教案還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，通過評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。小編為大家收集了一些優(yōu)秀教師的教案分享，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
    蘇教版初中語文教案篇一
    課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒命干活的精神;接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文概要;(知識(shí)和能力)
    2、通過課文講解，教給“由篇落實(shí)段，由段落實(shí)句，由句落實(shí)詞”的閱讀方法;(過程和方法)
    3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。(情感態(tài)度和價(jià)值觀)
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入揭題
    1、課件出示“趕”：請(qǐng)同學(xué)們看這一個(gè)字，說說給你的感受;誰能給它找個(gè)朋友?
    2、課件出示“花”：再來看一個(gè)字，也來說說給你的感受;也給它找個(gè)朋友?
    3、讀題：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀下課題?
    二、一讀，整體感知
    同學(xué)們，接下來就請(qǐng)帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請(qǐng)站起來再讀。
    同學(xué)們，讀了課文之后，你有什么感受要說的嗎?
    總結(jié)對(duì)話：艱辛(板書)
    三、二讀，尋找重點(diǎn)
    四、三讀，感受艱辛
    圍繞重點(diǎn)段，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢?請(qǐng)你找出來，用心地讀一讀。
    預(yù)設(shè)(課件出示重點(diǎn)句)：
    1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
    那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，并找出有關(guān)句子。
    課件出示養(yǎng)蜂路線圖。
    2、我們養(yǎng)蜂人，逢年過節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來著?咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。
    3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人!
    五、四讀，感受詩意
    原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個(gè)自然段?(課件出示音樂和相關(guān)圖片。)
    出示中心句:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意。
    理解什么是詩情畫意?
    為什么他們會(huì)覺得是詩情畫意呢?
    教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風(fēng)土人情，欣賞到了美麗的風(fēng)光;常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里;養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。
    六、聽詩、總結(jié)全文
    是啊，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意，今天，老師寫了一首詩來贊他們，請(qǐng)聽——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》(詩句略)
    (課件出示內(nèi)容與背景音樂，教師激情朗誦。)
    蘇教版初中語文教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：
    (1)默讀課文用簡(jiǎn)要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)
    (2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。
    (3)根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點(diǎn)。)
    2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活，體會(huì)“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義。
    教學(xué)過程：
    課前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開。)
    一、運(yùn)用詞語，回顧課文。
    2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。)
    養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
    (原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個(gè)詞語，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。)
    過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。)
    二、研讀課文，理解文本。
    反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。)
    1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
    原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意!
    2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
    (1)艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎?請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。
    學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
    交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。)
    蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文教案
    蘇教版初中語文教案篇三
    導(dǎo)入：
    同學(xué)們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當(dāng)日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國，烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，無數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?！其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿筆桿子的抗?fàn)帯?BR>    今天就讓我們走近一顆倔強(qiáng)抗?fàn)幍撵`魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒?？次娜醯乃?，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地；聽詩人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。(屏顯：聽游子吟)
    一、聽游子吟
    1、首先，請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解來朗讀這首詩，也請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽詩人蘊(yùn)含的情感。(在音樂聲中范讀。)
    2、(謝謝同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。)對(duì)老師的朗讀，請(qǐng)擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請(qǐng)同學(xué)們激情地，大聲朗讀一遍這首詩。注意，自己讀自己的。請(qǐng)珍視你的朗讀體驗(yàn)。開始！
    3、同學(xué)們讀得很投入，很有激情。老師要補(bǔ)充一點(diǎn)戴望舒的資料：戴望舒，民國四大才子之一，被稱為“抒情才子”。(屏顯：戴望舒，民國四大才子之一，抒情才子，《民國四才子》張紅萍著)
    下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中，抒發(fā)了怎樣的感情？也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來抒情。
    (屏顯：品才子情)
    二、品才子情
    (一)我們從字面可以看出，詩人摸索到的內(nèi)容有這些：
    (板書：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山黃河江南嶺南南海；那遼遠(yuǎn)的一角)
    老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙模?從北到南)
    你能看出什么呢？(中國大部分國土淪陷。)
    (二)老師還想知道：通過這些內(nèi)容，透過詩的字里行間，你看出詩人還摸索到了什么呢？(板書：摸索)
    讓我們?cè)俅魏瓦@首詩的語言親密接觸，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流分享，最后請(qǐng)每個(gè)小組將你們小組的一個(gè)最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎？開始！
    (預(yù)計(jì)答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)
    蘇教版初中語文教案篇四
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。
    3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。
    4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入：
    寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下：
    “叔叔，你希望有人敲門嗎?”
