教案是教學(xué)過(guò)程中用來(lái)指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種詳細(xì)計(jì)劃，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果起到了至關(guān)重要的作用。教案的編寫需要注重與學(xué)生的互動(dòng)和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范例，希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)。
    背影語(yǔ)文教案篇一
    自畢業(yè)至今，我已在教育崗位上工作五年了。給我感覺(jué)最深的是：現(xiàn)在的孩子多半不理解父母對(duì)自己的愛(ài)，在心理上不接受父母輩愛(ài)的表達(dá)方式。認(rèn)為父母對(duì)自己做什么都是應(yīng)該的，由此推彼，無(wú)論別人對(duì)自己做什么也都不心存感激。這種現(xiàn)狀，究其因素很多。學(xué)校教育開啟學(xué)生心靈也并非一朝一夕就能夠成功，況也不可能百分百的成功率。只能在教學(xué)中潛移默化、學(xué)校各部門多方努力形成合力效果才會(huì)明顯。在教學(xué)中，我不放過(guò)任何教育他們的機(jī)會(huì)。
    我所教的班級(jí)為住宿班，學(xué)生初步體驗(yàn)了在外讀書的滋味，有了最起碼的這類生活的體驗(yàn)。所以，在講到朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，我決定在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透著方面的教育。
    在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分，找出文中表現(xiàn)父愛(ài)的地方，談自己的感受。學(xué)生的積極性很高，課堂很活躍，各抒己見，出現(xiàn)了爭(zhēng)論的局面。最后經(jīng)過(guò)共同討論，總結(jié)為四點(diǎn)，它們是：父親為兒子買橘子的動(dòng)作描寫的句子；父親的五次語(yǔ)言描寫；父親臨行前決定是否親自送“我”的心理斗爭(zhēng)；父親自己一身粗布衣服與兒子的紫毛大衣的對(duì)比。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生較深入的理解了文本，理解了在父親心中，兒子永遠(yuǎn)是第一位，是任何事都替代不了的。我接著追問(wèn)：兒子對(duì)于父親為自己所作的這一切是否理解了呢？他是怎樣理解的呢？學(xué)生答道：開始不了解，認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮，非自己插嘴不可，在心里暗笑他的迂，最后因看到父親為自己買橘的背影而深受感動(dòng)，感情不能控制，流下眼淚。我繼續(xù)追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，你生活中是否有過(guò)這樣類似的體驗(yàn)？這可打開話匣子了。學(xué)生們爭(zhēng)相說(shuō)出自己的生活體驗(yàn)，不少學(xué)生說(shuō)是因?yàn)閷W(xué)了《背影》這篇文章之后，才開始認(rèn)識(shí)到那時(shí)爸爸對(duì)自己的愛(ài)，那是父母愛(ài)的表達(dá)方式，而平日里多半?yún)挓┑恼J(rèn)為是嘮叨，反感之極，后悔不已，有的學(xué)生竟然說(shuō)著說(shuō)著就哭了。課下，我布置了一篇以《心存感激》為題的作文，讓孩子痛快地道出自己這堂課還想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話，相對(duì)自己父母說(shuō)的話，自己學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
    李海曄。
    2006年1月。
    畢業(yè)第二年，我除教課之外，還擔(dān)任指導(dǎo)文學(xué)社團(tuán)的工作，組織學(xué)生相繼成立了兩個(gè)文學(xué)社團(tuán)。年輕剛畢業(yè)的我，對(duì)工作充滿熱情，喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作，并為此付出了很多精力。工作中與這些青春的、樂(lè)觀的、向上的、朝氣蓬勃的孩子相處得十分融洽。盡管工作很多、很重，但我們都干得很開心，能在工作中體驗(yàn)到成就感、無(wú)窮的樂(lè)趣與新鮮的刺激。
    認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子是在一次很偶然的機(jī)會(huì)。記得那時(shí)，我正在辦公室修改稿件。我的一名得意門生——文學(xué)社的社長(zhǎng)王定達(dá)帶他來(lái)找我，他倆一前一后走進(jìn)了辦公室。我并未對(duì)他引起更多的注意。直到王定達(dá)叫到我，我才抬起頭來(lái)看他：個(gè)子不高，又黑又瘦，但很健康，臉龐棱角分明，嵌著一雙清亮的大眼睛，但卻微帶憂郁色。與青春陽(yáng)光，才華橫溢的王定達(dá)形成鮮明的對(duì)比與反差。一個(gè)思維敏捷，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣；另一個(gè)卻表達(dá)不流暢，很是拘束。只記得那時(shí)他很鄭重的把一個(gè)藍(lán)皮本子交給我，然后用滿懷期待的眼神看著我。我拿過(guò)本子，翻看了一回，很讓我驚訝。本子上寫得不是一首詩(shī)兩首詩(shī)，也不是十首八首，而是整本都寫滿了，從第一頁(yè)到最后一頁(yè)，這不僅讓我對(duì)他刮目相看。我便愛(ài)才般好奇的問(wèn)了他幾個(gè)問(wèn)題。指著其中的一兩首詩(shī)問(wèn)他是如何構(gòu)思的？這個(gè)詞是什么意思？等等，他支支吾吾的沒(méi)說(shuō)出什么，只是說(shuō)：就那么寫的唄！這又不得不讓我對(duì)他有一絲懷疑，與他聊了幾句就讓他走了。我也隨隨便便地把這個(gè)藍(lán)皮本子放在我書桌的抽屜里，不久，事多也就淡忘了。
    而后王定達(dá)重又來(lái)找我，問(wèn)及我有關(guān)那本詩(shī)的事。我便與他談起我的疑慮。王定達(dá)的一席話打消了我的顧慮：“我在寫詩(shī)寫文章時(shí)，寫到一個(gè)地方，也不知道某個(gè)詞什么意思，只是感覺(jué)用在這很有意境，便拿來(lái)用，也不會(huì)去查它原本的意思?！笔乱矞惽桑@時(shí)有一個(gè)老師說(shuō)他的詩(shī)是抄來(lái)的，我和王定達(dá)便替他說(shuō)了話，并吸收他為文學(xué)社的社員，他很是感激。遺憾的是，那本詩(shī)在一次辦公室搬家時(shí)不慎丟失了，無(wú)法找回，至今讓我懊悔不已。
    一年后，王定達(dá)邁進(jìn)了重點(diǎn)高中的大門，而他去了一所職業(yè)學(xué)校。我安心得教我的課。王定達(dá)他們也會(huì)偶爾來(lái)找我，與我談起他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的壓力、面對(duì)抉擇的困惑。我便盡我所能開啟他們。他們之中的大部分人恐怕都已擱筆了，這讓我不免有些惋惜。偶然間一次翻閱《新新文學(xué)》報(bào)紙時(shí)，我看到了一個(gè)熟悉的名字“雅麗詩(shī)文”，心中想，可能嗎？但又轉(zhuǎn)念一想，重名罷了。當(dāng)他走進(jìn)辦公室，重又站在我面前的一剎那，我既驚奇又驚喜，他拿出幾份報(bào)紙給我看：“您看這個(gè)名字不驚奇嗎？是我主辦的?！贝藭r(shí)，我不知該說(shuō)什么，只為他的那份堅(jiān)持而感動(dòng)，為他直面人生的困惑、走出人生低谷的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)。他是誰(shuí)？他就是大方職業(yè)學(xué)校攝影班的趙富琦同學(xué)。
    趙富琦的故事使我深深感受到了作為一名人民教師的快樂(lè)。一舉一動(dòng)，一顰一笑都在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，影響他們的心靈，甚至影響他們的一生。我要學(xué)會(huì)捕捉這樣的每一個(gè)瞬間，循循善誘，開啟每個(gè)學(xué)生的才華。幫助他們成長(zhǎng)，這才是一名出色的教育家所必須具備的。
    李海曄。
    2005年6月。
    初中語(yǔ)文第八冊(cè)有一篇文章是法國(guó)作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》，這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒的譴責(zé)了侵略者的罪行，表達(dá)了對(duì)被侵略、被掠奪者——中國(guó)人民的巨大同情。讀來(lái)震撼人的心靈。在看完這篇文章之后，我內(nèi)心思潮起伏，久久不能平靜。生于20世紀(jì)末，成長(zhǎng)在21世紀(jì)的孩子們是無(wú)法深刻體會(huì)這種民族感情的，大部分孩子對(duì)中近代史的了解又是少之又少，再加上成長(zhǎng)于和平年代的他們又對(duì)自己祖國(guó)文化的博大精深無(wú)法體會(huì)，所以，在課堂上激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，這堂課就可稱得上是成功的。
    基于目前學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史的了解現(xiàn)狀，我在課堂上首先讓學(xué)生依據(jù)文本了解圓明園的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園在世界的地位，是東方藝術(shù)的典范，我又補(bǔ)充了一些課文中沒(méi)有的有關(guān)圓明園的資料，激發(fā)學(xué)生們的作為一名中國(guó)人的自豪感。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，這就是”萬(wàn)園之園“的圓明園，令我們?yōu)橹湴恋膱A明園，然而，一場(chǎng)三天三夜的大火將它付之一炬，里面陳列的一切物品也被洗劫一空，如今只剩下斷壁殘?jiān)?，屹立在世紀(jì)的風(fēng)雨飄搖之中。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。作者雨果先生對(duì)于中國(guó)遭受的這場(chǎng)劫難，是怎樣的態(tài)度呢？”學(xué)生們此時(shí)的情緒非常激動(dòng)，爭(zhēng)相回答：“抗議、譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為”“諷刺侵略者的行為，做了這樣的事，還自稱文明人。”“他認(rèn)為真正的強(qiáng)盜適英吉利和法蘭西政府，而不是這兩國(guó)的人民”……我感到時(shí)機(jī)來(lái)了，接著問(wèn)：我們中國(guó)為什么會(huì)經(jīng)歷這樣的屈辱歷史呢？自1840年以后，中國(guó)人民所受的屈辱又何止這一次，誰(shuí)能告訴我，中國(guó)被其它國(guó)家欺負(fù)挨打的原因是什么？孩子們一個(gè)個(gè)神情激憤，踴躍發(fā)言。課下我布置了閱讀《哭泣的圓明園》一文，讓學(xué)生在周記本上記錄自己學(xué)習(xí)本課的感受。
