人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。如何平衡工作與生活，讓自己過(guò)得更加幸福和滿意呢？雖然每個(gè)人的總結(jié)方式和風(fēng)格有所不同，但總結(jié)范文對(duì)于我們的寫作仍有很大的幫助。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇一
    以廣東省為例，根據(jù)省人事廳《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件論文發(fā)表刊物等級(jí)劃分規(guī)定通知》粵人發(fā)300號(hào)文精神，著作論文要求，可簡(jiǎn)單概括為：
    申報(bào)高級(jí)：要在具有cn刊號(hào)、issn刊號(hào)的專業(yè)期刊發(fā)表論文2-3篇或在具有cn刊號(hào)的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題而撰寫的有較高水平的專項(xiàng)技術(shù)分析(論證)報(bào)告2篇以上。
    【特殊情況1】北京市評(píng)職稱不需要發(fā)表論文，只需完成相應(yīng)數(shù)量的論文，參加論文答辯即可。
    論文發(fā)表有兩種方式：通過(guò)自己投稿，但往往錄用機(jī)會(huì)較少;也可以找論文的代理發(fā)表更加快捷方便!
    二、申報(bào)高、中級(jí)職稱學(xué)歷、資歷條件
    以廣東省為例，根據(jù)省深化職稱制度改革的若干意見(jiàn)(粵人發(fā)[]178號(hào))，申報(bào)高、中職稱學(xué)歷、資歷條件調(diào)整如下：
    1、高級(jí)：
    具備博士學(xué)位，或取得中級(jí)資格后、從事專業(yè)技術(shù)工作滿3年的人員，達(dá)到副高級(jí)或不分正副高級(jí)資格條件的，可按規(guī)定程序申報(bào)評(píng)審副高級(jí)資格。
    2、中級(jí)：
    (1)大學(xué)本科畢業(yè)，取得助理級(jí)資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作的年限由4年調(diào)整為3年;未取得助理級(jí)資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作5年以上。
    (2)大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得助理級(jí)資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作的年限由5年調(diào)整為4年;未取得助理級(jí)資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上。
    (3)中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作以上，其中取得助理級(jí)資格后，受聘助理級(jí)職務(wù)5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術(shù)工作以上者，或取得助理級(jí)資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上者，可申報(bào)評(píng)審中級(jí)資格。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇二
    申報(bào)一級(jí)教師任職資格人員，須具備下列條件：
    (一)學(xué)校教師
    (二)教研人員
    申報(bào)高級(jí)教師任職資格人員具備條件：
    (一)學(xué)校教師
    (三)教研人員
    1、省教研員在教育教學(xué)類cn學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)立發(fā)表本學(xué)科教科研論文3篇(其中至少1篇發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊上)，市、縣教研員在教育教學(xué)類cn學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)立發(fā)表本學(xué)科教科研論文2篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校從事教研工作的人員在教育教學(xué)類cn學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)立發(fā)表本學(xué)科教科研論文1篇。
    申報(bào)正高級(jí)教師任職資格人員，須具備下列條件：
    (一)學(xué)校教師
    1、在教育教學(xué)類cn學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見(jiàn)的本學(xué)科學(xué)術(shù)論文3篇(其中至少1篇發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊上);或者正式出版學(xué)術(shù)著作1部(本人撰寫6萬(wàn)字以上)，或參編過(guò)經(jīng)國(guó)家、省中小學(xué)教材委員會(huì)審定通過(guò)的教科書或3萬(wàn)字以上的教師指導(dǎo)用書，同時(shí)在全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表本學(xué)科學(xué)術(shù)論文1篇。
    (二)校(園)長(zhǎng)
    1、在教育教學(xué)類cn學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見(jiàn)的本學(xué)科學(xué)術(shù)論文3篇(其中至少2篇發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊上);或者正式出版學(xué)術(shù)著作1部(本人撰寫6萬(wàn)字以上)，或參編過(guò)經(jīng)國(guó)家、省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的教科書或3萬(wàn)字以上的教師指導(dǎo)用書，同時(shí)在全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表本學(xué)科學(xué)術(shù)論文2篇。
    (三)教研人員
    1、在教育教學(xué)類cn學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見(jiàn)的本學(xué)科學(xué)術(shù)論文5篇(其中至少3篇發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊上);或者正式出版學(xué)術(shù)著作1部(本人撰寫10萬(wàn)字以上)、參編過(guò)經(jīng)國(guó)家中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的教科書，同時(shí)在全國(guó)中文核心期刊上獨(dú)立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見(jiàn)的本學(xué)科學(xué)術(shù)論文3篇。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇三
    關(guān)于評(píng)職稱發(fā)表論文的要求您了解嗎?不了解的話可以查看一下!
    一、關(guān)于論文發(fā)表
    1.國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊，目前90%為收費(fèi)發(fā)表論文，也就是說(shuō)，作者發(fā)表論文需要支付版面費(fèi)。
    2.學(xué)術(shù)期刊在發(fā)行方面一向比較艱難，這個(gè)問(wèn)題很容易理解。
    一般作者是不會(huì)花錢買一些學(xué)術(shù)性質(zhì)的雜志來(lái)看的。
    因?yàn)檫@個(gè)原因，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊自的事業(yè)單位轉(zhuǎn)到企業(yè)單位后，一切運(yùn)營(yíng)要自負(fù)盈虧。
    所以自20來(lái)，學(xué)術(shù)期刊陸續(xù)開(kāi)始收費(fèi)發(fā)表論文.
    3.論文發(fā)表只為職稱只求畢業(yè)的多。
    這是我們國(guó)家目前學(xué)術(shù)期刊的現(xiàn)狀。
    4.不收版面的雜志現(xiàn)在很少了，而且稿件的審核時(shí)間往往需要2-3個(gè)月的時(shí)間，然后再等2-3個(gè)月等待文章發(fā)表出刊。
    (到時(shí)就怕文章沒(méi)有錄用，白等了這么長(zhǎng)時(shí)間，評(píng)職稱的機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了，得不償失啊)
    5.風(fēng)險(xiǎn)提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。
    雜志有正規(guī)的有非法的，因?yàn)槠诳袠I(yè)開(kāi)始了收費(fèi)發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無(wú)非就是斂財(cái)。
    非法期刊發(fā)表的論文屬于無(wú)效的。
    6.如何辨別期刊的真?zhèn)?通過(guò)新聞出版局工作人員的回答：凡在國(guó)家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。
    所以作者可以通過(guò)國(guó)家新聞出版局的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行刊物查詢。
    7.查詢系統(tǒng)里查不到的是非法期刊，那查得到的一定是正規(guī)期刊嗎?
    答案：非也。
    很多不法分子通過(guò)盜用刊號(hào)，私自印刷等手段，使廣大作者分辨不清真假。
    但作者們需要注意，盜用了別人的刊號(hào)或刊名的非法期刊是無(wú)法將文章登陸中國(guó)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)查詢系統(tǒng)的。
    所以中國(guó)期刊網(wǎng)在某些程度上成了期刊鑒定的又一方法。
    很多單位都要求文章能夠登陸中國(guó)期刊網(wǎng)才算。
    8.中國(guó)期刊網(wǎng)不能查詢到的刊物，一定是非正規(guī)期刊嗎?
    答案：非也。
    中國(guó)期刊網(wǎng)目前并沒(méi)有完全收錄所有的合法雜志，所以對(duì)于一個(gè)雜志的合法性并不能單一的用中國(guó)知網(wǎng)來(lái)檢測(cè)，需要在國(guó)家新聞總署網(wǎng)站查詢，并通過(guò)新聞總署提供的相關(guān)信息詢問(wèn)當(dāng)?shù)氐男侣劤霭婢謥?lái)確定刊物的合法性。
    這樣一方面確定了雜志的合法性，另外一方面也排除了雜志可能出現(xiàn)的假刊等現(xiàn)象。
    二、再談假刊與真刊，曝假刊行業(yè)內(nèi)幕
    很多作者對(duì)刊物并沒(méi)有鑒別能力，常出現(xiàn)以假刊價(jià)格跟真刊比較。
    這就好像用盜版系統(tǒng)盤跟正版系統(tǒng)盤比價(jià)格，山寨機(jī)跟品牌行貨比較一樣。
    在此，我們特別撰寫此文，以揭示假刊為什么便宜，假刊的操作，以及為什么正規(guī)的期刊不便宜的一些行業(yè)內(nèi)幕。
    真刊，是指國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的，擁有獨(dú)立的cn刊號(hào)的，國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的正規(guī)出版物的原本。
    因?yàn)槠诳沁B續(xù)出版物，所以期刊的原本是每期的原本。
    假刊，假刊就是不是真刊的所以版本。
    它包含，私自編造刊名，克隆偽造真刊原本，盜用他人刊號(hào)，規(guī)定外出版的增刊，副刊等一切刊物。
    為什么真刊的費(fèi)用都比較高?
    主要是真刊，要有獨(dú)立的cn刊號(hào)。
    這個(gè)刊號(hào)應(yīng)該是國(guó)家新聞出版總署統(tǒng)一發(fā)放的。
    自己編造的并不算。
    一般刊號(hào)的注冊(cè)前后需要的費(fèi)用大概是數(shù)百萬(wàn)元。
    國(guó)內(nèi)目前的cn刊號(hào)一般都是企事業(yè)單位注冊(cè)的，或歷史遺留下的。
    比如《吉林教育》由吉林省教育廳主管，cn刊號(hào)的注冊(cè)基本上也是教育廳注冊(cè)的。
    這些正規(guī)發(fā)放的cn刊號(hào)，是可以通過(guò)新聞出版總署的期刊查詢里查詢到的。
    一般在查詢系統(tǒng)里查詢“吉林教育”就可以查到刊物的刊號(hào)信息和主管主辦單位信息。
    假刊是查不到的。
    而且目前國(guó)內(nèi)的cn刊號(hào)注冊(cè)已經(jīng)停止(即暫停注冊(cè)了)。
    目前市場(chǎng)上的真刊，屬于數(shù)量有限了。
    因?yàn)檎婵l(fā)表論文在各類職稱中的作用和學(xué)術(shù)期刊雜志社的運(yùn)營(yíng)情況艱難。
    所以真刊上發(fā)表論文，一般都是要收取一定的費(fèi)用。
    這個(gè)費(fèi)用，是由各雜志社根據(jù)自身的市場(chǎng)情況自定的。
    比如發(fā)的多的教育類和醫(yī)學(xué)類的雜志，社里的費(fèi)用可能就高，征稿比較難的專業(yè)類的，費(fèi)用就可能低一些。
    三、評(píng)職稱發(fā)表論文如何避免上當(dāng)受騙
    每年的上半年都是眾多的老師評(píng)職稱尋求發(fā)論文的高峰期，也是很多學(xué)生畢業(yè)需求論文的黃金時(shí)間，由于職稱評(píng)定、畢業(yè)使得您必須發(fā)表論文，找中介機(jī)構(gòu)要上當(dāng)受騙，直接找雜志社也要上當(dāng)受騙!境外刊、假冒刊、一號(hào)雙刊、增刊、副刊隨處可見(jiàn)!
    如何才能把自己的文章安全發(fā)表在正刊上?
    現(xiàn)在我就介紹下發(fā)表論文如何防止上當(dāng)受騙，網(wǎng)上也有很多對(duì)非法刊物的特點(diǎn)和名單進(jìn)行了介紹，但都有局限性，記住最簡(jiǎn)單的方式就是最有效的方式。
    發(fā)表論文上當(dāng)受騙的途徑有兩種情況：
    2、找代理機(jī)構(gòu)發(fā)表論文：現(xiàn)在代理機(jī)構(gòu)超過(guò)五成都存在或多或少的欺騙。
    發(fā)表論文被騙的方式有兩種情況：
    1、直接騙發(fā)表費(fèi)用;
    2、發(fā)表的刊物是非法刊物、增刊、假核心刊物等，比直接被騙損失更大，除了損失錢還耽誤時(shí)間。
    真假期刊最便捷的的查詢方法：
    1、國(guó)家新聞出版署網(wǎng)站上查詢，/
    2、中國(guó)記者網(wǎng)，/
    3、刊物所在地省級(jí)新聞出版主管部門
    別迷信被某期刊網(wǎng)收錄的刊物就是正規(guī)刊物
    現(xiàn)在有很多一號(hào)雙刊的刊物就堂而皇之的上了幾大期刊網(wǎng)
    只要您發(fā)表論文的時(shí)候別太懶，按以上幾點(diǎn)查詢下，就能做到刊物真假萬(wàn)無(wú)一失，刊物核實(shí)完成后就得注意投稿的過(guò)程，直接找雜志社投稿，速度慢，審稿通過(guò)率低，雜志社不允許一稿多投本身就導(dǎo)致權(quán)利與義務(wù)失衡，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而職稱評(píng)定又正等著論文。
    把自己不擅長(zhǎng)的事情交給擅長(zhǎng)的人去做，這是最聰明的做法，找論文發(fā)表機(jī)構(gòu)代勞不失為一種好的選擇，但如何識(shí)別論文發(fā)表機(jī)構(gòu)的誠(chéng)信是除了識(shí)別刊物真假后的第二道坎。
    代理機(jī)構(gòu)騙人的伎倆：
    1、直接騙錢(匯款后消失的無(wú)影無(wú)蹤);
    2、釣魚策略：先以低價(jià)或少收定金為誘惑，等您匯完定金后就告知原來(lái)協(xié)商的刊物漲價(jià)，或要求換別的刊物其主要原因是原定的時(shí)間發(fā)表不了，或者告訴你文章質(zhì)量不好發(fā)表不了，如果退錢需要扣除審核費(fèi)等等。
    4、發(fā)假冒刊物(不知道是什么地方也許是自己家給你印刷的雜志);
    5、把刊物封面上標(biāo)注有“人文社科類核心”、“教育類核心”或者“xx部核心期刊”的.刊物當(dāng)作您要求的核心刊物推薦。
    6、堂而皇之的告訴你雜志封面上沒(méi)有增刊、副刊、?？茸謽踊蛘唠s志封面上印有“核心”字樣。
    目前職稱評(píng)審部門要求的核心期刊主要以北京大學(xué)圖書館“中文核心期刊”和南京大學(xué)“中文社會(huì)科學(xué)引文索引(cssci)來(lái)源期刊”為主。
    核心期刊必須以這兩大目錄收錄為準(zhǔn)，以上3、4條是無(wú)法從國(guó)家有關(guān)部門查詢到真假的，因?yàn)槟l(fā)表之前告知您的相關(guān)刊物信息是真實(shí)的，所以能從國(guó)家有關(guān)部門查詢到該刊物的信息，只有發(fā)表后才知道上當(dāng)。
    要想避免這些情況發(fā)生就只能靠您的智慧來(lái)分析您所委托的機(jī)構(gòu)是否可靠。
    現(xiàn)在的論文發(fā)表網(wǎng)站千篇一律講自己的優(yōu)勢(shì)，保證自己的誠(chéng)信，都是假、大、空，其實(shí)那些所謂的優(yōu)勢(shì)都是無(wú)法落到實(shí)處的，沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言，保證誠(chéng)信，請(qǐng)問(wèn)拿什么保證?騙子最會(huì)保證，騙子要不保證就不會(huì)有騙與被騙發(fā)生了。
    行勝于言，衡量可靠與否的方法看是否具有實(shí)實(shí)在在的措施保護(hù)作者的權(quán)益。
    可疑機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)：
    1、聯(lián)系方式只有qq號(hào)、手機(jī)號(hào)、無(wú)辦公地址或辦公地址不詳細(xì);
    3、可以代發(fā)幾百種刊物，幾乎能滿足所有作者的需求;
    4、超低的版面費(fèi)(大家可以問(wèn)問(wèn)現(xiàn)在的印刷業(yè)的成本)。
    5、超快的出刊速度(也許就是自己給你印刷的)。
    6、一個(gè)人一天可以給你完成近萬(wàn)字的原創(chuàng)(打字員估計(jì)可以完成)。
    因?yàn)樽R(shí)別代理機(jī)構(gòu)的誠(chéng)信很關(guān)鍵，所以我就對(duì)以上四點(diǎn)具體說(shuō)明下，
    第二點(diǎn)：稍微想一下就能明白，一個(gè)發(fā)論文的機(jī)構(gòu)能養(yǎng)得起那么多高素質(zhì)的人才嗎?這就開(kāi)始騙人了;再有那么多高素質(zhì)人才為什么自己不進(jìn)行科研立項(xiàng)，非要把自己的成果賣給你去換得報(bào)酬呢!
