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        精選二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)(案例18篇)

        字號(hào):

            編寫教案時(shí)應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。編寫教案時(shí),要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下教案范文,借鑒其中的優(yōu)點(diǎn),加以吸收和運(yùn)用,不斷提升教學(xué)水平。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇一
            教學(xué)目標(biāo):
            1、通過用七巧板拼圖的活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,進(jìn)一步熟悉平時(shí)學(xué)過的圖形。
            2、發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。
            教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)各種平面圖形
            教學(xué)難點(diǎn):用不同的方法進(jìn)行拼圖。
            教學(xué)過程:
            一、借助七巧板,認(rèn)識(shí)平行四邊形。
            1、出示七巧板,講解,這叫做七巧板。
            2、5號(hào)圖是什么形?――――號(hào)圖是三角形。
            3、3號(hào)圖是平行四邊形
            4、說說七巧板是由哪些圖形組成的
            二、拼一拼
            1、剪下附業(yè)頁(yè)中的七巧板,完成七巧板的制作。
            2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖。
            (1)拼出正方形
            (2)拼出三角形
            3、你還能有不同的拼法嗎?
            三、練一練
            1、拼出書中圖形,想一想這些圖形像什么?
            2、講“守株待兔”的故事,并拼一拼。
            3、你還能拼出哪些有趣的圖形。
            四、小結(jié)
            這節(jié)課你覺得有趣嗎?七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲,它已有兩千五百多年的歷史了。
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            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇二
            教學(xué)目標(biāo):
            1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
            2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
            3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
            教學(xué)重點(diǎn):理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
            教學(xué)難點(diǎn):從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
            環(huán)節(jié)
            二、理解加減法的意義
            1、理解加法的意義。
            (1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?
            (讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)
            (2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
            814+1142=1956或1142+814=1956
            師:為什么用加法呢?
            那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)
            (根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么是加法。)
            環(huán)節(jié)
            2、理解減法的意義
            能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
            (1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:
            師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。
            (2)問:怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)
            (根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示)
            (3)小結(jié):已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,叫做減法。(出示)
            說明減法各部分名稱
            環(huán)節(jié)
            三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
            1.問:上面的這些算式,你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))
            2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示:
            加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差
            3.師歸納并小結(jié):減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)
            4.加法各部分之間的關(guān)系。
            出示:814+1142=1956
            問:觀察算式,你能得到什么結(jié)論?
            和=加數(shù)+加數(shù)
            加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)
            5.減法各部分之間的關(guān)系。
            800=450+350
            問:通過觀察這組算式,你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?
            觀察這組算式討論歸納得:
            被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差
            6.練習(xí)“做一做”
            四、總結(jié)
            師:誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇三
            (課件出示主題圖)談話引入:“六·一”兒童節(jié)快到了,同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧!
            提問:
            1、仔細(xì)觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息?誰能說一說?
            2、我們一起來看這個(gè)信息,你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎?
            二、學(xué)習(xí)新知,自主探究
            1、根據(jù)主題圖,引導(dǎo)學(xué)生布置教室,提出問題。
            2、
            (1)有56面小旗,掛呈行,平均每行幾面?可以怎樣列式?
            板書:56÷8=()
            討論:怎樣計(jì)算?
            板書:七八五十六,商是7。
            (2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
            板書:56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?
            小結(jié):剛才我們?cè)谟?jì)算這兩道除法算式的時(shí)候,先看的是除數(shù),除數(shù)是幾,就想幾的口訣。“七八五十六”這句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式,看來乘法口訣真的很重要啊!
            4、教師出示課件題目,學(xué)生自主探究。
            問題:
            (1).誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)?
            (2).第一組算式你用的是哪一句口訣?第二組呢?第三組呢?
            小結(jié):看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式,口訣的作用可真大啊!
            三、運(yùn)用口訣,鞏固練習(xí)
            1、做一做。
            7÷7=32÷8=48÷8=56÷7=64÷8=21÷7=49÷7=40÷8=
            2、算一算。
            5×()=356×()=4249÷7=()
            32÷8=()24÷8=()6×()=42
            3、拔河比賽(出示圖)。
            (1).獲勝隊(duì)員平均每人可得幾本書?
            (2).你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?
            4、猜一猜。
            20xx年2月有28天,合()個(gè)星期。
            四、布置作業(yè)。
            1、第38頁(yè)“做一做”,第3題。
            2、第40頁(yè)練習(xí)八,第3題。
            五、板書設(shè)計(jì):
            用7、8、9的乘法口訣求商
            六、教學(xué)反思:
            為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)時(shí)沒有按部就搬完全照教案去教學(xué),而是根據(jù)本班情況以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗(yàn),使他們感到自主、合作學(xué)習(xí)的重要性。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇四
            1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法,能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
            2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
            3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。
            掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。
            能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
            一、談話引入,復(fù)習(xí)舊知
            1、開火車,說結(jié)果。
            36÷6= 25÷5= 24÷6 =
            30÷6= 5÷5= 12÷3 =
            16÷4=(大家一起說,并給予鼓勵(lì))
            2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。(抽生背7、8的乘法口訣,大家一起背9的乘法口訣,并給予鼓勵(lì)。)
            二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
            1、師:同學(xué)們,六月有一個(gè)屬于你們的節(jié)日,知道是什么節(jié)日嗎?
