環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今全球所面臨的重要議題，我們需要關(guān)注并采取行動?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯。以下是關(guān)于總結(jié)的一些經(jīng)典范例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
    研究性論文篇一
    摘要：社會比較是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對比和同化兩種效應(yīng)，同時有自我評價、自我提高、自我增強(qiáng)和合群需要四種動機(jī)。初中生主要的比較對象是同學(xué)和朋友，比較內(nèi)容為學(xué)習(xí)生活的方方面面。社會比較對他們的情緒和自我評價都會產(chǎn)生影響。針對這種情況，研究者從三方面提出了建議：個體方面，要調(diào)整社會比較心態(tài);教師方面，要賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生;家長發(fā)面，不要過度比較。
    關(guān)鍵詞：初中生;社會比較;自我意識
    初中生進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，自我意識的水平不斷提高，自我意識的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進(jìn)行自我評價的需要也越來越強(qiáng)烈。他們強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度，深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績，關(guān)心自己的個性成長，并且擁有很強(qiáng)的自尊心。他們對自己的知覺和評價往往是通過與周圍他人(如同學(xué))的比較中獲得的，與他人的社會比較直接影響著初中生的個體自我評價、自尊、主觀幸福和心理健康水平。
    (一)社會比較的概念
    (二)社會比較方向及效應(yīng)
    社會比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運(yùn)、更有能力或更多力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀點相似的他人進(jìn)行比較，往往用于自我評價;向下比較，與較不幸運(yùn)、較無能或較少力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我增強(qiáng)。
    社會比較會產(chǎn)生兩種效應(yīng)：對比效應(yīng)和同化效應(yīng)。如對自我能力的認(rèn)識，在向上社會比較時，如果個體認(rèn)為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會產(chǎn)生對比效應(yīng)，這時個體就會認(rèn)為自己所做的努力都是無用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來挫折和失落感，激發(fā)對比較對象的嫉妒和對自己的貶損;反之，個體如果認(rèn)為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過經(jīng)驗和個人努力嘗試可以逐漸進(jìn)步的，那么向上比較時，就會產(chǎn)生同化效應(yīng)，并目激發(fā)個體不斷嘗試各種努力達(dá)到比鉸對象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應(yīng)。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。
    (三)社會比較的動機(jī)
    一般而言，社會比較的動機(jī)大致可以歸納為三種：自我評價，目的在于自我了解和界定，個體的觀點和能力在與他人比較后，才能較準(zhǔn)確地了解自我的情況，往往通過平行比較后實現(xiàn);自我提高，目的是通過和他人比較后，得到改善與提高，往往通過向上比較實現(xiàn);自我增強(qiáng)，目的是通過社會比較后，達(dá)到維護(hù)自尊、改善情緒的目的，往往通過向下比較實現(xiàn)。
    而在taylor，wayment和carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動機(jī)。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會設(shè)法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評估自己的情緒狀態(tài)。
    (一)初中生進(jìn)行社會比較的對象
    初中生最主要的比較對象是同學(xué)和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會和社會典型的入作比較，也有入提到會和父母、老師作比較，還有一個人提到會和小動物比速度，看誰跑的快。這表明初中生社會比較的對象集中在同學(xué)和朋友同輩群體中。
    (二)初中生社會比較的內(nèi)容
    初中生社會比較的內(nèi)容可以概括為：
    學(xué)習(xí)方面，其中學(xué)習(xí)方面包括學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，課堂表現(xiàn)，課堂紀(jì)律等。學(xué)生的生活主要是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響著自我的評價。因此，學(xué)習(xí)是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。
    外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著，時尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。他們特別注意別人對自己打扮的反應(yīng)：對他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感;對某些不甚令人滿意的外貌特點而產(chǎn)生極度焦慮。
    體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時格外耀眼。
    品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長，習(xí)慣，技能，心理，幽默，勞動等。
    人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評價，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。
    金錢方面，其中金錢包括學(xué)習(xí)用品，各種花費(fèi)等。對家境一般或者貧困的學(xué)生來說，金錢方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長很有壓力。金錢方面老是等不到滿足，也有可能產(chǎn)生學(xué)生的心理上貧困。
    家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對子女良好的引導(dǎo)和教育能使學(xué)生在面對困難時更有信心。
    業(yè)余時間方面，包括看電視、睡覺的時間等。初中生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)也比較多。過多的業(yè)余時間能放松心情，有利于主觀幸福感。
    (三)社會比較對初中生的影響
    應(yīng)當(dāng)說有比較才有提高，通過對榜樣的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)發(fā)展和成長，可以更快地發(fā)展自我，通過合理地進(jìn)行社會比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進(jìn)行比較才是健康而明智的。那些漫無邊際的、不合理的比較的結(jié)果是造成了情緒問題。 從社會發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代社會是一個競爭社會，人們有一種普遍的心理，就是通過比較來感覺幸福?；蛘哒f，通過比較來減輕不幸的感覺。有些人看到他人比自己強(qiáng)，會帶著欣賞的眼光，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的地方，通過學(xué)習(xí)得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見自己的優(yōu)點，對他人只會嫉妒與不滿。應(yīng)當(dāng)說，合理競爭可以促進(jìn)社會的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競爭只會導(dǎo)致社會的退步與不前，使人情緒惡劣。
    1、社會比較對情緒的影響
    國外的一些研究表明，社會比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問題的一個重要因素。不合理的社會比較導(dǎo)致大學(xué)生的不良競爭，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會比較使大學(xué)生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個很優(yōu)秀的人，因為總是看到他人的優(yōu)點看不到自己的優(yōu)點而頗為抑郁。一個考試準(zhǔn)備充分的人，因為偶然間看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書寫都發(fā)生障礙。
    2.社會比較對自我評價的影響
    社會比較提供了認(rèn)識自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標(biāo)尺。社會比較也是每個個體認(rèn)識自我不可或缺的方面。沒有社會比較，就沒有自我的進(jìn)一步優(yōu)化。
    不健康的社會比較會滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評價;健康的社會比較則能促進(jìn)青少年自我進(jìn)步、自尊心提高。因此，本人覺得應(yīng)該從以下角度解決初中生的社會比較問題：
    (一)個體方面——調(diào)整社會比較心態(tài)
    當(dāng)他們面臨這些問題時，一種想要形成正確的自我評價的動機(jī)促使他們有意識或無意識地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進(jìn)行比較。由于個體差異的存在，人學(xué)生社會比較也會表現(xiàn)山各種各樣的特征。初中生自我評價時，會出現(xiàn)些歸因問題。他們往往認(rèn)為社會比較過程之中的事件結(jié)局主要由外部因素(如運(yùn)氣、考試難度及同桌或者老師等)來決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個性和能力等內(nèi)在因素是處于社會比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅信這些因素是由外部條件造就的，不是內(nèi)部的自我可以調(diào)控的。此時，家長、老師要及時給予指導(dǎo)。
    有些初中生會固著于向上或向下的某一種社會比較方式，于是在信息采擇方面出現(xiàn)了偏差，總是無法客觀全面地搜集各種信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，對社會比較結(jié)果的解釋和看法也比較片面。這樣會使初中生獲得對事物客觀、正確的評價的信息獲取渠道變得狹窄，使個體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，這極人影響了他們的自我概念的客觀程度，同時也使得他們在面臨負(fù)性生活事件時的自我調(diào)節(jié)能力大大降低，于是各種心理問題就很容易乘虛而入，進(jìn)一步影響他們的心埋健康水平。
    (二)教師方面——賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生
    施行賞識教育，讓青少年相信自我成長的能力。首先，為了讓青少年知覺到自己的能力是通過努力可以提高的，老師在教學(xué)過程中就要注意對所有的學(xué)生施行賞識教育。將對學(xué)生的橫向比較與縱向比較相結(jié)合，除了鼓勵和表揚(yáng)在班級拔尖的學(xué)生外，也要鼓勵和表揚(yáng)那些成績進(jìn)步明顯的學(xué)生。其次，建立多維度的評價體系。我國正在努力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因為在日常的教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵要多方面，不僅漢是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要看到學(xué)生在體育、文藝、勞動等其他各方面的優(yōu)勢，對這些方面的優(yōu)勢同樣予以及時的強(qiáng)化。盡量讓每個學(xué)生都能看到自己的長處，感覺到自己受到老師和同學(xué)的欣賞。
    引導(dǎo)青少年具有確的社會比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應(yīng)加以控制，達(dá)到適度;在比較對象上，應(yīng)著眼于周圍的同齡伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內(nèi)容上，應(yīng)多選擇自己擅長的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。
    在教學(xué)情境中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_放式的討論，鼓勵大學(xué)生積極交流彼此的認(rèn)識、觀點和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學(xué)生可以通過社會比較看到白己與他人對事物看法的差異，使大學(xué)生能夠更多地獲取社會比較信息進(jìn)行對問題的全面認(rèn)識和對自己更為客觀的評價。
    (三)家長發(fā)面——不要過度比較
    不少父母對子女的成績總是不滿意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿分。即使孩子考滿分了，父母還是不滿意，覺得隔壁家的孩子不僅成績好，而且品行好?？傊?，我們有一個敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會使孩子心理失衡，總是擔(dān)心別人比自己好。在孩子長大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個重要因素。
    [1]leon festinger. a theory of social comparison processes[j]. human relations 1954. ( 7)： 117-140.