    晚上我迫不及待的讀著孩子們的周記，感受著孩們雖稚嫩但卻真誠(chéng)的內(nèi)心獨(dú)白。孩子們的字里行間充滿了對(duì)作家雨果的好感，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)之情。認(rèn)識(shí)到了自己身上肩負(fù)的歷史使命；認(rèn)識(shí)到了中國(guó)的未來(lái)人人有責(zé)，自己有責(zé)；也對(duì)和平和幸福有了更深刻的思考。我看著這些“動(dòng)聽”的話語(yǔ)，心中倍感快慰，我體驗(yàn)到了一種從未有過(guò)的對(duì)教師職業(yè)的神圣的認(rèn)同感。
    李海曄。
    2005年6月。
    從教幾年來(lái)，自己所教過(guò)的學(xué)生已有幾百名，我的第一屆學(xué)生已是大學(xué)的學(xué)生了。印象深的，印象不深的；記上名字的，想不起名字的；無(wú)論是德才兼優(yōu)的，還是頑皮搗蛋的；也無(wú)論是在校園中迎面，還是在大街上偶遇，我都報(bào)以微笑，而他們也都是深深的鞠躬問(wèn)好，見到我都倍感親切。
    許是教語(yǔ)文的緣故吧，我在刻下總是抽時(shí)間為一些作文較好的學(xué)生改稿，既出于愛(ài)財(cái)之心，也是備推薦報(bào)刊發(fā)表，作文課當(dāng)例文之用。為教學(xué)積攢材料。所以，這些孩子是辦公室我的?？汀Ｒ步?jīng)常找一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)給他們耐心的講解；語(yǔ)文課代表因工作原因更市場(chǎng)來(lái)辦公室與我交談。間操時(shí)、課外活動(dòng)時(shí)、集體外出參觀時(shí)……我的學(xué)生們都會(huì)親切的叫我，問(wèn)候我，要我與他們一同玩耍，一同說(shuō)笑聊天，一同吃飯睡覺(jué)，甚至爭(zhēng)著坐在我的身邊。我一直被學(xué)生們對(duì)我的喜愛(ài)所包圍，我為此而沾沾自喜，無(wú)比滿足。感覺(jué)自己有著無(wú)窮的魅力。直到那一次。
    一日，在查閱學(xué)生的日記時(shí)，有一個(gè)平日我不十分注意的學(xué)生在日記中寫道：李老師，您年輕漂亮，咱們班同學(xué)都喜歡您，喜歡上您的課，喜歡和您說(shuō)話。然而，這種幸福只屬于別的同學(xué)，沒(méi)有我得份。每當(dāng)上操回來(lái)，路過(guò)辦公室，總看到課代表在您的左右，或那幾名寫作好同學(xué)圍在您的周圍，就連平日不十分乖巧的那幾個(gè)搗蛋鬼都能夠去辦公室，有接近您的機(jī)會(huì)，但我卻沒(méi)有。我生來(lái)是個(gè)性格內(nèi)向的女孩，成績(jī)又平平，寫作又不好，但我也同樣需要您的鼓勵(lì)，希望您給我一些鼓勵(lì)吧，在課堂上表?yè)P(yáng)我一次，讓我也有勇氣，有機(jī)會(huì)去辦公室，和別人一樣，好嗎？看到這則日記，我受觸動(dòng)很大。其實(shí)，這些孩子才更需要老師在他們身上花更多的心思，更多的關(guān)注他們的心理變化。
    這以后，我改變了我以往的一貫的教學(xué)方法。修改作文，力求做到全批全改，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文都加以指導(dǎo)。時(shí)間無(wú)法安排，就一次幾組，輪流指導(dǎo)。課堂上也是一樣，鼓勵(lì)不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言；在日記中寫一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。很快，我的做法就有了效果，那些走在班集體邊緣的孩子也開始變得活躍起來(lái)，周到了自己的位置，對(duì)自己在班集體中的價(jià)值有了認(rèn)同。
    這件事讓我深深認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣與偉大，為自己能夠幫助孩子心靈健康成長(zhǎng)而感到自豪。
    李海曄。
    2005年6月。
    背影語(yǔ)文教案篇二
    1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
    2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
    3、繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
    (一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
    (二)難點(diǎn)：
    體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
    1、創(chuàng)設(shè)情景播放歌曲崔京浩《父親》
    2、導(dǎo)入：多媒體演示一首小詩(shī)
    那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影
    他淡漠了這些年來(lái)的無(wú)情
    那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容
    他默默地面對(duì)這一生
    那飛去的是你為我做的風(fēng)箏
    那留下的是一輩子都藍(lán)的天空
    你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門
    你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋
    謝謝您，父親
    (師)：朱自清先生說(shuō)：父愛(ài)是一條河，
    是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。
    今天就來(lái)讓我們一起來(lái)聽一聽他的這首父子情深的頌歌。
    (板書題目作者)
    3、教學(xué)過(guò)程
    1、(師)：聽課文朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
    父親買橘的背影
    (1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。
    用自己的語(yǔ)言把這幅畫描繪下來(lái)。
    從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語(yǔ)句。
    父親的衣著、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作。
    畫是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫中讀出畫外音?
    想想看，父親買巨資這么艱難，為什么還要去買呢?
    這幅畫的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買橘子的呢?
    祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗
    (師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對(duì)兒子的滿腔熱情形成鮮明的對(duì)比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿感情、飽含深意的背影。
    請(qǐng)把這段話有感情的朗讀。
    聽本段話的朗讀錄音
    3、(師)：這時(shí)候老師詩(shī)情涌動(dòng)，更覺(jué)得背影是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應(yīng)該是什么?
    父愛(ài)
    “父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)
    一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
    (師)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出表現(xiàn)父愛(ài)的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛(ài)之歌。
    抽小組吟誦。
    集體吟誦老師整理的一首小詩(shī)。(多媒體演示)
    小結(jié)：每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛(ài)之歌，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有造作的.修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì)到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。
    4、(師)：面對(duì)如此深沉的撫愛(ài)，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動(dòng)作就是流淚，找出穩(wěn)中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。
    文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
    第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！备赣H的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
    第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見?！庇质且淮螐?fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
    第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
    (師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。
    5、(師)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛(ài)，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。
    你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領(lǐng)導(dǎo)引著，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給他準(zhǔn)備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X，送他走的時(shí)候，我覺(jué)得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車來(lái)了，我沒(méi)有像其他父母那樣，追著車跑那么遠(yuǎn)，有的甚至追上了車，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車往回走，可突然覺(jué)得車子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺(jué)得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
