總結不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃?？偨Y應該準確而簡潔地表達自己的觀點和觀察。以下是一些經過精心挑選的總結樣本，供您參考和學習。
論文提綱結構形式篇一
有些學生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點、論據和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個方面：
1、可以體現作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。
2、有利于論文前后呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達論文的內容服務。
論文提綱結構形式篇二
1、數據結構和算法
本章作為全書的導引，全面介紹了相關概念，如數據、數據元素、數據類型以及數據結構的定義。其中，數據結構包括邏輯結構、存儲結構和運算集合。邏輯結構分為四類：集合型、線性、樹形和圖形結構；數據元素的存儲結構分為：順序存儲、鏈接存儲、索引存儲和散列存儲四類；最后介紹算法的時間性能分析以及算法的空間性能分析。
2、順序表及其應用
一、主要介紹順序表的定義，基本算法和時間性能的分析；
二、主要介紹一些簡單的查找算法和排序算法
3、鏈表及其應用
本章主要介紹的是線性邏輯結構的數據在鏈接存儲下的數據結構鏈表的相關知識，本章主要介紹單鏈表、循環(huán)鏈表的數據類型的定義及一些對數據的操作的算法和時間性能的分析。以及鏈表的應用主要有多項式相加，歸并問題、箱子排序問題等方面。
4、堆棧及其應用
本章介紹了兩種不同的存儲結構下設計的堆棧，即順序棧和鏈棧；分別對順序棧和鏈棧的數據類型定義和對數據的操作比若說取棧頂元素和元素入棧等算法。最后介紹了堆棧的應用如：漢諾塔和火車車廂重排問題。
5、隊列及其應用
6、特殊矩陣、廣義表及其應用
7、二叉樹及其應用
8、樹和森林及其應用
樹和森林的概念和性質、數據結構、樹的基本算法及性能分析，樹與二叉樹之間的轉換和森林與二叉樹之間的轉換及其相應的算法。其次還有樹和森林的遍歷和樹的存儲結構，包括雙親表示法，孩子表示法，孩子兄弟表示法。
9、散列結構及其應用
本章主要介紹圖的定義和基礎知識，圖的四種存儲結構，圖的基本算法以及圖的典型應用問題如：最小生成樹，最短路徑，拓撲排序和關鍵路徑等。
二、學習體會
1、建議在上課過程中加大隨堂練習的分量，以便學生能當堂消化課堂上學習的知識，也便于及時了解學生對知識點的掌握情況，同時有助于學生保持良好的精神狀態(tài)。
2、建議在課時允許的情況下，增加習題課的分量，通過課堂的習題講解，加深對知識點的掌握，同時對各知識點的運用有一個更為直觀和具體的認識。
論文提綱結構形式篇三
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下四個方面：
最終達到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
論文提綱結構形式篇四
從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
下面再簡單闡述一下編寫畢業(yè)論文提綱的方法：
1.先擬標題;
2.寫出總論點;
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;
5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫畢業(yè)論文提綱時還要注意：
第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結構。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調”。
第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次
總論點{{{1.(稱段旨)(一)(稱下位論點)2.一、(稱上位論點)......(二)......二、......
(四)畢業(yè)論文的基本結構由序論、本論、結論三大部分組成。序論、結論這兩部分在提綱中部應比較簡略。本論則是全文的重點，是應集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細。本論部分至少要有兩層標準，層層深入，層層推理，以便體現總論點和分論點的有機結合，把論點講深講透。
論文提綱結構形式篇五
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉換企業(yè)經營機制，提高了企業(yè)經濟效益，職工收入增加，最終達到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
1.畢業(yè)論文提綱擬定的三個原則
2.畢業(yè)論文提綱
3.會計畢業(yè)論文提綱
4.法學畢業(yè)論文提綱
5.畢業(yè)論文提綱樣本
6.大專護理畢業(yè)論文提綱
7.?？飘厴I(yè)論文提綱
8.英語畢業(yè)論文提綱
9.畢業(yè)論文提綱寫法
10.法律畢業(yè)論文提綱
論文提綱結構形式篇六
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論文提綱是論文的基本框架結構。論文提綱中闡述了論文研究的論點、研究內容的組成和研究結論等。通過這個提綱，可了解論文的結構和論文要寫些什么，一目了然。論文的基本框架結構的形式，一般是三段式，即“引論——本論——結論”式。這是遵循“總—分—總”或“提出問題—分析問題—解決問題”的思維邏輯?！耙摰穆氊熓翘岢鰡栴}，以便下文展開討論，同時還擔負下面一些任務：或交持歷史背景，說明寫作原由、意圖；或提示全文的內容，做扼要的介紹說明；或提出文章的中心論點等。本論是論文的重點，其職責是分析、論證、回答引論所提出的問題。結論是全文的
總結
，是對引論的呼應。引論，或稱緒論，或引言。
它大致包括:
一是研究這選題或課題的目的、緣由和意義。
二是要提出論文所要研究的問題，表明作者的觀點和見解。
三是闡述論證選題或課題所采用的論證方法或新理論、新的思維方法。四是要概括性介紹本課題的內容、研究結論，甚至要給出研究的具體流程或計劃。五是要對選題相關歷史文獻資料尤其是研究成果進行回顧，了解前人研究到何種程度，還有哪些問題需要研究，這需要進一步說明。本論，或稱正文，是學術論文的主體部分。這部分所表述的內容是作者詳細地描述個人的研究成果，尤其是作者詳細地闡述自己的新的、獨創(chuàng)性的東西。論文撰寫者根據選題的性質，或正面立論，或批駁不同的看法，或解決別人的疑難問題，細致論證論文中的全部思想和新的觀點。本論部分文字量較多、篇幅校長，約占全文的三分之二。此部分是論文作者研究成果的具體描述，體現著論文的學術水平和作者的研究能力，一定要全力把它寫好。正因為如此，論文的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性，尤其是論點和論據關聯，闡述先后次序，文章層層結構及邏輯推理，都要符合論文的內在規(guī)律，要考慮論證效果。只有做到論文綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點和材料有機結合，促使論文內在結構及內容要富有邏輯統(tǒng)一起來。按照這些要求撰寫而成的論文才是好論文。
論文的常見結構形式有五種：
一是“總—分—總”式。先提出中心論點或者引出問題，然后根據論證的需要或解決問題的需要，從不同的角度或方面對中心論點或問題進行分析或論證，最后進行總結，并得出研究結論?；蛘哒f，先提出問題，然后從不同角度或層面加以論證或分析或闡述，最后總結全文，提出研究的中心論點。
二是層層遞進式。論文開始就提出問題，然后以論證或分析或解決問題為中心進行層層推進，將全文引向結論。這種結構形式有點類似于警察偵查案件，要偵察一起入室盜竊案，警察就會根據盜竊留下的證據進行分析判斷，判斷盜竊者的年齡、身高、體重，有可能給他畫個像等，并分析他可能最有可能在哪個地方住，同時也會把類似盜竊案件放在一起進行分析，并可得出相關結論。見下圖。
三是并列式。就是指構成論文結構的各個部分之間是并列關系，而且各個部分意思也是并列關系。全文最終反映或者表達出一個中心思想。這也是說，這各個部分也是有關聯的，關聯的這些部分聯結在一起，就形成了一篇論文，表達了一個中心思想。見下圖：
四是并列和遞進的結合式。這種論文結構往往是以一種安排形式（或遞進式或并列式）為主，中間雜以另一種安排形式。如下圖：五是散述式。散述式就是邊分析邊作結論，沒有總提也沒有總論，只是散散的論述。如欒勛《談中國古代文學的研究方法問題》的結構形式關于論文結構的邏輯要求，尹才忠等人在《畢業(yè)論文寫作指南》中進行近乎完美的闡述，他們認為要做到如下兩點：
一是綱舉目張，完整和諧。首先確定好中心思想（論題），使之足以統(tǒng)帥各分論點，還要選擇一個確定的角度，決定議論沿著什么方向、什么途徑展開，也就是人們常說的“文章做在什么方面”，接著就要選用有說服力的材料或分論點論證既定的中心思想，并消楚地分出列的或從屬的關系，分出親疏遠近，使之有秩序、有層次、有步驟地表達中心思想。只有做到了這幾點，“綱”抓住了，“目”清楚了，議論展開的途徑、方向和聯系線索都找到了，才能連成一篇論文。重要的是要把崗抓準、抓住、抓牢。如果寫論文抓不住“綱”，“目”就無所依附，但是僅僅抓住了綱出不行，在一篇論文中，綱與目要有機結合，高度統(tǒng)一，精心安排，使之完整和諧。如果結構中出現割裂、疏漏、顧此失彼或殘缺破碎、甚至前后矛盾，就會影響論文的形式美降低甚至破壞論文的邏輯力量。
二是層次合理，脈絡清晰。一篇畢業(yè)論文是由大小論點組成的論證系統(tǒng)。寫作論文一定要對大小論點分類排隊，哪些論點相互并列，哪些論點從屬于哪些論點；哪些處于一級，哪些處于二級，哪些處于三級；哪些應先寫，哪些應后寫，哪些是對此而言，哪些是對彼而言；哪些與哪些靠近，哪些與哪些隔了一層。把這些理順了，層次就會合理，脈絡就清楚了，寫作的時候，才能合乎思維活動規(guī)律推進和展開自己的議論排出一個障礙，逼近一個目標；交代一層關系，引出一種議論；走完這一步階梯，踏上那一步階梯，不致造成幾層意思寫在一起，或思想任意跳躍，脈絡不清，語無倫次，言不達意。
企業(yè)文化建設論文提綱
調查報告基本要求
門店組織結構與崗位職責
班主任工作總結基本要求
實驗室人員基本要求
論文提綱結構形式篇七
論文關鍵詞：教育技術數據結構教學質量
論文摘要：本文從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的重要性出發(fā)，提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學發(fā)展的幾點建議，以促進教學質量的提高。
一、引言
教學是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學生的學，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點?！皵祿Y構”作為高等院校教育技術學專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學目標是培養(yǎng)學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術學專業(yè)部分專業(yè)課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等，所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續(xù)專業(yè)課的學習，在專業(yè)建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術學專業(yè)學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策，對教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學中出現的問題以及解決策略進行了研究。
二、教學中存在的問題
雖然數據結構課程在教育技術學專業(yè)中的開設時間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術學專業(yè)中的教學還存在一定的問題，主要表現在學校管理政策、教師教學和學生自身等個方面。
1．學校管理政策方面。(1)當前各大高校都出現了“重科研輕教學”的現象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學。(2)在教學設備上，跟計算機專業(yè)的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比，教育技術學專業(yè)的條件相對差一些，學校對此的重視還不夠。
2．教師教學方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學方法的革新問題，而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現文字錯誤，不能吸引學生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學生自身方面。(1)學生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學生相比，教育技術學專業(yè)的學生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學生沒有學習興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學習的良好習慣。(3)數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學生往往把握不了課程的知識脈絡，對理論知識理解較困難，在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養(yǎng)，用這些基本內容構成程序設計的核心。
三、解決策略
從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學存在的問題來看，其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環(huán)節(jié)、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等，提高教師教學和探索教學方法的積極性。
