心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、工作或生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)與概括,它不僅可以讓我們回顧所經(jīng)歷的事情,更能促使我們思考和成長(zhǎng)。每次總結(jié)后,我都能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足和進(jìn)步,這讓我深感總結(jié)的重要性??偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的反思和總結(jié),也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望??傊?,心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著重要的促進(jìn)作用。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),我們需要結(jié)合事實(shí)和感受進(jìn)行深入分析。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,您或許可以找到與自己相似的經(jīng)歷和感受,從中獲得共鳴和啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇一
20xx年10月11日,我有幸參加了xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),在這半天的時(shí)間里,觀摩了兩位教師的數(shù)學(xué)課,使我深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性、藝術(shù)性。通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。下面結(jié)合學(xué)習(xí),談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
課前教師與學(xué)生的交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情投入今天的學(xué)習(xí),這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
課上教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置了不同的教學(xué)情境,比如:教學(xué)年月日時(shí),以謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,老師以問(wèn)題導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)六年級(jí)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的整體回顧。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,是我今后所要學(xué)習(xí)的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,比如:學(xué)習(xí)《年月日》時(shí),老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說(shuō)一說(shuō)自己和父母的生日?這些問(wèn)題的交流,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生、不再枯燥,更激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。
觀摩課中,老師與學(xué)生的交流,不是教師教、學(xué)生學(xué),老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,遇到問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論去解決,不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極嘗試,主動(dòng)探究問(wèn)題,教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的表達(dá),注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí),規(guī)范學(xué)生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中,兩位教師都設(shè)置不同的問(wèn)題,然后激發(fā)問(wèn)題的矛盾,讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),比如,為什么1900年不是閏年?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)定和人為規(guī)定??偨Y(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),更是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),比如:學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過(guò)編寫(xiě)口訣、手指操等幫助學(xué)生識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí)。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇二
小學(xué)教育是每個(gè)孩子最開(kāi)始接受的教育形式,而小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。隨著教育理念的變化和科技的發(fā)展,小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式也在不斷更新和調(diào)整。作為一名小學(xué)教師,我深感評(píng)價(jià)方式的重要性。在日常教學(xué)中,我不斷地探索和實(shí)踐,尋求適合孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式,不斷調(diào)整和改進(jìn),希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第二段:傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式主要有考試、作業(yè)、口頭表現(xiàn)等。然而,這些方式存在明顯的弊端??荚囋u(píng)價(jià)只能反映學(xué)生的知識(shí)水平,而不能全面地反映學(xué)生的綜合發(fā)展水平;作業(yè)評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量,但不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等;口頭表現(xiàn)評(píng)價(jià)也存在主觀性、不客觀等問(wèn)題。
第三段:新型評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)
相比于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,新型評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展,包括自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等。其中,調(diào)查問(wèn)卷是一種有效的評(píng)價(jià)方式。它不但能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況,而且能夠讓學(xué)生自主地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受,使教師更好地了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求;觀察評(píng)價(jià)也是一種重要的評(píng)價(jià)方式,它能夠全面地反映孩子的各個(gè)方面的表現(xiàn),幫助教師了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等,為孩子提供更有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)。
第四段:選擇合適的評(píng)價(jià)方式
選擇合適的評(píng)價(jià)方式非常重要。評(píng)價(jià)方式一定要與學(xué)生的班級(jí)特點(diǎn)、課程內(nèi)容緊密結(jié)合,掌握適量與質(zhì)量的平衡,使學(xué)生不斷有收獲,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的積極性。評(píng)價(jià)反饋準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí),掌握學(xué)生心態(tài)也是非常重要的。從學(xué)生的角度出發(fā),考慮評(píng)價(jià)方式不但需要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平,更包括教育學(xué)生的細(xì)節(jié)、講述故事,做好心理等方面。
第五段:結(jié)語(yǔ)
在今后的教學(xué)過(guò)程中,要找到更多適合學(xué)生的方法,幫助學(xué)生解決遇到的困難,幫助他們更好地成長(zhǎng)。作為教師,評(píng)價(jià)方式是我們必須面對(duì)并盡可能利用有意義的評(píng)價(jià)方式。其目的是不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供更有針對(duì)性的幫助。通過(guò)實(shí)踐嘗試,不斷調(diào)整和改進(jìn),我們可以使評(píng)價(jià)方式更加完善,從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇三
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)教育中非常重要的一部分,評(píng)價(jià)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生重要影響。我在課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一些小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的體會(huì),以下是我的心得分享。
第二段:細(xì)節(jié)分析
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的重要性不言而喻,其中最常見(jiàn)的方式是口頭評(píng)價(jià)和筆頭評(píng)價(jià)??陬^評(píng)價(jià)包括課堂提問(wèn)和互動(dòng)反饋,筆頭評(píng)價(jià)則包括作業(yè)、考試、測(cè)驗(yàn)等。在我看來(lái),兩種評(píng)價(jià)方式的平衡應(yīng)該得到重視,課堂口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該盡可能多一些,它不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤,也能夠通過(guò)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)學(xué)生接觸到筆頭評(píng)價(jià)時(shí),更多的是用于鞏固學(xué)習(xí)成果和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,需要更加謹(jǐn)慎和準(zhǔn)確。
第三段:體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣差異,我們也應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供多樣化的評(píng)價(jià)形式,使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),從而更好地參與到課堂中來(lái)。例如,對(duì)于藝術(shù)方面較為突出的學(xué)生,我們可以采用口頭評(píng)論或是畫(huà)作評(píng)價(jià)等方式,讓他們?cè)谧灾鞅憩F(xiàn)的同時(shí)也能得到及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
第四段:充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當(dāng)然,對(duì)于筆頭評(píng)價(jià)而言,數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用極其重要。通過(guò)將同學(xué)們的成績(jī)整合到一張成績(jī)表中,我們可以進(jìn)行多維分析,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢(shì),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以便更好地提高其學(xué)習(xí)效果。同樣的,對(duì)學(xué)生的考試試卷進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)分與反饋,也能讓學(xué)生知道自己在哪些方面存在問(wèn)題,改進(jìn)自己的缺失之處??傊?,數(shù)據(jù)分析是對(duì)評(píng)價(jià)方式的全面掌握,也是對(duì)教學(xué)效果的精準(zhǔn)把控。
第五段:結(jié)論
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)教育中尤為重要的一部分,課堂中的評(píng)價(jià)方式與效果密切相關(guān)。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式,個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式以及數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用,我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的能力和意識(shí)發(fā)展,并通過(guò)分析數(shù)據(jù)有效推行教學(xué)。同時(shí),這一方面也需要教師長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐,加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提高,為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供有利保障。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇四
20xx年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線上直播,作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識(shí)毫米》三節(jié)課,三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在注重學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí),更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》里的一個(gè)比較大的變化:“量感”從“數(shù)感”中劃分出來(lái),“量”不再?gòu)膶儆凇皵?shù)”,我對(duì)以下幾個(gè)方面感受深刻。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì)其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測(cè)量,喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長(zhǎng)度單位細(xì)分意識(shí)。洞頭區(qū)大門(mén)鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過(guò)創(chuàng)造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的,但學(xué)生體會(huì)了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性,建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米,再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù),任務(wù)層層遞進(jìn),讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考,是做中學(xué)的體現(xiàn)!同時(shí),對(duì)于平均分的份數(shù),一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一,在整個(gè)對(duì)比歸納過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)和抽象能力,建立計(jì)量單位的表象,體會(huì)量感。
量感的形成和培養(yǎng),新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測(cè)量的本質(zhì)是比較,在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測(cè)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn),為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”做鋪墊,實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測(cè)量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中,發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測(cè)量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所帶來(lái)的結(jié)果變化,感受標(biāo)準(zhǔn)量不同,測(cè)量的結(jié)果也就不同。從而體會(huì)量的大小不是絕對(duì)、而是相對(duì)的。在充分的體驗(yàn)活動(dòng)中將抽象的長(zhǎng)度與自身的感知相結(jié)合,形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對(duì)比、再次測(cè)量等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn),從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問(wèn):一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(zhǎng)?還是不用尺子,請(qǐng)你想象有多長(zhǎng)畫(huà)一畫(huà)?學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測(cè),從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”,心中的參照物越來(lái)越豐富,估計(jì)的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對(duì)比畫(huà)圖方法,再動(dòng)手用尺子比一比,將量感“估測(cè)”與“測(cè)量”相結(jié)合,促進(jìn)了對(duì)量的感知,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果,建立量感思維的表象。
史寧中教授強(qiáng)調(diào),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性,這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向,從一年級(jí)到六年級(jí),學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué),我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情:計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通,滲透相鄰長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化,通過(guò)數(shù)形結(jié)合,在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示,繼續(xù)動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”,進(jìn)行單位換算,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸,啟發(fā)學(xué)生思考:“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?”基于十進(jìn)制的滲透,學(xué)生很容易感覺(jué)到這和數(shù)數(shù)是一樣的,滿十進(jìn)一,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻,回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合,進(jìn)一步明晰長(zhǎng)度單位的連續(xù)性,豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長(zhǎng)力。
三節(jié)課,基于學(xué)生立場(chǎng),恰到好處的設(shè)問(wèn)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生的思維可見(jiàn)。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù),滲透了勞動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米在生活中的應(yīng)用及精確測(cè)量的優(yōu)勢(shì),滲透量感的同時(shí),提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上,面對(duì)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì),新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)。“量”的學(xué)習(xí),除了提供豐富活動(dòng)體驗(yàn)外,我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái),潛移默化中,內(nèi)化于心。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)了《xxx小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本要求(試行)》中的第一部分“新授課”之后,使我對(duì)于怎樣去設(shè)計(jì)安排一堂數(shù)學(xué)課有了更深的理解,也告訴了我很多可行有效的方法。
對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō),八方面不能少:導(dǎo)入新知,新知探究,總結(jié)歸納,鞏固練習(xí),課堂小結(jié),布置作業(yè),教師用語(yǔ)與板書(shū)設(shè)計(jì),課堂評(píng)價(jià)。
學(xué)生的注意力一般只能維持20分鐘,那么就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,能最佳的聚集學(xué)生的注意力,以提高課堂效率,現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是滿堂灌,而是倡導(dǎo)一種自主探究式的學(xué)習(xí),教師扮演的是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主題,好的課是讓學(xué)生去領(lǐng)悟,而不是硬塞給學(xué)生。對(duì)于新知識(shí)并不是完全的新,而是建構(gòu)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的,這樣一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),是很有利于學(xué)習(xí)的。知識(shí)并不只是了解就可以的,而需要運(yùn)用到實(shí)際生活中,有層次的練習(xí)是很必要的,并且把知識(shí)點(diǎn)全都滲透到練習(xí)題中,以便學(xué)生鞏固知識(shí),教師檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)于課堂小結(jié),盡量要教學(xué)生作總結(jié),教師來(lái)補(bǔ)充。作業(yè)是每節(jié)的必留項(xiàng)目,是學(xué)生在課后鞏固知識(shí)的保障,現(xiàn)在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學(xué)生選擇。
