計(jì)劃和目標(biāo)是成功的重要因素，它們可以指導(dǎo)我們的行動(dòng)，并提高效率。結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感悟，可以讓總結(jié)更富有個(gè)性和深度。下面是一些總結(jié)的示例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懞每偨Y(jié)提供一些建議和參考。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇一
根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和教師一起分析教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)行歸因分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，幫助教師設(shè)計(jì)“教學(xué)發(fā)展計(jì)劃”。與此同時(shí)，學(xué)校反省提供給教師的條件是否適宜，所設(shè)立的業(yè)績(jī)目標(biāo)是否恰當(dāng)以及怎樣通過培訓(xùn)和改變環(huán)境促進(jìn)教師發(fā)展等。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇二
摘要：目前有很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，從不同方面運(yùn)用不同理論作出了自己的解釋，但在評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)上面至今沒有形成一致的看法。本文嘗試從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的形成機(jī)理以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用上，就應(yīng)用自組織數(shù)據(jù)挖掘方法建立某一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的評(píng)價(jià)模型可行性進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：自組織;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)
引言
在研究復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)多個(gè)因素間的相互作用、相互影響，用經(jīng)濟(jì)理論從眾多影響因素中揭示出對(duì)經(jīng)濟(jì)對(duì)象有重要影響的因素時(shí)，不容易找到一個(gè)客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。自組織數(shù)據(jù)挖掘方法為解決這一問題提供了有效途徑。用自組織數(shù)據(jù)挖掘方法建模體現(xiàn)了復(fù)雜事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化過程，競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的生物進(jìn)化過程，中間模型不斷重組的模型自組織過程，它能客觀、自動(dòng)地選擇出對(duì)研究對(duì)象有重要影響的因素。
1.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)理論概述
一般認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)理論來(lái)源于經(jīng)濟(jì)不平衡增長(zhǎng)思想和內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)思想，即認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不會(huì)同時(shí)在經(jīng)濟(jì)體的每一處出現(xiàn)，而是出現(xiàn)不同的增長(zhǎng)的觸發(fā)點(diǎn)，也就是所說(shuō)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。它的實(shí)質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)體內(nèi)在的刺激因素，它自身的發(fā)展可以向外產(chǎn)生擴(kuò)散和輻射，進(jìn)而啟動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)體的增長(zhǎng)。但是現(xiàn)在理論界對(duì)抽象的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)內(nèi)涵具體表述并不相同。
盡管經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)首先是一個(gè)“點(diǎn)”的概念，但是研究的目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)體的增長(zhǎng)，因此必須從經(jīng)濟(jì)總量的角度來(lái)看增長(zhǎng)點(diǎn)的形成機(jī)理。目前已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)史、產(chǎn)業(yè)組織等角度提出了各種解決的辦法。主要有羅斯托的“經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)階段理論”、錢納里的“工業(yè)化階段理論”、霍夫曼的“霍夫曼工業(yè)化經(jīng)驗(yàn)法則”與“霍夫曼系數(shù)”。但是這些劃分沒有經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)，只從歷史的表面聯(lián)系來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因而有一定的局限性。我們認(rèn)為只有從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的形成機(jī)理以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立一個(gè)評(píng)價(jià)模型對(duì)其才能作出最好的評(píng)價(jià)。由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)于發(fā)展中國(guó)家的巨大作用，本文就嘗試對(duì)這種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的評(píng)價(jià)模型的建立問題作出研究，找出一種方法能夠建立適應(yīng)于某一個(gè)具體的國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)模型，以指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。
2.復(fù)雜性科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)
自組織理論與方法源于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)和自動(dòng)控制理論。隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，自組織建模方法也得到取得了較快的進(jìn)步。教授在上述成果基礎(chǔ)上發(fā)展并完成的自組織數(shù)據(jù)挖掘算法，使它成為研究復(fù)雜系統(tǒng)模擬預(yù)測(cè)的有效工具。如今在數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)、系統(tǒng)建模和模式識(shí)別等領(lǐng)域，自組織方法已經(jīng)成為人們?cè)谛畔⒈〞r(shí)代、信息不完全下進(jìn)行系統(tǒng)分析和決策的有效方法。
自組織方法在人類活動(dòng)的很多領(lǐng)域都有重要運(yùn)用，尤其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)涉及的廣泛性和與人們生活的息息相關(guān)性。自組織是運(yùn)用一種新的方法對(duì)重要的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析。已經(jīng)證明了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一種被大量的環(huán)境因素所影響的自然系統(tǒng)，當(dāng)我們應(yīng)用自組織方法來(lái)解決宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)預(yù)測(cè)問題時(shí)，用自組織方法中的模糊規(guī)則來(lái)集成影響因素，由于不用考慮所有的因素，所以肯定了自組織應(yīng)用的有效性。用自組織方法得出的模型，其分析效果要好于其它方法得到的模型，體現(xiàn)了自組織在復(fù)雜系統(tǒng)運(yùn)用中的優(yōu)越性，解決了復(fù)雜系統(tǒng)變量多等其它方法難以解決的困難。
我國(guó)自1992年開始使用這一方法對(duì)一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行了探討，在賀昌政、劉光中教授以及一批學(xué)者的推動(dòng)下，自組織在我國(guó)的運(yùn)用有了較大的發(fā)展，并且取得了令人滿意的效果。
3.自組織數(shù)據(jù)挖掘
數(shù)據(jù)挖掘的概念于1995年在美國(guó)計(jì)算機(jī)年會(huì)(acm)上被提出：“數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的`、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程”。數(shù)據(jù)挖掘是從大量數(shù)據(jù)中提取知識(shí)，即從存放在數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或其它信息庫(kù)中的大量數(shù)據(jù)挖掘有價(jià)值知識(shí)的過程。它涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)、模型識(shí)別、人工智能等多門學(xué)科領(lǐng)域。數(shù)據(jù)挖掘從它剛產(chǎn)生開始就是面向應(yīng)用的，它的任務(wù)就是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式，為決策活動(dòng)提供決策模型。
自組織數(shù)據(jù)挖掘方法在考慮到我們對(duì)與這個(gè)復(fù)雜世界所知甚少的情況下，對(duì)復(fù)雜世界的規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)。其理論的基礎(chǔ)之一是遺傳算法。生物的遺傳在不斷地受到外界的制約并與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)的過程中，物種將逐步地發(fā)生變化。在大批量進(jìn)行育種的過程中，為了得到新的一代，每一次大批量淘汰的過程都應(yīng)該篩選出具有某些最好特性的，但還需要繼續(xù)改進(jìn)的那些生物，并利用這些生物繼續(xù)育種。經(jīng)過一些階段選擇以后，就可以培育出理想的物種。
對(duì)于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，其特征是組織的產(chǎn)生(經(jīng)濟(jì)對(duì)象的形成與設(shè)計(jì)、改造、重構(gòu)等)、動(dòng)態(tài)平衡的自動(dòng)調(diào)節(jié)(為了達(dá)到指定的目的而控制經(jīng)濟(jì)過程)、管理、組織的變革。用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的自組織原則來(lái)研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的自身的性質(zhì)。利用自組織數(shù)據(jù)挖掘理論建立復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型時(shí)，根據(jù)影響因素的樣本數(shù)據(jù)及建模者感興趣的輸出變量，在計(jì)算機(jī)上采用人機(jī)對(duì)話方式產(chǎn)生大量的競(jìng)爭(zhēng)模型，用恰當(dāng)?shù)倪x擇準(zhǔn)則選擇一部分“最有希望”的模型，再利用這些模型產(chǎn)生大批新的競(jìng)爭(zhēng)模型。按這樣的方式將模型的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步改進(jìn)，最后選擇出最優(yōu)的復(fù)雜模型來(lái)。
自組織算法選擇競(jìng)爭(zhēng)模型的選擇準(zhǔn)則又稱外準(zhǔn)則，因?yàn)樗谀承┭a(bǔ)充信息，即是在估計(jì)模型參數(shù)時(shí)沒有使用過的信息。外準(zhǔn)則對(duì)模型質(zhì)量的判斷應(yīng)保證其結(jié)果與模型參數(shù)估計(jì)過程的最大無(wú)關(guān)性。使用外準(zhǔn)則篩選競(jìng)爭(zhēng)模型，是自組織數(shù)據(jù)挖掘算法的特色。它也符合奧坎姆剃刀原則，即如無(wú)必要，勿增實(shí)體。
自組織算法的終止法則由自組織原理給出：當(dāng)模型的復(fù)雜度(模型所含變量個(gè)數(shù)與次數(shù))逐漸增加時(shí)，模型的外準(zhǔn)則值有一個(gè)先減小再增大的過程。外準(zhǔn)則的最小值定義了最優(yōu)復(fù)雜度模型。
要建立經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)模型，我們把樣本集分為學(xué)習(xí)集、檢測(cè)集，用gmdh客觀地產(chǎn)生最優(yōu)復(fù)雜度模型。
4.總結(jié)
建立某一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的評(píng)價(jià)模型所應(yīng)用的自組織方法，是利用了gmdh黑箱輸入輸出以及用基本函數(shù)的網(wǎng)絡(luò)互連來(lái)表達(dá)基本函數(shù)等兩種方法的。它有以下幾種優(yōu)勢(shì)：首先它實(shí)用性好;只需要采集確定目標(biāo)的樣本集即可，確定好外準(zhǔn)則即可產(chǎn)生最優(yōu)復(fù)雜度模型。其次它客觀性強(qiáng);由計(jì)算機(jī)篩選這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，減少了人為的主觀判斷。最后它綜合了已知的各種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，充分利用了我們的先驗(yàn)知識(shí)。應(yīng)用自組織方法來(lái)建立經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)模型是現(xiàn)在我們已知的最可行的方法之一。
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基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇三
【內(nèi)容提要】作為一種與傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）有著巨大不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方式，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)受到了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者的關(guān)注和研究。但目前關(guān)于如何正確、有效地評(píng)價(jià)這種新型教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方式的教學(xué)質(zhì)量和效果的問題，仍然是遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中的一個(gè)難點(diǎn)。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，從評(píng)價(jià)的對(duì)象、方式、要素和過程等幾個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了闡述。
【摘要題】遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)的子范疇，具備了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)的三方面的含義，即價(jià)值判斷、評(píng)價(jià)發(fā)展和參照標(biāo)準(zhǔn)。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比又具有其獨(dú)特的個(gè)性，如教與學(xué)活動(dòng)在時(shí)空上的分離、教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)者需要一定的自控性等等）。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)也表現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)：
?注重過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的'監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的過程性，利用及時(shí)反饋信息來(lái)指導(dǎo)、調(diào)控甚至補(bǔ)救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
?對(duì)運(yùn)用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)實(shí)施智能教學(xué)以及對(duì)利用探索、發(fā)現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自控性、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛，不僅僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的四要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與媒體（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
?實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的無(wú)縫結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)記錄功能搜集評(píng)價(jià)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)控。
?充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，縮短了評(píng)價(jià)的周期，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，便于及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略，而且能夠降低學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的技術(shù)要求和費(fèi)用。
一、評(píng)價(jià)對(duì)象
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，我們提出建立如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的模型。它包括學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)五大方面。每一個(gè)方面都包括若干評(píng)價(jià)子項(xiàng)。
附圖
圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)估范圍
從以上模型可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式包括過程性評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且更加關(guān)注形成性評(píng)價(jià)的促教與促學(xué)作用。
二、評(píng)價(jià)方式
根據(jù)評(píng)價(jià)工作的任務(wù)和發(fā)生的時(shí)間，評(píng)價(jià)通?？梢苑譃樾纬尚栽u(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了便于提供適于學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與策略等，還需對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的診斷性評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)
[1][2][3]
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇四
一、目標(biāo)一致理論的理論評(píng)述
(一)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)的不一致
1.使教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)一致。(1)教師個(gè)人的考核晉升。作為學(xué)校,應(yīng)重視教師個(gè)人成長(zhǎng)在職稱評(píng)聘、科研經(jīng)費(fèi)分配應(yīng)考慮教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在考評(píng)過程中,要充分考慮教師的個(gè)人目標(biāo)和自身?xiàng)l件。應(yīng)盡可能地確保考評(píng)過程和結(jié)果的公平、公正。教師的晉升,要克服領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷、減少人際色彩,職位晉升不能僅取決于個(gè)人的資歷和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià),更要以個(gè)人能力、業(yè)績(jī)、工作水平作為提升的標(biāo)準(zhǔn)。把有能力的人放在適合的崗位上,為他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)建立公開、透明的晉升程序,切實(shí)保障年輕教師晉升制度的科學(xué)化和民主化。以公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)為導(dǎo)向,使年輕教師能在充分施展個(gè)人才能的選人、用人機(jī)制下進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)。(2)對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制需完善。學(xué)校要重視教師學(xué)習(xí)對(duì)于其個(gè)人目標(biāo)的重要性,要為廣大教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等劃撥專門的經(jīng)費(fèi),創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),使其開闊視野,更新知識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力。其次,應(yīng)將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)務(wù)預(yù)算,并形成制度,用制度保障教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi);再次,拓寬培訓(xùn)渠道,增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。在教師的培訓(xùn)上,要積極吸納社會(huì)資源,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。最后,學(xué)校應(yīng)不斷完善培訓(xùn)后的考核激勵(lì)機(jī)制,將培訓(xùn)成績(jī)與本人的考核、晉升和福利待遇等有機(jī)結(jié)合起來(lái),建立起一種強(qiáng)有力的教師培訓(xùn)考核體系。
2.使教師工作自主、業(yè)務(wù)成就與學(xué)校目標(biāo)的一致,首先在職稱評(píng)聘、職務(wù)任免、教學(xué)科研上要徹底破除論資排輩的陳規(guī)陋習(xí),加快實(shí)施聘任制的步伐,深化改革的力度,體現(xiàn)公開、公平、公正的原則,拓寬思路,敢于創(chuàng)新,在政策制定上向有突出貢獻(xiàn)者傾斜,向有真才實(shí)學(xué)者傾斜,真正做到以學(xué)術(shù)水平與能力為唯一的條件和審核標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)潛能,使職稱與水平、能力相一致。
3.學(xué)校要健全教師的薪酬福利體系?！百|(zhì)價(jià)不符”違背了人力資本投資與收益相等這一基本原則。是導(dǎo)致高校教師供給不足和職業(yè)倦怠的直接原因。只有提高教師的報(bào)酬,適度滿足教師不斷增加的需要,實(shí)現(xiàn)效用最大化,才能留住教師,使教師產(chǎn)生安全感、自信心和工作熱情,提高工作效率。對(duì)此,最根本的解決辦法是利用市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)建立起教師工資動(dòng)態(tài)變化機(jī)制。政府要增加對(duì)教育的投入,比照社會(huì)平均工資和其他專業(yè)性職業(yè)的工資水平提高教師的收入,使其迅速接近或等同于市場(chǎng)收入水平,個(gè)人收益和社會(huì)收益基本吻合。在教師工資普遍提高的同時(shí),改變分配方式,實(shí)行差別薪金制,提高資源利用效率。這就要求各教師使用單位(主要是學(xué)校)不能實(shí)行單一的教師工資標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)根據(jù)各崗位的成本和勞動(dòng)量計(jì)酬,以平衡供需;同時(shí)在不同等級(jí)之間拉開收入差距,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師給予一定程度補(bǔ)償,使教師在區(qū)域之間自由流動(dòng),實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的供需平衡。
4.學(xué)校文化目標(biāo)應(yīng)符合教師的發(fā)展,一般高校在為教師創(chuàng)造良好工作環(huán)境的同時(shí),還要注重營(yíng)造校園濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境對(duì)培養(yǎng)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍來(lái)講至關(guān)重要。事實(shí)上,絕大多數(shù)教師都把自己的事業(yè)放在第一位,他們看重的是教學(xué)、科研環(huán)境、科研實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍、人文環(huán)境等。
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基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇五
建立高校教師滿意度的評(píng)估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個(gè)單因素，組成單因素集，并確定各個(gè)單因素對(duì)總體目標(biāo)的影響程度即權(quán)重；再確定評(píng)語(yǔ)集，即評(píng)價(jià)等級(jí)的集合；然后對(duì)實(shí)際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進(jìn)行處理，得到高校教師滿意度評(píng)估模型的每個(gè)單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過把各個(gè)單因素的云模型數(shù)字特征運(yùn)用虛擬云中的綜合云算法進(jìn)行計(jì)算將各個(gè)單因素的評(píng)估云綜合起來(lái)得到高校教師滿意度的綜合評(píng)估云。具體過程如下所示：
1)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，如上述2所示；
4)運(yùn)用虛擬云理論中綜合云算法將各個(gè)單因素的評(píng)估云綜合起來(lái)得到高校教師滿意度的綜合評(píng)估云，具體計(jì)算公式如下：
5)畫出綜合評(píng)估云模型特征圖進(jìn)行該高校教師滿意度的整體分析。
3．2實(shí)例應(yīng)用
4．1結(jié)論
