總結需要客觀地看待問題，不掩飾也不夸大。在總結中，我們可以通過列舉具體事例來支持和佐證我們的觀點和結論。以下是一些總結的經典范例，歡迎大家參閱和借鑒。
集體備課工作總結和集體反思篇一
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我校開展了集體備課活動?，F(xiàn)總結如下：
為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了低段、高段集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。開學初制定了詳細的計劃，確定了主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
在進行集體備課時，首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。
我們備課活動的模式是“個人備課說課---集體備課---個人調整教學預案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我們強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。
活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課的內容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課標要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照新課程標準的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。其他人可以根據(jù)本班的實際情況對此教案再進行修改，融入自己的教學特色和教學風格，形成個案，讓教案真正有利于我們的課堂教學。
1．由于學校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。
2．備課的形式應該是“爭鳴”式，而不是“一言堂”式，否則，就沒有達到資源共享的教研效果。
1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。
2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。
總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。
集體備課工作總結和集體反思篇二
本學期，我們四年級語文備課組的七位語文老師立足崗位、勤奮敬業(yè)、團結協(xié)作，一個學期以來，較好地完成了學期初制定的各項計劃。在學期即將結束之際，我將對本組工作作一回顧、總結，從中汲取經驗，找出不足，以便今后能更好地開展工作。
備課組是學校的基本教科研活動組織，也是學校落實校本培訓，加強師資隊伍建設的一個載體。我們四年級語文備課組共有七位語文老師，有著豐富的課堂教學經驗與教研能力，在備課組活動中，發(fā)揮著傳幫帶的作用。一個學期以來，凡是組內教師執(zhí)教公開課，無論是組內的研討課，還是校級字理微課比賽和其它賽課，執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內老師虛心討教，而在一次次試教的過程中，組內老師都會悉心地聽課，耐心地指導。平日里，我們四年級語文組幾位老師都非常注重自我反思，上完一節(jié)課，各自都把自己在課堂教學中的得與失、成與敗進行深思，找出問題，并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學，還善于將自己的體會、反思積極與同組老師交流，取人之長，補己之短。在我們組，為一堂課的設計與教學策略，大家經常在一起研討，辦公室、走廊、操場上到處有我們一起討論的身影。
對于新教材，如何準確定位，如何有效落實課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)，一直是我們所思考，所探索的問題。
“一月一次的常規(guī)自查”形式多樣，切合實際。教師自查后同組教師再互查，在互查作業(yè)中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)了許許多多的“特色作業(yè)”，老師們重點抓學生的閱讀，通過讀書卡督促孩子們的課外閱讀，無疑是一個考驗學生能力的有效手段。
老師們邊教學邊反思，邊反思邊總結，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使老師們快速成長，規(guī)范了老師們的教學行為，使老師們養(yǎng)成了良好的教學習慣。
四年級語文教研組，有著濃厚的教研氛圍，所有教師對教研的熱情高，對學習的渴望強烈。我們的集體備課可以用八個字來形容，就是“群策群力，行之有效”。學校本學期開展的“字理微課”評比活動，歷時長，活動頻率密。其間，我們全員參與，層層評選，每個參賽老師都要經歷三級展賽（班級展賽――教研組展賽――學校展賽）。現(xiàn)在，我們已經總結出行之有效的集體備課模式，即“提前布置，分頭準備；各抒己見，達成共識；根據(jù)學情，形成個案；教后反思，不斷改進”。從而達到通過集體備課來提高集體教研水平的目的。
“研討出真知，研討出效率”。這樣濃厚的教研氛圍映襯出丹陽語文老師的團隊合作精神?！澳フn”也是四年級組語文老師在教研中求真求實的具體表現(xiàn)。學校請來教邢臺研員老師等來校指導。專家們具體指導的雖是一位老師，但提高的卻是我們教研組這一個群體。
“賽課、磨課”，使我們語文組的老師們普遍覺得在深鉆教材、解讀文本等方面都有了實質性的提高，尤其是感受到了上好一節(jié)課要千錘百煉，要集體努力。這可真是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！
我們教研組的特色活動是圍繞學生活動和老師活動兩方面來開展的。學生活動，注重年段特點。比如在學校讀書活動中，不僅舉行了全校的“讀書筆記”的評比，還組織了“暑假體驗手抄報”的展示，寫字比賽，“漂流日記”活動，以豐富多彩的形式來促進學生多讀書，讀好書，豐富了學生的文學底蘊。
在教師的教研活動方面，最大特色就是“實效性強”。沒有哪一個語文老師覺得教研活動枯燥，或者是浪費時間的。我們先后組織了“期末復習專題交流”、“提高語文課堂教學有效性”、“圍繞一句話，把內容寫具體”專題交流等活動。這些活動既給老師們提供了一個展示自己能力，抒發(fā)自己心聲的平臺，同時也使他們在這樣的活動中得到了鍛煉和提高。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！曾經，教研使我們不斷發(fā)展；將來，我們還將更加努力教研。在教育教學的道路上，掌聲永遠在背后，鮮花永遠在遠方，我們永遠在路上！
集體備課工作總結和集體反思篇三
備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學科教學質量的整體提高。所以，我校的全體教師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。
為了確保每一次集體備課的質量，我校經過集體研究，采取了以下措施：
1、定活動時間和地點。
把集體備課時間固定在每周三上午。一到這個時間，全組教師都會放下手頭的工作，準時到達多媒體教室參加集體研討活動。
2、定中心發(fā)言人。
每次集體備課，我們都指定主備教師為中心發(fā)言人，負責主持會議，匯總大家的意見，闡述自己的備課心得。每次活動臨結束時，再定出下一次集體備課的中心發(fā)言人，提早準備。
首先，由中心發(fā)言人對下周要教學的內容進行闡述，說說這一單元的重、難點，分析學生情況、講述教學思路及課件的設計。然后，大家集思廣益，充分發(fā)表意見，對其教案進行補充、修改。最后，經過充分討論后，形成最佳的教學模式。
1、教師：
（1）節(jié)省了時間，減輕教師的工作量及工作強度。為教師精心研究教材教法、學習專業(yè)知識提供了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單位上來，致使每一課時都成為一節(jié)展示課、精品課。
（2）通過集體備課的研討，實現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務水平。
2、學生：
通過全體教師一年的共同努力，學生在學習方面取得了很大進步，效果顯著。
由于教師的每一節(jié)課都是以《課程標準》為依據(jù)，并經過集體備課教師充分研討中產生，所以在課堂教學中十分注重對學生學習的積極性及情感方面的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。經過一學年的學習，絕大多數(shù)的學生在各個方面得到不同程度的提高?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”。我們將不會滿足于眼下取得的點點成效，我們將倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法。
集體備課工作總結和集體反思篇四
時光匆匆，緊張、忙碌的一學期即將結束了，回顧這一學期的教學，再次感悟到了教育的精彩紛呈。我們二年級語文備課組的每一位老師努力著、奉獻著；團結協(xié)作、奮力拼搏著；用智慧與汗水精心澆灌著屬于自己的那一份“責任田”，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現(xiàn)總結如下：
本學期我們在學校教研組、在胡主任的領導下，切實可行地開展備課組活動，做到定時間、定內容、定形式。開學初制定了詳細的計劃，各學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。在活動中，我們集體研討課文的教學目標，重難點，教學流程，課后拓展小練習等；我們互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學環(huán)節(jié)，力求課堂教學的優(yōu)化，真正提高課堂教學質量。集體備課是我們備課組集體智慧的結晶。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學重點難點，研究出每篇課文的教學思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。
有凝聚力的團隊才是有生命力的，而我們二年級語文組的蓬勃朝氣也正是印證了這一點。本學期章老師接到公開課的任務，全體組員擰成一股繩。大家聚在一起鉆研教材，確定教學內容再認真分析重點難點，設計教學方案，制作課件。為了保證順利完成，我們語文組安排章老師到同年級班試上，然后大家再一起討論研究，對教案、課件進行修改完善，盡量做到最好。
在教研方面，備課組成員能積極參加每周一上午的教研活動，活動中人人能集思廣益，各抒己見，每次都有明確的主題和詳細的記錄。并圍繞研究課題開展教育教學工作，形成濃厚的研究氛圍。以理念更新、教學設計和課堂教學為三大著力點，力爭走出一條科學有效的教研新路。
有了本學期的深入研討，我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應的鍛煉和提高。但是，我們也清楚地認識到了以下方面將是我們在今后的工作中需要進一步努力探索的方向：
1、進一步加強新課標等理論的學習，使其更加具有針對性和實效性。
2、備課中更加關注教材的研讀、學情的分析及教法和學法的研究，尤其要將教學各個環(huán)節(jié)設計的意圖說得更加深入。
3、對不同層次的學生尤其是學困生所采用教法、學法的策略研究還應更加深入、有效。
