在生活中時(shí)不時(shí)總結(jié)一下，讓自己成為更好的人。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也要坦誠(chéng)面對(duì)不足和問題。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
    小學(xué)跳繩論文題目篇一
    準(zhǔn)確切入引爆課堂思維
    將情感教育引入作文教學(xué)
    文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典
    課堂提問的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)
    藝術(shù)有效地提問，共享對(duì)話的境界
    漫談新課程改革給語(yǔ)文教師的三個(gè)命題
    淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略
    讓中學(xué)生“與魯迅相遇”
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探
    新課程初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐
    解決學(xué)生問題不可太隨意
    淺談?wù)Z文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
    如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.生命意識(shí)
    從細(xì)微處透視語(yǔ)文教學(xué)的特征
    閱讀悅讀——略論初中生語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)
    因文采而精彩，為精彩而喝彩
    返璞歸真，探尋語(yǔ)文教學(xué)的本位
    滿眼生機(jī)爭(zhēng)日新
    煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法
    聽課，邁開教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步
    如何引導(dǎo)名著閱讀淺說(shuō)
    淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流
    耐心融化堅(jiān)冰——語(yǔ)文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例
    談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略
    精心選擇語(yǔ)文課外閱讀材料
    鼎力挖掘語(yǔ)文思想教育功能
    新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談
    閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦
    讓學(xué)生成為課堂真正的主角
    農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
    閱讀反思——一種新的語(yǔ)文教學(xué)的視角
    在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
    閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略談
    上出有語(yǔ)文味的課需要具備幾種意識(shí)
    語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策
    讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)
    語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)
    小學(xué)跳繩論文題目篇二
    1、幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究
    2、霍金森教育管理思想之再探析
    3、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索
    4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院?；A(chǔ)教育教學(xué)
    5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討
    6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析
    8、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究
    9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析
    10、日本的書法教育傳統(tǒng)
    11、淺談創(chuàng)意計(jì)算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展
    12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實(shí)意義
    13、高職設(shè)計(jì)類專業(yè)互動(dòng)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐
    14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式
    15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探
    16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命
    17、文化軟實(shí)力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)
    18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課程教學(xué)模式研究
    19、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)
    20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探
    21、高職動(dòng)漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究
    22、藝術(shù)院校國(guó)防教育特色研究
    23、試論教育現(xiàn)代化對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求
    24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建
    25、藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究
    26、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣
    27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義
    28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究
    29、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)提升的研究
    30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義
    31、中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象
    32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用
    33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對(duì)策--以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例
    34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究
    35、基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例
    36、團(tuán)體參與式音樂藝術(shù)教育模式對(duì)大學(xué)生羞怯心理的影響
    37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究
    38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
    39、大理定制教育的實(shí)施及其對(duì)兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究
    40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對(duì)策思考
    41、課堂教學(xué)中教師非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)研究
    42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育
    43、讓美育融入學(xué)校教育全過程
    44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)
    45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合
    46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究
    47、淺談教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)
    48、思想政治教育的語(yǔ)言藝術(shù)
    49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析
    50、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂
    51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索
    52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校
    53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段
    54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考
    55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身
    56、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展
    57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考
    58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究
    59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究
    60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)
    61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考
    62、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力
    63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究
    64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展制約
    65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)藝術(shù)類課程教學(xué)影響
    66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢(shì)研究
    67、淺議開展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用
    68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)
    69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考
    70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)
    71、重建詩(shī)性主體：當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值
    72、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合
    73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究
    74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語(yǔ)言
    75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究
    76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探
    77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對(duì)策分析
    78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究
    79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)
    80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對(duì)位思考
    81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展
    82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注
    83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸
    84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探
    85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究
    86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用
    87、論中國(guó)現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境
    88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究
    89、論當(dāng)代美育實(shí)踐：藝術(shù)與生命教育
    90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究
    91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂
    92、淺談?wù)b讀教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承
    93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價(jià)值分析
    94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考
    95、美育不能局限于審美教育
    96、《論語(yǔ)》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)
    97、房樹人繪畫測(cè)驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究
    98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)
    99、美育、藝術(shù)教育與人生
    100、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用
    101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究
    102、美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義
    103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探
    104、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)
    105、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用
    106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展
    107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究
    108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對(duì)接
    109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究
    110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系
    111、生態(tài)美育的概念探源
    112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略
    113、數(shù)字技術(shù)對(duì)工藝美術(shù)教育的影響
    114、國(guó)民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
    115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究
    116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展
    117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔?BR>    118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探
    119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐
    120、繪畫測(cè)驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用
    121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑
    122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)
    123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建設(shè)
    124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略
    125、淺議風(fēng)雅精神與國(guó)學(xué)教育
    126、淺談藝術(shù)性課堂的特征
    127、教師語(yǔ)言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    小學(xué)跳繩論文題目篇三
    摘要：
    小學(xué)語(yǔ)文中文字教學(xué)是任何學(xué)科基礎(chǔ)，如果識(shí)字教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)愈加艱難。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文是識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期，所以必須要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，來(lái)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來(lái)的新式教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有著重要的作用。
