作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)丑小鴨不幸的遭遇和積極樂觀、追求美好的生活態(tài)度。
4.在自讀自悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識自己的思想行為。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文的積極意義，從中受到教育。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
二、揭題，讀題
三、從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.讓學(xué)生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會(huì)讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。
2.讓學(xué)生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復(fù)拼讀，力求讀準(zhǔn)字音。
3.用“開火車”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生議論是否讀得正確(不讀錯(cuò)字、不加字、不減字、不重復(fù))。
4.聽教師(或請讀得好的學(xué)生)范讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)初步讀懂讀文。
四、精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文
1.讀課文，然后討論：
① 課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的?(太陽暖烘烘的)
② 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么?(臥在稻草堆里，等她的孩子出世。)板書：臥草堆(dui)等(deng)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段?？芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：
① 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的?“特別”是什么意思?(不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。)誰能用“特別”說一句話?板書：蛋特(te)別大。讀一讀課文內(nèi)寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。
② 為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學(xué)生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)
③ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個(gè)詞語要重讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話，思考：這是一只( )的丑小鴨。并畫出相關(guān)語句。討論：
① 丑小鴨在家里的處境怎樣?(除了媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼愛”又是什么意思?(關(guān)心、喜愛)
② 具體說說他是怎樣受欺負(fù)的?(讓學(xué)生觀察圖2后，用書上的話來回答。)
③ 丑小鴨的心情怎樣?結(jié)果如何?(丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。)
④ 指導(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調(diào)朗讀這段話。
五、小結(jié)
1.齊讀課文一、二、三自然段。
2.后來可憐的丑小鴨離家出走了，離家之后日子會(huì)好過些嗎?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字詞
2.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說!
3.是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平!丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢?
二、學(xué)習(xí)第4～6自然段。
1.播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想，丑小鴨離開了家又是不是好過點(diǎn)呢?聽后回答：這是一只( )的丑小鴨。
2.丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事?(小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。)板書：小鳥譏笑獵狗追趕
3.丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子?(怕別人發(fā)現(xiàn))
4.“傍晚”指的是什么時(shí)候?丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”?
(1)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
(2)說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
(3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
(4)正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
(5)想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢?
(6)請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀，男女生賽讀)
(7)學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
5.讀第六自然段。
(1)天氣越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情?
(2)體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)出對它的同情。“幸虧”是什么意思?(幸好)
6.有感情地朗讀第4～6自然段。
7.現(xiàn)在再說說：這是一只( )的丑小鴨。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1.討論：
① “大家”為什么要欺負(fù)丑小鴨?(嫌他長得丑)
② 這種做法對嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣做才對?(這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。)
2.展開想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢?
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇二
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)看手勢編故事，充分發(fā)揮幼兒的想像力和創(chuàng)造力，力求表現(xiàn)新穎、獨(dú)特。
2.發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯。
3.懂得“美”與“丑”的含義。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.活動(dòng)前讓幼兒對各種手勢有一定的認(rèn)識，如：鵝、鴨等。
2.制作投影(手勢圖)。
三、活動(dòng)過程
(一)投影顯示，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手勢的興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。
1.這是什么?(小手)
2.你知道小手在干什么嗎?人不光嘴會(huì)說話，我們的小手也能“講話”，能講話的小手，我們說它是“手勢”(豐富詞匯“手勢”)。
3.這些都是我們常見的“手勢”(指投影)，你們知道這些手勢是什么意思嗎?例：豎大拇指的手勢表示好、棒、了不起;搖手的動(dòng)作表示不、不要、不行、再見等;招手的動(dòng)作表示過來。
(二)教師做手勢，充分發(fā)揮幼兒的想像力。
1.有的手勢讓你聯(lián)想到許多東西，現(xiàn)在我做一個(gè)手勢，請你們動(dòng)腦筋想一想，這個(gè)手勢像什么，想得越多越好，不過，想到的東西要和別人的不一樣。
2.教師做手勢，讓幼兒動(dòng)腦筋想，認(rèn)真看，例如：這個(gè)手勢像什么?(房頂、山峰、火箭……)教師可以創(chuàng)編各種手勢供幼兒觀察和聯(lián)想。(如孔雀開屏、芭蕉葉、鉤子、蛇頭、鵝、狗、兔子……)
(三)看手勢編故事。
1.師：有一個(gè)好聽的故事叫《美天鵝變丑小鴨》，這個(gè)故事片也是用手勢講的，奇怪吧，手勢也能講故事，不信，你們看。
2.教師用右手做天鵝狀，左手握拳，表演故事的手勢動(dòng)作，美天鵝昂起頭向前走，走著走著碰到“拳頭”(石頭)，美天鵝倒在“拳頭”旁邊。
3.教師反復(fù)地做手勢，然后將動(dòng)作一一分解，引導(dǎo)幼兒討論。如：“美天鵝在做什么?后來發(fā)生了什么事情?最后怎么樣?為什么會(huì)這樣?”讓幼兒懂得“美”與“丑”的含義。
4.小結(jié)：表揚(yáng)幼兒肯動(dòng)腦筋，想得和別人不一樣，鼓勵(lì)幼兒今后多創(chuàng)編手勢故事。
四、各領(lǐng)域滲透
科學(xué)：認(rèn)識各種手勢。
健康：體育活動(dòng)手影游戲。
藝術(shù)：手勢舞。
五、生活中滲透利用進(jìn)餐前后的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編手勢動(dòng)作。
六、環(huán)境中滲透讓幼兒畫手掌畫，布置活動(dòng)室。
七、家庭中滲透讓家長在與孩子談話時(shí)，應(yīng)用一定的手勢，并說明含義，讓孩子學(xué)會(huì)一定的手勢。
八、活動(dòng)評價(jià)
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1：體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會(huì)丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的'心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過程
一：復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說!是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平!丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢?