在課堂中,教師的評(píng)價(jià)是不能少的,對(duì)于小學(xué)生,老師的評(píng)價(jià)就是他們價(jià)值觀樹(shù)立的標(biāo)桿,也是他們學(xué)習(xí)的一部分動(dòng)力。同時(shí),自我評(píng)價(jià)與生生互評(píng)都能很好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂藝術(shù)很重要的一部分是教師的言語(yǔ)與板書(shū)設(shè)計(jì),優(yōu)美的語(yǔ)言能感染學(xué)生集中精力,認(rèn)真聽(tīng)講。一手漂亮的字不僅能便于學(xué)生記錄,更能無(wú)聲的傳遞給學(xué)生要規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣。
以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),我會(huì)合理運(yùn)用到以后的教學(xué)中,給學(xué)生帶來(lái)更精彩的課。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的基礎(chǔ),它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學(xué)習(xí)和教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性和有效性。通過(guò)實(shí)踐,孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念,提高數(shù)學(xué)解題的能力。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的能力。在教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考和解決。例如,如果有5個(gè)蘋(píng)果需要分給10個(gè)人,每個(gè)人分到幾個(gè)蘋(píng)果?通過(guò)這樣的問(wèn)題,孩子們需要運(yùn)用加法和除法的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且,他們還需要靈活運(yùn)用邏輯推理和數(shù)學(xué)思維,進(jìn)行合理的計(jì)算和判斷。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決能力,提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。
其次,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生們采取多元化的學(xué)習(xí)方法,例如通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征,并引導(dǎo)他們將這些特征用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分類和總結(jié)。這樣的實(shí)踐方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠從多角度去認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)的效果。
再次,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視實(shí)際生活的應(yīng)用。在教學(xué)中,我注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如,當(dāng)我們學(xué)習(xí)面積時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地測(cè)量教室、操場(chǎng)等不規(guī)則形狀的面積。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們可以親身體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程,理解面積的概念,并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,還提高了他們的生活能力和解決問(wèn)題的能力。
此外,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視團(tuán)隊(duì)合作和交流。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作,通過(guò)合作討論和協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法,拓展思維的廣度,并且可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。另外,我也鼓勵(lì)學(xué)生們展示自己的解題方法和思路,通過(guò)互相交流和分享,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題的能力。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
最后,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的意識(shí)。例如,在教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,要求學(xué)生們進(jìn)行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律,并且給出解決方案。這樣的實(shí)踐方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠不斷探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,拓寬數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力方面具有很大的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)解題的能力,并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此,我們應(yīng)該充分重視和利用小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐去感受數(shù)學(xué)的魅力和快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)是一門(mén)極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科,學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂難以理解,充滿了枯燥和浪費(fèi)時(shí)間。因此,教師需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際的反饋,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段:評(píng)價(jià)的目的和方法
評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)自己不足之處,并有效地應(yīng)對(duì)其不足。教師可以采用各種方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中之一是進(jìn)行日常評(píng)價(jià),包括教師觀察、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。另一種方法是透徹的考試。無(wú)論是哪種方法,教師必須確保評(píng)價(jià)公正和透明,并及時(shí)反饋給學(xué)生。
第三段:評(píng)價(jià)的重要性
評(píng)價(jià)的重要性在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它可以幫助學(xué)生知道自己什么做得好,什么做得不好,以及如何改進(jìn)。具體說(shuō),教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提高績(jī)效,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,增加自信,并最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
第四段:教師如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
為了進(jìn)行有效評(píng)價(jià),教師需要準(zhǔn)確定義評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這可能包括標(biāo)準(zhǔn)化考試、配有分?jǐn)?shù)的指標(biāo),或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時(shí),教師需要花時(shí)間與學(xué)生溝通,幫助他們理解評(píng)價(jià)方式和它們的目的,以便他們更好地理解他們的學(xué)習(xí)水平。
第五段:結(jié)論
在一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制中,教師需要注意學(xué)生的個(gè)性化需求,平衡評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)和可行性,強(qiáng)調(diào)認(rèn)可和激勵(lì)??傮w來(lái)說(shuō),一個(gè)成功的評(píng)價(jià)機(jī)制需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)目標(biāo),以確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇八
例談初中數(shù)學(xué)的“課題學(xué)習(xí)”
??《全日制義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個(gè)領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、課題學(xué)習(xí)(小學(xué)1-3年級(jí)為實(shí)踐活動(dòng),4-6年級(jí)為綜合應(yīng)用)。"課題學(xué)習(xí)"作為初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色,它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
??傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中學(xué)段設(shè)置了"課題學(xué)習(xí)"這個(gè)領(lǐng)域,溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系,它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開(kāi)放性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法,有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
??南安市作為省級(jí)基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),在"課題學(xué)習(xí)"方面進(jìn)行了有益的.探索,以所使用的華東師大版教材提供的案例為基礎(chǔ),根據(jù)校情、學(xué)情另行設(shè)計(jì)了一些"課題學(xué)習(xí)"的案例,現(xiàn)把典型的幾個(gè)案例介紹如下:
??案例一:玩具的收集與設(shè)計(jì)
??適應(yīng)年級(jí):初一(上)
??引語(yǔ):在我們的生活中有許許多多奇妙而有趣的圖形,如:各種各樣的玩具、家具、器具,樓宇建筑物等等。玩具為孩子們的生活增添樂(lè)趣,啟迪心靈,陶冶情操,鍛煉思維,培養(yǎng)能力?,F(xiàn)請(qǐng)你參與"玩具的收集與設(shè)計(jì)"活動(dòng)。
??方法與步驟:
??1、盡可能多地收集各種各樣的玩具。
??2、通過(guò)觀察,介紹它們所包含的幾何圖形、構(gòu)造特色、裝拆步驟、使用技巧等。
??3、通過(guò)比較,從中選出你感興趣的一兩件。
??4、用橡皮泥等材料設(shè)計(jì)一個(gè)你心愛(ài)的玩具模型,并為它命名。
??5、將你所設(shè)計(jì)的玩具模型向同伴展示、介紹。
??案例二:畫(huà)"成才之道"--上學(xué)路線
??適應(yīng)年級(jí):初一(下)
??……
??現(xiàn)請(qǐng)你應(yīng)用有關(guān)知識(shí)來(lái)繪畫(huà)你的"成才之道"--上學(xué)路線。
??提示與要求:
??1、先觀察估算家庭--學(xué)校各路段的路程大約是多少?
??2、自選適當(dāng)?shù)谋壤撸ㄒ獦?biāo)在圖中)。
??3、要標(biāo)出相關(guān)的地名(道路名)。
??4、畫(huà)完后與同伴交流,請(qǐng)數(shù)學(xué)、地理老師,家長(zhǎng)指教。
??案例三:存款利息的計(jì)算
??適應(yīng)年級(jí):初二(上)
??引語(yǔ):當(dāng)今,全國(guó)人民的生活水平正向小康邁進(jìn),大部分家庭除日常開(kāi)支外,都有一定的節(jié)余,把節(jié)余的這些錢(qián)存入銀行,一來(lái)可以支持國(guó)家建設(shè),二來(lái)自己也可獲得一部分利息。下面請(qǐng)你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計(jì)算:
??1、到學(xué)校附近的各種銀行,了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。
??2、不同的銀行,年利率是否相同?
??3、小明同學(xué)的家長(zhǎng)為他準(zhǔn)備了1萬(wàn)元,作為5年后讀大學(xué)的費(fèi)用。家長(zhǎng)打算把這1萬(wàn)元存在銀行,5年后領(lǐng)出來(lái),可有如下幾種存款方案供他選擇:
??(1)"1+1+1+1+1"型,即:存1年期,到期后連同本息再續(xù)存1年期,如此重復(fù),直止5年。
??(2)"2+3"型,即:先存2年期,到期后連同本息再續(xù)存3年期。
??(3)"3+2"型,即:先存3年期,到期后連同本息再續(xù)存2年期。
??(4)"5+0"型,即:直接存5年期。
??……
??案例四:我畫(huà)我"家"--初中母校的平面圖
??適應(yīng)年級(jí):初三(下)
??引語(yǔ):親愛(ài)的同學(xué),學(xué)校是我們的"家",我們有緣在這個(gè)大家庭里快樂(lè)地生
[1][2]
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇九
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂也應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí)和全面把握“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂,不難走出自己的路子。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十
---完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、對(duì)情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣,引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)由淺入深,嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
3、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中,教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的,學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話,與人,是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn);與己,是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程,是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言,會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力,才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。
3、樹(shù)立信心,多給予鼓勵(lì),讓學(xué)生。
2---愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更注重自身的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
4---生興趣,這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效。
6---監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高了,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果;評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式,它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的,高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在課堂上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?我的體會(huì)是:
一、了解學(xué)生,做到因材施教是高效課堂的前提。
10---來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此,我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要,認(rèn)真鉆研教材,組織教學(xué),同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
12---學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。
總之,在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材,教法,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,形成自己獨(dú)特的高效課堂特色。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)具有豐富的.內(nèi)涵,這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中.學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí),這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方面.而通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn).
作者:馬啟海作者單位:江蘇省鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),224700刊名:小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名:primaryschooltimes年,卷(期):“”(11)分類號(hào):g62關(guān)鍵詞:新課改自主學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十二
魏伯河
a、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥(niǎo)。
b、一位女生伏在課桌上哭了。
c、兩個(gè)男生打了起來(lái)。
d、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫(xiě)別的學(xué)科的作業(yè)。
e、正在上微機(jī)課時(shí),某生把電源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者,不僅要會(huì)教書(shū),還要會(huì)育人,不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的工作,還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個(gè)偶發(fā)事件的解決方式也許會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。
對(duì)上述問(wèn)題,您會(huì)怎么處理呢?請(qǐng)您莫吝筆墨暢所欲言。我對(duì)幾個(gè)問(wèn)題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下,供大家參考:
第一個(gè)問(wèn)題:課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)。
課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo),當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí),需要把課停下來(lái),打開(kāi)門(mén)窗,把小鳥(niǎo)放出去。然后幽上一默:連小鳥(niǎo)都想來(lái)參加我們的`學(xué)習(xí)了,可見(jiàn)學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)吧!接著繼續(xù)上課。
處理這樣一件事,大約需要3分鐘。處理得當(dāng),可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力,以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保意識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題:一個(gè)女生伏在桌子上哭了。
這種情況,多半不是她當(dāng)時(shí)受到別人的欺侮。而有幾種可能:1、因?yàn)榻滩膬?nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想,觸動(dòng)了她的傷心處;2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽(tīng)越不懂,越不懂越著急;3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難;形成了心里難解的結(jié);4、身體有病。
這時(shí),可以輕輕地走到她身邊,輕輕地對(duì)她說(shuō):“哪里不舒服?還是心情不太好?如果有病,要抓緊治療;如果心情不好,可以先到宿舍去休息一會(huì),課下咱們談?wù)労脝幔坑惺裁蠢щy老師會(huì)幫助你的。”
這種情況下,她一般如果能堅(jiān)持學(xué)習(xí),就會(huì)擦干眼淚抬起頭來(lái)聽(tīng)課;如果確實(shí)有病或心情很不好,就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。
處理完這樣一件事,大約需要兩三分鐘,對(duì)上課不是沒(méi)有一點(diǎn)影響,但卻有另一種教育效果,即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛(ài)心教育。
第三個(gè)問(wèn)題:兩個(gè)男生打了起來(lái)。
老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?!眲?dòng)作,一是表示講課暫停,二是要求打架的孩子停下來(lái)。全班學(xué)生的目光、注意力就會(huì)集中到打架的人那里。一般情況下,打架的孩子就會(huì)暫停下來(lái)。這時(shí)老師可以用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判:“嗬,打起來(lái)了。看來(lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧?中美矛盾還是靠談判解決的呢,你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾?這么著,你們現(xiàn)在別打了,免得影響大家上課,下課后,你們覺(jué)得確有必要一決雌雄,我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?!痹谕瑢W(xué)們的笑聲中,就會(huì)喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心,冷靜下來(lái)。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決,最后使其握手言歡。
估計(jì)這樣下來(lái)要耽誤5分鐘左右,但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。
第四個(gè)問(wèn)題:發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。
可以走過(guò)他身邊,輕輕敲一下他的課桌,示意他停下來(lái)?;氐街v臺(tái)繼續(xù)講課,并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問(wèn)的問(wèn)題,可以向他提問(wèn),促使他保持注意力。課下,可找他個(gè)別談一談,告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣,付出同樣的努力卻不會(huì)取得好效果。