    第三點(diǎn)：碰到這種情況您先別高興，想一下既然作者自己去投稿很難，如果一個(gè)機(jī)構(gòu)告訴您什么刊物都能發(fā)，除非他是神仙，發(fā)表文章都得有自己特殊的關(guān)系，能發(fā)的刊物也是有限的。
    并非所有期刊都能發(fā)表學(xué)術(shù)論文
    新聞出版總署計(jì)劃財(cái)務(wù)司發(fā)布的《全國(guó)新聞出版業(yè)基本情況》：20全國(guó)共出版期刊9468種。
    (共有2397種刊)。
    約占年全國(guó)共出版期刊9468種的25.32%,即四分之一。
    并非所有期刊都是學(xué)術(shù)理論類期刊，即并非所有的刊物都能發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
    附加說(shuō)明：
    本標(biāo)準(zhǔn)由全國(guó)文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)第七分會(huì)提出。
    本標(biāo)準(zhǔn)由第七分會(huì)“書刊號(hào)標(biāo)準(zhǔn)化工作組”負(fù)責(zé)起草
    工作中經(jīng)常遇到作者在某某雜志發(fā)表文章后，晉升職稱或研究生畢業(yè)時(shí)被告自自己發(fā)表論文的刊物為非法期刊，影響晉升職稱或畢業(yè)，并在經(jīng)濟(jì)及名譽(yù)上受到損失，故撰此文，與廣大作者共勉!
    一、看刊號(hào)是否齊全，格式是否正確
    看刊物有沒(méi)有國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)(cn刊號(hào))和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)(issn刊號(hào)),兩者都有才是正規(guī)期刊.如果只有issn號(hào),沒(méi)有cn號(hào),即可認(rèn)定其為非法出版物.
    二、查詢刊號(hào)真?zhèn)?BR>    登陸國(guó)家新聞出版總署網(wǎng)站查證其刊號(hào)是否已登記,查詢方法如下：
    登陸：中華人民共和國(guó)新聞出版總署網(wǎng)站(/)，主頁(yè)右側(cè)下方有新聞機(jī)構(gòu)查詢欄，媒體名稱輸入要查詢期刊刊名，媒體類別選擇：期刊。
    點(diǎn)搜索即可。
    如是正規(guī)期刊則可以顯示其國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)(cn刊號(hào))，顯示不出國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)(cn刊號(hào))則為非法出版物。
    三、郵發(fā)代號(hào)
    問(wèn)詢?cè)摽锸欠裼朽]發(fā)代號(hào),正規(guī)期刊可以通過(guò)郵局按郵發(fā)代號(hào)訂閱.非法期刊一般不在郵局發(fā)行，也沒(méi)有郵發(fā)代號(hào)。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇四
    根據(jù)江蘇省人社廳關(guān)于職稱評(píng)審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡(jiǎn)單概括為：
    申報(bào)高級(jí)：取得工程師資格后，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，具備下列條件之一：
    (一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬(wàn)字以上)以上。
    二、職稱論文必要性
    (1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績(jī)的證明文件之一;
    (2)晉升職稱、加薪的必要文件之一;
    (3)評(píng)審中、高級(jí)系列職稱的硬性指標(biāo)之一;
    (4)對(duì)外宣傳單位、個(gè)人、進(jìn)行學(xué)術(shù)科研交流的必要途徑;
    (5)對(duì)于大學(xué)生、研究生和科研機(jī)構(gòu)等評(píng)定學(xué)位、職稱評(píng)審等具有重要意義。
    是現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。
    三、職稱論文發(fā)表流程
    主要有2種方式：
    一、投稿——交版面費(fèi)——發(fā)錄用通知——收樣刊
    論文發(fā)表流程圖
    論文發(fā)表流程圖
    二、投稿——發(fā)錄用通知——收樣刊——寄稿費(fèi)
    四、職稱論文寫作與發(fā)表
    1、高質(zhì)量快速寫作完成
    2、提供文章查重報(bào)告
    3、發(fā)表當(dāng)年的職稱論文
    4、提供錄用通知
    5、提供數(shù)據(jù)庫(kù)收錄
    6、保證評(píng)職稱使用無(wú)障礙
    7、部分特殊情況也可以處理
    教師職稱評(píng)定論文要求篇五
    摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是人們不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起來(lái)的。當(dāng)今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來(lái)，形成了眾多的分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入到眾多領(lǐng)域。中學(xué)化學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，發(fā)掘培養(yǎng)化學(xué)科研后備人才的重任。中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué)，其特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是高中化學(xué)更是如此，因而很多在初中對(duì)化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后漸漸地失去了對(duì)化學(xué)的興趣，因而，作為中學(xué)化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)法，研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其中，學(xué)會(huì)并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
    首先，教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣。其一，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要，（如成就需要等）并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識(shí)時(shí)，教師可以先演示al(oh)3分別和hcl、naoh反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么al(oh)3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來(lái)可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材。其二，應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時(shí)所提的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一是“物質(zhì)的量”這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》一節(jié)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，耐心講解問(wèn)題，以加深學(xué)生的印象。對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對(duì)比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問(wèn)引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。其三，應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過(guò)渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其四，教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問(wèn)題，人為增加問(wèn)題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
    其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn)；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問(wèn)。例如在講授硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以讓學(xué)生思考可否用nacl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對(duì)于不同視角的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問(wèn)法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗(yàn)證法、變化法等等。
    教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個(gè)學(xué)生在課外的提問(wèn)或是直接鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)講，并對(duì)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如贊揚(yáng)問(wèn)題提的巧妙、提的深刻，或是贈(zèng)書給某個(gè)學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動(dòng)，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生的天性。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。
    教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問(wèn)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
    （1）教學(xué)中不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。
    （2）發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。
    （3）因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向，使提問(wèn)更有價(jià)值。
    心理學(xué)研究表明，技能的形成過(guò)程是有階段性的，即有一個(gè)由初級(jí)階段到熟練掌握的階段。學(xué)生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)也要遵循這個(gè)規(guī)律。因此，化學(xué)教師在日常教學(xué)中一定要重視激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)。馬卡連柯曾指出：“一般地說(shuō)來(lái)，教育學(xué)是最辨證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)”。中學(xué)化學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和理論，才能在處理各種教學(xué)問(wèn)題上游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]胡淑珍等編?！督虒W(xué)技能》。湖南師大出版社
    [2]保羅d埃金(美)?！墩n堂教學(xué)策略》。教育科學(xué)出版社，1990.7
    教師職稱評(píng)定論文要求篇六
    教師職稱晉升評(píng)定條件及期刊論文發(fā)表的要求是怎么樣的?看看下面哦!
    舊有的職稱設(shè)置：
    中學(xué)系列主要分為：中學(xué)高級(jí)、中學(xué)中級(jí)(一級(jí))、中學(xué)初級(jí)(二級(jí)、三級(jí))
    與中專系列對(duì)應(yīng)的：高級(jí)講師、講師、助教(中學(xué)高級(jí)教師、中專高級(jí)講師相當(dāng)于大學(xué)副教授級(jí);助教，相當(dāng)于中學(xué)的二級(jí)教師。)
    小學(xué)系列主要分為：小學(xué)特級(jí)教師(小高高)、小學(xué)高級(jí)、小學(xué)一級(jí)、小學(xué)二級(jí)、小學(xué)三級(jí)。
    新規(guī)定下的職稱設(shè)置如下：
    這次中小學(xué)職稱制度改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。
    職稱設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)。
    一、申報(bào)條件
    凡申報(bào)評(píng)審中、小學(xué)教師高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，必須擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持黨的基本路線，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論;認(rèn)真履行職責(zé)，積極完成本職工作，成績(jī)顯著;遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表;能夠堅(jiān)持正常工作，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
    二、資歷標(biāo)準(zhǔn)
    (一)正高級(jí)教師。
    1.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級(jí)教師崗位任教5年以上;
    (二)高級(jí)教師。
    1.具備博士學(xué)位，并在一級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級(jí)教師崗位任教5年以上;或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級(jí)教師崗位任教5年以上。
    城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷;
    (三)一級(jí)教師。
    1.具備博士學(xué)位;或者具備碩士學(xué)位，并在二級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級(jí)教師崗位任教4年以上;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級(jí)教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級(jí)教師崗位任教5年以上。
    2.在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級(jí)教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績(jī);
    (四)二級(jí)教師。
    1.具備碩士學(xué)位;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見(jiàn)習(xí)期1年期滿并考核合格;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級(jí)教師崗位任教3年以上。
    3.掌握教育教學(xué)研究方法，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐;
    (五)三級(jí)教師。
    1.具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見(jiàn)習(xí)1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見(jiàn)習(xí)1年期滿并考核合格。
    3.基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生;
    三、破格標(biāo)準(zhǔn)
    破格申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)任職資格，必須具備下列條件之二：
    3.受到市(廳)級(jí)以上教育行政部門表彰
    4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極從事教育教學(xué)研究工作，公開(kāi)發(fā)表不少于三篇有價(jià)值的教育教學(xué)研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得顯著成績(jī)，在省級(jí)交流或推廣，或因教學(xué)成績(jī)特別突出，受到省級(jí)以上教育行政部門表彰。
    凡破格申報(bào)晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在具備上述條件的同時(shí)，必須參加由評(píng)委會(huì)組織的專家答辯，成績(jī)合格者，方可提交評(píng)委會(huì)評(píng)審。
    各級(jí)評(píng)委會(huì)原則上不受理越級(jí)破格申報(bào)。
    (一)、申報(bào)評(píng)審中、小學(xué)教師系列高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報(bào)人員，在近兩年年度考核必須有一次為優(yōu)秀。
    (二)、獲取和處理信息的能力，對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的要求和具體標(biāo)準(zhǔn)另行通知。
    四、評(píng)審條件
    (一)、專業(yè)理論水平
    1、中學(xué)一級(jí)(小學(xué)、幼兒園高級(jí))教師：
    教學(xué)基本功扎實(shí)，具有本學(xué)科牢固的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟練掌握教學(xué)原則和教學(xué)方法，勝任本學(xué)科的教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)研究能力，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
    2、中學(xué)高級(jí)教師：
    教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有本學(xué)科系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定濃度的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，勝任本學(xué)科各年級(jí)的循環(huán)教學(xué)，具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，能及時(shí)掌握本學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。
    (二)、業(yè)績(jī)條件
    積極投身教育改革，較好完成教育教學(xué)任務(wù)，注重實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。
    晉升中、小學(xué)教師職務(wù)，必須承擔(dān)學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)，備課、講課，批改講解作業(yè)，從事學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的命題、分析工作、完成額定的教學(xué)工作量，承擔(dān)班主任工作或少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，指導(dǎo)、組織學(xué)生課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進(jìn)素質(zhì)教育中取得一定的工作實(shí)績(jī)。
    (三)、繼續(xù)教育
    根據(jù)《湖北省中、小學(xué)教師繼續(xù)教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號(hào)規(guī)定，中、小學(xué)教師必須參加繼續(xù)教育，并達(dá)到相就的學(xué)分(具體學(xué)分由市、州教育行政部門確定)。
    五、工作能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    (一)中學(xué)高級(jí)教師
    具備下列條件中的兩條：
    2.承擔(dān)班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作及其他學(xué)生思想政治工作，成績(jī)突出，受到縣(市)級(jí)以上教育行政部門表彰。
    3.教學(xué)效果好，教育質(zhì)量高，得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)(區(qū))以上教育行政部門表彰;
    4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極從事教育教學(xué)研究工作，至少發(fā)表一篇有較高價(jià)值的教育教學(xué)研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得較為顯著的成績(jī)，在市(城)級(jí)交流或推廣。
    (二)中學(xué)一級(jí)教師(小學(xué)高級(jí)教師)
    4.積極參加教學(xué)改革和研究，交流或發(fā)表有一定水平的本專業(yè)教育教學(xué)論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動(dòng))，或參與編寫本專業(yè)有一定水平的教育教學(xué)方面的正式出版物。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇七
    摘要：我在工作后的一次集體備課活動(dòng)中，有位老師說(shuō)了這樣一句話讓我印象十分深刻：如何讓學(xué)生站在隊(duì)伍中能夠整整齊齊呢？首先我們教師站在學(xué)生面前就是一個(gè)榜樣！從那以后，每次我在課前開(kāi)始集合隊(duì)伍的時(shí)候自己就端端正正站在隊(duì)伍的前面，目視著學(xué)生集合整隊(duì)！結(jié)果真的很有效果，有個(gè)別學(xué)生悄悄議論：你看老師站得多好，我們也應(yīng)該排整齊！是啊，教師的現(xiàn)象在體育教學(xué)中占據(jù)的地位多么重要，它的效果與作用是無(wú)法量化的，但是它是體育教師在教學(xué)中不可缺少的。在教學(xué)中教師的示范更加重要，他給學(xué)生一個(gè)直接的感光，在學(xué)生的腦海中形成第一印象，就好像照相機(jī)一樣把圖像留在底片上。一個(gè)成功的示范，學(xué)生看過(guò)之后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而由內(nèi)心產(chǎn)生一種積極性去學(xué)好它，去掌握它！
