心得體會是一種表達個人感悟和思考的方式。寫心得體會時，先要明確自己的主題和要點，然后展開敘述和分析。希望大家通過閱讀這些心得體會的范文，能夠提升自己的寫作水平和思維能力。
如何閱讀一本書心得體會篇一
讀書，似乎是一件簡單的事，但是也是一件復雜的事，該如何讀書，我在《如何閱讀一本書》里，找到了些許答案!在這本書的一開始，作者就在強調(diào)這樣一個觀點：“閱讀是一件主動的事，閱讀越主動，效果越好”。通過主動的閱讀，通過在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會收效越大。閱讀的目標，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書中有這么一段，說真正的閱讀，是“沒有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書最基本的目標，也是最終的目標。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”，收獲我們自己想要的?！伴喿x就是學習”，不但用來指導自己的學習，還要用來進行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過程中，不但要讀懂作者想表達的意思，還要懂得作者為什么要這樣說。閱讀不是在聽作者唱獨角戲，我們更需要把它當作一種與作者的對話，通過對話，更多的挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。
作者將閱讀分為四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個層次是依次漸進的，但又是建立在前一種層次的基礎上的。通過基礎閱讀，獲取一本書的內(nèi)容;通過檢視閱讀，獲取一本書的架構(gòu)和主題;通過分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書;通過主題閱讀，對同一主題的數(shù)本書進行整體的分析與研究。
檢視閱讀，是系統(tǒng)的進行略讀，粗淺的明白書中所表達的內(nèi)容。在這個過程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應該依照讀物的性質(zhì)和復雜程度，用不同的速度來閱讀，盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過檢視閱讀，我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路，但不要企圖了解作者每一句話或每一個字句的深層次含義。“粗淺的閱讀。是閱讀者想要了解全書內(nèi)容的第一個必要步驟”。
在閱讀的過程中，作為讀者我們要學會向提問，在這本書的第五章中，作者列距了一個閱讀者要提出的四個基本問題，無論我們讀什么書，這幾個問題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們?nèi)粘５拈喿x中。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨一本書的最高階段。在這個階段的閱讀中，首先要對我們所閱讀的書進行一個準確的`定位和分類。只有明白了這本書的分類，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_的內(nèi)容清楚的用自己的語言表達出來，我們要能夠?qū)φ緯M行拆解，擬出這本書的大綱，并能夠用自己的內(nèi)容對大綱進行適當?shù)某鋵?。通過這一過程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個過程是艱難而復雜的，但通過這樣的過程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書。在這一部分，作者講到了一本書的讀者與作者之間的互動關系，通過對這一關系的理解，可以幫助我們在成為一個“好讀者”的同時，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個基礎。
在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對于分析閱讀理解的十五條規(guī)則，這些規(guī)則在全書的第十一章有一個小的匯總，并對這十五條規(guī)則的聯(lián)系進行了講解。這十五條規(guī)則之間，循序漸進，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會。在第十二章輔助閱讀部分，作者總結(jié)了他對于幾種外在輔助閱讀的認識和理解。在他看來，我們的閱讀，應該盡可能的保證獨立閱讀，排除他人的評論對我們的理解造成影響。盡可能的少利用導讀和摘要，或者在完成獨立閱讀之后再進行對輔助材料的閱讀。
第三篇中，作者列舉了多種類型圖書的閱讀方法，包括對實用型圖書、想象文學、故事戲劇與詩、歷史書、科學與數(shù)學、哲學以及社會科學等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書的最后一章，作者談到了自己對閱讀的理解和認識。在他看來，我們需要不斷的閱讀，但不是任何書或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書，“閱讀超越你頭腦的書”，通過這樣的閱讀，才能夠增進閱讀的技巧，從而提高自己。
用書中的一段話作結(jié)：“一本好書能叫你了解這個世界以及自己。你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不只是更有知識。你會成為一位智者，對人類生命中永恒的真理有更深刻的體認”。
如何閱讀一本書心得體會篇二
《如何閱讀一本書》是2004年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美]莫提默·j·艾德勒、查爾斯·范多倫。初識此書，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎?還需要這么厚的一本書來概述和引導嗎?”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這么深刻的一件事。
由于該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業(yè)性的語言和論述比較多，以至于對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過去了，我也已經(jīng)由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家里的書柜由1個變?yōu)?個，各種類型的書堆滿了書柜。對于我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，并及時抄寫讀書筆記，對于娛樂性質(zhì)的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對于學術(shù)類的書，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態(tài)讀這些書的，但是在看過這本書后，我確實學到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學習和探究的空間還很大。
首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，并不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來說并不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀?？梢赃@么說，曾經(jīng)，我的讀書方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情、主動、接納的情懷，用適當?shù)姆绞椒椒私馑?，走進她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。
如何閱讀一本書心得體會篇三
褚慶洋
“好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長?！卑吕?范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動閱讀意識，以至于幾天不閱讀，會有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經(jīng)用一個小時的時間，完成了一次快樂的寫作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作21載，囫圇吞棗地看過不少的文學書、哲學書、歷史書、科學書，卻從沒有認真思考過“如何閱讀一本書”這個命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對于相對專業(yè)的教育、心理、哲學書，就會拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時還會畫個笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強烈的讀書興趣點，至少在內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學，尤其青睞童話和兒童小說，對這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應該影響我當前兒童觀的最肥沃的土壤。
前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學談到經(jīng)典的教育或哲學書籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學科學教育專家)，我哪里讀過杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺梭利，只有多買，多讀，完全是惡補狀態(tài)，那一段時期，瀏覽的書是前些年的n倍。
當時也經(jīng)?！皾撊搿苯逃龑W院的教室里，旁聽京內(nèi)外的校長論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點評學校發(fā)展中的問題時，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學》和《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書中的內(nèi)容，更是因為石中英先生的幾年小學教師經(jīng)歷，他的書序中認為那是一筆無價的財富，而我不正擁有這這份財富嗎？把讀書和現(xiàn)實適當?shù)慕Y(jié)合起來，我的自卑情緒開始緩解。不過，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓的學生們，他們的研究態(tài)度極其嚴謹，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習慣。
對照這本暢銷的閱讀指南書，我最佩服兩點。
一個是作者提到的閱讀層次。尤其是對分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng)，我為了寫論文的文獻綜述，大量閱讀關于班主任專業(yè)成長的書、文章，后來縮小范圍，針對角色認同的文章和書。其間，確立過讀關于兒童觀的書，樹立了一個觀點，“為人師，樹立科學的學生觀是教育觀的核心”。后來，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實用書。比方說讀班級管理方面的書，既要看理論性的，也要看實用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗型的班主任書籍如《給我一個班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個是主動閱讀的基礎，要提出四個基本問題。分別是，
“就整體來說，這本書談些什么?”說的是什么樣的主題，
“細部上，這本書談些什么，怎么說的？”意思是要我們找出作者的主要觀點，
“此書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說的是你要主動評價書中觀點，
“此書和你的關系？”這就是讓你嘗試應用此書了，你會如何把書中觀點和自己觀點建立關聯(lián)，你會如何試用書中的實用方法，你會如何把此書介紹給他人。
這四個問題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書，相信沒有吃不透的書。
當然，也贊同書中一個觀點，“有許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用。事實上，你根本用不著對這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時間和精力是有限的。
一起閱讀一本經(jīng)典，主講人會辛苦一些，也當之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動在崔平川以《跟孔子學做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團團老師以個人獨特的風格演繹著對蘇霍姆林斯基的理解，接下來，鄭偉、王曉璇...
如何閱讀一本書心得體會篇四
心流，不陌生的名詞，全稱“全心沉浸的心流”，是1961年美國心理學家米哈里契克森米哈賴提出的，即全身心投入某件事的心理狀態(tài)，可以讓精神集中、不愿中斷、高度興奮和充實。運用一：如何運用心流模型讓女兒在學習過程中有效調(diào)整情緒和學習狀態(tài)?女兒學習了7年鋼琴，從去年開始當她彈琴時間斷會進入心流狀態(tài)，完全投入其中，忘記時間;在做數(shù)學題、英語題和讀書時偶爾會有心流。進入初中，壓力和課本難度加大，當遇到無趣、疲勞、無法專注時，可以通過彈琴來調(diào)節(jié)，重建一個心流，投入其中感受快樂，然后再轉(zhuǎn)入功課，應該會有所幫助。
如何閱讀一本書心得體會篇五
早在我大一的時候，《如何閱讀一本書》就已經(jīng)在我的書單中了。如今塵封已久的書單，終于隨著我考研結(jié)束而重見天日?？粗鴦偵洗髮W那會兒自己給自己制定的計劃和目標，心中不禁感慨萬千。
今天我用很短的時間，迅速的讀完了從網(wǎng)上下載的《如何閱讀一本書》電子版，并制作了一份思維導圖，導出了一份讀書筆記。這也為今后大量閱讀打下了基礎。