總之，在集體備課中激活了老師們的思維，促進了老師們的交流與合作，還使教師個體和教研組集體得以快速、有效的生成和發(fā)展！在今后的工作中，我組成員將繼續(xù)努力、團結一致，讓集體備課更加扎實有效，讓各項工作也都能更上一層樓！
集體備課工作總結和集體反思篇五
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節(jié)內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：
首先制定了詳細的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。
然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。
當所有備課人討論完畢后，主備課人負責整理和總結，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。
我們組各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益非淺，大大提高了教學水平。
集體備課工作總結和集體反思篇六
備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，過去每人一學期要做十個單元教材分析，現(xiàn)在組內分工后每人只需做兩至三個單元，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學科教學質量的整體提高。所以，我鎮(zhèn)五年級英語組全體教師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。
為了確保每一次集體備課的質量，我們組經過集體研究，采取了以下措施：
1、定活動時間和地點。
把集體備課時間固定在每周六上午。一到這個時間，全組教師都會放下手頭的工作，準時到達多媒體教室參加集體研討活動。
2、定中心發(fā)言人。
每次集體備課，我們都指定主備教師為中心發(fā)言人，負責主持會議，匯總大家的意見，闡述自己的備課心得。每次活動臨結束時，再定出下一次集體備課的中心發(fā)言人，提早準備。
首先，由中心發(fā)言人對下周要教學的內容進行闡述，說說這一單元的重、難點，分析學生情況、講述教學思路及課件的設計。然后，大家集思廣益，充分發(fā)表意見，對其教案進行補充、修改。最后，經過充分討論后，形成最佳的教學模式。
1、教師：
（1）節(jié)省了時間，減輕英語教師的工作量及工作強度。為教師精心研究教材教法、學習專業(yè)知識提供了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單位上來，致使每一課時都成為一節(jié)展示課、精品課。
（2）通過集體備課的研討，實現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務水平。
2、學生：
通過全體英語教師一年的共同努力，學生在英語學習方面取得了很大進步，效果顯著。
由于教師的每一節(jié)課都是以《英語課程標準》為依據(jù)并經過集體備課組教師充分研討中產生，所以在課堂教學中十分注重對學生學習英語的積極性及情感方面的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。經過一學年的學習，絕大多數(shù)的學生在聽、說、讀、寫各個方面得到不同程度的提高。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。我們將不會滿足于眼下取得的點點成效，我們將倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法。
五年級英語備課組
20xx年6月
集體備課工作總結和集體反思篇七
本期我校的集體備課是按“備前研討形成教案教案調整、實施教學課后反思、總結”這幾個環(huán)節(jié)進行的。
集體備課前1—3年級教師共同對三年級語文《和時間賽跑》進行教材內容分析，討論這一課的教學重點、難點、教學方法、教學過程的設計等。
主備教師張老師在集體討論的基礎上，將集體討論的意見整理，進行了教案設計。
張老師教師利用集體備課教案，根據(jù)教師本人特點和所任班級的學生情況，再運用于課堂教學。
課后，對教學情況進行了反思、總結。
本期的集體備課體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、不同年級教師加強了合作與交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。
2、備課改革從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課為上課服務。
集體備課工作總結和集體反思篇八
集體備課是為了進一步提高教師的教學質量，更好發(fā)揮集體的精神，集思廣益，揚長避短的集體備課形式。本學期我們積極響應學校的號召，在抗擊疫情的背景下，開展了集體備課活動。三年級共有6名教師，其中有經驗豐富的老教師，還有干勁十足的青年教師，我們互幫互助，團結一致。
1、成立了集體備課小組
4月份開學初期，為了讓集體備課真正落實，我們成立了備課小組，大家集思廣益，積極參與其中，提出自己獨到的見解。在零起點的要求下，結合教材課后習題，明晰每課的語文要素，精講精練。
2、制定每周的備課計劃，提前安排好
在開學之初，我們就制定了詳細的備課計劃，分配好任務給每一位老師，大家提前認真的去準備，在集體備課時，我們積極的參與其中，認真進行備課。
3、把任務落實
在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。
1、加強參與度
我們集體備課的模式是，每周一位教師作為主講人，一位教師作為記錄人。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。
2、積極發(fā)言，共同探討
每周活動時，先有本周的主講人說明本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后其他老師自由發(fā)言，說出自己的看法以及一些修改的意見。教學重點部分，首先由本周主講人說出自己的見解，再由其他人發(fā)言，發(fā)言要求結合本課實際，也要結合本班學生的學情。對于教學難點部分，要嚴格按照新課程標準去制定，去設計，不能脫離課本。
本學期集體備課工作中有哪些亮點。
1、集體備課參與度較高
2、能夠按照任務進行
3、及時修改教案
4、備課后能夠及時反思
2、聽課教師或者是發(fā)言不積極，或者是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。
1．完善評價制度，促使集體備課有效開展。
2．提高教師參與積極性。
我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應的鍛煉與提高。但就是,我們也清楚地認識到了以下方面將就是我們在今后的工作中需要進一步努力探索的方向:
1、進一步加強新課標等理論的學習,使其更加具有針對性與實效性。
2、備課中更加關注教材的研讀、學情的分析及教法與學法的研究,尤其要將教學各個環(huán)節(jié)設計的意圖說得更加深入。
3、對不同層次的學生尤其就是學困生所采用教法、學法的策略研究還應更加深入、有效。
總之,在集體備課中激活了老師們的思維,促進了老師們的交流與合作,還使教師個體與教研組集體得以快速、有效的生成與發(fā)展！在今后的工作中我們還應把工作做得更細更實,要善于發(fā)現(xiàn)我們日常教學中的問題,更要想辦法利用集體的力量進行矯正,促進各方面工作效率的提高。所以我們要繼續(xù)努力,不斷進步！
集體備課工作總結和集體反思篇九
在教導處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學中如何提高學生對文本的理解水平”，就《春》進行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學存在的不足，然后再試講。聽課評課后，本人進行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學得失總結如下：
（一）做課教師有較強的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關注語言文字所表達意思的基礎上引導孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準確，那種精脈，進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。
（二）做課教師教學思路清晰，教學目標明確，教學過程自然流暢，教學目標完成較好。理解課文內容，把課標要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關注學生的學上。課上放得開，收得攏，學生思維活躍，學習積極性較高。
（三）閱讀教學有新起色。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學占用課時最多，投入精力最大。閱讀教學質量在很大程度上決定著語文教學質量。從聽課來看，教師在閱讀教學中體現(xiàn)了閱讀課的教學原則。即在教學目標上，突出自學能力的培養(yǎng)；在教學內容上，突出了重點、難點；在教學方法上，突出了啟發(fā)誘導。
（四）教學手段有了更新。教師在教學中引入多媒體輔助教學，部分內容新穎、構思巧妙、科學嚴謹?shù)亩嗝襟w課件，對抓住學生的思維、調動學生學習積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。
（一）課堂教學目標意識不強。部分老師對一節(jié)課的教學目標不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學習，忽視體會詞句表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法等。
（二）語文課堂教學效益不高。教師對文本解讀不夠深入，教學設計不夠用心，教學模式僵化死板，課堂教學隨意性很大，教學語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。
（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責任感和過硬的'業(yè)務素質，要熟悉中學語文課程標準，熟練掌握教材編排體系，準確把握不同年段、不同內容的教學目標。教師要認真?zhèn)湔n，每一課的教學目標應該包括知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標，并為實現(xiàn)教學目標精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，保證目標的實現(xiàn)，加強語文教學研究，在實踐中總結經驗。課堂上采用活潑靈動的教學方法，使用恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術手段，運用風趣巧妙的教學語言，活化課堂氣氛，讓學生在樂中求知。
（二）“優(yōu)質資源”走進課堂。讓優(yōu)質資源走進課堂，提高教學質量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學資源庫，包括名師設計、名師實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領悟骨干教師的教學意圖，利用這些優(yōu)質教學資源上課，發(fā)揮優(yōu)質教學資源走進課堂的效益。同時建議各校盡快建設教學小平臺，充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學，調動學生學習積極性，提高課堂效益。