4．2．1立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長(zhǎng)，使他們感到自己的價(jià)值和成功。當(dāng)教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時(shí)，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會(huì)大大提高。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師在學(xué)校的發(fā)展中得到較好的成長(zhǎng)，同時(shí)引導(dǎo)教師把個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)共贏的良好局面。
4．2．2加強(qiáng)學(xué)校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報(bào)”調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對(duì)較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績(jī)效考核的不公平，沒有體現(xiàn)出“高付出，高回報(bào)”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進(jìn)而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績(jī)效考核體系，優(yōu)化績(jī)效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的付出與回報(bào)間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇六
學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)以“學(xué)習(xí)為本”為根本價(jià)值旨?xì)w，旨在讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和規(guī)定，促進(jìn)學(xué)習(xí)性經(jīng)驗(yàn)的生成和改進(jìn)與完善學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師本位導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變下的教學(xué)設(shè)計(jì)需轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)為取向，以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為旨?xì)w重新設(shè)定目標(biāo)，以學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)力、生成力的提升建構(gòu)教學(xué)過程，以學(xué)習(xí)水平的提升進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。
[關(guān)鍵詞]
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇七
——教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖
我們小組觀察的角度是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。
大家都明白，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該明確指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。把握好這兩者的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)就具備了實(shí)效性和可操作性。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，安排和組織各種資源（特別是充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的資源優(yōu)勢(shì)），使之達(dá)到序列化、科學(xué)化和高度的藝術(shù)化，盡可能為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，達(dá)到課堂效率最優(yōu)化的目的。有效避免教學(xué)實(shí)施的盲目性和隨意性。
第一，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中能夠利用圖片激發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生利用推木塊實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)能量的概念，通過對(duì)功的復(fù)習(xí)回顧，增強(qiáng)了已有知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系。有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。這樣的設(shè)計(jì)達(dá)到了“了解能量的概念”這一知識(shí)能力目標(biāo)。
第二、在合作探究環(huán)節(jié)中，王老師靈活調(diào)整了 “重力勢(shì)能”與“彈性勢(shì)能”兩個(gè)探究活動(dòng)的教學(xué)次序，使得“重力勢(shì)能”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b“動(dòng)能探究”中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法。加深了學(xué)生對(duì)控制變量法的理解和應(yīng)用。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2和3。并在學(xué)生動(dòng)手探究過程中達(dá)成了過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。體現(xiàn)了集三維目標(biāo)達(dá)成于一體的設(shè)計(jì)意圖。
就我們觀察的六組18名對(duì)象來(lái)看，有16名積極參與了探究活動(dòng)，其中11名能夠順利得出結(jié)論。其他同學(xué)也在展示環(huán)節(jié)中知道了正確的結(jié)論。
第三、在小結(jié)展示的環(huán)節(jié)中，教師讓同學(xué)談收獲，靈活歸納了本節(jié)所學(xué)知識(shí)。充滿了學(xué)生的思想智慧。更引發(fā)了其他同學(xué)的思考和心靈碰撞，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。達(dá)成了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感目標(biāo)。
最后呢，想談?wù)剬?duì)本節(jié)課的思考或者說(shuō)建議：
在導(dǎo)入新課的時(shí)候她使用了限速牌這一圖片，并用它來(lái)引入能量概念。我以為課本采用這幅圖片的用意不僅于此，更應(yīng)該是為了引導(dǎo)學(xué)生猜想影響動(dòng)能大小的因素的吧。所以我建議這幅圖應(yīng)放在探究環(huán)節(jié)時(shí)出示，效果應(yīng)該更好。
謝謝大家
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇八
1．1云的概念及其數(shù)字特征
由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須從多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)具體問題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對(duì)于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國(guó)，許多學(xué)者根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過對(duì)128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個(gè)：個(gè)人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報(bào)酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會(huì)關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會(huì)變革滿意度等五個(gè)維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時(shí)堪認(rèn)為我國(guó)企業(yè)員工的工作滿意度包括五個(gè)因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報(bào)、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇九
課堂觀察活動(dòng)工作計(jì)劃
根據(jù)縣教體局《教育教育管理年》的活動(dòng)安排和《“打造高效課堂”活動(dòng)的指導(dǎo)意見》精神，及市教育局課堂觀察活動(dòng)的有關(guān)要求，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，特制定本計(jì)劃如下。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教學(xué)管理為重點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量；以理論培訓(xùn)為基點(diǎn)，大力提高教師理論素養(yǎng)；以主題教研活動(dòng)為載體，全面提高教師課堂教學(xué)水平；以質(zhì)量檢測(cè)為手段，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)；以校本教參編寫為創(chuàng)新點(diǎn)，強(qiáng)化教師深入研讀教材。
二、工作目標(biāo)
1、明確教學(xué)管理的任務(wù)，做到教學(xué)管理系統(tǒng)化。
2、從教師理論薄弱點(diǎn)出發(fā)安排理論培訓(xùn)，使教師能夠?qū)W到急需的理論知識(shí)。
3、從課堂教學(xué)中的盲點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)效果。
4、通過當(dāng)堂檢測(cè)、單項(xiàng)能力驗(yàn)收、期中期末測(cè)試等形式，強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、通過編寫校本教參，提高教師解讀教材的能力，同時(shí)也為同學(xué)科教師提供更切實(shí)際的參考文本。
三、具體工作
（一）明確教學(xué)管理任務(wù)，做到常規(guī)工作細(xì)而實(shí)。
1、根據(jù)《河南省教學(xué)常規(guī)》，修改我校的教學(xué)常規(guī)制度。
2、業(yè)務(wù)檢查每月一次，有記錄、有評(píng)分、有總結(jié)。
3、經(jīng)常聽課、評(píng)課，監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)課堂教學(xué)。
（二）發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，從教師的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行理論培訓(xùn)。
1、由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織教師集中學(xué)習(xí)《 局關(guān)于“打造高效課堂”活動(dòng)的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步解讀“面向全體”“目標(biāo)達(dá)成”“精講精練”“師生關(guān)系融洽”的具體要求。
2、由負(fù)責(zé)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分別解讀課標(biāo)，進(jìn)一步提高教師對(duì)課標(biāo)的理解。
3、由各級(jí)骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的新教材進(jìn)行解讀。數(shù)學(xué)以板塊解讀為主，使教師把握同一知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)中是如何安排的，增強(qiáng)教師教材的整體意識(shí)；語(yǔ)文學(xué)科解讀人教版教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)人教版教材的認(rèn)識(shí)。
4、與創(chuàng)建“書香校園”活動(dòng)相結(jié)合，教師自覺讀書，提高理論素養(yǎng)。
（三）扎實(shí)開展主題教研活動(dòng)，研究探討學(xué)科教學(xué)中的盲點(diǎn)問題。
1、開展語(yǔ)文學(xué)科的“第一課時(shí)明標(biāo)、達(dá)標(biāo)”課活動(dòng)。
2、開展數(shù)學(xué)科“用數(shù)學(xué)解決問題”研討課活動(dòng)。
3、開展?？平處煛罢f(shuō)課——講課——反思”技能課活動(dòng)。
4、召開 “如何提高預(yù)習(xí)的效果”研討會(huì)
5、開展骨干教師示范課活動(dòng)。
6、開展青年教師創(chuàng)新課活動(dòng)。
6、開展打造高效課堂聯(lián)誼活動(dòng)。
（四）分期檢測(cè)教學(xué)效果，提高教師的質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、在教師匯報(bào)課活動(dòng)中，教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)試題，在講課結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析，做為教學(xué)反思中的一項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。
2、分階段對(duì)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科進(jìn)行單項(xiàng)能力測(cè)試。
3、嚴(yán)密組織期中期末考試，認(rèn)真分析成績(jī)，查找不足，制定改進(jìn)措施。
（五）組織語(yǔ)、數(shù)教師編寫校本教參，提高教師的備課能力和處理教材的能力，為其他教師提供現(xiàn)成的備課資源，節(jié)省備課時(shí)間，達(dá)到資源共享的目的。
1、數(shù)學(xué)教師為每個(gè)例題設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，要求題型多樣、數(shù)量適中、層次分明，可以用書中的練習(xí)題，也可添加課外的相關(guān)類型題，同時(shí)要對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
2、語(yǔ)文教師對(duì)每課的內(nèi)容進(jìn)行積累、閱讀、習(xí)作等方面的拓展，把拓展的內(nèi)容寫清，要求寫細(xì)，并對(duì)此拓展進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明。
四、保證措施
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，把打造高效課堂活動(dòng)作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓，自上而下，形成合力。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，無(wú)論是教師還是領(lǐng)導(dǎo)都要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感和緊迫感，又要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)，提高自己的自身水平，更好地完成本職工作。
3、深入調(diào)研，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
堅(jiān)持深入教師中間，經(jīng)常與教師交流，了解教師在工作中的困難與困惑，并在工作給予幫助和解決。
4、充分發(fā)揮骨干教師的先鋒模范作用，使他們既能協(xié)助業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，又能帶動(dòng)其他教師進(jìn)行課程改革。
2011年2月
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十
摘要：從加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)操作過程的考核，改進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及學(xué)期結(jié)束考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)傳統(tǒng)的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、端正的科學(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程改革的需要。
關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；評(píng)價(jià)體系；科學(xué)素養(yǎng)
植物生理學(xué)是生物教育專業(yè)的必修課，由理論課和實(shí)驗(yàn)課組成。實(shí)驗(yàn)課不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種導(dǎo)向性作用。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定一般包括平時(shí)成績(jī)和學(xué)期結(jié)束考核成績(jī)。以往對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一份書寫工整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的報(bào)告往往能得到高分。期末考核僅僅是檢查學(xué)生對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)原理的掌握和儀器的使用。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生只重視結(jié)果，而忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生極力回避實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，更有甚者更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果或拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高師范?？茖哟螌W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程改革的需要，對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系做了改進(jìn)，現(xiàn)介紹如下。
1改進(jìn)對(duì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)
1.1增加對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
實(shí)驗(yàn)課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)從頭到尾講述一遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，盡量保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。然后，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料、試劑、儀器按照板書一步一步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的主要目的是得出所要驗(yàn)證的結(jié)論，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是按部就班地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候是知其然而不知其所以然，實(shí)驗(yàn)過程遇到問題時(shí)只能依賴?yán)蠋?，學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)其思考問題、解決問題的主動(dòng)性和積極性。
新的評(píng)價(jià)體系要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前做好預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上換由學(xué)生主講，除了講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟外，還要求學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)。通過檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的了解、實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，以及對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素的分析，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)用小液流法測(cè)定植物組織水勢(shì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生思考如果將實(shí)驗(yàn)修改為選取不同的植物材料進(jìn)行測(cè)定，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的問題有哪些。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同植物組織水勢(shì)高低存在的差異，當(dāng)對(duì)其水勢(shì)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，配制蔗糖溶液的濃度梯度范圍就會(huì)有所不同，完全按照實(shí)驗(yàn)書上設(shè)計(jì)的蔗糖濃度梯度范圍可能無(wú)法檢測(cè)出植物組織的水勢(shì)。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)材料，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，通過查找資料，了解所要檢測(cè)的植物材料的含水量特征，設(shè)計(jì)所需的蔗糖濃度梯度溶液，課堂上利用準(zhǔn)備好的蔗糖母液配制所需的濃度梯度溶液，通過發(fā)現(xiàn)等滲溶液來(lái)計(jì)算植物材料的水勢(shì)。再讓學(xué)生思考如果最初配制的蔗糖溶液沒有等滲濃度的溶液，如何能確切地測(cè)定植物組織的水勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生在相鄰的小液流上升和下降兩個(gè)濃度之間重新配制降低濃度差值的`蔗糖溶液進(jìn)一步進(jìn)行觀察[1]，最終找到小液流懸浮不動(dòng)的溶液，計(jì)算植物組織的水勢(shì)。
再如預(yù)習(xí)用簡(jiǎn)易測(cè)定法進(jìn)行種子呼吸強(qiáng)度測(cè)定時(shí)，思考水柱上升的高度與哪些因素有關(guān)，當(dāng)比較不同種子的呼吸強(qiáng)度時(shí)，如何盡量減少無(wú)關(guān)因素引起的實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。通過實(shí)驗(yàn)原理分析種子的用量、捆綁的松緊度、種子懸掛的高度等因素對(duì)呼吸強(qiáng)度測(cè)定的影響[2]。讓學(xué)生先根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)裝置（廣口瓶體積的大?。┰O(shè)計(jì)預(yù)備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行最佳實(shí)驗(yàn)條件的篩選。如種子用量的選擇，由于實(shí)驗(yàn)過程中種子呼吸強(qiáng)度受密閉裝置內(nèi)氧氣量的影響，種子量太少，呼吸作用吸收的氧氣量少，水柱上升高度不明顯，容易造成檢測(cè)的誤差；如果用量太多，密閉裝置內(nèi)氧氣量有限，不能滿足種子呼吸作用的需要，以致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不真實(shí)。設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)篩選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行不同種子呼吸強(qiáng)度的比較。
通過課堂提問、檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.2加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)
植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)有一部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作過程不像定量實(shí)驗(yàn)要求那么高，以往有部分學(xué)生會(huì)先預(yù)測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過程中不能嚴(yán)格按規(guī)范步驟操作，隨意性較強(qiáng)，根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)果編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了杜絕這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的檢查，在每次實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備，檢查學(xué)生在操作過程中能否正確使用，對(duì)于一些基本技能的要求，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握。從玻璃器皿的洗滌到試劑的配置，從移液管、滴定管到顯微鏡、分光光度計(jì)、離心機(jī)、光照培養(yǎng)箱、電子天平等儀器設(shè)備的使用以及維護(hù)等，每次實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的操作都進(jìn)行嚴(yán)格檢查和考核，即使最基本的洋蔥表皮的撕取，都要嚴(yán)格規(guī)范。堅(jiān)決杜絕學(xué)生隨便拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生清洗干凈自己所用的玻璃儀器，并把試劑、儀器等擺放整齊，恢復(fù)桌面的整潔狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、科學(xué)的研究態(tài)度。
1.3改進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力
在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改時(shí)，不以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有科學(xué)的態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)術(shù)行為、遵守學(xué)術(shù)道德的意識(shí)。當(dāng)前在學(xué)術(shù)研究中存在著不容忽視的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范等問題，少數(shù)人違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動(dòng)成果，或抄襲剽竊，有少數(shù)人甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)等。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，注重高校素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中教師有責(zé)任教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。由于各種各樣的原因造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、甚至得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，不能僅僅為了實(shí)驗(yàn)得高分，去抄襲他人，甚至杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面分析，尋找原因[3]。
