通過總結，我們可以發(fā)現問題并尋找改進的方法。總結應該具有針對性，根據實際情況提出有針對性的建議和改進措施。以下是一些常見的總結寫作技巧和方法，希望對大家有所幫助。
想象的教學設計及反思篇一
一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構思的人?！庇纱丝梢?，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。
1、構思巧妙對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；”也可以采取設問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現實為結尾……不管用什么方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個時間。20年后應有哪些發(fā)展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發(fā)展變化的想象也要有現實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想象的內容在20年后現實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基于現實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內容具體有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想象的20年后的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學們相遇，同學們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。
4、感情真實
首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的'幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。
范文：
二十年后回家鄉(xiāng)
哎，轉眼間二十年過去了，我已經在上海待了二十年了?？蛇€沒回過家鄉(xiāng)，我想今年的中秋節(jié)一定要回家看看。
20xx年，8月13日我站在上上海飛機場，等待這一家通往北京的飛機，飛機起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉(xiāng)。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間，家鄉(xiāng)竟有如此之大的變化，我驚呆了。
車開得很快，轉眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢。”他用手拿過錢，把我嚇了一跳原來是個機器人。我走著走著，看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對我說：“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化，就說這頁巖磚廠吧，現在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊著聊著就進了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹說：“要不是你來接我我還真要迷路了?！弊吡艘粫妹脤ξ艺f：“到了這就是你家，我還有事要回家了?！币蛔悄膶拥膭e墅呈現在我的面前，我走進別墅，呀！沒有樓梯怎么進去？正想著，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會被吸了上來？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統(tǒng)，必須經過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了。”說著便笑起來。
中秋節(jié)那一天，我們全家人匯聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機場給我過了生日。當飛機起飛的那一刻，我留下了了眼淚。
我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化，是因為社會的快速發(fā)展，和時代的進步。我也要努力工作，就像個的說的：“你若要喜愛你自己的價值，你就要給世界創(chuàng)造價值?！?BR> 想象的教學設計及反思篇二
1.導語：
小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學生講故事。
注意事項：注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
范文：
那一天，發(fā)生了一件奇怪的事
“丁零零……”電話響了，我馬上去接：“喂?找誰?”過了好幾秒，電話那頭才回答：“喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎?不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當導游?我心里一陣狂喜!是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險?可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握!我想了一下，就回答說：“我當然愿意，你們現在在哪里?我馬上過去。”
外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：“我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現這里比火星涼快多了，真舒服?！蔽倚α诵?，說：“你沒有發(fā)現這里開了空調嗎?”藍柯說：“就算沒開空調，也比我們那里涼快多了?！?BR> 女外星人說：“我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的?！蔽艺f：“呀!藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……”“哎!我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了?！蔽艺晕医榻B，就被他們父女倆打斷了。我只好說：“好吧，那咱們出發(fā)吧!”
我邊走邊對他們說：“南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……”藍幽笑了笑，說：“我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲!”是嗎?還有這個好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發(fā)動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：“哎呀!時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦!我們下次一定會繼續(xù)請你當我們的導游的!我們現在得回去了!再見啦!”
我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你們不能這樣不負責任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上!醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢!
想象的教學設計及反思篇三
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的`子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學設計訓練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時機。
(3)合理安排訓練程序。
(4)綜合開發(fā)學生的思維空間。
（5）培養(yǎng)獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】
“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結構的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確
在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節(jié)是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。
3.互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個“主治醫(yī)師”?！爸髦吾t(yī)師”通讀作品數遍后，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）
2、小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
3、鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
想象的教學設計及反思篇四
《想象的汽車》是嶺南美術出版社義務教育教科書《美術》八年級下冊第4課。本課旨在幫助學生進一步了解和探究汽車的造型特點，了解汽車在時代發(fā)展間的變化和進步。以設計師的角度，設計未來環(huán)保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細節(jié)更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。
初二年級學生是典型的零零后群體，他們生活在數字化科技迅猛發(fā)展的時代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術還是科技等領域都有著全新的視角和態(tài)度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對一些沒有科學根據的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象?；谶@種現象，教師需在保護他們大膽想象的同時，應側重引導學生像設計師一樣思考，掌握設計方法，用科學的態(tài)度、美的原則去思考和設計，以求能解決生活中的實際問題，用美術改善生活。
1、知識和能力：了解現代汽車的造型，設想未來汽車造型的發(fā)展趨勢。展開想象，能手繪出具有設計感、造型時髦的未來環(huán)保汽車。
2、過程和方法：通過三段式教學，利用任務驅動學生一步步掌握，以拼代畫的思路引導，以點帶面的示范講解，學生在個人創(chuàng)作中掌握設計方法和創(chuàng)意表達。
3、情感和態(tài)度：感受設計文化，創(chuàng)意的可貴，啟發(fā)學生要尊重他人的設計成果，誠信做人。
1、重點：如何一步步引導學生掌握設計方法，在外形、細節(jié)和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。
2、難點：如何通過外形、細節(jié)、裝飾表達時尚、有質感、未來感的想象的汽車。
教師：
多媒體課件、自制動畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵
學生：
畫紙、勾線筆、馬克筆
（一）課堂導入（3分鐘）
（學生活動一：請兩個同學在1分鐘內，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）
我們知道未來的汽車在功能上肯定會有很多創(chuàng)新，上天、入海、節(jié)能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創(chuàng)新，交給偉大的科學家們，這節(jié)美術課，我們的任務是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設計感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設計想象的汽車。寫標題《想象的汽車》?！驹O計意圖】在導入環(huán)節(jié)，用組裝汽車的小活動，對汽車功能方面的設想快速帶過，并直觀地展示給學生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創(chuàng)新交給科學家，引導學生著重思考汽車外形上的創(chuàng)新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。
（二）課堂新授
新授一：（8分鐘）
既然這節(jié)課的重點是設計未來汽車，不要害怕自己現在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻上三個錦囊妙計，喚起大家的創(chuàng)意靈感。我們可以從這三個方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。
師：說到外形，你們能說出幾個幾何形的名字？
生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…
師：反應非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？
生1：長方形，因為現在汽車都是長方形的。
生2：三角形。
生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。
師：觀察很仔細！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？
生：梯形、長方形、三角形。
師：說明汽車外形不是由單個幾何形構成的，而是由多個幾何形組合成的外形，這給我們設計提供了思路，在設計想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個完整的汽車外形呢？請大家欣賞老師制作的視頻動畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產生無數的外形。
師：小時候我們玩過一個游戲通過拼來產生各種形象，什么玩具？
生：七巧板。
（學生活動二：七巧板，幾何形可以組合出無數不同的.外形。請一個同學1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）
生：右圖，更簡約。
師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設計發(fā)展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當兩個不同的幾何形疊加在一起的時候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。