            生:“六一”兒童節(jié)。
            師:恩,那在六一兒童節(jié)那一天,你們都會(huì)做些什么呢?(抽生說)
            師:你們知道嗎,二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了,我們快來看看他們都在做些什么吧!(出示課件)
            2、引導(dǎo)觀察,收集信息
            提問:圖中的小朋友在干什么?通過觀察,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答,課件展示答案)
            3、梳理信息,提出問題
            師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想提出什么數(shù)學(xué)問題?
            4、學(xué)生匯報(bào)
            指名匯報(bào)問題,教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個(gè)小組分幾顆?”“可以擺幾行?”
            三、合作交流,探索新知
            1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)
            (1)老師讀題,想一想,怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算,并和同桌說說是怎么算的?)
            (2)指名匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)
            (3)問:“用哪種方法最簡(jiǎn)便?(用乘法口訣求商)
            引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求56÷8的商,想( )乘八得五十六,用乘法口訣想,就是( )八五十六,因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷8的商是7。(教師板書)
            2、口算56÷7
            怎么列式并解答呢?
            (2)交流:說說你是怎么算出來的?
            學(xué)生匯報(bào):56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷7的商是8(教師板書)
            3、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
            (讓學(xué)生明白,這個(gè)時(shí)候用一句口訣可以解決兩道除法算式)
            4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。
            (1)讓學(xué)生獨(dú)立列式,教師巡視。
            (2)說說你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)
            四、活用數(shù)學(xué),解決問題
            1、基本練習(xí)。
            (1)課件展示課本第38頁(yè)”做一做“,讓學(xué)生口算。
            (2)抽生說答案,問:為什么做得這么準(zhǔn)這么快?(每組用的是同一句口訣)
            2、游戲:小豬吹泡泡
            點(diǎn)名完成相應(yīng)題目。
            3、小兔過河。(第39頁(yè)第3題)
            (1)出示課件,先說一說如何解決這道題,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。
            (2)集體訂正,學(xué)生說出答案后,箭頭指向相應(yīng)的石頭。
            4、小鳥回家。
            (1)出示課件,先說說如何幫助小鳥找到自己的家,然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片,讓學(xué)生貼到黑板上相對(duì)應(yīng)的房子下面。
            (2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家。
            (3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式。
            五、全課總結(jié),暢談收獲并總結(jié)。
            通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
            (1)學(xué)生先自己想一想,然后和同桌之間互相交流。
            (2)抽生說,教師總結(jié)。
            這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用7、8、9的乘法口訣求商。
            六、作業(yè)。
            (1)口頭作業(yè):把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽,并讓他們也考考你。
            (2)書面作業(yè):完成課本第40頁(yè)3、4、5題。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇五
            1、結(jié)合具體的情境,逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
            2、結(jié)合解決問題,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
            3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式,知道它的各部分的名稱、讀法,并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。
            4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知,感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇六
            (一)教學(xué)內(nèi)容包括:四則運(yùn)算,運(yùn)算定律,小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,觀察物體(二),三角形,圖形的運(yùn)動(dòng)(二),平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠和綜合與實(shí)踐等。
            (二)教學(xué)目標(biāo):
            1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。
            2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
            3.認(rèn)識(shí)三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
            4.理解平均數(shù),認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,了解其特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
            5.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
            6.讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的位置觀察物體的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。
            7.進(jìn)一步探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì),會(huì)畫一個(gè)圖形平移后的圖形。
            8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
            9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
            (三)教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。
            (四)教學(xué)難點(diǎn):圖形的運(yùn)動(dòng),三角形是本冊(cè)的難點(diǎn)。
            三、教材的編寫特點(diǎn)
            1.改進(jìn)四則運(yùn)算的編排,降低學(xué)習(xí)的難度,促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。
            2.認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排,注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
            3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)踐與探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
            4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。
            5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
            6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
            第一單元教材分析
            (一)教材說明:這一單元是這冊(cè)書中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?;旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題,并且知道括號(hào)的作用,這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有:整理同級(jí)運(yùn)算的順序,教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。
            (二)教學(xué)目標(biāo):
            1、進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計(jì)算三步式題。
            2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法,學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
            3、在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
            (三)教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
            (四)教學(xué)難點(diǎn):四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。
            (五)教學(xué)建議:
            本單元中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序,又要理解解決問題的基本策略和步驟。從學(xué)生的角度看,學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ),因此建議:
            1、以應(yīng)用題型為經(jīng),以運(yùn)算順序?yàn)榫?。視學(xué)生情況,各有側(cè)重。
            2、加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算,保證計(jì)算的正確率。
            在本單元的教學(xué)中,我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中,學(xué)生的思維是自主的,學(xué)生的選擇是開放的,學(xué)生的表述也是多樣的。
            章節(jié)名稱四則運(yùn)算課時(shí)
            課標(biāo)要求
            教學(xué)目標(biāo)1、理解加減法的意義及各部分之間的關(guān)系;理解乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系。
            2、對(duì)學(xué)習(xí)過的四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)。
            3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法。
            內(nèi)容分析這一單元是這冊(cè)書中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?;旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題,并且知道小括號(hào)的作用,這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有:整理同級(jí)運(yùn)算的順序,教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。
            學(xué)情分析四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生在一到三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí),在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,能初步理解混合運(yùn)算的作用,體會(huì)運(yùn)算順序。在第二學(xué)段本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),能夠較好的理解比較抽象的運(yùn)算順序,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
            教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
            教學(xué)難點(diǎn)四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。