    關(guān)鍵詞：
    小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；方法分析
    識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)、優(yōu)化傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚(yáng)我國(guó)漢字文化的重要需求。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字習(xí)慣，從而落實(shí)素質(zhì)教育的理念。
    一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)
    情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓知識(shí)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極性，保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體，并且在此過程中提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而提高學(xué)生的自主探究能力。
    二、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的理論研究
    情境教學(xué)過程中，通過引入情境來(lái)提高學(xué)生積極情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而形成學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在情境教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式，是推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展的重要手段[1]。
    三、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀
    長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的價(jià)值與意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。很大一部分人把識(shí)字教育的過程簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)會(huì)字體的過程，而這種淺薄的看法往往會(huì)造成很多弊端：首先，很多人會(huì)輕視識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)就是為了小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字即可，無(wú)法理解我國(guó)漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機(jī)械式練習(xí)，來(lái)讓學(xué)生識(shí)字、寫字，這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴(yán)重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)上，因?yàn)榇蜃忠葘懽挚斓亩?、方便的多。這一系列對(duì)識(shí)字的片面認(rèn)識(shí)都會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊。如今，大部分學(xué)生在小學(xué)之前就認(rèn)識(shí)了很多漢字，這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，也是我國(guó)學(xué)前教育的一大弊端。由于學(xué)前教育“小學(xué)化”非常嚴(yán)重，使得很多小學(xué)學(xué)校的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識(shí)教育，一些學(xué)生和家長(zhǎng)更是不重視識(shí)字教育。隨著計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等技術(shù)在學(xué)校普及，識(shí)字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報(bào)或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學(xué)生反復(fù)思考、一筆一劃寫出來(lái)的`，而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學(xué)校、教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，家長(zhǎng)也只在乎孩子的成績(jī)是否提高，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然素質(zhì)教育對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了相應(yīng)要求，很多學(xué)?？稍O(shè)立了相關(guān)可不行，但在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，使得學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字的范圍只停留在學(xué)前教育中，并且寫字姿勢(shì)不正確、字體潦草、功底堪憂。
    四、識(shí)字教學(xué)的重要意義
    1、詮釋漢字的重要性
    我國(guó)很有有關(guān)于識(shí)字相關(guān)的名著或文章中，都明確指出識(shí)字教學(xué)的重大意義，突出了識(shí)字教學(xué)對(duì)人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語(yǔ)文科目首要的基本功就是能夠識(shí)字，然后只有能夠識(shí)字，才能夠進(jìn)行說(shuō)、聽、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識(shí)。識(shí)字確切來(lái)說(shuō)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其它各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字不僅僅要單純認(rèn)識(shí)、然后掌握幾千個(gè)漢字，而是在識(shí)字過程中，讓學(xué)生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。
    2、傳承我國(guó)漢字文化的有效途徑
    漢字作為我國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國(guó)的文化瑰寶。所以，識(shí)字教育不僅僅是為了認(rèn)識(shí)文字、書寫文字，更是肩負(fù)著我國(guó)漢字漢化傳承的重要任務(wù)，讓學(xué)生能夠在識(shí)字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國(guó)民族文化的載體。中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今中國(guó)文化都對(duì)世界產(chǎn)生重要的影響，在國(guó)際中能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力與風(fēng)采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真的書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學(xué)生們能夠認(rèn)真識(shí)字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識(shí)字教學(xué)的重要性可想而知。
    五、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用
    情境教學(xué)可是說(shuō)是一種模式框架，其有很強(qiáng)的延伸性，然后能夠通過不同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，下文筆者將運(yùn)用一些常見的情境教學(xué)方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
    1、課前情境導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)
    作為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，所以課前導(dǎo)入在識(shí)字教學(xué)中至關(guān)重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其具有形象感知的特點(diǎn)，在情境化識(shí)字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對(duì)比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，通過情境引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前情境導(dǎo)入有很多方式，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過導(dǎo)語(yǔ)、謎語(yǔ)、事物、圖片等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓識(shí)字教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行。
    2、豐富情境內(nèi)容
    在情境導(dǎo)入之后，教師可以通過多樣性的教學(xué)方式，進(jìn)而接下來(lái)的音、形、義的教學(xué)，然后例如字理識(shí)法、文識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、隨文識(shí)字法等都是常見的識(shí)字教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時(shí)要重視學(xué)生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以教學(xué)效率低，究其原因是教學(xué)模式無(wú)法提高學(xué)生興趣。所以，教師要能夠正確應(yīng)用、把握情境教學(xué)方式，從而讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，有很多有效的情境教學(xué)方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學(xué)生創(chuàng)立情境環(huán)境，學(xué)生通過直觀的方式快速進(jìn)入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過實(shí)物及動(dòng)作來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。不同的情境化識(shí)字教學(xué)模式，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“口、人、目”等字體時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的器官，讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上，將字體與相對(duì)應(yīng)器官進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律，從而達(dá)到更好的記憶效果。
    3、活動(dòng)教學(xué)
    由于低年級(jí)小學(xué)生年齡較小、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，并且對(duì)游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學(xué)，從而在學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的知識(shí)漏洞。教師想看要更好的看到學(xué)生反饋效果，可以采取課堂活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，通過不同的課堂活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生更好的鞏固有關(guān)知識(shí)。在課堂活動(dòng)中，教師要以學(xué)生實(shí)際情況以及字的特點(diǎn)來(lái)展開課堂活動(dòng)教學(xué)，例如識(shí)字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語(yǔ)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考。謎語(yǔ)雖然只有簡(jiǎn)單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點(diǎn)，在展開謎語(yǔ)活動(dòng)的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識(shí)字教學(xué)中，拆字謎是非常適合小學(xué)文字的教學(xué)活動(dòng)，例如教師在教學(xué)“碧”時(shí)，教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來(lái)編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙?jí)小學(xué)生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學(xué)生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生能夠在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)或鞏固了“碧”字，同時(shí)也鞏固了“王、”“白”、“石”三個(gè)字體，并且加深了字體之間的練習(xí)。
    4、拓展延伸
    隨著我國(guó)教育改革不斷深入，課堂知識(shí)拓展延伸已然成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，能夠讓學(xué)生自主探究問題，并在其中完成識(shí)字拓展[4]。然后在識(shí)字教學(xué)拓展中，教師要將學(xué)生剛剛學(xué)到的知識(shí)放在新環(huán)境中重新認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從剛學(xué)到的字中，衍生出另一個(gè)字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，例如班級(jí)同學(xué)姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識(shí)字教學(xué)[d].天津師范大學(xué)，2013：45
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    小學(xué)跳繩論文題目篇四
    【內(nèi)容摘要】
    隨著新課改的實(shí)施，低段語(yǔ)文識(shí)字量遞增，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，已成為廣大語(yǔ)文教師共同期待解決的問題。也就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。
    識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個(gè)人角度，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思，愿與同行商榷。
    “識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底。于是，反映在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊(cè)教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué)，更沒有在識(shí)字方法上深入探究，所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。
    一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí)，教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無(wú)吸引力的。需要影響情感，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。
    1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果
    在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)‘爭(zhēng)’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭(zhēng)上游’這四個(gè)字?！币簧f(shuō)：“我認(rèn)識(shí)‘泉’，因?yàn)槲业拿纸小暼?，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個(gè)名字?！??對(duì)學(xué)生的回答，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。
    2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣
    教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)并固定下來(lái)。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
    3、開展多種有趣的識(shí)字游戲
    愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性。
    3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對(duì)對(duì)碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
    3.2學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來(lái)，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
    二、豐富生活識(shí)字的途徑
    現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識(shí)字的途徑。
    1、讓課堂回歸生活
    比如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》。課前我把教室裝扮成自選商場(chǎng)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場(chǎng)搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢(shì)展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng)，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。
    2、做生活都有心人
    多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。可讓孩子自由地選擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字，成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長(zhǎng)的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長(zhǎng)的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字，積累了不少字詞。