這樣處理,不用專門(mén)占用時(shí)間,也不會(huì)分散其他學(xué)生的注意力,輕而易舉,效果理想。
第五個(gè)問(wèn)題:正在上微機(jī)課時(shí),某生把電源插座碰掉了。
發(fā)現(xiàn)后,及時(shí)把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開(kāi)啟微機(jī)。非正常關(guān)閉的微機(jī)打開(kāi)時(shí)程序復(fù)雜一些,這時(shí)可以說(shuō):“某某同學(xué)碰掉插座,說(shuō)明他比較粗心。不過(guò),我們可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開(kāi)微機(jī)。”教師的表現(xiàn)要平靜、自然,使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。
這樣處理,稍稍改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)教學(xué)的整體效果不會(huì)有任何影響??梢允箤W(xué)生了解處理意外情況的一種技巧。
處理課堂突發(fā)事件,前提是要有愛(ài)心和耐心,其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂,更不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)脾氣,采取簡(jiǎn)單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序,好像也有效,但對(duì)課堂氣氛、師生情緒的影響很大,因而對(duì)教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響,因而是不可取的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十三
姜莉
實(shí)例一:這是一節(jié)觀摩課。課堂上,一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后,教師說(shuō):“講得真好!表?yè)P(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題,也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,表?yè)P(yáng)不斷,掌聲此起彼伏。
這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)、機(jī)械、而且同一形式的評(píng)價(jià)頻率過(guò)高,脫離教學(xué)內(nèi)容,忽視對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì),忽視學(xué)生的個(gè)體差異等不足。
課堂評(píng)價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”好的課堂評(píng)價(jià)可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,可以使孩子重拾自信,也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn),高潮迭起??傊玫恼n堂評(píng)價(jià)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么,如何才能做好課堂評(píng)價(jià)呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn):
一、采用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確,有針對(duì)性
語(yǔ)言評(píng)價(jià)直接、快捷,是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的評(píng)價(jià)方式。在課堂上,教師要有很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力,并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行反饋,準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。
差、缺乏自信心的孩子,針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況,教師可評(píng)價(jià)說(shuō):“你今天進(jìn)步真大!老師感到特別高興!”“沒(méi)關(guān)系,大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái),我知道你能行!”??這樣的評(píng)價(jià),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
2、詼諧的語(yǔ)言,營(yíng)造和諧氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確,于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn),變得枯燥乏味。要改變這個(gè)現(xiàn)狀,讓數(shù)學(xué)課堂更精彩,我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力,營(yíng)造和諧積極的氛圍。如在一次公開(kāi)課上,掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來(lái),隨著小黑板掉地的聲音,一些學(xué)生驚叫起來(lái)。這位教師立刻反應(yīng)過(guò)來(lái),及時(shí)的對(duì)他們說(shuō):“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了,小黑板也佩服得五體投地了?!蓖瑢W(xué)們馬上停止了尖叫,都笑了,并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中,并且學(xué)得更認(rèn)真。通過(guò)幽默化的評(píng)價(jià)語(yǔ),不僅能使原來(lái)瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”,而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。
3、巧用體態(tài)語(yǔ)言
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言,適當(dāng)?shù)臒o(wú)聲語(yǔ)言更
具魅力。也許一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切,拉近師生間的距離。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué),同大聲訓(xùn)斥相比,這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受,且不影響大部分同學(xué)的注意力。
二、采用多元的評(píng)價(jià)方式
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)力,而應(yīng)該是師生、生生互評(píng)的過(guò)程。例如在新課結(jié)束后,教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中,既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),也整理了自己的思路。小組或全班交流時(shí),是開(kāi)展生生互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)他人回答的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)他人的想法好嗎?你有什么更好的建議?教師采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正地參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái),充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此,教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多樣化。
三、把握恰當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時(shí)捕捉這些片斷,并進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià),會(huì)有較好的效果。如課堂教學(xué)中,一位成績(jī)較差的學(xué)生回答正確后,教師可對(duì)他說(shuō):“你做得真好!通過(guò)你的努力,你也可以做得很好,不是嗎?”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí),教師會(huì)說(shuō):“真是個(gè)聰明的孩子,老師為你感到驕傲!”“你的回答太棒了!”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而會(huì)更加積極認(rèn)真的思考??傊逃强茖W(xué),也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué),也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也是一門(mén)學(xué)問(wèn),需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展,營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味,讓課堂評(píng)價(jià)更精彩。
我要評(píng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十四
歷口中心校費(fèi)紅琴。
新課程倡導(dǎo):小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此,數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為,促成學(xué)生的自主發(fā)展,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來(lái),我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論,摸索出了一套行之有效的實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個(gè)美好的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段,這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)中,在對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境,從而使學(xué)生積極性高漲,思維活躍,注意力集中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法時(shí),按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲,接著播放新聞聯(lián)播片段,使時(shí)間定格在19:00,并提出了相應(yīng)的疑問(wèn)。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè),寓學(xué)于趣,減輕負(fù)擔(dān),提高效率。所以,高效課堂來(lái)自快樂(lè)教學(xué)情境。
二、高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn),收集整理學(xué)生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無(wú)處不在”,“生活中處處有數(shù)學(xué)”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí),采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運(yùn)用看一看,比一比誰(shuí)的鉛筆多,誰(shuí)的鉛筆少,誰(shuí)的鉛筆短,誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng),誰(shuí)的橡皮大,誰(shuí)的橡皮小,從而建立起長(zhǎng)短的概念。在教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平,再讓學(xué)生探索在我們身邊,我們周?chē)?,可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中,組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物,讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)建筑物。體會(huì)從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí),所看到的形狀的變化,并用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)下來(lái)。這樣利用學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),建立空間觀念,從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí),我設(shè)計(jì)了小學(xué)生一天中幾個(gè)生活片斷,用多媒體一一展示,并讓學(xué)生通過(guò)生活片斷中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示,能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí),又學(xué)會(huì)把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻互換的方法,進(jìn)一步了解了24時(shí)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開(kāi)放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時(shí)間”的練習(xí),使得學(xué)生在做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中,經(jīng)歷了體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué),從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),還能通過(guò)切身的問(wèn)題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。
我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明,只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十五
開(kāi)化芹陽(yáng)辦事處中心小學(xué)
程甜仙
摘要:因?yàn)樵纫恢痹诔踔腥谓虜?shù)學(xué)學(xué)科,所以對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),自己還是一個(gè)新手。這兩年來(lái),我盡心盡力地上好每一節(jié)課,并時(shí)刻提醒自己,千萬(wàn)別把小學(xué)生當(dāng)成初中生來(lái)教,一定要照顧到小學(xué)生的心理特征,要讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并組織好自己的課堂教學(xué),尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)
課堂
精彩
夸美紐斯認(rèn)為“正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童求學(xué)的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快?!比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W(xué)”的數(shù)學(xué)知識(shí)?如何讓他們進(jìn)入到美好而奇特的數(shù)學(xué)王國(guó)?讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂更精彩?在兩年的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)摸索中,本人做了一些探索。
觀看動(dòng)畫(huà)念兒歌,讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣。
小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué),最開(kāi)始的是數(shù)字教學(xué),即1至10的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)。其實(shí)對(duì)于我自己來(lái)說(shuō),雖然教了多年的初中數(shù)學(xué),但對(duì)1至10的數(shù)字的認(rèn)識(shí)和規(guī)范書(shū)寫(xiě)說(shuō)實(shí)在還是欠缺的。這時(shí)候我借助了電腦網(wǎng)絡(luò),上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書(shū)寫(xiě)要求,這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動(dòng)畫(huà),一首“一望二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)字的存在,也讓小朋友感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是這樣可愛(ài),用這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字還可以做出詩(shī)來(lái),第一節(jié)課就讓學(xué)生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國(guó)“我是1, 1,1,1,1象蠟筆細(xì)長(zhǎng)條,我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”,兒歌視頻是動(dòng)態(tài)的,把數(shù)字的書(shū)寫(xiě)很形象的展示在小朋友面前,讓小朋友高興不已,也讓老師樂(lè)之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動(dòng)畫(huà)把小朋友帶到了古人計(jì)數(shù)的場(chǎng)景,讓小學(xué)生了解了到兩位數(shù)計(jì)數(shù)方法的需要和來(lái)歷,真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,同時(shí)又向小朋友滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后,一幅幅優(yōu)美的動(dòng)畫(huà),一首首可愛(ài)的兒歌,經(jīng)常會(huì)在我和我的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn),因這對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),很有親切感。看動(dòng)畫(huà)念兒歌,給孩子們的課堂帶來(lái)了很多童趣,讓孩子更愿意去了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
一堂好的數(shù)學(xué)課,一定讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
“數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的思維”。一句名言說(shuō):“數(shù)學(xué)是思維的體操”,因此有一種快樂(lè)來(lái)源于思考。不難發(fā)現(xiàn),全身心投入思考的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地“傻笑”一下,此時(shí),他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧?教會(huì)學(xué)生思考,也是我們數(shù)學(xué)老師不可缺少的必修課,我覺(jué)得有讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)課,就是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
在一年級(jí)(下)學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后,課堂作業(yè)本中有這樣一道題:在“0、2、6、9”四個(gè)數(shù)字中任選兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),一共可以組成哪些數(shù),其中最大的數(shù)是幾?最小的數(shù)是幾?這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如果不能做到有序的思考,可能就會(huì)產(chǎn)生遺漏或重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生理出思考順序就非常重要。學(xué)生會(huì)在摸索中分出以下類別:(1)2在十位上時(shí)有20、26、29;(2)6在十位上時(shí)有60、62、69;(3)9在十位上時(shí)有90、92、96;(4)0在十位上時(shí)這樣的兩位數(shù)不存在,所以不作考慮。只有理出了思考順序,才可能做到不重復(fù)不遺漏。此類題型讓學(xué)生嘗試了用“分類”的方法去思考問(wèn)題,讓學(xué)生在分類中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),看見(jiàn)直接的求比多比少的題,都是不加思考的就選擇用減法列式并計(jì)算,而當(dāng)碰到問(wèn)法有變化的題就手足無(wú)措,或者就胡亂的瞎做一番。在一(下)中有這樣的一道題:笑笑踢毽子踢了12下,淘氣踢毽子踢了7下,問(wèn)(1)兩人一共踢了幾下?(2)笑笑比淘氣多踢了幾下?(3)淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多?對(duì)于前面兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都會(huì)做,求“一共”用加法,求誰(shuí)比誰(shuí)多(少)多少用減法,而對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,不善于思考的學(xué)生就不知怎么做了。老師引導(dǎo)如果把第三句話換一種說(shuō)法應(yīng)該怎么說(shuō)?后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題是解決同樣一個(gè)問(wèn)題,其實(shí)就是問(wèn)淘氣比笑笑少踢了幾個(gè)?這樣問(wèn)題還是歸結(jié)到求誰(shuí)比誰(shuí)多(少)多少的問(wèn)題上,只不過(guò)換一種問(wèn)法而已。通過(guò)課堂引導(dǎo),學(xué)生懂得了有些數(shù)學(xué)問(wèn)題在較難理解的時(shí)候,可以試著換一種說(shuō)法,盡量找到可以依靠的“?!保瑔?wèn)題就簡(jiǎn)單了,緊跟著很可能輕松地就能把問(wèn)題給解決了。這就是我們數(shù)學(xué)中講的“建模思想”(這個(gè)當(dāng)然不需要和小學(xué)生說(shuō)),但這畢竟是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,做少許的一些滲透,能讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂(lè)趣。這樣的例子很多,如數(shù)學(xué)老師對(duì)著學(xué)生說(shuō)“數(shù)學(xué)老師比你們的年齡大多了”讓學(xué)生試著說(shuō)“我們比數(shù)學(xué)老師的年齡小多了”,“數(shù)學(xué)老師比你們多一些”,“我們比數(shù)學(xué)老師少一些”等等。
一般低段學(xué)生在解題時(shí)總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多?”的題時(shí),學(xué)生選擇了減法計(jì)算,直接用笑笑的減去淘氣的就是了??蛇^(guò)幾天后,出現(xiàn)了一道差不多類型的題:“淘氣有14張卡片,笑笑有8張卡片,淘氣要送給笑笑多少?gòu)埧ㄆ麄儌z的卡片一樣多?” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)都是列出14—8=6完事。我沒(méi)有批評(píng)他們,而是加以引導(dǎo),我首先讓學(xué)生思考14—8求出的是什么,然后問(wèn)道把6都給笑笑的話會(huì)怎樣,后來(lái)發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該把多的全給笑笑,而是把多的一半給對(duì)方,學(xué)生明白后頻頻點(diǎn)頭。我及時(shí)煽動(dòng)著說(shuō)了一句“數(shù)學(xué)課是思考的課,我思考,我快樂(lè)!”學(xué)生大聲的附和著說(shuō):“數(shù)學(xué)課是思考的課,我思考,我快樂(lè)!”