    [4]張 保，徐躍紅，孔凡蘭等.中學(xué)生考試焦慮與社會比較的相關(guān)研究[j]. 西南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2009.31(2)：159.
    研究性論文篇二
    市場環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開始將物流管理作為企業(yè)的核心競爭力之一，企業(yè)對物流管理的重視也使市場對高素質(zhì)的物流專業(yè)人才的需求日益旺盛。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與傳統(tǒng)的研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，教學(xué)模式也有別于研究型大學(xué)。但是，通過采用研究性教學(xué)模式，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的專業(yè)物流人才。
    一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的必要性和優(yōu)勢
    物流管理專業(yè)的特點決定了其教學(xué)必須通過研究性教學(xué)模式展開，而應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)展開研究性教學(xué)則具有明顯的優(yōu)勢。
    1.物流管理專業(yè)的特點。
    物流管理專業(yè)是我國近年來興起的一門綜合性較強(qiáng)的文理交叉的學(xué)科專業(yè)'其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    (1)綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。物流管理專業(yè)是一門由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科相互交叉而形成的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識點很多。
    (2)實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強(qiáng)調(diào)物流人員的實踐能力、動手能力和解決問題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)特別重視實踐與實際應(yīng)用。
    (3)物流管理專業(yè)是一門較新的學(xué)科。教育部才批準(zhǔn)物流管理作為目錄外本科進(jìn)行首次招生，因此，有很多問題還沒有得到很好地解決,需要不斷地探索研究。
    (4)物流管理專業(yè)知識更新周期短?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的物流管理因其與電子商務(wù)、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識更新非常快，要求學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
    物流管理專業(yè)的特點，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，因此,必需進(jìn)行教學(xué)模式的改革。
    2.研究性教學(xué)的特點
    研究性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)出一種類似科學(xué)研究的情境,鼓勵學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程要求和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式其主要特點有：
    (1)主體性。在教學(xué)過程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，整個過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。.
    (2)探究性。研究性教學(xué)的“研究”并非指學(xué)術(shù)性研究，而是通過調(diào)查、觀察、實驗等方法去了解未知的、非預(yù)定的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生具有某些科學(xué)家的氣質(zhì)，如通過實驗解決問題、獨立自主、創(chuàng)新等。
    (3)實踐性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，而不是被動接受，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
    (4)開放性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來源非常廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是幾個學(xué)科綜合交叉的。
    (5)過程性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視結(jié)果，研究性教學(xué)更重視過程，注重學(xué)生在研究過程中的體驗和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過程中培養(yǎng)了實踐動手和解決問題的能力以及創(chuàng)新的精神。
    3.物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的必要性
    應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及理論知識的應(yīng)用能力叱而傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽、黑板寫、本子記”，重教材上確定性知識的傳授，而輕從實踐中獲取非線性知識。在實踐課程里，也是重機(jī)械重復(fù)的操作技能訓(xùn)練，輕思考改進(jìn)的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學(xué)過程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，在不斷的探究過程中不僅加強(qiáng)了對理論知識的理解，而且也提高了分析問題和解決問題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施研究性教學(xué)是由物流管理專業(yè)的特點及其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)刻不容緩。
    4.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的可行性及優(yōu)勢
    (1)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具備研究性教學(xué)的`物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，相對于傳統(tǒng)高校而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更重視實踐教學(xué)，有較好的實踐教學(xué)平臺和企業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)校展開研究性教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)豐富的競賽活動，包括各種學(xué)術(shù)講座和交流活動也為研究性教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)。
    (2)物流管理專業(yè)和研究性教學(xué)的特點之間具有相通性。就開放性而言，研究性教學(xué)鼓勵教學(xué)內(nèi)容廣泛不拘泥于專業(yè)，而物流管理專業(yè)本身就是一門綜合性交叉性的學(xué)科;研究性教學(xué)和物流管理專業(yè)都強(qiáng)調(diào)實踐能力和動手能力；研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性，而物流管理作為一個新學(xué)科同時內(nèi)容更新較快，很多問題沒有解決或不斷地產(chǎn)生新問題，為研究性教學(xué)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以物流管理專業(yè)采用研究性教學(xué)有明顯優(yōu)勢,效果會更好。
    (3)新生代大學(xué)生具有對未知事物的探知欲望。針對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對較差能否進(jìn)行自主性研究性學(xué)習(xí)的疑慮，必須指出，正確地認(rèn)識學(xué)生是開展研究性教學(xué)的前提，教師應(yīng)該相信每個學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來。事實上，互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的新生代大學(xué)生視野廣闊、思維活躍，對新事物接受快，本身就有對于未知事物的探究的欲望。因此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實施研究性教學(xué)會受到學(xué)生的歡迎并得到很好的配合。
    二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)實施研究性教學(xué)的基本模式
    從當(dāng)前理論界的見解和一線教師的探索來看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的模式由易而難主要有以下幾種：
    1.微型研究性專題講座
    微型研究性專題講座可以作為針對低年級學(xué)生開展研究性教學(xué)的先導(dǎo)，專題講座要切合學(xué)生實際，內(nèi)容可以是關(guān)于物流管理的，也可以是其他專業(yè)的，還可以是關(guān)于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會課題，著重提{學(xué)生參與研究性教學(xué)的興趣。例如開設(shè)《生活中的物流信息技術(shù)》、《順豐如何做到次日送達(dá)》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻(xiàn)查閱》、《社會調(diào)恕貳《科研報告及論文的寫作》等。專題講座應(yīng)堅持講解少而精、以案說理,現(xiàn)身說法。講解過程中要加強(qiáng)互動，鼓勵學(xué)生大膽提問。講座可由本校有特長教師開設(shè),也可以從工商企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等邀請有工作經(jīng)驗的人來開設(shè)。
    2.開設(shè)研討班
    研討班的主要活動形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。研討班開展討論的前提是真理尚不存在，討論過程中取消所謂的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。通過無拘無束、毫無顧忌的討論來大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言,研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運(yùn)作的實際案例，通過對沒有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案的案例進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
    3.小課題研究
    研究性教學(xué)是一種問題解決模式，要解決的問題可以通過課題的形式來進(jìn)行。在教師指導(dǎo)下，提出和選擇課題，制定和實施方案，最后完成研究報告。通過課題的研究來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)書本知識和實際應(yīng)用的結(jié)合,提高學(xué)生實際動手能力?？晒┻x擇的課題主要有以下幾種：
    一是知識探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)到某一方面的知識后，例如庫存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍并開始思考庫存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預(yù)防過多庫存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過知識探究來獲得學(xué)習(xí)體驗,甚至形成學(xué)習(xí)報告。
    三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學(xué)中最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬于設(shè)計和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學(xué)生可以通過自身的努力對現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，對現(xiàn)有的物流設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造發(fā)明進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。
    需要說明的是，課題的選擇是研究性教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵,選題的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題，教師只是起一個指導(dǎo)作用。學(xué)生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識就能解決的問題,也可以是需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識才能解決的課題。
    4.建立物流管理研究性教學(xué)基地
    建立研究性教學(xué)基地是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究性教學(xué)制度化的體現(xiàn)。研究性教學(xué)基地的建立使得研究性教學(xué)活動有了固定的活動場所，在表現(xiàn)形式上可以是實驗室也可以是企業(yè)實踐教學(xué)基地。學(xué)校會建立專門的機(jī)構(gòu)來組織、促進(jìn)、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學(xué)活動，并給與一定的經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動。在這種制度化的研究性教學(xué)模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力，也能大幅度地提高項目的成功率。
    三、實施過程過中的注意事項
    1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍
    教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的最根本的條件。研究性教學(xué)客觀上使教師從過去的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂栴}的引導(dǎo)者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢必對教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。
    為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)更適合進(jìn)行研究性教學(xué)的“雙師”型教師，同時改革考評體系和薪酬制度，將教師的研究性教學(xué)成果與職稱評定、工資收益等掛鉤,推動教師的自我轉(zhuǎn)型。
    2.師生角色的轉(zhuǎn)變
    研究性教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系開始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系[5],課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者向問題的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
    3.注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高
    由于研究性教學(xué)活動中，學(xué)生以小組為基本活動單位，活動地點遠(yuǎn)非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實施相對困難，只能通過間接地量表、匯報來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生個體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
    4.對研究性教學(xué)的評價應(yīng)更注重過程
    研究性教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學(xué)評價的價值取向應(yīng)是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重參與，而不是重結(jié)果，即重點關(guān)注學(xué)生從過程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到了什么，對于學(xué)生最終的研究成果則不需過于關(guān)注。
    四、結(jié)論
    應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學(xué)生。傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式在很大程度上是對學(xué)術(shù)型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上的區(qū)別和特色,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實際需求脫節(jié)。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念’相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面都有著獨特的特點，這些特點決定了其特別適合應(yīng)用于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生獲取知識的能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題解決能力、合作能力和知識遷移能力，是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的有效途徑。
    研究性論文篇三
    語言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學(xué)語言的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學(xué)知識最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要提高對教學(xué)語言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
    在社會和教育發(fā)展的很長的一段時期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過多重視教師的主導(dǎo)作用，堅持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂上進(jìn)行知識講解的過程中，普遍語速過快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過來。而語速較慢的話，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶ζ渌季S進(jìn)行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語言不夠簡練，過于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點[1]。教師教學(xué)語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點，不利于教學(xué)效果的提高。
    生物教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現(xiàn)了師生之間的互動。教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學(xué)語言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語言清晰明確，學(xué)生才能實現(xiàn)對知識的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運(yùn)用教學(xué)語言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運(yùn)用和表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師教學(xué)語言清晰、簡潔、準(zhǔn)確、生動和有趣，就能很好地對學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，提高對知識的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時有效地減少了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語言，學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，這對學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師通過完美的教學(xué)語言，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