    總之，只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
    小學(xué)跳繩論文題目篇五
    按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
    1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
    在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究
    素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究
    課堂教學(xué)過程中的師德問題研究
    在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究
    改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
    論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)
    (某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究
    試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
    試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語(yǔ)文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)
    試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
    試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)
    試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
    論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
    論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
    試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
    論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色
    教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用
    試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
    試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
    試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
    試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐
    論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施
    小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)
    論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)
    在開展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐
    現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
    小學(xué)生(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然,英語(yǔ),音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究
    小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究
    論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)
    小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究
    校本課程的研制與發(fā)展
    “大語(yǔ)文教育”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
    語(yǔ)感與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
    口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
    2、小學(xué)教育畢業(yè)論文題目|小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
    一、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題一
    1我國(guó)小學(xué)課程改革研究。
    2論小學(xué)班主任工作。
    3小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。
    4論小學(xué)教師隊(duì)伍中的性別問題。
    5論小學(xué)學(xué)制年限的改革。
    6論小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
    7論小學(xué)教育方法的改革。
    8興趣小組在小學(xué)教育中的實(shí)施問題。
    9如何改革小學(xué)的考試方法。
    10小學(xué)教學(xué)過程特點(diǎn)研究。
    11論小學(xué)教學(xué)組織形式的改革。
    12論小學(xué)科學(xué)課程的綜合化問題。
    13如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
    14論課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。
    15論國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
    16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。
    17論小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)。
    18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
    19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    21論動(dòng)力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    22論能級(jí)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    23論小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的控制與管理。
    24論小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問題。
    25論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問題。
    26家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義。
    27論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。
    28論小學(xué)美育的途徑和方法。
    29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
    30論小學(xué)生的心理健康教育。
    31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究
    32在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實(shí)踐研究
    33小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施成功(或快樂)教育的思考
    34小學(xué)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”問題的探索與研究
    35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
    36教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用
    37小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策
    38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對(duì)策
    39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對(duì)策
    40后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策
    41試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律
    42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
    43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律
    44淺析班級(jí)授課制
    45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
    46論述我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想
    47如何認(rèn)識(shí)和處理好知情意行的關(guān)系
    48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求
    49如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性
    50試論教師的根本任務(wù)
    51教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性
    52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
    53教師進(jìn)修提高的意義
    54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義
    55試論人口對(duì)教育的制約作用
    56怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系
    57聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制六三制學(xué)制
    58試論我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性
    59試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論
    60試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主
    61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)
    62目前我國(guó)家庭存在的問題和解決的方法
    63試論教師角色的多重性
    64從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)
    65結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容
    66如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?
    67試論班主任工作的特點(diǎn)
    68試論班主任工作的示范性
    69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)
    70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則
    71試論班級(jí)常規(guī)管理
    72結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作
    73試論開展班級(jí)活動(dòng)的意義
    74試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則
    75怎樣開展班級(jí)榜樣教育
    76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育
    77試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用
    78試論學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系
    79試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求
    80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則
    81試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性
    82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用
    83試論德育管理中的激勵(lì)原則
    84小學(xué)語(yǔ)文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析
    85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用
    86論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
    87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)
    88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則
    89課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析
    90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    二、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題二
    (1)加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
    (2)淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?BR>    (3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對(duì)入世的挑戰(zhàn)
    (4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析
    (5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革
    (6)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的作用
    (7)自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)
    (8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路
    (9)在語(yǔ)文教學(xué)中多角度滲透思想教育
    (10)美育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
    (11)搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量
    (12)作文教學(xué)中引情的研究
    (13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格
    (14)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化
    (15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)
    (16)論教學(xué)藝術(shù)美
    (17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變
    (18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”
    (19)淺談教師的課堂提問
    (20)對(duì)cal在當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考
    (21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
    (22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談
    (23)巧用電教媒體，開發(fā)學(xué)生潛能
    (24)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索
    小學(xué)跳繩論文題目篇六
    一、學(xué)校體育論文題目：
    1、學(xué)校體育課程體系研究
    2、從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展
    3、我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究
    4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究
    5、關(guān)于開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的探討
    6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)
    7、我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究
    8、中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展研究
    9、我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究
    10、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究
    11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究
    12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障
    13、全國(guó)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究
    14、我國(guó)學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防
    15、我國(guó)高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
    16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響
    18、我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究
    19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
    20、高校體育場(chǎng)館對(duì)外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
    21、我國(guó)普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