“數(shù)學(xué)課是思考的課,我思考,我快樂(lè)!”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考的一句習(xí)慣用語(yǔ),在師生的配合下,演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設(shè)陷阱,讓學(xué)生感受成功的喜悅
話說(shuō)“吃一塹長(zhǎng)一智”,我們自己有時(shí)在某一件事情上栽過(guò)跟頭,過(guò)后再遇到相同的事情,我們就會(huì)倍加小心應(yīng)對(duì),比如說(shuō)我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當(dāng)成一步跨,結(jié)果把腳傷的很厲害,到現(xiàn)在一走在樓梯上就會(huì)告誡自己,走樓梯眼睛一定要看腳。在學(xué)習(xí)上也是一樣,老師可以試著先設(shè)些陷阱,讓學(xué)生試著跳進(jìn)去,然后想辦法跳出來(lái),這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級(jí)(下)學(xué)了平面圖形中圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)后,每課一練中有一道拓展題:“將一張正方形紙片,減去一個(gè)角,問(wèn)將會(huì)變成幾邊形(幾個(gè)角)?“憑我經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一種情況肯定能找到,但可能都會(huì)說(shuō)成3個(gè)角或三條邊(因?yàn)?—1=3)。為此,我先用了一個(gè)父輩們?cè)?jīng)考過(guò)我們的問(wèn)題做鋪墊:“有一棵樹(shù)上有10只鳥(niǎo),被槍打死了1只,樹(shù)上還有幾只?”,有學(xué)生很快回答9只,這在我的預(yù)料之中。因?yàn)樵谶@之前已學(xué)過(guò)“有一棵樹(shù)上有10只鳥(niǎo),飛走了1只,樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)”的問(wèn)題。學(xué)生被我拉進(jìn)了陷阱。這里10—1等于9嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)上當(dāng),改口說(shuō)是0只,因?yàn)槁?tīng)到槍聲?shū)B(niǎo)早跑光了。(此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)興奮起來(lái))?;剡^(guò)頭來(lái)讓學(xué)生解決原先提出的問(wèn)題,果然不出我所料,最先回答的幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是3個(gè)角(雖然這種結(jié)果存在,但肯定不是我腦子里所儲(chǔ)存的狀況),他們是簡(jiǎn)單的4—1=3來(lái)的。我讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)數(shù)一數(shù)再說(shuō),學(xué)生很快得出有5個(gè)角,這個(gè)答案得到了我的肯定?!斑€有其他可能嗎?”繼續(xù)讓學(xué)生討論,老師提示并畫(huà)示意圖,最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片,剪掉一個(gè)角后,變成有5個(gè)角或4個(gè)角或3個(gè)角的可能都有”。學(xué)生若有所思,原來(lái)數(shù)學(xué)還可以有好幾個(gè)正確答案的?不管學(xué)生以后是否還能記得住這到題,但不管怎樣,考慮圖形存在的多種情況的這種意識(shí),已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會(huì)是3嗎?這堂課給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)。
老師也不是萬(wàn)能的,策略總是相對(duì)的,唯有兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,都能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。
參考文獻(xiàn):
《如何讓數(shù)學(xué)課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理的評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的情況,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)具有重要的意義。
第二段:教師角色與評(píng)價(jià)方式
在數(shù)學(xué)課堂中,教師既是知識(shí)的傳授者,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在課堂中,教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況,采用不同的評(píng)價(jià)方式,如小組討論、口頭檢測(cè)、書(shū)面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到不同的評(píng)價(jià)方式,也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段:建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制
在數(shù)學(xué)課堂中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅由教師來(lái)完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。因此,建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第四段:針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)
針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且提出更貼切的建議。因此,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況,還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第五段:結(jié)語(yǔ)
作為一名數(shù)學(xué)教師,在課堂中,我們必須注重評(píng)價(jià)的有效性。只有選擇合適的評(píng)價(jià)方式,制定全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制,并且針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況,提出更好的建議,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我相信,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方面,我們一定能夠越來(lái)越好。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十七
論文提綱:
一、巧用兒歌——充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、巧用兒歌——突出重點(diǎn),促進(jìn)理解,使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。
三、巧用兒歌——分散難點(diǎn),幫助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法,提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,同時(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的,有的內(nèi)容教師反復(fù)講解,學(xué)生反復(fù)練習(xí),也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累,老師教的辛苦。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,通俗易懂的內(nèi)容,朗朗朗朗上口的韻律,在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛(ài)。本文以兒歌融入數(shù)學(xué)課堂,巧妙的解決了這些教學(xué)難題。好的兒歌如心靈雞湯般,滋潤(rùn)孩子的心田,陶冶孩子的情操,幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué),孩子們既可以得到快樂(lè),又可以學(xué)到知識(shí),這種教學(xué)使課堂更精彩!
【關(guān)鍵詞】
巧用兒歌
數(shù)學(xué)課堂
更精彩
數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的,有的內(nèi)容教師反復(fù)講解,學(xué)生反復(fù)練習(xí),也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累,老師教的辛苦。在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學(xué),能夠起解決這些教學(xué)難題。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,通俗易懂的內(nèi)容,朗朗上口的韻律,在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛(ài)。因此,一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌,更成學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用兒歌——充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,若能合理利用兒歌,打開(kāi)孩子們探索求知之門(mén),運(yùn)用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學(xué)的魅力,更能讓孩子喜歡上數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
比如在教學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)數(shù)字1—10,書(shū)寫(xiě)和記憶有一定難度,因此,我借助兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶:
“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng),2像小鴨水上漂,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤來(lái)買(mǎi)菜,6像哨子嘟嘟響,7像鐮刀割青草,8像麻花擰一圈,9像勺子來(lái)盛飯,10像火腿加雞蛋?!?BR> 這樣學(xué)生說(shuō)起來(lái)朗朗上口,既形象又好記,有助于學(xué)生快樂(lè)地識(shí)記。
在教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時(shí),不管是湊十法還是破十法,10的分與合都非常重要,于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶:
“一九一九手拉手,二八二八好朋友,三七三七真親密,四**六牽手走,五五五五一雙手?!?BR> 念熟了之后,看到1想到9,看到2想到8等,對(duì)口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。
二、巧用兒歌——突出重點(diǎn),促進(jìn)理解,使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。
教學(xué)實(shí)踐表明,巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌,能夠幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),透過(guò)表象抓實(shí)質(zhì),拓展學(xué)生的思維空間,取得事半功倍的效果。
如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》這個(gè)內(nèi)容時(shí),我又請(qǐng)來(lái)兒歌幫忙:
“一、三、五、七、八、十、臘,31天總是大。四、六、九、十一月,30天永不差。
二月份,最特殊,二八、二九來(lái)變化。
閏年它就二十九,平年它就二十八。
4除年號(hào)有余平,整百年號(hào)劃雙0。
記時(shí)方法有兩種,二十四時(shí)和普通。
時(shí)間單位排好隊(duì),最大單位是世紀(jì)。
1世紀(jì),100年;1年等于多少天?平年365,閏年366。
1小時(shí),60分,1分等于60秒。
年、月、日,時(shí)、分、秒,相鄰進(jìn)率要記好?!?BR> 這首兒歌,讀起來(lái)朗朗上口,又囊括全課知識(shí)點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
又如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《國(guó)土面積》比較整數(shù)的大小時(shí),我送給同學(xué)們這首兒歌:
“比較大小數(shù)數(shù)位,數(shù)位相同看首位。
依次類推比下去,排列順序一定對(duì)?!?BR> 利用這首數(shù)學(xué)兒歌,突出教學(xué)重點(diǎn),不僅把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),還增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、巧用兒歌——分散難點(diǎn),幫助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)教材上的難點(diǎn),直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。這些難點(diǎn)如果不能有效地加以分散和突破,就會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)于一些難以記憶、容易出錯(cuò)的教學(xué)難點(diǎn),如果用兒歌的形式,從最佳的角度切入難點(diǎn),靈活運(yùn)用并加以歸納總結(jié),會(huì)使學(xué)生的思維更加清晰,識(shí)記更加牢固,不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
如教學(xué)多位數(shù)讀寫(xiě)法時(shí),借助讀數(shù)兒歌:
“讀數(shù)要從高位起,哪位是幾就讀幾;
每級(jí)末尾如有零,不必讀出記心里;
其他數(shù)位連續(xù)零,只讀一個(gè)記仔細(xì);
萬(wàn)級(jí)末尾加讀‘萬(wàn)’,億級(jí)末尾加讀‘億’,讀數(shù)規(guī)則永牢記。”
寫(xiě)數(shù)兒歌:
“寫(xiě)數(shù)要從高位起,哪位是幾就寫(xiě)幾;
哪一位上無(wú)單位,用‘0’占位要牢記?!?BR> 又如教學(xué)植樹(shù)、上樓、敲鐘等間隔問(wèn)題,關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系,而這一關(guān)鍵點(diǎn)正是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。為解決這個(gè)難點(diǎn),可以巧用兒歌:
“小朋友,張開(kāi)手,五只手指人人有,手指之間幾個(gè)空,請(qǐng)你仔細(xì)瞅一瞅?!?BR> 再如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量活動(dòng)》時(shí),學(xué)生在單位換算容易出錯(cuò),為幫助學(xué)生記憶,我運(yùn)用如下兒歌:
“單位換算很重要,之間進(jìn)率要記牢。
長(zhǎng)
十、面百、質(zhì)量千,時(shí)、分、秒向60翻。
大到小時(shí)乘進(jìn)率,小到大時(shí)除當(dāng)先。
一看二想三計(jì)算,三步程序記心間?!?BR> 這樣的兒歌讀來(lái)朗朗上口,而且充滿智慧,因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識(shí),再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié),就能把他們已獲得的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。知識(shí)點(diǎn)的集中,簡(jiǎn)要,又方便學(xué)生理解記憶。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法,提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
在教學(xué)中,某些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、策略等,如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法,過(guò)于平鋪直敘。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不牢固,思維能力得不到鍛煉,學(xué)習(xí)興趣得不到提高,而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話,一些重要的策略方法全部囊括其中,不僅便于學(xué)生理解和掌握,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化與鞏固,有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
比如在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《除法》時(shí),計(jì)算繁瑣,試商麻煩,我在教學(xué)中運(yùn)用了如下兒歌:
“一二丟,八九收,當(dāng)著整十來(lái)試商。
‘四舍’商大減去一,‘五入’商小加上一。
同頭無(wú)除商八九,除數(shù)折半商四五。
除完不忘作比較,余數(shù)必小要記牢?!?BR> 這樣,教師邊吟誦邊講解,學(xué)生邊吟誦邊練習(xí),很快抓住了本質(zhì),學(xué)得既輕松又實(shí)在。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以依據(jù)兒歌,做適當(dāng)調(diào)整,不僅縮短計(jì)算時(shí)間,還極大地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣,提高學(xué)生的計(jì)算技能。
又如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》時(shí),我設(shè)計(jì)了一道延伸練習(xí),先讓學(xué)生吟誦以下兒歌:
“1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿,撲通一聲跳下水。
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿,撲通2聲跳下水。
3只青蛙3只嘴,6只眼睛12條腿,撲通3聲跳下水。
??”
由于學(xué)生對(duì)這首兒歌很熟悉,能夠不斷地往下吟誦。這時(shí),我又適時(shí)提出:“能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將這首兒歌用一句話表達(dá)出來(lái)呢?”學(xué)生通過(guò)觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動(dòng),“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”:
“n只青蛙n張嘴,2n只眼睛4n條腿,撲通n聲跳下水?!?BR> 短短的一句話,高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系,將所學(xué)知識(shí)與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學(xué)生理解和掌握,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化和鞏固,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣,使數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)了迷人的風(fēng)采。
總之,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師若能抓住兒童的心理特征,采用一些兒歌幫助教學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地參與教學(xué),而且能創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。好的兒歌如心靈雞湯般,滋潤(rùn)孩子的心田,陶冶孩子的情操,幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué),孩子們既可以得到快樂(lè),又可以學(xué)到知識(shí),這種教學(xué)使課堂更精彩!
