科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學習和工作的效率。準備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？范文中的觀點和分析有一定的啟發(fā)作用，對我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。
高校教學合格評估教育心得篇一
當前我國高校體育教學注重體育專業(yè)技能的訓練，在教學中對學生的重視程度不高，教師在教學中大多根據(jù)教學目標制定教學計劃，對學生的實際需求缺乏了解。高校教學十分重視就業(yè)，由于體育教學與就業(yè)的關(guān)系不大，在實際的教學中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，這種陳舊的教學觀念，是阻礙高校體育教學體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學的主要內(nèi)容多數(shù)是學生從小到大接觸過的，而且教師在教學方法中也多采用相似的方法，教學內(nèi)容的空洞和枯燥，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。
2、教學計劃缺失，教學方法有限。
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學中忽視教學計劃的安排，在實際教學中較為隨意，主觀性較強。在教學計劃中通常注重教學目標、教學考核，對促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學科對于學生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學方法無法吸引學生的興趣，而在高校體育教學中，教師教學方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導致學生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無法達到提高學生身心素質(zhì)的作用。
3、教學模式單一，教學評價失衡。
我國體育教學以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學模式的影響，學生無法接受完整的體育教學，通常在期末測試時應付考試，導致體育教學達不到真正的目的。此外，高校體育教學的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學生體育素質(zhì)的唯一標準，這就導致很多學生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
1、堅持人本思想，豐富教學內(nèi)容。
教育教學是為學生服務的，在高校體育教學中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學中去。體育教學自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，教師才能夠根據(jù)學生的實際需要來調(diào)整自己的教學過程，從而達到體育教學的真正作用。高校體育教學人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，豐富教學內(nèi)容和教學方法，讓學生感受到體育學習中的樂趣，這樣才能夠在體育學習中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學方法和教學內(nèi)容，讓學生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進學生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價，激發(fā)學生參與興趣。
當前高校體育教學中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進學生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。因此，高校應該開展多元的評價方式，在提高學生體育技能的同時，從多個維度評價學生的能力。在具體的教學中，教師可以根據(jù)學生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學生進行針對性的評價，評價的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學生積極參與，幫助他人，團結(jié)協(xié)作等都要進行及時的評價，并將學生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結(jié)果中。多元教學評價的開展，需要教師在教學中時刻關(guān)注學生，對學生的學習態(tài)度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學生公平公正的評價，才能夠讓學生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
3、注重教學反思，提升教學質(zhì)量。
高校體育教學雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，才能夠根據(jù)學生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而滿足學生的實際需求，提升教學質(zhì)量。高校體育教學以提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學手段能夠讓學生積極參與體育鍛煉；利用何種教學方法能夠為學生營造一個輕松舒適的學習環(huán)境；如何將學生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學的目標更加高效的完成等。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學提出了更高的要求。高校體育教學創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學方法和教學內(nèi)容，完善體育評價體系，豐富評價內(nèi)容，加強教學反思，這樣的教學才能尊重學生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達到體育教學促進學生身心發(fā)展的作用。
高校教學合格評估教育心得篇二
活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。
1．2體制。
體制在學術(shù)界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學校內(nèi)的管理機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學性，就必須厘清其內(nèi)部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析。
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經(jīng)驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律與特點有針對性地設(shè)計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關(guān)細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機構(gòu)，沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構(gòu)上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經(jīng)驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現(xiàn)體育教學目標，其運行機制是調(diào)動各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎(chǔ)上，并沒有實質(zhì)性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現(xiàn)象。
高校體育教學管理活動的實質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內(nèi)容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值?！盀檫m應社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調(diào)整，賦予管理的時效性。
高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟睿浞痔岣吒鞴芾硪氐男蕛r值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質(zhì)量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權(quán)益，實現(xiàn)學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權(quán)限，適當賦予學生部分管理權(quán)限，實現(xiàn)高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現(xiàn)的具體問題及時進行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學管理機制的運行狀況直接關(guān)系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領(lǐng)其責，不能超越管理權(quán)限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等?！坝捎诿總€學生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法。”［3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結(jié)合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念。“教師首先要樹立對學生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現(xiàn)代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨。”［5］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內(nèi)容，并落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
高校教學合格評估教育心得篇三
教育是面向未來的，因此，高等教育最不應該的就是落后于時代的發(fā)展，應該與時俱進，甚至超越時代，有一定的預見性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學事業(yè)的發(fā)展，也對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展需求的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學計劃制訂不合理、教學內(nèi)容和方法呆板等。這些不足導致培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才在當今經(jīng)濟發(fā)展條件下無法很好地適應社會對人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1.1教學指導理論、思想是傳統(tǒng)。
并且是落后于時代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀念陳舊，教學被束縛在傳統(tǒng)的教學方法上，對學生身體、心理等各個方面的發(fā)展可能會有負面影響。高校的辦學思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關(guān)，在這種思想模式下，教師和學生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學發(fā)展十分困難，學生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時的體育教學中，學生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實每個學生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學會給學生產(chǎn)生心理負擔，無法達到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學生的身體素質(zhì)為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過于死板的教學目標甚至增加了學生的心理壓力，阻礙了進行體育活動的積極性，阻礙了學生個性、人格和人生價值觀和社會適應能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識水平高但身體素質(zhì)差、人生價值觀偏離社會主導思想和社會適應能力差的“人才”。
1.2教學內(nèi)容陳舊，沒有變化。
從小學到大學，體育教學內(nèi)容永遠都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠等幾個項目上。即使發(fā)生改變也是改變每個項目的標準之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學內(nèi)容，這嚴重影響了學生進行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學生體育課逃課情況十分普遍。無法激發(fā)大學生對體育學習的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學應有的效果。
1.3教學方式僵化、機械。
到目前為止，大多數(shù)高校進行體育教學時都是以運動技術(shù)為主，教師機械地授課，學生機械地學習，這一方法單調(diào)、僵化。學生其實對這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學習興趣的課程?！袄蠋煓C械地講—學生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學生對學習體育感到厭倦，教師對教學也搞到乏味，這樣周而復始的教學方式，無法讓學生感受到健身和運動的樂趣，進而失去對學習體育的興趣，教學質(zhì)量也無法得到提高，更無法達到體育教學目的。
建立起面向未來的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的的、符合當今時代發(fā)展潮流的高校體育教學創(chuàng)新體系，需要強調(diào)體育和健康教育相結(jié)合的內(nèi)容論和方法論，將健康維護和增進延伸到體育教學之中，將終身體育的觀念融入到體育教學當中，使體育教學的內(nèi)容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學創(chuàng)新體系，就需要對體育教學的目標、內(nèi)容、方法等方面進行重新認識和適當改變，把體育運動作為教育的載體，構(gòu)建起一個面向未來的高校體育教學新體系。
2.1對體育教學的目的和本質(zhì)進行創(chuàng)新。
體育教學并不是單單進行體育鍛煉的過程，體育教學不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學習，單靠這樣的體育教學活動無法對學生的體質(zhì)提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結(jié)合，形成全新的授課方法，重視對學生永久性的鍛煉能力和意識的培養(yǎng)，讓學生真正想要學習、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學應樹立明確的教學目標，把培養(yǎng)學生的終身體育意識作為重點，使學生在體育運動中能夠?qū)ζ溆幸粋€基本的認識和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉。
新課改背景下，高校體育教學內(nèi)容必須進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)在教學內(nèi)容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學生的身體素質(zhì)和適應社會發(fā)展需要為目標。教學內(nèi)容必須和健康教育相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)為中心的教學模式。增加新的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育能力，把教育標準定在以培養(yǎng)學生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學生，而是要重視學生體育健身意識的培養(yǎng)和學習能力的提高。增加一些能夠吸引學生主動參與的新項目，從而激發(fā)學生的學習興趣，在體育運動中提高大學生自身的身體素質(zhì)和健身意識，學習相應的體育知識，增強社會適應能力。
高校體育教學方式在新課改的背景下也要進行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學生、讓學生在測試中得到更好的成績并不是目的，相反，學生學好體育知識、增強自身體質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結(jié)果。所以，在體育教學中，教師要做到少講、精講，學生能夠自己通過學習和實踐掌握的技能，交由學生自己學習，或者讓學生在課堂上進行講解，教師進行必要的引導，讓學生彼此進行交流和溝通，以此來提高學生學習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學生發(fā)表見解的時間，給學生提出疑問的機會、，給學生實踐的機會。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學生能夠放松身心進而啟發(fā)學生主動思考，進行創(chuàng)新，在快樂的學習與鍛煉中體驗體育的樂趣。改革教學方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學生在教學過程中發(fā)揮主動性、個性和創(chuàng)造性。
3結(jié)語。
傳統(tǒng)高校體育教學目的是為了使學生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利于學生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學體系進行創(chuàng)新，是在新課改和當今社會經(jīng)濟發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構(gòu)建高校體育教學創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，幫助學生樹立起終身體育健身、創(chuàng)新意識，有助于提高學生的身體素質(zhì)和體育能力，使學生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。
高校教學合格評估教育心得篇四
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當前社會對人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學生在走向社會后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當下迫在眉睫的一項待解決的課題。
2.體育教學在高等院校的發(fā)展近況。
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，不能培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力和習慣，以至于，學生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓練。
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復問題上尤為凸出，如從小學一直到大學，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學習都是從頭開始，這種重復問題讓學生缺乏學習的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對中小學體育教學的作用和鋪墊進行描述，一個學期的體育教學在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標里闡明，致使每個學習的體育教學內(nèi)容變的孤立。從而使得學生在體育學習中無法把各個階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時俱進，枯燥的學習內(nèi)容忽略了學生的身心發(fā)展，使得學生失去了耐心和興趣，讓學生把體育當作一種應付態(tài)度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限。
當前，由于各大高校一味地重視自然科學上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學科的發(fā)展。體育教學教師資源分配上的良莠不齊會導致很多體育老師得不到培訓和外出會議交流的機會。其專業(yè)水平還停留在學校時掌握的知隊伍。
4.結(jié)論。
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競技意識而強調(diào)強身健體的意識。要想培養(yǎng)當前國民的基本身心健康與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當前的國民體育意識，在完成高校教學任務的同時，把學生終身體育鍛煉的意識作為當前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學特點及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
高校教學合格評估教育心得篇五
高校體育教學中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導學生樹立正確的運動觀而強化學生的體能發(fā)展,而是通過結(jié)合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的人際交往、團結(jié)合作精神及競爭意識等思想價值體系,以促使學生可以更快的適應社會的發(fā)展。
第一篇。
使其更加熟悉體育教學質(zhì)量評估的實際操作規(guī)程、掌握評估反饋機制的操作方法和要求，從而降低評估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學評估的監(jiān)督機制。
2評估的組織實施。
評估的組織實施階段是對體育教學進行實際評估的過程，也是整個教學質(zhì)量評估活動的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點和重點。
這一階段的主要任務是，運用各種教育評估方法和技術(shù)，收集各種評估信息，并在整理評估信息的基礎(chǔ)上，做出價值判斷。
在組織實施過程中，需要科學制定評估計劃，運用簡便、合理、操作性強的評估方法和手段，提高教學質(zhì)量評估的科學性、真實性和實效性。
基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估理念和方法與傳統(tǒng)的評估模式存在一定的差異。
勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實際評估過程中，既要能準確評價體育教學的外顯業(yè)績，又能體現(xiàn)體育教師的動機、個性特質(zhì)等內(nèi)在個體特征對體育教學質(zhì)量的影響和價值，在提高體育教學質(zhì)量評估效度的同時為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。
在具體評估實施過程中，一定要處理好以下幾個方面的關(guān)系。
(1)評估方式的多樣與互補。
長期以來在高校體育教學評估中，大多采用終結(jié)性評價，習慣于注重評價教學的結(jié)果，而形成性評價流于形式，很少注重教學的過程。
然而教學過程是一個結(jié)構(gòu)連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評估過程中，不能采用“期末一次性評價、開學一次性公布”的“一棒子式”評估方式，要采用日常評估與期末集中評估相結(jié)合，課前、課堂與課后評估相結(jié)合的系統(tǒng)評估方式，從而用評估方式的多樣化來促進評估過程的科學化。
(2)評估主體的個性與真實。
這就需要在評估實施過程中，營造良好的評估氛圍，加強嚴謹求實、堅持原則、公正客觀的思想教育，實現(xiàn)評估過程的客觀性。
(3)評估內(nèi)容的豐富與針對性。
同時，根據(jù)不同評估主體，評估內(nèi)容的針對性也要充分體現(xiàn)，對學生來說，對教學過程、內(nèi)容和教學效果有更直接的認識，而同事、領(lǐng)導對教學態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實施中，就在豐富評估內(nèi)容的同時注重評估的針對性。
在教學質(zhì)量評估的組織實施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評估結(jié)果。
在這個過程中，既要注重收集、匯總、處理時技術(shù)手段的科學性，也要防止技術(shù)操作不嚴謹或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評估的監(jiān)督機制發(fā)揮作用。
3評估的總結(jié)反饋。
體育教學質(zhì)量評估的主要目的是提高體育教師教學水平、推進體育教學工作的發(fā)展創(chuàng)新。
如果忽視評估的總結(jié)反饋和溝通改進等后期工作，就會使教學評估工作成為對教學“歷史”的清算。
基于勝任力的體育教學質(zhì)量評估著眼于未來教學質(zhì)量的提高和高校體育教師成長，體現(xiàn)評估工作的發(fā)展性，強調(diào)組織評估與教師個體的共同參與，重視評估中與評估后的溝通與輔導，并使溝通機制貫穿于評估工作的全過程。
在總結(jié)反饋中，要沿著上、中、下三個線路進行：上線要向主管體育教學的領(lǐng)導報告，為以后的體育教學發(fā)展決策提供服務與參考，在匯報過程中一定要講究實事求是，客觀地報告評估結(jié)果及相關(guān)情況。
中線要與被評估的教師進行溝通和反饋，以提高以后體育教學工作能力、促進教師成長發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進行選擇。