    4.1引出重點的過程
    在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容和重點進(jìn)行簡短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘p’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
    4.2過渡過程
    在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會到生物教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學(xué)生匯報收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
    4.3內(nèi)容講解過程
    在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用教學(xué)語言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運(yùn)用生物教學(xué)語言時就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的同時，讓學(xué)生掌握植物特點。
    4.4評價和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問題進(jìn)行評價，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時，采用問題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點，落實本節(jié)課知識點，強(qiáng)化學(xué)生對動物生殖特點的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點?，F(xiàn)代教育新形勢下，學(xué)生除了對生物基礎(chǔ)知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強(qiáng)對語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點，不斷突破自己，將知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
    教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語言藝術(shù)不是短時間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
    研究性論文篇四
    “研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時的思品教學(xué)中展開了不斷的探索.下面談?wù)剬Α把芯啃詫W(xué)習(xí)”的幾點嘗試。
    思想品德論文
    研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
    研究性學(xué)習(xí)使初中生知識信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過程中必須使用的手段。
    研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
    研究性學(xué)習(xí)使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。
    第一步，確立課題。這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
    第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應(yīng)計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
    第三步，具體實施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：
    (1)要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。
    (2)要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
    (3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來。
    第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學(xué)生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。
    首先開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。
    其次，要堅持學(xué)生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
    通過嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
    總之， 在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進(jìn)展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。
    研究性論文篇五
    古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
    上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
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    研究性論文篇六
    一是正確對待班級內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級學(xué)生存在個別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動的接受，上課感到無聊，不敢提問，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極參與學(xué)習(xí)。實證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個體的獨立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
    （一）實質(zhì)重于形式
    進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，一定要移動桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開始移動桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因為別班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時間上的不允許，有時上堂課耽誤到下課時間，耽誤搬桌椅的時間，移動桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請到某初中的老師來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級愿意，有些班級覺得移動桌椅麻煩，但重要的是這些班級都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開課，實際聽課的班級，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動桌椅排成固定的形式?？紤]其他課程，有些課程并不需要移動桌椅，而且若是移動桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對學(xué)習(xí)并無益處，因此我認(rèn)為在實施活動時，四人一組或活動時間較長，超過半節(jié)的時間，會請學(xué)生們移動桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時間，未達(dá)半節(jié)時間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
    （二）以座位的形式，從聊天到討論
    在實際的教學(xué)現(xiàn)場，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開放課堂討論，學(xué)生們會天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專注于主題，而非離題。甚至是前述所說的座位形式，也可以幫助對討論界線的界定，有移動位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無限延伸話題。
    （三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化
    實踐中，教師多會選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會自覺學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動以及師生間的互動也有提升。此外，實施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對于班級學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專業(yè)對話，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個人的專業(yè)能力成長。
    總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究活動來獲得知識、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
    研究性論文篇七
    國外對師資培養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，師范生在培養(yǎng)階段是否有機(jī)會進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對于其從教初期的教學(xué)成果存在顯著的'影響。[3]故研究性學(xué)習(xí)活動對新教師的入職適應(yīng)和教學(xué)效果意義重大。高師院校應(yīng)充分重視對研究性學(xué)習(xí)活動的有效管理。首先，準(zhǔn)確把握高師院校學(xué)生在學(xué)術(shù)研究能力發(fā)展方面的最近發(fā)展區(qū)，將研究性學(xué)習(xí)活動任務(wù)難度或成果要求確定在學(xué)生研究能力的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，確保研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)合理性。
    其次，提高研究性學(xué)習(xí)活動管理職能部門的研究能力和管理水平，如配備具有一定研究經(jīng)驗和能力水平的專業(yè)指導(dǎo)教師或成立臨時性的專家顧問庫。最后，建立科學(xué)合理的研究性學(xué)習(xí)活動程序和制度，規(guī)范研究性學(xué)習(xí)活動的申報、組織以及實施過程?？傊?，從目標(biāo)設(shè)定到職能部門建設(shè)，直至規(guī)章制度建立與完善，是保障研究性學(xué)習(xí)活動科學(xué)、規(guī)范、有效進(jìn)行的必要條件。
    （二）充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動的魅力
    充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動本身的魅力是激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的不竭動力。首先，加大對研究性學(xué)習(xí)活動的宣傳力度，注重宣傳形式的多樣性和新穎性。例如，在宣傳形式上應(yīng)將專家現(xiàn)身說法的報告會和與具有成功學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗的學(xué)生交流會相結(jié)合，注重專家和學(xué)生雙重榜樣的合力作用。其次，在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，將科學(xué)合理的研究計劃作為審核研究性學(xué)習(xí)活動參與資格的重要指標(biāo)，并輔以相應(yīng)的分階段監(jiān)督檢查，注重強(qiáng)化過程中的成功體驗，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中不斷獲得由成就感所產(chǎn)生的激勵力量。最后，鼓勵學(xué)生將研究成果與實踐相結(jié)合，并對學(xué)生具有可行性和實踐價值的研究成果予以資助，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究成果的實踐性轉(zhuǎn)化。如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，將研究性學(xué)習(xí)活動的成果付諸實踐，進(jìn)一步增加學(xué)生的成就感。
    （三）建立并強(qiáng)化教師投入的激勵機(jī)制
    （四）建立科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)活動評價體系
    研究性學(xué)習(xí)活動評價是研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，它既引導(dǎo)著研究性學(xué)習(xí)活動的資源投入方向，同時也對活動主體參與活動的積極性起到激勵作用。因此建立科學(xué)完善的研究性學(xué)習(xí)活動評價體系對于研究性學(xué)習(xí)活動的成敗意義重大。首先，科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅指引著參與者資源投入的方向，更對研究性學(xué)習(xí)的過程起到重要的指導(dǎo)作用。其次，將過程性評價進(jìn)一步分解，注重研究過程的監(jiān)督和指導(dǎo)。在過程性評價分解中，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)研究主題的要求和實施特點，科學(xué)合理地對整體研究實施過程進(jìn)行分解，保證該分解不會影響到研究活動的整體性和連貫性。最后，科學(xué)確定研究性學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)水平，保證研究任務(wù)或活動要求對學(xué)生具有一定的難度，從而確保學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動取得最大化的進(jìn)步。
    研究性論文篇八
    評價是學(xué)習(xí)活動的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價值。科學(xué)的評價機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過程；既有主觀評價，也要客觀評價；既有定性評價，又有定量評價；既要考慮學(xué)生的起點基礎(chǔ)，又對學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評價，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時，研究性學(xué)生對學(xué)生的評價還要有特點的進(jìn)行評價，要考慮學(xué)生的各異性。評價的組織形式由他評（教師評、學(xué)生互評），自評組成。評價內(nèi)容的選擇上，我一般從四個方面對學(xué)生個體進(jìn)行評價：1.學(xué)生的主動參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問題能力情況。
    在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動起來，所以體育教師要很好的珍惜這個特殊場所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨特的見解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    研究性論文篇九
    對于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實驗探究中正確認(rèn)識自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。
    初中生物;實驗教學(xué);新課標(biāo);核心素養(yǎng);優(yōu)化研究
    近年來，隨著新課標(biāo)的實施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會學(xué)向現(xiàn)在的會做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認(rèn)知要求。
    作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實驗教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實驗發(fā)展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實驗。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認(rèn)知實驗意義以及實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，開展有計劃的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。
    生物實驗的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對于實驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、科學(xué)觀察，明確觀察的目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級上冊生物實驗“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)有實驗素材，指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中蠶豆的萌發(fā)情況進(jìn)行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過程；再到子葉的生長；最后發(fā)育成莖和葉的整個過程的觀察，理解細(xì)致觀察對生物實驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實驗現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
    初中學(xué)生生物實驗操作的能力直接決定著生物實驗的成敗，影響著生物實驗效果的變化。由于初中階段的生物實驗多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當(dāng)，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會直接影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時幫助學(xué)生解決實驗中的問題，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄?，使學(xué)生真正地在實驗課中行動起來，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實驗中不斷提升學(xué)生的生物實驗操作能力。長此以往，學(xué)生在接觸到越來越多的儀器和標(biāo)本的過程中，操作能力也會自然而然地得到加強(qiáng)。
    在初中生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)生物學(xué)知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認(rèn)識生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問題自主探究意識。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，要通過提出問題、假定結(jié)果、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流等方式，借助探究式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成對應(yīng)的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價值觀。例如，在開展“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”實驗時，就可以采用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本次實驗的目的是什么？想要解決的問題是什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行問題討論，由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而明確實驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。
    總之，通過對初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個初中生物教師的主要責(zé)任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點定位，不懈探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進(jìn)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。
    [1]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實驗設(shè)計[d].上海交通大學(xué),2012.