參考文獻(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇一
20xx年10月11日,我有幸參加了xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),在這半天的時(shí)間里,觀摩了兩位教師的數(shù)學(xué)課,使我深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性、藝術(shù)性。通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。下面結(jié)合學(xué)習(xí),談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
課前教師與學(xué)生的交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情投入今天的學(xué)習(xí),這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
課上教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置了不同的教學(xué)情境,比如:教學(xué)年月日時(shí),以謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,老師以問(wèn)題導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)六年級(jí)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的整體回顧。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,是我今后所要學(xué)習(xí)的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,比如:學(xué)習(xí)《年月日》時(shí),老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說(shuō)一說(shuō)自己和父母的生日?這些問(wèn)題的交流,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生、不再枯燥,更激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。
觀摩課中,老師與學(xué)生的交流,不是教師教、學(xué)生學(xué),老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,遇到問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論去解決,不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極嘗試,主動(dòng)探究問(wèn)題,教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的表達(dá),注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí),規(guī)范學(xué)生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中,兩位教師都設(shè)置不同的問(wèn)題,然后激發(fā)問(wèn)題的矛盾,讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),比如,為什么1900年不是閏年?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)定和人為規(guī)定??偨Y(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),更是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),比如:學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過(guò)編寫(xiě)口訣、手指操等幫助學(xué)生識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí)。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇二
小學(xué)教育是每個(gè)孩子最開(kāi)始接受的教育形式,而小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。隨著教育理念的變化和科技的發(fā)展,小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式也在不斷更新和調(diào)整。作為一名小學(xué)教師,我深感評(píng)價(jià)方式的重要性。在日常教學(xué)中,我不斷地探索和實(shí)踐,尋求適合孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式,不斷調(diào)整和改進(jìn),希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第二段:傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式主要有考試、作業(yè)、口頭表現(xiàn)等。然而,這些方式存在明顯的弊端??荚囋u(píng)價(jià)只能反映學(xué)生的知識(shí)水平,而不能全面地反映學(xué)生的綜合發(fā)展水平;作業(yè)評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量,但不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等;口頭表現(xiàn)評(píng)價(jià)也存在主觀性、不客觀等問(wèn)題。
第三段:新型評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)
相比于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,新型評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展,包括自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等。其中,調(diào)查問(wèn)卷是一種有效的評(píng)價(jià)方式。它不但能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況,而且能夠讓學(xué)生自主地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受,使教師更好地了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求;觀察評(píng)價(jià)也是一種重要的評(píng)價(jià)方式,它能夠全面地反映孩子的各個(gè)方面的表現(xiàn),幫助教師了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等,為孩子提供更有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)。
第四段:選擇合適的評(píng)價(jià)方式
選擇合適的評(píng)價(jià)方式非常重要。評(píng)價(jià)方式一定要與學(xué)生的班級(jí)特點(diǎn)、課程內(nèi)容緊密結(jié)合,掌握適量與質(zhì)量的平衡,使學(xué)生不斷有收獲,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的積極性。評(píng)價(jià)反饋準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí),掌握學(xué)生心態(tài)也是非常重要的。從學(xué)生的角度出發(fā),考慮評(píng)價(jià)方式不但需要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平,更包括教育學(xué)生的細(xì)節(jié)、講述故事,做好心理等方面。
第五段:結(jié)語(yǔ)
在今后的教學(xué)過(guò)程中,要找到更多適合學(xué)生的方法,幫助學(xué)生解決遇到的困難,幫助他們更好地成長(zhǎng)。作為教師,評(píng)價(jià)方式是我們必須面對(duì)并盡可能利用有意義的評(píng)價(jià)方式。其目的是不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供更有針對(duì)性的幫助。通過(guò)實(shí)踐嘗試,不斷調(diào)整和改進(jìn),我們可以使評(píng)價(jià)方式更加完善,從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇三
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)教育中非常重要的一部分,評(píng)價(jià)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生重要影響。我在課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一些小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的體會(huì),以下是我的心得分享。
第二段:細(xì)節(jié)分析
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的重要性不言而喻,其中最常見(jiàn)的方式是口頭評(píng)價(jià)和筆頭評(píng)價(jià)??陬^評(píng)價(jià)包括課堂提問(wèn)和互動(dòng)反饋,筆頭評(píng)價(jià)則包括作業(yè)、考試、測(cè)驗(yàn)等。在我看來(lái),兩種評(píng)價(jià)方式的平衡應(yīng)該得到重視,課堂口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該盡可能多一些,它不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤,也能夠通過(guò)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)學(xué)生接觸到筆頭評(píng)價(jià)時(shí),更多的是用于鞏固學(xué)習(xí)成果和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,需要更加謹(jǐn)慎和準(zhǔn)確。
第三段:體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣差異,我們也應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供多樣化的評(píng)價(jià)形式,使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),從而更好地參與到課堂中來(lái)。例如,對(duì)于藝術(shù)方面較為突出的學(xué)生,我們可以采用口頭評(píng)論或是畫(huà)作評(píng)價(jià)等方式,讓他們?cè)谧灾鞅憩F(xiàn)的同時(shí)也能得到及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
第四段:充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當(dāng)然,對(duì)于筆頭評(píng)價(jià)而言,數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用極其重要。通過(guò)將同學(xué)們的成績(jī)整合到一張成績(jī)表中,我們可以進(jìn)行多維分析,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢(shì),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以便更好地提高其學(xué)習(xí)效果。同樣的,對(duì)學(xué)生的考試試卷進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)分與反饋,也能讓學(xué)生知道自己在哪些方面存在問(wèn)題,改進(jìn)自己的缺失之處??傊?,數(shù)據(jù)分析是對(duì)評(píng)價(jià)方式的全面掌握,也是對(duì)教學(xué)效果的精準(zhǔn)把控。
第五段:結(jié)論
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)教育中尤為重要的一部分,課堂中的評(píng)價(jià)方式與效果密切相關(guān)。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式,個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式以及數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用,我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的能力和意識(shí)發(fā)展,并通過(guò)分析數(shù)據(jù)有效推行教學(xué)。同時(shí),這一方面也需要教師長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐,加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提高,為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供有利保障。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇四
20xx年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線上直播,作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識(shí)毫米》三節(jié)課,三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在注重學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí),更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》里的一個(gè)比較大的變化:“量感”從“數(shù)感”中劃分出來(lái),“量”不再?gòu)膶儆凇皵?shù)”,我對(duì)以下幾個(gè)方面感受深刻。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì)其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測(cè)量,喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長(zhǎng)度單位細(xì)分意識(shí)。洞頭區(qū)大門(mén)鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過(guò)創(chuàng)造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的,但學(xué)生體會(huì)了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性,建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米,再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù),任務(wù)層層遞進(jìn),讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考,是做中學(xué)的體現(xiàn)!同時(shí),對(duì)于平均分的份數(shù),一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一,在整個(gè)對(duì)比歸納過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)和抽象能力,建立計(jì)量單位的表象,體會(huì)量感。
量感的形成和培養(yǎng),新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測(cè)量的本質(zhì)是比較,在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測(cè)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn),為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”做鋪墊,實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測(cè)量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中,發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測(cè)量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所帶來(lái)的結(jié)果變化,感受標(biāo)準(zhǔn)量不同,測(cè)量的結(jié)果也就不同。從而體會(huì)量的大小不是絕對(duì)、而是相對(duì)的。在充分的體驗(yàn)活動(dòng)中將抽象的長(zhǎng)度與自身的感知相結(jié)合,形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對(duì)比、再次測(cè)量等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn),從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問(wèn):一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(zhǎng)?還是不用尺子,請(qǐng)你想象有多長(zhǎng)畫(huà)一畫(huà)?學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測(cè),從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”,心中的參照物越來(lái)越豐富,估計(jì)的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對(duì)比畫(huà)圖方法,再動(dòng)手用尺子比一比,將量感“估測(cè)”與“測(cè)量”相結(jié)合,促進(jìn)了對(duì)量的感知,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果,建立量感思維的表象。
史寧中教授強(qiáng)調(diào),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性,這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向,從一年級(jí)到六年級(jí),學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué),我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情:計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通,滲透相鄰長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化,通過(guò)數(shù)形結(jié)合,在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示,繼續(xù)動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”,進(jìn)行單位換算,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸,啟發(fā)學(xué)生思考:“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?”基于十進(jìn)制的滲透,學(xué)生很容易感覺(jué)到這和數(shù)數(shù)是一樣的,滿十進(jìn)一,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻,回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合,進(jìn)一步明晰長(zhǎng)度單位的連續(xù)性,豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長(zhǎng)力。
三節(jié)課,基于學(xué)生立場(chǎng),恰到好處的設(shè)問(wèn)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生的思維可見(jiàn)。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù),滲透了勞動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米在生活中的應(yīng)用及精確測(cè)量的優(yōu)勢(shì),滲透量感的同時(shí),提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上,面對(duì)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì),新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)。“量”的學(xué)習(xí),除了提供豐富活動(dòng)體驗(yàn)外,我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái),潛移默化中,內(nèi)化于心。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)了《xxx小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本要求(試行)》中的第一部分“新授課”之后,使我對(duì)于怎樣去設(shè)計(jì)安排一堂數(shù)學(xué)課有了更深的理解,也告訴了我很多可行有效的方法。
對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō),八方面不能少:導(dǎo)入新知,新知探究,總結(jié)歸納,鞏固練習(xí),課堂小結(jié),布置作業(yè),教師用語(yǔ)與板書(shū)設(shè)計(jì),課堂評(píng)價(jià)。
學(xué)生的注意力一般只能維持20分鐘,那么就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,能最佳的聚集學(xué)生的注意力,以提高課堂效率,現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是滿堂灌,而是倡導(dǎo)一種自主探究式的學(xué)習(xí),教師扮演的是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主題,好的課是讓學(xué)生去領(lǐng)悟,而不是硬塞給學(xué)生。對(duì)于新知識(shí)并不是完全的新,而是建構(gòu)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的,這樣一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),是很有利于學(xué)習(xí)的。知識(shí)并不只是了解就可以的,而需要運(yùn)用到實(shí)際生活中,有層次的練習(xí)是很必要的,并且把知識(shí)點(diǎn)全都滲透到練習(xí)題中,以便學(xué)生鞏固知識(shí),教師檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)于課堂小結(jié),盡量要教學(xué)生作總結(jié),教師來(lái)補(bǔ)充。作業(yè)是每節(jié)的必留項(xiàng)目,是學(xué)生在課后鞏固知識(shí)的保障,現(xiàn)在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學(xué)生選擇。
在課堂中,教師的評(píng)價(jià)是不能少的,對(duì)于小學(xué)生,老師的評(píng)價(jià)就是他們價(jià)值觀樹(shù)立的標(biāo)桿,也是他們學(xué)習(xí)的一部分動(dòng)力。同時(shí),自我評(píng)價(jià)與生生互評(píng)都能很好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂藝術(shù)很重要的一部分是教師的言語(yǔ)與板書(shū)設(shè)計(jì),優(yōu)美的語(yǔ)言能感染學(xué)生集中精力,認(rèn)真聽(tīng)講。一手漂亮的字不僅能便于學(xué)生記錄,更能無(wú)聲的傳遞給學(xué)生要規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣。