下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學積極性，促進整體教學工作的開展。
公布評估結(jié)果是一個非常復雜的過程，應以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權(quán)衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵先進為目的，以定量公布為重點，不能打擊和挫傷了教師教學的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。
評估結(jié)果的總結(jié)反饋還需要反映到下一步的體育教學工作中去，這就必須與一定的獎懲措施相聯(lián)系。
如果評估結(jié)果出來以后，評估成績不分優(yōu)劣、不獎勵、不與評聘掛鉤，就會出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評估結(jié)果一旦完全用于晉級、升職等功利目的，教學評估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個完善的教學評估保障機制，重視質(zhì)量文化建設(shè)，給教師提供申訴和復議通道，不僅把評估結(jié)果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評估管理機構(gòu)，進而形成完整的雙向交流反饋機制。
4基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估中要注意的問題。
4.1重視受評教師的發(fā)展性。
現(xiàn)代評估理論日益強調(diào)組織中的個體性價值及其發(fā)展，更加強調(diào)個人的自覺、自我激勵、個體自治和自我實現(xiàn)，更強調(diào)以人為本的評價。
以勝任力為基礎(chǔ)的高校體育教師評估本身具備發(fā)展性評價的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對體育教學過程和體育教師的發(fā)展性評價，實現(xiàn)發(fā)展性評價的根本目的，促進高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細致、科學地進行規(guī)劃。
因此，在促進高校體育教師發(fā)展性評價過程中，要從以下幾個方面進行把握：
三是機制建設(shè)，高校要把評價結(jié)果與體育教師的相關(guān)個人利益適度聯(lián)系，將評估結(jié)果的一些重要指標作為選聘培訓、晉職晉級等提升相關(guān)利益的重要依據(jù)，使得評估本身與高校外在獎勵、激勵制度聯(lián)動發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。
4.2強化評估過程的系統(tǒng)性。
體育教學質(zhì)量評估本身就是一個系統(tǒng)工程，需要從框架結(jié)構(gòu)、組織人員、評估指標、流程設(shè)計、始末契合等方面進行構(gòu)建。
在流程設(shè)計中，各個環(huán)節(jié)要有機結(jié)合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。
在每個評估周期的連續(xù)性方面，注重評估的常設(shè)機制建設(shè)，形成周而復始、循環(huán)提高的教學質(zhì)量評估體系。
4.3提升評估操作的規(guī)范性。
尤其是在體育教學中的很多體育運動實踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對不同評估主體、對象、內(nèi)容等要提前制定好相關(guān)規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。
在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個方面處理：
二是建立健全監(jiān)督反饋機制，對有些主觀故意的作弊和個人失職行為進行責任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責、不作為的工作行為，從而凈化教學評估環(huán)境，真正使體育教學質(zhì)量評估工作起到提高體育教學質(zhì)量、促進高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。
高校教學合格評估教育心得篇六
任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學習中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學生觀察正確的動作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學生在實踐練習中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應該結(jié)合具體的觀察實踐，引領(lǐng)學生積累相關(guān)的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。如在教學“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領(lǐng)之后，為學生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領(lǐng)。學生在細致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學生對“三步上籃”的動作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎(chǔ)。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學生想象能力的歷練。動作要領(lǐng)的講授是靜止而機械的，只有在學生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學。在教學中，教師運用形象化的語言，引領(lǐng)學生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知動作結(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機構(gòu)的基礎(chǔ)上，強化對動作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學生進行實際操作的過程中，教師則引領(lǐng)學生在頭腦中再度想象，引發(fā)學生內(nèi)在積極的思維反應，從而達到自我控制與調(diào)整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學之前，教師應該強化對學生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運用學生對于未知領(lǐng)域好奇的心理特點，預設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學生的認知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學習中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學生主動思考的積極性。如在教學“足球踢球”的相關(guān)動作要領(lǐng)時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領(lǐng)學生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中，教師可以引領(lǐng)學生聯(lián)系自己已經(jīng)學習過的力學原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學效果。
四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學生得到全面的感知方式與成果。這就要求學生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當然，這里需要強調(diào)的是，學生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應的理論認識現(xiàn)象、解決問題。如在教學生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動、順應式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。總而言之，高校中的大學生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應該順應這種學生思維認知不斷發(fā)展變化的過程，推動學生適應社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學生的終身發(fā)展。
高校教學合格評估教育心得篇七
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課經(jīng)常是學生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學生的愛好，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思量，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的愛好愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學練習而忽視了反思和總結(jié)，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項目中，技術(shù)水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
高校教學合格評估教育心得篇八
采茶舞是從繁重的茶事活動中剝離出來的一種文體藝術(shù)形式，是茶文化興盛的標志之一。其最早興起于唐朝時期，以茶文化為基礎(chǔ)，將軟舞與健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民間流傳盛廣，三門石馬采茶舞、廣西壯族采茶舞以及杭州茶鄉(xiāng)采茶舞都是我國傳統(tǒng)采茶舞的優(yōu)秀典范。采茶舞的服飾帶有濃厚的民族特色，不同角色的演員的服飾著裝不同，所選用的道具也有所差異，其伴奏主要是以傳統(tǒng)的二胡、笛子和嗩吶為主。而采茶舞的背景樂則是朗朗上口的采茶調(diào)，富于變化的采茶調(diào)也是采茶舞的一大亮點。同時，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈現(xiàn)出來，于一動一靜中將采茶舞的藝術(shù)魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
1.1藝術(shù)性。
扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的藝術(shù)核心，其中所凝聚的藝術(shù)內(nèi)涵自然是不言而喻。豐富多樣的扇子花為采茶舞的表演增添了別樣風采，形式不一的扇子花表演手法也極大地拓寬了采茶舞的創(chuàng)作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后轉(zhuǎn)的舞步，以欲揚先抑的手法將采茶舞中的地域文化闡釋得酣暢淋漓，給人一種丑中賞美的藝術(shù)感。而水袖是采茶舞的藝術(shù)精華，輕盈的袖筒隨著表演者的舞姿上下飄動，翩若驚鴻，動如鳳過，長袖揮舞之間盡顯采茶舞的飄逸靈動之美。另外，采茶舞作為民間傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)秀組成部分，其在產(chǎn)生之初就被注入了傳統(tǒng)舞蹈的藝術(shù)精粹，無論是表演形式還是風格構(gòu)成都在無形被打上了藝術(shù)化的烙印。例如，江西贛南的采茶舞中的單水袖元素、粵北采茶戲中的三角班以及黃梅采茶戲中的方言腔調(diào)都是從傳統(tǒng)舞蹈文化中汲取而形成的。
1.2生活性。
藝術(shù)源于生活，采茶舞大多是以民間故事為原型而進行創(chuàng)作的，其反映的是百姓的生活常態(tài)，內(nèi)容也是以日常瑣事為主。采茶舞的語言形式、舞步動作以及道具布景都是從大眾日常生活中提煉出來的，因而，采茶舞自其形成之時便浸染上了生活的氣息。例如，采茶舞聲腔中夾雜著的“啊”、“呀”、“喲”、“呦”、“嗨”是從生活化的口語中提取而來的。此外，采茶舞也汲取了鄉(xiāng)土韻味因子，聲腔中的“三腔一調(diào)”、襯詞中的方言文化與主奏樂器中的“勾筒”都在無意中詮釋了采茶舞的生活化特性?？偠灾?，采茶舞作為我國傳統(tǒng)舞蹈文化的重要組成部分，是我們勞動人民智慧的結(jié)晶。究其本質(zhì)，采茶舞的任何表演藝術(shù)形式都是對生活的闡釋，因此其所漸染的生活化氣息極為濃郁。
1.3多樣性。
眾所周知，我國地大物博，東西南北跨度較大。不同地區(qū)孕育不同的地域文化，而采茶舞作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式而存在，在不同區(qū)域背景下的具體表現(xiàn)形式也有所不同，形成了現(xiàn)在百花齊放流派繁多的采茶舞藝術(shù)格局。就地域因素而言采茶舞分為江西采茶舞、閩西采茶舞、陽新采茶舞、粵北采茶舞以及桂南采茶舞等多種形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展現(xiàn)手法又都在不同程度上顯示出鮮明的差異性。例如，江西采茶舞中的十字步、黃梅采茶舞中的黃梅調(diào)以及陽新采茶舞中的花燈，都是在不同地域文化中應運而生的特色元素，也構(gòu)成了我國傳統(tǒng)采茶舞異彩紛呈的多元化局面。同時，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型時期的傳統(tǒng)采茶舞根據(jù)自身的發(fā)展需求引入了現(xiàn)代舞蹈元素，為采茶舞的發(fā)展注入了個性化因子，將會極大地推動傳統(tǒng)采茶舞向多樣化邁進。
2傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學中的應用價值分析。
傳統(tǒng)采茶舞是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化不可分割的重要一支，其蘊含著深厚的歷史文化底蘊，也潛藏著獨特的文化藝術(shù)價值。歷經(jīng)千年而未衰竭的茶文化在紙醉金迷的現(xiàn)代社會里陷入了被遺忘冷落的境地，并且正面臨著后繼無人的斷層危機。一旦采茶舞作為必修課程被引入到高校體育教學活動中，那么就意味著茶文化也被注入到了高校的文化氛圍之中，茶文化也會因此而得到進一步的弘揚。同時，采茶舞中的茶文化精神也會在青春盎然的高校散發(fā)出耀眼的光芒，促進高校學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動高校體育活動課程向全面系統(tǒng)化邁進。
采茶舞是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精髓，是在茶文化的導向作用下而形成。所以采茶舞中滲透著濃濃的茶文化元素，而茶文化的精神理念對于觸動高校體育文化教學活動課程的多樣化發(fā)展大有裨益。一方面，受應試教育的影響，高校對于體育教學持一種不重視甚至忽略的態(tài)度，無論是老師還是學生都以草草了事的姿態(tài)對待體育課程，進而導致高校的體育教學活動步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想內(nèi)涵將會以耳濡目染的形式對師生進行春風化雨般地鼓舞，使其走出應試教育的陰影，積極參與到采茶舞的體育活動中，進而構(gòu)建完善的體育教學課程體系。另一方面，當前高校的體育教學內(nèi)容大多是以球類運動或者簡單的健身操與瑜伽訓練為主，課程的設(shè)置較為單一，學生只能被動地選擇。但是，采茶舞走進高校體育課堂，也就為學生提供了另一種選擇，使其能在主動的學習中感知采茶舞的體育魅力。
2.2促進了茶文化的傳播與弘揚。
我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的發(fā)源地。在千年的歷史積淀中，茶文化也愈發(fā)深厚。然而，大浪淘沙中傳承至今的茶文化，卻在無人問津中漸漸凋零。年輕人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情緒的滋生也使得其對于傳統(tǒng)文化缺乏基本的認知與歸屬感。而高校作為人才的培養(yǎng)基地，以采茶舞的形式引入茶文化將會極大地促進茶文化在高校的弘揚。高校將采茶舞作為體育課程，學生則可以通過對采茶舞的學習來了解茶文化的基礎(chǔ)知識，然后在循序漸進地過程中構(gòu)建茶文化知識結(jié)構(gòu)框架，并以一傳十、十傳百的形式將茶文化進行廣泛傳播?？傊咝⒉刹栉杓{入體育課程體系，將會使茶文化的傳承之路更加順暢。
3傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學中的創(chuàng)新應用探討。
3.1透過采茶舞將茶文化精神內(nèi)涵融入體育教學。
雖然當前部分高校的體育教學活動嘗試引入了采茶舞這一元素，但是由于茶文化內(nèi)涵的缺失抑制了采茶舞對體育教學活動的積極作用，進而導致高校的采茶舞教學活動停留于淺嘗輒止的表面狀態(tài)。所以，高校在利用傳統(tǒng)采茶舞重新構(gòu)建體育教學框架時，應該結(jié)合其茶文化內(nèi)涵，對采茶舞中的文化藝術(shù)元素進行深入挖掘。首先，高校體育教師應該主動根據(jù)體育教學特點，對茶文化知識進行系統(tǒng)性學習，從中提煉茶文化精神主旨，并逐漸融入到采茶舞的教學過程中，以健康向上的積極姿態(tài)進行采茶舞教學，使學生在剛?cè)岵奈璧钢懈惺懿刹栉璧亩嘀孛?。然后，高校教師也應該將茶文化中的“天人合一”思想賦予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步與形象生動的藝術(shù)表演征服學生，從而激發(fā)學生內(nèi)心深處對于采茶舞好感，促使其主動地投入到對于茶文化的研究中。
3.2結(jié)合現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)元素對采茶舞進行創(chuàng)新性改編。
傳統(tǒng)采茶舞飽含了我國傳統(tǒng)文化因子的藝術(shù)內(nèi)涵，但是在百花爭艷的時代里，一成不變的傳統(tǒng)事物只能被扔進如風的記憶里。所以，傳統(tǒng)采茶舞要想在開放性的社會里尋求一絲立足之地，則必須以潮流時尚元素為基礎(chǔ)，對其進行創(chuàng)新性改編，否則將會被歷史的黃沙所覆蓋掩埋。因而，高校在引入傳統(tǒng)采茶舞時可以結(jié)合現(xiàn)代舞的藝術(shù)元素對其進行突破性改編，以自由多變的形式，對傳統(tǒng)采茶舞的表演手法與藝術(shù)形式進行不同層次地改編設(shè)計。例如，高校的采茶舞教學可以利用爵士舞的步伐、華爾茲的舞姿以及嘻哈舞的風格對采茶舞進行適度改編，從而滿足大學生對于舞蹈藝術(shù)的追求目標。而不是僵硬地將采茶舞引入高校體育課堂，并以刻板的方式進行教學，除了徒增學生的負擔外，更是壓制了學生對于采茶舞的喜愛之情。當然，高校也可以聘請專業(yè)舞蹈演員對采茶舞進行改編，從而使之與高校學生學習境地相適應。
3.3積極引入先進的教學理念優(yōu)化采茶舞的`教學方式。
傳統(tǒng)采茶舞對于高校學生的體育課堂而言，猶如一陣清風吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學方式對采茶舞進行填鴨式教學，而是應該積極引進優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，以學生對于采茶舞的認知度為出發(fā)點，不斷優(yōu)化采茶舞的教學方式。所以，高校的體育教師應該加強同專業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學方式與內(nèi)容進行探討性交流，從中總結(jié)優(yōu)秀的采茶舞教學經(jīng)驗，并在實踐中逐步改進采茶舞的教學方式。另外，教師也可以利用先進的技術(shù)手段對采茶舞進行理論與實踐相結(jié)合教學，從而以多元化的教學方式推動采茶舞教學向現(xiàn)代體育教育之路邁進。
高校教學合格評估教育心得篇九
想要從文字、圖片以及資料中獲取某一特定信息，從而借用新興的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電視等技術(shù)媒介采取一定的科學方法，對這些信息進行處理從而達到自身的目的這就是互聯(lián)網(wǎng)媒體，也叫做信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體的產(chǎn)生引起了信息資源形式的變化，多樣性、快速性、便捷性、選擇多元化等成為互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，這一特征使其更適用于高校教育改革。由于傳統(tǒng)教學方式一定程度上阻礙了學生的知識面的擴大、思考能力以及綜合實踐能力的提升，而互聯(lián)網(wǎng)媒體的介入將打破這一落后的局面，從而大大提升高校教育的質(zhì)量。
二互聯(lián)網(wǎng)媒體應用于高校體育的優(yōu)勢。
高校開展體育課一方面是為了提升學生的身體素質(zhì)，以適應高強度的學習壓力，另一方面則是減輕學生的緊張感，促進其實踐應用能力。所以，體育課包含教材的學習及活動這兩部分。傳統(tǒng)的體育教學模式主要是教師教授學生模仿，這種形式過于呆板枯燥、學生無法產(chǎn)生學習興趣。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的直觀性與立體性，可以將教材內(nèi)容及動作用動畫、圖片以及視頻的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了生動且立體的課堂氛圍，從而幫助學生記憶理解體育知識及動作。
我國高校教育的普遍問題是教師對學生的了解不夠，學生不愿意與教師進行溝通，致使教學課堂互動少，教學質(zhì)量差，這種現(xiàn)象在體育課教學中也不例外。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的出現(xiàn)和應用及時的解決了這個阻礙，互聯(lián)網(wǎng)媒體擁有強大的信息儲存功能，更是便利的交流互動平臺，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)媒體的這兩點優(yōu)勢加強對學生學習情況的了解，并及時與其進行溝通和信息的反饋，進而提升學生的課堂積極性，增加了教學的整體質(zhì)量與效率。
（三）提高學生的創(chuàng)新學習能力。
傳統(tǒng)的高校教育由于其死板、單一的教學方式，很容易扼殺學生的創(chuàng)新能力。而互聯(lián)網(wǎng)媒體其強大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了學生的創(chuàng)新學習能力。教師可先備好需要學習的資料，包含圖片、文字、動畫和視頻等形式，由學生觀看研究自己所喜歡的內(nèi)容，進而在學生之間、學生與教師之間可就自己所看的內(nèi)容結(jié)合學習目標進行交流討論。這一過程使學生充分發(fā)揮主觀能動性，即培養(yǎng)了自身的動手實踐能力，又拓展學生的思維方向，將互助與獨立完美結(jié)合，最大程度的培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力。
（一）體育理論知識教學與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合。
高校體育課教學分為兩部分，課外活動教學與課內(nèi)理論教學，進行課內(nèi)的理論知識教學時，傳統(tǒng)的教學方式顯得枯燥沉悶，學生無法產(chǎn)生專注力及學習興趣，同時教師口述知識內(nèi)容又會受到一定限制。因此，在進行體育理論的教授時，教師不妨采用互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，導入與體育相關(guān)的課外知識諸如比賽、衛(wèi)生、心理等內(nèi)容。如進行籃球課前要對其發(fā)展、規(guī)則、投法等予以講解，不妨在課堂上以視頻形式播放精彩的籃球賽事片段，在觀看片段的同時對知識理論內(nèi)容進行講述。將互聯(lián)網(wǎng)媒體與知識理論結(jié)合既能提高課堂的活躍度、增強課堂教學效率，還使學生對體育的學習興趣提高，從而全面推動學校素質(zhì)教育的發(fā)展和進步。
（二）運用動畫形式開展體育活動實踐性教學。
互聯(lián)網(wǎng)媒體中的“動畫”，是互聯(lián)網(wǎng)中最具代表性的技術(shù)之一，其靈活性、趣味性和具象性使之最適合用于高校體育教學當中。教師進行課外體育活動教學前，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)媒體對該體育活動做以簡單的介紹，使學生對即將學習的活動有簡單直觀的認識，從而使體育教學更加有效率的開展。而進行實際的活動教學時，教師可采取動畫形式，將該活動里需要的動作、技術(shù)等運用物體旋轉(zhuǎn)、快速移動以及畫面定格等方式展現(xiàn)出來，讓學生直觀的感受到每一個動作的運行過程。將動畫引入體育活動技術(shù)的教學中，不僅能讓學生快速抓住活動的技術(shù)要點，提高體育課教學的效率，還增加了教學的趣味性容易被學生接受。
（三）復雜性活動技術(shù)教學可結(jié)合立體感強的媒體。
高校體育課注重學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此加入了一些相對復雜困難的活動內(nèi)容或知識技巧，例如三級跳、單杠翻轉(zhuǎn)以及鉛球投擲的方式等，這些內(nèi)容與學生實際生活較為脫離，教師進行授課會存在一定的難度。進行實際的演示會受到教師身體、年齡、經(jīng)驗以及心理等各方面的限制，難以將動作真正做到標準，同時學生進行觀看時也因速度過快、難度過大等問題影響到自身的學習。這時候就可以采用立體感強的媒體進行教學，立體感較強的媒體包含電視、網(wǎng)絡(luò)視頻以及音頻等內(nèi)容，教師想講述較難的動作的力量使用、細節(jié)注意或速度掌握等方面，就可運用相對應的視頻課件，對這些內(nèi)容進行反復播放、慢放，較為重點的活動可設(shè)計具有針對性的動畫，從而對活動中的每一個動作做以細致重點的講解。這樣的方式不僅新奇有趣還能快速抓住學生的注意力，一定程度上還能減輕體育的學習難度，以便更好的開展體育教學活動。
（四）實現(xiàn)學生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流。
我國實施教育改革的內(nèi)容之一，就是創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容，新奇的教學形式有助于學生培養(yǎng)學習積極性、獨立思考能力和發(fā)散性思維，體育教學作為高校教育中重要的一環(huán)，其創(chuàng)新的教學形式中，最為獨特的就是利用互聯(lián)網(wǎng)媒體實現(xiàn)了學生與互聯(lián)網(wǎng)的智能交流。如教師講述足球領(lǐng)域中的“越位”一節(jié)，就可設(shè)計相應的媒體課件，先利用互聯(lián)網(wǎng)制作出越位和不越位兩張鏈接式圖片，在課堂教學中讓學生進行選擇，根據(jù)選擇圖片正確與否彈出相應的文字對話，以此表揚或鼓勵學生同時進行該問題的詳細解釋。學生與互聯(lián)網(wǎng)進行智能交流的方式，即豐富學生的知識內(nèi)容和認知范疇，也讓體育課堂更具趣味，營造了輕松的學習環(huán)境。這種互動性強且學生參與度高的方式，讓學生成為學習的主體，能最大程度引導學生進行探索和實踐，從而養(yǎng)成學習的主動自覺性，同時大大提高了體育教學的效率。