應(yīng)把對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)果的分析與討論上，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生不要因?yàn)榕聦?shí)驗(yàn)失敗而縮手縮腳，應(yīng)當(dāng)大膽地去探索，不要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，關(guān)鍵是能找出實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真分析。在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改時(shí)，側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論及思考題的完成情況。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題時(shí)，要學(xué)會(huì)分析。首先檢查是否嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作步驟來(lái)完成，其次要敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上是否存在問題。如在用btb法、紅墨水染色法進(jìn)行種子活力的快速測(cè)定時(shí)，發(fā)現(xiàn)2種方法測(cè)定出來(lái)的活種子的百分率相差較大，紅墨水染色法測(cè)出的活種子的比率要低于btb法，要試圖尋找其具體原因。首先，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)操作上進(jìn)行檢查，是否存在人為誤差，在用紅墨水法進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，用刀片沿種子胚的中心線將種子縱切為兩半時(shí)是否有偏差，選取的一半有沒有可能不包含胚，從而造成活種子的比率降低；在用紅墨水進(jìn)行染色時(shí)，時(shí)間把握上是否有誤，有無(wú)造成浸泡時(shí)間過長(zhǎng)，而使得活種子的胚也被染成紅色。其次，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上是否存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑驗(yàn)?種方法選取的是不同的種子，可能會(huì)造成一定的誤差。通過對(duì)可能的原因進(jìn)行分析，再次重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，避免操作上的誤差，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改動(dòng)，取100粒種子沿種子胚的中心線縱切為兩半，一半用于紅墨水染色法檢測(cè)，一半用于btb法檢測(cè)，進(jìn)行發(fā)芽率的比較。如果還存在誤差，則證明差異主要是由于2種方法本身的誤差所造成。最后，進(jìn)行2種方法本身實(shí)驗(yàn)誤差分析。用紅墨水染色法，只要胚中存在部分死細(xì)胞就會(huì)被染成紅色，被定義為死種子。用btb法，只要胚中存在部分活細(xì)胞，就會(huì)出現(xiàn)黃色暈圈，被定義為活種子。因此用2種方法檢測(cè)會(huì)存在一定的誤差。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明確了用快速測(cè)定法測(cè)出的活種子的百分比并不等同于真正的發(fā)芽率。
2改進(jìn)學(xué)期結(jié)束的考核方式
以往學(xué)期結(jié)束的實(shí)驗(yàn)考核都是從做過的實(shí)驗(yàn)中抽取1~2個(gè)讓學(xué)生重新做一遍，以考查學(xué)生能否正確掌握實(shí)驗(yàn)原理、熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器[4]。為進(jìn)一步考核學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原理掌握、操作過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、結(jié)果分析等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考核。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定逆境對(duì)植物組織葉綠素含量的影響，既考查學(xué)生對(duì)葉綠素含量測(cè)定的原理、方法的掌握，又考查學(xué)生對(duì)分光光度計(jì)的使用情況，同時(shí)還考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的逆境條件，如高溫、低溫、干旱等來(lái)研究逆境對(duì)植物組織葉綠素含量的影響。從種子萌發(fā)到幼苗培養(yǎng)，然后將幼苗進(jìn)行對(duì)照與逆境條件的處理，最后進(jìn)行葉綠素含量的測(cè)定，完成一系列實(shí)驗(yàn)后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析，進(jìn)一步探討逆境對(duì)植物組織葉綠素含量的影響。這樣的考核可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，平時(shí)成績(jī)與學(xué)期結(jié)束考核各占50%，平時(shí)成績(jī)中預(yù)習(xí)占30%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，綜合后為學(xué)生植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后成績(jī)。
3小結(jié)
在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，通過改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待研究的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚，實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作能力明顯提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與過去相比明顯增強(qiáng)，另外，學(xué)生敢于對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，敢于大膽探索，科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)中小學(xué)生物學(xué)教學(xué)的需要。
4參考文獻(xiàn)
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基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十一
8月18日上午，有幸學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)課程教材研究中心曹一鳴教授的一堂網(wǎng)絡(luò)直播講座。主題內(nèi)容為：基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革。很精彩的講座。讓我深切感受 到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)。讓自己的專業(yè)能力又得到了一個(gè)大的提升。曹一鳴教授的講座共分四個(gè)模塊來(lái)講。1.為什么要不斷的進(jìn)行課程改革?從根本上來(lái)講:黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到各學(xué)科課程之中。凝煉提出學(xué)科的核心素養(yǎng)，就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后就形成了正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。2.為什么要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)？《四基》中提出只有知識(shí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的其他方面，比如數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，確定教學(xué)目標(biāo)，注重在四基形成的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，基于問題情景學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析事件，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界，注重?cái)?shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。以注重結(jié)構(gòu)化，知識(shí)統(tǒng)整開展主題單元教學(xué)。更要以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因材施教，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)思考，并且提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.基于核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與命題。十四五規(guī)劃中提出要堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。強(qiáng)調(diào)應(yīng)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，建立健全教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制發(fā)展素質(zhì)教育，增加注重學(xué)生愛國(guó)情懷，創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)。
短短一個(gè)上午的學(xué)習(xí)，留給我的思考還有很多，在今后的教學(xué)中要注重一下幾點(diǎn)：1.多讀教材。教材內(nèi)容是經(jīng)過編者深思熟慮的，每道習(xí)題都有它存在的價(jià)值，多多閱讀理解編者的意圖，懂得意圖教學(xué)起來(lái)，才會(huì)得心用手。2.怎樣教比教什么更重要，以前總認(rèn)為盡心盡力的教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能就已經(jīng)是最大的滿足了，如果學(xué)生不懂，還很負(fù)責(zé)任的把學(xué)生留在留在教室給他補(bǔ)課，只是以前心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)。不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)和讓一群孩子停下來(lái)等一個(gè)孩子，應(yīng)該如何權(quán)衡？每個(gè)人都是個(gè)體，是有差異的，正是差異，讓孩子都能夠得到發(fā)展。3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把教學(xué)活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，可以給孩子們講一講數(shù)學(xué)的發(fā)展史等等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是一種文化素養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)不僅僅是一種抽象的知識(shí)，它更多的是一種文化，一種方法，一種思想，甚至于一種精神與態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬的去學(xué)習(xí)它?！敖滩谎袆t淺，研不教則空”。在今后的教學(xué)中還是要不斷學(xué)習(xí)，將好的觀念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
核心素養(yǎng)與教學(xué)變革 心得體會(huì)
核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)
核心素養(yǎng)與課堂教學(xué) 心得體會(huì)
核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
核心素養(yǎng)心得體會(huì)
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十二
近年來(lái)，我國(guó)電子商務(wù)交易規(guī)模不斷擴(kuò)大，交易額增長(zhǎng)率一直保持快速的增長(zhǎng)勢(shì)頭，并以gdp7%~9%的2~3倍的速率在增長(zhǎng)。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)，年我國(guó)電子商務(wù)的市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)到了12.3萬(wàn)億元，相比增長(zhǎng)21.3%,預(yù)計(jì)在未來(lái)的幾年中會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定快速的增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到年電子商務(wù)市場(chǎng)規(guī)模將可能達(dá)到24.2萬(wàn)億元。毫無(wú)疑問，電子商務(wù)正在成為拉動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)保持快速可持續(xù)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿鸵妗?BR> 一、電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)初選
電子商務(wù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要運(yùn)用一系列的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)狀況以及其他各方面進(jìn)行全面的綜合評(píng)估。關(guān)于電子商務(wù)評(píng)價(jià)問題，國(guó)內(nèi)對(duì)于電子商務(wù)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)主要偏向于技術(shù)性能，而國(guó)外更加注重網(wǎng)站服務(wù)客戶的質(zhì)量方面。另外，當(dāng)前電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)類型也有很多，其評(píng)價(jià)對(duì)象和測(cè)評(píng)目的都各有側(cè)重點(diǎn)。本文通過調(diào)查問卷來(lái)判斷影響電子商務(wù)網(wǎng)站排名的指標(biāo)。在問卷中列出電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)可能涉及到的24個(gè)指標(biāo)，并預(yù)先分為4類。在問卷中請(qǐng)參與調(diào)查者用5級(jí)分法判斷每個(gè)指標(biāo)的重要程度。收回問卷后用多元統(tǒng)計(jì)分析中的因子分析法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行歸類。
本文通過調(diào)查問卷來(lái)獲取想得到的電子商務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)。初步選擇了24個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括a1-網(wǎng)站訪問量、a2-網(wǎng)站鏈接數(shù)、a3-網(wǎng)站市場(chǎng)占有率、a4-網(wǎng)站營(yíng)銷、a5-網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)、a6-用戶反饋系統(tǒng)、a7-信息搜索、a8-訪問速度、a9-選購(gòu)方便、a10-訪問安全、a11-用戶隱私保密、a12-支付安全、a13-信息排列、a14-商品類別、a15-商品價(jià)格、a16-描述信息的全面、a17-信息可靠度、a18-人工服務(wù)、a19-發(fā)貨速度、a20-物流速度、a21-售后維修、a22-訂單跟蹤系統(tǒng)、a23-評(píng)分系統(tǒng)、a24-退換貨服務(wù)。根據(jù)所選擇的指標(biāo)，將其預(yù)先設(shè)定了4個(gè)分類：整體形象（a1-a6）、技術(shù)層面（a7-a12）、信息層面（a13-a17）、服務(wù)層面（a18-a24）。
二、調(diào)查問卷描述統(tǒng)計(jì)
本文采取問卷調(diào)查的方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的目的是得到影響消費(fèi)者選擇電子商務(wù)網(wǎng)站的主要指標(biāo)。這項(xiàng)調(diào)查于年8月以當(dāng)面問卷調(diào)查和網(wǎng)上電子問卷調(diào)查的形式在天津市三所高校進(jìn)行，涉及到的對(duì)象包括在校師生和其他工作人員，最后共收回有效問卷94份。
被調(diào)查者普遍為中青年且女性較多，接觸電子商務(wù)的平均時(shí)間在2年左右，購(gòu)物頻率為“經(jīng)?！钡恼冀^大部分。即被調(diào)查者大多都具有一定的互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，滿足此次問卷調(diào)查的要求，進(jìn)而保證了數(shù)據(jù)具有一定的客觀性。調(diào)查問卷中選取有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)的24個(gè)指標(biāo)，請(qǐng)參加調(diào)查者采用5級(jí)量表法（1-很不重要，2-一般重要，3-重要，4-比較重要，5-很重要）進(jìn)行選擇判斷，之后運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)及spss17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析。
三、因子分析主要輸出結(jié)果
將調(diào)查問卷輸入spss17.0并進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，建立指標(biāo)間相關(guān)系數(shù)矩陣。對(duì)其進(jìn)行kmo和巴特利球度檢驗(yàn)，得到kmo值為0.672,巴利特球度檢驗(yàn)相應(yīng)的概率p值為0.000,結(jié)果說(shuō)明比較適合進(jìn)行因子分析。提取4個(gè)公共因子后的各指標(biāo)共同度中，約53%的指標(biāo)共同度在90%以上，約28%的指標(biāo)共同度在80%~90%之間，說(shuō)明大部分指標(biāo)的共同度均較高，各個(gè)指標(biāo)的信息丟失較少。即所提取的4個(gè)公共因子能較好地描述這24個(gè)指標(biāo)。4個(gè)公共因子的方差貢獻(xiàn)率分別為30.830%、26.155%、14.759%、9.387%,累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到81.131%,可見保留4個(gè)公共因子能概括原有24個(gè)指標(biāo)的大部分信息，這進(jìn)一步說(shuō)明提取4個(gè)公共因子是適合的。
四、電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷可知，網(wǎng)站訪問量、網(wǎng)站鏈接數(shù)、網(wǎng)站營(yíng)銷在第一個(gè)公共因子f1里具有較高的載荷，可以解釋為整體形象；信息搜索、支付安全、訪問安全、用戶隱私保密在第二個(gè)公共因子f2里具有較高的載荷，可以解釋為技術(shù)層面；商品類別、商品價(jià)格、信息可靠度在第三個(gè)公共因子f3里具有較高的'載荷，可以解釋為信息層面；發(fā)貨速度、退換貨服務(wù)、訂單跟蹤系統(tǒng)、人工服務(wù)、物流速度在第四個(gè)公共因子f4里具有較高的載荷，可以解釋為服務(wù)層面；而剩下的其他公共因子里具有比較低（均低于0.5）的因子載荷，即對(duì)整體的反映情況較差。為了研究的簡(jiǎn)便性以及評(píng)價(jià)體系中指標(biāo)的代表性把這些公共因子刪去。（表1）
根據(jù)以上因子分析的結(jié)果，可以看出問卷調(diào)查中關(guān)于電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)的24個(gè)指標(biāo)可以歸結(jié)為4個(gè)公共因子，依據(jù)其特征將其分別命名為整體形象因子、技術(shù)層面因子、信息層面因子和服務(wù)層面因子。可以看出，這與之前問卷設(shè)計(jì)的初步分類相一致，也驗(yàn)證了調(diào)查問卷具有一定的科學(xué)性。因?yàn)槭峭ㄟ^問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，所以說(shuō)該評(píng)價(jià)體系在一定程度上反映了消費(fèi)者方面對(duì)于網(wǎng)站評(píng)價(jià)的認(rèn)知與判斷。
五、結(jié)語(yǔ)
在對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，本文試圖從消費(fèi)者的角度尋找出一套比較科學(xué)的新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用因子分析方法實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選，保證了評(píng)價(jià)的客觀性和可操作性，為各中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)科學(xué)的評(píng)估提供了參考依據(jù)。
主要參考文獻(xiàn)：
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基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十三
內(nèi)容摘要：
本文從品牌競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵出發(fā)，從品牌價(jià)值、短期財(cái)務(wù)和長(zhǎng)期發(fā)展、顧客潛力、市場(chǎng)、消費(fèi)者等方面總結(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究。本文將生態(tài)學(xué)中植物的構(gòu)成要素與品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)品牌競(jìng)爭(zhēng)力要素構(gòu)成的規(guī)律及運(yùn)行打造的機(jī)理，從品牌技術(shù)創(chuàng)新、品牌內(nèi)外雙路徑、品牌對(duì)象、品牌戰(zhàn)略、品牌環(huán)境等方面提出可供參考使用的品牌競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系。
關(guān)鍵詞：品牌品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)生態(tài)學(xué)
一、品牌競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵。
品牌競(jìng)爭(zhēng)力作為企業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要資源，是企業(yè)在一定的外界環(huán)境下（這種環(huán)境包涵了競(jìng)爭(zhēng)的微觀環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的宏觀環(huán)境）為了獲取利潤(rùn)最大化，包含長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，采取協(xié)同自身組織，整合先進(jìn)文化，有效配置資源，包括技術(shù)、人才、管理等，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)顧客的一貫承諾及由此帶來(lái)的顧客價(jià)值最大化的過程。這種可持續(xù)發(fā)展的過程是品牌參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一種綜合能力，它具有特殊性、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿的優(yōu)勢(shì)、動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特征。
它是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的市場(chǎng)表現(xiàn)形式（王永貴，）。品牌價(jià)值也大于支撐品牌的各種元素的價(jià)值之和。它是某品牌較同類產(chǎn)品市場(chǎng)影響力大、占有率高、附加值高、生命周期長(zhǎng)的深層次原因，是企業(yè)品牌擁有區(qū)別或領(lǐng)先于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的獨(dú)特能力，能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯示品牌內(nèi)在的品質(zhì)、技術(shù)、性能和完善服務(wù)，可引起消費(fèi)者的品牌聯(lián)想并促進(jìn)其購(gòu)買行為（李光斗，）。市場(chǎng)占有率是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)量指標(biāo)，超過同行業(yè)利潤(rùn)水平的持續(xù)贏利能力是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的質(zhì)量指標(biāo)（張世賢，2002）。而企業(yè)品牌市場(chǎng)能力、企業(yè)品牌管理能力、企業(yè)品牌基礎(chǔ)能力和企業(yè)創(chuàng)新能力等對(duì)品牌競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用（許基南，2004）。
二、品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)綜述。
（一）基于品牌價(jià)值的品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
英國(guó)的interbrand公司是世界上最早研究評(píng)價(jià)品牌價(jià)值的機(jī)構(gòu)。為了將品牌價(jià)值這種無(wú)形資產(chǎn)有形化、價(jià)格化，該公司設(shè)計(jì)出了衡量品牌價(jià)值的公式，為：e=i×g。其中，e為品牌價(jià)值；i為品牌給企業(yè)帶來(lái)的年平均利潤(rùn)；g為品牌強(qiáng)度因子，可視為品牌競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。
品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：領(lǐng)導(dǎo)力，指品牌影響市場(chǎng)和占有巨大市場(chǎng)份額，成為主導(dǎo)力量的能力，如確定價(jià)位、控制分銷、抵御競(jìng)爭(zhēng)者侵入的能力；穩(wěn)定性，指品牌建立在消費(fèi)者忠誠(chéng)上形成的長(zhǎng)期生存能力，穩(wěn)定性強(qiáng)的品牌具有更大的生存能力；市場(chǎng)，這是品牌所作用的目標(biāo)市場(chǎng)環(huán)境，如市場(chǎng)潛力、市場(chǎng)本身的穩(wěn)定性、進(jìn)入壁壘等；國(guó)際性，是指品牌跨越地理、文化邊界的能力；趨勢(shì)，是指品牌整體長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向以及品牌的時(shí)代感、品牌和消費(fèi)者保持一致的能力；支持，這是指對(duì)品牌的連續(xù)投資和不斷支持，不僅要考察投入的數(shù)量，而且要考察投入的質(zhì)量；保護(hù)，品牌擁有的法律保護(hù)，品牌受保護(hù)的地理范圍、行業(yè)范圍和產(chǎn)品范圍越廣，越能夠抵擋品牌侵權(quán)，增加品牌的穩(wěn)定性。
根據(jù)對(duì)品牌實(shí)力的影響有所不同，7大指標(biāo)在品牌評(píng)價(jià)中所占的比重不一樣，見表1所示。品牌的市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和國(guó)際性是兩個(gè)最為重要的因素。越有市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和國(guó)際性的品牌，品牌競(jìng)爭(zhēng)力也就越強(qiáng)，從而應(yīng)用于它的強(qiáng)度倍數(shù)就越大。
（二）基于短期財(cái)務(wù)和長(zhǎng)期發(fā)展的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)。
david？aaker研究了品牌價(jià)值的5種構(gòu)成要素：品牌忠誠(chéng)度、品牌知名度、消費(fèi)者感知質(zhì)量、品牌聯(lián)想和其他品牌資產(chǎn)。在參考了y&r、totalresearch、interbrand公司的研究成果后，他提出基于短期財(cái)務(wù)和長(zhǎng)期發(fā)展的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)，前8個(gè)代表消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)知（余明陽(yáng)，），后2個(gè)指標(biāo)代表來(lái)自于市場(chǎng)而非消費(fèi)者的信息，見表2。