以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),我會(huì)合理運(yùn)用到以后的教學(xué)中,給學(xué)生帶來(lái)更精彩的課。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的基礎(chǔ),它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學(xué)習(xí)和教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性和有效性。通過(guò)實(shí)踐,孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念,提高數(shù)學(xué)解題的能力。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的能力。在教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考和解決。例如,如果有5個(gè)蘋(píng)果需要分給10個(gè)人,每個(gè)人分到幾個(gè)蘋(píng)果?通過(guò)這樣的問(wèn)題,孩子們需要運(yùn)用加法和除法的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且,他們還需要靈活運(yùn)用邏輯推理和數(shù)學(xué)思維,進(jìn)行合理的計(jì)算和判斷。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決能力,提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。
其次,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生們采取多元化的學(xué)習(xí)方法,例如通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征,并引導(dǎo)他們將這些特征用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分類和總結(jié)。這樣的實(shí)踐方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠從多角度去認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)的效果。
再次,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視實(shí)際生活的應(yīng)用。在教學(xué)中,我注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如,當(dāng)我們學(xué)習(xí)面積時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地測(cè)量教室、操場(chǎng)等不規(guī)則形狀的面積。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們可以親身體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程,理解面積的概念,并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,還提高了他們的生活能力和解決問(wèn)題的能力。
此外,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視團(tuán)隊(duì)合作和交流。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作,通過(guò)合作討論和協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法,拓展思維的廣度,并且可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。另外,我也鼓勵(lì)學(xué)生們展示自己的解題方法和思路,通過(guò)互相交流和分享,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題的能力。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
最后,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的意識(shí)。例如,在教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,要求學(xué)生們進(jìn)行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律,并且給出解決方案。這樣的實(shí)踐方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠不斷探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,拓寬數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力方面具有很大的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)解題的能力,并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此,我們應(yīng)該充分重視和利用小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐去感受數(shù)學(xué)的魅力和快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)是一門(mén)極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科,學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂難以理解,充滿了枯燥和浪費(fèi)時(shí)間。因此,教師需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際的反饋,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段:評(píng)價(jià)的目的和方法
評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)自己不足之處,并有效地應(yīng)對(duì)其不足。教師可以采用各種方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中之一是進(jìn)行日常評(píng)價(jià),包括教師觀察、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。另一種方法是透徹的考試。無(wú)論是哪種方法,教師必須確保評(píng)價(jià)公正和透明,并及時(shí)反饋給學(xué)生。
第三段:評(píng)價(jià)的重要性
評(píng)價(jià)的重要性在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它可以幫助學(xué)生知道自己什么做得好,什么做得不好,以及如何改進(jìn)。具體說(shuō),教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提高績(jī)效,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,增加自信,并最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
第四段:教師如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
為了進(jìn)行有效評(píng)價(jià),教師需要準(zhǔn)確定義評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這可能包括標(biāo)準(zhǔn)化考試、配有分?jǐn)?shù)的指標(biāo),或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時(shí),教師需要花時(shí)間與學(xué)生溝通,幫助他們理解評(píng)價(jià)方式和它們的目的,以便他們更好地理解他們的學(xué)習(xí)水平。
第五段:結(jié)論
在一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制中,教師需要注意學(xué)生的個(gè)性化需求,平衡評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)和可行性,強(qiáng)調(diào)認(rèn)可和激勵(lì)??傮w來(lái)說(shuō),一個(gè)成功的評(píng)價(jià)機(jī)制需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)目標(biāo),以確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇八
例談初中數(shù)學(xué)的“課題學(xué)習(xí)”
??《全日制義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個(gè)領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、課題學(xué)習(xí)(小學(xué)1-3年級(jí)為實(shí)踐活動(dòng),4-6年級(jí)為綜合應(yīng)用)。"課題學(xué)習(xí)"作為初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色,它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
??傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中學(xué)段設(shè)置了"課題學(xué)習(xí)"這個(gè)領(lǐng)域,溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系,它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開(kāi)放性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法,有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
??南安市作為省級(jí)基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),在"課題學(xué)習(xí)"方面進(jìn)行了有益的.探索,以所使用的華東師大版教材提供的案例為基礎(chǔ),根據(jù)校情、學(xué)情另行設(shè)計(jì)了一些"課題學(xué)習(xí)"的案例,現(xiàn)把典型的幾個(gè)案例介紹如下:
??案例一:玩具的收集與設(shè)計(jì)
??適應(yīng)年級(jí):初一(上)
??引語(yǔ):在我們的生活中有許許多多奇妙而有趣的圖形,如:各種各樣的玩具、家具、器具,樓宇建筑物等等。玩具為孩子們的生活增添樂(lè)趣,啟迪心靈,陶冶情操,鍛煉思維,培養(yǎng)能力?,F(xiàn)請(qǐng)你參與"玩具的收集與設(shè)計(jì)"活動(dòng)。
??方法與步驟:
??1、盡可能多地收集各種各樣的玩具。
??2、通過(guò)觀察,介紹它們所包含的幾何圖形、構(gòu)造特色、裝拆步驟、使用技巧等。
??3、通過(guò)比較,從中選出你感興趣的一兩件。
??4、用橡皮泥等材料設(shè)計(jì)一個(gè)你心愛(ài)的玩具模型,并為它命名。
??5、將你所設(shè)計(jì)的玩具模型向同伴展示、介紹。
??案例二:畫(huà)"成才之道"--上學(xué)路線
??適應(yīng)年級(jí):初一(下)
??……
??現(xiàn)請(qǐng)你應(yīng)用有關(guān)知識(shí)來(lái)繪畫(huà)你的"成才之道"--上學(xué)路線。
??提示與要求:
??1、先觀察估算家庭--學(xué)校各路段的路程大約是多少?
??2、自選適當(dāng)?shù)谋壤撸ㄒ獦?biāo)在圖中)。
??3、要標(biāo)出相關(guān)的地名(道路名)。
??4、畫(huà)完后與同伴交流,請(qǐng)數(shù)學(xué)、地理老師,家長(zhǎng)指教。
??案例三:存款利息的計(jì)算
??適應(yīng)年級(jí):初二(上)
??引語(yǔ):當(dāng)今,全國(guó)人民的生活水平正向小康邁進(jìn),大部分家庭除日常開(kāi)支外,都有一定的節(jié)余,把節(jié)余的這些錢(qián)存入銀行,一來(lái)可以支持國(guó)家建設(shè),二來(lái)自己也可獲得一部分利息。下面請(qǐng)你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計(jì)算:
??1、到學(xué)校附近的各種銀行,了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。
??2、不同的銀行,年利率是否相同?
??3、小明同學(xué)的家長(zhǎng)為他準(zhǔn)備了1萬(wàn)元,作為5年后讀大學(xué)的費(fèi)用。家長(zhǎng)打算把這1萬(wàn)元存在銀行,5年后領(lǐng)出來(lái),可有如下幾種存款方案供他選擇:
??(1)"1+1+1+1+1"型,即:存1年期,到期后連同本息再續(xù)存1年期,如此重復(fù),直止5年。
??(2)"2+3"型,即:先存2年期,到期后連同本息再續(xù)存3年期。
??(3)"3+2"型,即:先存3年期,到期后連同本息再續(xù)存2年期。
??(4)"5+0"型,即:直接存5年期。
??……
??案例四:我畫(huà)我"家"--初中母校的平面圖
??適應(yīng)年級(jí):初三(下)
??引語(yǔ):親愛(ài)的同學(xué),學(xué)校是我們的"家",我們有緣在這個(gè)大家庭里快樂(lè)地生
[1][2]
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇九
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂也應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí)和全面把握“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂,不難走出自己的路子。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十
---完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、對(duì)情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣,引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)由淺入深,嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
3、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中,教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的,學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話,與人,是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn);與己,是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程,是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言,會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力,才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。
3、樹(shù)立信心,多給予鼓勵(lì),讓學(xué)生。
2---愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更注重自身的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
4---生興趣,這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效。
6---監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高了,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果;評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式,它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的,高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在課堂上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?我的體會(huì)是:
一、了解學(xué)生,做到因材施教是高效課堂的前提。
10---來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此,我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要,認(rèn)真鉆研教材,組織教學(xué),同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
12---學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。
總之,在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材,教法,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,形成自己獨(dú)特的高效課堂特色。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)具有豐富的.內(nèi)涵,這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中.學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí),這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方面.而通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn).
作者:馬啟海作者單位:江蘇省鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),224700刊名:小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名:primaryschooltimes年,卷(期):“”(11)分類號(hào):g62關(guān)鍵詞:新課改自主學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十二
魏伯河
a、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥(niǎo)。
b、一位女生伏在課桌上哭了。
c、兩個(gè)男生打了起來(lái)。
d、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫(xiě)別的學(xué)科的作業(yè)。
e、正在上微機(jī)課時(shí),某生把電源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者,不僅要會(huì)教書(shū),還要會(huì)育人,不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的工作,還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個(gè)偶發(fā)事件的解決方式也許會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。
對(duì)上述問(wèn)題,您會(huì)怎么處理呢?請(qǐng)您莫吝筆墨暢所欲言。我對(duì)幾個(gè)問(wèn)題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下,供大家參考:
第一個(gè)問(wèn)題:課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)。
課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo),當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí),需要把課停下來(lái),打開(kāi)門(mén)窗,把小鳥(niǎo)放出去。然后幽上一默:連小鳥(niǎo)都想來(lái)參加我們的`學(xué)習(xí)了,可見(jiàn)學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)吧!接著繼續(xù)上課。
處理這樣一件事,大約需要3分鐘。處理得當(dāng),可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力,以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保意識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題:一個(gè)女生伏在桌子上哭了。
這種情況,多半不是她當(dāng)時(shí)受到別人的欺侮。而有幾種可能:1、因?yàn)榻滩膬?nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想,觸動(dòng)了她的傷心處;2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽(tīng)越不懂,越不懂越著急;3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難;形成了心里難解的結(jié);4、身體有病。
這時(shí),可以輕輕地走到她身邊,輕輕地對(duì)她說(shuō):“哪里不舒服?還是心情不太好?如果有病,要抓緊治療;如果心情不好,可以先到宿舍去休息一會(huì),課下咱們談?wù)労脝幔坑惺裁蠢щy老師會(huì)幫助你的。”
這種情況下,她一般如果能堅(jiān)持學(xué)習(xí),就會(huì)擦干眼淚抬起頭來(lái)聽(tīng)課;如果確實(shí)有病或心情很不好,就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。
處理完這樣一件事,大約需要兩三分鐘,對(duì)上課不是沒(méi)有一點(diǎn)影響,但卻有另一種教育效果,即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛(ài)心教育。
第三個(gè)問(wèn)題:兩個(gè)男生打了起來(lái)。
老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?!眲?dòng)作,一是表示講課暫停,二是要求打架的孩子停下來(lái)。全班學(xué)生的目光、注意力就會(huì)集中到打架的人那里。一般情況下,打架的孩子就會(huì)暫停下來(lái)。這時(shí)老師可以用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判:“嗬,打起來(lái)了。看來(lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧?中美矛盾還是靠談判解決的呢,你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾?這么著,你們現(xiàn)在別打了,免得影響大家上課,下課后,你們覺(jué)得確有必要一決雌雄,我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?!痹谕瑢W(xué)們的笑聲中,就會(huì)喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心,冷靜下來(lái)。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決,最后使其握手言歡。
估計(jì)這樣下來(lái)要耽誤5分鐘左右,但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。
第四個(gè)問(wèn)題:發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。
可以走過(guò)他身邊,輕輕敲一下他的課桌,示意他停下來(lái)?;氐街v臺(tái)繼續(xù)講課,并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問(wèn)的問(wèn)題,可以向他提問(wèn),促使他保持注意力。課下,可找他個(gè)別談一談,告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣,付出同樣的努力卻不會(huì)取得好效果。
這樣處理,不用專門(mén)占用時(shí)間,也不會(huì)分散其他學(xué)生的注意力,輕而易舉,效果理想。
第五個(gè)問(wèn)題:正在上微機(jī)課時(shí),某生把電源插座碰掉了。