    [2]朱佳.農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[d].西南大學(xué),2013.
    研究性論文篇十
    初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識，開闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
    初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略
    在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績的提高，有效地改善語文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
    良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動力。一個良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
    著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個漫長的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對于初中生的意義是不可輕視的。
    （1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀
    在初中語文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類，然后對學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問題的能力。
    例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會父愛的沉重“父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事”、如何理解作者當(dāng)時的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會背景，以及深刻體會到父親背影的真正含義。
    （2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
    眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對于文學(xué)閱讀的愛好。
    例如在蘇教材《木蘭詩》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點兵……阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅決。因此，只要合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將會有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣
    文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動人。
    同時，在語文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言組織能力。
    （4）運(yùn)用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣
    古人曾提出“不動筆墨不讀書”，在閱讀文學(xué)作品時，要對文章中較好的語句進(jìn)行摘抄，及時記錄自己閱讀之后的體會。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到： “在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅持心中的信念?！?BR>    總之，我們堅信“—個人要想獲得豐富的知識，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。
    研究性論文篇十一
    生物課程教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來對待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
    生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力
    在我國，一直以來狠抓教育、教學(xué)等各個方面的工作，但是，在教學(xué)實際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過程中，面對很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學(xué)過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學(xué)生進(jìn)行實踐；這樣一來，學(xué)生只是知道了知識最表面的東西，而學(xué)生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。
    在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識的傳授，真正實現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
    1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性
    很多學(xué)生就沒有重視生物這門學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個平臺上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學(xué)生以小紙條的形式寫給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性去思考、分析。
    2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量
    在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學(xué)生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會花費(fèi)很長的時間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細(xì)胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解?？傊ㄟ^多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
    3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力
    目前，社會在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對于素質(zhì)教育來說，其重點就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學(xué)生，這樣就不會禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
    4.針對不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法
    對于初中學(xué)生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學(xué)。對于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡單的圖例、動畫進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學(xué)生能夠認(rèn)識到：生物在社會、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時，主要目標(biāo)是以拓展知識為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識。比如，對于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學(xué)方面的知識引入到課堂中。
    總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。
    作者:周宏 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)
    [1]文蓮.論生命教育在初中生物教學(xué)中的實施[j].成功(教育)2010（04）.
    [2]岳興國.初中生物教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識[j].發(fā)展2010（05）
    [3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學(xué)學(xué)具制作的實踐與思考[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)2010（06）.
    研究性論文篇十二
    摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對工程質(zhì)量實行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
    關(guān)鍵詞：水利工程論文
    1水利工程提防工程施工技術(shù)
    1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇
    土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標(biāo)，以達(dá)到工程設(shè)計要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機(jī)械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
    1.2合理的填筑施工
    在水利工程提防工程施工前，要對堤基進(jìn)行清理，清理要以設(shè)計要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍。控制好水利工程堤面的清理邊線，以設(shè)計基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細(xì)清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進(jìn)行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對不符合要求土料進(jìn)行及時、有效的處理后方可使用。
    1.3正確的鋪料、壓實方法
    要將壓實層的面層刨毛后，才能進(jìn)行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進(jìn)行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進(jìn)行記錄。
    2水利工程提防工程防滲技術(shù)
    2.1混凝土防滲墻
    混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強(qiáng)的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
    2.2高壓噴射防滲墻
    借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進(jìn)行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)。
    2.3自凝灰漿防滲墻
    它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
    2.4帷幕灌漿
    把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強(qiáng)度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
    3水利工程提防工程質(zhì)量控制
    3.1承包商的選擇
    優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進(jìn)行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽(yù)、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
    3.2施工組織機(jī)構(gòu)的完善
    在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機(jī)構(gòu)，確保提防工程的高效有序進(jìn)行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
    3.3嚴(yán)格進(jìn)行圖紙會審
    施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設(shè)計交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進(jìn)行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)和施工技術(shù)。
    3.4全面實施土工試驗
    首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進(jìn)行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進(jìn)行及時有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進(jìn)行改正，還要對處理后的填土進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強(qiáng)提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進(jìn)行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機(jī)壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
    3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合
    水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。
    4結(jié)束語
    提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟(jì)、可行性，嚴(yán)格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。
    研究性論文篇十三
    2.1完善成本管理制度。對于水利工程項目的成本管理工作落實而言，制度方面的約束和指導(dǎo)作用是比較突出的，這種成本管理制度的完善也就需要重點從相應(yīng)的權(quán)利與職責(zé)入手進(jìn)行明確，保障相應(yīng)的水利工程項目成本管理人員能夠圍繞著自身的管理任務(wù)具備相應(yīng)的權(quán)利，進(jìn)而也就能夠較好執(zhí)行其自身的管理工作，保障成本管理能夠落實到實處。由此可見，這種制度方面的完善也就需要明確相應(yīng)的管理職責(zé)，圍繞著整個水利工程項目進(jìn)行全面分析，了解整個實施處理過程中涉及到的所有和成本相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而也就能夠有效提升其成本管理的落實針對性和目的性，將這些管理任務(wù)和具體的管理人員進(jìn)行合理分配，促使管理人員能夠具備控制這些管理任務(wù)的意識和權(quán)利，保障其自身管理價值的最大化。此外，從制度方面來看，相應(yīng)的獎懲制度也具備著較為理想的積極作用效果，這種獎懲制度能夠基于具體管理人員的工作效能進(jìn)行優(yōu)化，避免出現(xiàn)成本管理人員的重視程度不高，或者是玩忽職守問題。
    2.2加強(qiáng)預(yù)算管理。在水利工程項目成本管理和控制過程中，預(yù)算管理也是比較重要的一個環(huán)節(jié)，其對于后續(xù)具體施工建設(shè)中的具體造價控制具備著理想的指導(dǎo)性效果，需要引起成本管理人員的高度重視。結(jié)合這種水利工程項目預(yù)算管理工作來看，其需要確保其預(yù)算的精確性，如此才能夠具備理想的參考效果，這也就需要相應(yīng)預(yù)算管理人員應(yīng)該重點了解整個水利工程項目的實施狀況，對于各個方面的需求進(jìn)行全面細(xì)致的掌握，并且了解其各個施工要素及其相應(yīng)的價格因素，如此也就能夠做好精確預(yù)判，保障預(yù)算的可靠性效果。此外，為了提升預(yù)算管理的水平，相應(yīng)的管理人員還需要協(xié)調(diào)各個部門之間的關(guān)系，增強(qiáng)各個部門之間的溝通，保障各個部門都能夠圍繞相應(yīng)的預(yù)算管理做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，避免在任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題和偏差。