（五）教師充分發(fā)揮教學引導作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。
高校體育教學的主體是學生，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，運用正確的學習方法以及多元化的思維方式是當代教育的主要任務之一，而落實這一教育任務的重要環(huán)節(jié)就是教師。體育教師想真正實現(xiàn)創(chuàng)新形式的體育教學，并將互聯(lián)網(wǎng)媒體正確運用到課堂中以實現(xiàn)其作用，不僅要對本專業(yè)知識牢牢掌握更要對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)有較深的認識，同時自身還應擁有較強的媒體使用能力，總體來說就是教師應具備理論運用與實踐操作的雙重能力。因此，教師自身需要掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有教學設(shè)計、教材文案電子版制作、各課時軟件的運用操作以及繪圖、信息資料的收集等。如講述對體育比賽進行正確觀賞一文時，教師可以熟練的進行視頻資料下載、添加文字內(nèi)容進行二次編寫以達到適應課程講解的程度。教師是學生學習過程中重要的引導者和輔助者，只有教師首先消化吸納互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)，才能活用于體育教學中，從而實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和學生學習效率的提升。
四結(jié)束語。
本文從互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義、優(yōu)勢及應用幾方面分析了互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學的創(chuàng)新。并著重探討了互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學創(chuàng)新中的應用，其主要有五個方面，分別是體育理論知識教學與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合；運用動畫形式開展體育活動實踐性教學；復雜性活動技術(shù)教學可結(jié)合立體感強的媒體；實現(xiàn)學生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流；教師充分發(fā)揮教學引導作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)媒體融入高校體育教學，即是對傳統(tǒng)教學的改革和創(chuàng)新，同時也讓體育事業(yè)得以更好的發(fā)展。
高校教學合格評估教育心得篇十
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現(xiàn)實情況卻是在目前的體育課程教學中往往僅注重技術(shù)實踐教學以及短期的體育鍛煉，而對學生在體育理論教學方面的教學課時明顯不足，學生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對目前體育理論課教學所存在問題的分析，提出一些針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當前體育理論教學存在的問題。
1.課時不足。
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學中對理論課程的教學課時應當不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時達到了14.61%，5～8學時的占到了78.12%，5學時以下的占到了4.12%，未開設(shè)的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。
2.內(nèi)容陳舊。
當前大部分高等院校在體育理論課程的教學過程當中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學生的學習興趣得以有效的激發(fā)，學生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學及知識的教授。目前高校體育教學所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲，其中所能夠引起學生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學過程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳。
根據(jù)教學效果的反饋結(jié)果來看，大部分的學生對體育理論教學的不滿集中體現(xiàn)在教學效果差，難以引起學習興趣上。依據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽講的學生不足三分之一，不認真聽講、做與課堂無關(guān)事情的學生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學習無關(guān)緊要，并未認識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化。
1.突破傳統(tǒng)觀念。
體育教學因其教學形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學科項目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨特性。同時體育教學活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學與室內(nèi)教學相結(jié)合，促使學生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關(guān)的體育項目之時均可為學生穿插理論教育，進而給予學生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎(chǔ)與核心。
2.改進教學方式。
(1)理論與實踐相結(jié)合。要想開展好體育理論課程的日常教學工作，首先便需要鼓勵教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。基于目前體育理論教學課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術(shù)教學課程時可適當加入一些理論教學，以促使學生能夠在實際理論的指導下開展反復性的聯(lián)系，從而促使學生掌握一定的理論之時，還能夠促使學生技術(shù)技巧的提高。此種教學方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關(guān)的高校體育教師應當在日常教學工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學活動時依據(jù)教學大綱的目標要求、教學對象等現(xiàn)實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術(shù)教學相結(jié)合。注重對學生人格培養(yǎng)與技術(shù)教學的有機結(jié)合。在理論課程教學中可加強對學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學課程中，可培養(yǎng)學生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學中，可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學中，可重點培養(yǎng)學生團結(jié)合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學生能夠擁有大局意識;在武術(shù)理論教學課程中可培養(yǎng)學生敏銳、機智的思維方式，促使學生的膽識、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學生知識技能，更為關(guān)鍵是的要促使學生能夠?qū)w育活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學生今后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)，使學生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。
3.強化質(zhì)量考核。
(1)考核教師教學效果。就教師在開展日常體育理論教學中的手段方式，以及學生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學生對教師所講授知識內(nèi)容的實際理解情況，注重教師與學生的良好互動。具體可通過制訂質(zhì)量考核評價體系來予以實施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個方面:設(shè)立校級教學督導員、安排各部門領(lǐng)導聽課、跨學校同行教師聽課、學生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學當中所存在的問題原因，并進一步指出相應的改進建議。(2)提高教學科研要求。高校體育教師應當提高教學科研要求，以促使教學質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學實踐工作與理論教學相結(jié)合起來，并基于這一基礎(chǔ)加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時參與相關(guān)的課題研究;助教一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文。總而言之，在開展體育理論課教學之時應以教師與學生的共同發(fā)展為前提，而不應一味追求單一的教學模式。在實際的教學之中需依據(jù)實際的教學內(nèi)容、對象及設(shè)施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學策略及方法。教師在日常教育教學過程之中不僅需要關(guān)注學生的學習成績，而且還需關(guān)注學生在學習過程當中對理論知識的實際運用情況，確保學生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結(jié)合起來。
高校教學合格評估教育心得篇十一
（山東萬杰醫(yī)學院，山東淄博255213）
摘要：伴隨著社會的高速發(fā)展，如何使學生運用好理論知識，如何隨機應變地運用所學處理突發(fā)事宜這些都是作為大學教育者應該深思的問題。高校本科教學工作的評估會讓高校本科教學工作得到優(yōu)化，提升教學工作質(zhì)量，因此，對教學工作的評估就顯得相當重要。圖書館作為知識資料儲備的基地，落實圖書館服務工作，有助于學生獲取更多的知識。本文就圖書館在本科教學工作合格評估中的作用、合格評估對圖書館產(chǎn)生的影響及其對圖書館讀者的服務工作進行簡單分析和思考。
高校教學合格評估教育心得篇十二
根據(jù)教育部最新《普通高等學校本科教學評估工作合格評估方案（試行）》，本科教學工作合格評估是貫徹落實國家教育方針政策，推進高等教育科學化發(fā)展進程的重要舉措，是保證高等教育教學質(zhì)量的重要保證，是教育部對普通高等學校的辦學思路同師資力量水平、教學條件質(zhì)量、專業(yè)課程建設(shè)、教育管理水平、校紀建設(shè)與學生學習效果、教學效果、特色教育等方面進行的整體評價的一項重要的評估活動。努力做好圖書館讀者服務工作，達到教育部教學工作合格評估的基本要求，是目前國內(nèi)本科院校教學工作所面臨的一項重要建設(shè)任務。
一、明確圖書館讀者服務工作在本科教學工作合格評估中的重要作用
依照教育部最新頒發(fā)的《普通高等學校本科教學評估工作合格評估方案（試行）》要求，建立健全圖書館本科教學工作。評估主要從圖書館館舍占地面積和圖書館占地面積所占校園總面積的百分比、生均圖書占有量、生均年進書量、圖書館的管理制度、圖書流通量、學生借閱情況、圖書館對讀者開放的時間和閱覽座位數(shù)是否能夠滿足讀者的需要等方面入手，如果有一項指標達不到要求都會對學校的整體評估產(chǎn)生影響，因此，圖書館讀者服務工作在本科教學工作合格評估中的重要性不言而喻，新建本科院校必須以提高讀者服務工作質(zhì)量為中心。
二、本科教學工作合格評估對圖書館讀者服務工作造成的影響
1.校園建設(shè)加大了對圖書館的建設(shè)經(jīng)費。圖書館是所有高等學院不可或缺的重要組成部分，是高等院校重要的基礎(chǔ)設(shè)施。但是由于固有的管理思想模式的制約，圖書館在高等院校的定位處于理論上非常重要，實際上卻不太重要，把圖書館作為了高等學院的點綴、附屬，沒有給予高等的重視，對于圖書館的投入不夠，占地面積在校園總面積的比例過小，圖書收藏量小，生均圖書占有量過低，生均年進書量偏少，導致圖書館館藏文獻資源難以滿足廣大讀者的需要。按照高校本科教學工作合格評估指標的要求，將圖書館納入觀測點進行評估，迫使各高校不得不加大對圖書館建設(shè)經(jīng)費的投入，擴大圖書館文獻資源建設(shè)，補充和改善館舍設(shè)施條件，美化館舍內(nèi)環(huán)境。伴隨著高等院校加大對圖書館建設(shè)經(jīng)費的投入，必將促進圖書館文獻資源建設(shè)、圖書館建設(shè)規(guī)模，豐富藏書，從而更好地提升圖書館讀者服務工作，更好地服務于教學和科研，提高教學質(zhì)量，方便學生學到更多的知識，開闊眼界。
2.建立健全圖書館各項規(guī)章制度，提高圖書館服務意識和服務水平。“不以規(guī)矩，不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。圖書館有圖書館的規(guī)章制度，()圖書館各項規(guī)章制度是否健全，關(guān)系到圖書館讀者服務工作水平的高低，關(guān)系到圖書館服務工作效率的高低，關(guān)系到高校本科教學工作合格評估。圖書館的規(guī)章制度是圖書館開展各項工作和進行科學管理的依據(jù)，是圖書館員工科學化工作的行為標準和規(guī)范要求，是廣大讀者必須遵守的`行為規(guī)范準則。高校圖書館必須把健全圖書館各項規(guī)章制度當作一項重要的工作進行，參照實際情況制定行為規(guī)范準則，明確各崗位職責，以人為本，提高圖書館服務意識和服務水平。
3.推動圖書館藏書建設(shè)，為圖書館讀者服務工作提供保障。圖書館館藏文獻資源是衡量一個圖書館在高校本科教學工作合格評估的重要參數(shù)，是圖書館滿足教師有效完成教學任務、科研需要和學生需求，達成圖書館在高校本科教學工作合格評估的關(guān)鍵。教育部本科教學合格水平評估指標要求，高校本科圖書館必須達到生均藏書量100冊和生均年進書量4冊的標準，因此，各高校只有加大對圖書館的建設(shè)資金投入，推動圖書館藏書建設(shè)，為圖書館讀者服務工提供保障。
4.改善圖書館建設(shè)條件，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。借助高校本科教學工作合格水平評估，改善圖書館建設(shè)環(huán)境，全心全意為讀者服務，渲染學習氛圍，為讀者創(chuàng)造一個健康、舒適、優(yōu)雅寧靜的學習環(huán)境。
5.最大限度地延長圖書館開放時間，滿足讀者學習的需要。高等學校圖書館必須最大限度地滿足讀者的需要，履行其教育職能和信息服務職能。根據(jù)學校實際，延長圖書館開放時間，方便讀者的學習需要。
6.高校本科教學工作合格評估造成圖書館館藏建設(shè)大躍進，嚴重影響讀者利益。高校圖書館作為學校的文獻信息中心，要正確發(fā)揮出對教師教學、科研服務和學生獲取知識的作用，必須符合本校學科教學體系。高校本科圖書館藏書體系、藏書結(jié)構(gòu)建設(shè)是一個長期積累的漫長過程，不能急于追求發(fā)展。國內(nèi)大部分圖書館由于長期投入不足造成基礎(chǔ)薄弱，在面對高校本科教學工作合格評估，圖書館文獻資源的缺失較大的情況下，經(jīng)常以次充好，大量購進盜版圖書，聯(lián)合其他兄弟院校援建等不正當手段應急，使文獻資源在數(shù)量上確實有了保證，從評估的角度來說，文獻資源數(shù)量的確是“達標”了。但是，通過這些途徑獲得的圖書大多濫竽充數(shù)，缺乏實用性、系統(tǒng)性和針對性，對人力、物力是一個巨大的浪費，嚴重影響讀者利益。
7.編目突擊加工、圖書突擊上架，影響圖書館館藏編目數(shù)據(jù)真實性和圖書館職工的身心健康。由于藏書量的增加，高校圖書館僅憑幾個工作人員很難完成海量的圖書編目工作。因此，大多數(shù)高校圖書館通常臨時委托書商進行圖書館的圖書編目。由于書商人員素質(zhì)良莠不齊，對于圖書編目似是而非，存在大量的問題，嚴重影響了圖書管理工作的開展和讀者的借閱。圖書的大量增加，造成了圖書上架的效率低下，圖書管理員工不得不花費大量精力、體力去完成圖書上架工作和倒架工作，影響了圖書館職工的身心健康。
三、對高校本科院校圖書館提高讀者服務工作質(zhì)量的思考
普通高等學校圖書館規(guī)程中指出：“普通高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學、科研服務的學術(shù)性機構(gòu)，普通高等學校圖書館必須貫徹國家教育方針，嚴格履行教育職能和信息服務職能，普通高等學校圖書館應該科學合理地利用一切現(xiàn)代化手段，實行科學管理，不斷提高業(yè)務工作質(zhì)量和服務水平，最大限度地滿足讀者需求?！眻D書館的工作中心是為讀者服務。
1.明確文獻資源建設(shè)的重要性，為圖書館讀者服務工作奠定堅實的基礎(chǔ)。高校本科教學工作合格評估把生均圖書量和生均年進書量作為評估的一個基本標準，是因為文獻資源建設(shè)在圖書館建設(shè)工作中具有重要地位，他是圖書館讀者服務工作的根本。高校本科教學工作合格評估不能為了評估而評估，只重視文獻資料的數(shù)量，忽略文獻資料的質(zhì)量。圖書館讀者服務工作要事實就是，根據(jù)學校特色和社會發(fā)展狀況統(tǒng)籌規(guī)劃安排，科學地制定藏書發(fā)展計劃，科學合理地進行文獻資源建設(shè)。不能因為高校本科教學工作合格評估而停止文獻資源建設(shè)，要不斷改善改進文獻資源建設(shè)，為圖書館讀者服務工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.切實提高圖書館工作人員的基本素質(zhì)，推進圖書館讀者服務工作水平的提升。圖書館工作人員的基本素質(zhì)的高低，直接影響讀者服務工作的質(zhì)量和文獻資料的利用率。因此，要加強對圖書館工作人員的基本素質(zhì)教育，增強其服務意識，積極主動地為讀者服務，堅持以人為本的思想理念，人性化的服務流程，堅持人性化知識導航服務策略，為讀者解決問題，做讀者的良師益友，把圖書館服務宗旨貫徹落實到實際工作中。高校圖書館應該鼓勵圖書管理工作者多多參與學習交流，提升個人素養(yǎng)，加強專業(yè)理論知識和專業(yè)服務技能等方面的培訓。高校圖書管理工作者應多渠道多途徑地提高自身的知識素養(yǎng)和業(yè)務技能水平，走個性化服務道路，增強高校本科教學工作合格評估能力，提高對文獻資料的利用率，努力做到讓讀者高高興興來，高高興興走。
結(jié)束語：
根據(jù)教育部最新《普通高等學校本科教學評估工作合格評估方案（試行）》對高校圖書館服務工作的要求，本科院校圖書館建設(shè)必須符合實際發(fā)展，以提高讀者服務工作質(zhì)量為中心工作，提高圖書資料的利用率，從教學實際出發(fā)，完善圖書館藏書，實事求是地制定圖書館各項規(guī)章制度，滿足讀者的需求，提高服務能力，實現(xiàn)特色服務，盡量達到最佳服務效果。努力做好圖書館讀者服務工作，達到教育部教學工作合格評估的基本要求，盡量達到最佳服務效果。
參考資料：
[1]李玉，董克勇，劉界。新建本科院校圖書館面臨的問題與對策———以濱州學院圖書館為例[j].圖書館學刊，，（10）。
[2]楊靜。獨立學院本科教學評估中的圖書館自評報告[j].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013，（8）。
[3]艾家鳳。數(shù)字時代新建本科高校合格評估圖書資料指標的設(shè)定[j].大學圖書情報學刊，，（4）。
[4]朱慧敏。本科教學工作合格評估要求下的圖書館流通部建設(shè)[j].滁州學院學報，，（4）。
高校教學合格評估教育心得篇十三
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是應時代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術(shù)，具有鮮明的時代氣息，具有傳統(tǒng)教學方式所不具備的優(yōu)勢。
1、教學中使用多媒體技術(shù)能夠有效提高授課效果
多媒體教學技術(shù)包涵ppt、音頻、視頻等形式，給學生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學中，學生只能憑借視覺和聽覺獲取知識，但多媒體技術(shù)可以有效地改善這個問題，使學生在各個方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學生綜合運用各個器官得到的知識比只聽課、看書得到的知識記憶持續(xù)的時間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學中的重點和難點
在教學的過程中不免會需要許多材料來幫助學生理解記憶，而多媒體技術(shù)可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時機的插入材料背景，還可以根據(jù)學生的能力、理解、認知規(guī)律和記憶周期等恰當使用多媒體技術(shù)輔助教學，使學生最大限度地掌握重點和難點。多媒體的這個優(yōu)勢迎合了教育改革的目的，有利于推動教育改革的發(fā)展。
3、使用多媒體技術(shù)會大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學質(zhì)量
多媒體技術(shù)的一大特點即為信息容量大、操作速度快，在教學中使用多媒體技術(shù)可以使課堂知識容量極大限度的提高，給學生提供更為全面、具體的知識，使學生在相同時間內(nèi)學到的知識最大化，同時盡可能的發(fā)掘了學生的潛力。多媒體技術(shù)相對靈活，不受時間、空間等客觀條件的限制，具有強大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識點展現(xiàn)給學生，方便教師與學生間的溝通，使老師教學更容易，使學生學習更簡單。多媒體技術(shù)進入課堂使學生學習到了教材中所沒有的知識，對知識的認知更深入，有效的提高了老師的教學質(zhì)量。
4、形式新穎，具有很強交互性，增加學生與教師間的交流溝通
多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨有的交互性的特點，使學生進行交互性學習。多媒體技術(shù)改變了以往教師填鴨式的教學方式，學生不僅是學知識更要反饋問題，這樣的學習方式促進了師生間的交流溝通，極大地提高了學習質(zhì)量。
5、多媒體技術(shù)具有快速性的特點
多媒體技術(shù)借助計算機得以應用。使用多媒體技術(shù)教學大大提高了教學速度。以往的教學節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學節(jié)奏，浪費了大量的學習時間。而使用多媒體只需點擊鼠標，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時間利用率。
6、多媒體技術(shù)具有反復性的特點
多媒體技術(shù)存儲量大，可以同時間存儲整個學習時期的學習資料，學生能夠快速地找出以前的學習內(nèi)容進行復習，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術(shù)具有攜帶性的特點
多媒體技術(shù)便于攜帶，其應用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲到其中。
二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中存在的問題
1、多媒體技術(shù)為新興技術(shù)，費用相對較高
多媒體技術(shù)需要有使用基礎(chǔ)，使用前需要安裝的設(shè)備多且復雜，因此需要一定的技術(shù)水平。教學中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術(shù)的使用環(huán)境，設(shè)備的維護和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術(shù)的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術(shù)被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。在教學過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術(shù)知識教師授課的工具而已。
3、多媒體技術(shù)的應變能力差
在多媒體教學中，教師需要提前把需要的知識存儲到多媒體中，對于課本以外的拓展知識或教師意料之外的知識缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員不多
教師水平較差，導致課件水平一般不高。多媒體技術(shù)是新興技術(shù)，許多教師雖使用多媒體教學，但對多媒體技術(shù)的掌握知識表層。教師隊伍中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)人才，所以導致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，導致資源的浪費。
三、對增進多媒體技術(shù)在教學中應用率的建議
1、教師根據(jù)課程實際來使用的多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術(shù)，也并非所有課程都需要多媒體技術(shù)。教師應該適當使用多媒體，使傳統(tǒng)教學與科學技術(shù)優(yōu)化結(jié)合。
2、把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合
在教學中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應該使其與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，找到傳統(tǒng)教學與多媒體技術(shù)的契合點，做最優(yōu)組合。
3、使用多媒體技術(shù)注重過程的質(zhì)量