（三）基于顧客潛力的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)。
與interbrandgroup提出的品牌價(jià)值公式類似地，motamenti和shahrokhi在提出全球資產(chǎn)模型（globalbrandequity，gbe模型），interbrand提出的公式的第一個(gè)因子是品牌給企業(yè)帶來(lái)的年平均利潤(rùn)，全球資產(chǎn)價(jià)值則強(qiáng)調(diào)品牌的凈收益，即有品牌的回報(bào)扣除無(wú)品牌的回報(bào)，行業(yè)平均利潤(rùn)率只能是產(chǎn)品本身競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)，高于行業(yè)平均水平超額利潤(rùn)部分，就是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。
全球資產(chǎn)價(jià)值gbe=品牌凈收益×品牌強(qiáng)度。
該模型認(rèn)為，品牌競(jìng)爭(zhēng)力由顧客潛力、競(jìng)爭(zhēng)潛力和全球潛力三大指標(biāo)組成。
（四）基于市場(chǎng)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)。
landor機(jī)構(gòu)通過調(diào)查，認(rèn)為以下指標(biāo)值得關(guān)注，首先是品牌定位，明確地界定并努力使之定位在奢侈品市場(chǎng)或大眾市場(chǎng)對(duì)于培育企業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。
（五）基于消費(fèi)者的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)。
keller認(rèn)為，品牌的顧客價(jià)值優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致的品牌忠誠(chéng)是品牌價(jià)值的最直接的表現(xiàn)，是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是為企業(yè)帶來(lái)超額收益和為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值的前提條件。品牌的顧客價(jià)值優(yōu)勢(shì)、顧客的品牌忠誠(chéng)與品牌競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該形成一個(gè)相互支持的閉合回路。他強(qiáng)調(diào)品牌知識(shí)對(duì)消費(fèi)者的影響，并提出評(píng)價(jià)指標(biāo)，見表5。
三、品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選。
如圖1所示，企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)的一級(jí)指標(biāo)可分為6大部分，分別為品牌對(duì)象、品牌戰(zhàn)略、品牌技術(shù)創(chuàng)新、品牌內(nèi)路徑、品牌外路徑以及品牌環(huán)境。
表6為品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從中可以得到品牌競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成因素的全面認(rèn)識(shí)與衡量。該體系由定量指標(biāo)和定性指標(biāo)兩大部分組成。其中，定性指標(biāo)的評(píng)分由專家打分實(shí)現(xiàn)。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，專家?guī)煊蓛刹糠纸M成：學(xué)者；總經(jīng)理，或者ceo（首席執(zhí)行官）、cto（首席技術(shù)官）。
（一）品牌技術(shù)創(chuàng)新。
品牌技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)品牌樹的根，是企業(yè)固著支持的器官。品牌的發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新是先行的，它是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。根的生理功能是吸收、運(yùn)輸、固持以及合成、儲(chǔ)藏和繁殖（葉慶生，2002），品牌技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)理是引進(jìn)、消化、吸收和自主創(chuàng)新。企業(yè)品牌發(fā)展所需的創(chuàng)新是通過技術(shù)創(chuàng)新從外界環(huán)境中吸收，經(jīng)品牌發(fā)展的內(nèi)外路徑傳達(dá)到消費(fèi)者。企業(yè)的技術(shù)投入越豐富，技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力越強(qiáng)大，經(jīng)過企業(yè)品牌的運(yùn)作后，其消費(fèi)者忠誠(chéng)度也越高，消費(fèi)者群體也越厚實(shí)。按照植物生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入至少應(yīng)占到企業(yè)投入50%的`份額。具體包括r&d投入及r&d產(chǎn)出兩大部分。投入又分為人力、物力、財(cái)力三部分來(lái)分析。其中：
r&d人員構(gòu)成=r&d人員數(shù)/職工總?cè)藬?shù)。
r&d投入強(qiáng)度=r&d投入/營(yíng)業(yè)收入。
人均科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出=科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)/科技活動(dòng)人員數(shù)。
r&d產(chǎn)出從兩方面來(lái)衡量。具體為新產(chǎn)品產(chǎn)值率、專利數(shù)量。其中：新產(chǎn)品產(chǎn)值率=新產(chǎn)品銷售收入/銷售額。
（二）品牌內(nèi)路徑實(shí)現(xiàn)品牌競(jìng)爭(zhēng)力的路徑由內(nèi)外雙線組成。
企業(yè)品牌涉及到的企業(yè)運(yùn)作及管理是品牌內(nèi)路徑，是企業(yè)品牌樹的莖。它是企業(yè)的軀干，下連著根―企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，上連著葉―消費(fèi)者，起支持作用；它又是運(yùn)輸器官，將根創(chuàng)新的技術(shù)轉(zhuǎn)化成果實(shí)運(yùn)送到消費(fèi)者的手中，又將葉制造的利潤(rùn)輸送到技術(shù)創(chuàng)新的根部?？傊?，它將企業(yè)各部分聯(lián)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。具體包括企業(yè)管理、人力資本及企業(yè)家。其中，企業(yè)管理的評(píng)價(jià)由財(cái)務(wù)指標(biāo)利潤(rùn)率、勞動(dòng)生產(chǎn)率和企業(yè)規(guī)模來(lái)體現(xiàn)，其中：
利潤(rùn)率=利潤(rùn)/成本。
勞動(dòng)生產(chǎn)率=企業(yè)工業(yè)增加值/職工總?cè)藬?shù)。
高學(xué)歷人員構(gòu)成=研究生畢業(yè)人數(shù)/企業(yè)科技活動(dòng)人員數(shù)。
高級(jí)管理人員綜合素質(zhì)指數(shù)涉及到企業(yè)家的知識(shí)水平、決策能力及資源能力等方面，由專家打分決定。
（三）品牌外路徑。
品牌向外傳播拓展的運(yùn)作與管理是品牌外路徑，是企業(yè)品牌樹的樹皮。它起著保護(hù)及推廣品牌的作用。樹皮外層的老舊部分也就不斷地脫落，這一層被稱為落皮層。類似地，企業(yè)在推廣品牌的過程中，總是會(huì)選擇最讓人接受的、時(shí)尚的廣告手段來(lái)吸引人們的眼球，而不斷地拋棄老舊的廣告，不斷進(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)新。具體包括廣告費(fèi)用率、品牌營(yíng)銷費(fèi)用率。其中：
廣告費(fèi)用率=廣告費(fèi)用/成本。
品牌營(yíng)銷費(fèi)用率=品牌營(yíng)銷費(fèi)用/成本。
（四）品牌對(duì)象。
消費(fèi)者是品牌對(duì)象，是企業(yè)品牌樹的樹葉，是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的核心。葉內(nèi)含有葉綠素，利用光能進(jìn)行光合作用，吸入co2，呼出o2，凈化空氣，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。消費(fèi)者的購(gòu)買欲就是葉綠素，企業(yè)通過消費(fèi)者購(gòu)買商品來(lái)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)，品牌則實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的心理需求和社會(huì)需求。其中，品牌被社會(huì)認(rèn)同的程度由專家根據(jù)企業(yè)品牌的實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)分。
樹通過樹葉的新生與脫落來(lái)實(shí)現(xiàn)新陳代謝，對(duì)企業(yè)而言，其消費(fèi)者群體也是相對(duì)變化，一般而言，品牌度越高，消費(fèi)者忠誠(chéng)度也越高，潛在消費(fèi)者進(jìn)入的幾率也越大。因此，消費(fèi)者忠誠(chéng)度是評(píng)價(jià)企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，由消費(fèi)者進(jìn)行評(píng)分。
消費(fèi)者定位由品牌定位決定，可從消費(fèi)者受教育程度來(lái)體現(xiàn)，一般而言，消費(fèi)者受教育程度與消費(fèi)者的信息技術(shù)水平呈正相關(guān)。
（五）品牌戰(zhàn)略。
品牌競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)是品牌戰(zhàn)略，是企業(yè)品牌樹的持續(xù)成長(zhǎng)與成才。具體包括品牌定位、市場(chǎng)定位、品牌輻射、品牌文化、品牌潛力以及持久發(fā)展等六個(gè)方面。
品牌定位是品牌戰(zhàn)略首當(dāng)其沖需要解決的問題。強(qiáng)勢(shì)品牌的塑造分為兩類，大眾品牌及奢侈品。品牌從誕生的時(shí)刻起，其定位就決定其他戰(zhàn)略環(huán)節(jié)的實(shí)施與部署。市場(chǎng)細(xì)分與品牌個(gè)性的評(píng)價(jià)是專家根據(jù)企業(yè)的表現(xiàn)評(píng)分。
品牌戰(zhàn)略中的后五者都是為品牌定位服務(wù)。其中，市場(chǎng)定位與品牌輻射是品牌定位的顯性指標(biāo)，可從企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中提取。品牌文化、品牌潛力和持續(xù)發(fā)展則是品牌定位的隱形指標(biāo)，由專家根據(jù)企業(yè)品牌發(fā)展的狀況進(jìn)行評(píng)分。
（六）品牌環(huán)境。
環(huán)境是指企業(yè)運(yùn)作及管理周圍的生存空間，它不僅包含各種社會(huì)環(huán)境條件，也包括其他企業(yè)在內(nèi)。其中直接或間接影響企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境為企業(yè)生態(tài)環(huán)境。空氣、陽(yáng)光等外界環(huán)境對(duì)樹的成長(zhǎng)有重要作用。
政府政策推動(dòng)企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的作用，是樹葉進(jìn)行光合作用的動(dòng)力―陽(yáng)光。中央政府或者地方政府政策的區(qū)位傾向性、穩(wěn)定性、連續(xù)性、力度等因素都會(huì)影響企業(yè)品牌的成長(zhǎng)，它還能刺激品牌延伸與分化。同行業(yè)圈是企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的另一關(guān)鍵的環(huán)境因素。企業(yè)運(yùn)作管理過程中，不可避免的與其他同行業(yè)企業(yè)共同相處，經(jīng)過長(zhǎng)期的適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)及合作，形成一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的局面，這種環(huán)境無(wú)疑類似于植物與生物構(gòu)成的生態(tài)圈，成為企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力衡量需要考慮的一個(gè)因素。
在評(píng)價(jià)體系的實(shí)際運(yùn)行中，品牌環(huán)境的影響力由專家根據(jù)企業(yè)所處行業(yè)的宏、微觀環(huán)境進(jìn)行評(píng)分。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十四
摘要：文章基于當(dāng)今中國(guó)國(guó)內(nèi)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，對(duì)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的涵義進(jìn)行了分析，并根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則和方法，構(gòu)建了建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并選擇可操作性強(qiáng)的熵值法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，計(jì)算樣本數(shù)據(jù)的綜合評(píng)分值，并進(jìn)行排序，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)我國(guó)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，分析結(jié)果符合我國(guó)實(shí)際情況。
關(guān)鍵詞：建筑業(yè);可持續(xù)發(fā)展;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;熵值法;可持續(xù)發(fā)展系數(shù)
0引言
建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有以下兩層基本涵義：一是建筑業(yè)這個(gè)行業(yè)本身要能夠保證持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展[1];二是建筑活動(dòng)本身應(yīng)當(dāng)滿足可持續(xù)發(fā)展的要求，建筑活動(dòng)從前期決策立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)運(yùn)營(yíng)，直到建筑物壽命終結(jié)拆除，涉及到的建筑材料、方案選擇、施工技術(shù)、建筑垃圾處理都要滿足保護(hù)環(huán)境、降低能耗的要求，實(shí)現(xiàn)建筑活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。概括起來(lái)，建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就是建筑業(yè)要在滿足“可持續(xù)”的前提下發(fā)展。
建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)是指對(duì)建筑業(yè)發(fā)展過程中各種因素在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用進(jìn)行識(shí)別，并能通過各種數(shù)據(jù)在不同時(shí)期之間進(jìn)行分析比較。本文采用熵值法對(duì)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，該方法可以利用數(shù)據(jù)本身的信息，無(wú)需任何附加信息和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在充分利用信息的前提下，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行有效約簡(jiǎn)，評(píng)價(jià)我國(guó)不同時(shí)期的建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此為建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展方向提供參考。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十五
衰老是人口老齡化面臨的首要問題，如何對(duì)衰老進(jìn)行客觀量化的評(píng)價(jià)，進(jìn)而采取有效措施延緩衰老，提高生存質(zhì)量，是中老年人的迫切需要。衰老評(píng)價(jià)是衰老研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題和難點(diǎn)問題，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)衰老的機(jī)制、防治研究日益深入，取得了一定成績(jī)，但對(duì)衰老的檢測(cè)和評(píng)價(jià)方面，尚無(wú)特異性的生物學(xué)檢測(cè)手段，也沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。本文就衰老的評(píng)價(jià)問題進(jìn)行分析與探討，以期提出一種客觀科學(xué)、系統(tǒng)全面、量化有效的評(píng)價(jià)方法。
1衰老的概念
隨著年齡增長(zhǎng)，中老年人生理功能逐漸衰退，引起一系列心身變化，處于一個(gè)特殊過程和狀態(tài)---衰老。不僅表現(xiàn)在生理健康方面，而且表現(xiàn)在心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面，如目前老年人群中廣泛存在的“離退休綜合征”、“空巢綜合征”、孤獨(dú)、抑郁等〔1〕，日益成為普遍的社會(huì)問題。從詞源學(xué)看，衰老指到一定年齡并出現(xiàn)一系列衰老表現(xiàn)的生理過程。
可見，衰老是指人在生長(zhǎng)發(fā)育達(dá)到成熟期后才開始或加速，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能出現(xiàn)一系列退行性變化，不僅出現(xiàn)軀體表現(xiàn)，同時(shí)在心理、社會(huì)適應(yīng)、自我體認(rèn)等方面也有明顯變化，并逐漸走向死亡而不可逆轉(zhuǎn)的生命過程，具有累積性、普遍性、漸進(jìn)性、內(nèi)生性和危害性的特點(diǎn)〔2〕。它表現(xiàn)在多個(gè)方面，是一個(gè)漸進(jìn)過程，要以整體論、過程論、動(dòng)態(tài)論來(lái)把握，這給衰老評(píng)價(jià)研究奠定了基石。
2衰老的相關(guān)關(guān)系
2.1老年與衰老老年和衰老不能等同，老年人多有衰老，但衰老未必限于老年人。老年是機(jī)體生命活動(dòng)的一個(gè)年齡階段，衰老是機(jī)體在組織結(jié)構(gòu)和生理功能方面退行性變化的連續(xù)動(dòng)態(tài)過程。我國(guó)將45~59歲劃分為初老年、60~89歲為老年期〔3〕?？梢姡ダ喜⒉皇亲?0歲而是40歲左右開始。一般來(lái)說(shuō)，老必然衰，年齡越老，衰老程度就越重，但個(gè)體存在差異。
2.2衰老與老年病理論上衰老分為生理性和病理性。一般衰老指生理性衰老，為生理現(xiàn)象。病理性衰老也稱異常衰老，主要指因生理性衰老進(jìn)一步發(fā)展而引起的老年性疾病，有些可表現(xiàn)出明顯的衰老征象，從而導(dǎo)致衰老加速。衰老導(dǎo)致疾病，而多病又加速衰老，形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，衰老不僅是一個(gè)增齡性的動(dòng)態(tài)過程，也是介于相對(duì)健康和疾病（病理性衰老）之間的'一個(gè)漸進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性的過程和狀態(tài)，即健康-衰老-疾病。
2.3衰老與亞健康亞健康是介于健康與疾病之間的一類狀態(tài)或過程，其本質(zhì)大多是可逆的心身失調(diào)〔4〕。衰老與亞健康都有功能低下特點(diǎn)，都是介于健康和疾病之間的一種狀態(tài)，無(wú)法納入健康范疇，亦不能算作病態(tài)，某種意義上，衰老可泛泛理解為亞健康，我們命之為生理性亞健康〔5〕。但應(yīng)明確指出，衰老不屬通常理解的亞健康，只有當(dāng)衰老加速，超過了正常衰老速度和程度時(shí)，才屬于亞健康范疇。因此，我們可通過衰老評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估中老年人健康和亞健康狀況。
3衰老評(píng)價(jià)構(gòu)想
3.1不能局限于指標(biāo)檢測(cè)也不能等同于疾病評(píng)價(jià)對(duì)衰老評(píng)估，目前多從指標(biāo)檢測(cè)、查體、生活自理能力等幾個(gè)方面進(jìn)行。有生物學(xué)年齡測(cè)定〔6〕、衰老程度評(píng)估、衰老指標(biāo)檢測(cè)、健康期望壽命〔7〕等。但指標(biāo)檢測(cè)和查體不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢，并且目前尚無(wú)特異性指標(biāo)，不能定量、全面地評(píng)估衰老程度、心理健康、軀體健康和各系統(tǒng)的健康水平。生活自理能力是定性、粗糙、簡(jiǎn)陋的評(píng)估方法。衰老評(píng)價(jià)不同于疾病評(píng)價(jià)，疾病一般都有組織結(jié)構(gòu)及功能的異常或精神心理障礙，診斷相對(duì)清晰，測(cè)量常以組織結(jié)構(gòu)的異常及量化的生物學(xué)指標(biāo)為主，而這些只能從生物學(xué)角度測(cè)定，不能客觀、精確、定量地評(píng)估衰老和身心健康水平。
3.2應(yīng)參照健康評(píng)價(jià)和生存質(zhì)量評(píng)價(jià)1947年who首次提出多維度的健康定義：健康是一個(gè)人在生理、心理及社會(huì)適應(yīng)等各方面都處于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病或虛弱。70年末美國(guó)學(xué)者恩格爾提出的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式和這一定義高度契合〔8〕。從寬泛而多維的健康定義可見，僅用單一的指標(biāo)或方法都不能全面反映人的健康狀況，對(duì)健康的評(píng)價(jià)是以對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)為前提的，目前健康評(píng)價(jià)已從一維到多維，多種方法的綜合測(cè)評(píng)。作為評(píng)價(jià)健康水平的生存質(zhì)量評(píng)價(jià)也包含了軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)等多方面。衰老是指進(jìn)入中老年后形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能出現(xiàn)一系列退行性變化，不僅出現(xiàn)軀體表現(xiàn)，同時(shí)在心理、社會(huì)適應(yīng)、自我體認(rèn)等方面也有明顯的變化，其概念和健康定義一樣也是寬泛而多維的。衰老的表現(xiàn)不僅是結(jié)構(gòu)和功能的退化，很大程度上還離不開人的一種自我感受，存在一定主觀性，從而也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)上的差異性，僅采用一種單一的方法和手段對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)都不是客觀的、科學(xué)的、全面的。因此，對(duì)衰老的評(píng)價(jià)不同于對(duì)疾病的評(píng)價(jià)，應(yīng)以健康和生存質(zhì)量的評(píng)價(jià)為參照。對(duì)衰老的測(cè)量評(píng)價(jià)除用生物學(xué)和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)手段研究、以組織結(jié)構(gòu)及生物學(xué)指標(biāo)為準(zhǔn)之外，還應(yīng)涉及到軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)、自我體認(rèn)等多個(gè)方面，必須進(jìn)行多途徑、多層次、多維度的綜合評(píng)價(jià)。
3.3應(yīng)基于中醫(yī)關(guān)于衰老理論具有中醫(yī)特色的評(píng)價(jià)中醫(yī)學(xué)對(duì)衰老的年齡、過程、表現(xiàn)、機(jī)制等有著詳盡而系統(tǒng)的描述、論述，形成完整的中醫(yī)衰老理論體系。早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就明晰了開始衰老的年齡，《素問·陰陽(yáng)應(yīng)象大論》曰：“年四十，而陰氣自半也，起居衰矣”.《靈樞·天年》云：“四十歲，……膝理始疏，榮華頹落，發(fā)鬢斑白?！本岢鏊ダ系哪挲g自四十歲左右及以上開始?！端貑枴贰鹅`樞》等書對(duì)衰老的過程、表現(xiàn)、機(jī)制都有著經(jīng)典的描述和論述。如《素問·上古天真論》對(duì)人的生長(zhǎng)、衰老本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，女子以七年為周期，男子以八年為周期經(jīng)歷一個(gè)生、長(zhǎng)、壯、老、已的變化，描述了人體生長(zhǎng)和衰老的過程。《靈樞·天年》按10歲為一個(gè)年齡段加以劃分，論述人體生長(zhǎng)壯老己的過程及表現(xiàn)，詳述了臟腑衰老的基本過程。這些都為衰老的評(píng)價(jià)提供了中醫(yī)理論依據(jù)，為我們對(duì)衰老的整體系統(tǒng)評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。
3.4應(yīng)根據(jù)我國(guó)社會(huì)文化背景具有“本土化”的評(píng)價(jià)人群的總體衰老與社會(huì)文化背景、地域環(huán)境密切相關(guān)。目前評(píng)估衰老引用的有關(guān)量表和方法，多來(lái)自于國(guó)外，其適用對(duì)象多局限于某一地區(qū)或某一人群，指標(biāo)受社會(huì)文化背景的影響很大，有一定局限性，從而可能影響其可靠性和真實(shí)性。因此，對(duì)衰老的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)“本土化”要求，即根據(jù)中華文化特點(diǎn)和我國(guó)具體國(guó)情來(lái)采用評(píng)價(jià)方法，尤其是在編制適合我國(guó)中老年人群的衰老量表方面。
3.5引入新的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用多種方法進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)量表能夠全面、定量、客觀地評(píng)估反映中老年人的健康和衰老狀況。它是經(jīng)過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的，可以相對(duì)客觀地反映衰老表現(xiàn)中主觀、多維的特點(diǎn)，不但可以定量測(cè)量軀體的衰老，也能夠測(cè)量心理、社會(huì)適應(yīng)方面的衰老，可以反映老年人的整體系統(tǒng)性的衰老狀況。這種評(píng)價(jià)方法正好彌補(bǔ)了原有的重視醫(yī)生的評(píng)價(jià)和單純追求生物學(xué)指標(biāo)的不足，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是健康工作者，而量表評(píng)價(jià)主體是被測(cè)評(píng)者本人，不僅被作為生物的人，而且被視為社會(huì)的人，對(duì)被調(diào)查者的應(yīng)答和變化體現(xiàn)得尤為充分。但目前評(píng)估衰老引用的有關(guān)問卷或量表，并非針對(duì)衰老的專用量表，在內(nèi)容上各有側(cè)重，不能全面測(cè)量衰老。并且，目前這些量表多局限于某一地區(qū)或某一人群，受社會(huì)、文化背景的影響很大，有一定局限性。
因此，對(duì)于衰老的評(píng)價(jià)，應(yīng)該由單因素、單指標(biāo)、單學(xué)科向多因素、多指標(biāo)和多學(xué)科方向拓展?？梢砸胍恍┬碌脑u(píng)價(jià)方法，引入多學(xué)科研究方法，諸如社會(huì)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、精神疾病學(xué)、復(fù)雜性科學(xué)等的方法與手段，除了充分參照國(guó)內(nèi)外公認(rèn)和通用的評(píng)定生存質(zhì)量、心理等量表的研制方法和內(nèi)容外，必須以衰老特點(diǎn)和中醫(yī)理論為指導(dǎo)，必須體現(xiàn)“本土化”.