    “希望?！?BR>    “那我去敲門，你會(huì)開門嗎?”
    “當(dāng)然開門?！?BR>    “我要是晚上敲門呢?”
    “我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?BR>    “那我怎么才能找到你呢?”
    同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
    “我就在書中等你?！?BR>    請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
    是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當(dāng)我們展開書頁，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。
    二、走近《草房子》
    1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?
    作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
    2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
    學(xué)生交流，出示：
    (1)曹文軒簡(jiǎn)介
    1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。
    主要經(jīng)歷
    2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
    (2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說)曾獲：國家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
    《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。
    三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公
    1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。
    教師總結(jié)出示：
    從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?
    桑桑是個(gè)喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。
    大屏幕出示：
    桑桑帶著柳柳來到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。
    他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對(duì)她說：”哥哥背你上去?！?BR>    柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。
    但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。
    柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔屗聛怼?BR>    那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：
    咿呀……呀
    咿呀……呀
    咿呀……喲
    喲……
    喲喲，喲喲……
    咿呀咿呀喲……
    登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。
    往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡的房屋，是大大小小的街。
    默讀，思考：
    (1)請(qǐng)說說完整的故事情節(jié)。
    (2)抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。
    (3)“太陽正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?
    出示對(duì)話：
    “媽媽為什么總哭?”
    “因?yàn)槲乙揭粋€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”
    “就你一個(gè)人去嗎?”
    “就我一個(gè)人向”
    “我和你一起去了你帶我嗎?”
    “那個(gè)地方只有我能去”
    “那你能把你的鴿子帶去嗎?”
    “我?guī)Р蛔咚鼈??！?BR>    “那你給細(xì)馬哥哥了?”
    “我和他已經(jīng)說好了?！?BR>    “那我能去看你嗎?”
    “不能?！?BR>    “長(zhǎng)大了也不能嗎?”
    “長(zhǎng)大了也不能?！?BR>    “那個(gè)地方好嗎?”
    “我不知道?！?BR>    “那個(gè)地方也有城嗎?”
    “可能有的。”
    “城是什么樣子?”
    “城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”
    桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?
    小組交流。
    分角色朗讀。
    3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。
    四、總結(jié)延伸
    1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書，之所以大家都愛看這本書是因?yàn)檫@是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。
    2、教師深情誦讀小詩：
    等你
    帶著渴望
    帶著夢(mèng)想
    帶著追尋
    走到書里來
    這里有世間最迷人的景致
    這里有人間最動(dòng)人的情感
    這里有的朋友
    在書中等你
    “我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識(shí)大門的金鑰匙，也希望它成為我們班閱讀的口頭禪，讓我們真誠的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說：我就在書中等你!