    同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請(qǐng)你濃縮一句最深情的話吧。我們來(lái)編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。
    (學(xué)生編輯短信)
    6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩(shī)評(píng)選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因?yàn)樗哪笎?ài)的主題，事實(shí)上，母愛(ài)也好，父愛(ài)也罷，融入我們心中的是廣泛的愛(ài)，普遍的愛(ài)。我們有愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師及身邊每一個(gè)人，愛(ài)我們生活的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們目前唯一適合人類居住生存的地球，愿我們能人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么，世界將變成美好的人間。
    背影語(yǔ)文教案篇三
    在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙，感情之美。
    在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛(ài)，逐漸形成了以自己為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。
    二、教材分析
    《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。
    另外，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
    三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
    知識(shí)與技能目標(biāo)——
    1、積累字詞。
    2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
    3、體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
    過(guò)程和方法目標(biāo)——
    從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——
    體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。
    四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn)
    通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)；通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。
    難點(diǎn)
    對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
    五、教學(xué)策略
    朗讀法、研討探究法
    六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    教學(xué)環(huán)節(jié)1
    教學(xué)過(guò)程
    情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
    教師活動(dòng)
    每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過(guò)歲月的阻隔，將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。
    設(shè)計(jì)意圖
    激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
    教學(xué)環(huán)節(jié)2
    教學(xué)過(guò)程
    整體感知解決字詞
    教師活動(dòng)
    播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為
    1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書上標(biāo)畫出來(lái)。
    2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
    設(shè)計(jì)意圖
    解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
    教學(xué)環(huán)節(jié)3
    教學(xué)過(guò)程
    聚焦背影品味語(yǔ)言
    教師活動(dòng)
    【提問(wèn)】
    1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
    2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺(jué)得哪里寫得最生動(dòng)最感人？
    3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
    4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為
    【回答】
    1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來(lái)信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
    2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
    a、善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪?！疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來(lái)。
    b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
    c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛(ài)之深摯。
    3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了?！币粋€(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
    4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
    第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。
    第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無(wú)期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
    設(shè)計(jì)意圖
    通過(guò)聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，以及兒子對(duì)父親的感念之情。
    教學(xué)環(huán)節(jié)4
    教學(xué)過(guò)程
    再讀背影解讀父愛(ài)
    教師活動(dòng)
    【提問(wèn)】
    1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為
    【回答】
    1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
    2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。
    a、事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。
    b、不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。——再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送。
    c、我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！囌舅托校ば年P(guān)照。
    d、我走了，到那邊來(lái)信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來(lái)信。
    e、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
    3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
    4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖
    通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛(ài)的教育。
    教學(xué)環(huán)節(jié)5
    教學(xué)過(guò)程
    拓展延伸體會(huì)親情
    教師活動(dòng)
    作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽聽。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為
    回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
    設(shè)計(jì)意圖
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
    七、板書設(shè)計(jì)
    父子情深
    背影落淚
    背影語(yǔ)文教案篇四
    1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
    2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
    3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
    4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
    落實(shí)目標(biāo)2、3
    課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用。
    2課時(shí)
    教學(xué)要點(diǎn)：
    聽讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。
    一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
    提問(wèn)：
    1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?
