夢想，艱苦學習，用自己的聰明才智證明了自己的價值。他不滿足于一生的平凡，去追求更高的目標。這讓我想起了自己身邊許多優(yōu)秀的人，他們通過不斷的努力與奮斗，實現(xiàn)了自己的人生價值。學會努力奮斗，追求自己的目標和人生理想，這是從海燕身上得到的重要啟示。
第五段：堅持追求
海燕為了追求大學的夢想，堅持了自己的選擇，并最終實現(xiàn)了他的目標。他告訴我，堅持就會有收獲。在追求夢想的道路上，我們會經(jīng)歷許多困難和挫折，但只有堅持下去，才能收獲成功的喜悅。堅持不僅需要勇氣，更需要毅力和耐心。正如海燕一樣，我們要有信心，一直追求自己的夢想，相信自己的能力和價值。
總之，《海燕》這篇課文給了我很多啟示和觸動。通過海燕的成長經(jīng)歷，我看到了一個聰明勇敢的少年如何在困境中逐漸成長為一位成功的大學生。在讀完這篇課文后，我深刻體會到機遇和挑戰(zhàn)隱藏在生活的方方面面，成長的煩惱是必經(jīng)之路，人與自然應該和諧共生，努力奮斗和堅持追求是取得成功的關鍵。我將牢記這些精神，不斷努力，追求我的夢想。
海燕課文原文篇八
一，象征義：
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
烏云閃電狂風雷聲：反動勢力
暴風雨：席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮、風暴
太陽：光明的未來
二．閱讀1—6段，回答問題：
1．用一句話概括本段內(nèi)容：
寫暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨的到來
情景，暗示了什么？
蒼茫：說明大海遼闊無邊，表現(xiàn)了大海磅礴的氣勢，象征人民群眾巨大雄厚的革命力量。
“狂風卷集著烏云”暗示了環(huán)境的險惡
翔”，為什么？
這個比喻從形和色兩個方面描寫海燕，準確而新穎地表現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；
“高傲”表表現(xiàn)了海燕藐視狂風烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的氣概。
的？
正面：在著叫喊聲里——充滿了對暴風雨的渴望！
側(cè)面：在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
5．課文是從哪些方面來描寫其他海鳥的？
怯？
呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、膽怯、躲藏
與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕勇敢樂觀的形象。
三．閱讀7—11段，回答問題：
情狀？象征了什么？
暗：寫出云塊濃重；低：形容直逼海面；壓：表現(xiàn)烏云的兇殘
象征了最黑暗的社會環(huán)境
8．“把這些大塊的翡翠摔成了塵霧和碎末”，象征了什么？“翡翠”比喻什么？
象征沙皇反動勢力以百倍的兇殘摧毀革命力量。
比喻海浪
9．文中對烏云雷聲狂風和波浪的描寫，表現(xiàn)了什么？
表現(xiàn)了革命的暴風雨越來越迫近，反革命力量和革命力量開始接觸，斗爭越來越激烈
10．“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”，這句擬人化的描寫表現(xiàn)了什么？
表現(xiàn)了海燕的勇敢和智慧，表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命者具有高度的預見性和敏銳的洞察力
11．“它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”用了什么修辭手法？
有什么作用？
反復。語氣非?？隙?，表現(xiàn)了堅定不移的必勝信心。
五．閱讀12—16段，回答問題：
12．大海和閃電的激戰(zhàn)象征了什么？大海的勝利又象征了什么？
象征階級斗爭的激化。象征無產(chǎn)階級必勝，沙皇反動勢力雖然氣焰囂張，最終必將葬身于人
民革命的汪洋大海之中。
13．第14段用了什么修辭手法？有什么作用？
么作用？
日到來的思想感情，富有號召力和戰(zhàn)斗力。
六．寫出課文三個部分中哪里用到了對比和烘托手法。
第二部分：寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿
第三部分：寫風云雷電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
海燕課文原文篇九
《海燕之歌》看似是一篇簡單的散文，卻蘊藏著高爾基所要表達的深刻好處?！逗Ｑ嘀琛穭?chuàng)作于1901年3月，是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。1901年，正是俄國1905年革命前夕最黑暗的時候。來自社會底層，深諳人民痛苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗活力的頌歌。
就是在這樣的環(huán)境里，高爾基寫下了這篇散文。其實，高爾基是拿海鷗、海鴨、企鵝來隱喻分別象征資產(chǎn)階級自由派、機會主義者和立憲民主黨等各種人物，而暴風雨則是指革命。這些人，在革命的暴風雨下，呻吟、恐懼、畏縮，被暴風雨嚇壞了。這就是《海燕之歌》真正的含義。
在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔。在它那充滿歡樂的喊聲里，飽含著對暴風雨的渴望，憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。海鷗、海鴨、企鵝，不停地呻吟著，被暴風雨嚇壞了，紛紛露出了自我畏縮、膽怯的一面，恐懼的把自我隱藏起來。暴風雨又近了，勇敢的海燕歡樂地穿梭于閃電之間，發(fā)出了這樣的吶喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
最終，讓我們像海燕一樣勇敢地發(fā)出這樣的吶喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
海燕課文原文篇十