    關(guān)鍵詞：體育教師；教師形象
    2、較高的思想政治素質(zhì)是體育教師所必備的“德高為師、行正為范”如果一個(gè)體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中不僅能做到把思想道德教育擺在恰當(dāng)?shù)奈恢?，而且能夠?yàn)槿藥煴恚菢訉?duì)受教育者產(chǎn)生良好的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育寓于體育教學(xué)中是體育教師應(yīng)有的職業(yè)道德。體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人，用自己高尚情操來(lái)感染學(xué)生，在思想道德方面做好表率，一個(gè)有高尚品德的體育教師，可以通過(guò)體育教學(xué)，把熱情洋溢、樂(lè)觀無(wú)畏的進(jìn)取精神，把好學(xué)多思、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作作風(fēng)，把正直誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。這樣教師正確的思想行為和良好的品德修養(yǎng)必然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的感召作用，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    3、提高教學(xué)和科研能力是體育教師努力的方向3.1體育科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學(xué)，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者更重要的是體育科學(xué)知識(shí)的傳播者。一個(gè)合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須具有豐富的知識(shí)與教學(xué)技巧，來(lái)不斷提高體育教師的教學(xué)水平，而在教學(xué)過(guò)程中教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。
    3.1.1有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的'每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。
    3.1.2正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此，教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。
    3.1.3多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來(lái)確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”?？刹捎谜?、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動(dòng)。為顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬，提拉動(dòng)作等。
    3.2一個(gè)合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須具有比較淵博的知識(shí)，提高體育教師的教學(xué)和科研能力，體育教師要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)，同時(shí)體育教師要勇于淘汰那些已經(jīng)被社會(huì)實(shí)踐證明是過(guò)時(shí)、陳舊的理論、觀點(diǎn)知識(shí)，從不同科學(xué)發(fā)展的交叉點(diǎn)去發(fā)掘新知識(shí)，使自己講授的課程內(nèi)容是本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時(shí)，通過(guò)有特色的體育課喚起學(xué)生的求知欲，造成朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活。
    4、復(fù)合型體育教師是未來(lái)的需要新世紀(jì)的體育教師應(yīng)是“完整型”的“通才”，即復(fù)合型人才，要求體育教師必須是個(gè)“教育者”。同時(shí)體育教師工作要與學(xué)校管理者、教育同行、社會(huì)各界、特別是學(xué)生群體建立良好的交往關(guān)系，一個(gè)體育教師還必須善于運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在教學(xué)中果斷恰當(dāng)?shù)呐袛鄦?wèn)題，有效的解決運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題，只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)新的教學(xué)改革。
    5、健康形象是體育教師外在表現(xiàn)的形式世界衛(wèi)生組織定義健康應(yīng)包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面。體育教師也應(yīng)如此，身體主要包括身軀勻稱、體態(tài)優(yōu)美、素質(zhì)良好、卓越的指揮能力和適應(yīng)能力，樹立楷模形象；心理主要包括情緒穩(wěn)定、性格開(kāi)朗、意志堅(jiān)定、勇于開(kāi)拓、富于競(jìng)爭(zhēng)、善于交往等。體育教師在工作時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)與數(shù)量明顯少于其他學(xué)科的老師，而體育老師表演性和以身作則的表率作用卻大于其他學(xué)科老師，所以體育教師更加必須保持健美的體形。同時(shí)體育教師身體的健康，肌肉的勻稱，動(dòng)作的優(yōu)美，反應(yīng)的靈敏會(huì)無(wú)形中給予學(xué)生形體美的觀感，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力和感召力，給學(xué)生最直接的啟示：體育運(yùn)動(dòng)能塑造健美的形體，進(jìn)一步促使學(xué)生熱愛(ài)體育。
    6、親和力是體育教師提高課堂教學(xué)有利保證學(xué)校體育教育多是以集體形式進(jìn)行的，在此類教學(xué)與活動(dòng)中是以傳授和接受知識(shí)技能為媒介產(chǎn)生的交往和溝通的行為。體育教師處于主導(dǎo)地位，在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過(guò)程中，教師采用良好的教學(xué)手法、手段使教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、興奮，這就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在增進(jìn)體育知識(shí)、掌握體育技能的同時(shí)促進(jìn)了與教師的情感交流。教師看到學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，得到心理上的慰藉，也增加了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，而愛(ài)是溝通師生的紐帶，是學(xué)生發(fā)揮感情作用的基礎(chǔ)，是學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的重要源泉，是提高教育效果的前提，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的親和力，對(duì)師生之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的統(tǒng)一起到了推動(dòng)的作用。
    7、豐富的語(yǔ)言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證體育教師用言語(yǔ)作為載體進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，言語(yǔ)準(zhǔn)確扼要、生動(dòng)形象、短促宏亮、令人振奮。更多的時(shí)候還運(yùn)用大量地?zé)o聲言語(yǔ)（身體語(yǔ)言）與學(xué)生交流。生動(dòng)、真實(shí)地“描述”所要學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、過(guò)程和時(shí)空關(guān)系，有利于建立正確的動(dòng)作表象，同時(shí)也有助于學(xué)生消除緊張心理，取而代之的是躍躍欲試的積極情緒。教師通過(guò)目光、表情或手勢(shì)等身體語(yǔ)言含蓄地傳遞某種信息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生得到教師的暗示，受到鼓勵(lì)，減輕心理壓力，增強(qiáng)完成練習(xí)的自信心。體育教師將有聲與無(wú)聲的語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮多種感受的知覺(jué)作用，把生動(dòng)、直觀、明確的言語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，從而更有效地提高了教學(xué)。
    8、結(jié)束語(yǔ)重視新時(shí)期體育教師形象的塑造，培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)、較高業(yè)務(wù)水平的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力、以及身體心理健康的體育教師是時(shí)代的基本要求。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，作為一名體育教師理所當(dāng)然要跟上時(shí)代的步伐。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇八
    作為一名老師，如果我們想要提升自己的職稱，就要學(xué)會(huì)書寫職稱論文。以下是小編為大家整理好的小學(xué)教師職稱評(píng)定論文，歡迎大家閱讀參考！
    教師的內(nèi)涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。要想把握好教師質(zhì)量的提升，作為小學(xué)校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。那么，如何來(lái)提升小學(xué)教師的內(nèi)涵呢？具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是特殊的活動(dòng)，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識(shí)；三是小課題研究，立足學(xué)生主體。
    提升內(nèi)涵 三種精神 兩種意識(shí) 小學(xué)教育
    聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出這樣一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+社會(huì)環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質(zhì)。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設(shè)應(yīng)該作為基礎(chǔ)建設(shè)抓起，作為學(xué)校發(fā)展的前提保證。因此，學(xué)校的管理者、決策者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。
    第一個(gè)活動(dòng)是“鑄師魂，練師功，強(qiáng)師能”。即以“鑄師魂，練師功，強(qiáng)師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺(tái)，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點(diǎn)等“四個(gè)一”為內(nèi)容，廣泛開(kāi)展教育活動(dòng)。在當(dāng)今物質(zhì)發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)日益增長(zhǎng)的需求的時(shí)候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動(dòng)教育發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，其需求一個(gè)正確的引領(lǐng)方向，形成學(xué)校精神的凝聚者，學(xué)生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學(xué)生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個(gè)活動(dòng)是“相約星期五”教師讀書活動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗(yàn)，新教師帶理念。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。
    （一）積極進(jìn)取的人生追求
    我們的教師不是沒(méi)有能力，而是沒(méi)有很好的創(chuàng)造機(jī)遇。每個(gè)人都有理想，有追求，有實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的愿望，作為學(xué)校管理者，需要認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導(dǎo)教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設(shè)學(xué)校的精神內(nèi)涵?，F(xiàn)在，小學(xué)教師是一個(gè)緊缺人才的'職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的教育工作的發(fā)展，更是影響祖國(guó)下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進(jìn)步，不斷地豐富自己的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校的大方向中設(shè)置目標(biāo)。設(shè)置目標(biāo)時(shí)，不能盲目：首先要注意，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校集體目標(biāo)的統(tǒng)一。其次，設(shè)置的目標(biāo)要適中，不能過(guò)低，也不能過(guò)高。目標(biāo)過(guò)高，教師可能會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)遙不可及，自動(dòng)放棄；目標(biāo)過(guò)低，容易引起教師自負(fù)自滿的心理，同樣達(dá)不到激勵(lì)的效果。因此，只有目標(biāo)設(shè)置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。
    （二）先公后己的犧牲精神
    教師在工作中追求人格的尊嚴(yán)，追求教育教學(xué)工作的完美，對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在課堂教學(xué)中建立平等的教學(xué)關(guān)系，對(duì)教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。
    （三）吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)
    “用藝術(shù)提高小學(xué)生素質(zhì)”是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，主要困難在于經(jīng)費(fèi)緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學(xué)生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個(gè)新的突破口，即“多方面多層次引領(lǐng)，多交流多幫助培養(yǎng)”。“多方面多層次引導(dǎo)”是指利用課余時(shí)間或在自由學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，引領(lǐng)小學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀看音樂(lè)欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，從中選擇性地培養(yǎng)小學(xué)生的才藝發(fā)展?！岸嘟涣鞫鄮椭囵B(yǎng)”是指定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)交流活動(dòng)，建議或督促家長(zhǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的才藝。這樣不僅開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，還提高了學(xué)校的影響力。
    我們應(yīng)把特色教育裝在心中，落到實(shí)處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨(dú)樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績(jī)，創(chuàng)造在小學(xué)教育上昂首翹楚的成績(jī)。
    （一）打造精品的質(zhì)量意識(shí)
    去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對(duì)兒童教育認(rèn)識(shí)不足的缺陷，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)多讀《小學(xué)教育心理學(xué)》《小學(xué)教育》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《安徒生童話》《韓國(guó)小學(xué)教育考察》等包括人文類、實(shí)踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時(shí)，老教師應(yīng)該不斷適應(yīng)新文化的發(fā)展，緊跟小學(xué)教育發(fā)展的步伐。
    （二）打造精品的改革意識(shí)
    另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學(xué)案例、一個(gè)知名的教育團(tuán)隊(duì)以及一個(gè)春天的小學(xué)校園都可以成為我們閱讀的對(duì)象。首先應(yīng)該讓教師認(rèn)識(shí)到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學(xué)問(wèn)”。所謂“讀他人”就是選擇一個(gè)優(yōu)秀的閱讀對(duì)象，通過(guò)尋找他、閱讀他、學(xué)習(xí)他和探討他的步驟，深究其先進(jìn)的文化思想、教學(xué)思路、辦學(xué)理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關(guān)聯(lián)，探討其不足和可以進(jìn)一步完善的方法?！般@學(xué)問(wèn)”就是要在整個(gè)群體中進(jìn)行交流和研討，把讀到的理念和方法進(jìn)行探討，發(fā)展形成自己獨(dú)特的意識(shí)文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐來(lái)證實(shí)理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺(jué)中提高自己，完善自己的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。
    什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學(xué)教師呢？這就需要教師具備先進(jìn)的教育思想、淵博的知識(shí)和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領(lǐng)小學(xué)教育發(fā)展方向，與各個(gè)性格和年齡階段的學(xué)生交友。我們教師都應(yīng)該朝著這個(gè)方面努力。
    小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對(duì)學(xué)校教科研工作總結(jié)、反思、探究的結(jié)果，是廣大教育工作者教育實(shí)踐智慧的結(jié)晶。小課題研究貼近學(xué)校，貼近教師，貼近教育教學(xué)實(shí)際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結(jié)》《在解構(gòu)中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無(wú)一不是直擊目標(biāo)，立足學(xué)生本體的。我們求創(chuàng)新、不重復(fù)、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。
    123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對(duì)教師實(shí)行“群眾管理”，基礎(chǔ)建設(shè)決定上層建筑，將學(xué)校的決策方向放手給群眾引導(dǎo)，權(quán)利事務(wù)全方面下調(diào)轉(zhuǎn)移，讓一線工作者有話語(yǔ)權(quán)，讓一線工作者創(chuàng)造出適合一線教育的教學(xué)工作環(huán)境，做到真正的權(quán)利民主化，權(quán)利群眾化?！?”是取得“兩張通行證”。我校結(jié)合文明禮貌月活動(dòng)，通過(guò)識(shí)記、踐行和驗(yàn)收考核三個(gè)階段，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績(jī)是第二張通行證。“3”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個(gè)特長(zhǎng)。我校圍繞辦學(xué)宗旨，形成獨(dú)特的校園文化，緊追先進(jìn)的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)為中心，創(chuàng)教師內(nèi)涵為手段，闖出了一條高效之路。
    總之，內(nèi)涵建設(shè)的根本是提升師生的素質(zhì)，中心是提升教育教學(xué)水平，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內(nèi)涵。
    [1] 盧乃桂，鐘亞妮.國(guó)際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[j].比較教育研究，2006(2).
    [2] 孟萬(wàn)金.教師的專業(yè)素質(zhì)及其立體架構(gòu)：校長(zhǎng)的視角[j].高等教育研究，2004(6).
    [3] 傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[m].北京:教育科學(xué)出版社，2001.