    二、朗讀訓(xùn)練
    1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
    要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
    2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一)
    教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
    3、朗讀
    1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
    三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
    1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
    批注要點(diǎn):
    1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
    2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
    3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
    4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
    2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
    3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
    (寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正)
    4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)
    1)“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
    (理解記敘要素)
    2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
    3)文中一共寫了幾個(gè)背影?
    4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?
    5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
    a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
    b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
    c、表現(xiàn)兒子體諒父親
    d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
    (重點(diǎn)討論解決2、5)
    四、作業(yè)布置
    1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
    2、完成課后建議(不借助其它參考書，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書本上)
    3、熟讀課文
    教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。
    一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)
    1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段，注意其中的`一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫出來(lái)。
    引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔
    a、兩個(gè)“黑”字
    b、三個(gè)“布”字
    c、“蹣跚”“肥胖”
    d、“兩手”“兩腳”
    e、不要“向左”兩字行不行，為什么?
    3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
    4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?
    5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
    三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
    引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔
    a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
    b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
    c、他囑我路上要小心·····
    2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢?
    3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?
    練習(xí)：完成課后練習(xí)五
    四、總結(jié)討論
    1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?
    2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)
    3、討論中心與段落的關(guān)系
    a、2、3兩段去掉可不可以，為什么?
    b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?
    五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四
    六、小結(jié)
    七、作業(yè)布置
    1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
    2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
    背影語(yǔ)文教案篇五
    一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)??
    1．設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
    (1)“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
    (2)“父愛(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”
    (3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”
    2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
    小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。
    二、合作探究，明確文章的線索
    (1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。
    (2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
    結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
    小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
    三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)
    1．現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。
    2．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。
    (1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
    (2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來(lái)。
    (3)交流寫作心得。
    本課小結(jié)
    ?背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
    背影語(yǔ)文教案篇六
    一、導(dǎo)入：
    （一）入題：課件投影1
    （二）起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí)：（課件投影2）
    ?朱自清全集》里。
    ?背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
    學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢？
    （三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
    2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
    3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
    二、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）
    2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）
    3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：
    根據(jù)詞義寫出詞語(yǔ)
    （1）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
    （2）紛紛落下的樣子。（簌簌）
    （3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
    （4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）
    （5）衰頹敗落。（頹唐）
    三、整體感知課文
    （一）朗讀課文：——播放朗讀
    （二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：
    投影7—9：
    1、本文寫的主要事件是什么？
    （父子浦口送別）
    2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
    以“背影”為線索組織材料，
    第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影
    第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影
    第三次（在第6段）：父子分手惜別背影
    第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
    全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
    讓學(xué)生齊讀課文第六段
    4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？
    歸納：投影10—13
    四、小結(jié)：
    在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
    五、作業(yè)的布置
    1、完成課后習(xí)題“一1”
    2、熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子
    次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背
    描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛(ài)父
    寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
    七、教學(xué)反思
    背影語(yǔ)文教案篇七
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、父子情深主題
    2、樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)??
    3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問(wèn)。
    二、檢測(cè)自學(xué)情況多媒體
    1、讀準(zhǔn)下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）
    蹣跚（）瑣屑（）
    2、理解詞語(yǔ)：狼藉——情郁于中——
    3、回憶作者：朱自清
    三、整體感知：朗讀課文，思考：
    1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？
    2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
    師生解答：
    1、第一段：齊讀，作用：
    開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書寫作
    第六段：望父買橘，寫背影板書
    父子分手，惜背影板書
    第七段：結(jié)尾思念，想背影板書
    由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
    2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
    a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
    b、送別
    決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的愛(ài)
    和腳夫講價(jià)錢-------總覺(jué)得我“還小”
    幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)?
