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    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇一
    我的觀點(diǎn)是：校長(zhǎng)務(wù)必要有強(qiáng)烈的虛榮心。沒(méi)有強(qiáng)烈“虛榮心”的校長(zhǎng)是辦不好校園的。
    在日常生活中，我們常常用“愛慕虛榮”來(lái)貶低某些不踏踏實(shí)實(shí)工作、一昧追求名氣的人。但是話說(shuō)回來(lái)，企圖獲得他人贊賞的心理其實(shí)是人人都有的。如果一個(gè)人不具有渴望得到別人贊賞的心理，他就會(huì)變得對(duì)任何事情都漠不關(guān)心，也就喪失了做好任何事情的熱情。反之，那些虛榮心強(qiáng)烈的人，才會(huì)不斷的尋求事業(yè)的成功，充滿熱情的學(xué)習(xí)和工作。其實(shí)，每一個(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的，把校園辦好了之后，得到上了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，獲得了社會(huì)的認(rèn)可，得到了家長(zhǎng)的信任，其內(nèi)心的虛榮心會(huì)得到極大的滿足，相反，則會(huì)把校園辦得不好當(dāng)作一種極大的恥辱。因此，當(dāng)我們的校長(zhǎng)有了強(qiáng)烈的虛榮心后，他才會(huì)千方百計(jì)想盡各種辦法來(lái)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高校園的聲譽(yù)，提高校園的知名度，想辦法不斷提高校園的教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為：當(dāng)校長(zhǎng)的應(yīng)具備以下的素質(zhì)。
    1.校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思想。
    校長(zhǎng)最重要的是要有對(duì)教育的理解。只有對(duì)教育有思考的校長(zhǎng)，才明白校園該如何辦，才明白應(yīng)辦什么樣的校園。如果校長(zhǎng)沒(méi)有個(gè)人的辦學(xué)思想，只是人云亦云，校園就必須辦不好。所以，東和春天實(shí)驗(yàn)校園建校之初就確立了“習(xí)慣經(jīng)營(yíng)人生，特長(zhǎng)成就末來(lái)”的辦學(xué)理念。辦學(xué)如果沒(méi)有牢固的教育教學(xué)質(zhì)量觀，校園必將搖搖欲墜，奄奄一息，學(xué)生變得沒(méi)有信心，家長(zhǎng)寒心，教師灰心。我想科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，就應(yīng)是學(xué)生的全面發(fā)展，身體和心理的健康，良好的耐挫心理和堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及擁有升入高一級(jí)校園所具備的基本知識(shí)和技能等，而不能一味地追求分?jǐn)?shù)。作為校長(zhǎng)務(wù)必清楚辦學(xué)質(zhì)量到底是什么不抓教學(xué)辦不好校園，只抓教學(xué)也辦不好校園。
    2.校長(zhǎng)要敢于得罪人。做領(lǐng)導(dǎo)就是做得罪人的工作。校長(zhǎng)要敢于應(yīng)對(duì)校園的不良風(fēng)氣，敢于打擊歪風(fēng)邪氣，樹立正氣。不要首先指望下面的班子成員人人都敢于得罪人，那是不現(xiàn)實(shí)的。如果校長(zhǎng)都怕得罪人，那么你的班子成員絕不敢得罪人，何況校長(zhǎng)敢于得罪了，還不見得班子成員也敢得罪人。只有你校長(zhǎng)不怕得罪人，班子成員才可能跟著你一齊進(jìn)入這種剎歪風(fēng)樹正氣的行列之中。校園有了正氣，一切都好辦了。校園要樹立正氣，你就得培養(yǎng)一批像校長(zhǎng)一樣敢于得罪人的班子成員。比如：我校就做了狠剎有償家教的事情，明白這樣做教師對(duì)校園領(lǐng)導(dǎo)有很大意見，上級(jí)評(píng)價(jià)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)也會(huì)故意惡意評(píng)價(jià)，校園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此不管不顧，從而把有償家教扼殺在萌芽階段，為校園辦學(xué)張揚(yáng)了正氣。一句話：怕得罪人的校長(zhǎng)是辦不好校園的。
    3.校長(zhǎng)要長(zhǎng)期深入課堂。教學(xué)質(zhì)量的提升，一切從降下重心開始。校園的重心工作就在課堂，這也是最底屋的工作。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就能夠抓住教學(xué)質(zhì)量。試想，當(dāng)校長(zhǎng)的一天到晚，一年到頭都不能深入課堂，你給教師們的感覺就是你不重視課堂，不重視教學(xué)質(zhì)量。那么教師就不會(huì)重視自己的課堂，自然就不會(huì)重視自己的教學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)經(jīng)常深入課堂聽課、評(píng)課，導(dǎo)課，教師們對(duì)教學(xué)才會(huì)引起足夠的重視。
    4.校長(zhǎng)要敢于真正的放權(quán)?，F(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)事務(wù)纏身，會(huì)務(wù)纏身，那來(lái)這么多時(shí)間深入課堂，去管理校園呢這也沒(méi)關(guān)系，只要你敢于“真放權(quán)”也好辦。權(quán)力下放，讓班子成員有權(quán)做自己就應(yīng)做的事情。權(quán)力下放應(yīng)“真放權(quán)”，而不是“偽放權(quán)”，如果是“偽放權(quán)”，則下面的班子成員只是做事的機(jī)器，只是按校長(zhǎng)的指示辦事，而并沒(méi)有什么實(shí)權(quán)去做自己的事，這樣班子成員做起事來(lái)左右為難，不敢實(shí)行“真管理”。在合理的范圍內(nèi)，班子成員就應(yīng)是“責(zé)、權(quán)、利”三者統(tǒng)籌兼顧才行，尤其是在經(jīng)費(fèi)使用方面的放權(quán)。否則，大家都會(huì)有心無(wú)力，久而久之則會(huì)渾渾水養(yǎng)渾渾魚。在經(jīng)費(fèi)管理方面，東和春天實(shí)驗(yàn)校園就實(shí)行了部門經(jīng)費(fèi)預(yù)算制度。讓各部門能真正的行使自己的職責(zé)，大膽管理。
    一個(gè)校長(zhǎng)，如果不能有效地授權(quán)，絕對(duì)是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權(quán)，最大的問(wèn)題還在于閑了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒(méi)有人做，什么事情都得校長(zhǎng)親自去做、去處理，這樣一來(lái)，當(dāng)校長(zhǎng)不苦不累行嗎一個(gè)稱職的校長(zhǎng)，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
    總之，只做校長(zhǎng)自己該做的事。校長(zhǎng)該做的事，我認(rèn)為在當(dāng)前有這樣三件：第一，研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想，然后內(nèi)化為全校教師的行動(dòng);第二，想方設(shè)法提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，高水平的教師隊(duì)伍是校園發(fā)展的根本保障;第三是研究課堂教學(xué)的改革，要經(jīng)常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學(xué)生當(dāng)中。因此，聽課就應(yīng)是校長(zhǎng)第一要忙的事。
    總結(jié)精選（5）：
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇二
    盡管我校在工作中強(qiáng)化了管理，各種規(guī)章制度都非常健全，但在具體執(zhí)行過(guò)程中落得不實(shí)，有些任務(wù)有計(jì)劃、有布置，無(wú)檢查、無(wú)記錄。做為學(xué)校的中心工作課堂教學(xué)這一塊抓得不實(shí)。
    建設(shè)一支合格且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。就目前狀況看，我們的教師學(xué)歷層次不同，基本素質(zhì)各異，個(gè)體間教學(xué)能力和工作態(tài)度存在差距，我們就應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，研究采取有效的措施，利用本校的有利條件，通過(guò)互幫、互學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)等方式提高教師素質(zhì)和能力，使其盡快適應(yīng)課改要求，跟上時(shí)代步伐。
    我校對(duì)課堂教學(xué)改革十分重視，廣大教師全員參與課改，已形成良好勢(shì)態(tài)，完善了各種課改規(guī)章制度，努力踐行著課改模式。經(jīng)過(guò)努力，我校的課堂教學(xué)改革已有新的起色。但總體看來(lái)發(fā)展不均衡。其表現(xiàn)為：
    1、名改實(shí)未改。
    從聽課和檢查中看，部分教師仍延用陳舊的教學(xué)方法，注入式，滿堂灌。
    2、想改不會(huì)改。
    有些教師從思想上有改革的意識(shí)，但苦于無(wú)路，心里沒(méi)底，怕改了后完不成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果還7a686964616fe58685e5aeb931333365666233是回歸于教師講，學(xué)生聽，課后背的`被動(dòng)課堂。
    3、教學(xué)方式變了，教師課上沒(méi)事干了。
    從拉練檢查和聽課情況看，部分教師課上將導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生后，整堂課沒(méi)說(shuō)幾句話，沒(méi)寫一個(gè)字，所有的任務(wù)均由學(xué)生小組完成，課上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)習(xí)的效果一無(wú)所知，從根本上失去了教師本身的組織，引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)從一個(gè)極端誤入到另一個(gè)極端。
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇三
    1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
    首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)課文，有助于使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對(duì)性的提問(wèn)；課后回顧有助于使學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識(shí)。然后，應(yīng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好每一堂課，課前仔細(xì)參閱教材和教學(xué)資料，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)到知識(shí)技能。
    2、保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
    教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間構(gòu)成平等、友好、合作的氛圍。
    3、充分利用課堂40分鐘。
    充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫忙，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并用心有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種搞笑地活動(dòng)。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單、和諧、樂(lè)學(xué)中利用好每一分每一秒。
    4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
    個(gè)性是后進(jìn)的同學(xué)，這些學(xué)生總期望能得到同學(xué)和老師的肯定。應(yīng)對(duì)這樣的孩子，要解決他們身上問(wèn)題，就得充分地尊重他們的情感需要，對(duì)癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請(qǐng)他們回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；讓他們?cè)谙矚g的活動(dòng)中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
    5、注重引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。
    主要是透過(guò)抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在禮貌禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全防范等方面都有明顯的提高。
    6、認(rèn)真抓好后期復(fù)習(xí)。
    在后半期的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、切實(shí)地做好復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。爭(zhēng)取后進(jìn)學(xué)生能在復(fù)習(xí)中有一個(gè)大的進(jìn)步。按照不同層次和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。
    二、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
    1、用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。
    愛心，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛每一個(gè)孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，放手讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮用心性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，帶動(dòng)群體知識(shí)的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、群眾中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導(dǎo)。
    2、培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍。
    主要是透過(guò)抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。
    3、重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。
    網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，也透過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。
    4、建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。
    教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作資料、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要貼合本校實(shí)際，要能為教師所理解，對(duì)教師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。
    5、落實(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查。
    制度要落到實(shí)處，務(wù)必嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。
    三、充分發(fā)揮師生的用心性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本
    1、教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師用心性也是校園工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
    2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)也十分重要。學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)，是校園育人氛圍的創(chuàng)造、校園激勵(lì)制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。
    總之，運(yùn)用了正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學(xué)常規(guī)工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的用心性，我們就為“提高教育教學(xué)質(zhì)量”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們完成“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)也就指日可待了。
    總結(jié)精選（2）：
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇四
    為適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展，提高教師自身素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和基礎(chǔ)教育新課程改革的順利進(jìn)行，使自己在教育教學(xué)工作中嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，樹立為學(xué)生服務(wù)、讓學(xué)生成才的教育觀。扎實(shí)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。我自愿承諾：
    1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，以人為本，因材施教，在關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
    2、抓好教學(xué)五認(rèn)真，扎實(shí)搞好常規(guī)教學(xué)工作。
    (2)、認(rèn)真上課。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
    (3)、認(rèn)真批改。嚴(yán)格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)反潰
    (4)、認(rèn)真輔導(dǎo)。全面關(guān)心學(xué)生，分析各類學(xué)生作業(yè)的情況，實(shí)施差異教學(xué)。建立學(xué)困生檔案。
    (5)、認(rèn)真考試?？荚嚰仁菍?duì)教學(xué)質(zhì)量高低的一種檢驗(yàn)，又是教學(xué)的一種反饋，是改進(jìn)教學(xué)的一種依據(jù)。本學(xué)期計(jì)劃抽測(cè)15次以上，抽測(cè)后要認(rèn)真分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
    3、熱
    愛
    學(xué)生，嚴(yán)格控制考試次數(shù)、作業(yè)量，按常規(guī)管理要求認(rèn)真批改作業(yè);不用作業(yè)懲罰學(xué)生，不歧視、體罰或變相體罰學(xué)生，讓學(xué)生的人格得到健康發(fā)展。
    4、對(duì)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)“三”優(yōu)先：扮演優(yōu)先、提問(wèn)優(yōu)先、面批優(yōu)先。
    5、對(duì)學(xué)困生做到“十個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo);有一個(gè)鍛煉的崗位;每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì);每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的`機(jī)會(huì);每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會(huì);一次成功的體驗(yàn);每月一次談心的時(shí)間;給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴;每月一次和家長(zhǎng)聯(lián)系;每學(xué)期家訪一次。
    6、定期家訪，做到每學(xué)期家訪每生不少于一次，召開一次家長(zhǎng)會(huì)，并做好相關(guān)記錄。
    7、加強(qiáng)教育教學(xué)的理論
    學(xué)習(xí)
    ，積極參加學(xué)校的教研教改實(shí)踐活動(dòng)，做到一學(xué)期上好一節(jié)公開課、主評(píng)一節(jié)公開課、編寫一份最佳教案、撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、聽課40節(jié)以上，真正做到教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的能力。
    8、為人師表，個(gè)人儀表整潔、大方，不穿戴分散學(xué)生注意力的服飾;不無(wú)故中途離開課堂，不在上課時(shí)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。
    9、所任學(xué)科在全縣綜合測(cè)評(píng)前八名或?qū)W區(qū)綜合測(cè)評(píng)中居前五名。
    教育是神圣的，教師的職業(yè)道德是崇高的。為了提高自身的思想道德素質(zhì)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，以高尚的情操感染人，以淵博的知識(shí)教育人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以良好的形象影響人，按照《中
    小學(xué)
    教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，我向家長(zhǎng)和社會(huì)鄭重承諾：
    1、依法執(zhí)教，自覺遵守有關(guān)法律法規(guī)，宣傳先進(jìn)文化，不發(fā)表、不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和違背國(guó)家法律法規(guī)的任何言論。
    2、愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)校，把教育作為一份提升學(xué)生和自己的神圣事業(yè)。不隨意停、調(diào)課，不對(duì)工作敷衍塞責(zé)，不說(shuō)任何損害學(xué)校名譽(yù)的話，不做任何有失師表形象的事。
    3、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生受教育權(quán)，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。不歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生，對(duì)任何學(xué)生均一視同仁。