    22、試論我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
    23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用
    24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
    25、論體育與智力開發(fā)
    26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究
    27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用
    28、試論體育教育中的審美滲透
    29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究
    30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討
    31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究
    32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用
    33、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析
    34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究
    35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)
    36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
    37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
    38、關(guān)于優(yōu)化中（小）學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究
    39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究
    40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)
    41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)
    42、中（小）學(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究
    43、關(guān)于中（?。W(xué)建立單項(xiàng)（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
    44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法
    45、論學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
    46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用
    47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用
    48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)
    49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績(jī)”之我見
    50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法
    二、小學(xué)體育論文題目：
    1、談小學(xué)體育教學(xué)
    2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣
    3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)
    4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策
    5、淺析小學(xué)體育教學(xué)傷害事故成因和預(yù)防策略
    6、小學(xué)體育先學(xué)后教教學(xué)法的實(shí)施
    7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用
    8、小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)
    9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討
    10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討
    11、小學(xué)體育中長(zhǎng)跑有效策略研究
    12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
    13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
    14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究
    15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
    16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐
    17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考
    18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究
    19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略
    20、小學(xué)體育如何滲透愛國(guó)教育
    21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新
    22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索
    23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究
    25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康
    26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略
    27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育
    28、小學(xué)體育教學(xué)的因材施教策略
    29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
    30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性
    31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略
    32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
    33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用
    34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究
    36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討
    37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式
    38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析
    39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究
    40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究
    41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析
    42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)
    43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索
    44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
    45、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的體會(huì)
    46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討
    47、我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析
    48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討
    49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析
    50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實(shí)踐探索
    三、初中（學(xué)）體育論文題目：
    1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
    2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策
    3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究
    4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展
    5、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析
    6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
    7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討
    8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育
    9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
    11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)
    12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究
    13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考
    14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探
    15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討
    16、我國(guó)中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育
    18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究
    19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因
    20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率
    21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究
    22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)
    23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
    24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
    25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
    26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究
    27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響
    28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析
    29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
    30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究
    31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)
    32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略
    33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的作用
    34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究
    35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式
    36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究
    37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想
    38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用
    39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究
    41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考
    42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探
    43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)
    44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)
    45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性
    46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問題及對(duì)策
    47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策
    48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略
    49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
    50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究
    四、高中體育論文題目：
    1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)
    2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究
    3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略
    4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量
    5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐
    6、開展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問題與探究
    7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析
    8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究
    9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用
    10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究
    11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析
    12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究
    13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析
    14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用
    15、淺析高中體育特長(zhǎng)生的考前心理訓(xùn)練
    16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
    17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索
    18、高中體育分層次教學(xué)策略研究
    19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
    20、當(dāng)前我國(guó)高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀
    21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練
    22、競(jìng)技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用
    23、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索
    24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育
    25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
    26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施
    27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)
    28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正
    29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討
    30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)
    31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
    32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革
    33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
    34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
    35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升
    36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用
    37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充
    38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育
    39、高中體育特長(zhǎng)生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析
    40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用