（教師示范一：根據學生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）
師：拼出來后你們有沒有發(fā)現，如果汽車都是這樣棱角分明、轉折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。
師：組合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分鐘）學生任務一：
來試試老師給的第一個錦囊妙計好不好用，大家在2分鐘內在畫紙上對幾何形進行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設計出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構圖要飽滿，外形新穎。
新授二：（5分鐘）
接下來第2個錦囊：細節(jié)，之前對汽車進行過寫生，一起來回顧汽車的外部結構有哪些？
生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…
師：舉個例子，車燈，你們覺得它是什么外形？
生：也是組合的幾何形。
（教師示范二：添加細節(jié)）
生：圓。
師：下面這輛呢？
生：平行四邊形。
師：這也是我給大家的第二個錦囊妙計：統(tǒng)一協(xié)調。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形為基本型，里面有一些圓形的裝飾。整體統(tǒng)一協(xié)調的外形。這三個同學的作品都是比較協(xié)調的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它里面的車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。
師：藝術的本質其實就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個線條他都有什么問題啊？太臟、太亂、太毛，優(yōu)美的線條一定是流暢、均勻的。
（5分鐘）學生任務二：
對幾何形再進行組合、切挖，用細的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細節(jié)，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細節(jié)上體現一點汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個風格協(xié)調統(tǒng)一，線條流暢。
新授三：（2分鐘）
第3個部分是裝飾，也要請出第3個錦囊妙計了。這是我們每節(jié)課都在強調的——點線面，點線面的裝飾如何才能呈現美感呢？離不開一個詞：節(jié)奏。
師：由大變小是什么節(jié)奏（規(guī)律）？
生：漸變。
生：疏密。
左邊和右邊比起來是疏和密，當我按疏密的節(jié)奏將點畫在一起時，可以出現這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風，疏密對比要做到“疏可跑馬，密不透風”，才能產生強烈的視覺效果。
我們還經常說，自然就是美。自然和建筑中其實有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細，它其實還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產生不同的塊面。塊面可以進行遮擋。同時，線條的形態(tài)非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。
師：以下這些點線面有什么共同的規(guī)律？
生：重復、漸變。
師：利用重復、漸變、遮擋組合點線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對比色或相近色的搭配。
（10分鐘）學生任務三：
請你們用重復、漸變、疏密、遮擋等節(jié)奏，去對未來的汽車進行點線面的裝飾，要求：有節(jié)奏感，裝飾豐富，并且上色?！驹O計意圖】教師通過三段教學法，將設計未來汽車分成三個小任務，引導學生一步步的設計出想象的汽車。將難度拆分，幫助學生理清思路，如同設計師設計產品時應有的思考和步驟。這樣，學生能有方法有目的地去設計和表達，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對于想象力不是很強的八年級學生來說，這樣的難度要減輕很多。學生在這個過程中會發(fā)現，其實所有產品的設計離不開外形、細節(jié)、裝飾（色彩），這樣有利學生形成設計思路，在設計任何物體時，也會從這三個方面去考慮如何表現美感。
（三）展示與評價1、作業(yè)展示（6分鐘）
將創(chuàng)作完成的作品展示出來，教師和學生協(xié)同進行布局。
2、課堂評價按照《想象高手》和《節(jié)奏神手》這兩個方面，評選出最想象神奇外形和最有節(jié)奏美感的未來汽車。你覺得他哪個部分做得最好？對他有什么改進的建議嗎？讓學生間進行自評、互評，最后教師總結和評價。
可追問一下幾個問題：
收獲最大的是什么？
你遇到最大的困難是什么？
（四）課堂小結及延伸
（2分鐘）我給大家講一個跟汽車有關的故事，這故事已經改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個大學教授平時喜歡搞點小發(fā)明，偶然的機會，他改良了原本只會一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發(fā)明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。
我們通過這次設計想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創(chuàng)意很輕松，但我們更應該尊重和保護他人的勞動成果。否則，很可能要負上沉重的代價。希望同學們將今天學到的錦囊妙計運用在設計其他的方面，掌握方法加一點創(chuàng)意，我們就可以成為改變生活的設計師。
想象的教學設計及反思篇五
1、了解什么是聯(lián)想和想象
2、掌握聯(lián)想的方法
掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運用
一、導入新課
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng)意真讓人嘆為觀止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
其實，文學創(chuàng)作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
本課學習目標：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運用。
二、預習檢測
什么是聯(lián)想和想象？
聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過去、現在、未來）
由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
相關聯(lián)想———雨傘的來歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想———有傘不被雨淋
反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去—現在—未來———
三、經典回放
（在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯(lián)想的運用。）
下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！保ㄏ嗨坡?lián)想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯(lián)想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯(lián)想）
5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯(lián)想）
6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）
8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關聯(lián)想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯(lián)想）
10、家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落?；蛟S是植物園間緊靠墻角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯(lián)想）
11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）
四、放飛思維，譜寫華章
看下面的圖形，展開聯(lián)想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫?？梢詫懗尚≡?，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然后讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
（展評的作品，被師生公認為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）
五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。（10分鐘）
六、課堂小結
聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學們在以后的寫作中繼續(xù)展開聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！
想象的教學設計及反思篇六
時代需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標也強調：“要運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容?！迸囵B(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。
本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時，能從“相似聯(lián)想”“相關聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時，要注意三點：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。
聯(lián)想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。
本次寫作訓練課，我設計的出發(fā)點是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現實生活中，我們在運用聯(lián)想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點。
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡單了解想象的含義。
3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內容更豐富，表達更生動。
4、通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點目標是學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作實踐。
為了激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯(lián)想與想象能力進行寫作的能力。
1、活動激趣法
出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯(lián)想，激起學生主動學習的興趣。
2、情境創(chuàng)設法
教師創(chuàng)設情境，為的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。
3、討論法。
讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
4、談話法
5、多媒體輔助教學法
1課時。
(一)談話導入
同學們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)
(二)目標1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考
出示正方形圖形，以考一考學生聯(lián)想能力方式導入教學。(活動激趣法)
2、讀一讀
由活動引出聯(lián)想含義，指名學生讀一讀。
3、記一記
教師通過列舉生活中的現象，引導學生打開思維，引入聯(lián)想時所需的四個角度。
4、練一練
出示詩詞中運用聯(lián)想的例子，強化學生對聯(lián)想的四個角度的理解。
(三)目標2——簡單了解想象的含義
1、憶一憶
出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。
教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經常交織在一起。
教師問：你看，大圣和二郎真君變來變去，多好玩。老師現在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們?？墒遣豢赡?。這些現象都是作者吳承恩想出來的，現實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)
2、讀一讀
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內容更豐富，表達更生動。
1、說一說
從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。
2、聽一聽
聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。
3、寫一寫
學生觀察漫畫，進行創(chuàng)作。
(五)目標4——通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無所不在
出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關。
2、小結——教師期許
教師小結：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結束。下課!
