作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
人教語文課本《山雨》教案及反思篇一
1、引入：用“雨”連詞。
2、揭題：
這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?
那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!
這種引入對學生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設了賞雨品雨的課堂基調。
二、細讀探究
感受山雨的美：
1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。
2、自讀感悟：
過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?)
⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)
通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
⑵ 自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。
3、交流引導：
⑴ 聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)
⑵ 色彩：
過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何?
通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產生美的共振。
4、小結：
文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什么才比較合適?(板書：!)
問：是誰創(chuàng)造了這份美?
是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起!
注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。
品味寫作的美：
1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什么?
2、自學感悟：
師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?
出示自學提綱：
⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。
⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。
下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。
⑶ 交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好?為什么?
相機指導有感情地朗讀。
意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養(yǎng)。
三、指導感情朗讀
1、激趣：
通過剛才的學習，老師又發(fā)現了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?
(因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。)
同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?
2、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。
3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂)
讓吸收變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。
4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!
及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發(fā)展的全新理念。
四、總結拓展
1、總結：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?
2、補充閱讀：想再次感受美嗎?
同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。
(分發(fā)閱讀材料。)
3、生自由閱讀：
請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。
4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的段落)
5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：
(好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。)
以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。
五、課后小結
美是一個溫馨的字眼(指著板書說)，悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。
同學們，美麗等待你的發(fā)現，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們再相見。
用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。
【板書設計】
聲
山雨 美
色
課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實了新課標理念。
板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。
人教語文課本《山雨》教案及反思篇二
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、板書課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現的詞語，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序寫的?簡單地說一說課文的主要內容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦——
⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實寫雨的色彩——綠，給人清新的感覺。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
人教語文課本《山雨》教案及反思篇三
教材簡介
《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。
教學目標
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：預習課文。
課時安排：一課時
一、傾聽山雨
1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么?(相機板書大大的“心”)
二、初讀山雨
1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。
如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個內容。(學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。)
三、品味山雨
1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。
(1)自由讀雨聲。
(課件出示)雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方?
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。
精妙二：描寫很有想象力。
(允許學生課堂有不同的聲音。)
(3)指名讀，老師點評。
(4)寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢?想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的'____________聲音，那聲音如同________________________;
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________;
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。
(3)交替采用多種方式讀。
(4)閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
2、欣賞流動的綠——林色。
(1)指名讀林色部分。(出示雨中山林的圖片)
(2)老師有疑問，誰能幫老師解決?(請學生自愿舉手。)
山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎么會給人流動之感呢?這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢?
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸 。
(3)再讀。
3、品味幽靜。
(1)(課件出示山靜)不知什么時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
(2)請學生說出自己的疑問?
明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲?
(3)其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
四、課堂小結
其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
人教語文課本《山雨》教案及反思篇四
【教材解讀】
《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨特韻味。
【學情分析】根據學習《山中訪友》的情況看，同學們的語文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學能力、獨立思考能力都還很欠缺，習慣于抄襲式學習，等待老師的現成答案，針對學生的這種狀況，本課的教學重點訓練學生的誦讀能力和對優(yōu)美詞句的賞析方法。
【教學目標】
1、重點掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法;
2、積累abb式詞語，本文中出現的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學生可搜集整理;
3、學習作者寫景的方法，繼續(xù)學習作者是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。
4、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情;
【教學重難點】
反復誦讀，感受山雨的特點，從優(yōu)美的文字中體會作者對山雨獨特的情感。
【課前準備】
1、學生反復誦讀課文內容，對優(yōu)美的詞句進行賞析;
2、精選圖片，拓展美文，制作課件。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課：
請同學們閉上眼睛，我們來做個游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來讓兩個手掌快速摩擦，你們聽到了什么的聲音呢?是不是風雨的聲音呢?現在，讓我們跟隨者風雨聲去看看雨中的景色好不好?
二、初讀課文，梳理脈絡：
1、初讀課文，檢查預習情況。
歌謠( ) 琴鍵( )輕捷( )融化( )啼囀( )傾吐( )凝望( )
輕盈：一般形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2、課文是按照怎樣的順序寫山雨的?分別寫了哪些內容呢?