    三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
    四、研討探究：齊讀6段，思考：
    1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？
    外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。
    動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深
    作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，這種選材方法叫截取法
    2、畫出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用意：
    a、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
    b、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
    c、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-------是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照
    樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯的愛(ài)
    3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
    兩次流淚，
    第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。
    第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
    總結(jié)：
    全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
    五、拓展：
    回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說(shuō)這橘子非要買的話，到底該誰(shuí)去買？展開辯論。
    正方：該父親去買反方：該作者去買
    背影語(yǔ)文教案篇八
    1．掌握下列加紅字的音、形：
    奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
    掌握下列詞語(yǔ)的意思：
    狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
    情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無(wú)絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
    2．散文的材料與中心關(guān)系：
    中心思想指作者通過(guò)作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
    材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
    3．表現(xiàn)事物的角度：
    表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。
    4．記敘文的寫作順序：
    按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再?gòu)念^敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過(guò)程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
    1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
    2．抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用。
    3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語(yǔ)言，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界。
    體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
    《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。
    全文可分為三部分：（共7個(gè)自然段）
    第一部分（1），開篇點(diǎn)題。思念父親，點(diǎn)明最不能忘記的是他的背影。
    第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。
    第三部分（7），照應(yīng)開頭，寫別后思念。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長(zhǎng)嘆，抒發(fā)懷念父親之情。
    背影語(yǔ)文教案篇九
    學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
    過(guò)程與方法
    這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
    背影語(yǔ)文教案篇十
    1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
    2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
    3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)
    1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
    2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
    電子白板課件
    教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。
    2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
    3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
    4、導(dǎo)語(yǔ)：歌唱家用聲音演繹父愛(ài); 畫家用色彩和線條描繪父愛(ài)；攝影師用鏡頭記錄父愛(ài)；文學(xué)家會(huì)用什么來(lái)表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）
    今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛(ài)、觸摸父愛(ài)！ 1、 欣賞油畫《父親》、父愛(ài)照片。
    2、 聽歌曲《父親》，進(jìn)入情境。
    3、 聽讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。 通過(guò)欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
    1、你了解朱自清嗎？
    2、這些字詞你會(huì)讀嗎？
    3、根據(jù)意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。
    4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。
    5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。
    6、學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
    （1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
    （2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
    4、 有感情的朗讀。
    5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。
    朱自清父親讀《背影》
    1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。
    是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛(ài)的理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。
    1、 父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；
    2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過(guò)仿寫提高學(xué)生的寫作能力。
    《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個(gè)（ ）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（ ）之情。
    背影語(yǔ)文教案篇十一
    本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
    《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。
    在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情!
    現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著，他們習(xí)慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情;不過(guò)本文是寫實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的!
    1、知識(shí)與技能：
    (1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
    (2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)
    行細(xì)致描寫的特點(diǎn)
    (3)積累重點(diǎn)的生字詞
    2、過(guò)程與方法：
    (1)整體感知，深入探究，自主合作探究
    (2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    (1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
    (2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫親情
    教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
    課時(shí)安排：2課時(shí)
    同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽，認(rèn)真體味!
    播放歌曲《父親》
    (意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣。)
    或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài)!
    1、速讀課文，找出本文的線索是什么?主要寫誰(shuí)?
    明確：背影父親
    2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫到“背影”?比一比，誰(shuí)最快(小組協(xié)作完成)
    明確：四次惦記背影(1)——思念父親—虛寫
    刻畫背影(6)——望父買橘—實(shí)寫
    惜別背影(6)——父子分別—實(shí)寫
    再現(xiàn)背影(7)——?jiǎng)e后懷念—虛寫
    第一次，開篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影
    第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)
    第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
    第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種.種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
    明確：臨別時(shí)的家境
    祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
    描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛!
    2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)?為什么?有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句。
    播放視頻：《背影》
    (意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見過(guò)火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。)
    明確：
    穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
    動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執(zhí)的背影!
    語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。
    (意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法)
    追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來(lái)嗎?品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。
    明確：五處
    第一處(2段)：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
    第二處(4段)：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
    第三處(6段)：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子;過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。
    父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛(ài)子之情!
    第四處(6段)：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)!
    第五處(6段)：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安!
    父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情!
    父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田;作者的刻畫細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟!這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)!
    1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎?哪些地方可以看出來(lái)。
    明確：不理解—領(lǐng)悟—感念
    不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的.了?！?BR>    (2)“我再三勸他不必去”
    (3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去!
    等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。
    領(lǐng)悟：(1)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”
    (2)“我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了!”
    (3)我的眼淚很快地流下來(lái)了;
    (4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。
    “聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài);我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見證!
    串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情!
    第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
    (見父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚)
    第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。
    (望父買橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚)
    第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。
    (背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚)
    第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國(guó)有句古話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格!
    (再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚)
    深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解!幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”!
    今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們
    是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟?
    學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟!
    父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)!
    通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧!
    課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶!
    背影語(yǔ)文教案篇十二
    1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
    2、學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
    3、學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中，不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
    難點(diǎn)體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言。
    2課時(shí)。
    一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    二自讀感知整體把握。
    1、走近朱自清。
    （請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料）。
    2、字詞積累。
    （1）給下列加點(diǎn)的字注音。
    差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
    （2）解釋下列詞語(yǔ)。
    狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:。
    3、整體感知。
    聽讀課文錄音，學(xué)生思考：
    （1）課文的中心事件是什么？
    （21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
    4、梳理結(jié)構(gòu)。
    “背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過(guò)一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
    三合作交流解讀探究。
    1、找一找。
    2、思考。
    父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話，請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
    四課堂小結(jié)。
    一溫故知新。
    1、默寫字詞。
    2、小組有感情的朗讀課文。
    二合作交流解讀探究。
    1、想一想。
    【學(xué)生活動(dòng)】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細(xì)揣摩、品味，然后小組討論、交流。）。
    2、閱讀2---3段。
    父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛(ài)子如命。而父親的這種愛(ài)，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
    3、思考。
    父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，面對(duì)父親的“背影”，父親的關(guān)愛(ài)，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
    【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
    4、朗讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
    作者全用白描記述事實(shí)，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會(huì)到濃濃的父子深情。
    【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味，感受文章語(yǔ)言特色，并討論交流。
    三總結(jié)反思拓展延伸。
    1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點(diǎn)）。
    2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
    背影語(yǔ)文教案篇十三
    教材分析：
    本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
    朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。
    學(xué)生分析：
    現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛(ài)，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài)，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國(guó)寫父愛(ài)的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。
    因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
    （1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
    （2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來(lái)表現(xiàn)主題的方法
    （3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
    （1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用
    （2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫封感謝信
    1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛(ài)子的深情
    2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫
    教學(xué)方法：
    朗讀法、討論法、示范法
    課前準(zhǔn)備：
    朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛(ài)如山；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家e·bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。
    教學(xué)思路：
    我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。
    文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。
    往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!