思維導圖在文末附有下載鏈接，感興趣的同學可以自行安上xmind后下載思維導圖。
我將整書按照自己的理解分成了兩大部分，這正是應用了本書中所記錄的規(guī)則：提煉整本書的關鍵句和主旨。
第一部分：閱讀的活力與藝術(shù)
閱讀方法論：讀者越主動，獲得的越多
閱讀的目的分兩種，一種是為獲得咨詢而讀
另一種是為增進理解而讀
第二部分：閱讀的層次
第一層：基礎閱讀
要求很簡單，識別文字、理解文章表面意思就行了。這一點困難在閱讀非母語文章和書籍方面。
我的理解是，如果是為了增進理解而閱讀，盡量選擇自己熟悉的語言的書籍，而不要通過特意閱讀國外書籍來給自己增加難度。
第二層：檢視閱讀
第一形態(tài)：系統(tǒng)化略讀
挑幾個重點篇章快速閱讀
先看書名頁、副標題、序
再看目錄
再看出版社介紹
最后隨便翻翻，看最后的幾頁作者的總結(jié)
第二形態(tài)：粗淺的閱讀
從頭到尾讀完，不懂之處做出標記，不要深究
第三層：分析閱讀
閱讀的基本原則：回答問題
這本書的主題
這本書的論據(jù)和論證
你贊不贊同作者的觀點
這本書對你有什么意義
分析閱讀初探：整理大綱
列大綱，逐漸細化
一本書的分類：實用性vs理論性
第一個規(guī)則：盡快知道書的分類
第二個規(guī)則：概括整本書的內(nèi)容
第三個規(guī)則：總結(jié)主線內(nèi)容、架構(gòu)
第四個規(guī)則：作者想解決什么問題
分析閱讀中級：詮釋內(nèi)容
第五個規(guī)則：找出并解釋關鍵字
第六個規(guī)則：找出重要的關鍵句并提煉主旨
第七個規(guī)則：提煉整本書的關鍵句和主旨
第八個規(guī)則：找出作者的解答
分析閱讀高級：評價本書
第九個規(guī)則：評價前確保你了解了
第十個規(guī)則：理性表達自己的書評
第十一規(guī)則：評斷前找出論據(jù)
第四層：主題閱讀
步驟一：檢視并篩選出相關主題的所有書籍
步驟二：統(tǒng)一不同作者的相通概念
步驟三：建立一組共同的主旨
步驟四：厘清不同作者的爭議
步驟五：分析討論作者：小豬呼嚕
如何閱讀一本書心得體會篇六
《如何閱讀一本書》一書共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內(nèi)容。以下是小編為大家精心整理的《如何閱讀一本書》讀后感，歡迎大家閱讀，供您參考。
讀書多年，第一次知道這本《如何閱讀一本書》，還是聽別人介紹的。但覺得我讀了這么多年書，還用得著一本書來告訴我如何閱讀嗎?隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)我似乎有點清高，每日閱讀，可從未思考過如何閱讀，方法論掌握不夠。
一個月以來，受益匪淺，收獲頗深，而這，得益于讀書會的極佳組織。環(huán)境、氛圍、制度、責任感真的太重要，如果沒有讀書會這個團隊，重感冒讀書、旅游讀書、火車熄燈讀書、應酬酒多讀書、忙到手發(fā)抖讀書、工作忙到凌晨讀書……這都不可能!讀了也就算了、還天天堅持用心寫讀后感，這，這更不可能的!而因為有天天得閱讀打卡的每天5頁書讀書會，這一切便都成了可能。愿更多人加入讀書會，感受這氛圍、營造這氛圍，一起成長，成就自己美好他人。
就我本人，在此向讀書會、向為讀書會而默默付出的每一位成員致以最誠摯的謝意。同時呈上讀后感，向大家請教學習。
《如何閱讀一本書》一書共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內(nèi)容。其中閱讀的層次分為四個部分：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，每一層次的閱讀都有歷史根基的解答。
在所有閱讀之前，閱讀的目標最重要。書中提到，在閱讀的時候想要保持清醒，或昏昏入睡，主要看你的閱讀目標是什么。如果你的目標是獲得利益，不論是心靈或精神上的成長，你就得保持清醒。這也意味著在閱讀時要盡可能地保持主動，同時還要做一番努力，而這番努力是會有回饋的。許多人盡管可以區(qū)分出閱讀的獲益與取樂之不同，其中一方是理解力的增進，另一方則是娛樂或只是滿足一點點好奇心，最后仍然無法完成閱讀目標。作者給出了沒有讀好一本書的根本原因，那就是目標不夠明確，自身不是一個自我要求的閱讀者，也就無法將精神集中到他們所做的事情上，自然就讀不好一本書，長此以往，也就失去了對讀書的興趣，感受不到讀書的樂趣。一個愛好閱讀的人必然是對其目標有著十分清晰的認識。
有了清晰的目標就會做到主動閱讀，在這本書中，最重要的一個觀點就是主動閱讀。主動閱讀即為能提出問題來。任何時候能提問，能大膽提問的人都不容忽視，且不論提問水平的高低，至少說明兩點：一、有足夠的勇氣來質(zhì)疑業(yè)已存在或既定的理論描述或?qū)嵺`內(nèi)容。二、有足夠的想象力來作出與主題相關或聯(lián)想的思考，這兩點都說明了他是在認真閱讀且積極思考的。
書中說，任何學習都不應該沒有活力，就像任何閱讀都不應該死氣沉沉，閱讀時越是帶著自己應有的積極、主動態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會更顯著，道理的確如此。當一個人由于有了一個確切的目標后，就會主動去讀一本書，在讀書的時候就會很用心，就會不斷提問。明確的目標作者也已提到，單純?yōu)榱恕矮@得資訊而閱讀”，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標鎖定在“為增進理解而閱讀”時，自身的理解力才會真正得到提升。
在確定了目標之后，接下來就是如何選擇好一本書來進行閱讀。選擇好一本書至關重要，如書中所說，如果你的閱讀目的是想變成一個更好的讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。你該自己去找出對你有特殊價值的書來，這樣的書能教你很多關于閱讀與生命的事情。這樣的書你會想一讀再讀。這也是會幫助你不斷成長的書。
以讀歷史書為例，有人說，讀史有心機，讀史就是要讀出智慧、韜略和心機(此處心機一詞是褒義)。如何選擇歷史書很重要，由于當今電視普及，受各種古裝劇影響，太多人不了解真實的歷史，歷史知識匱乏。若真想讀點正兒八經(jīng)的歷史，最簡單的辦法應該請教學歷史的老師或同學，多請教幾個，若都選擇同一本書，毫無疑問，那本就是經(jīng)典了。
他們至少比我們外行要懂行情，因為隔行如隔山嘛。同時也可以看偉人名人在看的是哪本?比如毛澤東同志對《資治通鑒》情有獨鐘，愛不釋手，那么毋庸置疑，該部書肯定是經(jīng)典，值得閱讀。檢視閱讀在這里發(fā)揮著重要作用，即對于早已熟練基礎閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們在挑選書籍時不可或缺的一個步驟。
分析閱讀是全書的重點，能不能讀好書，把書讀進去，分析閱讀成了非常重要的部分。其中有八個規(guī)則：(1)分類;(2)簡述整本書的內(nèi)容;(3)分級理出重要目錄;(4)找到中心問題(內(nèi)容或思想);(5)找到關鍵詞并確定其含義;(6)找到關鍵句子并確定句中主旨;(7)找出或構(gòu)架出作者的論述;(8)找出作者的答案。通過八個步驟即完成了我們的分析閱讀部分，但顯然這是不夠的。
進入分析閱讀的階段就意味著所閱讀的書對我們來說是重要的，至少是必要的才會去閱讀。在分析閱讀中，最關鍵的一點就是時刻保持質(zhì)疑，要有懷疑精神。作者說得對嗎?是全部對還是一部分對，如果一個人完全贊同一本書的觀點，他極有可能就沒有讀進去，沒有思考，或者是這個方面的知識了解得太少，讓他不得不誠服于作者，那他讀下來不會有大的啟發(fā)，至少說明他的批判性思維能力欠缺，無法做進一步閱讀或思考。分析閱讀要能懷疑，敢懷疑，勇于挑戰(zhàn)作者的觀點。
世上的書千千萬萬，只怕一生的時間無法窮盡。以時間為約束條件，以同一主題為切入點，進行第四個層次的閱讀，即主題閱讀，主題閱讀是建立在一定閱讀量的基礎上才能做到。也就是說，我們閱讀了許多的書，但又理不清他們之間的關系時，如何做到系統(tǒng)的、辯證的去分析，最終學以致用便是主題閱讀的目的，無論作者是什么樣的觀點，相同或相悖，我們應該形成自己的主線，不斷用自己的判斷力和價值觀來轉(zhuǎn)化為自身的知識。這一層次閱讀已上升到理論聯(lián)系實踐的關鍵階段。
蘇軾曾說：“三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味”，毛澤東同志也曾說過一段很精彩的話：“有了學問，好比現(xiàn)在山上，可以看到很遠很多的東西。沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人”。閱讀成就你我，閱讀點亮人生。
如何閱讀一本書心得體會篇七
暑假里，老師送給我一本《灰姑娘日志》，我非常喜歡，這本書充滿溫暖，充滿愛。小說里的情感和心靈上的小羽毛，如蒲公英的種子一般，處處飛揚，觸動人心。文中曲折的情節(jié)和離奇的故事給我留下了特別深刻的印象。
主人公陳星兒從小與父親、奶奶相依為命，父親是小區(qū)的清潔工，奶奶看車庫，順帶拾些破爛，填補家用。一家三口住在小區(qū)的地下室里，過著艱苦但平靜的生活。一天放學回家，一個女人像一陣風似的撲向她，并抓住她的手，稱自己是她的媽媽。騙子!星兒不相信!自己的媽媽早就病死了!無論這女人怎么解釋，星兒都不相信，還把她當成壞人，遠遠的避開她。一天，賣煎餅的吳叔叔給星兒看了一張泛黃的照片，星兒一眼就認出，照片中年輕的男人是她爸爸，那個懷里抱著嬰兒的正是那個女人。吳叔叔指著小巷盡頭那間破爛的出租房，告訴她，那個女人確實是星兒的媽媽，現(xiàn)在得了不治之癥，正躺在黑暗的屋子里呼喚星兒。星兒呆呆的跟著吳叔叔走進那間破房子里，看著眼前這個披頭散發(fā)、臉色蒼白的女人，星兒撲向了她，淚水奪眶而出。原來，媽媽生下星兒不久，因為忍受不住日子的艱難，離家出走。其實不久之后，媽媽就后悔了，可是因為面子不好意思回頭。奶奶和爸爸本是善良之人，他們也很快原諒了她，并帶她去鄉(xiāng)下一位老中醫(yī)那兒看病，在爸爸的照料下，媽媽的病情也日見好轉(zhuǎn)。
讀完這本書后，我受到了很大的啟發(fā)?？纯次易约?與陳星兒相比，我感到非常地慚愧。記得有一次我在做數(shù)學作業(yè)時，遇到一道題不會做，非常著急，想請教爸媽，但他們都不在家。正在我納悶時，忽然我的腦海里閃現(xiàn)出一個身影，她就是陳星兒。她好像在向我招手，在鼓勵我遇到困難時要動腦筋，想辦法去解決。于是就反復地把題目讀了好幾遍，不停地去演算，終于想出了解題的思路，列好了算式，做好了這題。甭提我當時有多高興呀!現(xiàn)在回想起來，要不是陳星兒的精神在鼓舞我，我還不知道何時能做好這題來呢!
正是因為我有了這位良師益友，在我成長的道路上她能處處為我指明路燈，不再迷失方向。當我看見別的同學有新書包時，我也不攀比，不自卑;當飯菜不合口味時，我也不會耍脾氣，抱怨爸媽廚藝不好;當學習上遇到很多困難時，我也不會抱怨爸媽沒用，我會主動克服并想辦法解決?？傊椰F(xiàn)在從陳星兒的身上學到了很多我都沒有的東西。
家長感言：平常我都在外面忙，沒空來管理孩子的學習，，而今天孩子她媽媽不在，就讓我抽出時間來管理孩子的學習，今天看見孩子回家來說要親子共讀，并且還這么的開心，自己心里也高興，因為往年讀書都是孩子的母親來陪她讀書，，今年說要讓我陪她讀，我也十分高興想也沒想就答應了。在今天晚上陪孩子讀書的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己學到了更多的有意義的事情，也發(fā)現(xiàn)的平時的時候自己忽略了孩子。同時也發(fā)現(xiàn)了書中的世界也很美妙，下次要多抽出點時間來陪孩子讀書。
如何閱讀一本書心得體會篇八
國著名思想家狄德羅曾說過：不讀書的人，思想就會停止。
無論在哪個年代，讀書都是不是一件壞事。“經(jīng)常不斷地學習，你就什么都知道;你知道得越多，你就越有力量?！?BR> 但是越想好好讀書，越容易陷入“知識焦慮”：
年前買的書現(xiàn)在還在書架上沒有開封，趁著讀書日打折又囤了一波;
明明每天沒有很忙，但就是抽不出時間來讀書，只能用“碎片化閱讀”來自我安慰;
讀書筆記寫的亂七八糟，即使書讀完了也不知道書里講的是什么;
在網(wǎng)絡上看到別人一年能讀幾百本書，覺得自己像個“廢柴”一樣就更加沒有自信了......
對于以上問題，你中招了嗎?
其實，高效閱讀并不難，“碎片化閱讀”也不能算作”深度閱讀“的代餐，每件事情的背后都有其邏輯，只要我們掌握了好的讀書方法，“閱讀難”的問題就會迎刃而解了。
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一、高效閱讀，掌握這三個步驟就夠了
將書中的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，相信是許多人讀書的最終目的。不能僅僅滿足于在豆瓣點個“已讀”，收獲有多大你自己也心知肚明。
讀書是一個長久積累的過程，下面的四個步驟也許能夠?qū)δ阌兴鶐椭?BR> 1、帶著問題去讀
帶著問題去讀其實是讀書前的準備工作之一，胡適曾說：無目的讀書是散步而不是學習。
這里可以利用華羅庚的“思考書名法”：
思考完畢后便打開書，對照一下書的目錄和你思考的邏輯是否一樣，如果一樣的話基本可以放棄閱讀，如果不一樣就可以更加針對性地閱讀，看看作者是如何構(gòu)思的。
除了找出原作者的邏輯漏洞外，你也可以想想看如果你來寫，你會怎樣表達你的觀點，這個過程中能加深自己對觀點的理解。
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2、試著輸出，讀完之后講給別人聽或者寫一篇心得體會
“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 這一步，其實就是對書的內(nèi)容用自己的方式做一次整理，及時的輸出，是掌握一本書的關鍵。
在《秋葉：如何高效讀懂一本書》中，作者秋葉大叔給出的一個讀書方法就是：“對有感覺的書，記錄足夠多素材后，做讀書筆記，形式包括做一個ppt，模仿作者思維寫類似的文章等?！?BR> 你可以講給別人聽，像做一個演講那樣，把你從書里所學到的知識進行口語化輸出，還能提升口頭表達能力。
在這些過程中，能聽取他人的想法，了解自己的思維幅度，深化自己的閱讀成果。
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3、嘗試應用學到的知識解決實際問題
到了這一步，也就到了我們讀書的最終目的：化為己用。
在《這樣讀書就夠了》一書中，作者趙周提出了拆書的概念，核心觀點是讀者對一本書的一段話進行閱讀和思考，由一個有經(jīng)驗的閱讀者引導讀者從這一段話歸納出思維方法，拆為己用。
讀書是為了解決問題，為了提升能力，不是為讀而讀。能夠利用自己學到的知識去解決問題，也算是最大化了讀書的價值。
如何閱讀一本書心得體會篇九
在這個閱讀率極低的現(xiàn)狀下，每個人都通過在各種平臺閱讀快文章來獲取額外的知識，這也就是所謂的“碎片化閱讀”。
那么，碎片化閱讀如何做到高效呢?