從而將量表評(píng)定、生物學(xué)指標(biāo)、引入新的評(píng)價(jià)方法和其他簡(jiǎn)易有效方法相結(jié)合，從多途徑、多層次、多維度進(jìn)行衰老的綜合評(píng)估，使之形成相對(duì)完善和公認(rèn)的衰老評(píng)價(jià)體系，對(duì)衰老作出多維全面、定量客觀、整體系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。
4參考文獻(xiàn)
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基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇一
根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和教師一起分析教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)行歸因分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，幫助教師設(shè)計(jì)“教學(xué)發(fā)展計(jì)劃”。與此同時(shí)，學(xué)校反省提供給教師的條件是否適宜，所設(shè)立的業(yè)績(jī)目標(biāo)是否恰當(dāng)以及怎樣通過培訓(xùn)和改變環(huán)境促進(jìn)教師發(fā)展等。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇二
摘要：目前有很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，從不同方面運(yùn)用不同理論作出了自己的解釋，但在評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)上面至今沒有形成一致的看法。本文嘗試從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的形成機(jī)理以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用上，就應(yīng)用自組織數(shù)據(jù)挖掘方法建立某一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的評(píng)價(jià)模型可行性進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：自組織;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)
引言
在研究復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)多個(gè)因素間的相互作用、相互影響，用經(jīng)濟(jì)理論從眾多影響因素中揭示出對(duì)經(jīng)濟(jì)對(duì)象有重要影響的因素時(shí)，不容易找到一個(gè)客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。自組織數(shù)據(jù)挖掘方法為解決這一問題提供了有效途徑。用自組織數(shù)據(jù)挖掘方法建模體現(xiàn)了復(fù)雜事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化過程，競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的生物進(jìn)化過程，中間模型不斷重組的模型自組織過程，它能客觀、自動(dòng)地選擇出對(duì)研究對(duì)象有重要影響的因素。
1.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)理論概述
一般認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)理論來(lái)源于經(jīng)濟(jì)不平衡增長(zhǎng)思想和內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)思想，即認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不會(huì)同時(shí)在經(jīng)濟(jì)體的每一處出現(xiàn)，而是出現(xiàn)不同的增長(zhǎng)的觸發(fā)點(diǎn)，也就是所說(shuō)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。它的實(shí)質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)體內(nèi)在的刺激因素，它自身的發(fā)展可以向外產(chǎn)生擴(kuò)散和輻射，進(jìn)而啟動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)體的增長(zhǎng)。但是現(xiàn)在理論界對(duì)抽象的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)內(nèi)涵具體表述并不相同。
盡管經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)首先是一個(gè)“點(diǎn)”的概念，但是研究的目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)體的增長(zhǎng)，因此必須從經(jīng)濟(jì)總量的角度來(lái)看增長(zhǎng)點(diǎn)的形成機(jī)理。目前已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)史、產(chǎn)業(yè)組織等角度提出了各種解決的辦法。主要有羅斯托的“經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)階段理論”、錢納里的“工業(yè)化階段理論”、霍夫曼的“霍夫曼工業(yè)化經(jīng)驗(yàn)法則”與“霍夫曼系數(shù)”。但是這些劃分沒有經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)，只從歷史的表面聯(lián)系來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因而有一定的局限性。我們認(rèn)為只有從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的形成機(jī)理以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立一個(gè)評(píng)價(jià)模型對(duì)其才能作出最好的評(píng)價(jià)。由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)于發(fā)展中國(guó)家的巨大作用，本文就嘗試對(duì)這種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的評(píng)價(jià)模型的建立問題作出研究，找出一種方法能夠建立適應(yīng)于某一個(gè)具體的國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)模型，以指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。
2.復(fù)雜性科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)
自組織理論與方法源于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)和自動(dòng)控制理論。隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，自組織建模方法也得到取得了較快的進(jìn)步。教授在上述成果基礎(chǔ)上發(fā)展并完成的自組織數(shù)據(jù)挖掘算法，使它成為研究復(fù)雜系統(tǒng)模擬預(yù)測(cè)的有效工具。如今在數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)、系統(tǒng)建模和模式識(shí)別等領(lǐng)域，自組織方法已經(jīng)成為人們?cè)谛畔⒈〞r(shí)代、信息不完全下進(jìn)行系統(tǒng)分析和決策的有效方法。
自組織方法在人類活動(dòng)的很多領(lǐng)域都有重要運(yùn)用，尤其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)涉及的廣泛性和與人們生活的息息相關(guān)性。自組織是運(yùn)用一種新的方法對(duì)重要的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析。已經(jīng)證明了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一種被大量的環(huán)境因素所影響的自然系統(tǒng)，當(dāng)我們應(yīng)用自組織方法來(lái)解決宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)預(yù)測(cè)問題時(shí)，用自組織方法中的模糊規(guī)則來(lái)集成影響因素，由于不用考慮所有的因素，所以肯定了自組織應(yīng)用的有效性。用自組織方法得出的模型，其分析效果要好于其它方法得到的模型，體現(xiàn)了自組織在復(fù)雜系統(tǒng)運(yùn)用中的優(yōu)越性，解決了復(fù)雜系統(tǒng)變量多等其它方法難以解決的困難。
我國(guó)自1992年開始使用這一方法對(duì)一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行了探討，在賀昌政、劉光中教授以及一批學(xué)者的推動(dòng)下，自組織在我國(guó)的運(yùn)用有了較大的發(fā)展，并且取得了令人滿意的效果。
3.自組織數(shù)據(jù)挖掘
數(shù)據(jù)挖掘的概念于1995年在美國(guó)計(jì)算機(jī)年會(huì)(acm)上被提出：“數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的`、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程”。數(shù)據(jù)挖掘是從大量數(shù)據(jù)中提取知識(shí)，即從存放在數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或其它信息庫(kù)中的大量數(shù)據(jù)挖掘有價(jià)值知識(shí)的過程。它涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)、模型識(shí)別、人工智能等多門學(xué)科領(lǐng)域。數(shù)據(jù)挖掘從它剛產(chǎn)生開始就是面向應(yīng)用的，它的任務(wù)就是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式，為決策活動(dòng)提供決策模型。
自組織數(shù)據(jù)挖掘方法在考慮到我們對(duì)與這個(gè)復(fù)雜世界所知甚少的情況下，對(duì)復(fù)雜世界的規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)。其理論的基礎(chǔ)之一是遺傳算法。生物的遺傳在不斷地受到外界的制約并與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)的過程中，物種將逐步地發(fā)生變化。在大批量進(jìn)行育種的過程中，為了得到新的一代，每一次大批量淘汰的過程都應(yīng)該篩選出具有某些最好特性的，但還需要繼續(xù)改進(jìn)的那些生物，并利用這些生物繼續(xù)育種。經(jīng)過一些階段選擇以后，就可以培育出理想的物種。
對(duì)于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，其特征是組織的產(chǎn)生(經(jīng)濟(jì)對(duì)象的形成與設(shè)計(jì)、改造、重構(gòu)等)、動(dòng)態(tài)平衡的自動(dòng)調(diào)節(jié)(為了達(dá)到指定的目的而控制經(jīng)濟(jì)過程)、管理、組織的變革。用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的自組織原則來(lái)研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的自身的性質(zhì)。利用自組織數(shù)據(jù)挖掘理論建立復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型時(shí)，根據(jù)影響因素的樣本數(shù)據(jù)及建模者感興趣的輸出變量，在計(jì)算機(jī)上采用人機(jī)對(duì)話方式產(chǎn)生大量的競(jìng)爭(zhēng)模型，用恰當(dāng)?shù)倪x擇準(zhǔn)則選擇一部分“最有希望”的模型，再利用這些模型產(chǎn)生大批新的競(jìng)爭(zhēng)模型。按這樣的方式將模型的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步改進(jìn)，最后選擇出最優(yōu)的復(fù)雜模型來(lái)。
自組織算法選擇競(jìng)爭(zhēng)模型的選擇準(zhǔn)則又稱外準(zhǔn)則，因?yàn)樗谀承┭a(bǔ)充信息，即是在估計(jì)模型參數(shù)時(shí)沒有使用過的信息。外準(zhǔn)則對(duì)模型質(zhì)量的判斷應(yīng)保證其結(jié)果與模型參數(shù)估計(jì)過程的最大無(wú)關(guān)性。使用外準(zhǔn)則篩選競(jìng)爭(zhēng)模型，是自組織數(shù)據(jù)挖掘算法的特色。它也符合奧坎姆剃刀原則，即如無(wú)必要，勿增實(shí)體。
自組織算法的終止法則由自組織原理給出：當(dāng)模型的復(fù)雜度(模型所含變量個(gè)數(shù)與次數(shù))逐漸增加時(shí)，模型的外準(zhǔn)則值有一個(gè)先減小再增大的過程。外準(zhǔn)則的最小值定義了最優(yōu)復(fù)雜度模型。
要建立經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)模型，我們把樣本集分為學(xué)習(xí)集、檢測(cè)集，用gmdh客觀地產(chǎn)生最優(yōu)復(fù)雜度模型。
4.總結(jié)
建立某一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的評(píng)價(jià)模型所應(yīng)用的自組織方法，是利用了gmdh黑箱輸入輸出以及用基本函數(shù)的網(wǎng)絡(luò)互連來(lái)表達(dá)基本函數(shù)等兩種方法的。它有以下幾種優(yōu)勢(shì)：首先它實(shí)用性好;只需要采集確定目標(biāo)的樣本集即可，確定好外準(zhǔn)則即可產(chǎn)生最優(yōu)復(fù)雜度模型。其次它客觀性強(qiáng);由計(jì)算機(jī)篩選這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，減少了人為的主觀判斷。最后它綜合了已知的各種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，充分利用了我們的先驗(yàn)知識(shí)。應(yīng)用自組織方法來(lái)建立經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)模型是現(xiàn)在我們已知的最可行的方法之一。
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基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇三
【內(nèi)容提要】作為一種與傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）有著巨大不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方式，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)受到了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者的關(guān)注和研究。但目前關(guān)于如何正確、有效地評(píng)價(jià)這種新型教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方式的教學(xué)質(zhì)量和效果的問題，仍然是遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中的一個(gè)難點(diǎn)。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，從評(píng)價(jià)的對(duì)象、方式、要素和過程等幾個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了闡述。
【摘要題】遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)的子范疇，具備了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)的三方面的含義，即價(jià)值判斷、評(píng)價(jià)發(fā)展和參照標(biāo)準(zhǔn)。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比又具有其獨(dú)特的個(gè)性，如教與學(xué)活動(dòng)在時(shí)空上的分離、教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)者需要一定的自控性等等）。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)也表現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)：
?注重過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的'監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的過程性，利用及時(shí)反饋信息來(lái)指導(dǎo)、調(diào)控甚至補(bǔ)救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
?對(duì)運(yùn)用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)實(shí)施智能教學(xué)以及對(duì)利用探索、發(fā)現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自控性、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛，不僅僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的四要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與媒體（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
?實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的無(wú)縫結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)記錄功能搜集評(píng)價(jià)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)控。
?充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，縮短了評(píng)價(jià)的周期，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，便于及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略，而且能夠降低學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的技術(shù)要求和費(fèi)用。
一、評(píng)價(jià)對(duì)象
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，我們提出建立如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的模型。它包括學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)五大方面。每一個(gè)方面都包括若干評(píng)價(jià)子項(xiàng)。
附圖
圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)估范圍
從以上模型可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式包括過程性評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且更加關(guān)注形成性評(píng)價(jià)的促教與促學(xué)作用。
二、評(píng)價(jià)方式
根據(jù)評(píng)價(jià)工作的任務(wù)和發(fā)生的時(shí)間，評(píng)價(jià)通?？梢苑譃樾纬尚栽u(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了便于提供適于學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與策略等，還需對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的診斷性評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)
[1][2][3]
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇四
一、目標(biāo)一致理論的理論評(píng)述
(一)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)的不一致
1.使教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)一致。(1)教師個(gè)人的考核晉升。作為學(xué)校,應(yīng)重視教師個(gè)人成長(zhǎng)在職稱評(píng)聘、科研經(jīng)費(fèi)分配應(yīng)考慮教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在考評(píng)過程中,要充分考慮教師的個(gè)人目標(biāo)和自身?xiàng)l件。應(yīng)盡可能地確保考評(píng)過程和結(jié)果的公平、公正。教師的晉升,要克服領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷、減少人際色彩,職位晉升不能僅取決于個(gè)人的資歷和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià),更要以個(gè)人能力、業(yè)績(jī)、工作水平作為提升的標(biāo)準(zhǔn)。把有能力的人放在適合的崗位上,為他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)建立公開、透明的晉升程序,切實(shí)保障年輕教師晉升制度的科學(xué)化和民主化。以公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)為導(dǎo)向,使年輕教師能在充分施展個(gè)人才能的選人、用人機(jī)制下進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)。(2)對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制需完善。學(xué)校要重視教師學(xué)習(xí)對(duì)于其個(gè)人目標(biāo)的重要性,要為廣大教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等劃撥專門的經(jīng)費(fèi),創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),使其開闊視野,更新知識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力。其次,應(yīng)將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)務(wù)預(yù)算,并形成制度,用制度保障教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi);再次,拓寬培訓(xùn)渠道,增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。在教師的培訓(xùn)上,要積極吸納社會(huì)資源,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。最后,學(xué)校應(yīng)不斷完善培訓(xùn)后的考核激勵(lì)機(jī)制,將培訓(xùn)成績(jī)與本人的考核、晉升和福利待遇等有機(jī)結(jié)合起來(lái),建立起一種強(qiáng)有力的教師培訓(xùn)考核體系。
2.使教師工作自主、業(yè)務(wù)成就與學(xué)校目標(biāo)的一致,首先在職稱評(píng)聘、職務(wù)任免、教學(xué)科研上要徹底破除論資排輩的陳規(guī)陋習(xí),加快實(shí)施聘任制的步伐,深化改革的力度,體現(xiàn)公開、公平、公正的原則,拓寬思路,敢于創(chuàng)新,在政策制定上向有突出貢獻(xiàn)者傾斜,向有真才實(shí)學(xué)者傾斜,真正做到以學(xué)術(shù)水平與能力為唯一的條件和審核標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)潛能,使職稱與水平、能力相一致。
3.學(xué)校要健全教師的薪酬福利體系?！百|(zhì)價(jià)不符”違背了人力資本投資與收益相等這一基本原則。是導(dǎo)致高校教師供給不足和職業(yè)倦怠的直接原因。只有提高教師的報(bào)酬,適度滿足教師不斷增加的需要,實(shí)現(xiàn)效用最大化,才能留住教師,使教師產(chǎn)生安全感、自信心和工作熱情,提高工作效率。對(duì)此,最根本的解決辦法是利用市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)建立起教師工資動(dòng)態(tài)變化機(jī)制。政府要增加對(duì)教育的投入,比照社會(huì)平均工資和其他專業(yè)性職業(yè)的工資水平提高教師的收入,使其迅速接近或等同于市場(chǎng)收入水平,個(gè)人收益和社會(huì)收益基本吻合。在教師工資普遍提高的同時(shí),改變分配方式,實(shí)行差別薪金制,提高資源利用效率。這就要求各教師使用單位(主要是學(xué)校)不能實(shí)行單一的教師工資標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)根據(jù)各崗位的成本和勞動(dòng)量計(jì)酬,以平衡供需;同時(shí)在不同等級(jí)之間拉開收入差距,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師給予一定程度補(bǔ)償,使教師在區(qū)域之間自由流動(dòng),實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的供需平衡。
4.學(xué)校文化目標(biāo)應(yīng)符合教師的發(fā)展,一般高校在為教師創(chuàng)造良好工作環(huán)境的同時(shí),還要注重營(yíng)造校園濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境對(duì)培養(yǎng)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍來(lái)講至關(guān)重要。事實(shí)上,絕大多數(shù)教師都把自己的事業(yè)放在第一位,他們看重的是教學(xué)、科研環(huán)境、科研實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍、人文環(huán)境等。
參考文獻(xiàn):
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[2]任寒雪,禮廣林.高校教師流失原因及對(duì)策探討[j].遼寧高校教育研究,1999,(4).
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[4]金江熙.高校師資管理模式與機(jī)制探析[j].教育研究,2006,(5).