    1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
    2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具：
    多媒體課件《背影》、配樂(lè)朗讀flash動(dòng)畫、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章，編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)
    教學(xué)步驟：
    1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
    2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。
    明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情，老爸疼愛(ài)兒子，兒子感念老爸。
    明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái)，“我”為走投無(wú)路而絕望。
    家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。
    三、合作探究，精心賞析
    語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。
    重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
    1、問(wèn)題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
    （學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
    明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！
    4、問(wèn)題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
    父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
    第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
    明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
    明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
    1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。
    2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫半命題習(xí)作《______的父親》。
    3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
    背影語(yǔ)文教案篇十四
    作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
    本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
    本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說(shuō)讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
    1、知識(shí)與能力：
    （1）掌握生字詞的音、形、義；
    （2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
    （3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
    2、過(guò)程與方法：
    理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
    3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
    1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
    2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
    背影語(yǔ)文教案篇十五
    1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的 特點(diǎn)。
    2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
    3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
    望父買橘、父子分別 重點(diǎn)語(yǔ)段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
    1、閱讀導(dǎo)航
    作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
    本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
    2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
    （1）朱自清，字 ，我們學(xué)過(guò)他的寫景抒情散文 。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
    （2）給加點(diǎn)的字詞注音：
    交卸 奔喪 狼藉
    簌簌 賦閑 頹唐
    瑣屑 差使 虧空
    勾留 攙 蹣跚 躊躇
    （3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：
    （4）課前布置預(yù)習(xí)綱要
    a、請(qǐng)找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個(gè)背影？
    b、找到父親為兒子做的幾件事。
    c、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
    （一）導(dǎo)入
    （二）展示預(yù)習(xí)成果
    （三）師生共同探討
    1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會(huì)文章思想感情。
    （1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
    （2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。
    本文 次寫到背影。
    第一次 ： 第二次：
    第三次： 第四次：
    2、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析
    （1）、閱讀并回答文后問(wèn)題
    我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
    1．“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思？
    2．如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
    3．概括這段文字的段意
    （2）閱讀文中對(duì)父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問(wèn)題。
    我看見他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難?？墒撬?）過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下 來(lái)了。
    （1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    （2）、這段話用了哪些描寫方法來(lái)刻畫父親？
    （3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說(shuō)明了什么。
    （4）、仔細(xì)體會(huì)括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。
    a．聰慧 丑陋 b．愚蠢 粗俗
    c．糊涂 動(dòng)聽 d．聰穎 精彩
    2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是[ ]
    a．南京并不好玩，所以不必多寫。
    b．南京是路過(guò)，不是目的地。
    c．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。
    d．當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
    a．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由 自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
    b．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
    c．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
    d．怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。
    4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
    a．怕父親因“我”流淚而傷心。
    b．為自己這么大還流淚而羞愧。
    c．怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)z。x。x。k]
    d．怕別人笑“我”幼稚。
    a．外貌心理 b．動(dòng)作 語(yǔ)言
    c．外貌動(dòng)作 d．語(yǔ)言 心理
    陳大儉
    深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅(jiān)守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來(lái)些許溫馨。
    她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過(guò)漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來(lái)越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。
    突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過(guò)去，見一個(gè)中年男子正在和車夫談著價(jià)錢。
    她對(duì)那位中年男子說(shuō)：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒(méi)有吭聲。車夫走過(guò)來(lái)，瞅了瞅她懷中的女兒，問(wèn)道：“孩子病了？”
    “是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”
    “孩子看病要緊，你先上車吧?！避嚪蛘f(shuō)。女人感激地剛要上車，沒(méi)想到被那中年男子一把攔?。骸鞍ィ囀俏蚁纫?，我也急著要回家呢?！迸送Ｏ虏?，惶惑地看著車夫。
    車夫想了想，說(shuō)：“這樣吧，你們誰(shuí)肯出２０塊錢，我就拉誰(shuí)！”“咦，你這不是宰人嗎？平時(shí)兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”
    “別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了?！疤F了，能不能少點(diǎn)？”那男子還想討價(jià)還價(jià)?！耙环皱X都不能少！”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。隨即，他轉(zhuǎn)身問(wèn)那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０?！闭f(shuō)完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。
    女人坐在車上，心里這才感到有些踏實(shí)。她問(wèn)車夫：“大哥，你這么晚還出來(lái)蹬三輪車？”“沒(méi)辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用。”想到自己和丈夫下崗后的艱難，女人不禁對(duì)車夫有些同情起來(lái)。不過(guò)，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。
    車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。
    “大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧 ！看得出你過(guò)得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了?！薄皠偛拧皇钦f(shuō)好２０塊嗎？”“不這樣說(shuō)，那個(gè)男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來(lái)。
    她還要從兜里去掏那本來(lái)該付的兩塊錢車費(fèi)，沒(méi)想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
    （選自《青年博覽》，有改動(dòng)）
    1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來(lái)溫馨，從全文看，還有什么其他含義？
    2.下列句中黑體的詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
    （1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。
    （2）她把心一橫：“20就20。”
    3.車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請(qǐng)你從文中找出這樣安排的伏筆。
    4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
    5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請(qǐng)用文字表達(dá)出來(lái)。（要求：想象合理，符合語(yǔ)境，不超過(guò)60字）
    背影語(yǔ)文教案篇十六
    1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
    2、品味文中平實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
    3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。
    體會(huì)父子深情教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言教學(xué)方法
    研討法師生互動(dòng)：
    1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過(guò)嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶?？學(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說(shuō)的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問(wèn)題2、板書課題今天我們就以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰(shuí)能站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。字――，號(hào)――，江蘇揚(yáng)州人，我國(guó)著名的――、――、――，代表作有――、――、――。
    1、老師開個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文?？茨隳軓恼n文中讀出什么來(lái)？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
    1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四，第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話。
    1、課文對(duì)父親的塑造用到了哪些描寫手法？請(qǐng)具體分析一下。
    2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從――――――――――――――――――讀到了一個(gè)――――的父親說(shuō)一句話。
    1、你能對(duì)本文提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
    2、針對(duì)本文你還有什么問(wèn)題？
    3、文中當(dāng)年的我，和現(xiàn)在的我對(duì)父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）
    背影語(yǔ)文教案篇十七
    （1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
    （2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
    （3）加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練。
    （1）安排二課時(shí)。
    （2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽說(shuō)。
    一誦讀課文，感知內(nèi)容。
    １．輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
    ２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。
    說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
    初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
    “這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
    討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
    二揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
    兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
    １．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
    （１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
    （不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）。
    （２）到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象。
    （這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）。
    （３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？
    （心境也是慘淡、凄苦的）。
    ２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
    （失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）。
    ３．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
    （完全是為了寬慰?jī)鹤樱?BR>    說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。
    三分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