彭小六在《洋蔥閱讀法》中指出，碎片化閱讀就是有目的的閱讀。
所以，當你對某一個話題非常感興趣到時候，就可以把這個話題當作一個目的，在每天進行碎片化閱讀的時候搜集相關的信息。
比如，當你對如何做讀書筆記感興趣的時候，就可以在各個平臺上搜索做讀書筆記的方法，認真研究，遇到實用的，就保存下來。
不管是通過ie收藏網(wǎng)絡地址，還是通過word下載文檔，甚至只是用個txt記錄下要看的幾本書，都是要把這些碎片化的知識成體系化的整理記錄下來。
當這些信息積累到一定量的時候，就可以開始提煉信息。把有用的留下，重復的刪除，留下最精華的部分。
綜上所述，碎片化閱讀輸出的方法：找到感興趣的話題、收集整理信息、提煉信息、化為己用。
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寫在最后
上面這些方法，說起來很簡單，但是要真正付諸實踐，也是因人而異的，每個人都應該有一套自己的閱讀方法。
如何閱讀一本書心得體會篇十
收斂性的問題有一個正確的解；愈是理智地研究這類問題，答案的焦點將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問題沒有正確而唯一的解；有知識與智慧的人愈是研究這類問題，會發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形，問題不在于這些專家，而是問題本身的性質(zhì)（p329）。
收斂性的問題也就是不容易受不確定因素干擾的問題，問題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過邏輯表達出來并解決。比如我從哪里來（閔行來），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問題是變化的、因個體差異答案也不一樣，甚至有些時候無法清晰表達解釋的問題。比如我從哪里來，要去哪里（尋找人生的意義）。
這段話解開了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問題之后，覺得新的問題又產(chǎn)生了（或是原來的問題以新的形式繼續(xù)存在），從而導致自己在問題上一直處于緊張、無力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個收斂性的答案，而事實上并不存在，對于一個開放性的問題首先就是要接受答案的不確定性。
第一遍讀完這本書，在工作方面讓我意識到了，由于社會的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應問題的存在（我也明確知道這僅僅是個開始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點意外），諸如開放性的問題的確沒有明確的答案。而且書中也有指出不要一味地依賴系統(tǒng)思考，我覺得這也是一種開放性答案的體現(xiàn)，系統(tǒng)思維不是萬能的，在目前的時代背景下會是一種趨勢。
這本書存在的意義在400頁被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設計，是為了滿足心理學家馬斯洛所言人類需求的前三個層次：食物、安全和歸屬感；這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會大多已不成問題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠和奉獻。除非組織開始致力于自尊和自我實現(xiàn)這類高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會繼續(xù)下去。同時讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書，而對于20年后看到這本書的我來說，內(nèi)容并沒有過氣甚至讀起來非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著實讓人脊背一涼（因為我還是有點競爭意識的）。當然有前人鋪路，學習起來可能也會方便許多。
如何閱讀一本書心得體會篇十一
目錄，后記，粗略的從整體把握本書的構(gòu)架，知道講了什么，然后再進行具體的分析閱讀。
第二次拿到本書，是在雙11網(wǎng)上購書的快遞里。因為好書是值得收藏和反復閱讀的，所以有不少書都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后，再次買來讀的。為了提高自己的閱讀效率，對于本書的閱讀又提上了日程，并且此次閱讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系，比較零碎，只是涉及到相關感興趣的語句記錄了下來。所以閱讀了幾章后覺得還是沒有掌握本書，讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗，再加上比較忙沒讀完，此書便被再次擱置。
第三次拿到新書閱讀，便是學校的.同讀一本書活動指定下發(fā)的閱讀書目。這樣一來既有外在的壓力，又有了自己想要重新閱讀的內(nèi)在動力。于是認真閱讀每一個部分，結(jié)合自身的閱讀體驗來做好理解與批注，并且在閱讀過程中一邊閱讀一邊運用書中介紹的方法。如注意每一句話的意思，分析整個段落的主旨，從而概括整篇文章的主旨，并進行知識點的歸納與概括。進而形成對整個章節(jié)知識點的把握，在分析閱讀完本章后，列出本章的知識框架。這一過程讓我覺得本書成為了我自己，我獲得了比初讀本書時更多且更加透徹的體驗。除此之外，也因分析思考獲得了一些具體技巧，如在讀一本水平高于自己的書時，不要邊查字典邊閱讀，這樣不利于提升自己的理解力；是否抓住主旨的檢驗辦法是能不能用自己的話說出來，這一點對于分析歷史試題尤為重要；逗留與倒退的不良習慣極大地降低了閱讀速度等等。
正如翻譯者所言讀完這本書的兩種強烈的感覺，先是羞恥，開始懷疑自己第一遍讀時是否確定把書讀完，如果讀完的話，為什么后邊的那么多細節(jié)沒一點印象呢，雖然早早就讀過本書，但并未讓本書真正為自己所用。其次是何其有幸，就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結(jié)。如在講歷史習題過程中發(fā)現(xiàn)部分學生的理解力非常差，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無關的選項，是因為中學生閱讀水平到達基礎閱讀階段后便停滯不前，理解力跟不上，而這一能力并不是背會歷史就能提升的。問題的關鍵在于國內(nèi)沒有相關課程來進行基礎閱讀之上的閱讀層次的訓練，而本書為我們提供了解決這一問題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績的希望。感謝本書的存在，讓我的閱讀更加有效。
如何閱讀一本書心得體會篇十二
《如何閱讀一本書》是年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美]莫提默·j艾德勒查爾斯·范多倫。初識此書，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎？還需要這么厚的一本書來概述和引導嗎？”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這么深刻的一件事。
由于該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業(yè)性的語言和論述比較多，以至于對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過去了，我也已經(jīng)由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家里的書柜由1個變?yōu)?個，各種類型的書堆滿了書柜。對于我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，并及時抄寫讀書筆記，對于娛樂性質(zhì)的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對于學術(shù)類的書，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態(tài)讀這些書的，但是在看過這本書后，我確實學到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學習和探究的空間還很大。
首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，并不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀檢視閱讀分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地有目的地快速閱讀找出書中談及的重點主題的分類基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來說并不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的`的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。
可以這么說，曾經(jīng)，我的讀書方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情主動接納的情懷，用適當?shù)姆绞椒椒私馑?，走進她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。
如何閱讀一本書心得體會篇十三
對于艾德勒的《如何閱讀一本書》，早就看到圈里有朋友推薦，但一直沒有機會閱讀。那天無意中去城市之光書店，又偶遇此書，直接入手一本，回家細看。昨天大概看了不到20頁，感覺挺受啟發(fā)。
書中對閱讀藝術(shù)下了個定義:"這是一個憑借著頭腦運作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。"剛開始看書前面的文字，還不是特別有感覺，但是看到這句話，腦子里靈光一現(xiàn)，仿佛自己的經(jīng)驗和作者的文字不謀而合，在某處不期而遇。
幾年前自己初走上閱讀之路的情景又浮現(xiàn)在腦海里。那時自己剛參加工作時間不長，想著利用閑暇時間多讀些書，充實自己。可是當時根本不知道讀什么書，全憑感覺，有時讀些暢銷的，有時讀些名氣大的，有時讀些別人推薦的，并無局限。那時候，對于心理學也很有興趣，讀過畢淑敏的《女心理師》、張德芬的《遇見未知的自己》、岳曉東的《登天的感覺》等。那時的理解能力有限，讀書主要是讀心理學普及性的書，或者是心靈修煉方面的書。
后來，受我們單位一同事的影響，開始接觸傳統(tǒng)文化、國學、量子力學和佛學等方面的書。記得當時工作之余，他經(jīng)常給我們幾個"講課"、討論，都看了什么書，有什么收獲等。當時他一推薦書，我就找來看，或者找視頻看。記得當時看過浙江大學董平教授講的《傳奇王陽明》，對陽明先生創(chuàng)立的"心學"很是佩服，更是將他所提倡的"致良知，知行合一"立為自己行動的標桿;還看了曾仕強教授講《易經(jīng)的智慧》，受益良多。當時，那位同事還推薦了《瑜伽師地論》，這本書是大乘佛教瑜伽行唯識學派和中國法相宗的根本論書，也是玄奘法師西行所取的重要經(jīng)典，我雖然已經(jīng)入手，但至今沒有勇氣打開看，因為對于里面的內(nèi)容實在是無法理解，只能先放著，期待哪天假如開大智慧了再去看(貌似這一天相當相當遙遠)。感覺這個時期讀的書比之前有深度、也有了一定的主觀能動性，不是那么盲目了。
2014年讀的書，有了點"跨界"的感覺--一個朋友開始推薦企業(yè)管理和思維提升方面的書。這個時期，讀書的速度降下來了(貌似一直以來讀書的速度就沒上升過，一直都很慢)，但是開始寫讀后感，做讀書筆記。印象深刻的書有《小強升職記》，這是一本時間管理方面的書，當時讀完寫了一篇幾千字的讀后感;還有《金字塔原理》，主要內(nèi)容是寫作邏輯與思維邏輯，讀完之后按照書的內(nèi)容做了一個ppt.由于有了之前的積累和思考，這時候?qū)τ跁膬?nèi)容已經(jīng)理解的更加深刻了，而且也考慮將書中所看到的知識應用到實踐中，使自己的思維能夠真正地提升。同時，我也受其他朋友和老師的推薦，看一些專業(yè)的心理學書籍、小說、寫作方面的書等等。這個階段，真真是體會到了讀書的樂趣，更加注重書的品質(zhì)，也注重自己讀書的"品味".
總結(jié)近十年的讀書感悟，我很認同作者在《如何閱讀一本書》里的觀點，"閱讀越主動，效果越好".當一個人主動去讀一本書，他在讀書的時候就會很用心，對于有啟發(fā)的地方還會拿筆畫出來，讀完之后還會思考書中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書里的內(nèi)容。我一直認為，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀",并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標鎖定在"為增進理解而閱讀"時，去讀一些"燒腦"的書，理解力才能真正得到提升。
當自己在沒有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書中的文字，書中的概念漸漸由模糊變得清晰時，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺，讓人有無比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書時才能獲得。
初雪，管理學碩士，國家二級心理咨詢師，中國心理學會會員，教育工作者，"鄭亞楠心靈工作坊"創(chuàng)始人。喜歡讀書寫作，熱心傳播美文;主張"以一片純真之心發(fā)現(xiàn)美，傳遞善";愿意傾聽你的故事，幫你解決心理困擾。
如何閱讀一本書心得體會篇十四
讀書是一門藝術(shù)，生活中很多事情，我們每天做起來都覺得理所當然，在不知不覺之間變得熟練，比如睡覺走路。讀書之路，也是這樣日益精進的過程，功夫從不負有心人。
本書把讀書分為五個階段：1、選書2、購書3、讀書4、記錄5、應用。人與書的邂逅與交流應該更多元、更浪漫一些。作者也強調(diào)了要把書中的內(nèi)容融入自己的思想，作者推薦了讀書筆記，準備一個普通的筆記本，看完書后，記錄所有的摘抄與感想，這樣每翻一遍讀書筆記，就是在自己大腦深處得到了一次印證，才能變成自己的東西，為我所用。想想目前的我讀書過程也是如此，每天讀書，晚上寫書評感想記錄筆記(用手機app)，然后吸收自己想要的，并應用于生活和工作。真的好美的感覺，堅持讀書一周，正在看第四本書，我會堅持下去，并養(yǎng)成與健身一樣的習慣，和我寶寶一起邁向幸福美好的明天。
書評是寫給沒有讀過某本書的人的文章，所以需要先說明這本書的概要，之后的內(nèi)容就是評論者的感想了。所以只要讀懂前半部分，就能整理出這本書的主要框架或故事梗概。為了能寫出精練而深刻的讀書筆記，應該在讀完一本書以后認真回想需要摘抄哪一行哪一頁，思考怎樣撰寫讀書筆記，這樣在不斷思考不斷寫筆記過程中，自己的思維模式也得到了潛意識，堅持下去，就會下筆如有神的。就這樣，讀書的目的從“讀完就好”變成了“寫讀書筆記”，讀書的重心也自然發(fā)生了變化：不再是“因為讀了書而寫讀書筆記”，而是“為了寫讀書筆記而讀書”。這也就是讀《這樣讀書就夠了》里面作者提出的主動閱讀。
還有一個很難解釋的現(xiàn)象就是：人如果堅持做一件事情(比如跑步，閱讀等習慣)，中途如果出現(xiàn)了一天的空白，或者做事的頻率放慢了，那就會讓人失去樂趣，情緒低落，再重新堅持下去的第一步真的會很難，這也就是我們?nèi)粘＝?jīng)常聽見有人說堅持鍛煉一段時間，突然停下來，體重增長會更快。所以我們做任何事如果真的堅持下來，養(yǎng)成了習慣，那真的就會享受其中的。