3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點?課文中的哪些句子體現出這些特點的呢?找出這些句子并簡要分析。
三、自由交流，突出重點：
1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序寫作的，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。
2、默讀課文第3-7自然段，看看這部分寫了雨中的哪些景色，體現了雨什么樣的特點，找出具體句子說一說。
明確：3—5段體現了雨聲的神奇、美妙：
①“沙啦啦，沙啦啦……” 這是實實在在的雨聲，充滿節(jié)奏感和韻律感，具有音樂美。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”這句運用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
⑵感悟雨色的明麗、迷人：
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
3、山雨的洗滌，讓風清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情?，F在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準，好不好?
四、課文延伸，再入雨境：
【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
【片段二】 四時之雨，也因時節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切?！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。”
五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在于個人心境。下面，請同學們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲，學生先聽，然后寫作。)寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。
例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間;一會，他又蹦到小溪上;一會兒，他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了，他順著瓦溝落下來，
……
六、課堂小結：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語?！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界!同學們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風景!
【板書設計】
山 雨
雨來 雨中 雨后
人教語文課本《山雨》教案及反思篇五
教學目標
1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。
2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
4.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
1.理解課文內容,想象課文中描述的情景。
2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的喜愛。
教學工具
課件
教學過程
一 導入新課
同學們,請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?！蹦隳芨嬖V我這是在描寫什么嗎?對了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。
今天早晨,老師來學校時發(fā)現地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請多個學生談看法)
看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學一起讀題目)
欣賞了這場雨,也許你會對雨多一些新的感受。
二 初讀感知
我們跟隨作者一起感受這場山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。
三 自主學習
1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請學生朗讀)
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會)讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?
2.自學課文。
聽了你們的朗讀,我覺得自己已經沐浴在山雨中了!讓我們一起學習課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉€同學分段朗讀)
3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。
4.集體匯報。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
①(談感受)當你聽到山雨的聲音時,心情怎樣?
②這么動聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)
③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!
(2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
①請幾個學生談感受。
②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠?
③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?
④喜歡這無字歌謠的同學一起來讀一讀。
(3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
①學生談感受。
②真是動人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學生談感受)
③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。
(4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
①(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。
②這清新的綠色已經流進了大家的眼里,流進了大家的心里。請大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,好嗎?(學生再讀)
③此時,我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?
④我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……
5.體會雨后的景象。
(1)不知在什么時候,雨,悄悄地停了。
山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!
鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學一起讀一讀吧!
(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。
近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。
(播放課件,一起來演奏)
四 拓展
同學們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
課后習題
你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
人教語文課本《山雨》教案及反思篇一
1、引入：用“雨”連詞。
2、揭題：
這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?
那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!
這種引入對學生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設了賞雨品雨的課堂基調。
二、細讀探究
感受山雨的美：
1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。
2、自讀感悟：
過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?)
⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)
通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
⑵ 自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。
3、交流引導：
⑴ 聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)
⑵ 色彩：
過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何?
通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產生美的共振。
4、小結：
文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什么才比較合適?(板書：!)
問：是誰創(chuàng)造了這份美?
是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起!
注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。
品味寫作的美：
1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什么?
2、自學感悟：
師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?
出示自學提綱：
⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。
⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。
下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。
⑶ 交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好?為什么?
相機指導有感情地朗讀。
意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養(yǎng)。
三、指導感情朗讀
1、激趣：
通過剛才的學習，老師又發(fā)現了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?
(因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。)
同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?
2、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。
3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂)
讓吸收變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。
4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!
及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發(fā)展的全新理念。
四、總結拓展
1、總結：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?
2、補充閱讀：想再次感受美嗎?
同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。
(分發(fā)閱讀材料。)
3、生自由閱讀：
請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。
4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的段落)
5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：
(好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。)
以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。
五、課后小結
美是一個溫馨的字眼(指著板書說)，悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。
同學們，美麗等待你的發(fā)現，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們再相見。
用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。
【板書設計】
聲
山雨 美
色
課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實了新課標理念。
板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。
人教語文課本《山雨》教案及反思篇二
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、板書課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現的詞語，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序寫的?簡單地說一說課文的主要內容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦——
⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實寫雨的色彩——綠，給人清新的感覺。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
人教語文課本《山雨》教案及反思篇三
教材簡介
《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。
教學目標
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：預習課文。
課時安排：一課時
一、傾聽山雨
1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么?(相機板書大大的“心”)
二、初讀山雨
1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。
如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個內容。(學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。)
三、品味山雨
1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。
(1)自由讀雨聲。
(課件出示)雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方?