    41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響
    42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討
    43、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練
    44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制
    45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透
    46、高中健美操課程之我見
    47、德育在高中體育課中的滲透
    48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用
    49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究
    50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討
    查看更多（體育理論論文題目 武術(shù)論文題目 田徑論文題目 體操論文題目 籃球論文題目 ）
    小學(xué)跳繩論文題目篇七
    讓學(xué)生在寫作過程中“動(dòng)”起來(lái)
    香菱“一詩(shī)三做”與作文修改
    積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)
    談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用
    濃妝淡抹總相宜 ——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
    持語(yǔ)言之練當(dāng)空舞 ——記敘文寫作中的語(yǔ)言錘煉
    作文教學(xué)要下“真”功夫
    感悟作文教學(xué)的生活理念
    讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說(shuō)起
    好作文，從美的語(yǔ)言開始
    問渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái) -----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
    淺談多媒體語(yǔ)文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用
    如何讓學(xué)生走出寫作困境
    寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感
    作文評(píng)講指導(dǎo)課一得
    關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試
    快樂作文之我見
    初中語(yǔ)文作文教學(xué)探索
    讓學(xué)生去抒寫生活
    緊扣教材 留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考
    提高學(xué)生作文水平---三步走
    讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中
    作文教學(xué)點(diǎn)滴
    生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭
    談寫作能力的培養(yǎng)
    電教優(yōu)秀論文題目
    應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間
    運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園
    有效輔助豐潤(rùn)課堂
    詩(shī)媒相諧無(wú)窮趣，賞得古詩(shī)別樣美
    新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微
    網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考
    把課堂真正還給學(xué)生
    活水與疏?！囌摱嗝襟w在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用
    巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對(duì)策
    現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果
    淺談使用電教手段來(lái)耘化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
    淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案
    運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)
    農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考
    解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺(tái)——博客
    信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究
    淺談常用四種多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用
    品味多媒體課件，享受快樂語(yǔ)文課堂
    信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
    有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫
    巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅
    運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語(yǔ)文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
    小學(xué)跳繩論文題目篇八
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)，筆者經(jīng)過十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。
    一、課始“引趣”
    古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。
    如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽說(shuō)李白來(lái)了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”
    于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?！@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰(shuí)呢？這首詩(shī)叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。
    采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。
    二、課中“持趣”
    古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。
    如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后，筆者設(shè)計(jì)道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落，這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。
    課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。
    三、課末“增趣”
    小學(xué)跳繩論文題目篇九
    教育家陶行知先生主張“生活即教育的理論”，提出了“知行統(tǒng)一”的要求。此理論通過倡導(dǎo)推行生活教育運(yùn)動(dòng)，力圖打破學(xué)校與社會(huì)、教育與生活的界限。在新課程改革的背景下，德育“回歸生活世界”已逐漸成為學(xué)校德育工作者的共識(shí)。學(xué)校德育工作的有效開展，必須以生活為教材，把人類思想道德精華、中華民族傳統(tǒng)美德融入生活，從而讓學(xué)生在生活中受到教育熏陶，獲得體驗(yàn)感受，不斷提高思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
    一、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，營(yíng)造德育氛圍
    學(xué)校作為學(xué)生道德成長(zhǎng)的主場(chǎng)地，應(yīng)著重強(qiáng)化德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。然而，伴隨我國(guó)改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)利益至上、拜金主義、利己主義等不良風(fēng)氣的廣為存在，讓社會(huì)道德迷失、底線崩潰，對(duì)青少年的道德養(yǎng)成產(chǎn)生許多不利影響，也與學(xué)校的德育工作形成尖銳沖突。作為學(xué)校，應(yīng)以提高學(xué)生基本道德素質(zhì)為核心，以抓生活方式、行為習(xí)慣養(yǎng)成為基本點(diǎn)，積極美化、凈化育人環(huán)境，充分利用思品課、班會(huì)課、中隊(duì)課、升旗儀式下的講話進(jìn)行廣泛宣講道德規(guī)范與要求，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成做人所必須具備的基本行為和覺悟。以本校的具體做法為例，通過印發(fā)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中“三字經(jīng)”和“四字歌”的宣傳材料，向?qū)W生提出“孝父母、尊師長(zhǎng)、愛社會(huì)、規(guī)行為、養(yǎng)性情”15字德育基本內(nèi)容，并將這些內(nèi)容細(xì)化為與學(xué)生生活相關(guān)的具體行為要求，便于學(xué)生接受。此外，良好的家庭教育環(huán)境也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)校德育工作的有效開展。
    二、對(duì)話溝通生活，構(gòu)建德育課堂
    建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中去形成知識(shí)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，師生間應(yīng)保持一種平等關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、發(fā)展權(quán)，使溝通情境和溝通關(guān)系如同社會(huì)生活交往過程一樣，具有多樣性、多層面、多維度，從而使學(xué)生獲得平等與尊重、信任與友善、理解與關(guān)愛等積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度。對(duì)教者而言，具體要求：
    1.可親可近。師生對(duì)話時(shí)，教者應(yīng)面帶微笑，盡量與學(xué)生坐得近一點(diǎn)，可采用促膝交談的方式，以此縮短彼此之間的心理距離。
    2.專心致志。與學(xué)生談話時(shí)，要能認(rèn)真傾聽學(xué)生說(shuō)的每一句話，要能接著學(xué)生的話頭，用先揚(yáng)后抑的方法，在肯定其合理成分的基礎(chǔ)上，表明自己的觀點(diǎn)。
    3.以情感人。與犯錯(cuò)的學(xué)生談話，在堅(jiān)持實(shí)事求是原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用具體的事例，和風(fēng)細(xì)雨、情理兼顧地分析其錯(cuò)誤的`危害性。
    三、開展生活實(shí)踐，促進(jìn)德育延伸
    生活實(shí)踐是德育的生命，是德育活動(dòng)的根本特性。開展生活實(shí)踐，能夠弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性，激發(fā)學(xué)生的情感需要和意志理想。為培養(yǎng)學(xué)生的勤勞品質(zhì)，可組織開展“四個(gè)一”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即每天為家庭做一件實(shí)事，每周為班級(jí)做一件好事，每月參加一次社區(qū)服務(wù)，每學(xué)期參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念，可組織開展“讓綠色灑滿心靈”系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生：聽《保護(hù)環(huán)境，從我做起》知識(shí)講座；讀《只有一個(gè)地球》等環(huán)保書籍；看《眼淚與水》環(huán)保宣傳片；講《地球村的故事》；誦“一字歌”節(jié)約童謠；唱《熱愛地球媽媽》等環(huán)保歌曲；辯“只有一個(gè)地球”的意義；提“留住綠色”的具體措施；宣“綠色生活、消費(fèi)、上網(wǎng)與使用綠色語(yǔ)言”的理念；做“植樹造林”社會(huì)調(diào)查，隊(duì)員們走村串戶，上田頭走溝坎，逐一登記農(nóng)戶植樹的品種、棵樹、位置，檢查植樹的質(zhì)量。通過實(shí)踐，促進(jìn)了德育課堂的延伸，學(xué)生對(duì)道德要求的認(rèn)識(shí)更為深化，將道德規(guī)范真正融到了心里，貫徹在了行動(dòng)中。
    四、注重生活評(píng)價(jià)，鞏固德育發(fā)展
    新課程理念中對(duì)評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)技術(shù)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)角度等方面提出了明確的要求，強(qiáng)化“生活化”德育工作的開展，要求評(píng)價(jià)功能應(yīng)從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)性的分析；評(píng)價(jià)主體與方式從單一轉(zhuǎn)向多元，采取開放式、多樣化的方法；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。以我校的德育實(shí)踐為例，根據(jù)學(xué)校的學(xué)情和德育工作的具體情況，制定了包含品德、操行兩大類在內(nèi)，涵蓋思想政治狀況、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、遵章守紀(jì)、環(huán)境衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐、身心素質(zhì)七大方面的《學(xué)校德育評(píng)價(jià)考核細(xì)則》。在具體操作中，堅(jiān)持以重語(yǔ)言激勵(lì)、重心理疏導(dǎo)、重行為指導(dǎo)的“三重”評(píng)價(jià)原則，以學(xué)生的參與度及在踐行過程中道德、認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，把道德踐行作為綜合素質(zhì)學(xué)分制中的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師終評(píng)，為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生品德成長(zhǎng)的足跡?？傊?，德育是一項(xiàng)系統(tǒng)的集體工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的支持與幫助?！吧罨崩砟钕碌膶W(xué)校德育，必須把德育工作的范圍擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合，協(xié)調(diào)好人與人之間的關(guān)系，如此才能促進(jìn)學(xué)校德育工作的有效發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]紀(jì)增光.德育在班主任工作中的重要性分析[j].成功(教育),2012,(11).
    [2]王寶林.德育生活化的探索與實(shí)踐[j].教學(xué)與管理,2014,(19).
    小學(xué)跳繩論文題目篇十
    21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多？
    23.馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團(tuán)有幾只動(dòng)物？
    27.小紅有2個(gè)玩具，小英有3個(gè)玩具，小明的'玩具比小紅多2個(gè)，小明有幾個(gè)玩具？
    29.3個(gè)男同學(xué)借走6本書，4個(gè)女同學(xué)借走7本書，他們一共借走多少本書？
    小學(xué)跳繩論文題目篇十一
    一、學(xué)校體育論文題目：
    1、學(xué)校體育課程體系研究
    2、從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展
    3、我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究
    4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究
    5、關(guān)于開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的探討
    6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)
    7、我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究
    8、中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展研究
    9、我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究
    10、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究
    11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究
    12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障
    13、全國(guó)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究
    14、我國(guó)學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防
    15、我國(guó)高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
    16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響
    18、我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究
    19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
    20、高校體育場(chǎng)館對(duì)外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
    21、我國(guó)普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
    22、試論我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
    23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用
    24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
    25、論體育與智力開發(fā)
    26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究
    27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用