    2.3加強(qiáng)對于材料費(fèi)用的管理。對于水利工程項目的具體施工建設(shè)來看，單純從費(fèi)用的支出上而言，施工材料方面的費(fèi)用支出是占比最高的一個方面，這種施工材料方面的費(fèi)用也就應(yīng)該得到較為嚴(yán)格全面的控制和管理，尤其是對于材料的類型、數(shù)量以及單價等核心指標(biāo)，更是需要嚴(yán)格控制把關(guān)，確保成本管理的`可靠性效果。結(jié)合施工材料的各類不同型號所用數(shù)量必須要做好預(yù)估，結(jié)合設(shè)計方案以及相應(yīng)的水利工程項目具體規(guī)模進(jìn)行分析，確定其所需數(shù)量，避免因為采購較多造成材料的浪費(fèi)問題；而對于施工材料單價的控制來看，則需要重點從采購環(huán)節(jié)進(jìn)行重點調(diào)控，做到貨比三家，在優(yōu)先保障質(zhì)量的前提下，盡可能控制單價，降低該方面的費(fèi)用支出。
    2.4控制好人工費(fèi)用。對于水利工程項目的具體施工建設(shè)而言，相應(yīng)的人工費(fèi)用管理控制也是必不可少的一個重要條件，因為水利工程項目的規(guī)模比較大，相應(yīng)的工程量也就比較多，人工費(fèi)用所占比例也不容忽視，其一般能夠占到總支出的五分之一左右，需要引起足夠重視。這種人工費(fèi)用方面的控制首先應(yīng)該做好整個水利工程項目的規(guī)劃和組織安排，確保其能夠在各類不同工種施工人員的招聘和安置上，具備理想的合理性和針對性效果；此外，還需要重點調(diào)動水利工程項目施工人員的工作積極性，尤其是要重點保障相應(yīng)的施工人員能夠提升自身的工作效能，進(jìn)而也就能夠縮短工期，降低該方面的資金消耗。
    2.5創(chuàng)新施工技術(shù)。合理運(yùn)用新型水利工程項目施工技術(shù)手段能夠有效提升其施工效率和質(zhì)量效果，進(jìn)而同樣能夠?qū)τ诔杀究刂瓢l(fā)揮一定積極作用。新型施工技術(shù)手段的運(yùn)用能夠縮短原有的施工工期，進(jìn)而也就降低了該方面的費(fèi)用支出，而相應(yīng)的施工質(zhì)量保障效果同樣也能夠規(guī)避因為質(zhì)量方面的缺陷問題所帶來的不利威脅和影響，避免因為返工而出現(xiàn)的資金消耗。因此，加強(qiáng)對于施工技術(shù)手段的創(chuàng)新優(yōu)化也就顯得極為必要，需要重點把握好相應(yīng)施工技術(shù)手段的適用性。
    3結(jié)束語
    綜上所述，對于水利工程項目的具體施工建設(shè)而言，相應(yīng)的成本管理是不容忽視的，這種成本管理工作的落實需要切實把握好各個方面的影響和威脅，并且從制度完善以及各個要素的把關(guān)入手進(jìn)行全面控制，提升成本節(jié)約效果。
    參考文獻(xiàn)
    研究性論文篇十四
    勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個正方形,通過割補(bǔ)移位,使兩個正方形面積之和等于第三個正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來配合勾股定理的推導(dǎo),對教學(xué)十分有益。
    一、片型
    抽拉旋轉(zhuǎn)片
    二、制作方法
    1、底片。畫一個直角三角形,標(biāo)出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長畫三個正方形,其中“邊組成的正方形用實線畫出,均勻地涂上藍(lán)色。其他兩個正方形用虛線畫出,不涂色彩。見圖1。
    圖1
    2、抽片(一)。取一條長膠片,長約等于底片長的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長,用實線畫一個正方形,均勻涂上紅色,見圖2。
    圖2
    3、抽片(二)。取一條長膠片,長等于底片長的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長,用實線畫一個正方形,在正方形內(nèi)留出兩個直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見圖3。
    圖3
    4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長直角邊的交點為軸心打孔,準(zhǔn)備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見圖4。
    圖4
    5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點為軸心打孔,準(zhǔn)備裝鉚釘,見圖5。
    圖5
    6、將圖4、圖5所示的兩個三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個三角形固定在正方形的兩個頂角上,使之能轉(zhuǎn)動。注意兩個三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個完整的正方形,見圖6。
    圖6
    7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動,見圖7下部。
    圖7
    將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動,見圖7。
    三、使用方法
    1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長的藍(lán)色、紅色、黃色三個正方形分別代表az、bz、ez。
    2.向右拉動紅色的正方形,向右下方拉動黃色的正方形,至圖8所示的位置。說明紅、黃兩個正方形的位置變了,但面積大小沒有變。指出黃色正方形與藍(lán)色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
    圖8
    3.將圖4所示的三角形逆時針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會出現(xiàn)以。
    邊組成的黃色正方形,通過移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍(lán)色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
    圖9
    研究性論文篇十五
    研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
    一、關(guān)于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
    （一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會分享與合作。
    （二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。它同社會實踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價值的數(shù)學(xué)問題。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
    二、高中數(shù)學(xué)如何實施研究性學(xué)習(xí)
    （一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
    求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強(qiáng)，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
    （二）在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)
    在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強(qiáng)烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地把問題專題化。
    我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
    1.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)
    新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識能應(yīng)用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題，等等。帶動學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會調(diào)查與實踐，在實際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。
    2.在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)
    研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
    數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
    【參考資料】
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    研究性論文篇十六
    高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
    一、課程設(shè)置
    當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
    二、課程實施
    要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動的蓬勃開展。
    三、課程資源
    高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進(jìn)來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐。總之，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
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    研究性論文篇十七
    研究性學(xué)習(xí)是一種問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法去解決實際問題。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的心智活動，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。
    一、彈性課題，要求明確
    長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個重要趨勢。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時，首先要解決的問題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對性，不能有盲目性，避免給教者來到指導(dǎo)上的困難。
    所以，教師在設(shè)定課題的時候，一定要根據(jù)學(xué)科特點和自己已有的經(jīng)驗，確立一個靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的。在這個過程中學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過程，學(xué)會一些探索的方法。
    再次，小課題的研究對學(xué)生來說是有趣的、可行的，課題要確定一個具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操，我給這個課題的提出的要求是：1.動作的選擇自定，要符合全面活動的原則，2.動作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個具體的名稱，4.要配合音樂節(jié)奏，節(jié)奏要與動作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開展學(xué)習(xí)兩周后要進(jìn)行展示，并要進(jìn)行評價。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示，大家共同欣賞，共同評價，使得他們在展示中享受成功的喜悅，為他們自己出色的表現(xiàn)感到驕傲，同時在展示盒評價過程中各個小組相互進(jìn)行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中由于自己不斷的對體育有了更深入的了解和更深切的體會，由原來的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進(jìn)步帶來的喜悅，老師看到他們不斷的進(jìn)步和提高，也在享受著他們帶來的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和他們的創(chuàng)新能力。
    二、合作探索，共同發(fā)展
    研究性學(xué)習(xí)是以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實驗”、“體驗”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個人技術(shù)考核成績?yōu)椋▊€人最好成績+小組平均成績）除以2。這樣，通過一學(xué)年的教學(xué)實踐，學(xué)生對于合作認(rèn)識態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆啡?。如：在擲實心球教學(xué)中，教師講解完要點和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績，他們一會兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
    測驗時他們相互鼓勵加油，最終測試成績的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個百分點。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂，培養(yǎng)了他們學(xué)會思考，學(xué)會關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們的合作意識特別差，利用課堂的活動，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時也有小組之間的競爭，既有合作又有個性培養(yǎng)，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時要注重面向全體，分組的時候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體中來，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團(tuán)體，要鼓勵他們多多參與到活動中來，用大部分同學(xué)帶動一小部分，以確保因材施教，面向全體。
    三、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
    研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)越性。一改傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”或“填鴨式”的教學(xué)法，在研究性學(xué)習(xí)中注重的是學(xué)生的體驗和探究，學(xué)生是課堂的主人，教師只是輔助學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主角，這樣的課堂對教師提出了更高的要求，教師在學(xué)生活動中要主動幫助、協(xié)助以及點撥，比如在讓學(xué)生自主創(chuàng)編游戲的環(huán)節(jié)，教師就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)編游戲的一些規(guī)則，要讓學(xué)生注意場地以及器材的要求，要因地因人制宜，并且引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，有意識的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的游戲。在三人四腿游戲中，通過教師的啟發(fā)和點撥，學(xué)生創(chuàng)編出用繩兩兩捆住中間的四條腿，兩人抬一人，外側(cè)二人單腳跳，一人背著一人另一人扶等不同的非常有趣并且深受他們喜歡的游戲。老師通過不斷的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，使得學(xué)生在不斷摸索和探究中逐步了解和掌握了一些創(chuàng)編的技巧和方法，不能不斷創(chuàng)新，集體的智慧是無窮的，他們在不斷的創(chuàng)新，大家共同提高，對已有的游戲不斷的加以補(bǔ)充或修改。在技術(shù)動作教學(xué)中，可根據(jù)技術(shù)動作的難點，分步進(jìn)行指導(dǎo)。
    我曾看到過一位教師在給學(xué)生上“直腿后滾翻”這節(jié)課時，教師示范動作之后指導(dǎo)學(xué)生自己做動作，但是在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有膽怯的心理，不敢直腿后坐，這個時候，老師就根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同狀況，把動作重新分解講解和示范：首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把物理課上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于體育課上，讓他們利用上體前屈來降低重心，然后教師指導(dǎo)學(xué)生接著的動作要迅速，做墊后快速上體后仰同時雙腿要后引。這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生在開始盲目的模仿，然后通過老師對難點的突破講解，他們再次進(jìn)入深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在這樣的課堂上真正成為了主人，學(xué)習(xí)能力得到提高，需要注意的是教師要因材施教，同時要注意面向全體，使得大家都有收獲，都有成長。在學(xué)生不斷有突破的時候教師要適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，反思，并進(jìn)行評價。