    先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
    １．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
    （決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）。
    ２．說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。
    父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。
    （說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）。
    （１）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？
    （“定”表示已經(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）。
    （２）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？
    （認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）。
    （３）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？
    （再三，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）。
    （“不要緊”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）。
    ４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
    （座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車門，讓兒子上下車方便）。
    四寫字、組詞、造句練習(xí)。
    印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
    １．給加線字注音，然后每個(gè)字寫五遍。
    交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）。
    瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）。
    ２．用下列字組詞。
    貼：______拭：______賦：______逛：______。
    帖：______試：______斌：______誑：______。
    著：______惱：______。
    箸：______腦：______。
    ３．用下列詞語(yǔ)造句。
    囑咐囑托熟識(shí)熟悉。
    一分析“背影”描寫，理解父子深情。
    １．讀一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
    我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
    說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
    ２．這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？
    提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
    ３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
    說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
    ４．“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流下來(lái)了?！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
    說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
    ５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
    （１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）。
    （２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤?。）?BR>    說(shuō)明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
    ６．下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
    （１）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
    （２）他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
    說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
    二理清層次，把握中心。
    在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
    １．概括本文的中心意思。
    說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
    示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
    ２．課文四處寫到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
    （１）說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
    （２）說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
    （開篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）。
    ３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
    說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
    ４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。
    說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
    三說(shuō)話訓(xùn)練。
    用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
    １．你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?BR>    ２．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
    ３．孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
    提示：不說(shuō)空話、大話，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
    背影語(yǔ)文教案篇十八
    1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
    2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
    4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的`感情。
    〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
    對(duì)父親背影的描寫的效果與作用。
    體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
    〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
    1、朗讀訓(xùn)練。
    2、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
    3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
    〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗。
    一、導(dǎo)入。
    介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
    二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)。
    1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。
    2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。
    三、朗讀課文。
    點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
    四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。
    1、人物、事件、地點(diǎn)。
    2、不能理解的詞句。
    3、自已認(rèn)為感人的地方。
    4、寫背影的語(yǔ)句。
    五、整體理解。
    1、這篇文章寫的主要事件是什么?
    2、這篇文章主要寫誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
    3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
    4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
    5、給文章劃分一下段落層次。
    點(diǎn)撥：
    1、明確主要事件與次要事件。
    2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題。
    4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
    六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)。
    七、板書總結(jié)。
    1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀。
    2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
    八、作業(yè)布置。
    1、造句。
    a、禍不單行。
    b、晶瑩。
    c、躊躇。
    2、描寫父親的一個(gè)背影。
    背影。
    朱自清。
    背影語(yǔ)文教案篇十九
    是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
    父愛(ài)如山
    —讀《背影》有感
    廣東省東莞沙田廣榮中學(xué)初二（7）班??? 梁艷君
    是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
    父親，在失敗時(shí)鼓勵(lì)，在成功時(shí)嚴(yán)厲，需要時(shí)幫助。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言去形容默默奉獻(xiàn)的父親，用上所有的語(yǔ)言也不夠。但他為孩子付出的，一點(diǎn)一滴積起來(lái)是一個(gè)大海，一粒一顆堆起來(lái)是一座大山，一片一朵湊起來(lái)是一幕天空。
    翻開陳舊的相冊(cè)。你記起了嗎？心中那沉甸甸的關(guān)愛(ài)，就是父親為你做的平常而又特別的事。
    [智慧點(diǎn)評(píng)] 父愛(ài)是人生命深處的根，而這根上的花、果乃至心情無(wú)疑是最美麗的，它不但滴露著奮進(jìn)者青春年華的光與影，更流溢著人世間純凈美麗的人倫情感美。有誰(shuí)能忘記這人世間的真愛(ài)呢？（李山東）
    背影語(yǔ)文教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
    2、學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
    3、學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中，不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
    難點(diǎn)體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言。
    課時(shí)安排2課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    二自讀感知整體把握。
    1、走近朱自清。
    （請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料）。
    2、字詞積累。
    （1）給下列加點(diǎn)的字注音。
    差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
    （2）解釋下列詞語(yǔ)。
    狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:。
    3、整體感知。
    聽讀課文錄音，學(xué)生思考：
    （1）課文的中心事件是什么？
    （21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
    4、梳理結(jié)構(gòu)。
    “背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過(guò)一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
    三合作交流解讀探究。
    1、找一找。
    2、思考。
    父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話，請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
    四課堂小結(jié)。
    第2課時(shí)。
    一溫故知新。
    1、默寫字詞。
    2、小組有感情的朗讀課文。
    二合作交流解讀探究。
    1、想一想。
    【學(xué)生活動(dòng)】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細(xì)揣摩、品味，然后小組討論、交流。）。
    2、閱讀2---3段。
    父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛(ài)子如命。而父親的這種愛(ài)，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
    3、思考。
    父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，面對(duì)父親的“背影”，父親的關(guān)愛(ài)，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
    【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
    4、朗讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
    作者全用白描記述事實(shí)，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會(huì)到濃濃的父子深情。
    【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味，感受文章語(yǔ)言特色，并討論交流。
    三總結(jié)反思拓展延伸。
    1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點(diǎn)）。
    2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
    唯美ppt背影圖片高清圖片。
    背影圖片ppt卡通圖片。
    背影語(yǔ)文教案篇二十一
    我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
    新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
    《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
    1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的`編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
    2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
    3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
    我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
    根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
    1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
    2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
    3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
    4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
    教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
    課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
    “教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
    “整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
    為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
    1、用普通話正確地朗讀
    2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
    3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
    4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
    本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)
    第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
    提問(wèn)：
    1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
    （第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）
    二、朗讀訓(xùn)練
    1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
    要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
    2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）
    教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
    3、朗讀
    1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
    （朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
    三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
    1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