讀書筆記是一種升華工具，可以讓讀書活動完成從生搬硬套到獨創(chuàng)思維的飛躍。然后通過輸出(與人分享)，會讓自己真正享受書中學到的知識，并讓自己達到新的高度。本書一句亮點：浪費時間不可怕，更可怕的浪費生命。非常值得人深思。讀書是為了豐富自己的思想，而讀書筆記是讓自己更有深度、更有內(nèi)容。這里有個很形象，思維讓人眼前一亮的比喻：如果把讀書比作一個“場所”，那么讀書筆記就是在這個場所里所拍攝的照片。在不同時間去同一個場所拍照，照片會有所不同，而過一段時間再去看這些照片，對那個場所的印象也會發(fā)生變化。這個比喻太高級了。擴寬了思維。寫讀書筆記可以鍛煉對文章結(jié)構(gòu)的組織能力、提高思想輸出的質(zhì)量，寫作技巧就會得到大幅提升。
本書也提到了讀書的最高級是通過讀書獲得知識見識，不僅可以用來解決自己的煩惱，找到生活中的答案，還可以幫助他人。書讀百遍，其義自見。
讀書生活可以改變看待世界的眼光，寫讀書筆記可以改變讀書方法，而讀書方法的改變又會帶來思考方式、思維模式的轉(zhuǎn)變。養(yǎng)成習慣的做事，復雜的事情也會變得簡單，而簡單后，就會體驗到快樂愉悅，讓人精神飽滿，精力充沛。這一點我是親身體驗者。
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如何閱讀一本書心得體會篇十五
《如何閱讀一本書》是年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美] 莫提默·j、 艾德勒、查爾斯·范多倫。初識此書，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎？還需要這么厚的一本書來概述和引導嗎？”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這么深刻的一件事。
由于該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業(yè)性的語言和論述比較多，以至于對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過去了，我也已經(jīng)由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家里的書柜由1個變?yōu)?個，各種類型的書堆滿了書柜。對于我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，并及時抄寫讀書筆記，對于娛樂性質(zhì)的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對于學術(shù)類的書，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態(tài)讀這些書的，但是在看過這本書后，我確實學到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學習和探究的空間還很大。
首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，并不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來說并不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法?；A閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。
可以這么說，曾經(jīng)，我的讀書方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情、主動、接納的情懷，用適當?shù)姆绞椒椒私馑哌M她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。
如何閱讀一本書心得體會篇十六
通過幼兒專家、老師系統(tǒng)的、深入淺出的講解《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我懂得了3—6歲學齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應怎樣科學的進行，而在實際的工作中，應該怎樣地去科學保育、教育幼兒。我們在以前的學前保育、教育工作中，雖然在認真努力地去做，而且有的在表面上看來效果還挺好的，但通過這次培訓方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的，我們在實際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了，老師在整個幼兒的活動學習過程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂地的成長。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學化”教學趨向，重幼兒知識技能的培養(yǎng)，為了迎合幼兒家長的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西，這可以說影響了幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒健康的成長，也不利于幼兒智力的開發(fā)。
根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，我們應該在幼兒教學中采取游戲化的教學模式。醫(yī)學科學研究表明，孩子的各種肢體活動能幫助幼兒開發(fā)大腦智力，所以我們應該主張幼兒在活動中去學習，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動，使他們的大腦在活動中得到健康發(fā)展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫(yī)學科學依據(jù)。在幼兒教育中，讓他們在玩中學，這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應注重幼兒好的學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，讓他們學會講衛(wèi)生，具有自理能力，具有自我保護的意識，生活上、學習上具有獨立性，做任何事情能專注，動作協(xié)調(diào)，在公共場所能遵守公共秩序，做一個公共場所的小文明人。我們要培養(yǎng)幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關系。
如何閱讀一本書心得體會篇十七
現(xiàn)代人有一種感覺，讀書好像不像以往那樣必要了，高科技的傳媒取代了以往由書本所提供的部分功能。這些傳媒可以讓我們知道這個世界更多的東西，但是，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。因此，書籍依然是獲取資訊和增長理解力的重要載體。從這個意義上來說，今天更需要閱讀。
我們做什么事都要有一個目的，讀書要么是為了獲得資訊；要么是為了消遣；要么是為了理解力的提高、心智的成長。無疑，增進理解力才是最終目標，它需要我們掌握閱讀好書的藝術(shù)，即增進閱讀的技巧。
閱讀的四個層次
閱讀的收獲程度取決于讀者的主動程度與技巧。閱讀一本書，要提出四個基本問題：整本書到底在談些什么？作者細部說了些什么，怎么說的？這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？這本書跟你有什么關系。你越主動，對自己和書籍的要求越多，獲得就越多。
閱讀分為基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個層次?；A閱讀通常是在小學時完成的，是進入更高閱讀層次的先決條件。
檢視閱讀是一種訓練有素的快速閱讀。方法一為略讀：快速地瀏覽書衣提供的諸如書名、宣傳文案、序、目錄、索引等訊息，隨意翻讀內(nèi)文；方法二為粗讀：讀一本難讀的書，必須從頭到尾讀完，不停頓思索或查詢?nèi)魏尾欢牡胤?，初步了解書的類別與內(nèi)容。
分析閱讀可分為三個階段。第一階段是依照書的種類與主題來分類，用一個單一的句子，或一小段文字來概括整本書的內(nèi)容，然后按照順序與關系，將全書的大綱、各部分的大綱列出來，確定作者想要解決的問題。第二階段是診釋一本書的內(nèi)容。包括診釋關鍵字，由最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書中重要論述的段落。在任何一本書中，有許多段落根本沒有任何論述，需要你去架構(gòu)出來，從這一段或那一段中挑選句子出來，整理出前后順序的主旨，以及組成的論述。你可以在書的空白處作上編號，再加上其他記號，把一些應該排序而讀的句子標出來，這樣架構(gòu)一些段落就容易多了。在這項工作中，作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書后，就能確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，哪些沒解決。第三階段是評論一本書。除非已完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。在評論之前，要區(qū)別得出真正的知識與個人觀點的不同，能證明作者的知識不足、知識錯誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
閱讀的最終目標是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書，要知道應該讀哪些書。在準備階段，要針對要研究的主題，參考圖書館目錄、專家建議與書中的書目索引，設計一份試驗性書目，然后瀏覽這些書，找出最相關的章節(jié)，確定哪些與你的主題相關，并就主題建立起清楚的概念，接下來根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，建立一個中立的主旨，列出一連串的問題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能提供回答。然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列出來。各個作者之間或之中，不見得一定存在著某個議題。有時候，你需要針對一些不是作者主要關心范圍的事情，把他的觀點解讀，才能建構(gòu)出這種議題。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前，各個議題之間的關系也要清楚地界定出來。
閱讀的四種層次是累積漸進的，環(huán)環(huán)相扣，后一階段涵容前一階段的閱讀技巧與能力，是完整的螺旋狀閱讀技巧。
書的金字塔
在浩如煙海的書籍中，百分之九十九都對閱讀技巧毫無幫助。許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用，掃描一下便夠了。但有的書籍是學習的書——學習如何閱讀，如何生活。這些書所談論的是人類永遠感興趣，又有特殊洞察力的主題。這些書可能不會超過幾千本，值得做一次分析閱讀。在閱讀時，你的心智反應會與書中的經(jīng)驗合而為一，會掌握了它的精髓。你讀完之后，便可放回架上，但可能要常常翻閱，重新復習一些想法或片段。
在幾千本這樣的書里，還有更少的一些書——很可能不到一百種——是你讀得再通，也不可能盡其究竟。如何分辨哪些書是屬于這一類的呢？當你盡最大努力用分析閱讀讀完一本書，把它放回架上時，心中會有點疑惑，好像還有沒弄清楚的事，而且忘不了這本書，一直想著它的內(nèi)容。最后，你又重看一次。你會發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容好像比記憶中的少了許多，原因是在這個階段中你的心智成長了許多。你的頭腦充實了，理解力也增進了。書籍本身并沒有改變，改變的是你自己。
但是如果這本書是屬于更高層次的書——只占浩瀚書海的一小部分——你在重讀時會發(fā)現(xiàn)這本書好像與你一起成長了。你會在其中看到新的事物——一套套全新的事物——那是你以前沒看到的東西。你以前對它的理解并不是沒有價值，真理還是真理，只是過去是某一種面貌，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)出不同的面貌。你到這時才明白，最初閱讀時，它的層次就遠超過你，現(xiàn)在重讀時仍然超過你，未來很可能也一直超過你。這是一本真正的好書——偉大的書——可以適應不同層次的需要。先前讀時感到心智上的成長，并不是虛假的。但是現(xiàn)在，就算你已變得更有智慧也更有知識，還是能提升你，而且直到生命的盡頭。
顯然并沒多少書做到這一點。這樣的書應該少于一百本。但對任何一個特定的讀者來說，數(shù)目還會更少。人除了心智力量的不同之外，還有許多其他的不同。你該自己去找出對你有特殊價值的書來，幫助你不斷成長。
生命與心智的成長
試著列這樣一份書單是很有指導性的，這不只是可以幫你發(fā)現(xiàn)自己最想一讀再讀的書是哪些。事實上，和另外一件事比起來，這一點很可能微不足道。那件事就是：當你想像自己被隔絕在一個沒有娛樂、沒有資訊、沒有可以理解的一般事物的世界時，比較起來你是否會對自己了解得更多一點？在某種程度上，我們都跟被放逐到荒島上的人沒什么兩樣。面對的都是同樣的挑戰(zhàn)——如何找出內(nèi)在的資源，過更美好的人類生活的挑戰(zhàn)。
人類的心智與身體截然不同。身體有限制，心智卻沒有。其中一個跡象是，在力量與技巧上，身體不能無限制地成長，而頭腦卻能無限地成長與發(fā)展下去。心智不會因為到了某個年紀就停止成長，只有當大腦失去活力，僵化了，才會失去了增加技巧與理解力的力量。
這是人類最明顯的特質(zhì)。但這種特質(zhì)也潛藏著巨大的危險。心智跟肌肉一樣，如果不常運用就會萎縮。心智的萎縮是在懲罰不經(jīng)常動腦，它可能要人的命。除此之外，似乎也沒法說明為什么許多工作忙碌的人一旦退休之后就會很快死亡。他們活著是因為工作對心智上有所要求，那是一種人為的支撐力量，也是外界的力量。一旦外界要求的力量消失后，又沒有內(nèi)在的心智活動，便停止了思考，死亡也隨之而來。
電視、收音機及其他天天圍繞在我們身邊的娛樂或資訊，也都是人為的支撐物。它們會讓我們覺得在動腦，要對外界刺激做出反應。但這些外界刺激的力量畢竟是有限的。像藥品一樣，一旦習慣之后，需要量就會越來越大。到最后，這些力量就只剩下一點點，甚或毫無作用了。這時，如果沒有內(nèi)在的生命力量，我們的智力、品德與心靈就會停止成長。當我們停止成長時，也就邁向了死亡。
好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對工作或事業(yè)有幫助，更能幫助心智保持活力與成長。
如何閱讀一本書心得體會篇十八
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋煟w現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
如何閱讀一本書心得體會篇十九
那么怎樣才能在有限的時間里有效讀完一本書呢?
記住一下幾個點，幫助你提高讀書效率：
第一，明確你讀這本書的目的。
除了消遣，其實大多數(shù)人讀書都有個明確或者不那么明確的目的。
最近在公司管理中碰到一些問題，可能會去讀一讀彼得德魯克的作品，讀稻盛和夫。
如果你最近想學位新媒體運營，你會去讀類似的暢銷書。
如果你最近想學習寫作，可能會去讀創(chuàng)意寫作書系列。
諸如此類。帶著目標去讀，就能更快發(fā)現(xiàn)自己想要的東西。也能辨別篩選哪些知識有用，哪些知識無用。而不是隨便拿起手頭一本育兒百科，一字一句去啃。
第二，以我為主，為我所用。
不同的人看一本書，它的內(nèi)容是一樣的，但是心境，目的，習慣都不一樣，所以有人一天讀完，有人一個月才能讀完。
如果你要在一堆沙粒當中找金子。那么就要縮小范圍。看一本書要多久，取決于你對金子的定義。
看一本管理法則類的書，我會在目錄中找到讓我欠缺的，或者感興趣的話題，深入研讀，如果其他的話題我了解透徹，或者不是緊急必須的，我會選擇瀏覽或者放棄。一本400頁的書，可能我只看了50頁，但是我已經(jīng)能夠讓他對我的生活，為人，產(chǎn)生影響。這就足夠了。
