心得體會是對于學(xué)習(xí)、工作和生活等經(jīng)歷的感悟和領(lǐng)悟，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自我。心得體會的寫作可以讓我們更好地反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并給出解決方法。寫心得體會是一種對自己成長軌跡的回顧與展望，也是對他人經(jīng)驗的借鑒與分享。在日常的學(xué)習(xí)和工作中，我們需要及時總結(jié)自己的體會，不斷完善自己，提高自己的能力和素質(zhì)。怎樣寫好一篇心得體會呢？首先，我們應(yīng)該回顧所經(jīng)歷的事情，從中找出對自己有啟發(fā)的點，并進行總結(jié)。在寫作過程中，要注意用自己的話語來描述自己的思考和感悟，要真實、樸實地表達出來。此外，要注意避免過多的夸大或夸張，盡量以客觀、真實的角度來寫。最后，在寫完心得體會后，可以請教他人的意見，從多角度獲取反饋，進一步完善和提升自己的寫作水平。以下是一些富有情感和啟發(fā)性的心得體會范文，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和反思。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇一
    一、讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言
    幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言?？蓭в變喝ヌで啵層變河H身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。
    二、豐富生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒表達的興趣
    幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學(xué)中，要有針對性的加強語言表達能力的培養(yǎng)，要善于指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動更完整更深入的認識事物的屬性，豐富幼兒生活經(jīng)驗，為幼兒說話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說話，從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時有意識帶幼兒去廣場散步，沿途中有意引導(dǎo)幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說。回到教室后，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達能力的發(fā)展。
    三、幫助幼兒樹立自信心
    幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗有關(guān)，另一方面與成人的期望和評價有關(guān)。因此，教師要善于營造輕松、愉快，充滿幽默與風(fēng)趣的說話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵孩子大膽的表達自己的思想、情感和愿望。對于性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原則”的鼓勵，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因為膽小與自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語，這時，教師就要付出百倍的愛心，從保護孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點。尤其對于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個字，說了半句話，也要真誠的鼓勵，切忌橫加指責(zé)，盲目排比，粗暴對待；對于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達愿望又非常強烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動、表情自然，更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄?，以免挫傷幼兒的自尊心和說話的積極性；對于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達意的幼兒，他人的傾聽?wèi)B(tài)度是幼兒將話題進行下去的關(guān)鍵。因此與這些孩子交流，要適時創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時，對表達錯誤或不到位的地方應(yīng)給予及時指導(dǎo)。久而久之，幼兒得到教師激勵性的評價，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。
    四、幫助幼兒運用詞語，豐富表達內(nèi)容
    隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語，教他們運用詞組成句子，引導(dǎo)幼兒完整地、生動地、豐富地、準(zhǔn)確地進行語言表達。通過規(guī)范的語言指導(dǎo)提升幼兒語言表達能力。(教學(xué)論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強幼兒的.語言表達能力。幼兒的語言表達能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時一點一滴積累的。在日常活動中，教師應(yīng)該加強孩子的語言表達能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時候聲音響亮，口齒清晰，并時刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動學(xué)習(xí)語言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬萬不能打斷孩子的話。這是加強語言表達能力最好的方法。
    五、提供豐富的語言刺激
    創(chuàng)造機會和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個有機整體，各個方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在平時的教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境，如在音樂活動中，讓幼兒說說對所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導(dǎo)幼兒評價他人和自己的作品；在抽象的計算教學(xué)中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵幼兒善用角色對話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突；在閑暇時間吸引幼兒多接觸兒童文學(xué)精品等。通過多層次、多側(cè)面豐富的語言刺激，加深幼兒對博大精深的中國文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動。在家庭中，家長不要嫌孩子太小，不懂事，而應(yīng)與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設(shè)置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進來，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習(xí)慣和樂觀、自信、健談的良好個性。
    六、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動
    教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，把握幼兒的年齡特點，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來，在生活和環(huán)境中滲透進行，這樣就會取得事半功倍的效果。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二
    幼兒時期，接觸到的語言種類越多，幼兒的語言能力發(fā)展就越慢。特別是對于習(xí)慣講方言的家庭，如果母親說一種方言，父親又講一種方言，幼兒到幼兒園里又是另一種方言，那么，孩子的語言表達能力進步就會非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個統(tǒng)一的語言環(huán)境里面，最好是都講普通話。并且在家庭教育中，與幼兒聊天時，講到的話題要以幼兒興趣為中心，多聊幼兒交的朋友，看的動畫片，長此以往，統(tǒng)一的語言環(huán)境就能促進幼兒語言表達準(zhǔn)確性與流利度直接上升。
    如果幼兒每天處于家校兩點一線，講的都是重復(fù)性高的話題，那么，幼兒的語言表達范圍自然就會受限，所以家長與幼兒園應(yīng)多創(chuàng)造機會帶幼兒出去玩。游樂園、公園、動物園、廣場等人流量大的地方都是幼兒語言表達培養(yǎng)的良好場所。家長可以教幼兒認識周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個實物的意義、人們在做什么活動等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流，提高其語言表達的應(yīng)用能力。多元的外部環(huán)境可以擴大幼兒的語言范疇，讓幼兒得以在更廣闊的語言世界里學(xué)習(xí)。
    在家庭教育里，幼兒家長可以利用這段時間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關(guān)系，又擴大了幼兒語言素材的來源。在講故事的過程中，幼兒與家長可以一起交流想法，甚至讓幼兒給家長來講故事。而當(dāng)今媒體資源如此豐富，也可以作為幼兒語言表達能力培養(yǎng)的途徑，如媒體里宣傳的廣告語、熱門動畫片里的對白、幼兒喜愛的動畫人物的性格等都可以成為幼兒練習(xí)語言表達的工具。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇三