(2)加強“數據結構”等計算機專業(yè)課的硬件教學設備建設，為教育技術學專業(yè)的老師和學生提供較好的學習和上機環(huán)境。(3)要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發(fā)他們的學習興趣。
(4)對于在職的教師隊伍，應該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學方法，從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來，適應新形勢下的教學要求，不斷提高教師的綜合素質。
(5)在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境，學生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，爭取較以前更多的時間讓學生參與教學，提高學生學習的積極性和自主學習的能力。
(6)加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，結合專業(yè)調整，加快教材的更新換代，要杜絕質量低劣的教材進入課堂。
(7)數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面，也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數設計(即函數設計中包含充分的注釋語句)方法來引導學生，這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。
(8)加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室，充實基礎實驗室設備，改善實驗教學條件，積極更新實踐教學內容，探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式，多開新的綜合性、設計性實驗。
四、幾點建議
(1)當前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數據結構的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術學專業(yè)學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說，要搞好“教學”和“科研”的關系，合理分配教學和科研的時間，重視教學的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時代發(fā)展的需求?，F在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學擴招問題影響了學生的質量，較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施，緩解教師授課中學生水平良秀不齊的壓力。
五、總結
總之，教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點，靈活運用教學方法，才能有效地激勵學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路，強化階段目標教學內容設計，提高課程的教學效率。只有這樣，才能把教育技術專業(yè)數據結構課程的教學提高到一個新的認識，教學質量達到一個新的高度。
論文提綱結構形式篇八
論文摘要：本文從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的重要性出發(fā)，提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學發(fā)展的幾點建議，以促進教學質量的提高。
論文關鍵詞：教育技術數據結構教學質量
一、引言
教學是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學生的學，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點?！皵祿Y構”作為高等院校教育技術學專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學目標是培養(yǎng)學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空間分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術學專業(yè)部分專業(yè)課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等，所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續(xù)專業(yè)課的學習，在專業(yè)建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術學專業(yè)學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策，對教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學中出現的問題以及解決策略進行了研究。
二、教學中存在的問題
雖然數據結構課程在教育技術學專業(yè)中的開設時間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術學專業(yè)中的教學還存在一定的問題，主要表現在學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面。
1。學校管理政策方面。（1）當前各大高校都出現了“重科研輕教學”的現象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學。（2）在教學設備上，跟計算機專業(yè)的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比，教育技術學專業(yè)的條件相對差一些，學校對此的重視還不夠。
2。教師教學方面。（1）觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學方法的革新問題，而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。（2）“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現文字錯誤，不能吸引學生的注意力。（3）板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3。學生自身方面。（1）學生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學生相比，教育技術學專業(yè)的學生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。（2）對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學生沒有學習興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學習的良好習慣。（3）數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學生往往把握不了課程的知識脈絡，對理論知識理解較困難，在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。（4）實驗中，學生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養(yǎng)，用這些基本內容構成程序設計的核心。
三、解決策略
從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學存在的問題來看，其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環(huán)節(jié)、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下：（1）在管理制度上，學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際，制定向教師傾斜的分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等，提高教師教學和探索教學方法的積極性。
（2）加強“數據結構”等計算機專業(yè)課的硬件教學設備建設，為教育技術學專業(yè)的老師和學生提供較好的學習和上機環(huán)境。
（3）要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發(fā)他們的學習興趣。
（4）對于在職的教師隊伍，應該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學方法，從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來，適應新形勢下的教學要求，不斷提高教師的綜合素質。
（5）在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境，學生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，爭取較以前更多的時間讓學生參與教學，提高學生學習的積極性和自主學習的能力。
（6）加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向21世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，結合專業(yè)調整，加快教材的更新換代，要杜絕質量低劣的教材進入課堂。
（7）數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面，也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數設計（即函數設計中包含充分的注釋語句）方法來引導學生，這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。
（8）加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室，充實基礎實驗室設備，改善實驗教學條件，積極更新實踐教學內容，探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式，多開新的綜合性、設計性實驗。
四、幾點建議
（1）當前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數據結構的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術學專業(yè)學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
（2）對教師來說，要搞好“教學”和“科研”的關系，合理分配教學和科研的時間，重視教學的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時代發(fā)展的需求。現在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學研究院”，就是一種很好的嘗試。
（3）大學擴招問題影響了學生的質量，較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施，緩解教師授課中學生水平良莠不齊的壓力。
五、總結
總之，教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點，靈活運用教學方法，才能有效地激勵學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路，強化階段目標教學內容設計，提高課程的教學效率。只有這樣，才能把教育技術專業(yè)數據結構課程的教學提高到一個新的認識，教學質量達到一個新的高度。
參考文獻:
1.黃敏,陳天.“數據結構”雙語教學中的問題與對策[j].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),,22(02).
2.楊小微.教育研究的原理與方法[m].華東師范大學出版社,.
論文提綱結構形式篇九
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下三個方面：
1、要有全局觀念
從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉換企業(yè)經營機制，提高了企業(yè)經濟效益，職工收入增加，最終達到社會穩(wěn)定。
2、從中心論點出發(fā)
決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
3、考慮各部分之間的邏輯關系
初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
接下來，小編再帶著大家捋一下思路~
1.先擬標題;
2.寫出總論點;
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;
5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
論文提綱結構形式篇十
論文提綱是論文的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。
論文題目：吉林油田公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收
本文通過對吉林油田公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收規(guī)范流程的再設計,一是分析公司油氣田工程建設項目竣工驗收管理工作的現狀及必要性。工程項目復雜、項目內容多、涉及領域廣;項目為油氣田開發(fā)服務,工期進度緊,質量高,工期與質量的關系處理難;油氣田地面工程建設項目的特點決定竣工驗收管理工作困難,尤其項目完工投產時間集中在年底,工程后期結算要求工程盡快驗收,導致竣工驗收難度加大;建設單位管理機構不健全,管理人員少,管理意識淡薄;設計單位、施工單位、無損檢測單位、監(jiān)理單位、質量監(jiān)督部門各參建單位忽視竣工驗收工作;工程尾工多,收尾時間長,影響驗收進程;工程實體與設計不符情況時有發(fā)生,辦理手續(xù)延誤驗收;竣工資料遲遲達不到檔案管理要求而影響竣工驗收,大概占工程驗收項目的80%;油氣田地面工程建設項目專項驗收手續(xù)辦理時間較長;管理部門協調難度大。