當我第一次讀到高爾基的散文詩《海燕》時，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時代，這種與我相隔千里之外的動物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實的海燕時，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫的那樣，在狂風暴雨中與風浪進行搏擊嗎?這個疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點經(jīng)典》叢書時，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫于19____年，那時正是俄國十月革命前夕最黑暗的年代，來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風姿和革命樂觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”，當暴風雨在醞釀之中時，海鷗、海鴨、企鵝等動物視暴風雨為滅頂之災，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，“它飛舞著，像個精靈，———高傲的、黑色的暴風雨的精靈，———它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風驟雨之間，勇猛地叫喊。當電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風雨即將爆發(fā)時，海燕以勝利的“預言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼———“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
每當讀到這句，總讓我感受良多———逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時常遇到的問題。面對困難與挫折，有的人會像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會像海鴨一樣后悔動搖。我認為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗，以勇敢無私、樂觀堅定的態(tài)度，樂觀無畏的革命豪情面對挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
暴風雨就要來啦!
在蒼茫的大海上
沉甸甸的烏云懸掛于高空
黑色的閃電在盡情地飛舞著
它那矯健的雙翅掠起飛沫
高傲的身姿沖向烏云
勇敢的叫喊嚇壞雷電
在蒼茫的大海上
沉甸甸的烏云籠罩著高空
看那，飛竄的海鷗在呻吟著
恐懼的海鴨被嚇壞了
蠢笨的企鵝正四處逃竄
海燕，只有那高傲的海燕
始終勇敢著，始終自由著，始終飛翔著
暴風雨就要來了
在蒼茫的大海上
沉甸甸的烏云直壓向海面
看吧，高歌的波浪沖向高空
兇惡的狂風抱起巨浪
重重地把它摔成塵霧
飛舞的海燕成了精靈
高傲的精靈它在大笑，笑那些烏云
黑色的精靈它在號叫，因歡樂而號叫
在蒼茫的大海上
沉甸甸的烏云燃燒著大海
燒吧，無底的大海是燒不盡的
猖狂的閃電活像火蛇
廣闊的大海抓住火蛇
狡猾的火蛇無路可逃
最終，消失在大海的深淵里
海燕，只有那海燕
始終飛翔于怒吼的大海上
始終飛翔于猖狂的閃電間
海燕課文原文篇十一
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結構。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
難點：理解海燕的自信心與洞察力。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習。
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容，初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學設計》。
（三）整體感知。
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
海燕課文原文篇十二
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島認真嚴肅的態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：了解“推敲”的含義，品味語言文字。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、出示詩句，師范讀，學生自讀，齊讀。
《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，曾敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
過渡：這是唐代詩人賈島的一首詩，通過預習你知道有關賈島的介紹嗎？
2、生簡介，師相機出示：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做了和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。指名朗讀。
3、揭題：今天，我們一起學習第9課，板書課題，推敲（提醒“敲”字的書寫）
4、請學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會不同點。為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事呢！
二、整體感知課文，理清文章的敘述順序。
1、讓學生放聲朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、檢查預習：
（1）出示生字詞，指名讀，齊讀：皎潔妥帖推敲簇擁寬恕莽撞和尚斟酌吟哦猶豫不決
（2）指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述的順序。
（1）課文從哪一自然段到哪一自然段寫了這個故事。
（2）默讀2-7自然段，試著用列小題的形式介紹故事的發(fā)生、經(jīng)過、結果。
（3）集體交流，師相機板書
月夜訪友，未遇留詩
一字斟酌，反復推敲
誤闖儀仗，說明緣由
韓愈辨識，賈島認同
三、抓重點段落，理解“推敲”
1、自讀第七自然段，邊讀邊思考：韓愈認為選用“推”還是“敲”，理由有幾點？
2、出示課文第七自然段，指名朗讀。生交流。點撥：為何說“敲”字更能襯托出月夜的寧靜？（聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，以有聲反襯無聲）
3、理解“推敲”，齊讀最后自然段，理解“斟酌”。
四、品味文字，學習推敲。
1、賈島寫詩字字斟酌，句句推敲。下面，我們也學習學習，來推敲以下故事里的文字。
出示：一天，賈島去長安成郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
（1）學生自讀品悟，出示“鳥宿池邊樹，曾敲月下門”，引導學生結合詩句讀讀悟悟。
（2）交流?！懊庇玫暮?，賈島因為不認識李凝的家，又是夜晚，摸不清方向，找來找去，找了很久，好容易才找到，更體現(xiàn)了月夜清幽。
（3）“拜訪”用的好，寫出了賈島對李凝的敬意，可見，他們不是一般的朋友。
（4）指名朗讀。
2、出示：賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪？
（2）指導朗讀，讀出賈島如癡如醉的樣子，體會賈島的認真嚴肅的作詩態(tài)度。
五、作業(yè)練習
課后練習題4
[推敲]
海燕課文原文篇十三
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑些烏云，它因為歡樂而號叫!