    語言文字是符號系統(tǒng)，是用于傳達信息、表達情感的交際載體。語言學(xué)習(xí)最終要實現(xiàn)對語言的掌握和運用，語言的掌握是要以語言表達能力為根本的和終極性的標(biāo)志，提高學(xué)生的表達能力是語文教育的學(xué)科宗旨和重要目標(biāo)。語文課堂教學(xué)須致力于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說，這是學(xué)生表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是語文教育的核心所在。
    一、通過閱讀實現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化
    表達能力體現(xiàn)為有話可說，有話可說的前提和內(nèi)在根據(jù)是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關(guān)于人物、事物、場景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對應(yīng)的語詞貯存，內(nèi)心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標(biāo)指這些事物的語詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應(yīng)的語詞的累積與貯存，閱讀是重要的實現(xiàn)途徑。語文材料是用語言文字標(biāo)示和表達的客觀事實與作者的主觀感受。通過適宜的閱讀，實現(xiàn)對語文材料內(nèi)涵的理解，從而實現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化。
    1．課文整體沉浸式閱讀
    閱讀的根本指向在于引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)材料獲得全面的理解、掌握，完成對它的全面知覺和內(nèi)涵把握，人在知覺過程中，往往因為原有知識基礎(chǔ)的薄弱和受個人知覺類型傾向的左右，而出現(xiàn)“場依存性”情況，即不能超越細節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導(dǎo)學(xué)生克服對語文素材的局部感知而忽略對其整體意義把握的重要手段。學(xué)生首先借助教材課文來學(xué)習(xí)語言，通過課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內(nèi)涵，成為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從根本上說，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構(gòu)過程。具體說來，它包括三個層面：一是對文本中心思想、核心精神的領(lǐng)會，即知道說的什么事；二是對文本的主體情感基調(diào)的體認，即體會到了課文所蘊含的情感色彩；三是對反映和代表中心思想的具體詞語的感知與辨識。后兩者是緊緊結(jié)合在一起，構(gòu)成課文的意境。整體閱讀中必須強調(diào)對課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構(gòu)成的，或者說，是由表征具體事物的語詞構(gòu)建而成的，所以，具體語詞的教學(xué)是非常重要的。但一定不要將具體詞語從課文語境中抽取和剝離出來進行讀或?qū)懙挠?xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識、學(xué)習(xí)，體悟具體詞語含義，深入理解和記住語詞，實現(xiàn)語詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生個體對課文做基于個人立場和個人經(jīng)驗的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個人口才的秀場，而是催發(fā)學(xué)生思緒飛揚和精神暢游的時空。因此，課堂上必須給予學(xué)生足夠的個人閱讀的時間和空間。個性化閱讀是學(xué)生以自己的眼光和視角與文本內(nèi)容碰撞。帶著自己的側(cè)重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實現(xiàn)來自閱讀材料的語文給養(yǎng)與自身經(jīng)驗系統(tǒng)的深度結(jié)合、牢固結(jié)合，才能實現(xiàn)真正的語言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個性化表達的基礎(chǔ)。
    2．深邃的經(jīng)典閱讀
    對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經(jīng)典的意義在于它對事物的形象描繪和本質(zhì)解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠。閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典貴在精秀和純正，不求數(shù)量的眾多，但求深刻領(lǐng)會經(jīng)典作品的深邃意蘊。將經(jīng)典作品細加品讀，并熟讀至誦，是經(jīng)典閱讀的好方法。
    3．廣博的各類文體閱讀
    語文是表情達意的，是對廣闊生活面的反映，生活是語言文字素養(yǎng)成長的最原始母體，因而，增加語言文字的積累，借助教材課文和經(jīng)典文學(xué)作品還遠遠不夠，還須引導(dǎo)學(xué)生有廣博多樣的各類文體的閱讀經(jīng)歷和閱讀儲備。物品說明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對學(xué)生語言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長日久必能豐益學(xué)生的語詞結(jié)構(gòu)，進而提升其語言素養(yǎng)和語言能力。
    二、從漢語文字本體切入，培植和強固學(xué)生的文化底蘊
    文字所內(nèi)含的文化意蘊是豐富而巨大的，遠遠超越了文字符號本身。語言表達的內(nèi)在驅(qū)動力量來自于語言文字的內(nèi)部，來自于強勁的文化意蘊、文化血脈的支撐，文化意蘊和文化血脈是語言表達的深厚根基和依托，是意蘊深厚的“背景書”。在語文教學(xué)中，學(xué)生對文字的文化意蘊體會得越飽滿厚實，他用語言文字呈現(xiàn)出來的就越豐富鮮活，他就越有話可說?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力還需從培植和強固學(xué)生的文化底蘊做起，因此，從漢語文字本體切入和突破是一個很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊含著文化問題，文字的結(jié)構(gòu)框架本身就具有文化屬性，它在傳播過程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結(jié)構(gòu)形態(tài)，傳遞給學(xué)生人與人之間相互依存、相互扶持的本質(zhì)關(guān)系，進而深刻地揭示了社會生存的屬性。因此，學(xué)習(xí)漢語文，還要注意從漢字本體入手，打開內(nèi)在文化意蘊的厚重所在，引導(dǎo)學(xué)生真正透視到其內(nèi)在關(guān)聯(lián)著的邏輯架構(gòu)。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊，實際上就是回歸生活的本原，打通語言文字與生活之間的血脈聯(lián)系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會相關(guān)領(lǐng)域里的知識背景做觀照和依托，這實際上已然超出了語言學(xué)習(xí)范疇，而向社會學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域做延伸。例如，我們向?qū)W生講解“耕種”這個詞語時，僅僅告知這是一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'操作方式，顯然是遠遠不夠的，須向?qū)W生揭示這個詞語所代表的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟形態(tài)，這個詞語所表征的人類社會發(fā)展特定階段的符號價值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)方面，應(yīng)具有較為豐厚的文化底蘊，從漢語文字本體切入，在培植和強固學(xué)生的文化底蘊方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對語文學(xué)科知識及其教學(xué)的把握，早已超出機械論范式，它更注重賦予課文里的每一個詞匯、每一個語句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質(zhì)感。他懂得知識不是無源之水、無本之木，知識的源頭在于生活，在于與現(xiàn)實世界的聯(lián)系和對生活世界的回歸，于是，他通過解析文字的架構(gòu)，講述文字背后的故事，講授文字與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等方式，將一個生動鮮活的文字故事圖景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時，文字在學(xué)生面前不再是孤立的符號，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內(nèi)涵和生命意義的流淌，語文學(xué)習(xí)也不再是機械的、呆板的符號記憶，而是一種對于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構(gòu)式掌握，從而使語言文字傳遞過程的信息本體和文化意蘊的結(jié)合達到最佳境界，實現(xiàn)文化的固本強基。
    三、加強課堂教學(xué)方法的直觀形象化