    4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，以復(fù)合型教師為自身進(jìn)取目標(biāo)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不從事以盈利為目的的第二職業(yè)和有償補(bǔ)課，在教學(xué)活動(dòng)中不出現(xiàn)使用通訊工具等影響正常教育教學(xué)的行為。
    5、尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見建議；堅(jiān)持家訪，講究方法，妥善處理學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間各種問(wèn)題和矛盾。
    6、自尊自愛，嚴(yán)于克己，講究/禮節(jié)，衣著莊重、文雅大方，妝扮符合教師形象。不穿奇裝異服，不濃裝艷抹，不佩帶轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的飾物。
    8、保證
    安全
    。盡職盡責(zé)地做好安全工作，堅(jiān)持安全教育，強(qiáng)化安全管理，加強(qiáng)安全防范，落實(shí)履行“一崗雙責(zé)”安全管理責(zé)任，保證學(xué)生在校期間的安全。
    9、在教育過(guò)程中，遵循嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方的原則。堅(jiān)持做到“八不”，即：不體罰、變相體罰學(xué)生；不呵斥、諷刺挖苦學(xué)生；不將學(xué)生趕出教室和趕回家；不以多寫作業(yè)懲罰學(xué)生；不進(jìn)行有償家教；不亂收費(fèi)；不讓學(xué)生幫老師干活；在交往中不收禮。
    教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。師者為師亦為范，“學(xué)高為師，德高為范?！弊呱先咧v臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊?！毕嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。
    承諾人：
    年 月 日
    為全面貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素質(zhì)，依據(jù)省、市、區(qū)及學(xué)校
    關(guān)于
    規(guī)范辦學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)文件精神，結(jié)合自身情況，現(xiàn)做出如下承諾：
    二、嚴(yán)格貫徹、執(zhí)行學(xué)校要求，與省、市、區(qū)及學(xué)校保持高度一致，班、科任相互配合做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。力求實(shí)現(xiàn)
    班級(jí)
    風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，有凝聚力和戰(zhàn)斗力。
    三、增加人際交往能力和解決問(wèn)題能力，融洽教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系，經(jīng)常通過(guò)家訪等形式與家長(zhǎng)溝通，不激化矛盾，形成以班主任為核心的管理班級(jí)的群體。
    四、不以任何借口為自己的教育對(duì)象進(jìn)行有償補(bǔ)習(xí)或課外輔導(dǎo)。不強(qiáng)迫學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，
    五、關(guān)心、熱愛每一位學(xué)生，特別是關(guān)注弱勢(shì)群體。不對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰，不諷刺、挖苦、辱罵學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不把學(xué)生攆出課堂，不讓學(xué)生寫機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。
    六、不以任何理由強(qiáng)迫學(xué)生訂購(gòu)上級(jí)教育主管部門規(guī)定以外的學(xué)習(xí)用品、書籍、保健品、
    生活
    用品以及其它物品、商品。
    七、不接受學(xué)生、家長(zhǎng)饋贈(zèng)的錢物，更不以任何理由向?qū)W生、家長(zhǎng)索要或變相索要錢物和其它商品。
    八、不讓學(xué)生為自己服務(wù)，不讓家長(zhǎng)為自己辦事。
    九、嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃，不擅自增、減教學(xué)內(nèi)容，不隨意占課、讓課或加快、延緩教學(xué)進(jìn)度，不擠占課時(shí)、擾亂正常教學(xué)秩序。
    十、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不提前上課或延后放學(xué)，保證學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。
    十一、科學(xué)布置課外作業(yè)，執(zhí)行上級(jí)部門關(guān)于小學(xué)生作業(yè)的相關(guān)規(guī)定，力求學(xué)生的課外作業(yè)科學(xué)合理，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且要提前研做作業(yè)，所布置作業(yè)力求年級(jí)組統(tǒng)一。
    十、嚴(yán)格按照上級(jí)部門的要求對(duì)待教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)檢測(cè)問(wèn)題，不對(duì)學(xué)生考試
    成績(jī)
    進(jìn)行排序，不按考試成績(jī)給學(xué)生排座位排名。
    十、經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行公民道德、法制、心理健康及安全教育，提高學(xué)生道德意識(shí)、法制觀念、自我保護(hù)和自我防范意識(shí)。
    十一、組織學(xué)生活動(dòng)前，要有明確的活動(dòng)要求和具體活動(dòng)措施，不得中途讓學(xué)生離校，保證學(xué)生在校期間的安全。
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇五
    摘要：研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要渠道之一，本文分別從提高研究生生源、規(guī)范管理、導(dǎo)師隊(duì)伍、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，闡述如何全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：研究生;教育;培養(yǎng)質(zhì)量
    研究生教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的最高級(jí)別，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。
    我國(guó)教育工作者都面臨著一個(gè)重大的課題：加強(qiáng)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，呼喚宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，這也是落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的時(shí)代命題。
    自改革開放以來(lái)，我國(guó)研究生教育迅猛發(fā)展，取得了許多重大成就，為國(guó)家輸送了上百萬(wàn)高層次人才，規(guī)模龐大、學(xué)科齊全的培養(yǎng)體系也已經(jīng)形成。
    但是，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，研究生教育在發(fā)展過(guò)程中確實(shí)反映出一些嚴(yán)重的問(wèn)題，如何進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前各培養(yǎng)單位需要研究的重要議題。
    我國(guó)當(dāng)前的研究生教育發(fā)展顯現(xiàn)出了一些非常嚴(yán)重的問(wèn)題。
    由于研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校研究生教學(xué)資源緊張和碩士生培養(yǎng)質(zhì)量下降的情況日益嚴(yán)重。
    例如，研究生的知識(shí)整合能力較差，創(chuàng)造能力偏低，碩士和博士論文的創(chuàng)新性不足，相當(dāng)一部分研究生缺乏創(chuàng)新精神和獨(dú)立意識(shí)，在學(xué)術(shù)上缺乏創(chuàng)造力，在工作上遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)難以創(chuàng)造性地完成。
    研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施效果。
    不僅如此，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還關(guān)系到我國(guó)的人才培養(yǎng)能否適應(yīng)建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的大問(wèn)題。
    目前我國(guó)的研究生教育正邁向高速發(fā)展的階段，教育需求日趨多樣化，國(guó)家鼓勵(lì)高校采取多種形式發(fā)展研究生教育。
    在新形勢(shì)下，如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是迫切需要研究的課題，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是時(shí)代的呼吁，是社會(huì)的呼吁。
    本文認(rèn)為應(yīng)該從提高研究生生源素質(zhì)、規(guī)范研究生管理制度、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面著手，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    一、選拔優(yōu)秀生源
    研究生是研究生教育的主體，唯物辯證法告訴我們，外因需通過(guò)內(nèi)因起作用，在研究生教育活動(dòng)中，研究生是影響培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，優(yōu)質(zhì)的生源是提高教育質(zhì)量的前提。
    因此，高校必須加強(qiáng)做好宣傳工作，重視研究生招生宣傳，開拓思路，采取多種措施，吸引優(yōu)秀生源，提高生源質(zhì)量。
    研究生招生宣傳工作是研究生招生工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，招生單位可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)吸引優(yōu)質(zhì)生源的力度：(1)要在研究生院搭建的統(tǒng)一宣傳平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建立常態(tài)化的研究生招生宣傳工作機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校與學(xué)院、學(xué)科與導(dǎo)師、導(dǎo)師與學(xué)生共同參與的全面、快捷的研究生招生宣傳體系。
    (2)做好導(dǎo)師層面的招生政策宣傳，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，發(fā)揮導(dǎo)師在招生中的主觀能動(dòng)性。
    要在學(xué)校與學(xué)院兩個(gè)層面，打造一支以導(dǎo)師為主體的專業(yè)化的高水平的研究生招生宣講隊(duì)伍，充分利用各種學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，拓展宣傳渠道，擴(kuò)大學(xué)校影響，提升學(xué)校聲譽(yù)。
    (3)探索建立研究生教育資源配置投放與生源質(zhì)量掛鉤的研究生招生宣傳激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院、學(xué)科、導(dǎo)師、學(xué)生等研究生招生宣傳主體的積極性。
    (4)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與需求，瞄準(zhǔn)生源聚集地，持續(xù)開展集中宣講，形成穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源來(lái)源。
    二、規(guī)范研究生管理制度
    俗話說(shuō)：無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。
    加強(qiáng)研究生教育規(guī)范化管理，進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)、合理的制度化建設(shè)，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障。
    各培養(yǎng)單位要在研究生培養(yǎng)過(guò)程中積極采取有效規(guī)范的管理措施，實(shí)行?！骸獙?dǎo)師三級(jí)管理，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控和管理，確保提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    研究生是高校學(xué)生群體中的重要組成部分，在新形勢(shì)下，研究生培養(yǎng)類型和模式在不斷的發(fā)展變化，研究生管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)和創(chuàng)新。
    各培養(yǎng)單位要堅(jiān)持以人為本，從研究生的實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)調(diào)整管理方向和體制，完善研究生管理后勤保障機(jī)制，改進(jìn)管理手段和方法，規(guī)范研究生管理制度。
    三、建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍
    高校校園文化的規(guī)范性是指校園文化本質(zhì)是一種管理文化，可以通過(guò)顯性與隱性兩種形式來(lái)規(guī)范全校師生的行為。
    顯性規(guī)范主要是通過(guò)秩序化的校園規(guī)章制度，組織管理機(jī)構(gòu)約束廣大師生的行為，使學(xué)校成員分清是非榮辱，從而規(guī)范自己的行為，起到提高學(xué)校成員的思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)的作用。
    隱形規(guī)范是指校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園精神，包含師生員工的人生觀、價(jià)值觀，校園的文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范、理想信念等校園精神，可以形成一種無(wú)形的力量，以潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，規(guī)范支配著學(xué)校每個(gè)成員的行為。
    顯性規(guī)范和隱形規(guī)范兩種形式相互依存，緊密配合，使身處校園文化中的每個(gè)成員不斷地調(diào)節(jié)自己的行為取向和行為方式，從而能使社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在要求內(nèi)化于心，成為廣大師生日常工作生活的基本遵循。
    研究生導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。
    導(dǎo)師要德才兼?zhèn)洌車?yán)于律己，有良好的師德修養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，熱心研究生教育事業(yè)，為人師表，認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)。
    定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核，強(qiáng)化導(dǎo)師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任感，改變只上不下的導(dǎo)師終身制，保證高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍。
    四、加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
    研究生的培養(yǎng)實(shí)際上是為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展所需人才而作出的培養(yǎng)，研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
    實(shí)施創(chuàng)新教育和科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中心任務(wù)是提高研究生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)孵化具有創(chuàng)新素質(zhì)的高層次創(chuàng)新人才。
    對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量重要的內(nèi)容。
    要提高研究生的創(chuàng)新能力，首先要增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問(wèn)題的能力。
    推進(jìn)“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，以研究生科技創(chuàng)新基金為支撐，開展研究生創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的、煩瑣的系統(tǒng)工程，要想全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我們必須立即行動(dòng)起來(lái)，這需要各個(gè)培養(yǎng)單位根據(jù)自身的.實(shí)際情況，探索并實(shí)施適宜而切實(shí)有效的舉措。
    首先，應(yīng)加強(qiáng)研究生招生宣傳的力度，改革現(xiàn)有的招生和錄取政策，選拔優(yōu)秀生源，從源頭抓起，從根本上保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    其次，要嚴(yán)格規(guī)范、完善和落實(shí)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的各項(xiàng)管理制度，積極采取有效、規(guī)范的管理措施，充分發(fā)揮導(dǎo)師的教育管理作用，確保提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    再次，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，一支優(yōu)秀的高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍能有效促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高。
    最后，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的氛圍和條件保障，從而全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
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    研究生教育的國(guó)際合作與交流【2】
    摘要：教育開放的全球指向性和教育交流的全球合作性愈加明顯，高等教育國(guó)際化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。
    研究生教育的國(guó)際化程度已成為體現(xiàn)一所大學(xué)開放程度和國(guó)際化水平的標(biāo)志。
    本文就如何擴(kuò)大研究生教育國(guó)際化提出建議。
    關(guān)鍵詞：研究生教育;國(guó)際合作;交流
    在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備越來(lái)越成為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，各國(guó)教育管理部門和運(yùn)行機(jī)構(gòu)都在向國(guó)際社會(huì)開放，在教育開放中彼此合作，互相借鑒，共同發(fā)展。
    頻繁的國(guó)際交流促使研究生教育的全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，研究生教育的國(guó)際合作與交流是當(dāng)前高校研究生教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)嶄新課題。
    一.加強(qiáng)研究生教育對(duì)外開放的意義
    1.有利于加快引進(jìn)現(xiàn)代化的教育理念，深化研究生教育管理體制改革
    國(guó)際交流與合作是提升學(xué)科水平的重要途徑，國(guó)際化的真諦是文化交流，是不同文化的碰撞和交融[1]。
    加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，有利于引進(jìn)新的研究生教育觀念、教育思想、教育模式，提高自身的教育水平。
    2.有利于國(guó)際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
    全球性經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)全球化必然帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)、文化教育的國(guó)際交流和人才需求，如需要熟悉他國(guó)文化、精通國(guó)際事務(wù)的人才;需要具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才;需要具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才等。
    社會(huì)對(duì)人才的這些要求必然要反饋到人才培養(yǎng)模式之中，促使現(xiàn)階段研究生教育增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的人才。
    3.有利于推進(jìn)研究生教育的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程
    通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩方面的優(yōu)質(zhì)研究生教育資源，加快研究生教育的開放進(jìn)程，縮小研究生教育與國(guó)內(nèi)一流高校乃至發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，極大的促進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)的專業(yè)、學(xué)科、科研條件、教師隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際科學(xué)技術(shù)研究與合作，促使我國(guó)研究生教育資源質(zhì)量的協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展與提高。
    二.研究生教育國(guó)際合作與交流中的主要問(wèn)題
    1.整體規(guī)模較小，實(shí)施范圍較窄