附：板書設計
聯(lián)想想象
事物
事物新事物(創(chuàng)造)
發(fā)揮聯(lián)想和想象教案三
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動
運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
2課時
一、導入
“如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。
1.聯(lián)想
(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。
2.想象
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。
想象的教學設計及反思篇七
1、知識目標：了解想象、虛構的概念和方法。
2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生的想象力。
（2）掌握虛構作文的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生寫作時運用想象虛構的興趣。
葉圣陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽?，是我們語文學習中的重要組成部分?？墒牵綍r老師一給大家布置作文，同學們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。
板書：想象世界學習虛構
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學生的想象力。
首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。
經過剛才的小測試，老師發(fā)現同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進步還是藝術的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學生們的想象力和學習的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）
心理學認為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。
3、想象方式
想象作為一種復雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強調
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。
想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。
平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據，是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。
1、虛構概念
虛構是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。
2、虛構性的作文
一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝?！?；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構
作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。
藝術虛構可以包括以下幾個方面：
首先，虛構故事的人物。
其次，虛構生動的情節(jié)。
第三，虛構語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等。
最后，虛構特定的環(huán)境。
常用虛構手法：
（1）移花接木法
俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西?！边@就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法
在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補充一些細節(jié)，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經歷。”所以在這番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級鏈接法
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發(fā)點，在此基礎上，聯(lián)想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。
設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。
4、虛構訓練
組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？
游戲內容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。
例如：爸爸、老師、桌子……
第二大組：寫一個表地點的詞語。
例如：月球、公園、操場……
第三大組：寫一個表動作的詞語。
例如：吃飯、看電影、踢球……
（2）步驟二：
在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。
（4）步驟四：
請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學共同點評。
總結：虛構的原則
1、虛構要有目的
2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎）
想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐?BR> 課后作業(yè)
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
總之，虛構是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。
設計意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來，進而自由地發(fā)揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。
作文題目
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
想象的教學設計及反思篇八
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
1.導入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。
c.風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸....)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好)借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸，明月何時照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。.....)
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責。(強調“盡職盡責”學生自由寫詩)
e.四季風調雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對大自然的想像。
可以依據本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。
4.教師學生互動和諧，活躍。
5.時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。
6.缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。
7.對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
想象的教學設計及反思篇九
作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發(fā)現在教學中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現閱讀效果不好。
其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。
最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。
雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念?？墒菍W生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經成為目前我們學習語言的一個法寶。
現在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
想象的教學設計及反思篇十
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)
教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
想象的教學設計及反思篇十一
1、看到某一現象或聽到某一議論，能迅速聯(lián)想到與之相似或相反的事或道理
2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景，場面或故事
3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章
我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀感受呢？聯(lián)想和想象就是兩種主要手段。
什么是聯(lián)想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說：“撒鹽空中?！彼呐畠赫f：“柳絮因風起?！边@里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想（投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）
那么，他女兒和兒子的聯(lián)想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯(lián)想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯(lián)想獨特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了?！边@點又指出聯(lián)想的另一要點：知識的積累。
很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯(lián)想到與之相關的人，事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點，關鍵是找到恰當的一點，接好電路。
討論：你看到雪時，會聯(lián)想到些什么呢？
那么什么又是想象呢？
（老師在黑板上畫個圓）比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我在把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。
圓還可以想象成許多東西，請同學們發(fā)揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫出來。
可參考情景：
圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現第一定律。
圓是足球，球門前特寫，進求的精彩瞬間。
圓是氣球，兒童在放飛理想。
圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓?！?BR> ……
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的`形象的過程。是表現你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。
很多同學的作文只是羅列大而空的情節(jié)，只有表示抽象事物的詞匯，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節(jié)，內容干癟，文章缺少深度，語言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力，其實，作文需要創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類型的作文也需要想象力的加如，寫作中如能充分運用想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。
練習：
根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。
情景一：教堂囚犯歌聲
情景二：廣場女郎歌聲
想象的教學設計及反思篇十二
教材分析：
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
教學過程：
1.導入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。
c.風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸....)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好)借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸，明月何時照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。.....)