二：初讀
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀!
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說自己的不幸和長大后的快樂，適時(shí)板書)
不幸幸福
三：學(xué)習(xí)3.4小節(jié)
1：指名讀3.4小節(jié)
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說丑小鴨你真可憐)
4：你從什么地方看出來，你會(huì)把他讀好嗎?指導(dǎo)朗讀!是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去?家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎?它怎么想的呢?你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?
5：.提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎?他應(yīng)不應(yīng)該出走!是不是離開家就會(huì)變成白天鵝了呢?那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢?
四：學(xué)習(xí)5.6小節(jié)
1：請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么?
3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會(huì)到丑小鴨的美麗!那些句子體會(huì)到丑小鴨的快樂!那么你會(huì)讀好這些句子嗎?
4：指導(dǎo)朗讀
a：啊，多美的鳥!我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧!
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了!
你會(huì)相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎?丑小鴨自己相信嗎?從什么地方看出來你會(huì)讀嗎?如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊
(生)：我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!
五：延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)!?
對小鴨子說
對鴨媽媽說
對獵狗和小鳥說
對同學(xué)說
對老師說
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字待、倒、模，理解22個(gè)新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心;別人遭到不幸，不要嘲笑。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：鞏固本單元訓(xùn)練點(diǎn)，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?BR> 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的積極意義，從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
[安徒生(1805-1875)，是丹麥?zhǔn)攀兰o(jì)童話作家。早年在慈善學(xué)校讀過書，自幼酷愛文學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟?！盀榱藸幦∥磥淼囊淮?，安徒生決定給孩子寫童話，近40年間，共計(jì)寫了童話168篇，代表作有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。]
二、揭題，讀題
三、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。
出示字詞：暖烘烘 臥室 剩余 裂開 欺負(fù) 討厭
孤 單 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 幸虧
2、借助課文插圖，了解課文主要內(nèi)容。
四、理解課文
1、說說丑小鴨的名字是怎么來的?讀第二自然段畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子
3、朗讀指導(dǎo)
4、填空：嘴()腿()樣子()的
5、丑小鴨的命運(yùn)怎樣呢?
(1) 大家是怎樣對待它的?你有什么想法?
(2) 丑小鴨為什么離開了家，當(dāng)時(shí)心情怎樣?
(3) 填空：()的丑小鴨
孤獨(dú)、可憐]
6、理解第三、四自然段品析詞句：
[重點(diǎn)理解：“除了……沒有誰……連”體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)和可憐。]
7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難?讀一讀第五自然段畫出有關(guān)句子。
[丑小鴨獨(dú)自在水面漂時(shí)，看見了什么?心里是怎么想的?體會(huì)“驚奇”“羨慕”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。]
8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢?讀第六自然段。
[體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)出對它的同情。]
五、總結(jié)課文，拓展延伸
1、 小結(jié)：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要正確認(rèn)識自己，從小學(xué)會(huì)和善待人、互相尊重。
2、 展開想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢?
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇五
【分析教材】
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
【設(shè)計(jì)特色】
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的'。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
⑴ 自學(xué)生字詞，讀通課文。
⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。
⑴ 圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
① 觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?
② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
③ 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
④ 說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
⑤ 小組比賽讀后互相評議。
⑵ “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
⑶ 指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
① 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
② 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
③ 這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?
(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
④ 正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
⑤ 想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢?
⑥ 請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
⑦ 學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話?
生匯報(bào)。
① “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。
② “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
③ “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事
1、 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好?
⑴ 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
⑵ 每組派代表上講臺來講。
⑶ 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?
⑴ 學(xué)生自己續(xù)編故事。
⑵ 學(xué)生互評。評出“異想天開”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【自我點(diǎn)評】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，鼓勵(lì)評價(jià)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
2、變“教教材”為“用教材”：
創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
3、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新：
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇六
出現(xiàn)問題——在中班語言領(lǐng)域的活動(dòng)課上：教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎?”部分幼兒：“不喜歡”(我很欣賞這些敢于說不的孩子。因?yàn)楹⒆影炎约旱男睦硭胫苯颖磉_(dá)出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。)
分析問題——詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：
⑴因?yàn)樗L的丑。
⑵因?yàn)榇蠹叶疾幌矚g它。
⑶綜合原因。
(你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎?我想，這也是這個(gè)故事想要向人們闡述的一點(diǎn)意義吧)
解決問題 ——組織討論后順勢引導(dǎo)：
⑴“因?yàn)槌笮▲嗛L的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎?”
⑵“如果你是一只丑小鴨，沒有人理你，沒有人愛你，你會(huì)覺得怎么樣?”
(讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺)
幼兒沉思后熱烈的回答：我會(huì)很難受，會(huì)不高興，會(huì)哭的……
(我想，有這樣的答案，就說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到了問題的實(shí)質(zhì)，已經(jīng)用心認(rèn)真的考慮過，問題就這樣解決了)
美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認(rèn)識。孩子看到美，就認(rèn)為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發(fā)展，就會(huì)在他們幼小的心靈形成定勢，把表面的，膚淺的形成永遠(yuǎn)的，這是絕對不允許的。
這雖然只是一個(gè)很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當(dāng)孩子回答不喜歡時(shí)，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復(fù)。而是從孩子的心理考慮，認(rèn)識孩子的認(rèn)識，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子用心靈感受美、體驗(yàn)美，用眼睛發(fā)現(xiàn)什么才是真正的美!
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)丑小鴨不幸的遭遇和積極樂觀、追求美好的生活態(tài)度。
4.在自讀自悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識自己的思想行為。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文的積極意義，從中受到教育。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
二、揭題，讀題
三、從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.讓學(xué)生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會(huì)讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。
2.讓學(xué)生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復(fù)拼讀，力求讀準(zhǔn)字音。
3.用“開火車”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生議論是否讀得正確(不讀錯(cuò)字、不加字、不減字、不重復(fù))。
4.聽教師(或請讀得好的學(xué)生)范讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)初步讀懂讀文。
四、精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文
1.讀課文，然后討論：
① 課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的?(太陽暖烘烘的)
② 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么?(臥在稻草堆里，等她的孩子出世。)板書：臥草堆(dui)等(deng)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段?？芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：
① 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的?“特別”是什么意思?(不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。)誰能用“特別”說一句話?板書：蛋特(te)別大。讀一讀課文內(nèi)寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。
② 為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學(xué)生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)
③ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個(gè)詞語要重讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話，思考：這是一只( )的丑小鴨。并畫出相關(guān)語句。討論：
① 丑小鴨在家里的處境怎樣?(除了媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼愛”又是什么意思?(關(guān)心、喜愛)
② 具體說說他是怎樣受欺負(fù)的?(讓學(xué)生觀察圖2后，用書上的話來回答。)
③ 丑小鴨的心情怎樣?結(jié)果如何?(丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。)
④ 指導(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調(diào)朗讀這段話。
五、小結(jié)
1.齊讀課文一、二、三自然段。
2.后來可憐的丑小鴨離家出走了，離家之后日子會(huì)好過些嗎?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字詞
2.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說!
3.是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平!丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢?
二、學(xué)習(xí)第4～6自然段。
1.播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想，丑小鴨離開了家又是不是好過點(diǎn)呢?聽后回答：這是一只( )的丑小鴨。
2.丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事?(小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。)板書：小鳥譏笑獵狗追趕
3.丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子?(怕別人發(fā)現(xiàn))
4.“傍晚”指的是什么時(shí)候?丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”?
(1)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
(2)說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
(3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
(4)正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
(5)想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢?
(6)請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀，男女生賽讀)
(7)學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
5.讀第六自然段。
(1)天氣越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情?