    目前研究生教育的國(guó)際與國(guó)內(nèi)合作交流僅限于部分學(xué)科、部分學(xué)者、某些科研項(xiàng)目，層次較低，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、總體目標(biāo)、宏觀政策調(diào)控與引導(dǎo)，實(shí)施方案尚未完善，研究生教育的國(guó)際與國(guó)內(nèi)合作交流限于零星的、自發(fā)性的。
    全國(guó)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或舉辦研究生教育的項(xiàng)目不多，與我國(guó)研究生教育自身發(fā)展速度不盡相稱。
    2.層次不高
    我國(guó)高校與國(guó)外一流高?；蛞涣鲗W(xué)科舉辦的合作交流項(xiàng)目相對(duì)較少;在這類項(xiàng)目里我國(guó)高校只能提供低層次的外圍工作，核心層次的科研合作和教育交流開展較少。
    3.研究生層次的留學(xué)生教育規(guī)模較小
    由于我國(guó)研究生教育的現(xiàn)實(shí)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的巨大差距，外國(guó)留學(xué)生來(lái)華留學(xué)規(guī)模較小，與通常認(rèn)為達(dá)到對(duì)外開放要求的大學(xué)國(guó)際學(xué)生比例應(yīng)在10%以上有大的差距，目前我國(guó)留學(xué)生教育中本科生教育占主體，研究生層次的外國(guó)留學(xué)生相對(duì)較少。
    三.擴(kuò)大研究生教育國(guó)際交流與合作的建議與措施
    1.建立符合國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系
    從開放的國(guó)際視野角度、從競(jìng)爭(zhēng)的角度、從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度審視我國(guó)研究生教育，如果缺乏有效的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制，最終會(huì)影響我國(guó)研究生教育的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)影響我國(guó)日后研究生教育的發(fā)展。
    為此，需要建立更加科學(xué)的評(píng)估體系，評(píng)估指標(biāo)要與國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相似或一致，這樣才能促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的提高、對(duì)外吸引生源以及抵制質(zhì)量不高的教育資源進(jìn)入，提高合作與交流的層次，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
    2.加快研究生層次的留學(xué)生教育
    高校國(guó)際化，就是培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有國(guó)際意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。
    接受研究生層次教育的外國(guó)留學(xué)生就成為高校國(guó)際化的必要內(nèi)容。
    研究生層次留學(xué)生與本科留學(xué)生相比，學(xué)識(shí)更為寬廣，基礎(chǔ)更為深厚，研究更具創(chuàng)新力，能有更多的機(jī)會(huì)參與到國(guó)際舞臺(tái)上來(lái)。
    我國(guó)的留學(xué)生教育事業(yè)在全球化條件下將是一個(gè)蓬勃發(fā)展的事業(yè)，特別是研究生層次的外國(guó)留學(xué)生教育是未來(lái)我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容[2]，因此，要在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上加大宣傳力度，采取更積極和主動(dòng)的措施，吸引國(guó)外生源，提高留學(xué)生數(shù)量與層次。
    3.多渠道開展研究生的合作培養(yǎng)
    我們還應(yīng)該積極爭(zhēng)取與一些知名高校、學(xué)科水平達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先的學(xué)科領(lǐng)域間的合作培養(yǎng)，拓寬研究生的合作培養(yǎng)渠道。
    采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的合作方式，在國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
    通過(guò)公派研究生出國(guó)攻讀學(xué)位或進(jìn)修訪學(xué)、支持研究生參加相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、合作辦學(xué)與科研合作、聘請(qǐng)國(guó)外著名專家學(xué)者參與指導(dǎo)研究生等方式，大力提高研究生教育的國(guó)際化程度，努力縮小研究生培養(yǎng)與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。
    努力使研究生尤其是博士研究生通過(guò)多種途徑具有接受國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育的經(jīng)歷。
    支持、鼓勵(lì)研究生培養(yǎng)單位與國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)校間導(dǎo)師、學(xué)生的互訪、互派，廣泛合作，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究。
    4.建立基于研究生教育平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
    充分利用國(guó)際信息化、網(wǎng)絡(luò)化資源，實(shí)施研究生層次的國(guó)際遠(yuǎn)程教育或選派研究生到國(guó)外國(guó)內(nèi)著名高校短期學(xué)習(xí)、交流。
    利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)查國(guó)際、國(guó)內(nèi)研究生教育的前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)研究生教育的國(guó)際化發(fā)展。
    5.重視已接收的研究生層次的外國(guó)留學(xué)生的培養(yǎng)工作
    研究生層次的外國(guó)留學(xué)生作為從世界上不同國(guó)度來(lái)的外國(guó)留學(xué)生具有其自身的特殊性，需要采用合適的教學(xué)方法和管理模式，這就給現(xiàn)有師資水平和管理模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
    應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行師資培訓(xùn)，推進(jìn)師資、導(dǎo)師隊(duì)伍多元化建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，探索有效管理模式，加強(qiáng)管理質(zhì)量建設(shè)。
    愉快的留學(xué)生涯使他們收獲專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在感情上對(duì)中國(guó)會(huì)有更多的認(rèn)同感，自然而然會(huì)成為我國(guó)的“宣傳名片”。
    隨著全球化的發(fā)展趨勢(shì)，研究生教育的國(guó)際交流與合作也日益增強(qiáng)，努力推進(jìn)研究生教育理念、體制、質(zhì)量觀的變化，增強(qiáng)研究生教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，提升研究生教育的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才，具有重要的戰(zhàn)略意義。
    參考文獻(xiàn)
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    [2]劉小軍，研究生層次外國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考，學(xué)位與研究生教育，2006.7
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇六
    新的課程，迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇，進(jìn)行美術(shù)教育改革，必須擺脫傳統(tǒng)觀念影響，用先進(jìn)的教育方法武裝教育思維，樹立創(chuàng)新的教學(xué)核心、宗旨，體現(xiàn)出學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的感受。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)和舊的《美術(shù)教學(xué)大綱》對(duì)比之下，主要區(qū)別之一就是：舊的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教什么？如何教？而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是為什么而教？教成什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)不一定有嚴(yán)格而具體的內(nèi)容，但它有著明確的目標(biāo)，因此教師要圍繞五大領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行改革創(chuàng)新，最重要的就是教師觀念、行為的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要多選擇于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的內(nèi)容。在觀念上要有創(chuàng)新，在教學(xué)中注重興趣性、新穎性和創(chuàng)造性，并向多元化轉(zhuǎn)變。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是新課標(biāo)的基本理念。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才?，F(xiàn)行教改的實(shí)施，促進(jìn)了教師更新觀念，適應(yīng)潮流，而美術(shù)教學(xué)本身特點(diǎn)，又為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供了理想場(chǎng)所。
    興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以有人說(shuō)，興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見一個(gè)人的興趣對(duì)他所從事的事業(yè)有無(wú)積極性有著至關(guān)重要的作用。
    在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣的重要目的是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)參與的積極性。一個(gè)對(duì)美術(shù)課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)需要付出較多的時(shí)間而感到“枯燥乏味”。又煩又累而容易產(chǎn)生疲勞和厭倦；反之，如果他對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我學(xué)變成我要學(xué)，因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生學(xué)好美術(shù)打好基礎(chǔ)。
    本文通過(guò)自己對(duì)中學(xué)生美術(shù)課的工作實(shí)際，從中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上作一些總結(jié)。我采用的教學(xué)方法有：
    失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林撕基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，因此，要想使學(xué)習(xí)產(chǎn)生美術(shù)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇七
    通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作的完成與學(xué)習(xí)，我在教學(xué)質(zhì)量方面得到了提升，以下是我的。
    一、注重傾注感情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)
    小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和容易情緒化的特點(diǎn)，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重感情的投入。在上課之前，需要花一定的時(shí)間了解每位學(xué)生，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)該更加關(guān)心和愛護(hù)，采取相應(yīng)的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題，并及時(shí)肯定，使他們逐漸樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心;在留作業(yè)的時(shí)候，適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們獨(dú)立完成;在平時(shí)測(cè)試的時(shí)候，適當(dāng)降低試題的難度，重視考查基礎(chǔ)性的題目。
    通過(guò)這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于接受能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更大的思維活動(dòng)空間，培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)。
    二、靈活使用語(yǔ)文教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
    教材是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，因此，必須對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。但是，在使用教材的時(shí)候，應(yīng)該不被教材和參考資料所局限，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，改變教材呈現(xiàn)的順序或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學(xué)效果。根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和情感表達(dá)的需要，在教學(xué)過(guò)程中，可以大膽地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重組，隱去結(jié)尾部分，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
    三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂師生互動(dòng)
    小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該開放和互動(dòng)，只有這樣，才能增進(jìn)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該組織好課堂教學(xué)工作，做好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識(shí)。要關(guān)心和熱愛學(xué)生，營(yíng)造平等、輕松、愉快的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，緩解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生以更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。最后，要注重課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)工作，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
    四、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中最有價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，做好課堂的準(zhǔn)備工作，以激活學(xué)生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，以更好地理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內(nèi)容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握文章的中心思想。
    五、重視小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
    作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)文水平，通過(guò)其作文就能夠看出來(lái)。正因?yàn)槿绱?，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須做好作文的教學(xué)工作。語(yǔ)文教材的每一篇課文都是優(yōu)秀的作文，其優(yōu)美的文字、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、良好的構(gòu)思都值得學(xué)生揣摩，學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握其寫作方法、文字表達(dá)技巧等，以便將來(lái)在學(xué)習(xí)和寫作過(guò)程中靈活運(yùn)用。此外，還應(yīng)該充分利用好每一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察事物、分析事物，掌握文章的表達(dá)方法和中心思想。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、優(yōu)美句段、表達(dá)方式進(jìn)行積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    六、重視課外閱讀拓展，增加學(xué)生的知識(shí)積累
    語(yǔ)文知識(shí)的積累僅僅依靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須重視課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的閱讀量做了規(guī)定。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇八
    如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。作為語(yǔ)文老師，現(xiàn)結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
    一、有計(jì)劃地開展語(yǔ)文教學(xué)
    開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說(shuō)讀寫能力。
    二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育
    德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
    三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的。
    四．采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法
    在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識(shí)字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競(jìng)賽等。識(shí)用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng)，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。
    五．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會(huì)受益終身。
    六.增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育觀念
    作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語(yǔ)文觀。
    語(yǔ)文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)新。
    [如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量]
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇九
    一、教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)教育的主旨，也能使學(xué)生終身受益。在語(yǔ)立、文教學(xué)方面，鑒于語(yǔ)文學(xué)科是門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，我認(rèn)為語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面務(wù)必聯(lián)成一貫，就是說(shuō)，理解是務(wù)必的，但是理解之后務(wù)必能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)務(wù)必養(yǎng)成習(xí)慣。此刻的學(xué)生只去記知識(shí)，但是不會(huì)用知識(shí)。就拿這次模擬考試來(lái)說(shuō)吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動(dòng)”一句，有絕大多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)了，可我平時(shí)在詞語(yǔ)搭配中講過(guò)“活動(dòng)”要和“開展”搭配，可才實(shí)際應(yīng)用就不會(huì)了。所以在“知識(shí)”與“潛力”之間，務(wù)必以“養(yǎng)成習(xí)慣”為橋梁，認(rèn)真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    二、培養(yǎng)學(xué)生具有自我約束的潛力。
    自我約束潛力，也就是要學(xué)生有自我教育的本領(lǐng)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生務(wù)必是一個(gè)具備足夠的自學(xué)潛力的人，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行自我教育的人，否則，算不得是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。作為教師，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，自己去學(xué)習(xí)、去研究、去掌握，去掌握更多的知識(shí)。人類的知識(shí)財(cái)富，其積累主要不是機(jī)械相加，而是發(fā)展演進(jìn)的，由此，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代的知識(shí)，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，透過(guò)自己的獨(dú)立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，務(wù)必在自學(xué)過(guò)程中逐步到達(dá)這樣的境地。但是此刻的學(xué)生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學(xué)生也就離開了書本，他們根本沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過(guò)的資料，而且是他們記過(guò)一遍又一遍的都失分，而對(duì)于有約束潛力的學(xué)生，在考試中理所當(dāng)然地取得了好成績(jī)，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自我約束潛力是提高學(xué)生成績(jī)的重要因素。