    教師職稱評(píng)定論文要求篇九
    一、要做好觀念轉(zhuǎn)變工作
    新的基礎(chǔ)教育課程改革之所以深刻，就在于從根本上改變了舊的教學(xué)觀念。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，改變角度，如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不改變，課程改革也將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。但觀念的轉(zhuǎn)變是需要時(shí)間的、更需要成功經(jīng)驗(yàn)作為支撐的。在某種意義上來(lái)說(shuō)，一線教師如果沒(méi)有行為變化在先，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是不可能深刻的。而要真正讓一些先進(jìn)教學(xué)理念扎根于教師，運(yùn)用于課堂，外顯于學(xué)生的發(fā)展，要允許他們有一個(gè)感悟和積累的過(guò)程，有一個(gè)親身實(shí)踐、體驗(yàn)、感受成功的過(guò)程。因此，在課程改革實(shí)踐中，要始終緊抓轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程觀念這個(gè)根本不放松。把好“觀念”的脈搏，抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)開(kāi)展教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變工作。
    二、要加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練
    要想課改有特色，農(nóng)村小學(xué)必須抓好每一個(gè)教師的基本功訓(xùn)練，善于組織教師努力自學(xué)，刻苦鉆研，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)，共同提高。但教師的工作量大，對(duì)教師的基本功訓(xùn)練不能急于求成，要循序漸進(jìn)，有階段性。既要兼顧全面，也要突出重點(diǎn)。使教師過(guò)硬的基本功運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。
    三、要加強(qiáng)課改研討工作
    新的課程改革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，從新課程理念的構(gòu)建，到新教材的編寫，到教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，再到對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)等，這其中有許多問(wèn)題是沒(méi)有現(xiàn)成答案的。要找到答案的唯一方法就是去創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造就要研究。因此，課改為教研工作提供了廣闊的施展空間。實(shí)施新課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以課堂為主渠道，以研討為先導(dǎo)。要按年級(jí)、學(xué)科分別成立課改研討組。由教務(wù)主任把關(guān)，研討組織負(fù)責(zé)，研究課改方法。首先，就課改的焦點(diǎn)問(wèn)題組織教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確和掌握新課程理念，認(rèn)識(shí)課改的重要性及積極作用，從根本上接受課堂改革。其次，搜集課改的有關(guān)資料，教學(xué)實(shí)錄及案例，組織教師研討、分析，從中發(fā)現(xiàn)課改新思路，農(nóng)村小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)。另外，應(yīng)組織教師就課改思路認(rèn)真研討教材，研究教法，換位思考。從學(xué)生角度出發(fā)，深入到每個(gè)單元，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容研究中，提倡教師“跳出教材教教材”，即把教材作為活動(dòng)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的載體，考慮知識(shí)生成的基礎(chǔ)，形成的過(guò)程，結(jié)論的獲得能解決哪些實(shí)踐問(wèn)題。各教研組要定期進(jìn)行備課、作業(yè)展評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、鼓勵(lì)先進(jìn)，為研討開(kāi)辟新路，加強(qiáng)新老教師教學(xué)藝術(shù)的切磋，互相學(xué)習(xí)，從而不斷提高師資課改素質(zhì)。
    四、要做好教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)主要以農(nóng)村氣息為課程資源。第一，體現(xiàn)所在農(nóng)村小學(xué)自然區(qū)域的辦學(xué)特色，符合教師與學(xué)生的實(shí)際，也就是說(shuō)教師的`特長(zhǎng)能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求能得到滿足。精選對(duì)學(xué)生生活，終身發(fā)展有意義的課程資源，盡量讓每一個(gè)學(xué)生得到最佳發(fā)展，每位教師的特長(zhǎng)、才能得到充分發(fā)揮，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)特色更加鮮明。第二，開(kāi)展學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)，讓活動(dòng)成為培養(yǎng)知識(shí)與技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度等各種課程素材。第三，開(kāi)發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件。第四，借鑒和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)，因此要基于新課改的要求和農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的專業(yè)化水平，以促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇十
    （居中，楷體加粗2號(hào)字）
    教育教學(xué)研究論文標(biāo)題
    （居中，宋體加粗1號(hào)?。?BR>    姓 名
    （宋體加粗3號(hào)字）
    年 月
    （宋體加粗3號(hào)字）
    目 錄
    （宋體加粗2號(hào)）
    摘要??????????????????????????????1
    一、xxxxxx????????????????????????2
    （宋體4號(hào)字）
    摘 要
    （宋體加粗2號(hào)）
    xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（內(nèi)容，宋體4號(hào)字）
    關(guān)鍵詞：xxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
    （宋體加粗3號(hào)）
    x x x x x x x x x x x x x x x x
    （標(biāo)題，宋體加粗2號(hào)）
    正文
    （正文內(nèi)容，宋體4號(hào)字）
    有關(guān)內(nèi)容的解釋
    一、論文題目
    論文題目應(yīng)該用簡(jiǎn)短、明確的文字寫成，通過(guò)標(biāo)題把論文的內(nèi)容、中心特點(diǎn)概括出來(lái)。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長(zhǎng)，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。
    二、目錄
    目錄是論文的篇章名目，要按順序?qū)懬宄?，論文?gòu)成部分和章、節(jié)的名稱，對(duì)應(yīng)地要注明頁(yè)碼序號(hào)。
    三、摘要
    摘要應(yīng)反映論文的精華，概括地闡述課題研究的基本觀點(diǎn)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜。摘要包括：
    四、正文
    正文是作者對(duì)研究問(wèn)題的詳細(xì)表述。其內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}的提出，研究的目的、意義、理論依據(jù)，基本觀點(diǎn)，解決問(wèn)題的基本方法與實(shí)驗(yàn)手段，設(shè)計(jì)、計(jì)算的主要方法和內(nèi)容，必要的數(shù)據(jù)和圖表，以及研究得出的結(jié)果與對(duì)結(jié)果的討論等。正文字?jǐn)?shù)要求為2000字以上。
    五、結(jié)束語(yǔ)
    結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得到的結(jié)論，以及對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步探討的設(shè)想與建議。
    六、謝辭
    謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在課題研究與論文撰寫過(guò)程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示自己的謝意。
    七、參考文獻(xiàn)
    參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)論文的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)是向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。
    “三讓”使問(wèn)題得到輕松解決
    王小二
    二0一0年九月
    目 錄
    摘要 ??????????????????????????????1
    一、讓問(wèn)題成為契 ??????????????????????1
    二、讓自己少說(shuō)????????????????????????1
    三、讓學(xué)生多說(shuō)????????????????????????1
    四、結(jié)束語(yǔ) ??????????????????????????1
    五、參考文獻(xiàn) ?????????????????????????1
    摘 要
    我做為一名班主任，在解決學(xué)生問(wèn)題中有頗多感想也有頗多困惑想與老師和班主任共同探討，不到之處，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)。“三讓”是我在工作中總結(jié)出來(lái)的一些我認(rèn)為行之有效的方法，“三讓”中最為核心的是“讓學(xué)生多說(shuō)”，就是讓學(xué)生進(jìn)行一種自我教育，把思考權(quán)、表白權(quán)、問(wèn)題解決權(quán)給學(xué)生。因?yàn)閱?wèn)題和錯(cuò)誤最終需要學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去承受、去化解、去彌補(bǔ)、去修復(fù)。讓學(xué)生多說(shuō)，正是老師不代替學(xué)生成長(zhǎng)，不剝奪學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的簡(jiǎn)單而直觀的表現(xiàn)，使學(xué)生從中提高認(rèn)識(shí)，不斷成長(zhǎng)。
    關(guān)鍵詞：學(xué)生問(wèn)題
    “三讓”思路
    自我教育
    “三讓”使問(wèn)題得到輕松解決
    班主任處理學(xué)生問(wèn)題是司空見(jiàn)慣的事情，每天總會(huì)有班主任把學(xué)生叫到辦公室來(lái)處理問(wèn)題：或耐心細(xì)致地談心，或聲色俱厲地批評(píng)，或苦口婆心地勸說(shuō)。看到這種場(chǎng)面，我心里挺難受，既替學(xué)生難受，也為班主任老師難受。我很少把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行教育。這不是說(shuō)我對(duì)學(xué)生不愛(ài)、不負(fù)責(zé)任，也不是性情溫和難以“點(diǎn)火”，更不是我班學(xué)生就真的那么“聽(tīng)話”，那么“爭(zhēng)氣”，不出“亂子”，只是我對(duì)待、處理學(xué)生問(wèn)題和錯(cuò)誤的態(tài)度與方式不同而已。如果說(shuō)我當(dāng)班主任“樂(lè)得清閑”的話，那也許是我講求處理問(wèn)題的藝術(shù)性所帶來(lái)的效果。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我常采取以下策略：
    一、讓問(wèn)題成為契機(jī)
    辨證地看，青少年學(xué)生偶爾甚至經(jīng)常出問(wèn)題、犯錯(cuò)誤，都是很自然的事。因?yàn)榫推渖硇陌l(fā)展特點(diǎn)看，他們正處于人的一生中易出問(wèn)題、易犯錯(cuò)誤的“季節(jié)”。如果這個(gè)季節(jié)沒(méi)有一點(diǎn)違規(guī)的痕跡，沒(méi)有一點(diǎn)犯錯(cuò)誤的歷史，從某種角度看，倒是這個(gè)年齡階段的“遺憾”了。人之所以成熟起來(lái)，聰明起來(lái)，智慧起來(lái)，不就是因?yàn)榻?jīng)常與這樣或那樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤同行么？不就是這樣或那樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤在“磨礪”自己么？從教育的角度看，可以說(shuō)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題、犯下的錯(cuò)誤，對(duì)他本人或?qū)W生群體，都是一種教育資源，是一種“自創(chuàng)”的自我修煉的契機(jī)。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。知識(shí)和能力成了
    著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！币蚨挥屑ぐl(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育意識(shí)，才能從根本上解決上述困難和矛盾。
    正是基于上述的寬容態(tài)度和樸素認(rèn)識(shí)，使我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)始終堅(jiān)守著一個(gè)原則：不把目光消極地局限在解決“這件事”上，非依照自己的意志搞他一個(gè)“圓滿”的結(jié)果不可，而是把目光積極地定位在學(xué)生本身的發(fā)展和進(jìn)步上，讓這個(gè)“資源”發(fā)揮出更大的效益。這就是不“以事為本”而“以人為本”的處理策略。學(xué)生是出問(wèn)題、犯錯(cuò)誤的主體，也應(yīng)當(dāng)是解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的主體。教育者不僅要認(rèn)識(shí)到前一個(gè)主體，更要認(rèn)識(shí)到后一個(gè)主體。只有這樣，才能明確自己的責(zé)任在于抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)，自己分析，自己反省，自定糾治措施與整改方案，利用好該次機(jī)會(huì)自我修煉。
    二、讓自己少說(shuō)
    度的樣子么？
    面對(duì)出問(wèn)題、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我總是提醒自己要少說(shuō)話，首要任務(wù)是靜靜地、和顏悅色地耐心傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)中，在傾聽(tīng)矛盾雙方的陳述中，觀察其神色，窺探其心理，把握其思維方式，了解其態(tài)度傾向，摸清事情的來(lái)龍去脈，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。然后思考自己如何更好、更快捷地與之溝通，從而實(shí)現(xiàn)舉重若輕、化繁為簡(jiǎn)、以一當(dāng)十的教育指導(dǎo)思想。即使自己要發(fā)話了，也絕不用一連串的“氣話”、一連串的“為什么”去質(zhì)詢學(xué)生。這表面上是在挖根源，實(shí)際上是通過(guò)發(fā)泄自己的不滿去堵住學(xué)生的嘴巴，是關(guān)閉對(duì)話渠道，不讓學(xué)生吐露心聲。結(jié)果會(huì)使本來(lái)應(yīng)當(dāng)充滿理解與關(guān)懷、真誠(chéng)與感激，充滿“人情味”的處理問(wèn)題過(guò)程變得壓抑沉悶、緊張僵持，徒增委屈和怨恨。
    三、讓學(xué)生多說(shuō)
    “讓自己少說(shuō)”，當(dāng)然不是自己怕麻煩、圖輕松，而是為了騰出時(shí)間和機(jī)會(huì)“讓學(xué)生多說(shuō)”，把思考權(quán)、表白權(quán)、問(wèn)題解決權(quán)給學(xué)生。因?yàn)閱?wèn)題和錯(cuò)誤最終需要學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去承受、去化解、去彌補(bǔ)、去修復(fù)。讓學(xué)生多說(shuō)，正是老師不代替學(xué)生成長(zhǎng)，不剝奪學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的簡(jiǎn)單而直觀的表現(xiàn)。
    讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)什么呢？我認(rèn)為最主要應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出以下三方面內(nèi)容。
    第一，說(shuō)發(fā)生的問(wèn)題或事情的經(jīng)過(guò)。包括問(wèn)題是什么，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)、牽扯的人，有哪些重要細(xì)節(jié)，如何結(jié)束等等。這一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)自己的言行舉止“畫像”“留影”，意在使其明白自己曾做了什么事，曾陷入到什么樣的矛盾之中，對(duì)“過(guò)去”有一個(gè)深刻的印象。同時(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的態(tài)度和勇于面對(duì)問(wèn)題與錯(cuò)誤的精神。
    第二，談事中、事后的體會(huì)。一方面要談當(dāng)時(shí)是如何想的，如何判斷推理的，持什么心態(tài)等；另一方面要談事后（現(xiàn)在）又是如何想的，如何判斷推理的，持什么心態(tài)，是否真正有后悔的感覺(jué)等。還要評(píng)價(jià)一下問(wèn)題的大小或事件的性質(zhì)，自己在整個(gè)事件里的是與非，自己的角色形象和其他參與者的語(yǔ)言行為。這樣做的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從問(wèn)題和事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
    第三，提兩三條補(bǔ)救方法或整改措施。目的是使學(xué)生懂得，自己的事情自己應(yīng)對(duì)，自己的問(wèn)題自己解決。讓他們述說(shuō)前兩點(diǎn)內(nèi)容，是為了使他們把問(wèn)題或錯(cuò)誤“吃透”；而說(shuō)第三點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)任，對(duì)這件事情有一個(gè)明確的態(tài)度，有一個(gè)“交代”。當(dāng)然，教師首先要診斷其提供的辦法或措施的合法性、合情性、與可行性，然后再讓其執(zhí)行。
    學(xué)生真正把這三項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)到位了，實(shí)際上就已經(jīng)完成了一次修煉的認(rèn)識(shí)歷程、心理歷程和情感歷程，還用得著教師拉開(kāi)架勢(shì)，做辛苦的“言語(yǔ)勞動(dòng)”嗎？不過(guò)，在學(xué)生說(shuō)完以后，教師還應(yīng)該表明自己的態(tài)度：我很在意這件事，我更在意這件事發(fā)生以后，你（們）的言行。從而把教師的關(guān)注與督促延伸，再延伸。
    四、結(jié)束語(yǔ)
    處理問(wèn)題的“三讓”，是同一個(gè)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互影響、相互