    1．注重將過程情形直接呈現(xiàn)給學(xué)生
    學(xué)生有話可說，實際上是學(xué)生對客觀事物有了自己的觀點，或從學(xué)習(xí)材料中看到了某種結(jié)論，進而去表達這個結(jié)論。新課改強調(diào)“過程與方法”的理念，就是強調(diào)教學(xué)過程中教師的啟發(fā)，反對將公式、公理、法則、論斷等結(jié)論性知識直接呈現(xiàn)或塞給學(xué)生，所以，教師要注重對事物發(fā)展過程的描繪和介紹，善于將進程狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而非直接將結(jié)論塞給學(xué)生。例如，在講到記敘文與說明文的異同時，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對所介紹之物的情感表現(xiàn)上不同”等幾個不同點告知學(xué)生，而有經(jīng)驗的教師則是引導(dǎo)學(xué)生以某一事物的寫作為例，通過讓學(xué)生觀察記敘文和說明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生自己得出上述結(jié)論，這個時候，學(xué)生因直接觀察到了兩者的不同，內(nèi)心具有了深刻的感悟，因而說出這個結(jié)論時，其語言是豐富流暢的，真正發(fā)自內(nèi)心有話可說的。
    2．善于使用對話式語言
    課堂教學(xué)中，教師的描述性語言對于交代知識的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學(xué)生的觀察和思維重點引向具體問題，從而使學(xué)生的思維內(nèi)容更為直接和活躍、答案的產(chǎn)生更為集中和迅捷的，是對話式語言的使用。提問是最經(jīng)典、最適宜的對話語言運用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅(qū)動，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學(xué)生才能容易回答和說出答案。教師的直接提問或前提描述與設(shè)置是最有助于學(xué)生產(chǎn)生明朗感，也最能夠激發(fā)學(xué)生將感受說出來、表達出來的，最能讓學(xué)生有話可說。教師提出的問題是來自于課文中的，所以教師首先要對課文整體爛熟于心，教師在備課時要有明確的提問意識和具體的談話計劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關(guān)鍵點提問，即所提問題一定是能夠?qū)φn文和整個學(xué)習(xí)材料起到串聯(lián)作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對木蘭毅然報名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關(guān)鍵意義點、節(jié)點，也即設(shè)問之處。三是擴展式提問，能引導(dǎo)學(xué)生做延伸性聯(lián)想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學(xué)生形成討論的習(xí)慣和氛圍。
    3．引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖
    繪制思維導(dǎo)圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語文教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是將思維過程和思維內(nèi)容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達呈現(xiàn)的一種思維工具和技術(shù)方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無論在新授課上，還是在復(fù)習(xí)課上，得體地使用思維導(dǎo)圖能夠促進學(xué)生智力成長、提升學(xué)習(xí)效能，更能提高學(xué)生語言表達能力。語文課上思維導(dǎo)圖的使用強調(diào)“師生同畫”，即師生在課堂教學(xué)的現(xiàn)場共同繪制思維導(dǎo)圖。實際上，導(dǎo)圖的繪制絕不是看似簡單的“畫”，而是由語言、圖形和動作共同參與的活動，是一次調(diào)動起聽覺、視覺和動覺等幾種感官活動、觸及到幾種認知風(fēng)格的綜合性活動，是集語言描述與講解、圖形呈現(xiàn)與觀察以及動手操作繪制于一體的立體性活動。導(dǎo)圖的意義在于繪制過程中教師的語言引領(lǐng)，在于引領(lǐng)中對于課文內(nèi)容的又一次強調(diào)、點撥與滲透，在于言語中樞、視覺中樞和運動神經(jīng)的共同行動與興奮。它通過調(diào)動學(xué)生聽覺的、視覺的和動覺的感官活動，使聽、看、畫三者協(xié)同起來，讓每一位學(xué)生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號與方式，讓每位學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識地向別人學(xué)習(xí)，使各種感官活動互補和相互促動，進而起到促進學(xué)生個性化發(fā)展的效用。
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    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇四
    摘要：
    一、問題的提出及研究意義
    （一）目前造成幼兒語言表達能力的原因
    通過見、實習(xí)期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語言的表達能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達自己最真實的想法，用它來交朋友，對喜歡的食物表達喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力尤其重要，所有我才進行了此項研究。網(wǎng)上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點：一、心理言語機制發(fā)育沒有成熟。二、語言的理解能力差。三、沒有表達的動力。四、缺乏語言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：
    1.上課時教師話太多
    (一)研究對象的選擇
    針對以上幼兒表達能力存在的問題，我提出以下建議；
    （一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機會
    [1]作者：莫玉明淺談如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力北京學(xué)前教育網(wǎng)（11）
    [2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）
    [3]幼兒語言教育的思考與實踐虹口區(qū)實驗幼兒園李建君文章來
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇五
    隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒表達能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認識到幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出一些心得體會，希望能夠與大家分享。
    首先，為了提高幼兒的表達能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語言能力。語言是幼兒表達的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的語言能力，幼兒才能夠有效地進行交流和表達。因此，我們要積極引導(dǎo)幼兒進行口語訓(xùn)練，讓他們多參與到語言活動中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語表達能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進他們的表達能力的提高。
    其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現(xiàn)出來的。為了提高幼兒的表達能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗和思考來培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動，不僅可以提高幼兒的表達能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
    除了語言和思維能力外，還有一個關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達是被接受和尊重的。在日?；顒又校覀兛梢越o予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，讓他們感受到肯定和自信。同時，我們要為幼兒提供一個寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達能力。
    此外，隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備也成為了幼兒表達能力培養(yǎng)的有力工具。在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們可以利用手機、平板電腦等設(shè)備來引導(dǎo)幼兒進行表達。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的表達水平。當(dāng)然，我們也要注意適度使用電子設(shè)備，避免對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