    批注要點(diǎn)
    1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
    2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
    3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
    4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
    （這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）
    2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
    3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
    （寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）
    （詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）
    4、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）
    1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
    （理解記敘要素）
    2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
    3）文中一共寫了幾個(gè)背影？
    4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
    5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
    a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
    b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
    c、表現(xiàn)兒子體諒父親
    d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
    （重點(diǎn)討論解決2、5）
    （嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）
    四、作業(yè)布置
    1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）
    2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書本上）
    3、熟讀課文
    第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
    主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
    一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）
    1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫出來(lái)。
    引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔
    a、兩個(gè)“黑”字
    b、三個(gè)“布”字
    c、“蹣跚”“肥胖”
    d、“兩手”“兩腳”
    e、不要“向左”兩字行不行，為什么？
    3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
    4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？
    5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？
    三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
    引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔
    a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
    b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
    c、他囑我路上要小心·····
    2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢？
    3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？
    練習(xí)：完成課后練習(xí)五
    四、總結(jié)討論
    1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？
    2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)
    3、討論中心與段落的關(guān)系
    a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？
    b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？
    五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四
    六、小結(jié)
    七、作業(yè)布置
    1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
    2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
    （著眼于遷移與鞏固）
    附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）
    選擇正確的讀音
    差使交卸
    奔喪迂腐
    瑣屑柵欄
    舉箸
    附二：課堂練習(xí)二
    根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫出該詞語(yǔ)
    1）不幸的事接二連三地發(fā)生
    2）奔赴親人的喪事
    3）亂七八糟的樣子
    4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去
    5）凄慘暗淡，不景氣
    6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家
    7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子
    8）精神不振作
    9）細(xì)小而繁多的事
    10）感情聚積在心里不得發(fā)泄
    附三：課堂練習(xí)三
    不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
    我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
    附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)
    1、這個(gè)文段中所描寫背影的語(yǔ)句是，從文中劃出來(lái)。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
    2、朱文通過(guò)父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛(ài)，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
    附五、板書設(shè)計(jì)一
    背影
    朱自清
    圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn)
    見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪
    父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡
    開頭
    四個(gè)背影去買橘子時(shí)
    告別時(shí)
    淚光中的
    三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀
    第二次見背影感動(dòng)
    第三次別父親
    第四次想背影
    附六、板書設(shè)計(jì)二
    難忘背影——點(diǎn)題
    父家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子
    子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親
    情買橘子：體貼周到
    深再現(xiàn)背影——思念
    注：這是為一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)老師所寫的說(shuō)課稿，學(xué)生底子較差！
    背影語(yǔ)文教案篇二十二
    １．在朗讀中體驗(yàn)記實(shí)散文表達(dá)的真情實(shí)感。（重點(diǎn)）
    ２．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果（難點(diǎn)）
    2課時(shí)
    整體把握結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)文章感情
    據(jù)“預(yù)習(xí)提示”介紹，本文是一篇記實(shí)散文，可見文中敘寫的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文，貴在“實(shí)”字，它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當(dāng)年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛(ài)相憐之情。（播放音像，初步體驗(yàn)）
    問(wèn)：文題“背影”，全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用？全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成？明確：開頭點(diǎn)出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶；然后追敘來(lái)朧去脈，具體描寫南京車站父親為兒買桔的“背影”；最后寫對(duì)父親的不盡思念，淚光中又浮現(xiàn)當(dāng)年父親的“背影”，結(jié)束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個(gè)部分。
    １．選一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段，大家評(píng)議是否讀出了文章的感傷，說(shuō)清應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀及其理由，從而達(dá)到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。
    明確：這兩段敘寫禍不單行的慘淡家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿著感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    ２．第四、五段敘寫在南京父親送行前的細(xì)心關(guān)照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對(duì)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“那時(shí)真是太聰明了！”兩句，要讀出自責(zé)悔恨的感情。
    ３．第六段具體描寫了兩處“背影”，因表達(dá)的感情不同，讀法應(yīng)該有所不同：可分開來(lái)比較朗讀：
    明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費(fèi)勁為兒買桔的至愛(ài)深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻，特別對(duì)“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費(fèi)力的動(dòng)詞要重讀。（再讀一遍，當(dāng)堂完成背誦）
    明確：前次的流淚是因感動(dòng)而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達(dá)的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上，因此這兩個(gè)音節(jié)要重讀。
    ４．有表情地把第二部分朗讀一遍，讀出作者表達(dá)的感情來(lái)。
    本文寫的是平凡瑣事，但表達(dá)了真情實(shí)感，因此讀來(lái)感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代，父母傾注了更多的愛(ài)。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí)，都情不自禁地會(huì)聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)記得最真切的“那一回”。
    朗讀體驗(yàn)訓(xùn)練
    一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細(xì)節(jié)描寫。指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文章表達(dá)的感情，把握好感情基調(diào)，據(jù)此而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。
    二 朗讀訓(xùn)練。（以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行）
    １．先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀，大家評(píng)論得失。
    ２．明確：本段敘述離別后幾年來(lái)，父親的老境頹唐及“我”對(duì)父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結(jié)束，以渲染無(wú)盡的思念之情。
    ３．播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂(lè)朗誦示范。
    ４．學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀。
    三 總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生概括本文中心
    四 課外作業(yè)（課文練習(xí)二、八）
    背影語(yǔ)文教案篇二十三
    1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
    2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
    3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
    體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
    明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
    2課時(shí)
    第1課時(shí)：
    一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：
    “慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō) 母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田， 那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)
    二、學(xué)生自助：
    自由朗讀課文，思考：
    1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。
    2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
    (1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
    (2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
    (3)“背影”貫串全文始終。
    3.文章明暗兩條線索各是什么?
    明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。
    三、求助互助：
    (1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
    (2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。
    (3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
    四、教師補(bǔ)助
    寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”
    《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深入體會(huì)這一特色。
    五、課堂小結(jié)：
    1.文章線索。
    2.四寫“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。
    六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48
    七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。
    第2課時(shí)
    一、學(xué)生自助：
    文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    (1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?BR>    (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
    (3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
    (4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
    (5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
    小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親啊!
    二、合作探究，品味語(yǔ)言。
    文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
    (1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的'淚。
    (2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。
    (3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
    (4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
    小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延。
    三、課堂小結(jié)，明確主旨。
    《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
    四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀
    五、課后續(xù)助：
    語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)
    (1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
    (2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來(lái)。
    (3)交流寫作心得。