對教師進行定期的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，保障多媒體技術(shù)使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術(shù)的使用質(zhì)量，充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。
四、結(jié)語
根據(jù)以上探究可知，在教學中不能只用傳統(tǒng)教育方式或完全依賴于多媒體教學，二者各有利弊，只有將傳統(tǒng)教育方式與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，才能達到高效的教學效果。
高校教學合格評估教育心得篇十四
教育教學評估是教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師和學生了解教學的質(zhì)量和效果。而教學評估指南則是一項有助于指導教師開展評估工作的工具。在我在教學評估指南的使用中，我有了一些心得體會。
首先，教學評估指南能夠幫助教師明確評估目標和標準。教育教學評估的目的是從多個方面全面評估教學效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題并提供改進的方向。評估指南中列出了評估的目標和標準，使得評估工作更加具體和可操作。在評估中，我可以根據(jù)指南中的目標和標準查漏補缺，不僅更加明確教學中的問題，也能提供針對性的改進建議。
其次，教學評估指南提供了評估工具和方法。評估工作需要用到專業(yè)的評估工具和方法，以確保評估的準確性和有效性。教學評估指南提供了一些常用的評估工具和方法，如觀察記錄、問卷調(diào)查和教學反思等。這些評估工具和方法幫助我更好地收集和分析教學數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題和改進的空間。同時，這些工具和方法也使評估結(jié)果更加客觀和可靠。
第三，教學評估指南注重教師和學生的雙向參與。傳統(tǒng)的教學評估往往是由教師單方面進行評估，而教學評估指南強調(diào)了教師和學生的雙向參與。指南提倡教師和學生之間的互動和合作，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在評估中的主動性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)在評估中，教師和學生的互動和合作能夠更好地發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，同時也提高了學生的參與和學習興趣。
第四，教學評估指南強調(diào)反饋和改進。評估的最終目的是幫助教師改進教學，提高學生的學習效果。評估指南注重對評估結(jié)果的反饋和分析，幫助教師了解評估結(jié)果，并對自己的教學進行反思和改進。同時，指南也鼓勵教師和學生共同參與改進工作，充分發(fā)揮眾人的智慧。在我使用評估指南的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過反饋和改進，我的教學質(zhì)量和效果有了明顯的提高。
最后，教學評估指南強調(diào)評估的全程性和連續(xù)性。評估工作不是一次性的，而是一個全程性和連續(xù)性的過程。教學評估指南提供了全程的評估框架和指導，使得評估工作更加有系統(tǒng)性和連貫性。在每一次的評估中，我都可以按照指南中的步驟和要求進行評估，確保評估工作的有效性和規(guī)范性。同時，評估指南也鼓勵教師進行后續(xù)的跟蹤和改進，以確保評估工作的持續(xù)和有效。
總之，教育教學評估指南在教學評估工作中起到了重要的指導作用。通過使用評估指南，我對評估的目標和標準有了更加明確的理解，同時也掌握了一些評估工具和方法。評估指南注重教師和學生的雙向參與，強調(diào)了反饋和改進，也著重評估的全程性和連續(xù)性。在以后的教學評估工作中，我將繼續(xù)遵循評估指南的原則和要求，提高教學質(zhì)量和效果。
高校教學合格評估教育心得篇十五
在現(xiàn)代社會，高等教育對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。為了確保高校的質(zhì)量和水平，高校合格評估已成為一種普遍的做法。在我國，高校合格評估被廣泛應用于大學和學院的管理中。通過參與和觀察高校合格評估的過程，我對這一機制有了更深刻的理解，也積累了一些心得和體會。
首先，高校合格評估督促著高校更好地提升教育質(zhì)量。高等教育是關(guān)系到國家發(fā)展的重要領(lǐng)域，高校應承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。然而，有些高校在過去的發(fā)展過程中可能出現(xiàn)了問題，教育質(zhì)量下降，學術(shù)水平不高等。通過合格評估，高校被迫檢視自身的問題，發(fā)現(xiàn)并解決潛在的困難。評估的結(jié)果以及相關(guān)的反饋和建議可以幫助高校更好地調(diào)整以及改進教學方法，提升教育質(zhì)量，更好地滿足社會的需求。
其次，高校合格評估促使高校加強內(nèi)部管理。高等學府廣大的師生隊伍，復雜的管理結(jié)構(gòu)以及龐大的資源都使得高校成為一個組織管理上的巨大挑戰(zhàn)。通過合格評估，高校需要制定一系列的規(guī)章制度，明確流程和職責，確保教學和學術(shù)研究的順利進行。同時，評估機構(gòu)會對高校的學術(shù)管理體系、課程設(shè)置、教學質(zhì)量評估等方面進行審查。高校在參與評估的過程中，不斷反思和優(yōu)化自身的管理模式，建立有效的內(nèi)部控制，提高整體的運營效率。
再次，高校合格評估激發(fā)了高校的創(chuàng)新與發(fā)展。評估機構(gòu)關(guān)注的不僅僅是高校的表面現(xiàn)象，他們更加重視高校的內(nèi)在能力和創(chuàng)新能力。高校需要展現(xiàn)出自身的獨特性和特色，通過對教學模式、科研成果、辦學理念等方面的創(chuàng)新，提升高校的競爭力。在評估的過程中，高校有機會學習其他優(yōu)秀高校的經(jīng)驗，借鑒行之有效的管理方法和教學模式。通過合格評估，高?？梢圆粩喔牧?，創(chuàng)造一個更具活力和創(chuàng)造力的學術(shù)環(huán)境。
最后，高校合格評估為社會提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。對于學生、家長和社會來說，選擇一個合適的高校是一個非常重要的決策。評估的結(jié)果和評估機構(gòu)對高校的評價是他們選擇的重要參考依據(jù)。只有通過合格評估的高校才能得到認可并得到社會的尊重。因此，高校合格評估不僅對高校自身有推動作用，也對社會的整體發(fā)展和進步有積極影響。
總之，高校合格評估作為提升高校教育質(zhì)量的一種重要舉措，已經(jīng)在我國得到廣泛應用。通過參與高校合格評估，我深刻理解到這一機制的重要性，并且積累了一些心得體會。高校合格評估督促高校提升教育質(zhì)量，加強內(nèi)部管理，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展，并為社會提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。相信在評估工作的不斷推進下，我國高等教育將會進一步邁向更高的水平。
高校教學合格評估教育心得篇十六
第二段：主題1.對評估目的和原則的理解
首先，在研討會中，我們深入剖析了教育教學評估的目的和原則。評估的目的不僅僅是為了檢驗學生的學習成果，更重要的是為了指導教學，提高教學質(zhì)量。在評估過程中，我們始終要貫徹客觀、公正、全面、科學的原則，確保評估結(jié)果的真實性和可靠性。這一點對于我來說是一種全新的認識。在以往的教學評估中，我可能更多地關(guān)注考試分數(shù)，而忽略了評估的指導性作用?，F(xiàn)在，我明白了評估不僅僅是為了給學生打分，更是為了了解學生的學習情況，從而更好地調(diào)整教學方法和策略。
第三段：主題2.評估方法和工具的應用
其次，我們還學習了教育教學評估中涉及到的各種方法和工具的應用。通過了解和研究這些方法和工具，我意識到教育教學評估不僅僅是一次單一的考試，而是一個多元化的過程。我們可以通過課堂觀察、學生作品、小組合作、問卷調(diào)查等多種形式來收集和分析評估數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠幫助我們?nèi)媪私鈱W生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并針對性地進行改進。在今后的教學中，我將更加注重多種評估方法的應用，從而更好地提升教學質(zhì)量。
第四段：主題3.評估結(jié)果的分析和運用
此外，我們還詳細探討了如何分析和使用評估結(jié)果。評估結(jié)果的分析是評估的重要環(huán)節(jié)，只有通過科學的數(shù)據(jù)分析，才能發(fā)現(xiàn)學生的需求和問題。在分析評估結(jié)果的過程中，我們要遵循數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、問題為導向的原則，深入挖掘數(shù)據(jù)中的價值信息，找出問題的本質(zhì)和根源。然后，根據(jù)評估結(jié)果的分析，我們需要及時調(diào)整教學策略，改善教學方法，推動教學的進一步提高。通過這次研討會，我更加明確了評估結(jié)果的分析和運用的重要性，并在今后的教學中更加注重將評估結(jié)果轉(zhuǎn)化為實際行動。
第五段：總結(jié)
總之，在這次研討會中，我對教育教學評估有了更加深入的認識和理解。評估的目的和原則、評估方法和工具的應用、評估結(jié)果的分析和運用，這些都是教育教學評估中不可或缺的環(huán)節(jié)。作為一名教師，我將了解和運用最新的評估指南，不斷提高自身的教學能力，努力推動學生成長和發(fā)展。
高校教學合格評估教育心得篇十七
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業(yè)務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結(jié)如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構(gòu)成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學技術(shù)和社會的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術(shù)水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握?！皫熣撸酥７乱病?，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業(yè)務技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎(chǔ)上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的`大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經(jīng)驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務水平和教學素養(yǎng)，并在教學活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
---------------------
在為期十二天的培訓里，學校為我們這些學員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是化學，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入基礎(chǔ)教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎(chǔ)教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領(lǐng)進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓中我也學到了有關(guān)新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位。“捧著一顆心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學合格評估教育心得篇十八
高校教師心得體會（1）
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業(yè)務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結(jié)如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構(gòu)成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學技術(shù)和社會的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術(shù)水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業(yè)務技能亦有大幅的`提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎(chǔ)上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經(jīng)驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務水平和教學素養(yǎng)，并在教學活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
高校教師心得體會（2）：
在為期十二天的培訓里，學校為我們這些學員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是化學，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入基礎(chǔ)教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎(chǔ)教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領(lǐng)進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓中我也學到了有關(guān)新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位?！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學合格評估教育心得篇十九
高校教師學習吳大觀先進事跡心得體會通過學習分院下發(fā)的吳大觀同志先進事跡資料和瀏覽吳大觀專題網(wǎng)站的資料，了解到：吳大觀同志一生致力于適合我國國情的新型航空發(fā)動機研制方法和程序的研究，主持研制多種型號的發(fā)動機，并培養(yǎng)了幾代專業(yè)人才。為航空發(fā)動機的設(shè)計研制和促進我國航空工業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。
他一生自覺接受黨的教育，具有堅定的政治信念，愛黨愛國愛航空。終生愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗，刻苦學習，不斷創(chuàng)新，為建設(shè)航空工業(yè)強國而不懈努力。
作為一名高校教師――人類靈魂的工程師，我更應該以吳大觀同志的精神為動力，繼續(xù)貫徹落實好科學發(fā)展觀，立足本職崗位，勤于學習專業(yè)知識、善于創(chuàng)造革新、獻身教育事業(yè)。具體來說，應從以下幾個方面，以吳大觀的精神為動力，努力做好自己的本職工作，為黨和國家的教育事業(yè)做出自己的貢獻。 一、學習吳大觀同志理想信念堅定，愛黨愛國愛工作，為共產(chǎn)主義理想奮斗終生的精神 吳大觀同志始終保持對黨的無限熱愛和忠誠，無論在什么時候，無論自己處于順境還是逆境，始終對黨忠貞不渝，對黨的赤誠之心絲毫沒有動搖過。
“文革”時期，吳大觀挨批斗、被鞭子抽，左眼完全失明，但是這并沒有動搖他對黨的一片赤誠之心。 當下，大的國際環(huán)境和平，中國國內(nèi)社會和諧穩(wěn)步向前發(fā)展。作為高校教師，更應該堅信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持社會主義方向，對黨的教育事業(yè)忠貞不渝。教書育人要兩手抓，一抓教育質(zhì)量，教育培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識；二抓品德育人，高校是為國家培養(yǎng)棟梁的地方，只有好的專業(yè)知識，沒有好的思想品德和為國家發(fā)展、為人民生活改善而獻身思想的知識分子，不能算是國家的棟梁。
作為一名青年教師，只有堅定理想信念，忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于教育事業(yè)，才能在做好本職工作，為黨和國家的教育事業(yè)貢獻青春智慧和力量。 教師職業(yè)很光榮、很偉大。教師個人的能力再高，只有在國家教育事業(yè)的大舞臺上，才能盡情施展；教師個人的價值再大，只有融入到國家教育的事業(yè)中，才會永恒。
二、學習吳大觀同志刻苦鉆研、嚴謹務實的科學精神和勇于探索、銳意進取的創(chuàng)新精神 吳大觀對待工作總是兢兢業(yè)業(yè)，奮發(fā)有為。在工作崗位上大膽探索、創(chuàng)新創(chuàng)造。他本人養(yǎng)成勤學習、多讀書、善探究、愛思索的好習慣，不斷豐富知識，開拓視野，提高自已的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)辯證思維能力。在離開一線崗位后，他仍堅持勤奮工作，不斷學習，不忘對航空工業(yè)人才的培養(yǎng)。
高校教學合格評估教育心得篇二十
隨著教育教學的不斷發(fā)展，評估已經(jīng)成為其中不可或缺的一部分。教育教學評估指南指引了教育工作者對學生學習情況和教學質(zhì)量進行準確評估的方法和標準。在實際教學過程中，我深感這些評估指南對于促進學生學習和提高教學質(zhì)量非常重要。在應用這些指南的過程中，我獲得了許多有價值的體會和感悟。
首先，在評估過程中，我意識到評估結(jié)果對學生的學習發(fā)展具有重要的指導意義。評估可以幫助我了解學生的學習情況，彌補教學過程中的不足，并針對學生的個體差異采取有針對性的教學措施。例如，通過定期的期中和期末考試，我可以更好地了解學生的掌握情況，及時調(diào)整教學進度和內(nèi)容，以促進他們的學習進步。同時，評估還能夠幫助學生樹立自信心，激發(fā)學習的動力，對于他們的學習意義重大。
其次，評估能夠提高教育者的教學效果和教育質(zhì)量。評估不僅僅是對學生的學習情況進行檢測，更是對教學方法和教學策略的檢驗和反思。通過評估結(jié)果，我可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和不足之處，進而改進我的教學方法和策略。例如，通過評估，我發(fā)現(xiàn)在某些教學環(huán)節(jié)上，學生的參與度不高，學習效果不好，于是我開始嘗試引入互動教學和合作學習，通過小組合作的方式來激發(fā)學生的學習興趣和主動性，取得了顯著的效果。評估指南使我不斷地反思自己的教學行為，不斷調(diào)整教學方式，提高教學效果。
第三，評估指南使教學更加客觀、公正。評估是一個客觀檢驗教學效果和學生學習情況的過程，評估指南提供了評估的方法和標準，使評估過程更加公正和客觀。通過評估，我可以客觀地對學生的學習情況進行評估，避免了主觀臆斷的結(jié)果。同時，評估也可以幫助學生了解自己的學習情況，樹立正確的學習態(tài)度。評估的公正性和客觀性能夠精確反映學生的學習水平和教學質(zhì)量。
第四，評估指南使教育者形成良好的教學習慣。評估指南強調(diào)教育者在教學過程中要重視評估的作用，要將評估貫穿于整個教學過程中。在評估指南的指導下，我養(yǎng)成了定期檢查和評估學生學習情況的習慣，注重教學過程的反思和總結(jié)。通過評估，我可以及時了解學生的學習效果和教學質(zhì)量，評估指南促使我不斷地反思自己的教學行為，嘗試新的教學方法和策略，使我成為一個不斷提高的教育者。
第五，評估指南促進了學生和家長的參與。評估不僅僅是教育者的責任，也需要學生和家長的共同參與。評估指南通過明確評估的內(nèi)容和標準，使家長能夠了解學生的學習情況，并通過家訪和家長會等形式與家長進行溝通和交流。通過評估指南的指導，我能夠更加有效地與家長進行合作，共同關(guān)注學生的學習情況，使教育成為家庭與學校之間緊密聯(lián)系的橋梁。
總之，教育教學評估指南對于提高學生學習和教學質(zhì)量具有重要意義。評估結(jié)果可以指導學生的學習發(fā)展，幫助教育者提高教學效果和教育質(zhì)量。評估的客觀性和公正性能夠精確反映學生的學習水平和教學質(zhì)量。評估指南還能夠使教育者形成良好的教學習慣，促進學生和家長的參與。在實際教學中，我將更加積極地應用評估指南，不斷改進自己的教學方式和策略，提高學生的學習效果和教學質(zhì)量。
高校教學合格評估教育心得篇二十一
教育教學工作心得體會
一、抓好班主任工作，端正學生學習觀念
是幾十個復雜多變的內(nèi)心世界，帶好一個班級真的不容易，如何才能做好班主任工作呢?根據(jù)自己近年來的工作體會，我主要是做好如下三方面工作：
首先從小處著眼，培養(yǎng)孩子們的集體意識。一是充分發(fā)揮環(huán)境資源教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼有關(guān)名言警句，開辟學習、評比專欄等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學生。二是及時組建優(yōu)良的班委會，讓那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班干部，為學生起模范帶頭作用，有機地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實提高學生的自我教育能力。三是建立激勵機制，賞罰分明華考本站課堂教學有效性的教學模式。相對而言，我校大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求我們的教學要因人而異，采取易學、好學的途徑去激發(fā)學生的求知欲，達到教學效果的事半功倍。結(jié)合自己多年備課組長的工作經(jīng)驗，主要體會有如下幾點：還獲得“厚街鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任”。
二、抓好英語教學工作，激發(fā)學生學習興趣
英語學科有其自身特點：詞匯量大，詞形變換多，且形式上較為零散，突然接受較多的英語知識實為不易。以七年級英語教學為例，在具體教學過程中，本人通過多途徑的歸納總結(jié)聯(lián)系教學，采取把某些零散的知識點連貫起來，使英語學習既瑯瑯上口，又簡潔易記，最大限度地激發(fā)七年級學生學習英語的興趣。譬如，在教學單數(shù)名詞變?yōu)閺蛿?shù)時.對學生亦師亦友，深受他們的喜愛。所任教的班成績優(yōu)秀。在被評為“厚街鎮(zhèn)教書育人優(yōu)秀教師”。
三、抓好備課組教研工作，提高整體教學水平
隨著新課程改革的推進，備課組須結(jié)合學校學生的實際情況，不斷摸索適合學生特點，促進課堂教學有效性的教學模式。相對而言，我校大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求我們的教學要因人而異，采取易學、好學的途徑去激發(fā)學生的求知欲，達到教學效果的事半功倍。結(jié)合自己多年備課組長的工作經(jīng)驗，主要體會有如下幾點：
體系，統(tǒng)一進度。
2、團結(jié)互助，資源共享。抓住集體備課的契機，通過集體備課互相交流、取長補短，對照教學中所存在的問題查漏補缺，不斷提高。
3、優(yōu)華考本站仍存在著某些不足;在今后的工作中，本人將總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
4制度，充分發(fā)揮骨干教師的作用，鼓勵教學、趕、超、多渠道創(chuàng)造機會，使有能力的教師成為名教師。
5、加大聽課、評課力度，老教師進行示范課，新教師進行匯報課，取長補短，查缺補漏，提高課堂教學效果。
6、加強教研活動，確立教研專題，制定好本組的周活動計劃和內(nèi)容任務。
所帶領(lǐng)的備課組教學成績優(yōu)秀。
以上幾點是本人教育、教學工作的心得體會，在教育、教學上仍存在著某些不足;在今后的工作中，本人將總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
高校教學合格評估教育心得篇二十二
隨著教育的不斷發(fā)展，高校合格評估已成為一種常見的評估、監(jiān)控與評價手段。作為一名參與過高校合格評估的個體，筆者深深感到合格評估對于高校教育的發(fā)展至關(guān)重要，并從中獲得了一些寶貴的體會與感悟。以下將結(jié)合個人經(jīng)歷，探討高校合格評估對于高校發(fā)展的作用、對于教育質(zhì)量提升的意義、以及需要重視的問題和改進空間。
首先，高校合格評估發(fā)揮著促使高校發(fā)展的作用。通過合格評估，高?？梢匀妗⒖陀^地了解自身的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)問題所在，并有針對性地提出改進措施和發(fā)展方向。合格評估的結(jié)果不僅僅是一張評級證書，更是高校發(fā)展的動力和方向。在個人經(jīng)歷中，高校合格評估的過程本身就是一次全面的自查與反思，各個部門都積極參與，展開平等、公正的討論與評估，逐漸形成了一種集體的自律意識。評估過程推動了高校建立科學、規(guī)范的管理體系，不斷提升管理水平，實現(xiàn)高校的主動發(fā)展。
其次，高校合格評估對于教育質(zhì)量提升具有重要意義。合格評估的過程涉及到高校的各個方面，包括學術(shù)水平、師資隊伍、教育質(zhì)量等。評估的標準既包括硬性指標，也包括軟性指標。通過與標準對照，高?？梢哉页龃嬖诘膯栴}，及時加以改進，并形成長效機制，確保持續(xù)提升教育質(zhì)量。在缺乏評價和約束的環(huán)境下，高?？赡艽嬖谝恍┎划?shù)男袨椋缂侔缃淌?、抄襲等。而高校合格評估正是對這些不當行為的一種警示，通過透明、公正的評估過程，能夠有效杜絕這些不當行為的發(fā)生，保障教育質(zhì)量的提高。
然而，高校合格評估也面臨一些問題和改進空間。首先，評估的標準和指標是否能夠真正反映高校發(fā)展的需求和實際情況是一個需要重視的問題。有些評估標準可能過于龐雜、繁瑣，讓高校感到壓力很大，過分注重表面形式，忽視真正核心問題。其次，評估過程中是否能夠充分尊重高校的特色和個性，給予高校更大的自主權(quán)也是需要思考的問題。每所高校都有自己的特點和發(fā)展路徑，強行將評估結(jié)果和評估標準掛鉤，可能會讓高校過度迎合標準，失去了獨特的特色。最后，高校合格評估涉及到大量的工作和資源投入，評估機構(gòu)是否真正具有公正、客觀的態(tài)度和方法也需要進一步加強。
綜上所述，高校合格評估對于高校發(fā)展具有不可忽視的作用。通過評估，高?？梢愿玫亓私庾陨淼膬?yōu)勢與不足，并有針對性地提出改進方案和發(fā)展方向。評估結(jié)果也是高校的發(fā)展動力和方向。同時，評估對于教育質(zhì)量提升也有重要意義，通過與評估標準的對照，高?？梢哉业絾栴}，并及時加以改進。然而，評估中還存在一些問題和改進空間，需要進一步加強評估標準的有效性，尊重高校的特色和個性，加強評估機構(gòu)的公正性和客觀性。相信隨著不斷的改進和完善，高校合格評估將為高校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升繼續(xù)發(fā)揮著積極的作用。