    如果要學(xué)生都參與評價，教師就要教會學(xué)生評價方法，要讓他們學(xué)會互評，然后在互評的過程中提高觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及不斷總結(jié)和反思。在互評的過程中一定要公正，要客觀，要取長補(bǔ)短，更要揚(yáng)長避短，只有這樣才能共同提高。
    四、允許質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新
    “學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動起來了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，要激發(fā)他們樂于參與，樂于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺。在體育課堂上通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生主動思維，使他們的思維活起來，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時在教學(xué)過程中，當(dāng)問題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場大聲回答問題，并且可以想什么說什么，允許學(xué)生對自己提出的問題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵學(xué)生“異想天開”標(biāo)新立異，這樣學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維能力就會逐漸釋放出來。
    五、多元評價，促進(jìn)發(fā)展
    評價是學(xué)習(xí)活動的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價值。科學(xué)的評價機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過程；既有主觀評價，也要客觀評價；既有定性評價，又有定量評價；既要考慮學(xué)生的起點基礎(chǔ)，又對學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評價，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時，研究性學(xué)生對學(xué)生的評價還要有特點的進(jìn)行評價，要考慮學(xué)生的各異性。評價的組織形式由他評（教師評、學(xué)生互評），自評組成。評價內(nèi)容的選擇上，我一般從四個方面對學(xué)生個體進(jìn)行評價：1.學(xué)生的主動參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問題能力情況。
    在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動起來，所以體育教師要很好的珍惜這個特殊場所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨特的見解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
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    研究性論文篇十八
    自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要作為學(xué)生的我們從改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，爭取自己主動進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在高中語文的學(xué)習(xí)中，主動性提高后，我們學(xué)生的'成績和語文意識也會有很大的提升，學(xué)習(xí)起來也會省時省力。本文就對自己學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗進(jìn)行講解，希望能幫助到更多的高中生建立自主學(xué)習(xí)意識。
    在高中階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動性已經(jīng)有了很高的提升，但是在這個過程中，作為學(xué)生很容易犯一個錯誤，就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)非常明確，認(rèn)為提升成績是自主學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，這種觀念不能說錯誤，但是在實際應(yīng)用上卻存在偏差，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有明顯提升，反而會打擊學(xué)習(xí)的主動性。我們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候，一定要注意建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中對自己的要求更加細(xì)致化，從一個小目標(biāo)開始，逐漸進(jìn)行學(xué)習(xí)深入，這樣學(xué)習(xí)的過程中會逐漸建立起學(xué)習(xí)成功的成就感，還能讓學(xué)習(xí)的主動性更加穩(wěn)定。舉例來說，高中語文學(xué)習(xí)中難點很多，但是大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作文寫作是高中語文學(xué)習(xí)的難點，在學(xué)習(xí)的過程中，很難進(jìn)行自主寫作練習(xí)，因此我們可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分開進(jìn)行，先進(jìn)行字詞句的通順聯(lián)系，然后考慮如何將語句擴(kuò)充，使文章更具文學(xué)性，這樣分層次進(jìn)行練習(xí)，前期的練習(xí)過程中可以不用寫完整的作文，按照自己的學(xué)習(xí)計劃先進(jìn)行片段寫作，然后慢慢擴(kuò)充內(nèi)容進(jìn)行作文練習(xí)，這樣學(xué)生的寫作就更加具備整體性和自覺性，長期按照這個學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么我們的學(xué)習(xí)自覺性必然會上升。
    作為我們這一代的高中生，在長期的學(xué)習(xí)過程中都是接受老師的被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然素質(zhì)教育推行很多年，但是小時候?qū)W習(xí)的教學(xué)方式對自己的影響很深，因此在進(jìn)入高中階段之后，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是因為我們對于教學(xué)參與度不高，因此為了培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，我們要注意多跟教師進(jìn)行溝通，主動參與到教學(xué)活動中，幫助自己提高學(xué)習(xí)能力。舉例來說，在課下我們要主動跟教師進(jìn)行溝通，讓老師知道自己哪一部分的知識掌握的不牢靠，以此來提醒自己更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動還意味著在學(xué)習(xí)的過程中要認(rèn)真聽從教師的指導(dǎo)意見，讓老師幫助自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)遇到問題的時候要主動跟老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，不能自己悶頭學(xué)習(xí)不跟同學(xué)進(jìn)行互動，這樣很難知道自己的學(xué)習(xí)在同學(xué)中占到什么樣的位置，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，這樣才能讓自己的學(xué)習(xí)主動性大大提升，成績才能有更大的提升空間。
    在任何階段的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)該注意對自己的興趣進(jìn)行開發(fā)，從興趣入手才能更好的幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中語文自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，需要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，根據(jù)自己欠缺的地方進(jìn)行興趣挖掘，以此來刺激自己的學(xué)習(xí)主動性。舉例來說，很多學(xué)生對于高中語文學(xué)習(xí)中文言文的學(xué)習(xí)有障礙，認(rèn)為文言文與我們現(xiàn)在白話文的說話方式差別很大，需要學(xué)生接受另外一種語文說話習(xí)慣，這對學(xué)生來講是一個挑戰(zhàn)，但是正是因為很多學(xué)生都認(rèn)為是難點，所以抓緊時間培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動性，才能夠跟同學(xué)拉開差距，才能幫助自己的學(xué)習(xí)意識大大提升，因此，我們一定要注意對自己的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，幫助自己建立更加完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞開始找出文言文的優(yōu)美，從而建立學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。四、主動創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在教師的推廣之下得到了很廣泛的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方法對于我們來講能夠讓我們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，對于自己的學(xué)習(xí)主動性提高有著積極的促進(jìn)作用，因此我們可以自己在學(xué)習(xí)的時候，也考慮使用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也會明顯提高。舉例來說，《荷塘月色》是我們學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以自己創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用音樂和照片把自己帶入到一個優(yōu)美的月色情境之下，也可以找自己周圍比較符合文中描寫的情境，在月夜和同學(xué)一起去觀景，在這樣的景觀下，體會朱自清當(dāng)時的情感，還可以通過自己的感受寫一篇文章，以此來激發(fā)自己的情感，這樣的自主學(xué)習(xí)效果更明顯。高中語文課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到我們進(jìn)入高考的總成績的高低，語文對于我們在將來走向工作或者更高階段的學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。本文中對我自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享，但是每一個學(xué)生的基本情況都不相同，因此這些經(jīng)驗分享可以根據(jù)自己需要進(jìn)行選擇，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍。
    研究性論文篇十九
    勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個正方形,通過割補(bǔ)移位,使兩個正方形面積之和等于第三個正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來配合勾股定理的推導(dǎo),對教學(xué)十分有益。
    抽拉旋轉(zhuǎn)片
    1、底片。畫一個直角三角形,標(biāo)出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長畫三個正方形,其中“邊組成的正方形用實線畫出,均勻地涂上藍(lán)色。其他兩個正方形用虛線畫出,不涂色彩。見圖1。
    圖1
    2、抽片(一)。取一條長膠片,長約等于底片長的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長,用實線畫一個正方形,均勻涂上紅色,見圖2。
    圖2
    3、抽片(二)。取一條長膠片,長等于底片長的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長,用實線畫一個正方形,在正方形內(nèi)留出兩個直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見圖3。
    圖3
    4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長直角邊的交點為軸心打孔,準(zhǔn)備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見圖4。
    圖4
    5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點為軸心打孔,準(zhǔn)備裝鉚釘,見圖5。
    圖5
    6、將圖4、圖5所示的兩個三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個三角形固定在正方形的兩個頂角上,使之能轉(zhuǎn)動。注意兩個三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個完整的正方形,見圖6。
    圖6
    7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動,見圖7下部。
    圖7
    將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動,見圖7。
    1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長的藍(lán)色、紅色、黃色三個正方形分別代表az、bz、ez。
    2.向右拉動紅色的正方形,向右下方拉動黃色的正方形,至圖8所示的位置。說明紅、黃兩個正方形的位置變了,但面積大小沒有變。指出黃色正方形與藍(lán)色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
    圖8
    3.將圖4所示的三角形逆時針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會出現(xiàn)以。
    邊組成的黃色正方形,通過移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍(lán)色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
    圖9
    研究性論文篇二十
    高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障；二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等；三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用；二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
    一、課程設(shè)置
    當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
    二、課程實施
    要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組；開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座；組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽；另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動的蓬勃開展。
    三、課程資源
    高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進(jìn)來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會。客觀來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊?，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
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    研究性論文篇二十一
    研究性學(xué)習(xí)是一種問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法去解決實際問題。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的心智活動，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。
    一、彈性課題，要求明確