（三）“教學模式”重新構建。教師在備課解讀文本時要把握這樣五個要點：一是讀出一個課文主題，把準文本基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準一把結構抓手，構成課堂結構主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點是從課文內容特征和結構形式出發(fā)，靈活構建課堂模式。三是營造一個教學高潮，所謂的課堂教學高潮，是指學生課堂學習中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓練，設計能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結合”的語言訓練。
（四）“語文實踐”不能間斷。語文課程是實踐性的課程。語文教學要牢固確立以下教學思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實踐鍛造出來的。語文教學要導之以行，讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫開展課外閱讀活動就能讓“教師少教，學生多學”。提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營根固本”，增加文化積累。
（五）“習慣培養(yǎng)”有益終生?！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！币环N好習慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。
總之，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基。“根之茂者其實遂，膏之沃者其葉若?！备我阅苊?？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠遠的。語文課程改革要夯實語言基礎，深扎文化根基！魏書生曾經說過：潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我校語文教學帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語文教學的明天更美好。
集體備課工作總結和集體反思篇十
集體備課是教師合作研討、共同進步的一種有效形式，同學科或相關學科的教師通過集體討論、合作攻關、智慧碰撞等形式研討出的教學預案，從而實現(xiàn)相同的教學目標和完成共同的教學任務；是校本教研的重要形式之一；是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。能在備課中充分發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中體現(xiàn)教師個人的教學魅力。但是，目前集體備課效果還不盡如人意，甚至陷入茫然、尷尬的境地。歸結其原因，既有我們對集體備課的認識欠準確，又有操作過程中的失之偏頗。本文將反思集體備課活動中存在的“多”與“少”，并進行比較分析，如何將“多”與“少”有機結合起來，尋求二者之間的平衡。使集體備課各環(huán)節(jié)較好地融入到校本教研活動中，才能激活集體備課全過程，讓集體備課真正落到實處。
目前，集體備課還是較多地關注了教材中知識點的分析和落實上，而忽視了學生的基礎和經驗。在集體備課活動中大部分教師比較關心的是：例如與傳統(tǒng)教材相比，新教材有怎樣的變化，新增了哪些內容，刪除了哪些內容，要不要補充什么；知識點的教學要求是高是低，“理解”還是“了解”，“掌握”還是“熟練運用”；考試對該內容的知識考查要求是怎樣的，常見題目類型有哪些，教學如何達到考試的要求？選擇哪些例題；課程標準、教學參考書規(guī)定幾課時授完……集體備課似乎一切都是圍繞著教師的“教”，置于學生的基礎和經驗卻置若罔聞，熟視無睹。
當前，集體備課討論的重點依然是課堂上的“講”：內容怎樣講才清楚全面，題目怎樣講才精彩，重點怎樣強調才到位，先講什么，后講什么，課堂節(jié)奏才環(huán)環(huán)相扣……一切似乎都是在為教師課堂上的“完美表演”而準備。幾乎沒有涉及學生學習方法指導的設計——如何創(chuàng)設有利于學生自主學習探究的問題情境，總體上要把握哪些“有利”的“契機”，教師又該作怎樣的角色轉換與定位。顯而易見，這樣的研討與交流固然深化了教師對教學內容(特別是知識點落實)的認識，完善了教師對教法的設計，為“講課”作了充分的準備，幾乎忽略了“學法”設計，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生終身學習的能力。
集體備課出現(xiàn)極端的現(xiàn)象：一人備課，大家“享受”。將備課的任務全壓在主備人身上：每次集體備課都由他們作“一言堂”的中心發(fā)言，他們擁有“霸語權”，其他教師則沒有“話語權”；由主備人提供現(xiàn)成的“樣板”教案，其他教師坐享其成，一成不變地到課堂上去“執(zhí)行”。這種現(xiàn)象顯然是不可取的?！耙谎蕴谩笔降募瘋浠顒?，導致教師之間缺少交流與反思，使相互交流學習、共同提高失去了基礎，集體備課也就失去了“集體”的意義；整個活動脫離了教師的共同參與討論，沒有教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，那么活動效果是微妙的。
同備課組的教師集體備課以后，教師拿了主備人的“樣板”教案，到課堂依法炮制，唱起“同一首歌”，想通過以“樣板”的教案，來促進學生“同步發(fā)展”。這樣的集體備課如同制造模具，把教學活動變成千篇一律的“標準產品”的活動；這樣的集體備課也就會片面而淺薄，成為“雞肋”，食之無味、棄之可惜。長此以往，必將使本應異彩紛呈的課堂教學變得單調、乏味。
目前，教師思想上還是認為，備課主要是解決“教”的問題，并把形成教學思路和實施方案作為集體備課的主要目的。因此學習課程標準，研究教材內容，設計教學過程，選擇練習作業(yè)……成為每次集體備課的主旋律。而對于教學實踐過程中的'反思、教后“回頭看”、教師之間的相互觀摩與評判、教學的得失總結卻涉及的比較少。
二、
備課不僅要備教材、備學生、備教法，更要備心態(tài)。不但要熟悉教材、鉆研教材，還要調查學情，分析學情。然后，根據(jù)學生的學習狀況和認知水平確定教學難點、困惑點設計教學流程……只有這樣，集體備課才有較強的針對性，才能夠做到備課是基于學生的“學”，是為了學生的“學”。
備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，是為了在課堂上點撥和指導學生的前期工作。新課程追求的是豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法、創(chuàng)新學生的思維能力。這樣，學生的獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等方式，便成為學生學習的重要方式?！爸v”是為了促進學生的自主學習，“講”是為了“少講”，“講”是為了“不講”因此，設計課堂教學活動過程，應以設計學生的學習方法和手段起點，創(chuàng)設問題情境，把握“有利時機”，適時角色轉換，促進學生自主探索、合作交流，是備課的重要環(huán)節(jié)，也是集體備課的重要內容。
集體備課應當是平等、民-主、互助、開放的交流活動過程。集體備課旨在讓老師交流、碰撞智慧的火花，實現(xiàn)教學資源共享。研討時主備人作中心發(fā)言，提供相關材料，設計并提出富有探究意義的研討問題。以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，通過分析討論、集體研究、各抒己見、合作攻關、智慧碰撞的基礎上產生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標。
個人備課、集體備課是備課的兩種形式，既有區(qū)別也有聯(lián)系，它們是相輔相成的。集體備課的價值取向不應是讓學生“齊步發(fā)展”，而應該通過多樣化、個性化的教學使每一個學生都得到充分、自由的發(fā)展。每位教師任教的班級有著不同的“班情”和“學情”，更要注重個人備課，允許個性張揚，我們應該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導把集體備課和個人備課有機結合起來，同時聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己班情和學情，在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，根據(jù)自身特長，修正原先的教學思路，設計并撰寫體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應自己學生學情的教學方案。
精心的教學預設是非常必要的。雖然這只是一個預設，但它是實際教學的“指南”，是達到理想效果與精彩“生成”的基礎，因此集體備好課前預設是順理成章的。但“預設”不可能預測到實際課堂教學過程中的所有情況。在具體的教學過程中，只要學生參與到課堂教學活動中，他們就有自己的思想和見解，就會發(fā)生“預設”與“生成”的撞擊。這樣，就上一次的備課及教學過程進行回顧反思，就顯得十分必要了：梳理教學設計形成的過程，聯(lián)系課堂教學過程的絲絲縷縷，交流各自在“突發(fā)事件”面前的“應對策略”，感觸各自的困惑與迷茫，反思敗筆之處，共享成功所在……通過課后反思的交流互動，使教學活動在縱向上形成“認識--實踐--再認識”的螺旋式上升通道。這樣就可以從整體上提升群體的教研力，進而達成“集腋成裘、聚沙成塔”之功效。
總之，在大力推行校本教研活動的背景下，集體備課已成為校本教研重要形式之一，只有在集體備課活動經常反思活動中的“多”與“少”，并積極采取相應措施，將“多”與“少”有機地整合，使集體備課各環(huán)節(jié)細化落實到校本教研中，激發(fā)教師群體的合作意識和探究能力，才能促使教師自覺認真?zhèn)湔n，積極參與討論，在思維碰撞中不斷更新教學觀念，更準確地吃透教材、把握課堂、反思提高，真正讓集體備課落到實處，使備課更好的服務于教學，實現(xiàn)教師專業(yè)化水平和課堂教學質量的雙提高。
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集體備課工作總結和集體反思篇十一
匆匆忙忙，一個學期過去了，算不得有什么經驗，有的只是在這份工作中能多思、多想，團結同事，共同努力，爭取把這項工作盡職盡責地做好這樣的思想和行動。在本學期中我們結合學校開展的“一三五”教學模式進行教學，扎實深入組織全組教師地進行集體備課和主題研討等教研活動。取得了一定成績也存在一些問題，現(xiàn)將本期的教研活動總結如下：
1、認真落實集體備課，將集體備課落在實處。
本學期進行了7次集體備課。主備教師能在“集體備課”前深入分析教材反復閱讀教學參考書及有關資料。并在三天前把自己的教學設計發(fā)給組內教師。
在集體備課時以說課的形式介紹本課的教材分析、教學目標、學情分析、教學重、難點、教法、學法、教學準備、教學流程、作業(yè)與練習配備。主備教師能發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經過“爭鳴”，形成共案。我們就按照共同研討的共案來上課，力求打造高效課堂。