高校教學合格評估教育心得篇一
當前我國高校體育教學注重體育專業(yè)技能的訓練，在教學中對學生的重視程度不高，教師在教學中大多根據(jù)教學目標制定教學計劃，對學生的實際需求缺乏了解。高校教學十分重視就業(yè)，由于體育教學與就業(yè)的關(guān)系不大，在實際的教學中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，這種陳舊的教學觀念，是阻礙高校體育教學體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學的主要內(nèi)容多數(shù)是學生從小到大接觸過的，而且教師在教學方法中也多采用相似的方法，教學內(nèi)容的空洞和枯燥，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。
2、教學計劃缺失，教學方法有限。
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學中忽視教學計劃的安排，在實際教學中較為隨意，主觀性較強。在教學計劃中通常注重教學目標、教學考核，對促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學科對于學生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學方法無法吸引學生的興趣，而在高校體育教學中，教師教學方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導致學生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無法達到提高學生身心素質(zhì)的作用。
3、教學模式單一，教學評價失衡。
我國體育教學以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學模式的影響，學生無法接受完整的體育教學，通常在期末測試時應付考試，導致體育教學達不到真正的目的。此外，高校體育教學的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學生體育素質(zhì)的唯一標準，這就導致很多學生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
1、堅持人本思想，豐富教學內(nèi)容。
教育教學是為學生服務的，在高校體育教學中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學中去。體育教學自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，教師才能夠根據(jù)學生的實際需要來調(diào)整自己的教學過程，從而達到體育教學的真正作用。高校體育教學人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，豐富教學內(nèi)容和教學方法，讓學生感受到體育學習中的樂趣，這樣才能夠在體育學習中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學方法和教學內(nèi)容，讓學生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進學生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價，激發(fā)學生參與興趣。
當前高校體育教學中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進學生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。因此，高校應該開展多元的評價方式，在提高學生體育技能的同時，從多個維度評價學生的能力。在具體的教學中，教師可以根據(jù)學生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學生進行針對性的評價，評價的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學生積極參與，幫助他人，團結(jié)協(xié)作等都要進行及時的評價，并將學生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結(jié)果中。多元教學評價的開展，需要教師在教學中時刻關(guān)注學生，對學生的學習態(tài)度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學生公平公正的評價，才能夠讓學生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
3、注重教學反思，提升教學質(zhì)量。
高校體育教學雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，才能夠根據(jù)學生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而滿足學生的實際需求，提升教學質(zhì)量。高校體育教學以提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學手段能夠讓學生積極參與體育鍛煉；利用何種教學方法能夠為學生營造一個輕松舒適的學習環(huán)境；如何將學生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學的目標更加高效的完成等。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學提出了更高的要求。高校體育教學創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學方法和教學內(nèi)容，完善體育評價體系，豐富評價內(nèi)容，加強教學反思，這樣的教學才能尊重學生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達到體育教學促進學生身心發(fā)展的作用。
高校教學合格評估教育心得篇二
活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。
1．2體制。
體制在學術(shù)界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學校內(nèi)的管理機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學性，就必須厘清其內(nèi)部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析。
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經(jīng)驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律與特點有針對性地設(shè)計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關(guān)細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機構(gòu)，沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構(gòu)上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經(jīng)驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現(xiàn)體育教學目標，其運行機制是調(diào)動各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎(chǔ)上，并沒有實質(zhì)性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現(xiàn)象。
高校體育教學管理活動的實質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內(nèi)容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值?！盀檫m應社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調(diào)整，賦予管理的時效性。
高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟睿浞痔岣吒鞴芾硪氐男蕛r值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質(zhì)量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權(quán)益，實現(xiàn)學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權(quán)限，適當賦予學生部分管理權(quán)限，實現(xiàn)高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現(xiàn)的具體問題及時進行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學管理機制的運行狀況直接關(guān)系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領(lǐng)其責，不能超越管理權(quán)限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等?！坝捎诿總€學生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法。”［3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結(jié)合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念。“教師首先要樹立對學生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現(xiàn)代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨。”［5］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內(nèi)容，并落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
高校教學合格評估教育心得篇三
教育是面向未來的，因此，高等教育最不應該的就是落后于時代的發(fā)展，應該與時俱進，甚至超越時代，有一定的預見性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學事業(yè)的發(fā)展，也對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展需求的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學計劃制訂不合理、教學內(nèi)容和方法呆板等。這些不足導致培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才在當今經(jīng)濟發(fā)展條件下無法很好地適應社會對人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1.1教學指導理論、思想是傳統(tǒng)。
并且是落后于時代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀念陳舊，教學被束縛在傳統(tǒng)的教學方法上，對學生身體、心理等各個方面的發(fā)展可能會有負面影響。高校的辦學思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關(guān)，在這種思想模式下，教師和學生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學發(fā)展十分困難，學生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時的體育教學中，學生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實每個學生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學會給學生產(chǎn)生心理負擔，無法達到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學生的身體素質(zhì)為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過于死板的教學目標甚至增加了學生的心理壓力，阻礙了進行體育活動的積極性，阻礙了學生個性、人格和人生價值觀和社會適應能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識水平高但身體素質(zhì)差、人生價值觀偏離社會主導思想和社會適應能力差的“人才”。
1.2教學內(nèi)容陳舊，沒有變化。
從小學到大學，體育教學內(nèi)容永遠都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠等幾個項目上。即使發(fā)生改變也是改變每個項目的標準之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學內(nèi)容，這嚴重影響了學生進行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學生體育課逃課情況十分普遍。無法激發(fā)大學生對體育學習的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學應有的效果。
1.3教學方式僵化、機械。
到目前為止，大多數(shù)高校進行體育教學時都是以運動技術(shù)為主，教師機械地授課，學生機械地學習，這一方法單調(diào)、僵化。學生其實對這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學習興趣的課程?！袄蠋煓C械地講—學生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學生對學習體育感到厭倦，教師對教學也搞到乏味，這樣周而復始的教學方式，無法讓學生感受到健身和運動的樂趣，進而失去對學習體育的興趣，教學質(zhì)量也無法得到提高，更無法達到體育教學目的。
建立起面向未來的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的的、符合當今時代發(fā)展潮流的高校體育教學創(chuàng)新體系，需要強調(diào)體育和健康教育相結(jié)合的內(nèi)容論和方法論，將健康維護和增進延伸到體育教學之中，將終身體育的觀念融入到體育教學當中，使體育教學的內(nèi)容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學創(chuàng)新體系，就需要對體育教學的目標、內(nèi)容、方法等方面進行重新認識和適當改變，把體育運動作為教育的載體，構(gòu)建起一個面向未來的高校體育教學新體系。
2.1對體育教學的目的和本質(zhì)進行創(chuàng)新。
體育教學并不是單單進行體育鍛煉的過程，體育教學不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學習，單靠這樣的體育教學活動無法對學生的體質(zhì)提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結(jié)合，形成全新的授課方法，重視對學生永久性的鍛煉能力和意識的培養(yǎng)，讓學生真正想要學習、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學應樹立明確的教學目標，把培養(yǎng)學生的終身體育意識作為重點，使學生在體育運動中能夠?qū)ζ溆幸粋€基本的認識和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉。
新課改背景下，高校體育教學內(nèi)容必須進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)在教學內(nèi)容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學生的身體素質(zhì)和適應社會發(fā)展需要為目標。教學內(nèi)容必須和健康教育相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)為中心的教學模式。增加新的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育能力，把教育標準定在以培養(yǎng)學生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學生，而是要重視學生體育健身意識的培養(yǎng)和學習能力的提高。增加一些能夠吸引學生主動參與的新項目，從而激發(fā)學生的學習興趣，在體育運動中提高大學生自身的身體素質(zhì)和健身意識，學習相應的體育知識，增強社會適應能力。
高校體育教學方式在新課改的背景下也要進行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學生、讓學生在測試中得到更好的成績并不是目的，相反，學生學好體育知識、增強自身體質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結(jié)果。所以，在體育教學中，教師要做到少講、精講，學生能夠自己通過學習和實踐掌握的技能，交由學生自己學習，或者讓學生在課堂上進行講解，教師進行必要的引導，讓學生彼此進行交流和溝通，以此來提高學生學習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學生發(fā)表見解的時間，給學生提出疑問的機會、，給學生實踐的機會。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學生能夠放松身心進而啟發(fā)學生主動思考，進行創(chuàng)新，在快樂的學習與鍛煉中體驗體育的樂趣。改革教學方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學生在教學過程中發(fā)揮主動性、個性和創(chuàng)造性。
3結(jié)語。
傳統(tǒng)高校體育教學目的是為了使學生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利于學生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學體系進行創(chuàng)新，是在新課改和當今社會經(jīng)濟發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構(gòu)建高校體育教學創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，幫助學生樹立起終身體育健身、創(chuàng)新意識，有助于提高學生的身體素質(zhì)和體育能力，使學生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。
高校教學合格評估教育心得篇四
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當前社會對人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學生在走向社會后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當下迫在眉睫的一項待解決的課題。
2.體育教學在高等院校的發(fā)展近況。
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，不能培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力和習慣，以至于，學生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓練。
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復問題上尤為凸出，如從小學一直到大學，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學習都是從頭開始，這種重復問題讓學生缺乏學習的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對中小學體育教學的作用和鋪墊進行描述，一個學期的體育教學在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標里闡明，致使每個學習的體育教學內(nèi)容變的孤立。從而使得學生在體育學習中無法把各個階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時俱進，枯燥的學習內(nèi)容忽略了學生的身心發(fā)展，使得學生失去了耐心和興趣，讓學生把體育當作一種應付態(tài)度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限。
當前，由于各大高校一味地重視自然科學上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學科的發(fā)展。體育教學教師資源分配上的良莠不齊會導致很多體育老師得不到培訓和外出會議交流的機會。其專業(yè)水平還停留在學校時掌握的知隊伍。
4.結(jié)論。
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競技意識而強調(diào)強身健體的意識。要想培養(yǎng)當前國民的基本身心健康與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當前的國民體育意識，在完成高校教學任務的同時，把學生終身體育鍛煉的意識作為當前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學特點及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
高校教學合格評估教育心得篇五
高校體育教學中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導學生樹立正確的運動觀而強化學生的體能發(fā)展,而是通過結(jié)合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的人際交往、團結(jié)合作精神及競爭意識等思想價值體系,以促使學生可以更快的適應社會的發(fā)展。
第一篇。
使其更加熟悉體育教學質(zhì)量評估的實際操作規(guī)程、掌握評估反饋機制的操作方法和要求，從而降低評估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學評估的監(jiān)督機制。
2評估的組織實施。
評估的組織實施階段是對體育教學進行實際評估的過程，也是整個教學質(zhì)量評估活動的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點和重點。
這一階段的主要任務是，運用各種教育評估方法和技術(shù)，收集各種評估信息，并在整理評估信息的基礎(chǔ)上，做出價值判斷。
在組織實施過程中，需要科學制定評估計劃，運用簡便、合理、操作性強的評估方法和手段，提高教學質(zhì)量評估的科學性、真實性和實效性。
基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估理念和方法與傳統(tǒng)的評估模式存在一定的差異。
勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實際評估過程中，既要能準確評價體育教學的外顯業(yè)績，又能體現(xiàn)體育教師的動機、個性特質(zhì)等內(nèi)在個體特征對體育教學質(zhì)量的影響和價值，在提高體育教學質(zhì)量評估效度的同時為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。
在具體評估實施過程中，一定要處理好以下幾個方面的關(guān)系。
(1)評估方式的多樣與互補。
長期以來在高校體育教學評估中，大多采用終結(jié)性評價，習慣于注重評價教學的結(jié)果，而形成性評價流于形式，很少注重教學的過程。
然而教學過程是一個結(jié)構(gòu)連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評估過程中，不能采用“期末一次性評價、開學一次性公布”的“一棒子式”評估方式，要采用日常評估與期末集中評估相結(jié)合，課前、課堂與課后評估相結(jié)合的系統(tǒng)評估方式，從而用評估方式的多樣化來促進評估過程的科學化。
(2)評估主體的個性與真實。
這就需要在評估實施過程中，營造良好的評估氛圍，加強嚴謹求實、堅持原則、公正客觀的思想教育，實現(xiàn)評估過程的客觀性。
(3)評估內(nèi)容的豐富與針對性。
同時，根據(jù)不同評估主體，評估內(nèi)容的針對性也要充分體現(xiàn)，對學生來說，對教學過程、內(nèi)容和教學效果有更直接的認識，而同事、領(lǐng)導對教學態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實施中，就在豐富評估內(nèi)容的同時注重評估的針對性。
在教學質(zhì)量評估的組織實施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評估結(jié)果。
在這個過程中，既要注重收集、匯總、處理時技術(shù)手段的科學性，也要防止技術(shù)操作不嚴謹或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評估的監(jiān)督機制發(fā)揮作用。
3評估的總結(jié)反饋。
體育教學質(zhì)量評估的主要目的是提高體育教師教學水平、推進體育教學工作的發(fā)展創(chuàng)新。
如果忽視評估的總結(jié)反饋和溝通改進等后期工作，就會使教學評估工作成為對教學“歷史”的清算。
基于勝任力的體育教學質(zhì)量評估著眼于未來教學質(zhì)量的提高和高校體育教師成長，體現(xiàn)評估工作的發(fā)展性，強調(diào)組織評估與教師個體的共同參與，重視評估中與評估后的溝通與輔導，并使溝通機制貫穿于評估工作的全過程。
在總結(jié)反饋中，要沿著上、中、下三個線路進行：上線要向主管體育教學的領(lǐng)導報告，為以后的體育教學發(fā)展決策提供服務與參考，在匯報過程中一定要講究實事求是，客觀地報告評估結(jié)果及相關(guān)情況。
中線要與被評估的教師進行溝通和反饋，以提高以后體育教學工作能力、促進教師成長發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進行選擇。
下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學積極性，促進整體教學工作的開展。