    長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個重要趨勢。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時，首先要解決的問題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對性，不能有盲目性，避免給教者來到指導(dǎo)上的困難。
    所以，教師在設(shè)定課題的時候，一定要根據(jù)學(xué)科特點和自己已有的經(jīng)驗，確立一個靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的。在這個過程中學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過程，學(xué)會一些探索的方法。
    再次，小課題的研究對學(xué)生來說是有趣的、可行的，課題要確定一個具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操，我給這個課題的提出的要求是：1.動作的選擇自定，要符合全面活動的原則，2.動作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個具體的名稱，4.要配合音樂節(jié)奏，節(jié)奏要與動作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開展學(xué)習(xí)兩周后要進(jìn)行展示，并要進(jìn)行評價。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示，大家共同欣賞，共同評價，使得他們在展示中享受成功的喜悅，為他們自己出色的表現(xiàn)感到驕傲，同時在展示盒評價過程中各個小組相互進(jìn)行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中由于自己不斷的對體育有了更深入的了解和更深切的體會，由原來的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進(jìn)步帶來的喜悅，老師看到他們不斷的進(jìn)步和提高，也在享受著他們帶來的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和他們的創(chuàng)新能力。
    二、合作探索，共同發(fā)展
    研究性學(xué)習(xí)是以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實驗”、“體驗”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個人技術(shù)考核成績?yōu)椋▊€人最好成績+小組平均成績）除以2。這樣，通過一學(xué)年的教學(xué)實踐，學(xué)生對于合作認(rèn)識態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆啡?。如：在擲實心球教學(xué)中，教師講解完要點和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績，他們一會兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
    測驗時他們相互鼓勵加油，最終測試成績的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個百分點。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂，培養(yǎng)了他們學(xué)會思考，學(xué)會關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們的合作意識特別差，利用課堂的活動，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時也有小組之間的競爭，既有合作又有個性培養(yǎng)，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時要注重面向全體，分組的時候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體中來，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團(tuán)體，要鼓勵他們多多參與到活動中來，用大部分同學(xué)帶動一小部分，以確保因材施教，面向全體。
    三、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
    研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)越性。一改傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”或“填鴨式”的教學(xué)法，在研究性學(xué)習(xí)中注重的是學(xué)生的體驗和探究，學(xué)生是課堂的主人，教師只是輔助學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主角，這樣的課堂對教師提出了更高的要求，教師在學(xué)生活動中要主動幫助、協(xié)助以及點撥，比如在讓學(xué)生自主創(chuàng)編游戲的環(huán)節(jié)，教師就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)編游戲的一些規(guī)則，要讓學(xué)生注意場地以及器材的要求，要因地因人制宜，并且引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，有意識的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的游戲。在三人四腿游戲中，通過教師的啟發(fā)和點撥，學(xué)生創(chuàng)編出用繩兩兩捆住中間的四條腿，兩人抬一人，外側(cè)二人單腳跳，一人背著一人另一人扶等不同的非常有趣并且深受他們喜歡的游戲。老師通過不斷的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，使得學(xué)生在不斷摸索和探究中逐步了解和掌握了一些創(chuàng)編的技巧和方法，不能不斷創(chuàng)新，集體的智慧是無窮的，他們在不斷的創(chuàng)新，大家共同提高，對已有的游戲不斷的加以補(bǔ)充或修改。在技術(shù)動作教學(xué)中，可根據(jù)技術(shù)動作的難點，分步進(jìn)行指導(dǎo)。
    我曾看到過一位教師在給學(xué)生上“直腿后滾翻”這節(jié)課時，教師示范動作之后指導(dǎo)學(xué)生自己做動作，但是在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有膽怯的心理，不敢直腿后坐，這個時候，老師就根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同狀況，把動作重新分解講解和示范：首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把物理課上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于體育課上，讓他們利用上體前屈來降低重心，然后教師指導(dǎo)學(xué)生接著的動作要迅速，做墊后快速上體后仰同時雙腿要后引。這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生在開始盲目的模仿，然后通過老師對難點的突破講解，他們再次進(jìn)入深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在這樣的課堂上真正成為了主人，學(xué)習(xí)能力得到提高，需要注意的是教師要因材施教，同時要注意面向全體，使得大家都有收獲，都有成長。在學(xué)生不斷有突破的時候教師要適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，反思，并進(jìn)行評價。
    如果要學(xué)生都參與評價，教師就要教會學(xué)生評價方法，要讓他們學(xué)會互評，然后在互評的過程中提高觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及不斷總結(jié)和反思。在互評的過程中一定要公正，要客觀，要取長補(bǔ)短，更要揚(yáng)長避短，只有這樣才能共同提高。
    四、允許質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新
    “學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動起來了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，要激發(fā)他們樂于參與，樂于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺。在體育課堂上通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生主動思維，使他們的思維活起來，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時在教學(xué)過程中，當(dāng)問題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場大聲回答問題，并且可以想什么說什么，允許學(xué)生對自己提出的問題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵學(xué)生“異想天開”標(biāo)新立異，這樣學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維能力就會逐漸釋放出來。
    五、多元評價，促進(jìn)發(fā)展
    評價是學(xué)習(xí)活動的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價值。科學(xué)的評價機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過程；既有主觀評價，也要客觀評價；既有定性評價，又有定量評價；既要考慮學(xué)生的起點基礎(chǔ)，又對學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評價，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時，研究性學(xué)生對學(xué)生的評價還要有特點的進(jìn)行評價，要考慮學(xué)生的各異性。評價的組織形式由他評（教師評、學(xué)生互評），自評組成。評價內(nèi)容的選擇上，我一般從四個方面對學(xué)生個體進(jìn)行評價：1.學(xué)生的主動參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問題能力情況。
    在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動起來，所以體育教師要很好的珍惜這個特殊場所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨特的見解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    研究性論文篇二十二
    ：勾股定理又名商高定理，也名畢達(dá)哥拉斯定理。從兩千多年前至今都有人在研究，其證明方法多達(dá)500種，并且在實際生活中有廣泛應(yīng)用。在中學(xué)階段，勾股定理是幾何部分最重要的定理之一，不僅是教學(xué)的重點、難點、考點，而且也是幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生知識面，提升學(xué)生思維水平。
    ：勾股定理 中學(xué)生 心理特征 證明方法 解題思路。
    在古代中國，數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》開頭，記載著一段周公向商高請教數(shù)學(xué)知識的對話：昔者周公問于商高曰：“竊聞乎大夫善數(shù)也，請問昔者包犧立周天歷度——夫天可不階而升，地不可得尺寸而度，請問數(shù)安從出？”商高答曰：“若求邪至日者，以日下為勾，日高為股，勾股各自乘，并而開方除之，得邪至日”這是中國古代對勾股定理的最早記錄。在《九章算術(shù)》中，“勾股術(shù)曰：勾股各自乘，并而開方除之，即弦．又股自乘，以減弦自乘，其余開方除之，即勾．又勾自乘，以減弦自乘，其余開方除之，即股”。畢達(dá)哥拉斯參加一次餐會，餐廳鋪著正方形大理石地磚，他凝視這些排列規(guī)則、美麗的方形磁磚，但畢達(dá)哥拉斯不只是欣賞磁磚的美麗，而是想到它們和"數(shù)"之間的關(guān)系，于是拿了畫筆并且蹲在地板上，選了一塊磁磚以它的對角線 為邊畫一個正方形，他發(fā)現(xiàn)這個正方形面積恰好等于兩塊磁磚的面積和。這是西方對畢達(dá)哥拉斯定理最早的描述。
    中學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育的第二高峰期，在生理和心理上都有很大的變化，在心理上的普遍特征：1.有意注意發(fā)展顯著，注意的范圍擴(kuò)大，穩(wěn)定性和集中性增強(qiáng)；2.記憶力隨著年齡的增長而增加，對圖片、音頻等感性的記憶較好，對公式、定理等純理論的記憶較差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，基礎(chǔ)的理論公式很多，學(xué)生很容易記混淆；3.抽象思維的能力有提升，處于形式運(yùn)算階段，但對事物的思考基本還停留在事物表面，沒有完全形成自主有意識的抽象思維傾向；4.自制力有所提升，他們開始喜歡崇拜有意志力、自控力的人，但是自身的自制力比較薄弱。雖然我并不贊成把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，但是在實際的教育中，是存在這樣的分化，并且學(xué)生都存在上述的四個普遍特征，也存在一些差異：學(xué)習(xí)能力、思維方式、自制力等不同。優(yōu)等生在各個方面普遍比中等生好，而中等生又普遍比差等生好，我們應(yīng)該從這些差異點著手，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生之間的'差異，使學(xué)生健康成長，實現(xiàn)自我價值。
    勾股定理是全人類文明的一個象征，也是平面幾何學(xué)的一顆明珠，在實際生活中也有廣泛應(yīng)用。兩千年以來，人們從來沒有停止對勾股定理的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計，勾股定理的證明方法多達(dá)500種，每一種方法都有優(yōu)點，每一種方法都包含全人類的智慧。但在中學(xué)教學(xué)中，我們不可能做到面面俱到，只能教給學(xué)生一些典型、基礎(chǔ)的證明方法，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索。
    說明：第一種證明方法有兩個要點：1.幾何圖形的變化；2.確定等量關(guān)系。初中生可以理解這兩個要點，因此，我們可以以探究的形式讓學(xué)生自己做，一來可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，二來也符合當(dāng)下的教育理念——探究學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，在掌握基本知識點的同時，可以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減少對數(shù)學(xué)的畏懼情緒，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們可以通過這種證明方法，自學(xué)勾股定理的基本知識。第二、三種方法分別結(jié)合了相似三角形和圓的基礎(chǔ)知識點，在教授相似三角形和圓的相關(guān)定理時，提出他們在勾股定理證明中的運(yùn)用。把前后知識點串聯(lián)起來，差等生可以回顧勾股定理，加深理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，中等生和優(yōu)等生可以構(gòu)建不同知識點之間的聯(lián)系，形成知識體系，提升他們的抽象思維能力，對后繼學(xué)習(xí)有很大幫助。
    本題先通過不變量尋找等量關(guān)系，再利用勾股定理求解問題。引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過折疊尋找圖形中的不變量，建立等量關(guān)系，提升其處理數(shù)學(xué)問題的信心，學(xué)會一些數(shù)學(xué)的基本方法和思維方式；引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生復(fù)習(xí)對稱圖形的性質(zhì)，適當(dāng)提煉解題思路，構(gòu)建知識體系。
    說明：題目本身很簡單，由題目容易想到勾股數(shù)3、4、5，而忽略分類討論。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破慣性思維，不能過于片面、主觀，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)省題。初中生對問題有思考，但思考的深度不夠。通過這道題可以告訴學(xué)生：突破慣性思維，全面思考問題，不懼怕數(shù)學(xué)題，使他們愿意主動思考數(shù)學(xué)題。本題運(yùn)用到分類討論思想，這個思想在數(shù)學(xué)上的運(yùn)用十分廣泛。
    勾股定理是中學(xué)階段最重要的定理之一，本文從中學(xué)生的心理特征，以及不同層次的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點、心理特點出發(fā)，立足縮小學(xué)生間的層次差異、實現(xiàn)學(xué)生自我價值的觀點，討論勾股定理在實際教學(xué)中的不同證明方法的教法，和一些典型題型的解題思路，以及如何在教課過程中引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。
    [1]《周髀算經(jīng)》[m].文物出版社1980年3月.據(jù)宋代嘉靖六年本影印.