    最后，幼兒表達能力的培養(yǎng)需要教師家長的共同參與。教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人物，他們的關(guān)愛和支持對于培養(yǎng)幼兒的表達能力非常重要。教師和家長要積極關(guān)注幼兒的表達情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達觀念和價值觀。另外，教師和家長還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動，共同為幼兒的表達能力的培養(yǎng)努力。
    總之，幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長的引導(dǎo)和支持，我們相信幼兒的表達能力將會得到有效的提高。只有具備良好的表達能力，幼兒才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的機會和成功。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇六
    幼兒時期的思維能力活躍，記憶力強，在這時候培養(yǎng)他們的語言能力能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時期不抓住機會對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會讓學(xué)生錯失最佳學(xué)習(xí)語言的良機，讓他們白白浪費了大好的。機會。
    幼兒表達自己心意最主要的方式就是用語言來表達，如果幼兒的表達能力不夠，就會影響到與他人的溝通，等他們漸漸長大，更會影響他們的閱讀理解和運用語言的能力，所以，幼兒的語言表達能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。
    每個孩子都是一個寶藏，他們蘊藏著無數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因為幼兒園里的小朋友很多，教師自己很難對幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達能力，那么就很容易向老師表達清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對自己進行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。
    幼兒園里的小朋友們多，是一個集體的環(huán)境，這個環(huán)境對于活潑愛動的小朋友來說，是一個歡樂的地方，但對于一些性格想對比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在課堂上鼓勵幼兒多多進行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語言之后，無論說的內(nèi)容如何，都要對他們的勇氣和決心點贊。號召其他的小朋友對自己的同伴鼓勵，贊美，已達到鼓勵幼兒大膽發(fā)聲的目的。
    那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時候，邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時候，講到那個地方的時候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
    幼兒在學(xué)校里度過的時間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時間就跟父母一起度過了，如果不能和家長進行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長進行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對幼兒說得好的地方進行鼓勵，以激勵幼兒大膽地進行表達，提高他們學(xué)習(xí)語言的興趣?？偠灾?，幼兒的語言表達能力是在學(xué)習(xí)和運用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實際情況，利用課上和課外一切有效的時間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們從想說，變得會說，能夠自如地表達自己的意愿，為他們的將來打下一個良好的語言基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇七
    《綱要》指出,小班幼兒的語言表達能力應(yīng)該是:樂意用語言表達自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發(fā)言,還能用短句進行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對于剛剛進入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。
    為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個非常重要又關(guān)鍵的時期真正學(xué)會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
    一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
    記得在剛剛開學(xué)一個星期的時候，我班有一個叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因為環(huán)境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當(dāng)我們走過去和他說話時叫他和小朋友坐在一起的時候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對他說的內(nèi)容連點頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。
    到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進教室對浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球?！焙坪埔荒樉o張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動也不動，我又笑著說：“浩浩，請你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點猶豫，我笑著對他點了點頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩?！焙坪凭谷粵]有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動時一直在開心地笑，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。
    在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經(jīng)過一段的時間，浩浩終于會在我和他說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。
    二、注重在講故事的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
    要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的.語言表達能力。
    在參加了小班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當(dāng)孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……?！钡任抑v完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是小（3）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。
    通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強了。
    三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
    小班的孩子模仿能力強，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設(shè)了兩個娃娃家和好幾個活動區(qū)域。
    在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導(dǎo)他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高。
    總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達能力不斷地提高。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇八
    在幼兒時期，正是孩子身體和大腦發(fā)展的關(guān)鍵時期。經(jīng)常參與各種運動可以增強孩子身體素質(zhì)，全面促進孩子身體和大腦的健康發(fā)展。通過運動，可以刺激孩子認知能力，提高孩子身體協(xié)調(diào)性和自信心，進而提高孩子自主學(xué)習(xí)和社交交往的能力。因此，在幼兒園教育中，運動是一個重要的組成部分，幼兒運動能力培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
    第二段: 詳細介紹我所接觸過的幼兒運動項目
    在我的教學(xué)實踐中，我接觸過很多種幼兒運動項目，例如：撿球跑、跳繩、游泳、籃球和足球等。在教育教學(xué)中，我注重通過這些運動項目來增強幼兒身體素質(zhì)和發(fā)展認知能力。我的教育教學(xué)流程是，首先了解每個幼兒的運動能力，并制定一個個性化的運動計劃。然后引導(dǎo)幼兒開始訓(xùn)練，并逐漸過渡到各個項目的實戰(zhàn)。通過這一系列運動項目的訓(xùn)練，不僅能讓幼兒增強身體素質(zhì)，也能夠在自主訓(xùn)練的過程中激發(fā)其主動探究的興趣與好奇心，進而達到提高認知能力的效果。
    第三段: 分析運動培養(yǎng)對幼兒身心發(fā)展的促進作用