閑暇時間看一本蘇東坡作品選，我最喜歡他的散文，我會跳過詩詞的部分，直接深入研讀他的遣詞造句，謀篇布局，甚至摘抄。這樣下來，可能我只讀了他十幾篇作品，但是我了解了蘇東坡文風和心境，還能在自己的文章中學習引用。這就足夠了。
讀小說，我最關心故事的整體走向，發(fā)展脈絡，我會簡略大段的環(huán)境描寫，直接跳到角色的部分;如果我想學習這個作家的文筆和構(gòu)思。我的閱讀重點又會發(fā)生改變。
總而言之，讀書，不是整本吞下，不是渾渾然去讀，既然讀書時間已經(jīng)被切割了，那么就在零散的思想遨游中抓到精髓和骨干。書本內(nèi)容不會變，但人可以發(fā)揮主觀能動性。
第三：主題閱讀。
今天有了互聯(lián)網(wǎng)，大家習慣于碰到問題直接度娘，一鍵通入現(xiàn)成的答案，失去了找資料研究學習解決問題的耐心。
但是，人類豐富多樣而璀璨華麗的智慧果實，難以窮盡。如果你想要每個方面都有所了解。那么最好的方法就是主題閱讀，建立知識體系。
文學，史學，心理學，哲學，醫(yī)學，科技，商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)。想了解哪個領域，就抓住這個主題，找到最具代表性的經(jīng)過時間沉淀的經(jīng)典書籍，仔細閱讀。而非每本相關書籍都去閱讀。
這種閱讀，結(jié)合了目的和人的能動性，同時縮小了人閱讀的選擇范圍，提高了專注度。
先縱向深入，再橫向打通。書讀百遍，其義自見。我們不需要每個領域都足夠精通，但是在碰到問題的時候，這種閱讀經(jīng)驗會開拓我們的大腦思維，幫你找到更多的可能和方法。這樣，我們讀的書是有限的，但是這些書都是一個領域的頂尖人才嘔心瀝血的智慧結(jié)晶。這就是花有限的時間建立思想體系和知識框架。以后再往框架的分支里面一點點填充。
第四，輸出。
讀那么多書，都記不住一個情節(jié)，記不清一個名字，也記不住它的主題。可能就是這個步驟沒有做好。
你輸入了很多知識，但不是每個人都有過目不忘的能力。博聞強識如錢鐘書，他的豐富學識也是在一遍遍的筆記，書札，日記，創(chuàng)作里面鞏固和加深的。他做一遍筆記，可能比他讀一本書的時間都要長。
如果沒有，也許需要反思一下。我們閱讀的時間，是不是花的那么值。
就算每天只有15分鐘閱讀時間，它也閃爍智慧之光。不抓住，三個小時也沒有用。
所以讀的時候，可以做筆記，讀完之后，可以寫讀后感，甚至可以自己進行創(chuàng)作。這種延伸，可以幫助你尋找下一本要讀的書。同時知識也被充分吸收了。
關于怎么高效讀書，說了太多，總結(jié)起來就是四個點。
1.明確讀書目的
2.發(fā)揮人的主觀能動性，有選擇性讀
3.主題閱讀，建立知識框架。
4.多輸出。
書海無涯，我只取一瓢飲。讀書沒有捷徑，但是讀書方法有。
如何閱讀一本書心得體會篇一
讀書，似乎是一件簡單的事，但是也是一件復雜的事，該如何讀書，我在《如何閱讀一本書》里，找到了些許答案!在這本書的一開始，作者就在強調(diào)這樣一個觀點：“閱讀是一件主動的事，閱讀越主動，效果越好”。通過主動的閱讀，通過在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會收效越大。閱讀的目標，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書中有這么一段，說真正的閱讀，是“沒有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書最基本的目標，也是最終的目標。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”，收獲我們自己想要的?！伴喿x就是學習”，不但用來指導自己的學習，還要用來進行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過程中，不但要讀懂作者想表達的意思，還要懂得作者為什么要這樣說。閱讀不是在聽作者唱獨角戲，我們更需要把它當作一種與作者的對話，通過對話，更多的挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。
作者將閱讀分為四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個層次是依次漸進的，但又是建立在前一種層次的基礎上的。通過基礎閱讀，獲取一本書的內(nèi)容;通過檢視閱讀，獲取一本書的架構(gòu)和主題;通過分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書;通過主題閱讀，對同一主題的數(shù)本書進行整體的分析與研究。
檢視閱讀，是系統(tǒng)的進行略讀，粗淺的明白書中所表達的內(nèi)容。在這個過程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應該依照讀物的性質(zhì)和復雜程度，用不同的速度來閱讀，盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過檢視閱讀，我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路，但不要企圖了解作者每一句話或每一個字句的深層次含義。“粗淺的閱讀。是閱讀者想要了解全書內(nèi)容的第一個必要步驟”。
在閱讀的過程中，作為讀者我們要學會向提問，在這本書的第五章中，作者列距了一個閱讀者要提出的四個基本問題，無論我們讀什么書，這幾個問題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們?nèi)粘５拈喿x中。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨一本書的最高階段。在這個階段的閱讀中，首先要對我們所閱讀的書進行一個準確的`定位和分類。只有明白了這本書的分類，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_的內(nèi)容清楚的用自己的語言表達出來，我們要能夠?qū)φ緯M行拆解，擬出這本書的大綱，并能夠用自己的內(nèi)容對大綱進行適當?shù)某鋵?。通過這一過程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個過程是艱難而復雜的，但通過這樣的過程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書。在這一部分，作者講到了一本書的讀者與作者之間的互動關系，通過對這一關系的理解，可以幫助我們在成為一個“好讀者”的同時，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個基礎。
在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對于分析閱讀理解的十五條規(guī)則，這些規(guī)則在全書的第十一章有一個小的匯總，并對這十五條規(guī)則的聯(lián)系進行了講解。這十五條規(guī)則之間，循序漸進，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會。在第十二章輔助閱讀部分，作者總結(jié)了他對于幾種外在輔助閱讀的認識和理解。在他看來，我們的閱讀，應該盡可能的保證獨立閱讀，排除他人的評論對我們的理解造成影響。盡可能的少利用導讀和摘要，或者在完成獨立閱讀之后再進行對輔助材料的閱讀。
第三篇中，作者列舉了多種類型圖書的閱讀方法，包括對實用型圖書、想象文學、故事戲劇與詩、歷史書、科學與數(shù)學、哲學以及社會科學等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書的最后一章，作者談到了自己對閱讀的理解和認識。在他看來，我們需要不斷的閱讀，但不是任何書或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書，“閱讀超越你頭腦的書”，通過這樣的閱讀，才能夠增進閱讀的技巧，從而提高自己。
用書中的一段話作結(jié)：“一本好書能叫你了解這個世界以及自己。你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不只是更有知識。你會成為一位智者，對人類生命中永恒的真理有更深刻的體認”。
如何閱讀一本書心得體會篇二
《如何閱讀一本書》是2004年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美]莫提默·j·艾德勒、查爾斯·范多倫。初識此書，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎?還需要這么厚的一本書來概述和引導嗎?”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這么深刻的一件事。
由于該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業(yè)性的語言和論述比較多，以至于對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過去了，我也已經(jīng)由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家里的書柜由1個變?yōu)?個，各種類型的書堆滿了書柜。對于我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，并及時抄寫讀書筆記，對于娛樂性質(zhì)的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對于學術(shù)類的書，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態(tài)讀這些書的，但是在看過這本書后，我確實學到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學習和探究的空間還很大。
首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，并不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來說并不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀?？梢赃@么說，曾經(jīng)，我的讀書方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情、主動、接納的情懷，用適當?shù)姆绞椒椒私馑?，走進她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。
如何閱讀一本書心得體會篇三
褚慶洋
“好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長?！卑吕?范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動閱讀意識，以至于幾天不閱讀，會有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經(jīng)用一個小時的時間，完成了一次快樂的寫作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作21載，囫圇吞棗地看過不少的文學書、哲學書、歷史書、科學書，卻從沒有認真思考過“如何閱讀一本書”這個命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對于相對專業(yè)的教育、心理、哲學書，就會拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時還會畫個笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強烈的讀書興趣點，至少在內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學，尤其青睞童話和兒童小說，對這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應該影響我當前兒童觀的最肥沃的土壤。
前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學談到經(jīng)典的教育或哲學書籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學科學教育專家)，我哪里讀過杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺梭利，只有多買，多讀，完全是惡補狀態(tài)，那一段時期，瀏覽的書是前些年的n倍。
當時也經(jīng)?！皾撊搿苯逃龑W院的教室里，旁聽京內(nèi)外的校長論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點評學校發(fā)展中的問題時，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學》和《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書中的內(nèi)容，更是因為石中英先生的幾年小學教師經(jīng)歷，他的書序中認為那是一筆無價的財富，而我不正擁有這這份財富嗎？把讀書和現(xiàn)實適當?shù)慕Y(jié)合起來，我的自卑情緒開始緩解。不過，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓的學生們，他們的研究態(tài)度極其嚴謹，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習慣。
對照這本暢銷的閱讀指南書，我最佩服兩點。
一個是作者提到的閱讀層次。尤其是對分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng)，我為了寫論文的文獻綜述，大量閱讀關于班主任專業(yè)成長的書、文章，后來縮小范圍，針對角色認同的文章和書。其間，確立過讀關于兒童觀的書，樹立了一個觀點，“為人師，樹立科學的學生觀是教育觀的核心”。后來，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實用書。比方說讀班級管理方面的書，既要看理論性的，也要看實用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗型的班主任書籍如《給我一個班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個是主動閱讀的基礎，要提出四個基本問題。分別是，
“就整體來說，這本書談些什么?”說的是什么樣的主題，
“細部上，這本書談些什么，怎么說的？”意思是要我們找出作者的主要觀點，
“此書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說的是你要主動評價書中觀點，
“此書和你的關系？”這就是讓你嘗試應用此書了，你會如何把書中觀點和自己觀點建立關聯(lián)，你會如何試用書中的實用方法，你會如何把此書介紹給他人。
這四個問題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書，相信沒有吃不透的書。
當然，也贊同書中一個觀點，“有許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用。事實上，你根本用不著對這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時間和精力是有限的。
一起閱讀一本經(jīng)典，主講人會辛苦一些，也當之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動在崔平川以《跟孔子學做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團團老師以個人獨特的風格演繹著對蘇霍姆林斯基的理解，接下來，鄭偉、王曉璇...