公布評估結(jié)果是一個非常復雜的過程，應以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權(quán)衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵先進為目的，以定量公布為重點，不能打擊和挫傷了教師教學的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。
評估結(jié)果的總結(jié)反饋還需要反映到下一步的體育教學工作中去，這就必須與一定的獎懲措施相聯(lián)系。
如果評估結(jié)果出來以后，評估成績不分優(yōu)劣、不獎勵、不與評聘掛鉤，就會出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評估結(jié)果一旦完全用于晉級、升職等功利目的，教學評估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個完善的教學評估保障機制，重視質(zhì)量文化建設(shè)，給教師提供申訴和復議通道，不僅把評估結(jié)果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評估管理機構(gòu)，進而形成完整的雙向交流反饋機制。
4基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估中要注意的問題。
4.1重視受評教師的發(fā)展性。
現(xiàn)代評估理論日益強調(diào)組織中的個體性價值及其發(fā)展，更加強調(diào)個人的自覺、自我激勵、個體自治和自我實現(xiàn)，更強調(diào)以人為本的評價。
以勝任力為基礎(chǔ)的高校體育教師評估本身具備發(fā)展性評價的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對體育教學過程和體育教師的發(fā)展性評價，實現(xiàn)發(fā)展性評價的根本目的，促進高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細致、科學地進行規(guī)劃。
因此，在促進高校體育教師發(fā)展性評價過程中，要從以下幾個方面進行把握：
三是機制建設(shè)，高校要把評價結(jié)果與體育教師的相關(guān)個人利益適度聯(lián)系，將評估結(jié)果的一些重要指標作為選聘培訓、晉職晉級等提升相關(guān)利益的重要依據(jù)，使得評估本身與高校外在獎勵、激勵制度聯(lián)動發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。
4.2強化評估過程的系統(tǒng)性。
體育教學質(zhì)量評估本身就是一個系統(tǒng)工程，需要從框架結(jié)構(gòu)、組織人員、評估指標、流程設(shè)計、始末契合等方面進行構(gòu)建。
在流程設(shè)計中，各個環(huán)節(jié)要有機結(jié)合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。
在每個評估周期的連續(xù)性方面，注重評估的常設(shè)機制建設(shè)，形成周而復始、循環(huán)提高的教學質(zhì)量評估體系。
4.3提升評估操作的規(guī)范性。
尤其是在體育教學中的很多體育運動實踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對不同評估主體、對象、內(nèi)容等要提前制定好相關(guān)規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。
在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個方面處理：
二是建立健全監(jiān)督反饋機制，對有些主觀故意的作弊和個人失職行為進行責任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責、不作為的工作行為，從而凈化教學評估環(huán)境，真正使體育教學質(zhì)量評估工作起到提高體育教學質(zhì)量、促進高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。
高校教學合格評估教育心得篇六
任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學習中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學生觀察正確的動作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學生在實踐練習中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應該結(jié)合具體的觀察實踐，引領(lǐng)學生積累相關(guān)的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。如在教學“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領(lǐng)之后，為學生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領(lǐng)。學生在細致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學生對“三步上籃”的動作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎(chǔ)。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學生想象能力的歷練。動作要領(lǐng)的講授是靜止而機械的，只有在學生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學。在教學中，教師運用形象化的語言，引領(lǐng)學生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知動作結(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機構(gòu)的基礎(chǔ)上，強化對動作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學生進行實際操作的過程中，教師則引領(lǐng)學生在頭腦中再度想象，引發(fā)學生內(nèi)在積極的思維反應，從而達到自我控制與調(diào)整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學之前，教師應該強化對學生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運用學生對于未知領(lǐng)域好奇的心理特點，預設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學生的認知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學習中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學生主動思考的積極性。如在教學“足球踢球”的相關(guān)動作要領(lǐng)時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領(lǐng)學生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中，教師可以引領(lǐng)學生聯(lián)系自己已經(jīng)學習過的力學原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學效果。
四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學生得到全面的感知方式與成果。這就要求學生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當然，這里需要強調(diào)的是，學生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應的理論認識現(xiàn)象、解決問題。如在教學生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動、順應式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。總而言之，高校中的大學生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應該順應這種學生思維認知不斷發(fā)展變化的過程，推動學生適應社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學生的終身發(fā)展。
高校教學合格評估教育心得篇七
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課經(jīng)常是學生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學生的愛好，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思量，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的愛好愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學練習而忽視了反思和總結(jié)，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項目中，技術(shù)水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
高校教學合格評估教育心得篇八
采茶舞是從繁重的茶事活動中剝離出來的一種文體藝術(shù)形式，是茶文化興盛的標志之一。其最早興起于唐朝時期，以茶文化為基礎(chǔ)，將軟舞與健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民間流傳盛廣，三門石馬采茶舞、廣西壯族采茶舞以及杭州茶鄉(xiāng)采茶舞都是我國傳統(tǒng)采茶舞的優(yōu)秀典范。采茶舞的服飾帶有濃厚的民族特色，不同角色的演員的服飾著裝不同，所選用的道具也有所差異，其伴奏主要是以傳統(tǒng)的二胡、笛子和嗩吶為主。而采茶舞的背景樂則是朗朗上口的采茶調(diào)，富于變化的采茶調(diào)也是采茶舞的一大亮點。同時，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈現(xiàn)出來，于一動一靜中將采茶舞的藝術(shù)魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
1.1藝術(shù)性。
扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的藝術(shù)核心，其中所凝聚的藝術(shù)內(nèi)涵自然是不言而喻。豐富多樣的扇子花為采茶舞的表演增添了別樣風采，形式不一的扇子花表演手法也極大地拓寬了采茶舞的創(chuàng)作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后轉(zhuǎn)的舞步，以欲揚先抑的手法將采茶舞中的地域文化闡釋得酣暢淋漓，給人一種丑中賞美的藝術(shù)感。而水袖是采茶舞的藝術(shù)精華，輕盈的袖筒隨著表演者的舞姿上下飄動，翩若驚鴻，動如鳳過，長袖揮舞之間盡顯采茶舞的飄逸靈動之美。另外，采茶舞作為民間傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)秀組成部分，其在產(chǎn)生之初就被注入了傳統(tǒng)舞蹈的藝術(shù)精粹，無論是表演形式還是風格構(gòu)成都在無形被打上了藝術(shù)化的烙印。例如，江西贛南的采茶舞中的單水袖元素、粵北采茶戲中的三角班以及黃梅采茶戲中的方言腔調(diào)都是從傳統(tǒng)舞蹈文化中汲取而形成的。
1.2生活性。
藝術(shù)源于生活，采茶舞大多是以民間故事為原型而進行創(chuàng)作的，其反映的是百姓的生活常態(tài)，內(nèi)容也是以日常瑣事為主。采茶舞的語言形式、舞步動作以及道具布景都是從大眾日常生活中提煉出來的，因而，采茶舞自其形成之時便浸染上了生活的氣息。例如，采茶舞聲腔中夾雜著的“啊”、“呀”、“喲”、“呦”、“嗨”是從生活化的口語中提取而來的。此外，采茶舞也汲取了鄉(xiāng)土韻味因子，聲腔中的“三腔一調(diào)”、襯詞中的方言文化與主奏樂器中的“勾筒”都在無意中詮釋了采茶舞的生活化特性?？偠灾?，采茶舞作為我國傳統(tǒng)舞蹈文化的重要組成部分，是我們勞動人民智慧的結(jié)晶。究其本質(zhì)，采茶舞的任何表演藝術(shù)形式都是對生活的闡釋，因此其所漸染的生活化氣息極為濃郁。
1.3多樣性。
眾所周知，我國地大物博，東西南北跨度較大。不同地區(qū)孕育不同的地域文化，而采茶舞作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式而存在，在不同區(qū)域背景下的具體表現(xiàn)形式也有所不同，形成了現(xiàn)在百花齊放流派繁多的采茶舞藝術(shù)格局。就地域因素而言采茶舞分為江西采茶舞、閩西采茶舞、陽新采茶舞、粵北采茶舞以及桂南采茶舞等多種形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展現(xiàn)手法又都在不同程度上顯示出鮮明的差異性。例如，江西采茶舞中的十字步、黃梅采茶舞中的黃梅調(diào)以及陽新采茶舞中的花燈，都是在不同地域文化中應運而生的特色元素，也構(gòu)成了我國傳統(tǒng)采茶舞異彩紛呈的多元化局面。同時，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型時期的傳統(tǒng)采茶舞根據(jù)自身的發(fā)展需求引入了現(xiàn)代舞蹈元素，為采茶舞的發(fā)展注入了個性化因子，將會極大地推動傳統(tǒng)采茶舞向多樣化邁進。
2傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學中的應用價值分析。
傳統(tǒng)采茶舞是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化不可分割的重要一支，其蘊含著深厚的歷史文化底蘊，也潛藏著獨特的文化藝術(shù)價值。歷經(jīng)千年而未衰竭的茶文化在紙醉金迷的現(xiàn)代社會里陷入了被遺忘冷落的境地，并且正面臨著后繼無人的斷層危機。一旦采茶舞作為必修課程被引入到高校體育教學活動中，那么就意味著茶文化也被注入到了高校的文化氛圍之中，茶文化也會因此而得到進一步的弘揚。同時，采茶舞中的茶文化精神也會在青春盎然的高校散發(fā)出耀眼的光芒，促進高校學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動高校體育活動課程向全面系統(tǒng)化邁進。
采茶舞是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精髓，是在茶文化的導向作用下而形成。所以采茶舞中滲透著濃濃的茶文化元素，而茶文化的精神理念對于觸動高校體育文化教學活動課程的多樣化發(fā)展大有裨益。一方面，受應試教育的影響，高校對于體育教學持一種不重視甚至忽略的態(tài)度，無論是老師還是學生都以草草了事的姿態(tài)對待體育課程，進而導致高校的體育教學活動步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想內(nèi)涵將會以耳濡目染的形式對師生進行春風化雨般地鼓舞，使其走出應試教育的陰影，積極參與到采茶舞的體育活動中，進而構(gòu)建完善的體育教學課程體系。另一方面，當前高校的體育教學內(nèi)容大多是以球類運動或者簡單的健身操與瑜伽訓練為主，課程的設(shè)置較為單一，學生只能被動地選擇。但是，采茶舞走進高校體育課堂，也就為學生提供了另一種選擇，使其能在主動的學習中感知采茶舞的體育魅力。
2.2促進了茶文化的傳播與弘揚。
我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的發(fā)源地。在千年的歷史積淀中，茶文化也愈發(fā)深厚。然而，大浪淘沙中傳承至今的茶文化，卻在無人問津中漸漸凋零。年輕人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情緒的滋生也使得其對于傳統(tǒng)文化缺乏基本的認知與歸屬感。而高校作為人才的培養(yǎng)基地，以采茶舞的形式引入茶文化將會極大地促進茶文化在高校的弘揚。高校將采茶舞作為體育課程，學生則可以通過對采茶舞的學習來了解茶文化的基礎(chǔ)知識，然后在循序漸進地過程中構(gòu)建茶文化知識結(jié)構(gòu)框架，并以一傳十、十傳百的形式將茶文化進行廣泛傳播?？傊咝⒉刹栉杓{入體育課程體系，將會使茶文化的傳承之路更加順暢。
3傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學中的創(chuàng)新應用探討。
3.1透過采茶舞將茶文化精神內(nèi)涵融入體育教學。
雖然當前部分高校的體育教學活動嘗試引入了采茶舞這一元素，但是由于茶文化內(nèi)涵的缺失抑制了采茶舞對體育教學活動的積極作用，進而導致高校的采茶舞教學活動停留于淺嘗輒止的表面狀態(tài)。所以，高校在利用傳統(tǒng)采茶舞重新構(gòu)建體育教學框架時，應該結(jié)合其茶文化內(nèi)涵，對采茶舞中的文化藝術(shù)元素進行深入挖掘。首先，高校體育教師應該主動根據(jù)體育教學特點，對茶文化知識進行系統(tǒng)性學習，從中提煉茶文化精神主旨，并逐漸融入到采茶舞的教學過程中，以健康向上的積極姿態(tài)進行采茶舞教學，使學生在剛?cè)岵奈璧钢懈惺懿刹栉璧亩嘀孛?。然后，高校教師也應該將茶文化中的“天人合一”思想賦予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步與形象生動的藝術(shù)表演征服學生，從而激發(fā)學生內(nèi)心深處對于采茶舞好感，促使其主動地投入到對于茶文化的研究中。
3.2結(jié)合現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)元素對采茶舞進行創(chuàng)新性改編。
傳統(tǒng)采茶舞飽含了我國傳統(tǒng)文化因子的藝術(shù)內(nèi)涵，但是在百花爭艷的時代里，一成不變的傳統(tǒng)事物只能被扔進如風的記憶里。所以，傳統(tǒng)采茶舞要想在開放性的社會里尋求一絲立足之地，則必須以潮流時尚元素為基礎(chǔ)，對其進行創(chuàng)新性改編，否則將會被歷史的黃沙所覆蓋掩埋。因而，高校在引入傳統(tǒng)采茶舞時可以結(jié)合現(xiàn)代舞的藝術(shù)元素對其進行突破性改編，以自由多變的形式，對傳統(tǒng)采茶舞的表演手法與藝術(shù)形式進行不同層次地改編設(shè)計。例如，高校的采茶舞教學可以利用爵士舞的步伐、華爾茲的舞姿以及嘻哈舞的風格對采茶舞進行適度改編，從而滿足大學生對于舞蹈藝術(shù)的追求目標。而不是僵硬地將采茶舞引入高校體育課堂，并以刻板的方式進行教學，除了徒增學生的負擔外，更是壓制了學生對于采茶舞的喜愛之情。當然，高校也可以聘請專業(yè)舞蹈演員對采茶舞進行改編，從而使之與高校學生學習境地相適應。
3.3積極引入先進的教學理念優(yōu)化采茶舞的`教學方式。
傳統(tǒng)采茶舞對于高校學生的體育課堂而言，猶如一陣清風吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學方式對采茶舞進行填鴨式教學，而是應該積極引進優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，以學生對于采茶舞的認知度為出發(fā)點，不斷優(yōu)化采茶舞的教學方式。所以，高校的體育教師應該加強同專業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學方式與內(nèi)容進行探討性交流，從中總結(jié)優(yōu)秀的采茶舞教學經(jīng)驗，并在實踐中逐步改進采茶舞的教學方式。另外，教師也可以利用先進的技術(shù)手段對采茶舞進行理論與實踐相結(jié)合教學，從而以多元化的教學方式推動采茶舞教學向現(xiàn)代體育教育之路邁進。
高校教學合格評估教育心得篇九
想要從文字、圖片以及資料中獲取某一特定信息，從而借用新興的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電視等技術(shù)媒介采取一定的科學方法，對這些信息進行處理從而達到自身的目的這就是互聯(lián)網(wǎng)媒體，也叫做信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體的產(chǎn)生引起了信息資源形式的變化，多樣性、快速性、便捷性、選擇多元化等成為互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，這一特征使其更適用于高校教育改革。由于傳統(tǒng)教學方式一定程度上阻礙了學生的知識面的擴大、思考能力以及綜合實踐能力的提升，而互聯(lián)網(wǎng)媒體的介入將打破這一落后的局面，從而大大提升高校教育的質(zhì)量。
二互聯(lián)網(wǎng)媒體應用于高校體育的優(yōu)勢。
高校開展體育課一方面是為了提升學生的身體素質(zhì)，以適應高強度的學習壓力，另一方面則是減輕學生的緊張感，促進其實踐應用能力。所以，體育課包含教材的學習及活動這兩部分。傳統(tǒng)的體育教學模式主要是教師教授學生模仿，這種形式過于呆板枯燥、學生無法產(chǎn)生學習興趣。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的直觀性與立體性，可以將教材內(nèi)容及動作用動畫、圖片以及視頻的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了生動且立體的課堂氛圍，從而幫助學生記憶理解體育知識及動作。
我國高校教育的普遍問題是教師對學生的了解不夠，學生不愿意與教師進行溝通，致使教學課堂互動少，教學質(zhì)量差，這種現(xiàn)象在體育課教學中也不例外。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的出現(xiàn)和應用及時的解決了這個阻礙，互聯(lián)網(wǎng)媒體擁有強大的信息儲存功能，更是便利的交流互動平臺，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)媒體的這兩點優(yōu)勢加強對學生學習情況的了解，并及時與其進行溝通和信息的反饋，進而提升學生的課堂積極性，增加了教學的整體質(zhì)量與效率。
（三）提高學生的創(chuàng)新學習能力。
傳統(tǒng)的高校教育由于其死板、單一的教學方式，很容易扼殺學生的創(chuàng)新能力。而互聯(lián)網(wǎng)媒體其強大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了學生的創(chuàng)新學習能力。教師可先備好需要學習的資料，包含圖片、文字、動畫和視頻等形式，由學生觀看研究自己所喜歡的內(nèi)容，進而在學生之間、學生與教師之間可就自己所看的內(nèi)容結(jié)合學習目標進行交流討論。這一過程使學生充分發(fā)揮主觀能動性，即培養(yǎng)了自身的動手實踐能力，又拓展學生的思維方向，將互助與獨立完美結(jié)合，最大程度的培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力。
（一）體育理論知識教學與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合。
高校體育課教學分為兩部分，課外活動教學與課內(nèi)理論教學，進行課內(nèi)的理論知識教學時，傳統(tǒng)的教學方式顯得枯燥沉悶，學生無法產(chǎn)生專注力及學習興趣，同時教師口述知識內(nèi)容又會受到一定限制。因此，在進行體育理論的教授時，教師不妨采用互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，導入與體育相關(guān)的課外知識諸如比賽、衛(wèi)生、心理等內(nèi)容。如進行籃球課前要對其發(fā)展、規(guī)則、投法等予以講解，不妨在課堂上以視頻形式播放精彩的籃球賽事片段，在觀看片段的同時對知識理論內(nèi)容進行講述。將互聯(lián)網(wǎng)媒體與知識理論結(jié)合既能提高課堂的活躍度、增強課堂教學效率，還使學生對體育的學習興趣提高，從而全面推動學校素質(zhì)教育的發(fā)展和進步。
（二）運用動畫形式開展體育活動實踐性教學。
互聯(lián)網(wǎng)媒體中的“動畫”，是互聯(lián)網(wǎng)中最具代表性的技術(shù)之一，其靈活性、趣味性和具象性使之最適合用于高校體育教學當中。教師進行課外體育活動教學前，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)媒體對該體育活動做以簡單的介紹，使學生對即將學習的活動有簡單直觀的認識，從而使體育教學更加有效率的開展。而進行實際的活動教學時，教師可采取動畫形式，將該活動里需要的動作、技術(shù)等運用物體旋轉(zhuǎn)、快速移動以及畫面定格等方式展現(xiàn)出來，讓學生直觀的感受到每一個動作的運行過程。將動畫引入體育活動技術(shù)的教學中，不僅能讓學生快速抓住活動的技術(shù)要點，提高體育課教學的效率，還增加了教學的趣味性容易被學生接受。
（三）復雜性活動技術(shù)教學可結(jié)合立體感強的媒體。
高校體育課注重學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此加入了一些相對復雜困難的活動內(nèi)容或知識技巧，例如三級跳、單杠翻轉(zhuǎn)以及鉛球投擲的方式等，這些內(nèi)容與學生實際生活較為脫離，教師進行授課會存在一定的難度。進行實際的演示會受到教師身體、年齡、經(jīng)驗以及心理等各方面的限制，難以將動作真正做到標準，同時學生進行觀看時也因速度過快、難度過大等問題影響到自身的學習。這時候就可以采用立體感強的媒體進行教學，立體感較強的媒體包含電視、網(wǎng)絡(luò)視頻以及音頻等內(nèi)容，教師想講述較難的動作的力量使用、細節(jié)注意或速度掌握等方面，就可運用相對應的視頻課件，對這些內(nèi)容進行反復播放、慢放，較為重點的活動可設(shè)計具有針對性的動畫，從而對活動中的每一個動作做以細致重點的講解。這樣的方式不僅新奇有趣還能快速抓住學生的注意力，一定程度上還能減輕體育的學習難度，以便更好的開展體育教學活動。
（四）實現(xiàn)學生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流。
我國實施教育改革的內(nèi)容之一，就是創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容，新奇的教學形式有助于學生培養(yǎng)學習積極性、獨立思考能力和發(fā)散性思維，體育教學作為高校教育中重要的一環(huán)，其創(chuàng)新的教學形式中，最為獨特的就是利用互聯(lián)網(wǎng)媒體實現(xiàn)了學生與互聯(lián)網(wǎng)的智能交流。如教師講述足球領(lǐng)域中的“越位”一節(jié)，就可設(shè)計相應的媒體課件，先利用互聯(lián)網(wǎng)制作出越位和不越位兩張鏈接式圖片，在課堂教學中讓學生進行選擇，根據(jù)選擇圖片正確與否彈出相應的文字對話，以此表揚或鼓勵學生同時進行該問題的詳細解釋。學生與互聯(lián)網(wǎng)進行智能交流的方式，即豐富學生的知識內(nèi)容和認知范疇，也讓體育課堂更具趣味，營造了輕松的學習環(huán)境。這種互動性強且學生參與度高的方式，讓學生成為學習的主體，能最大程度引導學生進行探索和實踐，從而養(yǎng)成學習的主動自覺性，同時大大提高了體育教學的效率。