    三、搞好課堂教學(xué)。
    教師的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，教師應(yīng)使課堂教學(xué)富有知識(shí)性、趣味性，語(yǔ)言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學(xué)生回答問(wèn)題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營(yíng)造一種與文章資料相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，構(gòu)成必須的情感基調(diào)，從而使學(xué)生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評(píng)課中說(shuō)我上課特有精神，學(xué)生回答問(wèn)題也有精神，有的還說(shuō)：“你這堂課是不是上過(guò)的？你的學(xué)生答得那么流利？”我說(shuō)：“沒(méi)有呀?！彼哉f(shuō)，教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、飽滿的激情，讓學(xué)生高效率地投入，快樂(lè)地學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的最終目的，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而搞好課堂教學(xué)又是提高教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。
    總結(jié)精選（3）：
    提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和措施
    提高教育質(zhì)量是校園工作永恒的主題，是一個(gè)校園賴以生存的基礎(chǔ)。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學(xué)生考試成績(jī)的高低，還就應(yīng)突出對(duì)人的塑造，尤其是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)健全的.人格。
    一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)建設(shè)
    教師是辦好校園的關(guān)鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務(wù)必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學(xué)生，讓學(xué)生在言傳身教中健康成長(zhǎng)。教師要切實(shí)樹立學(xué)高為師、身正為范的良好形象，永久持續(xù)昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，爭(zhēng)取在教學(xué)上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和認(rèn)可。
    二、抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
    農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，加之長(zhǎng)期較為隨意性的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生養(yǎng)成很多無(wú)意識(shí)行為習(xí)慣。做什么事沒(méi)有目的性，而且沒(méi)有多少規(guī)矩可言。這樣的習(xí)慣讓他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習(xí)慣培養(yǎng)，校園要建立起一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有事做，做有好處的事。我們透過(guò)每周的升國(guó)旗儀式、主題班會(huì)以及校園廣播等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴(yán)格細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學(xué)生的自理、自立、自制的潛力。
    三、提高教師業(yè)務(wù)潛力，狠抓教育教學(xué)管理
    1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。校園要充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對(duì)青年教師的“幫、扶、帶”形式。
    2.走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。校園要安排每個(gè)人每學(xué)期都有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，透過(guò)理論學(xué)習(xí)、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。
    3.開展校本教研活動(dòng)。教師每人都要有自己的教學(xué)研究課題，校園根據(jù)實(shí)際需要確定教學(xué)研究課題，以此開展課題研究、評(píng)教評(píng)學(xué)、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。
    4.全面開展“互聽互評(píng)活動(dòng)”。實(shí)行“聽一節(jié)課，學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，教師在日常工作中要互相進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，而校園的領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)入教師的課堂中，將每個(gè)科目的教學(xué)動(dòng)態(tài)了解清楚，教師與校園領(lǐng)導(dǎo)之間要盡可能多地進(jìn)行交流溝通，到達(dá)相互學(xué)習(xí)的目的。
    5.定期組織開展“教學(xué)評(píng)優(yōu)”的活動(dòng)，讓所有教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。
    6.嚴(yán)格管理。要建立健全跟教學(xué)管理相關(guān)的制度，而檢查工作由校園相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)。針對(duì)教學(xué)總結(jié)與計(jì)劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導(dǎo)、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題潛力、試卷分析和講評(píng)、后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)提高、教研活動(dòng)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教育科研、現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，都要具備對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實(shí)的評(píng)價(jià)。
    7.期末考察則依靠考試成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)綜合，從而得出教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，將其歸納進(jìn)教師的個(gè)人年度評(píng)價(jià)。
    8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績(jī)，擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)，取得良好的教改效果。
    四、強(qiáng)化課堂進(jìn)程的管理
    （一）課堂教育中教師務(wù)必要做好的幾個(gè)階段
    1.課前的準(zhǔn)備工作，課前要準(zhǔn)備好教學(xué)方法以及教材的選取。
    2.知識(shí)的導(dǎo)入，在新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中導(dǎo)入工作是十分重要的階段，其是新知識(shí)的開始，是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的開端。
    3.研究主體，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡(jiǎn)單的講授。
    4.加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，鞏固知識(shí)的目的就是為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。
    5.擴(kuò)展總結(jié)，處于這個(gè)階段不但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總計(jì)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
    （二）要重視教學(xué)的反饋
    1.要構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息的隊(duì)伍，準(zhǔn)確掌握學(xué)與教的相關(guān)動(dòng)態(tài)。
    2.采用問(wèn)卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
    3.采用教務(wù)處、教研組及年級(jí)組等各個(gè)不同層次的組織來(lái)安排學(xué)生與教師的各種會(huì)議。
    4.組織聽課制度。建立聽課相關(guān)的制度，按照制度來(lái)規(guī)定每個(gè)教師及領(lǐng)導(dǎo)每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關(guān)的表格。
    5.開展對(duì)考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對(duì)應(yīng)教師要仔細(xì)填寫“教學(xué)質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的狀況，學(xué)生成績(jī)曲線以及今后的改善方針等。
    6.采取定期與不定期檢查的模式來(lái)了解教學(xué)計(jì)劃的輔導(dǎo)與執(zhí)行狀況。
    7.校園領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會(huì)議。應(yīng)用多種反饋方式實(shí)施跟蹤檢查，以此來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)的管理潛力。
    五、完善校園管理制度，構(gòu)成良好育人氛圍
    制度是強(qiáng)化校園管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。校園注重制度的構(gòu)建，應(yīng)用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎(jiǎng)罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進(jìn)行，所有師生都做到嚴(yán)格遵守制度。最重要的是求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)，把制度落到實(shí)處，做到腳踏實(shí)地，持之以恒，使校園常規(guī)工作落到實(shí)處，產(chǎn)生效果，收到實(shí)效。
    六、細(xì)化后勤保障管理制度
    要提升教學(xué)品質(zhì)，需要在校園安保工作財(cái)務(wù)管理及后勤保障等各個(gè)方面制定對(duì)應(yīng)的方針，要使校園處在一個(gè)安全且安靜的環(huán)境中，保證學(xué)生與教師的生命安全以及校園的財(cái)產(chǎn)安全。與此同時(shí)，要強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員與后勤人員的業(yè)務(wù)與政治學(xué)習(xí)，要把他們的工作用心性充分發(fā)掘出來(lái)。
    透過(guò)以上方法措施，一個(gè)校園的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的提高。透過(guò)加強(qiáng)校園管理工作來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯?。因此，在工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地落實(shí)工作，才能夠在教學(xué)改革的潮流中獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，才能夠更好地提升校園的教育教學(xué)品質(zhì)及辦學(xué)潛力。
    總結(jié)精選（4）：
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇十
    第三小學(xué)成立于xxxx年9月，是由區(qū)第四小學(xué)、第五小學(xué)和第八小學(xué)合并而成?，F(xiàn)有學(xué)生xxxx人，教師102人。建校三年多以來(lái)，學(xué)校在上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、教育質(zhì)量和社會(huì)效益均有大幅度提高。
    xxxx年9月，學(xué)校被認(rèn)定為課改實(shí)驗(yàn)校。近三年來(lái)，我們?cè)谛乱惠喺n程改革精神的指引下，積極踐行生本理念，堅(jiān)定地進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索與研究。
    新一輪的課程改革的關(guān)鍵有兩個(gè)方面，一是改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，二是改變課堂教學(xué)的組織形式。課程的改革決定了學(xué)校教什么，課堂的改革決定了學(xué)校怎么教。學(xué)校在全面構(gòu)建“適合學(xué)生終身發(fā)展”的課程體系的基礎(chǔ)上，全面深化課堂教學(xué)改革，形成了“提綱導(dǎo)學(xué)，互助探究”的課堂教學(xué)改革觀念，讓課堂充滿靜靜的思考，熱烈的交流，積極的匯報(bào)。
    20xx年，區(qū)教育局組織部分學(xué)校校長(zhǎng)、中層到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，拉開了學(xué)校著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革的序幕。xxxx年，學(xué)校多次參加市教育局組織的生本教育的培訓(xùn)，并且遠(yuǎn)赴廣州，參觀生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校，觀摩生本課堂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的積極性、主動(dòng)性、思維的活躍性都引起了我們深刻的反思，要想讓課堂成為學(xué)堂，成為知識(shí)的超市，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須改變傳統(tǒng)課堂模式。
    為了統(tǒng)一思想，我們先后擬定和出臺(tái)了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)常規(guī)》等相關(guān)指導(dǎo)性意見，明確了職責(zé)分工，設(shè)定了推進(jìn)步驟，強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革。
    學(xué)校先后組織教師到江蘇、北京、杭州、成都、海門等地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地探究“奇跡”背后的密碼，購(gòu)置了《新教育》、《教學(xué)革命》、《教育走向生本》等專業(yè)書籍，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，更新觀念。學(xué)校成立課堂教學(xué)改革小團(tuán)隊(duì)，使新的觀念在一部分教室中落地。
    為什么要構(gòu)建課堂教學(xué)的模式？教學(xué)有法，那就是模式，教無(wú)定法，又不能拘于模式。一種模式的推進(jìn)適合所有的學(xué)科和所有的課堂嗎？針對(duì)不同的教師特點(diǎn)，同樣的模式能煥發(fā)所有教師熱烈而高效的課堂嗎？基于這樣的思考，我們確定了以推進(jìn)課改理念，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，重構(gòu)課堂文化的課改思路，使課堂以教為中心走向以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的`高效課堂。
    在不斷的研討交流中，我校建構(gòu)起具有校本特色的“提綱導(dǎo)學(xué)，互助探究”課堂教學(xué)模式。“提綱導(dǎo)學(xué)，互助探究”課堂教學(xué)模式是以實(shí)施素質(zhì)教育為主旨，以貫徹“以生為本”的思想為核心，以凸顯“以學(xué)定教”為基本特征，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，追求課堂效率為目標(biāo)，促進(jìn)師生雙向全面發(fā)展。
    “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互助探究”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，其中包括個(gè)體自學(xué)，同伴助學(xué)，互動(dòng)研學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)等實(shí)踐研究活動(dòng)。我們對(duì)于課堂改革模式的流程進(jìn)行了版塊設(shè)計(jì)，即復(fù)習(xí)明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑——小組交流——展示點(diǎn)拔——檢測(cè)反饋。具體操作方式即上課時(shí)復(fù)習(xí)舊知，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生在自學(xué)提綱和教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立、高效地完成自學(xué)任務(wù)；然后學(xué)生在組內(nèi)交流自讀、自學(xué)、自研、自悟的成果，通過(guò)兵教兵將一部分問(wèn)題在組內(nèi)消化；之后，全班展示本組的學(xué)習(xí)成果或需要討論的問(wèn)題，生生、師生、組組互動(dòng)合作，這一環(huán)節(jié)是思維的碰撞、情感的迸擊、才智的展現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其參與欲望、竟?fàn)幰庾R(shí)。教師盡可能地為學(xué)生的互動(dòng)展示提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)氛圍，發(fā)揮追問(wèn)誘導(dǎo)、調(diào)控服務(wù)、精講點(diǎn)拔、目標(biāo)引領(lǐng)等作用；檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，檢查當(dāng)堂學(xué)生目標(biāo)完成情況。訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要瞄準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)，著眼于知能轉(zhuǎn)化，保證教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的信度和效度。
    實(shí)踐表明，只有在思維過(guò)程中獲得到知識(shí)，才能內(nèi)化到學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，課堂要成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，為能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極參與課堂教學(xué)。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)旨在針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，主導(dǎo)課堂教學(xué)。深度學(xué)習(xí)不等于難度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生跳一跳就能夠到，是學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)思維的活動(dòng)過(guò)程。一個(gè)主問(wèn)題能形成一串問(wèn)題鏈，讓不同層次的學(xué)生都可以思考。我們對(duì)于自學(xué)提綱的表述進(jìn)行具體的要求，概括為“據(jù)、量、測(cè)”。第一步：依據(jù)什么來(lái)學(xué)，怎么學(xué)，稱之為據(jù)；第二步：學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)多少量，運(yùn)用什么方法和花多長(zhǎng)時(shí)間等，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行具體要求，稱之為量；第三步，學(xué)得怎么樣，要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，是可以檢測(cè)的，稱之為測(cè)。自學(xué)提綱最大的價(jià)值是創(chuàng)造注意的焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
    展示交流環(huán)節(jié)必須在小組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主問(wèn)題進(jìn)行討論、研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)集中的、深層次的思維碰撞，獲得知識(shí)的深層建構(gòu)，啟發(fā)思考的問(wèn)題要貫穿始終。
    教師的課堂教學(xué)要關(guān)注六個(gè)細(xì)節(jié)：激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍、鼓勵(lì)質(zhì)疑、引導(dǎo)實(shí)踐、養(yǎng)成習(xí)慣、積極評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課堂中教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)有所側(cè)重，面向全體，尊重差異，注重綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