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責。(強調“盡職盡責”學生自由寫詩)
e.四季風調雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對大自然的想像。
可以依據本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課后記：
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。
4.教師學生互動和諧，活躍。
5.時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。
6.缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。
7.對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
想象的教學設計及反思篇十三
教學目標：
1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
教學難點：
展開合理想象的方法。
教學重點：
充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。
教學準備：
多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
教師導語：同學們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們去旅游你們高興不高興？（高興）好，現在出發(fā)！
(點擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現在屏幕上……)
二、想象故事，積極表達。
同學們，你們此時又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關資料，引導學生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
3、教師巡視、酌情指導。
4、全班匯報交流。
教師點擊課件，出現坐在“空間公共汽車“上的同學們，鼠標點著那個同學，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
三、總結寫作方法，準備寫作。
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。
總結寫作方法，指導學生寫作。
1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特征。
2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護地球等。
反復思考，巧擬題目。
（以事情內容為題，以時間為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據自己的習作情況選擇合適的題目。）
四、開開心心，快樂作文。
學生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。
五、朗讀習作，評議修改。
（這個環(huán)節(jié)可在第二課時進行。）
選擇優(yōu)、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多說別人的優(yōu)點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。
六、佳作欣賞，激勵評價。
（此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。）
首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然后請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
想象的教學設計及反思篇十四
一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝?！?；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構
作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。
藝術虛構可以包括以下幾個方面：
首先，虛構故事的人物。
其次，虛構生動的情節(jié)。
第三，虛構語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等。
最后，虛構特定的環(huán)境。
常用虛構手法：
（1）移花接木法
俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法
在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補充一些細節(jié)，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的`動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經歷?！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級鏈接法
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發(fā)點，在此基礎上，聯(lián)想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。
設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。
4、虛構訓練
組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？
游戲內容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。
例如：爸爸、老師、桌子……
第二大組：寫一個表地點的詞語。
例如：月球、公園、操場……
第三大組：寫一個表動作的詞語。
例如：吃飯、看電影、踢球……
（2）步驟二：
在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。
（4）步驟四：
請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學共同點評。
總結：虛構的原則
1、虛構要有目的
2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎）
想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐?BR> 課后作業(yè)
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
總之，虛構是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。
設計意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來，進而自由地發(fā)揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。
四、布置課后作文題。
作文題目
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
想象的教學設計及反思篇十五
教學目標：
1、知識目標：了解想象、虛構的概念和方法。
2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生的想象力。
（2）掌握虛構作文的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生寫作時運用想象虛構的興趣。
一、導入
葉圣陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力。”寫作，是我們語文學習中的重要組成部分。可是，平時老師一給大家布置作文，同學們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。
板書：想象世界學習虛構
二、想象
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學生的想象力。
首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。
經過剛才的小測試，老師發(fā)現同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進步還是藝術的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學生們的想象力和學習的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）
心理學認為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。
3、想象方式
想象作為一種復雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強調
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。
三、虛構
想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。
平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據，是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。
1、虛構概念
虛構是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。
想象的教學設計及反思篇十六
丹陽市云陽學校：張葉芳
教學期望：（目標）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。 教學重難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
想象的教學設計及反思篇十七
活動目標：
1.學習泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫并能講述自己的想象。
3.感受泡泡印畫的神奇和藝術美，體驗泡泡印畫借形想象的樂趣。
活動重點:
學習泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
活動難點:
掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫并能講述自己的想象。
活動準備：
1.材料準備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。
2.知識準備：對借形想象畫有一定的了解；會吹泡泡。
3.多媒體：課件、背景音樂。
活動過程：
一、創(chuàng)設“泡泡樂園”情景，引導幼兒觀察泡泡的特征，激發(fā)幼兒探索泡泡的興趣。
小結：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。
2.討論并探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）
二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。
1.組織討論：泡泡很快就會破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？
2.請個別幼兒示范兩種不同泡泡印畫的方法。小結：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個或多個泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。
三、觀察泡泡痕跡的變化，進行借形想象添畫，知道什么是泡泡借形想象畫。
1.根據泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什么？提問:請小朋友仔細觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什么形狀的？想象一下它們像什么？可變換紙張方向引導幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。
2.請個別幼兒示范借形想象添畫：根據自己的想法在泡泡痕跡上進行添畫。小結：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象并進行添畫而形成的畫作。
四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創(chuàng)作，教師巡回指導。
1.提出創(chuàng)作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據泡泡印跡想象一下它像什么，可以轉動不同的方向觀察想象，并進行添畫。
2.作畫注意的問題：
（1）吹泡泡的時候要注意衛(wèi)生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
（2）如果泡泡的痕跡沒干添畫的時候不要太用力將紙劃破。
五、創(chuàng)設情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。
1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什么?
2.講述作品:
（1）誰來說一說你創(chuàng)作了一幅什么作品？將自己的繪畫作品編成一個小故事,大膽講給同伴聽。
（2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小結：教師根據幼兒的評價及時表揚、鼓勵，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經驗。
六、欣賞藝術家作品，感受借形想象的藝術魅力，提高幼兒對借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經驗。播放國內外借形想象藝術家的作品，引導幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術魅力，提升幼兒對借形想象作品的欣賞水平及創(chuàng)作能力。
想象的教學設計及反思篇十八
1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內構統(tǒng)一的想象創(chuàng)作方法。
2、學生能夠了解簡單的汽車發(fā)展史，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
本課展示大量的現代的、概念的、未來的汽車圖片，開拓學生視野，啟發(fā)學生想象潛能，鼓勵和肯定能夠對未來汽車的大膽設想的學生，評價上可降低技法表現上的要求，提升學生的自信。
教學重點是怎樣設計一部未來的汽車。
教學難點是如何激發(fā)學生的想象力及表達能力。
活動1【導入】以視頻導入新課，帶出討論話題，引入新課
活動2【講授】和同學們討論汽車發(fā)展的方向