2、本學期進行了8次主題研討活動。主題研討活動主題都是根據(jù)一年級學生特點而定，在本學期的研討中我們一年組教師找到了差距，看到了提高了教學質量的信心。
3、五月份全體教師參加教研室組織的集體備課討論部分的展示活動，雖然取得的成績不夠理想，但收益很大，對以后的教研活動有很大益處。
1、更加合理安排工作和學習的時間，提高學習和工作的效率，并及時反思自己。
2、更好地做好對學生學習習慣的培養(yǎng)，提高教育教學的質量。3、逐步加強本組教研活動，進一步完善集體備課程序，力求達到完美。
集體備課工作總結和集體反思篇十二
集體備課，對我們這些來自一線的教師來說當是再也熟悉不過的事情了，作為學校常規(guī)校本教研活動的一種形式，學科組根據(jù)學校行事歷安排，每周進行一次集體研討活動，或布置學科教學任務，或研討某一課題，或展示公開課，或進行觀課評教等等，我們理解的集體備課活動大體如此。外出學習的機會，也曾就這個問題和同行們交流過，大家感覺彼此彼此，形式大于內容，這是不言而喻的結論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式，又都有哪些可操作的內容？就我的了解，基層的學校與學科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導和方法參照，長期的形式大于內容的所謂集體備課活動，漸漸對一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點到期終績效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國培計劃（20xx）――安徽省農村中小學學科帶頭人高級研修項目”，看到培訓手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動，那種期待和向往，用當涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進行的。全班50人調配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導老師，全程錄像。還是有些緊張，當復印的文章發(fā)到每個組員手里的時候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產品――教案（教學設計），下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關節(jié)點，留待討論。5分鐘時間，開始。”隨著我們夢飛翔組指導教師步博士的一聲“開始”，我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個說明應景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內的發(fā)言是激烈的，細節(jié)、人物、形象、語言、主題情節(jié)、伏筆照應等等等等，每一個人的發(fā)言總會有人呼應反駁，每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識；要命的是，每一個都自以為是的認為自己發(fā)現(xiàn)了文本關鍵點，可步博士的一句“是自己感知的，還是強加在學生頭上的自說自話，你覺得這些能成為教學終點嗎？”，討論、反駁、補充，直到獲得每個成員認可，達成共識，形成共同備課的副產品――教學設計。8:30到11:30，我們竟然沒有感覺到時間的流轉，走出教室，已經是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個人概括為：細讀文本―成員交流―達成共識―形成教案，研學情、定起點―研體式、定終點，外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動更叫激烈！按照分組順序，次第上場。每組7分鐘時間發(fā)言時間來說明教學設計，一人主發(fā)言，一人補充說明，還要美女加野獸！哈哈！組內其他成員等待別人提問，直到你被人問的啞口無言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難啊！下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒有進行完，兩個半小時的討論時間就被使用殆盡，哈哈，你說豈一個“爽”字了得，你還得加上一個“新”字！理越變越明，設計越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個研討活動才叫真研究，這個備課才叫真?zhèn)湔n！主持活動的博士不得不叫暫停，壓縮時間，強求完整。
建言獻策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個成員的智慧；基于學情，明確終點，充分挖掘文本的每一個密碼；真實備課，真實討論，真正落實文本教學內容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。
集體備課工作總結和集體反思篇十三
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節(jié)內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：
首先制定了詳細的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
集體備課的.第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。
然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。
當所有備課人討論完畢后，主備課人負責整理和總結，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。
我們組各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益匪淺，大大提高了教學水平。
集體備課工作總結和集體反思篇十四
4月8日語文備課觀摩活動，我感覺自己很榮幸能有做這次備課的主備課人。這一次，因為要涉及公開的研討和評價所以在備課之前老師們并沒有給我太多備課的思路和建議。但是通過這一次備課我終于明白，永遠不是為了備課而去備課，這讓我想到竇桂梅老師那堂推薦繪本課，她的備課一定不是在講課前幾天完成的，而是要用她一輩子的教學實踐和讀書經驗來備成的，回想我第一次上示范課，腦袋里幾乎是空的，完全抓不到頭緒。我把網上所有能找到的相關教學設計都下載了下來，從相關的課里找內容，并且我還把王校長、劉鑫老師的教案和聽課記錄都列了出來，從不相關的課里找環(huán)節(jié)，找方法。記得第一次示范課的時候我就想要講《烏鴉喝水》這一課，但是眾多的教學設計和教學視頻看得我眼花繚亂，最終放棄了。而如今，這次備課正好又趕到了《烏鴉喝水》，這一次，我沒有先去看教參教案，而是根據(jù)每次示范課語文組各位老師給我提出的意見和建議。尤其是在自己備課并聽王校長的課，與她交流這些課的思路的時候，我開始明白一節(jié)課應該通過哪些環(huán)節(jié)來體現(xiàn)對學生差異的關注，通過哪些環(huán)節(jié)來逐步實現(xiàn)教學目標、通過哪些方法來實現(xiàn)不同層次的朗讀。溫劍校長說，我在備課的時候一定會遇到一些問題，的確如此，但是在每次遇到困惑的時候我都去積極解決，以至于每次獨立備課結束，我都感覺自己的課已經盡我所能毫無瑕疵了。正如昨天在講完課的時候我依舊感覺自己的課已經挑不出任何問題了?？墒?，重點就在于在各位老師的評課中，我突然意識到這自己看似完美的課還存在著諸多漏洞，并且在老師們的建議中我突然明白我應該怎樣完善自己已經看似完美的課。我想這就是集體備課的意義所在，也是我每次得到提高的突破口！
在這一次備課中，我主要有如下收獲：
1）明白，每次孩子們讀完，教師的評價不應該生硬。不應該是停留在“你讀的真好”而應該是去解讀學生的感情，尊重學生不一樣的感情。不可以說看看誰讀的最有感情這樣的概念寬泛的課堂用語。
2）要引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，例如：“喝”和“渴”應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這兩個字很像很難區(qū)別，然后自己想辦法去解決。
3）小實驗的設計和好，事實勝于雄辯，但是實驗的目的應該也是為教學服務的。應該是進一步為指導朗讀服務，例如在一遍做實驗的時候，就應該一邊讓學生讀。
4）在朗讀的時候應該給學生們段的概念，而不是呈現(xiàn)單獨的句
5）不應該是牽著學生走，例如在講“到處”的時候，應該是問學生，“你從哪個詞能夠看到烏鴉口渴，找水很辛苦?”這樣把問題拋給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)。
6）為了體現(xiàn)差異，老師應該備課的時候同時備讀，即指導自己的學生能夠讀成什么樣。進行課堂上梯度朗讀訓練：讀正確，流利，有感情。（這個時候可不可以在第一遍讀的時候要求學生讀準確，三類孩子讀，并鼓勵。然后第二遍讀要求讀流利，這時候找二類孩子讀，最后老師分析進而要求讀出感情，這時找第一類孩子讀，并表演，帶動全班。）
7）讀的時候要有快慢、高低、大小之分。教師可以提出要求，讓孩子自行練習，給2-3次機會，讓孩子們反復讀。并且有一類學生來做示范。
8）朗讀方法有四：a創(chuàng)設情境，入情入境讀。b教師要有情境，進行范讀、帶讀、引讀。這要求教師在備課的時候要準確把握文章的中心思想。c動作表情法。動作是幫助學生記憶的，輔助讀，輔助理解的。一年級學生記動作比記文字的思維要快，同時也可以把死沉的課堂變得有活力。d想象畫面。e吟唱法（戴建榮）f時刻關注法。時刻關注學生。
9）不需要單純的講技巧，可以結合實例講一講怎么有變化。例如考了100分，回家告訴媽媽，聲音很高，可是考試不及格回家告訴媽媽的時候就會聲音很低。但是問句、感嘆句就是一定要讀出固定的情感。教師要有能力將無聲的文字變成有聲的語言，抓重點詞匯，讓學生自己去感悟，并且尊重差異，讓學生讀出自己的個性，讓語言文字有溫度。
10）課堂上，不僅教知識，而是培育整個人。例如：“我不喜歡不勇敢的孩子，你有能力不敢站起來和沒有能力是一樣的。”我們的課堂應該是幫助孩子解放天性，讓他們學會生活的課堂。讓學生們學到了就要用。讓他們在課堂中體會快樂，快樂的學知識，而不是以知識為目的`，而是要學會一種精神。
11）本學期我校的課堂主要體現(xiàn)四個字：差異、整合。在朗讀上，我們該思考：為什么讀？怎么讀？為什么要這樣讀？低年級朗讀應該以讀來實現(xiàn)識字的突破，以詞帶句，以句帶篇，在語言環(huán)境中讀準字音，認識字形。
12）在讀中感悟，理解，語言說破了就沒意思了。齊讀最不能體現(xiàn)感情，例如：我們可以讀生活，去體會“到處”到處小烏鴉會去哪里找？口渴的聲音去讀課文。
13）最后的寫作：差異的體現(xiàn)：
a太陽組可以是：仿句，連詞成句，或者是四素句：什么時間烏鴉在哪喝水。
b星星組可以是：擴句，文章擴句。一只什么樣的烏鴉怎樣的口渴？怎么樣的找水喝？
c月亮組：培養(yǎng)發(fā)散思維，幫烏鴉想象，還有沒有別的辦法能喝到水？
14）整合的體現(xiàn)，應該是突出主題。例如烏鴉喝水應該找出“故事里的智慧”。
15）在說課的時候，應該說教材，說教材的不同版本比較，做到心中有數(shù)。并且要先說目標，在目標的引導下做相關的準備。然后再說難點和重點，說課的時候還要說到自己的亮點，說出為什么這樣設計，是用什么辦法來吸引孩子的注意力的。