如何閱讀一本書心得體會篇四
心流，不陌生的名詞，全稱“全心沉浸的心流”，是1961年美國心理學家米哈里契克森米哈賴提出的，即全身心投入某件事的心理狀態(tài)，可以讓精神集中、不愿中斷、高度興奮和充實。運用一：如何運用心流模型讓女兒在學習過程中有效調(diào)整情緒和學習狀態(tài)?女兒學習了7年鋼琴，從去年開始當她彈琴時間斷會進入心流狀態(tài)，完全投入其中，忘記時間;在做數(shù)學題、英語題和讀書時偶爾會有心流。進入初中，壓力和課本難度加大，當遇到無趣、疲勞、無法專注時，可以通過彈琴來調(diào)節(jié)，重建一個心流，投入其中感受快樂，然后再轉(zhuǎn)入功課，應該會有所幫助。
如何閱讀一本書心得體會篇五
早在我大一的時候，《如何閱讀一本書》就已經(jīng)在我的書單中了。如今塵封已久的書單，終于隨著我考研結(jié)束而重見天日?？粗鴦偵洗髮W那會兒自己給自己制定的計劃和目標，心中不禁感慨萬千。
今天我用很短的時間，迅速的讀完了從網(wǎng)上下載的《如何閱讀一本書》電子版，并制作了一份思維導圖，導出了一份讀書筆記。這也為今后大量閱讀打下了基礎。
思維導圖在文末附有下載鏈接，感興趣的同學可以自行安上xmind后下載思維導圖。
我將整書按照自己的理解分成了兩大部分，這正是應用了本書中所記錄的規(guī)則：提煉整本書的關鍵句和主旨。
第一部分：閱讀的活力與藝術(shù)
閱讀方法論：讀者越主動，獲得的越多
閱讀的目的分兩種，一種是為獲得咨詢而讀
另一種是為增進理解而讀
第二部分：閱讀的層次
第一層：基礎閱讀
要求很簡單，識別文字、理解文章表面意思就行了。這一點困難在閱讀非母語文章和書籍方面。
我的理解是，如果是為了增進理解而閱讀，盡量選擇自己熟悉的語言的書籍，而不要通過特意閱讀國外書籍來給自己增加難度。
第二層：檢視閱讀
第一形態(tài)：系統(tǒng)化略讀
挑幾個重點篇章快速閱讀
先看書名頁、副標題、序
再看目錄
再看出版社介紹
最后隨便翻翻，看最后的幾頁作者的總結(jié)
第二形態(tài)：粗淺的閱讀
從頭到尾讀完，不懂之處做出標記，不要深究
第三層：分析閱讀
閱讀的基本原則：回答問題
這本書的主題
這本書的論據(jù)和論證
你贊不贊同作者的觀點
這本書對你有什么意義
分析閱讀初探：整理大綱
列大綱，逐漸細化
一本書的分類：實用性vs理論性
第一個規(guī)則：盡快知道書的分類
第二個規(guī)則：概括整本書的內(nèi)容
第三個規(guī)則：總結(jié)主線內(nèi)容、架構(gòu)
第四個規(guī)則：作者想解決什么問題
分析閱讀中級：詮釋內(nèi)容
第五個規(guī)則：找出并解釋關鍵字
第六個規(guī)則：找出重要的關鍵句并提煉主旨
第七個規(guī)則：提煉整本書的關鍵句和主旨
第八個規(guī)則：找出作者的解答
分析閱讀高級：評價本書
第九個規(guī)則：評價前確保你了解了
第十個規(guī)則：理性表達自己的書評
第十一規(guī)則：評斷前找出論據(jù)
第四層：主題閱讀
步驟一：檢視并篩選出相關主題的所有書籍
步驟二：統(tǒng)一不同作者的相通概念
步驟三：建立一組共同的主旨
步驟四：厘清不同作者的爭議
步驟五：分析討論作者：小豬呼嚕
如何閱讀一本書心得體會篇六
《如何閱讀一本書》一書共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內(nèi)容。以下是小編為大家精心整理的《如何閱讀一本書》讀后感，歡迎大家閱讀，供您參考。
讀書多年，第一次知道這本《如何閱讀一本書》，還是聽別人介紹的。但覺得我讀了這么多年書，還用得著一本書來告訴我如何閱讀嗎?隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)我似乎有點清高，每日閱讀，可從未思考過如何閱讀，方法論掌握不夠。
一個月以來，受益匪淺，收獲頗深，而這，得益于讀書會的極佳組織。環(huán)境、氛圍、制度、責任感真的太重要，如果沒有讀書會這個團隊，重感冒讀書、旅游讀書、火車熄燈讀書、應酬酒多讀書、忙到手發(fā)抖讀書、工作忙到凌晨讀書……這都不可能!讀了也就算了、還天天堅持用心寫讀后感，這，這更不可能的!而因為有天天得閱讀打卡的每天5頁書讀書會，這一切便都成了可能。愿更多人加入讀書會，感受這氛圍、營造這氛圍，一起成長，成就自己美好他人。
就我本人，在此向讀書會、向為讀書會而默默付出的每一位成員致以最誠摯的謝意。同時呈上讀后感，向大家請教學習。
《如何閱讀一本書》一書共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內(nèi)容。其中閱讀的層次分為四個部分：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，每一層次的閱讀都有歷史根基的解答。
在所有閱讀之前，閱讀的目標最重要。書中提到，在閱讀的時候想要保持清醒，或昏昏入睡，主要看你的閱讀目標是什么。如果你的目標是獲得利益，不論是心靈或精神上的成長，你就得保持清醒。這也意味著在閱讀時要盡可能地保持主動，同時還要做一番努力，而這番努力是會有回饋的。許多人盡管可以區(qū)分出閱讀的獲益與取樂之不同，其中一方是理解力的增進，另一方則是娛樂或只是滿足一點點好奇心，最后仍然無法完成閱讀目標。作者給出了沒有讀好一本書的根本原因，那就是目標不夠明確，自身不是一個自我要求的閱讀者，也就無法將精神集中到他們所做的事情上，自然就讀不好一本書，長此以往，也就失去了對讀書的興趣，感受不到讀書的樂趣。一個愛好閱讀的人必然是對其目標有著十分清晰的認識。
有了清晰的目標就會做到主動閱讀，在這本書中，最重要的一個觀點就是主動閱讀。主動閱讀即為能提出問題來。任何時候能提問，能大膽提問的人都不容忽視，且不論提問水平的高低，至少說明兩點：一、有足夠的勇氣來質(zhì)疑業(yè)已存在或既定的理論描述或?qū)嵺`內(nèi)容。二、有足夠的想象力來作出與主題相關或聯(lián)想的思考，這兩點都說明了他是在認真閱讀且積極思考的。
書中說，任何學習都不應該沒有活力，就像任何閱讀都不應該死氣沉沉，閱讀時越是帶著自己應有的積極、主動態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會更顯著，道理的確如此。當一個人由于有了一個確切的目標后，就會主動去讀一本書，在讀書的時候就會很用心，就會不斷提問。明確的目標作者也已提到，單純?yōu)榱恕矮@得資訊而閱讀”，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標鎖定在“為增進理解而閱讀”時，自身的理解力才會真正得到提升。
在確定了目標之后，接下來就是如何選擇好一本書來進行閱讀。選擇好一本書至關重要，如書中所說，如果你的閱讀目的是想變成一個更好的讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。你該自己去找出對你有特殊價值的書來，這樣的書能教你很多關于閱讀與生命的事情。這樣的書你會想一讀再讀。這也是會幫助你不斷成長的書。
以讀歷史書為例，有人說，讀史有心機，讀史就是要讀出智慧、韜略和心機(此處心機一詞是褒義)。如何選擇歷史書很重要，由于當今電視普及，受各種古裝劇影響，太多人不了解真實的歷史，歷史知識匱乏。若真想讀點正兒八經(jīng)的歷史，最簡單的辦法應該請教學歷史的老師或同學，多請教幾個，若都選擇同一本書，毫無疑問，那本就是經(jīng)典了。
他們至少比我們外行要懂行情，因為隔行如隔山嘛。同時也可以看偉人名人在看的是哪本?比如毛澤東同志對《資治通鑒》情有獨鐘，愛不釋手，那么毋庸置疑，該部書肯定是經(jīng)典，值得閱讀。檢視閱讀在這里發(fā)揮著重要作用，即對于早已熟練基礎閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們在挑選書籍時不可或缺的一個步驟。
分析閱讀是全書的重點，能不能讀好書，把書讀進去，分析閱讀成了非常重要的部分。其中有八個規(guī)則：(1)分類;(2)簡述整本書的內(nèi)容;(3)分級理出重要目錄;(4)找到中心問題(內(nèi)容或思想);(5)找到關鍵詞并確定其含義;(6)找到關鍵句子并確定句中主旨;(7)找出或構(gòu)架出作者的論述;(8)找出作者的答案。通過八個步驟即完成了我們的分析閱讀部分，但顯然這是不夠的。
進入分析閱讀的階段就意味著所閱讀的書對我們來說是重要的，至少是必要的才會去閱讀。在分析閱讀中，最關鍵的一點就是時刻保持質(zhì)疑，要有懷疑精神。作者說得對嗎?是全部對還是一部分對，如果一個人完全贊同一本書的觀點，他極有可能就沒有讀進去，沒有思考，或者是這個方面的知識了解得太少，讓他不得不誠服于作者，那他讀下來不會有大的啟發(fā)，至少說明他的批判性思維能力欠缺，無法做進一步閱讀或思考。分析閱讀要能懷疑，敢懷疑，勇于挑戰(zhàn)作者的觀點。
世上的書千千萬萬，只怕一生的時間無法窮盡。以時間為約束條件，以同一主題為切入點，進行第四個層次的閱讀，即主題閱讀，主題閱讀是建立在一定閱讀量的基礎上才能做到。也就是說，我們閱讀了許多的書，但又理不清他們之間的關系時，如何做到系統(tǒng)的、辯證的去分析，最終學以致用便是主題閱讀的目的，無論作者是什么樣的觀點，相同或相悖，我們應該形成自己的主線，不斷用自己的判斷力和價值觀來轉(zhuǎn)化為自身的知識。這一層次閱讀已上升到理論聯(lián)系實踐的關鍵階段。
蘇軾曾說：“三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味”，毛澤東同志也曾說過一段很精彩的話：“有了學問，好比現(xiàn)在山上，可以看到很遠很多的東西。沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人”。閱讀成就你我，閱讀點亮人生。
如何閱讀一本書心得體會篇七
暑假里，老師送給我一本《灰姑娘日志》，我非常喜歡，這本書充滿溫暖，充滿愛。小說里的情感和心靈上的小羽毛，如蒲公英的種子一般，處處飛揚，觸動人心。文中曲折的情節(jié)和離奇的故事給我留下了特別深刻的印象。
主人公陳星兒從小與父親、奶奶相依為命，父親是小區(qū)的清潔工，奶奶看車庫，順帶拾些破爛，填補家用。一家三口住在小區(qū)的地下室里，過著艱苦但平靜的生活。一天放學回家，一個女人像一陣風似的撲向她，并抓住她的手，稱自己是她的媽媽。騙子!星兒不相信!自己的媽媽早就病死了!無論這女人怎么解釋，星兒都不相信，還把她當成壞人，遠遠的避開她。一天，賣煎餅的吳叔叔給星兒看了一張泛黃的照片，星兒一眼就認出，照片中年輕的男人是她爸爸，那個懷里抱著嬰兒的正是那個女人。吳叔叔指著小巷盡頭那間破爛的出租房，告訴她，那個女人確實是星兒的媽媽，現(xiàn)在得了不治之癥，正躺在黑暗的屋子里呼喚星兒。星兒呆呆的跟著吳叔叔走進那間破房子里，看著眼前這個披頭散發(fā)、臉色蒼白的女人，星兒撲向了她，淚水奪眶而出。原來，媽媽生下星兒不久，因為忍受不住日子的艱難，離家出走。其實不久之后，媽媽就后悔了，可是因為面子不好意思回頭。奶奶和爸爸本是善良之人，他們也很快原諒了她，并帶她去鄉(xiāng)下一位老中醫(yī)那兒看病，在爸爸的照料下，媽媽的病情也日見好轉(zhuǎn)。
讀完這本書后，我受到了很大的啟發(fā)?？纯次易约?與陳星兒相比，我感到非常地慚愧。記得有一次我在做數(shù)學作業(yè)時，遇到一道題不會做，非常著急，想請教爸媽，但他們都不在家。正在我納悶時，忽然我的腦海里閃現(xiàn)出一個身影，她就是陳星兒。她好像在向我招手，在鼓勵我遇到困難時要動腦筋，想辦法去解決。于是就反復地把題目讀了好幾遍，不停地去演算，終于想出了解題的思路，列好了算式，做好了這題。甭提我當時有多高興呀!現(xiàn)在回想起來，要不是陳星兒的精神在鼓舞我，我還不知道何時能做好這題來呢!
正是因為我有了這位良師益友，在我成長的道路上她能處處為我指明路燈，不再迷失方向。當我看見別的同學有新書包時，我也不攀比，不自卑;當飯菜不合口味時，我也不會耍脾氣，抱怨爸媽廚藝不好;當學習上遇到很多困難時，我也不會抱怨爸媽沒用，我會主動克服并想辦法解決?？傊椰F(xiàn)在從陳星兒的身上學到了很多我都沒有的東西。
家長感言：平常我都在外面忙，沒空來管理孩子的學習，，而今天孩子她媽媽不在，就讓我抽出時間來管理孩子的學習，今天看見孩子回家來說要親子共讀，并且還這么的開心，自己心里也高興，因為往年讀書都是孩子的母親來陪她讀書，，今年說要讓我陪她讀，我也十分高興想也沒想就答應了。在今天晚上陪孩子讀書的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己學到了更多的有意義的事情，也發(fā)現(xiàn)的平時的時候自己忽略了孩子。同時也發(fā)現(xiàn)了書中的世界也很美妙，下次要多抽出點時間來陪孩子讀書。
如何閱讀一本書心得體會篇八
國著名思想家狄德羅曾說過：不讀書的人，思想就會停止。
無論在哪個年代，讀書都是不是一件壞事。“經(jīng)常不斷地學習，你就什么都知道;你知道得越多，你就越有力量?！?BR> 但是越想好好讀書，越容易陷入“知識焦慮”：
年前買的書現(xiàn)在還在書架上沒有開封，趁著讀書日打折又囤了一波;
明明每天沒有很忙，但就是抽不出時間來讀書，只能用“碎片化閱讀”來自我安慰;
讀書筆記寫的亂七八糟，即使書讀完了也不知道書里講的是什么;
在網(wǎng)絡上看到別人一年能讀幾百本書，覺得自己像個“廢柴”一樣就更加沒有自信了......
對于以上問題，你中招了嗎?
其實，高效閱讀并不難，“碎片化閱讀”也不能算作”深度閱讀“的代餐，每件事情的背后都有其邏輯，只要我們掌握了好的讀書方法，“閱讀難”的問題就會迎刃而解了。
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一、高效閱讀，掌握這三個步驟就夠了
將書中的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，相信是許多人讀書的最終目的。不能僅僅滿足于在豆瓣點個“已讀”，收獲有多大你自己也心知肚明。
讀書是一個長久積累的過程，下面的四個步驟也許能夠?qū)δ阌兴鶐椭?BR> 1、帶著問題去讀
帶著問題去讀其實是讀書前的準備工作之一，胡適曾說：無目的讀書是散步而不是學習。
這里可以利用華羅庚的“思考書名法”：
思考完畢后便打開書，對照一下書的目錄和你思考的邏輯是否一樣，如果一樣的話基本可以放棄閱讀，如果不一樣就可以更加針對性地閱讀，看看作者是如何構(gòu)思的。
除了找出原作者的邏輯漏洞外，你也可以想想看如果你來寫，你會怎樣表達你的觀點，這個過程中能加深自己對觀點的理解。
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2、試著輸出，讀完之后講給別人聽或者寫一篇心得體會
“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 這一步，其實就是對書的內(nèi)容用自己的方式做一次整理，及時的輸出，是掌握一本書的關鍵。
在《秋葉：如何高效讀懂一本書》中，作者秋葉大叔給出的一個讀書方法就是：“對有感覺的書，記錄足夠多素材后，做讀書筆記，形式包括做一個ppt，模仿作者思維寫類似的文章等?！?BR> 你可以講給別人聽，像做一個演講那樣，把你從書里所學到的知識進行口語化輸出，還能提升口頭表達能力。
在這些過程中，能聽取他人的想法，了解自己的思維幅度，深化自己的閱讀成果。
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3、嘗試應用學到的知識解決實際問題
到了這一步，也就到了我們讀書的最終目的：化為己用。
在《這樣讀書就夠了》一書中，作者趙周提出了拆書的概念，核心觀點是讀者對一本書的一段話進行閱讀和思考，由一個有經(jīng)驗的閱讀者引導讀者從這一段話歸納出思維方法，拆為己用。
讀書是為了解決問題，為了提升能力，不是為讀而讀。能夠利用自己學到的知識去解決問題，也算是最大化了讀書的價值。
如何閱讀一本書心得體會篇九
在這個閱讀率極低的現(xiàn)狀下，每個人都通過在各種平臺閱讀快文章來獲取額外的知識，這也就是所謂的“碎片化閱讀”。
那么，碎片化閱讀如何做到高效呢?