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!
狂風吼叫……雷聲轟響……。
海燕課文原文篇十四
以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
活動前，學生自結成組，推薦組長，通過圖書館、書店、上網(wǎng)等渠道，以小組為單位開展活動；活動后，組員協(xié)作整理成果，組長活動匯報，全班交流。
１、圍繞高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫作風格、人格品質(zhì)、影響貢獻等，并熟讀他幾部作品。
２、圍繞象征手法閱讀。結合具體作品，理解象征手法的特點、運用及作用。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小桔燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等，學生查閱，再適當補充閱讀。
３、圍繞海燕形象閱讀。查閱二至三位具有海燕精神的無產(chǎn)階級革命者資料或文章；或從報刊及其它新聞媒體中搜集新時期的海燕材料，講述他們的故事，感受他們的精神。
門檻（屠格涅夫）
使用建議：這是屠格涅夫一首著名的散文詩，其表現(xiàn)手法、思想內(nèi)涵與《海燕》不無相似之處。門檻可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為革命者面前的一切艱難險阻。教學時，可進行延伸閱讀，重點思考門檻的象征意義，體會象征在文章表情達意方面的作用。
關于散文詩的象征：
在所有的文學技巧中，象征可稱得上散文詩的寵兒。這與散文詩小巧玲瓏的外形有關，象征是一種能達到言約意豐的`技巧，它可使散文詩在短小篇幅內(nèi)包容豐富的情感、深邃的思想和宏大的境界。
文學象征的定義可粗略說成某種形象的含意大于其本身。象征常常與意象和比喻滲透在一起，很難分辨。一般說來，意象意味著它說什么就是什么；比喻意味著并非它所說的；象征意味著既是它所說的，同時也是超過它所說的。與意象和比喻相比，象征的內(nèi)容最豐富，也最難掌握。美國評論家勞·坡林曾用一個絕妙比喻，準確說明象征意義的豐富：象征好像蛋白石，它的光能在慢慢轉(zhuǎn)動的不同角度下放射不同的色彩。
象征的種類繁多，廣泛運用的有兩類，即情感象征和理智象征。
情感象征指抽象的感覺形式或自然物象本來無情無意，而在人的審美體驗中呈現(xiàn)出某種人自身情感的意味。如王爾碑的《云》：兩朵流云，偶然相遇。它們默默對話，它們結伴遠行。兩只小船，升起帆兒，飄呀飄呀忽然風來了，小船消逝，杳無痕跡只有沉默的天海記得：那一瞬間潔白的帆影。詩人借助自然，表達人的某種情感。在抒情體散文詩中，常用到情感象征，它比直抒胸臆的寫法更有表現(xiàn)力，更有審美情趣。
理智象征借助于藝術意象去象征某種抽象的觀念或理念。如波德萊爾的《每個人的怪獸》。全詩是一種病態(tài)社會的生動寫照。人完全失去了自由，背負一個巨大的怪物，這怪物比枷鎖還厲害，用它兩只巨大的前爪勾住背負者的胸膛，使背負者個個都成為無法掌握自己命運的麻木不仁的盲目過客。這就是理智象征產(chǎn)生的力量：似乎離開了生活，卻表達了比生活更深刻的真實。理智象征多用于哲理體散文詩。
情感象征和理智象征屬非寓言式象征。還有寓言式象征，最突出的特點是它首先是群體象征，且被固定在一個布局中，象征與被象征不必靠想像來聯(lián)接，基本上是一對一的關系。如魯迅的《秋夜》《古城》。作者用漫畫式的線條勾勒一個簡短的故事，賦予其極其豐富的內(nèi)涵，供讀者細細揣摩。
海燕課文原文篇十五
“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