    一、教材簡(jiǎn)析
    春季正式使用的部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括識(shí)字表、寫字表、詞語表三個(gè)部分。
    教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美，學(xué)寓言、明道理，感受中華傳統(tǒng)文化，感受奇妙的大自然，走進(jìn)想象世界，豐富多彩的兒童生活，尋找大自然的奧秘，走進(jìn)童話世界。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
    每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，這些欄目在八個(gè)語文園地中分別出現(xiàn)兩次。
    二、教學(xué)建議
    1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此，我們要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。
    2、要繼續(xù)重視學(xué)生識(shí)字寫字能力的提高。
    識(shí)字在第二學(xué)段的教學(xué)中仍應(yīng)占有一席地位。要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，堅(jiān)持在語言環(huán)境中讓學(xué)生自主識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解詞語的能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生詞變?yōu)榉e極詞匯，要求學(xué)生大多數(shù)能在口頭表達(dá)中運(yùn)用，一部分能在書面表達(dá)中運(yùn)用。
    要重視寫字指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練及書寫作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，控制作業(yè)量，不加重學(xué)生筆頭作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字的辨析，從而提高寫字正確率，提高書寫質(zhì)量。
    3、要十分重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)。
    閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時(shí)還要有感情地讀。
    在課堂教學(xué)中，要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系。“書不讀熟不開講”，而且教師的講解一定要精當(dāng)，通過老師的“講”，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學(xué)中，還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關(guān)系。各種教學(xué)輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，不能喧賓奪主;同時(shí)，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強(qiáng)調(diào)所謂的“新穎、先進(jìn)”?？傊魏谓梯o手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書落到實(shí)處。
    4、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，為學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ)。
    閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是密切結(jié)合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長(zhǎng)線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外閱讀天地，“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并上好每周一次的《親近母語》閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，為學(xué)生積淀更為豐厚的語言素材，為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。同時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。另外在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
    5、要重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展。
    堅(jiān)持每月開展一兩次饒有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容可與課本聯(lián)系，可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，可與重大時(shí)事聯(lián)系，體現(xiàn)“在生活中學(xué)語文”的理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生聽說讀寫能力整體向前發(fā)展。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    1.在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。
    2.認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)1800個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
    3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
    4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    5.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
    6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
    9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
    10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
    11.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
    12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
    13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
    蘇教版初中語文教案篇五
    同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)
    1.誦讀詩歌，品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。
    1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
    2.聽讀課文。
    3.齊讀課文。
    學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
    投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
    1.1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?
    2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?
    3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
    生自學(xué)，師巡視了解情況。
    師指名回答后，明確：
    1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄ｉL(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。
    2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
    3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
    4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
    以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動(dòng)心情。
    學(xué)生獨(dú)立寫作，老師巡視了解情況。
    完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
    蘇教版初中語文教案篇六
    這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過議論文，了解了立論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn)，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。
    二、學(xué)情分析。
    魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點(diǎn)。其難度在于，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實(shí)結(jié)合，褒貶結(jié)合，語言風(fēng)格犀利，學(xué)生們無法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.了解駁論文的特點(diǎn)。
    2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)重點(diǎn)語句的深刻含義。
    3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，樹立民族自信心和自豪感。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    1.理解個(gè)別語句的深刻含義。
    2.學(xué)習(xí)駁論文的寫法。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    1.時(shí)代背景賞析語句。
    2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語言風(fēng)格。
    六、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    (一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入。
    教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說起。
    學(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來。
    (二)環(huán)節(jié)二：解讀題目。
    教師引導(dǎo)：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?
    學(xué)生活動(dòng)：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。
    (三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn)。
    學(xué)生活動(dòng)：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn)。
    (四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式。
    教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過程，證明以上。
    兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
    學(xué)生活動(dòng)：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯(cuò)誤的，所以中國人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。
    (五)環(huán)節(jié)五：分析語句。
    教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”，在排列順序上有什么講究?
    學(xué)生活動(dòng)：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由。
    實(shí)到虛的過程。
    第二課時(shí)。
    (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義。
    教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
    學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己;他信力，即信別人，比如“國聯(lián)”;自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又不自立自強(qiáng)，反而去求神拜佛，信神靈。
    (二)環(huán)節(jié)二：明確觀點(diǎn)。
    教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?
    學(xué)生活動(dòng)：分析、討論，找出作者主張的觀點(diǎn)。
    (三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語句。
    教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來。
    自哪里?
    學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的。
    責(zé)任感。
    (四)環(huán)節(jié)四：舉例印證。
    教師活動(dòng)：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請(qǐng)命、舍身求法的人。這組排。
    比講究順序么?