    學(xué)校遴選出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)好的實(shí)驗(yàn)教師組成研究團(tuán)隊(duì)，探索備課、上課的基本思路。課堂教學(xué)改革的探索是一個(gè)痛苦的過(guò)程，有很多時(shí)候都感覺無(wú)路可走，精疲力竭，但又是幸福的過(guò)程，當(dāng)老師們把一節(jié)課高效順暢的完成，內(nèi)心的喜悅是無(wú)法替代的。為了讓教師接受新的思路和方法，學(xué)校用行政手段全力推進(jìn)，邀請(qǐng)了市教科所劉連啟主任、白玉山主任親臨課堂，指導(dǎo)教學(xué)。尤其白主任，一學(xué)期先后四次到學(xué)校聽課指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，在推動(dòng)的初期，天天泡在課堂里，上午連聽兩節(jié)課，下午馬上教研討論，很多參與講課的教師形成那個(gè)時(shí)間為煉獄般歷程。
    活動(dòng)是推進(jìn)工作的節(jié)點(diǎn)。兩年多來(lái)，學(xué)校每學(xué)期組織“春華杯”新入職教師過(guò)關(guān)課活動(dòng)，“秋實(shí)杯”中青年教室優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。教師教學(xué)能力基本功大賽，新入職教師大練兵、大比武活動(dòng)。為保證活動(dòng)的持續(xù)推動(dòng)，學(xué)校加大教研組建設(shè)力度，以“解構(gòu)教材，有效備課，高效上課”為目標(biāo)，依托集體備課和課堂觀摩，緊緊圍繞課堂研究，促進(jìn)新入職教師業(yè)務(wù)迅速提高，促進(jìn)課改新理念的貫徹落實(shí)。
    課程的針對(duì)性和豐富性決定著學(xué)生在學(xué)校生活的品質(zhì)。在學(xué)校課程建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校以“幸?！焙汀巴暾睘殛P(guān)鍵詞，全面規(guī)劃學(xué)校課程，整合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容。
    為了全面整合學(xué)校各種課程，學(xué)校厘清現(xiàn)有課程，將全校課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程，三種課程共同指向?qū)W校的辦學(xué)理念和學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校積極尋找國(guó)家課程校本化實(shí)施的渠道，從美術(shù)、音樂(lè)、體育學(xué)科入手，改變課程形式，增減教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極開發(fā)20余種拓展類課程。增加語(yǔ)文閱讀類、數(shù)學(xué)益智類的拓展課程。全面整合各項(xiàng)活動(dòng)，形成了晨誦、午讀、讀寫繪、安全與自護(hù)、儀式、節(jié)日等特色課程。
    經(jīng)過(guò)三年的課堂改革，從原來(lái)的躊躇不前到現(xiàn)在的銳意進(jìn)取，我們的新的課堂文化已經(jīng)初具雛形，師生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化，教師真正成為了“平等中的首席”，課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
    課改成為教師成長(zhǎng)的沃土。通過(guò)專家講座、外出學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等有效途徑，教師的觀念轉(zhuǎn)變了；鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，自主開發(fā)導(dǎo)學(xué)提綱、探究學(xué)習(xí)記錄單、課堂檢測(cè)題等教學(xué)輔助工具，教學(xué)研究能力提升了；教師自發(fā)創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)共同體，并借助qq、博客等平臺(tái)，交流課改經(jīng)驗(yàn)與反思、途徑與方法等，解決改革難題，實(shí)現(xiàn)了教師的自主與互助；開展以理論學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、案例分析、校本教研、集體備課、課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩賽課等為基本形式的課改實(shí)踐活動(dòng)，提升了教師專業(yè)化水平。
    學(xué)生變化是課改最大的進(jìn)步。學(xué)生在“活動(dòng)——體驗(yàn)——展示”的課堂中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到空前的激發(fā)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、良好的思維品質(zhì)得到養(yǎng)成和鍛煉；學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維在和諧愉快的師生共同參與、互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展。
    課堂改革為學(xué)校的發(fā)展注入活力。學(xué)校現(xiàn)有市區(qū)級(jí)骨干教師16人，60余人次獲省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，90多人次論文獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校多次承接了市、區(qū)級(jí)教學(xué)課改展示交流活動(dòng)，2位教師奪得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，2位老師分別在全市數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)中做示范課，10多位教師在全區(qū)課改展示觀摩活動(dòng)中做課。學(xué)校連續(xù)兩年獲得新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)校，羅耕萍老師所帶的小毛蟲班被評(píng)為全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)榜樣班級(jí)。學(xué)校先后被評(píng)為教師專業(yè)發(fā)展示范校、素質(zhì)教育示范校等多項(xiàng)榮譽(yù)。
    伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們依然面臨著一些新情況和新問(wèn)題。例如教師隊(duì)伍專業(yè)提升、建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。課改之路曲折而漫長(zhǎng)，責(zé)任與使命并存，艱辛與喜悅同在。我們堅(jiān)定信念，只要對(duì)師生成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展有益處的改革，就一定會(huì)堅(jiān)持做，做細(xì)、做實(shí)、做到底。
    課堂教學(xué)改革我們一直在路上！
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇十一
    本文分析了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了改革高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的措施。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)有理論教學(xué)無(wú)法替代的作用，由于它具有直觀性、綜合性和探索性的特點(diǎn)，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新精神有著更重要的作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題能力的要求進(jìn)一步提高，這種“應(yīng)用性”人才的培養(yǎng)需要在學(xué)校就有更多的實(shí)踐和訓(xùn)練，因此，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，許多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面做了許多改革，并取得了顯著成績(jī)。目前仍存在很多問(wèn)題。
    1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性仍然缺乏足夠的認(rèn)識(shí)
    近年來(lái)高校普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改革，比如增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)、開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程等，但這些改革大多還是局部的改革，或者說(shuō)沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改革，基本上還是以驗(yàn)證理論為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，雖然課時(shí)加大了，但內(nèi)容沒(méi)有變化，教學(xué)方式?jīng)]有變化，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課感到乏味，缺少興趣，敷衍過(guò)關(guān)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲。由于缺少基本的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)少量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)做起來(lái)困難重重，實(shí)驗(yàn)興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有被提到它應(yīng)有的地位。
    1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然是以驗(yàn)證型為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例太少
    就我們學(xué)校目前的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置來(lái)看，仍然是以演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課依附于課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)只是理論課內(nèi)容加深理解和驗(yàn)證，學(xué)生不需要太多的思考，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏多學(xué)科的綜合性、創(chuàng)新性。雖然也開出了一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，但比例還是太少，一些跨學(xué)科的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)更是少見。缺少對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合分析能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
    1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呆板
    傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)定的比較死，局限在比較小的范圍內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去獨(dú)立思考和嘗試的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程都是老師提前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只需要一步一步按照指導(dǎo)書去做，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到枯燥乏味。教師總是把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等講得十分詳細(xì)，要求學(xué)生嚴(yán)格的照著老師的要求進(jìn)行操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維被局限，更談不上創(chuàng)新。
    1.4缺少科學(xué)評(píng)價(jià)體系和可操作性強(qiáng)的考核辦法
    大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定主要還是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，考核辦法單一，也不科學(xué)，一般只要到場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，并交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就能及格。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往千篇一律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也相互抄襲。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诒菊n程考核成績(jī)中所占很小比例，所以實(shí)驗(yàn)缺席報(bào)告抄襲對(duì)本門課程的總成績(jī)影響不大，因而造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。
    1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更新緩慢，滿足不了教學(xué)內(nèi)容和手段的更新發(fā)展
    設(shè)備的數(shù)量不足，原因是招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、專業(yè)調(diào)整、新專業(yè)涌現(xiàn)，都需要更大量的設(shè)備和更多類型的設(shè)備，另一方面，隨著科技的快速發(fā)展，設(shè)備不斷更新?lián)Q代，新技術(shù)新設(shè)備不斷出現(xiàn)，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)等方面的原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量達(dá)不到，更新也困難，造成很多新學(xué)科課程和新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以開出，有的只能開出演示性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生失去了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
    1.6實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，水平亟待提高
    由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，自然對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高也不夠重視，受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員也被稱為教輔人員，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的學(xué)歷和水平要求不高，待遇也比較低。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)不被重視，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。
    針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，特提出以下幾點(diǎn)改革意見:
    2.1提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)
    真正從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要性，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，理論課和實(shí)驗(yàn)課都很重要，但作用有所不同，不能互相代替。尤其是對(duì)學(xué)生基本技能、實(shí)際動(dòng)手能力、聯(lián)系實(shí)際的能力、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課有著更為重要的作用。真正使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，增加實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中的比重，增設(shè)獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)課處在它應(yīng)處的地位。
    2.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
    更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除教學(xué)效果不明顯的內(nèi)容，改變以演示型、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加一些操作性較強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性的實(shí)驗(yàn)。盡量采用新的技術(shù)、方法和手段，新技術(shù)新方法能增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生在走上工作崗位之后能盡快適應(yīng)社會(huì)的要求。
    2.3完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，建立行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系
    完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基本保證?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系也是保證教學(xué)質(zhì)量的基本措施。要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全面的檢查，不能單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核方式既要靈活多樣，又要有可操作性，既要能考核學(xué)生的基本的操作技能、也要對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)研究成果有所體現(xiàn)，不斷調(diào)整考核方式，使得評(píng)價(jià)體系有利于全面考查學(xué)生的素質(zhì)，評(píng)價(jià)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的方面改變。
    2.4加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員素質(zhì)的提高
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量首先取決于實(shí)驗(yàn)教師的水平，實(shí)驗(yàn)教師不僅要有深厚的理論水平，更要有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還要具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、知識(shí)日新月異的今天，必須不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的腳步。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要定期和不定期的進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新和提高。
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇十二
    文章對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備的能力、教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)行了較為詳盡的探討。提出實(shí)驗(yàn)課教師要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；熟練的技能技巧；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及善于運(yùn)用演示手段和多媒體技術(shù)。提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的具體措施，應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)課的講授、課堂中的巡回指導(dǎo)、課后小結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改等方面。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。高等院?；瘜W(xué)驗(yàn)課教學(xué)所占比重常常高達(dá)三分之二以上，實(shí)驗(yàn)課不僅是獲取知識(shí)和技能的重要途徑，，而且更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所[1]。獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更要以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目標(biāo)，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量[2,3]。如何上好實(shí)驗(yàn)課一直是教學(xué)改革的中心任務(wù)。
    要上好實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課教師除必須具備講解、板書、駕馭課堂能力等基本功之外，還必須具備以下能力：
    1.1堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
    教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析解釋都需要以基礎(chǔ)理論知識(shí)為基本功底。因此，任課教師必須首先打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能勝任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。
    1.2熟練的實(shí)驗(yàn)技能技巧
    任課教師不但要根據(jù)教學(xué)大綱、教材要求，以正確、規(guī)范的操作裝配儀器和配制試劑，而且還要邊講解邊演示，提高實(shí)驗(yàn)的示范性和啟發(fā)性。這就要求實(shí)驗(yàn)教師要掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師最基本的要求。
    1.3嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高度的負(fù)責(zé)精神
    “嚴(yán)師出高徒”，只有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)才能培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)的技能技巧。教師的責(zé)任心有多高，治學(xué)過(guò)程就會(huì)有多嚴(yán)。