    制約的三個(gè)方面?！白寙?wèn)題的處理成為促進(jìn)學(xué)生自我修煉的契機(jī)”是教師的教育理念，是處理問(wèn)題的態(tài)度基礎(chǔ)。它決定著解決問(wèn)題的走向和方式的選擇，隱含于整個(gè)問(wèn)題處理過(guò)程的始終?！白屪约荷僬f(shuō)”與“讓學(xué)生多說(shuō)”，是同一時(shí)段內(nèi)相對(duì)的兩面，是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)。一少一多的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生走到了“前臺(tái)”，成了真正的主人，并在教師的尊重和信任下，將自我修煉落到實(shí)處并取得成效。
    五、參考文獻(xiàn)
    1、xxxxxxxxxxx
    2、xxxxxxxxxxx
    教師職稱評(píng)定論文要求篇十一
    【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育理念正在逐漸變化當(dāng)中，素質(zhì)教育的觀念深入人心，教育中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以人為主，以學(xué)生為中心。而人文教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育也越來(lái)越受到學(xué)校的重視，高中的政治教師作為學(xué)生人文教育的主力軍，在高中生的人文教育中發(fā)揮著極其重要的作用，這就對(duì)高中的政治教師自身的人文素養(yǎng)有了一定要求，也對(duì)教師開(kāi)展人文教育課程的能力有了更高要求。本文主要通過(guò)闡述人文教育的概念，觀察高中的政治教師在開(kāi)展人文教育的現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，為高中教師更好地進(jìn)行人文教育提供合理化建議。
    【關(guān)鍵詞】高中的政治教師；人文教育；現(xiàn)狀；建議
    1.人文教育的概念
    “人文”一詞在很久就被提出來(lái)了，在我國(guó)古代這樣解釋人文：“文明以止，人文也”、“人文，人之道也”。在古代對(duì)于人文已經(jīng)有了很深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，以人本身的價(jià)值作為中心，構(gòu)建人與人之間關(guān)系的文化體系。在國(guó)外，“人文”起源于古希臘和古羅馬，最初強(qiáng)調(diào)的是“有知識(shí)、有文化”，到文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義的提出，使得“人文”含義更加深刻，強(qiáng)調(diào)了人的價(jià)值和人的創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)人性?！叭宋慕逃钡母拍罹褪峭ㄟ^(guò)向受教育者傳授人文知識(shí)，使其自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有較大提升，同時(shí)使自身的思想、道德和素養(yǎng)得到升華。人文教育的核心是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，尋找自我價(jià)值。它的教育思路是以人文精神為指導(dǎo)，以人文知識(shí)傳授為手段，以尊重學(xué)生為前提，使學(xué)生得到全面發(fā)展，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。人文教育的內(nèi)容包括對(duì)科學(xué)、知識(shí)、創(chuàng)新、真理的追求，也包括對(duì)理想、道德、人格的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的教育。
    2.高中的政治教師開(kāi)展人文教育的現(xiàn)狀分析
    2.1高中的政治教師的人文素養(yǎng)有待提高。高中的政治教師作為人文教育的先行者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的時(shí)候，自身的人文素質(zhì)必須過(guò)關(guān)，這樣才能使學(xué)生的人文教育順利開(kāi)展。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是有部分的政治教師的人文知識(shí)缺乏，人文素養(yǎng)不夠，很多政治教師在平常只針對(duì)自己的學(xué)科進(jìn)行研究教學(xué)，僅僅掌握了本門課程的專業(yè)知識(shí)和技能，沒(méi)有很好地掌握人文教育相關(guān)的知識(shí)，也很少對(duì)其他知識(shí)如歷史、地理等進(jìn)行掌握。政治教師人文素養(yǎng)的缺乏，直接的后果就是高中人文教育開(kāi)展的不順利。然而，我國(guó)的傳統(tǒng)文化中包含著深刻的人文知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)是一筆很大的精神財(cái)富。但是由于傳統(tǒng)文化的缺失，使得教師在進(jìn)行人文教育時(shí)，空洞而沒(méi)有深度和內(nèi)涵。最后，政治教師的藝術(shù)修養(yǎng)不夠。對(duì)學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)也是人文教育的一環(huán)，但是我國(guó)傳統(tǒng)教育中認(rèn)為只有藝術(shù)生才可以學(xué)習(xí)藝術(shù)，這就導(dǎo)致普通學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)方面的缺乏，缺乏對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)作能力。高中的政治教師藝術(shù)素養(yǎng)的缺乏，使其不能在人文教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育。
    2.2高中的政治教師人文意識(shí)的淡薄。高中的政治教師在自身的教學(xué)過(guò)程中，缺乏將人文教育加入到日常的政治教學(xué)工作當(dāng)中的意識(shí)。政治教師的教學(xué)觀念還是比較陳舊，只是為了教授政治知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生人文精神形成的指導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的情感、思想、道德得不到指引，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，相應(yīng)的學(xué)生的人文素養(yǎng)也就得不到提高。
    2.3高中的政治教師教學(xué)方法與人文教育不相匹配?，F(xiàn)在高中的政治的教學(xué)模式還是較為傳統(tǒng)，只重視政治成績(jī)的提高，采取教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的方法，簡(jiǎn)單的以教材為主，以考試為評(píng)價(jià)手段，這樣的方法比較落后，會(huì)壓制學(xué)生的天性和個(gè)性，不符合人文教育的理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高考的壓力下，政治教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不會(huì)輕易的去嘗試其他的教學(xué)方法，只能采取最保險(xiǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，不斷的記憶、不斷的考試，使得教學(xué)模式機(jī)械化。
    3.對(duì)高中的政治教師開(kāi)展人文教育的建議
    3.1教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)。高中的政治教師要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。加強(qiáng)對(duì)人文知識(shí)的`學(xué)習(xí)，包括對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等與人文相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)注意總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的人文觀念。政治教師要多接觸與人文相關(guān)的書籍，挑選其中的精品進(jìn)行閱讀研究，掌握一定的人文知識(shí)，形成一定的人文素養(yǎng)。然后，政治教師還要注意從傳統(tǒng)文化中獲取人文知識(shí)，在日常工作和生活中接觸和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，從傳統(tǒng)文化中得到經(jīng)驗(yàn)。最后，政治教師要有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術(shù)形式都要略懂，通過(guò)藝術(shù)來(lái)提高自己的人文素養(yǎng)。
    3.2高中的政治教師要增強(qiáng)自己的人文意識(shí)。政治教師要將自己現(xiàn)有的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄以前那種為教學(xué)而教學(xué)，樹立起為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)而教學(xué)。在這種教學(xué)思想的影響下，教師要在平常的教學(xué)過(guò)程中突出人文教育的地位，以自身的人文素質(zhì)去感召學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)。在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，多給予學(xué)生以人文關(guān)懷，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，感受學(xué)生的情感，建立起師生間良好溝通的橋梁。
    3.3改變教學(xué)模式。高中的政治教師要積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)在以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，形成自我意識(shí)。同時(shí)教師在授課時(shí)，要將人文教育與政治課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中也受到人文知識(shí)的熏陶，無(wú)形中使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。總結(jié)人文教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，不是一蹴而就。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，需要高中的政治教師付出的努力很多，同時(shí)也需要學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的支持，只有大家都了解人文教育的重要性了，人文教育的開(kāi)展才會(huì)順利。
    參考文獻(xiàn)：
    教師職稱評(píng)定論文要求篇十二
    論文關(guān)鍵詞:馬克思主義理論課教師;教育理念;執(zhí)教要求
    論文摘要:當(dāng)代新的教育思想、理念對(duì)馬克思主義理論課教師提出了新的要求:努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)，樹立交往式教育理念，變知識(shí)主導(dǎo)型教育為能力主導(dǎo)型教育，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
    當(dāng)代世界各國(guó)教育改革和創(chuàng)新不斷深人，人文教育、交往式教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育等各種新的教育思想和理念不斷出現(xiàn)。這些教育思想和理念既是對(duì)現(xiàn)行教育經(jīng)驗(yàn)與失誤的總結(jié)和反思，又是對(duì)未來(lái)教育理想和要求的集中反映。馬克思主義理論課教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)，樹立交往式教育理念，變知識(shí)主導(dǎo)型教育為能力主導(dǎo)型教育，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
    一、超越工具理性主義，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)
    現(xiàn)行教育尤其是高等教育中存在明顯的工具理性主義傾向。一是重科學(xué)教育輕人文教育的傾向。在我們的課程設(shè)置中，無(wú)論是自然科學(xué)專業(yè)還是社會(huì)科學(xué)專業(yè)，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比重都比較大，而公共課的比重很小，公共課里面人文課程的比重更小。這種“專門化”的教育，有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的積累，但不利于學(xué)生人文素質(zhì)的提高。二是重科學(xué)知識(shí)教育輕科學(xué)精神培養(yǎng)的傾向。在我們的教育者看來(lái)，科學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“專門化”人才;在我們的受教育者看來(lái)，接受科學(xué)教育的目的主要是為了獲得謀生的手段和工具。因此，無(wú)論是教育者還是受教育者都把教育的重點(diǎn)放在基本知識(shí)的積累和基本技能的訓(xùn)練上，忽視了科學(xué)精神的培養(yǎng)。三是人文教育中的實(shí)用主義、功利主義傾向?？茖W(xué)教育的目的是為了實(shí)用，人文教育的目的也是為了實(shí)用，致使學(xué)科學(xué)的人沒(méi)有科學(xué)精神，學(xué)人文的人也未必就有人文精神。
    因此，必須在重新認(rèn)識(shí)科學(xué)教育、人文教育及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上根本轉(zhuǎn)變教育觀念。不僅要在理工科學(xué)生中開(kāi)設(shè)歷史、宗教、文學(xué)等人文選修課，在文科學(xué)生中開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、現(xiàn)代科技與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科學(xué)選修課，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的交叉滲透，更重要的是要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)馬克思主義理論教育。馬克思主義理論是科學(xué)與人文相結(jié)合的典范，它不僅為我們提供了科學(xué)的世界觀、方法論、人生觀、價(jià)值觀，更重要的是它凸顯了科學(xué)的實(shí)證精神和理性批判精神，凸顯了人文學(xué)科所特有的人文關(guān)懷精神。然而，現(xiàn)行的馬克思主義理論教育過(guò)分注重對(duì)基本觀點(diǎn)和方法的講解，未能深人闡發(fā)馬克思主義的精神所在。如此這般，學(xué)生掌握的馬克思主義就成了一種知識(shí)性甚至教條式的學(xué)問(wèn)，而不是一種批判的、唯實(shí)的和人文關(guān)懷的精神。
    二、超越教師與學(xué)生之間的主客對(duì)立，樹立交往式教育理念
    隨著高校擴(kuò)招和高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的層次、興趣、愛(ài)好、要求等各方面都日趨復(fù)雜化，如有的學(xué)生想學(xué)習(xí)，又比較自覺(jué)，不希望老師管得太多;有的學(xué)生想學(xué)習(xí)，但自覺(jué)性較差，希望老師能加強(qiáng)管理;有的學(xué)生根本就不想學(xué)習(xí)，希望老師管得越松越好。究竟該如何把握管與放、嚴(yán)與松這個(gè)度，許多老師不知所措，管不得、放不得，嚴(yán)不得、松不得。結(jié)果是師生關(guān)系逐漸淡化和疏離。一方面，師生之間的關(guān)系蛻變成單一的知識(shí)信息傳遞關(guān)系，教師和學(xué)生只是作為知識(shí)的承載體而交往，缺乏對(duì)“生活世界”的關(guān)照;另一方面，教師職能和角色越來(lái)越專門化，某一學(xué)科的教師只對(duì)學(xué)生某一方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，師生之間的交往變成了片面的教師與片面的學(xué)生之間的交往，而且這種交往僅限于課堂上的幾十分鐘。
    教師與學(xué)生之間的關(guān)系從來(lái)就不是主體與客體之間管與被管的關(guān)系，而是主體與主體之間平等的、全面的交往與合作的關(guān)系。首先，在教育過(guò)程中，教師具有主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)虛心接受教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但這并不意味著教師和學(xué)生在地位上的不平等，教師不能犯“教師中心主義”的錯(cuò)誤，應(yīng)消解“權(quán)威”意識(shí)。當(dāng)然，也不能走極端，犯“學(xué)生中心主義”的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，放任自流。既要讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)愿望、感情、打算的均等機(jī)會(huì)，都有作出判斷、勸告、解釋以及挑戰(zhàn)的均等機(jī)會(huì)，又要在廣泛交往和全面了解的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，從學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好出發(fā)，正確激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成功動(dòng)機(jī)，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生的自我需要，從而帶動(dòng)、促進(jìn)、激發(fā)教育理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。其次，要充分認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生的交往是全面的、綜合的“人與人的主體間的靈與肉的`交流活動(dòng)”，而不是片面的、單一的“理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”。在教育過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的“生活世界”，要特別注意自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及自身言行、品德修養(yǎng)、知識(shí)水平、性格特征、興趣愛(ài)好等，通過(guò)自己的人格因素來(lái)影響學(xué)生。只要師生關(guān)系真正建立在平等的、全面的交往與合作的基礎(chǔ)上，我們的教師就不會(huì)陷人“管不得、放不得，嚴(yán)不得、松不得”的兩難境地，就能有效地克服師生關(guān)系的淡化與疏離。
    三、轉(zhuǎn)變教師職能，變知識(shí)主導(dǎo)型為能力主導(dǎo)型
    當(dāng)代世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代非?？臁ＶR(shí)的獲取途徑也日益多樣化，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一信息源。高科技時(shí)代的電子傳媒工具成為青年學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的重要途徑。而且，由于很多學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平、網(wǎng)上瀏覽的時(shí)間大大超過(guò)教師，因此學(xué)生掌握的信息量常常比教師掌握的信息量還要大，涉及面還要寬，甚至更先進(jìn)?！皞鞯馈薄笆跇I(yè)”“解惑”這些傳統(tǒng)的教師職能面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。