專項驗收方面更清楚,明確了由誰辦理及如何辦理專項驗收手續(xù)?？⒐を炇战M織程序進一步梳理。股份公司級驗收項目、油田公司級驗收項目和油田公司廠級驗收項目流程分別繪制,突出細節(jié),形成工作標準,便于管理。四是為保證新的流程順利實施,從方案實施的組織、制度、技術和資金方面闡述了各種措施保障。組織方面通過建立健全組織機構,明確了人員分工和責任。強化竣工驗收準備工作與工程建設同步工作。制度方面通過收集整理現行相關國家法律、法規(guī)、中國石油天然氣企業(yè)規(guī)定及企業(yè)管理辦法,健全油氣田地面工程建設項目竣工驗收管理制度匯編,并依據中國石油天然氣股份公司現行竣工驗收制度編寫完成吉林油田公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收管理辦法及考核體系。
技術方面通過開展竣工驗收培訓工作,將竣工驗收書籍及電子版交工技術表格發(fā)放到相關單位人員手中,明確適合吉林油田公司實際的竣工文件格式,指導參建各方完成竣工文件。堅持項目檔案工作與工程同步管理的原則,一保證項目檔案資料齊全、準確、完整、系統(tǒng)。明確竣工驗收工作費用在建設管理費中列支為竣工驗收新流程的'實施提供了可靠的資金保障。五是從保證新流程實施及提高油田公司竣工驗收管理水平的角度提出幾點建議,以適應吉林油田發(fā)展的新要求。綜上所述,油氣田地面工程竣工驗收規(guī)范流程的設計是油氣田地面工程建設項目竣工驗收管理是基本建設管理的一項重要工作,是油氣田基本建設的重要程序之一,是工程項目開好頭、起好步、收好尾、結好局的重要保證,也是對工程項目的功能和質量是否適應油氣生產的最終檢查、把關。做好這項工作,是解決當前竣工驗收工作滯后,竣工驗收及時率低下,提高地面工程建設管理水平的重要保障。
前言4-5
摘要5-7
abstract7-12
2.2公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收原流程的主要問題28
3.1公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收新流程設計的基本原則30
3.2.1竣工驗收分級管理30
3.2.3竣工驗收的依據31
5.1主要結論53
致謝56
論文提綱結構形式篇十一
先擺出一系列能說明總論點的事實，然后歸納得出總論點。歸納式往往用于段落里對某個觀點的論證，而用作全文結構形式的較少，一般與其他形式結合使用。
說“思”：
1、牛頓從觀察蘋果落地到發(fā)現萬有引力定律（實例一）
2、瓦特從觀察燒開水到發(fā)明蒸汽機（實例二）
3、馬克思從觀察商品交換到發(fā)表剩余價值學說（實例三）
4、凡事必須多動腦（歸納）
論文提綱結構形式篇十二
一、就業(yè)結構時間變化
二、就業(yè)結構的空間演變
第二節(jié)長三角地區(qū)人口城鎮(zhèn)化時空演變
一、人口城鎮(zhèn)化時間變化
二、人口城鎮(zhèn)化空間分異
第三節(jié)就業(yè)結構偏差對人口城鎮(zhèn)化的影響分析
一、就業(yè)結構偏差
二、就業(yè)結構偏差對人口城鎮(zhèn)化的影響分析
論文提綱結構形式篇十三
通過對比來論證論點。對比有正與反的對比，現在和過去的對比，這一事物與另一事物的對比，同一事物各個不同發(fā)展階段的對比，等等。對比可以使觀點更為鮮明。
說“思”：
1、生活中的兩種人：勤于動腦的人；懶于動腦的人。（態(tài)度對比）
2、不同態(tài)度的不同結果（結果對比）
3、不同態(tài)度的不同思想根源（思想根源對比）
4、應學習第一種態(tài)度，做勤于思考的人（結論）
論文提綱結構形式篇十四
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內容請看下文。
1.提出中心論題;
2，說明寫作意圖。
1.市場經濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;
2.建筑產品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現實的要求;
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;
4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內在要求。
1.供大于求的買方市場;
2，有市無場的隱形市場;
3.易進難出的畸形市場;
4，交易無序的自發(fā)市場。
1.統(tǒng)一思想認識，變自發(fā)交易為自覺調控;
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;
3.健全市場網絡，變隱形交易為有形交易;
4.調整經營結構，變個別流動為隊伍流動;
5，深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
論文提綱結構形式篇十五
當代科學哲學發(fā)展趨勢的探討，首要解決的就是立場、觀點、方法問題。比如說，我們怎樣理解科學、科學哲學，是從動態(tài)的歷史發(fā)展角度還是從靜態(tài)的現有理論、觀念模式出發(fā)討論問題？我們是站在傳統(tǒng)科學哲學理論和方法的內部來探討問題，還是從科學以及科學哲學發(fā)生、發(fā)展的外部社會政治、經濟、文化環(huán)境考量問題，還是從科學哲學的內部和外部的對話、交流、協商來討論問題？很難說哪一個研究方法就是正確的研究方法，對于問題的不同角度探討、對話、交流可以開闊我們眼界，啟發(fā)我們思考，使我們對于問題認識更全面。我們的問題研究必須保持一個開放的心態(tài)。
一尋根：科學之根與哲學之根
我們現在討論的科學哲學，常常指的就是現代西方科學哲學。我們追溯科學哲學歷史，也就是回眸20世紀科學哲學的百年發(fā)展史。對于科學哲學可以有不同的定義和理解，但是科學哲學總是與一些偉大人物的名字及其思想不可分割地聯系在一起，在這一點上是有共識的。19世紀中葉康德哲學衰落，經驗主義、實證主義思潮興起，孔德是早期代表人物。19世紀末20世紀初的物理學革命刺激了自然科學哲學問題的研究，馬赫的經驗主義、彭加勒的約定主義和羅素與維特根斯坦的邏輯原子主義精彩紛呈。20世紀代真正意義上的科學哲學誕生和確立，應主要歸功于石里克、卡爾納普、賴欣巴哈和亨普爾等邏輯實證主義代表人物的杰出工作。20世紀前半葉，以邏輯實證主義為主力確立了科學哲學的學科地位，邏輯主義、科學主義甚至是物理主義支配著科學哲學的早期發(fā)展。這與當時物理學蓬勃發(fā)展的局面相適應，并確立了從觀察向理論單向過度的科學發(fā)展模式?？茖W哲學與邏輯實證主義以來的科學哲學研究傳統(tǒng)密不可分，邏輯實證主義是科學哲學的傳統(tǒng)和主流代表。
邏輯實證主義拒斥形而上學，規(guī)避形而上學的本體論困難，但也同時失卻了其存在、發(fā)展的社會歷史根基。20世紀60年代，繼圖爾敏、漢森之后，庫恩《科學革命的結構》一書出版，標志著科學哲學“歷史主義學派”的形成，預示了科學哲學從邏輯主義向歷史主義的轉變。拉卡托斯批判和改進波普爾的“批判理性主義”，提出一種肯定科學理論具有內在整體性結構的“精致證偽主義”或“科學綱領方法論”，發(fā)展了庫恩的歷史主義主張。而費耶阿本德則把庫恩的歷史主義推向極端，走向無政府主義，宣稱“怎么都行”。費耶阿本德既屬于歷史主義學派，又可以看作是典型的后現代科學哲學家。
科學哲學的第二次轉向就是后現代轉向，其中的著名人物有波普爾、費耶阿本德、羅蒂、法因、利奧塔等哲學家，他們在哲學觀點上具有“家族相似”。主要表現為從傳統(tǒng)科學哲學的基礎主義、本質主義轉向反基礎主義和反本質主義，從科學認識論轉向鼓吹認識論之死、“怎么都行”，從拒斥形而上學到終結形而上學。后現代主義的分離、解構、消解和非中心化特征，蘊涵著平權、民主、多元對話的某種啟示和可能性，但同時也常常給人迷茫和無根的感覺，具有某種瓦解和顛覆的危險。
二超越：視域拓展與方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)科學哲學以邏輯實證主義為代表，強調“科學”與“非科學”的絕對界限，拒斥形而上學，固守科學主義陣營。但是漢森的“觀察滲透理論”觀點，從根本上動搖了證實主義，也傷及證偽主義。庫恩的科學革命理論跳出傳統(tǒng)科學哲學理論的固有束縛，將研究視域轉向科學“范式”轉換的外部社會歷史環(huán)境分析，開拓出科學哲學研究的新領地。薩頓建基在科學史研究基礎上的科學人文化研究（新人文主義）致力于在自然科學與人文學科之間架設貫通橋梁，開創(chuàng)了科學哲學研究中的科學文化研究。科學的社會建構理論以及后現代科學哲學研究都可以看作這種科學文化研究的后續(xù)表征。在科學哲學的這種視域轉換和研究拓展中，科學哲學豐富了自己的研究內容，拓寬和加深了對于科學的理解。科學哲學要謀求發(fā)展，一方面要堅守自己的固有陣地，另一方面要開闊視野，拓展疆土。我們的科學哲學研究要關注科學發(fā)展的新類型和新觀念，探討不可重復現象和行為研究的可能性，探討科學的社會運用及其價值表現，探討知識的自反性等問題。[2]簡言之，要重視“第二類科學”的研究。
當代西方科學哲學的兩次重大轉變，即從邏輯主義向歷史主義、從歷史主義向后現代主義的'轉變，雖然說都為科學哲學研究開拓出新的領地，對科學哲學的發(fā)展做出了自己的貢獻，但科學哲學的發(fā)展卻沒有因此而獲得強壯發(fā)展之勢。按照費耶阿本德所說，科學哲學是一個有偉大過去的學科，道出了科學哲學的發(fā)展危機。對于費耶阿本德的觀點我們不能完全同意，正像科學有偉大的未來一樣，科學哲學也應當有偉大的未來。從某些僵化科學哲學發(fā)展模式和方法的困境否定科學哲學整體的未來發(fā)展是缺少充分根據的。邏輯實證主義的科學哲學方法論實質上是一種還原論的方法論，歷史主義的科學方法論從還原論轉向整體論（后現代主義者的科學哲學方法論則更為寬泛），還原論和整體論都有他們各自的理論特點和存在價值，但也都有其各自的缺陷。還原論思維方式的狹隘性及其形式語言需要在整體論中得到補充與解釋，而整體論思維方式的模糊性需借鑒還原論予以澄清。[3]科學哲學研究必須創(chuàng)新研究方法，要善于在還原論與整體論之間保持一種必要的張力，使二者之間達到一種必要的補充和制約。
自20世紀80年代以來，我國科學哲學工作者在引進、評介西方科學哲學思想方面作了許多基礎性工作。我國科學哲學研究工作要想重新煥發(fā)生機，取得突破性進展，就必須在理論和方法的創(chuàng)新上下功夫。但是創(chuàng)新不是無根據、無原則的“怎么都行”，而是要立足“科學”與“哲學”基礎之上的創(chuàng)新。
第一，要追蹤科學技術最新進展，建立科學技術專家與科學哲學工作者的聯盟；
第三，科學哲學研究要引入歷史、文化研究內容和方法，涵蓋科學哲學文化研究；
第四，要貼近我國現代化實踐和社會生活，探索在科學認識論、科學方法論之外的科學存在論。
[參考文獻]
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論文提綱結構形式篇十六
一、就業(yè)結構演變規(guī)律
二、城鎮(zhèn)化演變規(guī)律
一、產業(yè)結構通過就業(yè)結構影響城鎮(zhèn)化發(fā)展
二、技術進步通過就業(yè)結構影響城鎮(zhèn)化
一、通過城鎮(zhèn)完善的社保制度優(yōu)化就業(yè)
二、通過城鎮(zhèn)居民人口素質的'提高影響就業(yè)
三、通過產業(yè)結構促進就業(yè)結構調整
論文提綱結構形式篇十七
先提出總論點，然后并列地從幾個方面分別對總論點加以論述，即論述部分是由并列的幾個分論點的論述組成的。并列式的幾個分論點常常放在每段開頭，以顯示層次。運用這種結構形式的關鍵，是對一個總論點能夠從不同的側面來加以認識，并能夠并列地排出幾個能說明總論點的分論點來。
說“思”：
1、要養(yǎng)成多想的習慣（總論點）
2、多思才能把知識學活（并列分論點一）
3、多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造（并列分論點二）
4、多思腦子才越用越靈（并列分論點三）
論文提綱結構形式篇十八
一、就業(yè)結構演變規(guī)律
二、城鎮(zhèn)化演變規(guī)律
第二節(jié)就業(yè)結構調整對城鎮(zhèn)化的影響機制分析
一、產業(yè)結構通過就業(yè)結構影響城鎮(zhèn)化發(fā)展
二、技術進步通過就業(yè)結構影響城鎮(zhèn)化
第三節(jié)城鎮(zhèn)化對就業(yè)結構的影響機制分析
一、通過城鎮(zhèn)完善的社保制度優(yōu)化就業(yè)
二、通過城鎮(zhèn)居民人口素質的提高影響就業(yè)
三、通過產業(yè)結構促進就業(yè)結構調整
論文提綱結構形式篇十九
科學哲學在庫恩之后發(fā)生了重要的變化，對這一變化的研究通常聚焦于科學觀?？茖W哲學并不限于科學觀的討論，它也包含相應的哲學觀。科學哲學的批判性是考察其哲學觀的一個重要的切入點。通過回顧維也納學派以來科學哲學的旨趣變遷，可以看到，隨著庫恩及其后繼者闡釋的基于社會的理性概念的確立，維也納學派科學哲學所具有的雙重批判性獲得了更新。科學哲學的新批判性既指向科學也指向人元“統(tǒng)一文化”將取代“統(tǒng)一科學”成為科學哲學的新目標?；谏鐣睦硇愿拍钜彩箍茖W哲學在新的思想條件下批判地審視科學、人文與社會的恰當關系成為可能。
一、批判性的萎縮:從維也納學派到庫恩
邏輯實證主義的批判性指向兩個方面，即哲學的方面和科學的方面。前者落實為“拒斥形而上學”，并要求用一種新哲學即科學哲學(scientificphilosophy)取而代之。后者體現在諸如卡爾納普的們比界的邏輯構造》那樣的著作中，要求盡可能用邏輯構造替代實體，實現科學知識的合理重建，最終形成統(tǒng)一的科學。維也納學派內部存在圍繞著科學觀的分歧，如在石里克一魏斯曼和紐拉特一卡爾納普之間，但科學觀根本不是關注的焦點，真正要做的事情是實現哲學的徹底更新。他們把目光投向科學，是因為確信科學將提供哲學轉變的方法論指南?？茖W是研究的方法，哲學是研究的主題。
波普爾把科學哲學的核心問題確立為研究科學知識增長的機制，也即科學史的合理重建，開啟了科學主題化的進程。對于經驗知識中的非經驗成分或形式成分，康德稱之為知性范疇，早期維特根斯坦將之歸結為邏輯形式。cil石里克大體上追隨早期維特根斯坦的觀點，紐拉特和卡爾納普則確信其具有本質上的約定性。波普爾把那些非經驗成分視為可錯的猜測，其立場因而接近于紐拉特和卡爾納普。關鍵的區(qū)別在于，卡爾納普首要的理論關切是現存知識總體的系統(tǒng)重構，波普爾則關心科學史的合理重建，即科學理論選擇與替代過程中的合理性問題。如拉卡托斯概括的那樣，科學哲學中己經涌現了歸納主義、約定主義、方法論證偽主義及他本人的科學研究綱領方法論等用以確保科學史合理性的不同方案。拉卡托斯提出了一種鑒別不同合理性方案優(yōu)劣的方法，即把歷史看成是對其合理重建的一種“檢驗”。哪一種合理性方案能夠最大限度地擴大內史的范圍，從而縮小外史的范圍，也即使其自身面臨最小范圍的“反例”，那么，它就是最好的合理性方案。