汽車的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機動車申請了專利——這就是公認的.世界上第一輛汽車，和現代的汽車對比，現代的汽車有什么特點、優(yōu)勢——請同學們討論，說說自己的觀點：
1、外觀好看2、跑的快3、……
學生大膽設想，教師提示及記錄：
1、安全的汽車：現在的汽車有什么安全措施？未來的可以如何……（學生設想）
（展示汽車的安全設備的圖片）
2、節(jié)能、減排的汽車：汽車尾氣的排放多了有什么后果？那你想未來的汽車如何環(huán)?！ㄕ垖W生說說）
（展示不同的新能源汽車的圖片）
3、新能源汽車：現在的汽車大部分是以燃油為能源，你想未來的汽車用什么能源最好呢……（學生討論）
（展示不同的新能源汽車的圖片）
4、功能奇特的汽車：你想汽車還有什么不同的功能更實用、更環(huán)保……呢？
活動3【活動】課堂練習
通過同學們提出的各種設想，如汽車的造型特點與功能，設計一部你喜歡的未來汽車，用簡要的文字寫出自己的構思。
活動4【練習】學生介紹其設計創(chuàng)想
1、學生上臺講評本組的優(yōu)秀作品，肯定學生的創(chuàng)作新思維。
2、各小組互相評選最優(yōu)秀設計方案及優(yōu)秀團隊。
活動5【活動】總結延伸。
想象的教學設計及反思篇一
一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構思的人?！庇纱丝梢?，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。
1、構思巧妙對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；”也可以采取設問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現實為結尾……不管用什么方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個時間。20年后應有哪些發(fā)展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發(fā)展變化的想象也要有現實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想象的內容在20年后現實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基于現實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內容具體有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想象的20年后的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學們相遇，同學們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。
4、感情真實
首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的'幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。
范文：
二十年后回家鄉(xiāng)
哎，轉眼間二十年過去了，我已經在上海待了二十年了?？蛇€沒回過家鄉(xiāng)，我想今年的中秋節(jié)一定要回家看看。
20xx年，8月13日我站在上上海飛機場，等待這一家通往北京的飛機，飛機起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉(xiāng)。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間，家鄉(xiāng)竟有如此之大的變化，我驚呆了。
車開得很快，轉眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢。”他用手拿過錢，把我嚇了一跳原來是個機器人。我走著走著，看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對我說：“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化，就說這頁巖磚廠吧，現在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊著聊著就進了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹說：“要不是你來接我我還真要迷路了?！弊吡艘粫妹脤ξ艺f：“到了這就是你家，我還有事要回家了?！币蛔悄膶拥膭e墅呈現在我的面前，我走進別墅，呀！沒有樓梯怎么進去？正想著，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會被吸了上來？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統(tǒng)，必須經過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了。”說著便笑起來。
中秋節(jié)那一天，我們全家人匯聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機場給我過了生日。當飛機起飛的那一刻，我留下了了眼淚。
我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化，是因為社會的快速發(fā)展，和時代的進步。我也要努力工作，就像個的說的：“你若要喜愛你自己的價值，你就要給世界創(chuàng)造價值?！?BR> 想象的教學設計及反思篇二
1.導語：
小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學生講故事。
注意事項：注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
范文：
那一天，發(fā)生了一件奇怪的事
“丁零零……”電話響了，我馬上去接：“喂?找誰?”過了好幾秒，電話那頭才回答：“喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎?不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當導游?我心里一陣狂喜!是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險?可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握!我想了一下，就回答說：“我當然愿意，你們現在在哪里?我馬上過去。”
外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：“我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現這里比火星涼快多了，真舒服?！蔽倚α诵?，說：“你沒有發(fā)現這里開了空調嗎?”藍柯說：“就算沒開空調，也比我們那里涼快多了?！?BR> 女外星人說：“我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的?！蔽艺f：“呀!藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……”“哎!我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了?！蔽艺晕医榻B，就被他們父女倆打斷了。我只好說：“好吧，那咱們出發(fā)吧!”
我邊走邊對他們說：“南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……”藍幽笑了笑，說：“我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲!”是嗎?還有這個好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發(fā)動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：“哎呀!時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦!我們下次一定會繼續(xù)請你當我們的導游的!我們現在得回去了!再見啦!”
我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你們不能這樣不負責任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上!醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢!
想象的教學設計及反思篇三
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的`子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學設計訓練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時機。
(3)合理安排訓練程序。
(4)綜合開發(fā)學生的思維空間。
（5）培養(yǎng)獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】
“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結構的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確
在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節(jié)是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。
3.互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個“主治醫(yī)師”?！爸髦吾t(yī)師”通讀作品數遍后，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）
2、小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
3、鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
想象的教學設計及反思篇四
《想象的汽車》是嶺南美術出版社義務教育教科書《美術》八年級下冊第4課。本課旨在幫助學生進一步了解和探究汽車的造型特點，了解汽車在時代發(fā)展間的變化和進步。以設計師的角度，設計未來環(huán)保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細節(jié)更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。
初二年級學生是典型的零零后群體，他們生活在數字化科技迅猛發(fā)展的時代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術還是科技等領域都有著全新的視角和態(tài)度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對一些沒有科學根據的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象?；谶@種現象，教師需在保護他們大膽想象的同時，應側重引導學生像設計師一樣思考，掌握設計方法，用科學的態(tài)度、美的原則去思考和設計，以求能解決生活中的實際問題，用美術改善生活。
1、知識和能力：了解現代汽車的造型，設想未來汽車造型的發(fā)展趨勢。展開想象，能手繪出具有設計感、造型時髦的未來環(huán)保汽車。
2、過程和方法：通過三段式教學，利用任務驅動學生一步步掌握，以拼代畫的思路引導，以點帶面的示范講解，學生在個人創(chuàng)作中掌握設計方法和創(chuàng)意表達。
3、情感和態(tài)度：感受設計文化，創(chuàng)意的可貴，啟發(fā)學生要尊重他人的設計成果，誠信做人。
1、重點：如何一步步引導學生掌握設計方法，在外形、細節(jié)和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。
2、難點：如何通過外形、細節(jié)、裝飾表達時尚、有質感、未來感的想象的汽車。
教師：
多媒體課件、自制動畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵
學生：
畫紙、勾線筆、馬克筆
（一）課堂導入（3分鐘）
（學生活動一：請兩個同學在1分鐘內，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）
我們知道未來的汽車在功能上肯定會有很多創(chuàng)新，上天、入海、節(jié)能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創(chuàng)新，交給偉大的科學家們，這節(jié)美術課，我們的任務是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設計感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設計想象的汽車。寫標題《想象的汽車》?！驹O計意圖】在導入環(huán)節(jié)，用組裝汽車的小活動，對汽車功能方面的設想快速帶過，并直觀地展示給學生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創(chuàng)新交給科學家，引導學生著重思考汽車外形上的創(chuàng)新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。
（二）課堂新授
新授一：（8分鐘）
既然這節(jié)課的重點是設計未來汽車，不要害怕自己現在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻上三個錦囊妙計，喚起大家的創(chuàng)意靈感。我們可以從這三個方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。
師：說到外形，你們能說出幾個幾何形的名字？
生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…
師：反應非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？
生1：長方形，因為現在汽車都是長方形的。
生2：三角形。
生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。
師：觀察很仔細！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？
生：梯形、長方形、三角形。
師：說明汽車外形不是由單個幾何形構成的，而是由多個幾何形組合成的外形，這給我們設計提供了思路，在設計想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個完整的汽車外形呢？請大家欣賞老師制作的視頻動畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產生無數的外形。
師：小時候我們玩過一個游戲通過拼來產生各種形象，什么玩具？
生：七巧板。
（學生活動二：七巧板，幾何形可以組合出無數不同的.外形。請一個同學1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）