(2)體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)出對它的同情。“幸虧”是什么意思?(幸好)
6.有感情地朗讀第4～6自然段。
7.現(xiàn)在再說說：這是一只( )的丑小鴨。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1.討論：
① “大家”為什么要欺負(fù)丑小鴨?(嫌他長得丑)
② 這種做法對嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣做才對?(這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。)
2.展開想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢?
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇二
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)看手勢編故事，充分發(fā)揮幼兒的想像力和創(chuàng)造力，力求表現(xiàn)新穎、獨(dú)特。
2.發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯。
3.懂得“美”與“丑”的含義。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.活動(dòng)前讓幼兒對各種手勢有一定的認(rèn)識，如：鵝、鴨等。
2.制作投影(手勢圖)。
三、活動(dòng)過程
(一)投影顯示，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手勢的興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。
1.這是什么?(小手)
2.你知道小手在干什么嗎?人不光嘴會(huì)說話，我們的小手也能“講話”，能講話的小手，我們說它是“手勢”(豐富詞匯“手勢”)。
3.這些都是我們常見的“手勢”(指投影)，你們知道這些手勢是什么意思嗎?例：豎大拇指的手勢表示好、棒、了不起;搖手的動(dòng)作表示不、不要、不行、再見等;招手的動(dòng)作表示過來。
(二)教師做手勢，充分發(fā)揮幼兒的想像力。
1.有的手勢讓你聯(lián)想到許多東西，現(xiàn)在我做一個(gè)手勢，請你們動(dòng)腦筋想一想，這個(gè)手勢像什么，想得越多越好，不過，想到的東西要和別人的不一樣。
2.教師做手勢，讓幼兒動(dòng)腦筋想，認(rèn)真看，例如：這個(gè)手勢像什么?(房頂、山峰、火箭……)教師可以創(chuàng)編各種手勢供幼兒觀察和聯(lián)想。(如孔雀開屏、芭蕉葉、鉤子、蛇頭、鵝、狗、兔子……)
(三)看手勢編故事。
1.師：有一個(gè)好聽的故事叫《美天鵝變丑小鴨》，這個(gè)故事片也是用手勢講的，奇怪吧，手勢也能講故事，不信，你們看。
2.教師用右手做天鵝狀，左手握拳，表演故事的手勢動(dòng)作，美天鵝昂起頭向前走，走著走著碰到“拳頭”(石頭)，美天鵝倒在“拳頭”旁邊。
3.教師反復(fù)地做手勢，然后將動(dòng)作一一分解，引導(dǎo)幼兒討論。如：“美天鵝在做什么?后來發(fā)生了什么事情?最后怎么樣?為什么會(huì)這樣?”讓幼兒懂得“美”與“丑”的含義。
4.小結(jié)：表揚(yáng)幼兒肯動(dòng)腦筋，想得和別人不一樣，鼓勵(lì)幼兒今后多創(chuàng)編手勢故事。
四、各領(lǐng)域滲透
科學(xué)：認(rèn)識各種手勢。
健康：體育活動(dòng)手影游戲。
藝術(shù)：手勢舞。
五、生活中滲透利用進(jìn)餐前后的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編手勢動(dòng)作。
六、環(huán)境中滲透讓幼兒畫手掌畫，布置活動(dòng)室。
七、家庭中滲透讓家長在與孩子談話時(shí)，應(yīng)用一定的手勢，并說明含義，讓孩子學(xué)會(huì)一定的手勢。
八、活動(dòng)評價(jià)
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1：體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會(huì)丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的'心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過程
一：復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說!是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平!丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢?
二：初讀
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀!
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說自己的不幸和長大后的快樂，適時(shí)板書)
不幸幸福
三：學(xué)習(xí)3.4小節(jié)
1：指名讀3.4小節(jié)
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說丑小鴨你真可憐)
4：你從什么地方看出來，你會(huì)把他讀好嗎?指導(dǎo)朗讀!是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去?家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎?它怎么想的呢?你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?
5：.提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎?他應(yīng)不應(yīng)該出走!是不是離開家就會(huì)變成白天鵝了呢?那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢?
四：學(xué)習(xí)5.6小節(jié)
1：請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么?
3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會(huì)到丑小鴨的美麗!那些句子體會(huì)到丑小鴨的快樂!那么你會(huì)讀好這些句子嗎?
4：指導(dǎo)朗讀
a：啊，多美的鳥!我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧!
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了!
你會(huì)相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎?丑小鴨自己相信嗎?從什么地方看出來你會(huì)讀嗎?如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊
(生)：我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!