發(fā)現(xiàn)后,及時(shí)把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開(kāi)啟微機(jī)。非正常關(guān)閉的微機(jī)打開(kāi)時(shí)程序復(fù)雜一些,這時(shí)可以說(shuō):“某某同學(xué)碰掉插座,說(shuō)明他比較粗心。不過(guò),我們可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開(kāi)微機(jī)。”教師的表現(xiàn)要平靜、自然,使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。
這樣處理,稍稍改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)教學(xué)的整體效果不會(huì)有任何影響??梢允箤W(xué)生了解處理意外情況的一種技巧。
處理課堂突發(fā)事件,前提是要有愛(ài)心和耐心,其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂,更不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)脾氣,采取簡(jiǎn)單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序,好像也有效,但對(duì)課堂氣氛、師生情緒的影響很大,因而對(duì)教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響,因而是不可取的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十三
姜莉
實(shí)例一:這是一節(jié)觀摩課。課堂上,一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后,教師說(shuō):“講得真好!表?yè)P(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題,也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,表?yè)P(yáng)不斷,掌聲此起彼伏。
這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)、機(jī)械、而且同一形式的評(píng)價(jià)頻率過(guò)高,脫離教學(xué)內(nèi)容,忽視對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì),忽視學(xué)生的個(gè)體差異等不足。
課堂評(píng)價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”好的課堂評(píng)價(jià)可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,可以使孩子重拾自信,也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn),高潮迭起??傊玫恼n堂評(píng)價(jià)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么,如何才能做好課堂評(píng)價(jià)呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn):
一、采用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確,有針對(duì)性
語(yǔ)言評(píng)價(jià)直接、快捷,是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的評(píng)價(jià)方式。在課堂上,教師要有很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力,并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行反饋,準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。
差、缺乏自信心的孩子,針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況,教師可評(píng)價(jià)說(shuō):“你今天進(jìn)步真大!老師感到特別高興!”“沒(méi)關(guān)系,大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái),我知道你能行!”??這樣的評(píng)價(jià),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
2、詼諧的語(yǔ)言,營(yíng)造和諧氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確,于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn),變得枯燥乏味。要改變這個(gè)現(xiàn)狀,讓數(shù)學(xué)課堂更精彩,我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力,營(yíng)造和諧積極的氛圍。如在一次公開(kāi)課上,掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來(lái),隨著小黑板掉地的聲音,一些學(xué)生驚叫起來(lái)。這位教師立刻反應(yīng)過(guò)來(lái),及時(shí)的對(duì)他們說(shuō):“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了,小黑板也佩服得五體投地了?!蓖瑢W(xué)們馬上停止了尖叫,都笑了,并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中,并且學(xué)得更認(rèn)真。通過(guò)幽默化的評(píng)價(jià)語(yǔ),不僅能使原來(lái)瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”,而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。
3、巧用體態(tài)語(yǔ)言
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言,適當(dāng)?shù)臒o(wú)聲語(yǔ)言更
具魅力。也許一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切,拉近師生間的距離。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué),同大聲訓(xùn)斥相比,這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受,且不影響大部分同學(xué)的注意力。
二、采用多元的評(píng)價(jià)方式
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)力,而應(yīng)該是師生、生生互評(píng)的過(guò)程。例如在新課結(jié)束后,教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中,既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),也整理了自己的思路。小組或全班交流時(shí),是開(kāi)展生生互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)他人回答的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)他人的想法好嗎?你有什么更好的建議?教師采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正地參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái),充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此,教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多樣化。
三、把握恰當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時(shí)捕捉這些片斷,并進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià),會(huì)有較好的效果。如課堂教學(xué)中,一位成績(jī)較差的學(xué)生回答正確后,教師可對(duì)他說(shuō):“你做得真好!通過(guò)你的努力,你也可以做得很好,不是嗎?”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí),教師會(huì)說(shuō):“真是個(gè)聰明的孩子,老師為你感到驕傲!”“你的回答太棒了!”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而會(huì)更加積極認(rèn)真的思考??傊逃强茖W(xué),也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué),也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也是一門(mén)學(xué)問(wèn),需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展,營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味,讓課堂評(píng)價(jià)更精彩。
我要評(píng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十四
歷口中心校費(fèi)紅琴。
新課程倡導(dǎo):小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此,數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為,促成學(xué)生的自主發(fā)展,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來(lái),我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論,摸索出了一套行之有效的實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個(gè)美好的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段,這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)中,在對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境,從而使學(xué)生積極性高漲,思維活躍,注意力集中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法時(shí),按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲,接著播放新聞聯(lián)播片段,使時(shí)間定格在19:00,并提出了相應(yīng)的疑問(wèn)。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè),寓學(xué)于趣,減輕負(fù)擔(dān),提高效率。所以,高效課堂來(lái)自快樂(lè)教學(xué)情境。
二、高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn),收集整理學(xué)生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無(wú)處不在”,“生活中處處有數(shù)學(xué)”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí),采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運(yùn)用看一看,比一比誰(shuí)的鉛筆多,誰(shuí)的鉛筆少,誰(shuí)的鉛筆短,誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng),誰(shuí)的橡皮大,誰(shuí)的橡皮小,從而建立起長(zhǎng)短的概念。在教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平,再讓學(xué)生探索在我們身邊,我們周?chē)?,可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中,組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物,讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)建筑物。體會(huì)從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí),所看到的形狀的變化,并用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)下來(lái)。這樣利用學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),建立空間觀念,從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí),我設(shè)計(jì)了小學(xué)生一天中幾個(gè)生活片斷,用多媒體一一展示,并讓學(xué)生通過(guò)生活片斷中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示,能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí),又學(xué)會(huì)把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻互換的方法,進(jìn)一步了解了24時(shí)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開(kāi)放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時(shí)間”的練習(xí),使得學(xué)生在做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中,經(jīng)歷了體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué),從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),還能通過(guò)切身的問(wèn)題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。
我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明,只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十五
開(kāi)化芹陽(yáng)辦事處中心小學(xué)
程甜仙
摘要:因?yàn)樵纫恢痹诔踔腥谓虜?shù)學(xué)學(xué)科,所以對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),自己還是一個(gè)新手。這兩年來(lái),我盡心盡力地上好每一節(jié)課,并時(shí)刻提醒自己,千萬(wàn)別把小學(xué)生當(dāng)成初中生來(lái)教,一定要照顧到小學(xué)生的心理特征,要讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并組織好自己的課堂教學(xué),尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)
課堂
精彩
夸美紐斯認(rèn)為“正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童求學(xué)的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快?!比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W(xué)”的數(shù)學(xué)知識(shí)?如何讓他們進(jìn)入到美好而奇特的數(shù)學(xué)王國(guó)?讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂更精彩?在兩年的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)摸索中,本人做了一些探索。
觀看動(dòng)畫(huà)念兒歌,讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣。
小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué),最開(kāi)始的是數(shù)字教學(xué),即1至10的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)。其實(shí)對(duì)于我自己來(lái)說(shuō),雖然教了多年的初中數(shù)學(xué),但對(duì)1至10的數(shù)字的認(rèn)識(shí)和規(guī)范書(shū)寫(xiě)說(shuō)實(shí)在還是欠缺的。這時(shí)候我借助了電腦網(wǎng)絡(luò),上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書(shū)寫(xiě)要求,這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動(dòng)畫(huà),一首“一望二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)字的存在,也讓小朋友感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是這樣可愛(ài),用這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字還可以做出詩(shī)來(lái),第一節(jié)課就讓學(xué)生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國(guó)“我是1, 1,1,1,1象蠟筆細(xì)長(zhǎng)條,我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”,兒歌視頻是動(dòng)態(tài)的,把數(shù)字的書(shū)寫(xiě)很形象的展示在小朋友面前,讓小朋友高興不已,也讓老師樂(lè)之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動(dòng)畫(huà)把小朋友帶到了古人計(jì)數(shù)的場(chǎng)景,讓小學(xué)生了解了到兩位數(shù)計(jì)數(shù)方法的需要和來(lái)歷,真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,同時(shí)又向小朋友滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后,一幅幅優(yōu)美的動(dòng)畫(huà),一首首可愛(ài)的兒歌,經(jīng)常會(huì)在我和我的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn),因這對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),很有親切感。看動(dòng)畫(huà)念兒歌,給孩子們的課堂帶來(lái)了很多童趣,讓孩子更愿意去了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
一堂好的數(shù)學(xué)課,一定讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
“數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的思維”。一句名言說(shuō):“數(shù)學(xué)是思維的體操”,因此有一種快樂(lè)來(lái)源于思考。不難發(fā)現(xiàn),全身心投入思考的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地“傻笑”一下,此時(shí),他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧?教會(huì)學(xué)生思考,也是我們數(shù)學(xué)老師不可缺少的必修課,我覺(jué)得有讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)課,就是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
在一年級(jí)(下)學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后,課堂作業(yè)本中有這樣一道題:在“0、2、6、9”四個(gè)數(shù)字中任選兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),一共可以組成哪些數(shù),其中最大的數(shù)是幾?最小的數(shù)是幾?這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如果不能做到有序的思考,可能就會(huì)產(chǎn)生遺漏或重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生理出思考順序就非常重要。學(xué)生會(huì)在摸索中分出以下類別:(1)2在十位上時(shí)有20、26、29;(2)6在十位上時(shí)有60、62、69;(3)9在十位上時(shí)有90、92、96;(4)0在十位上時(shí)這樣的兩位數(shù)不存在,所以不作考慮。只有理出了思考順序,才可能做到不重復(fù)不遺漏。此類題型讓學(xué)生嘗試了用“分類”的方法去思考問(wèn)題,讓學(xué)生在分類中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),看見(jiàn)直接的求比多比少的題,都是不加思考的就選擇用減法列式并計(jì)算,而當(dāng)碰到問(wèn)法有變化的題就手足無(wú)措,或者就胡亂的瞎做一番。在一(下)中有這樣的一道題:笑笑踢毽子踢了12下,淘氣踢毽子踢了7下,問(wèn)(1)兩人一共踢了幾下?(2)笑笑比淘氣多踢了幾下?(3)淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多?對(duì)于前面兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都會(huì)做,求“一共”用加法,求誰(shuí)比誰(shuí)多(少)多少用減法,而對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,不善于思考的學(xué)生就不知怎么做了。老師引導(dǎo)如果把第三句話換一種說(shuō)法應(yīng)該怎么說(shuō)?后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題是解決同樣一個(gè)問(wèn)題,其實(shí)就是問(wèn)淘氣比笑笑少踢了幾個(gè)?這樣問(wèn)題還是歸結(jié)到求誰(shuí)比誰(shuí)多(少)多少的問(wèn)題上,只不過(guò)換一種問(wèn)法而已。通過(guò)課堂引導(dǎo),學(xué)生懂得了有些數(shù)學(xué)問(wèn)題在較難理解的時(shí)候,可以試著換一種說(shuō)法,盡量找到可以依靠的“?!保瑔?wèn)題就簡(jiǎn)單了,緊跟著很可能輕松地就能把問(wèn)題給解決了。這就是我們數(shù)學(xué)中講的“建模思想”(這個(gè)當(dāng)然不需要和小學(xué)生說(shuō)),但這畢竟是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,做少許的一些滲透,能讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂(lè)趣。這樣的例子很多,如數(shù)學(xué)老師對(duì)著學(xué)生說(shuō)“數(shù)學(xué)老師比你們的年齡大多了”讓學(xué)生試著說(shuō)“我們比數(shù)學(xué)老師的年齡小多了”,“數(shù)學(xué)老師比你們多一些”,“我們比數(shù)學(xué)老師少一些”等等。
一般低段學(xué)生在解題時(shí)總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多?”的題時(shí),學(xué)生選擇了減法計(jì)算,直接用笑笑的減去淘氣的就是了??蛇^(guò)幾天后,出現(xiàn)了一道差不多類型的題:“淘氣有14張卡片,笑笑有8張卡片,淘氣要送給笑笑多少?gòu)埧ㄆ麄儌z的卡片一樣多?” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)都是列出14—8=6完事。我沒(méi)有批評(píng)他們,而是加以引導(dǎo),我首先讓學(xué)生思考14—8求出的是什么,然后問(wèn)道把6都給笑笑的話會(huì)怎樣,后來(lái)發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該把多的全給笑笑,而是把多的一半給對(duì)方,學(xué)生明白后頻頻點(diǎn)頭。我及時(shí)煽動(dòng)著說(shuō)了一句“數(shù)學(xué)課是思考的課,我思考,我快樂(lè)!”學(xué)生大聲的附和著說(shuō):“數(shù)學(xué)課是思考的課,我思考,我快樂(lè)!”