            學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作
            教學(xué)策略
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇七
            師:同學(xué)們,前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等知識(shí),其實(shí)在我們的生活中,有許多問題需要通過運(yùn)算進(jìn)行解決。(學(xué)生舉生活中的例子)
            今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則。(板書課題)
            二、主體內(nèi)化
            1.承上啟下,引出知識(shí)點(diǎn)。
            師:“請(qǐng)同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?”(1)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。
            (2)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則。
            2.合作整理、形成網(wǎng)絡(luò)
            (1)先在小組內(nèi)說一說四則運(yùn)算的意義和法則,根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法則,并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來。
            (2)各小組派代表在全班交流,其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解,自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明;有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。
            a、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義
            加法:把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
            減法:已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。
            乘法:求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。(一個(gè)數(shù)乘小數(shù)就是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾……是多少。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少)
            除法:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
            b、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的法則。
            3.比較異同,深化知識(shí)。
            (1)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則有什么相同點(diǎn)?他們相互間有什么聯(lián)系?(討論)
            相同點(diǎn):都是把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。
            聯(lián)系
            1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計(jì)算,小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,也按整數(shù)除法法則計(jì)算。
            2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。
            (2)計(jì)算小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘除法要注意什么?
            小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置;分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…
            (3)加減乘除這四種運(yùn)算之間的聯(lián)系。
            求幾個(gè)相同加數(shù)和的運(yùn)算
            加法―――――――――――――乘法
            逆運(yùn)算逆運(yùn)算
            減法―――――――――――――除法
            三、綜合應(yīng)用
            1.第一題,可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題
            (1)計(jì)算后可挑選幾道題說一說計(jì)算時(shí)需要注意什么?
            2.計(jì)算各題并驗(yàn)算
            349+25652.8-45.7
            7.2×4.36.25÷0.25
            (加法可用減法驗(yàn)算;減法可以用加法或減法驗(yàn)算;乘法可以用除法驗(yàn)算;除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。)
            3.認(rèn)真想一想,不用計(jì)算,你能填上“”“”“=”嗎?
            師生共同完成前兩道題,讓學(xué)生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí),并說出理由。
            4.根據(jù)算式,直接寫出下面各題的得數(shù)
            5.解決實(shí)際問題。
            四、全課總結(jié)。
            通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇八
            出示課本第1頁(yè)放大的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
            師:圖上畫的是什么?
            指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。
            師:根據(jù)這幅情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題:指名回答,不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題,只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,教師都應(yīng)給予肯定,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題。
            免一共有多少只?雞一共有多少只?
            二、探索新知
            1、列出算式,說明依據(jù)。
            師:怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題?
            指名回答,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
            免的只數(shù):2+2+2=6(只)雞的只數(shù):3+3+3+3=12(只)
            師:你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù):圖中免子都是2只一組,有3組,雞都是3只一組,有4組。
            2、觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
            讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式。
            師:誰能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)?
            指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個(gè)算式的加數(shù)都相同。
            3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。
            指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述。
            根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:
            2+2+2表示3個(gè)2相加是多少;
            3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。
            讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。
            4、質(zhì)疑。
            師:“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎?為什么?
            先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)交流想法。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只有加數(shù)相同的連加算式,才能用“幾個(gè)幾相加”來表述。
            三、鞏固應(yīng)用
            指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁(yè)“試一試”中的練習(xí)題。
            1、“試一試”第(1)題。
            讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺,再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
            2、“試一試”第(2)題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,并填一填,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,全班交流時(shí),教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
            四、拓展練習(xí)
            五、全課小結(jié)
            師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇九
            1、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。
            2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。
            重點(diǎn)難點(diǎn)
            了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。
            一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
            多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn),分別留下一條線段。小兔:“我跳了9分米”,小貓:“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休。
            師:小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)
            師:到底誰跳得遠(yuǎn),小朋友們誰說得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”,你們就能找到答案!
            二、組織活動(dòng),引導(dǎo)探究
            1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯,用直尺量一量,有多長(zhǎng)?
            師:同樣的筆芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,這是怎么回事?(學(xué)生自由說。)
            小結(jié):許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的,6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法。
            師:因?yàn)?厘米=10毫米,6厘米就有6個(gè)10毫米,也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
            2、師:那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(學(xué)生活動(dòng))
            師:小朋友量得課桌的高是70厘米,如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,再全班交流。)
            小結(jié):1分米=10厘米,70厘米有7個(gè)10厘米,就是7分米。
            50毫米=( )厘米 20分米=( )米
            (同桌交流,選一題說說自己的想法,相互作出評(píng)價(jià),全班交流。)
            三、想想做做、內(nèi)化新知
            1、多媒體出示“想想做做”
            說說誰的跳繩長(zhǎng)?說明理由。
            2、多媒體出示“想想做做”
            先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米,再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。
            獨(dú)立完成,做完后跟同桌交流你的想法。
            3、多媒體出示“想想做做”
            讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?