    28、試論體育教育中的審美滲透
    29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究
    30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討
    31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究
    32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用
    33、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析
    34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究
    35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)
    36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
    37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
    38、關(guān)于優(yōu)化中（小）學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究
    39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究
    40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)
    41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)
    42、中（?。W(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究
    43、關(guān)于中（小）學(xué)建立單項(xiàng)（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
    44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法
    45、論學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
    46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用
    47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用
    48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)
    49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績(jī)”之我見
    50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法
    二、小學(xué)體育論文題目：
    1、談小學(xué)體育教學(xué)
    2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣
    3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)
    4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策
    5、淺析小學(xué)體育教學(xué)傷害事故成因和預(yù)防策略
    6、小學(xué)體育先學(xué)后教教學(xué)法的實(shí)施
    7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用
    8、小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)
    9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討
    10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討
    11、小學(xué)體育中長(zhǎng)跑有效策略研究
    12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
    13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
    14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究
    15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
    16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐
    17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考
    18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究
    19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略
    20、小學(xué)體育如何滲透愛國(guó)教育
    21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新
    22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索
    23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究
    25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康
    26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略
    27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育
    28、小學(xué)體育教學(xué)的因材施教策略
    29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
    30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性
    31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略
    32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
    33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用
    34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究
    36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討
    37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式
    38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析
    39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究
    40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究
    41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析
    42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)
    43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索
    44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
    45、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的體會(huì)
    46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討
    47、我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析
    48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討
    49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析
    50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實(shí)踐探索
    三、初中（學(xué)）體育論文題目：
    1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
    2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策
    3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究
    4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展
    5、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析
    6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
    7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討
    8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育
    9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
    11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)
    12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究
    13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考
    14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探
    15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討
    16、我國(guó)中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育
    18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究
    19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因
    20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率
    21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究
    22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)
    23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
    24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
    25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
    26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究
    27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響
    28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析
    29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
    30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究
    31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)
    32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略
    33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的'作用
    34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究
    35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式
    36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究
    37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想
    38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用
    39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究
    41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考
    42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探
    43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)
    44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)
    45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性
    46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問題及對(duì)策
    47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策
    48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略
    49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
    50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究
    四、高中體育論文題目：
    1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)
    2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究
    3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略
    4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量
    5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐
    6、開展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問題與探究
    7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析
    8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究
    9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用
    10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究
    11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析
    12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究
    13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析
    14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用
    15、淺析高中體育特長(zhǎng)生的考前心理訓(xùn)練
    16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
    17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索
    18、高中體育分層次教學(xué)策略研究
    19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
    20、當(dāng)前我國(guó)高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀
    21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練
    22、競(jìng)技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用
    23、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索
    24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育
    25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
    26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施
    27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)
    28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正
    29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討
    30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)
    31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
    32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革
    33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
    34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
    35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升
    36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用
    37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充
    38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育
    39、高中體育特長(zhǎng)生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析
    40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用
    41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響
    42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討
    43、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練
    44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制
    45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透
    46、高中健美操課程之我見
    47、德育在高中體育課中的滲透