生：右圖，更簡約。
師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設計發(fā)展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當兩個不同的幾何形疊加在一起的時候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。
（教師示范一：根據學生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）
師：拼出來后你們有沒有發(fā)現，如果汽車都是這樣棱角分明、轉折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。
師：組合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分鐘）學生任務一：
來試試老師給的第一個錦囊妙計好不好用，大家在2分鐘內在畫紙上對幾何形進行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設計出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構圖要飽滿，外形新穎。
新授二：（5分鐘）
接下來第2個錦囊：細節(jié)，之前對汽車進行過寫生，一起來回顧汽車的外部結構有哪些？
生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…
師：舉個例子，車燈，你們覺得它是什么外形？
生：也是組合的幾何形。
（教師示范二：添加細節(jié)）
生：圓。
師：下面這輛呢？
生：平行四邊形。
師：這也是我給大家的第二個錦囊妙計：統(tǒng)一協(xié)調。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形為基本型，里面有一些圓形的裝飾。整體統(tǒng)一協(xié)調的外形。這三個同學的作品都是比較協(xié)調的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它里面的車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。
師：藝術的本質其實就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個線條他都有什么問題啊？太臟、太亂、太毛，優(yōu)美的線條一定是流暢、均勻的。
（5分鐘）學生任務二：
對幾何形再進行組合、切挖，用細的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細節(jié)，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細節(jié)上體現一點汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個風格協(xié)調統(tǒng)一，線條流暢。
新授三：（2分鐘）
第3個部分是裝飾，也要請出第3個錦囊妙計了。這是我們每節(jié)課都在強調的——點線面，點線面的裝飾如何才能呈現美感呢？離不開一個詞：節(jié)奏。
師：由大變小是什么節(jié)奏（規(guī)律）？
生：漸變。
生：疏密。
左邊和右邊比起來是疏和密，當我按疏密的節(jié)奏將點畫在一起時，可以出現這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風，疏密對比要做到“疏可跑馬，密不透風”，才能產生強烈的視覺效果。
我們還經常說，自然就是美。自然和建筑中其實有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細，它其實還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產生不同的塊面。塊面可以進行遮擋。同時，線條的形態(tài)非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。
師：以下這些點線面有什么共同的規(guī)律？
生：重復、漸變。
師：利用重復、漸變、遮擋組合點線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對比色或相近色的搭配。
（10分鐘）學生任務三：
請你們用重復、漸變、疏密、遮擋等節(jié)奏，去對未來的汽車進行點線面的裝飾，要求：有節(jié)奏感，裝飾豐富，并且上色?！驹O計意圖】教師通過三段教學法，將設計未來汽車分成三個小任務，引導學生一步步的設計出想象的汽車。將難度拆分，幫助學生理清思路，如同設計師設計產品時應有的思考和步驟。這樣，學生能有方法有目的地去設計和表達，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對于想象力不是很強的八年級學生來說，這樣的難度要減輕很多。學生在這個過程中會發(fā)現，其實所有產品的設計離不開外形、細節(jié)、裝飾（色彩），這樣有利學生形成設計思路，在設計任何物體時，也會從這三個方面去考慮如何表現美感。
（三）展示與評價1、作業(yè)展示（6分鐘）
將創(chuàng)作完成的作品展示出來，教師和學生協(xié)同進行布局。
2、課堂評價按照《想象高手》和《節(jié)奏神手》這兩個方面，評選出最想象神奇外形和最有節(jié)奏美感的未來汽車。你覺得他哪個部分做得最好？對他有什么改進的建議嗎？讓學生間進行自評、互評，最后教師總結和評價。
可追問一下幾個問題：
收獲最大的是什么？
你遇到最大的困難是什么？
（四）課堂小結及延伸
（2分鐘）我給大家講一個跟汽車有關的故事，這故事已經改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個大學教授平時喜歡搞點小發(fā)明，偶然的機會，他改良了原本只會一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發(fā)明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。
我們通過這次設計想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創(chuàng)意很輕松，但我們更應該尊重和保護他人的勞動成果。否則，很可能要負上沉重的代價。希望同學們將今天學到的錦囊妙計運用在設計其他的方面，掌握方法加一點創(chuàng)意，我們就可以成為改變生活的設計師。
想象的教學設計及反思篇五
1、了解什么是聯(lián)想和想象
2、掌握聯(lián)想的方法
掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運用
一、導入新課
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng)意真讓人嘆為觀止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
其實，文學創(chuàng)作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
本課學習目標：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運用。
二、預習檢測
什么是聯(lián)想和想象？
聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過去、現在、未來）
由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
相關聯(lián)想———雨傘的來歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想———有傘不被雨淋
反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去—現在—未來———
三、經典回放
（在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯(lián)想的運用。）
下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！保ㄏ嗨坡?lián)想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯(lián)想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯(lián)想）
5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯(lián)想）
6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）
8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關聯(lián)想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯(lián)想）
10、家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落?；蛟S是植物園間緊靠墻角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯(lián)想）
11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）
四、放飛思維，譜寫華章
看下面的圖形，展開聯(lián)想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫?？梢詫懗尚≡?，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然后讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
（展評的作品，被師生公認為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）
五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。（10分鐘）
六、課堂小結
聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學們在以后的寫作中繼續(xù)展開聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！
想象的教學設計及反思篇六
時代需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標也強調：“要運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容?！迸囵B(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。
本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時，能從“相似聯(lián)想”“相關聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時，要注意三點：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。
聯(lián)想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。
本次寫作訓練課，我設計的出發(fā)點是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現實生活中，我們在運用聯(lián)想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點。
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡單了解想象的含義。
3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內容更豐富，表達更生動。
4、通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點目標是學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作實踐。
為了激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯(lián)想與想象能力進行寫作的能力。
1、活動激趣法
出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯(lián)想，激起學生主動學習的興趣。
2、情境創(chuàng)設法
教師創(chuàng)設情境，為的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。
3、討論法。
讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
4、談話法
5、多媒體輔助教學法
1課時。
(一)談話導入
同學們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)
(二)目標1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考
出示正方形圖形，以考一考學生聯(lián)想能力方式導入教學。(活動激趣法)
2、讀一讀
由活動引出聯(lián)想含義，指名學生讀一讀。
3、記一記
教師通過列舉生活中的現象，引導學生打開思維，引入聯(lián)想時所需的四個角度。
4、練一練
出示詩詞中運用聯(lián)想的例子，強化學生對聯(lián)想的四個角度的理解。
(三)目標2——簡單了解想象的含義
1、憶一憶
出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。
教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經常交織在一起。
教師問：你看，大圣和二郎真君變來變去，多好玩。老師現在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們?？墒遣豢赡?。這些現象都是作者吳承恩想出來的，現實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)
2、讀一讀
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內容更豐富，表達更生動。
1、說一說
從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。
2、聽一聽
聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。
3、寫一寫
學生觀察漫畫，進行創(chuàng)作。
(五)目標4——通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無所不在
出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關。
2、小結——教師期許
教師小結：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結束。下課!