            4、多媒體出示“想想做做”
            看誰都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成,然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng)。
            5、多媒體出示“想想做做”
            6、多媒體出示“想想做做”
            四、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸
            1、師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?
            2. 出示“你知道嗎”
            說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí),常常有毫米作單位。
            出示圖,說說從這些圖中,你能知道些什么?
            2.學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。
            教學(xué)重點(diǎn):會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
            教學(xué)難點(diǎn):能說出換算時(shí)的思考過程。
            教學(xué)過程:
            一、導(dǎo)入
            1.出示例題1:
            自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢?
            60厘米=()60毫米
            2.(拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯)
            問:這根筆芯長(zhǎng)多少?你知道嗎?
            (請(qǐng)一生上來測(cè)量。)
            3.測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng)?
            4.(板書:6厘米)問:能用毫米作單位嗎?
            (板書:6厘米=()毫米)指名說。
            5.你是怎么想的呢?(同桌互說)
            匯報(bào)(多人說一說)。
            1.共有60小格,就是60毫米;
            b.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。
            6.你覺得這兩種說法怎么樣?哪種更簡(jiǎn)單?
            你能像他一樣說一說嗎?(再請(qǐng)一人說)
            7.出示例題2:
            課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢?
            80厘米=()分米
            你是怎樣想的?
            8.這有一張課桌,它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢?你是怎樣想的?
            9.補(bǔ)充練習(xí):
            30分米=()米
            40毫米=()厘米
            10.這兩題你們都會(huì)了,如果換兩題行嗎?
            板:30分米=()米
            40毫米=()厘米
            你是怎么想的?同桌一人說一題。
            二、鞏固練習(xí)
            1.完成想想做做1。
            1)現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米?
            2)自己量一量,同桌可互相看一看,后匯報(bào)。
            3)用毫米作單位是多少毫米?
            4)同桌互說,后匯報(bào)。
            2.完成2。
            1)圖上小朋友測(cè)量的是什么?
            2)手的寬度和上步的長(zhǎng)度。
            3)你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎?
            4)這用的是什么單位?
            5)請(qǐng)你填一填書上的括號(hào)。
            6)生匯報(bào)。
            3.完成第3題。
            1)請(qǐng)你填一填。(學(xué)生獨(dú)立填寫。)
            2)開火車匯報(bào)。
            3)第一題你是怎么比的?
            4)討論:數(shù)據(jù)一樣時(shí),可以只看單位。
            5)你還想說說哪題,你是怎么比的?
            4.完成第4題。
            1)這兒有兩條線段,先估計(jì)它們的長(zhǎng)度。
            2)再量一量,看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
            3)你用得是什么單位?
            4)用毫米作單位是多少毫米?
            5)同桌互說。
            6)完成第5題。
            1)指名讀題。
            2)師說要求。有不理解的可以提出來。
            3)生可以回家記錄。
            板書設(shè)計(jì):
            簡(jiǎn)單的單位換算
            6厘米=60毫米
            80厘米=()分米
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十
            教學(xué)內(nèi)容:
            教科書第51頁(yè)例1和“做一做”練習(xí)九第1~3題。
            教學(xué)目的:
            學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,初步記住一5的乘法口訣。
            會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
            過乘法口訣的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力
            教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
            在長(zhǎng)條紙上畫5個(gè)格,5根小棒,學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。
            教學(xué)過程:
            一、復(fù)習(xí)舊知
            1.大家齊背1~4的乘法口訣。
            2.師生對(duì)口令。教師說口訣的前半句,學(xué)生回答后半句。
            二三()二二()一三()四四()
            一四()二四()二四()三三()
            [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在讀、背的過程中熟記口訣。
            二、新課自主探究5的乘法口訣
            今天我們學(xué)習(xí)5的乘法口決,教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。
            1、教師出示主題圖并提問。你們看,小麗和她的伙伴有在擺小棒了,他們?cè)谄词裁茨?(引導(dǎo)學(xué)生觀察沒擺一個(gè)要用5根小棒)
            2、指導(dǎo)學(xué)生操作,讓我們和他們一起來擺學(xué)具好嗎?
            1)請(qǐng)大家用小棒擺出一把小傘,你擺一把小傘用了幾根小棒?就是幾個(gè)5?用乘法算式怎樣表示?(1×5=55×1=5)
            2)再擺出一個(gè)
            板書:5+5102×5=105×2=10
            口訣怎樣編?試一試一五得五
            [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作,在得出結(jié)果的同時(shí),進(jìn)一步理解了乘法的含義,并為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。
            教學(xué)其余口訣。
            引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個(gè)。
            問:這時(shí)有多少根小棒?你想到了什么樣的算式?
            根據(jù)學(xué)生的回答板書:10+5153×5=155×3=15
            引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎?