彭小六在《洋蔥閱讀法》中指出，碎片化閱讀就是有目的的閱讀。
所以，當你對某一個話題非常感興趣到時候，就可以把這個話題當作一個目的，在每天進行碎片化閱讀的時候搜集相關的信息。
比如，當你對如何做讀書筆記感興趣的時候，就可以在各個平臺上搜索做讀書筆記的方法，認真研究，遇到實用的，就保存下來。
不管是通過ie收藏網(wǎng)絡地址，還是通過word下載文檔，甚至只是用個txt記錄下要看的幾本書，都是要把這些碎片化的知識成體系化的整理記錄下來。
當這些信息積累到一定量的時候，就可以開始提煉信息。把有用的留下，重復的刪除，留下最精華的部分。
綜上所述，碎片化閱讀輸出的方法：找到感興趣的話題、收集整理信息、提煉信息、化為己用。
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寫在最后
上面這些方法，說起來很簡單，但是要真正付諸實踐，也是因人而異的，每個人都應該有一套自己的閱讀方法。
如何閱讀一本書心得體會篇十
收斂性的問題有一個正確的解；愈是理智地研究這類問題，答案的焦點將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問題沒有正確而唯一的解；有知識與智慧的人愈是研究這類問題，會發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形，問題不在于這些專家，而是問題本身的性質(zhì)（p329）。
收斂性的問題也就是不容易受不確定因素干擾的問題，問題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過邏輯表達出來并解決。比如我從哪里來（閔行來），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問題是變化的、因個體差異答案也不一樣，甚至有些時候無法清晰表達解釋的問題。比如我從哪里來，要去哪里（尋找人生的意義）。
這段話解開了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問題之后，覺得新的問題又產(chǎn)生了（或是原來的問題以新的形式繼續(xù)存在），從而導致自己在問題上一直處于緊張、無力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個收斂性的答案，而事實上并不存在，對于一個開放性的問題首先就是要接受答案的不確定性。
第一遍讀完這本書，在工作方面讓我意識到了，由于社會的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應問題的存在（我也明確知道這僅僅是個開始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點意外），諸如開放性的問題的確沒有明確的答案。而且書中也有指出不要一味地依賴系統(tǒng)思考，我覺得這也是一種開放性答案的體現(xiàn)，系統(tǒng)思維不是萬能的，在目前的時代背景下會是一種趨勢。
這本書存在的意義在400頁被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設計，是為了滿足心理學家馬斯洛所言人類需求的前三個層次：食物、安全和歸屬感；這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會大多已不成問題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠和奉獻。除非組織開始致力于自尊和自我實現(xiàn)這類高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會繼續(xù)下去。同時讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書，而對于20年后看到這本書的我來說，內(nèi)容并沒有過氣甚至讀起來非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著實讓人脊背一涼（因為我還是有點競爭意識的）。當然有前人鋪路，學習起來可能也會方便許多。
如何閱讀一本書心得體會篇十一
目錄，后記，粗略的從整體把握本書的構(gòu)架，知道講了什么，然后再進行具體的分析閱讀。
第二次拿到本書，是在雙11網(wǎng)上購書的快遞里。因為好書是值得收藏和反復閱讀的，所以有不少書都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后，再次買來讀的。為了提高自己的閱讀效率，對于本書的閱讀又提上了日程，并且此次閱讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系，比較零碎，只是涉及到相關感興趣的語句記錄了下來。所以閱讀了幾章后覺得還是沒有掌握本書，讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗，再加上比較忙沒讀完，此書便被再次擱置。
第三次拿到新書閱讀，便是學校的.同讀一本書活動指定下發(fā)的閱讀書目。這樣一來既有外在的壓力，又有了自己想要重新閱讀的內(nèi)在動力。于是認真閱讀每一個部分，結(jié)合自身的閱讀體驗來做好理解與批注，并且在閱讀過程中一邊閱讀一邊運用書中介紹的方法。如注意每一句話的意思，分析整個段落的主旨，從而概括整篇文章的主旨，并進行知識點的歸納與概括。進而形成對整個章節(jié)知識點的把握，在分析閱讀完本章后，列出本章的知識框架。這一過程讓我覺得本書成為了我自己，我獲得了比初讀本書時更多且更加透徹的體驗。除此之外，也因分析思考獲得了一些具體技巧，如在讀一本水平高于自己的書時，不要邊查字典邊閱讀，這樣不利于提升自己的理解力；是否抓住主旨的檢驗辦法是能不能用自己的話說出來，這一點對于分析歷史試題尤為重要；逗留與倒退的不良習慣極大地降低了閱讀速度等等。
正如翻譯者所言讀完這本書的兩種強烈的感覺，先是羞恥，開始懷疑自己第一遍讀時是否確定把書讀完，如果讀完的話，為什么后邊的那么多細節(jié)沒一點印象呢，雖然早早就讀過本書，但并未讓本書真正為自己所用。其次是何其有幸，就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結(jié)。如在講歷史習題過程中發(fā)現(xiàn)部分學生的理解力非常差，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無關的選項，是因為中學生閱讀水平到達基礎閱讀階段后便停滯不前，理解力跟不上，而這一能力并不是背會歷史就能提升的。問題的關鍵在于國內(nèi)沒有相關課程來進行基礎閱讀之上的閱讀層次的訓練，而本書為我們提供了解決這一問題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績的希望。感謝本書的存在，讓我的閱讀更加有效。
如何閱讀一本書心得體會篇十二
《如何閱讀一本書》是年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美]莫提默·j艾德勒查爾斯·范多倫。初識此書，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎？還需要這么厚的一本書來概述和引導嗎？”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這么深刻的一件事。
由于該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業(yè)性的語言和論述比較多，以至于對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過去了，我也已經(jīng)由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家里的書柜由1個變?yōu)?個，各種類型的書堆滿了書柜。對于我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，并及時抄寫讀書筆記，對于娛樂性質(zhì)的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對于學術(shù)類的書，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態(tài)讀這些書的，但是在看過這本書后，我確實學到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學習和探究的空間還很大。
首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，并不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀檢視閱讀分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地有目的地快速閱讀找出書中談及的重點主題的分類基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來說并不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的`的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。
可以這么說，曾經(jīng)，我的讀書方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情主動接納的情懷，用適當?shù)姆绞椒椒私馑?，走進她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。
如何閱讀一本書心得體會篇十三
對于艾德勒的《如何閱讀一本書》，早就看到圈里有朋友推薦，但一直沒有機會閱讀。那天無意中去城市之光書店，又偶遇此書，直接入手一本，回家細看。昨天大概看了不到20頁，感覺挺受啟發(fā)。
書中對閱讀藝術(shù)下了個定義:"這是一個憑借著頭腦運作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。"剛開始看書前面的文字，還不是特別有感覺，但是看到這句話，腦子里靈光一現(xiàn)，仿佛自己的經(jīng)驗和作者的文字不謀而合，在某處不期而遇。
幾年前自己初走上閱讀之路的情景又浮現(xiàn)在腦海里。那時自己剛參加工作時間不長，想著利用閑暇時間多讀些書，充實自己。可是當時根本不知道讀什么書，全憑感覺，有時讀些暢銷的，有時讀些名氣大的，有時讀些別人推薦的，并無局限。那時候，對于心理學也很有興趣，讀過畢淑敏的《女心理師》、張德芬的《遇見未知的自己》、岳曉東的《登天的感覺》等。那時的理解能力有限，讀書主要是讀心理學普及性的書，或者是心靈修煉方面的書。
后來，受我們單位一同事的影響，開始接觸傳統(tǒng)文化、國學、量子力學和佛學等方面的書。記得當時工作之余，他經(jīng)常給我們幾個"講課"、討論，都看了什么書，有什么收獲等。當時他一推薦書，我就找來看，或者找視頻看。記得當時看過浙江大學董平教授講的《傳奇王陽明》，對陽明先生創(chuàng)立的"心學"很是佩服，更是將他所提倡的"致良知，知行合一"立為自己行動的標桿;還看了曾仕強教授講《易經(jīng)的智慧》，受益良多。當時，那位同事還推薦了《瑜伽師地論》，這本書是大乘佛教瑜伽行唯識學派和中國法相宗的根本論書，也是玄奘法師西行所取的重要經(jīng)典，我雖然已經(jīng)入手，但至今沒有勇氣打開看，因為對于里面的內(nèi)容實在是無法理解，只能先放著，期待哪天假如開大智慧了再去看(貌似這一天相當相當遙遠)。感覺這個時期讀的書比之前有深度、也有了一定的主觀能動性，不是那么盲目了。
2014年讀的書，有了點"跨界"的感覺--一個朋友開始推薦企業(yè)管理和思維提升方面的書。這個時期，讀書的速度降下來了(貌似一直以來讀書的速度就沒上升過，一直都很慢)，但是開始寫讀后感，做讀書筆記。印象深刻的書有《小強升職記》，這是一本時間管理方面的書，當時讀完寫了一篇幾千字的讀后感;還有《金字塔原理》，主要內(nèi)容是寫作邏輯與思維邏輯，讀完之后按照書的內(nèi)容做了一個ppt.由于有了之前的積累和思考，這時候?qū)τ跁膬?nèi)容已經(jīng)理解的更加深刻了，而且也考慮將書中所看到的知識應用到實踐中，使自己的思維能夠真正地提升。同時，我也受其他朋友和老師的推薦，看一些專業(yè)的心理學書籍、小說、寫作方面的書等等。這個階段，真真是體會到了讀書的樂趣，更加注重書的品質(zhì)，也注重自己讀書的"品味".
總結(jié)近十年的讀書感悟，我很認同作者在《如何閱讀一本書》里的觀點，"閱讀越主動，效果越好".當一個人主動去讀一本書，他在讀書的時候就會很用心，對于有啟發(fā)的地方還會拿筆畫出來，讀完之后還會思考書中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書里的內(nèi)容。我一直認為，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀",并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標鎖定在"為增進理解而閱讀"時，去讀一些"燒腦"的書，理解力才能真正得到提升。
當自己在沒有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書中的文字，書中的概念漸漸由模糊變得清晰時，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺，讓人有無比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書時才能獲得。
初雪，管理學碩士，國家二級心理咨詢師，中國心理學會會員，教育工作者，"鄭亞楠心靈工作坊"創(chuàng)始人。喜歡讀書寫作，熱心傳播美文;主張"以一片純真之心發(fā)現(xiàn)美，傳遞善";愿意傾聽你的故事，幫你解決心理困擾。
如何閱讀一本書心得體會篇十四
讀書是一門藝術(shù)，生活中很多事情，我們每天做起來都覺得理所當然，在不知不覺之間變得熟練，比如睡覺走路。讀書之路，也是這樣日益精進的過程，功夫從不負有心人。
本書把讀書分為五個階段：1、選書2、購書3、讀書4、記錄5、應用。人與書的邂逅與交流應該更多元、更浪漫一些。作者也強調(diào)了要把書中的內(nèi)容融入自己的思想，作者推薦了讀書筆記，準備一個普通的筆記本，看完書后，記錄所有的摘抄與感想，這樣每翻一遍讀書筆記，就是在自己大腦深處得到了一次印證，才能變成自己的東西，為我所用。想想目前的我讀書過程也是如此，每天讀書，晚上寫書評感想記錄筆記(用手機app)，然后吸收自己想要的，并應用于生活和工作。真的好美的感覺，堅持讀書一周，正在看第四本書，我會堅持下去，并養(yǎng)成與健身一樣的習慣，和我寶寶一起邁向幸福美好的明天。
書評是寫給沒有讀過某本書的人的文章，所以需要先說明這本書的概要，之后的內(nèi)容就是評論者的感想了。所以只要讀懂前半部分，就能整理出這本書的主要框架或故事梗概。為了能寫出精練而深刻的讀書筆記，應該在讀完一本書以后認真回想需要摘抄哪一行哪一頁，思考怎樣撰寫讀書筆記，這樣在不斷思考不斷寫筆記過程中，自己的思維模式也得到了潛意識，堅持下去，就會下筆如有神的。就這樣，讀書的目的從“讀完就好”變成了“寫讀書筆記”，讀書的重心也自然發(fā)生了變化：不再是“因為讀了書而寫讀書筆記”，而是“為了寫讀書筆記而讀書”。這也就是讀《這樣讀書就夠了》里面作者提出的主動閱讀。
還有一個很難解釋的現(xiàn)象就是：人如果堅持做一件事情(比如跑步，閱讀等習慣)，中途如果出現(xiàn)了一天的空白，或者做事的頻率放慢了，那就會讓人失去樂趣，情緒低落，再重新堅持下去的第一步真的會很難，這也就是我們?nèi)粘＝?jīng)常聽見有人說堅持鍛煉一段時間，突然停下來，體重增長會更快。所以我們做任何事如果真的堅持下來，養(yǎng)成了習慣，那真的就會享受其中的。
讀書筆記是一種升華工具，可以讓讀書活動完成從生搬硬套到獨創(chuàng)思維的飛躍。然后通過輸出(與人分享)，會讓自己真正享受書中學到的知識，并讓自己達到新的高度。本書一句亮點：浪費時間不可怕，更可怕的浪費生命。非常值得人深思。讀書是為了豐富自己的思想，而讀書筆記是讓自己更有深度、更有內(nèi)容。這里有個很形象，思維讓人眼前一亮的比喻：如果把讀書比作一個“場所”，那么讀書筆記就是在這個場所里所拍攝的照片。在不同時間去同一個場所拍照，照片會有所不同，而過一段時間再去看這些照片，對那個場所的印象也會發(fā)生變化。這個比喻太高級了。擴寬了思維。寫讀書筆記可以鍛煉對文章結(jié)構(gòu)的組織能力、提高思想輸出的質(zhì)量，寫作技巧就會得到大幅提升。
本書也提到了讀書的最高級是通過讀書獲得知識見識，不僅可以用來解決自己的煩惱，找到生活中的答案，還可以幫助他人。書讀百遍，其義自見。
讀書生活可以改變看待世界的眼光，寫讀書筆記可以改變讀書方法，而讀書方法的改變又會帶來思考方式、思維模式的轉(zhuǎn)變。養(yǎng)成習慣的做事，復雜的事情也會變得簡單，而簡單后，就會體驗到快樂愉悅，讓人精神飽滿，精力充沛。這一點我是親身體驗者。
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如何閱讀一本書心得體會篇十五