結果，在拉卡托斯看來，科學與科學哲學處于一種怎樣的關系中呢?至少對于最先進的科學學科而言，方法論的進步總是落后于科學智慧，而且，要把某種先驗的科學哲學強加于最先進的科學學科是狂妄。準如，假如牛頓或愛因斯坦的科學被證明違反了培根的、卡爾納普的或波普爾的先驗的游戲規(guī)則，以此便要求科學事業(yè)重新開始，這豈不是狂妄嗎?科學哲學表現在卡爾納普著作中的指向科學的有限批判性喪失了?？茖W主題化的另一個后果是，維也納學派要求實現哲學變革的呼吁在波普爾派的科學哲學中被擱置了。科學哲學從前者的“科學的哲學”(scientificphilosophy)轉變成了“關于科學的哲學”(philosophyofscience)。科學哲學的核心是科學方法論。由這種方法論出發(fā)，其批判性指向諸如弗洛伊德主義、李森科的遺傳學那樣的偽科學或壞科學，也指向政治哲學中的歷史決定論。在差不多同樣重要的意義上，科學哲學的批判性成了作為編史學綱領的不同合理重建方案的內部競賽:它們對于彼此互為批判j險的。以科學為主題的哲學研究的主要訴求是獲取一種令人滿意的科學編史學綱領。
庫恩不再以科學為方法或手段，他要從內部理解科學知識一實踐的豐富內涵。庫恩致力于揭示邏輯主義者所刻畫的科學形象的不充分性，對科學哲學的一般哲學價值或對一般哲學的批判意義以及科學哲學指向科學的批判性缺少興趣。意外的是，伴隨著庫恩哲學不斷增長的影響力及自稱為庫恩后繼者的一批社會科學家立場激進的成果的涌現，科學哲學的研究主旨發(fā)生了根本的轉變。愛丁堡學派把庫恩揭示的科學知識與人(群)的相關性突出出來，并以此作為抨擊理性主義科學哲學所倡導的“無主體的認識論”的主要切入點，事實上打開了把對科學的批判性推進到其核心即科學知識的新的可能性。這種指向科學知識的批判性不同于維也納學派，后者旨在重構科學，前者則具有解構科學的色彩。解構科學并不意味著對科學知識的有效性進行質疑，而是對科學所采取的形式的唯一性和必然性持懷疑態(tài)度。
二、愛丁堡學派的社會概念
愛丁堡學派倡導的知識社會學的強綱領想要把曼海姆和迪爾凱姆等的知識社會學分析拓展到科學知識領域。這樣做的主要障礙是，盡管科學知識是科學家群體研究外在于他們的客觀世界得到的結果，但是主導的科學知識理論如邏輯實證主義和批判理性主義都認為，要說清楚知識的本性無需涉及研究者，也即“無主體的認識論”。這種認識論的社會學表現就是默頓闡述的科學的社會規(guī)范中的“普遍主義”信條，它阻斷了知識社會學試圖建立的知識與社會之間的聯系。
知識是人研究對象的結果，何以它只與對象有關而與作為研究者的人無關呢?近代英國的經驗論者把它歸結為經驗在不同個人及群體之間的無差別性，因為只要人的感官運轉正常，那么外部刺激所激起的感覺經驗就應該是相同或類似的。體漠意識到，關于事實的知識不可能完全由感覺經驗給出，因為作為知識組分、類似因果律那樣的關系范疇是無法由人的感覺經驗見證的。結果，體漠把那些關系性的范疇歸結為習慣性的心理聯想?？档聞t把那些關系性范疇論證為主體的天然配置。這些先驗的知險范疇把感覺經驗整合進來形成具有必然性和普遍j險的經驗知識，也即先天綜合判斷。
早期維特根斯坦哲學用邏輯形式取代了康德的知性范疇所扮演的知識論角色。邏輯形式是命題能夠確切表示事實的內在依據，它既不源于人或主體這一方面，也不源于事物或客體那一方面。波普爾反對維也納學派(石里克和魏斯曼)和早期維特根斯坦在對科學知識的刻畫中所表現出的邏輯本體論傾向，他像卡爾納普和紐拉特一樣承認科學知識中存在約定成分，這些約定成分使科學知識總是可錯的，理論是猜測。但是，由于對錯誤的排除遵循演繹邏輯，因而知識的增長過程是合邏輯的。
看上去，波普爾的科學哲學是經過邏輯哲學洗禮、在排除康德和早期維特根斯坦哲學中知識的僵硬的絕對性之后向體漠的一種回歸。區(qū)別在于，體漠把主觀的、在某種程度上是隨意的成分視為(科學)知識的必要組成部分，這些成分是由個體的心理聯想形成的。波普爾則把這些成分明確為包含了錯誤的約定，通過運用試錯法，人們可以把對錯誤的排除建立在演繹邏輯的基礎之上。波普爾給出了一種具有靈活性的邏輯主義科學哲學。知識處于一種開放的增長進程之中，這一進程的終點是雖遙不可及卻能夠可靠地加以逼近的真理。知識世界是具有相對獨立性的、自主的、無主體的客觀世界。
對于知識社會學來說，知識就是得到集體認可的信念。布魯爾認為，這些知識本質上不過是社會得以組織的原則。人們在生活中感受到各種社會壓力帶給他們的強制性，因而把這些社會力量經驗為外在于個體的客觀力量。引導我們進行思想的那些觀念就源于這些社會力量，這些觀念的特征也就是特定社會模型所具有的特征。對知識與社會的這種同一性的意識表現為某種形式的“意識形態(tài)”，它通過運用一幅經過簡化的圖畫、一種意象來幫助我們在關于知識的反思中把社會一知識作為一個整體來把握。
就科學知識觀而言，布魯爾近年來把科學知識的組分明確區(qū)分為兩個方面，一個方面有其心理來源，另一個方面在本質上是社會性的。作為認識者的個體運用其感官形成對外部世界的某種認識，這種認識作為科學知識的組分之一，為外部世界對科學知識的制約提供了擔保。但是，單個人的感覺經驗不成其為知識。只有那些借助于語言可明確表達、并且因而其真假可明確判定的以命題形式出現的認識才成其為知識。借助于對晚期維特根斯坦哲學的社會學發(fā)揮，布魯爾指出，借助于語言才得以可能的科學知識，由于語言的社會本性而成為社會的。結果，知識的心理組分保證了強綱領的唯物主義立場，知識(語言)的社會組分保證了其社會學立場。由于只是社會組分才使得判定科學知識的正確與否成為可能，科學知識的社會成分行使了認知規(guī)范的職能。
科學知識的社會組分就是知識的`非經驗成分或形式成分，這似乎又一次回到了體漠，但這是經過晚期維特根斯坦哲學洗禮的體漠。這種洗禮的關鍵是，體漠通過區(qū)分關于事實的知識和關于形式的知識把他的懷疑論指向前者，而晚期維特根斯坦哲學經由克里普克等的闡釋則幫助布魯爾把那種懷疑論推進到數學與邏輯學。這使布魯爾聲稱，“強綱領”具有普遍性，不存在說明范圍上的死角。對于布魯爾來說，規(guī)則就是社會共識、制度化的信念、社會慣例。例如，以“宇宙的中心”為例，在一種意義上，它是客觀的，在另外的意義上，它是理論的，是當代宇宙學理論的一個組成部分，在第三種意義上，它是一種社會現象，是一種制度化的信念，是文化的一個組成部分。
理性通常被視為一種個體具備的能力，在常識中及在哲學史上，這種觀點都是主導性的。但是，庫恩不是己經說明范式的改變甚至會改變人們對事實的認定嗎?每一個科學家都將依據理性、尊重事實、追求真理，但是，如果事實本身在某種程度上是可變的，那么什么樣的行為將被認定為是合乎理性的也將是可變的。這種類型的重大變化遠不是隨意的，它是罕見的，正如科學革命在科學史上是罕見的一樣。范式一科學共同體這樣的概念表明，盡管行為總是個人的，但是對一個行為是否合乎理性的判定是一個集體事件，理性運行于社會地基之上。庫恩在論及科學研究中的規(guī)則問題時援引了維特根斯坦有關“遵從規(guī)則”的討論，愛丁堡學派的理論家也在這樣的意義上引申發(fā)揮了晚期維特根斯坦哲學。這些努力促成了一種不同于理性主義哲學的社會概念，知識的社會性意指對個人意見或隨意性看法的超越，它應該被理解為源于集體努力的歷史成就。
三、新批判性:理性與社會聯姻的科學哲學價值
循著庫恩對科學知識與特定群體的緊密關系給出的提示，愛丁堡學派把科學知識中曾被視為先天的成分降格為一種集體的社會成就。對于特定群體來說，這些成就作為范例具有準先天的強制性。同時，這種強制性具有歷史的可變性。結果，對科學知識本性的完整說明要求對與之相伴的特定群體進行說明。強綱領通過把科學家看做是受利益與目標引導的社會成員，把科學知識理解為特定群體的社會產品。仍需說明的是，這樣一種對科學的理解的哲學效果是什么?一方面，如果自然科學知識是一個具有不確定性的社會過程的產品，那就不能指望以自然科學為榜樣的強綱領式的研究能夠超越那種不確定性。相反，這類研究在致力于澄清科學實踐過程中不確定性的來源—利益、目標、技能或默會知識、共識、慣例等—的同時，必須正視他自己正面臨同樣的處境，即:他的研究同樣面對如何控制那些不確定性因素的難題。簡要地說，強綱領式的作品必定是一個社會過程的產物，誰也不能假裝自己在進行純粹的‘貓述”。
另一方面，把科學研究看做集體事業(yè)的一個后果是，科學與社會的關系發(fā)生了巨大的變化。流行的科學共同體的自我意識假定科學是獨立自主的進程，它既不需要考慮其他社會子系統(tǒng)對它提出的要求，也無須顧及由它衍伸出來的社會文化及實踐后果。維也納學派把自然科學看做是人類認知的方法論典范，默頓把這一典范延伸到社會領域，即科學也是民主的典范。在這種情況下，研究科學就是要挖掘潛藏于科學這一人類實踐典范中的可推廣的方法論價值。但是，如果科學實踐及知識中必定包含著來源于社會的必要成分，那么挖掘獨立于社會的科學所具有的社會文化價值就是不得要領的。正好相反，針對這些社會成分的控制、提煉、調整，將會具有指向科學知識及實踐的批判性效果。問題的關鍵不是通過確立科學(理性)與社會的二分法，使社會向科學看齊。而是要研究社會中的科學，將它置于己經獲得人們認可的那些價值的支配之下。如果不滿于科學的狀況，那應該把審視的目光投向社會，重鑄支撐社會運行的那些基本價值、核心觀念和社會制度。它們就是那些必須被視為具有建設性價值的成見及其制度化，哲學反思就指向對它們的明確表達、邏輯重構及批判改進。
對于維也納學派來說，科學哲學的批判性是雙重的，既指向科學也指向哲學?？茖W哲學這種文化上的獨特性有時誘使人們將它歸入“第三種文化”。借助基于社會的理性概念，橫亙于見物不見人的科學與見人不見物的人文之間的鴻溝將被“社會”填平。一方面，多愁善感的人文對人心的每一點微小觸動都可能凝結為社會共識而形成對科學的約束;另一方面，冷漠無情的科學的每一點新知也將經過社會篩選而更新人文思考的條件。代之以統(tǒng)一科學，科學哲學將擔負起文化統(tǒng)一的重任。這種統(tǒng)一不是要消除文化的多樣性或多元性，而是通過清除阻斷它們之間溝通交流的障礙來實現。更確切一些，科學哲學將致力于建設一種新文化，借此它將有能力批判地審視人文、科學與社會的恰當關系，致力于勾畫更具魅力的新生活及其反思形式。
論文提綱結構形式篇二十
按客觀事物的內在聯系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地論證論點?！吧钊搿钡穆纷雍芏啵嚎捎涩F象說到本質；可由可能說到必然；可從經驗說到問題，再說到解決問題的辦法；可從“是什么”說到“為什么”，再說到“怎么樣”……這種結構形式能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。
說“思”：
1、“思”就是提倡動腦筋（是什么）
2、“勤思”的重要（為什么）
3、還要“善思”（怎么樣）
論文提綱結構形式篇一
有些學生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點、論據和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個方面：
1、可以體現作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。
2、有利于論文前后呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達論文的內容服務。
論文提綱結構形式篇二
1、數據結構和算法
本章作為全書的導引，全面介紹了相關概念，如數據、數據元素、數據類型以及數據結構的定義。其中，數據結構包括邏輯結構、存儲結構和運算集合。邏輯結構分為四類：集合型、線性、樹形和圖形結構；數據元素的存儲結構分為：順序存儲、鏈接存儲、索引存儲和散列存儲四類；最后介紹算法的時間性能分析以及算法的空間性能分析。
2、順序表及其應用
一、主要介紹順序表的定義，基本算法和時間性能的分析；
二、主要介紹一些簡單的查找算法和排序算法
3、鏈表及其應用
本章主要介紹的是線性邏輯結構的數據在鏈接存儲下的數據結構鏈表的相關知識，本章主要介紹單鏈表、循環(huán)鏈表的數據類型的定義及一些對數據的操作的算法和時間性能的分析。以及鏈表的應用主要有多項式相加，歸并問題、箱子排序問題等方面。
4、堆棧及其應用
本章介紹了兩種不同的存儲結構下設計的堆棧，即順序棧和鏈棧；分別對順序棧和鏈棧的數據類型定義和對數據的操作比若說取棧頂元素和元素入棧等算法。最后介紹了堆棧的應用如：漢諾塔和火車車廂重排問題。
5、隊列及其應用
6、特殊矩陣、廣義表及其應用
7、二叉樹及其應用
8、樹和森林及其應用
樹和森林的概念和性質、數據結構、樹的基本算法及性能分析，樹與二叉樹之間的轉換和森林與二叉樹之間的轉換及其相應的算法。其次還有樹和森林的遍歷和樹的存儲結構，包括雙親表示法，孩子表示法，孩子兄弟表示法。
9、散列結構及其應用
本章主要介紹圖的定義和基礎知識，圖的四種存儲結構，圖的基本算法以及圖的典型應用問題如：最小生成樹，最短路徑，拓撲排序和關鍵路徑等。
二、學習體會
1、建議在上課過程中加大隨堂練習的分量，以便學生能當堂消化課堂上學習的知識，也便于及時了解學生對知識點的掌握情況，同時有助于學生保持良好的精神狀態(tài)。
2、建議在課時允許的情況下，增加習題課的分量，通過課堂的習題講解，加深對知識點的掌握，同時對各知識點的運用有一個更為直觀和具體的認識。
論文提綱結構形式篇三
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下四個方面：
最終達到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
論文提綱結構形式篇四
從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
下面再簡單闡述一下編寫畢業(yè)論文提綱的方法：
1.先擬標題;
2.寫出總論點;
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;
5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫畢業(yè)論文提綱時還要注意：
第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結構。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調”。
第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次
總論點{{{1.(稱段旨)(一)(稱下位論點)2.一、(稱上位論點)......(二)......二、......