    既然教師的長(zhǎng)處不再是知識(shí)的獲取和傳遞，那又是什么呢?是知識(shí)的創(chuàng)新。知識(shí)的創(chuàng)新通常有兩種途徑:一是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，從無(wú)到有;二是知識(shí)的整合，更新完善。但無(wú)論哪種途徑的創(chuàng)新，都是在已有成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有開(kāi)創(chuàng)性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，說(shuō)到底就是對(duì)已有成果的突破。沒(méi)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)不行，沒(méi)有對(duì)已有知識(shí)的整合能力也不行。在今天這個(gè)信息爆炸、知識(shí)獲取途徑日益多樣化的時(shí)代，對(duì)于掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較多的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們擔(dān)心的不是他們搜集不到知識(shí)，而是擔(dān)心他們駕馭不了這些知識(shí)，擔(dān)心他們會(huì)被淹沒(méi)在知識(shí)的海洋之中。對(duì)于教師來(lái)講，他們的長(zhǎng)處在于知識(shí)的加工和整合方面。因此，教育創(chuàng)新、教學(xué)相長(zhǎng)的最佳途徑就是要實(shí)現(xiàn)教師職能的轉(zhuǎn)變，變知識(shí)主導(dǎo)型為能力主導(dǎo)型。惟有如此，才能克服教師知識(shí)存量相對(duì)不足和教學(xué)時(shí)數(shù)有限的問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    四、熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，走教育科學(xué)化的道路
    目前，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程通常是教師講，學(xué)生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，考完之后扔掉筆記，完全沒(méi)有為學(xué)生留下創(chuàng)造性思考的時(shí)間和空間。結(jié)果是教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得辛苦，記得辛苦，背得辛苦，但仍然是只有苦勞沒(méi)有功勞。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生純粹只是記筆記、整理筆記、背筆記，既覺(jué)得枯燥、乏味，又覺(jué)得沒(méi)有收獲，便漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，當(dāng)然就更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。即使運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，要么課件太簡(jiǎn)單，只是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)題幻燈片，只能代替黑板和粉筆，沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性;要么課件過(guò)于繁雜和花哨，沖淡了大學(xué)課堂應(yīng)有的理性、反思、批判的教學(xué)氛圍;要么課件并非自己制作，不能體現(xiàn)教師的學(xué)科專長(zhǎng)和講課特色，沒(méi)有針對(duì)性。
    教育創(chuàng)新要求教師掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，盡可能熟練地運(yùn)用一切現(xiàn)代化的教育手段，走教育科學(xué)化的道路。教師應(yīng)努力增強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，認(rèn)真研究、制作有自己特色的多媒體教學(xué)課件，綜合運(yùn)用電視錄像、幻燈片、投影、計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教師、學(xué)生、媒體三要素之間形成相互依存、相互促進(jìn)的合理結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    五、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
    與單一的教育方式相適應(yīng)，許多教師都采用統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和全面性進(jìn)行考察，較為注重對(duì)教材和教師講課筆記的考試，輕視課外閱讀書目的考查;較為注重期末考試的結(jié)果，輕視平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考查;較為注重以知識(shí)立意為主的閉卷考試，輕視以能力立意為主的開(kāi)卷考試;較為注重筆試，輕視口試。這種考查，實(shí)際上是把評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式簡(jiǎn)單化，有利于教師采取統(tǒng)一的尺度對(duì)學(xué)生作出公平、公正評(píng)價(jià)，但同時(shí)也具有一定的局限性。一是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)本身隱含著不公平、不公正的因素，學(xué)習(xí)刻苦、敢于創(chuàng)新的學(xué)生未必能取得好成績(jī);二是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷來(lái)評(píng)價(jià)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造力的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，不注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
    教育創(chuàng)新，很重要的一方面就是評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在創(chuàng)新教育中的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能。一要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一命題向特色化命題轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。要指出的是，教考分離并非對(duì)每門課程都適合，知識(shí)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等可以實(shí)行教考分離，哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科等就不適宜搞教考分離。二要實(shí)現(xiàn)由教師命題向?qū)W生自命題轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考察學(xué)生獨(dú)立地收集、處理信息并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。三要實(shí)現(xiàn)以知識(shí)立意為主的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化命題向以能力立意為主的多樣化命題轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的能力。四要倡導(dǎo)平時(shí)檢測(cè)與期末考試相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，教材、講課筆記的考查與課外閱讀書目的考查相結(jié)合，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等作出全面的綜合評(píng)價(jià)。
    六、積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處
    創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上提出的新的更高的教育要求，它要培養(yǎng)的是既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，既有一定的創(chuàng)新思維能力又有一定的創(chuàng)業(yè)能力，能把創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)生產(chǎn)力的具有開(kāi)拓性的勞動(dòng)者?？梢?jiàn)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。只有把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育才可能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。尤其是在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的今天，在高等教育大眾化和就業(yè)壓力日趨增大的新形勢(shì)下，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)最關(guān)心的問(wèn)題就是學(xué)生畢業(yè)后的出路問(wèn)題。其實(shí)出路無(wú)外乎三條:升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。而無(wú)論哪種選擇，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育都是必要的。因?yàn)?，其一，由于教育資源等因素的制約，目前大學(xué)生能夠進(jìn)一步深造的畢竟是少數(shù)，而且他們也遲早要面對(duì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。其二，由于知識(shí)更新周期縮短，一輩子就學(xué)一種專業(yè)，從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)生必須有不斷開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)、不斷變換工作崗位的思想準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)，就業(yè)也是創(chuàng)業(yè)。其三，目前不少學(xué)生，就其專業(yè)技能而言是具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力的，但他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、欲望、意識(shí)、心理承受能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
    因此，我們的教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。第一，可以從各門課程的實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生多留心、早準(zhǔn)備，有效地把握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第二，可以根據(jù)青年學(xué)生世界觀的形成規(guī)律，尤其是“追明星”的心理特點(diǎn)，大力宣傳歷史上和現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，訓(xùn)練他們的創(chuàng)業(yè)心理承受能力。第三，配合學(xué)生處、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等有關(guān)部門，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇十三
    1．對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師角色的回顧
    古人說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是一種比較典型的傳統(tǒng)師生關(guān)系。教師是權(quán)威、是表演者；學(xué)生是遵從者、是觀眾。這種近乎“獨(dú)白”的教育雖然忠實(shí)于教材，卻背棄了學(xué)生；進(jìn)行著表演，卻少了互動(dòng)；體現(xiàn)了權(quán)利，卻忽視了民主；追求著效率，卻忘記了意義。因此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的客觀需要，教師的角色也必須順應(yīng)時(shí)代潮流而發(fā)生重大變化。
    首先，多年來(lái)傳統(tǒng)教育體制下的應(yīng)試教育導(dǎo)致中學(xué)教師片面重視學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不僅沒(méi)有受到鼓勵(lì)反而被禁止，學(xué)生的人格和主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。以中學(xué)思想政治課為例，傳統(tǒng)的思想政治課教育教學(xué)模式，無(wú)非就是教師一支粉筆在指點(diǎn)江山地描畫，一張嘴苦口婆心地講說(shuō)；學(xué)生則埋頭拼命地記筆記，背誦題目要點(diǎn)，誰(shuí)記得多，誰(shuí)就得高分，真是名符其實(shí)的“貝多芬”（背多分）。只要走進(jìn)中學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上是講述灌輸?――聆聽(tīng)接受；學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是：預(yù)習(xí)――聽(tīng)講――練習(xí)――復(fù)習(xí)――背誦――考試。分、分、分！是學(xué)生的命根；考、考、考！是老師的法寶。教育者無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和精神狀態(tài)，認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對(duì)學(xué)生耳提面命，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉；在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育不是充滿愛(ài)的活動(dòng)，而是以機(jī)械的“填鴨灌輸”的方式從事教育工作。
    其次，從教學(xué)模式上，教師把學(xué)生當(dāng)成藝術(shù)品來(lái)加工，課堂教學(xué)信息傳遞單向化，教師是課堂的權(quán)威者、信息的發(fā)布者。在名利、成績(jī)排位等的驅(qū)動(dòng)下，教師對(duì)學(xué)生近乎苛求，使得課堂中僅局限于師生交流，嚴(yán)重限制生生互動(dòng)，出現(xiàn)“聲向聞但不相往來(lái)”的窒息局面，否則，被視為擾亂教學(xué)秩序，受到師生們的特殊對(duì)待。常言道：老師有一桶水，才能教學(xué)生一碗水。在“你教我學(xué)”的環(huán)境下，教師是知識(shí)的“注射器”，學(xué)生只能成為被動(dòng)接受的“儲(chǔ)存器”，這種“填鴨式”教學(xué)往往限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不能適應(yīng)知識(shí)化、信息化社會(huì)的發(fā)展。
    再次，從教育評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，各級(jí)教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)片面重視成績(jī)名次排位，不管白貓還是黑貓，抓住耗子就是好貓。片面追求優(yōu)生率和升學(xué)率，導(dǎo)致社會(huì)用功利化的眼光看待學(xué)校、教師和學(xué)生的一切，既沒(méi)有考慮到不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，也違背了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定。
    2．更新教育觀念，對(duì)有自我特色高效教學(xué)模式的展望
    教師角色的轉(zhuǎn)變是為了教師在高效課改的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的功能，這種轉(zhuǎn)變是讓教師改變?cè)葥碛兄R(shí)的權(quán)威形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思改進(jìn)，探究取得更好的教育教學(xué)效果。
    2．1 新課改對(duì)教師基本素質(zhì)能力的要求。
    2．1．1 教師的心理素質(zhì)。教師的心理文化世界是教師教育理念根植的基本空間，也是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的健康的情感態(tài)度，能動(dòng)的思考方式，堅(jiān)定的意志信念，執(zhí)著的價(jià)值目標(biāo)。因此，教師心理素質(zhì)的構(gòu)建：第一，要有高度的政治覺(jué)悟和崇高的職業(yè)責(zé)任感，要不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，體現(xiàn)教師的職業(yè)追求和人生價(jià)值導(dǎo)向。第二，要深刻認(rèn)識(shí)新課程的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和目標(biāo)，迅速掌握新課程實(shí)施的要領(lǐng)、方法和步驟，在不斷挑戰(zhàn)中形成擁有自己特色的教育教學(xué)模式。
    2．1．2 教師的綜合能力。新世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，這不僅要求教師要具備良好的心理素質(zhì)，而且進(jìn)一步要求教師應(yīng)具備多種能力。教育的基本問(wèn)題不僅是“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題，更重要的是“為什么教”。在反思教育實(shí)踐的過(guò)程中，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，面對(duì)教育信息化和知識(shí)更新加快的時(shí)代。教師只有不斷地更新觀念，具備終身學(xué)習(xí)的能力，敢于創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?？茖W(xué)求真，人文求善，我們必須成為具備人文關(guān)懷精神，擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型人民教師，才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源等多媒體手段，創(chuàng)造性教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不能讓學(xué)生成為“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，“理論一套套，實(shí)踐做不到”的紙上談兵者。
    2．2 高效課堂互動(dòng)教學(xué)模式的基本程序。
    以自主學(xué)習(xí)和探究合作互動(dòng)為特征的高效教學(xué)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師以合作探究的方式尋求知識(shí)的真諦。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中《思想品德》課是一門綜合道德心理、法律知識(shí)、社會(huì)理論教育為一體的社會(huì)實(shí)踐課程。我認(rèn)為高效課堂的基本程序應(yīng)該是：自主學(xué)習(xí)――合作探究――精講點(diǎn)撥――有效訓(xùn)練――鞏固提高。生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在自主學(xué)習(xí)新課時(shí)用約15~25分鐘，根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)際情況自由分組，每一組推一名學(xué)長(zhǎng)（每一次可以不同），主持帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)本節(jié)教材及相關(guān)內(nèi)容，確定活動(dòng)的內(nèi)容和程序，分工合作，將活動(dòng)內(nèi)容演化成為一個(gè)形式多樣具有開(kāi)放性特征的實(shí)踐活動(dòng)。然后將活動(dòng)的心得體會(huì)歸納起來(lái)：什么問(wèn)題已經(jīng)明白，什么問(wèn)題還需解決?！缎抡n標(biāo)》指出“學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、和擁有個(gè)性的過(guò)程。”作為一名初中政治教師應(yīng)不斷創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)情景。例如：嘗試?yán)霉适隆⒈硌荨⒁魳?lè)、視頻、實(shí)物、圖表、評(píng)價(jià)等手段，大膽實(shí)踐，勇于探索，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課間余約15~25分鐘，由老師組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)間與探究：“通過(guò)今天的活動(dòng)你知道些什么？為什么是這樣的？我們應(yīng)該怎么辦？”并要求學(xué)生進(jìn)行討論思考，做一些練習(xí)，必要時(shí)還可以寫一些心得體會(huì)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》還進(jìn)一步指出“學(xué)生所接受的知識(shí)，必須在社會(huì)日常生活中去感受體驗(yàn)、去鞏固升華，才能形成自己的人生觀和價(jià)值觀?！备咝дn堂合作互動(dòng)模式要求教師將教學(xué)舞臺(tái)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和傾聽(tīng)者，從而實(shí)現(xiàn)師生交流，生生互動(dòng)。