            4)用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣。根據(jù)學(xué)生的回答板書:
            15+5204×5=205×4=20四五二十
            20+5255×5=25五五二十五
            [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生獨(dú)立思考,給如何有效地記住口訣帶來了方便。
            5、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。
            今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣,你們看5的口訣共有幾句?怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什么好辦法?把你的好辦法給你的同桌說一說。
            [設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過程,明確口訣的來源,加深對(duì)乘法口訣的理解。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十一
            2、通過辨認(rèn)書上場(chǎng)景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測(cè)定活動(dòng),進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
            3、使學(xué)生在觀察解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
            1、在活動(dòng)中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)與他人合作,獲得積極的情感體驗(yàn)
            2、能解決實(shí)際測(cè)量中出現(xiàn)的問題。
            :學(xué)生自制方向板,每組帶指南針。
            1、看方向板指方向。(學(xué)生面向東方坐)
            提問 : 大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?
            讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上,
            提問: 你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎?
            同座互相指、說。
            2、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。
            談話:請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立,再請(qǐng)坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。
            提問東北面的學(xué)生:你坐在他的哪一面?
            再分別請(qǐng)坐在東南面的,兩北面的,西南面的學(xué)生說出自已在他的哪個(gè)方向。
            任意找一個(gè)學(xué)生,讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。
            3、在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向。
            朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。
            提問:在這幅圖上,你們看到了什么?(指名回答)
            這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同?
            這幅圖上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小組交流后再
            指名回答)
            講述:以往我們看到的平面圖,都是上北、下南、左西、右東,
            小組交流,再指名回答。
            l、在校園里測(cè)定方向。
            談話:從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出,用指南
            影響其他班學(xué)生上課,請(qǐng)大家盡量保持安靜。
            走到操場(chǎng)后,談話:我們每四人一小組,商量一下,你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向?也就是選擇測(cè)量地點(diǎn),然后分工測(cè)量,把表填好。我們看哪一組測(cè)得又快又好。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中,老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。
            學(xué)生活動(dòng)。
            匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。
            2、相互檢查測(cè)定情況,
            談話:下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地
            點(diǎn),介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果,第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì);然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作,相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。
            再次集合后,讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況,如有不同意見,全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。
            談話:對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng),你有什么看法?你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測(cè)定方向的活動(dòng)?如果想測(cè)定方向,可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)合,放學(xué)后在你們居住的地方測(cè)定,可以自己畫一個(gè)表格,把測(cè)定的情況裝入成長(zhǎng)記錄袋或拿給家里人看?;顒?dòng)時(shí)一定要注意安全。
            不退位減
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十二
             1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。
             2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
             3、通過觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
             4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
             教學(xué)重難點(diǎn)
             軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。
             畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。
             教學(xué)過程
             (一)欣賞圖片,建立表象
             1、師:今天老師給大家?guī)砹硕Y物,猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。
             生:蝴蝶
             師:你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?
             生說一說,師加以引導(dǎo)。
             師:生活中,像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。
             2、你在生活中見過軸對(duì)稱圖形嗎?說一說吧
             生舉例子,師加以引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)肯定。
             (二)小組合作,探究新知
             1、出示小青蛙圖片
             小組動(dòng)手操作
             2、交流匯報(bào)。
             用對(duì)折的辦法,發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。
             中間的折痕就是對(duì)稱軸。
             3、剪一剪——認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
             在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形,然后動(dòng)手試一試。
             學(xué)生小組合作,完成剪一剪。
             組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。
             (2)引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。
             要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形,可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪,最后沿對(duì)折的地方打開,這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。
             教師小結(jié):像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的,它們都是軸對(duì)稱圖形。
             教師引導(dǎo):我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí),先要對(duì)折,那就是說,把你手上的圖形對(duì)折,如果能完全重合,就是軸對(duì)稱圖形。
             學(xué)生操作,判斷。指名上臺(tái)演示,說說判斷的理由。(展示時(shí),教師注意讓學(xué)生從不同的方向,橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ郏惺懿煌嵌冗M(jìn)行判斷。)
             4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
             談話:將對(duì)折的圖形打開,你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。)
             師:這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
             同學(xué)們,用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。
             學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,畫出對(duì)稱軸。
             (三)拓展延伸,鞏固深化
             1、判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,說明理由。
             引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折,看看是否完全重合。
             2、欣賞軸對(duì)稱圖形的圖片
             生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形,老師收集了一些圖形,你想看看嗎?
             (四)課堂小結(jié)
             師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
             學(xué)生自由發(fā)言。
             教師小結(jié):這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,只要我們留心觀察,我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形,正是因?yàn)橛辛诉@些圖形,我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十三
            單元教材分析:
            本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題,并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
            1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
            2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
            單元教學(xué)要求:
            1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義,學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問題,知道小括號(hào)的作用。
            2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
            單元教學(xué)重、難點(diǎn):
            1、小括號(hào)的使用。
            2、綜合算式的應(yīng)用。
            單元課時(shí)安排:2課時(shí)
            第一課時(shí)解決問題
            教學(xué)內(nèi)容:
            課本第4頁(yè)例1
            教學(xué)目標(biāo):
            1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。
            2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
            3、通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
            教學(xué)重點(diǎn):
            初步理解數(shù)學(xué)問題的含義,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用,會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
            教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            實(shí)物投影、游樂園情境圖。
            教學(xué)過程:
            一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
            1、談話:小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?