    幼兒園運動培養(yǎng)不僅可以增強幼兒的身體素質(zhì)，也有助于促進幼兒身心發(fā)展。在運動中，孩子會主動合作，提高自己的社交能力，并學(xué)會互相幫助和鼓勵。我們可以引導(dǎo)幼兒參加各種游戲，在游戲中加強互動，培養(yǎng)孩子與其它孩子交往的能力，進而提升孩子的社交能力和人際關(guān)系。同時，在運動過程中，孩子會逐漸能夠掌控自己的身體，并通過艱苦訓(xùn)練而獲得的成就感來提高自信和自尊心。
    第四段: 舉例說明我如何設(shè)計運動項目以促進幼兒身心發(fā)展
    在教學(xué)實踐中，我以跳繩為例進行說明。跳繩是一項能夠促進孩子身體素質(zhì)和認知能力的運動，孩子通過不斷地練習(xí)，能夠感受到跳繩的難度，以及通過練習(xí)的成功感和成就感來提高自信心和自尊心。同時，跳繩也有很多變化，例如：單腳跳、交叉跳等，可以提高孩子大腦的認知能力，增強孩子集中注意力和思維能力。最后，通過觀察孩子的表現(xiàn)，可以適當(dāng)進行個性化指導(dǎo)，幫助他們克服不足，提高自己的技能，不斷進步。
    第五段: 結(jié)論
    從我的教學(xué)實踐中，我看到了幼兒運動能力培養(yǎng)對于孩子身體和大腦發(fā)展的重要性。通過運動，幼兒能夠增強自己的身體素質(zhì)，提高認知和思維能力，進而促進身心健康的全面發(fā)展。在幼兒教育中，我們應(yīng)該注重運動的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在運動的過程中，享受運動帶來的快樂和成就感，同時也要關(guān)注安全，保護他們的身體健康。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇九
    幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣非常重要。我根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和幼兒的實際情況，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，并采取了在一日活動中，在交往中，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境和家園配合等方法培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。
    我班部分幼兒沒有養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，有的在老師或小朋友發(fā)言時喜歡插話，不注意傾聽對方講話，還有的膽小想說不敢說，不敢大膽發(fā)言，不敢在集體面前表現(xiàn)自己。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前時期不僅是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語言發(fā)展的最佳期。
    為了培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，采取了以下措施：
    1、在一日活動中因人而異培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
    我搜集了許多有關(guān)語言習(xí)慣的故事、詩歌、歌曲等內(nèi)容，在入園后離園前和教育活動中讓幼兒經(jīng)常聽，說，表演，利用自由活動時間和幼兒談心，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。對于管不住自己，注意力不集中，經(jīng)常在老師和小朋友發(fā)言時插話的幼兒，給他們講《小貓釣魚》的故事，讓其明白做事要一心一意，要注意傾聽，我還單獨和他們交談，要認真聽別人說什么，和自己想的.有什么不一樣，要聽別人說完后再說，這是對別人有禮貌的表現(xiàn)，如果你正說著別人打斷你的話，你高興嗎？在教育活動中看到他們想插話時，我用一個動作，一個眼神，或一句話及時制止。對于膽小不喜歡交流的幼兒，讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大膽地在集體面前表現(xiàn)自己。我利用自由活動時間有意識地和他們聊天，讓他們說一說自己喜歡玩什么玩具，喜歡看什么書，喜歡吃什么，喜歡和誰玩，爸爸媽媽叫什么名字，做什么工作，我主動地關(guān)愛親近他們，消除了拘束感，激發(fā)了他們樂意表達敢于表達的愿望。入園離園時鼓勵他們主動和老師小朋友問好，不問好的我就主動打招呼，提醒他們問好，要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起，教育活動中因人而異讓他們回答比較簡單的內(nèi)容，有的幼兒不敢到集體面前表演，我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩歌，表演節(jié)目，并戴上漂亮的頭飾，發(fā)一些小獎品吸引他，逐漸過渡到能自己在集體面前表演，鍛煉他的膽量，使其敢說敢做，敢于表現(xiàn)自己。
    2、在相互交往中培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
    孩子們在區(qū)域角或戶外活動玩時，讓他們自愿結(jié)伴友好交往，在活動中遇到問題有了矛盾，鼓勵他們協(xié)商解決。有的孩子在交往中遇到問題，不敢爭辯不敢告訴老師，回家告訴家長，家長再告訴老師。經(jīng)過與孩子們交流討論，孩子們知道了以后再有類似事情發(fā)生時，就會爭辯，講理，協(xié)商解決，小朋友告狀，家長找老師的現(xiàn)象很少發(fā)生了。
    3、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
    自由寬松的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言習(xí)慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說、有話可說、有話愿意說。這種良好、寬松的語言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頭飾、電教設(shè)備等，特別是在活動室里創(chuàng)設(shè)圖書角、表演角、美術(shù)角、玩具角等區(qū)域角。幼兒自由選擇自愿結(jié)伴，可以到圖書角看自己喜歡的圖書，邊看邊講；可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩歌；也可以在美術(shù)角粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來的玩具玩，幼兒相互合作、邊說邊玩、興趣盎然。尤其是環(huán)境裝飾要定期更換，幼兒每天自由活動時間都相互欣賞交流他們的作品，他們百看不厭、滔滔不絕、其樂無窮。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中身心放松，自由發(fā)揮，使其樂于說，敢于做，敢于表現(xiàn)自己。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，表現(xiàn)在活動中給予每個孩子說話的機會，不想說的要創(chuàng)造機會引導(dǎo)他連貫、大膽地發(fā)言、表演，在此過程中，作為支持者和引導(dǎo)者的教師不要吝惜贊賞語言，要及時對幼兒進行肯定的評價，及時表揚鼓勵，讓他們體驗到成功的快樂和自豪，增強自信心。
    4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
    家庭是兒童生命的搖籃，家長是兒童的第一任教師?，F(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對其疼愛有加，有求必應(yīng)，但對其語言習(xí)慣的培養(yǎng)卻知之甚少，或不重視，或不知道怎么培養(yǎng)。因此家園配合共同培養(yǎng)十分必要。
    首先，在學(xué)期初的家長會上，我向家長介紹了培養(yǎng)幼兒良好語言習(xí)慣的目標(biāo)和方法，比如家長要以身作則，看書看報時不要看電視，堅持說普通話，和孩子交流時要眼睛看著對方，認真傾聽，對孩子的提問要認真回答，不能不耐煩或敷衍過去。
    其次，家長要豐富孩子的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩，或邀請小朋友到家里做客，節(jié)假日帶孩子逛公園、爬山，引導(dǎo)孩子講一講今天都看到了些什么，哪些事情最開心，也可以說給小朋友聽，從而使孩子有話可說，并且愿意說。
    第三，家園及時溝通，把孩子在園在家的情況及時反映給對方，共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說話，教學(xué)活動中不主動發(fā)言，和家長溝通以后，家長非常配合，及時輔導(dǎo)，經(jīng)常讓孩子和小區(qū)的孩子一起玩，鼓勵孩子大膽說話。經(jīng)過一段時間的家園配合，孩子進步很大，早上入園主動問老師好，提問時能主動舉手發(fā)言，聲音比以前響亮多了。
    總之，經(jīng)過兩個多月的家園密切配合，孩子們學(xué)會了傾聽對方講話，喜歡和人交往，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語言習(xí)慣，，還培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力，，同時又學(xué)會了交往增強了自信心，為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十
    初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細心，經(jīng)常與幼兒一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。
    在語言活動中，我根據(jù)幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點，每次活動我都精心設(shè)計適合幼兒年齡特點的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學(xué)活動，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會表達自己的意愿.
    陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。
    教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境時，應(yīng)注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達表達自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑?，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行引導(dǎo)，也可以進行個別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。
    幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學(xué)校的共同努力，因此我利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習(xí)的機會；不斷引導(dǎo)孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗，在實踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。
    促進幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會和競爭潮流吧！
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十一
    歸類能力是幼兒認知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，可以幫助幼兒建立起科學(xué)思維的基礎(chǔ)，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)過程中嘗試了多種方法來培養(yǎng)幼兒的歸類能力，有一些值得總結(jié)和分享。
    首先，設(shè)置明確的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)前，我會預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)，明確要教給幼兒的歸類對象和分類依據(jù)，讓幼兒知道他們需要掌握和學(xué)習(xí)的東西是什么。同時，我會逐漸提高目標(biāo)的難度，讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己，不斷提升歸類能力。
    其次，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過在教室里設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和材料，以及提供各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲，我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，將不同的玩具擺放在一個盒子里，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色或功能等因素進行歸類。這樣的教學(xué)環(huán)境可以幫助幼兒主動地觀察和思考，培養(yǎng)他們的分類能力。
    第三，通過提供豐富多樣的教具和游戲，可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學(xué)中，我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲，例如拼圖、磁貼、卡片等，讓幼兒進行分類游戲和操作。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠通過實際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。
    此外，培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學(xué)中，我會提醒幼兒觀察事物的特征，并引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的語言描述出來。例如，我會讓幼兒觀察不同的動物，并描述它們的特征，然后讓幼兒根據(jù)這些特征進行歸類。通過這樣的練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)出準(zhǔn)確觀察和描述事物的能力，進一步提高歸類能力。
    最后，頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時給予積極的反饋和鼓勵。同時，我也會不斷復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，通過反復(fù)練習(xí)和游戲鞏固幼兒的分類技能，使其能夠鞏固和運用所學(xué)的知識。
    總之，培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素，需要教師在教學(xué)中綜合運用各種方法和手段。通過設(shè)置明確的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是，教師要耐心細致地引導(dǎo)和激勵幼兒，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成長和進步。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十二
    語言是幼兒交流的重要工具，而語言能力只有在運用的過程中才能發(fā)展起來。我們認為發(fā)展大班幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實踐中，我們注重提供充分交流的機會，引導(dǎo)孩子們積極、準(zhǔn)確地表達自己的思想，為幼兒語言的發(fā)展?fàn)I建良好的氛圍。
    創(chuàng)造性地運用語言，發(fā)展幼兒語言運用能力。在我們的生活環(huán)境中，孩子們能夠接觸到各種各樣有趣的事物，一抹云彩、一只蜻蜓、一片樹葉……都能讓我們的孩子用不同的角度去感受。抓住孩子的優(yōu)勢，我們帶領(lǐng)孩子來到鄉(xiāng)政府廣場、棉花地等等讓孩子去呼吸去體會，重點引導(dǎo)孩子細致地去觀察，用心來講述。鼓勵孩子大膽地說、快樂地說，每次活動孩子們都能讓我們感到驚喜，他們的語言正不斷進步。在語言活動《我們的祖國真大》中，孩子們先認真地體會兒歌中的意蘊，理解兒歌的涵義，接著便開始躍躍欲試了，一句句生動有趣的詩句從孩子們的口中蹦了出來。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們把自己創(chuàng)編的兒歌展示給同伴，并能夠繪聲繪色的'大膽誦讀。孩子的語言運動能力、創(chuàng)造能力得到了一定的提高。不久前，孩子們的新作《顛倒世界》又新鮮出爐了，我們能從孩子們的作品中感受到他們眼中的世界有多奇特，他們的想象力有多豐富，他們的語言表達有多進步。積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境。
    接著孩子們一遍遍試著復(fù)述、改編、續(xù)編?！肮适麓笸酢钡谋荣惔┎逶谄綍r的課余時間，每次開展孩子們都非常地踴躍，講過故事的小朋友如果有更好聽的故事可以再次登臺，這讓一些膽小的孩子有了信心，一次不成再來一次，在同伴、老師和家長的鼓勵下，他們越來越有信心，不再膽怯、不再臉紅，抬頭挺胸越講越好；還有的孩子故事越講越有味道，從手勢、眼神、到表情都十分到位，十足一個優(yōu)秀的小演員。
    在不斷的努力下，孩子們的語言表達能力有了很大的進步。整個比賽過程中，孩子們一次次的練習(xí)、一次次的表演，花了他們很多的時間，但他們樂此不疲，感受故事帶給我們的快樂，體會語言帶給我們的充實，更磨練了自己的意志和自信。除此之外，在游戲中、日常生活中，我們也積極引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)各方面語言能力，培養(yǎng)幼兒語言交際能力，處處有語言表達的機會，處處是展現(xiàn)自我的舞臺。相信通過不斷的努力，孩子們的語言發(fā)展將會有更高的進步！
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十三
    針對幼兒好奇心強、控制力差的個性特點，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語言交流的形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動的積極思考，以達到語言教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中常用的幾種方法：
    教學(xué)中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓(xùn)練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力的作用。如“花：請小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達。
    情境表演有場景、角色、情節(jié),表演過程中有動作,有對話,有強烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作，開展語言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。
    在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當(dāng)?shù)拿枋觥Ｔ诮虒W(xué)過程中,要緊扣主題按人物出場和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問題,培養(yǎng)幼兒連貫語言的能力.促進了幼兒口語的發(fā)展。
    選擇圖片時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《三只小豬》等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰?”，“在做什么?”等。