五：延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)!?
對小鴨子說
對鴨媽媽說
對獵狗和小鳥說
對同學(xué)說
對老師說
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字待、倒、模，理解22個(gè)新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心;別人遭到不幸，不要嘲笑。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：鞏固本單元訓(xùn)練點(diǎn)，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?BR> 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的積極意義，從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
[安徒生(1805-1875)，是丹麥?zhǔn)攀兰o(jì)童話作家。早年在慈善學(xué)校讀過書，自幼酷愛文學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟?！盀榱藸幦∥磥淼囊淮?，安徒生決定給孩子寫童話，近40年間，共計(jì)寫了童話168篇，代表作有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。]
二、揭題，讀題
三、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。
出示字詞：暖烘烘 臥室 剩余 裂開 欺負(fù) 討厭
孤 單 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 幸虧
2、借助課文插圖，了解課文主要內(nèi)容。
四、理解課文
1、說說丑小鴨的名字是怎么來的?讀第二自然段畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子
3、朗讀指導(dǎo)
4、填空：嘴()腿()樣子()的
5、丑小鴨的命運(yùn)怎樣呢?
(1) 大家是怎樣對待它的?你有什么想法?
(2) 丑小鴨為什么離開了家，當(dāng)時(shí)心情怎樣?
(3) 填空：()的丑小鴨
孤獨(dú)、可憐]
6、理解第三、四自然段品析詞句：
[重點(diǎn)理解：“除了……沒有誰……連”體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)和可憐。]
7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難?讀一讀第五自然段畫出有關(guān)句子。
[丑小鴨獨(dú)自在水面漂時(shí)，看見了什么?心里是怎么想的?體會(huì)“驚奇”“羨慕”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。]
8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢?讀第六自然段。
[體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)出對它的同情。]
五、總結(jié)課文，拓展延伸
1、 小結(jié)：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要正確認(rèn)識自己，從小學(xué)會(huì)和善待人、互相尊重。
2、 展開想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢?
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇五
【分析教材】
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
【設(shè)計(jì)特色】
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的'。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
⑴ 自學(xué)生字詞，讀通課文。
⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。
⑴ 圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
① 觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?
② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
③ 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
④ 說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
⑤ 小組比賽讀后互相評議。
⑵ “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
⑶ 指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
① 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
② 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
③ 這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?
(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
④ 正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
⑤ 想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢?
⑥ 請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
⑦ 學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話?
生匯報(bào)。
① “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。
② “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
③ “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事
1、 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好?
⑴ 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
⑵ 每組派代表上講臺來講。
⑶ 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?
⑴ 學(xué)生自己續(xù)編故事。
⑵ 學(xué)生互評。評出“異想天開”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【自我點(diǎn)評】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，鼓勵(lì)評價(jià)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
2、變“教教材”為“用教材”：
創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
3、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新：
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三年級語文丑小鴨教案設(shè)計(jì)篇六
出現(xiàn)問題——在中班語言領(lǐng)域的活動(dòng)課上：教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎?”部分幼兒：“不喜歡”(我很欣賞這些敢于說不的孩子。因?yàn)楹⒆影炎约旱男睦硭胫苯颖磉_(dá)出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。)
分析問題——詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：
⑴因?yàn)樗L的丑。
⑵因?yàn)榇蠹叶疾幌矚g它。
⑶綜合原因。
(你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎?我想，這也是這個(gè)故事想要向人們闡述的一點(diǎn)意義吧)
解決問題 ——組織討論后順勢引導(dǎo)：
⑴“因?yàn)槌笮▲嗛L的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎?”
⑵“如果你是一只丑小鴨，沒有人理你，沒有人愛你，你會(huì)覺得怎么樣?”
(讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺)
幼兒沉思后熱烈的回答：我會(huì)很難受，會(huì)不高興，會(huì)哭的……
(我想，有這樣的答案，就說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到了問題的實(shí)質(zhì)，已經(jīng)用心認(rèn)真的考慮過，問題就這樣解決了)
美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認(rèn)識。孩子看到美，就認(rèn)為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發(fā)展，就會(huì)在他們幼小的心靈形成定勢，把表面的，膚淺的形成永遠(yuǎn)的，這是絕對不允許的。
這雖然只是一個(gè)很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當(dāng)孩子回答不喜歡時(shí)，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復(fù)。而是從孩子的心理考慮，認(rèn)識孩子的認(rèn)識，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子用心靈感受美、體驗(yàn)美，用眼睛發(fā)現(xiàn)什么才是真正的美!