    [2]《九章算術(shù)》[m].重慶大學(xué)出版社.2006年10月.
    研究性論文篇二十三
    淺析語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
    江蘇省射陽縣第二中學(xué)沈衛(wèi)東
    隨著高中語文教學(xué)方法的不斷發(fā)展與進(jìn)步，語文的研究性學(xué)習(xí)在語文教育中的重要性越來越突出，這不僅可以改善語文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，還能調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時也能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)中的問題并予以解決，這與以往學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)有著明顯的不同，是未來教育改革的一大重要模式。
    一、研究性學(xué)習(xí)的特點
    1.群體性。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，如今的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式不同，研究性學(xué)習(xí)的主體不再局限于教師個人，而是由學(xué)生們自己主導(dǎo)整個教學(xué)過程，教師的主要職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究內(nèi)容方向的尋找以及整個研究過程的引導(dǎo)。說到底，研究性學(xué)習(xí)是一個群體探究問題尋求真理的過程，而不是普通的教師個人知識的傳授。
    2.存異性。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將個人或者教科書上的觀點教與學(xué)生、并讓之被動接受，這顯然是不利于學(xué)生思維的發(fā)展與個人觀點的發(fā)表，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻很好地解決了這一問題。每個人都有機(jī)會將自己的觀點表達(dá)出來，由大家共同討論，這在提高大家主動性的同時讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學(xué)生以后從多個方面多個角度去看待問題、去考慮問題。
    3.自主性。這是研究性學(xué)習(xí)特點中的重中之重。為什么這么說呢？研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這是要靠學(xué)生們自己主動發(fā)現(xiàn)問題并且逐步解決問題的一種學(xué)習(xí)模式，()與教師的直接傳授有著巨大的差別，而這“巨大”之處恰恰就在于學(xué)生是否主動，這也成為決定其是否能夠成功、是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，調(diào)動學(xué)生們更大的自主性和積極性是探究性學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一點。
    二、研究性學(xué)習(xí)的決定因素
    1.選擇有價值的研究課題。一個沒有多大價值的課題不僅會浪費(fèi)學(xué)生們的時間，也會使他們無法在學(xué)習(xí)過程中更好地剖析課題的深蘊(yùn)含義以及無法學(xué)習(xí)到他人獨到的思維見解。在這個問題方面，教師則起著主導(dǎo)的作用，有著淵博的知識和豐富的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，教師可以知道哪些課題適合學(xué)生們研究學(xué)習(xí)、哪些課題只會耽誤學(xué)生們的時間，并且在大的思考方向上，教師也可以給出一些提示。在這樣的前提和基礎(chǔ)上，可以大大縮短學(xué)生們所花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的那些不必要的時間，能夠讓他們有著更高的效率可以學(xué)到更多的東西。
    2.課程研究的氛圍。一個學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞往往直接或間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，人們通常都有一種從眾心理，因此周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)交流氛圍也通常決定著個人的學(xué)習(xí)氛圍以及個人的學(xué)習(xí)興趣，因此，一種良好的研究學(xué)習(xí)氛圍往往能夠給學(xué)生帶來一個良好的學(xué)習(xí)開端。當(dāng)然這需要的不僅僅是教師的帶領(lǐng)還需要每個學(xué)生主動去融入這樣一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的研究性學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生們更加容易也愿意接受，才能逐步的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
    3.教師的評判。教師作為以往傳統(tǒng)教育的傳播者，其具有的知識理論體系的豐富程度和對善惡美丑是非曲折的辨析能力是無可置疑的，因而，在討論研究過程中，教師對學(xué)生所得結(jié)論的'辨析和對學(xué)生思維方式思考方向的引導(dǎo)就顯得尤為重要。當(dāng)然，教師也并不一定就次次都能確定著誰的想法是對的誰的想法就是錯的，他們的建議更多的是作為參考以及部分評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們需要在與其他人交換意見的過程中對課題有著更深的研究從而得到更加貼近主題更加貼近真理的結(jié)論。
    三、研究性學(xué)習(xí)的意義
    首先，這一學(xué)習(xí)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，順應(yīng)新時代學(xué)習(xí)模式的主流。這一模式打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的僵化的“傳授――接受”結(jié)構(gòu)，建立了一種新型的、更加自主更加自由的教學(xué)模式。這不僅化解了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間那種“強(qiáng)教強(qiáng)受”的尷尬局面，同時也能加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及減輕教師的負(fù)擔(dān)，這是一種行之非常有效的方法，也必將普及到整個教育領(lǐng)域。
    其次，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生們營造了一種類似于科學(xué)研究的環(huán)境，提高興趣的同時還加強(qiáng)了學(xué)生們通過多種途徑去搜集資料，去解決研究過程中遇到的一個又一個問題，去學(xué)習(xí)到更多的延伸的知識。學(xué)生們端正態(tài)度努力尋求解答，這個過程是研究學(xué)習(xí)過程中最重要的部分。學(xué)生們通過這個過程來豐富自己的知識，來拓展自己的交際能力，來使自己能夠更好地搜集信息、分析信息、判斷信息。
    最重要的就是其能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)能力和思維的發(fā)展以及拓展解決辦法的途徑，使其在以后的生活、勞動、事業(yè)中遇到困難時能夠有能力去解決它。開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的就是使我們的教育更加適應(yīng)社會的需要，即學(xué)生們能夠更加適應(yīng)時代的需求，能夠有更好的發(fā)展。這不僅僅是教育體系的重要改革，更是社會需求的重要體現(xiàn)。
    四、研究性學(xué)習(xí)存在的問題
    主要包括以下三點：
    1.開展研究性學(xué)習(xí)的形式不正確。有些語文教師給出相應(yīng)的幾個與書本相關(guān)的問題，然后學(xué)生們分小組討論給出答案，然后教師公布明確答案，他們以為這就是研究性學(xué)習(xí)，其實不然，這只是傳統(tǒng)教育方法更換了一下樣子，就自以為跟得上時代潮流，是教育領(lǐng)域的一種新模式，這本身就將其形式化、膚淺化。
    2.與傳統(tǒng)的教育模式相比，研究性學(xué)習(xí)要花費(fèi)更多的時間。這是一個必然的結(jié)果，教師布置課題，學(xué)生們尋找資料，整理資料，得出自己結(jié)果，大家共同討論，教師解惑等等都需要耗費(fèi)大量的時間，雖說在某些方面的理解上與某些能力的鍛煉上其占據(jù)了較大的優(yōu)勢，但在時間上以及標(biāo)準(zhǔn)課程的范圍上數(shù)量上，則不免落入下乘，因而這是一個需要好好考慮的問題。
    3.學(xué)生對利用業(yè)余時閫來完成學(xué)業(yè)的反感。學(xué)生們長久以來一直反感學(xué)業(yè)占據(jù)其業(yè)余玩耍的時間，因為本身學(xué)業(yè)就很重，如果沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，可能降低學(xué)習(xí)的效率以及加強(qiáng)其對學(xué)業(yè)的不滿。而研究性學(xué)習(xí)就是利用課余時間來尋找資料一共上課使用的一種方式，這與學(xué)生的意愿背道而馳，因此這很可能會成為研究性學(xué)習(xí)的最大阻礙。
    總之，順應(yīng)語文教學(xué)時代的發(fā)展，語文的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢，作為教師我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鉆研語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。