    48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用
    49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究
    50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討
    查看更多（體育理論論文題目武術(shù)論文題目田徑論文題目體操論文題目籃球論文題目）
    小學(xué)跳繩論文題目篇十二
    “留守孩兒”教育策略和實(shí)踐研究
    “從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程
    從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神
    經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂
    新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
    為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空
    小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究
    浮華背后的冷思考--小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略探究
    有多少教育習(xí)慣需要改變?
    讓反思成為我生命中的一部分
    “水深則所載者重，土厚則所植者蕃”
    課外閱讀自助餐
    從無(wú)心插柳到有心栽花
    “元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究
    談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位
    關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析
    小學(xué)跳繩論文題目篇十三
    一、小學(xué)德育工作目前面臨的問題
    首先，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，但是學(xué)校的德育工作卻相對(duì)滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學(xué)校教育中，盡管堅(jiān)持學(xué)生的道德教育，但事實(shí)上，這一方面的教育還非常欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育觀念的淡化。另外，德育教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學(xué)校，并沒有延伸到社會(huì)中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學(xué)生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，一味的灌輸使學(xué)生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學(xué)生的主體性，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重不符。
    然后，家庭、社會(huì)的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭、社會(huì)以及學(xué)校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學(xué)校是這三者中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來(lái)看，學(xué)校、家庭以及社會(huì)的德育教育目標(biāo)還不統(tǒng)一，在社會(huì)和家庭中的一些不良因素會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成一定的影響。
    另外，小學(xué)德育工作的實(shí)踐活動(dòng)還嚴(yán)重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期中，學(xué)校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)微乎其微。這樣一來(lái)，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學(xué)生也失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學(xué)生的厭煩心態(tài)，導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重缺位。
    二、加強(qiáng)小學(xué)德育工作的對(duì)策
    （一）增強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)
    德育工作要從小抓起，因此，小學(xué)生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會(huì)主義建設(shè)的接班人，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望。小學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。
    首先，堅(jiān)持以人為本的思想。在德育工作中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學(xué)生，因此，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，和他們交朋友，及時(shí)了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
    其次，堅(jiān)持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個(gè)方面平衡發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    最后，要堅(jiān)持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，既是各個(gè)學(xué)校的任務(wù)，也是家庭和社會(huì)的任務(wù)。因此需要各方面加強(qiáng)合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導(dǎo)開展小學(xué)德育工作。學(xué)校是一個(gè)小的德育系統(tǒng)，而每一個(gè)班級(jí)是該系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。在這一思想下進(jìn)行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)的配合與支持，各個(gè)系統(tǒng)相互交叉，使小學(xué)生的德育工作有效地開展。
    （二）小學(xué)德育工作的`目標(biāo)與內(nèi)容要和諧發(fā)展
    小學(xué)的德育工作最終目標(biāo)是使小學(xué)成為熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛社會(huì)的良好公民。只有做好德育工作，學(xué)生在今后的社會(huì)生活中才能更好地遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己。另外，德育工作可以使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    第一，我們可以建立適合小學(xué)生特點(diǎn)的德育課程。針對(duì)目前小學(xué)生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學(xué)生發(fā)展一致的目標(biāo)。小學(xué)主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級(jí)例會(huì)來(lái)開展德育工作。另外在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的年齡特診不同制定不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容。如果學(xué)生的年級(jí)較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學(xué)生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡(jiǎn)單的方法將其表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生可以接觸得到。
    第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說(shuō)服教育、榜樣教育、實(shí)踐鍛煉等等。例如，在進(jìn)行說(shuō)服教育的時(shí)候，重點(diǎn)要理論聯(lián)系實(shí)際，老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，態(tài)度要誠(chéng)懇，從學(xué)生的角度來(lái)思考問題。老師所講的實(shí)例要真實(shí)，使學(xué)生經(jīng)常見到的，這樣才有說(shuō)服力。因此，在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候要實(shí)事求是，根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地教育。
    總而言之，目前的小學(xué)德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]王福英.論小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（01）
    [2]張幫琴.淺談小學(xué)德育教育問題[j].華章，2013，（06）：289
    小學(xué)跳繩論文題目篇十四
    估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)，對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果，做出大概推斷或估計(jì)。估算不僅是日常生活中一種常用的計(jì)算方法，也是一種思維方法，它有利于學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展。估算具有快捷、實(shí)用、相對(duì)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生計(jì)算的速度。估算不單純是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，更是解決問題的有效手段，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。估算有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值，因此，教師要重視和加強(qiáng)估算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識(shí)和估算技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    1估算教學(xué)內(nèi)容的編排
    2估算教學(xué)難的原因分析
    估算教學(xué)難，難在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)估算的意識(shí)和運(yùn)用估算去解決問題的策略。估算內(nèi)容從學(xué)生角度來(lái)講，主要存在以下四個(gè)方面的問題:
    (1)學(xué)生不理解為什么要學(xué)習(xí)估算，感受不到估算的必要性。學(xué)生是在認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)之后，再學(xué)習(xí)“加減法的估算”這部分內(nèi)容的，估算的數(shù)目不大，直接口算并不難，而采用“估算”則顯得牽強(qiáng)附會(huì)。另外，學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)，不但首先要思考“怎樣把數(shù)化整”，然后還要口算，這樣程序較多，而且學(xué)生無(wú)法理解和接受估算最后還有多種結(jié)果，學(xué)生會(huì)覺得估算麻煩，不如直接口算或筆算來(lái)得快，因而不想用估算了，造成學(xué)生出現(xiàn)先算后估即“算著估”的現(xiàn)象。
    (2)學(xué)生不明白為什么要運(yùn)用估算，體會(huì)不到估算的優(yōu)越性。估算學(xué)習(xí)是貫穿于數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的各個(gè)活動(dòng)中的，與其它計(jì)算教學(xué)知識(shí)密不可分。例如，我們要驗(yàn)算:34+45=99或56×3=154的結(jié)果對(duì)不對(duì)，就不必精確計(jì)算，而是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算去驗(yàn)證。估算作為一種驗(yàn)算方法，能快速檢查計(jì)算結(jié)果是否合理。在具體的生活情境中，讓學(xué)生理解，估算比精確計(jì)算快捷，估算還可以提高筆算的正確率。有效的估算可以助計(jì)算一臂之力，估算的靈活運(yùn)用，促進(jìn)了口算、筆算的熟練、準(zhǔn)確、迅速，體現(xiàn)了估算的優(yōu)越性。
    (3)學(xué)生不清楚在什么情況下選擇用估算，沒有估算意識(shí)。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計(jì)算，在教師的影響下，就逐步養(yǎng)成了“計(jì)算要準(zhǔn)確，計(jì)算結(jié)果是唯一”的觀念。而估算是不需要準(zhǔn)確的計(jì)算或精確的結(jié)果的，是允許有誤差的。由于估算方法不同，估算的結(jié)果就不“唯一”了。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)估算的心理障礙，其心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)選擇估算，往往一看見“大約”、“大概”等字樣，就開始估算，而不知道為什么要選擇估算，顯得很機(jī)械。
    (4)學(xué)生不知道選擇什么樣的估算策略，如何能合理靈活地應(yīng)用估算方法?！肮浪惴椒ㄅc估算策略”概念上的混淆，以及估算結(jié)果的多元化，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。對(duì)于估算意識(shí)還是空白的學(xué)生來(lái)說(shuō)，精確計(jì)算是比較直接的，而估算還要先轉(zhuǎn)一個(gè)“彎”，再進(jìn)行計(jì)算，這種間接性的思維就比直接思維難一些。估算方法可以有很多種，而估算策略需要靈活選擇性的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的綜合要求較高。在低學(xué)段，估算不需要那么復(fù)雜，估算教學(xué)的要求一定要簡(jiǎn)單明確，就是讓學(xué)生掌握基本的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生能靈活的選擇合適的估算策略就行了。
    3估算教學(xué)的實(shí)踐與探索
    3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受估算的作用
    “加減法的估算”是二年級(jí)上冊(cè)第31頁(yè)中的內(nèi)容，是作為估算起始課教學(xué)的。教材安排了這樣的生活情景:媽媽帶了100元錢去商店購(gòu)買生活用品，熱水瓶28元，燒水壺43元，水杯24元，媽媽帶的錢夠了嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算:先把28、43、24分別看成與其最接近的整十?dāng)?shù)，把這些數(shù)化整，再口算，即“整十估”。有下面三種不同的列式方法:
    (1)30+40+20=90(元)90100錢夠了;
    通過這節(jié)課的教學(xué)，在具體問題情境中，讓學(xué)生感受到，有些問題的解決需要估算，有些問題的解決一定要算出精確數(shù)。比如，去商店買東西，媽媽看帶的錢是否夠，就要選擇估算，體現(xiàn)了方便快捷;而售貨員需要收錢找錢，就一定要選擇精確計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)到，估算就在生活中，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)習(xí)估算還是很有樂趣的和很有必要的。教師初步培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，并教給了學(xué)生估算的基本方法。
    3.2尊重學(xué)生思維，注重估算方法的多樣化
    無(wú)論是“加減法的估算”還是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的數(shù)看成跟它比較接近的“整十、整百或幾百幾十的近似數(shù)”，再通過口算算出結(jié)果。但隨著學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的增多，思維能力的發(fā)展，估算的要求也隨之提高?！缎抡n標(biāo)》也提出“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”，估算既然是一種計(jì)算，也會(huì)出現(xiàn)多種估算方法。到了二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)的教材中，逐步體現(xiàn)了估算方法的多樣化。
    例如估算:192+219就有下面兩種方法:
    (1)192+219≈200+200=400這是根據(jù)十位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來(lái)化整的。
    (2)192+219≈190+220=410這是根據(jù)個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來(lái)化整的。
    加減法的估算，在估算過程中，可以把兩個(gè)數(shù)看成與其接近的整百數(shù)相加減，也可以把兩個(gè)數(shù)看成與其接近的幾百幾十的數(shù)相加減。由于估算的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以估算出的結(jié)果就會(huì)不同。
    又例如三年級(jí)下冊(cè)第59頁(yè)例2:每排22個(gè)座位，一共有18排。有350名同學(xué)來(lái)聽課能坐下嗎?估算22×18，就有下面三種方法:
    (1)22×18≈20×18=360把22看成20，18不變
    (2)22×18≈22×20=440把18看成20，22不變
    (3)22×18≈20×20=400把22看成20，18看成20
    乘法的估算，我們可以把兩個(gè)因數(shù)都看成與它們接近的整十或整百數(shù)，也可以把其中的一個(gè)因數(shù)看成與它接近的整十或整百數(shù)，再用口算算出它們的積。估算的方法不一樣，得到的結(jié)果也就不同了。教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出的估算的多種思路和方法，讓學(xué)生選擇適合自己的'估算方法，不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生用其中的哪一種，讓學(xué)生理解估算方法有很多種，只要是合理的，就是存在的。
    3.3聯(lián)系實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)估算的多種策略
    估算策略主要是指運(yùn)用估算去解決實(shí)際問題的策略，有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性。學(xué)生掌握基本的估算方法并不難，但是靈活運(yùn)用估算策略卻不容易。在不同的具體情境下，估算的策略是不相同的:有時(shí)候要“估大些”，有時(shí)候又要“估小些”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題靈活選擇不同的估算策略。
    例如:62個(gè)學(xué)生去兒童游樂園玩，每張門票9元，大約要準(zhǔn)備多少錢呢?