(四)畢業(yè)論文的基本結構由序論、本論、結論三大部分組成。序論、結論這兩部分在提綱中部應比較簡略。本論則是全文的重點，是應集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細。本論部分至少要有兩層標準，層層深入，層層推理，以便體現總論點和分論點的有機結合，把論點講深講透。
論文提綱結構形式篇五
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉換企業(yè)經營機制，提高了企業(yè)經濟效益，職工收入增加，最終達到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
1.畢業(yè)論文提綱擬定的三個原則
2.畢業(yè)論文提綱
3.會計畢業(yè)論文提綱
4.法學畢業(yè)論文提綱
5.畢業(yè)論文提綱樣本
6.大專護理畢業(yè)論文提綱
7.?？飘厴I(yè)論文提綱
8.英語畢業(yè)論文提綱
9.畢業(yè)論文提綱寫法
10.法律畢業(yè)論文提綱
論文提綱結構形式篇六
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論文提綱是論文的基本框架結構。論文提綱中闡述了論文研究的論點、研究內容的組成和研究結論等。通過這個提綱，可了解論文的結構和論文要寫些什么，一目了然。論文的基本框架結構的形式，一般是三段式，即“引論——本論——結論”式。這是遵循“總—分—總”或“提出問題—分析問題—解決問題”的思維邏輯?！耙摰穆氊熓翘岢鰡栴}，以便下文展開討論，同時還擔負下面一些任務：或交持歷史背景，說明寫作原由、意圖；或提示全文的內容，做扼要的介紹說明；或提出文章的中心論點等。本論是論文的重點，其職責是分析、論證、回答引論所提出的問題。結論是全文的
總結
，是對引論的呼應。引論，或稱緒論，或引言。
它大致包括:
一是研究這選題或課題的目的、緣由和意義。
二是要提出論文所要研究的問題，表明作者的觀點和見解。
三是闡述論證選題或課題所采用的論證方法或新理論、新的思維方法。四是要概括性介紹本課題的內容、研究結論，甚至要給出研究的具體流程或計劃。五是要對選題相關歷史文獻資料尤其是研究成果進行回顧，了解前人研究到何種程度，還有哪些問題需要研究，這需要進一步說明。本論，或稱正文，是學術論文的主體部分。這部分所表述的內容是作者詳細地描述個人的研究成果，尤其是作者詳細地闡述自己的新的、獨創(chuàng)性的東西。論文撰寫者根據選題的性質，或正面立論，或批駁不同的看法，或解決別人的疑難問題，細致論證論文中的全部思想和新的觀點。本論部分文字量較多、篇幅校長，約占全文的三分之二。此部分是論文作者研究成果的具體描述，體現著論文的學術水平和作者的研究能力，一定要全力把它寫好。正因為如此，論文的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性，尤其是論點和論據關聯，闡述先后次序，文章層層結構及邏輯推理，都要符合論文的內在規(guī)律，要考慮論證效果。只有做到論文綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點和材料有機結合，促使論文內在結構及內容要富有邏輯統(tǒng)一起來。按照這些要求撰寫而成的論文才是好論文。
論文的常見結構形式有五種：
一是“總—分—總”式。先提出中心論點或者引出問題，然后根據論證的需要或解決問題的需要，從不同的角度或方面對中心論點或問題進行分析或論證，最后進行總結，并得出研究結論?；蛘哒f，先提出問題，然后從不同角度或層面加以論證或分析或闡述，最后總結全文，提出研究的中心論點。
二是層層遞進式。論文開始就提出問題，然后以論證或分析或解決問題為中心進行層層推進，將全文引向結論。這種結構形式有點類似于警察偵查案件，要偵察一起入室盜竊案，警察就會根據盜竊留下的證據進行分析判斷，判斷盜竊者的年齡、身高、體重，有可能給他畫個像等，并分析他可能最有可能在哪個地方住，同時也會把類似盜竊案件放在一起進行分析，并可得出相關結論。見下圖。
三是并列式。就是指構成論文結構的各個部分之間是并列關系，而且各個部分意思也是并列關系。全文最終反映或者表達出一個中心思想。這也是說，這各個部分也是有關聯的，關聯的這些部分聯結在一起，就形成了一篇論文，表達了一個中心思想。見下圖：
四是并列和遞進的結合式。這種論文結構往往是以一種安排形式（或遞進式或并列式）為主，中間雜以另一種安排形式。如下圖：五是散述式。散述式就是邊分析邊作結論，沒有總提也沒有總論，只是散散的論述。如欒勛《談中國古代文學的研究方法問題》的結構形式關于論文結構的邏輯要求，尹才忠等人在《畢業(yè)論文寫作指南》中進行近乎完美的闡述，他們認為要做到如下兩點：
一是綱舉目張，完整和諧。首先確定好中心思想（論題），使之足以統(tǒng)帥各分論點，還要選擇一個確定的角度，決定議論沿著什么方向、什么途徑展開，也就是人們常說的“文章做在什么方面”，接著就要選用有說服力的材料或分論點論證既定的中心思想，并消楚地分出列的或從屬的關系，分出親疏遠近，使之有秩序、有層次、有步驟地表達中心思想。只有做到了這幾點，“綱”抓住了，“目”清楚了，議論展開的途徑、方向和聯系線索都找到了，才能連成一篇論文。重要的是要把崗抓準、抓住、抓牢。如果寫論文抓不住“綱”，“目”就無所依附，但是僅僅抓住了綱出不行，在一篇論文中，綱與目要有機結合，高度統(tǒng)一，精心安排，使之完整和諧。如果結構中出現割裂、疏漏、顧此失彼或殘缺破碎、甚至前后矛盾，就會影響論文的形式美降低甚至破壞論文的邏輯力量。
二是層次合理，脈絡清晰。一篇畢業(yè)論文是由大小論點組成的論證系統(tǒng)。寫作論文一定要對大小論點分類排隊，哪些論點相互并列，哪些論點從屬于哪些論點；哪些處于一級，哪些處于二級，哪些處于三級；哪些應先寫，哪些應后寫，哪些是對此而言，哪些是對彼而言；哪些與哪些靠近，哪些與哪些隔了一層。把這些理順了，層次就會合理，脈絡就清楚了，寫作的時候，才能合乎思維活動規(guī)律推進和展開自己的議論排出一個障礙，逼近一個目標；交代一層關系，引出一種議論；走完這一步階梯，踏上那一步階梯，不致造成幾層意思寫在一起，或思想任意跳躍，脈絡不清，語無倫次，言不達意。
企業(yè)文化建設論文提綱
調查報告基本要求
門店組織結構與崗位職責
班主任工作總結基本要求
實驗室人員基本要求
論文提綱結構形式篇七
論文關鍵詞：教育技術數據結構教學質量
論文摘要：本文從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的重要性出發(fā)，提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學發(fā)展的幾點建議，以促進教學質量的提高。
一、引言
教學是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學生的學，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點?！皵祿Y構”作為高等院校教育技術學專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學目標是培養(yǎng)學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術學專業(yè)部分專業(yè)課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等，所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續(xù)專業(yè)課的學習，在專業(yè)建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術學專業(yè)學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策，對教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學中出現的問題以及解決策略進行了研究。
二、教學中存在的問題
雖然數據結構課程在教育技術學專業(yè)中的開設時間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術學專業(yè)中的教學還存在一定的問題，主要表現在學校管理政策、教師教學和學生自身等個方面。
1．學校管理政策方面。(1)當前各大高校都出現了“重科研輕教學”的現象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學。(2)在教學設備上，跟計算機專業(yè)的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比，教育技術學專業(yè)的條件相對差一些，學校對此的重視還不夠。
2．教師教學方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學方法的革新問題，而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現文字錯誤，不能吸引學生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學生自身方面。(1)學生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學生相比，教育技術學專業(yè)的學生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學生沒有學習興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學習的良好習慣。(3)數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學生往往把握不了課程的知識脈絡，對理論知識理解較困難，在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養(yǎng)，用這些基本內容構成程序設計的核心。
三、解決策略
從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學存在的問題來看，其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環(huán)節(jié)、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等，提高教師教學和探索教學方法的積極性。
(2)加強“數據結構”等計算機專業(yè)課的硬件教學設備建設，為教育技術學專業(yè)的老師和學生提供較好的學習和上機環(huán)境。(3)要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發(fā)他們的學習興趣。
(4)對于在職的教師隊伍，應該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學方法，從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來，適應新形勢下的教學要求，不斷提高教師的綜合素質。
(5)在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境，學生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，爭取較以前更多的時間讓學生參與教學，提高學生學習的積極性和自主學習的能力。
(6)加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，結合專業(yè)調整，加快教材的更新換代，要杜絕質量低劣的教材進入課堂。
(7)數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面，也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數設計(即函數設計中包含充分的注釋語句)方法來引導學生，這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。
(8)加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室，充實基礎實驗室設備，改善實驗教學條件，積極更新實踐教學內容，探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式，多開新的綜合性、設計性實驗。
四、幾點建議