16）在講課的時候應該培養(yǎng)學生的思考力，提出問題，讓學生自己去解決，把孩子們善于的習慣推到一個高度，想辦法調動孩子的積極性。
集體備課工作總結和集體反思篇一
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我校開展了集體備課活動?，F(xiàn)總結如下：
為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了低段、高段集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。開學初制定了詳細的計劃，確定了主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
在進行集體備課時，首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。
我們備課活動的模式是“個人備課說課---集體備課---個人調整教學預案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我們強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。
活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課的內容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課標要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照新課程標準的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。其他人可以根據(jù)本班的實際情況對此教案再進行修改，融入自己的教學特色和教學風格，形成個案，讓教案真正有利于我們的課堂教學。
1．由于學校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。
2．備課的形式應該是“爭鳴”式，而不是“一言堂”式，否則，就沒有達到資源共享的教研效果。
1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。
2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。
總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。
集體備課工作總結和集體反思篇二
本學期，我們四年級語文備課組的七位語文老師立足崗位、勤奮敬業(yè)、團結協(xié)作，一個學期以來，較好地完成了學期初制定的各項計劃。在學期即將結束之際，我將對本組工作作一回顧、總結，從中汲取經驗，找出不足，以便今后能更好地開展工作。
備課組是學校的基本教科研活動組織，也是學校落實校本培訓，加強師資隊伍建設的一個載體。我們四年級語文備課組共有七位語文老師，有著豐富的課堂教學經驗與教研能力，在備課組活動中，發(fā)揮著傳幫帶的作用。一個學期以來，凡是組內教師執(zhí)教公開課，無論是組內的研討課，還是校級字理微課比賽和其它賽課，執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內老師虛心討教，而在一次次試教的過程中，組內老師都會悉心地聽課，耐心地指導。平日里，我們四年級語文組幾位老師都非常注重自我反思，上完一節(jié)課，各自都把自己在課堂教學中的得與失、成與敗進行深思，找出問題，并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學，還善于將自己的體會、反思積極與同組老師交流，取人之長，補己之短。在我們組，為一堂課的設計與教學策略，大家經常在一起研討，辦公室、走廊、操場上到處有我們一起討論的身影。
對于新教材，如何準確定位，如何有效落實課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)，一直是我們所思考，所探索的問題。
“一月一次的常規(guī)自查”形式多樣，切合實際。教師自查后同組教師再互查，在互查作業(yè)中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)了許許多多的“特色作業(yè)”，老師們重點抓學生的閱讀，通過讀書卡督促孩子們的課外閱讀，無疑是一個考驗學生能力的有效手段。
老師們邊教學邊反思，邊反思邊總結，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使老師們快速成長，規(guī)范了老師們的教學行為，使老師們養(yǎng)成了良好的教學習慣。
四年級語文教研組，有著濃厚的教研氛圍，所有教師對教研的熱情高，對學習的渴望強烈。我們的集體備課可以用八個字來形容，就是“群策群力，行之有效”。學校本學期開展的“字理微課”評比活動，歷時長，活動頻率密。其間，我們全員參與，層層評選，每個參賽老師都要經歷三級展賽（班級展賽――教研組展賽――學校展賽）。現(xiàn)在，我們已經總結出行之有效的集體備課模式，即“提前布置，分頭準備；各抒己見，達成共識；根據(jù)學情，形成個案；教后反思，不斷改進”。從而達到通過集體備課來提高集體教研水平的目的。
“研討出真知，研討出效率”。這樣濃厚的教研氛圍映襯出丹陽語文老師的團隊合作精神?！澳フn”也是四年級組語文老師在教研中求真求實的具體表現(xiàn)。學校請來教邢臺研員老師等來校指導。專家們具體指導的雖是一位老師，但提高的卻是我們教研組這一個群體。
“賽課、磨課”，使我們語文組的老師們普遍覺得在深鉆教材、解讀文本等方面都有了實質性的提高，尤其是感受到了上好一節(jié)課要千錘百煉，要集體努力。這可真是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！
我們教研組的特色活動是圍繞學生活動和老師活動兩方面來開展的。學生活動，注重年段特點。比如在學校讀書活動中，不僅舉行了全校的“讀書筆記”的評比，還組織了“暑假體驗手抄報”的展示，寫字比賽，“漂流日記”活動，以豐富多彩的形式來促進學生多讀書，讀好書，豐富了學生的文學底蘊。
在教師的教研活動方面，最大特色就是“實效性強”。沒有哪一個語文老師覺得教研活動枯燥，或者是浪費時間的。我們先后組織了“期末復習專題交流”、“提高語文課堂教學有效性”、“圍繞一句話，把內容寫具體”專題交流等活動。這些活動既給老師們提供了一個展示自己能力，抒發(fā)自己心聲的平臺，同時也使他們在這樣的活動中得到了鍛煉和提高。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！曾經，教研使我們不斷發(fā)展；將來，我們還將更加努力教研。在教育教學的道路上，掌聲永遠在背后，鮮花永遠在遠方，我們永遠在路上！
集體備課工作總結和集體反思篇三
備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學科教學質量的整體提高。所以，我校的全體教師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。
為了確保每一次集體備課的質量，我校經過集體研究，采取了以下措施：
1、定活動時間和地點。
把集體備課時間固定在每周三上午。一到這個時間，全組教師都會放下手頭的工作，準時到達多媒體教室參加集體研討活動。
2、定中心發(fā)言人。
每次集體備課，我們都指定主備教師為中心發(fā)言人，負責主持會議，匯總大家的意見，闡述自己的備課心得。每次活動臨結束時，再定出下一次集體備課的中心發(fā)言人，提早準備。
首先，由中心發(fā)言人對下周要教學的內容進行闡述，說說這一單元的重、難點，分析學生情況、講述教學思路及課件的設計。然后，大家集思廣益，充分發(fā)表意見，對其教案進行補充、修改。最后，經過充分討論后，形成最佳的教學模式。
1、教師：
（1）節(jié)省了時間，減輕教師的工作量及工作強度。為教師精心研究教材教法、學習專業(yè)知識提供了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單位上來，致使每一課時都成為一節(jié)展示課、精品課。
（2）通過集體備課的研討，實現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務水平。
2、學生：
通過全體教師一年的共同努力，學生在學習方面取得了很大進步，效果顯著。
由于教師的每一節(jié)課都是以《課程標準》為依據(jù)，并經過集體備課教師充分研討中產生，所以在課堂教學中十分注重對學生學習的積極性及情感方面的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。經過一學年的學習，絕大多數(shù)的學生在各個方面得到不同程度的提高?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”。我們將不會滿足于眼下取得的點點成效，我們將倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法。
集體備課工作總結和集體反思篇四
時光匆匆，緊張、忙碌的一學期即將結束了，回顧這一學期的教學，再次感悟到了教育的精彩紛呈。我們二年級語文備課組的每一位老師努力著、奉獻著；團結協(xié)作、奮力拼搏著；用智慧與汗水精心澆灌著屬于自己的那一份“責任田”，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現(xiàn)總結如下：
本學期我們在學校教研組、在胡主任的領導下，切實可行地開展備課組活動，做到定時間、定內容、定形式。開學初制定了詳細的計劃，各學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。在活動中，我們集體研討課文的教學目標，重難點，教學流程，課后拓展小練習等；我們互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學環(huán)節(jié)，力求課堂教學的優(yōu)化，真正提高課堂教學質量。集體備課是我們備課組集體智慧的結晶。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學重點難點，研究出每篇課文的教學思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。
有凝聚力的團隊才是有生命力的，而我們二年級語文組的蓬勃朝氣也正是印證了這一點。本學期章老師接到公開課的任務，全體組員擰成一股繩。大家聚在一起鉆研教材，確定教學內容再認真分析重點難點，設計教學方案，制作課件。為了保證順利完成，我們語文組安排章老師到同年級班試上，然后大家再一起討論研究，對教案、課件進行修改完善，盡量做到最好。
在教研方面，備課組成員能積極參加每周一上午的教研活動，活動中人人能集思廣益，各抒己見，每次都有明確的主題和詳細的記錄。并圍繞研究課題開展教育教學工作，形成濃厚的研究氛圍。以理念更新、教學設計和課堂教學為三大著力點，力爭走出一條科學有效的教研新路。
有了本學期的深入研討，我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應的鍛煉和提高。但是，我們也清楚地認識到了以下方面將是我們在今后的工作中需要進一步努力探索的方向：
1、進一步加強新課標等理論的學習，使其更加具有針對性和實效性。
2、備課中更加關注教材的研讀、學情的分析及教法和學法的研究，尤其要將教學各個環(huán)節(jié)設計的意圖說得更加深入。
3、對不同層次的學生尤其是學困生所采用教法、學法的策略研究還應更加深入、有效。