這時高爾基的作品《海燕》的結尾。上周，我們剛剛學習完《海燕》這一課。不知為何，第一次讀這篇文章，就給我留下了深刻的印象。這篇文章描述的是暴風雨來臨之前的三個場景，并傳神般地刻畫了堅強不屈的革命者——“海燕”的形象?！霸谏n茫的大海上，狂風卷集著烏云”，當暴風雨在醞釀之時，海燕預言到了勝利，高傲地前行。其他海鳥——海鷗、海鴨、企鵝都膽怯地躲藏著，只有勇敢的海燕，堅持真理，堅持正義，歡樂地號叫。當暴風雨即將來臨，海燕終于盡情地怒吼，期待著鳳凰涅槃般的新生。自此，全國性的革命浪潮——十月革命，被全面掀起。
讀完這篇文章，我相信，許多人和我一樣，心情都無比的激動。學習這篇文章時，我也一直在思考一個問題：高爾基的《海燕》為何有如此強的感染力呢?我想，主要有這幾點：
第一，高爾基運用了象征的表現(xiàn)手法，形象地表現(xiàn)出俄國十月革命時期，工人運動、學生運動的磅礴氣勢。高爾基生動地描寫了一場戰(zhàn)爭，海燕與暴風雨——無產(chǎn)階級革命者與沙皇統(tǒng)治勢力的斗爭。大海象征著廣大的人民群眾，海鷗、海鴨與企鵝分別象征著假革命與不革命者，而雷聲、閃電、狂風、烏云都是沙皇政府的鎮(zhèn)壓手段。這樣的表現(xiàn)手法，把抽象的道理轉(zhuǎn)化為了具體形象。它并不是空洞的口號，而是有力地抨擊了沙皇政府殘暴的鎮(zhèn)壓手段。
第二，高爾基把海燕與海鷗、海鴨、企鵝進行對比，這樣寫，使海燕堅定的信心與海鷗、海鴨、企鵝的恐懼形成鮮明對比，突出了海燕所象征的革命者，勇敢無畏的精神。又以風、云、雷、電的宏大氣勢，襯托海燕形象的高大。
第三，由于《海燕》這篇文章是一篇散文詩，兼?zhèn)渖⑽呐c詩的特點，語言優(yōu)美，又不乏感想，所以，表達這種慷慨激昂的情感也很容易。特別是最后幾段的描寫，仿佛像一張張油畫，一一定格在我的腦海中。最后幾段把海燕比作了“飛舞的精靈”。我認為，這不是海燕在呼喊，這是海燕的靈魂，那勇敢無畏的靈魂在呼喊!作者把這篇文章描寫出一種“靈魂的神化感”，文章的深度就不僅僅在于革命了。
當我們再讀這篇文章，你會感到又回到了那個時代，那個群情激奮的時代。讓我們再重溫一下這強有力的吶喊：
“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
海燕課文原文篇十六
雷聲轟然響聲，窗外不知何時已是烏云密布，一會兒便下起了傾盆大雨。我望著這暴雨如注的情景，不禁讓我想起了高爾基的《海燕》：“在蒼茫的大海上，狂風聚集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔。”我讀了這短短的幾句話，不禁被海燕面對困難不畏懼的大無畏精神所深深折服。
強大的暴風雨就要來臨了，這只弱小的海燕怎么還不歸巢呢?我頓時心生疑惑?？?膽小的海鷗早已躲到安全的地方，躲避暴風雨的襲擊;海鴨也嚇壞了，愣在那里不知如何是好。可那高傲的海燕仍然在高空中盤旋不息，似乎在向暴風雨下戰(zhàn)書：“來呀，我不怕你!”海燕雖那么渺小，那么不起眼，可它身上體現(xiàn)出一種多么可貴的精神呀!
想起海燕的勇敢，我就為自己的膽小而感到慚愧。
那是我八歲的事了。那年的冬天出奇地冷，我和弟弟都凍感冒了，要去醫(yī)院打吊針。在吊水之前，我們都要打試驗針，一想起以前打試驗針的疼痛，我不禁打了幾個寒顫，把手放進口袋里，不愿打試驗針。這時，我聽到一個稚嫩而堅定的聲音：“阿姨，先給我打吧!”是弟弟在說話?！皢眩〉艿苓@么勇敢呀，不像姐姐，那么膽小?！甭犃诉@話，我感到臉上火辣辣的，心里也不斷地責問自己：就這么膽小嗎?深深的羞愧之意涌上心頭。
從今以后，我要像海燕一樣，做一個勇敢的人。我不會再向困難低頭，我要做生活的強者、命運的主人!