(1)當前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數據結構的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術學專業(yè)學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說，要搞好“教學”和“科研”的關系，合理分配教學和科研的時間，重視教學的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時代發(fā)展的需求?，F在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學擴招問題影響了學生的質量，較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施，緩解教師授課中學生水平良秀不齊的壓力。
五、總結
總之，教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點，靈活運用教學方法，才能有效地激勵學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路，強化階段目標教學內容設計，提高課程的教學效率。只有這樣，才能把教育技術專業(yè)數據結構課程的教學提高到一個新的認識，教學質量達到一個新的高度。
論文提綱結構形式篇八
論文摘要：本文從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的重要性出發(fā)，提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學發(fā)展的幾點建議，以促進教學質量的提高。
論文關鍵詞：教育技術數據結構教學質量
一、引言
教學是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學生的學，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點?！皵祿Y構”作為高等院校教育技術學專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學目標是培養(yǎng)學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空間分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術學專業(yè)部分專業(yè)課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等，所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續(xù)專業(yè)課的學習，在專業(yè)建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術學專業(yè)學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策，對教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學中出現的問題以及解決策略進行了研究。
二、教學中存在的問題
雖然數據結構課程在教育技術學專業(yè)中的開設時間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術學專業(yè)中的教學還存在一定的問題，主要表現在學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面。
1。學校管理政策方面。（1）當前各大高校都出現了“重科研輕教學”的現象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學。（2）在教學設備上，跟計算機專業(yè)的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比，教育技術學專業(yè)的條件相對差一些，學校對此的重視還不夠。
2。教師教學方面。（1）觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學方法的革新問題，而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。（2）“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現文字錯誤，不能吸引學生的注意力。（3）板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3。學生自身方面。（1）學生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學生相比，教育技術學專業(yè)的學生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。（2）對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學生沒有學習興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學習的良好習慣。（3）數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學生往往把握不了課程的知識脈絡，對理論知識理解較困難，在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。（4）實驗中，學生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養(yǎng)，用這些基本內容構成程序設計的核心。
三、解決策略
從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學存在的問題來看，其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環(huán)節(jié)、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下：（1）在管理制度上，學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際，制定向教師傾斜的分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等，提高教師教學和探索教學方法的積極性。
（2）加強“數據結構”等計算機專業(yè)課的硬件教學設備建設，為教育技術學專業(yè)的老師和學生提供較好的學習和上機環(huán)境。
（3）要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發(fā)他們的學習興趣。
（4）對于在職的教師隊伍，應該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學方法，從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來，適應新形勢下的教學要求，不斷提高教師的綜合素質。
（5）在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境，學生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，爭取較以前更多的時間讓學生參與教學，提高學生學習的積極性和自主學習的能力。
（6）加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向21世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，結合專業(yè)調整，加快教材的更新換代，要杜絕質量低劣的教材進入課堂。
（7）數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面，也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數設計（即函數設計中包含充分的注釋語句）方法來引導學生，這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。
（8）加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室，充實基礎實驗室設備，改善實驗教學條件，積極更新實踐教學內容，探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式，多開新的綜合性、設計性實驗。
四、幾點建議
（1）當前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數據結構的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術學專業(yè)學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
（2）對教師來說，要搞好“教學”和“科研”的關系，合理分配教學和科研的時間，重視教學的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時代發(fā)展的需求。現在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學研究院”，就是一種很好的嘗試。
（3）大學擴招問題影響了學生的質量，較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施，緩解教師授課中學生水平良莠不齊的壓力。
五、總結
總之，教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點，靈活運用教學方法，才能有效地激勵學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路，強化階段目標教學內容設計，提高課程的教學效率。只有這樣，才能把教育技術專業(yè)數據結構課程的教學提高到一個新的認識，教學質量達到一個新的高度。
參考文獻:
1.黃敏,陳天.“數據結構”雙語教學中的問題與對策[j].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),,22(02).
2.楊小微.教育研究的原理與方法[m].華東師范大學出版社,.
論文提綱結構形式篇九
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下三個方面：
1、要有全局觀念
從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉換企業(yè)經營機制，提高了企業(yè)經濟效益，職工收入增加，最終達到社會穩(wěn)定。
2、從中心論點出發(fā)
決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
3、考慮各部分之間的邏輯關系
初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
接下來，小編再帶著大家捋一下思路~
1.先擬標題;
2.寫出總論點;
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;
5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
論文提綱結構形式篇十
論文提綱是論文的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。
論文題目：吉林油田公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收
本文通過對吉林油田公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收規(guī)范流程的再設計,一是分析公司油氣田工程建設項目竣工驗收管理工作的現狀及必要性。工程項目復雜、項目內容多、涉及領域廣;項目為油氣田開發(fā)服務,工期進度緊,質量高,工期與質量的關系處理難;油氣田地面工程建設項目的特點決定竣工驗收管理工作困難,尤其項目完工投產時間集中在年底,工程后期結算要求工程盡快驗收,導致竣工驗收難度加大;建設單位管理機構不健全,管理人員少,管理意識淡薄;設計單位、施工單位、無損檢測單位、監(jiān)理單位、質量監(jiān)督部門各參建單位忽視竣工驗收工作;工程尾工多,收尾時間長,影響驗收進程;工程實體與設計不符情況時有發(fā)生,辦理手續(xù)延誤驗收;竣工資料遲遲達不到檔案管理要求而影響竣工驗收,大概占工程驗收項目的80%;油氣田地面工程建設項目專項驗收手續(xù)辦理時間較長;管理部門協調難度大。