總之，在集體備課中激活了老師們的思維，促進了老師們的交流與合作，還使教師個體和教研組集體得以快速、有效的生成和發(fā)展！在今后的工作中，我組成員將繼續(xù)努力、團結一致，讓集體備課更加扎實有效，讓各項工作也都能更上一層樓！
集體備課工作總結和集體反思篇五
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節(jié)內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：
首先制定了詳細的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。
然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。
當所有備課人討論完畢后，主備課人負責整理和總結，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。
我們組各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益非淺，大大提高了教學水平。
集體備課工作總結和集體反思篇六
備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，過去每人一學期要做十個單元教材分析，現(xiàn)在組內分工后每人只需做兩至三個單元，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學科教學質量的整體提高。所以，我鎮(zhèn)五年級英語組全體教師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。
為了確保每一次集體備課的質量，我們組經過集體研究，采取了以下措施：
1、定活動時間和地點。
把集體備課時間固定在每周六上午。一到這個時間，全組教師都會放下手頭的工作，準時到達多媒體教室參加集體研討活動。
2、定中心發(fā)言人。
每次集體備課，我們都指定主備教師為中心發(fā)言人，負責主持會議，匯總大家的意見，闡述自己的備課心得。每次活動臨結束時，再定出下一次集體備課的中心發(fā)言人，提早準備。
首先，由中心發(fā)言人對下周要教學的內容進行闡述，說說這一單元的重、難點，分析學生情況、講述教學思路及課件的設計。然后，大家集思廣益，充分發(fā)表意見，對其教案進行補充、修改。最后，經過充分討論后，形成最佳的教學模式。
1、教師：
（1）節(jié)省了時間，減輕英語教師的工作量及工作強度。為教師精心研究教材教法、學習專業(yè)知識提供了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單位上來，致使每一課時都成為一節(jié)展示課、精品課。
（2）通過集體備課的研討，實現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務水平。
2、學生：
通過全體英語教師一年的共同努力，學生在英語學習方面取得了很大進步，效果顯著。
由于教師的每一節(jié)課都是以《英語課程標準》為依據(jù)并經過集體備課組教師充分研討中產生，所以在課堂教學中十分注重對學生學習英語的積極性及情感方面的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。經過一學年的學習，絕大多數(shù)的學生在聽、說、讀、寫各個方面得到不同程度的提高。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。我們將不會滿足于眼下取得的點點成效，我們將倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法。
五年級英語備課組
20xx年6月
集體備課工作總結和集體反思篇七
本期我校的集體備課是按“備前研討形成教案教案調整、實施教學課后反思、總結”這幾個環(huán)節(jié)進行的。
集體備課前1—3年級教師共同對三年級語文《和時間賽跑》進行教材內容分析，討論這一課的教學重點、難點、教學方法、教學過程的設計等。
主備教師張老師在集體討論的基礎上，將集體討論的意見整理，進行了教案設計。
張老師教師利用集體備課教案，根據(jù)教師本人特點和所任班級的學生情況，再運用于課堂教學。
課后，對教學情況進行了反思、總結。
本期的集體備課體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、不同年級教師加強了合作與交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。
2、備課改革從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課為上課服務。
集體備課工作總結和集體反思篇八
集體備課是為了進一步提高教師的教學質量，更好發(fā)揮集體的精神，集思廣益，揚長避短的集體備課形式。本學期我們積極響應學校的號召，在抗擊疫情的背景下，開展了集體備課活動。三年級共有6名教師，其中有經驗豐富的老教師，還有干勁十足的青年教師，我們互幫互助，團結一致。
1、成立了集體備課小組
4月份開學初期，為了讓集體備課真正落實，我們成立了備課小組，大家集思廣益，積極參與其中，提出自己獨到的見解。在零起點的要求下，結合教材課后習題，明晰每課的語文要素，精講精練。
2、制定每周的備課計劃，提前安排好
在開學之初，我們就制定了詳細的備課計劃，分配好任務給每一位老師，大家提前認真的去準備，在集體備課時，我們積極的參與其中，認真進行備課。
3、把任務落實
在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。
1、加強參與度
我們集體備課的模式是，每周一位教師作為主講人，一位教師作為記錄人。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。
2、積極發(fā)言，共同探討
每周活動時，先有本周的主講人說明本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后其他老師自由發(fā)言，說出自己的看法以及一些修改的意見。教學重點部分，首先由本周主講人說出自己的見解，再由其他人發(fā)言，發(fā)言要求結合本課實際，也要結合本班學生的學情。對于教學難點部分，要嚴格按照新課程標準去制定，去設計，不能脫離課本。
本學期集體備課工作中有哪些亮點。
1、集體備課參與度較高
2、能夠按照任務進行
3、及時修改教案
4、備課后能夠及時反思
2、聽課教師或者是發(fā)言不積極，或者是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。
1．完善評價制度，促使集體備課有效開展。
2．提高教師參與積極性。
我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應的鍛煉與提高。但就是,我們也清楚地認識到了以下方面將就是我們在今后的工作中需要進一步努力探索的方向:
1、進一步加強新課標等理論的學習,使其更加具有針對性與實效性。
2、備課中更加關注教材的研讀、學情的分析及教法與學法的研究,尤其要將教學各個環(huán)節(jié)設計的意圖說得更加深入。
3、對不同層次的學生尤其就是學困生所采用教法、學法的策略研究還應更加深入、有效。
總之,在集體備課中激活了老師們的思維,促進了老師們的交流與合作,還使教師個體與教研組集體得以快速、有效的生成與發(fā)展！在今后的工作中我們還應把工作做得更細更實,要善于發(fā)現(xiàn)我們日常教學中的問題,更要想辦法利用集體的力量進行矯正,促進各方面工作效率的提高。所以我們要繼續(xù)努力,不斷進步！
集體備課工作總結和集體反思篇九
在教導處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學中如何提高學生對文本的理解水平”，就《春》進行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學存在的不足，然后再試講。聽課評課后，本人進行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學得失總結如下：
（一）做課教師有較強的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關注語言文字所表達意思的基礎上引導孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準確，那種精脈，進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。
（二）做課教師教學思路清晰，教學目標明確，教學過程自然流暢，教學目標完成較好。理解課文內容，把課標要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關注學生的學上。課上放得開，收得攏，學生思維活躍，學習積極性較高。
（三）閱讀教學有新起色。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學占用課時最多，投入精力最大。閱讀教學質量在很大程度上決定著語文教學質量。從聽課來看，教師在閱讀教學中體現(xiàn)了閱讀課的教學原則。即在教學目標上，突出自學能力的培養(yǎng)；在教學內容上，突出了重點、難點；在教學方法上，突出了啟發(fā)誘導。
（四）教學手段有了更新。教師在教學中引入多媒體輔助教學，部分內容新穎、構思巧妙、科學嚴謹?shù)亩嗝襟w課件，對抓住學生的思維、調動學生學習積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。
（一）課堂教學目標意識不強。部分老師對一節(jié)課的教學目標不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學習，忽視體會詞句表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法等。
（二）語文課堂教學效益不高。教師對文本解讀不夠深入，教學設計不夠用心，教學模式僵化死板，課堂教學隨意性很大，教學語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。
（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責任感和過硬的'業(yè)務素質，要熟悉中學語文課程標準，熟練掌握教材編排體系，準確把握不同年段、不同內容的教學目標。教師要認真?zhèn)湔n，每一課的教學目標應該包括知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標，并為實現(xiàn)教學目標精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，保證目標的實現(xiàn)，加強語文教學研究，在實踐中總結經驗。課堂上采用活潑靈動的教學方法，使用恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術手段，運用風趣巧妙的教學語言，活化課堂氣氛，讓學生在樂中求知。
（二）“優(yōu)質資源”走進課堂。讓優(yōu)質資源走進課堂，提高教學質量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學資源庫，包括名師設計、名師實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領悟骨干教師的教學意圖，利用這些優(yōu)質教學資源上課，發(fā)揮優(yōu)質教學資源走進課堂的效益。同時建議各校盡快建設教學小平臺，充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學，調動學生學習積極性，提高課堂效益。