            2、投影出示游樂園情境圖,問:“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
            3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。
            [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
            二、合作交流,探索新知
            2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?
            3、小組交流討論。
            (1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?
            (2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
            (3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
            4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
            方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
            方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
            5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。
            6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
            板書:(1)22+13-6(2)22-6+13
            交流:你是怎么想的?
            7、小結(jié)。
            [設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,提出問題并自主解決。
            三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐
            1、練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
            2、練習(xí)一的第4題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。
            [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
            四、課堂總結(jié)
            五、課堂作業(yè)
            第二課時(shí)解決問題
            教學(xué)內(nèi)容:
            課本第5頁(yè)例2
            教學(xué)目標(biāo):
            1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。
            2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
            3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
            4、通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
            教學(xué)重點(diǎn):
            使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,體會(huì)解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。
            教學(xué)難點(diǎn):從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            實(shí)物投影、面包房情境圖。
            教學(xué)過程:
            一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
            2、投影出示游樂園面包房圖,問:“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
            3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。
            [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
            二、合作交流,探索新知
            2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?
            3、小組交流討論。
            (1)應(yīng)該怎樣計(jì)算:還剩多少個(gè)面包?
            (2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
            (3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
            4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
            5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求:還剩多少個(gè)面包?,在解決問題的思路上不同。
            6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
            板書:(1)54-8-22(2)54-(8+22)
            交流:你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。
            7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,明確要解決的問題,并找到解決問題的辦法。
            8、小結(jié)。
            [設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,提出問題并自主解決。
            三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐
            1、練習(xí)一的第2題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
            2、練習(xí)一的第3題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。
            [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
            四、課堂總結(jié)
            五、課堂作業(yè)。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十四
            一、教學(xué)目標(biāo):
            1、在觀察鐘面的過程中加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),利用時(shí)間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
            2、能根據(jù)鐘面,計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。
            3、在回顧時(shí)、分、秒的過程中,培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、探索實(shí)踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
            二、教學(xué)重點(diǎn):
            熟練讀出鐘面上的時(shí)刻
            三、教學(xué)難點(diǎn):
            能正確說出鐘面上接近正時(shí)的時(shí)刻經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算
            四、教學(xué)過程:
            (一)引出課題
            今天我們來上一節(jié)復(fù)習(xí)課,課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型,猜一猜,今天我們復(fù)習(xí)什么?板書:時(shí)分秒的復(fù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們回想一下,關(guān)于時(shí)分秒,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?同桌交流一下,回憶不起來的可以翻一翻書。
            (二)梳理內(nèi)化提煉方法
            全班交流,師隨機(jī)引導(dǎo),并適時(shí)板書
            (1)鐘面鐘面上有12個(gè)大格,60個(gè)小格。時(shí)針走一個(gè)大格是1時(shí),分針走一個(gè)小格是1分,秒針走一個(gè)小格是1秒。
            (2)時(shí)分秒的關(guān)系1時(shí)=60分,1分=60秒。
            (4)會(huì)讀鐘面上的時(shí)刻指一生結(jié)合鐘面講讀法,再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時(shí)針不好確定時(shí)的讀法。
            (三)分層練習(xí)提高能力
            做在練習(xí)本上,指生讀答案,選1題說說是怎么想出來的
            (2)數(shù)學(xué)書94頁(yè)第11題(現(xiàn)場(chǎng)反饋)
            (3)數(shù)學(xué)書94頁(yè)第12題,(獨(dú)立完成,匯報(bào)交流)
            2、為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來玩一個(gè)游戲,請(qǐng)大家拿出鐘表模型,同桌合作,一人撥一個(gè)時(shí)刻,另一人快速讀出來,然后再交換角色。
            3、小麗同學(xué)有堅(jiān)持記日記的習(xí)慣,自從學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí),她專門寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來看看。指生讀。
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            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十五
            本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng),因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主,一來有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,二來在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有利于知識(shí)的理解和掌握,在操作中感受物體的輕與重,真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法,同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感受體積大的物體不一定就重的道理。