“數(shù)學(xué)課是思考的課,我思考,我快樂(lè)!”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考的一句習(xí)慣用語(yǔ),在師生的配合下,演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設(shè)陷阱,讓學(xué)生感受成功的喜悅
話說(shuō)“吃一塹長(zhǎng)一智”,我們自己有時(shí)在某一件事情上栽過(guò)跟頭,過(guò)后再遇到相同的事情,我們就會(huì)倍加小心應(yīng)對(duì),比如說(shuō)我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當(dāng)成一步跨,結(jié)果把腳傷的很厲害,到現(xiàn)在一走在樓梯上就會(huì)告誡自己,走樓梯眼睛一定要看腳。在學(xué)習(xí)上也是一樣,老師可以試著先設(shè)些陷阱,讓學(xué)生試著跳進(jìn)去,然后想辦法跳出來(lái),這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級(jí)(下)學(xué)了平面圖形中圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)后,每課一練中有一道拓展題:“將一張正方形紙片,減去一個(gè)角,問(wèn)將會(huì)變成幾邊形(幾個(gè)角)?“憑我經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一種情況肯定能找到,但可能都會(huì)說(shuō)成3個(gè)角或三條邊(因?yàn)?—1=3)。為此,我先用了一個(gè)父輩們?cè)?jīng)考過(guò)我們的問(wèn)題做鋪墊:“有一棵樹(shù)上有10只鳥(niǎo),被槍打死了1只,樹(shù)上還有幾只?”,有學(xué)生很快回答9只,這在我的預(yù)料之中。因?yàn)樵谶@之前已學(xué)過(guò)“有一棵樹(shù)上有10只鳥(niǎo),飛走了1只,樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)”的問(wèn)題。學(xué)生被我拉進(jìn)了陷阱。這里10—1等于9嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)上當(dāng),改口說(shuō)是0只,因?yàn)槁?tīng)到槍聲?shū)B(niǎo)早跑光了。(此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)興奮起來(lái))?;剡^(guò)頭來(lái)讓學(xué)生解決原先提出的問(wèn)題,果然不出我所料,最先回答的幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是3個(gè)角(雖然這種結(jié)果存在,但肯定不是我腦子里所儲(chǔ)存的狀況),他們是簡(jiǎn)單的4—1=3來(lái)的。我讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)數(shù)一數(shù)再說(shuō),學(xué)生很快得出有5個(gè)角,這個(gè)答案得到了我的肯定?!斑€有其他可能嗎?”繼續(xù)讓學(xué)生討論,老師提示并畫(huà)示意圖,最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片,剪掉一個(gè)角后,變成有5個(gè)角或4個(gè)角或3個(gè)角的可能都有”。學(xué)生若有所思,原來(lái)數(shù)學(xué)還可以有好幾個(gè)正確答案的?不管學(xué)生以后是否還能記得住這到題,但不管怎樣,考慮圖形存在的多種情況的這種意識(shí),已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會(huì)是3嗎?這堂課給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)。
老師也不是萬(wàn)能的,策略總是相對(duì)的,唯有兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,都能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。
參考文獻(xiàn):
《如何讓數(shù)學(xué)課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理的評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的情況,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)具有重要的意義。
第二段:教師角色與評(píng)價(jià)方式
在數(shù)學(xué)課堂中,教師既是知識(shí)的傳授者,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在課堂中,教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況,采用不同的評(píng)價(jià)方式,如小組討論、口頭檢測(cè)、書(shū)面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到不同的評(píng)價(jià)方式,也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段:建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制
在數(shù)學(xué)課堂中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅由教師來(lái)完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。因此,建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第四段:針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)
針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且提出更貼切的建議。因此,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況,還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第五段:結(jié)語(yǔ)
作為一名數(shù)學(xué)教師,在課堂中,我們必須注重評(píng)價(jià)的有效性。只有選擇合適的評(píng)價(jià)方式,制定全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制,并且針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況,提出更好的建議,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我相信,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方面,我們一定能夠越來(lái)越好。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十七
論文提綱:
一、巧用兒歌——充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、巧用兒歌——突出重點(diǎn),促進(jìn)理解,使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。
三、巧用兒歌——分散難點(diǎn),幫助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法,提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,同時(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的,有的內(nèi)容教師反復(fù)講解,學(xué)生反復(fù)練習(xí),也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累,老師教的辛苦。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,通俗易懂的內(nèi)容,朗朗朗朗上口的韻律,在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛(ài)。本文以兒歌融入數(shù)學(xué)課堂,巧妙的解決了這些教學(xué)難題。好的兒歌如心靈雞湯般,滋潤(rùn)孩子的心田,陶冶孩子的情操,幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué),孩子們既可以得到快樂(lè),又可以學(xué)到知識(shí),這種教學(xué)使課堂更精彩!
【關(guān)鍵詞】
巧用兒歌
數(shù)學(xué)課堂
更精彩
數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的,有的內(nèi)容教師反復(fù)講解,學(xué)生反復(fù)練習(xí),也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累,老師教的辛苦。在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學(xué),能夠起解決這些教學(xué)難題。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,通俗易懂的內(nèi)容,朗朗上口的韻律,在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛(ài)。因此,一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌,更成學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用兒歌——充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,若能合理利用兒歌,打開(kāi)孩子們探索求知之門(mén),運(yùn)用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學(xué)的魅力,更能讓孩子喜歡上數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
比如在教學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)數(shù)字1—10,書(shū)寫(xiě)和記憶有一定難度,因此,我借助兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶:
“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng),2像小鴨水上漂,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤來(lái)買(mǎi)菜,6像哨子嘟嘟響,7像鐮刀割青草,8像麻花擰一圈,9像勺子來(lái)盛飯,10像火腿加雞蛋?!?BR> 這樣學(xué)生說(shuō)起來(lái)朗朗上口,既形象又好記,有助于學(xué)生快樂(lè)地識(shí)記。
在教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時(shí),不管是湊十法還是破十法,10的分與合都非常重要,于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶:
“一九一九手拉手,二八二八好朋友,三七三七真親密,四**六牽手走,五五五五一雙手?!?BR> 念熟了之后,看到1想到9,看到2想到8等,對(duì)口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。
二、巧用兒歌——突出重點(diǎn),促進(jìn)理解,使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。
教學(xué)實(shí)踐表明,巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌,能夠幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),透過(guò)表象抓實(shí)質(zhì),拓展學(xué)生的思維空間,取得事半功倍的效果。
如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》這個(gè)內(nèi)容時(shí),我又請(qǐng)來(lái)兒歌幫忙:
“一、三、五、七、八、十、臘,31天總是大。四、六、九、十一月,30天永不差。
二月份,最特殊,二八、二九來(lái)變化。
閏年它就二十九,平年它就二十八。
4除年號(hào)有余平,整百年號(hào)劃雙0。
記時(shí)方法有兩種,二十四時(shí)和普通。
時(shí)間單位排好隊(duì),最大單位是世紀(jì)。
1世紀(jì),100年;1年等于多少天?平年365,閏年366。
1小時(shí),60分,1分等于60秒。
年、月、日,時(shí)、分、秒,相鄰進(jìn)率要記好?!?BR> 這首兒歌,讀起來(lái)朗朗上口,又囊括全課知識(shí)點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
又如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《國(guó)土面積》比較整數(shù)的大小時(shí),我送給同學(xué)們這首兒歌:
“比較大小數(shù)數(shù)位,數(shù)位相同看首位。
依次類推比下去,排列順序一定對(duì)?!?BR> 利用這首數(shù)學(xué)兒歌,突出教學(xué)重點(diǎn),不僅把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),還增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、巧用兒歌——分散難點(diǎn),幫助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)教材上的難點(diǎn),直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。這些難點(diǎn)如果不能有效地加以分散和突破,就會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)于一些難以記憶、容易出錯(cuò)的教學(xué)難點(diǎn),如果用兒歌的形式,從最佳的角度切入難點(diǎn),靈活運(yùn)用并加以歸納總結(jié),會(huì)使學(xué)生的思維更加清晰,識(shí)記更加牢固,不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
如教學(xué)多位數(shù)讀寫(xiě)法時(shí),借助讀數(shù)兒歌:
“讀數(shù)要從高位起,哪位是幾就讀幾;
每級(jí)末尾如有零,不必讀出記心里;
其他數(shù)位連續(xù)零,只讀一個(gè)記仔細(xì);
萬(wàn)級(jí)末尾加讀‘萬(wàn)’,億級(jí)末尾加讀‘億’,讀數(shù)規(guī)則永牢記。”
寫(xiě)數(shù)兒歌:
“寫(xiě)數(shù)要從高位起,哪位是幾就寫(xiě)幾;
哪一位上無(wú)單位,用‘0’占位要牢記?!?BR> 又如教學(xué)植樹(shù)、上樓、敲鐘等間隔問(wèn)題,關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系,而這一關(guān)鍵點(diǎn)正是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。為解決這個(gè)難點(diǎn),可以巧用兒歌:
“小朋友,張開(kāi)手,五只手指人人有,手指之間幾個(gè)空,請(qǐng)你仔細(xì)瞅一瞅?!?BR> 再如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量活動(dòng)》時(shí),學(xué)生在單位換算容易出錯(cuò),為幫助學(xué)生記憶,我運(yùn)用如下兒歌:
“單位換算很重要,之間進(jìn)率要記牢。
長(zhǎng)
十、面百、質(zhì)量千,時(shí)、分、秒向60翻。
大到小時(shí)乘進(jìn)率,小到大時(shí)除當(dāng)先。
一看二想三計(jì)算,三步程序記心間?!?BR> 這樣的兒歌讀來(lái)朗朗上口,而且充滿智慧,因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識(shí),再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié),就能把他們已獲得的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。知識(shí)點(diǎn)的集中,簡(jiǎn)要,又方便學(xué)生理解記憶。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法,提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
在教學(xué)中,某些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、策略等,如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法,過(guò)于平鋪直敘。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不牢固,思維能力得不到鍛煉,學(xué)習(xí)興趣得不到提高,而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話,一些重要的策略方法全部囊括其中,不僅便于學(xué)生理解和掌握,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化與鞏固,有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
比如在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《除法》時(shí),計(jì)算繁瑣,試商麻煩,我在教學(xué)中運(yùn)用了如下兒歌:
“一二丟,八九收,當(dāng)著整十來(lái)試商。
‘四舍’商大減去一,‘五入’商小加上一。
同頭無(wú)除商八九,除數(shù)折半商四五。
除完不忘作比較,余數(shù)必小要記牢?!?BR> 這樣,教師邊吟誦邊講解,學(xué)生邊吟誦邊練習(xí),很快抓住了本質(zhì),學(xué)得既輕松又實(shí)在。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以依據(jù)兒歌,做適當(dāng)調(diào)整,不僅縮短計(jì)算時(shí)間,還極大地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣,提高學(xué)生的計(jì)算技能。
又如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》時(shí),我設(shè)計(jì)了一道延伸練習(xí),先讓學(xué)生吟誦以下兒歌:
“1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿,撲通一聲跳下水。
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿,撲通2聲跳下水。
3只青蛙3只嘴,6只眼睛12條腿,撲通3聲跳下水。
??”
由于學(xué)生對(duì)這首兒歌很熟悉,能夠不斷地往下吟誦。這時(shí),我又適時(shí)提出:“能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將這首兒歌用一句話表達(dá)出來(lái)呢?”學(xué)生通過(guò)觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動(dòng),“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”:
“n只青蛙n張嘴,2n只眼睛4n條腿,撲通n聲跳下水?!?BR> 短短的一句話,高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系,將所學(xué)知識(shí)與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學(xué)生理解和掌握,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化和鞏固,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣,使數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)了迷人的風(fēng)采。
總之,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師若能抓住兒童的心理特征,采用一些兒歌幫助教學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地參與教學(xué),而且能創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。好的兒歌如心靈雞湯般,滋潤(rùn)孩子的心田,陶冶孩子的情操,幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué),孩子們既可以得到快樂(lè),又可以學(xué)到知識(shí),這種教學(xué)使課堂更精彩!
參考文獻(xiàn):