附：板書設計
聯(lián)想想象
事物
事物新事物(創(chuàng)造)
發(fā)揮聯(lián)想和想象教案三
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動
運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
2課時
一、導入
“如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。
1.聯(lián)想
(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。
2.想象
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。
想象的教學設計及反思篇七
1、知識目標：了解想象、虛構的概念和方法。
2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生的想象力。
（2）掌握虛構作文的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生寫作時運用想象虛構的興趣。
葉圣陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽?，是我們語文學習中的重要組成部分?？墒牵綍r老師一給大家布置作文，同學們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。
板書：想象世界學習虛構
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學生的想象力。
首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。
經過剛才的小測試，老師發(fā)現同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進步還是藝術的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學生們的想象力和學習的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）
心理學認為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。
3、想象方式
想象作為一種復雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強調
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。
想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。
平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據，是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。
1、虛構概念
虛構是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。
2、虛構性的作文
一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝?！?；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構
作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。
藝術虛構可以包括以下幾個方面：
首先，虛構故事的人物。
其次，虛構生動的情節(jié)。
第三，虛構語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等。
最后，虛構特定的環(huán)境。
常用虛構手法：
（1）移花接木法
俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西?！边@就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法
在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補充一些細節(jié)，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經歷。”所以在這番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級鏈接法
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發(fā)點，在此基礎上，聯(lián)想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。
設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。
4、虛構訓練
組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？
游戲內容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。
例如：爸爸、老師、桌子……
第二大組：寫一個表地點的詞語。
例如：月球、公園、操場……
第三大組：寫一個表動作的詞語。
例如：吃飯、看電影、踢球……
（2）步驟二：
在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。
（4）步驟四：
請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學共同點評。
總結：虛構的原則
1、虛構要有目的
2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎）
想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐?BR> 課后作業(yè)
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
總之，虛構是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。
設計意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來，進而自由地發(fā)揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。
作文題目
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
想象的教學設計及反思篇八
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
1.導入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。
c.風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸....)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好)借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸，明月何時照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。.....)
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責。(強調“盡職盡責”學生自由寫詩)
e.四季風調雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對大自然的想像。
可以依據本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。
4.教師學生互動和諧，活躍。
5.時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。
6.缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。
7.對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
想象的教學設計及反思篇九
作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發(fā)現在教學中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現閱讀效果不好。
其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。
最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。
雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念?？墒菍W生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經成為目前我們學習語言的一個法寶。
現在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
想象的教學設計及反思篇十
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)
教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
想象的教學設計及反思篇十一
1、看到某一現象或聽到某一議論，能迅速聯(lián)想到與之相似或相反的事或道理
2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景，場面或故事
3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章
我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀感受呢？聯(lián)想和想象就是兩種主要手段。
什么是聯(lián)想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說：“撒鹽空中?！彼呐畠赫f：“柳絮因風起?！边@里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想（投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）
那么，他女兒和兒子的聯(lián)想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯(lián)想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯(lián)想獨特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了?！边@點又指出聯(lián)想的另一要點：知識的積累。
很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯(lián)想到與之相關的人，事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點，關鍵是找到恰當的一點，接好電路。
討論：你看到雪時，會聯(lián)想到些什么呢？
那么什么又是想象呢？
（老師在黑板上畫個圓）比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我在把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。
圓還可以想象成許多東西，請同學們發(fā)揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫出來。
可參考情景：
圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現第一定律。
圓是足球，球門前特寫，進求的精彩瞬間。
圓是氣球，兒童在放飛理想。
圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓?！?BR> ……
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的`形象的過程。是表現你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。
很多同學的作文只是羅列大而空的情節(jié)，只有表示抽象事物的詞匯，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節(jié)，內容干癟，文章缺少深度，語言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力，其實，作文需要創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類型的作文也需要想象力的加如，寫作中如能充分運用想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。
練習：
根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。
情景一：教堂囚犯歌聲
情景二：廣場女郎歌聲
想象的教學設計及反思篇十二
教材分析：
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
教學過程：
1.導入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。
c.風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸....)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好)借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸，明月何時照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。.....)