專項驗收方面更清楚,明確了由誰辦理及如何辦理專項驗收手續(xù)?？⒐を炇战M織程序進一步梳理。股份公司級驗收項目、油田公司級驗收項目和油田公司廠級驗收項目流程分別繪制,突出細節(jié),形成工作標準,便于管理。四是為保證新的流程順利實施,從方案實施的組織、制度、技術和資金方面闡述了各種措施保障。組織方面通過建立健全組織機構,明確了人員分工和責任。強化竣工驗收準備工作與工程建設同步工作。制度方面通過收集整理現行相關國家法律、法規(guī)、中國石油天然氣企業(yè)規(guī)定及企業(yè)管理辦法,健全油氣田地面工程建設項目竣工驗收管理制度匯編,并依據中國石油天然氣股份公司現行竣工驗收制度編寫完成吉林油田公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收管理辦法及考核體系。
技術方面通過開展竣工驗收培訓工作,將竣工驗收書籍及電子版交工技術表格發(fā)放到相關單位人員手中,明確適合吉林油田公司實際的竣工文件格式,指導參建各方完成竣工文件。堅持項目檔案工作與工程同步管理的原則,一保證項目檔案資料齊全、準確、完整、系統(tǒng)。明確竣工驗收工作費用在建設管理費中列支為竣工驗收新流程的'實施提供了可靠的資金保障。五是從保證新流程實施及提高油田公司竣工驗收管理水平的角度提出幾點建議,以適應吉林油田發(fā)展的新要求。綜上所述,油氣田地面工程竣工驗收規(guī)范流程的設計是油氣田地面工程建設項目竣工驗收管理是基本建設管理的一項重要工作,是油氣田基本建設的重要程序之一,是工程項目開好頭、起好步、收好尾、結好局的重要保證,也是對工程項目的功能和質量是否適應油氣生產的最終檢查、把關。做好這項工作,是解決當前竣工驗收工作滯后,竣工驗收及時率低下,提高地面工程建設管理水平的重要保障。
前言4-5
摘要5-7
abstract7-12
2.2公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收原流程的主要問題28
3.1公司油氣田地面工程建設項目竣工驗收新流程設計的基本原則30
3.2.1竣工驗收分級管理30
3.2.3竣工驗收的依據31
5.1主要結論53
致謝56
論文提綱結構形式篇十一
先擺出一系列能說明總論點的事實，然后歸納得出總論點。歸納式往往用于段落里對某個觀點的論證，而用作全文結構形式的較少，一般與其他形式結合使用。
說“思”：
1、牛頓從觀察蘋果落地到發(fā)現萬有引力定律（實例一）
2、瓦特從觀察燒開水到發(fā)明蒸汽機（實例二）
3、馬克思從觀察商品交換到發(fā)表剩余價值學說（實例三）
4、凡事必須多動腦（歸納）
論文提綱結構形式篇十二
一、就業(yè)結構時間變化
二、就業(yè)結構的空間演變
第二節(jié)長三角地區(qū)人口城鎮(zhèn)化時空演變
一、人口城鎮(zhèn)化時間變化
二、人口城鎮(zhèn)化空間分異
第三節(jié)就業(yè)結構偏差對人口城鎮(zhèn)化的影響分析
一、就業(yè)結構偏差
二、就業(yè)結構偏差對人口城鎮(zhèn)化的影響分析
論文提綱結構形式篇十三
通過對比來論證論點。對比有正與反的對比，現在和過去的對比，這一事物與另一事物的對比，同一事物各個不同發(fā)展階段的對比，等等。對比可以使觀點更為鮮明。
說“思”：
1、生活中的兩種人：勤于動腦的人；懶于動腦的人。（態(tài)度對比）
2、不同態(tài)度的不同結果（結果對比）
3、不同態(tài)度的不同思想根源（思想根源對比）
4、應學習第一種態(tài)度，做勤于思考的人（結論）
論文提綱結構形式篇十四
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內容請看下文。
1.提出中心論題;
2，說明寫作意圖。
1.市場經濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;
2.建筑產品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現實的要求;
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;
4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內在要求。
1.供大于求的買方市場;
2，有市無場的隱形市場;
3.易進難出的畸形市場;
4，交易無序的自發(fā)市場。
1.統(tǒng)一思想認識，變自發(fā)交易為自覺調控;
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;
3.健全市場網絡，變隱形交易為有形交易;
4.調整經營結構，變個別流動為隊伍流動;
5，深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
論文提綱結構形式篇十五
當代科學哲學發(fā)展趨勢的探討，首要解決的就是立場、觀點、方法問題。比如說，我們怎樣理解科學、科學哲學，是從動態(tài)的歷史發(fā)展角度還是從靜態(tài)的現有理論、觀念模式出發(fā)討論問題？我們是站在傳統(tǒng)科學哲學理論和方法的內部來探討問題，還是從科學以及科學哲學發(fā)生、發(fā)展的外部社會政治、經濟、文化環(huán)境考量問題，還是從科學哲學的內部和外部的對話、交流、協商來討論問題？很難說哪一個研究方法就是正確的研究方法，對于問題的不同角度探討、對話、交流可以開闊我們眼界，啟發(fā)我們思考，使我們對于問題認識更全面。我們的問題研究必須保持一個開放的心態(tài)。
一尋根：科學之根與哲學之根
我們現在討論的科學哲學，常常指的就是現代西方科學哲學。我們追溯科學哲學歷史，也就是回眸20世紀科學哲學的百年發(fā)展史。對于科學哲學可以有不同的定義和理解，但是科學哲學總是與一些偉大人物的名字及其思想不可分割地聯系在一起，在這一點上是有共識的。19世紀中葉康德哲學衰落，經驗主義、實證主義思潮興起，孔德是早期代表人物。19世紀末20世紀初的物理學革命刺激了自然科學哲學問題的研究，馬赫的經驗主義、彭加勒的約定主義和羅素與維特根斯坦的邏輯原子主義精彩紛呈。20世紀代真正意義上的科學哲學誕生和確立，應主要歸功于石里克、卡爾納普、賴欣巴哈和亨普爾等邏輯實證主義代表人物的杰出工作。20世紀前半葉，以邏輯實證主義為主力確立了科學哲學的學科地位，邏輯主義、科學主義甚至是物理主義支配著科學哲學的早期發(fā)展。這與當時物理學蓬勃發(fā)展的局面相適應，并確立了從觀察向理論單向過度的科學發(fā)展模式?？茖W哲學與邏輯實證主義以來的科學哲學研究傳統(tǒng)密不可分，邏輯實證主義是科學哲學的傳統(tǒng)和主流代表。
邏輯實證主義拒斥形而上學，規(guī)避形而上學的本體論困難，但也同時失卻了其存在、發(fā)展的社會歷史根基。20世紀60年代，繼圖爾敏、漢森之后，庫恩《科學革命的結構》一書出版，標志著科學哲學“歷史主義學派”的形成，預示了科學哲學從邏輯主義向歷史主義的轉變。拉卡托斯批判和改進波普爾的“批判理性主義”，提出一種肯定科學理論具有內在整體性結構的“精致證偽主義”或“科學綱領方法論”，發(fā)展了庫恩的歷史主義主張。而費耶阿本德則把庫恩的歷史主義推向極端，走向無政府主義，宣稱“怎么都行”。費耶阿本德既屬于歷史主義學派，又可以看作是典型的后現代科學哲學家。
科學哲學的第二次轉向就是后現代轉向，其中的著名人物有波普爾、費耶阿本德、羅蒂、法因、利奧塔等哲學家，他們在哲學觀點上具有“家族相似”。主要表現為從傳統(tǒng)科學哲學的基礎主義、本質主義轉向反基礎主義和反本質主義，從科學認識論轉向鼓吹認識論之死、“怎么都行”，從拒斥形而上學到終結形而上學。后現代主義的分離、解構、消解和非中心化特征，蘊涵著平權、民主、多元對話的某種啟示和可能性，但同時也常常給人迷茫和無根的感覺，具有某種瓦解和顛覆的危險。
二超越：視域拓展與方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)科學哲學以邏輯實證主義為代表，強調“科學”與“非科學”的絕對界限，拒斥形而上學，固守科學主義陣營。但是漢森的“觀察滲透理論”觀點，從根本上動搖了證實主義，也傷及證偽主義。庫恩的科學革命理論跳出傳統(tǒng)科學哲學理論的固有束縛，將研究視域轉向科學“范式”轉換的外部社會歷史環(huán)境分析，開拓出科學哲學研究的新領地。薩頓建基在科學史研究基礎上的科學人文化研究（新人文主義）致力于在自然科學與人文學科之間架設貫通橋梁，開創(chuàng)了科學哲學研究中的科學文化研究。科學的社會建構理論以及后現代科學哲學研究都可以看作這種科學文化研究的后續(xù)表征。在科學哲學的這種視域轉換和研究拓展中，科學哲學豐富了自己的研究內容，拓寬和加深了對于科學的理解。科學哲學要謀求發(fā)展，一方面要堅守自己的固有陣地，另一方面要開闊視野，拓展疆土。我們的科學哲學研究要關注科學發(fā)展的新類型和新觀念，探討不可重復現象和行為研究的可能性，探討科學的社會運用及其價值表現，探討知識的自反性等問題。[2]簡言之，要重視“第二類科學”的研究。
當代西方科學哲學的兩次重大轉變，即從邏輯主義向歷史主義、從歷史主義向后現代主義的'轉變，雖然說都為科學哲學研究開拓出新的領地，對科學哲學的發(fā)展做出了自己的貢獻，但科學哲學的發(fā)展卻沒有因此而獲得強壯發(fā)展之勢。按照費耶阿本德所說，科學哲學是一個有偉大過去的學科，道出了科學哲學的發(fā)展危機。對于費耶阿本德的觀點我們不能完全同意，正像科學有偉大的未來一樣，科學哲學也應當有偉大的未來。從某些僵化科學哲學發(fā)展模式和方法的困境否定科學哲學整體的未來發(fā)展是缺少充分根據的。邏輯實證主義的科學哲學方法論實質上是一種還原論的方法論，歷史主義的科學方法論從還原論轉向整體論（后現代主義者的科學哲學方法論則更為寬泛），還原論和整體論都有他們各自的理論特點和存在價值，但也都有其各自的缺陷。還原論思維方式的狹隘性及其形式語言需要在整體論中得到補充與解釋，而整體論思維方式的模糊性需借鑒還原論予以澄清。[3]科學哲學研究必須創(chuàng)新研究方法，要善于在還原論與整體論之間保持一種必要的張力，使二者之間達到一種必要的補充和制約。
自20世紀80年代以來，我國科學哲學工作者在引進、評介西方科學哲學思想方面作了許多基礎性工作。我國科學哲學研究工作要想重新煥發(fā)生機，取得突破性進展，就必須在理論和方法的創(chuàng)新上下功夫。但是創(chuàng)新不是無根據、無原則的“怎么都行”，而是要立足“科學”與“哲學”基礎之上的創(chuàng)新。
第一，要追蹤科學技術最新進展，建立科學技術專家與科學哲學工作者的聯盟；
第三，科學哲學研究要引入歷史、文化研究內容和方法，涵蓋科學哲學文化研究；
第四，要貼近我國現代化實踐和社會生活，探索在科學認識論、科學方法論之外的科學存在論。
[參考文獻]
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[3]孟建偉.還原論和整體論：必要的張力[j].哲學研究.1997(8):37.
論文提綱結構形式篇十六
一、就業(yè)結構演變規(guī)律
二、城鎮(zhèn)化演變規(guī)律
一、產業(yè)結構通過就業(yè)結構影響城鎮(zhèn)化發(fā)展
二、技術進步通過就業(yè)結構影響城鎮(zhèn)化
一、通過城鎮(zhèn)完善的社保制度優(yōu)化就業(yè)
二、通過城鎮(zhèn)居民人口素質的'提高影響就業(yè)
三、通過產業(yè)結構促進就業(yè)結構調整
論文提綱結構形式篇十七
先提出總論點，然后并列地從幾個方面分別對總論點加以論述，即論述部分是由并列的幾個分論點的論述組成的。并列式的幾個分論點常常放在每段開頭，以顯示層次。運用這種結構形式的關鍵，是對一個總論點能夠從不同的側面來加以認識，并能夠并列地排出幾個能說明總論點的分論點來。
說“思”：
1、要養(yǎng)成多想的習慣（總論點）
2、多思才能把知識學活（并列分論點一）
3、多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造（并列分論點二）
4、多思腦子才越用越靈（并列分論點三）
論文提綱結構形式篇十八
一、就業(yè)結構演變規(guī)律
二、城鎮(zhèn)化演變規(guī)律
第二節(jié)就業(yè)結構調整對城鎮(zhèn)化的影響機制分析
一、產業(yè)結構通過就業(yè)結構影響城鎮(zhèn)化發(fā)展
二、技術進步通過就業(yè)結構影響城鎮(zhèn)化
第三節(jié)城鎮(zhèn)化對就業(yè)結構的影響機制分析
一、通過城鎮(zhèn)完善的社保制度優(yōu)化就業(yè)
二、通過城鎮(zhèn)居民人口素質的提高影響就業(yè)
三、通過產業(yè)結構促進就業(yè)結構調整
論文提綱結構形式篇十九