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。
精妙二：描寫很有想象力。
(允許學生課堂有不同的聲音。)
(3)指名讀，老師點評。
(4)寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢?想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的'____________聲音，那聲音如同________________________;
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________;
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。
(3)交替采用多種方式讀。
(4)閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
2、欣賞流動的綠——林色。
(1)指名讀林色部分。(出示雨中山林的圖片)
(2)老師有疑問，誰能幫老師解決?(請學生自愿舉手。)
山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎么會給人流動之感呢?這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢?
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸 。
(3)再讀。
3、品味幽靜。
(1)(課件出示山靜)不知什么時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
(2)請學生說出自己的疑問?
明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲?
(3)其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
四、課堂小結
其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
人教語文課本《山雨》教案及反思篇四
【教材解讀】
《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨特韻味。
【學情分析】根據學習《山中訪友》的情況看，同學們的語文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學能力、獨立思考能力都還很欠缺，習慣于抄襲式學習，等待老師的現成答案，針對學生的這種狀況，本課的教學重點訓練學生的誦讀能力和對優(yōu)美詞句的賞析方法。
【教學目標】
1、重點掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法;
2、積累abb式詞語，本文中出現的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學生可搜集整理;
3、學習作者寫景的方法，繼續(xù)學習作者是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。
4、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情;
【教學重難點】
反復誦讀，感受山雨的特點，從優(yōu)美的文字中體會作者對山雨獨特的情感。
【課前準備】
1、學生反復誦讀課文內容，對優(yōu)美的詞句進行賞析;
2、精選圖片，拓展美文，制作課件。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課：
請同學們閉上眼睛，我們來做個游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來讓兩個手掌快速摩擦，你們聽到了什么的聲音呢?是不是風雨的聲音呢?現在，讓我們跟隨者風雨聲去看看雨中的景色好不好?
二、初讀課文，梳理脈絡：
1、初讀課文，檢查預習情況。
歌謠( ) 琴鍵( )輕捷( )融化( )啼囀( )傾吐( )凝望( )
輕盈：一般形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2、課文是按照怎樣的順序寫山雨的?分別寫了哪些內容呢?
3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點?課文中的哪些句子體現出這些特點的呢?找出這些句子并簡要分析。
三、自由交流，突出重點：
1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序寫作的，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。
2、默讀課文第3-7自然段，看看這部分寫了雨中的哪些景色，體現了雨什么樣的特點，找出具體句子說一說。
明確：3—5段體現了雨聲的神奇、美妙：
①“沙啦啦，沙啦啦……” 這是實實在在的雨聲，充滿節(jié)奏感和韻律感，具有音樂美。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”這句運用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
⑵感悟雨色的明麗、迷人：
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
3、山雨的洗滌，讓風清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情?，F在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準，好不好?
四、課文延伸，再入雨境：
【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
【片段二】 四時之雨，也因時節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切?！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。”
五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在于個人心境。下面，請同學們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲，學生先聽，然后寫作。)寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。
例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間;一會，他又蹦到小溪上;一會兒，他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了，他順著瓦溝落下來，
……
六、課堂小結：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語?！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界!同學們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風景!
【板書設計】
山 雨
雨來 雨中 雨后
人教語文課本《山雨》教案及反思篇五
教學目標
1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。
2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
4.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
1.理解課文內容,想象課文中描述的情景。
2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的喜愛。
教學工具
課件
教學過程
一 導入新課
同學們,請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?！蹦隳芨嬖V我這是在描寫什么嗎?對了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。
今天早晨,老師來學校時發(fā)現地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請多個學生談看法)
看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學一起讀題目)
欣賞了這場雨,也許你會對雨多一些新的感受。
二 初讀感知
我們跟隨作者一起感受這場山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。
三 自主學習
1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請學生朗讀)
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會)讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?
2.自學課文。
聽了你們的朗讀,我覺得自己已經沐浴在山雨中了!讓我們一起學習課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉€同學分段朗讀)
3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。
4.集體匯報。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
①(談感受)當你聽到山雨的聲音時,心情怎樣?
②這么動聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)
③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!
(2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
①請幾個學生談感受。
②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠?
③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?
④喜歡這無字歌謠的同學一起來讀一讀。
(3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
①學生談感受。
②真是動人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學生談感受)
③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。
(4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
①(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。
②這清新的綠色已經流進了大家的眼里,流進了大家的心里。請大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,好嗎?(學生再讀)
③此時,我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?
④我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……
5.體會雨后的景象。
(1)不知在什么時候,雨,悄悄地停了。
山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!
鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學一起讀一讀吧!
(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。
近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。
(播放課件,一起來演奏)
四 拓展
同學們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
課后習題
你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。