    學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵。
    (五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句。
    教師活動(dòng)：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
    學(xué)生活動(dòng)：分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量。
    (六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理。
    教師活動(dòng)：總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格。
    學(xué)生活動(dòng)：分析、體會(huì)。
    蘇教版初中語文教案篇七
    1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
    2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
    整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
    理解課文的最后一句話的含義。
    學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的`句子，提出疑難問題。
    教師：準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
    整體感悟課文內(nèi)容。
    培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
    課時(shí)安排：二課時(shí)
    導(dǎo)入
    孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
    蘇教版初中語文教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
    2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    2.理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題。
    1.請(qǐng)小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山)，那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進(jìn)《青蛙看?！愤@個(gè)童話故事。學(xué)生齊讀課題。
    2.質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么?
    3.學(xué)生邊說教師邊在題目旁打問號(hào)。
    二、初讀課文。
    1.教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?
    2.自由練讀課文。
    要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
    3.檢查自讀效果。
    (1)自己讀詞。
    (2)你在字音上有什么要提醒大家的?
    “雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。
    “蒼”;讀平舌音。
    (3)帶讀，指名讀，開火車讀。
    (4)去掉拼音齊讀詞語。
    (5)給生字找朋友。
    三、再讀課文。
    要求：把課文讀正確、流利，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
    四、初步理解內(nèi)容。
    1.自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?
    2.讀后討論、補(bǔ)充。
    五、教學(xué)生字。
    1.(出示詞卡)讀讀生字。
    2.在字形上，你有什么要提醒大家的?
    “登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯(cuò)。
    “吸”、“級(jí)”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。
    “善”：中間兩點(diǎn)不要出頭?！罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄病?BR>    3.看課后筆順表，自學(xué)生字并描紅。
    4.反饋檢查。
    5.指導(dǎo)寫字。
    6.教師范寫生字。
    7.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
    8.反饋，評(píng)析。
    蘇教版初中語文教案篇九
    1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
    2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
    3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。
    初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
    教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。
    教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練
    教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
    課時(shí)安排：一課時(shí)
    (—)整體感悟
    1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運(yùn)》輕微播放)
    同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。
    我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。
    蘇教版初中語文教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字，只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)6個(gè)偏旁。
    2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。
    3、教育學(xué)生從小熱愛體育運(yùn)動(dòng)，樹立為國爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
    重點(diǎn)
    能認(rèn)識(shí)本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
    難點(diǎn)
    正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。
    教學(xué)模式
    教具
    教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)
    教學(xué)方法
    聽、讀、寫、背
    教學(xué)步驟
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1、（出示獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
    同學(xué)們，這幅圖畫了什么？
    二、圖文結(jié)合，學(xué)詞語
    （板書課題）
    教學(xué)步驟
    2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。
    籃球（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
    （2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí)。
    足球（1）讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
    （2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢？
    排球（1）齊讀詞語兩遍。
    （2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
    競(jìng)走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“競(jìng)”是后鼻音，“走”是平舌音。
    （2）什么是“競(jìng)走”呢？“競(jìng)”表示比賽的意思，那么“競(jìng)走”就是什么？
    （3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
    跳高、跳遠(yuǎn)
    （1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語。
    （2）“高”的反義詞是什么？“遠(yuǎn)”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
    第二課時(shí)
    一、朗讀詞串，積累詞匯
    1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
    2、歸類朗讀詞串。
    二、教學(xué)生字
    1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
    鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
    （1）自讀詞語，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
    （2）指讀、開火車讀、齊讀。
    （3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
    游泳、射擊、登山
    （1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
    （2）指名讀、開火車讀齊讀。
    （3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
    2、“競(jìng)”：是立字頭，怎樣記住“競(jìng)”呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
    “跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？
    “遠(yuǎn)”：是走之兒，分三筆寫成?！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
    3、學(xué)生描紅。
    三、指導(dǎo)寫字
    1、怎樣才能把4個(gè)生字寫美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來告訴老師和同學(xué)們。
    2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
    3、老師范寫，學(xué)生仿影，臨寫，放錄音。
    板書設(shè)計(jì)
    識(shí)字2
    適時(shí)出示生字卡
    蘇教版初中語文教案篇十一
    1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。
    2． 讀生字新詞。
    3． 誦讀字謎歌。
    1． 析記字形。
    （1） 認(rèn)讀生字：行、千、莊。
    （2） 教學(xué)新偏旁。
    （3） 說說怎么記住這幾個(gè)字。
    2． 指導(dǎo)書寫。
    （1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？
    （2） 教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
    （3） 學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
    1． 加偏旁組詞。
    也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
    2． 擴(kuò)詞。
    行（ ） （ ） （ ）
    奔（ ） （ ） （ ）
    3． 選字填空。
    池 馳
    （1）魚兒在（ ）塘里游來游去。
    （2）駿馬在草原上奔（ ）。
    4．游戲猜字謎
    教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。
    蘇教版初中語文教案篇十二
    一、激情導(dǎo)入.