（五）教師充分發(fā)揮教學引導作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。
高校體育教學的主體是學生，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，運用正確的學習方法以及多元化的思維方式是當代教育的主要任務之一，而落實這一教育任務的重要環(huán)節(jié)就是教師。體育教師想真正實現(xiàn)創(chuàng)新形式的體育教學，并將互聯(lián)網(wǎng)媒體正確運用到課堂中以實現(xiàn)其作用，不僅要對本專業(yè)知識牢牢掌握更要對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)有較深的認識，同時自身還應擁有較強的媒體使用能力，總體來說就是教師應具備理論運用與實踐操作的雙重能力。因此，教師自身需要掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有教學設(shè)計、教材文案電子版制作、各課時軟件的運用操作以及繪圖、信息資料的收集等。如講述對體育比賽進行正確觀賞一文時，教師可以熟練的進行視頻資料下載、添加文字內(nèi)容進行二次編寫以達到適應課程講解的程度。教師是學生學習過程中重要的引導者和輔助者，只有教師首先消化吸納互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)，才能活用于體育教學中，從而實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和學生學習效率的提升。
四結(jié)束語。
本文從互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義、優(yōu)勢及應用幾方面分析了互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學的創(chuàng)新。并著重探討了互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學創(chuàng)新中的應用，其主要有五個方面，分別是體育理論知識教學與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合；運用動畫形式開展體育活動實踐性教學；復雜性活動技術(shù)教學可結(jié)合立體感強的媒體；實現(xiàn)學生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流；教師充分發(fā)揮教學引導作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)媒體融入高校體育教學，即是對傳統(tǒng)教學的改革和創(chuàng)新，同時也讓體育事業(yè)得以更好的發(fā)展。
高校教學合格評估教育心得篇十
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現(xiàn)實情況卻是在目前的體育課程教學中往往僅注重技術(shù)實踐教學以及短期的體育鍛煉，而對學生在體育理論教學方面的教學課時明顯不足，學生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對目前體育理論課教學所存在問題的分析，提出一些針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當前體育理論教學存在的問題。
1.課時不足。
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學中對理論課程的教學課時應當不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時達到了14.61%，5～8學時的占到了78.12%，5學時以下的占到了4.12%，未開設(shè)的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。
2.內(nèi)容陳舊。
當前大部分高等院校在體育理論課程的教學過程當中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學生的學習興趣得以有效的激發(fā)，學生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學及知識的教授。目前高校體育教學所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲，其中所能夠引起學生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學過程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳。
根據(jù)教學效果的反饋結(jié)果來看，大部分的學生對體育理論教學的不滿集中體現(xiàn)在教學效果差，難以引起學習興趣上。依據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽講的學生不足三分之一，不認真聽講、做與課堂無關(guān)事情的學生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學習無關(guān)緊要，并未認識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化。
1.突破傳統(tǒng)觀念。
體育教學因其教學形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學科項目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨特性。同時體育教學活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學與室內(nèi)教學相結(jié)合，促使學生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關(guān)的體育項目之時均可為學生穿插理論教育，進而給予學生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎(chǔ)與核心。
2.改進教學方式。
(1)理論與實踐相結(jié)合。要想開展好體育理論課程的日常教學工作，首先便需要鼓勵教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。基于目前體育理論教學課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術(shù)教學課程時可適當加入一些理論教學，以促使學生能夠在實際理論的指導下開展反復性的聯(lián)系，從而促使學生掌握一定的理論之時，還能夠促使學生技術(shù)技巧的提高。此種教學方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關(guān)的高校體育教師應當在日常教學工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學活動時依據(jù)教學大綱的目標要求、教學對象等現(xiàn)實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術(shù)教學相結(jié)合。注重對學生人格培養(yǎng)與技術(shù)教學的有機結(jié)合。在理論課程教學中可加強對學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學課程中，可培養(yǎng)學生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學中，可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學中，可重點培養(yǎng)學生團結(jié)合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學生能夠擁有大局意識;在武術(shù)理論教學課程中可培養(yǎng)學生敏銳、機智的思維方式，促使學生的膽識、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學生知識技能，更為關(guān)鍵是的要促使學生能夠?qū)w育活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學生今后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)，使學生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。
3.強化質(zhì)量考核。
(1)考核教師教學效果。就教師在開展日常體育理論教學中的手段方式，以及學生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學生對教師所講授知識內(nèi)容的實際理解情況，注重教師與學生的良好互動。具體可通過制訂質(zhì)量考核評價體系來予以實施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個方面:設(shè)立校級教學督導員、安排各部門領(lǐng)導聽課、跨學校同行教師聽課、學生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學當中所存在的問題原因，并進一步指出相應的改進建議。(2)提高教學科研要求。高校體育教師應當提高教學科研要求，以促使教學質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學實踐工作與理論教學相結(jié)合起來，并基于這一基礎(chǔ)加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時參與相關(guān)的課題研究;助教一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文。總而言之，在開展體育理論課教學之時應以教師與學生的共同發(fā)展為前提，而不應一味追求單一的教學模式。在實際的教學之中需依據(jù)實際的教學內(nèi)容、對象及設(shè)施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學策略及方法。教師在日常教育教學過程之中不僅需要關(guān)注學生的學習成績，而且還需關(guān)注學生在學習過程當中對理論知識的實際運用情況，確保學生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結(jié)合起來。
高校教學合格評估教育心得篇十一
（山東萬杰醫(yī)學院，山東淄博255213）
摘要：伴隨著社會的高速發(fā)展，如何使學生運用好理論知識，如何隨機應變地運用所學處理突發(fā)事宜這些都是作為大學教育者應該深思的問題。高校本科教學工作的評估會讓高校本科教學工作得到優(yōu)化，提升教學工作質(zhì)量，因此，對教學工作的評估就顯得相當重要。圖書館作為知識資料儲備的基地，落實圖書館服務工作，有助于學生獲取更多的知識。本文就圖書館在本科教學工作合格評估中的作用、合格評估對圖書館產(chǎn)生的影響及其對圖書館讀者的服務工作進行簡單分析和思考。
高校教學合格評估教育心得篇十二
根據(jù)教育部最新《普通高等學校本科教學評估工作合格評估方案（試行）》，本科教學工作合格評估是貫徹落實國家教育方針政策，推進高等教育科學化發(fā)展進程的重要舉措，是保證高等教育教學質(zhì)量的重要保證，是教育部對普通高等學校的辦學思路同師資力量水平、教學條件質(zhì)量、專業(yè)課程建設(shè)、教育管理水平、校紀建設(shè)與學生學習效果、教學效果、特色教育等方面進行的整體評價的一項重要的評估活動。努力做好圖書館讀者服務工作，達到教育部教學工作合格評估的基本要求，是目前國內(nèi)本科院校教學工作所面臨的一項重要建設(shè)任務。
一、明確圖書館讀者服務工作在本科教學工作合格評估中的重要作用
依照教育部最新頒發(fā)的《普通高等學校本科教學評估工作合格評估方案（試行）》要求，建立健全圖書館本科教學工作。評估主要從圖書館館舍占地面積和圖書館占地面積所占校園總面積的百分比、生均圖書占有量、生均年進書量、圖書館的管理制度、圖書流通量、學生借閱情況、圖書館對讀者開放的時間和閱覽座位數(shù)是否能夠滿足讀者的需要等方面入手，如果有一項指標達不到要求都會對學校的整體評估產(chǎn)生影響，因此，圖書館讀者服務工作在本科教學工作合格評估中的重要性不言而喻，新建本科院校必須以提高讀者服務工作質(zhì)量為中心。
二、本科教學工作合格評估對圖書館讀者服務工作造成的影響
1.校園建設(shè)加大了對圖書館的建設(shè)經(jīng)費。圖書館是所有高等學院不可或缺的重要組成部分，是高等院校重要的基礎(chǔ)設(shè)施。但是由于固有的管理思想模式的制約，圖書館在高等院校的定位處于理論上非常重要，實際上卻不太重要，把圖書館作為了高等學院的點綴、附屬，沒有給予高等的重視，對于圖書館的投入不夠，占地面積在校園總面積的比例過小，圖書收藏量小，生均圖書占有量過低，生均年進書量偏少，導致圖書館館藏文獻資源難以滿足廣大讀者的需要。按照高校本科教學工作合格評估指標的要求，將圖書館納入觀測點進行評估，迫使各高校不得不加大對圖書館建設(shè)經(jīng)費的投入，擴大圖書館文獻資源建設(shè)，補充和改善館舍設(shè)施條件，美化館舍內(nèi)環(huán)境。伴隨著高等院校加大對圖書館建設(shè)經(jīng)費的投入，必將促進圖書館文獻資源建設(shè)、圖書館建設(shè)規(guī)模，豐富藏書，從而更好地提升圖書館讀者服務工作，更好地服務于教學和科研，提高教學質(zhì)量，方便學生學到更多的知識，開闊眼界。
2.建立健全圖書館各項規(guī)章制度，提高圖書館服務意識和服務水平。“不以規(guī)矩，不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。圖書館有圖書館的規(guī)章制度，()圖書館各項規(guī)章制度是否健全，關(guān)系到圖書館讀者服務工作水平的高低，關(guān)系到圖書館服務工作效率的高低，關(guān)系到高校本科教學工作合格評估。圖書館的規(guī)章制度是圖書館開展各項工作和進行科學管理的依據(jù)，是圖書館員工科學化工作的行為標準和規(guī)范要求，是廣大讀者必須遵守的`行為規(guī)范準則。高校圖書館必須把健全圖書館各項規(guī)章制度當作一項重要的工作進行，參照實際情況制定行為規(guī)范準則，明確各崗位職責，以人為本，提高圖書館服務意識和服務水平。
3.推動圖書館藏書建設(shè)，為圖書館讀者服務工作提供保障。圖書館館藏文獻資源是衡量一個圖書館在高校本科教學工作合格評估的重要參數(shù)，是圖書館滿足教師有效完成教學任務、科研需要和學生需求，達成圖書館在高校本科教學工作合格評估的關(guān)鍵。教育部本科教學合格水平評估指標要求，高校本科圖書館必須達到生均藏書量100冊和生均年進書量4冊的標準，因此，各高校只有加大對圖書館的建設(shè)資金投入，推動圖書館藏書建設(shè)，為圖書館讀者服務工提供保障。
4.改善圖書館建設(shè)條件，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。借助高校本科教學工作合格水平評估，改善圖書館建設(shè)環(huán)境，全心全意為讀者服務，渲染學習氛圍，為讀者創(chuàng)造一個健康、舒適、優(yōu)雅寧靜的學習環(huán)境。
5.最大限度地延長圖書館開放時間，滿足讀者學習的需要。高等學校圖書館必須最大限度地滿足讀者的需要，履行其教育職能和信息服務職能。根據(jù)學校實際，延長圖書館開放時間，方便讀者的學習需要。
6.高校本科教學工作合格評估造成圖書館館藏建設(shè)大躍進，嚴重影響讀者利益。高校圖書館作為學校的文獻信息中心，要正確發(fā)揮出對教師教學、科研服務和學生獲取知識的作用，必須符合本校學科教學體系。高校本科圖書館藏書體系、藏書結(jié)構(gòu)建設(shè)是一個長期積累的漫長過程，不能急于追求發(fā)展。國內(nèi)大部分圖書館由于長期投入不足造成基礎(chǔ)薄弱，在面對高校本科教學工作合格評估，圖書館文獻資源的缺失較大的情況下，經(jīng)常以次充好，大量購進盜版圖書，聯(lián)合其他兄弟院校援建等不正當手段應急，使文獻資源在數(shù)量上確實有了保證，從評估的角度來說，文獻資源數(shù)量的確是“達標”了。但是，通過這些途徑獲得的圖書大多濫竽充數(shù)，缺乏實用性、系統(tǒng)性和針對性，對人力、物力是一個巨大的浪費，嚴重影響讀者利益。
7.編目突擊加工、圖書突擊上架，影響圖書館館藏編目數(shù)據(jù)真實性和圖書館職工的身心健康。由于藏書量的增加，高校圖書館僅憑幾個工作人員很難完成海量的圖書編目工作。因此，大多數(shù)高校圖書館通常臨時委托書商進行圖書館的圖書編目。由于書商人員素質(zhì)良莠不齊，對于圖書編目似是而非，存在大量的問題，嚴重影響了圖書管理工作的開展和讀者的借閱。圖書的大量增加，造成了圖書上架的效率低下，圖書管理員工不得不花費大量精力、體力去完成圖書上架工作和倒架工作，影響了圖書館職工的身心健康。
三、對高校本科院校圖書館提高讀者服務工作質(zhì)量的思考
普通高等學校圖書館規(guī)程中指出：“普通高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學、科研服務的學術(shù)性機構(gòu)，普通高等學校圖書館必須貫徹國家教育方針，嚴格履行教育職能和信息服務職能，普通高等學校圖書館應該科學合理地利用一切現(xiàn)代化手段，實行科學管理，不斷提高業(yè)務工作質(zhì)量和服務水平，最大限度地滿足讀者需求?！眻D書館的工作中心是為讀者服務。
1.明確文獻資源建設(shè)的重要性，為圖書館讀者服務工作奠定堅實的基礎(chǔ)。高校本科教學工作合格評估把生均圖書量和生均年進書量作為評估的一個基本標準，是因為文獻資源建設(shè)在圖書館建設(shè)工作中具有重要地位，他是圖書館讀者服務工作的根本。高校本科教學工作合格評估不能為了評估而評估，只重視文獻資料的數(shù)量，忽略文獻資料的質(zhì)量。圖書館讀者服務工作要事實就是，根據(jù)學校特色和社會發(fā)展狀況統(tǒng)籌規(guī)劃安排，科學地制定藏書發(fā)展計劃，科學合理地進行文獻資源建設(shè)。不能因為高校本科教學工作合格評估而停止文獻資源建設(shè)，要不斷改善改進文獻資源建設(shè)，為圖書館讀者服務工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.切實提高圖書館工作人員的基本素質(zhì)，推進圖書館讀者服務工作水平的提升。圖書館工作人員的基本素質(zhì)的高低，直接影響讀者服務工作的質(zhì)量和文獻資料的利用率。因此，要加強對圖書館工作人員的基本素質(zhì)教育，增強其服務意識，積極主動地為讀者服務，堅持以人為本的思想理念，人性化的服務流程，堅持人性化知識導航服務策略，為讀者解決問題，做讀者的良師益友，把圖書館服務宗旨貫徹落實到實際工作中。高校圖書館應該鼓勵圖書管理工作者多多參與學習交流，提升個人素養(yǎng)，加強專業(yè)理論知識和專業(yè)服務技能等方面的培訓。高校圖書管理工作者應多渠道多途徑地提高自身的知識素養(yǎng)和業(yè)務技能水平，走個性化服務道路，增強高校本科教學工作合格評估能力，提高對文獻資料的利用率，努力做到讓讀者高高興興來，高高興興走。
結(jié)束語：
根據(jù)教育部最新《普通高等學校本科教學評估工作合格評估方案（試行）》對高校圖書館服務工作的要求，本科院校圖書館建設(shè)必須符合實際發(fā)展，以提高讀者服務工作質(zhì)量為中心工作，提高圖書資料的利用率，從教學實際出發(fā)，完善圖書館藏書，實事求是地制定圖書館各項規(guī)章制度，滿足讀者的需求，提高服務能力，實現(xiàn)特色服務，盡量達到最佳服務效果。努力做好圖書館讀者服務工作，達到教育部教學工作合格評估的基本要求，盡量達到最佳服務效果。
參考資料：
[1]李玉，董克勇，劉界。新建本科院校圖書館面臨的問題與對策———以濱州學院圖書館為例[j].圖書館學刊，，（10）。
[2]楊靜。獨立學院本科教學評估中的圖書館自評報告[j].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013，（8）。
[3]艾家鳳。數(shù)字時代新建本科高校合格評估圖書資料指標的設(shè)定[j].大學圖書情報學刊，，（4）。
[4]朱慧敏。本科教學工作合格評估要求下的圖書館流通部建設(shè)[j].滁州學院學報，，（4）。
高校教學合格評估教育心得篇十三
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是應時代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術(shù)，具有鮮明的時代氣息，具有傳統(tǒng)教學方式所不具備的優(yōu)勢。
1、教學中使用多媒體技術(shù)能夠有效提高授課效果
多媒體教學技術(shù)包涵ppt、音頻、視頻等形式，給學生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學中，學生只能憑借視覺和聽覺獲取知識，但多媒體技術(shù)可以有效地改善這個問題，使學生在各個方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學生綜合運用各個器官得到的知識比只聽課、看書得到的知識記憶持續(xù)的時間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學中的重點和難點
在教學的過程中不免會需要許多材料來幫助學生理解記憶，而多媒體技術(shù)可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時機的插入材料背景，還可以根據(jù)學生的能力、理解、認知規(guī)律和記憶周期等恰當使用多媒體技術(shù)輔助教學，使學生最大限度地掌握重點和難點。多媒體的這個優(yōu)勢迎合了教育改革的目的，有利于推動教育改革的發(fā)展。
3、使用多媒體技術(shù)會大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學質(zhì)量
多媒體技術(shù)的一大特點即為信息容量大、操作速度快，在教學中使用多媒體技術(shù)可以使課堂知識容量極大限度的提高，給學生提供更為全面、具體的知識，使學生在相同時間內(nèi)學到的知識最大化，同時盡可能的發(fā)掘了學生的潛力。多媒體技術(shù)相對靈活，不受時間、空間等客觀條件的限制，具有強大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識點展現(xiàn)給學生，方便教師與學生間的溝通，使老師教學更容易，使學生學習更簡單。多媒體技術(shù)進入課堂使學生學習到了教材中所沒有的知識，對知識的認知更深入，有效的提高了老師的教學質(zhì)量。
4、形式新穎，具有很強交互性，增加學生與教師間的交流溝通
多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨有的交互性的特點，使學生進行交互性學習。多媒體技術(shù)改變了以往教師填鴨式的教學方式，學生不僅是學知識更要反饋問題，這樣的學習方式促進了師生間的交流溝通，極大地提高了學習質(zhì)量。
5、多媒體技術(shù)具有快速性的特點
多媒體技術(shù)借助計算機得以應用。使用多媒體技術(shù)教學大大提高了教學速度。以往的教學節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學節(jié)奏，浪費了大量的學習時間。而使用多媒體只需點擊鼠標，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時間利用率。
6、多媒體技術(shù)具有反復性的特點
多媒體技術(shù)存儲量大，可以同時間存儲整個學習時期的學習資料，學生能夠快速地找出以前的學習內(nèi)容進行復習，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術(shù)具有攜帶性的特點
多媒體技術(shù)便于攜帶，其應用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲到其中。
二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中存在的問題
1、多媒體技術(shù)為新興技術(shù)，費用相對較高
多媒體技術(shù)需要有使用基礎(chǔ)，使用前需要安裝的設(shè)備多且復雜，因此需要一定的技術(shù)水平。教學中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術(shù)的使用環(huán)境，設(shè)備的維護和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術(shù)的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術(shù)被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。在教學過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術(shù)知識教師授課的工具而已。
3、多媒體技術(shù)的應變能力差
在多媒體教學中，教師需要提前把需要的知識存儲到多媒體中，對于課本以外的拓展知識或教師意料之外的知識缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員不多
教師水平較差，導致課件水平一般不高。多媒體技術(shù)是新興技術(shù)，許多教師雖使用多媒體教學，但對多媒體技術(shù)的掌握知識表層。教師隊伍中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)人才，所以導致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，導致資源的浪費。
三、對增進多媒體技術(shù)在教學中應用率的建議
1、教師根據(jù)課程實際來使用的多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術(shù)，也并非所有課程都需要多媒體技術(shù)。教師應該適當使用多媒體，使傳統(tǒng)教學與科學技術(shù)優(yōu)化結(jié)合。
2、把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合
在教學中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應該使其與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，找到傳統(tǒng)教學與多媒體技術(shù)的契合點，做最優(yōu)組合。
3、使用多媒體技術(shù)注重過程的質(zhì)量
對教師進行定期的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，保障多媒體技術(shù)使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術(shù)的使用質(zhì)量，充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。