    通過判斷性問題，如“在什么地方?”，“什么時間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對畫面進行綜合判斷，然后，運用推想性問題，如“在說什么?”，“在想什么?”等，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進一步理解圖片內(nèi)涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
    幼兒園的活動是多方面的，所以在日常活動中發(fā)展口語能力更為重要。如入園活動中，教師可用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“誰送你來上學(xué)的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進行一個活動之前都請幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉保拔覀內(nèi)プ鲈绮佟薄?BR>    諸如此類的短語通過對話得到了強化。因為3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。例如：有一個4歲的幼兒對我說“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天。”根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時應(yīng)先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
    日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。
    準(zhǔn)確的感知語音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此自己在教學(xué)中設(shè)計了不少語音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。
    首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習(xí)了卷舌音，沒有半點心理壓力。
    一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設(shè)計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會不少詞，從而豐富了詞匯。
    幼兒老師要學(xué)會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。
    當(dāng)孩子向你傾訴時，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關(guān)細節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。
    總之，幼兒語言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運用，掌握好用好語言這個交流工具，不斷提高語言應(yīng)用能力，幼兒的語言才會變得靈活、生動、準(zhǔn)確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來的學(xué)習(xí)、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十四
    研究材料證明,讓每個幼兒都大膽講話是提高其口語表達能力的第一步,也是言語功能萌發(fā)的必經(jīng)之路。生活中有時會遇到這樣的孩子,在別人面前羞于啟齒。孩子的口語表達能力很大程度上受周圍人際、環(huán)境和心態(tài)因素所制約。
    要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言能力,教師、家長必須以親切的對話語詞、和藹的態(tài)度耐心接待他們,關(guān)心、照顧他們的生活,參加他們的游戲,使幼兒從感情上得到滿足,感到老師像媽媽一樣可親、可信,陌生感、膽怯情緒逐漸消除,開始感到集體生活有樂趣,產(chǎn)生多說話的意愿。
    例如小朋友小金來園1個多月,竟沒有和小朋友、老師交談過一句。于是筆者從他最能接受的起點開始,堅持每天對他講話,如說“小金早上好”“小金小朋友最愛和老師講話了”等。開始時他幾乎對這些話沒有反映,一次一次的,他漸漸地在聽,偶爾也能夠作出反應(yīng),盡管他說話的聲調(diào)很低,口齒不太清楚,但這也是可喜的一步。筆者及時鼓勵和表揚他。日復(fù)一日,他的口頭表達能力逐漸提高?，F(xiàn)在小金小朋友已能主動和老師、小朋友交談了。
    由此可見,促進幼兒交往必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗,從激發(fā)幼兒的情感、活躍幼兒的思維、創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛入手,使幼兒有話可說,有話想說,有話敢說,有話就說。
    生活是語言的源泉。豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容,又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。幼兒對于周圍生活充滿新鮮感,并時時伴有強烈的表達意愿。因此,結(jié)合每天的生活讓他們說說看到的和聽到的新鮮事,或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題,如:“今天外面下雨了,是誰送你來幼兒園的”“昨天晚上你都做了哪些事情”“你漂亮的衣服是誰給你買的”。
    每逢參觀、散步、游覽或氣候異常時,筆者都要抓住一切機會和現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒仔細觀察,邊看邊說。每當(dāng)他們看見幼兒園里美麗的花朵時都很興奮。筆者又問:“花壇里有幾種顏色的花呀?”有的說:“花壇里有四種顏色的花?！庇械恼f:“有五種顏色的花。”筆者說:“你們看得很仔細,說得很對,花壇里有白色的、粉色的、綠色的、紅色的等很多種顏色的化,我可以用一句話說出來,那就是花壇里盛開著五顏六色的花?！彼麄円哺貜?fù)這句話。
    筆者還經(jīng)常利用幼兒來園游戲、上課后的休息時間隨手拿筆畫一些簡單的圖案請幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說一句話。例如,筆者畫一棵樹,幼兒回答時能從“樹”“一棵樹”逐漸過渡到“草地上有一棵長滿了綠色葉子的樹”;或者是再添畫上太陽、小鳥、小房子,讓幼兒編成一小段簡單、通順的話。久而久之,幼兒的口語表達能力、觀察能力都得到發(fā)展和提高。
    幼兒很喜歡看并講具有鮮明圖案的書,色彩鮮艷、形象生動的.圖畫吸引了他們。圖書中的語言通俗精煉、生動優(yōu)美,接近口語,加上老師有表情的講述,給幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)范語言的榜樣。
    兒歌、順口溜具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律,幼兒容易接受,是訓(xùn)練幼兒語音的好教材。筆者經(jīng)常在游戲、娛樂、語言課上教幼兒順口溜、兒歌,講故事,朗誦詩歌,以正確的發(fā)音去影響幼兒,使他們掌握正確的語音、語調(diào)以及語法等結(jié)構(gòu)。
    在手工制作中,幼兒通過剪剪、貼貼、做做、玩玩,并在老師的適時正確引導(dǎo)下從中接觸和學(xué)得最多的就是動詞拉、提、折、剪、貼、翻、撕、壓、疊,因為這些詞均在通過動作表現(xiàn)出來,幼兒在自己的操作過程中能直接感受和理解詞義。
    筆者還培養(yǎng)他們自畫自編和自述的口頭表達能力。例如,教師節(jié)到了,讓小朋友畫“老師和我在一起”;秋天到了,讓他們畫“秋天的景色”。然后安排時間請小朋友把自己的畫講給小朋友聽,要求能連貫、通順地把自己的畫意表達明白。由于畫的內(nèi)容是孩子自己的感受,自己的所思所想,因而講述時語言也就生動、富有童趣。
    游戲是孩子最喜愛的活動,他們在游戲中學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)記憶最深刻,口頭表達能力會加速發(fā)展。例如玩體育游戲“老貓睡覺醒不了”,連著玩兩三次后孩子們有些累了,筆者就帶著小貓去捉老鼠,一邊捉,一邊教幼兒說:“我捉了一只老鼠?！薄拔矣肿搅艘恢焕鲜?。”“我捉了許多只老鼠?！薄斑@些老鼠真可恨,偷糧食,咬衣服,我要把它吃掉?！边@樣不僅豐富了游戲情節(jié),達到動靜配合,而且訓(xùn)練了幼兒的口語能力。
    總之,重視發(fā)展幼兒口語的工作,注意通過教學(xué)特別是日常生活中的游戲、散步、觀察、文藝作品等多種渠道,挖掘他們的口語技能潛力,幼兒的口語表達是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十五
    一、語言教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和獨立思考能力
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“語言活動的主要目標(biāo)就是提高幼兒運用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力;學(xué)會運用禮貌語言與人交往;能清楚地說出自己的想法、經(jīng)驗;愿意傾聽并能理解別人的講話;喜歡閱讀畫冊和圖書?！崩?，大班的繪本教學(xué)《大熊的擁抱節(jié)》講的是森林城一年一度的擁抱節(jié)到了，大熊也想找好多朋友和自己擁抱，然后讓它們都變成自己的好朋友，那應(yīng)該是件很快樂的事啊，可是最后大熊卻哭了，那么，大熊為什么又哭了呢?就這樣，故事教學(xué)活動展開了。教師通過播放ppt，讓幼兒先觀察、思考，之后教師再一步步引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，就這樣，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒既掌握了故事情節(jié)，又理解了故事內(nèi)容，還鍛煉了幼兒的語言表達能力，并使幼兒從中感受到大熊從難過到感動的心理變化，使幼兒從中懂得不欺負別人、樂于幫助別人才能得到更多的朋友的道理。活動設(shè)計中，讓幼兒再通過扮演角色再現(xiàn)故事內(nèi)容，讓他們感受小動物不和大熊擁抱的原因：原來大熊“經(jīng)常揪袋鼠的尾巴，拔小兔的蘿卜，仗著自己力氣大，欺負小動物”。通過游戲活動教師明確地告訴幼兒：“大熊的這種做法不對，小朋友一定不能像大熊以前一樣討人嫌，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，例如，要和小朋友友好相處，不搶別人的玩具，不撕書，不說臟話，要學(xué)會禮貌用語等?！贝送猓世噬峡诘膬焊枋怯變簣@語言教學(xué)的主要形式之一，因為枯燥的說教已經(jīng)不符合當(dāng)代的新的教育理念，新課程改革下的教育教學(xué)活動已經(jīng)不是單一的說教和填鴨式的方式能夠完成的。所以，教師要與時俱進，把培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育目標(biāo)貫穿在整個教學(xué)活動中。兒歌是幼兒園教學(xué)活動的主要形式：“小朋友們起得早，每天來園不遲到;自己走進幼兒園，不用爸爸媽媽抱;見人鞠躬問聲好，主動熱情有禮貌;關(guān)心幫助小伙伴，團結(jié)友愛知謙讓”