    1、學(xué)生讀題。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺(tái)灣，并且殘酷地奴役著臺(tái)灣人民(電視錄像)
    3、看到這一幕幕情景，此時(shí)，你有什么樣的感受?
    4、當(dāng)時(shí)駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
    二、讀書感悟
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文;
    (1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
    (2)同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
    (3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
    a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時(shí)：
    a學(xué)生可能會(huì)先讀、再講。
    b還有誰對(duì)這個(gè)畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，
    c演一演，做一次自信的鄭成功。
    b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：
    a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
    b再指名感興趣的同學(xué)讀。
    c還有誰對(duì)這個(gè)畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。
    c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：
    a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
    b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
    d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時(shí)：
    a先介紹戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。
    b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)
    c誰能用講故事的方式向大家介紹這個(gè)戰(zhàn)斗畫面。
    d指名學(xué)生講故事。
    師述：臺(tái)灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎?臺(tái)灣人民更加高興，大家一起感受臺(tái)灣人民對(duì)收復(fù)臺(tái)灣的高興心情(聽錄音)。
    e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時(shí)：
    鄭成功不僅收復(fù)臺(tái)灣，而且(引讀)……
    (以讀促講)
    2、哪個(gè)畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
    a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。
    b還有誰氣憤，再指名讀。
    c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
    三、自主練習(xí)，課外擴(kuò)展。
    2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
    3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
    5、你此時(shí)想對(duì)李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
    6、假如時(shí)光會(huì)倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會(huì)對(duì)他們說些什么?
    四、課堂小結(jié)
    1、希望同學(xué)長(zhǎng)大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
    2、描繪一個(gè)你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
    蘇教版初中語文教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
    3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
    教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法
    教材分析：
    《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
    教學(xué)過程：
    一、談話激趣導(dǎo)入：
    二、自讀課文，把握課文內(nèi)容
    1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來的。)
    2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。
    3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
    三、重點(diǎn)研讀
    細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
    1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。
    2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。
    四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理
    從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)
    五、推薦原作，拓展閱讀
    英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長(zhǎng)篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
    板書設(shè)計(jì)：
    魯濱孫漂流記
    不畏艱險(xiǎn)
    險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
    聰明能干
    蘇教版初中語文教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受;
    2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;
    3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
    2.標(biāo)題的含義。
    教學(xué)建議：
    1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息;
    2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻;
    3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受;
    4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?BR>    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課
    一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中孤獨(dú)的滋味?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。
    1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
    注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
    積累下列詞語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
    2.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。
    (1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
    (2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
    (3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
    (4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
    學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。
    3.整體感知課文內(nèi)容。
    (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)--的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)
    (2)本文雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
    二、提示
    開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
    發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
    _：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
    結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。
    三、精讀課文，揣摩課文的語言
    1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
    2.學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么?通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。
    提示：
    (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
    (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
    (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
    (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。
    如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。
    提示：
    (1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