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇五
建立高校教師滿意度的評(píng)估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個(gè)單因素，組成單因素集，并確定各個(gè)單因素對(duì)總體目標(biāo)的影響程度即權(quán)重；再確定評(píng)語(yǔ)集，即評(píng)價(jià)等級(jí)的集合；然后對(duì)實(shí)際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進(jìn)行處理，得到高校教師滿意度評(píng)估模型的每個(gè)單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過把各個(gè)單因素的云模型數(shù)字特征運(yùn)用虛擬云中的綜合云算法進(jìn)行計(jì)算將各個(gè)單因素的評(píng)估云綜合起來(lái)得到高校教師滿意度的綜合評(píng)估云。具體過程如下所示：
1)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，如上述2所示；
4)運(yùn)用虛擬云理論中綜合云算法將各個(gè)單因素的評(píng)估云綜合起來(lái)得到高校教師滿意度的綜合評(píng)估云，具體計(jì)算公式如下：
5)畫出綜合評(píng)估云模型特征圖進(jìn)行該高校教師滿意度的整體分析。
3．2實(shí)例應(yīng)用
4．1結(jié)論
4．2．1立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長(zhǎng)，使他們感到自己的價(jià)值和成功。當(dāng)教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時(shí)，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會(huì)大大提高。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師在學(xué)校的發(fā)展中得到較好的成長(zhǎng)，同時(shí)引導(dǎo)教師把個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)共贏的良好局面。
4．2．2加強(qiáng)學(xué)校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報(bào)”調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對(duì)較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績(jī)效考核的不公平，沒有體現(xiàn)出“高付出，高回報(bào)”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進(jìn)而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績(jī)效考核體系，優(yōu)化績(jī)效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的付出與回報(bào)間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇六
學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)以“學(xué)習(xí)為本”為根本價(jià)值旨?xì)w，旨在讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和規(guī)定，促進(jìn)學(xué)習(xí)性經(jīng)驗(yàn)的生成和改進(jìn)與完善學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師本位導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變下的教學(xué)設(shè)計(jì)需轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)為取向，以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為旨?xì)w重新設(shè)定目標(biāo)，以學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)力、生成力的提升建構(gòu)教學(xué)過程，以學(xué)習(xí)水平的提升進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。
[關(guān)鍵詞]
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇七
——教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖
我們小組觀察的角度是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。
大家都明白，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該明確指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。把握好這兩者的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)就具備了實(shí)效性和可操作性。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，安排和組織各種資源（特別是充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的資源優(yōu)勢(shì)），使之達(dá)到序列化、科學(xué)化和高度的藝術(shù)化，盡可能為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，達(dá)到課堂效率最優(yōu)化的目的。有效避免教學(xué)實(shí)施的盲目性和隨意性。
第一，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中能夠利用圖片激發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生利用推木塊實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)能量的概念，通過對(duì)功的復(fù)習(xí)回顧，增強(qiáng)了已有知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系。有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。這樣的設(shè)計(jì)達(dá)到了“了解能量的概念”這一知識(shí)能力目標(biāo)。
第二、在合作探究環(huán)節(jié)中，王老師靈活調(diào)整了 “重力勢(shì)能”與“彈性勢(shì)能”兩個(gè)探究活動(dòng)的教學(xué)次序，使得“重力勢(shì)能”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b“動(dòng)能探究”中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法。加深了學(xué)生對(duì)控制變量法的理解和應(yīng)用。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2和3。并在學(xué)生動(dòng)手探究過程中達(dá)成了過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。體現(xiàn)了集三維目標(biāo)達(dá)成于一體的設(shè)計(jì)意圖。
就我們觀察的六組18名對(duì)象來(lái)看，有16名積極參與了探究活動(dòng)，其中11名能夠順利得出結(jié)論。其他同學(xué)也在展示環(huán)節(jié)中知道了正確的結(jié)論。
第三、在小結(jié)展示的環(huán)節(jié)中，教師讓同學(xué)談收獲，靈活歸納了本節(jié)所學(xué)知識(shí)。充滿了學(xué)生的思想智慧。更引發(fā)了其他同學(xué)的思考和心靈碰撞，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。達(dá)成了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感目標(biāo)。
最后呢，想談?wù)剬?duì)本節(jié)課的思考或者說(shuō)建議：
在導(dǎo)入新課的時(shí)候她使用了限速牌這一圖片，并用它來(lái)引入能量概念。我以為課本采用這幅圖片的用意不僅于此，更應(yīng)該是為了引導(dǎo)學(xué)生猜想影響動(dòng)能大小的因素的吧。所以我建議這幅圖應(yīng)放在探究環(huán)節(jié)時(shí)出示，效果應(yīng)該更好。
謝謝大家
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇八
1．1云的概念及其數(shù)字特征
由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須從多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)具體問題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對(duì)于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國(guó)，許多學(xué)者根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過對(duì)128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個(gè)：個(gè)人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報(bào)酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會(huì)關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會(huì)變革滿意度等五個(gè)維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時(shí)堪認(rèn)為我國(guó)企業(yè)員工的工作滿意度包括五個(gè)因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報(bào)、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇九
課堂觀察活動(dòng)工作計(jì)劃
根據(jù)縣教體局《教育教育管理年》的活動(dòng)安排和《“打造高效課堂”活動(dòng)的指導(dǎo)意見》精神，及市教育局課堂觀察活動(dòng)的有關(guān)要求，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，特制定本計(jì)劃如下。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教學(xué)管理為重點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量；以理論培訓(xùn)為基點(diǎn)，大力提高教師理論素養(yǎng)；以主題教研活動(dòng)為載體，全面提高教師課堂教學(xué)水平；以質(zhì)量檢測(cè)為手段，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)；以校本教參編寫為創(chuàng)新點(diǎn)，強(qiáng)化教師深入研讀教材。
二、工作目標(biāo)
1、明確教學(xué)管理的任務(wù)，做到教學(xué)管理系統(tǒng)化。
2、從教師理論薄弱點(diǎn)出發(fā)安排理論培訓(xùn)，使教師能夠?qū)W到急需的理論知識(shí)。
3、從課堂教學(xué)中的盲點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)效果。
4、通過當(dāng)堂檢測(cè)、單項(xiàng)能力驗(yàn)收、期中期末測(cè)試等形式，強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、通過編寫校本教參，提高教師解讀教材的能力，同時(shí)也為同學(xué)科教師提供更切實(shí)際的參考文本。
三、具體工作
（一）明確教學(xué)管理任務(wù)，做到常規(guī)工作細(xì)而實(shí)。
1、根據(jù)《河南省教學(xué)常規(guī)》，修改我校的教學(xué)常規(guī)制度。
2、業(yè)務(wù)檢查每月一次，有記錄、有評(píng)分、有總結(jié)。
3、經(jīng)常聽課、評(píng)課，監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)課堂教學(xué)。
（二）發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，從教師的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行理論培訓(xùn)。
1、由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織教師集中學(xué)習(xí)《 局關(guān)于“打造高效課堂”活動(dòng)的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步解讀“面向全體”“目標(biāo)達(dá)成”“精講精練”“師生關(guān)系融洽”的具體要求。
2、由負(fù)責(zé)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分別解讀課標(biāo)，進(jìn)一步提高教師對(duì)課標(biāo)的理解。
3、由各級(jí)骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的新教材進(jìn)行解讀。數(shù)學(xué)以板塊解讀為主，使教師把握同一知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)中是如何安排的，增強(qiáng)教師教材的整體意識(shí)；語(yǔ)文學(xué)科解讀人教版教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)人教版教材的認(rèn)識(shí)。
4、與創(chuàng)建“書香校園”活動(dòng)相結(jié)合，教師自覺讀書，提高理論素養(yǎng)。
（三）扎實(shí)開展主題教研活動(dòng)，研究探討學(xué)科教學(xué)中的盲點(diǎn)問題。
1、開展語(yǔ)文學(xué)科的“第一課時(shí)明標(biāo)、達(dá)標(biāo)”課活動(dòng)。
2、開展數(shù)學(xué)科“用數(shù)學(xué)解決問題”研討課活動(dòng)。
3、開展?？平處煛罢f(shuō)課——講課——反思”技能課活動(dòng)。
4、召開 “如何提高預(yù)習(xí)的效果”研討會(huì)
5、開展骨干教師示范課活動(dòng)。
6、開展青年教師創(chuàng)新課活動(dòng)。
6、開展打造高效課堂聯(lián)誼活動(dòng)。
（四）分期檢測(cè)教學(xué)效果，提高教師的質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、在教師匯報(bào)課活動(dòng)中，教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)試題，在講課結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析，做為教學(xué)反思中的一項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。
2、分階段對(duì)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科進(jìn)行單項(xiàng)能力測(cè)試。
3、嚴(yán)密組織期中期末考試，認(rèn)真分析成績(jī)，查找不足，制定改進(jìn)措施。
（五）組織語(yǔ)、數(shù)教師編寫校本教參，提高教師的備課能力和處理教材的能力，為其他教師提供現(xiàn)成的備課資源，節(jié)省備課時(shí)間，達(dá)到資源共享的目的。
1、數(shù)學(xué)教師為每個(gè)例題設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，要求題型多樣、數(shù)量適中、層次分明，可以用書中的練習(xí)題，也可添加課外的相關(guān)類型題，同時(shí)要對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
2、語(yǔ)文教師對(duì)每課的內(nèi)容進(jìn)行積累、閱讀、習(xí)作等方面的拓展，把拓展的內(nèi)容寫清，要求寫細(xì)，并對(duì)此拓展進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明。
四、保證措施
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，把打造高效課堂活動(dòng)作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓，自上而下，形成合力。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，無(wú)論是教師還是領(lǐng)導(dǎo)都要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感和緊迫感，又要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)，提高自己的自身水平，更好地完成本職工作。
3、深入調(diào)研，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
堅(jiān)持深入教師中間，經(jīng)常與教師交流，了解教師在工作中的困難與困惑，并在工作給予幫助和解決。
4、充分發(fā)揮骨干教師的先鋒模范作用，使他們既能協(xié)助業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，又能帶動(dòng)其他教師進(jìn)行課程改革。
2011年2月
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十
摘要：從加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)操作過程的考核，改進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及學(xué)期結(jié)束考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)傳統(tǒng)的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、端正的科學(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程改革的需要。
關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；評(píng)價(jià)體系；科學(xué)素養(yǎng)
植物生理學(xué)是生物教育專業(yè)的必修課，由理論課和實(shí)驗(yàn)課組成。實(shí)驗(yàn)課不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種導(dǎo)向性作用。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定一般包括平時(shí)成績(jī)和學(xué)期結(jié)束考核成績(jī)。以往對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一份書寫工整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的報(bào)告往往能得到高分。期末考核僅僅是檢查學(xué)生對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)原理的掌握和儀器的使用。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生只重視結(jié)果，而忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生極力回避實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，更有甚者更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果或拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高師范?？茖哟螌W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程改革的需要，對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系做了改進(jìn)，現(xiàn)介紹如下。
1改進(jìn)對(duì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)
1.1增加對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
實(shí)驗(yàn)課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)從頭到尾講述一遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，盡量保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。然后，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料、試劑、儀器按照板書一步一步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的主要目的是得出所要驗(yàn)證的結(jié)論，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是按部就班地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候是知其然而不知其所以然，實(shí)驗(yàn)過程遇到問題時(shí)只能依賴?yán)蠋?，學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)其思考問題、解決問題的主動(dòng)性和積極性。
新的評(píng)價(jià)體系要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前做好預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上換由學(xué)生主講，除了講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟外，還要求學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)。通過檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的了解、實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，以及對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素的分析，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)用小液流法測(cè)定植物組織水勢(shì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生思考如果將實(shí)驗(yàn)修改為選取不同的植物材料進(jìn)行測(cè)定，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的問題有哪些。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同植物組織水勢(shì)高低存在的差異，當(dāng)對(duì)其水勢(shì)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，配制蔗糖溶液的濃度梯度范圍就會(huì)有所不同，完全按照實(shí)驗(yàn)書上設(shè)計(jì)的蔗糖濃度梯度范圍可能無(wú)法檢測(cè)出植物組織的水勢(shì)。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)材料，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，通過查找資料，了解所要檢測(cè)的植物材料的含水量特征，設(shè)計(jì)所需的蔗糖濃度梯度溶液，課堂上利用準(zhǔn)備好的蔗糖母液配制所需的濃度梯度溶液，通過發(fā)現(xiàn)等滲溶液來(lái)計(jì)算植物材料的水勢(shì)。再讓學(xué)生思考如果最初配制的蔗糖溶液沒有等滲濃度的溶液，如何能確切地測(cè)定植物組織的水勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生在相鄰的小液流上升和下降兩個(gè)濃度之間重新配制降低濃度差值的`蔗糖溶液進(jìn)一步進(jìn)行觀察[1]，最終找到小液流懸浮不動(dòng)的溶液，計(jì)算植物組織的水勢(shì)。
再如預(yù)習(xí)用簡(jiǎn)易測(cè)定法進(jìn)行種子呼吸強(qiáng)度測(cè)定時(shí)，思考水柱上升的高度與哪些因素有關(guān)，當(dāng)比較不同種子的呼吸強(qiáng)度時(shí)，如何盡量減少無(wú)關(guān)因素引起的實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。通過實(shí)驗(yàn)原理分析種子的用量、捆綁的松緊度、種子懸掛的高度等因素對(duì)呼吸強(qiáng)度測(cè)定的影響[2]。讓學(xué)生先根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)裝置（廣口瓶體積的大?。┰O(shè)計(jì)預(yù)備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行最佳實(shí)驗(yàn)條件的篩選。如種子用量的選擇，由于實(shí)驗(yàn)過程中種子呼吸強(qiáng)度受密閉裝置內(nèi)氧氣量的影響，種子量太少，呼吸作用吸收的氧氣量少，水柱上升高度不明顯，容易造成檢測(cè)的誤差；如果用量太多，密閉裝置內(nèi)氧氣量有限，不能滿足種子呼吸作用的需要，以致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不真實(shí)。設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)篩選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行不同種子呼吸強(qiáng)度的比較。
通過課堂提問、檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.2加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)
植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)有一部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作過程不像定量實(shí)驗(yàn)要求那么高，以往有部分學(xué)生會(huì)先預(yù)測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過程中不能嚴(yán)格按規(guī)范步驟操作，隨意性較強(qiáng)，根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)果編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了杜絕這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的檢查，在每次實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備，檢查學(xué)生在操作過程中能否正確使用，對(duì)于一些基本技能的要求，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握。從玻璃器皿的洗滌到試劑的配置，從移液管、滴定管到顯微鏡、分光光度計(jì)、離心機(jī)、光照培養(yǎng)箱、電子天平等儀器設(shè)備的使用以及維護(hù)等，每次實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的操作都進(jìn)行嚴(yán)格檢查和考核，即使最基本的洋蔥表皮的撕取，都要嚴(yán)格規(guī)范。堅(jiān)決杜絕學(xué)生隨便拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生清洗干凈自己所用的玻璃儀器，并把試劑、儀器等擺放整齊，恢復(fù)桌面的整潔狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、科學(xué)的研究態(tài)度。
1.3改進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力
在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改時(shí)，不以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有科學(xué)的態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)術(shù)行為、遵守學(xué)術(shù)道德的意識(shí)。當(dāng)前在學(xué)術(shù)研究中存在著不容忽視的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范等問題，少數(shù)人違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動(dòng)成果，或抄襲剽竊，有少數(shù)人甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)等。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，注重高校素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中教師有責(zé)任教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。由于各種各樣的原因造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、甚至得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，不能僅僅為了實(shí)驗(yàn)得高分，去抄襲他人，甚至杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面分析，尋找原因[3]。