（三）“教學模式”重新構建。教師在備課解讀文本時要把握這樣五個要點：一是讀出一個課文主題，把準文本基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準一把結構抓手，構成課堂結構主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點是從課文內容特征和結構形式出發(fā)，靈活構建課堂模式。三是營造一個教學高潮，所謂的課堂教學高潮，是指學生課堂學習中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓練，設計能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結合”的語言訓練。
（四）“語文實踐”不能間斷。語文課程是實踐性的課程。語文教學要牢固確立以下教學思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實踐鍛造出來的。語文教學要導之以行，讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫開展課外閱讀活動就能讓“教師少教，學生多學”。提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營根固本”，增加文化積累。
（五）“習慣培養(yǎng)”有益終生?！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！币环N好習慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。
總之，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基。“根之茂者其實遂，膏之沃者其葉若?！备我阅苊?？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠遠的。語文課程改革要夯實語言基礎，深扎文化根基！魏書生曾經說過：潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我校語文教學帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語文教學的明天更美好。
集體備課工作總結和集體反思篇十
集體備課是教師合作研討、共同進步的一種有效形式，同學科或相關學科的教師通過集體討論、合作攻關、智慧碰撞等形式研討出的教學預案，從而實現(xiàn)相同的教學目標和完成共同的教學任務；是校本教研的重要形式之一；是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。能在備課中充分發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中體現(xiàn)教師個人的教學魅力。但是，目前集體備課效果還不盡如人意，甚至陷入茫然、尷尬的境地。歸結其原因，既有我們對集體備課的認識欠準確，又有操作過程中的失之偏頗。本文將反思集體備課活動中存在的“多”與“少”，并進行比較分析，如何將“多”與“少”有機結合起來，尋求二者之間的平衡。使集體備課各環(huán)節(jié)較好地融入到校本教研活動中，才能激活集體備課全過程，讓集體備課真正落到實處。
目前，集體備課還是較多地關注了教材中知識點的分析和落實上，而忽視了學生的基礎和經驗。在集體備課活動中大部分教師比較關心的是：例如與傳統(tǒng)教材相比，新教材有怎樣的變化，新增了哪些內容，刪除了哪些內容，要不要補充什么；知識點的教學要求是高是低，“理解”還是“了解”，“掌握”還是“熟練運用”；考試對該內容的知識考查要求是怎樣的，常見題目類型有哪些，教學如何達到考試的要求？選擇哪些例題；課程標準、教學參考書規(guī)定幾課時授完……集體備課似乎一切都是圍繞著教師的“教”，置于學生的基礎和經驗卻置若罔聞，熟視無睹。
當前，集體備課討論的重點依然是課堂上的“講”：內容怎樣講才清楚全面，題目怎樣講才精彩，重點怎樣強調才到位，先講什么，后講什么，課堂節(jié)奏才環(huán)環(huán)相扣……一切似乎都是在為教師課堂上的“完美表演”而準備。幾乎沒有涉及學生學習方法指導的設計——如何創(chuàng)設有利于學生自主學習探究的問題情境，總體上要把握哪些“有利”的“契機”，教師又該作怎樣的角色轉換與定位。顯而易見，這樣的研討與交流固然深化了教師對教學內容(特別是知識點落實)的認識，完善了教師對教法的設計，為“講課”作了充分的準備，幾乎忽略了“學法”設計，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生終身學習的能力。
集體備課出現(xiàn)極端的現(xiàn)象：一人備課，大家“享受”。將備課的任務全壓在主備人身上：每次集體備課都由他們作“一言堂”的中心發(fā)言，他們擁有“霸語權”，其他教師則沒有“話語權”；由主備人提供現(xiàn)成的“樣板”教案，其他教師坐享其成，一成不變地到課堂上去“執(zhí)行”。這種現(xiàn)象顯然是不可取的?！耙谎蕴谩笔降募瘋浠顒?，導致教師之間缺少交流與反思，使相互交流學習、共同提高失去了基礎，集體備課也就失去了“集體”的意義；整個活動脫離了教師的共同參與討論，沒有教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，那么活動效果是微妙的。
同備課組的教師集體備課以后，教師拿了主備人的“樣板”教案，到課堂依法炮制，唱起“同一首歌”，想通過以“樣板”的教案，來促進學生“同步發(fā)展”。這樣的集體備課如同制造模具，把教學活動變成千篇一律的“標準產品”的活動；這樣的集體備課也就會片面而淺薄，成為“雞肋”，食之無味、棄之可惜。長此以往，必將使本應異彩紛呈的課堂教學變得單調、乏味。
目前，教師思想上還是認為，備課主要是解決“教”的問題，并把形成教學思路和實施方案作為集體備課的主要目的。因此學習課程標準，研究教材內容，設計教學過程，選擇練習作業(yè)……成為每次集體備課的主旋律。而對于教學實踐過程中的'反思、教后“回頭看”、教師之間的相互觀摩與評判、教學的得失總結卻涉及的比較少。
二、
備課不僅要備教材、備學生、備教法，更要備心態(tài)。不但要熟悉教材、鉆研教材，還要調查學情，分析學情。然后，根據(jù)學生的學習狀況和認知水平確定教學難點、困惑點設計教學流程……只有這樣，集體備課才有較強的針對性，才能夠做到備課是基于學生的“學”，是為了學生的“學”。
備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，是為了在課堂上點撥和指導學生的前期工作。新課程追求的是豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法、創(chuàng)新學生的思維能力。這樣，學生的獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等方式，便成為學生學習的重要方式?！爸v”是為了促進學生的自主學習，“講”是為了“少講”，“講”是為了“不講”因此，設計課堂教學活動過程，應以設計學生的學習方法和手段起點，創(chuàng)設問題情境，把握“有利時機”，適時角色轉換，促進學生自主探索、合作交流，是備課的重要環(huán)節(jié)，也是集體備課的重要內容。
集體備課應當是平等、民-主、互助、開放的交流活動過程。集體備課旨在讓老師交流、碰撞智慧的火花，實現(xiàn)教學資源共享。研討時主備人作中心發(fā)言，提供相關材料，設計并提出富有探究意義的研討問題。以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，通過分析討論、集體研究、各抒己見、合作攻關、智慧碰撞的基礎上產生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標。
個人備課、集體備課是備課的兩種形式，既有區(qū)別也有聯(lián)系，它們是相輔相成的。集體備課的價值取向不應是讓學生“齊步發(fā)展”，而應該通過多樣化、個性化的教學使每一個學生都得到充分、自由的發(fā)展。每位教師任教的班級有著不同的“班情”和“學情”，更要注重個人備課，允許個性張揚，我們應該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導把集體備課和個人備課有機結合起來，同時聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己班情和學情，在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，根據(jù)自身特長，修正原先的教學思路，設計并撰寫體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應自己學生學情的教學方案。
精心的教學預設是非常必要的。雖然這只是一個預設，但它是實際教學的“指南”，是達到理想效果與精彩“生成”的基礎，因此集體備好課前預設是順理成章的。但“預設”不可能預測到實際課堂教學過程中的所有情況。在具體的教學過程中，只要學生參與到課堂教學活動中，他們就有自己的思想和見解，就會發(fā)生“預設”與“生成”的撞擊。這樣，就上一次的備課及教學過程進行回顧反思，就顯得十分必要了：梳理教學設計形成的過程，聯(lián)系課堂教學過程的絲絲縷縷，交流各自在“突發(fā)事件”面前的“應對策略”，感觸各自的困惑與迷茫，反思敗筆之處，共享成功所在……通過課后反思的交流互動，使教學活動在縱向上形成“認識--實踐--再認識”的螺旋式上升通道。這樣就可以從整體上提升群體的教研力，進而達成“集腋成裘、聚沙成塔”之功效。
總之，在大力推行校本教研活動的背景下，集體備課已成為校本教研重要形式之一，只有在集體備課活動經常反思活動中的“多”與“少”，并積極采取相應措施，將“多”與“少”有機地整合，使集體備課各環(huán)節(jié)細化落實到校本教研中，激發(fā)教師群體的合作意識和探究能力，才能促使教師自覺認真?zhèn)湔n，積極參與討論，在思維碰撞中不斷更新教學觀念，更準確地吃透教材、把握課堂、反思提高，真正讓集體備課落到實處，使備課更好的服務于教學，實現(xiàn)教師專業(yè)化水平和課堂教學質量的雙提高。
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集體備課工作總結和集體反思篇十一
匆匆忙忙，一個學期過去了，算不得有什么經驗，有的只是在這份工作中能多思、多想，團結同事，共同努力，爭取把這項工作盡職盡責地做好這樣的思想和行動。在本學期中我們結合學校開展的“一三五”教學模式進行教學，扎實深入組織全組教師地進行集體備課和主題研討等教研活動。取得了一定成績也存在一些問題，現(xiàn)將本期的教研活動總結如下：
1、認真落實集體備課，將集體備課落在實處。
本學期進行了7次集體備課。主備教師能在“集體備課”前深入分析教材反復閱讀教學參考書及有關資料。并在三天前把自己的教學設計發(fā)給組內教師。
在集體備課時以說課的形式介紹本課的教材分析、教學目標、學情分析、教學重、難點、教法、學法、教學準備、教學流程、作業(yè)與練習配備。主備教師能發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經過“爭鳴”，形成共案。我們就按照共同研討的共案來上課，力求打造高效課堂。