    1.4善于運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和電教手段
    對(duì)于操作難度大、不安全和不具備學(xué)生獨(dú)立完成條件的實(shí)驗(yàn)，教師可以演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)見習(xí)得到提高。演示實(shí)驗(yàn)要求：(1)演示必須成功；(2)必須保證安全；(3)注重示范和直觀性；(4)注重引發(fā)學(xué)生思考。對(duì)于裝置繁瑣、操作復(fù)雜、可能發(fā)生危險(xiǎn)等實(shí)驗(yàn)；演示時(shí)間長(zhǎng)、且效果不甚明顯的實(shí)驗(yàn)，可制成錄像，以多媒體方式展現(xiàn)。因此教師必須具有一定的多媒體制作、軟件應(yīng)用等方面的基本功底。
    組織好實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)[4]。為了獲取實(shí)驗(yàn)的最佳效果，任課教師需要在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，做好下列相關(guān)工作。
    2.1引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)
    實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)，總體應(yīng)抓好三個(gè)階段，即預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和結(jié)尾。其中預(yù)習(xí)效果的好壞至關(guān)重要。任課教師應(yīng)著力向?qū)W生闡明預(yù)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)并認(rèn)真寫出預(yù)習(xí)報(bào)告或提綱。這種預(yù)習(xí)報(bào)告或提綱，可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的雛形或初稿，可以保證學(xué)生離開實(shí)驗(yàn)講義，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
    2.2做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)
    教師做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。做預(yù)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師應(yīng)全面了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，并與實(shí)驗(yàn)員密切配合，檢查設(shè)備儀器是否完好；實(shí)驗(yàn)材料是否齊全；試劑是否符合要求；水、煤氣、電等是否存在問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從頭到尾做一遍，摸索最佳條件，找出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。對(duì)易發(fā)生的問(wèn)題和操作技術(shù)難點(diǎn)等都要做到心中有數(shù)。
    2.3實(shí)驗(yàn)課的講授
    實(shí)驗(yàn)課上，任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、基本要求以及相關(guān)知識(shí)的講解，是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的基本保證。特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，沒(méi)有教師的課堂講授，學(xué)生就不易順利地完成好實(shí)驗(yàn)，就可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)課又是以學(xué)生操作為主，這就要求教師的講授要精練，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使講授起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。任課教師在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，至少應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：
    2.3.1講授內(nèi)容
    實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)講清楚的有4個(gè)方面的內(nèi)容：(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理。(2)決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。(3)操作中易出現(xiàn)的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。(4)儀器的使用、維護(hù)方法與安全規(guī)則。
    2.3.2講授時(shí)間
    實(shí)驗(yàn)課上教師講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必大量占用學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，減少學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。通常，實(shí)驗(yàn)課上教師講授的時(shí)間應(yīng)限制在20分鐘以內(nèi)。最多不能超過(guò)30分鐘。
    2.3.3講授的基本要求
    實(shí)驗(yàn)課的講授首先要有明確的目的性，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，其次要保證科學(xué)性，準(zhǔn)確運(yùn)用基本原理和概念，科學(xué)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，示范操作要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。同時(shí)講授重點(diǎn)要突出，提綱挈領(lǐng)，貫徹少而精原則。為節(jié)省時(shí)間，有些板書如裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟等，可在課前完成或至少寫出其中的一部分，這樣可節(jié)省講授時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。
    2.4實(shí)驗(yàn)課堂的巡回指導(dǎo)
    學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)把全部精力用于對(duì)學(xué)生的巡回指導(dǎo)。所謂巡回指導(dǎo)，是指導(dǎo)教師深入到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，或?qū)W(xué)生操作中的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。這種巡回指導(dǎo)從某種意義上來(lái)說(shuō)，比教師的課堂講授還要重要。巡回指導(dǎo)中教師的主要作用是：
    (1)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，指出危害及產(chǎn)生根源。
    (2)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和思維能力，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，指導(dǎo)他們?nèi)娴卣{(diào)動(dòng)感官，細(xì)致觀察、感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尅?BR>    (3)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。通過(guò)隨時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)嚴(yán)密細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。對(duì)于不能真實(shí)反映和記錄自己實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)厲地批評(píng)和耐心指導(dǎo)，教育他們正確對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，明白科研工作來(lái)不得半點(diǎn)虛假和“水分”的道理。
    (4)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，解答學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，敷衍了事的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令其努力做好實(shí)驗(yàn)。
    (5)鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生對(duì)本門課程重理論輕實(shí)驗(yàn)，此種觀念有待于教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)地個(gè)別教育，才能得以糾正。還有些學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)怕燃燒爆炸，怕被酸堿腐傷。對(duì)這樣的學(xué)生教師必須在巡回指導(dǎo)中善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，戰(zhàn)勝自我，做好實(shí)驗(yàn)。
    2.5實(shí)驗(yàn)課的小結(jié)
    實(shí)驗(yàn)課臨近尾聲時(shí)，教師應(yīng)利用5分鐘左右時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)。小結(jié)的方式：一是教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析解釋。二是教師以提問(wèn)的方式了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，然后再具有針對(duì)性的進(jìn)行講解，做最后的歸納。另外也可以組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，提出自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)做出圓滿解釋。三是理論聯(lián)系實(shí)際講解實(shí)驗(yàn)趣事，如：實(shí)驗(yàn)剩余廢液的利用，硫代硫酸鈉巧除實(shí)驗(yàn)服上的碘污漬；草酸除掉高錳酸鉀污漬；粘結(jié)玻璃塞或滴瓶的開啟；凡士林堵塞的酸式滴定管的疏通等都會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻記憶。
    2.6實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)和批改
    學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程[5]。培養(yǎng)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以大大提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的概括總結(jié)能力。這一能力的提高對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事研究工作、撰寫科研論文都具有極大的幫助。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)做如下要求：
    (1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫清實(shí)驗(yàn)?zāi)康募盎驹怼?BR>    (2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)扼要地闡明實(shí)驗(yàn)步驟，真實(shí)地記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出透徹的分析和精辟的解釋。
    (3)能用圖表、專業(yè)術(shù)語(yǔ)表示和描述的，就不用文字去贅述。以實(shí)驗(yàn)裝置圖、反應(yīng)方程式等替代語(yǔ)言描述。
    (4)對(duì)于解釋不清楚的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以質(zhì)疑和討論的方式寫入報(bào)告中。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)以高度的責(zé)任心認(rèn)真細(xì)致地批閱，絕不能敷衍。為鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度好、報(bào)告做得認(rèn)真的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)報(bào)告最好給出成績(jī)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以不斷積累素材，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課考核的依據(jù)。
    總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是大學(xué)化學(xué)教育體系的一個(gè)重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中即要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生善于思考、總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力這個(gè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要任務(wù)。同時(shí)，作為教師，還要不斷提高自身素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，以推進(jìn)教育改革的創(chuàng)新，深化教學(xué)改革。
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇十三
    教師工作的特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    (l)教師工作的客體是學(xué)生，教師只能用自己的言行去影響客體，使其按自己預(yù)定的方向發(fā)生變化。其工作的過(guò)程是主客體雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師工作的成效則由學(xué)生的言行決定。如果學(xué)生的言行不符合社會(huì)的需求，教師工作就是無(wú)效勞動(dòng)。
    (2)教師上課時(shí)是個(gè)人獨(dú)立操作。教師的主要工作就是課堂教學(xué)(上課)。教師上課時(shí)不可能有第二人在同一時(shí)間、同一講臺(tái)給同一個(gè)班的學(xué)生講授相同的或不同的知識(shí)，而只有唯一的一個(gè)人在講臺(tái)上用語(yǔ)言和非語(yǔ)言作載體向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，使其發(fā)生預(yù)期的變化。
    (3)教師工作時(shí)是對(duì)客體實(shí)施有限強(qiáng)制。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生是否同意都要按教師的有關(guān)規(guī)定完成，否則將受到相應(yīng)的處罰。如教師要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、完成作業(yè)等。教師對(duì)不守課堂紀(jì)律的學(xué)生，不完成作業(yè)的學(xué)生將進(jìn)行相應(yīng)的處理，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。如果教師不具備相應(yīng)的能力，這種有限強(qiáng)制就達(dá)不到預(yù)期的目的。
    (4)教師的教學(xué)工作受到嚴(yán)格的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、客體的限制。教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在特定的地點(diǎn)向特定的客體傳授特定的知識(shí)，并使客體按規(guī)定掌握這些知識(shí)，培養(yǎng)其能力，提高其思想政治覺悟。如果教師不具備相應(yīng)的能力，要完成教學(xué)任務(wù)是根本不可能的。
    (5)無(wú)論在什么場(chǎng)合下，只要教師和學(xué)生在一起，其言行、思想、儀表、作風(fēng)等都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響有正面的，也有負(fù)面的，有直接的，也有潛移默化的，有短暫的也有使學(xué)生終身難忘的。如學(xué)生要議論教師，模仿教師的某一個(gè)動(dòng)作，不論教師是否愿意，他們都要做。要使教師的言行等不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，首先必須要求教師具備較高的教育教學(xué)能力。教師工作的特殊性要求每一位走上講臺(tái)的教師都必須是合格的教師，必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)能力，要達(dá)到此要求，努力提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量是關(guān)鍵。
    實(shí)習(xí)生進(jìn)人實(shí)習(xí)學(xué)校，必將給該校的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師增加不少工作量，但這不應(yīng)該視為額外負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該視為每一位在職教師的份內(nèi)任務(wù)。
    實(shí)習(xí)生進(jìn)人實(shí)習(xí)學(xué)校能引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的注意，能促使他們盡其所能做好各項(xiàng)工作，重塑自身和學(xué)校整體的形象;能引起學(xué)生的注意，學(xué)生的好奇心將使其關(guān)注實(shí)習(xí)生的一言一行，這有利于教學(xué)任務(wù)的完成。這些都是實(shí)習(xí)生帶給實(shí)習(xí)學(xué)校的積極影響。
    3、教育教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格教師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它涉及到接受實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T。教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響未來(lái)的教育教學(xué)質(zhì)量。因此教育行政主管部門和相關(guān)學(xué)校都應(yīng)把師范院校學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)習(xí)視為自己必須完成的任務(wù)之一，努力提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
    4、師范院校應(yīng)主動(dòng)征求實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師的意見，按照教育行政部門的要求和中小學(xué)教育發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為滿意的學(xué)生，為實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。
    5、提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的決定因素是實(shí)習(xí)生本人。實(shí)習(xí)質(zhì)量是由他們的先天素質(zhì)和后天勤奮的程度決定的。應(yīng)采取各種措施激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，促使他們勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。"
    由于教育教學(xué)實(shí)習(xí)同時(shí)涉及中小學(xué)和師范院校兩個(gè)方面。他們之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，誰(shuí)也制約不了誰(shuí)。因此應(yīng)根據(jù)此情況組成既能制約中小學(xué)校又能制約師范院校行為的教育教學(xué)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個(gè)責(zé)任應(yīng)由教育行政主管部門來(lái)承擔(dān)，只有他們才有權(quán)對(duì)所有學(xué)校發(fā)號(hào)施令。
    教育行政部門應(yīng)制定關(guān)于教育教學(xué)實(shí)習(xí)的規(guī)則，規(guī)范師范院校、中小學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的行為，明確各方的責(zé)權(quán)利和對(duì)違背此規(guī)則的相應(yīng)處罰，并把它作為指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作的重要依據(jù)，各相關(guān)方面都按此規(guī)則進(jìn)行操作，使教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行。
    領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，盡量為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所是領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)之一。好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所對(duì)提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量具有直接的影響。
    (l)實(shí)習(xí)學(xué)校良好的聲譽(yù)能滿足實(shí)習(xí)生的好奇心。如能到一所名牌學(xué)校實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生將引以為榮、感到自豪，這能增強(qiáng)其完成實(shí)習(xí)任務(wù)的自信心，也能使其在名牌學(xué)校的壓力下集中精力、精心準(zhǔn)備、勤奮工作。(2)學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境必將給第一次到該校的實(shí)習(xí)生留下深刻印象，能使其心情舒暢，增強(qiáng)責(zé)任感。(3)完善良好的教學(xué)設(shè)施，能為實(shí)習(xí)提供便利的條件，從而增強(qiáng)實(shí)習(xí)生提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的信心。(4)學(xué)校高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)群體和教師隊(duì)伍的言談舉止，著裝打扮等對(duì)實(shí)習(xí)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。