            新課伊始,開門見山,拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球,頓時(shí)這幾樣簡(jiǎn)單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn):“老師請(qǐng)來他們干什么呢?”緊接著拋出問題:氣球和蘋果比,誰比誰重,誰比誰輕呢?簡(jiǎn)單的提問,孩子們參與度很高,學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以解答,用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重,氣氛非?;钴S,順?biāo)浦?,就出示了課題:輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感,于是接著出示了三組生活中常見的水果,輕同學(xué)們用“看”的方法判斷物體的輕與重。承上啟下,我請(qǐng)同學(xué)們用“看”的方法判斷兩個(gè)盒子的輕重,這就引出了用手掂的方法,同學(xué)們你掂我也掂,掂得滿臉的開心,在巡視的過程中,有個(gè)學(xué)生疑惑的問我:“閆老師這兩個(gè)我覺得差不多重!”多好的契機(jī)啊,順勢(shì)將這個(gè)生成的疑惑拋給了學(xué)生:當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))如何判斷呢,有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設(shè)置和討論,激活了學(xué)生的思維,掌握了判斷的新方法:借助工具測(cè)量,培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)和解決問題的能力。在研究新知這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生層層推進(jìn)、由易到難:先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重,在沒有儀器的情況下用手掂;當(dāng)重量比較接近無法憑借手感判斷時(shí),用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時(shí),用天平稱。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,通過猜測(cè)、嘗試等活動(dòng),用學(xué)生自己的語言將思考的過程表述出來,通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語言的表述和不斷的問題生成及補(bǔ)充完善,整個(gè)教授的知識(shí)框架就逐步清晰化、具體化和完善化。
            語言是思維的窗口,口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù),在操作活動(dòng)中我便強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生互相說一說自己活動(dòng)的結(jié)果,通過獨(dú)立說、互相說、集體說等的形式,鼓勵(lì)他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語言描述,使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終,在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性、活動(dòng)性和互助性的結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生,以此激勵(lì)他們思維的火花并將其大膽說出來共享,每個(gè)孩子都有自己的想法,對(duì)這樣或是那樣的想法及時(shí)給予肯定,當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問題時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便捷的方法來協(xié)助解決。
            不足之處:
            在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中,我讓學(xué)生們猜兩個(gè)盒子的輕與重。做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比,茶葉盒比鉛筆盒重”,但事實(shí)上他們的答案恰是相反的,理由是:鉛筆盒的腳上有鐵。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問:你們認(rèn)為呢?始終沒人反對(duì),但是理由也說不出,跟我的預(yù)期背道而馳,此時(shí)的我有點(diǎn)無措。現(xiàn)在想來,孩子的思維很多時(shí)候都不會(huì)按著我們大人的邏輯出牌,他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會(huì)到教具的選擇一定要謹(jǐn)慎,對(duì)比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量。其二,在本課內(nèi)容的教授過程中,沒有清晰的闡釋出“沒有的方法,只有最合適的方法”。即,在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí),不應(yīng)該獨(dú)立地說哪種方法好或不好,而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十六
             1、先讓學(xué)生給43頁(yè)第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。
             2、問學(xué)生,圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格?圖形的大小還是保持原來的樣子嗎?
             3、學(xué)生討論,該怎么樣畫平移后的圖形。
             4、學(xué)生匯報(bào)方法。
             5、老師總結(jié):先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置,再把四個(gè)點(diǎn)連起來就可以得到一個(gè)平移后的圖形。
             6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。
             7、獨(dú)立完成44頁(yè)第5題。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十七
             1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
             2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(zhǎng)(短)?
             3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù),填一填。)
             4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
             5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎?
             6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)
             7、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計(jì)師。
            二年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案設(shè)計(jì)篇十八
            二年級(jí)(上冊(cè))已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣,學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,知道它們有多長(zhǎng);要能應(yīng)用分米和毫米,根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度;要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排,先教學(xué)分米,再教學(xué)毫米,最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
            設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米,逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長(zhǎng),單憑聽講接受是不夠的,需要通過活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念,教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。
            1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位,教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米,力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí),出示了一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒,告訴學(xué)生10厘米是1分米,20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米,能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(zhǎng)、寬各多少,除了用厘米作單位還能用分米作單位,同時(shí)還知道1分米比1厘米大(10厘米才是1分米)。在引出毫米時(shí),用直尺量數(shù)學(xué)書的厚,發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長(zhǎng)度怎樣表示呢?需要更小的長(zhǎng)度單位毫米。
            2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。直尺是度量長(zhǎng)度的工具,尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此,通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1分米時(shí),教材承接前面的“10厘米是1分米”,在直尺的上面用紅線括出10厘米長(zhǎng)的一段,并注上1分米,便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段,再次感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1毫米時(shí),教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度是1毫米”,在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。
            3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確,但往往不牢固,離開了直尺或間隔了一段時(shí)間,首次感知的印象會(huì)淡忘。因此,教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米”。通過說可以有兩點(diǎn)收獲:一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效,可以從他們說的物體是不是大約長(zhǎng)1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng),以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí),可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。1毫米是很短的,讓學(xué)生尋找長(zhǎng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以,教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例,如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米,讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法,不是問學(xué)生“哪些物體的長(zhǎng)或厚是1毫米”,而是問“哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的,不到1厘米的物體的長(zhǎng)或厚,如米尺的厚度、螞蟻的身長(zhǎng)都可以用毫米作單位。顯然,后面的問題容易回答。