2、本學期進行了8次主題研討活動。主題研討活動主題都是根據(jù)一年級學生特點而定，在本學期的研討中我們一年組教師找到了差距，看到了提高了教學質量的信心。
3、五月份全體教師參加教研室組織的集體備課討論部分的展示活動，雖然取得的成績不夠理想，但收益很大，對以后的教研活動有很大益處。
1、更加合理安排工作和學習的時間，提高學習和工作的效率，并及時反思自己。
2、更好地做好對學生學習習慣的培養(yǎng)，提高教育教學的質量。3、逐步加強本組教研活動，進一步完善集體備課程序，力求達到完美。
集體備課工作總結和集體反思篇十二
集體備課，對我們這些來自一線的教師來說當是再也熟悉不過的事情了，作為學校常規(guī)校本教研活動的一種形式，學科組根據(jù)學校行事歷安排，每周進行一次集體研討活動，或布置學科教學任務，或研討某一課題，或展示公開課，或進行觀課評教等等，我們理解的集體備課活動大體如此。外出學習的機會，也曾就這個問題和同行們交流過，大家感覺彼此彼此，形式大于內容，這是不言而喻的結論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式，又都有哪些可操作的內容？就我的了解，基層的學校與學科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導和方法參照，長期的形式大于內容的所謂集體備課活動，漸漸對一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點到期終績效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國培計劃（20xx）――安徽省農村中小學學科帶頭人高級研修項目”，看到培訓手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動，那種期待和向往，用當涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進行的。全班50人調配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導老師，全程錄像。還是有些緊張，當復印的文章發(fā)到每個組員手里的時候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產品――教案（教學設計），下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關節(jié)點，留待討論。5分鐘時間，開始。”隨著我們夢飛翔組指導教師步博士的一聲“開始”，我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個說明應景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內的發(fā)言是激烈的，細節(jié)、人物、形象、語言、主題情節(jié)、伏筆照應等等等等，每一個人的發(fā)言總會有人呼應反駁，每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識；要命的是，每一個都自以為是的認為自己發(fā)現(xiàn)了文本關鍵點，可步博士的一句“是自己感知的，還是強加在學生頭上的自說自話，你覺得這些能成為教學終點嗎？”，討論、反駁、補充，直到獲得每個成員認可，達成共識，形成共同備課的副產品――教學設計。8:30到11:30，我們竟然沒有感覺到時間的流轉，走出教室，已經是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個人概括為：細讀文本―成員交流―達成共識―形成教案，研學情、定起點―研體式、定終點，外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動更叫激烈！按照分組順序，次第上場。每組7分鐘時間發(fā)言時間來說明教學設計，一人主發(fā)言，一人補充說明，還要美女加野獸！哈哈！組內其他成員等待別人提問，直到你被人問的啞口無言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難啊！下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒有進行完，兩個半小時的討論時間就被使用殆盡，哈哈，你說豈一個“爽”字了得，你還得加上一個“新”字！理越變越明，設計越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個研討活動才叫真研究，這個備課才叫真?zhèn)湔n！主持活動的博士不得不叫暫停，壓縮時間，強求完整。
建言獻策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個成員的智慧；基于學情，明確終點，充分挖掘文本的每一個密碼；真實備課，真實討論，真正落實文本教學內容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。
集體備課工作總結和集體反思篇十三
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節(jié)內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：
首先制定了詳細的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
集體備課的.第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。
然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。
當所有備課人討論完畢后，主備課人負責整理和總結，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。
我們組各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益匪淺，大大提高了教學水平。
集體備課工作總結和集體反思篇十四
4月8日語文備課觀摩活動，我感覺自己很榮幸能有做這次備課的主備課人。這一次，因為要涉及公開的研討和評價所以在備課之前老師們并沒有給我太多備課的思路和建議。但是通過這一次備課我終于明白，永遠不是為了備課而去備課，這讓我想到竇桂梅老師那堂推薦繪本課，她的備課一定不是在講課前幾天完成的，而是要用她一輩子的教學實踐和讀書經驗來備成的，回想我第一次上示范課，腦袋里幾乎是空的，完全抓不到頭緒。我把網上所有能找到的相關教學設計都下載了下來，從相關的課里找內容，并且我還把王校長、劉鑫老師的教案和聽課記錄都列了出來，從不相關的課里找環(huán)節(jié)，找方法。記得第一次示范課的時候我就想要講《烏鴉喝水》這一課，但是眾多的教學設計和教學視頻看得我眼花繚亂，最終放棄了。而如今，這次備課正好又趕到了《烏鴉喝水》，這一次，我沒有先去看教參教案，而是根據(jù)每次示范課語文組各位老師給我提出的意見和建議。尤其是在自己備課并聽王校長的課，與她交流這些課的思路的時候，我開始明白一節(jié)課應該通過哪些環(huán)節(jié)來體現(xiàn)對學生差異的關注，通過哪些環(huán)節(jié)來逐步實現(xiàn)教學目標、通過哪些方法來實現(xiàn)不同層次的朗讀。溫劍校長說，我在備課的時候一定會遇到一些問題，的確如此，但是在每次遇到困惑的時候我都去積極解決，以至于每次獨立備課結束，我都感覺自己的課已經盡我所能毫無瑕疵了。正如昨天在講完課的時候我依舊感覺自己的課已經挑不出任何問題了?？墒?，重點就在于在各位老師的評課中，我突然意識到這自己看似完美的課還存在著諸多漏洞，并且在老師們的建議中我突然明白我應該怎樣完善自己已經看似完美的課。我想這就是集體備課的意義所在，也是我每次得到提高的突破口！
在這一次備課中，我主要有如下收獲：
1）明白，每次孩子們讀完，教師的評價不應該生硬。不應該是停留在“你讀的真好”而應該是去解讀學生的感情，尊重學生不一樣的感情。不可以說看看誰讀的最有感情這樣的概念寬泛的課堂用語。
2）要引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，例如：“喝”和“渴”應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這兩個字很像很難區(qū)別，然后自己想辦法去解決。
3）小實驗的設計和好，事實勝于雄辯，但是實驗的目的應該也是為教學服務的。應該是進一步為指導朗讀服務，例如在一遍做實驗的時候，就應該一邊讓學生讀。
4）在朗讀的時候應該給學生們段的概念，而不是呈現(xiàn)單獨的句
5）不應該是牽著學生走，例如在講“到處”的時候，應該是問學生，“你從哪個詞能夠看到烏鴉口渴，找水很辛苦?”這樣把問題拋給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)。
6）為了體現(xiàn)差異，老師應該備課的時候同時備讀，即指導自己的學生能夠讀成什么樣。進行課堂上梯度朗讀訓練：讀正確，流利，有感情。（這個時候可不可以在第一遍讀的時候要求學生讀準確，三類孩子讀，并鼓勵。然后第二遍讀要求讀流利，這時候找二類孩子讀，最后老師分析進而要求讀出感情，這時找第一類孩子讀，并表演，帶動全班。）
7）讀的時候要有快慢、高低、大小之分。教師可以提出要求，讓孩子自行練習，給2-3次機會，讓孩子們反復讀。并且有一類學生來做示范。
8）朗讀方法有四：a創(chuàng)設情境，入情入境讀。b教師要有情境，進行范讀、帶讀、引讀。這要求教師在備課的時候要準確把握文章的中心思想。c動作表情法。動作是幫助學生記憶的，輔助讀，輔助理解的。一年級學生記動作比記文字的思維要快，同時也可以把死沉的課堂變得有活力。d想象畫面。e吟唱法（戴建榮）f時刻關注法。時刻關注學生。
9）不需要單純的講技巧，可以結合實例講一講怎么有變化。例如考了100分，回家告訴媽媽，聲音很高，可是考試不及格回家告訴媽媽的時候就會聲音很低。但是問句、感嘆句就是一定要讀出固定的情感。教師要有能力將無聲的文字變成有聲的語言，抓重點詞匯，讓學生自己去感悟，并且尊重差異，讓學生讀出自己的個性，讓語言文字有溫度。
10）課堂上，不僅教知識，而是培育整個人。例如：“我不喜歡不勇敢的孩子，你有能力不敢站起來和沒有能力是一樣的。”我們的課堂應該是幫助孩子解放天性，讓他們學會生活的課堂。讓學生們學到了就要用。讓他們在課堂中體會快樂，快樂的學知識，而不是以知識為目的`，而是要學會一種精神。
11）本學期我校的課堂主要體現(xiàn)四個字：差異、整合。在朗讀上，我們該思考：為什么讀？怎么讀？為什么要這樣讀？低年級朗讀應該以讀來實現(xiàn)識字的突破，以詞帶句，以句帶篇，在語言環(huán)境中讀準字音，認識字形。
12）在讀中感悟，理解，語言說破了就沒意思了。齊讀最不能體現(xiàn)感情，例如：我們可以讀生活，去體會“到處”到處小烏鴉會去哪里找？口渴的聲音去讀課文。
13）最后的寫作：差異的體現(xiàn)：
a太陽組可以是：仿句，連詞成句，或者是四素句：什么時間烏鴉在哪喝水。
b星星組可以是：擴句，文章擴句。一只什么樣的烏鴉怎樣的口渴？怎么樣的找水喝？
c月亮組：培養(yǎng)發(fā)散思維，幫烏鴉想象，還有沒有別的辦法能喝到水？
14）整合的體現(xiàn)，應該是突出主題。例如烏鴉喝水應該找出“故事里的智慧”。
15）在說課的時候，應該說教材，說教材的不同版本比較，做到心中有數(shù)。并且要先說目標，在目標的引導下做相關的準備。然后再說難點和重點，說課的時候還要說到自己的亮點，說出為什么這樣設計，是用什么辦法來吸引孩子的注意力的。
16）在講課的時候應該培養(yǎng)學生的思考力，提出問題，讓學生自己去解決，把孩子們善于的習慣推到一個高度，想辦法調動孩子的積極性。