    實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任務(wù)具體，責(zé)任重大，他要對(duì)實(shí)習(xí)生的全部實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位指導(dǎo)。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何從事班主任工作，開展班集體活動(dòng);如何備課上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑，測(cè)驗(yàn)考核;對(duì)實(shí)習(xí)生所作的全部工作作出評(píng)價(jià)，是實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對(duì)象，他的一舉一動(dòng)，一言一行直接對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生重要的影響。因此，選派好指導(dǎo)教師，對(duì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。
    由于指導(dǎo)教師責(zé)任重大，對(duì)指導(dǎo)教師的資格應(yīng)作出明確的規(guī)定。應(yīng)選派綜合素質(zhì)高的教師承擔(dān)這一任務(wù)。
    長(zhǎng)周期多循環(huán)的循環(huán)模式的具體操作是:把實(shí)習(xí)周期延長(zhǎng)為三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期循環(huán)一次。每次循環(huán)為:集中聽，即在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論;組織看，即組織學(xué)生到中小學(xué)觀摩教學(xué);小組練，即把學(xué)生五人左右分為一個(gè)小組，自己利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練;分散干，即自己找一所學(xué)校和指導(dǎo)教師上幾節(jié)實(shí)習(xí)課。全過(guò)程應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由各系(專業(yè))教學(xué)法課教師具體組織實(shí)施。把教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)法課授課時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)周數(shù)按需要分三段，與上面的三次循環(huán)一致。如師專政史系教學(xué)計(jì)劃規(guī)定教學(xué)法授課時(shí)數(shù)為72節(jié)，可分為36+18+18;實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，可分為1+1+6。
    這種實(shí)習(xí)模式具有以下主要優(yōu)點(diǎn):(l)不增加教學(xué)法授課時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間，也就不存在與其他課程爭(zhēng)時(shí)間的問(wèn)題，只是在相同的時(shí)間內(nèi)把相同任務(wù)完成得更好。(2)它是師范院校以培養(yǎng)合格教師為目的的具體表現(xiàn)形式。(3)它有足夠的時(shí)間使學(xué)生從心理上完成由學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在每次實(shí)踐后有足夠的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下反思總結(jié)，便于在下一次實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)，逐步提高。(4)師范院校學(xué)生與中小學(xué)生接觸的次數(shù)多了，既能使其加深對(duì)中小學(xué)生的了解、認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)其教師意識(shí)和責(zé)任感。(5)實(shí)習(xí)生把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，便于學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)。
    具體操作是:(l)把一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生分配給相關(guān)的任課教師和班主任老師，由他們分別具體指導(dǎo)。(2)建立實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)小組，其成員應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)、科任教師，組長(zhǎng)由該學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任。其任務(wù)是:第一，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。第二，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、寫出評(píng)語(yǔ)、評(píng)定成績(jī)。(3)把實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)作為指導(dǎo)教師的教學(xué)效果記人其相關(guān)檔案，作為升職、晉級(jí)的重要依據(jù)。
    這種評(píng)價(jià)機(jī)制的主要優(yōu)點(diǎn)是:(l)能使實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)盡量接近客觀公正。(2)能激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性，促使他們認(rèn)真研究實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)責(zé)任心。(3)能規(guī)范指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生雙方的行為。使實(shí)習(xí)工作在評(píng)價(jià)小組的督促下順利進(jìn)行。
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇十四
    老師們，下午好。說(shuō)實(shí)在的，拿到這個(gè)話題的時(shí)候，我真是一籌莫展，雖說(shuō)抓教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師義不容辭的職責(zé)，而且我們每一位教師也用愛心、奉獻(xiàn)，身體力行著這一點(diǎn)。但是，要把我們?nèi)粘＜姺钡墓ぷ鞒榻z剝繭般的理個(gè)頭緒出來(lái)，確實(shí)也不是一件很容易的事情。我反思自己的教學(xué)，略有所得。決定這一學(xué)期堅(jiān)持從這幾方面入手。在這兒與大家交流，請(qǐng)批評(píng)指正。
    抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量。
    英國(guó)培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，因此，人從幼年起就就應(yīng)透過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！迸喔脑挻_實(shí)包含著深刻的道理。人們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成習(xí)慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使你一輩子受益。
    國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料證明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    所以，要抓教學(xué)質(zhì)量務(wù)必從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養(yǎng)一批得力干將，才行。
    在這兒，我加入一個(gè)楔子。諸葛亮、李世民，大家對(duì)他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選取向他們學(xué)習(xí)，不知你會(huì)選取誰(shuí)呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因?yàn)樗裁词露家H歷親為，結(jié)果呢？真給司馬懿說(shuō)準(zhǔn)了，“等等吧，他決計(jì)活不長(zhǎng)了！”果真，“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。“蜀中無(wú)大將，廖化作先鋒”蜀國(guó)后繼無(wú)人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒(méi)有培養(yǎng)后人。不僅僅劉禪沒(méi)輔佐好，就是他看好的姜維也因沒(méi)有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國(guó)滅。而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國(guó)家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養(yǎng)人才，大膽起用班干部。
    一開學(xué)，我班就設(shè)立了兩套班委機(jī)制，實(shí)行兩黨執(zhí)政。因?yàn)閮牲h執(zhí)政確實(shí)有它不可比擬的優(yōu)越性，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)，當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫忙同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量，就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。
    抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量。
    海爾集團(tuán)的老總說(shuō)：“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。
    當(dāng)今，眾多的專家們?cè)卩┼┎恍莸赜懻摚赫Z(yǔ)文的內(nèi)涵是什么，語(yǔ)文的性質(zhì)是什么，語(yǔ)文該如何教等等。反正是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，就是我們這些從事語(yǔ)文教學(xué)的身體力行者們最無(wú)理。而正因?yàn)槲覀兊拿Ｈ灰黄?，學(xué)生們?cè)诙嘣倪@天提筆忘字、別字、錯(cuò)字現(xiàn)象數(shù)見不鮮。我們?cè)诟袊@之余，總是“遙想當(dāng)年，我們的老師并沒(méi)有用什么先進(jìn)的理論，可我們卻鮮有別字。”
    所以我們應(yīng)靜下心來(lái)，轉(zhuǎn)換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識(shí)點(diǎn)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，構(gòu)成習(xí)慣，孩子們的成績(jī)必須會(huì)得到提高。
    抓讀書就是抓質(zhì)量。
    先不說(shuō)什么“和書本擁抱，與大師對(duì)話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：”讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。讀書的好處，培根說(shuō)的淋漓盡致了。
    作為語(yǔ)文老師，我們能給學(xué)生留下些什么呢？就學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能著迷于老師的言談，有的可能著迷于老師的博學(xué)，有的可能著迷于老師的氣質(zhì)風(fēng)度。老師有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能也會(huì)激發(fā)起學(xué)生奮斗的熱情。在我看來(lái)，作為語(yǔ)文老師，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，并讓它一向持續(xù)，最終內(nèi)化為一種生活方式。讓讀書成為學(xué)生的生活方式――那將是學(xué)生一生最大的收獲。我們的學(xué)生習(xí)作上不去，無(wú)話可說(shuō)，是因?yàn)檎Z(yǔ)感不行，讀得太少，積累得太少。學(xué)語(yǔ)文的根只有扎在豐厚的課外閱讀中，從中吸取精華、吸取營(yíng)養(yǎng)，才能真正有所收獲。
    該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？
    老師不僅僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更重要的是要時(shí)時(shí)處處做出榜樣。在課堂上，各類經(jīng)典名著能隨口娓娓道來(lái)、如數(shù)家珍，讓學(xué)生從你身上真切感受到讀書的價(jià)值。相信學(xué)生會(huì)因你的博學(xué)多才而佩服你，“親其師，信其道”，他們中會(huì)有人因此而迷上讀書。
    心動(dòng)不如行動(dòng)。語(yǔ)文老師不僅僅要率先垂范，更要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，給學(xué)生朗讀經(jīng)典名著中的名段，讓這些精彩的片斷成為“誘餌”，相信必須會(huì)有學(xué)生因聽得入迷而去尋找這些作品來(lái)閱讀。劉蘭芳說(shuō)的評(píng)書《岳飛傳》，相信我們必須還記憶猶新吧，那就是說(shuō)的魅力。當(dāng)然，老師在閱讀時(shí)要聲情并茂，有感染力才能真正有效力。
    逛書店。鼓勵(lì)學(xué)生每周逛一次書店，只要去逛，就不怕學(xué)生不買，書店的氛圍、書的香味會(huì)讓學(xué)生慢慢地入迷。
    同學(xué)推薦好書。每周安排同學(xué)推薦自己看過(guò)的好書，這會(huì)激起其他同學(xué)購(gòu)買的欲望，同學(xué)之間看過(guò)后相互交流，心中的快樂(lè)是外人難以感受到的。
    成立圖書角。鼓勵(lì)同學(xué)相互借閱，互換圖書。“書非借不能讀也”是袁枚先生的觀點(diǎn)，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔(dān)心他不看。
    用好閱讀課，大膽放課給學(xué)生讀名著。教師坐在講臺(tái)上讀，學(xué)生與教師應(yīng)對(duì)面讀，教師的入神閱讀與整個(gè)班級(jí)的讀書氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
    厚積而薄發(fā)，拓展了閱讀面，作文潛力自然會(huì)提高。“考試是一條魚，而我們培育學(xué)生的讀書習(xí)慣，就是給了學(xué)生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？”
    抓差生就是抓質(zhì)量。
    在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我提出我的觀點(diǎn)：差生決定成??！
    一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法。”后進(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對(duì)較弱，往往下很大決心改正錯(cuò)誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒(méi)有毅力，有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次，這就要求我們對(duì)差生始終不能放棄自己的努力。
    課堂上要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓差生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓他們不斷增強(qiáng)自信心。課下開“小灶”，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡快跟上；還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”。這樣，他們必須會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，學(xué)習(xí)成績(jī)也必須會(huì)提高。
    總之，一句話，只要我們工作做到家，后進(jìn)生是完全能夠轉(zhuǎn)變的。大家都明白，我們級(jí)部的六班兩極分化，差生很多，讓人發(fā)怵。王主任接任了一個(gè)半月，抓住了差生的轉(zhuǎn)化工作，在期末統(tǒng)考中及格率到達(dá)了百分之百，教學(xué)成績(jī)提高了一大截！當(dāng)然，王主任的心血不言而喻。但是這個(gè)實(shí)例，不也就告訴我們要想提高成績(jī)，就務(wù)必得抓住差生嘛！
    相信，只要我們眾志成城，不斷探索，不斷交流，不斷實(shí)踐，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須會(huì)芝麻開花――節(jié)節(jié)高！
    總結(jié)精選（7）：
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇十五
    南立車小學(xué)提高
    教學(xué)
    質(zhì)量的具體措施（2009-2010 學(xué)年度）為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)各級(jí)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，特制定本措施。
    一、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)選先進(jìn)的依 據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀、晨會(huì)開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。
    二、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使"向 40 分鐘要質(zhì)量"的口號(hào)真正落實(shí) 到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái) 的問(wèn)題現(xiàn)具體安排如下：
    第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì) 備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。
    第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
    （1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
    教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
    （1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。
    （2）組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì) 量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的 經(jīng)驗(yàn)和做法。
    第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放 棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決 思想問(wèn)題。建議采取如下措施：
    （1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須 對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）教師須利用 課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服 心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
    第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
    題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決"教"和" 學(xué)"之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
    三、
    加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
    第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。
    第二、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。
    第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個(gè)層次：
    1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將 制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》?，F(xiàn)規(guī)定：后進(jìn)生成績(jī)每提高 5 分，過(guò)程考核獎(jiǎng)勵(lì)任課 教師 10 分；對(duì)成績(jī)突出的教師還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先等。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評(píng)，在開學(xué)或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰。通過(guò)建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn) 化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
    2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不 管，成績(jī)特差的學(xué)生）。
    3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考 核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。
    第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少 一次并有記錄，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。
    第五、自我提升。開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。
    第六、家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助 孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。
    各位任課教師必須高度重視并認(rèn)真執(zhí)行本措施，由于個(gè)人不執(zhí)行此項(xiàng)措施和 執(zhí)行教學(xué)常規(guī)不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達(dá)標(biāo)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡（優(yōu)秀率下降 5 個(gè)百分點(diǎn)、合格率下降 10 個(gè)百分點(diǎn)）或抽考與其他學(xué)校比較差距在 10 個(gè)百分點(diǎn)以上，不得評(píng)優(yōu)并接受相關(guān)處罰 為了培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中部本學(xué)期英 語(yǔ)教學(xué)本著面向全體學(xué)生，狠抓雙基落實(shí)，關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主、和諧的教 學(xué)氛圍；通過(guò)改革教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開展豐富多彩的課 內(nèi)外活動(dòng)，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。具體措施如下：