    (2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
    如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
    提示：
    出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼
    到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯
    安頓之后：感到孤獨(dú)
    時(shí)間久了：不再忽然地恐慌
    那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。
    總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。
    a.想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。
    b.他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
    c.開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
    d.杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。
    e.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
    f.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。gh.的敵人……它就是孤獨(dú)。
    g.在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。
    h.他哭了起來，但并不是悲哀。
    i.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
    四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。
    1.困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
    2.你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
    3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?BR>    教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。
    五、課外作業(yè)
    學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。
    蘇教版初中語文教案篇十五
    知識(shí)與能力：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。
    過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
    情感與態(tài)度：通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    有感情的朗讀課文。
    學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
    一、談話導(dǎo)入
    師：小朋友，秋風(fēng)起了，秋天到了，在這金風(fēng)送爽，天朗氣清的季節(jié)里，你們最想干什么呀？生：秋游！
    二、授新
    （一）學(xué)習(xí)第二、三自然段
    1、復(fù)習(xí)詞語，指名讀，齊讀。
    2、糾正錯(cuò)誤筆順，老師板書，學(xué)生臨摹。
    過渡：讀對(duì)了詞語，記住了生字，現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧！
    3、自讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？
    預(yù)設(shè)：
    （1）白云:
    各種形式朗讀。
    指導(dǎo)朗讀，讀出白云的神奇。
    （2）藍(lán)天：
    理解“一望無邊”
    讀出一望無邊的感覺，指名讀，比賽讀，齊讀。
    （3）展開想像，仿照課文的樣子說說千姿百態(tài)的白云。
    藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，朵朵白云有時(shí)像-----，有時(shí)像------。
    有感情地朗讀第二自然段。
    （4）農(nóng)田：
    指導(dǎo)說話：農(nóng)田里，稻子黃了，像--------，高粱紅了，像--------，棉花白了，像--------。
    有感情地朗讀第三自然段。
    （5）你還從哪里能感受到秋天的腳步？
    果園里：仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。
    花園里：花園里的菊花怎么樣？描述一下。
    樹林里：楓樹和銀杏樹的葉子變化。
    （6）秋天的美無處不在，跟著音樂欣賞秋景。
    （7）小朋友們?cè)谶@樣美好的秋天里去郊外玩耍，他們都在干什么呢？仔細(xì)讀讀第4自然段，找出相關(guān)語句。
    指導(dǎo)讀好三個(gè)“有的”。
    還從哪些句子能看出孩子們的開心。
    “笑著喊著”，想像他們會(huì)喊些什么？
    （8）在這個(gè)美好的秋天里，同學(xué)們想對(duì)秋姑娘說些什么？三、總結(jié)，升華主題。
    唱《秋游，》欣賞自己秋游的照片。
    四、作業(yè)：在校園里尋找秋天的蹤跡，和同學(xué)說一說。
    秋游
    白云 千變?nèi)f化
    藍(lán)天 一望無邊
    農(nóng)田 五谷豐登
    小朋友 無比開心
    蘇教版初中語文教案篇十六
    教 學(xué) 計(jì) 劃
    一、 教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的基本要求：
    1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (1) 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
    (2) 培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。
    (3) 培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
    (4) 培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。
    2. 漢語拼音。
    鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
    3. 繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
    4. 口語交際。
    (1) 能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
    (2) 能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
    (3) 討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。
    5. 閱讀。
    (1) 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
    (2) 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
    (3) 能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
    (4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    6. 習(xí)作。
    (1) 學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
    (2) 能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
    (3) 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
    二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：
    1. 關(guān)于閱讀。
    本冊(cè)教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的;既有描寫著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。
    本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字222個(gè)，其中要求寫得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。
    三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析：
    本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。
    學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言，腦子比較靈活，接受知識(shí)、掌握知識(shí)比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計(jì)10人。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。
    學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成績(jī)不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。
    四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
    針對(duì)本班孩子的整體情況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
    1.要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    一方面，我要認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣培養(yǎng);另一方面，對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
    2.要堅(jiān)定不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。
    我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好;注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。在平時(shí)，多開展讀書、摘抄活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書，讀好書。
    3.要明確本冊(cè)課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。