    教育是對(duì)受教育者心理上所施行的一種確定的有目的、有系統(tǒng)的感化活動(dòng)。只有樹立忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的思想；才能做一個(gè)“仰不愧于天，俯不愧于地”的人民教師。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇十四
    教育的最終目的是什么？是單純的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的尖子而不及其余嗎？教師的職責(zé)是教書，但怎樣理解這教書的含義呢？是不是只要把書本上的知識(shí)傳輸給學(xué)生，就萬(wàn)事大吉了呢？常常有這樣的學(xué)生，它是一個(gè)學(xué)習(xí)尖子，同時(shí)又是一個(gè)極端狹隘、自私自利的人，這樣的學(xué)生能算是一個(gè)合格的人才嗎？也常常聽(tīng)到有老師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生十三四歲就奇裝異服，說(shuō)話油里油氣，一股社會(huì)小混混氣，哪像學(xué)生?也更時(shí)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)抱怨，孩子無(wú)論怎么說(shuō)好說(shuō)壞，甚至打罵，就是不想學(xué)，真拿他沒(méi)辦法。
    這些現(xiàn)象不得不使我們同時(shí)想到“品德素養(yǎng)”這四個(gè)字。其中固然有社會(huì)的影響，可最主要的責(zé)任在于誰(shuí)呢？我認(rèn)為在于教育上的忽視，或者說(shuō)是不重視，再說(shuō)社會(huì)的壞習(xí)氣歸根結(jié)底還不都在于教育的不足？因?yàn)槊總€(gè)人走上社會(huì)都要經(jīng)過(guò)學(xué)校這道門。
    一個(gè)國(guó)家品德高尚的人越多，社會(huì)秩序便越來(lái)越穩(wěn)定，生產(chǎn)工作便越來(lái)越高，設(shè)想一下，我們各行各業(yè)的人如果都像雷鋒，王進(jìn)喜那樣，那我們的國(guó)家一定會(huì)很快成為世界第一流強(qiáng)國(guó)。遺憾的是我們具備這樣品德的人不多，許多好人不得不消耗許多精力去抵御那些心術(shù)不正的人。
    偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！笔畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，讓我對(duì)這個(gè)“真”有了更多的理解。它不僅是知識(shí)領(lǐng)域的真知，更是社會(huì)生活領(lǐng)域的真品行，真情義。一個(gè)人，只有擁有了真品行，真情義他才能去探尋真知，才能把真知化為對(duì)社會(huì)人生有用的東西。因此我認(rèn)為，教書必須育人。
    教師如果只管教書不育人，這書是不可能教好的。兒童、青少年時(shí)期是人生的可塑期，他們的思想還沒(méi)定型，極容易接受教育。如果我們的教師只管教書不管育人，讓學(xué)生的思想像灌木叢似的隨意成長(zhǎng)、發(fā)展，一旦不良思想侵入，就會(huì)貽害終身。
    我是個(gè)語(yǔ)文教師，十幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)念告訴我，教書與育人是兩個(gè)相互依存，相輔相成的方面。如在教學(xué)《搭石》時(shí)可以從文章質(zhì)樸的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境中體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，這種美德就像“搭石”一樣在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這樣既能讓學(xué)生感受到看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，又能使學(xué)生感受到看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，掌握事物的特征，文章的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明的方法時(shí)，補(bǔ)充世界環(huán)境保護(hù)方面的資料，開(kāi)展討論交流，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地球，保護(hù)人類共同家園的重要性。
    請(qǐng)看下面《將心比心》的一段教學(xué)實(shí)錄：
    師：同學(xué)們，從奶奶去商店買東西時(shí)遇到阿姨幫她開(kāi)門的故事中你體會(huì)到了什么？
    生1：我體會(huì)到阿姨是個(gè)助人為樂(lè)的人。
    師：當(dāng)時(shí)阿姨是怎么想的呢？
    生2：阿姨希望她的媽媽在遇到同樣的情況時(shí)，也有人為她開(kāi)門。
    生3：年輕的護(hù)士不熟練，第三次才把針扎成功。
    生4：我當(dāng)時(shí)真的想抱怨幾句。
    生5：母親沒(méi)有怪護(hù)士，而是鼓勵(lì)她，讓她繼續(xù)扎。
    師：母親為什么會(huì)這么做呢？
    生6：母親希望女兒在遇到同樣的情況時(shí)，也有人這樣鼓勵(lì)她。
    師：孩子們，面對(duì)他人的不滿和誤解的時(shí)候，我們更要進(jìn)行將心比心地思考，用一種寬容的心去理解關(guān)愛(ài)他人。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情景，仔細(xì)品味其中蘊(yùn)含的道理。
    事實(shí)上經(jīng)典的文章中，無(wú)不蘊(yùn)含著做人的深刻道理。而我們教師的職責(zé)就是在傳授經(jīng)典的同時(shí)，讓孩子們從中感受到文章中的人格魅力，在孩子們心里從小就種下善良的種子。
    如果說(shuō)在課堂上讀懂課文的同時(shí)，傳送對(duì)思想素質(zhì)的教育是“紙上談兵”的話，那么學(xué)生平時(shí)的“行”就是用實(shí)際行動(dòng)，證實(shí)自己的“言”。學(xué)生在生活中進(jìn)行道德實(shí)踐有利于學(xué)生對(duì)道德的正確認(rèn)識(shí)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。比如，從學(xué)生進(jìn)校門那天開(kāi)始我們就教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，而國(guó)旗是我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)的象征，人人都要養(yǎng)成對(duì)國(guó)旗的崇敬和熱愛(ài)。教師可以利用學(xué)校每周一進(jìn)行的升旗儀式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在升國(guó)旗的過(guò)程中，要求學(xué)生滿懷著熱愛(ài)祖國(guó)心情，佩戴紅領(lǐng)巾，莊嚴(yán)站立，敬好隊(duì)禮，唱好國(guó)歌，把“祖國(guó)利益高于一切”的信念深深地銘刻在學(xué)生的心中。
    我們還可以讓學(xué)生走向社會(huì)，去孤寡老人家?guī)兔α侠砑覄?wù)；寫一份倡議書，宣傳環(huán)保；同學(xué)之間一次真誠(chéng)的相助；鄰里之間和睦的相處；口語(yǔ)交際課時(shí)一次次友好、熱情、文明的交流等。這些看似小事，可對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)都是一次次心靈的凈化。
    除此之外，老師平日里的言行舉止，也是學(xué)生關(guān)注模仿的對(duì)象?！盀槿藥煴怼?，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，那么首先教師自己的靈魂應(yīng)該是純凈的。應(yīng)淡化自己對(duì)名利的追求，應(yīng)拂去自私的灰塵，應(yīng)把自己的眼光放在孩子的未來(lái)。
    人不得不去耍一些心計(jì)，可我們是老師呀。社會(huì)賦予我們這個(gè)神圣的使命，就促使我們不得不放下暫時(shí)的名利！殊不知，看似輕巧的一句話，看似維護(hù)班集體利益的一句話，會(huì)給學(xué)生造成什么影響！自私、狹隘、班派，一系列的惡劣品質(zhì)就會(huì)從此誕生，會(huì)思想的學(xué)生會(huì)想到自己的好方法不能介紹給別人，或者會(huì)想到這個(gè)老師很自私，不值得尊重……是啊，我們?yōu)槭裁床话蜒酃饪吹眠h(yuǎn)一些呢？從學(xué)校的角度看，我們?cè)谕粋€(gè)鄉(xiāng)，同一個(gè)縣，同一個(gè)市……我們需要團(tuán)結(jié)，而團(tuán)結(jié)也是一種素質(zhì)，一種我們教育者必須教給學(xué)生的一種素質(zhì)！總之，作為教師，我覺(jué)得如果自己能為這個(gè)世界多教出一個(gè)好人，或者讓矛盾的人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生。如果能經(jīng)過(guò)自己的努力，使國(guó)家少一個(gè)壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)。當(dāng)然一個(gè)人的力量再大，也是微不足道的，但如果我們?nèi)珖?guó)數(shù)百萬(wàn)的教師都能這樣想，這樣做，把教書育人融為一體，那么我們作用可就大了。教師不可能給學(xué)生以地位、名譽(yù)和金錢，但卻可以給學(xué)生比這一切更寶貴的東西——一把通往知識(shí)大門的鑰匙，和正確的人生觀，給他們提供真善美的精神食糧，給他們指示“揚(yáng)堯舜、抑桀紂”之路，這樣學(xué)生們將來(lái)無(wú)論做什么工作，經(jīng)受多少磨難，都能夠正確對(duì)待，并且開(kāi)朗樂(lè)觀、問(wèn)心無(wú)愧，幸福快樂(lè)。這才是符合學(xué)生利益的財(cái)富，這才是學(xué)生一輩子都需要的最可貴的財(cái)產(chǎn)。作為一個(gè)教育者，我們應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇十五
    高中體育與健康課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的必修課程。教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體能的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和良好生活方式的形成，無(wú)論學(xué)生選擇何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，提高體育實(shí)踐能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。
    體育教師的素質(zhì)、能力、水平關(guān)系到下一代人的體質(zhì)狀況、身體健康水平。如何“增強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐”，如何“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”，如何滿足不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的不同需求，給予學(xué)生選擇的空間，以最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，就成為高中新課程課堂教學(xué)方面提出的重要任務(wù)。
    一、更新基本教學(xué)理念
    要把學(xué)生發(fā)展放在主體地位，要求激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。注重學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注個(gè)體差異與不同要求，確保每個(gè)學(xué)生受益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材需要教師具備教高的教育教學(xué)技能才能實(shí)施。要想真正的提高自己的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，不是一兩次，甚至也不是一兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以大見(jiàn)成效的，是體育教師全面技能素質(zhì)的一種長(zhǎng)期積淀過(guò)程。
    二、教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康
    深入鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能稱得上教書育人。全面關(guān)心學(xué)生的身體健康，從組織好課間操、課外體育活動(dòng)和班級(jí)體育鍛煉，積極推行《國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)》，做好課余體育訓(xùn)練工作和校內(nèi)外各項(xiàng)體育競(jìng)賽以及其他各項(xiàng)體育活動(dòng)出發(fā)，同時(shí)協(xié)助校醫(yī)定期檢查學(xué)生身體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育衛(wèi)生和健康知識(shí)的教育，建立學(xué)生健康卡片，使體育工作和衛(wèi)生保健緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康的身心的發(fā)展。要求體育教師必須具有教育管理素質(zhì)。
    三、有全面的實(shí)際工作能力
    學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠體育課是無(wú)法完成的，必須通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充。中學(xué)體育的整體內(nèi)涵主要包括體育數(shù)學(xué)，課間操、課外體育活動(dòng)、業(yè)余代表隊(duì)訓(xùn)練、體育教研和體育競(jìng)賽等，為了完成以上工作，必須具備以下全面的實(shí)際工作能力：
    1、教學(xué)能力
    教學(xué)能力包括熟練地編制各種教學(xué)工作計(jì)劃的能力；善于運(yùn)用隊(duì)列、隊(duì)形和品令，迅速調(diào)動(dòng)隊(duì)伍；在最短的時(shí)間內(nèi)把不同年齡、性別和個(gè)性的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行各種的練習(xí)、活動(dòng)；具有清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的語(yǔ)言表達(dá)和示范能力。
    2、指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力
    體育教師必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的專項(xiàng)理論知識(shí)，較全面的多學(xué)科知識(shí)，去組織科學(xué)化訓(xùn)練?？茖W(xué)化訓(xùn)練中應(yīng)做到訓(xùn)練過(guò)程中采用先進(jìn)技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的訓(xùn)練方法和手段；運(yùn)用現(xiàn)代恢復(fù)手段與措施；科學(xué)的管理和監(jiān)測(cè)措施；訓(xùn)練具有獨(dú)創(chuàng)性等。
    3、教研能力
    體育教研能力是教師從事本職工作的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)?，F(xiàn)代中學(xué)體育教師需要系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握本學(xué)科的知識(shí)和基本技能，并能及時(shí)了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，能夠做到精通一門，兼教其它。中學(xué)體育教師的科學(xué)研究能力科研能力是提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重要保證，較強(qiáng)的科研能力也是衡量中學(xué)體育教師能力素質(zhì)的重要素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。
    四、做好課堂教學(xué)改革
    由于體育教學(xué)科研工作具有探索性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體育教師要從事科學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而不斷豐富自身的知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平。對(duì)于揭示和運(yùn)用體育教學(xué)客觀規(guī)律、深化體育教學(xué)改革、不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量、有效地增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有重要作用。中學(xué)體育教師的科學(xué)研究能力科研能力是提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)民展培養(yǎng)合格人才的重要保證，較強(qiáng)的科研能力也是衡量中學(xué)體育教師能力素質(zhì)的重要素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，不具備這方面的能力，沒(méi)有較先進(jìn)的科研成果，是不可能提高自身素質(zhì)。
    五、廣博的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平與知識(shí)
    體育教師應(yīng)不斷提高自身的文化素質(zhì)，做到一專多能、知識(shí)廣博，才能更好地完成本職工作。只有具備了良好的文化素養(yǎng)的的教師，才能從容地應(yīng)對(duì)新的課程與新的教學(xué)內(nèi)容，甚至是自我重組教材，開(kāi)發(fā)教材。知識(shí)是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)發(fā)展智能具有奠基性的作用。有學(xué)者研究指出：未來(lái)體育教師知識(shí)構(gòu)成的.模式，將由人們提出的“金字塔型”轉(zhuǎn)換為具有“放射性的圓臺(tái)型”。隨著一個(gè)人的學(xué)有所成，水平越高，綜合知識(shí)面越寬，就越有利提高專業(yè)知識(shí)的濃度水平，其教學(xué)能力就會(huì)越強(qiáng)。
    六、良好的身體素質(zhì)
    體育教師不僅僅是“人類靈魂工程師”，也是“人類健美的工程師”。另外在完成教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)校的許多工作也需要體育老師來(lái)完成。如果不具備這一條件，是無(wú)法完成這一系列繁重任務(wù)的。
    體育教師的工作能力是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)緊密結(jié)合的，與學(xué)生有著廣泛的接觸，教師的一言一行，可以起潛移默化的作用。教師應(yīng)盡可能利用這廣闊的工作空間影響學(xué)生。
    在教學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能、技巧的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、意志品質(zhì)、正確的人生觀、世界觀等方面的培養(yǎng)。
    當(dāng)前的中國(guó)教育需要改革，需要素質(zhì)教育。如今體育課的組織形式、教材、教法已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。現(xiàn)在正處在關(guān)鍵的時(shí)期，必須銳意改革求新，要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇十六