    根據(jù)外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元，或者把62×9看成70×9=630元，需要采用把結(jié)果估算得大一些的策略。
    又例如:電影院每排有62個(gè)座位，這樣的9排大約至少有多少個(gè)座位?
    在這樣的問題情境中，就可把62×9看成60×9=540個(gè)，需要采用把結(jié)果估算得小一些的策略。
    在“除法的估算”這個(gè)內(nèi)容里，更進(jìn)一步體現(xiàn)了估算策略的靈活性。
    例如三年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)的例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?估算124÷3，就有這樣兩種方法:
    (1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120
    (2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123
    雖然這兩種估算方法都是正確的，但從實(shí)際生活中看，若選擇第2種估算方法，答案“41”更接近準(zhǔn)確數(shù)，更精確些。從多種估算方法中，選擇一種合乎實(shí)際的，就是一種策略了。
    又例如三年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)的“做一做”:有260個(gè)桃，平均裝在4個(gè)筐里，每筐大約裝多少個(gè)?估算260÷4，可以這樣估算:
    (1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240
    (2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280
    在這里，把結(jié)果估算得小了或者大了都可以，估算的策略比較靈活。
    從上面的兩個(gè)例子看出，教學(xué)“除法的估算”時(shí)，就不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“四舍五入”法去化整，而是要根據(jù)具體題目而定，把被除數(shù)看成一個(gè)能除得盡除數(shù)的數(shù)都可以，也就是轉(zhuǎn)化成口算除法能計(jì)算出來(lái)就行，不必死搬硬套，要讓學(xué)生自己選擇更合理的那一種策略。
    “估算方法”并不能等同與“估算策略”，“估算方法”關(guān)鍵是掌握“化整”的技巧，而“估算策略”則要根據(jù)實(shí)際問題去選擇合適的估算方法，比較靈活。
    估算教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能訓(xùn)練，它有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，它以熟練的口算為基礎(chǔ)，為精確的筆算服務(wù)。學(xué)生的估算能力越強(qiáng)，計(jì)算能力也會(huì)越高。估算可以挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)意和智慧。估算在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦邪缪葜种匾慕巧虼?，我們教師一定要切?shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好估算，讓學(xué)生掌握正確的估算方法，并能靈活運(yùn)用估算策略，有效的解決實(shí)際問題，努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    小學(xué)跳繩論文題目篇十五
    信息化時(shí)代的主要標(biāo)志之一是信息技術(shù)，其可推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將語(yǔ)文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來(lái)，活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學(xué)生的綜合能力。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
    如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種強(qiáng)制性勞作，不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使其反感語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
    所以，教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。對(duì)小學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)并主動(dòng)探究。例如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》的課文《大自然的秘密》時(shí)，若一味照本宣科，教學(xué)就會(huì)枯燥，不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來(lái)。
    這時(shí)，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學(xué)短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時(shí)吸引學(xué)生，使學(xué)生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境，使學(xué)生迅速融入情境、產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
    想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先應(yīng)該識(shí)字。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一般是利用反復(fù)讀寫的手段來(lái)幫助小學(xué)生正確識(shí)字。然而，這種識(shí)字教學(xué)手段非?？菰锓ξ?，學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣[1]。尤其是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄兊哪挲g比較特殊，注意力持續(xù)集中時(shí)間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學(xué)生很容易分散注意力。
    可想而知，缺乏趣味性的識(shí)字教學(xué)會(huì)顯著降低教學(xué)效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做識(shí)字教學(xué)的輔助工具。比如，語(yǔ)文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動(dòng)態(tài)筆畫順序，加深小學(xué)生對(duì)生字筆畫順序的印象。同時(shí)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可輔以多媒體動(dòng)畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識(shí)字教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自身識(shí)字能力的同時(shí)改善教學(xué)氛圍。
    三、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助小學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
    然而，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際情況可知，學(xué)生如果僅憑自己主觀的認(rèn)識(shí)去閱讀文章，就無(wú)法深入理解文章。
    所以，語(yǔ)文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué)，使學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。
    比如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》的課文《東施效顰》時(shí)，可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動(dòng)的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學(xué)生深切體會(huì)東施效顰的寓意，并對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象。
    進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。
    四、提高學(xué)生作文寫作水平
    通常情況下，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備十分有限。因此，語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一是作文。我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是語(yǔ)文教師利用范文對(duì)學(xué)生的寫作予以指導(dǎo)，教學(xué)手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學(xué)生只能機(jī)械地依據(jù)范文來(lái)寫作，降低了文章應(yīng)有的創(chuàng)新性。
    同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學(xué)生甚至無(wú)法確切表達(dá)內(nèi)心所想。因此，語(yǔ)文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作水平，將學(xué)生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來(lái)[3]。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《春天來(lái)了》時(shí)，可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學(xué)生將想象到的畫面描述出來(lái)。
    五、結(jié)語(yǔ)
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既可幫助學(xué)生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]蘇湘?zhèn)?千淘萬(wàn)漉雖辛苦吹盡狂沙始到金:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,24(10):164.
    [2]錢愛東.讓多媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的精彩[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,15(18):184.
    [3]楊昌會(huì).小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.
    小學(xué)跳繩論文題目篇十六
    摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會(huì)的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績(jī)的提高而重視知識(shí)，把能力培養(yǎng)放在其次。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；提高教育；教學(xué)質(zhì)量
    結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
    一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性
    進(jìn)入新課改以來(lái)，“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
    1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
    二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性
    教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。
    1、教學(xué)目標(biāo)
    首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
    2、師生角色
    學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。在常規(guī)聽評(píng)課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，訴說(shuō)自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。
    3、教學(xué)方式
    傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
    4、教學(xué)資源
    有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
    三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性
    教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
    教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
    對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
    對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