            4、用手勢(shì)比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長(zhǎng)度的活動(dòng),這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長(zhǎng)1分米或長(zhǎng)1毫米。用手勢(shì)比畫1分米和1毫米,是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢(shì)比畫,把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來,這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢(shì)比畫時(shí),還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫1分米、1毫米后,就好像隨身帶了一把尺,便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。
            5、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間,比1米短、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(zhǎng)度單位和已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位聯(lián)系起來,從小到大、從大到小依次排一排,想想相鄰單位間的進(jìn)率,有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整理長(zhǎng)度單位,可以結(jié)合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行。
            蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(下冊(cè))第26~28頁(yè)的內(nèi)容。
            1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道各單位間的進(jìn)率。
            2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
            3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的'能力。
            幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
            理解分米和毫米的意義。
            課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。
            1.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
            談話:小朋友們,今天有這么多的老師來我們班聽課,是不是有點(diǎn)緊張???沒關(guān)系,我們先來輕松一下,老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌,一起來聽,會(huì)唱的小朋友可以跟著后面一起唱。
            談話:好聽嗎?那知道這首歌的名字吧?看來小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫片的。談話:認(rèn)識(shí)他嗎?大名鼎鼎地懶羊羊。
            談話:最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了,寫得可有意思了,你們想不想看?。窟@就是他的日記本,我們隨便來看其中的一篇吧。談話:我想請(qǐng)一位小朋友來讀一讀,誰愿意的?(清晨,我從2厘米長(zhǎng)的床上起來。拿起13米長(zhǎng)的牙刷,擠出1米長(zhǎng)的牙膏刷牙。吃完飯后,走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式??吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上,我心里真高興呀?;氐浇淌掖蜷_長(zhǎng)23米,寬17米的數(shù)學(xué)書,開始學(xué)習(xí)。
            談話:小朋友,你們?yōu)槭裁磿?huì)笑啊。別急,先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正,開始吧。
            談話:好,小朋友往這兒看,誰來當(dāng)小老師幫他改正的。(請(qǐng)同學(xué)改正)談話:這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了,同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請(qǐng)你比劃一下1厘米大約有多長(zhǎng)。
            談話:再請(qǐng)你比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。
            談話:米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兩位老朋友了,誰來說一說他們之間的關(guān)系。談話:小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò),看,喜羊羊也來了,他想考考我們班的小朋友,有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。
            談話:誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀?
            (1)要測(cè)量教室的長(zhǎng)用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來回答。
            (2)要測(cè)量文具盒的長(zhǎng)和寬用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來回答。
            2.實(shí)踐操作,主動(dòng)探究,認(rèn)識(shí)分米
            談話:說到文具盒,昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)是多少,寬是多少,于是就量了量。
            談話:我們一起來看它量的過程。首先,用學(xué)生尺量了量文具的長(zhǎng),又量了量文具盒的寬。
            談話:10厘米還有一種說法,誰知道?你是怎么知道的。
            談話:我們來聽聽村長(zhǎng)是怎么說的吧。村長(zhǎng)的話還可以用一個(gè)等式來表示,誰知道?談話:請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說一說。
            談話:那一分米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰愿意上臺(tái)指給小朋友看的。
            談話:再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù),數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。
            談話:你們能畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎?畫好后,同桌交換量一量,看看畫得是不是1分米。
            談話:剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的,他從刻度1畫到刻度11,他說這樣也是1分米,你同意嗎?為什么?談話:小朋友通過剛才的畫一畫,已經(jīng)對(duì)1分米有了一定的印象,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老談話的樣子,這樣拿著學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(zhǎng)度,這兩個(gè)手指要固定不動(dòng),然后輕輕拿開學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比,看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確。
            談話:我們還可以請(qǐng)學(xué)生尺做小幫手,想想我們的生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米,同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。
            談話:誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。
            談話:接下來,我們來驗(yàn)證,拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),米尺里有多少個(gè)1分米。
            談話:通過剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎?談話:請(qǐng)小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說一遍。
            3.實(shí)踐操作,主動(dòng)探究,認(rèn)識(shí)毫米
            談話:前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬分別是多少,接下來老師想請(qǐng)小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢?誰敢來估一估。
            談話:喜羊羊他們實(shí)際去量了量,你們想不想看他們測(cè)量的結(jié)果?
            談話:需要一個(gè)比厘米還小的單位,這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測(cè)量的物體長(zhǎng)度不到1厘米時(shí),我們可以用毫米來做單位。
            談話:那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢?我們還是請(qǐng)村長(zhǎng)來介紹介紹吧。
            談話:聽了村長(zhǎng)的介紹,誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位?談話:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了厘米和分米的關(guān)系,分米和米的關(guān)系,那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢?先來聽一聽村長(zhǎng)的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù),1厘米有幾小格。
            談話:請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長(zhǎng)的答案。談話:誰來確定的說說,1厘米等于幾毫米。談話:請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說一遍。
            談話:請(qǐng)小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品,量一量他的厚度。
            談話:請(qǐng)小朋友用食指和拇指捏著你的物品,用另一只手輕輕地把他抽掉,小朋友看,兩根手指都快怎么樣了?差不都合上了,手指之間有一個(gè)小小的縫,這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
            談話:還有不同排法嗎?你是按照什么順序排的呀?
            談話:在國(guó)際上為了書寫方便。這四個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用符號(hào)來表示。誰當(dāng)小老師來介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說哪一個(gè)。
            4.全課總結(jié)。
            談話:小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)大家在腦海里把這四個(gè)長(zhǎng)度單位固定一下。
            談話:小朋友,我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長(zhǎng)度單位,還有原來學(xué)的米也不是最大的長(zhǎng)度單位,有興趣的小朋友課后可以查一查資料。