應(yīng)把對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)果的分析與討論上，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生不要因?yàn)榕聦?shí)驗(yàn)失敗而縮手縮腳，應(yīng)當(dāng)大膽地去探索，不要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，關(guān)鍵是能找出實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真分析。在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改時(shí)，側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論及思考題的完成情況。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題時(shí)，要學(xué)會(huì)分析。首先檢查是否嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作步驟來(lái)完成，其次要敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上是否存在問題。如在用btb法、紅墨水染色法進(jìn)行種子活力的快速測(cè)定時(shí)，發(fā)現(xiàn)2種方法測(cè)定出來(lái)的活種子的百分率相差較大，紅墨水染色法測(cè)出的活種子的比率要低于btb法，要試圖尋找其具體原因。首先，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)操作上進(jìn)行檢查，是否存在人為誤差，在用紅墨水法進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，用刀片沿種子胚的中心線將種子縱切為兩半時(shí)是否有偏差，選取的一半有沒有可能不包含胚，從而造成活種子的比率降低；在用紅墨水進(jìn)行染色時(shí)，時(shí)間把握上是否有誤，有無(wú)造成浸泡時(shí)間過長(zhǎng)，而使得活種子的胚也被染成紅色。其次，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上是否存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑驗(yàn)?種方法選取的是不同的種子，可能會(huì)造成一定的誤差。通過對(duì)可能的原因進(jìn)行分析，再次重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，避免操作上的誤差，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改動(dòng)，取100粒種子沿種子胚的中心線縱切為兩半，一半用于紅墨水染色法檢測(cè)，一半用于btb法檢測(cè)，進(jìn)行發(fā)芽率的比較。如果還存在誤差，則證明差異主要是由于2種方法本身的誤差所造成。最后，進(jìn)行2種方法本身實(shí)驗(yàn)誤差分析。用紅墨水染色法，只要胚中存在部分死細(xì)胞就會(huì)被染成紅色，被定義為死種子。用btb法，只要胚中存在部分活細(xì)胞，就會(huì)出現(xiàn)黃色暈圈，被定義為活種子。因此用2種方法檢測(cè)會(huì)存在一定的誤差。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明確了用快速測(cè)定法測(cè)出的活種子的百分比并不等同于真正的發(fā)芽率。
2改進(jìn)學(xué)期結(jié)束的考核方式
以往學(xué)期結(jié)束的實(shí)驗(yàn)考核都是從做過的實(shí)驗(yàn)中抽取1~2個(gè)讓學(xué)生重新做一遍，以考查學(xué)生能否正確掌握實(shí)驗(yàn)原理、熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器[4]。為進(jìn)一步考核學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原理掌握、操作過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、結(jié)果分析等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考核。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定逆境對(duì)植物組織葉綠素含量的影響，既考查學(xué)生對(duì)葉綠素含量測(cè)定的原理、方法的掌握，又考查學(xué)生對(duì)分光光度計(jì)的使用情況，同時(shí)還考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的逆境條件，如高溫、低溫、干旱等來(lái)研究逆境對(duì)植物組織葉綠素含量的影響。從種子萌發(fā)到幼苗培養(yǎng)，然后將幼苗進(jìn)行對(duì)照與逆境條件的處理，最后進(jìn)行葉綠素含量的測(cè)定，完成一系列實(shí)驗(yàn)后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析，進(jìn)一步探討逆境對(duì)植物組織葉綠素含量的影響。這樣的考核可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，平時(shí)成績(jī)與學(xué)期結(jié)束考核各占50%，平時(shí)成績(jī)中預(yù)習(xí)占30%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，綜合后為學(xué)生植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后成績(jī)。
3小結(jié)
在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，通過改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待研究的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚，實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作能力明顯提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與過去相比明顯增強(qiáng)，另外，學(xué)生敢于對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，敢于大膽探索，科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)中小學(xué)生物學(xué)教學(xué)的需要。
4參考文獻(xiàn)
[1]陳彥，朱奇。植物組織水勢(shì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[j]。植物生理學(xué)通訊，，43（1）：153—154。
[2]芮海云，盧仝，丁敏，等。運(yùn)用簡(jiǎn)易呼吸測(cè)定裝置測(cè)定植物種子呼吸強(qiáng)度的探究[j]。黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，，22（6）：52—53。
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基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十一
8月18日上午，有幸學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)課程教材研究中心曹一鳴教授的一堂網(wǎng)絡(luò)直播講座。主題內(nèi)容為：基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革。很精彩的講座。讓我深切感受 到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)。讓自己的專業(yè)能力又得到了一個(gè)大的提升。曹一鳴教授的講座共分四個(gè)模塊來(lái)講。1.為什么要不斷的進(jìn)行課程改革?從根本上來(lái)講:黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到各學(xué)科課程之中。凝煉提出學(xué)科的核心素養(yǎng)，就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后就形成了正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。2.為什么要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)？《四基》中提出只有知識(shí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的其他方面，比如數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，確定教學(xué)目標(biāo)，注重在四基形成的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，基于問題情景學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析事件，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界，注重?cái)?shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。以注重結(jié)構(gòu)化，知識(shí)統(tǒng)整開展主題單元教學(xué)。更要以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因材施教，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)思考，并且提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.基于核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與命題。十四五規(guī)劃中提出要堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。強(qiáng)調(diào)應(yīng)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，建立健全教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制發(fā)展素質(zhì)教育，增加注重學(xué)生愛國(guó)情懷，創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)。
短短一個(gè)上午的學(xué)習(xí)，留給我的思考還有很多，在今后的教學(xué)中要注重一下幾點(diǎn)：1.多讀教材。教材內(nèi)容是經(jīng)過編者深思熟慮的，每道習(xí)題都有它存在的價(jià)值，多多閱讀理解編者的意圖，懂得意圖教學(xué)起來(lái)，才會(huì)得心用手。2.怎樣教比教什么更重要，以前總認(rèn)為盡心盡力的教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能就已經(jīng)是最大的滿足了，如果學(xué)生不懂，還很負(fù)責(zé)任的把學(xué)生留在留在教室給他補(bǔ)課，只是以前心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)。不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)和讓一群孩子停下來(lái)等一個(gè)孩子，應(yīng)該如何權(quán)衡？每個(gè)人都是個(gè)體，是有差異的，正是差異，讓孩子都能夠得到發(fā)展。3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把教學(xué)活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，可以給孩子們講一講數(shù)學(xué)的發(fā)展史等等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是一種文化素養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)不僅僅是一種抽象的知識(shí)，它更多的是一種文化，一種方法，一種思想，甚至于一種精神與態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬的去學(xué)習(xí)它?！敖滩谎袆t淺，研不教則空”。在今后的教學(xué)中還是要不斷學(xué)習(xí)，將好的觀念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
核心素養(yǎng)與教學(xué)變革 心得體會(huì)
核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)
核心素養(yǎng)與課堂教學(xué) 心得體會(huì)
核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
核心素養(yǎng)心得體會(huì)
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十二
近年來(lái)，我國(guó)電子商務(wù)交易規(guī)模不斷擴(kuò)大，交易額增長(zhǎng)率一直保持快速的增長(zhǎng)勢(shì)頭，并以gdp7%~9%的2~3倍的速率在增長(zhǎng)。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)，年我國(guó)電子商務(wù)的市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)到了12.3萬(wàn)億元，相比增長(zhǎng)21.3%,預(yù)計(jì)在未來(lái)的幾年中會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定快速的增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到年電子商務(wù)市場(chǎng)規(guī)模將可能達(dá)到24.2萬(wàn)億元。毫無(wú)疑問，電子商務(wù)正在成為拉動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)保持快速可持續(xù)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿鸵妗?BR> 一、電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)初選
電子商務(wù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要運(yùn)用一系列的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)狀況以及其他各方面進(jìn)行全面的綜合評(píng)估。關(guān)于電子商務(wù)評(píng)價(jià)問題，國(guó)內(nèi)對(duì)于電子商務(wù)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)主要偏向于技術(shù)性能，而國(guó)外更加注重網(wǎng)站服務(wù)客戶的質(zhì)量方面。另外，當(dāng)前電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)類型也有很多，其評(píng)價(jià)對(duì)象和測(cè)評(píng)目的都各有側(cè)重點(diǎn)。本文通過調(diào)查問卷來(lái)判斷影響電子商務(wù)網(wǎng)站排名的指標(biāo)。在問卷中列出電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)可能涉及到的24個(gè)指標(biāo)，并預(yù)先分為4類。在問卷中請(qǐng)參與調(diào)查者用5級(jí)分法判斷每個(gè)指標(biāo)的重要程度。收回問卷后用多元統(tǒng)計(jì)分析中的因子分析法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行歸類。
本文通過調(diào)查問卷來(lái)獲取想得到的電子商務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)。初步選擇了24個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括a1-網(wǎng)站訪問量、a2-網(wǎng)站鏈接數(shù)、a3-網(wǎng)站市場(chǎng)占有率、a4-網(wǎng)站營(yíng)銷、a5-網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)、a6-用戶反饋系統(tǒng)、a7-信息搜索、a8-訪問速度、a9-選購(gòu)方便、a10-訪問安全、a11-用戶隱私保密、a12-支付安全、a13-信息排列、a14-商品類別、a15-商品價(jià)格、a16-描述信息的全面、a17-信息可靠度、a18-人工服務(wù)、a19-發(fā)貨速度、a20-物流速度、a21-售后維修、a22-訂單跟蹤系統(tǒng)、a23-評(píng)分系統(tǒng)、a24-退換貨服務(wù)。根據(jù)所選擇的指標(biāo)，將其預(yù)先設(shè)定了4個(gè)分類：整體形象（a1-a6）、技術(shù)層面（a7-a12）、信息層面（a13-a17）、服務(wù)層面（a18-a24）。
二、調(diào)查問卷描述統(tǒng)計(jì)
本文采取問卷調(diào)查的方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的目的是得到影響消費(fèi)者選擇電子商務(wù)網(wǎng)站的主要指標(biāo)。這項(xiàng)調(diào)查于年8月以當(dāng)面問卷調(diào)查和網(wǎng)上電子問卷調(diào)查的形式在天津市三所高校進(jìn)行，涉及到的對(duì)象包括在校師生和其他工作人員，最后共收回有效問卷94份。
被調(diào)查者普遍為中青年且女性較多，接觸電子商務(wù)的平均時(shí)間在2年左右，購(gòu)物頻率為“經(jīng)?！钡恼冀^大部分。即被調(diào)查者大多都具有一定的互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，滿足此次問卷調(diào)查的要求，進(jìn)而保證了數(shù)據(jù)具有一定的客觀性。調(diào)查問卷中選取有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)的24個(gè)指標(biāo)，請(qǐng)參加調(diào)查者采用5級(jí)量表法（1-很不重要，2-一般重要，3-重要，4-比較重要，5-很重要）進(jìn)行選擇判斷，之后運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)及spss17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析。
三、因子分析主要輸出結(jié)果
將調(diào)查問卷輸入spss17.0并進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，建立指標(biāo)間相關(guān)系數(shù)矩陣。對(duì)其進(jìn)行kmo和巴特利球度檢驗(yàn)，得到kmo值為0.672,巴利特球度檢驗(yàn)相應(yīng)的概率p值為0.000,結(jié)果說(shuō)明比較適合進(jìn)行因子分析。提取4個(gè)公共因子后的各指標(biāo)共同度中，約53%的指標(biāo)共同度在90%以上，約28%的指標(biāo)共同度在80%~90%之間，說(shuō)明大部分指標(biāo)的共同度均較高，各個(gè)指標(biāo)的信息丟失較少。即所提取的4個(gè)公共因子能較好地描述這24個(gè)指標(biāo)。4個(gè)公共因子的方差貢獻(xiàn)率分別為30.830%、26.155%、14.759%、9.387%,累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到81.131%,可見保留4個(gè)公共因子能概括原有24個(gè)指標(biāo)的大部分信息，這進(jìn)一步說(shuō)明提取4個(gè)公共因子是適合的。
四、電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷可知，網(wǎng)站訪問量、網(wǎng)站鏈接數(shù)、網(wǎng)站營(yíng)銷在第一個(gè)公共因子f1里具有較高的載荷，可以解釋為整體形象；信息搜索、支付安全、訪問安全、用戶隱私保密在第二個(gè)公共因子f2里具有較高的載荷，可以解釋為技術(shù)層面；商品類別、商品價(jià)格、信息可靠度在第三個(gè)公共因子f3里具有較高的'載荷，可以解釋為信息層面；發(fā)貨速度、退換貨服務(wù)、訂單跟蹤系統(tǒng)、人工服務(wù)、物流速度在第四個(gè)公共因子f4里具有較高的載荷，可以解釋為服務(wù)層面；而剩下的其他公共因子里具有比較低（均低于0.5）的因子載荷，即對(duì)整體的反映情況較差。為了研究的簡(jiǎn)便性以及評(píng)價(jià)體系中指標(biāo)的代表性把這些公共因子刪去。（表1）
根據(jù)以上因子分析的結(jié)果，可以看出問卷調(diào)查中關(guān)于電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)的24個(gè)指標(biāo)可以歸結(jié)為4個(gè)公共因子，依據(jù)其特征將其分別命名為整體形象因子、技術(shù)層面因子、信息層面因子和服務(wù)層面因子。可以看出，這與之前問卷設(shè)計(jì)的初步分類相一致，也驗(yàn)證了調(diào)查問卷具有一定的科學(xué)性。因?yàn)槭峭ㄟ^問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，所以說(shuō)該評(píng)價(jià)體系在一定程度上反映了消費(fèi)者方面對(duì)于網(wǎng)站評(píng)價(jià)的認(rèn)知與判斷。
五、結(jié)語(yǔ)
在對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，本文試圖從消費(fèi)者的角度尋找出一套比較科學(xué)的新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用因子分析方法實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選，保證了評(píng)價(jià)的客觀性和可操作性，為各中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)科學(xué)的評(píng)估提供了參考依據(jù)。
主要參考文獻(xiàn)：
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基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十三
內(nèi)容摘要：
本文從品牌競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵出發(fā)，從品牌價(jià)值、短期財(cái)務(wù)和長(zhǎng)期發(fā)展、顧客潛力、市場(chǎng)、消費(fèi)者等方面總結(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究。本文將生態(tài)學(xué)中植物的構(gòu)成要素與品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)品牌競(jìng)爭(zhēng)力要素構(gòu)成的規(guī)律及運(yùn)行打造的機(jī)理，從品牌技術(shù)創(chuàng)新、品牌內(nèi)外雙路徑、品牌對(duì)象、品牌戰(zhàn)略、品牌環(huán)境等方面提出可供參考使用的品牌競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系。
關(guān)鍵詞：品牌品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)生態(tài)學(xué)
一、品牌競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵。
品牌競(jìng)爭(zhēng)力作為企業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要資源，是企業(yè)在一定的外界環(huán)境下（這種環(huán)境包涵了競(jìng)爭(zhēng)的微觀環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的宏觀環(huán)境）為了獲取利潤(rùn)最大化，包含長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，采取協(xié)同自身組織，整合先進(jìn)文化，有效配置資源，包括技術(shù)、人才、管理等，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)顧客的一貫承諾及由此帶來(lái)的顧客價(jià)值最大化的過程。這種可持續(xù)發(fā)展的過程是品牌參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一種綜合能力，它具有特殊性、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿的優(yōu)勢(shì)、動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特征。
它是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的市場(chǎng)表現(xiàn)形式（王永貴，）。品牌價(jià)值也大于支撐品牌的各種元素的價(jià)值之和。它是某品牌較同類產(chǎn)品市場(chǎng)影響力大、占有率高、附加值高、生命周期長(zhǎng)的深層次原因，是企業(yè)品牌擁有區(qū)別或領(lǐng)先于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的獨(dú)特能力，能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯示品牌內(nèi)在的品質(zhì)、技術(shù)、性能和完善服務(wù)，可引起消費(fèi)者的品牌聯(lián)想并促進(jìn)其購(gòu)買行為（李光斗，）。市場(chǎng)占有率是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)量指標(biāo)，超過同行業(yè)利潤(rùn)水平的持續(xù)贏利能力是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的質(zhì)量指標(biāo)（張世賢，2002）。而企業(yè)品牌市場(chǎng)能力、企業(yè)品牌管理能力、企業(yè)品牌基礎(chǔ)能力和企業(yè)創(chuàng)新能力等對(duì)品牌競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用（許基南，2004）。
二、品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)綜述。
（一）基于品牌價(jià)值的品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
英國(guó)的interbrand公司是世界上最早研究評(píng)價(jià)品牌價(jià)值的機(jī)構(gòu)。為了將品牌價(jià)值這種無(wú)形資產(chǎn)有形化、價(jià)格化，該公司設(shè)計(jì)出了衡量品牌價(jià)值的公式，為：e=i×g。其中，e為品牌價(jià)值；i為品牌給企業(yè)帶來(lái)的年平均利潤(rùn)；g為品牌強(qiáng)度因子，可視為品牌競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。
品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：領(lǐng)導(dǎo)力，指品牌影響市場(chǎng)和占有巨大市場(chǎng)份額，成為主導(dǎo)力量的能力，如確定價(jià)位、控制分銷、抵御競(jìng)爭(zhēng)者侵入的能力；穩(wěn)定性，指品牌建立在消費(fèi)者忠誠(chéng)上形成的長(zhǎng)期生存能力，穩(wěn)定性強(qiáng)的品牌具有更大的生存能力；市場(chǎng)，這是品牌所作用的目標(biāo)市場(chǎng)環(huán)境，如市場(chǎng)潛力、市場(chǎng)本身的穩(wěn)定性、進(jìn)入壁壘等；國(guó)際性，是指品牌跨越地理、文化邊界的能力；趨勢(shì)，是指品牌整體長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向以及品牌的時(shí)代感、品牌和消費(fèi)者保持一致的能力；支持，這是指對(duì)品牌的連續(xù)投資和不斷支持，不僅要考察投入的數(shù)量，而且要考察投入的質(zhì)量；保護(hù)，品牌擁有的法律保護(hù)，品牌受保護(hù)的地理范圍、行業(yè)范圍和產(chǎn)品范圍越廣，越能夠抵擋品牌侵權(quán)，增加品牌的穩(wěn)定性。
根據(jù)對(duì)品牌實(shí)力的影響有所不同，7大指標(biāo)在品牌評(píng)價(jià)中所占的比重不一樣，見表1所示。品牌的市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和國(guó)際性是兩個(gè)最為重要的因素。越有市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和國(guó)際性的品牌，品牌競(jìng)爭(zhēng)力也就越強(qiáng)，從而應(yīng)用于它的強(qiáng)度倍數(shù)就越大。
（二）基于短期財(cái)務(wù)和長(zhǎng)期發(fā)展的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)。