    二、社會健康活動是培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的主要途徑
    《綱要》指出：社會健康的`目標(biāo)是“讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定;培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力;有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己;喜歡參加體育活動”。所以，社會健康活動是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要途徑。例如，小班的社會活動“大蘋果”(我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你快快去洗手，要是手臟別碰我。)“小手帕”“講衛(wèi)生不得病”“小猴爬大山”等，把生活中良好的行為習(xí)慣貫穿在幼兒喜歡的游戲活動中，讓幼兒在興趣中掌握生活常識，從小培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進餐習(xí)慣、飯前便后要洗手、“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙，里里外外真干凈，我的牙齒不生病”等良好的行為習(xí)慣。
    三、在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
    所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好地理解作品的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)易調(diào)動感情，點燃激情，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維能力。例如，大班故事《小貓釣魚》，教師首先播放動畫片，再通過提問，讓幼兒理解故事內(nèi)容。師：“貓弟弟第一次釣魚的時候誰來了?小蜻蜓是什么樣子的?誰來學(xué)學(xué)它?貓貓弟弟看見了心里怎樣想?又是怎樣做的?貓弟弟第二次釣魚的時候又看見了什么?它的心情和第一次是不是一樣的?貓弟弟兩次都是怎樣回到河邊的?它看見貓哥哥釣到大魚時，心里怎樣想?后來，貓哥哥是怎樣對貓弟弟說話的呢?”這樣，使幼兒知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。然后教師創(chuàng)設(shè)情境表演，讓幼兒頭戴小貓、蜻蜓、蝴蝶等頭飾，模仿故事里小動物。教師扮演貓媽媽，帶著小貓去釣魚，并且一邊指導(dǎo)幼兒表演故事內(nèi)容。然后，教師以貓媽媽身份告訴小貓：“你們從現(xiàn)在開始，無論做什么事情都要一心一意，絕不能三心二意?！边M一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
    四、藝術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳手段
    《綱要》提出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語言?！庇變簣@游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。例如，小班的音樂游戲《好朋友》：“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友，嗨——嗨!”幼兒通過表演歌曲，進一步理解了“朋友”的含義，培養(yǎng)了幼兒助人為樂的良好品質(zhì)。教師在課堂的設(shè)計中，要發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在感受藝術(shù)美的同時，進一步體驗游戲帶來的樂趣，遵循“寓教于樂”的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在每一個環(huán)節(jié)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要做到“潤物細無聲”。例如，藝術(shù)課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒喜歡模仿的特點，把日常生活的動作創(chuàng)編成律動，讓幼兒親身感受勞動的樂趣，“頭戴小白帽，手拿小鏟刀，系上白圍圍，大家一看就知道，我是個快樂的炊事員。洗洗手，搟搟面，切切菜……”在優(yōu)美的音樂聲中，讓幼兒親自做一個炊事員，為媽媽做一頓可口的飯菜，這就是藝術(shù)的教育魅力，既符合幼兒的年齡特征，又在輕松愉快的氛圍中達到教育目的。
    綜上所述，教學(xué)活動中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的主要途徑，所以每一個教師都要認真對待每一節(jié)活動，要把每一節(jié)活動都設(shè)計成精品，讓幼兒在一種寬松的氛圍中健康、快樂的成長!
    培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十六
    幼兒的視覺能力在他們的成長中起到至關(guān)重要的作用。良好的視覺能力有助于幼兒的學(xué)習(xí)能力、認知能力和與周圍環(huán)境的互動。然而，在幼兒發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)和提高他們的視覺能力是一個需要關(guān)注的問題。在我長期從事幼教工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和經(jīng)驗，可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺能力。
    第二段：游戲：培養(yǎng)觀察力和注意力
    游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要組成部分。通過各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲，我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如，我經(jīng)常組織找顏色游戲，讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個游戲可以鍛煉幼兒對顏色和物品的觀察力，培養(yǎng)他們的專注力和注意力。此外，我還會組織一些記憶游戲，比如讓幼兒觀察一組物品，然后封起來，要求他們回憶并寫下他們所看到的物品。這個游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力，進一步發(fā)展他們的視覺能力。
    第三段：繪畫：培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感
    繪畫是培養(yǎng)幼兒視覺能力的一種重要方式。通過繪畫，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經(jīng)常讓幼兒進行自由繪畫，讓他們根據(jù)自己的想象畫出他們想要表達的內(nèi)容。這個過程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對空間的感知能力。此外，我還會引導(dǎo)幼兒進行幾何圖形的繪畫，比如畫正方形、長方形、三角形等。這個過程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征，從而提高他們的空間感知和觀察力。
    第四段：閱讀：培養(yǎng)語言能力和理解能力
    閱讀是發(fā)展幼兒視覺能力的重要途徑之一。通過閱讀有趣的圖書，幼兒可以培養(yǎng)他們的語言能力和理解能力，同時也能提高他們的視覺能力。我經(jīng)常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本，同時引導(dǎo)他們觀察和理解書中的圖畫。通過這個過程，幼兒可以提高他們對圖像的理解和解讀能力，進一步發(fā)展他們的視覺能力。此外，我還會讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中，讓他們畫出自己對故事情節(jié)的理解和想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
    第五段：戶外活動：拓展視野和深化體驗
    戶外活動對幼兒的視覺能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動中，幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物，從而拓展了他們的視野和認知。我經(jīng)常帶幼兒去公園、動物園等地參觀和游玩，讓他們親身體驗和觀察自然和動物的美麗。通過這些活動，幼兒可以鍛煉他們對于周圍環(huán)境的觀察力和注意力，加深他們對事物的理解和認知。此外，我還會組織一些戶外繪畫活動，讓幼兒在戶外大自然中進行繪畫創(chuàng)作，從而結(jié)合視覺和體驗的方式，深化他們對于外界事物的感知和理解。
    總結(jié)：通過游戲、繪畫、閱讀和戶外活動等方式，我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感，還促進了他們的創(chuàng)造力和語言能力的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，良好的視覺能力是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。希望通過我的經(jīng)驗和體會，能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實現(xiàn)幼兒視覺能力的全面培養(yǎng)和提升。