    摘要：天下為文，立意為要。實(shí)事求是的精神是教師論文的靈魂，唯物的觀點(diǎn)，辨證的方法，辛勤的勞動(dòng)，細(xì)心的觀察，精心的整理，耐心的寫作，反復(fù)的推敲，是寫教師論文的必備條件。寫中學(xué)，學(xué)了寫，寫了查，查了改，如此反復(fù)多次，才拿出來(lái)，討論修改，這是寫教師論文應(yīng)有的過(guò)程。目的是要“千錘百煉”，盡量提高論文水平。
    關(guān)鍵詞：中小學(xué)、教師論文、寫作。
    結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)于教師論文寫作中應(yīng)注意的問(wèn)題，我想淺顯的談三點(diǎn)：
    一是論文的選題要??；
    二是做好寫教師論文的準(zhǔn)備，要充分占有材料；
    三是教師論文的撰寫。
    一、教師論文的選題
    教師論文的范圍不宜太大，選題要小。題目小一點(diǎn)，容易掌握得住。而且任何小題目，也都可以從嚴(yán)從難去做，都可以從深從廣的聯(lián)系中去研究，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較，和有關(guān)的教育理論，創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)深入的鉆研，從中提出新的見(jiàn)解，做出自己的貢獻(xiàn)。
    不要怕題目小，論文的分量太單薄。分量的輕重和題目的大小，不一定成為正比。如能抓住一個(gè)重要的小問(wèn)題，教師學(xué)科中關(guān)鍵的問(wèn)題，能夠深入其本質(zhì)，抓住要害，從各個(gè)方面把它說(shuō)深說(shuō)透，有獨(dú)到的新見(jiàn)解，把這問(wèn)題的難點(diǎn)和癥結(jié)找準(zhǔn)了，科學(xué)的給予解決，那論文就有了分量?！凹袃?yōu)勢(shì)兵力，打殲滅戰(zhàn)，”把一個(gè)小問(wèn)題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個(gè)大問(wèn)題，一個(gè)也不解決，要好的多。
    教師論文的性質(zhì)。教師有兩種不同性質(zhì)的論文，一種是解決教師學(xué)科史中的某一個(gè)問(wèn)題，或綜合前人研究的結(jié)論；另一種是提出新問(wèn)題。如某一大學(xué)教師談了關(guān)于知識(shí)價(jià)值的定量分析問(wèn)題。這是一個(gè)新問(wèn)題。他提出怎樣評(píng)價(jià)知識(shí)；怎樣計(jì)算和分析腦力勞動(dòng)的價(jià)值等。他把各種說(shuō)法都講得很清楚。這樣做我看也很好，把問(wèn)題擺出來(lái)了，說(shuō)明當(dāng)前教師現(xiàn)代化方面也有這方面的問(wèn)題，需要去研究、去探討。提出問(wèn)題就是解決問(wèn)題的頭一步，如果連問(wèn)題都提不出來(lái)，怎么談的上解決呢？首先要注意到，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，前人有什么說(shuō)法，哪一家的說(shuō)法合理些。我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
    我認(rèn)為，教師科學(xué)地發(fā)展是無(wú)限的長(zhǎng)河，需要無(wú)數(shù)的人，竭其所能，貢獻(xiàn)其點(diǎn)滴，匯入浩蕩的激流。在選定研究論題時(shí)，應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)。
    二、做好寫教師論文的準(zhǔn)備，充分占有材料
    所謂準(zhǔn)備，主要是充分占有材料。一個(gè)小小的題目，我們就要占有很多的材料。在選定論題之后，就要對(duì)有史以來(lái)對(duì)有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的資料進(jìn)行廣泛的考察研究，有時(shí)對(duì)于間接有關(guān)的材料，也要加以調(diào)查。只有這樣，才能真正了解學(xué)術(shù)界關(guān)于這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)達(dá)到的水平。
    馬克思撰寫《資本論》，遍讀了當(dāng)時(shí)西方各國(guó)全部有關(guān)經(jīng)濟(jì)的材料。列寧寫《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》，也閱讀了當(dāng)時(shí)西方幾百種關(guān)于哲學(xué)、物理學(xué)的著作和論文，這是我們研究學(xué)術(shù)問(wèn)題的典范。
    通過(guò)論文的寫作，一方面，我們要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的作風(fēng)。我們要寫好教師論文，必須掌握大量的`這方面的資料，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用資料。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個(gè)寫論文的人，面臨的任務(wù)不同，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據(jù)具體需要，自己動(dòng)手，把現(xiàn)有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運(yùn)用自如。另一方面，更重要的是，我們決不要滿足于第二手材料，要盡可能查檢掌握第一手材料，因?yàn)榈谝皇植牧蠜](méi)有經(jīng)過(guò)別人改動(dòng)，比較可靠。這就需要我們到教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、實(shí)踐、總結(jié)，找到最早的根據(jù)，把具有別人沒(méi)有講到的那種意義能找到的都找出來(lái)，隨時(shí)留意，做出札記或長(zhǎng)片。
    同時(shí)，我認(rèn)為，在充分占有第一手教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)教學(xué)資料的分析。目前，基層教師工作是整個(gè)教育工作現(xiàn)代化的突破口，應(yīng)使基層教師工作重點(diǎn)由原來(lái)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到教學(xué)生不但學(xué)文化還會(huì)做人做事的全面提高的資料分析研究上來(lái)，以搞好素質(zhì)教育決策，提高教師服務(wù)。資料分析方法可運(yùn)用分析和綜合相結(jié)合，歸納和演繹相結(jié)合，邏輯的方法和歷史的方法相結(jié)合等。要求大家客觀地、全面地看問(wèn)題，從事物的發(fā)展變化，對(duì)具體事物作具體分析，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，解決真理問(wèn)題。也可采用動(dòng)態(tài)分析法、回歸法和運(yùn)籌學(xué)上的一系列方法，合理地、全面地達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳效果。如何在合理的教學(xué)方法上收到最佳成效是今后教師工作的研究重點(diǎn)。
    由此，在搜集材料后，要經(jīng)過(guò)聯(lián)系、透徹分析比較、提煉后逐步形成自己的論點(diǎn)，做好寫教師論文的準(zhǔn)備。
    三、教師論文的撰寫
    撰寫教師論文，第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是運(yùn)用邏輯思維。如果沒(méi)有科學(xué)頭腦就寫不出科學(xué)論文。所謂科學(xué)頭腦，也就是邏輯的頭腦。我認(rèn)為，搞教學(xué)研究需要兩個(gè)條件：一個(gè)條件是時(shí)間，一個(gè)條件是分析能力。沒(méi)有時(shí)間就沒(méi)法充分占有材料，要有分析能力就要有科學(xué)的頭腦、邏輯的頭腦。
    如果有科學(xué)的頭腦，那么怎樣寫呢？這需要根據(jù)所用資料和所得結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼撐膶懽?。原則上是簡(jiǎn)明扼要，指出問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使讀者用很短的時(shí)間，得到一定的收益。這就需要清晰地?cái)[事實(shí)，扼要地講道理，把來(lái)龍去脈講清楚，而在提要和結(jié)論里把文中主要收獲提出來(lái)。至于所根據(jù)的資料，可以是多種多樣的，也可以是觀測(cè)數(shù)據(jù)，拍攝圖片，以及許多數(shù)字與圖表。對(duì)此資料，要深入思考，比較分析，善于運(yùn)用。
    在寫作過(guò)程中，還要注意結(jié)構(gòu)的安排。文章主題確立，選題選好后，只是有了內(nèi)容，還需要有表現(xiàn)形式，表現(xiàn)形式除了語(yǔ)言外，還有結(jié)構(gòu)。正如建造奧運(yùn)“鳥巢”一樣，首先需要準(zhǔn)備建筑材料，其次還要有藍(lán)圖，設(shè)計(jì)。因此，可以說(shuō)，所謂文章結(jié)構(gòu)，就是建造奧運(yùn)“鳥巢”藍(lán)圖，沒(méi)有藍(lán)圖，建造不好奧運(yùn)“鳥巢”，同樣，沒(méi)有結(jié)構(gòu)布局，如何能寫好文章？結(jié)構(gòu)就是作者為了表現(xiàn)主題思想，增強(qiáng)表達(dá)效果，對(duì)材料加以組織比較，安排成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。
    結(jié)構(gòu)不是作者的主觀愿望憑空想出來(lái)的，而是作者根據(jù)對(duì)客觀事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，按照主題的需要和體裁的要求，把選好的材料加以分類、組織和安排，分為若干部分，使之條理清楚，層次分明，前后一貫，合乎邏輯。因此，可以說(shuō)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)是作者思路的具體表現(xiàn)，是作者對(duì)客觀世界的一種深入、透徹的觀察和感知，形成自己對(duì)客觀世界的深究、認(rèn)知和判斷，是一種理性的升華。反之，作者思路不清，結(jié)構(gòu)必然紊亂，寫起來(lái)必然牽強(qiáng)附會(huì)，捉襟見(jiàn)肘。
    文章寫好后，我們必須勤研究，慎發(fā)表，邊寫作，邊學(xué)習(xí)；既虛心，又堅(jiān)定；深思索，探真理；這些是寫論文的基本原則。在這些原則支配下，有的論文，雖然有了資料，有了思路，還要經(jīng)過(guò)一、兩年甚至幾年的查閱、思考、學(xué)習(xí)、提高，才寫的出來(lái)。當(dāng)然，也有的靈機(jī)一動(dòng)，很快寫出一篇論文來(lái)，這是兩個(gè)極端。而不是一般。一般要經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，如搜集整理、查閱、試驗(yàn)、實(shí)踐、總結(jié)等以后，得到了一些具體成果，在所得成果的基礎(chǔ)上，再參考有關(guān)前人的研究成果，反復(fù)地用歸納、演繹、分析、綜合、比較等方法，進(jìn)行討論，最后得到研究成績(jī)。
    教師職稱評(píng)定論文要求篇十七
    《贏在校園》中說(shuō)道：“能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接、最基本的因素”，同時(shí)認(rèn)為教師的形象展示力是打造教師職業(yè)核心能力的重要部分之一。作為一線體育教師，我非常認(rèn)同《贏在校園》的作者對(duì)于教師形象展示力的見(jiàn)解。小學(xué)體育課學(xué)生之所以喜歡，我通過(guò)十多年的教學(xué)生涯認(rèn)為一個(gè)原因是體育課沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（作業(yè)），學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)：第二個(gè)原因就是體育課好玩，當(dāng)然這就和教師良好的身體素質(zhì)有關(guān)，和教師的運(yùn)動(dòng)魅力有關(guān)，和教師從容多樣的教法有關(guān)及和諧的師生關(guān)系有關(guān)。
    1和學(xué)生一起參與游戲
    平時(shí)每當(dāng)問(wèn)起學(xué)生是否喜歡上體育課，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)投贊成票，原因雖然多種多樣，但其中教師在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起參與行為及游戲應(yīng)該是最主要的原因之一。教師設(shè)計(jì)一堂精致的體育課，和學(xué)生們“打”成一片，玩在一起，做游戲身先士卒，自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，自身被游戲淘汰也要以身作則坦然面對(duì)，給學(xué)生做出好的榜樣；教師在游戲時(shí)沒(méi)有高高在上的架了，和自己是“同齡人”也就會(huì)接受教師的指導(dǎo)。體育游戲是一種群體化的活動(dòng)。游戲群體是學(xué)生借以學(xué)習(xí)生活知識(shí)和技能，并得到個(gè)性及整個(gè)社會(huì)性發(fā)展最有效的社會(huì)群體。體育游戲組織者要在游戲活動(dòng)中及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)、不斷滲透，并強(qiáng)化正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作、個(gè)人“自由性”與整體“協(xié)作性”關(guān)系的意識(shí)，提倡個(gè)人的成功寓于集體成功之中。這樣的游戲群體十分有利于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，是改善人際關(guān)系的有效媒介。從社會(huì)心理學(xué)角度看，學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的合群需要和能動(dòng)的合群能力。在人的個(gè)體發(fā)展中，這種“合群性”驅(qū)使其踴躍地介入各種群體活動(dòng)。只有在這種開(kāi)放的環(huán)境之中，他們才更容易和伙伴之間建立融洽的人際關(guān)系，才更可能意識(shí)到自我，發(fā)現(xiàn)自我，感覺(jué)到自己在集體中的地位、作用以及他們之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)體育游戲這種群體活動(dòng)，不僅有效地?cái)U(kuò)大了交往范圍，增加了個(gè)人從外界獲取各種于己有意義的信息和機(jī)會(huì)，而且可在游戲中產(chǎn)生良好的情緒，有助于學(xué)生克服自己獨(dú)立于家庭之外，步人社會(huì)后所伴隨產(chǎn)生的焦慮、恐懼、不安全感，或內(nèi)疚、自卑和以自我為中心等消極心理。在這種興趣盎然的群體活動(dòng)中，他們比較容易理解競(jìng)爭(zhēng)、合作和效率的內(nèi)在辯證關(guān)系以及在同伴之間構(gòu)建良好的人際關(guān)系的重要性，在游戲?qū)嵺`中學(xué)會(huì)相互謙讓、配合、幫助、尊重以及協(xié)商意見(jiàn)、互助互利、主持公道、寬容體諒等社會(huì)成員必須具備的人際交往心理準(zhǔn)則。同時(shí)，掌握推想、猜測(cè)、防御、進(jìn)攻、忍耐、理智、同情等基本社會(huì)技能。當(dāng)然，這和教師具備良好的身體素質(zhì)有著密切的關(guān)系，有些游戲?qū)W生可以玩得非常棒，教師如果沒(méi)有一定的身體素質(zhì)還真不能和學(xué)生們一起玩了，比如教學(xué)中最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容籃球、足球、排球、跳遠(yuǎn)等，體育教師如果沒(méi)有一定的體能和技術(shù)，肯定會(huì)和學(xué)生們產(chǎn)生一定的距離。這就要求我們體育教師要掌握基本的技術(shù)技能和良好的身體素質(zhì)，有了這些才能和學(xué)生“玩”，才能在“玩”中讓學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。所以我認(rèn)為打造教師職業(yè)核心能力中主要的一條就是教師要有良好的身體素質(zhì)。
    2多樣的教法，自然從容的教態(tài)
    《贏在校園》的作者在教師的形象展示力中較多評(píng)價(jià)了教師的儀容儀表以及佩戴的服飾，這些可能針對(duì)在室內(nèi)上課的教師有著關(guān)鍵的作用。作為體育教師我認(rèn)為，體育教師應(yīng)該應(yīng)以一身簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)裝束來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，避免過(guò)多的裝飾而造成不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)也要求學(xué)生穿著簡(jiǎn)潔，運(yùn)動(dòng)衣褲，運(yùn)動(dòng)鞋，甚至連頭上的裝飾都要求簡(jiǎn)潔。那么，體育教師沒(méi)有了儀容儀表以及佩戴的服飾怎么吸引學(xué)生呢？我的回答是課堂的設(shè)計(jì)，多樣的教法和自然從容的教態(tài)。體育課堂在室外，有著更加嚴(yán)格的紀(jì)律約束，從嚴(yán)格的紀(jì)律中要求學(xué)生遵守課堂教學(xué)的規(guī)則，從而潛移默化地影響學(xué)生在生活中養(yǎng)成遵守各項(xiàng)規(guī)則的習(xí)慣，如整隊(duì)的紀(jì)律，游戲的規(guī)則，動(dòng)作的`要求等，一直延仲到生活中走馬路要走人行道，吃飯要講究禮儀，按時(shí)睡覺(jué)起床，等等。另外我認(rèn)為多樣的教法和自然從容的教態(tài)也是教師最核心的能力，一位體育教師是否成功教學(xué)就要看他的教法和教態(tài)。在室外，學(xué)生和教師一樣要忍受寒冷冬天和炎熱夏天的氣候，要學(xué)生們?cè)谶@些氣候下還要感受到活動(dòng)的快樂(lè)，教師就必須要有多樣的教法來(lái)吸引學(xué)生的興趣，用自然從容的教態(tài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生做出榜樣，就像“郝拉克利特”所說(shuō)“請(qǐng)留意您的行為，因?yàn)樾袨楹苋菀壮蔀槟牧?xí)慣：請(qǐng)留意您的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣很容易成為您的個(gè)性；請(qǐng)留意您的個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性很容易成為你的性格；而性格最終會(huì)造就您的命運(yùn)”。
    3小學(xué)體育教師的內(nèi)在美
    內(nèi)在心靈美。在每一節(jié)課堂教學(xué)中我都要學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的精神，小斷接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技術(shù)。另外，根據(jù)體育課的復(fù)雜性特點(diǎn)，體育教師更要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n吃透教材，鉆研教法。對(duì)運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高的學(xué)生要嚴(yán)格要求，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情；對(duì)較差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。課后，無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。只有這樣才能得到學(xué)生的理解和尊重。知識(shí)智慧美。知識(shí)智慧是教師的精神財(cái)富，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，常常從技術(shù)專長(zhǎng)、教學(xué)能力、文化知識(shí)、水平能力面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)體育教師，不僅要品德高尚，熱愛(ài)學(xué)生，而且知識(shí)豐富、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高，才會(huì)是學(xué)生的信賴伙伴和愛(ài)戴的好老師。所以，教師必須富有真才實(shí)學(xué)，必須具有廣博的知識(shí)。情感美。要使學(xué)生自覺(jué)積極地投入活動(dòng)，教師就要塒每一個(gè)練習(xí)投入極大的熱情。如在做游戲時(shí)，教師要和學(xué)生打成一片，興致勃勃地一起呼喊，歡樂(lè)地投入活動(dòng)，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情。在保護(hù)幫助時(shí)，教師要熱情地一個(gè)接一個(gè)地保護(hù)學(xué)生，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)加以講評(píng)。如果教師情感上與學(xué)生格格不入，本身情緒不高，就會(huì)大大影響學(xué)生的積極性，教學(xué)效果就不會(huì)好。