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責。(強調“盡職盡責”學生自由寫詩)
e.四季風調雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對大自然的想像。
可以依據本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課后記：
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。
4.教師學生互動和諧，活躍。
5.時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。
6.缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。
7.對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
想象的教學設計及反思篇十三
教學目標：
1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
教學難點：
展開合理想象的方法。
教學重點：
充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。
教學準備：
多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
教師導語：同學們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們去旅游你們高興不高興？（高興）好，現在出發(fā)！
(點擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現在屏幕上……)
二、想象故事，積極表達。
同學們，你們此時又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關資料，引導學生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
3、教師巡視、酌情指導。
4、全班匯報交流。
教師點擊課件，出現坐在“空間公共汽車“上的同學們，鼠標點著那個同學，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
三、總結寫作方法，準備寫作。
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。
總結寫作方法，指導學生寫作。
1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特征。
2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護地球等。
反復思考，巧擬題目。
（以事情內容為題，以時間為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據自己的習作情況選擇合適的題目。）
四、開開心心，快樂作文。
學生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。
五、朗讀習作，評議修改。
（這個環(huán)節(jié)可在第二課時進行。）
選擇優(yōu)、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多說別人的優(yōu)點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。
六、佳作欣賞，激勵評價。
（此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。）
首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然后請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
想象的教學設計及反思篇十四
一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝?！?；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構
作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。
藝術虛構可以包括以下幾個方面：
首先，虛構故事的人物。
其次，虛構生動的情節(jié)。
第三，虛構語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等。
最后，虛構特定的環(huán)境。
常用虛構手法：
（1）移花接木法
俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法
在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補充一些細節(jié)，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的`動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經歷?！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級鏈接法
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發(fā)點，在此基礎上，聯(lián)想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。
設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。
4、虛構訓練
組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？
游戲內容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。
例如：爸爸、老師、桌子……
第二大組：寫一個表地點的詞語。
例如：月球、公園、操場……
第三大組：寫一個表動作的詞語。
例如：吃飯、看電影、踢球……
（2）步驟二：
在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。
（4）步驟四：
請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學共同點評。
總結：虛構的原則
1、虛構要有目的
2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎）
想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐?BR> 課后作業(yè)
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
總之，虛構是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。
設計意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來，進而自由地發(fā)揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。
四、布置課后作文題。
作文題目
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
想象的教學設計及反思篇十五
教學目標：
1、知識目標：了解想象、虛構的概念和方法。
2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生的想象力。
（2）掌握虛構作文的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生寫作時運用想象虛構的興趣。
一、導入
葉圣陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力。”寫作，是我們語文學習中的重要組成部分。可是，平時老師一給大家布置作文，同學們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。
板書：想象世界學習虛構
二、想象
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學生的想象力。
首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。
經過剛才的小測試，老師發(fā)現同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進步還是藝術的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學生們的想象力和學習的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）
心理學認為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。
3、想象方式
想象作為一種復雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強調
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。
三、虛構
想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。
平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據，是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。
1、虛構概念
虛構是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。
想象的教學設計及反思篇十六
丹陽市云陽學校：張葉芳
教學期望：（目標）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。 教學重難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
想象的教學設計及反思篇十七
活動目標：
1.學習泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫并能講述自己的想象。
3.感受泡泡印畫的神奇和藝術美，體驗泡泡印畫借形想象的樂趣。
活動重點:
學習泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
活動難點:
掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫并能講述自己的想象。
活動準備：
1.材料準備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。
2.知識準備：對借形想象畫有一定的了解；會吹泡泡。
3.多媒體：課件、背景音樂。
活動過程：
一、創(chuàng)設“泡泡樂園”情景，引導幼兒觀察泡泡的特征，激發(fā)幼兒探索泡泡的興趣。
小結：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。
2.討論并探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）
二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。
1.組織討論：泡泡很快就會破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？
2.請個別幼兒示范兩種不同泡泡印畫的方法。小結：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個或多個泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。
三、觀察泡泡痕跡的變化，進行借形想象添畫，知道什么是泡泡借形想象畫。
1.根據泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什么？提問:請小朋友仔細觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什么形狀的？想象一下它們像什么？可變換紙張方向引導幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。
2.請個別幼兒示范借形想象添畫：根據自己的想法在泡泡痕跡上進行添畫。小結：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象并進行添畫而形成的畫作。
四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創(chuàng)作，教師巡回指導。
1.提出創(chuàng)作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據泡泡印跡想象一下它像什么，可以轉動不同的方向觀察想象，并進行添畫。
2.作畫注意的問題：
（1）吹泡泡的時候要注意衛(wèi)生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
（2）如果泡泡的痕跡沒干添畫的時候不要太用力將紙劃破。
五、創(chuàng)設情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。
1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什么?
2.講述作品:
（1）誰來說一說你創(chuàng)作了一幅什么作品？將自己的繪畫作品編成一個小故事,大膽講給同伴聽。
（2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小結：教師根據幼兒的評價及時表揚、鼓勵，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經驗。
六、欣賞藝術家作品，感受借形想象的藝術魅力，提高幼兒對借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經驗。播放國內外借形想象藝術家的作品，引導幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術魅力，提升幼兒對借形想象作品的欣賞水平及創(chuàng)作能力。
想象的教學設計及反思篇十八
1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內構統(tǒng)一的想象創(chuàng)作方法。
2、學生能夠了解簡單的汽車發(fā)展史，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
本課展示大量的現代的、概念的、未來的汽車圖片，開拓學生視野，啟發(fā)學生想象潛能，鼓勵和肯定能夠對未來汽車的大膽設想的學生，評價上可降低技法表現上的要求，提升學生的自信。
教學重點是怎樣設計一部未來的汽車。
教學難點是如何激發(fā)學生的想象力及表達能力。
活動1【導入】以視頻導入新課，帶出討論話題，引入新課
活動2【講授】和同學們討論汽車發(fā)展的方向
汽車的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機動車申請了專利——這就是公認的.世界上第一輛汽車，和現代的汽車對比，現代的汽車有什么特點、優(yōu)勢——請同學們討論，說說自己的觀點：
1、外觀好看2、跑的快3、……
學生大膽設想，教師提示及記錄：
1、安全的汽車：現在的汽車有什么安全措施？未來的可以如何……（學生設想）
（展示汽車的安全設備的圖片）
2、節(jié)能、減排的汽車：汽車尾氣的排放多了有什么后果？那你想未來的汽車如何環(huán)?！ㄕ垖W生說說）
（展示不同的新能源汽車的圖片）
3、新能源汽車：現在的汽車大部分是以燃油為能源，你想未來的汽車用什么能源最好呢……（學生討論）
（展示不同的新能源汽車的圖片）
4、功能奇特的汽車：你想汽車還有什么不同的功能更實用、更環(huán)保……呢？
活動3【活動】課堂練習
通過同學們提出的各種設想，如汽車的造型特點與功能，設計一部你喜歡的未來汽車，用簡要的文字寫出自己的構思。
活動4【練習】學生介紹其設計創(chuàng)想
1、學生上臺講評本組的優(yōu)秀作品，肯定學生的創(chuàng)作新思維。
2、各小組互相評選最優(yōu)秀設計方案及優(yōu)秀團隊。
活動5【活動】總結延伸。