科學哲學在庫恩之后發(fā)生了重要的變化，對這一變化的研究通常聚焦于科學觀?？茖W哲學并不限于科學觀的討論，它也包含相應的哲學觀。科學哲學的批判性是考察其哲學觀的一個重要的切入點。通過回顧維也納學派以來科學哲學的旨趣變遷，可以看到，隨著庫恩及其后繼者闡釋的基于社會的理性概念的確立，維也納學派科學哲學所具有的雙重批判性獲得了更新。科學哲學的新批判性既指向科學也指向人元“統(tǒng)一文化”將取代“統(tǒng)一科學”成為科學哲學的新目標?；谏鐣睦硇愿拍钜彩箍茖W哲學在新的思想條件下批判地審視科學、人文與社會的恰當關系成為可能。
一、批判性的萎縮:從維也納學派到庫恩
邏輯實證主義的批判性指向兩個方面，即哲學的方面和科學的方面。前者落實為“拒斥形而上學”，并要求用一種新哲學即科學哲學(scientificphilosophy)取而代之。后者體現在諸如卡爾納普的們比界的邏輯構造》那樣的著作中，要求盡可能用邏輯構造替代實體，實現科學知識的合理重建，最終形成統(tǒng)一的科學。維也納學派內部存在圍繞著科學觀的分歧，如在石里克一魏斯曼和紐拉特一卡爾納普之間，但科學觀根本不是關注的焦點，真正要做的事情是實現哲學的徹底更新。他們把目光投向科學，是因為確信科學將提供哲學轉變的方法論指南?？茖W是研究的方法，哲學是研究的主題。
波普爾把科學哲學的核心問題確立為研究科學知識增長的機制，也即科學史的合理重建，開啟了科學主題化的進程。對于經驗知識中的非經驗成分或形式成分，康德稱之為知性范疇，早期維特根斯坦將之歸結為邏輯形式。cil石里克大體上追隨早期維特根斯坦的觀點，紐拉特和卡爾納普則確信其具有本質上的約定性。波普爾把那些非經驗成分視為可錯的猜測，其立場因而接近于紐拉特和卡爾納普。關鍵的區(qū)別在于，卡爾納普首要的理論關切是現存知識總體的系統(tǒng)重構，波普爾則關心科學史的合理重建，即科學理論選擇與替代過程中的合理性問題。如拉卡托斯概括的那樣，科學哲學中己經涌現了歸納主義、約定主義、方法論證偽主義及他本人的科學研究綱領方法論等用以確保科學史合理性的不同方案。拉卡托斯提出了一種鑒別不同合理性方案優(yōu)劣的方法，即把歷史看成是對其合理重建的一種“檢驗”。哪一種合理性方案能夠最大限度地擴大內史的范圍，從而縮小外史的范圍，也即使其自身面臨最小范圍的“反例”，那么，它就是最好的合理性方案。
結果，在拉卡托斯看來，科學與科學哲學處于一種怎樣的關系中呢?至少對于最先進的科學學科而言，方法論的進步總是落后于科學智慧，而且，要把某種先驗的科學哲學強加于最先進的科學學科是狂妄。準如，假如牛頓或愛因斯坦的科學被證明違反了培根的、卡爾納普的或波普爾的先驗的游戲規(guī)則，以此便要求科學事業(yè)重新開始，這豈不是狂妄嗎?科學哲學表現在卡爾納普著作中的指向科學的有限批判性喪失了?？茖W主題化的另一個后果是，維也納學派要求實現哲學變革的呼吁在波普爾派的科學哲學中被擱置了。科學哲學從前者的“科學的哲學”(scientificphilosophy)轉變成了“關于科學的哲學”(philosophyofscience)。科學哲學的核心是科學方法論。由這種方法論出發(fā)，其批判性指向諸如弗洛伊德主義、李森科的遺傳學那樣的偽科學或壞科學，也指向政治哲學中的歷史決定論。在差不多同樣重要的意義上，科學哲學的批判性成了作為編史學綱領的不同合理重建方案的內部競賽:它們對于彼此互為批判j險的。以科學為主題的哲學研究的主要訴求是獲取一種令人滿意的科學編史學綱領。
庫恩不再以科學為方法或手段，他要從內部理解科學知識一實踐的豐富內涵。庫恩致力于揭示邏輯主義者所刻畫的科學形象的不充分性，對科學哲學的一般哲學價值或對一般哲學的批判意義以及科學哲學指向科學的批判性缺少興趣。意外的是，伴隨著庫恩哲學不斷增長的影響力及自稱為庫恩后繼者的一批社會科學家立場激進的成果的涌現，科學哲學的研究主旨發(fā)生了根本的轉變。愛丁堡學派把庫恩揭示的科學知識與人(群)的相關性突出出來，并以此作為抨擊理性主義科學哲學所倡導的“無主體的認識論”的主要切入點，事實上打開了把對科學的批判性推進到其核心即科學知識的新的可能性。這種指向科學知識的批判性不同于維也納學派，后者旨在重構科學，前者則具有解構科學的色彩。解構科學并不意味著對科學知識的有效性進行質疑，而是對科學所采取的形式的唯一性和必然性持懷疑態(tài)度。
二、愛丁堡學派的社會概念
愛丁堡學派倡導的知識社會學的強綱領想要把曼海姆和迪爾凱姆等的知識社會學分析拓展到科學知識領域。這樣做的主要障礙是，盡管科學知識是科學家群體研究外在于他們的客觀世界得到的結果，但是主導的科學知識理論如邏輯實證主義和批判理性主義都認為，要說清楚知識的本性無需涉及研究者，也即“無主體的認識論”。這種認識論的社會學表現就是默頓闡述的科學的社會規(guī)范中的“普遍主義”信條，它阻斷了知識社會學試圖建立的知識與社會之間的聯系。
知識是人研究對象的結果，何以它只與對象有關而與作為研究者的人無關呢?近代英國的經驗論者把它歸結為經驗在不同個人及群體之間的無差別性，因為只要人的感官運轉正常，那么外部刺激所激起的感覺經驗就應該是相同或類似的。體漠意識到，關于事實的知識不可能完全由感覺經驗給出，因為作為知識組分、類似因果律那樣的關系范疇是無法由人的感覺經驗見證的。結果，體漠把那些關系性的范疇歸結為習慣性的心理聯想?？档聞t把那些關系性范疇論證為主體的天然配置。這些先驗的知險范疇把感覺經驗整合進來形成具有必然性和普遍j險的經驗知識，也即先天綜合判斷。
早期維特根斯坦哲學用邏輯形式取代了康德的知性范疇所扮演的知識論角色。邏輯形式是命題能夠確切表示事實的內在依據，它既不源于人或主體這一方面，也不源于事物或客體那一方面。波普爾反對維也納學派(石里克和魏斯曼)和早期維特根斯坦在對科學知識的刻畫中所表現出的邏輯本體論傾向，他像卡爾納普和紐拉特一樣承認科學知識中存在約定成分，這些約定成分使科學知識總是可錯的，理論是猜測。但是，由于對錯誤的排除遵循演繹邏輯，因而知識的增長過程是合邏輯的。
看上去，波普爾的科學哲學是經過邏輯哲學洗禮、在排除康德和早期維特根斯坦哲學中知識的僵硬的絕對性之后向體漠的一種回歸。區(qū)別在于，體漠把主觀的、在某種程度上是隨意的成分視為(科學)知識的必要組成部分，這些成分是由個體的心理聯想形成的。波普爾則把這些成分明確為包含了錯誤的約定，通過運用試錯法，人們可以把對錯誤的排除建立在演繹邏輯的基礎之上。波普爾給出了一種具有靈活性的邏輯主義科學哲學。知識處于一種開放的增長進程之中，這一進程的終點是雖遙不可及卻能夠可靠地加以逼近的真理。知識世界是具有相對獨立性的、自主的、無主體的客觀世界。
對于知識社會學來說，知識就是得到集體認可的信念。布魯爾認為，這些知識本質上不過是社會得以組織的原則。人們在生活中感受到各種社會壓力帶給他們的強制性，因而把這些社會力量經驗為外在于個體的客觀力量。引導我們進行思想的那些觀念就源于這些社會力量，這些觀念的特征也就是特定社會模型所具有的特征。對知識與社會的這種同一性的意識表現為某種形式的“意識形態(tài)”，它通過運用一幅經過簡化的圖畫、一種意象來幫助我們在關于知識的反思中把社會一知識作為一個整體來把握。
就科學知識觀而言，布魯爾近年來把科學知識的組分明確區(qū)分為兩個方面，一個方面有其心理來源，另一個方面在本質上是社會性的。作為認識者的個體運用其感官形成對外部世界的某種認識，這種認識作為科學知識的組分之一，為外部世界對科學知識的制約提供了擔保。但是，單個人的感覺經驗不成其為知識。只有那些借助于語言可明確表達、并且因而其真假可明確判定的以命題形式出現的認識才成其為知識。借助于對晚期維特根斯坦哲學的社會學發(fā)揮，布魯爾指出，借助于語言才得以可能的科學知識，由于語言的社會本性而成為社會的。結果，知識的心理組分保證了強綱領的唯物主義立場，知識(語言)的社會組分保證了其社會學立場。由于只是社會組分才使得判定科學知識的正確與否成為可能，科學知識的社會成分行使了認知規(guī)范的職能。
科學知識的社會組分就是知識的`非經驗成分或形式成分，這似乎又一次回到了體漠，但這是經過晚期維特根斯坦哲學洗禮的體漠。這種洗禮的關鍵是，體漠通過區(qū)分關于事實的知識和關于形式的知識把他的懷疑論指向前者，而晚期維特根斯坦哲學經由克里普克等的闡釋則幫助布魯爾把那種懷疑論推進到數學與邏輯學。這使布魯爾聲稱，“強綱領”具有普遍性，不存在說明范圍上的死角。對于布魯爾來說，規(guī)則就是社會共識、制度化的信念、社會慣例。例如，以“宇宙的中心”為例，在一種意義上，它是客觀的，在另外的意義上，它是理論的，是當代宇宙學理論的一個組成部分，在第三種意義上，它是一種社會現象，是一種制度化的信念，是文化的一個組成部分。
理性通常被視為一種個體具備的能力，在常識中及在哲學史上，這種觀點都是主導性的。但是，庫恩不是己經說明范式的改變甚至會改變人們對事實的認定嗎?每一個科學家都將依據理性、尊重事實、追求真理，但是，如果事實本身在某種程度上是可變的，那么什么樣的行為將被認定為是合乎理性的也將是可變的。這種類型的重大變化遠不是隨意的，它是罕見的，正如科學革命在科學史上是罕見的一樣。范式一科學共同體這樣的概念表明，盡管行為總是個人的，但是對一個行為是否合乎理性的判定是一個集體事件，理性運行于社會地基之上。庫恩在論及科學研究中的規(guī)則問題時援引了維特根斯坦有關“遵從規(guī)則”的討論，愛丁堡學派的理論家也在這樣的意義上引申發(fā)揮了晚期維特根斯坦哲學。這些努力促成了一種不同于理性主義哲學的社會概念，知識的社會性意指對個人意見或隨意性看法的超越，它應該被理解為源于集體努力的歷史成就。
三、新批判性:理性與社會聯姻的科學哲學價值
循著庫恩對科學知識與特定群體的緊密關系給出的提示，愛丁堡學派把科學知識中曾被視為先天的成分降格為一種集體的社會成就。對于特定群體來說，這些成就作為范例具有準先天的強制性。同時，這種強制性具有歷史的可變性。結果，對科學知識本性的完整說明要求對與之相伴的特定群體進行說明。強綱領通過把科學家看做是受利益與目標引導的社會成員，把科學知識理解為特定群體的社會產品。仍需說明的是，這樣一種對科學的理解的哲學效果是什么?一方面，如果自然科學知識是一個具有不確定性的社會過程的產品，那就不能指望以自然科學為榜樣的強綱領式的研究能夠超越那種不確定性。相反，這類研究在致力于澄清科學實踐過程中不確定性的來源—利益、目標、技能或默會知識、共識、慣例等—的同時，必須正視他自己正面臨同樣的處境，即:他的研究同樣面對如何控制那些不確定性因素的難題。簡要地說，強綱領式的作品必定是一個社會過程的產物，誰也不能假裝自己在進行純粹的‘貓述”。
另一方面，把科學研究看做集體事業(yè)的一個后果是，科學與社會的關系發(fā)生了巨大的變化。流行的科學共同體的自我意識假定科學是獨立自主的進程，它既不需要考慮其他社會子系統(tǒng)對它提出的要求，也無須顧及由它衍伸出來的社會文化及實踐后果。維也納學派把自然科學看做是人類認知的方法論典范，默頓把這一典范延伸到社會領域，即科學也是民主的典范。在這種情況下，研究科學就是要挖掘潛藏于科學這一人類實踐典范中的可推廣的方法論價值。但是，如果科學實踐及知識中必定包含著來源于社會的必要成分，那么挖掘獨立于社會的科學所具有的社會文化價值就是不得要領的。正好相反，針對這些社會成分的控制、提煉、調整，將會具有指向科學知識及實踐的批判性效果。問題的關鍵不是通過確立科學(理性)與社會的二分法，使社會向科學看齊。而是要研究社會中的科學，將它置于己經獲得人們認可的那些價值的支配之下。如果不滿于科學的狀況，那應該把審視的目光投向社會，重鑄支撐社會運行的那些基本價值、核心觀念和社會制度。它們就是那些必須被視為具有建設性價值的成見及其制度化，哲學反思就指向對它們的明確表達、邏輯重構及批判改進。
對于維也納學派來說，科學哲學的批判性是雙重的，既指向科學也指向哲學?？茖W哲學這種文化上的獨特性有時誘使人們將它歸入“第三種文化”。借助基于社會的理性概念，橫亙于見物不見人的科學與見人不見物的人文之間的鴻溝將被“社會”填平。一方面，多愁善感的人文對人心的每一點微小觸動都可能凝結為社會共識而形成對科學的約束;另一方面，冷漠無情的科學的每一點新知也將經過社會篩選而更新人文思考的條件。代之以統(tǒng)一科學，科學哲學將擔負起文化統(tǒng)一的重任。這種統(tǒng)一不是要消除文化的多樣性或多元性，而是通過清除阻斷它們之間溝通交流的障礙來實現。更確切一些，科學哲學將致力于建設一種新文化，借此它將有能力批判地審視人文、科學與社會的恰當關系，致力于勾畫更具魅力的新生活及其反思形式。
論文提綱結構形式篇二十
按客觀事物的內在聯系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地論證論點?！吧钊搿钡穆纷雍芏啵嚎捎涩F象說到本質；可由可能說到必然；可從經驗說到問題，再說到解決問題的辦法；可從“是什么”說到“為什么”，再說到“怎么樣”……這種結構形式能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。
說“思”：
1、“思”就是提倡動腦筋（是什么）
2、“勤思”的重要（為什么）
3、還要“善思”（怎么樣）