四、結(jié)語
根據(jù)以上探究可知，在教學中不能只用傳統(tǒng)教育方式或完全依賴于多媒體教學，二者各有利弊，只有將傳統(tǒng)教育方式與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，才能達到高效的教學效果。
高校教學合格評估教育心得篇十四
教育教學評估是教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師和學生了解教學的質(zhì)量和效果。而教學評估指南則是一項有助于指導教師開展評估工作的工具。在我在教學評估指南的使用中，我有了一些心得體會。
首先，教學評估指南能夠幫助教師明確評估目標和標準。教育教學評估的目的是從多個方面全面評估教學效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題并提供改進的方向。評估指南中列出了評估的目標和標準，使得評估工作更加具體和可操作。在評估中，我可以根據(jù)指南中的目標和標準查漏補缺，不僅更加明確教學中的問題，也能提供針對性的改進建議。
其次，教學評估指南提供了評估工具和方法。評估工作需要用到專業(yè)的評估工具和方法，以確保評估的準確性和有效性。教學評估指南提供了一些常用的評估工具和方法，如觀察記錄、問卷調(diào)查和教學反思等。這些評估工具和方法幫助我更好地收集和分析教學數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題和改進的空間。同時，這些工具和方法也使評估結(jié)果更加客觀和可靠。
第三，教學評估指南注重教師和學生的雙向參與。傳統(tǒng)的教學評估往往是由教師單方面進行評估，而教學評估指南強調(diào)了教師和學生的雙向參與。指南提倡教師和學生之間的互動和合作，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在評估中的主動性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)在評估中，教師和學生的互動和合作能夠更好地發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，同時也提高了學生的參與和學習興趣。
第四，教學評估指南強調(diào)反饋和改進。評估的最終目的是幫助教師改進教學，提高學生的學習效果。評估指南注重對評估結(jié)果的反饋和分析，幫助教師了解評估結(jié)果，并對自己的教學進行反思和改進。同時，指南也鼓勵教師和學生共同參與改進工作，充分發(fā)揮眾人的智慧。在我使用評估指南的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過反饋和改進，我的教學質(zhì)量和效果有了明顯的提高。
最后，教學評估指南強調(diào)評估的全程性和連續(xù)性。評估工作不是一次性的，而是一個全程性和連續(xù)性的過程。教學評估指南提供了全程的評估框架和指導，使得評估工作更加有系統(tǒng)性和連貫性。在每一次的評估中，我都可以按照指南中的步驟和要求進行評估，確保評估工作的有效性和規(guī)范性。同時，評估指南也鼓勵教師進行后續(xù)的跟蹤和改進，以確保評估工作的持續(xù)和有效。
總之，教育教學評估指南在教學評估工作中起到了重要的指導作用。通過使用評估指南，我對評估的目標和標準有了更加明確的理解，同時也掌握了一些評估工具和方法。評估指南注重教師和學生的雙向參與，強調(diào)了反饋和改進，也著重評估的全程性和連續(xù)性。在以后的教學評估工作中，我將繼續(xù)遵循評估指南的原則和要求，提高教學質(zhì)量和效果。
高校教學合格評估教育心得篇十五
在現(xiàn)代社會，高等教育對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。為了確保高校的質(zhì)量和水平，高校合格評估已成為一種普遍的做法。在我國，高校合格評估被廣泛應用于大學和學院的管理中。通過參與和觀察高校合格評估的過程，我對這一機制有了更深刻的理解，也積累了一些心得和體會。
首先，高校合格評估督促著高校更好地提升教育質(zhì)量。高等教育是關(guān)系到國家發(fā)展的重要領(lǐng)域，高校應承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。然而，有些高校在過去的發(fā)展過程中可能出現(xiàn)了問題，教育質(zhì)量下降，學術(shù)水平不高等。通過合格評估，高校被迫檢視自身的問題，發(fā)現(xiàn)并解決潛在的困難。評估的結(jié)果以及相關(guān)的反饋和建議可以幫助高校更好地調(diào)整以及改進教學方法，提升教育質(zhì)量，更好地滿足社會的需求。
其次，高校合格評估促使高校加強內(nèi)部管理。高等學府廣大的師生隊伍，復雜的管理結(jié)構(gòu)以及龐大的資源都使得高校成為一個組織管理上的巨大挑戰(zhàn)。通過合格評估，高校需要制定一系列的規(guī)章制度，明確流程和職責，確保教學和學術(shù)研究的順利進行。同時，評估機構(gòu)會對高校的學術(shù)管理體系、課程設(shè)置、教學質(zhì)量評估等方面進行審查。高校在參與評估的過程中，不斷反思和優(yōu)化自身的管理模式，建立有效的內(nèi)部控制，提高整體的運營效率。
再次，高校合格評估激發(fā)了高校的創(chuàng)新與發(fā)展。評估機構(gòu)關(guān)注的不僅僅是高校的表面現(xiàn)象，他們更加重視高校的內(nèi)在能力和創(chuàng)新能力。高校需要展現(xiàn)出自身的獨特性和特色，通過對教學模式、科研成果、辦學理念等方面的創(chuàng)新，提升高校的競爭力。在評估的過程中，高校有機會學習其他優(yōu)秀高校的經(jīng)驗，借鑒行之有效的管理方法和教學模式。通過合格評估，高?？梢圆粩喔牧?，創(chuàng)造一個更具活力和創(chuàng)造力的學術(shù)環(huán)境。
最后，高校合格評估為社會提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。對于學生、家長和社會來說，選擇一個合適的高校是一個非常重要的決策。評估的結(jié)果和評估機構(gòu)對高校的評價是他們選擇的重要參考依據(jù)。只有通過合格評估的高校才能得到認可并得到社會的尊重。因此，高校合格評估不僅對高校自身有推動作用，也對社會的整體發(fā)展和進步有積極影響。
總之，高校合格評估作為提升高校教育質(zhì)量的一種重要舉措，已經(jīng)在我國得到廣泛應用。通過參與高校合格評估，我深刻理解到這一機制的重要性，并且積累了一些心得體會。高校合格評估督促高校提升教育質(zhì)量，加強內(nèi)部管理，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展，并為社會提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。相信在評估工作的不斷推進下，我國高等教育將會進一步邁向更高的水平。
高校教學合格評估教育心得篇十六
第二段：主題1.對評估目的和原則的理解
首先，在研討會中，我們深入剖析了教育教學評估的目的和原則。評估的目的不僅僅是為了檢驗學生的學習成果，更重要的是為了指導教學，提高教學質(zhì)量。在評估過程中，我們始終要貫徹客觀、公正、全面、科學的原則，確保評估結(jié)果的真實性和可靠性。這一點對于我來說是一種全新的認識。在以往的教學評估中，我可能更多地關(guān)注考試分數(shù)，而忽略了評估的指導性作用?，F(xiàn)在，我明白了評估不僅僅是為了給學生打分，更是為了了解學生的學習情況，從而更好地調(diào)整教學方法和策略。
第三段：主題2.評估方法和工具的應用
其次，我們還學習了教育教學評估中涉及到的各種方法和工具的應用。通過了解和研究這些方法和工具，我意識到教育教學評估不僅僅是一次單一的考試，而是一個多元化的過程。我們可以通過課堂觀察、學生作品、小組合作、問卷調(diào)查等多種形式來收集和分析評估數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠幫助我們?nèi)媪私鈱W生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并針對性地進行改進。在今后的教學中，我將更加注重多種評估方法的應用，從而更好地提升教學質(zhì)量。
第四段：主題3.評估結(jié)果的分析和運用
此外，我們還詳細探討了如何分析和使用評估結(jié)果。評估結(jié)果的分析是評估的重要環(huán)節(jié)，只有通過科學的數(shù)據(jù)分析，才能發(fā)現(xiàn)學生的需求和問題。在分析評估結(jié)果的過程中，我們要遵循數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、問題為導向的原則，深入挖掘數(shù)據(jù)中的價值信息，找出問題的本質(zhì)和根源。然后，根據(jù)評估結(jié)果的分析，我們需要及時調(diào)整教學策略，改善教學方法，推動教學的進一步提高。通過這次研討會，我更加明確了評估結(jié)果的分析和運用的重要性，并在今后的教學中更加注重將評估結(jié)果轉(zhuǎn)化為實際行動。
第五段：總結(jié)
總之，在這次研討會中，我對教育教學評估有了更加深入的認識和理解。評估的目的和原則、評估方法和工具的應用、評估結(jié)果的分析和運用，這些都是教育教學評估中不可或缺的環(huán)節(jié)。作為一名教師，我將了解和運用最新的評估指南，不斷提高自身的教學能力，努力推動學生成長和發(fā)展。
高校教學合格評估教育心得篇十七
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業(yè)務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結(jié)如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構(gòu)成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學技術(shù)和社會的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術(shù)水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握?！皫熣撸酥７乱病?，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業(yè)務技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎(chǔ)上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的`大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經(jīng)驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務水平和教學素養(yǎng)，并在教學活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
---------------------
在為期十二天的培訓里，學校為我們這些學員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是化學，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入基礎(chǔ)教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎(chǔ)教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領(lǐng)進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓中我也學到了有關(guān)新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位。“捧著一顆心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學合格評估教育心得篇十八
高校教師心得體會（1）
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業(yè)務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結(jié)如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構(gòu)成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學技術(shù)和社會的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術(shù)水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業(yè)務技能亦有大幅的`提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎(chǔ)上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經(jīng)驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務水平和教學素養(yǎng)，并在教學活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
高校教師心得體會（2）：
在為期十二天的培訓里，學校為我們這些學員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是化學，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入基礎(chǔ)教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎(chǔ)教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領(lǐng)進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓中我也學到了有關(guān)新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位?！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學合格評估教育心得篇十九
高校教師學習吳大觀先進事跡心得體會通過學習分院下發(fā)的吳大觀同志先進事跡資料和瀏覽吳大觀專題網(wǎng)站的資料，了解到：吳大觀同志一生致力于適合我國國情的新型航空發(fā)動機研制方法和程序的研究，主持研制多種型號的發(fā)動機，并培養(yǎng)了幾代專業(yè)人才。為航空發(fā)動機的設(shè)計研制和促進我國航空工業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。
他一生自覺接受黨的教育，具有堅定的政治信念，愛黨愛國愛航空。終生愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗，刻苦學習，不斷創(chuàng)新，為建設(shè)航空工業(yè)強國而不懈努力。
作為一名高校教師――人類靈魂的工程師，我更應該以吳大觀同志的精神為動力，繼續(xù)貫徹落實好科學發(fā)展觀，立足本職崗位，勤于學習專業(yè)知識、善于創(chuàng)造革新、獻身教育事業(yè)。具體來說，應從以下幾個方面，以吳大觀的精神為動力，努力做好自己的本職工作，為黨和國家的教育事業(yè)做出自己的貢獻。 一、學習吳大觀同志理想信念堅定，愛黨愛國愛工作，為共產(chǎn)主義理想奮斗終生的精神 吳大觀同志始終保持對黨的無限熱愛和忠誠，無論在什么時候，無論自己處于順境還是逆境，始終對黨忠貞不渝，對黨的赤誠之心絲毫沒有動搖過。
“文革”時期，吳大觀挨批斗、被鞭子抽，左眼完全失明，但是這并沒有動搖他對黨的一片赤誠之心。 當下，大的國際環(huán)境和平，中國國內(nèi)社會和諧穩(wěn)步向前發(fā)展。作為高校教師，更應該堅信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持社會主義方向，對黨的教育事業(yè)忠貞不渝。教書育人要兩手抓，一抓教育質(zhì)量，教育培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識；二抓品德育人，高校是為國家培養(yǎng)棟梁的地方，只有好的專業(yè)知識，沒有好的思想品德和為國家發(fā)展、為人民生活改善而獻身思想的知識分子，不能算是國家的棟梁。
作為一名青年教師，只有堅定理想信念，忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于教育事業(yè)，才能在做好本職工作，為黨和國家的教育事業(yè)貢獻青春智慧和力量。 教師職業(yè)很光榮、很偉大。教師個人的能力再高，只有在國家教育事業(yè)的大舞臺上，才能盡情施展；教師個人的價值再大，只有融入到國家教育的事業(yè)中，才會永恒。
二、學習吳大觀同志刻苦鉆研、嚴謹務實的科學精神和勇于探索、銳意進取的創(chuàng)新精神 吳大觀對待工作總是兢兢業(yè)業(yè)，奮發(fā)有為。在工作崗位上大膽探索、創(chuàng)新創(chuàng)造。他本人養(yǎng)成勤學習、多讀書、善探究、愛思索的好習慣，不斷豐富知識，開拓視野，提高自已的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)辯證思維能力。在離開一線崗位后，他仍堅持勤奮工作，不斷學習，不忘對航空工業(yè)人才的培養(yǎng)。
高校教學合格評估教育心得篇二十
隨著教育教學的不斷發(fā)展，評估已經(jīng)成為其中不可或缺的一部分。教育教學評估指南指引了教育工作者對學生學習情況和教學質(zhì)量進行準確評估的方法和標準。在實際教學過程中，我深感這些評估指南對于促進學生學習和提高教學質(zhì)量非常重要。在應用這些指南的過程中，我獲得了許多有價值的體會和感悟。
首先，在評估過程中，我意識到評估結(jié)果對學生的學習發(fā)展具有重要的指導意義。評估可以幫助我了解學生的學習情況，彌補教學過程中的不足，并針對學生的個體差異采取有針對性的教學措施。例如，通過定期的期中和期末考試，我可以更好地了解學生的掌握情況，及時調(diào)整教學進度和內(nèi)容，以促進他們的學習進步。同時，評估還能夠幫助學生樹立自信心，激發(fā)學習的動力，對于他們的學習意義重大。
其次，評估能夠提高教育者的教學效果和教育質(zhì)量。評估不僅僅是對學生的學習情況進行檢測，更是對教學方法和教學策略的檢驗和反思。通過評估結(jié)果，我可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和不足之處，進而改進我的教學方法和策略。例如，通過評估，我發(fā)現(xiàn)在某些教學環(huán)節(jié)上，學生的參與度不高，學習效果不好，于是我開始嘗試引入互動教學和合作學習，通過小組合作的方式來激發(fā)學生的學習興趣和主動性，取得了顯著的效果。評估指南使我不斷地反思自己的教學行為，不斷調(diào)整教學方式，提高教學效果。
第三，評估指南使教學更加客觀、公正。評估是一個客觀檢驗教學效果和學生學習情況的過程，評估指南提供了評估的方法和標準，使評估過程更加公正和客觀。通過評估，我可以客觀地對學生的學習情況進行評估，避免了主觀臆斷的結(jié)果。同時，評估也可以幫助學生了解自己的學習情況，樹立正確的學習態(tài)度。評估的公正性和客觀性能夠精確反映學生的學習水平和教學質(zhì)量。
第四，評估指南使教育者形成良好的教學習慣。評估指南強調(diào)教育者在教學過程中要重視評估的作用，要將評估貫穿于整個教學過程中。在評估指南的指導下，我養(yǎng)成了定期檢查和評估學生學習情況的習慣，注重教學過程的反思和總結(jié)。通過評估，我可以及時了解學生的學習效果和教學質(zhì)量，評估指南促使我不斷地反思自己的教學行為，嘗試新的教學方法和策略，使我成為一個不斷提高的教育者。
第五，評估指南促進了學生和家長的參與。評估不僅僅是教育者的責任，也需要學生和家長的共同參與。評估指南通過明確評估的內(nèi)容和標準，使家長能夠了解學生的學習情況，并通過家訪和家長會等形式與家長進行溝通和交流。通過評估指南的指導，我能夠更加有效地與家長進行合作，共同關(guān)注學生的學習情況，使教育成為家庭與學校之間緊密聯(lián)系的橋梁。
總之，教育教學評估指南對于提高學生學習和教學質(zhì)量具有重要意義。評估結(jié)果可以指導學生的學習發(fā)展，幫助教育者提高教學效果和教育質(zhì)量。評估的客觀性和公正性能夠精確反映學生的學習水平和教學質(zhì)量。評估指南還能夠使教育者形成良好的教學習慣，促進學生和家長的參與。在實際教學中，我將更加積極地應用評估指南，不斷改進自己的教學方式和策略，提高學生的學習效果和教學質(zhì)量。
高校教學合格評估教育心得篇二十一
教育教學工作心得體會
一、抓好班主任工作，端正學生學習觀念
是幾十個復雜多變的內(nèi)心世界，帶好一個班級真的不容易，如何才能做好班主任工作呢?根據(jù)自己近年來的工作體會，我主要是做好如下三方面工作：
首先從小處著眼，培養(yǎng)孩子們的集體意識。一是充分發(fā)揮環(huán)境資源教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼有關(guān)名言警句，開辟學習、評比專欄等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學生。二是及時組建優(yōu)良的班委會，讓那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班干部，為學生起模范帶頭作用，有機地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實提高學生的自我教育能力。三是建立激勵機制，賞罰分明華考本站課堂教學有效性的教學模式。相對而言，我校大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求我們的教學要因人而異，采取易學、好學的途徑去激發(fā)學生的求知欲，達到教學效果的事半功倍。結(jié)合自己多年備課組長的工作經(jīng)驗，主要體會有如下幾點：還獲得“厚街鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任”。
二、抓好英語教學工作，激發(fā)學生學習興趣
英語學科有其自身特點：詞匯量大，詞形變換多，且形式上較為零散，突然接受較多的英語知識實為不易。以七年級英語教學為例，在具體教學過程中，本人通過多途徑的歸納總結(jié)聯(lián)系教學，采取把某些零散的知識點連貫起來，使英語學習既瑯瑯上口，又簡潔易記，最大限度地激發(fā)七年級學生學習英語的興趣。譬如，在教學單數(shù)名詞變?yōu)閺蛿?shù)時.對學生亦師亦友，深受他們的喜愛。所任教的班成績優(yōu)秀。在被評為“厚街鎮(zhèn)教書育人優(yōu)秀教師”。
三、抓好備課組教研工作，提高整體教學水平
隨著新課程改革的推進，備課組須結(jié)合學校學生的實際情況，不斷摸索適合學生特點，促進課堂教學有效性的教學模式。相對而言，我校大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求我們的教學要因人而異，采取易學、好學的途徑去激發(fā)學生的求知欲，達到教學效果的事半功倍。結(jié)合自己多年備課組長的工作經(jīng)驗，主要體會有如下幾點：
體系，統(tǒng)一進度。
2、團結(jié)互助，資源共享。抓住集體備課的契機，通過集體備課互相交流、取長補短，對照教學中所存在的問題查漏補缺，不斷提高。
3、優(yōu)華考本站仍存在著某些不足;在今后的工作中，本人將總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
4制度，充分發(fā)揮骨干教師的作用，鼓勵教學、趕、超、多渠道創(chuàng)造機會，使有能力的教師成為名教師。
5、加大聽課、評課力度，老教師進行示范課，新教師進行匯報課，取長補短，查缺補漏，提高課堂教學效果。
6、加強教研活動，確立教研專題，制定好本組的周活動計劃和內(nèi)容任務。
所帶領(lǐng)的備課組教學成績優(yōu)秀。
以上幾點是本人教育、教學工作的心得體會，在教育、教學上仍存在著某些不足;在今后的工作中，本人將總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
高校教學合格評估教育心得篇二十二
隨著教育的不斷發(fā)展，高校合格評估已成為一種常見的評估、監(jiān)控與評價手段。作為一名參與過高校合格評估的個體，筆者深深感到合格評估對于高校教育的發(fā)展至關(guān)重要，并從中獲得了一些寶貴的體會與感悟。以下將結(jié)合個人經(jīng)歷，探討高校合格評估對于高校發(fā)展的作用、對于教育質(zhì)量提升的意義、以及需要重視的問題和改進空間。
首先，高校合格評估發(fā)揮著促使高校發(fā)展的作用。通過合格評估，高?？梢匀妗⒖陀^地了解自身的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)問題所在，并有針對性地提出改進措施和發(fā)展方向。合格評估的結(jié)果不僅僅是一張評級證書，更是高校發(fā)展的動力和方向。在個人經(jīng)歷中，高校合格評估的過程本身就是一次全面的自查與反思，各個部門都積極參與，展開平等、公正的討論與評估，逐漸形成了一種集體的自律意識。評估過程推動了高校建立科學、規(guī)范的管理體系，不斷提升管理水平，實現(xiàn)高校的主動發(fā)展。
其次，高校合格評估對于教育質(zhì)量提升具有重要意義。合格評估的過程涉及到高校的各個方面，包括學術(shù)水平、師資隊伍、教育質(zhì)量等。評估的標準既包括硬性指標，也包括軟性指標。通過與標準對照，高?？梢哉页龃嬖诘膯栴}，及時加以改進，并形成長效機制，確保持續(xù)提升教育質(zhì)量。在缺乏評價和約束的環(huán)境下，高?？赡艽嬖谝恍┎划?shù)男袨椋缂侔缃淌?、抄襲等。而高校合格評估正是對這些不當行為的一種警示，通過透明、公正的評估過程，能夠有效杜絕這些不當行為的發(fā)生，保障教育質(zhì)量的提高。
然而，高校合格評估也面臨一些問題和改進空間。首先，評估的標準和指標是否能夠真正反映高校發(fā)展的需求和實際情況是一個需要重視的問題。有些評估標準可能過于龐雜、繁瑣，讓高校感到壓力很大，過分注重表面形式，忽視真正核心問題。其次，評估過程中是否能夠充分尊重高校的特色和個性，給予高校更大的自主權(quán)也是需要思考的問題。每所高校都有自己的特點和發(fā)展路徑，強行將評估結(jié)果和評估標準掛鉤，可能會讓高校過度迎合標準，失去了獨特的特色。最后，高校合格評估涉及到大量的工作和資源投入，評估機構(gòu)是否真正具有公正、客觀的態(tài)度和方法也需要進一步加強。
綜上所述，高校合格評估對于高校發(fā)展具有不可忽視的作用。通過評估，高?？梢愿玫亓私庾陨淼膬?yōu)勢與不足，并有針對性地提出改進方案和發(fā)展方向。評估結(jié)果也是高校的發(fā)展動力和方向。同時，評估對于教育質(zhì)量提升也有重要意義，通過與評估標準的對照，高?？梢哉业絾栴}，并及時加以改進。然而，評估中還存在一些問題和改進空間，需要進一步加強評估標準的有效性，尊重高校的特色和個性，加強評估機構(gòu)的公正性和客觀性。相信隨著不斷的改進和完善，高校合格評估將為高校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升繼續(xù)發(fā)揮著積極的作用。