    學(xué)生興趣。如記單詞可采 用編兒歌記單詞，指物記單詞，比賽記單詞，運(yùn)動(dòng)記單詞，對(duì)比記單詞，歸類記 單詞，聯(lián)想記單詞，在大自然中記單詞。還可以采用拼讀法，教會(huì)學(xué)生拼讀的規(guī)律，幫助學(xué)生讀單詞，記單詞，闖過(guò)單詞關(guān)；運(yùn)用速記法幫助學(xué)生提高記憶力。
    三、堅(jiān)持集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì) 堅(jiān)持集體備課，各備課組要堅(jiān)持集體備課，每周集備一次。集備活動(dòng)較上課時(shí)間超前一周。每次集備會(huì)上備課組長(zhǎng)要總結(jié)上周教學(xué)工作，布置下周教學(xué)教研工作。每次集備 重點(diǎn)要研究的內(nèi)容是：一、教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)重難點(diǎn)。三、教法學(xué)法。四、課堂講授、訓(xùn)練和檢測(cè)內(nèi)容及課后配套練習(xí)。備課組通過(guò)集備活動(dòng)要達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一配套練習(xí)，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)測(cè)試的目的。在集備之后，教師要以新課程理念，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，要依據(jù)課程 標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，撰寫教學(xué)個(gè)案，實(shí)施課堂教學(xué)。
    抓好“四清”工作，四、抓好“四清”工作，確保雙基落實(shí) 英語(yǔ)教學(xué)每節(jié)課都要安排當(dāng)堂鞏固練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)，要求人人合格，對(duì)當(dāng)堂 不能過(guò)關(guān)的學(xué)生，科任教師要有記錄，并利用課余時(shí)間幫助學(xué)生過(guò)關(guān)，做到堂堂 清，日日清；備課組要依據(jù)課本和課標(biāo)要求，注重基礎(chǔ)，每周安排一次周考，利 用晚自習(xí)組織考試。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每周所學(xué)的課本基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)新單詞、重 要句子、句型、語(yǔ)法等做到周周清；每單元教學(xué)之后，備課組要組織一次單元過(guò)關(guān)考試。各年段每月要組織一次月考，教務(wù)處要做好月考質(zhì)量分析，把考試成績(jī)與效益獎(jiǎng)掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。每位 教師要有“四清”工作記錄，要扎扎實(shí)實(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，使之掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能。改革課堂教學(xué)模式，五、改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要提倡采用“任務(wù)型”教學(xué)模式其理念是以基礎(chǔ)為起點(diǎn)，依據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，以訓(xùn)練為主線，吸引和組織學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成三維目標(biāo)。
    專題發(fā)言稿 提高教學(xué)質(zhì)量
    關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量幾點(diǎn)思考
    淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
    提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)
    提高教學(xué)質(zhì)量大討論心得體會(huì)
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇十六
    怎樣提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是校園的生命，是教育的主題。努力提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教育第一線的我們義不容辭的職責(zé)。我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)從以下幾方面入手：
    一、備好課、上好課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，備好課、上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必上好課，讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準(zhǔn)備，課才能上好。怎樣才能備好課呢？我認(rèn)為備課時(shí)，不僅僅要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，而且還要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)出兒童能夠理解的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生的不僅僅僅是知識(shí)教學(xué)，更注重學(xué)生語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)。
    趣發(fā)揮了主要作用。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的不同興趣愛好了如指掌在可能的狀況下，盡量關(guān)心、照顧到學(xué)生的興趣，使之放出最大的光和熱。
    三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而到達(dá)目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。在素質(zhì)教育的這天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，務(wù)必從細(xì)節(jié)開始，比如說(shuō)：坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師務(wù)必注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)構(gòu)成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。
    四、寫好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都有成功的經(jīng)驗(yàn)，也都有失敗的教訓(xùn)。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)都是需要積累的財(cái)富。上完一課后，及時(shí)分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡(jiǎn)明扼要地寫在教案的后面，就是寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。寫教學(xué)反思，是幫忙教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改善教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。我總結(jié)到，教學(xué)反思的資料涉及到教學(xué)工作的方方面面。比如說(shuō)：全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況怎樣？情感、潛力、知識(shí)等方面是否到達(dá)要求？教學(xué)中你突然得了什么靈感？學(xué)生提出了哪些你意想不到的問(wèn)題……當(dāng)然，寫教學(xué)反思不可能面面俱到，但最重要應(yīng)當(dāng)從以一節(jié)課的成功之處與失誤之處著手、總結(jié)。我認(rèn)為教學(xué)反思能夠這樣寫。
    1.記錄經(jīng)驗(yàn)。上完每一節(jié)課后，都應(yīng)對(duì)自己的課作出分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)，這些成功經(jīng)驗(yàn)是自己的第一手材料和切身感受，所以不僅僅容易總結(jié)，而且可信實(shí)用。
    2.記錄不足。而在教學(xué)過(guò)程中，有很多意想不到的偶然，難免出現(xiàn)失誤?！笆∈浅晒χ浮苯處熂皶r(shí)記錄下來(lái)，可避免以后教學(xué)出現(xiàn)同樣問(wèn)題，有利于自己教學(xué)日趨成熟和完善，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
    3.記錄靈感。每位教師在上課時(shí)，都會(huì)在特定的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生奇妙的靈感，這一靈感稍縱即逝，若不及時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間稍長(zhǎng)就會(huì)遺忘。
    4.記錄“啟發(fā)”。一節(jié)課上了一段時(shí)間，甚至很長(zhǎng)時(shí)間后，教師在閱讀相關(guān)教育教學(xué)書籍或教學(xué)案例時(shí)，往往受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，也應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。
    五、加強(qiáng)家校溝通。作為教師就應(yīng)端正思想，就應(yīng)明確我們?cè)诮毯脤W(xué)生的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)們明確知識(shí)的重要性。同時(shí)也要讓教師意識(shí)到，此刻家長(zhǎng)觀念是在不斷地進(jìn)步的。我們應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫忙學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為作為教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們分內(nèi)的事。但教無(wú)定法，我們都應(yīng)根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，把我們的教學(xué)質(zhì)量越搞越好。
    教學(xué)質(zhì)量提高獎(jiǎng)申請(qǐng)書篇十七
    教學(xué)中學(xué)生的差異是客觀存在的。如何面對(duì)學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，這是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)改革面臨的一個(gè)突出課題。
    一、學(xué)生分層
    對(duì)學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識(shí)與能力差異”進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即a、b、c三個(gè)層次，比例分別占20%，學(xué)生分層可根據(jù)情況采取顯性分層或隱性分層。為了減少顯性分層的負(fù)面心理效應(yīng)，老師可與每個(gè)學(xué)生個(gè)別聯(lián)系，不予公布。學(xué)生分層由學(xué)生自擇、師生協(xié)商、動(dòng)態(tài)分層。隱性分層則只由教師掌握，作為編排座位、劃分合作學(xué)習(xí)小組、課堂實(shí)施針對(duì)性分層教學(xué)的依據(jù)。
    學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受快的學(xué)生屬于a層;學(xué)習(xí)成績(jī)中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生屬于b層;學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于c層。學(xué)生分層后可以按照高、中、低層1：2：1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排，以便于輔導(dǎo)和相互討論幫助合作學(xué)習(xí)。
    二、實(shí)施教學(xué)分層
    1、教學(xué)目標(biāo)分層。
    教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用。按教學(xué)大綱要求，將認(rèn)知能力、情感水平、行為操作三者融為一體，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分層適宜低起點(diǎn)、多層次、有彈性。
    對(duì)不同層次的學(xué)生可以從認(rèn)識(shí)知識(shí)的深度、廣度，接受新知識(shí)的速度，練習(xí)、應(yīng)用的強(qiáng)度等提出不同層次要求。將課程與每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)應(yīng)做到“下要保底，上不封頂”，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展。各層次學(xué)生最低要求要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求;中層學(xué)生要能進(jìn)行較復(fù)雜的分析和應(yīng)用;對(duì)高層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、分析、綜合問(wèn)題的能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
    根據(jù)分層的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，每節(jié)課不是備三個(gè)教案，而是在一個(gè)教案里分三個(gè)層次，主要體現(xiàn)在目標(biāo)、例題、練習(xí)、作業(yè)的分層。
    教學(xué)中，應(yīng)采取靈活、有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。
    2、按課型確定分層
    新授課的教學(xué)內(nèi)容不必明顯分層，a、b、c三層學(xué)生都應(yīng)掌握章節(jié)的基本概念、例題、基本運(yùn)算、基本技能。對(duì)低層學(xué)生要求通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂講解、提問(wèn)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評(píng)講，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)掌握教學(xué)基本內(nèi)容;對(duì)中高層學(xué)生則要求在教師啟導(dǎo)點(diǎn)撥后自主學(xué)習(xí)、理解、掌握。
    復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次差為教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。利用高層學(xué)生的答問(wèn)、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo)為低層學(xué)生開拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    教師按照學(xué)生的分層而設(shè)置分層練習(xí)，建立學(xué)生所要獲取的知識(shí)同學(xué)生意識(shí)中已有知識(shí)的聯(lián)系，使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。
    3、按教學(xué)內(nèi)容分層
    例如，對(duì)教學(xué)概念的學(xué)習(xí)有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內(nèi)涵、延伸等層次內(nèi)容。
    課本中的例題起著對(duì)概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強(qiáng)，內(nèi)涵有限。
    教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個(gè)概念、例題所處的“地位”，對(duì)概念、例題恰如其分進(jìn)行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習(xí)題組，以供不同層次學(xué)生選用。
    4、提問(wèn)分層
    為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問(wèn)題便于課堂提問(wèn)，有思維難度的問(wèn)題讓a層學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待c層學(xué)生，適中的問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)讓給b層學(xué)生。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。
    5、練習(xí)、作業(yè)分層
    針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。
    對(duì)c、b層學(xué)生要求緊扣課本，c層學(xué)生能完成課本上大部分練習(xí)和a組作業(yè)題，會(huì)做其中基礎(chǔ)題;b層學(xué)生能完成書上全部練習(xí)和a組作業(yè)題，選做b組題;a層學(xué)生另外增加變式題和綜合題。練習(xí)、作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做，選做題由b層學(xué)生選做，a層學(xué)生全做。中層學(xué)生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力的同時(shí)，提高發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。這樣可解決以往統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)時(shí)，高層學(xué)習(xí)“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。由于各層學(xué)生學(xué)習(xí)到位，紀(jì)律增強(qiáng)，因而明顯提高課堂學(xué)習(xí)效率。
    三、輔導(dǎo)分層
    平時(shí)利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)c層學(xué)生輔導(dǎo)主要是調(diào)動(dòng)非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，面批部分作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)重點(diǎn)突出，選題簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)。對(duì)a層學(xué)生鼓勵(lì)拔尖，挑選a層學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力。
    這幾年進(jìn)入六年級(jí)總復(fù)習(xí)后，我勇于試驗(yàn)，敢于改革創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生要求成功的心理，將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平重新分班，進(jìn)行同質(zhì)班分類輔導(dǎo)。讓每一類學(xué)生都擺正位置，在學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)有所得，尖子生盡其所長(zhǎng)，后進(jìn)生打好基礎(chǔ)，各類學(xué)生各得其所，信心足，動(dòng)力大，迅速地提高了教學(xué)質(zhì)量。
    四、分層測(cè)試
    階段性測(cè)試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的作用和激勵(lì)作用。把握試卷的密度、難度，按層次編制測(cè)試題，大部分為基礎(chǔ)題，少部分為變式題、綜合題，其中基礎(chǔ)題量占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，選做題以二道為宜。必做題各層次學(xué)生都做，b層學(xué)生選做選做題，a層學(xué)生則做全部選做題。
    五、分層評(píng)價(jià)
    分層評(píng)價(jià)是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，對(duì)處于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)調(diào)節(jié)工作。
    (1)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同層次的提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)等及時(shí)作出有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
    (2)以分層測(cè)試成績(jī)作為分層評(píng)價(jià)基本依據(jù)，以學(xué)生自己每次分層測(cè)試成績(jī)多做縱向比較，考察各層次學(xué)生在本層次達(dá)標(biāo)及遞進(jìn)程度。對(duì)各層次達(dá)標(biāo)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高一層次，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次努力。
    (3)對(duì)達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)作心理輔導(dǎo)，解決智力與非智力因素中所存在的問(wèn)題。對(duì)部分學(xué)習(xí)不到位的c層學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在分層測(cè)試后保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信。
    實(shí)踐證明分層教學(xué)對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育具有可操作性。教學(xué)越貼近學(xué)生的知識(shí)和能力的“最近發(fā)展區(qū)”，效果越顯著，分層有“度”，遞進(jìn)有“量”。
    實(shí)施分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，由過(guò)去的“學(xué)”適應(yīng)“教”改變?yōu)椤敖獭边m應(yīng)“學(xué)”;建立了新型的師生關(guān)系，更有利于發(fā)揮教師的控制、主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)得到大面積得到提高。