《如何閱讀一本書》是年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美] 莫提默·j、 艾德勒、查爾斯·范多倫。初識此書，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎？還需要這么厚的一本書來概述和引導嗎？”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這么深刻的一件事。
由于該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業(yè)性的語言和論述比較多，以至于對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過去了，我也已經(jīng)由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家里的書柜由1個變?yōu)?個，各種類型的書堆滿了書柜。對于我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，并及時抄寫讀書筆記，對于娛樂性質(zhì)的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對于學術(shù)類的書，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態(tài)讀這些書的，但是在看過這本書后，我確實學到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學習和探究的空間還很大。
首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，并不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來說并不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法?；A閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。
可以這么說，曾經(jīng)，我的讀書方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情、主動、接納的情懷，用適當?shù)姆绞椒椒私馑哌M她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。
如何閱讀一本書心得體會篇十六
通過幼兒專家、老師系統(tǒng)的、深入淺出的講解《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我懂得了3—6歲學齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應怎樣科學的進行，而在實際的工作中，應該怎樣地去科學保育、教育幼兒。我們在以前的學前保育、教育工作中，雖然在認真努力地去做，而且有的在表面上看來效果還挺好的，但通過這次培訓方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的，我們在實際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了，老師在整個幼兒的活動學習過程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂地的成長。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學化”教學趨向，重幼兒知識技能的培養(yǎng)，為了迎合幼兒家長的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西，這可以說影響了幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒健康的成長，也不利于幼兒智力的開發(fā)。
根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，我們應該在幼兒教學中采取游戲化的教學模式。醫(yī)學科學研究表明，孩子的各種肢體活動能幫助幼兒開發(fā)大腦智力，所以我們應該主張幼兒在活動中去學習，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動，使他們的大腦在活動中得到健康發(fā)展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫(yī)學科學依據(jù)。在幼兒教育中，讓他們在玩中學，這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應注重幼兒好的學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，讓他們學會講衛(wèi)生，具有自理能力，具有自我保護的意識，生活上、學習上具有獨立性，做任何事情能專注，動作協(xié)調(diào)，在公共場所能遵守公共秩序，做一個公共場所的小文明人。我們要培養(yǎng)幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關系。
如何閱讀一本書心得體會篇十七
現(xiàn)代人有一種感覺，讀書好像不像以往那樣必要了，高科技的傳媒取代了以往由書本所提供的部分功能。這些傳媒可以讓我們知道這個世界更多的東西，但是，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。因此，書籍依然是獲取資訊和增長理解力的重要載體。從這個意義上來說，今天更需要閱讀。
我們做什么事都要有一個目的，讀書要么是為了獲得資訊；要么是為了消遣；要么是為了理解力的提高、心智的成長。無疑，增進理解力才是最終目標，它需要我們掌握閱讀好書的藝術(shù)，即增進閱讀的技巧。
閱讀的四個層次
閱讀的收獲程度取決于讀者的主動程度與技巧。閱讀一本書，要提出四個基本問題：整本書到底在談些什么？作者細部說了些什么，怎么說的？這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？這本書跟你有什么關系。你越主動，對自己和書籍的要求越多，獲得就越多。
閱讀分為基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個層次?；A閱讀通常是在小學時完成的，是進入更高閱讀層次的先決條件。
檢視閱讀是一種訓練有素的快速閱讀。方法一為略讀：快速地瀏覽書衣提供的諸如書名、宣傳文案、序、目錄、索引等訊息，隨意翻讀內(nèi)文；方法二為粗讀：讀一本難讀的書，必須從頭到尾讀完，不停頓思索或查詢?nèi)魏尾欢牡胤?，初步了解書的類別與內(nèi)容。
分析閱讀可分為三個階段。第一階段是依照書的種類與主題來分類，用一個單一的句子，或一小段文字來概括整本書的內(nèi)容，然后按照順序與關系，將全書的大綱、各部分的大綱列出來，確定作者想要解決的問題。第二階段是診釋一本書的內(nèi)容。包括診釋關鍵字，由最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書中重要論述的段落。在任何一本書中，有許多段落根本沒有任何論述，需要你去架構(gòu)出來，從這一段或那一段中挑選句子出來，整理出前后順序的主旨，以及組成的論述。你可以在書的空白處作上編號，再加上其他記號，把一些應該排序而讀的句子標出來，這樣架構(gòu)一些段落就容易多了。在這項工作中，作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書后，就能確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，哪些沒解決。第三階段是評論一本書。除非已完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。在評論之前，要區(qū)別得出真正的知識與個人觀點的不同，能證明作者的知識不足、知識錯誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
閱讀的最終目標是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書，要知道應該讀哪些書。在準備階段，要針對要研究的主題，參考圖書館目錄、專家建議與書中的書目索引，設計一份試驗性書目，然后瀏覽這些書，找出最相關的章節(jié)，確定哪些與你的主題相關，并就主題建立起清楚的概念，接下來根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，建立一個中立的主旨，列出一連串的問題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能提供回答。然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列出來。各個作者之間或之中，不見得一定存在著某個議題。有時候，你需要針對一些不是作者主要關心范圍的事情，把他的觀點解讀，才能建構(gòu)出這種議題。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前，各個議題之間的關系也要清楚地界定出來。
閱讀的四種層次是累積漸進的，環(huán)環(huán)相扣，后一階段涵容前一階段的閱讀技巧與能力，是完整的螺旋狀閱讀技巧。
書的金字塔
在浩如煙海的書籍中，百分之九十九都對閱讀技巧毫無幫助。許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用，掃描一下便夠了。但有的書籍是學習的書——學習如何閱讀，如何生活。這些書所談論的是人類永遠感興趣，又有特殊洞察力的主題。這些書可能不會超過幾千本，值得做一次分析閱讀。在閱讀時，你的心智反應會與書中的經(jīng)驗合而為一，會掌握了它的精髓。你讀完之后，便可放回架上，但可能要常常翻閱，重新復習一些想法或片段。
在幾千本這樣的書里，還有更少的一些書——很可能不到一百種——是你讀得再通，也不可能盡其究竟。如何分辨哪些書是屬于這一類的呢？當你盡最大努力用分析閱讀讀完一本書，把它放回架上時，心中會有點疑惑，好像還有沒弄清楚的事，而且忘不了這本書，一直想著它的內(nèi)容。最后，你又重看一次。你會發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容好像比記憶中的少了許多，原因是在這個階段中你的心智成長了許多。你的頭腦充實了，理解力也增進了。書籍本身并沒有改變，改變的是你自己。
但是如果這本書是屬于更高層次的書——只占浩瀚書海的一小部分——你在重讀時會發(fā)現(xiàn)這本書好像與你一起成長了。你會在其中看到新的事物——一套套全新的事物——那是你以前沒看到的東西。你以前對它的理解并不是沒有價值，真理還是真理，只是過去是某一種面貌，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)出不同的面貌。你到這時才明白，最初閱讀時，它的層次就遠超過你，現(xiàn)在重讀時仍然超過你，未來很可能也一直超過你。這是一本真正的好書——偉大的書——可以適應不同層次的需要。先前讀時感到心智上的成長，并不是虛假的。但是現(xiàn)在，就算你已變得更有智慧也更有知識，還是能提升你，而且直到生命的盡頭。
顯然并沒多少書做到這一點。這樣的書應該少于一百本。但對任何一個特定的讀者來說，數(shù)目還會更少。人除了心智力量的不同之外，還有許多其他的不同。你該自己去找出對你有特殊價值的書來，幫助你不斷成長。
生命與心智的成長
試著列這樣一份書單是很有指導性的，這不只是可以幫你發(fā)現(xiàn)自己最想一讀再讀的書是哪些。事實上，和另外一件事比起來，這一點很可能微不足道。那件事就是：當你想像自己被隔絕在一個沒有娛樂、沒有資訊、沒有可以理解的一般事物的世界時，比較起來你是否會對自己了解得更多一點？在某種程度上，我們都跟被放逐到荒島上的人沒什么兩樣。面對的都是同樣的挑戰(zhàn)——如何找出內(nèi)在的資源，過更美好的人類生活的挑戰(zhàn)。
人類的心智與身體截然不同。身體有限制，心智卻沒有。其中一個跡象是，在力量與技巧上，身體不能無限制地成長，而頭腦卻能無限地成長與發(fā)展下去。心智不會因為到了某個年紀就停止成長，只有當大腦失去活力，僵化了，才會失去了增加技巧與理解力的力量。
這是人類最明顯的特質(zhì)。但這種特質(zhì)也潛藏著巨大的危險。心智跟肌肉一樣，如果不常運用就會萎縮。心智的萎縮是在懲罰不經(jīng)常動腦，它可能要人的命。除此之外，似乎也沒法說明為什么許多工作忙碌的人一旦退休之后就會很快死亡。他們活著是因為工作對心智上有所要求，那是一種人為的支撐力量，也是外界的力量。一旦外界要求的力量消失后，又沒有內(nèi)在的心智活動，便停止了思考，死亡也隨之而來。
電視、收音機及其他天天圍繞在我們身邊的娛樂或資訊，也都是人為的支撐物。它們會讓我們覺得在動腦，要對外界刺激做出反應。但這些外界刺激的力量畢竟是有限的。像藥品一樣，一旦習慣之后，需要量就會越來越大。到最后，這些力量就只剩下一點點，甚或毫無作用了。這時，如果沒有內(nèi)在的生命力量，我們的智力、品德與心靈就會停止成長。當我們停止成長時，也就邁向了死亡。
好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對工作或事業(yè)有幫助，更能幫助心智保持活力與成長。
如何閱讀一本書心得體會篇十八
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋煟w現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
如何閱讀一本書心得體會篇十九
那么怎樣才能在有限的時間里有效讀完一本書呢?
記住一下幾個點，幫助你提高讀書效率：
第一，明確你讀這本書的目的。
除了消遣，其實大多數(shù)人讀書都有個明確或者不那么明確的目的。
最近在公司管理中碰到一些問題，可能會去讀一讀彼得德魯克的作品，讀稻盛和夫。
如果你最近想學位新媒體運營，你會去讀類似的暢銷書。
如果你最近想學習寫作，可能會去讀創(chuàng)意寫作書系列。
諸如此類。帶著目標去讀，就能更快發(fā)現(xiàn)自己想要的東西。也能辨別篩選哪些知識有用，哪些知識無用。而不是隨便拿起手頭一本育兒百科，一字一句去啃。
第二，以我為主，為我所用。
不同的人看一本書，它的內(nèi)容是一樣的，但是心境，目的，習慣都不一樣，所以有人一天讀完，有人一個月才能讀完。
如果你要在一堆沙粒當中找金子。那么就要縮小范圍。看一本書要多久，取決于你對金子的定義。
看一本管理法則類的書，我會在目錄中找到讓我欠缺的，或者感興趣的話題，深入研讀，如果其他的話題我了解透徹，或者不是緊急必須的，我會選擇瀏覽或者放棄。一本400頁的書，可能我只看了50頁，但是我已經(jīng)能夠讓他對我的生活，為人，產(chǎn)生影響。這就足夠了。
閑暇時間看一本蘇東坡作品選，我最喜歡他的散文，我會跳過詩詞的部分，直接深入研讀他的遣詞造句，謀篇布局，甚至摘抄。這樣下來，可能我只讀了他十幾篇作品，但是我了解了蘇東坡文風和心境，還能在自己的文章中學習引用。這就足夠了。
讀小說，我最關心故事的整體走向，發(fā)展脈絡，我會簡略大段的環(huán)境描寫，直接跳到角色的部分;如果我想學習這個作家的文筆和構(gòu)思。我的閱讀重點又會發(fā)生改變。
總而言之，讀書，不是整本吞下，不是渾渾然去讀，既然讀書時間已經(jīng)被切割了，那么就在零散的思想遨游中抓到精髓和骨干。書本內(nèi)容不會變，但人可以發(fā)揮主觀能動性。
第三：主題閱讀。
今天有了互聯(lián)網(wǎng)，大家習慣于碰到問題直接度娘，一鍵通入現(xiàn)成的答案，失去了找資料研究學習解決問題的耐心。
但是，人類豐富多樣而璀璨華麗的智慧果實，難以窮盡。如果你想要每個方面都有所了解。那么最好的方法就是主題閱讀，建立知識體系。
文學，史學，心理學，哲學，醫(yī)學，科技，商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)。想了解哪個領域，就抓住這個主題，找到最具代表性的經(jīng)過時間沉淀的經(jīng)典書籍，仔細閱讀。而非每本相關書籍都去閱讀。
這種閱讀，結(jié)合了目的和人的能動性，同時縮小了人閱讀的選擇范圍，提高了專注度。
先縱向深入，再橫向打通。書讀百遍，其義自見。我們不需要每個領域都足夠精通，但是在碰到問題的時候，這種閱讀經(jīng)驗會開拓我們的大腦思維，幫你找到更多的可能和方法。這樣，我們讀的書是有限的，但是這些書都是一個領域的頂尖人才嘔心瀝血的智慧結(jié)晶。這就是花有限的時間建立思想體系和知識框架。以后再往框架的分支里面一點點填充。
第四，輸出。
讀那么多書，都記不住一個情節(jié)，記不清一個名字，也記不住它的主題。可能就是這個步驟沒有做好。
你輸入了很多知識，但不是每個人都有過目不忘的能力。博聞強識如錢鐘書，他的豐富學識也是在一遍遍的筆記，書札，日記，創(chuàng)作里面鞏固和加深的。他做一遍筆記，可能比他讀一本書的時間都要長。
如果沒有，也許需要反思一下。我們閱讀的時間，是不是花的那么值。
就算每天只有15分鐘閱讀時間，它也閃爍智慧之光。不抓住，三個小時也沒有用。
所以讀的時候，可以做筆記，讀完之后，可以寫讀后感，甚至可以自己進行創(chuàng)作。這種延伸，可以幫助你尋找下一本要讀的書。同時知識也被充分吸收了。
關于怎么高效讀書，說了太多，總結(jié)起來就是四個點。
1.明確讀書目的
2.發(fā)揮人的主觀能動性，有選擇性讀
3.主題閱讀，建立知識框架。
4.多輸出。
書海無涯，我只取一瓢飲。讀書沒有捷徑，但是讀書方法有。