david？aaker研究了品牌價(jià)值的5種構(gòu)成要素：品牌忠誠(chéng)度、品牌知名度、消費(fèi)者感知質(zhì)量、品牌聯(lián)想和其他品牌資產(chǎn)。在參考了y&r、totalresearch、interbrand公司的研究成果后，他提出基于短期財(cái)務(wù)和長(zhǎng)期發(fā)展的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)，前8個(gè)代表消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)知（余明陽(yáng)，），后2個(gè)指標(biāo)代表來(lái)自于市場(chǎng)而非消費(fèi)者的信息，見表2。
（三）基于顧客潛力的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)。
與interbrandgroup提出的品牌價(jià)值公式類似地，motamenti和shahrokhi在提出全球資產(chǎn)模型（globalbrandequity，gbe模型），interbrand提出的公式的第一個(gè)因子是品牌給企業(yè)帶來(lái)的年平均利潤(rùn)，全球資產(chǎn)價(jià)值則強(qiáng)調(diào)品牌的凈收益，即有品牌的回報(bào)扣除無(wú)品牌的回報(bào)，行業(yè)平均利潤(rùn)率只能是產(chǎn)品本身競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)，高于行業(yè)平均水平超額利潤(rùn)部分，就是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。
全球資產(chǎn)價(jià)值gbe=品牌凈收益×品牌強(qiáng)度。
該模型認(rèn)為，品牌競(jìng)爭(zhēng)力由顧客潛力、競(jìng)爭(zhēng)潛力和全球潛力三大指標(biāo)組成。
（四）基于市場(chǎng)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)。
landor機(jī)構(gòu)通過調(diào)查，認(rèn)為以下指標(biāo)值得關(guān)注，首先是品牌定位，明確地界定并努力使之定位在奢侈品市場(chǎng)或大眾市場(chǎng)對(duì)于培育企業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。
（五）基于消費(fèi)者的品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)。
keller認(rèn)為，品牌的顧客價(jià)值優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致的品牌忠誠(chéng)是品牌價(jià)值的最直接的表現(xiàn)，是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是為企業(yè)帶來(lái)超額收益和為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值的前提條件。品牌的顧客價(jià)值優(yōu)勢(shì)、顧客的品牌忠誠(chéng)與品牌競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該形成一個(gè)相互支持的閉合回路。他強(qiáng)調(diào)品牌知識(shí)對(duì)消費(fèi)者的影響，并提出評(píng)價(jià)指標(biāo)，見表5。
三、品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選。
如圖1所示，企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)的一級(jí)指標(biāo)可分為6大部分，分別為品牌對(duì)象、品牌戰(zhàn)略、品牌技術(shù)創(chuàng)新、品牌內(nèi)路徑、品牌外路徑以及品牌環(huán)境。
表6為品牌競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從中可以得到品牌競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成因素的全面認(rèn)識(shí)與衡量。該體系由定量指標(biāo)和定性指標(biāo)兩大部分組成。其中，定性指標(biāo)的評(píng)分由專家打分實(shí)現(xiàn)。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，專家?guī)煊蓛刹糠纸M成：學(xué)者；總經(jīng)理，或者ceo（首席執(zhí)行官）、cto（首席技術(shù)官）。
（一）品牌技術(shù)創(chuàng)新。
品牌技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)品牌樹的根，是企業(yè)固著支持的器官。品牌的發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新是先行的，它是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。根的生理功能是吸收、運(yùn)輸、固持以及合成、儲(chǔ)藏和繁殖（葉慶生，2002），品牌技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)理是引進(jìn)、消化、吸收和自主創(chuàng)新。企業(yè)品牌發(fā)展所需的創(chuàng)新是通過技術(shù)創(chuàng)新從外界環(huán)境中吸收，經(jīng)品牌發(fā)展的內(nèi)外路徑傳達(dá)到消費(fèi)者。企業(yè)的技術(shù)投入越豐富，技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力越強(qiáng)大，經(jīng)過企業(yè)品牌的運(yùn)作后，其消費(fèi)者忠誠(chéng)度也越高，消費(fèi)者群體也越厚實(shí)。按照植物生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入至少應(yīng)占到企業(yè)投入50%的`份額。具體包括r&d投入及r&d產(chǎn)出兩大部分。投入又分為人力、物力、財(cái)力三部分來(lái)分析。其中：
r&d人員構(gòu)成=r&d人員數(shù)/職工總?cè)藬?shù)。
r&d投入強(qiáng)度=r&d投入/營(yíng)業(yè)收入。
人均科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出=科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)/科技活動(dòng)人員數(shù)。
r&d產(chǎn)出從兩方面來(lái)衡量。具體為新產(chǎn)品產(chǎn)值率、專利數(shù)量。其中：新產(chǎn)品產(chǎn)值率=新產(chǎn)品銷售收入/銷售額。
（二）品牌內(nèi)路徑實(shí)現(xiàn)品牌競(jìng)爭(zhēng)力的路徑由內(nèi)外雙線組成。
企業(yè)品牌涉及到的企業(yè)運(yùn)作及管理是品牌內(nèi)路徑，是企業(yè)品牌樹的莖。它是企業(yè)的軀干，下連著根―企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，上連著葉―消費(fèi)者，起支持作用；它又是運(yùn)輸器官，將根創(chuàng)新的技術(shù)轉(zhuǎn)化成果實(shí)運(yùn)送到消費(fèi)者的手中，又將葉制造的利潤(rùn)輸送到技術(shù)創(chuàng)新的根部?？傊?，它將企業(yè)各部分聯(lián)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。具體包括企業(yè)管理、人力資本及企業(yè)家。其中，企業(yè)管理的評(píng)價(jià)由財(cái)務(wù)指標(biāo)利潤(rùn)率、勞動(dòng)生產(chǎn)率和企業(yè)規(guī)模來(lái)體現(xiàn)，其中：
利潤(rùn)率=利潤(rùn)/成本。
勞動(dòng)生產(chǎn)率=企業(yè)工業(yè)增加值/職工總?cè)藬?shù)。
高學(xué)歷人員構(gòu)成=研究生畢業(yè)人數(shù)/企業(yè)科技活動(dòng)人員數(shù)。
高級(jí)管理人員綜合素質(zhì)指數(shù)涉及到企業(yè)家的知識(shí)水平、決策能力及資源能力等方面，由專家打分決定。
（三）品牌外路徑。
品牌向外傳播拓展的運(yùn)作與管理是品牌外路徑，是企業(yè)品牌樹的樹皮。它起著保護(hù)及推廣品牌的作用。樹皮外層的老舊部分也就不斷地脫落，這一層被稱為落皮層。類似地，企業(yè)在推廣品牌的過程中，總是會(huì)選擇最讓人接受的、時(shí)尚的廣告手段來(lái)吸引人們的眼球，而不斷地拋棄老舊的廣告，不斷進(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)新。具體包括廣告費(fèi)用率、品牌營(yíng)銷費(fèi)用率。其中：
廣告費(fèi)用率=廣告費(fèi)用/成本。
品牌營(yíng)銷費(fèi)用率=品牌營(yíng)銷費(fèi)用/成本。
（四）品牌對(duì)象。
消費(fèi)者是品牌對(duì)象，是企業(yè)品牌樹的樹葉，是品牌競(jìng)爭(zhēng)力的核心。葉內(nèi)含有葉綠素，利用光能進(jìn)行光合作用，吸入co2，呼出o2，凈化空氣，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。消費(fèi)者的購(gòu)買欲就是葉綠素，企業(yè)通過消費(fèi)者購(gòu)買商品來(lái)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)，品牌則實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的心理需求和社會(huì)需求。其中，品牌被社會(huì)認(rèn)同的程度由專家根據(jù)企業(yè)品牌的實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)分。
樹通過樹葉的新生與脫落來(lái)實(shí)現(xiàn)新陳代謝，對(duì)企業(yè)而言，其消費(fèi)者群體也是相對(duì)變化，一般而言，品牌度越高，消費(fèi)者忠誠(chéng)度也越高，潛在消費(fèi)者進(jìn)入的幾率也越大。因此，消費(fèi)者忠誠(chéng)度是評(píng)價(jià)企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，由消費(fèi)者進(jìn)行評(píng)分。
消費(fèi)者定位由品牌定位決定，可從消費(fèi)者受教育程度來(lái)體現(xiàn)，一般而言，消費(fèi)者受教育程度與消費(fèi)者的信息技術(shù)水平呈正相關(guān)。
（五）品牌戰(zhàn)略。
品牌競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)是品牌戰(zhàn)略，是企業(yè)品牌樹的持續(xù)成長(zhǎng)與成才。具體包括品牌定位、市場(chǎng)定位、品牌輻射、品牌文化、品牌潛力以及持久發(fā)展等六個(gè)方面。
品牌定位是品牌戰(zhàn)略首當(dāng)其沖需要解決的問題。強(qiáng)勢(shì)品牌的塑造分為兩類，大眾品牌及奢侈品。品牌從誕生的時(shí)刻起，其定位就決定其他戰(zhàn)略環(huán)節(jié)的實(shí)施與部署。市場(chǎng)細(xì)分與品牌個(gè)性的評(píng)價(jià)是專家根據(jù)企業(yè)的表現(xiàn)評(píng)分。
品牌戰(zhàn)略中的后五者都是為品牌定位服務(wù)。其中，市場(chǎng)定位與品牌輻射是品牌定位的顯性指標(biāo)，可從企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中提取。品牌文化、品牌潛力和持續(xù)發(fā)展則是品牌定位的隱形指標(biāo)，由專家根據(jù)企業(yè)品牌發(fā)展的狀況進(jìn)行評(píng)分。
（六）品牌環(huán)境。
環(huán)境是指企業(yè)運(yùn)作及管理周圍的生存空間，它不僅包含各種社會(huì)環(huán)境條件，也包括其他企業(yè)在內(nèi)。其中直接或間接影響企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境為企業(yè)生態(tài)環(huán)境。空氣、陽(yáng)光等外界環(huán)境對(duì)樹的成長(zhǎng)有重要作用。
政府政策推動(dòng)企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的作用，是樹葉進(jìn)行光合作用的動(dòng)力―陽(yáng)光。中央政府或者地方政府政策的區(qū)位傾向性、穩(wěn)定性、連續(xù)性、力度等因素都會(huì)影響企業(yè)品牌的成長(zhǎng)，它還能刺激品牌延伸與分化。同行業(yè)圈是企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的另一關(guān)鍵的環(huán)境因素。企業(yè)運(yùn)作管理過程中，不可避免的與其他同行業(yè)企業(yè)共同相處，經(jīng)過長(zhǎng)期的適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)及合作，形成一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的局面，這種環(huán)境無(wú)疑類似于植物與生物構(gòu)成的生態(tài)圈，成為企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力衡量需要考慮的一個(gè)因素。
在評(píng)價(jià)體系的實(shí)際運(yùn)行中，品牌環(huán)境的影響力由專家根據(jù)企業(yè)所處行業(yè)的宏、微觀環(huán)境進(jìn)行評(píng)分。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十四
摘要：文章基于當(dāng)今中國(guó)國(guó)內(nèi)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，對(duì)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的涵義進(jìn)行了分析，并根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則和方法，構(gòu)建了建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并選擇可操作性強(qiáng)的熵值法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，計(jì)算樣本數(shù)據(jù)的綜合評(píng)分值，并進(jìn)行排序，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)我國(guó)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，分析結(jié)果符合我國(guó)實(shí)際情況。
關(guān)鍵詞：建筑業(yè);可持續(xù)發(fā)展;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;熵值法;可持續(xù)發(fā)展系數(shù)
0引言
建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有以下兩層基本涵義：一是建筑業(yè)這個(gè)行業(yè)本身要能夠保證持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展[1];二是建筑活動(dòng)本身應(yīng)當(dāng)滿足可持續(xù)發(fā)展的要求，建筑活動(dòng)從前期決策立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)運(yùn)營(yíng)，直到建筑物壽命終結(jié)拆除，涉及到的建筑材料、方案選擇、施工技術(shù)、建筑垃圾處理都要滿足保護(hù)環(huán)境、降低能耗的要求，實(shí)現(xiàn)建筑活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。概括起來(lái)，建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就是建筑業(yè)要在滿足“可持續(xù)”的前提下發(fā)展。
建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)是指對(duì)建筑業(yè)發(fā)展過程中各種因素在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用進(jìn)行識(shí)別，并能通過各種數(shù)據(jù)在不同時(shí)期之間進(jìn)行分析比較。本文采用熵值法對(duì)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，該方法可以利用數(shù)據(jù)本身的信息，無(wú)需任何附加信息和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在充分利用信息的前提下，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行有效約簡(jiǎn)，評(píng)價(jià)我國(guó)不同時(shí)期的建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此為建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展方向提供參考。
基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)篇十五
衰老是人口老齡化面臨的首要問題，如何對(duì)衰老進(jìn)行客觀量化的評(píng)價(jià)，進(jìn)而采取有效措施延緩衰老，提高生存質(zhì)量，是中老年人的迫切需要。衰老評(píng)價(jià)是衰老研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題和難點(diǎn)問題，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)衰老的機(jī)制、防治研究日益深入，取得了一定成績(jī)，但對(duì)衰老的檢測(cè)和評(píng)價(jià)方面，尚無(wú)特異性的生物學(xué)檢測(cè)手段，也沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。本文就衰老的評(píng)價(jià)問題進(jìn)行分析與探討，以期提出一種客觀科學(xué)、系統(tǒng)全面、量化有效的評(píng)價(jià)方法。
1衰老的概念
隨著年齡增長(zhǎng)，中老年人生理功能逐漸衰退，引起一系列心身變化，處于一個(gè)特殊過程和狀態(tài)---衰老。不僅表現(xiàn)在生理健康方面，而且表現(xiàn)在心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面，如目前老年人群中廣泛存在的“離退休綜合征”、“空巢綜合征”、孤獨(dú)、抑郁等〔1〕，日益成為普遍的社會(huì)問題。從詞源學(xué)看，衰老指到一定年齡并出現(xiàn)一系列衰老表現(xiàn)的生理過程。
可見，衰老是指人在生長(zhǎng)發(fā)育達(dá)到成熟期后才開始或加速，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能出現(xiàn)一系列退行性變化，不僅出現(xiàn)軀體表現(xiàn)，同時(shí)在心理、社會(huì)適應(yīng)、自我體認(rèn)等方面也有明顯變化，并逐漸走向死亡而不可逆轉(zhuǎn)的生命過程，具有累積性、普遍性、漸進(jìn)性、內(nèi)生性和危害性的特點(diǎn)〔2〕。它表現(xiàn)在多個(gè)方面，是一個(gè)漸進(jìn)過程，要以整體論、過程論、動(dòng)態(tài)論來(lái)把握，這給衰老評(píng)價(jià)研究奠定了基石。
2衰老的相關(guān)關(guān)系
2.1老年與衰老老年和衰老不能等同，老年人多有衰老，但衰老未必限于老年人。老年是機(jī)體生命活動(dòng)的一個(gè)年齡階段，衰老是機(jī)體在組織結(jié)構(gòu)和生理功能方面退行性變化的連續(xù)動(dòng)態(tài)過程。我國(guó)將45~59歲劃分為初老年、60~89歲為老年期〔3〕?？梢姡ダ喜⒉皇亲?0歲而是40歲左右開始。一般來(lái)說(shuō)，老必然衰，年齡越老，衰老程度就越重，但個(gè)體存在差異。
2.2衰老與老年病理論上衰老分為生理性和病理性。一般衰老指生理性衰老，為生理現(xiàn)象。病理性衰老也稱異常衰老，主要指因生理性衰老進(jìn)一步發(fā)展而引起的老年性疾病，有些可表現(xiàn)出明顯的衰老征象，從而導(dǎo)致衰老加速。衰老導(dǎo)致疾病，而多病又加速衰老，形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，衰老不僅是一個(gè)增齡性的動(dòng)態(tài)過程，也是介于相對(duì)健康和疾病（病理性衰老）之間的'一個(gè)漸進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性的過程和狀態(tài)，即健康-衰老-疾病。
2.3衰老與亞健康亞健康是介于健康與疾病之間的一類狀態(tài)或過程，其本質(zhì)大多是可逆的心身失調(diào)〔4〕。衰老與亞健康都有功能低下特點(diǎn)，都是介于健康和疾病之間的一種狀態(tài)，無(wú)法納入健康范疇，亦不能算作病態(tài)，某種意義上，衰老可泛泛理解為亞健康，我們命之為生理性亞健康〔5〕。但應(yīng)明確指出，衰老不屬通常理解的亞健康，只有當(dāng)衰老加速，超過了正常衰老速度和程度時(shí)，才屬于亞健康范疇。因此，我們可通過衰老評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估中老年人健康和亞健康狀況。
3衰老評(píng)價(jià)構(gòu)想
3.1不能局限于指標(biāo)檢測(cè)也不能等同于疾病評(píng)價(jià)對(duì)衰老評(píng)估，目前多從指標(biāo)檢測(cè)、查體、生活自理能力等幾個(gè)方面進(jìn)行。有生物學(xué)年齡測(cè)定〔6〕、衰老程度評(píng)估、衰老指標(biāo)檢測(cè)、健康期望壽命〔7〕等。但指標(biāo)檢測(cè)和查體不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢，并且目前尚無(wú)特異性指標(biāo)，不能定量、全面地評(píng)估衰老程度、心理健康、軀體健康和各系統(tǒng)的健康水平。生活自理能力是定性、粗糙、簡(jiǎn)陋的評(píng)估方法。衰老評(píng)價(jià)不同于疾病評(píng)價(jià)，疾病一般都有組織結(jié)構(gòu)及功能的異常或精神心理障礙，診斷相對(duì)清晰，測(cè)量常以組織結(jié)構(gòu)的異常及量化的生物學(xué)指標(biāo)為主，而這些只能從生物學(xué)角度測(cè)定，不能客觀、精確、定量地評(píng)估衰老和身心健康水平。
3.2應(yīng)參照健康評(píng)價(jià)和生存質(zhì)量評(píng)價(jià)1947年who首次提出多維度的健康定義：健康是一個(gè)人在生理、心理及社會(huì)適應(yīng)等各方面都處于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病或虛弱。70年末美國(guó)學(xué)者恩格爾提出的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式和這一定義高度契合〔8〕。從寬泛而多維的健康定義可見，僅用單一的指標(biāo)或方法都不能全面反映人的健康狀況，對(duì)健康的評(píng)價(jià)是以對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)為前提的，目前健康評(píng)價(jià)已從一維到多維，多種方法的綜合測(cè)評(píng)。作為評(píng)價(jià)健康水平的生存質(zhì)量評(píng)價(jià)也包含了軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)等多方面。衰老是指進(jìn)入中老年后形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能出現(xiàn)一系列退行性變化，不僅出現(xiàn)軀體表現(xiàn)，同時(shí)在心理、社會(huì)適應(yīng)、自我體認(rèn)等方面也有明顯的變化，其概念和健康定義一樣也是寬泛而多維的。衰老的表現(xiàn)不僅是結(jié)構(gòu)和功能的退化，很大程度上還離不開人的一種自我感受，存在一定主觀性，從而也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)上的差異性，僅采用一種單一的方法和手段對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)都不是客觀的、科學(xué)的、全面的。因此，對(duì)衰老的評(píng)價(jià)不同于對(duì)疾病的評(píng)價(jià)，應(yīng)以健康和生存質(zhì)量的評(píng)價(jià)為參照。對(duì)衰老的測(cè)量評(píng)價(jià)除用生物學(xué)和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)手段研究、以組織結(jié)構(gòu)及生物學(xué)指標(biāo)為準(zhǔn)之外，還應(yīng)涉及到軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)、自我體認(rèn)等多個(gè)方面，必須進(jìn)行多途徑、多層次、多維度的綜合評(píng)價(jià)。
3.3應(yīng)基于中醫(yī)關(guān)于衰老理論具有中醫(yī)特色的評(píng)價(jià)中醫(yī)學(xué)對(duì)衰老的年齡、過程、表現(xiàn)、機(jī)制等有著詳盡而系統(tǒng)的描述、論述，形成完整的中醫(yī)衰老理論體系。早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就明晰了開始衰老的年齡，《素問·陰陽(yáng)應(yīng)象大論》曰：“年四十，而陰氣自半也，起居衰矣”.《靈樞·天年》云：“四十歲，……膝理始疏，榮華頹落，發(fā)鬢斑白?！本岢鏊ダ系哪挲g自四十歲左右及以上開始?！端貑枴贰鹅`樞》等書對(duì)衰老的過程、表現(xiàn)、機(jī)制都有著經(jīng)典的描述和論述。如《素問·上古天真論》對(duì)人的生長(zhǎng)、衰老本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，女子以七年為周期，男子以八年為周期經(jīng)歷一個(gè)生、長(zhǎng)、壯、老、已的變化，描述了人體生長(zhǎng)和衰老的過程。《靈樞·天年》按10歲為一個(gè)年齡段加以劃分，論述人體生長(zhǎng)壯老己的過程及表現(xiàn)，詳述了臟腑衰老的基本過程。這些都為衰老的評(píng)價(jià)提供了中醫(yī)理論依據(jù)，為我們對(duì)衰老的整體系統(tǒng)評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。
3.4應(yīng)根據(jù)我國(guó)社會(huì)文化背景具有“本土化”的評(píng)價(jià)人群的總體衰老與社會(huì)文化背景、地域環(huán)境密切相關(guān)。目前評(píng)估衰老引用的有關(guān)量表和方法，多來(lái)自于國(guó)外，其適用對(duì)象多局限于某一地區(qū)或某一人群，指標(biāo)受社會(huì)文化背景的影響很大，有一定局限性，從而可能影響其可靠性和真實(shí)性。因此，對(duì)衰老的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)“本土化”要求，即根據(jù)中華文化特點(diǎn)和我國(guó)具體國(guó)情來(lái)采用評(píng)價(jià)方法，尤其是在編制適合我國(guó)中老年人群的衰老量表方面。
3.5引入新的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用多種方法進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)量表能夠全面、定量、客觀地評(píng)估反映中老年人的健康和衰老狀況。它是經(jīng)過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的，可以相對(duì)客觀地反映衰老表現(xiàn)中主觀、多維的特點(diǎn)，不但可以定量測(cè)量軀體的衰老，也能夠測(cè)量心理、社會(huì)適應(yīng)方面的衰老，可以反映老年人的整體系統(tǒng)性的衰老狀況。這種評(píng)價(jià)方法正好彌補(bǔ)了原有的重視醫(yī)生的評(píng)價(jià)和單純追求生物學(xué)指標(biāo)的不足，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是健康工作者，而量表評(píng)價(jià)主體是被測(cè)評(píng)者本人，不僅被作為生物的人，而且被視為社會(huì)的人，對(duì)被調(diào)查者的應(yīng)答和變化體現(xiàn)得尤為充分。但目前評(píng)估衰老引用的有關(guān)問卷或量表，并非針對(duì)衰老的專用量表，在內(nèi)容上各有側(cè)重，不能全面測(cè)量衰老。并且，目前這些量表多局限于某一地區(qū)或某一人群，受社會(huì)、文化背景的影響很大，有一定局限性。
因此，對(duì)于衰老的評(píng)價(jià)，應(yīng)該由單因素、單指標(biāo)、單學(xué)科向多因素、多指標(biāo)和多學(xué)科方向拓展?？梢砸胍恍┬碌脑u(píng)價(jià)方法，引入多學(xué)科研究方法，諸如社會(huì)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、精神疾病學(xué)、復(fù)雜性科學(xué)等的方法與手段，除了充分參照國(guó)內(nèi)外公認(rèn)和通用的評(píng)定生存質(zhì)量、心理等量表的研制方法和內(nèi)容外，必須以衰老特點(diǎn)和中醫(yī)理論為指導(dǎo)，必須體現(xiàn)“本土化”.
從而將量表評(píng)定、生物學(xué)指標(biāo)、引入新的評(píng)價(jià)方法和其他簡(jiǎn)易有效方法相結(jié)合，從多途徑、多層次、多維度進(jìn)行衰老的綜合評(píng)估，使之形成相對(duì)完善和公認(rèn)的衰老評(píng)價(jià)體系，對(duì)衰老作出多維全面、定量客觀、整體系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。
4參考文獻(xiàn)
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